学案设计

学案设计（共8篇）

学案设计 篇1

随着规范办学行为和教学改革活动的深入，备课组及全体教师要在已有经验的基础上，继续深入研究，逐步完善，并突出个性化的导学案，让导学案的设计水平再上台阶，更加高效。为此对本学年的导学案设计提出如下修改意见。

一、对“导学案”的再认识

1、“导学案”是借助导学案引发学生的自主学习，以促使学生进行主动知识 建构的教学模式。其模式为：“先学后教，当堂训练，精讲精练”。

2、其核心是：“导和学”，关键是教师，根本在课堂。

3、其课堂实施过程为：目标定向—自主学习—合作交流—成果展示—反思小结—达标补偿六步。

4、其原则是：始终体现“容量大、密度高、节奏快”。

5、其编写过程为：集体讨论—编制初稿—展示交流—补充完善—超前印发，切实抓好“导学预习—课堂展示—巩固落实” 三个环节。

6、做到两个“坚持”：即坚持加大课堂的信息量、思维量、训练量；坚持课堂“没有学生的自学不新授，没有学生的独立思考不交流，没有发现学生问题不点拨”，7、“做到三精”：即精选备课内容，勇于舍弃；精编导学案，直达核心；精讲知识，一语中的。

8、要注重学法指导。

学法指导是什么，学法指导是解决问题的办法和手段，它不是“取向”，是朝着某个方向行动的“做法”。学法指导是学生学习某个问题时会出现什么问题，用什么方法方式解决这个问题可以走最短的路、最有效。学法指导是最经典最纯粹的东西。

9.改教学案为导学案必须重视“以学生为根本”的理念，让导学案成为学生预习课本过程中的重要依据。

二、导学案设计的新要求

1、导学案应是教师集体与个人共同智慧的结晶

教案是教师个人的艺术，导学案设计既是个人的艺术也是集体的智慧。本学年，希望各别课组要加大集体教研的力度，让集体教研真正制度化、规范化、实用化，对所编写的导学案的各个环节和重要内容可先分成小组进行审核，再集中全组老师认真研究此导学案设计的可行性，务必保证对每一个教学目标都达成共识。让每一份导学案都凝聚着全组教师的共同智慧。

2、导学案设计要遵循的“四个统一”和“四个特点”

“四个统一”：即统一明确责任教师，统一规范导学案模式，统一编制导学案序号，统一规范导学案的管理和使用。“四个特点”：即学科化、课型化、年级化和个性化的特点。

3、百花齐放——设计精品化的个性化导学案

本学年，各年级教师都用导学案替代教学案，但特别强调的是，每个教师都要有自己的导学案，即个性化的导学案。个性化的导学案不完全等同于全组集体研究的导学案，应该是在遵循“四个统一”和“四个特点”基础上，提倡个性化张扬，发挥教师个人优势，使课堂充满生机和活力；是能充分体现个人特点、班级特点、师生双边活动特点及学生合作探究特点的个性化的导学案。不拘一格、百花齐放，努力将自己的导学案精品化、实用化、高效化。

4、设计“课时”导学案

（1）导学案一般以课时独立而成

目前，教学组织的基本形式是“课时授课制”，学生的学习都是以课时为基本单位的学习，导学案不能独立于这一组织形式之外，理应为学生的课时学习服务，一般以课时为单位设计导学案。（2）应依据学生学习需要增设相应课时

学生要形成技能和稳定的知识结构，在学习中不断总结归纳已有经验，形成概念并同化原有认知结构。因此，在教学实践中，教师在教材的设定课时中，经常增加习题课，根据学生学习需要补充一些专题课，单元或章节完成后增加复习课。

5、导学案学习活动的设计方法指令

（1）每一个活动前先指明学习的步骤，用不同的字体加以区别。

（2）在问题前用简短的学习动作词语概括并加标识。这些指导语言有：归纳、小结、猜测、验证、证明、例题示范、反思、提示、分析、观察、讨论 实验等。

6、问题的呈现方式多采用简答或解答的方式

导学案重点是展现学生的在教师的组织指导下知识的构建过程，而不是一味追求答案的准确性，要尽可能的展现多种不同的问题类型。填空题、选择题同属客观性试题,它们共同特点是形态短小精悍,考查目标集中,答案简短、明确、具体,不必填写解答过程,测量的是学生对关键词的知识记忆和结论的准确.但这种题型也有弊端，很难考查学生的语言表达能力、创造性思维能力，综合运用知识的能力。另外，填空题和选择题由于材料较多，在编辑上占去大量的版面，给阅读者造成阅读困难；问题的零碎呈现也不容易让学生形成知识结构。

7、导学案设计应方便课堂教学（仅供参考）

（1）每堂导学案以两页设计为最佳

（2）按学习活动的顺序进行依次编号，教学环节前的顺序符号应使用图标表示，便于教师课堂组织教学时，学生能根据教师要求准确定位学习活动。

（3）应重视行距，以一点五倍行距最为适宜，便于学生顺利阅读而不至于上下文混淆。

（4）应为教师的个性化教学留有空间。即在每课第一页左边留五分之一空白，供师生备注。

（5）导学案要有反思总结。反思总结是学生对自己的行为结果进行解析和解读的过程。要安排好反思的时间和反思的内容。反思要深刻，在回顾所学的基础上，要有深层次的东西。起始阶段的反思总结，教师可以给出反思的内容。三 制度保障

1、实行级部主任周常规检查制：每周星期一年级部主任要对各个备课组的教学常规进行全面检查，其中，教师个人的导学案是检查的主要内容，并将结果及时反馈。

2、实行校长室的抽查制：每周星期一校长室应分别抽查每个年级1——2个备课组的教学常规，进行比较细致的检查，其中教师个人的导学案是检查的主要内容，并将结果及时反馈给级部主任和备课组长。

3、将检查结果纳入教学常规考核之中

学校应编辑出版“优秀导学案集”，收录各年级教师的文本导学案并编订成册，将各备课组的电子版导学案发到校园网上，以方便于广大教师对备课资源的共享。

即墨一中学案导学实施意见

为全面推进素质教育，深入落实新课程理念，全面提高课堂教学效益，切实有效地落实学案导学教学模式，特制定本实施意见。

一、学案导学的界定及实施意义

（一）学案导学的界定

“学案导学”是指以学案为载体，以导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。旨在通过学生的自主学习，培养学生的自学能力，提高教学效益。

导学案的着眼点和侧重点在于如何充分调动学生的学习主动性，更大限度地激发学生自主学习的内驱力，如何引导学生获取知识，习得能力，体验到学习的乐趣和成功的快乐。实际上是教师用来帮助学生掌握教学内容、沟通学与教的桥梁，也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介。

（二）学案导学的实施意义

“学案导学” 能充分体现“教为主导、学为主体、学会与会学、个性发展与全面发展”相统一的教学理念。它通过创建师生互动互助的生动活泼的课堂教学氛围，促进学生在学习中的主动参与意识，对学生良好的学习习惯的培养和学习兴趣的提高以及自学能力的提高有着显著的促进作用。

