破解生命起源之谜教案

破解生命起源之谜教案（共7篇）

破解生命起源之谜教案 篇1

一、知识与能力

1、 识记达尔文进化论的主要观点。

2、18世纪下半期到19世纪生物学领域发生重大转折，取得革命性进展的原因;达尔文生物进化论对社会进步所产生的巨大影响。

二、过程与方法：联系宗教关于人类起源的传说和时代背景去分析达尔文关于生物进化观点的产生原因。引导学生联系生物所学内容去归纳达尔文进化论的主要观点。

三、情感态度价值观：科学家的顽强探索和不懈努力赢得了科学的进步，科学的进步又推动了人类历史的发展，科学技术是第一生产力

重点难点：达尔文进化论产生的历史条件及进化论思想内容和影响。

教学方法：联系比较法、谈话法。

教学手段：多媒体课件

教学过程设计

导课：教师首先采用谈话法询问学生关于生命起源方面的知识大家知道多少?然后向学生介绍除“神创论”外生命起源的其它观点：“天外胚种论”即地球上的生命是从天外飞来的;“自然发生说”即地球上的生命亘古就有;“化学起源说”即生命的起源是通过化学途径实现的等。以此激发学生兴趣。新课：

一、“谁是万物的创造者”

学生：本子目引导学生回忆文艺复兴的背景由学生讨论后介绍：

1、进化论诞生之前，世界各种文化对生命起源的共同认识──神创说，基督教世界的上帝创世说及由此而形成的基督教神学的精神独裁。

2、着力引导学生从生产力落后，生物知识缺乏;统治阶级的需要，愚民政策和精神独裁等方面分析造成神创说长期流行的原因。

教师：1、适当引用《圣经》中的有关故事来烘托课堂气氛。激发学生兴趣，培养学生对比分析问题的能力。

二、拉马克和早期生物进化思想

1、教师通过17世纪以后细胞学的确立简单分析帮助学生过渡到拉马克的早期进化论。

2、通过图片等材料引导学生分析生命科学研究开始的背景。

3、通过图片分析拉马克“用进废退”和“获得性遗传”的观点。

三、达尔文与进化论

1、由学生重点介绍达尔文

2、教师通过提问的方式重点强化本课的重点

(1)通过阅读课本归纳达尔文进化论的主要观点

“物竞天择，适者生存”是生物进化的基本原则。

(2)进化论在19世纪产生的历史条件

(3)进化论的巨大影响

“生物领域的牛顿”

(3)生物进化论的历史意义

17世纪牛顿把“造物主”从无生命现象的研究领域驱逐出去一样，19世纪的达尔文又把“造物主”从有生命现象的研究领域驱逐出去了。

达尔文进化论极大地促进了欧洲的思想解放，使人们的世界观发生了根本性的变化。

3、教师适当引导：进化论思想对处于国家危亡时期的中国思想界也产生巨大震动。19世纪末20世纪初，帝国主义掀起了瓜分中国的狂潮，中华民族面临严重危亡。中国爱国知识分子为挽救民族危亡，纷纷著书翻译，积极宣传和介绍进化论思想。他们高呼“物竞天择，适者生存”和“优胜劣汰”，以期唤醒国人。他们还把达尔文生物进化理论当作改造社会的利器，掀起了救亡图存的维新变法运动和资产阶级民主革命。

问题小结：

1、早期生物进化思想的提出者是谁?主要内容有哪些?

2、达尔文的生物进化论的基本原则是什么?生物进化论的提出有什么意义?

3、这种学说是由谁翻译介绍到中国的?结合当时中国的形势谈谈进化论传入中国的背景及产生的影响

破解生命起源之谜教案 篇2

1 开设生命起源与进化之谜选修课的背景和意义

2004年华中科技大学社会学系陈志霞等人对1,010名大学生的自杀意识与自杀态度进行调查发现:有过轻生念头的学生占10.7%。第二届中美精神病学术会议资料显示,近年来我国青少年自杀一直呈上升趋势,自杀已成为青少年死亡的首位原因,比全国其它年龄段自杀率高出一倍。同时据统计,目前全国患有心理疾病的人大约有1,600万,其中1/3是儿童、青少年,而且青少年还呈上升趋势。因此,高校必须开设生命教育相关课程。另一方面,随着信息网络的普及,越来越多的青少年学生沉溺于网络的虚拟世界,长期脱离现实,一些学生进入大学以后荒废学业,潜移默化中影响其心理健康和人生观的形成。因此,如何让青少年上网、用电脑趋利避害已引起广泛的关注。

