教师学校总结

教师学校总结（精选8篇）

教师学校总结 篇1

——暑假家访工作总结

齐市第二十三中学

2012.8.27 家访工作是学校德育工作的重要组成部分，是沟通教师、家长、学生心灵的桥梁，是学校与家长达成教育共识，协调教育目标,实现教育同步，促进学生身心健康和谐发展。今年暑假，根据教科局的通知要求，学校领导班子多次研究暑期家访工作。学校严格按照教科局假期工作安排，正因为这样，这个假期的 “家访”收到了良好的效果。

由于学校招收学生部分是街外学生，给我们家访工作带来了很多不便，但为了更好的作好与家长的沟通工作，我们采取了请家长来校，或电话联系等方式。保证有情况及时与家长联系，为此我们要求每位班主任每月至少与2位家长面谈或电话沟通。针对个别学生采取走进家庭了解情况。要求班主任并利用暑期能够去外地区的，在保证安全的情况下尽量家访。累计到暑期结束共计有十多位老师到学生中家访，家访学生达600多人次。其中一年二班班主任吴雪芬老师班里有个叫王平的学生，自习课不遵守纪律，好讲话，自控能力差，学习成绩一般，但天资比较聪明，是可塑之才。针对这种情况，经过家访，吴老师了解到，王平家中主要由他妈妈负责他的学习生活。但据了解，王平在小学的时候也是一个好动的学生，经常受到老师的批评，成绩不稳定，有偏科现象。但他天资比较聪明，只要用功成绩就可以进步，所以，在小学时也取得过较好的成绩。进入中学，在众多优秀的学生当中，他也想积极要求进步，但在经过前几次的失败以后，他信心有些不足，再加上自制力差，上课不专心，又屡犯自习课的不安分的老毛病，所以成绩总不见起色。王平在家经常和妈妈交流，他其实也很想进步，就是觉得总是管不住自己。考试也经常会犯，为此，他自己也很苦恼，不知如何才能避免这些情况，因此想请求老师的帮助。王平在老师和家长面前极为认真地表态，以后做到：遵守校规班规；上课认真听讲，不影响老师讲课；自习课提高效率，不讲话。努力学习，争取在下一次考试时前进5个名次。结果：王平学生假期学习认真了，基本做到自己的保证内容，现在在学习和自控方面颇见起色。在我们学校这样感人的事例很多，在此不一一举例。

学校的校领导更是率先垂范，以赵校长为首的班子成员积极参与走访，全体教师“家访”的目的明确、不走过场、不搞突击，每次家访不超过两名学生，都根据学生具体表现，居住区域制定的家访，“家访”很充分，注重保护家长、学生的自尊心，适当指出“不足”谈话具有艺术性。

总之，家访工作是学校教育工作中不可缺少的方式。家访是一门学问，是一门永无止境的艺术，我校将家访工作继续深入开展下去。

家访记录

齐市第二十三中学

吴雪纷

蓦然回首，我已担任了多年班主任工作。多年来，一批一批学生成为合格人才，进入高校，走向社会，令我激动，让我欣慰。这些年的风风雨雨，让我感受到班主任工作的辛苦和甘甜；这些年的不断探索，更让我深深地认识到，家访工作是班主任协调家庭教育的重要方式之一，也是班主任经常性的工作。

我家访的对象主要是后进生、学困生。对于他们是“雪中送炭”给以“温暖”，多给差生家长“报喜”。有一个学生是从外地转来的，学习很差，可是性格却较粗野，不服老师，愿意和学生动拳头。我多次和家长反映这一情况，但“棍棒教育”不但无效，还产生了抗拒心理。针对这种情况，我改变了方法，利用时间去寻找这个“双差生”的闪光点。他喜欢打球，在场上组织能力很强，队员也佩服他。我从他身上找到了积极的有利于转化的方面和因素，找到了教育的突破口，我进行了家访。刚跨进他家门，他父亲预料孩子又出事了，脸阴沉沉的，让孩子出来。我赶忙解释：“请不要误会，我路过顺便看看。”气氛缓和了。我当着家长的面表扬了学生，家长很吃惊，他说从来没听过孩子的好话。学生也非常感激，脸上有了笑容。时机成熟，和家长一起谈了督促孩子复习功课的方法，并鼓励学生认真迎接近期期末考试。十一年来，我接触的“双差生”都有一个共同的特点，那就是“吃软不吃硬”。我通过一次次家访，反复抓，抓反复。积极去找他们的“闪光点”，先感化家长，再去沟通教育学生，给学生自信，希望和热情。只有这样，他们那柔弱的心灵之花才能在一个时时刻刻充满阳光温暖的环境中盛开，并结出丰硕的果实。

家访手记：学生：王平

1、学生信息：自习课不遵守纪律，好讲话，自控能力差，学习成绩一般，但天资比较聪明，是可塑之才。

2、家访目的：了解父母对他的教育方法，改进学习习惯，增强学习兴趣和信心。

家访时间：2012年7月21日下午 5：00--5：30

家访情况：经过傍晚的家访，我了解到，王平家中主要由他妈妈负责他的学习生活。但据了解，王平在小学的时候也是一个好动的学生，经常受到老师的批评，成绩不稳定，有偏科现象。但他天资比较聪明，只要用功成绩就可以进步，所以，在小学时也取得过较好的成绩。进入中学，在众多优秀的学生当中，他也想积极要求进步，但在经过前几次的失败以后，他信心有些不足，再加上自制力差，上课不专心，又屡犯自习课的不安分的老毛病，所以成绩总不见起色，王平在家经常和妈妈交流，他其实也很想进步，就是觉得总是管不住自己。考试也经常会犯，为此，他很苦恼，不知如何才能避免这些情况，因此想请求老师的帮助。

王平在老师和家长面前表态，以后做到：遵守校规班规；上课认真听讲，不影响老师讲课；自习课提高效率，不讲话。努力学习，争取在下一次考试时前进5个名次。结果：学生学习认真了，基本做到自己的保证内容，现在学习颇见起色。

教师学校总结 篇2

近几年,面对转型发展的诸多挑战,笔者所在的江苏省丹阳市实验学校紧抓关键要素,重抓教师队伍建设:校长诸华平的《校本师资队伍建设》一文发表于《上海教育科研》,校级名教师工作室的推广经验连续8期在《丹阳日报》上刊登,丹阳电视台专题报道了学校的“333”教师培训工程,教师许明脱颖而出被评为江苏省特级教师,每年均有教师被评为“丹阳市十佳教师”“镇江市十佳教师”,2016年,学校被评为“丹阳市教师队伍建设先进学校”……教师队伍建设硕果累累,造就了学校持续发展、生动发展的良好局面。

一、建立长效机制,实施“333”教师培训工程

学校发展教师需要系统的规划。近年来,学校围绕“发展教师”这一主题,全面实施“333教师培训工程”,即用三年时间、开展三个层次的培训、打造三支队伍,通过三个“抓”,逐步提高学校师资队伍的整体素质和专业水平。

三个“抓”为抓行政团队建设、抓学科组团队建设和班主任队伍建设。

抓行政团队建设,即抓工作作风建设,抓部门贡献力评价。所有行政人员通过不断转变工作作风,研究管理方法,改变管理思维,形成管理风格,提高执行能力。学校定期开展行政培训,如每学期一次的全体行政人员外出培训、每次为期一周的青年行政人员干部跟岗培训等,这些培训开阔了行政人员的眼界,提升了管理能力。行政人员综合素质不断提升,行政队伍不断成长,一批年轻教师脱颖而出,一批年轻行政人员正在茁壮成长。