二、导学案的组成及编写原则(一)导学案的组成

导学案的组成：导学案的组成：学习目标、重点难点、知识链接、学法指导、学习内容、学习小结、达标检测、学习反思，共设置八个环节。1.学习目标

学习目标具有导向功能、激励功能、调控功能。目标的制定要明确，具有可检测性，使本节内容的当堂检测题能够与之相对应。

学习目标设置的具体要求：

（1）数量以3-4个为宜，不能太多；

（2）内容一般包括知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度；

（3）可在目标中将学生自学中会涉及的重、难点以及易错、易混、易漏等内容作出标注，以使学生自学有的放矢；（4）目标内容应明确具体，而且可操作、能达成。

（5）学习目标中不要用“了解、理解、掌握”等模糊语言，要用“能记住”、“能说出”、“会运用﹡﹡解决﹡﹡问题”等可检测的明确用语，并指出重难点。2.知识准备

即课前小测，或前置测评、诊断检测等。

该环节的作用：扫清学习新知识的障碍，为新知识学习做好铺垫。3.学习内容

学习内容是导学案的核心，要体现导学、导思、导练的功能。导学案的内容指向应落脚在提出学习要求、划定学习范围、指导学习方法、启发学生思考、帮助学生理解上等等。4.学习小结

学习小结，即知识结构的整理归纳。

教师要按照知识点之间的内在联系归纳出知识线索，具体的知识点要尽可能留出空由学生来填。与其他章节知识联系紧密的知识点，在归纳出本节知识结构的基础上要体现出与其他章节知识的联系；同时还要有引导学生对学习方法进行归纳的环节和步骤。5.达标检测

达标检测题的编写及使用的具体要求：

（1）题型要多样。题型考察要体现本章节的主要内容，并且要全面、灵活、多样。（2）题量要适中。不能太多，以5分钟左右的题量为宜。（3）紧扣考点，具有针对性和典型性。

（4）难度适中，既面向全体，又关注差异。建议可设置选做题部分，促进优生成长。（5）规定完成时间，要求独立完成，培养学生独立思考的能力。（6）注重及时反馈矫正。

（二）导学案的编写原则 1．课时化原则

在教材中，某些章节的内容用一课时是不能完成的，因此需要教师根据实际的上课安排，分课时编写导学案，使每一节课都有明确的学习目标，能有计划地完成学习任务，最大限度地提高课堂教学效益。2．问题化原则

将知识点转变为探索性的问题点、能力点，通过对知识点的设疑、质疑、释疑、激思，培养学生的能力品质和创新素质。

3．参与化原则

参与化原则，即引导学生积极主动参与教学过程，学会学习，使他们成为真正的学习主体。

在课堂上通过学案创造人人参与的机会，激励人人参与的热情，提高人人参与的能力，激发人人参与的意识，让学生在参与中学习、感悟与获得，从而还课堂于学生。4．方法化原则

强化学法指导，通过学案变“授人以鱼”为“授人以渔”，同时注意学法指导的基础性与发展性。

在引导学生形成基础性学习方法的同时，重视学生的发展性学习，让学生能够运用已学方法，去解决新情况、新问题。

5．层次化原则

导学案所涉及的课堂内容，要分层探究，有序引导，体现知识的逐步生成过程，要由低到高，螺旋状上升。探究或学习的内容要清晰明了，每一部分要做什么，必须是能动的，必须是一目了然的，不能含糊不清，不能无从下手，不能雾里看花。

各层之间的衔接要自然和谐，即由此可以及彼，由此能够达彼。一般地讲，要做到依托学案并阅读教材，就可以了解概念，推演定理，应用定理，完成典型例题，基本做好目标检测。这与教学内容、教学流程、课标要求紧密相关。

三、学案导学的实施

（一）导学案的编写过程

导学案的编写过程一般分为：编制初稿—集体讨论—展示交流—补充完善—超前印发。1.编制初稿

备课组长根据教学进度和教学内容，提前两周将学案的设计分配给相关教师，主备教师明确备课内容后，要利用一周的时间进行编写学案的准备，确定本节课的教学目标、重难点、知识构成等，并在此基础上认真钻研教材，明确教学内容的地位和详细的知识结构，根据新课改理念和要求设计出教学思路和内容，形成初案。2.集体讨论

主备人要向备课组内其他教师讲明本导学案的教学目标、重难点内容及确立的依据，讲清突破重难点的策略，师生互动的方法，课堂例题和练习题的设计及依据等；然后，备课组内其他成员结合自己的备课思路，各抒己见，充分讨论，提出自己的改进意见；最后，统一认识，确立一个最优的教学思路和教学内容的设定，由主备教师进行整理，形成一个优秀的导学案。3.展示交流与补充完善

导学案整理完成后，还要利用集备时间进行展示交流，主备人可以说课的形式进行，组内其他成员从教学目标的确立到教学内容的设定，再到课堂教学的展开等各个环节进行评价分析（主要从知识层次化、重难点知识问题化、课堂引导、点拨等方面是否做到了明确、可操作等方面），各备课组根据新课改的精神和学案导学的具体要求继续进行修改，补充完善欠缺的知识点和导学环节，再返回编者修订，力求做到更完善。

4、编写规范

（1）每堂导学案以两页设计为最佳（2）按学习活动的顺序进行依次编号。

（3）重视行距，以一点五倍行距最为适宜，便于学生顺利阅读。

（4）留有空间。即在每课第一页左边留五分之一空白，供师生备注。

（5）有反思总结。反思总结是学生对自己的行为结果进行解析和解读的过程。要安排好反思的时间和反思的内容。反思要深刻，在回顾所学的基础上，要有深层次的东西

（6）导学案是为学生学习服务的，必须从有利于学生学习操作的角度思考创作，要始终把学生放在主体地位；在导学案可根据学习内容的需要，增加“加油站”“温馨提示”“友情链接”等补充说明、信息提供、方法指导的栏目。5.超前印发

每一导学案都有专门的负责编写者，在印刷版本上必须要注明编者和校审者，经过层层环节编写后的教学案，还要交付备课组长审阅才能最终印刷。

导学案至少要在使用一周前印刷好；教师应在上课前一天发到学生手中，让学生根据导学案的具体内容进行预习。(二)学案导学的流程

35+10即35分钟展示+10分钟预习。前35分钟要展示的内容，是上节课10分钟预习加课下自主、合作预习的成果，而后10分钟则是预习，预习的内容则是下节课将要展示的内容。

具体来说，就是一节课分两段，将课堂时间45分钟分成“35＋10”两段，前段时间组织学生通过“展示”解决预习案上内容，后段时间教师带领学生做下节课的预习。下课前的10分钟为下节课的起点。这个起点虽然短，“尾巴”却很长，一直延伸到课下直至第二天的课堂，与下节课的前段35分钟对接，形成一个“环状大课堂链”。在每节课的第35分钟时，教师要果断结束本课的教学，收起用完的导学案，并拿出新导学案，然后师生共同做好明确目标、指示方法、点破难点、共同预习的工作。