本选修课结合上述国内青少年实际情况,利用现代化信息技术,在大量科普教材的基础上,借鉴大型探索、纪录和科幻片,开展《生命起源与进化之谜》选修课,通过认识生命的起源、发展和终结,从而使大学生认识生命、理解生命、尊重生命,进而珍惜生命,建立乐观积极的人生观,促进学生价值观、生理心理、社会适应能力的全面均衡发展。并围绕宇宙起源、生命起源、人类进化等科学主题内容及相关知识的介绍,进一步落脚到“从生命起源与演化思考人类社会可持续发展”、“从人类的起源与进化,了解生命的可贵与价值”等方面,帮助青少年树立人与环境和谐、人与人和谐、可持续发展的观念,提高保护环境与物种多样性的意识;引导大学生认识、思考并接受“生命的唯一性与珍贵”、“尊重生命、珍惜生命是一切的核心” 等理念。同时,将学生所学习的有关化学、生物学、考古学、地理学及物理学等相关知识融会贯通,培养科学思维方法和科学探索精神,增强其热爱自然、探索科学难题的志趣与信心,自觉加入到保护环境行列。并在潜移默化中,启动“生命教育工程”,对学生进行心理健康、生命价值、环境保护、和谐发展等方面的教育。

2 生命起源与进化之谜选修课的内容设置

本课程授课内容方面,收集大量国内外有关生命起源与进化的读物与网络资源,利用现代化信息技术,借鉴国内外大型探索、纪录和科幻片,用通俗易懂的语言、图文并茂的内容、生动活泼的形式,制作《生命起源与进化之谜》系列多媒体课件,并建立“宇宙大爆炸”、“黑洞”、“生命本质”等模型。其主要内容涵盖:①宇宙、地球的形成、演化、环境系统的演变与发展史;②生命起源的科学探索历程与发展阶段,主要学术观点的形成与发展,各家学说的主要论点、证据,提出和论证历程以及辨析;③介绍和展示生物进化的历程,物种起源、进化、竞争和某些物种绝灭的片段;④介绍生命的起源、发展和终结:引导学生认识生命,进而敬畏、珍惜生命;教育学生正确认识死亡,培养健康理性的死亡态度和有效行为;探讨生命的意义,提升对生命的尊重与关怀,陶冶健全人格;⑤围绕“谜”点问题,介绍和讨论相关主题:恐龙灭绝之谜、有没有活恐龙、人类起源地、现代人起源的争论、野人问题、鸟类的进化和起源、陆生四足动物的直系祖先之争等;⑥生物与环境的协同关系,树立人与环境和谐、人与人的和谐、可持续发展的观念,认识人类的发展和生存空间与自然环境的相互关系,增强保护环境与生物多样性的意识;⑦围绕生命起源主题,介绍和展示:文化进化与人类未来。其课程内容设置具体见图1。

3 生命起源与进化之谜选修课的教学方式和考核方式

3.1 运用现代教学手段,提高课堂教学质量

在授课形式上,充分利用多媒体特别是相关音像资料,剖析重点,激发兴趣。收集大量国内外相关科普读物、网络图片及最新研究成果,并参考国内外地史学、古生物学教材及相关网页基础,经过不断地筛选和重新编辑制作多媒体课件,以图片为主,加少量文字说明,具有信息丰富、概念形象、通俗易懂等特点;并利用3D技术,建立“宇宙大爆炸”、“黑洞”等三维立体模型,穿插在授课过程中播放,易于被学生接受,便于他们掌握重点内容;同时在讲授过程中,借鉴并剪辑国内外大型探索片、纪录片、国家地理、科幻片中相关内容(学生更有兴趣的:英文版而带有中文字幕的),其中涉及到的电影片段包括《宇宙与人》、《宇宙的诞生》(BBC影片)、《与原古人同行》、discovery作品及大型灾难片《世界末日》等。这些音像资料的成功运用,极大地丰富了课堂内容,比较好地吸引了学生的注意力,有效地提高和调动了学生的学习兴趣,为他们更深入地探讨一些科学问题提供了良好的学习平台,从而丰富了上课的形式,提高学生求知的兴趣。

3.2 课堂讲授与课堂讲座有机结合

在授课方法上,摒弃注入灌输、死记硬背的教学方法,除充分采用多媒体、录像等资源外,我们开展了各种形式的课堂讨论,将课堂讲授与课堂讲座有机结合。利用学生已有的自学能力、理解能力、思维能力乃至鉴别能力,培养学生观察、思索和解决问题的能力,发表独立见解必备的口头和书面表达能力。同时,开展《21世纪的生命科学》、《生物进化历程》和《宇宙、地球未来学说》等讲座,从深层次挖掘生命的根源,并联系大学生中的自杀、杀人、残害动物等事件,教育学生懂得生命权利、敬畏生命,善待一切自然的生命。并利用克隆技术及未来世界各种终极学说,开展死亡教育和生命价值教育,使大学生获得广泛的死亡方面的社会、伦理、哲学知识,由对死亡的思考进而更深刻地认识生命的意义,即由“死”而思“生”。引导学生领会“活着”与“有意义的活着”两种不同水平的生命观,从而使学生树立正确的人生观、价值观,追求有意义的人生。

