高校辅导员职业化研究

高校辅导员职业化研究（共8篇）

高校辅导员职业化研究 篇1

高校辅导员专业化问题研究

高校辅导员队伍建设,是加强和改进大学生思想政治教育工作中必须高度重视并解决的课题.高校辅导员队伍的`专业化,有利于稳定辅导员队伍,提升辅导员的社会地位和学术地位;有利于提高辅导员的整体素质,增强高校德育工作的实效性.本文主要介绍了辅导员专业化的重大意义和辅导员的专业化是今后高校教育发展的客观要求.在此基础上提出一些合理化建议.充分发挥辅导员队伍的积极性,使高校辅导员队伍逐步走向专业化.

作 者：丁国锋 作者单位：沈阳师范大学马克思主义学院,思想政治教育专业,辅导员班刊 名：中国科技财富英文刊名：FORTUNE WORLD年，卷(期)：2009“”(12)分类号：G64关键词：高等院校 辅导员 教师专业化 教师队伍建设

高校辅导员职业化研究 篇2

关键词：高校辅导员队伍职业化建设,困境,思路,实现途径

改革开放以来, 我国经济得到了迅速发展, 高等教育也经过不断改革有了长足的发展与提升, 可以说进入了大众化的新的发展阶段。但与其相匹配的辅导员队伍建设, 尤其辅导员职业化却相对滞后, 出现许多“非职业化”的现象, 已经成为制约当前高校思想政治教育成效的关节点。解决好这一问题不仅是大学生思想政治工作实效性的要求, 而且是高校事业可持续发展和大学生全面发展的要求。

一、高校辅导员队伍职业化建设的现实困境

(一) 高校各级领导对辅导员职业化的认同感不强。

在以教学、科研为主旋律的大学校园里, 人们对辅导员职业化是缺乏认同感的, 大多认为它是一个过渡职业, 各级领导对其工作的重视仅仅停留于文件和口头上, 往往在应急的时候、不稳定的时候辅导员才是前线的“战士”, 而辅导员本身作为教师队伍的一分子却享受不到教师的同等待遇。尽管高校为了贯彻落实中央和教育部的文件精神出台了很多的文件, 但由于各级领导从思想上就没有从战略的高度去认识, 对辅导员工作客观上是轻视的, 最终导致辅导员自身缺乏职业的自豪感和归属感。

(二) 我国目前辅导员队伍存在严重的“非职业化”问题。

1. 职业化素养和职业化技能上的欠缺。

目前高校辅导员主要由专职与兼职人员组成。无论哪部分成员往往是从未从事过学生辅导员工作的, 仅接受过短暂的“上岗培训”, 甚至没有任何培训经历就加入了辅导员队伍, 应该说在职业素养、职业技能等方面与工作要求之间在较大差距。经过一段时间的工作锻炼, 具备了一定的工作技巧和能力, 但大多开始离岗, 然后又选留一批新辅导员。队伍的不稳定性也造成了辅导员职业的“过渡性”。

2. 职业化行为规范的欠缺。

辅导员具有教师和干部的双重身份, 导致辅导员在教师与管理者之间难以定位;同时角色不明确使辅导员无力拓展职业空间, 难以坚定从业方向并明确目标, 导致辅导员工作呈现短期性和流动性。

二、高校辅导员队伍职业化建设的初步思路

对于高校辅导员这一特定职业来说, 职业化建设要求对职业本身专业化进行探索和研究, 对辅导员的岗位设置、工作内容、权力权限、方法理念等作出科学、合理、有效的规范和指导。可以考虑把高校辅导员职业按照不同类型进行划分, 如思想政治、带班辅导员, 心理咨询辅导员, 职业生涯规划辅导员和普通事务类辅导员 (包括学习、生活和住楼辅导员) 等, 使高校学生事务管理日益专业化, 形成一个职能多样化、工作标准化、人员职业化、理论综合化、运行高级性的专业领导机构。

(一) 学生社区辅导员。

随着大学后勤的社会化发展, 各高校学生宿舍的规划建设、社区环境、功能设施、服务管理等都较之以往有了很大的改进, 学生公寓凸显了生活化功能。社区辅导员应当常驻学生宿舍, 并以此为主要工作区域, 做到与学生“同吃、同住、同学习”, 不仅与宿舍管理员一起做好宿舍各种规章制度的建立、细化、实施和对应的管理与奖惩, 而且要做好与学生相关的思想交流、生活指导、健康服务、学习督促和文化营造等工作。

(二) 心理健康教育辅导员。

心理健康知识的宣传和普及、心理健康问题的预防和解决都迫切需要一支专业队伍进行全面、快速、高效的实施和处理。心理健康教育辅导员便承担着这一职责, 他们应该更多地贴近学生、了解学生, 深入学生社区, 宣讲心理健康知识, 解决学生心理健康问题并及时介入各种突发事件进行危机干预。

(三) 职业生涯规划辅导员。

职业生涯规划辅导员应当将所学专业知识, 积极用于实践, 为低年级学生提供职业生涯规划的教育与咨询, 帮助和指导他们认清自我、确定目标, 为专业学习和人格塑造打下基础;同时为高年级学生提供就业指导与服务, 例如就业政策法规、就业技巧、就业心态、求职礼仪等方面, 帮助大学生摆正位置、扬长避短, 顺利走上社会。

(四) 学生日常事务管理辅导员。

这与传统的专职辅导员比较接近, 但是职责分工更明确, 工作内容更具体, 易于将相关事务做精做深, 主要从事学生的党团建设、活动指导、社会实践、考核奖惩、帮困助学、日常管理等工作。

(五) 学风学术辅导员。

吸取美国学生事务管理中最新流行的SLI理论经验, 结合我国教育重视学生学业的优良传统, 建议设置学风学术辅导员。他们以学风建设和监督、为大学生提供课外学习辅导与咨询、联系任课老师、反馈教学等为主要工作内容。

(六) 课程教学辅导员。

对大学生思想素质的培养不仅需要以针对个人为主的一系列日常服务、教育和管理, 而且需要在一些重要专项内容上采取集中授课的方式进行教育和培养, 例如大学期间的“形势与政策课程、“入学教育”课程、“生命教育”课程、“思想道德修养”课程等。这些便可以由课程教学辅导员担当, 可从相关专业毕业生中选拔。

以上六种辅导员岗位的设置, 应当说是对当今高校学生事务管理内容、内涵的具体体现。当然随着对我国高校辅导员专业化研究的不断深化, 可能还会赋予其许多新的甚至是不同的特点和内涵。因此, 辅导员队伍的职业化建设一定是在其专业化不断深入的基础上动态发展着的。 (1)

三、高校辅导员职业化的实现途径

根据高校辅导员队伍职业化的基本条件, 结合目前高校辅导员的实际工作情况, 我们认为, 高校应该从提高认识、明确职责、完善机制等几方面入手, 推动高校辅导员队伍职业化发展。

(一) 提高认识是高校辅导员队伍职业化的基本前提。

高校党委行政人员作为学校政策的制定者, 首先要高度重视和支持辅导员队伍的职业化建设, 确立辅导员也是高层次人才的观念。认真贯彻落实中央及有关部门文件精神, 制定相应配套措施, 把好辅导员“入口”关, 落实辅导员的编制、职别、级别等问题, 配齐所需人员, 增加投入, 努力培养一批既懂教育又通管理的新型的专业化高校辅导员队伍。

(二) 明确职责是高校辅导员队伍职业化的重要条件。

1.将辅导员的人事、工资关系归属与日常工作的安排、考核划归为一个部门管理。由分管学生思想政治教育工作的校领导或学生工作部门统一管理, 使他们成为名符其实的专职思想政治教育教师和学生管理干部。