四、学案导学的落实、评价

（一）导学案的落实 1.实行级部周常规检查制

每周一各级部要对级部内备课组的教学常规进行全面检查，其中，教师个人的导学案是检查的重中之重，要注意将结果及时反馈，从而加强导学案的修正和完善。2.实行抽查制

成立导学案检查小组，学校将统一抽查指定时间段备课组的导学案，抽查结果即是各组导学案的质量等级。3.导学案的检查结果纳入教学常规考核中，并占有教学常规考核的较大权重。

4.导学案一式两份：一份电子版导学案，上传到校内网，作为学校学案导学的教学资源；一份纸质稿编订成册，留档保存。学校将编辑出版“优秀导学案集”。即墨一中导学案实施意见

为全面推进素质教育，深入落实新课程理念，全面提高课堂教学效益，切实有效地落实导学案的实施，特制定本实施意见。

一、导学案的界定及实施意义

（一）导学案的界定

导学案是指教师依据课程标准及学生的认知水平、知识经验，为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案。

导学案的着眼点和侧重点在于如何充分调动学生的学习主动性，更大限度地激发学生自主学习的内驱力，如何引导学生获取知识，习得能力，体验到学习的乐趣和成功的快乐。实际上是教师用来帮助学生掌握教学内容、沟通学与教的桥梁，也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介。

（二）导学案的实施意义

导学案能使学生始终处在“问题提出――问题求解――问题解决”的过程中，变“被动学习”为“主动学习”。在导学案中将学习目标示意学生，能使学生在课前的预习、课本中的学习及课后的检查中，都可以导学案为导向进行学习和小结，从而使学生的学习目标明确，在学习中也能有的放矢，而不是盲目的学。在课堂上通过师生互动，生生交流培养学生主动获取知识的能力。

二、导学案的组成及编写原则(一)导学案的组成

导学案的基本组成：学习目标、知识准备、学习内容、学习小结、达标检测。1.学习目标

学习目标具有导向功能、激励功能、调控功能。目标的制定要明确，具有可检测性，使本节内容的当堂检测题能够与之相对应。

学习目标设置的具体要求：

（1）数量以3-4个为宜，不能太多；

（2）内容一般包括知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度；

（3）可在目标中将学生自学中会涉及的重、难点以及易错、易混、易漏等内容作出标注，以使学生自学有的放矢；（4）目标内容应明确具体，而且可操作、能达成。

（5）学习目标中不要用“了解、理解、掌握”等模糊语言，要用“能记住”、“能说出”、“会运用﹡﹡解决﹡﹡问题”等可检测的明确用语，并指出重难点。2.知识准备

即课前小测，或前置测评、诊断检测等。

该环节的作用：扫清学习新知识的障碍，为新知识学习做好铺垫。3.学习内容

学习内容是导学案的核心，要体现导学、导思、导练的功能。

导学案的内容指向应落脚在提出学习要求、划定学习范围、指导学习方法、启发学生思考、帮助学生理解上等等。4.学习小结

学习小结，即知识结构的整理归纳。

教师要按照知识点之间的内在联系归纳出知识线索，具体的知识点要尽可能留出空由学生来填。与其他章节知识联系紧密的知识点，在归纳出本节知识结构的基础上要体现出与其他章节知识的联系；同时还要有引导学生对学习方法进行归纳的环节和步骤。5.达标检测

达标检测题的编写及使用的具体要求：

（1）题型要多样。题型考察要体现本章节的主要内容，并且要全面、灵活、多样。（2）题量要适中。不能太多，以5分钟左右的题量为宜。（3）紧扣考点，具有针对性和典型性。

（4）难度适中，既面向全体，又关注差异。建议可设置选做题部分，促进优生成长。（5）规定完成时间，要求独立完成，培养学生独立思考的能力。（6）注重及时反馈矫正。

（二）导学案的编写原则 1．课时化原则

在教材中，某些章节的内容用一课时是不能完成的，因此需要教师根据实际的上课安排，分课时编写导学案，使每一节课都有明确的学习目标，能有计划地完成学习任务，最大限度地提高课堂教学效益。2．问题化原则

将知识点转变为探索性的问题点、能力点，通过对知识点的设疑、质疑、释疑、激思，培养学生的能力品质和创新素质。

3．参与化原则

参与化原则，即引导学生积极主动参与教学过程，学会学习，使他们成为真正的学习主体。

在课堂上通过导学案创造人人参与的机会，激励人人参与的热情，提高人人参与的能力，激发人人参与的意识，让学生在参与中学习、感悟与获得，从而还课堂于学生。4．方法化原则

强化学法指导，通过导学案变“授人以鱼”为“授人以渔”，同时注意学法指导的基础性与发展性。

在引导学生形成基础性学习方法的同时，重视学生的发展性学习，让学生能够运用已学方法，去解决新情况、新问题。

5．层次化原则

导学案所涉及的课堂内容，要分层探究，有序引导，体现知识的逐步生成过程，要由低到高，螺旋状上升。探究或学习的内容要清晰明了，每一部分要做什么，必须是能动的，必须是一目了然的，不能含糊不清，不能无从下手，不能雾里看花。

各层之间的衔接要自然和谐，即由此可以及彼，由此能够达彼。一般地讲，要做到依托导学案并阅读教材，就可以了解概念，推演定理，应用定理，完成典型例题，基本做好目标检测。这与教学内容、教学流程、课标要求紧密相关。

三、导学案的编写

（一）导学案的编写过程

导学案的编写过程一般分为：编制初稿—集体讨论—展示交流—补充完善—超前印发。1.编制初稿

备课组长根据教学进度和教学内容，提前两周将导学案的设计分配给相关教师，主备教师明确备课内容后，要利用一周的时间进行编写导学案的准备，确定本节课的教学目标、重难点、知识构成等，并在此基础上认真钻研教材，明确教学内容的地位和详细的知识结构，根据新课改理念和要求设计出教学思路和内容，形成初案。2.集体讨论

主备人要向备课组内其他教师讲明本导学案的教学目标、重难点内容及确立的依据，讲清突破重难点的策略，师生互动的方法，课堂例题和练习题的设计及依据等；然后，备课组内其他成员结合自己的备课思路，各抒己见，充分讨论，提出自己的改进意见；最后，统一认识，确立一个最优的教学思路和教学内容的设定，由主备教师进行整理，形成一个优秀的导学案。3.展示交流与补充完善

导学案整理完成后，还要利用集备时间进行展示交流，主备人可以说课的形式进行，组内其他成员从教学目标的确立到教学内容的设定，再到课堂教学的展开等各个环节进行评价分析（主要从知识层次化、重难点知识问题化、课堂引导、点拨等方面是否做到了明确、可操作等方面），各备课组根据新课改的精神和导学案的具体要求继续进行修改，补充完善欠缺的知识点和导学环节，再返回编者修订，力求做到更完善。4.超前印发

每一导学案都有专门的负责编写者，在印刷版本上必须要注明编者和校审者，经过层层环节编写后的导学案，还要交付备课组长审阅才能最终印刷。

导学案至少要在使用一周前印刷好；教师应在上课前一天发到学生手中，让学生根据导学案的具体内容进行预习。

（二）导学案的编写规范

1.每堂导学案以两页设计为最佳 2.按学习活动的顺序进行依次编号。

3.重视行距，以一点五倍行距最为适宜，便于学生顺利阅读。4.留有空间。即在每课第一页左边留五分之一空白，供师生备注。

5.有反思总结。反思总结是学生对自己的行为结果进行解析和解读的过程。要安排好反思的时间和反思的内容。反思要深刻，在回顾所学的基础上，要有深层次的东西

6.导学案是为学生学习服务的，必须从有利于学生学习操作的角度思考创作，要始终把学生放在主体地位；在导学案可根据学习内容的需要，增加“加油站”“温馨提示”“友情链接”等补充说明、信息提供、方法指导的栏目。