抓学科组团队建设,即抓备课组建设,抓“教学五认真”的落实。抓好备课组建设,首先要加强备课组长的培训,每年级根据教学情况制定了《备课组长考核细则》,每月进行量化评比,选出优秀备课组。细化“教学五认真”要求,依据丹阳市教育局下发的《中小学“教学五认真”实施意见》和学校重新修改整合形成的《实验学校“教学五认真”新规定》,学校认真强化对“教学五认真”的指导、督查、整改和考核,不断抓实备课组集体备课工作,坚持常态化听课交流机制,确保每周公开课集体评议和网上评课的效果和质量,严格落实“周检查、月汇报”制度,不断提高教师教学业务能力。学校先后有二十余名教师获省、市级赛课一、二等奖。

抓班主任队伍建设,即抓针对性培训,抓后备力量培养。不断健全班主任队伍管理制度,通过班主任例会、班主任沙龙、工作坊等多种形式,有效推进“优秀班主任”培训工程,围绕常规管理问题抓培训,结合中心工作、突击性工作抓培训,突出副班主任队伍抓培训,使班主任培训工作制度化、常态化,增强培训的针对性、时效性和系统性,不断提高班主任的综合实力。在近几年的“班主任基本功大赛”中,学校多名教师获得镇江市、丹阳市“班主任基本功大赛”一、二等奖,多人被破格晋升为“丹阳市学科带头人”。

二、搭建有效载体,开辟三大教师培训基地建设

学校在实施“请进来、走出去”的培训策略中,突出“三个挂靠”建设:

一是挂靠教育界的名家,开辟校内培训基地建设。学校紧扣“三自”办学理念,开设了“自在大讲堂”,先后邀请陈锁明、钱志亮、高金英、郑杰等全国知名的教育名家来校讲学,不断更新教师的教育观念、开阔教师的教育视野、提升教师的教育境界,不断引领教师走向教育的发展前沿。

二是挂靠高校或专业的培训机构,开辟假期培训基地建设。学校和北京师范大学教师培训中心、上海师范大学等全国知名高校进行合作,每年利用暑期时间进行“中青年骨干教师培训”“班主任培训”“中小学衔接”等专题系列培训,不断提升教师的专业素养,促进教师的专业成长。

三是挂靠名校,开辟跟岗培训基地建设。学校积极开展与省内外名校的联谊学习,和他们结成联谊单位,分层次、分批次派出校长、中层行政干部进行周期性的跟岗学习,让他们在学习中借鉴,在比较中反思,在实践中锻炼,不断汲取名校的办学经验,不断提高对自我的发展要求,从而不断增强对学校和部门工作的领导力。

借助“三个挂靠”建设,学校形成了一个个队伍建设的有效载体,让“请进来、走出去”发挥出实实在在的效果。

三、创设高效平台,发挥校级名师工作室的纽带作用

学校发展教师需要创设发展平台,有序开展“校级名师工作室”创建活动,充分发挥市级、校级名师工作室的学科引领和辐射作用:以校级名师工作室的创建为导向,激励更多的骨干教师脱颖而出,有效发挥他们对队伍建设的带动作用;以校级名师工作室的建设为纽带,优化合作性学习型组织,有效推动学科团队建设;以校级名师工作室的职责为动力,聚集学科教学精英,有效形成“三自课堂”建设的攻坚力量;以校级名师工作室的全覆盖为目标,构建完整的教科研网络,有效形成高效课堂建设的完善系统。

继学校教师吴春和成为丹阳市第一批十大名师工作室导师,教师许明成为丹阳市第二批名师工作室导师后,在他们的成功经验的基础上,学校先后创建了第一批名师工作室4个、第二批名师工作室8个,涵盖了小学语文、小学数学、中学数学、中学英语、中学生物、计算机、心理健康等多门学科,辐射了多个学段。一年多的时间里,带动80多名教师开展了100余次课堂展示、沙龙研讨、专题讲座、教学比武、参观考察等活动,进行了20多个课题的研究,其中国家级课题“创班花文化特色,走‘三自’育人新路”已成功结题,省级课题“初中生物实验教学中有效自主探究策略研究”“以文化为载体建构心育式德育模式”等成功立项研究,有21名教师在省、市级各类赛课中获奖,有40余篇论文发表于《小学语文设计》《教学月刊》《江苏教育》《班主任》等国家、省、市级刊物。名师工作室逐渐成为研究的平台、成长的阶梯、辐射的中心,成为中青年教师专业成长以及名师自我提升的发展平台,打造了一支有成就、有影响的“三自”教师团队。

为建立健全名师工作室的考核和评价体系,加大对名师工作室的表彰和奖励力度,2016年7月,学校面向全市,联合联谊学校,聘请专家领导,举行了第二轮名师工作室展评活动,通过导师汇报、沙龙互动、专家点评、现场投票,并结合会后的材料评审、教师投票、微信投票,开展了名师工作室评比活动。9月初,经个人申报、行政投票、学校研究,学校第三轮名师工作室成立,启动了新一轮名师工作室的研究与建设。

四、强化主流导向,激发教师自我发展的内在动能

学校发展教师需要把握主流导向。学校通过师德建设的常抓不懈和自主管理的不断推进,激发教师自我发展的强烈追求。

师德建设常抓常新,提高教师职业道德水平。学校在“戴伯韬教育思想”引领下,围绕“三自”办学理念,将教风、校风与学风建设结合起来,强化“三风建设”,营造育人环境,提高教师的业务水平及思想道德。学校组织教师深入学习《中小学教师职业道德规范》等法律法规,树立以德治教的道德意识;集中开展师德公开承诺签名活动,“感动实校十大人物”“十佳新人新事”评比活动,通过微信平台,组织全校师生、家长、社会人士投票评选,树立学校师德典型,发掘教师典型的事迹和先进经验,提高教师典型的影响力和示范性,营造浓郁的师德师风建设氛围,切实提高师德建设的质量和效果。学校先后被评为“江苏省先进基层党组织”“江苏省五四红旗团委”“丹阳市四星级先进党支部”。

自主管理不断创新,激发队伍建设内在动力。学校积极整合处室职能,成立三大中心,发挥其在条线管理体系中的主导作用;强化年级部职能,实施扁平化管理,发挥其在条块管理体系中的主导作用。在强化行政自主管理效能的同时,逐步扩大民主管理组织,构建以学术委员会、师德委员会、申诉委员会、家长委员会、校长助理团、教师督导团、行风监督团等非行政性组织为主体的协调管理体系,逐步落实自主管理的职能,不断扩大自主管理的参与范围,不断增强自主管理的参与力度,加强和推进学校自主管理的综合实力,促进教师队伍建设水平不断提高。

以学校发展教师,是学校发展的一项永恒的命题,也是一项常抓常新的系统工程。学校主动适应新形势,自觉适应新要求,紧抓“队伍建设”这一发展关键,在务实中作为,在创新中作为,在开拓中作为,为学校突破瓶颈制约,迈向新一轮发展奠定了坚实的基础。

摘要：“教师发展学校”是“学校发展教师”的目的,“学校发展教师”是“教师发展学校”的前提。学校采取多顶举措加强师资队伍建设:建立长效机制,实施“333”教师培训工程;搭建有效载体,开辟三大教师培训基地建设;创设高效平台,发挥校级名师工作室的纽带作用;强化主流导向,激发教师自我发展的内在功能。这四项举措的实施为学校迈向新的发展奠定了坚实的基础。