2.进一步明确工作职责, 使辅导员能够专心从事学生思想教育和日常管理工作。学校各部门、各院系凡涉及辅导员的工作不能分别布置, 要总体协调, 通过一个渠道来安排。

3.在具体工作的安排上, 辅导员既可按现在的模式分别负责某一院系的学生工作, 又可由学校总体安排, 这样既可提高工作成效, 又可适应学分制条件下可能带来的学生流动对工作的要求。

(三) 完善机制是高校辅导员队伍职业化的根本保证。

1. 坚持准入机制。

即从辅导员岗位的“准入机制”着手, 严把“入口关”, 以保证专职辅导员队伍的整体素质。各高校应在分析辅导员队伍现状的基础上, 明确专职辅导员的数量与录用条件, 由学校学工事、组织等部门联合参与, 按照政治强、业务精、纪律严、作风正的原则, 面向社会公开选拔。

2. 强化培养机制。

高校要建立分层次、分类别、多形式和重实效的辅导员队伍培训体系, 坚持先培训后上岗的持证上岗制度, 强化岗前培训、日常培训、在岗培训、骨干培训和脱产培训相结合的培训机制。

3. 建立保障机制。

从完善辅导员专业职称评聘办法、规范辅导员提拔使用机制、改善辅导员工作和生活条件等方面着手, 建立和完善专职辅导员队伍的政策保障机制, 大力改善辅导员的待遇和条件, 鼓励其向职业化方向发展。

4. 健全考评机制。

高校应切实加强对辅导员的考核和管理, 建立健全符合大学生思想政治教育工作和日常事务工作要求的工作考核评估体系, 完善辅导员工作职责的规范和考评制度, 将考核结果与职务聘任、奖惩、晋职定级密切挂钩。通过实施科学的考评机制, 进一步推动辅导员队伍职业化的进程, 进而推动大学生思想政治教育工作的有效开展。

5. 拓宽发展机制。

高校要统筹规划辅导员的发展, 采取“专、转、提、派”等措施, 广开“优出”渠道。

(四) 搭建平台, 为辅导员队伍职业化建设提供发展保障。

1. 要构筑四大平台, 强化辅导员培养力度。

即搭建培训平台、进修平台、交流平台和科研平台, 引领辅导员向专业化、专家化方向发展。

2. 要创造发展机会, 激发辅导员的工作热情。

培养辅导员带头人, 实施名辅导员工程, 造就一批留得住、用得上、干得久、有名望的辅导员, 闯出一条学术型、专业化的学生工作之路。

3. 创新工作组织机构模式, 使辅导员队伍职业化建设有良好的环境保障。

实行专业化培养, 建立分层次、分类别、多形式的队伍培训体系。不断提高辅导员的管理能力素质、专业知识素质和个人思想政治素质, 使其成为具有专门化知识、实践经验和岗位技能的专门人才。

参考文献

[1]沈壮海.思想政治教育有效性研究[M].武汉:武汉大学出版社, 2002.

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[3]王洪才.高校辅导员职业化探析[J].国家教育行政学院学报, 2006, (6) .

[4]周先进.高校辅导员职业化建设必须强化五项机制[J].湖南社会科学, 2006, (3) .

[5]赵珺.论高校辅导员职业化的必要性与建设思路[J].商情 (科学教育家) , 2008, (1) .

[6]教育部.关于加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见[A].教社政[2005]2号, 2005-1-13.

[7]陈靖.高校辅导员队伍专业化与职业化建设再思考[J].高教高职研究, 2008.

[8]詹萍.高校辅导员职业化建设的思考[J].现代农业科学, 2008, (9) .

[9]陈英弟.浅议辅导员队伍的专业化建设[J].科技信息, 2007, (16) .

高校辅导员职业化研究 篇3

关键词：高校辅导员；职业化；专业化；大学生；思想政治教育

中图分类号：G645 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）01-0230-01

一、高校辅导员队伍职业化、专业化建设的意义

“随着改革开发30年以来，我国社会经济的快速发展，我国高等教育也在发生着历史性的变化，高校辅导员制度是我国社会主义高校的特色之一，随着我国高等教育的不断改革和发展，高等教育进入了“大众化”的发展阶段，高校的办学规模不断增大，学生思想政治内容的不断丰富，高校思想教育工作的要求也在不断提高，辅导员作为高等学校思想政治工作队伍的重要组成部分，是开展大学生思想政治教育的中坚力量。在高校思想政治教育中发挥着巨大的作用，对大学生思想政治教育的方方面面都有重要的影响。

目前，我国对于高校辅导员队伍的职业化、专业化发展的要求和呼声也日渐高涨，职业化、专业化是高校辅导员工作改革与发展的必由之路。在这样的时代背景下，加强高校辅导员队伍职业化、专业化建设，既是加强和改进大学生思想政治教育工作的重要组成部分，同时也是我国高校思想政治教育理论与实际相结合的重要内容。这对于增强高校大学生的思想政治教育工作的实效性，加快发展高校思想政治教育工作的途径、方法和作用机制，都具有十分重要的理论和现实意义。

高校辅导员队伍的建设是高等教育管理的重要组成部分，辅导员的工作具有很强的实践性，辅导员主要是从事学生工作，是高校中的德育教师，是进行高校大学生思想政治教育的中坚力量，承担着学生思想、学习和生活等方面的一线指导教师，是大学生管理工作的引领者，是大学生与任课教师之间的桥梁。辅导员日常事务繁忙，在目前的管理体制中，辅导员处于多重领导之下，辅导员队伍专业化培养不足、多重的领导管理体制、工作职能不清晰、角色定位不明确、选拔聘任环节对专业要求不高，没有形成辅导员的专业规范和建设要求，辅导员队伍专业化建设尚处于一个滞后的局面。并且长期以来没有准确的定位和相关的专业化理论支撑。然而，在学生工作领域，相对于西方发达国家的学生事务、心理辅导和学生发展理论来说，我国从事学生工作的主要力量——辅导员队伍职业化、专业化程度还相对较低。对辅导员队伍专业化建设的理论研究还是个相当薄弱的环节，我国辅导员队伍专业化建设尚缺乏相应的理论作为指导。因此，重视和加强辅导员队伍职业化、专业化建设研究，找出一条适合我国高校特点的职业化、专业化辅导员队伍的发展道路，对于辅导员队伍的稳定和尽快形成可持续发展的良性队伍结构，对于彻底改善我国辅导员传统的“经验型发展”、“应急型发展”的“非专业化发展”现状，对于提高队伍整体的素质水平和工作实效，都具有重要的理论价值和长远发展意义。

二、加强高校辅导员队伍职业化、专业化建设的实现路径

辅导员队伍的职业化、专业化是一个漫长的系统工程。要必须根据社会、经济和高等教育事业发展的要求，结合大学生思想政治教育工作实际， 按照职位设置和工作要求，采取多种方式，组织辅导员参与提高政治素质和业务素质的培养和训练活动。各级政府和学校党委要制定切实可行的规划，坚持选拔、使用、管理、培养、提高相结合的原则，并处理好辅导员学习、工作、研究三者之间的关系。

（一）改善辅导员队伍的业务素养与学历结构。

要培养和造就大学生思想政治教育工作的专家、学者，就必须改善队伍的业务素养与学历结构。主管部门应制定计划、创造条件，分期、分批选送辅导员参加学习与培训。学历层次是辅导员队伍的重要组成部分，应当实行“高学历、专家化”，同时鼓励与支持高校其他思想政治教育工作教师攻读本专业的本科、硕士、博士學位，使他们也能成为大学生思想政治教育工作的内行和专家；确定指导教师，开展传帮带活动，充分发挥老专家、经验丰富的思想政治教育工作者的积极作用，培养大批年轻的优秀辅导员。辅导员要加强自我修养， 做到正确认识自己的优缺点、长短处，明确现实起点和努力方向，改善自己的知识结构，提高素质和增强工作能力。