3.3 教学中适当转变师生角色

教学过程中,给学生展示的机会,引导学生自主学习,适当让学生上台讲解其对所学知识的理解和应用,同时讲授自己感兴趣的话题,从而不但给其提供了一个展示自己的舞台,还引导其课下自主学习。我们在第一次讲课时,将同学进行分组(按专业年级分),从第二次上课开始,上课前利用10分钟时间,组代表在台前对他们感兴趣的话题做一阐述:主要包括生命的本质和意义、“RNA世界”是生命的起源、生物是怎样离开水登陆的、达尔文的生物进化论、化石的形成和研究、恐龙的演化和灭绝、热河生物群、鸟类的演化、人类的起源与演化、人类的起源地、全球变化与生物圈及人类社会发展等问题,然后利用10分钟左右的时间进行讨论与总结。经实践证明,该方法大大激发了学生的内在学习动机,由兴趣做引导,充分发挥了学生的主观能动性。心理学研究显示学生在内心深处都希望得到教师和同学的肯定,所以采用这种教学法,他们会很珍视这种机会,课下一定会认真准备,证明这是一个很好的自主学习过程,收效非常好[4]。

3.4 以论文写作为考核方式

在考核方式和过程上有所变通,积极引导,加强检查。考核与平时课堂讨论、上台演讲以及作业密切联系,通过这样的方式检查、督促学生出勤情况,并促成课程报告和教学任务的最后完成。我们一般是在教学的前半程布置1-2次读书报告或作业,这些作业和报告的题目都与某一部电影或资料片相关,学生很容易完成。在教学的后半程,我们将根据本次授课的总的情况与最近国内外相关领域里,特别是生命本质、人类与环境关系等方面的问题或现象相结合,遴选、布置最后的课程考察报告。一般会在课程结束前一个月左右,公布2-3个相互关联的题目,学生可以任选其一来完成。这样的读书报告,在内容上要联系课程内容,但又要超越它,具有一定的综合性,需要学生阅读一些文献和资料(包括网络资料) ,然后选择合适的表达方式,按照要求完成。事实上,仅仅通过对交来的读书报告的初步浏览,往往就能知道他们的出勤、听课情况和认真程度,即从题目、格式以及内容是否符合要求,基本上就能清楚表明一切。通过这种考核方式 ,可全面考查学生驾驭材料、分析和解决问题、言语表达的综合能力,从而也符合了高等院校培养复合型人才的要求[5]。

4 结语

综上所述,生命起源与进化之谜作为高等医学院校新开设的公共选修课,我们认为这是一门非常有意义的课程,拓宽了学生知识面。根据我们的体会以及与学生的及时沟通,特别是结合近年来国内国际上相关领域的进展、我国和整个人类社会所面临的越来越多的问题和困难,在具体内容上做了不断更新和调整,并在教学过程中紧紧围绕宇宙起源、生命起源、人类进化等科学主题,落脚到“人类社会可持续发展”、“生命的可贵与价值”、“人与自然的和谐相处”、“人类发展的境界应该是自觉地顺从并维护生物与环境的协同演化”、“发展地球科学文化,服务构建和谐社会”等理念,为这门课注入了新的活力,设定了更为宽泛、更为崇高的课程目标,也让这门课程具有了更为丰富、富于逻辑、也更接近日常生活的知识范畴。以后的教学过程中,我们将不断完善、更新,培养学生理论联系实际和提高学生综合分析和解决问题的能力,全面提高教学质量。

摘要：针对公选课“生命起源与进化之谜”几年来的教学实践历程,提出了在高等院校开设该选修课的必要性,探索生命起源与进化之谜选修课的教学内容、教学方式和考核方式,并从面向生命教育、人与自然协调发展等角度阐述该选修课在素质教育与专业教育方面的意义。

关键词：生命起源与进化,教学方法,选修课

参考文献

[1]郝守刚,马学平,董熙平.生命起源与演化——地球历史中的生命[M].北京:北京大学出版社,2000.

[2]张昀.生物进化[M].北京:北京大学出版社,1996.

[3]曾利花.开展大学生生命教育刻不容缓[J].医学教育探索,2006,5(9):840-842.

[4]桑海云.大学生选修课心理透视及其对策[J].科技信息(基础理论研究),2008:53-54.