教师学校总结 篇3

关键词：教师发展学校重建教师文化

教师发展学校(简称PDS学校)是在原学校建制内由大学和中小学合作建立的旨在促进中小学教师专业发展的一种功能性学校。这是20世纪80年代中期以来美国教育改革中出现的一种新型的中小学校运行机制，被认为是美国促进教师专业化、提高教师专业化水平的重大举措。当前中小学建设教师发展学校，只能是对这一先进理念的借鉴，就我校而言，围绕“敬业、爱生、乐学、善教”教师文化建设要求，在与南京师范大学教育科学学院共建的教师发展学校中。以教师发展为中心重新调整队伍建设工作，拓展了教师发展学校在中小学师资建设方面的功能，有效地实现师资的常规性管理向深层次管理转变，并形成教师文化建设的长效机制，推进了学校教师文化的建构与再造。

一、体认学员角色，完善学习体系，追求终身学习文化理念。

在终身教育和学习型社会的背景下，“学习”是现代人的基本素质要求。我校教师发展学校是顺应学校办学发展及教师队伍建设需要，创办的有独特个性的教师发展学校。教师发展学校下设四个部。即学科研修部、校本课程开发部、班主任专业发展部和综合素质发展部，每周开课，教师可以根据自己的愿望和需要，自主确定发展方向，参加学习和培训。教师“教”之外的第二要事“学”被排上日程，每班人员相对固定，采用学分制，凡修满规定研修课程、经考核合格者，由教师发展学校颁发结业证书。这样，教师的学员身份得以确认，教师的培训工作得以常态化、制度化。优化了教师学习管理。

在教师发展学校的课程设置上，我们根据学校现有条件和基础，设置集群模块式课程来克服传统的、非整体设计的教师培训课程不能顾及教师的个性化和校本化需求的不足，来实现对教师教育行为有针对性、系统性的改进。主要有理论学习、教学实践、校本开发、课题研究、个性发展几个块面，教师发展学校四个部实行部长负责制，各部有计划、有层次、有步骤展开培训。例如，对现代教育技术的培训，采取分基础班、提高班的办法，基础班主要是针对中老年教师，侧重于基础知识，主要是会运用WORD及EXCEL，进行普通的编辑、文字处理、网上信息的浏览等；提高班主要针对有一定信息技术基础的青年教师，进行FLASH及多媒体课件的制作等。这样的内容安排更切合学校和教师的实际，体现分层要求、分层发展。

基于传统的教师文化封闭性、保守性对学习和变革存有排斥的特点，我们还非常注重观念的引领，把“日日学习，天天进步”作为教师发展学校的精神纲领，通过成立以学校骨干教师为主体的讲师团，指导教师制定适合个人发展的学习和发展规划等，体认和强化教师的参与意识、自主学习意识。教师发展学校依托高校，聘请专家、教授进行大板块的理论培训和跟踪指导，专家、教授这支力量的积极介入有效避免了学校内部培训的低水平重复，对于教学实践水平的提高、教师的专业发展有着重要的意义。教师发展学校力图为每一位教师搭建成长的平台，是教师不断学习、自主发展的地方。

二、开展专题研讨，探究现实情境和校本价值，促进专业成长。

教师的专业发展是现代教育的客观要求，也是教师文化建设的重要内涵。在教师的职业生涯中，教师应当扮演着教学、研究、学习三者角色，应当追求教学、研究、学习“同期互动”。教师发展学校有利于营造研究反思的学术文化氛围，有利于开展具有现实情境和校本价值的“同期互动”活动和形成教师教、学、研合一的专业工作方式。

我校教师发展学校整合学校各类资源，从问题来源到目标达成均努力体现“以校为本”的思想。基于学校自身的特点以及现实情境的问题解决，我们确立“生本理念下文本开放性的教学实践研究”的专项课题，旨在从学生的身心和谐发展出发，改变传统的封闭式的教学，积极地“用”教材，而不单纯地“教”教材，积极地开发和利用好文本资源，积极地将文本与学生的生活世界联系起来，引领学生利用已有的知识、经验，主动建构知识，获得最佳发展。学科研修部借此为教师提供一个在实践中学习、研究、反思的平台和过程，使培训与教师所从事的教学工作紧密相连。校本课程开发部把礼仪作为校本课程进行开发，分为“仪表礼仪”、“公共场所礼仪”、“校园礼仪”、“交往礼仪”“餐饮礼仪”“通讯礼仪”、“亲情礼仪”以及“日常礼貌用语”等若干个单元，分低中高三段，形成循环往复，螺旋上升的结构体系，每课内容有“生活场景展示”、“辩一辩，议一议”、“学学做做”、“记一记”等板块，还自编少儿形体训练操，具有鲜明的校本特色。班主任专业发展部针对班主任工作中重经验轻理论、班级管理低水平徘徊的现状，通过班集体建设基本理论、班集体心理教育、班级德育与班级经营等培训培养班主任教师完备的班级教育管理能力。

教师发展学校作为一种借助高校教师力量、以学校培训为主阵地、将教师教育活动与教育教学实际结合起来的培训模式，能够有效整合本校的培训资源，充分调动教师专业化发展的内驱力，对于学校的特色形成，具有巨大的推动作用。真实的教育环境是教师专业成长的丰厚土壤，教师发展学校是教师研究、提升、成长的地方。

三、关注生存状态，在自主发展和多向互动中提升综合素质。

说起教育，人们往往会联想到沉重的使命、责任和奉献，会把教师形象定格为富有牺牲精神的春蚕、蜡烛和人梯，诚然这些比喻寄托着美好。但也折射出几分无奈。教师是人，是具有鲜活生命的人，是需要关怀、学习、提升的为人师的人。因此，我校的教师发展学校不仅关注教师的专业成长，还非常关注教师的生存状态，创造性地在教师发展学校的课程中开设了教师文化实践活动。

我们注重引领教师自主关注，享受教育。通过请专家开展心理辅导，引导教师积极关注自己的内心世界，克服职业倦怠，做好心理调适，做到与自身和谐，与职业和谐，与学生和谐，与同事和谐。通过开办“我身边的教育故事”网上教育叙事活动，引领教师体验教育之乐。在生活和工作细节中提升教育智慧，在不断交流激励中提升教师幸福指数和生命质量。

我们把丰富教师生活、健康教师身心、发展教师兴趣特长的实践活动也纳入了教师发展学校管理。教师的文化实践活动主要有，组织开展阅读活动，举办书画欣赏、文学欣赏等人文知识系列讲座，教师韵律操训练。带领教师参观上海科技馆、乘磁悬浮列车感受现代都市的科技魅力，等等，通过这些提升教师的文化品位。让健康、高雅的文化气息感染教师。我们力图在多向互动、自主开发中实现教师素质的全面提升，我校的教师发展学校是教师发展个性特长、培养高雅情趣的地方。

四、打造主流文化，培养合作、服务的专业情意和文化心态。

经过多年的积淀，教师群体敬业、爱生，形成了较好的主流文化，但即使是教师主流文化，在学生观、教学观、人际观等方面也有很多滞后的情形，这些传统的教师文化有碍于教师将现代教育理念转化为先进的教育行为。因此。我校的教师发展学校还非常注重发展教师合作、服务的专业情意。