（二）加强基础理论与应用研究。

进行基础理论研究要侧重思想政治教育的基本理论和基本原理，总结大学生思想政治教育工作的实践经验，不断丰富和完善思想政治教育学科理论，为专业建设和学科发展提供理论依据；论证大学生思想政治教育工作的基本原则和一般方法，对大学生思想政治教育工作发挥理论上的指导作用。开展应用研究要针对大学生思想政治教育工作特点，发挥辅导员联系学生密切、了解实际情况的优势。就目前而言，辅导员队伍自身建设的理论研究应纳入重要议程，如辅导员培训和研修基地建设问题，辅导员专业化的内涵和外延；辅导员队伍专业化和职业化的关系；只有加强大学生思想政治教育基础理论和应用研究，才能从高层次和根本上解决高等学校辅导员队伍专业化和职业化的问题，也是造就高水平的职业化、专业化辅导员队伍的出路和途径。真正专业化和职业化的辅导员队伍，要具备过硬的科研水平和研究能力，才能为实现辅导员职业化、专业化创造条件。

参考文献：

[1]童静菊.高校辅导员队伍建设回顾与展望[J].学校党建和思想教育，2006 （8）：24.

[2]王涛.关于高校辅导员队伍职业化的思考[J].思想教育研究，2007（7）：26.

[3]王树荫.论高校辅导员队伍的专业化与职业化[J].思想教育研究，2007（4）：3.

作者简介：

高校辅导员职业化建设现状及分析 篇4

关键词：高校辅导员；工作现状；改进想法

本项目是江西省教育厅党建课题《高校辅导员职业化建设的现状及对策研究》（jxgxdjkt gh-201576）阶段性成果

高校辅导员是大学生思想政治工作第一线的组织者和教育者，是高校学生教育和管理的骨干力量，是贯彻落实中共中央国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育工作的意见》的重要保证，在高校人才培养和校园稳定等工作中发挥着积极的、不可替代的作用，很大程度上决定着思想政治教育的效果和学生的整体素质。因此，在新形势下加强和改进高校大学生思想政治工作，努力培养和造就一支高素质、职业化的辅导员队伍具有十分重要的意义。

一、我国高校辅导员队伍的现状

1、高校辅导员队伍职业化程度不高，流动性较大

辅导员目前仍是高校学生管理中的一个阶段性岗位，而不是一种可以让人终其一生的职业，缺乏社会身份认同感。因此，大多数人认为辅导员工作没有前途，加之很多学校对辅导员工作有年龄限制，岗位上的辅导员成熟一批走掉一批，新老更替特别快，所有的辅导员都在为换岗做准备，这就使得整个教育管理系统缺乏一种清晰的思路、长远的规划和明确的目标，辅导员工作不连续、断层。

2、辅导员队伍专业化水平普遍较低，知识结构单一

专业化是指某项工作应由专门的人员经过专业的培训，进而专门从事某项工作并不断提高的过程，这是工业化时代和知识经济时代产生分工与协作的基本要求。现在高校辅导员大多是高校毕业生直接留校或者从外校引进的应届毕业生，学历层次较低，知识结构单一，多数来自非思想政治教育专业，缺乏科学管理知识、心理健康教育咨询方面的知识和思想政治教育专业技能。参加工作后，大多数辅导员疲于应付学生工作的日常事务，积累的是实际操作性的学生事务处理经验，而不能上升到理论研究水平。

3、高校思想政治教育方面的专家匮乏。

现行体制下，辅导员队伍来源有三种： 一种是留校的优秀本科生，二是保送研究生，三是部分长线专业毕业的研究生。由于辅导员队伍的流动性较大，研究生不愿放弃自己的专业，一心想转到本专业上去，保送研究生当辅导员只是跳板，本科生在高校环境中生存空间日趋狭小。加之高校现在没有辅导员专业，没有辅导员职称评审系列，导致高校辅导员队伍普遍存在政治理论素质不高、学术水平较低，极为缺乏高校思想政治教育方面的专家。

二、辅导员专业化建设的思考

1.明确职责，使辅导员队伍的专业化

学校各级各类人员对辅导员的角色定位要有全面、准确认识，要积极创造条件，根据实际情况，制定适合本校的辅导员工作职责，按照与学生1：200的比例配备专职辅导员，把辅导员工作与烦琐的行政工作分开，使辅导员减负增效，让辅导员能有专门的时间深入到学生中去开展工作，对学生的思想、学习动态进行认真调研，系统分析，对加强学生政治思想工作提出针对性的改进和实施意见。

2.完善辅导员考核机制和激励机制辅导员工作队伍是高校思想政治工作的主体，因而对他们思想上、生活上主动关心的同时，要严格管理。要在辅导员工作队伍内部建立竞争激励机制，提倡公平竞争，对他们的工作要建立科学的考核体制，坚持平时考核与考核、定性与定量考核相结合的原则，从学生日常工作、教育管理、稳定工作、获得荣誉称号等方面对辅导员道德素质的评估，对考核优秀者给予评先评优、晋升职称职务、免试参加更高学历深造等奖励及激励；或对工作表现优秀并有一定实践经验者，任命为科级或处级职务，享受相应待遇，而且要形成长效机制，促使辅导员考核走上规范化、科学化的轨道。如我校对辅导员考核时参考以党员率、出勤率、获奖率、违纪率、就业率为主的“学生工作量化考评系统”评选“优秀辅导员”。

3.建立辅导员队伍激励和淘汰机制

辅导员的工作面较广，弹性大，见效周期长。为鼓励有良好潜质的辅导员长期从事学生工作，学校要建立管理制度，相信他们，重用他们，放手让他们在实际工作中施展才干，支持他们创造性地开展工作。学校要通过严格、规范的考核，；对考评合格者，根据个人意向和条件，结合工作需要有序地安排换岗交流或进修学习，对考评不合格者应予解聘转岗。同时，借助于激励机制，挖掘辅导员的道德素质的潜能，使广大辅导员的积极性和创造性得以充分发挥。

4.着力于解决辅导员的实际问题

高校应着力于解决辅导员待遇、编制、职称等问题。一是妥善解决辅导员的职称问题。高校应根据省委、省政府加强和改进大学生思想政治教育的实施意见要求，设立思想政治教育学科组，设立专门的辅导员教师职务评审组织，按学校教师职务岗位职数的适当比例评聘专职辅导员的教师职务，把专职辅导员的教师职务纳入教育学、管理学、心理学等专业系列，较好地解决辅导员评聘教师职务问题；二是妥善解决待遇问题。高校应制定具体的措施，根据辅导员工作的特殊性，给予正式教育编制，其岗位津贴纳入学校内部分配体系统筹考虑，并在值班、查夜等方面给予适当补贴，不断提高辅导员的实际收入水平，营造良好的工作环境，调动辅导员队伍的积极性和创造性；三是妥善解决出路问题。高校应鼓励和支持辅导员向专业化方向发展，把专职辅导员队伍作为党政后备干部培养和选拔的重要来源，积极向校内党政管理岗位、专业教学和科研工作岗位、地方组织部门推荐。务必能有效遏制辅导员不正常的快速流动趋势，使辅导员工作成为高校能吸引高素质人才的重要岗位之一，经过一定时期的努力，建成一支专业化的高素质辅导员队伍。

高校辅导员如何走出职业倦怠 篇5

高校辅导员如何走出职业倦怠

职业倦怠现象已成为影响高校辅导员身心健康、工作效率的重要因素,进而影响高校思想政治教育工作的开展.因此,在减少不可控因素的.基础上,辅导员个体要通过认识自身工作的价值、寻找工作中的兴奋点、进行个人生涯设计、树立终身学习观念、培养健康人格、学习减压技巧、培养良好师生关系等方面进行努力,从而实现职业价值与个人价值的整合,实现职业与个体的融合.