土卫六：探寻人类生命起源之谜 篇3

欧洲“惠更斯”号探测器１月14日成功登陆土星最大的卫星土卫六，并通过它搭乘的美国“卡西尼”号飞船，在北京时间15日零时19分成功传回拍摄的土卫六照片和其他科学数据。焦急等待了3个星期的欧洲航天局科学家们终于可以揭开土卫六的神秘面纱，并有可能从中发现地球生命起源的线索。

土卫六表面不明液体在流淌

得知“惠更斯”号开始向“卡西尼”飞船传送第一组数据的消息后，位于德国西部达姆施塔特的地面控制中心爆发出一片掌声和欢呼声。

人们终于迎来了激动人心的时刻。在后来举行的新闻发布会上，科学家们展示了“惠更斯”号陆续发送回来的土卫六地表照片。

在“惠更斯”号距土卫六表面16公里时拍摄的一张照片中，土卫六表面“沟渠”纵横，高低起伏的“山”间是蜿蜒曲折的“河道”，不明的液体在其中流淌。

为“惠更斯”号提供照相设备的美国亚利桑那大学月球和地球实验室科学家马蒂·托马斯科说：“很明显，有液态物质在土卫六表面流淌。”从照片上看，液态物质向右侧黑色区域流去。“看上去像一个河流形成的三角洲，”托马斯科说，“它可能是液态甲烷或碳氢化合物。”

在距土卫六表面8公里处拍摄的另一张照片明暗相间。托马斯科认为，阴影预示着土卫六表面地形复杂，较暗的区域看上去是被液态物质淹没或曾经被淹没过。

而最让人惊喜的是在土卫六表面拍摄的第3张照片。照片中最显著的位置上是几块白色块状物体。托马斯科认为，那可能是巨石或由水凝结成的冰块！

“没有多少星球上有液体，”托马斯科说，“地球有，现在土卫六上也有。”

美国宇航局科学部门主管阿方索·迪亚斯在展示这些照片时说：“我认为，我们所有人在我们揭开太阳系神秘面纱时都会不断为之惊叹。它(照片)推翻了我们先前的成见，这些星球表面并非死气沉沉。”

“惠更斯”7年飞行35亿公里

在经过7年、约35亿公里的太空飞行后，“惠更斯”号于去年圣诞前夜与搭乘的美国“卡西尼”号飞船脱离，只身飞往土卫六。这创下了人类探测器登陆其他天体的最远纪录。

这次“惠更斯”号登陆土卫六是“卡西尼—惠更斯”探索计划的一部分，它由美国宇航局、欧洲航天局和意大利航天局联合实施，美國和17个欧洲国家的约260名科学家参加，耗资30亿美元。

“惠更斯”一名取自于1655年发现土卫六的荷兰天文学家克里斯蒂安·惠更斯。1997年10月，“惠更斯”号探测器由美国“卡西尼”号飞船携带发射升空。

漫长休眠“醒”后一鸣惊人

在飞赴土卫六的漫长旅途中，“惠更斯”号一直在“卡西尼”号飞船的“怀中”处于“休眠”状态，探测器内部停止工作。直至开始进入土卫六大气层时，它才向地球发出“醒来”的第一声信号，但信号中不包含任何科学数据。

“惠更斯”号的降落过程历时两个多小时，其间打开了3个降落伞进行减速。与此同时，这个锅状的探测器并没有闲着，上面安装的6台测量压力、温度、风速和大气成分的仪器已经开始运转，对土卫六展开一系列探测活动，包括拍摄卫星山川地、测量风速和气压、研究大气构成。

由于技术上的原因，“惠更斯”号并不能直接将所有探测数据传回到15亿公里之外的地球，而需要经过环绕土星运行的“卡西尼”号花费几个小时才能将数据转发回地面控制中心。

为了避免这对“母子”在太空大接力过程中发生数据丢失，科学家们事先在数据中转站“卡西尼”号上备份了4套系统。

按照计划，探测器着陆后会继续向母船传送数据直至电量耗尽，“惠更斯”号激动人心的使命也就此结束。初步分析表明，“惠更斯”号成功登陆后至少在土卫六上“存活”了90分钟。

在送别“惠更斯”号探测器后，“卡西尼”号飞船还要独自对土星及其卫星展开4年的探索。

为地球生命起源提供线索

在太阳系中，土卫六被认为是惟一一颗具有稠密大气层的卫星。土卫六的体积比水星和冥王星这两颗太阳系中的行星都要大，其大气层主要由氮和甲烷组成，浓度被认为是地球的1.5倍。在太阳系各大行星及其卫星中，只有地球和土卫六大气中富含氮。