我们强调从以往关注教师的个人发展，转向关注教师之间的合作文化。在教研组建设上，加强集体备课，完善集体备课中的经验分享；推行级部管理，采取捆绑式的评价方式。用外力来促进教师间的合作；加强师徒结对工作，加强在校本课程建设中的合作。建设教师合作文化。目的在于加强教师之间以及在课程实施等教学活动上的对话、沟通、协调和合作，形成教师教育教学共同体。我们引导教师重新理解学校和家长、教师和学生的双向关系，认识到教师教书育人的神圣性不减。但以教师自我为中心、高高在上的传统观念要变；提倡以学生为中心，关注学生的精神和情感世界，尊重儿童，了解童心，建立起新型平等的师生关系，实现师生心灵和情感的对接，全心全意为学生服务，全心全意教书育人。

我们还认为，形象细节是教师内心精神面貌的外化，也是教师文化建设的要求之一。而对于一些不尽如人意的边缘现象。靠行政的力量去纠正往往难以奏效，因此，我们通过营造办公室文化来改善教师的行为文化。我们有着把先进的思想观念转化为教师的具体好习惯要求：微笑着迎接每一天，应答学生的问候，等学生把话讲完，等等，促进教师的自我约束、自我调整和自我完善。我们的教师发展学校是一个约束、规范、引导教师的文化场。

学校教师个人总结 篇4

通过学习，我牢固树立了“无功就是过”、“能力席位”、“教书育人，高度负责”的理念。

这里的“无功就是过”我觉得它不单单是针对干部，对于我们每位普通的老师来说，也是同样适用的。你在教学上没有追求，无所建树，这也是一种“无功”的表现，这不论是对于教师个人发展本身，还是对学校以及学生的发展来说都是一种“过”。长期以来，教师这个职业在社会上被公认为所谓的“富不了也饿不死”的稳定职业，它在客观上有某些容易使人滋生安于现状的因素，出现“做一天和尚，撞一天钟”的情况。另外，由于教学本身具有一定的重复性，因此也出现了个别教师工作几年之后，就感觉上课没意思，觉得都是重复的内容，有的甚至出现几年、几十年教案都没有改的情况，这对学生来说是一种非常不负责任的表现。应该说，虽然我们的课本，我们的教材不是经常更换，也不可能经常更换，但是我们的教学对象，我们的教学时间都是在不断发生变化的，因此即使教授相同的内容，我们也要根据对象和时间有所改变，我们要充分把握教学中的这些变数来改变我们的教学方式、教学方法，这既是对学生、对家长负责的表现，也是我们提高自身教学质量、在自己的教学领域立功的表现。

“能力席位”的理念要求我们要不断的提高自己的综合素质，使自己确实有能力担任好自己的职责。随着人事制度的改革，教师这个职业也不一定就是所谓的“铁饭碗”了，如果我们没有能力教好学生的话，那我们也没有理由在这个岗位上愚弄我们的学生。李鸿忠书记说的好：“席位的要求是有规定的，是与时俱进不断充实的，能力席位是铁打的，任职之人是可变的;能力席位是选择的，任职之人是被选择的。能力席位是授权，不是主权，由谁坐它，要由它的主人，人民来定。能力席位更不是关系席位，不能是谁的关系硬谁就获得。总而言之，能力席位绝不允许庸碌者据有它。”具体到我们教师职位上来说，我们的席位是由学生、家长决定的，如果我们的能力不能达到他们的要求，那我们就没有理由在这个席位上继续耽误我们的学生。因此，在这种不断变化的形式下，我们一定要有一种职业危机感，要在工作的过程中不断的充实自己，不断的提高自己，使自己真正适应时代的要求。

“教书育人，高度负责”。教师素有“人类灵魂的工程师”之称，是青少年学生健康成长的引路人，是人类文明的传播者;广大学生是祖国的未来，民族的希望;而我们教育的真谛在于激活生命的力量，使鲜活的生命绽放光芒，因此，作为一名人民教师，我们肩负着培育祖国未来力量的重任，只有本着高度负责的态度，我们才能够做好我们的本职工作。另外，我们的教育，不仅仅要求我们教给学生知识，更重要的是要教会学生做人，在这个过程中，我们教师每一位教师要以“学为人师、行为世范”为准则，不断地提高自身的科学文化素质、思想政治素质和职业道德水平。

二、完善自己迎接挑战

教育局石局长强调，全体教师要抓机遇，迎挑战，燃激情，接受责任风暴洗礼;有心、用心、尽心，塑造新型教师形象，做一个胸怀理想、充满激情和诗意，善于合作、具有人格魅力，追求卓越、富有创新精神，勤于学习、善于研究的教师;治暮气，去骄气，树正气，营造和谐校园文化。

石局的讲话给我们每位教师提出了希望，也为我们指明了方向。结合自身的现状，我觉得我应该从以下几个方面来完善自己：

首先，积极学习。作为一名工龄的教师，虽然有比较丰富的理论知识有一定的实践，但不可避免有一些职业上的倦怠，这给我的工作也带来了一定的影响，所以在当前阶段，我应该在教学上积极学习，更上层楼。

其次，多钻研、勤思考。由于我们的教学对象是一个个活生生的生命，这其中有太多的变数，我们没有一个一成不变的模式和方法可以套用，这就要求我在实践当中不断的摸索和探求，勤于思考，勇于创新，在教学路上走出自己的特色。

再者，多读书、读好书。学习，是人类认识自然和社会、不断完善和发展自我的必由之路。无论一个人、一个团体，还是一个民族、一个社会，只有不断学习，才能获得新知，增长才干，跟上时代。十六大报告强调：要“形成全民学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面发展。”这就从深度和广度上对学习提出了新的更高的要求。作为教师，我们应时刻以“要想给人一滴水，必须自己先有一桶水”自免，不断的加强自身的学习。

学校培训青年教师总结 篇5

冷戈庄中学

“建设高质量的教师队伍，是全面推进素质教育的基本保证”。而教师队伍的活力在青年中，因此提高青年教师的素质成为学校教育教学工作的重点。我校结合自身特点，大胆尝试，确立了正确的教师培训思路，“以人为本，课堂是教师发展的立足之地，学校是培训开展的有力支撑”的思路，为青年教师的发展奠定坚实基础。

第一、以师德教育为契机，树典型

我校90多名教师中，45岁以上的教师占到教师人数的70%以上，年轻教师为学校注入活力，但是由于年轻，在师德方面还需要不断加强，因此，学校把师德教育作为培养教师成材的前提，大力弘扬“爱岗、敬业、奉献”的师德师风，提倡主人翁精神。组织教师加强思想理论的学习，提高教师师德意识。学校采取专题讲座、教师座谈会等多种形式，增强广大教师爱岗敬业、诚实守信、热爱教育、热爱学校、奉献社会的职业道德意识；努力提高教师思想道德水平，严禁体罚、变相体罚现象，绝不允许轻视、歧视学生，侮辱学生人格、侵犯学生合法权益等违法行为的发生。

从自身具备的教育资源着手，发挥本校党员多的优势，提倡干部党员带好头，以此带动整个教师群体师德水平的提高；宣传介绍国内外著名优秀教师的事迹，激励教师以高标准严格要求自己，不断提高师德修养，勇于投入创新教育实践，树立本校典型。经常性地宣传本校具有优良师德的教师，请他们介绍经验并和大家一起交流。

第二、以事业动人心，求发展

搭建平台促成才。最近两年来，学校新分来多位教师，学校充分发挥他们的自身优势和热情，让他们在实践中不断成熟。许多老师已经成为独当一面的教育教学能手，在区内外都有一定的知名度；学校也得到了省教育厅、市区教育局以及镇教办的大力支持。省教育厅教研室的多位专家经常莅临指导；教研人员和教师一起学习、一起备课、一起探讨，为学校培训新教师，培养骨干教师，取得了丰硕的成果。