作 者：张海霞 作者单位：信阳师范学院刊 名：法制与社会英文刊名：LEGN SYSTEM AND SOCIETY年，卷(期)：“”(23)分类号：G451关键词：高校辅导员 职业倦怠 生涯规划 知识枯竭

高校辅导员职业化研究 篇6

(闭卷，答案请填写在答题纸上，满分50分，答题时间90分钟)

一、单项选择题（每题0.5分，共5分）

1、党的十八大报告指出，推动高等教育（）发展，积极发展继续教育，完善终身教育体系，建设学习型社会。

A、内涵式

B、外延式

C、跨越式

D、融合式

2、《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010——2020）》提出，牢固确立（）在高校工作中的中心地位。

A、人才培养

B、专业发展

C、学科建设

D、教学科研

3、《普通高等学校辅导员队伍建设规定》总则中指出：辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高等学校日常思想政治教育和管理工作的（）。

A、组织者、实施者和指导者

B、实施者、指导者和参与者 C、组织者、引导者和参与者

D、组织者、实施者和引导者

4、加强和改进大学生思想政治教育的基础是（）

A、理想信念教育

B、公民意识教育C、爱国主义教育

D、思想道德建设

5、学满一学年以上退学的学生，学校应当颁发（）

A、学习证明

B、肄业证书

C、结业证书

D、不颁发任何文件

6、根据国家《关于进一步做好大学生勤工助学工作的意见》，原则上每生每周参加勤工助学的时间不超过（），参加勤工助学的报酬不低于（）A、8小时，6元/小时

B、8小时，8元/小时 C、6小时，8元/小时

D、6小时，6元/小时

7、（），是造成青年心理问题的关键所在。

A、父母不良教养的影响

B、现代社会处于转型期

C、社会需要时变成压力还是变成动力的问题

D、市场经济所带来的负性影响

8、危机干预有3个关键：一是（），要确保自杀者的生命安全；二是心理辅导，要少讲多听，使自杀者得到充分的宣泄；三是最后干预能否成功要看能否改变自杀者认知，纠正错误思维，对干预者做出恰当的承诺。

A、做好保护

B、行为干预

C、积极应对

D、准备充分

9、在职业生涯规划的流程中，（）是制定职业生涯规划的关键。

A、自我评价

B、确立目标

C、环境评价

D、职业定位

10、心理辅导或者咨询工作要以（）为主，面向全校学生，通过个别面询、团体辅导员活动、行为训练、书信咨询、电话咨询、网络咨询等多种形式，有针对性地向大学生提供经常、及时、有效的心理健康指导与服务。

A、综合性辅导或咨询

B、发展性辅导或咨询 C、推广性辅导或咨询

D、延伸性辅导或咨询

二、多选题：（每题0.5分，共5分）

1、习近平在十二届全国人大一次会议闭幕会上提出，实现“中国梦”的“三个必须”是（）A、必须走中国道路

B、必须宣扬中国精神 C、必须凝聚中国力量

D、必须坚持党的领导

2、《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（16号文件）指出，（）是大学生思想政治教育的主渠道。

A、高等学校思想政治理论课

B、形势政策教育 C、高等学校哲学社会课程

D、高等学校各门课程

3、《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010——2020）》明确今后十年我国教育改革发展的工作方针是（）

A、优先发展

B、育人为本

C、改革创新

D、促进公平

4、根据《关于进一步加强高校学生党员发展和教育管理服务工作的若干意见》文件精神，在严格坚持标准，提高发展学生党员质量方面主要做到哪几点？（）A、始终把政治标准放在首位

B、严格发展程序和纪律

C、重点考察学生的学习成绩

D、加强发展党员工作宏观指导

5、根据《2012年1月5日教育部关于修改国家教育考试违规处理办法的决定》，学生考试过程中的哪些行为应当认定为考试作弊？（）

A、在考试过程中旁窥、交头接耳、互打暗号或者手势的 B、携带具有发送或者接受信息功能的设备的

C、用规定以外的笔或者纸答题或者在试卷规定以外的地方书写姓名、考号或者以其他方式在答卷上标记信息的。

D、在答卷上填写与本人身份不符的姓名、考号等信息的。

6、学生出现下面哪些情形，应予退学？（）

A、休学期满，未在学校规定期限内提出复学申请的 B、未请假离校连续一周未参加学校规定的教学活动的 C、经学校指定医院诊断，患有疾病无法继续在学校学习的 D、学生父母到学校申请退学的

7、辅导员评聘教师职务应坚持三方面相结合的原则，这三个方面分别是什么？（）A、科学研究能力

B、工作实绩

C、研究成果

D、工作作风

8、网络游戏成瘾者的表现包括（）

A、在网络游戏中获得强烈满足感和成就感 B、不由自主地强迫性网络游戏

C、一旦停止网络游戏会出现严重的身心不良反应

D、陷入网络游戏的虚拟快感与强化上网欲望的恶性循环而不能自拔

9、把握大学生思想特点的常用方法有哪些?()A、日常观察

B、个别谈心法

C、活动检验法

D、心理疏导法

10、辅导员在处理与学生家长的关系时，下列不恰当的做法是（）A、主动与家长联系，及时报告和沟通学生的情况 B、不能太主动与家长联系

C、出于对家长的尊重，所以，必须一切听从家长的 D、要有自己的教育观点和立场，不必听取家长的建议

三、填空题（每题0.5分，共5分）

1、党的十八大提出的“三个自信”是、理论自信、制度自信。

2、党的十八大报告提出，引导劳动者转变就业观念，鼓励多渠道多形式就业，促进创业带动就业，做好以 为重点的青年就业工作。

3、要加强对经济困难大学生的资助工作，形成以 为主体，包括助学奖学金、勤工助学基金、特殊困难补助和学费减免在内的助学体系。

4、以基本道德规范为基础，深入进行公民道德教育，要认真贯彻《公民道德建设实施纲要》，以为人民服务为核心、以集体主义为原则、以 为重点。

5、开展大学生思想政治教育要依托班级、社团等组织形式，要高度重视大学生生活社区、学生公寓、等新兴大学生组织的思想政治教育工作。

6、学校对学生作出开除学籍处分决定，应当由 会议研究决定。

7、高等学校学生安全教育管理，要以 为主，本着保护学生、教育先行、明确责任、教管结合、实事求是、妥善处理的原则，做好教育、管理和处理工作。

8、辅导员的素质关系着高校德育质量和大学生校园生活质量，关系着高校人才培养的质量。在高校辅导员素质结构中，是首要的素质。

9、要加强大学生心理健康教育工作队伍建设，为此，省教育厅相关文件要求：各高校要建设一支以专职教师为骨干，相对稳定、素质较高的学生心理健康教育和心理咨询工作队伍。

10、在江苏省教育厅苏教学（2014）2号文件中提到：为进一步推动全省大学生心理健康教育工作，促进大学生健康成长，经研究，在全省高校开展“3.20 ”心理健康教育周和“5.25我爱我”心理健康教育月活动。

四、判断题（每题0.5分，共5分）

1、《关于全面深化改革若干重大问题的决定》明确提出，废止劳动教养制度。

2、中央成立全面深化改革领导小组，负责改革总体设计、统筹协调、整体推进、督促落实。

3、《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010——2020）》明确教育改革发展的战略主题是坚持以人为本和全面实施素质教育。

4、《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010——2020）》指出，提高质量是高等教育发展的核心任务，是建设高等教育强国的基本要求。

5、学生对处分决定有异议的，在接到学校处分决定书之日起5个工作日内，向学校学生申诉处理委员会提出书面申诉，学生申诉处理委员会对学生提出的申诉进行复查，并在接到书面申诉之日起10个工作日内，作出复查结论并告知申诉人。