四、导学案的实施

导学案的实施主要是在课堂教学过程中实现的，这里的课堂教学包括课前预习、课堂展示与讨论和课后巩固三个部分，具体来说：

（一）课前预习

教师将导学案精心编写好后，于课前发给学生，让学生在课前明确学习目标，并在导学案的指导下对课堂学习内容进行自主的预习。同时教师要对学习方法进行适当的指导：控制预习时间，提高学习效率；要求学生用红笔划出书中的重点、难点内容；带着学案上的问题看书，并标出自己尚存的疑问，带着问题走进课堂；逐步掌握正确的自学方法，有意识地培养自主学习的能力。教师要有意识地通过多种途径获得学生预习的反馈信息，以使上课的讲解更具针对性。课前预习是导学案实施过程中一个非常重要的环节，它既能充分体现学案的导学功能，又是实现“主体先行”的关键环节。

（二）课堂展示与讨论

课堂展示与讨论是导学案实施的一个重要途径，主要以35+10的课堂模式来实现，即35分钟展示+10分钟预习。前35分钟要展示的内容，是上节课10分钟预习加课下自主、合作预习的成果，而后10分钟则是预习。预习的内容则是下节课将要展示的内容，从而将导学案的实施流程形成一个完整的循环体。

具体来说，就是一节课分两段，整个教学流程以导学案为载体，以导学为方法，以教师为主导，以学生为主体，将课堂时间45分钟分成“35＋10”两段，前段时间组织学生通过“展示”解决上节课内容，后段时间教师带领学生做下节课的预习。

下课前的10分钟为每节课的起点。这个起点虽然短，“尾巴”却很长，一直延伸到课下直至第二天的课堂，与下节课的前段35分钟对接，形成一个“环状大课堂链”。在每节课的第35分钟时，教师要果断结束本节课的教学，让学生拿出新导学案，然后师生共同做好明确目标、指示方法、点破难点、共同预习的工作。下课后，学生带着目标、带着方法、带着成功展示的冲动和欲望离开教室。

（三）课后巩固深化

课后教师要指导学生完成预习时有疑问而课堂上未能完成的问题，对学案进行及时的消化、整理、补充和归纳。同时教师要适时将学案收起，仔细审阅。对学案上反映出的个性问题及课堂上未解决的共性问题及时安排指导和讲解。

四、学案导学的落实、评价 1.实行级部周常规检查制

每周一各级部要对级部内备课组的教学常规进行全面检查，检查后，要将结果及时反馈给各备课组，加强导学案的修正和完善。2.实行抽查制

成立导学案检查小组，学校组织专门人员统一抽查指定时间段备课组的导学案，抽查结果即是该组导学案的质量等级。

3.导学案的检查结果纳入教学常规考核中，并占有教学常规考核的较大权重。

学案设计 篇2

一、高效课堂政治导学案编写中存在的问题

1. 呆板化。

由于同一备课组导学案中学习目标、学习重难点、基础自学、合作探究、课堂练习和课后作业等栏目内容的设计基本一致, 使得导学案的形式呆板僵化。它扼杀了教师的个性, 使得教师受制于导学案的框框, 个人特色难以得到淋漓尽致地发挥, 甚至还使部分教师产生从众和依赖心理, 不能充分挖掘自身的潜力。这对教师业务水平的提高和不同的教学风格的形成是十分不利的。再加上学生每天都面对形式呆板僵化的导学案, 学习新鲜感和热情也会逐渐消退, 导致高效课堂很难真正实现。

2. 习题化。

在一些教师编写的导学案中出现了轻合作探究问题的设计、重习题训练的习题化趋势, 把导学案搞成了学生的“练习册”。课堂练习和课后作业是导学案区别于“旧教案”的一大亮点。学生在自学探究的基础上, 进行一些针对性强的巩固练习是导学案的一个特色, 但导学案的重点在于合作探究问题的设计, 帮助学生完成学习目标, 而习题只是检测学生学习能力和效果的一种手段。

3. 随意化。

有些教师在设计合作探究问题时太过随意, 缺乏精心思考, 问题探究性不强, 要么过于简单, 要么过于繁难, 要么理论性太强、太抽象, 缺少生活和时代气息, 激发不起学生的探究欲望, 这必然会导致学生的学习兴趣大大降低。有些教师设计的合作探究问题可以说是面面俱到, 但问题太多、容量太大, 冲淡了重难点, 使得课堂教学任务不能正常完成, 学生也不得要领。

二、高效课堂政治导学案编写应坚持的原则

1. 主体性原则。

学案导学就是以导学案为载体, 让学生在教师的指导下自觉动脑想、动口说、动手做, 充分发挥学生的主体作用, 努力给学生提供更多的自主学习和合作探究的机会, 使学生真正成为学习的主人。坚持主体性原则, 要求学习目标的设计要以学生为主体, 让学生看得明白、清楚学习任务。基础自学的设计要从具体学情出发, 保证绝大部分学生充分阅读教材资源后能够顺利完成;合作探究问题的设计要贴近学生的生活实际, 能激发学生的探究欲望, 给学生足够的想象和创造空间。

2. 主导性原则。

新课改强调“以学生为主体”, 并不意味着教师角色的边缘化, 而是要使学生在教师的指导下完成学习目标和任务。教师在编写导学案时必须坚持主导性原则, 根据不同教学内容, 科学地采用灵活多样的方式和方法, 通过设计导学案情景和启发性合作探究问题, 创造浓厚的学习氛围, 引导学生积极主动地进入自主学习和合作探究状态, 使学生真正成为学习的主人, 从而真正实现高效课堂。

3. 探究性原则。

导学案编写的重点是合作探究问题的设计, 这是构建高效课堂的关键。合作探究问题的设计必须坚持探究性原则, 要能激发学生的探究欲望, 使学生在主动合作探究过程中, 进入思考和创造的王国。爱因斯坦曾说过;“兴趣是最好的老师。”真正有价值的东西, 并非仅仅从责任感产生, 而是从对客观事物的爱与热忱中产生的。我国古代著名教育家、思想家孔子也曾说过:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”只有“好之”“乐之”才能有高涨的学习热情和强烈的求知欲望。因此, 在高效课堂政治导学案编写中, 教师可以搜集一些能激发学生学习兴趣的漫画、谚语、寓言、成语、典故、歌曲、相声、小品或影视等素材, 并以此为背景设计有探究价值的问题, 紧紧抓住学生的心, 提高课堂教学效率。