第三、校际互访共提高

为了帮助教师开阔视野，我们确立了“走出去”的思路，加强了校际参观互访活动，先后到各地学校听名师上课、听专家讲座、去外地学习、向同行请教，特别是和平度市内的名校建立校际互访，认真虚心地向兄弟学校学习，提高了老师们的创新意识。

第四、新老互帮同进步

我校有一批有经验、实干的骨干教师，这是学校土生土长的优质资源，学校十分珍惜他们的榜样作用。学期初，就安排好以老带新、一对一帮对子。结对子的教师每周进行互帮活动，内容包括备课、听课、评课、理论的学习、经验交流探讨。

第五、精品课上展风采 每学期，每一位教师在自己的科组上一节精品课，已成为学校的常规工作，教师们把这作为自己不断进步的锻炼机会。坚持开展两项教学练兵活动。一是“五个一”活动。“五个一”是对同一教学内容，从备课、说课、上课、课后自评、思课由一位教师完成。每周推出一至二位教师，其余教师参与听课、评课。这项活动的开展有利于教师对“课”的设计实施、评价有一个完整的认识和体验，它与教学实际衔接紧密，对提高教师对“课”的驾驭能力有实效，有益于及时发现教学问题。二是建立学校“教研日”活动制度。“教研日”活动一般安排骨干教师上公开课、作讲座。校领导深入教学第一线，听课、评课，和教师一起研讨教学，进行教学实践。

第六、以科研促教学，创佳绩

⑴ 成立由校长和骨干教师组成的科研小组

学校从实际出发，树立科研兴校的理念，克服现实困难，坚持以教研为龙头，教科合一、理顺管理网络。学校专门成立了科研小组，负责搜集、传递教育科研信息，制定各级课题规划，督促教育科研过程，审查教科研成果等；普及科研意识，使教学第一线的教师针对自己的教学实际，不断地加以检验、修改、提炼，使我们的教育实践能更好地面对并解决复杂的教育问题。

学校教师总结与反思 篇6

在新岗位上已经有一个周了，这一个周来有很多感慨，这是我的第一份正式的工作，虽然只是个临时工，用很现实的说法就是随时可能被炒，但是不论怎么说，既然来到社区，我就得好好珍惜这份工作，可能刚开始工作都这样，想得到重用的心情很强烈，也很想表现一下自己，可是心里越是着急，现实就不如自己所愿。刚参加工作的心情可以用“新奇，急躁，上进”六个字概括。

这个周学到了很多东西，也锻炼了不少。虽然觉得自己的水平不是很差，但那都是过去的成绩，现在我竟然一时不知道怎么表现自己，其实我是一个表现欲和满足欲很强的人，我最怕的不是吃苦，而是没有什么可以做，可以让我来提高自己，来为单位做贡献，我总觉得一个人活着的意义就是实现自己的价值，人的价值怎么实现呢?当然就要靠做事来实现，这就包括为自己、为他人做事，人的一生就是一个不断成长，不断奋斗拼搏的过程。

我有如下几点失误或是教训：

一、周六参加活动的时候我没有提前做好准备，虽然表演节目不是我擅长的，但是在参加工作之后我也应该好好的锻炼一下自己，自己一定要准备几个拿的出手的节目，这好像是我很久以前就想做的一件事情，但是始终没有去实践，也可以说自己没有毅力，为了自己的工作甚至前途，我就要尽自己最大的努力。

二、我对工作提不起兴趣来，这是我的现在的一个状态，好久没有以前的拿闸那个为了一件事、一个人拼命的状态和动力了，现在还是处在一个亚健康的状态，我到底什么时候才能打起精神来，找回以前的那个自己啊?我是不是太安静了?是不是太不在乎了?其实这就是一种病态的心理，我要找回自己的干劲和动力，找回真正的自己，我一定会做到的，相信我！

三、说话口无遮拦，做事没有大脑。先说周六那天丁书记请我们吃饭，本来是一个普通的聚餐，可是我喝酒了，应该说是喝的不少，把老爸的教诲都抛在脑后了，“只有自己真正有地位是才能喝酒，这是一个明智之举，也是应该的。”那天可能是太高兴了，可是以后一定要谨记教诲；再就是说话没有顾忌，今天我跟小张一起吃饭，因为就我们两个，所以我就没顾忌了，问了人家的工资，问了人家的想法，断然的说他得改行，自己还对我的做法很是赞同，因为这是我的心里话，可是回来跟老爸一说，立即遭到他的强烈的批评。“你这叫什么?你这样说不是涣散人心么?要是被人传出去你明天就要失业，要是在外企里你早被炒鱿鱼了；还有你这样对同事说话，不是暗地里瞧不起人家么?那人家心里会怎么想?会不会很难过，你怎么不能设身处地为他人想想，要是人家这样说你你会怎么想?……

这不是我们学的共感的聊天技巧么?还不如老爸说的有道理呢。开始我有点迷惑，现在恍然大悟了，因为我不再是个学生了，我是个同志了，我是个成年人了，我是个社会人了，这就是本质的区别，要是在学校同学之间那样说话，那是关心和建议，但在社会上那就是嘲笑和讽刺，我应该早就明白这点才对啊。

既然选择了这个职业，我就要全力以赴，我就要日夜兼程，奔向理想的彼岸！

学校教师总结与反思精选模板【二】

一、考试基本情况

本次期中考试，A班（69人）成绩稳定，保持着定位考时的优势，其中，最高分127分（理科班的最高分），110分13名（比其他A班多10人），100分以上38人，不及格仅4人。

B班（77人）成绩不够理想，并有小幅度下降，其中不及格人数多达31人，110分以上0人，100分以上仅10人与考的好的B班有不少差距。

二、原因分析

教师原因

1、没能对每个学生的情况制定出科学合理的教学和复习及计划，以至于教学和复习的过程中对许多学生兼顾不到。

2、学困生的“困难点”抓得不够准，也不够全面，导致他们在考试的过程中对有些做过的类型题仍束手无策。如，XXX`。

3、练习不够，强化不够，检查不够，如：平时讲诗歌鉴赏题，总是让学生口述出来，或问几个简单的意象的理解，让学生将具体的答案写出来的机会不多，因此，考试中出现语意表达不清，回答逻辑不强等现象，导致失分。试卷分析

选择题：A班错误多在2道左右，且多在病句和成语。B班多在5道上下，错题多在文言、成语和病句。由此可见，学生对成语，文言字词的积累还不够，病句缺少系统的理论知识，做题只是靠感觉。

主观题：文言文翻译、古诗鉴赏是两班的弱项，A班两句得分均在7分居多，B班多在4分左右，总分8分及以上寥寥无几。反映出学生翻译习惯不好、文言基础差、根据语境推断实词含义的能力低下等问题。如：“再”翻译成“两次”的凤毛麟角。“疾恶”理解成“有罪恶的人”或“百姓的疾苦”，的人居多。诗歌题术语回答较少，多喜欢“跟着感觉写”，造成理解意思却得分甚少。

文学类文本阅读：A班多在18分左右，B班多在14分左右。问题在于，答案含糊，用词不准，分析不够全面。学生不懂“答案要点化，要点序号化”的基本答题模式。

作文方面：A班多字体工整，立意准确，分值在46分左右，但上50分的不多。B班多字体潦草，立意模糊，分值在42分上下。

三、改进的措施

1、抓准每一个学困生的“困难点”，制定出科学合理的辅导计划。用足够的“爱心和耐心”树立学困生学习的自信和兴趣，从根本上解决问题。

2、经常与学生沟通交流，了解他们的心里变化，从精神上给予鼓励，使其时时都有“向前冲”的动力。语文是一门语言学科，作为老师，应要求学生，多读，多写，多练，让学生在读书中体会、理解，在练习中总结，反思。让学生喜欢上语文。力争在期末考试中考出好成绩！