6、学生应征参加中国人民解放军（含中国人民武装警察部队），学校应当保留其学籍至退役后两年。

7、党员的党龄，从支部大会通过他为预备党员之日算起。

8、要加强大学生心理危机预防与干预体系建设，对有较严重障碍性心理问题的学生，要及时指导学生到精神疾病医疗机构就诊。

9、为加强大学生心理健康教育，各校要逐步建立筛查、干预、跟踪、控制一体化的工作机制和学校、院（系）、学生三级心理保健网络。

10、严格要求学生，应体现为对犯错误的学生进行严厉的教训。

五、简答题（每题2分，共8分）、1、根据《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（16号文件），请简述加强和改进大学生思想政治教育的主要任务有哪些。

2、根据党的十八大报告，请简要阐释中国特色社会主义道路的内涵。

3、日前，中华全国学生联合会下发了《关于加强和改进高校学生会研究生会建设的指导意见》，根据该文件精神，加强和改进高校学生会组织建设，重点开展的工作分别是什么？

4、请简述加强和改进大学生心理健康教育、做好心理咨询工作的主要任务是什么？

六、论述题（每题7分，共7分）

结合《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》，请你谈一谈如何充分发挥党团组织在大学生思想政治教育中的重要作用。

七、博文写作（每题8分，共8分）

结合下面材料，根据个人理解和辅导员工作实际，撰写博文加以评论（限300至500字）。沈阳大学学生小李发布微博称，自己在申请贫困生助学金过程中遭遇了尴尬的一幕，即要认定贫困生资格，获取助学金和奖学金，就必须在全班同学面前“比穷”，自揭伤疤。“这让我在同学面前觉得抬不起头来。”“有的人愿意讲，得票自然多，可像我这样不爱讲的，肯定没人投给我啊！这样真的公平吗？”学生小刘接受媒体采访时表示，自己虽然家庭贫困，但父母常教育要自立自强。“我虽然不觉得比人低一等，可还是很介意谈起家境的，我不想让人同情，更不想成为别人的笑柄。”

2013年10月，沈阳大学工商管理学院的这一竞选贫困生的做法引发舆论关注。“中国网事”记者调查发现，“竞选贫困生”的做法并非个例。如何让真正贫困的学生在得到资助的同时保有尊严？

八、公文写作（每题7分，共7分）

贵校为进一步提高学生干部队伍的政治素质、业务水平和领导能力，将于今年9月举办“2014年未来行政精英培训班”，请你写一篇公文，题目为“关于举办XX大学（学院）2014年未来行政精英培训班的通知”。

要求：

1、格式规范；

2、内容全面；

高校辅导员职业化研究 篇7

一、内蒙古地区高校大学生的特点

内蒙古自治区属少数民族地区, 内蒙古高校的学生中, 少数民族学生占有很大的比例。以内蒙古农业大学为例, 内蒙古农业大学属少数民族地区中的农业类院校, 学生生源结构复杂, 在校生中无论是汉族学生, 还是少数民族学生, 大部分来自内蒙古自治区相对偏远的农村和牧区, 经济不发达, 家庭收入水平较低, 文化教育基础较差, 学生综合素质能力薄弱。而且, 在校学生中贫困生、少数民族学生比例都要高于其他省区高校, 学校里可以经常听到学生们使用民族语言沟通, 这也是区别于其他高校的一个鲜明特点。相比汉族学生而言, 这部分学生群体的拥有自己独特的民族文化和历史印记, 他们在个人心理素养、生活习俗以及行为处事等方面都具有一定的特殊性[2]。

1. 民族地区高校大学生文化知识覆盖面差, 学习能力偏低

在民族地区高校, 少数民族学生多是一个区别于其他普通高校的重要特征。他们多来自少数民族聚居地区, 这些地区的少数民族学生受教育程度相对较低, 学生的文化基础相对薄弱。由于知识结构不完善, 文化背景差异显著, 导致个别学生在学校学习生活、人际交往以及综合发展等方面存在诸多障碍, 甚至产生自暴自弃、自卑自闭等负面情绪, 严重影响了少数民族学生的求学求知, 成长成才。而且, 近年来少数民族学生因为学业相关问题而中途弃学的数量呈逐年上升的趋势。

2. 少数民族学生普通话水平差

以内蒙古农业大学为例, 少数民族学生的主体为蒙古族学生, 蒙语是他们母语, 而且在进入大学以后统一编班上课, 一起住宿, 缺少使用汉语交流的环境与氛围。这种情况造成了部分少数民族学生大学期间汉语沟通能力不能得到足够的提高, 以致影响了其全面发展。个别学生因不擅长用汉语交流, 发展为不喜欢用汉语交流, 甚至开始抵触用汉语交流, 从而造成发生矛盾, 双方又不能进行积极有效的沟通, 以至于让矛盾升级, 问题扩大化, 引发原本可以避免的恶性事件。

3. 地域特点造就了多元文化共存的特点

内蒙古自治区面积118. 3 万平方公里, 占全国的12. 3% , 是中国第三大省区。其与全国8 省区相邻, 与俄罗斯、蒙古人民共和国接壤, 国境线长4221 公里, 东部草原辽阔, 西部沙漠广布, 在这片土地上生存繁衍各民族创造了特有的文化, 如蒙元文化、草原文化、黄河文化等等。

内蒙古农业大学面向全国30 个省市、自治区招生, 生源结构复杂, 南北方学生、东西部学生、蒙汉族学生各有特点, 在文化背景、生活习惯、风俗信仰等方面具有多样性和差异性, 形成了特有的校园文化。

4. 民族地区高校大学生民族划界意识强烈, 民族文化情感丰富

以内蒙古高校为例, 少数民族大学生中多为蒙古族学生, 他们普遍存有以草原文化为核心民族自尊心和以蒙元历史为积淀的民族自豪感为主要内容的民族意识, 这种意识与生俱来, 浓厚而且强烈。蒙古族学生相比其他民族的学生更加关心和维护蒙古族的文化和历史, 更加注重和热爱民族文化习俗与故乡故土。这种浓厚、强烈的民族意识导致了蒙古族与民族学生间人际关系的敏感性。人际交往中, “冰层效应”的存在使得不同民族学生往往 “固步自封”与本民族情感的圈子中, 沟通不多, 交流愈少, 隔阂增多, 包容渐少。

综上所述, 民族地区高校学生的种种特点, 造成少数民族地区高校学生工作辅导员在开展思想政治教育工作时面临更多的复杂性, 在日常教育与管理工作时面临更多的尖锐性, 在开展心理健康教育工作、生涯规划与就业指导工作时面临更多的挑战性。所以辅导员要想做好以上工作、恢复失衡关系就必须具有务实地职业精神、丰富的专业知识技能以及扎实的业务水平, 才能有针对性的做好民族地区高校辅导员工作。

二、内蒙古地区高校辅导员面临的困境

1. 重视程度不够, 制度保障缺乏

民族地区高校因为受诸多现实因素的局限, 高校人才培养与学科定位多为教学应用型, 重视教学工作, 重视学生培养的 “进口”和 “出口”, 但对大学生四年的过程化培养, 尤其是对大学生的思想政治教育与品德教育重视不足, 对以育人目标处于基础地位的辅导员工作的重视不够, 在民族地区很多高校把辅导员工作当做 “说起来重要、做起来次要、忙起来不要”的事情, 甚至部分高校的领导者、行政管理人员和专业教师错误地认为辅导员工作人人都能干, 只要做到学生不出安全大事就可以了……。在当前 “教育成效功利化”的大环境下, 多年来由于应试教育的惯性思维和人才 “单一”培养模式的作用, 民族地区高校存在急功近利的现象, 更多的聚焦教学科研、技能培养, 忽略了 “德”与 “才”的辩证关系[3], 忽视了教书育人本就是一项长期工程效应, 使得高校辅导员的工作环境和氛围受到严峻的挑战。