4. 生活性原则。

高中政治课的有些内容理论性和抽象性较强, 在传统的课堂教学中往往容易上成抽象的理论课或大道理堆砌的说教课, 结果导致“老师讲得头头是道, 学生听得一头雾水”, 大大降低了政治课教学的效果。因此, 在编写高效课堂政治导学案时必须要把抽象的理论生活化, 以此来拉近政治课与学生的距离;要注意结合学生熟悉的生活情景和已有的生活经验提炼学习素材, 从丰富、生动的现实生活中寻找教与学的切入点和联系点, 使学生在学习过程中获得真切的情感体验, 形成正确的生活态度。

5. 时代性原则。

时代性和鲜活性是政治课的生命, 因此, 高效课堂政治导学案的编写必须充分体现时代性。这就要求政治教师平时必须高度关注国内外重大社会时政热点, 及时搜集与教学内容相关的社会热点素材。在导学案情景设计和合作探究问题设计时以这些时政热点为背景, 提出有探究价值的问题, 激活学生的思维, 让学生灵活运用所学知识分析相关社会热点, 从而培养和提高学生理论联系实际分析问题的能力、发散思维能力、逻辑思维能力和语言表达能力。

6. 梯次性原则。

在学习过程中, 学生或多或少地存在着知识和技能等方面的差异。因此, 高效课堂政治导学案编写必须坚持梯次性原则, 因材施教, 分层教学, 面向全体, 照顾差异, 关注每一个学生的发展。导学案设计要针对不同层次的学生, 使学优生能够“吃得饱”, 中等生能够受到激励, 学困生也能够体会到收获的喜悦, 提高学习的信心。导学案编写中应将难易不同、杂乱无序的教学资源设计成有序的、阶梯性的、适合不同层次学生认知规律的学习方案, 从而提高学生自主学习和合作探究的能力。

7. 筛选性原则。

导学案是教师指导学生自主学习的方案, 不是教材资源的简单复制和课本知识的简单罗列。因此, 高效课堂政治导学案编写必须要坚持筛选性原则。这就要求教师在导学案编写前认真钻研课程标准、考试大纲和教材资源, 充分研究学情, 精心选择内容, 突出重难点, 避免为了追求面面俱到而导致材料和问题过多和容量过大, 那样既增加了学生的学习负担, 同时也无法完成正常的教学任务。

8. 开放性原则。

开放性原则是指导学案的编写一定要有开放的思路和开阔的视野, 不断更新、丰富和完善。高效课堂政治导学案编写的开放性要求充分发挥备课组集体的智慧, 还要有学生的积极参与;要求能够激发学生的发散思维和创造性思维, 使其对客观事物的认识不唯一, 思考问题的角度不唯一, 答案的结论不唯一, 贵在言之有理有据, 重在思维能力的培养。

《心声》学案设计 篇3

［学习目标]发散性思维训练；把握小说中的人物形象及主旨；通过本文学习，初步掌握小说欣赏的一般方法。

[学习重点和难点]结合问题探究，学会多角度分析问题；结合小说特点，探究小说的主旨。

［学习过程]

第一板块：课前预习

1.阅读课文，借助工具书读准下列词语中加点字的读音，并将它们抄在笔记本上。

棱角恍惚沉浸发窘

祷告抽泣发颤抽噎

2.在熟读课文的基础上，结合复述的要求，用简洁的语言概括本文的主要情节。

3.小说塑造了几个人物形象，请结合人物分析的一般方法，用几个词语对他们进行评价。

4.根据个人阅读体验，结合课本P.259所附的知识短文《谈谈小说》以及自己对小说的认识，探究对本文主题的理解。

第二板块：人物分析

（一）速读课文，思考如下问题:

1.文中写到了几个人物，你认为小说的主人公是谁?说说自己的理由。

2.文中的李京京一定会给你留下深刻的印象，结合小说中的情节，从不同角度说说自己对李京京的看法。

(二)细读课文，思考如下问题：

1.作者是用什么样的手法来刻画李京京这一人物形象的?结合小说内容，说说自己的观点。

2.结合小说的特点，说说作者刻画李京京这一人物形象的目的?

(三)小组交流，同伴互助。

四人小组互相交流各自的阅读体会，针对以上问题，说说自己的看法。回答时要能结合课文的具体内容，并言之有据。

(四)再读课文中关于程老师的片段，思考如下问题：

程老师在小说中扮演了一个很重要的角色，你觉得她是个好老师吗?请依据程老师的言行，简述自己的理由。

第三板块：主旨探究

1.通过多次阅读，你对本文的内容有了很好的了解。请结合小说中的具体内容，谈谈李京京的“心声”是什么?

2.作者对李京京遭遇的描述，其目的是否就是表达作者对他的同情?说说自己的理由。

3.这篇小说反映了什么样的社会问题?和同学们讨论一下，然后思考你对这些问题的看法。

第四板块：学习总结

1.通过对本文的学习，总结一下小说在人物刻画以及主题表现方面的特点。

2.古人云：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。对于同一个问题，从不同的角度分析会得出不同的结论。通过对本文所列问题的思考，说说自己对多角度分析问题的认识。

3.发挥想象，假如你是小说中的程老师，会如何对待李京京这样的同学?

第五板块：知识链接

1. 阅读小说《万卡》片段，说说自己对万卡的认识。

2.小说中作者安排了《万卡》作为公开课时的朗读课文，结合你的理解，从不同角度说说它在小说中有哪些作用?

［设计意图]本课是一篇自读课文。小说情节简单，人物形象鲜明，学生对内容的理解难度不大，可安排一课时学习。依据阅读训练的基本规律，针对学生在解答阅读题过程中所存在的思维过于集中问题，选用本文作为发散性思维训练的范文。在设计过程中，突出以下几方面：一是充分调动学生课堂学习的积极性，在老师的指导下，结合已有的知识和经验，直接参与到整个学习过程中去，进而形成情感体验，促进能力提高。二是围绕人物形象分析、写法分析、主旨探究等问题，由浅到深，由小说形象到小说主旨，让学生结合阅读经验来探究讨论。三是在各个问题的设计上，充分考虑到这一教学目标，并借助具体的问题，通过思考和交流，不断强化学生的发散性思维能力训练。(作者单位：江苏省南京市宁海中学分校)

□责任编辑：罗贤良

一面 学案设计 篇4

⒈理清课文结构，学习本文按时间顺序来记叙的写法。

⒉学习通过外貌描写揭示人物思想性格的写法。

学习重点：学习通过外貌描写揭示人物思想性格的写法。

学习难点：体会感情色彩强烈的词句，说说作者的思想感情，激发学生向鲁迅学习的愿望。

学法指导

⒈通过速读复述了解文章按照时间顺序和事情发展的顺序来记叙的顺叙写法。

⒉通过细读人物描写，体会作者的思想感情的。

学习过程

一、自读课文，整体感知，完成下列“冲关”练习。

1、比较下列各组字形和读音，然后组词：

踱（ ） 窖（ ） 挲（ ） 恣（ ）

镀（ ） 窑（ ） 娑（ ） 咨（ ）

2、给加--的字选择一个恰当的解释：

⑴不能自已（ ）

A、止，罢了 B、已经，表过去 C、后来，不多时 D、太，过

⑵有一种怪舒服的感觉（ ）

A、奇异，不平常 B、怪物 C、很，非常 D、怨，责备

⑶受着这样的优遇（ ）

A、相逢，会面 B、机会 C、对待，款待 D、优待

⑷平素（ ）

A、本色，白色 B、本来的 C、带有根本性质的 D、向来

3、指出下列句子使用的修辞手法：

⑴门外，细雨烟似的被秋风扭着卷着，不分方向地乱飞。

⑵店里冷得像地窖一样，冷气从裤管里向上钻。（ ）

⑶头发约莫一寸长，显然好久没有剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。（ ）

⑷每天都要在车上摇晃十一个钟头，我已经困软得像一团棉花了。（ ）

4、找出文中三次集中描写鲁迅先生的外貌的句子，用--划出来

二、整体感知。

⒈理清本文的六要素。

时间：            地点：              人物：

事情的起因：

事情的经过：

事情的结果：

三、精段阅读

(甲)我向里面望了一下--阴天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一个瘦瘦的、五十上下的中国人，穿一件牙黄的长衫，嘴里咬着一枝烟嘴，跟着那火光的一亮一亮，腾起一阵一阵的烟雾。