学校教师总结与反思精选模板【三】

质量是学校生存发展的基础，是学校的生命。一年来，我校能够紧紧围绕区去年教学工作会议精神，运用“以人为本”的管理思想，向老师提出了“在激励中进步、在互动中提高、在反思中发展”和“学中思、思中做、做中悟、悟中创”的口号。同时坚持教学管理创新化，采取了行之有效的教学管理策略，深化了课堂教学改革，教师的教育教学行为发生了变化，学生综合质量在不断提高，取得了可喜的成效。

（一）强化创新管理，探究合作策略：

教学创新重在管理创新。一年来我们树立的教学管理思路是：开发自我、同伴互助、专家引领、整合提升。做到“抓骨干、骨干抓”责任到人、“抓大组、带小组”人人提高。为了实现教学管理目标，我校充分发挥校本培训的作用，立足本校，抓管理、争优质、提质量、促发展，为实现学校办学目标而努力。

1、抓教师队伍建设，从转变教育观念入手：

我们做到：

（1）鼓励教师们学习新课标理念

我校为教师购置了大量的教学和科研书刊，并为每位教师了首都图书馆的借阅证。在学习上我校提倡教师们要：有计划安排、有内容材料、有讨论交流有记录心得、有实践体会、有论文总结；在学习上要做到：学---讲---写---展---评的有机结合；在提高教师学习效度上，我校给予教师在学习内容上以具体的指向：结合新课程的学习、结合科研课题研究的学习、结合学科特点的学习、结合自身特点的学习、结合学生发展的学习等。我校教师每人都有学习心得体会本，及时记录自己的学习收获和体会。

利用每周二校例会的前十分钟，我们都要进行“精彩十分钟自我展示活动”，教师们就教育教学等方面学习体会、收获和在教学中的一些尝试、经验、教训或是教育教学上最新信息和动向，即将他们的所学、所感、所悟进行展示和交流。以达到相互促进、相互提高、资源共享的目的。

另外，对于教师们的学习，本学期我们加大了抽查、互查，经过不懈的努力，我校教师养成了自觉学习的习惯，学校自觉学习的氛围浓厚。学习使教师们认清了形势，提高了工作的主动性和积极性，学习使教师们的教学观念发生了极大转变，有效的提高了教师们教育教学工作的质量。

上学年我校充分利用学科教研大组指导作用，抓大组带小组，开展“互动式”活动方式。语、数、科任三个大组分别进行了专题学习、音像资料的观摩、辅导讲座、专题研讨、教学个案分析，学科教研活动等不同教研学习活动，如：期末我校各学科大组组织教师开展复习引路课研究活动，活动中我们提倡讲课者与听课者平等的交流和对话，问题研讨已成为讲座与研讨活动的主要方式。

每学期学校组织交流展示，确实学有成效，教师们对教育观、教学观、质量观、人才观、学生观有了新的认识，对学生质量的评价有了新的理念、新的思想、新的方法。学校对教师工作的评价也体现了自主性、全面性、开放性、激励性的特点。

（2）校长有明确的教学管理思想，带领一班人，深入实际，重点指导以点带面，全盘推动，效果显著。近两年我校注重对教师教学基本功的培训，有计划、分层次、重实效，积极创造条件苦练教师基本功。为争创语文、科任两大学科，我校教师人人参与基本功培训，采取了大集中、小分散的培训方式，充分发挥骨干教师的学科带头作用，以学科大组带学科小组，取得了较好的培训效果。首先加强了基本功自我培训。

我校要求每位教师在学习区教师基本功考核项目及要求的基础上，找自身弱项，订自训计划，学校予以指导，加强自我培训的针对性。其次，我们发挥学科组的优势，形成教师基本功组训氛围。同伴互助会使优势得到互补。如：语、数、科任各学科分别开展了九次以上学科专项基本功培训。为此，我校还以学科大组的组织形式，多次进行了基本功的培训与展示活动。在教学基本功的展示中锻炼了技能技巧，提高了专业素养。另外，我们还积极与教研中心联系，聘请各学科专家来校进行指导。

（二）深化课堂教学改革

一年来，学校为了将素质教育落实到实处，坚持教育面向全体、分层管理、因材施教，出现了一批全面发展的学生，也出现了许多发展有特长的学生，更可喜的是出现了后进变先进，智力得以开发的学生。

l、学校对毕业班工作能给予高度重视，连续几年毕业生升学率达100%。没有出任何问题。对其它年级学生注重加强平时管理，因材施教，分层教学，保质保量，区、学区进行语数抽测成绩良好。学校能为残疾儿章创造条件，使他们随班就读，教师们给他们特殊的关爱，学校要求每位教师要与一个残疾儿童交朋友，这项活动开展得很好，受到家长、社会的赞扬，使残疾儿童能健康成长。

2、学校注重培养学生全面发展，能够认真执行课程计划，能够开齐、开足课题，认真执行新大纲和学科教学文件的精神，积极组织教师学习研读，校长主任认真做辅导讲座，带头谈学习体会，安排骨干教师做引路课，把学习要求落到实处。几年来，学校一直把教研活动做为提高教学质量的一条重要途径，教研活动有计划、有内容、有组织、有效果，围绕科研课题研如何采用恰当的学习策略，指导学生进行自学，a级课均达50%以上，合格率为100%。

学校教师总结与反思精选模板【四】

不经意间，一学期的工作又将结束。当坐下来写总结时，竟发现能写下的东西太少了，能拿出来说说的少之又少，不得不有感于时间的匆匆，有愧于自己的碌碌无为。趁此机会，就说说自己一贯坚持的想法和一年来尝试做着的一些事。

不敢说自己做一行能够爱一行，但我常常告诉自己“既来之则安之”。

一 思想进修是前提

老师们可能也读到过徐特立老先生的话：教师要有两种人格，一种是教师，是教学问的，一种是人师，是教行为的。因为德高为师，因为身正为范，因为不要愧对学生那一双双天真而渴望的眼睛，我在思想上严格要求自己，不断加强理论学习，比如师德学习，教师职业道德学习，以提高自身的修养，为我的工作打下基础。教师的文化业务素质是教师履行教书育人职责的重要条件，所以我开始积极参加学历进修，拓展自己的文化知识，多看教育教学杂志，从中汲取营养，充实自己的头脑。

二 做好工作是关键

新的工作岗位，使我的工作精力有了新的分配。打算从两方面做小结。教育教学工作用心做好

在目前的形势下，对于教师的要求越来越高，而课堂教学始终是教师的命脉。明白这点，也就在课堂教学上动了一番脑筋。我抽空学习了大部分语文新课程标准的内容，结合外出听课的所见所闻进行了思考，努力想在 “如何提高学生的语言表达能力”两个方面作一些尝试。我一边想着一边做着。一学期下来，从学生的改变看，应已初见成效，有待进一步研究。学校负责人工作小心做好

主要开展了以下三方面的工作：完善学校育人环境。主要从学生管理和媒体使用两方面动了一些脑筋。加强教师个体合作，想使我们的教风和谐化。规范教育教学秩序。由于经验不足，成绩不明显，失误倒不少。

三 反思不足

回顾一学期的工作，自己一直奉行踏实工作、虚心学习的原则，工作成绩患得患失。工作中有时不及时，有时效率不高，教育教学的新理念理解得不够深入和细致，本人和辅导对象取得的成绩不明显……在以后的工作中，我要克服懒惰心理，关注学生的发展性成长，关注自己的可持续发展。