2. 人员匮乏, 知识结构单一

目前, 民族地区高校辅导员普遍面临人员少、任务多、工资少、责任大的困境, 日常性工作太多, 集中学习培训太少。首先, 民族地区高校辅导员知识结构单一, 缺乏思政学科背景, 理论视野不开阔, 交流学习不充分。其次, 由于日常工作繁忙的原因, 很多辅导员无暇学习, 缺少思想政治教育职业培训与专业化深造, 解决学生教育与管理过程中遇到的各类问题时, 多使用 “批评教育”、“通报处分”、“高压管理”等低端的工作方式以 “管理者”的角色处理问题, 不能追根述源问题背后的原因, 不能运用专业的理论与方法解决学生的问题, 事后也缺乏归纳总结。另外, 相比其他普通高校, 民族地区高校面对与处理突发事件更多。很多新入职辅导员由于缺乏民族团结知识, 对民族政策理解不够, 加之工作实践经验不足, 在遇到突发状况时, 不能准确预判事件走向并做出合理的评估, 极易造成事件的扩大化。

3. 工作定位不清晰, 职业安全感和幸福感不足[4]

从工作内容上讲, 民族地区辅导员工作与其他教师工作的区别可以归结为 “宏观上无差别、微观上有区别”。区别之一就是辅导员更多的肩负着的促进民族团结、维护校园稳定的责任。在学校工作的所处的位置上讲, 辅导员工作就是 “上面千条线, 下面一根针”。以内蒙古农业大学为例, 辅导员在具体工作中需要与很多学校部门协作、配合, 例如校党委党政办公室、校党委组织部、校党委宣传部、校党委学生工作部 ( 处) 、校团委、教务处、保卫处、招生就业处等等。辅导员白天工作焦头烂额, 晚上深入宿舍检查违规违纪, 节假日学校值班关心留校学生。长此以往, “万金油”、“救火队员”、 “学生保姆”[5]便成了辅导员的代名词。终日疲于“琐事”、“攻坚”、 “灭火”, 而忽略了辅导员的自身育人功能的定位, “宁做堵漏剂, 不做疏通剂”, “保姆”化的定位而非职业化与专业化的定位使辅导员工作 “有始无终”、 “空档运转”, 尤其是在少数民族地区高校, 辅导员工作延伸不够, 发展空间不足, 职业生涯短暂等已成为亟需解决的现实问题。另外, 高等教育目的和任务的实现一定是教育合力的结果, 高校的制度与管理也会对辅导员的职业安全感和幸福感产生极大的影响。例如, 少数民族地区高校对安全稳定工作高度重视, 很多高校对大学生安全工作实行简单的一票否决制, 导致辅导员始终处在对学生安全工作的高度紧张状态中, 更谈不上职业的幸福感。现在很多高校都在强调辅导员奉献和承担责任的同时, 给辅导员更多的人文关怀与支持理解。所以, 民族地区高校在保障制度的建设和责任追究的体制上应该创造条件为辅导员减轻职业压力, 使其自身能走出职业心理束缚, 营造和谐、宽松、舒适的职业环境和工作氛围, 从而切实提升辅导员的职业安全感和幸福感。

三、民族地区高校辅导员职业化与专业化的必要性和时代价值

少数民族地区高校的地缘特点及生源特性决定了有别于其他高校思想政治教育工作的显著特点, 所面临的学生工作问题也注定将更加的棘手和尖锐。民族地区高校辅导员不仅是大学生日常教育与管理的一线工作者, 而且还要成为协调少数民族学生与汉族学生之间的关系的桥梁, 帮助大学生实现自己的理想的人生导师。

当下, 少数民族地区高校辅导员工作, 在学生的学业进步、心理成长、生活辅导、就业指导等方面仅靠现有的知识结构和传统做法已经远远不够, 辅导员需要不断地更新自己的认知水平和知识储备, 只有这样为大学生提供更有针对性, 更具实效的指导。从这个角度讲, 民族地区高校辅导员的职业化与专业化建设对于民族地区区域经济的发展与民族地区人才的培养具有不可忽视的战略意义。

1. 当代大学生健康成长的需要

在新常态经济下, 通过创新驱动和国内改革推进产业结构升级和经济结构调整, 将要成为我国 “十三五”规划的重中之重, 当代大学生正处于这个经济转型发展的新时期, 这是充满风险和压力的时代, 当然也就面临着新的发展、新的机遇和新的挑战。做为内蒙古农业大学培养的大学生, 他们将是这片土地上最有朝气、最有活力的一个群体, 他们将开拓进取、守望相助, 团结带领全区各族人民, 共同夺取全面建成小康社会决胜阶段的伟大胜利, 共同谱写建设现代化内蒙古、打造祖国北疆亮丽风景线的新篇章。因此, 如何引导民族地区高校大学生树立正确的人生目标、积极健康成长、努力回报社会是目前辅导员面临的巨大挑战。

2. 辅导员自身职业发展的需要

随着少数民族地区经济的快速发展, 高校学生人数愈多, 学生的性格特点愈加鲜明, 学生思想政治教育工作难度愈大, 这就要求辅导员要更加注重实践经验的积累, 注重能力水平的提升, 注重知识结构的升级, 不断总结, 不断进步。这样才能从根本解决民族地区高校辅导员队伍不稳定、结构不合理、职责不清晰、管理不规范、职业化不够、专业化不强的现状。另外, 少数民族地区高校职业化与专业化建设有利于辅导员建立对所从事职业的归属感与满足感; 有利于辅导员身心愉悦投入到这项伟大的事业当中; 有利于辅导员运用科学有效、系统全面的知识与方法解决实际问题; 有利于辅导员真正的成为大学生成长成才的领路人; 有利于调动辅导员的主观能动性, 逐步完善理论知识和提高实践技能。因此, 民族地区高校辅导员职业化与专业化的建设对辅导员自身职业发展、人生价值体现以及民族地区高等教育全面可持续的发展有着积极作用。

3. 少数民族地区高校发展需求

少数民族地区高校学生主要来自农村牧区, 受自治区经济发展水平影响, 造成基础教育差异较大。他们在文化知识和民族信仰等方面具有多样性和差异性, 这些复杂因素导致了学生在生活学习、交流沟通、团结融合、互相促进等方面存在诸多的障碍。高校辅导员事业是一项培养莘莘学子、塑造高尚灵魂、培养优秀人才的伟大事业, 具有特殊的职业内涵与专业特点。因此, 民族地区高校必须加快辅导员职业化与专业化进程, 只有这样才能从根本上保证民族地区高校思想政治教育工作的顺利开展。

四、民族地区高校辅导员职业化与专业化建设的措施

1. 根据民族地区高校自身实际, 建构科学规范的考核与培训体系, 将马克思主义理论原理、思想政治教育理论、职业规划与就业指导、教育学与管理学、心理学等学科内容纳入该体系当中。同时, 形成细致具体、方便执行的辅导员职业化与专业化建设方案, 将高校教师培养内容与高校辅导员队伍职业化与专业化建设内容并轨, 推动辅导员职业化与专业化建设走内涵式发展道路, 帮助辅导员更好的完成自我升级、自我蜕变。

2. 增强培训内容的吸引力, 提高辅导员专业化和职业化发展的针对性与实效性。一是保留原有的教育培训方式, 如培训会、讲座等; 二是增加高校间的互动与交流, 在互通有无中发现问题、解决问题; 三是利用网络媒体, 积极开展网络式的学习与培训, 提高专业化和职业化建设的实效性和时效性; 建立辅导员培训与学习的教育基地, 定期集中学习、集中交流、共同提高。