(乙)他的面孔黄里带白，瘦得叫人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼,好像浓墨写的隶体“一”字。

(丙)黄里带白的脸, 瘦得叫人担心;头上直竖着寸把长的头发;牙黄羽纱的长衫；隶体“一”字似的胡须;左手里捏着一枝黄色烟嘴,按烟的一头已经熏黑了。

①乙段虽然也突出“瘦”，但也写出了他的另一个特点                          ；从文中“                                                            ”可以看出。

②“瘦得教人担心”和“非常瘦”哪句话更好一些，为什么？

③丙段从那些地方可看出作者的观察极其细致，描写极其细腻？

④文中反复强调鲁迅的“瘦”，不但写他容貌的“瘦”，而且也写他的手也“瘦”。这样多角度地反复写鲁迅十分消瘦的特点，有什么作用？

四、学习研讨

（一）、品味语言。本文带有感情色彩的词句很多，说说你的体会。

1、《一面》有六句写“我”心理活动的句子，体会作者一步步认识鲁迅精神的过程。

①“看一下那书脊，赫然印着‘鲁迅译’三个字，我便象得到了保证似的，立刻从书架上抽下一本。”字面意思是什么？深层的含义是什么？（提示：仔细考虑一下“看一下”、“便”、“立刻”几个词的意思。）

②“那种正直而慈祥的眼光，使我立刻感到身上受了父亲的抚摩--严肃和慈爱交织着的抚摩似的。”“眼光”是看到的，“抚摩”是接触到的，用触觉的感受来写见到的眼光，想表达什么？

③“我结结巴巴的，欢喜得快要跳起来了。一定是他！不会错，一定是他！那个名字在我的心里乱蹦，我向四周望了一望，可没蹦出来。”这句话写了什么？为什么“欢喜”？为什么“向四周望了一望，可没有蹦出来”？

④“这一来不会错了，正是他！站在前进行列最前面的我们的同志，朋友，父亲和师傅！憎恶黑暗有如憎恶魔鬼，把一生的时光完全交给了我们，越老越顽强的战士！我又仔细地看他的脸--瘦！我们这位战士的健康，差不多已完全给没有休息的艰苦工作毁坏了。”这段话有几层意思？

⑤“我费力地从里衫的袋里（公司为防止我们‘揩油’，衣衫上一只袋都没缝）掏出那块带着体温的银元，放到他的手里--他的手多瘦啊！我鼻子里陡然一阵酸，象要哭出来。我恭敬地鞠了一躬，把书塞进帆布袋，背起便走出书店的门。”从本段“我”的一系列动作，分析一下“我”当时的心情。

⑥“我不愿恣情地悲痛，这还不是我们恣情悲痛的时候；我们也不愿计算我们的损失，这是难于计算的。前面是一条路，先生没有走完就倒下了，我们只有踏着他的血的足印，继续前进。”这几句话表现了什么。

（二）最后一节在全文中有什么作用？“不能自已”表达了作者怎样的感情？

化学实验设计(学案) 篇5

一.学习目标：

1.让学生了解化学实验设计的重要性,掌握实验设计的一般方法.3.培养学生逻辑思维能力.4.为学生中考取得好成绩作准备。

一、旧知识回顾：

1.化学实验设计的一般规律

①除水一般用浓H2SO4②鉴别水一般用无水CuSO

4③除CO2、HCl一般用NaOH溶液④鉴别CO2一般用Ca(OH)2溶液 ⑤鉴别HCl一般用AgNO3溶液⑥鉴别CO用CuO、Ca(OH)2溶液 ⑦鉴别H2用CuO、CuSO4⑧除水装置尽可能放后⑨鉴别水的装置尽可能放前

1.N2中混有少量H2.CO.CO2.等杂质，欲除杂质得到干燥的N2应该怎样排序____________A.CuOB.NaOH溶液.C.浓H2SO

42.欲鉴别N2中混有H2.CO.CO2应该怎样排序____________

A.Ca(OH)2溶液B.NaOH溶液.C.浓H2SO4D.CuOE.CuSO4粉末 3.用水蒸气通过灼热的木炭得到水煤气，其主要成分是CO和H2还含有少量的CO2和水蒸气，用下图装置按一定顺序连接进行实验，以证明:水煤气中含有CO和H2.（装置不可以重复使

SO4 A B C D E ① 接上述所有装置的正确顺序为:_________________.水煤气点燃。

② 装置C的作用________________________。装置B的作用________________________。

装置D的作用________________________。

4.如果是鉴别水煤气中含有CO.H2.H2O.CO2连接上述所有装置的正确顺序是__________________（用上述装置，可重复使用）

5..某同学用如图装置证明一氧化碳能够还原氧化铜，并证明还原产物。回答下列问题：

大理石和稀盐酸 石灰水

试剂

（1）装置连接的正确顺序A B A接C

接接D接接FE（3分）F

（2）C中所加试剂是，所起的作用是。

（3）A中小试管的作用是（4）B中的现象是。

（5）D中的现象是。（6）F的作用是。（7）写出A、B、C、D、E、F所发生反应的化学方程式（6分）、、、、练一练.用水蒸气通过灼热的木炭得到水煤气，其主要成分是CO和H2还含有少量的CO2和水蒸气，用下图装置按一定顺序连接进行实验，以证明:水煤气中含有CO和H2.（装置不可以重复使用）③ 接上述所有装置的正确顺序为A B :_________________.C

D 水煤气__________________E 点燃。④ 装置C的作用________________________。装置B的作用________________________。

装置D的作用________________________。

2.如果是鉴别水煤气中含有CO.H2.H2O.CO2连接上述所有装置的正确顺序是__________________（用上述装置，可重复使用）

3.检验山洞内气体成分，利用下列装置检验它是否含有H2O.CO，先用______从洞内抽取气体样品，然后将装置按如下顺序连接，______接______，______接______，______接______。

4.(2007泰州)