无怨无悔我走我路。

学校教师总结与反思精选模板【五】

一、加强学习，提高思想认识，树立新的理念

1、坚持每周的政治学习和业务学习，紧紧围绕学习新课程，构建新课程，尝试新教法的目标，不断更新教学观念。注重把学习新课程标准与构建新理念有机的结合起来。通过学习新的《课程标准》，认识到新课程改革既是挑战，又是机遇。将理论联系到实际教学工作中，解放思想，更新观念，丰富知识，提高能力，以全新的素质结构接受新一轮课程改革浪潮的“洗礼”。

2、通过学习新的《课程标准》，使自己逐步领会到“一切为了人的发展”的教学理念。树立了学生主体观，贯彻了教学的思想，构建了一种和谐平等的新型师生关系，使尊重学生人格，尊重学生观点，承认学生个性差异，积极创造和提供满足不同学生学习成长条件的理念落到实处。将学生的发展作为教学活动的出发点和归宿。重视了学生独立性，自主性的培养与发挥，收到了良好的效果。

二、教学工作

教学工作是学校各项工作的中心，也是检验一个教师工作成败的关键。十月份来，在坚持抓好新课程理念学习和应用的同时，我积极探索教育教学规律，充分运用学校现有的教育教学资源，大胆改革课堂教学，加大新型教学方法使用力度，取得了明显效果，具体表现在：

（一）发挥教师为主导的作用

1、备课深入细致。平时认真研究教材，多方参阅各种资料，力求深入理解教材，准确把握难重点。在制定教学目的时，非常注意学生的实际情况。教案编写认真，并不断归纳总结经验教训。

2、注重课堂教学效果。针对低年级学生特点，以愉快式教学为主，不搞满堂灌，坚持学生为主体，教师为主导、教学为主线，注重讲练结合。在教学中注意抓住重点，突破难点。

3、坚持参加校内外教学研讨活动，不断汲取他人的宝贵经验，提高自己的教学水平。经常向经验丰富的教师请教并经常在一起讨论教学问题。听公开课多次，自己执教三节公开课，尤其本学期，自己执教的公开课得到了学校领导和教师们的肯定，同时也给我提出了不少宝贵的建议，使我明确了今后讲课的方向和以后语文课该怎么教和怎么讲。本年度外出听课2节，在校内听课32节。

4、在作业批改上，认真及时，力求做到全批全改，重在订正，及时了解学生的学习情况，以便在辅导中做到有的放矢。

（二）调动学生的积极性。

在教学中尊重孩子的不同兴趣爱好，不同的生活感受和不同的表现形式，使他们形成自己不同的风格，不强求一律。有意识地以学生为主体，教师为主导，通过各种游戏、比赛等教学手段，充分调动他们的学习兴趣及学习积极性。让他们的天性和个性得以自由健康的发挥。让学生在视、听、触觉中培养了创造性思维方式，变“要我学”为“我要学”，极大地活跃了课堂气氛，相应提高了课堂教学效率。

（三）做好后进生转化工作

教师学校总结 篇7

一、强化业务培训, 不断提高教师的教学水平和管理能力

今天, 我们正处在大变革、大开放的新时代, 各种新情况、新问题层出不穷, 新知识、新事物不断涌现, 作为培养人才的教师必须与时俱进, 不断更新知识, 提高教育教学和管理能力, 才能跟上时代的步伐。因此, 学校要加强教师的培训和继续教育工作。

要定期组织教师进行业务学习和专业知识培训。一方面, 请学有建树、教有水平、管有能力的教师讲课, 传授他们的教育教学良策和管理经验;另一方面, 请年轻有为的青年教师讲勇于探索、不断创新、大胆管理的新思路、新构想, 以老带新, 以新促老, 新老互帮, 共同助推学校教育教学上水平, 各项管理上台阶。同时, 采取请进来和走出去的方式培训教师。可聘请一些名校的名师来校讲课, 听听他们如何教书育人, 勤奋耕耘的动人故事;组织教师外出参观学习, 看看他们如何创新办学、科学施教的精彩传奇, 学习这些名校名师先进的办学理念、治校方略和管理经验, 不断开阔教师的视野, 提升教师的教育教学能力和管理水平。

有计划地对教师进行继续教育。选送一些有发展前途的骨干教师到高校进修和深造, 使教师的文化知识不断充实、不断更新, 教育教学水平和管理能力不断提高。

二、关爱尊重教师, 充分激发调动教师的工作热情和管理积极性

在教师群体中, 每个人的兴趣、爱好不尽相同, 能力、特长各有千秋, 充分调动广大教师的工作积极性, 合理使用教师, 是学校领导者实现学校管理成功的重要保证。

一视同仁, 是调动教师积极性的基础。学校领导者在处理教师与教师之间、领导与教师之间的各种矛盾时, 特别是在处理敏感利益或重大关切的问题时, 如晋级、评职称、奖励、进修等等, 一定要坚持原则, 一视同仁, 公正无私, 不凭感情办事, 不因涉及到自己的利益和爱好偏长护短。尤其是校领导班子成员要清正廉洁, 严于律己, 时时把教职工的利益和重大关切放在心上。只有这样, 教师才会感到心服口服, 心舒气畅, 保持健康向上的积极心态和不断高涨的工作干劲及管理热情。

知人善任, 是调动教师积极性的关键。马斯洛的需要层次理论告诉我们:人类最高层次的需要是实现自我价值。这种需要对于有知识、有竞争意识和自尊心都很强的教师来说更为强烈。所以, 学校领导应对每一位教师的个性、特长、能力、工作状况等, 做到心中有数, 知人善任, 发挥其能。并积极创造条件为每位教师提供施展才华的舞台, 做到人尽其才, 才尽其用, 使他们真正感到工作的乐趣, 从而激发出他们无穷的智慧和用不完使不尽的工作干劲。

三、团结引领教师, 形成上下一心、左右联动的教育、管理机制

“团结就是力量, 这力量是铁, 这力量是钢, 比铁还硬, 比钢还强, ......。”这首著名的歌曲, 曾激发无数华夏子孙团结战斗打败侵略者, 开拓奋进建设新中国。今天, 我们的学校要培养四有新人, 更要与教师精诚团结, 携手并肩, 科学施教, 规范管理, 才能使莘莘学子赢在起跑线上。

校领导者要带好头、领好队。应该看到在新形势下, 教师的思想有它的复杂性, 特别是小学, 年轻教师多, 思想活跃, 要带好这支队伍并非容易。首先, 校领导要以身作则做好表率, 加强自身修养, 自我充实, 自我更新, 以超前的意识, 忘我的工作, 出色的才能, 优良的品格引领教师。其次, 要关心团结教师, 多与教师交流, 对一些重大问题要充分发扬民主, 广泛征求他们的意见, 取得他们的支持。要随时掌握教师的思想动态、教育教学和管理方面的情况, 客观公正的评价教师, 合理大胆地使用教师。