3. 建立健全辅导员职业化与专业化的奖惩机制, 增强民族地区高校辅导员更新与升级的内驱力。一是建立合理可行的绩效考核制度, 激发辅导员上进的动力, 增加辅导员求知的紧迫感, 增强辅导员工作的责任心; 二是建立完善辅导员激励制度, 确立辅导员“专转提留”制度并保障实施, 提供专业化培训, 开放转岗通道, 增大提拔晋升机会, 畅通留学深造途径; 三是结合民族地区高校特点和学校辅导员队伍的实际情况, 并轨专任教师队伍建设与考核督导机制, “一把尺子”考核监督, 为民族地区高校辅导员职业化和专业化建设提供有力的制度保障[6]。

五、结语

总之, 民族地区高校辅导员职业化与专业化建设是一项长期而又复杂的系统工程, 需要国家、地方、高校和辅导员多个层面多视域、多角度的探索与实践。高校辅导员是进行大学生思想政治教育工作的关键力量, 是高校教师的重要组成, 是大学生理想信念和人生规划的引导者和指路人, 辅导员工作的好坏直接关系着大学生的成长与发展。所以, 民族地区高校辅导员职业化与专业化建设必须建立在 “兴国之才, 固校之基, 育人之本”的培养高度上进行, 常抓不懈, 持之以恒。民族地区高校更要为辅导员的全面发展铺石筑路, 通过切实有效的途径提升辅导员的整体素质及育人本领, 重点从角色定位与认同、专业知识与技能提升、职业素养与内涵建设等方面推动辅导员专业化与职业化建设, 力求建构起民族地区高校辅导员专业化和职业化建设的长效机制, 推动辅导员职业培训和专业成长常态化、规范化和科学化发展, 竭力锻造出一支敢打必胜、素质过硬、结构合理的民族地区高校辅导员队伍。

参考文献

[1]魏巍.民族地区高校辅导员角色审视与工作创新[J].高校辅导员, 2014 (6) :27-30.

[2]章勇.少数民族地区辅导员职业能力提升路径分析[J].青春岁月, 2015 (9) :88-89.

[3]马秀华, 王从烈.高校辅导员职业化应当理清的几个认识问题[J].思想政治教育研究, 2012 (5) :113-116.

[4]胡映.论民族地区高校辅导员职业幸福感的提升[J].教育与职业, 2015 (17) :74-76.

[5]张西峰.高校辅导员队伍职业化专业化专家化建设研究[J].贵州大学学报 (社科版) , 2010 (4) :152-156.

高校辅导员职业化研究 篇8

【关键词】政治辅导员;队伍建设;职业化;研究

引言

高校学生思想政治辅导员是从事学生思想政治工作和管理工作的基层干部,是工作在第一线直接接触大学生思想行为的教育管理工作者,是大学生思想政治工作的骨干力量,是保证学校坚持社会主义办学方向、全面贯彻党的教育方针、培养学生德智体全面发展的一支不可缺少的中坚力量。高校辅导员队伍的整体素质和作用发挥将关系到大学生的健康成长,关系到学校的稳定和发展,直接影响到整个高校的教育管理工作,在很大程度上决定着高校思想政治教育的成效。在市场经济体制逐步完善和高等教育改革不断深化的新形势下,特别是中国高等教育实行招生“并轨”,扩大办学规模,逐步从精英型向大众型转变的新形势下,建设一支高素质职业化的高校政治辅导员队伍极为迫切。

1.充分认识新形势下高校辅导员队伍建设的现状

为加强和改进大学生思想政治教育工作,中共中央、国务院颁发了《关于加强和改进大学生思想政治教育的意见》(以下简称意见)。《意见》强调,必须把大学生思想教育摆到党和政府工作的重要位置。高校辅导员是学校思想政治工作在班级的组织者、协调者和实施者,是学校与学生之间沟通的纽带和桥梁。因此,要在新形势下加强和改进大学生思想政治教育工作,就必须紧紧抓住思想政治工作面临的机遇和挑战,努力培养和造就一支优秀的职业化的高校政治辅导员队伍。

在全面建设小康社会与和谐社会的新形势下,高校辅导员队伍建设得到了高校的支持并取得了长足发展,也为高校思想政治教育和管理做出大量卓有成效的工作。但高校辅导员在很多方面还存在薄弱环节,尤其在队伍建设方面还存在不少的问题,令人堪忧。

1.1 数量不够充足、思想不够稳定

长期以来,高校将“教学、科研”视为中心工作,注重教学质量,忽视教育质量,学生工作普遍没有被重视。导致辅导员队伍数量不足、思想不稳定。在各高校现有政治辅导员队伍中,以中青年为主,他们对从事思想政治工作缺乏应有的热情和坚实的思想基础,组织服从和借作“跳板”的多,长期安心的少,“临时职业”的观念在高校师生甚至部分领导干部中根深蒂固,少数高校甚至把辅导员队伍当成了“收容所”和“回收站”。相当一部分从事学生工作的辅导员,认为“搞学生工作,不如从事教学、搞学问”,看不到今后从业方向和努力目标,对个人前途感到担忧和迷惘,导致人员非正常流动快,这严重影响了高校辅导员队伍建设的稳定性。

1.2 专业素质不够高、与高校改革发展不相适应

辅导员除了日常工作,还被安排了大量的行政事务,致使其本身专业素质不高。辅导员整日忙于应付繁杂事务,学生思想工作很难做到细致入微、保质保量。并且部分辅导员对思想政治教育工作的认识存在着一定的偏差,工作热情不高、责任心不强、工作不安心,导致辅导员工作劲头不足,得过且过,对工作开拓不够、创新不强。而且现在的辅导员开展工作往往多是凭着一腔热情,对思想政治教育的研究明显落后于高校改革形势的发展,工作方式也难成系统,不能保证工作的规范性与有效性。

1.3 工资待遇低、职责不明、机制不全

辅导员平时忙于应付事务性工作,在学习、更新知识方面的机会不多,很少有科研项目。尤其是没有职称的辅导员,尽管工作非常辛苦,而实际待遇还是远低于同期毕业的教师。组织上对他们关心也不够,他们的学业得不到深造,职称难以晋升,工资待遇上不去。

辅导员的职责不够明确,辅导员不仅要做好学生的思想政治教育工作、日常管理工作,还要包揽大量的行政事务,总之,只要与学生有关的工作都是离不开辅导员的,致使各个部门都可以命令辅导员,辅导员整日忙于应付各个部门繁杂事务,无暇顾及自己的本职工作。

当前运行的机制对辅导员的导向在于“无事就是功,有事功全无”,形成了只要学生不出乱子,就是做好了工作;反之出了乱子,即使你辛辛苦苦,很有创新也是白干的局面。高校未将学生辅导员队伍建设纳入正常轨道,缺乏规划和得力措施,没有确定促进学生工作制度化、规范化、提高学生辅导员队伍素质的政策。这就使得原有的辅导员管理体制与工作方式不能适应学生实际情况的变化,直接影响辅导员工作的进一步开展。

1.4 辅导员队伍“非职业化”

辅导员“不受重视”的现状造成高校辅导员队伍的“非职业化”。首先,由于辅导员缺乏必要的业务知识、工作技巧及与学生长期有效交流的工作环境,使工作浮于表面。其次,在专业教师眼中,由于辅导员流动太快,队伍太年轻,时间一长,就形成了辅导员工作可有可无,而且谁都可以做的印象。最后,由于管理机制不合理和岗位职责不明确,长期在待遇、提升、培训、培养等方面得不到重视,辅导员队伍建设忽冷忽热且不落实相关政策。

2.充分认识新形势下高校辅导员队伍建设的重要性

高校辅导员是高校教师队伍和党政管理干部队伍的重要组成部分,是大学生的人生导师和健康成长的知心朋友,是保证高等教育事业持续健康发展的重要力量。加强辅导员队伍建设,对于全面贯彻党的教育方针,加强和改进大学生思想政治教育,维护高校和社会稳定,培养社会主义合格建设者和可靠接班人具有十分重要的意义。