科学家们认为，土卫六上可能冷藏着很多化合物，一些类似的化合物也许在地球生命诞生之前就存在于地球上。甚至有科学家认为，“卡西尼”号飞船和“惠更斯”号探测器的探测结果有可能显示，土卫六很像早期的地球。欧洲航天局“惠更斯”项目首席科学家勒布勒东形容说，探测土卫六，也许好像是“回到了40亿年前的地球”。

据推测，早期地球上也许存在大量类似甲烷的碳氢化合物。正因为如此，对土卫六的探测会为研究地球生命起源提供线索。

破解彩陶之谜初一教案教学设计 篇4

第4课破解彩陶之谜

——学习与探究之一

[通过这次练习，意味着你]

1、通过收集、观察新石器时代的彩陶图片及资料，来了解彩陶的造型、颜色和图案，分析彩陶的用途，想象先民的生产、生活情景。

2、通过亲手尝试制作陶器作品，加强对陶器的认识，培养发现问题和解决问题的能力。

[课堂同步练习(A)]

一、课堂训练

*看图说话：

1、图片欣赏：

2、请根据图片和表格内容大胆想象和猜测，将你的想法填入下表，并和你的同学交流：

陶器名称造型及颜色用途美学的角度

人形陶罐

小口尖底瓶

人面鱼纹彩陶盆

舞蹈纹彩陶盆

3、通过课堂交流，以上原始陶器作品你最喜欢哪一个?

半坡遗址出土的小口尖底瓶为什么做成那个样子?如果用这个瓶子去河里汲水，会出现什么奇妙的现象，为什么?

二、课堂回顾

*史海破迷

1、陶器产生的历史条件是什么?

2、彩陶中的颜色(例如：红色、黑色……)是从何而来?

*三、课堂延伸

1、请有条件的同学亲自去尝试制作一个陶器(可以把作品的图片贴上,也可以把你的设计画出来)

2、在动手实验中,你遇到什么问题或者有什么收获吗?

第4课破解彩陶之谜

一、课堂训练

“人型陶罐”的造型优美，这是一个美丽清秀的小女孩儿，从小女孩儿的面部表情可以看出她对美好新生活的向往。“人型陶罐”可以装水，人型背部的小口可以灌水，小女孩儿的嘴巴用于出水。

“小口尖底瓶”造型奇特，瓶身两侧的小环好似人的两只耳朵，瓶口好似帽子，几何形的图案好似人的头发，再看“她”尖尖的下巴，多像人的头部造型啊!“小口尖底瓶”可以用于从河中取水，瓶身两侧的小环可以系上绳子，便于提取。“小口尖底瓶”防入水中时，会发生奇妙的现象：瓶口会微微下沉，水会缓缓流入瓶口，再过一会儿，瓶底下沉，当瓶身垂直于水中时，“小口尖底瓶”就已经灌满了，用绳于提出水面后，就可以背在身上，带回住地。

“人面鱼纹彩陶盆”可以用于盛食物、水或种子，这件陶器精彩之处是盆内的花纹，这是一些神秘的图案，盆内的图案都由几何图形构成，是否那个时期人们已经形成了原始的数学思想;盆中的图案又都与鱼有关，可以说明当时的这个部落的`与打鱼有关，人们企盼能够有丰富的鱼作为食物。如果学生能够答出鱼是这个部落所敬仰的神也对。

“舞蹈纹彩陶盆”可以用于储存食物、水或种子，这件陶器最精彩的是盆内的花纹，这是五个跳舞的小人，他们的舞姿多么协调一致，如同我们今天伴随着音乐跳着的集体舞。看来他们正在欢庆丰收，正在祁盼下一年也能够风调雨顺，使他们过上幸福生活。

二、课堂回顾

1、陶器是伴随着农业生产的形成而逐渐发明的。一方面收获的粮食多了,需要储存,另一方面植物的种子也需要保存至来年。定居生活使人们要有生活炊具。

2、红彩可能是用赭石、赤铁粉矿作颜料;黑色可能是在赭石中加入含锰的其它原料混合而成，或者用一种既含锰又含铁的矿物作颜料;

三、课堂延伸

破解生命起源之谜教案 篇5

课 题 11、宇宙生命之谜

课 型 新授课 教法 启发与讨论 课时 1

教

学

目

标 认知目标 1、 认识“酶、碳、析、揭、磁、陨”6个字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

能力目标 1、 正确、流利、有感情的朗读课文。

2、基本读懂课文，了解课文主要讲了什么?

情感目标 培养学生从小热爱地球、保护环境的意识。培养学生爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。

教学重、难点及突破措施 1、 确、流利、有感情的朗读课文。

2、基本读懂课文，了解课文主要讲了什么?