建章立制, 形成奖勤罚懒、奖优罚劣的激励机制。没有规矩不成方圆, 一个学校要出色完成教学目标, 必须建立完善一系列规章制度, 如岗位责任制、上下班考勤制、绩效奖惩制等等, 形成奖勤罚懒、奖优罚劣的激励机制。对教学出色、管有威信、业绩突出的教师要给予表彰或奖励, 对个别作风懒散, 碌碌无为, 不求进取的要进行批评帮助。特别要加强师德师风教育, 对个别道德败坏的要严肃处理, 在全校形成扶正祛邪、蓬勃向上的良好风气。同时, 要建立完善校园安全管理制度, 严格门卫登记。要实行校长、年级组长、班主任、教师, 一级抓一级, 层层抓落实, 做到安全工作人人讲、个个抓。特别要做好重大庆祝活动和学生集体外出参加观摩活动的安全工作, 杜绝各类事故发生。校领导之间、年级之间、教师之间要经常交流情况, 发现问题及时解决, 学校还要与当地政府部门、公安等联手, 形成上下一心, 左右联动的安全管理机制。

教师学校总结 篇8

[关键词] 体育教師队伍 现状分析 建设对策

【中图分类号】G807

师资队伍是开展教学活动的前提，体育师资的数量、素质高低直接影响到学校体育教学质量和体育课程改革的深化，培养和造就一支高素质的体育教师队伍是实现学校体育教学任务的根本保证。教育部在《关于加强中小学体育师资队伍建设的意见》中曾经强调指出：“加强学校体育工作，除了改善体育方面的设施条件之外，关键是建设一支数量足够、质量合理、相对稳定的师资队伍。”

一、当前体育教师的现状分析

为了更好地贯彻落实中发〔2007〕7号文件精神，把提高学生体质健康水平落实到实处，加强中小学体育教师队伍建设是关键。我对小学体育教师的年龄、学历、职称、每周工作量等基本状况进行了现状分析，存在以下的问题。

一是性别、年龄结构的不合理。从事体育教学的女教师数量严重缺编，甚至于有近八成的学校没有配备女体育教师。当前从事体育教学的教师年龄结构不合理，年轻教师偏多，有着丰富教学经验的中老教师偏少。

二是学历层次及职称结构不合理。中小学体育教师的学历现状距教育部的要求还有很大差距。大部分教师认为体育教师在评定职称的过程中存在与其他学科教师不平等的待遇，不愿做徒劳无功的努力，因而产生消极态度对待高级职称的评定。

三是体育教师的专业分布状况不合理。从总体来看，教师专业的多样性不够，分布也存在合理性。作为中小学体育基础课的田径教师数量最多，然而，深受学生喜爱的体育项目如羽毛球、游泳、篮球等专业的体育教师数量很少。

四是综合素质不高， 工作适应能力差。一是教学能力较低。二是一专多能的教师奇缺， 艺术类教学人才紧缺。一些学校音体美课程的教学有名无实， 条件较差的学校 “课表有安排， 上课无教师”的现象比较普遍。面对《国家学生体质健康标准》的项目测试与上报都难以完成。

五是体育教师教育教学观念落后。教育教学改革满怀信心并积极参与，在教学改革过程中，绝大部分教师接受了新课程标准的新思想、新观念，并应用于实践当中。但有些教师思想观念守旧， 缺乏创新意识。

六是体育教师科研能力较弱。多数体育教师对体育科研认识不足，学术氛围不浓，缺乏科学探索的主动性、积极性。

七是体育教师社会地位及福利待遇不高。在应试教育制度的影响下，体育也常常被学校领导及家长看成是副科，豆芽学科，不被重视，因此在政治和经济待遇方面不同程度地受到不公平的对待。

二、加强体育教师队伍建设的方法和策略

（一）提高认识，加强目标管理

各级行政部门和学校要积极贯彻“健康第一”的指导思想，进一步提高对中小学体育队伍建设的重视程度，以全面提高中小学体育教师教育教学为核心，以促进城乡体育、队伍资源均衡配置、提高学校体育、卫生、艺术工作水平为目标，统筹规划、加强管理、促进学校教育的均衡协调发展。

（二）建立配置、尽快解决结构短缺问题

充分利用最近全区中小学教师编制调整机会，在新增编制额中统筹考虑农村中小学体育、艺术教师和校医的配备，力争3-5年内配齐配足农村中小学体育、艺术教师和校医队伍。

（三）切实增强体育教师的责任意识

各所学校要组织现任体育教师认真学习中发〔2007〕7号文件，深刻领会中央文件精神，充分认识推进学校体育工作，增强学生体质健康是全体体育教师的工作职责，是时代赋予体育教师的历史使命。以师德建设引领教师的发展方向，树立体育教师正确的人生价值观和高尚的品德修养。

（四）改革学校人事制度稳定体育教师队伍

学校在内部分配制度改革时，要科学合理地计算体育教师的课时量。

（五）注重专业引领、提高体育教师专业化水平。

一是组织开展体育教师教学基本功大比武活动。二是强化体育教师培训工作。加强体育教师继续教育，组织体育教师轮训工作，整体提高体育教师的专业技能和教学能力。三是注重继续教育培训，搭建互动平台，开展多层次、多途径培训。

（六）加强校本教研的力度，以课题为切入点，促进体育教师在行动中研究，不断提高专业水平。

（七）体育教师要更新教学观念

在课程理念上，强调以学生发展为中心，坚持“健康第一”的指导思想和树立终身体育的观念，培养学生健康的意识和体魄；在教学内容上，不再局限于只强调运动技能的学习，而是以运动参与和运动技能为载体协调发展学生的身体健康、心理健康和社会适应能力；在师生关系上，教师要把学生作为教学的主体，通过师生的交流和沟通，让学生参与整个的体育教学过程，调动学生的积极性、主动性和创造性，实现教学相长；在教学评价上，不仅评价学生的体能和运动技能，更重视评价学生的学习态度、情意和能力等方面的发展，以真正体现“面向全体学生”的教育理念。

（八）制定教师队伍建设规划加快配齐配强中小学体育教师

教育行政部门应深入调查，了解体育教师队伍现状，对照国家有关法规，寻找差距，因地制宜地制定体育教师队伍建设规划。合理确定中小学体育教师的编制数额。

（九）以评价机制激发体育教师的工作热情

首先建立健全管理制度，加大奖励机制。学校领导要重视体育学科的教学工作，建立健全体育教师管理制度，加大奖励机制，激发体育教师的工作积极性和热情。学校对体育教师的奖励方面应缩小与文化科目的差距。而在单位工作时间的计算上各校普遍相对文化课教师要低，这种现象的存在既不利于调动体育教师的积极性，也使得体育教师、文化课教师对时间问题更加敏感。

其次，建立科学合理的评价体系，体现“多劳多得，优劳优酬”的原则，达到让干事业的人扬眉，使消极落伍者受到鞭策。

基础教育课程改革对中小学体育教师提出了新的挑战，提高农村中小学体育教师队伍的素质是项长期而又艰巨的任务。体育教师综合素质的高低直接影响到学校体育工作的质量和学生体质健康水平，也影响到学生健身强体意识和体育锻炼习惯的形成。因此加强体育教师队伍建设是教育主管部门和学校必须认真研究的重要课题。因此，根据学校体育教师队伍的形势和现状，不断提出更高的要求，使学校体育教师队伍以饱满的热情、新的教育理念和优秀的道德品德，在新的教育形势下，不断创新，不断进取，真正提高提高体育教学水平和体育教育质量，促进学校发展。

参考文献

[1]教育部副部长王湛谈基础教育课程改革.中小学教育网.http：//www.guohuaedu.com。

[2] 中共中央国务院.关于深化教育改革全面推进素质教育的决定.1996.6.13。

[3] 叶小建.关于中学体育学科实施新教材的现状与思考[J].体育师友.2002，（6）。

[4]张大超等.河南省普通中学体育师资、教学现状分析与发展对策研究[J].中国体育科技，2002，38（11）。