杂质的实验如图，请回答下列问题：

1).若实验中看到__________________现象,可证明产生的气体中含有水蒸气,除此之外还能含有的气体杂质的化学式是________

2)如果用E装置检验该杂质,则E装置中所盛放的试剂名称为__________,E应连接在上述装置中_____________(填字母)之间

3)装置C的作用是___________,D中所放试剂的名称为__________

A C D

E

5.石油资源紧张曾是制约中国发展轿车事业，尤其是制约轿车进入家庭的重要因素。据2001年5月23日《扬子晚报》报道，中国宣布将推广“车用乙醇汽油”。乙醇完全燃烧生成CO2和H2O。

①写出乙醇完全燃烧的化学方程式____________

②乙醇燃烧时如果氧气不足，可能还有CO生成。用以下装置确证乙醇燃烧产物有CO.CO2.H2O应将乙醇燃烧产物依次通过（按气流冲左到右顺序填装置编号）：____________

③实验时可观察到装置②中A瓶的石灰水变浑浊，C瓶中的石灰水不变浑浊。A瓶溶液的作用是______。B瓶溶液的作用是______。C瓶溶液的作用是____________

④装置③的作用是______装置①中所盛的是______溶液，作用是____________ ⑤ 装置④中所盛的固体是______，它可以确证的产物是______。⑥ 尾气如何处理？____________

⑦ 若乙醇燃烧的产物是CO.CO2.H2O，总质量为27.6

克，则参加反映的乙醇为______克，产物中CO为______克。6.为了制取干燥纯净的ACO2气体，并验证二氧化碳、碳、一氧化碳等物质的化学性质，设计B C的学生实验，装置图如下，试根据图回答问题：

A D

B C

E

灰水液 1)指出图中选用药品的错误：

F

①____________________②________________________③__________________________ 2)把错误改正后,指出在实验过程中,下列几处见到的现象:

A_______________________E____________________F____________________ 3)指出下列几处装置的作用:

B_____________________C_____________________G___________________ 4)写出下列几处发生反应的化学方程式:

D处_____________________________F处__________________________

5)在F处欲除尽CO2应盛放的溶液是____________,有关的化学反应方程式是___________

7.实验室用盐酸和某固体物质反应制取气体,导出的气体中可能含有某些杂质,请你从下列图示中选择合适的装置,组成合理的实验装置,制取气体,验证并除去杂质后,将纯净的气体用气球收集起来(暂不考虑与水的反应及除杂药品的价格b)

4NaOH溶液

浓硫酸

im浓硫酸

浓硫酸 AgNO3溶液 AgNO3溶液

1）选取仪器的药品，正确的接口顺序是：

（（）2）导出的气体中可能含有的杂质是___________、______________

3）证明所含气体中含有杂质的实验现象是___________________________

4)制取密度比空气小的气体的反应原理是_____________________________(化学方程式)制取密度比空气大的气体的反应原理是_____________________________(化学方程式)5)用最简单的方法证明收集到的气体的密度比空气大还是小:

8.下图有多种用途请回答下列问题

① 检验：证明CO中含有CO2，装置内盛放______。

② 洗气：除去氧气中混有较多的CO2，装置内盛放______。

③储气：若用排空气法收集H2时，H2应从装置的____端通入（填A或A

若用排空气法收集氧气，O2应从装置的____端通入（填A④若用排水法收集O2时，瓶内应装满水，O2从______端通入。

⑤若用排水法将装置中的O2排除进行实验时，水应从______

中华少年 学案设计 篇6

1．有感情地朗诵这首诗，能读出内心的自豪，读出对祖国的一片深情。

2、通过独立思考和小组合作，理解课文内容，通过分角色朗诵、表演朗诵，加深对这首诗的体会。

3．全力以赴，激情参与，明白作者通过一些意象凝聚诗人独特感受，使情感具体化。

【学习重难点】

重点、养成良好的阅读习惯，学会圈点勾画、批注及编写文段序号。

难点、学习本诗，重在朗读，学生自由朗诵，也可以是分角色朗诵，还可以是表演朗诵。在反复的诵读中，体会诗人表达的情感。

【知识链接】

女娲  是中国神话中一位古老的神。她的主要功绩：一是炼石补天，二是创造人类。

大禹  大禹姓姒（念sì），名文命，因治水有功，后人称他为大禹，夏代第一个君主。

敖包蒙  古族人做路标和界标的堆子，用石头、土、草等堆成。旧时曾把敖包当作神灵的住地来祭祀。

哈达  献“哈达”是藏族人民最普遍的一种礼节，是向对方表达自己的纯洁、诚心、忠诚和尊敬。

【自主学习】

1、我会读。

翱翔      莽莽      水浒     女娲     大禹      萦绕    蹒跚学步

敖包     铭记      焊接     璀璨      芦笙      唢呐      竞相开放

2、给下列加横线的字选择正确的读音，并用“____”标出。

刚劲（jìn  jìnɡ）  哈达（hā hǎ）  纤夫 (qiān  qiàn) 露出 (lù  lòu ) 滋养（zī cī 雏鹰 (chú  zhòu)

3、填字组词

(       )学语          (        )学步          (        )圆月           (        )昆仑

翱翔的(        )      纯洁的(         )      璀璨的(         )        崭新的(          )

【合作探究】。

问题一：诗歌共有几个小节？请把每小节的主要意思写下来。

问题二：你能从诗句中感受到中华少年的爱国热情吗？摘抄几句写在下面。

问题三：学到这里，我明白了：A

B

C

问题四：我还有一些疑问：A

B

C

【练练测测】

1、给多音字组词。

劲 jìn (        )  jìng(       )          哈 hā (       )  hǎ  (       )

纤qiàn(        )  xiān(       )          卷 juǎn(       )  juàn(       )

2、读下面的诗句，体会诗句表达的感情

A  东方之美滋养着龙的传人，/五千年文化植根在我们心田。

这两句的意思是                   ___________________________         。朗诵时应充满          __  之情。

B  黄河纤夫拉不直问号般的身躯，/长城的古砖挡不住洋炮的弹片。

这两句写出了          ____________        。朗诵时语调要       _________    。

C  要做旗舰去长风破浪，/要做火箭去推动飞船，/要像利剑把贫穷斩断，/要用爱心把世界相连。

这四个排比句表达出了                 __________             ，朗诵时语调要         ___________  。

【总结】

学完诗歌我想说：

如何设计英语活动单导学案 篇7

1. 活动单导学案的设计原则

1.1自主性原则

活动单导学案确定学生为学习的主体, 充分调动学生的学习热情, 让其自觉参与课堂。自主性符合小学生身心发展要求, 有利于构建和谐、平等的课堂氛围。

1.2导学性原则

导学案的设计要具有指导意义, 突出学生主体地位的同时, 要发挥教师的主导作用, 师生共同参与。在课题的引出、问题的设计、活动的开展、课堂的检测反馈等环节上教师都要能给予学生提示或指导, 层层逼近, 步步达标, 使学生一点一点地完成学案, 达到掌握知识, 提升能力的目的。