教 具 教学挂图

教 学

体 会 这篇课文是一篇科学知识小品文，课前可以让学生先搜集有关资料，充分做好上课准备。

教 学 过 程

教 学 内 容 双边活动

一、 激发兴趣，导入新课

茫茫宇宙中，除了地球之外，在不可计数的星球上，有没有生命存在呢?

二、揭示课题：宇宙生命之谜

今天我们学习的是一篇科学知识说明文，向我们介绍了科学家们对“地球之外有没有生命存在”这一课题的探索，让我们再进一步去研究研究。

三、轻声自由读课文

边读边思考：作者围绕着“地球之外有没有生命存在”讲了些什么，按什么顺序讲的，结论是什么。画出有关语句，和同桌交流一下。有什么不懂的问题可以小组讨论交流。

四、检查自学情况

1、指名朗读课文，要求读准字音，读通句子。

2、 讨论作者围绕着“地球之外有没有生命存在”讲了哪些内容?速读课文，提取相关的信息。根据学生讨论，逐步板书以下内容。

(1) 大体上生命存在晶具备四个条件

(2) 太阳系中为一有可能存在生命的星球是火星。

(3) 火星与地球有不少相似之处

(4) 科学家利用宇宙飞船对火星作了近距离的观测，揭开了火星神秘的面纱

(5) 人们至今尚未能在地球以外的太空中找到生命，但科学家仍然相信那里存在着生命。

五、重点研读

1、重点研读4、5、6自然段，分析哪些星体上可能有生命存在。

(1)反复读课文，说说为什么太阳系中为一有可能存在生命的星球是火星?画出来，然后和小组内同学交换一下意见。

2、 研读7、8、9自然段，说说能否确定火星上有生命存在，其科学依据是什么?

六、交流感受

说说你对课文中讲的那些内容特别感兴趣，还有什么很想了解的问题。

七、小结

地球之外有没有生命存在的问题，人类从古时候就有思考，发展到近代，科学家们利用科学技术进一步进行了探索与分析，人类至今尚未找到另外一颗具有生命的星球。但从落入地球上的陨石中包含着有机分子的情况看，我们仍然相信地球以外的太空中有生命存在的可能性，他们在哪里呢?有待我们这些未来的科学家去进一步探索。

八、布置作业

通过课外阅读，搜集有关宇宙生命之谜的资料，再进行交流。

达 标 测 评

向同学介绍你读过的有关宇宙生命的文章。

板 书 设 计

宇宙生命之谜

大体上生命存在晶具备四个条件

(1)太阳系中为一有可能存在生命的星球是火星。

(2)火星与地球有不少相似之处

(3)科学家利用宇宙飞船对火星作了近距离的观测，揭开了火星神秘的面纱

(4)人们至今尚未能在地球以外的太空中找到生命，但科学家仍然相信那里存在着生命。

破解生命起源之谜教案 篇6

一、学情分析

1.学生在前几课的学习中已了解到在半坡和河 姆渡聚落出现了陶器，并看到一些图片，学生对陶器的制作、形状、用途充满了好奇。

2.学生在日常生活中能接触到很多陶器，可以直观地看到各类陶器，并通过各种途径获得有关陶器历史、制作、种类等各方面的信息。

3.初一学生非常乐于动手通过各种方式制作陶器。

二、活动目标

1.通过引导学生对新石器时代的彩陶图片的观察，了解彩陶的造型、颜色和图案，分析彩陶的用途，想象先民的生产、生活情景，从而帮助学生学会用观察的学习方法，并激发 学习历史的兴趣。