2.1 加强高校辅导员队伍建设是做好学生工作的重要保证

高校的学生工作离不开辅导员的辛勤工作。辅导员处于学校与学生联系的第一线,是维系学校与学生正常联系的桥梁和纽带,是整个高等教育体系中的重要环节。现今的高校如果离开了辅导员,对大学生进行比较规范的日常管理和教育便无从谈起。在高校,不论是一个学期的开始、中间,还是结束,摆在辅导员面前的工作量都是相当大的,每一项具体任务都需要辅导员耐心细致的工作和无私奉献的精神。

2.2 加强高校辅导员队伍建设是高校稳定健康发展的前提

高校服务的直接对象是大学生群体,近年来,随着客观环境的变化,大学生群体出现了新的变化,可以概括为“三多一大”,即独生子女多、电脑多、心理问题多、精神压力大,导致了退学、自杀、他杀等不稳定因素。这些新变化,给高校的稳定健康发展提出了新课题和新挑战。在高校中,相对于行政领导和专业课教师,辅导员和大学生接触最广泛、最具体,思想、情感最容易相融,辅导员经常和他们进行沟通交流可以进入到他们的内心世界了解他们的状况,可以及时发现不安全问题因素并予以合理解决,进而预防或者避免恶性事件的发生,从而确保高校稳定健康的发展。

2.3 加强高校辅导员队伍建设是培养合格人才的重要保证

随着我国高等教育体制改革的推进和高等教育事业的快速发展,尤其是高校扩招与高考制度改革后,学生人数大大增加,而质量与数量互为消长,学生接受信息的渠道也趋于多样化和复杂化,并且大学生正处于人生观、价值观和世界观形成的关键时期,易于接受新事物新思想,他们在思考中选择,选择中思考,时代特征明显增强。在大学生品德的形成、学业成绩的提高,创新能力的培养以及健康人格的塑造这一时期,高校中与他们接触最多、影响最直接的正是辅导员。因此,新世纪高校要培养合格的人才,面临着许多新情况、新问题,要适应新形势,解决新问题,完成高校人才培养的目标,必须加强高校辅导员队伍培养和建设。

3.加强辅导员队伍建设的建议

在新形势下,要加强和改进思想政治工作,解决高校思想政治工作弱化的问题,全面推进素质教育,培养新世纪的合格人才,学校就要切实加强和重视高校辅导员队伍建设,强化辅导员队伍管理,提高辅导员队伍综合素质,激发辅导员工作的积极性、主动性、创造性,增强辅导员工作的科学性、系统性、规范性。从而逐步完善高校辅导员队伍建设的专业化和职业化。

3.1 加强队伍建设,完善管理考评制度是高校辅导员队伍建设的前提

要完善管理考评制度,首先必须注重辅导员的选拔工作。只有选拔优秀人员充实新生力量,才能确保队伍的质量,选拔过程中要坚持德才兼备原则、择优选拔原则、双向选择原则,同时将竞争机制引入队伍建设之中,经过竞争选拔上岗,优胜劣汰,才能建设一支“信仰坚定、业务精湛”的辅导员队伍。

3.1.1 完善管理制度,促进工作规范

根据学校人才培养与学生思想政治教育工作实际,科学界定辅导员工作范围,制定明确的辅导工作职责和工作考核办法,形成完备的辅导员队伍建设制度和辅导员队伍发展的长效机制,确保辅导员工作的稳步开展。

3.1.2 严格工作考核,确保作用发挥

依据辅导员工作职责和考核制度,采取辅导员工作自评、学生班级测评、院(系)学生工作领导小组评议、学校各职能部门联合考核等方式和步骤,对辅导员进行系统考核,并把考核结果与职务聘任、奖惩、晋级和个人发展挂钩,最大发挥辅导员在学生思想政治教育工作中的作用。

3.2 加强队伍建设,稳定队伍是高校辅导员队伍建设的基础

只有进一步完善高校的用人机制,才能稳定高校辅导员队伍。

3.2.1 完善队伍建设制度

对队伍成员素质要求、职责、待遇、考核、选拔、编制、职称、晋升、任期和发展方向都要做明文的规定,并通过抓制度建设,达到优化队伍组合,加强思想政治教育队伍建设目的。

3.2.2 注重典型引路,树立先进形象

每年按一定比例评选出优秀辅导员,召开专门会议,对他们予以表彰,并把他们的工作情况编印成经验交流材料,充分利用校内外媒体广泛宣传他们的先进事迹,发挥先进典型引路的作用。

3.2.3 建立相对稳定和合理流动的制度

“动为了稳、稳中求动”。流动是为了优化队伍,只有通过合理流动的办法才能保证队伍质量的稳定性,只有整支队伍质量稳定,才有了合理流动的可能,才有可能使整支队伍向更高水平阶段发展运动。

3.2.4 对辅导员要热情关心,制订必要的倾斜政策

政治上关心辅导员的成长;思想上关心其进步和变化;工作上给予及时、有力的指导;生活上帮助解决实际困难。对在工作中出现问题的辅导员,不要简单的采取批评惩罚的办法,也不可轻易的采用转岗分流政策,而要耐心、深入的了解其思想,悉心关怀,帮助其解决存在的问题。尽量做到“以情感人”、“以情教人”、“以情留人”。

3.3 加强队伍建设,提高素质是高校辅导员队伍建设的关键

要想发挥辅导员队伍在思想教育工作中的实效性,必须加强对辅导员队伍的培养教育工作,提高辅导员的政治素质、思想素质、道德素质、知识素养、心理素质和能力素质。培养其组织管理能力,分析研究能力,语言表达能力,创造能力,社交和应变能力。

辅导员的素质提高不仅要靠辅导员自身勤奋学习,努力实践,加强自我修养,外界的培养教育工作也是很重要的。

3.3.1 要制订培养计划

要以“信仰坚定、业务精湛、知识广博、富于创新”为目标,制定具体计划,严格实施,经常检查,及时调节,认真总结经验和教训,不断提高辅导员素质。

3.3.2 要拓宽培养渠道

以脱产学习、在职岗位培训(包括岗前培训、选送培训、挂职锻炼)、开展科学研究、传帮带活动、组织参观访问、开展社会调查等多种渠道进行培训。在培养过程中,要给辅导员创造良好、宽松的外部环境。根据各人不同特点,根据工作需要,采取不同的培养措施,激发每一位辅导员的工作积极性和创造性。

3.4 加强队伍建设,专业化、职业化是高校辅导员队伍建设的方向

辅导员队伍建设的核心是调动他们的积极性、主动性和创造性,建设的方向是让他们把当前的“职业”当着终身的“事业”,提高专业化能力和职业化水平。因此,高校可通过设置学生思想政治教育管理专业,设立相应的硕士点、博士点,鼓励辅导员攻读相应的硕士和博士学位,建立合理的队伍梯队。还应逐步建立完善的辅导员职业培训体系和合理的辅导员职业化管理机制,全面提升职业能力。职业化必须以专业化为基础,要求辅导员有良好的职业素养、娴熟的职业技能,遵守一定的工作行为规范。

4.结束语

作为辅导员自身应该自觉实践“三个代表”重要思想,以学生为本,遵循学生成长发展规律,准确把握学生思想脉搏,认真做好学生思想政治教育工作和党建工作,及时解决学生思想、学习、生活上存在的各种困惑和问题,努力成为学生追求真理的引路人、健康成长的贴心人、全面发展的导航人,为社会主义事业添砖加瓦。

总之,目前在高校建设一支高层次、高素质、职业化的辅导员队伍,是全面推进高校健康、快速、稳定发展的基础,是培养社会主义现代化建设合格人才的必然要求,也是做好新时期思想政治工作的重要保证。

参考文献

[1]蒋笃运.德育系统论[M],郑州大学出版社.

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