1.3合作性原则

小学生的身心特征告诉我们:要让他们学会学习、学会合作。导学案的设计要充分考虑学生合作意识的培养, 合作的形式要多样化, 可以是生生合作、师生合作、组间合作等等。

2. 活动单导学案的设计

“活动单导学案”的教学精髓在于在老师的指导下进行自主学习, 其中要突出学生的“活动”和教师的“导学”。一张导学案为16K正反纸张, 是整个备课组智慧的结晶, 一张活动单导学案一般是主备人根据教材、个人的想法, 拿出初稿, 由全组教师共同讨论对其修改, 做到每一句话、每一个字母都是必不可少的。学案的抬头为:“2013—2014学年度第二学期英语导学案 () ——课题”;下方为:“主备人”、“审核人”“时间”;再下一行为:“班级”、“学号”、“姓名”。我们的设计要素为“目标展示”、“重难点解读”、“探究交流”、“达标反馈”、“作业布置”。

2.1研究学生让学案教学更贴近学生

所谓“导学案”是以学案为载体, 学生的自主学习为主体, 其教学重心在指导学生“如何学”上。所以, 在设计活动单导学案之前, 教师就要了解学生, 包括他们原有的知识技能、兴趣、习惯、思想状况等。在此基础上还要考虑学生在学习新知识时会遇到哪些困难, 可能会产生哪些问题, 要采取哪些预防措施, 对于这些问题教师应有预见, 在设计学案的时候能有所体现。比如在设计人教版小学三年级Unit 2 My Family一课时, 充分利用小学生喜欢展示自己家人的特点, 设计课前预习作业:请和家人共同完成一次自我介绍。这样, 学生可以更加主动地去接近和询问家人的一些情况, 并做好在课堂上表现的准备。

2.2目标引领让学生学会自主学习

在课堂教学中, 要合理地设立教学目标。明确的教学目标, 对教学活动起到指向作用、激励作用, 能够引导整个教学向着积极方向运行, 不合理的教学目标会让教学活动遭受挫折。

在活动单导学案中, 把强调教师“教”的教学目标变为强调学生“学”的目标, 更注重其导向性和激励性, 通过学习目标的设定让学生知道学什么, 告知其应该学到什么样的程度, 以及要让学生知道以什么样的方式去学, 最后能达到什么样的结果, 即在学习目标中要让学生知道知识点、认知水平、达标方式和预期达标程度。比如在My Family一课中, “学习目标”为:一、听懂、会说询问别人的语句;二、掌握he和she的用法。这就告知学生学习内容为“询问语句:“Where are you from? /Do you know who she is?”和“he和she的用法”;其认知水平要求达到“听懂”、“会说”、“掌握”的要求;达标的方式为“说”、“听”、“用”;预期达标程度为“能听懂简单的对话, 并分辨he和she”。这样学生根据学习目标即可自主完成简单的学习, 做到心中有数, 使自己在课堂上更有活力。

2.3重难点分明让师生共同受益

一张16K的导学案应该是教师集体备课的精品之作, 可以指导学生有效地学, 同时也可指导教师有效地授课。在导学案中设计“重难点解读”环节, 确保学生自己能学会的一定学会;教师做到“三讲三不讲”, 即讲重点、讲易错点、讲易混点, 学生会了的不讲, 自己能会的不讲, 讲了也不会的不讲。在My Family一课中, 重难点为“听懂会说一些交际用语”。在缺乏语言环境的情况下, 让小学生能够在一节课中听清弄懂日常的交际用语是有一定难度的, 需要教师能够提升学生的学习兴趣, 集中学生的课堂注意力。而“he和she的用法”, 只要学生能够分辨男女即可掌握。这样, 学生能会的教师可以略讲, 学生难懂的要给予时间, 设计活动, 帮助学生去理解和掌握。

2.4互动交流让课堂充满活力与激情

活动单导学案的精彩之处在于能够有效促进互动交流, 以导学案为载体促进师生间、生生间的互动交流, 使课堂教学效果达到高潮。在My Family一课中, 我们设计角色扮演对话活动, 把日常的交际用语用不同的身份进行对话练习;同时, 出示同学的全家福照片, 让其小组合作, 用“Who’s that man?”、“Who’s that woman?”等句型进行问答, 以此来练习he和she的用法;这样, 通过组内互动, 生生互动, 课堂一直处于快乐活动中, 学生在笑声中掌握知识, 达到自己的学习目标。

浅谈如何设计学案 篇8

关键词：学案；重心转移；自学能力

一、学案的概念

“学案”的目的是通过学生的自主学习来培养自身的学习能力，提高课堂教学效益。定义为教师为学生每节课的学习设计的预案。

二、主要特征

学案的关键是问题探究，它能起到“以问拓思，因问造势”的作用，而且能够教会学生从理论阐述中掌握问题关键的快捷方式。

学案的重点即知识整理，它最初的目标是让学生学习课本知识，分析全面、独立完成总结，来形成一个完整的科学体系。

学案的独特之处就是事半功倍，学案设计要有科学性、实效性。

巩固练习是学案的着力点，学生通过解题，掌握方法，培养技能，优化认知结构，培养创新能力。

三、如何写好学案

1.学案设计的原则

学案的编写应当充分发挥备课组的作用，必须简洁、易懂。主要内容包括：学习目标、学习重难点、自学提纲和检测题等。编写需要注意以下原则：

（1）知识问题化

通过对课本的分析，实现知识点—问题点—能力点的转化。通过这一过程：设疑—质疑—释疑—激思，可以大大提高学生的创新能力和不断进取的精神。

（2）教学方法化

学案教学应强化学法指导。实现“授人以鱼”向”授人以渔”的转变，另外也要注重它的基础性与发展性。

（3）全员参与化

学案设计中，提倡让学生全员参与学习。借此来创造人人参与的机会，从而提高学生的学习热情，增强参与的能力与意识，进而提高教学质量。

（4）编写课时化、层次化

面临复杂的教学任务，我们可以分课时处理学习内容，可以根据难易不一将不同的专题写成不同的学案，一个专题的设置时间可以为1～2课时。可以将杂乱无序的学习内容转化成有序、阶梯性的学习方案。这也符合每阶层学生的认知规律。

2.学案设计的要求和作用

（1）学案设计的一般要求

首要任务是理清教与学之间的关系，给学生提供更多的自学、自问、自做、自练的方法和机会，使学生真正成为学习的主人。

注重学生个性发展与全面发展的统一。充分考虑不同阶段学生的认知水平，让学案的弹性和适应性逐步增强。

提高学生独立思考的能力，实现“学会”与“会学”的统一，让学案成为教师教学的基本依据。

（2）一个优秀的学案应当起到的作用

第一，激起动机，激发想象。

第二，紧扣课标，开阔眼界。

第三，重视学法，培养能力。

第四，面向全体，层次多样。

第五，结构合理，操作容易。

3.学案设计的一般环节

学案设计一般要有课题；课型；学习目标；教学重、难点；学法指导。学练过程可分为预习反馈、自主学习、小组合作、课堂检测、小结五个部分；针对学生水平差异可以有效加入资源链接或学法指导等相关过程。

在更新教学观念，实施新课改的前提下，设计学案是对教师提出的新问题、新挑战。我们在设计学案过程中，可以因人而异、因材施教，实施中总会遇到各种各样的问题和困惑。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。我相信，只要认真探索研究一定会使学案发挥应有的作用，让课堂教学达到事半功倍的效果。

（作者单位 永吉十三中学）