2.学生通过查找资料，了解古代陶器的发明、彩陶的制作，培养了收集、处理资料的能力，同时激发了学习历史的兴趣。

3.通过让学生自己动手制作陶器、彩绘图案，发挥学生的想象力，培养动手能力，提高审美观。

4.学生通过课前的分组、小组内的分工合作，课堂上的展示、互动等活动，使学生学会与人交流、团队合作、展示自己、倾听别人。

三、教学理念和教学方式

1.本次活动意在通过学生的查找、体验、交流，教会学生探究的方法，培养探究的意识，让学生学会倾听并获得快乐。

2.活动在学生根据能力与意愿组合小组中展开，学生利用一星期的业余时间分头组织活动，根据本组的主题收集并处理信息。在此期间，学生可主动与老师不断交流，听取意见。

3.在学生活动的同时，老师也在通过各种途径获得信息，以增加在陶器方面的知识积累。同时，老师也动手制作陶器、彩绘图案，以此获得体验并与学生交流。

四、教学媒体和教学技术选用

用心

爱心

专心

1.老师在课前收集并处理有关陶器的图片和文字资料，然后制作成简单课件。2.根据学生的能力与展示的需求，鼓励学生自己制作简单的个性课件，展示本组的成果。

五、教学和活动过程

（一）教学准备阶段

1.学生分为四大组：访古小组、制作小组、彩绘小组、解谜小组。利用课余时间进行活动，时间为一星期。

各组任务：

⑴访古小组：了解陶器的发明、分类、用途。用图片、文字资料、实物、等方式展示成果，也可用投影片、幻灯片等多媒体技术展示。

⑵制作小组：学生利用生活中易得的原料模拟制作陶器、捏制陶坯，如各色橡皮泥、面团、水彩、小刀、农村的大灶等。也可直接到陶吧里制作陶器。其制作的陶器种类可模拟远古彩陶的某类器具，亦可由学生自行决定。

⑶彩绘小组：自制陶器的颜料、图案花纹均模拟远古祖先所作，以体验当时的社会生活。亦可由学生发挥想象，创作一些图案，用水彩着色。可直接画在纸上，也可与制作小组的同学合作。

⑷解谜小组：就课本第19页提出的四个问题进行探讨，破解彩陶之谜。

2.老师在课前就“彩陶”尽量多收集信息，并把远古与现代的一些彩陶中的经典图片制作成简单课件，让学生欣赏并获取信息。

（二）整个教学过程叙述

1.这是一次活动课，学生活动阶段需要一周的时间，这堂课是学生展示并互动的阶段。

2.学生在课前分为四组，根据学生的能力及意愿进行分配，尽量注意男女生的搭配以及人数的平均。各组可设组长一名，由组长根据本组职责进行分工，要求人尽其才，各尽其责，每位同学都要有任务。

（二）整个教学过程叙述

1.这是一次活动课，学生活动阶段需要一周的时间，这堂课是学生展示并互动的阶段。

2.学生在课前分为四组，根据学生的能力及意愿进行分配，尽量注意男女生的搭配以及人数的平均。各组可设组长一名，由组长根据本组职责进行分工，要求人尽其才，各尽其责，每位同学都要有任务。

3.每组展示成果时间不得超过7分钟。

4.本课设“彩陶行动”、“彩陶解谜”、“彩陶Q&A”三大版块。其中“彩陶Q&A”是师生之间、生生之间交流、互动的版块。

5.最后由学生填写本课评价反馈表。

六、教学反思

用心

爱心

破解女大学生犯罪之谜 篇7

破解女大学生犯罪之谜

XX市海淀区算得上是中国大学最集中的地方，有各类大学生近三十万人。在这个群落中近年来屡屡发生女大学生犯罪案件。下面记录的两个女大学生的犯罪历程就具有典型性。 之一：爱上黑道“老大”，无法回头 一部分女大学生在社会上结交了有特殊身分的男友，她们的经历往往一言难尽。黄雅宁就是因为爱上一个涉黑犯罪团伙的“老大”而走上犯罪道路的。 2002年6月28日，检察机关对涉嫌包庇罪，但能主动配合公安机关破案并积极提供破案线索的21岁女大学生黄雅宁免于刑事处分。 黄雅宁从小沉默寡言，不太爱说话。1999年7月，黄雅宁考上了XX一所著名大学的新闻系。学新闻，不敢开口怎么行?她就开始有意识地锻炼自己。19岁那年，黄雅宁刚上大学二年级，有好长一段时间，她疯狂地迷上了跳舞。 2000年10月的一天，她的一个女同学过生日，邀请她去舞厅跳舞。到了地方，黄雅宁才知道，同去的还有女同学的男朋友及他的一帮哥们儿。那晚，有个叫谭大豪的男青年引起了黄雅宁的注意。他穿着笔挺的西服，除了送给黄雅宁的同学一个价格不菲的.礼物外，几乎没怎么说话，整晚坐在一边喝着饮料。黄雅宁被他的帅气吸引了。 几天后，那个过生日的同学带来口信儿，说豪哥要约她见面，黄雅宁答应了。当晚，当豪哥一口气喝完一整瓶饮料后，他用刀子切下了饮料瓶口的圆圈，并套在了黄雅宁的手指上，豪哥说：“黄雅宁你记着，总有一天，我要把它变成钻石?” 那一瞬间，黄雅宁有些头晕目眩。她隐约听见他说：“我是真的喜欢你，从在舞会上遇到你……”说到这儿，他停了一下，艰难地说完了下面的话：“黄雅宁，你现在就可以走，但是如果你选择留下，你就要永远地和我在一起。”黄雅宁跟他走了。 随着时间的推移，豪哥的光环在黄雅宁的眼中慢慢地消失了。她从一些朋友口中知道了他的一些情况。 他表面上开了一家网吧，实际上，网吧只不过是他从事敲诈勒索等非法活动后的一个“洗钱”场所而已。他们有一个组织严密的犯罪团伙，豪哥以其冷酷和毒辣的手段成为这个团伙中的头目。 当同学们知道黄雅宁“傍”上了黑道老大以后，再也不敢跟她交往了。同时，她的学习成绩也在直线下降，好几次差点儿辍学。黄雅宁矛盾极了，她想离开豪哥，却又害怕他不会放过自己。 2002年5月，因为分赃不均，豪哥和他团伙中的另一个头目大打出手，后来被一封举报信告到了公安局。 XX呆不下去了，豪哥决定带着黄雅宁外逃。两人辗转到了吉林，豪哥给了她20万元，让她寄到家里，算是对黄雅宁父母尽的一点孝心。 逃跑的日子里，黄雅宁几乎变成了惊弓之鸟，豪哥也变得魂不守舍，频繁地换着住处。后来，他开始怀疑黄雅宁是公安机关的卧底，对她拳打脚踢。不久，他买来一把手枪，经常对着她比比划划。她再也无法忍受豪哥的暴虐和喜怒无常了，在他身边，她完全没有了安全感。 2002年6月2日，在被喝醉酒的豪哥一顿毒打之后，黄雅宁冲出门外，拨打了“110”…… 之二：都是虚荣惹的祸 人们也许很难想象，大部分女大学生所犯的是盗窃、故意伤害等手段简单的罪，这和她们的文化层次形成了强烈的反差。优秀大学生谢力萍的经历，为这种现象做了最好的诠释。 2001年4月27日，XX市海淀区检察院侦查监督处受理了海淀公安分局提请批准逮捕犯罪嫌疑人谢力萍盗窃一案。 2001年5月30日，承办人同校方老师、家长一起前往海淀公安分局看守所，办理了对谢力萍的取保候审手续。 谢力萍，女，20岁，汉族，中共党员，系XX某名牌大学三年级学生。 1998年9月，谢力萍以优异的成绩考入XX某名牌大学导弹设计专业。她早在读高中时就入了党，是个品学兼优的学生。在大学期间，老师和同学们都一致评价她是一个热情开朗、慷慨大方、学习优异、乐于助人的学生。就是这么一个品学兼优的好学生，却做出了让人意想不到的事情。 2001年3月22日17时许，谢力萍在其大学学生宿舍内，趁同宿舍同学谭辛等人不在之机，盗窃谭辛牡丹卡一张，后在该校园内的自动取款机分几次取走该卡内存款4500元。后事主报案，民警根据银行的录像资料，将犯罪嫌疑人谢力萍传唤到派出所审查，谢力萍交代了犯罪事实，并带民警从其宿舍取回赃款4400元。 当民警问她为什么会走上犯罪道路时，谢力萍说：“在学校我心理压力太大，开始只不过是想跟同宿舍的同学开个玩笑，但后来就控制不住自己了。拿了别人的钱，怎么还回去?别人要较真儿怎么办?我知道自己的玩笑开大了，可我已经无法收场了。可能由于我以前得到了太多的鲜花和掌声，对自己太放纵了。” 数据：案件增长了110% 近年来，在校女大学生?包括研究生?犯罪案件时有发生。据XX市海淀区检察院批捕处袁春菊处长介绍，2002年1至8月，该院侦查监督处共受理14件17人在校大学生犯罪案件，同往年比增长了110%。 从年龄结构上看，17名犯罪嫌疑人中，最大年龄24岁，最小年龄才19岁。从文化程度上看，研究生学历3名，本科学历10名，专科学历4名，与社会普遍水平相比属高学历范畴。她们的经历均为从学生到学生，没有正式走上过社会。从家庭状况看，6人来自农村，7人来自城镇，4人来自大城市。17名犯罪嫌疑人中7名来自干部家庭，6名来自农民家庭，4名来自工人家庭。 犯罪学专家：这仅仅是开始 综合XX市各类大学近几年的情况来看，违法犯罪率有逐年上升的趋势。 从大学教育的发展规模与速度来看：一方面，随着大学教育的开放，民办大学等各类大学的增多，在校大学生数量在急剧增加，伴随学生增多的同时，大学内部对学生的管理弱化问题越来越突出。另一方面，相当数量的学校并没有提供相关的法制教育等方面的内容，使大学生无法得到全面的教育。 从社会结构的变化来看，价值观念处于一个新旧交替的时期，整个社会很长一段时期内将处于价值失范状态。各种规章制度、各种道德规范的控制力越来越弱，特别是随着大学亚文化的发达，强化了学生的越轨心态、浮躁心态，使他们越来越追求功利化的目标。

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