我是谁教学设计

我是谁教学设计（推荐10篇）

我是谁教学设计 篇1

秦皇岛市山海关区古城小学

一、教材分析：

《我是谁》是人教版《品德与社会》三年级上册第四单元《我的角色与责任》中的第一课，本课旨在使学生体验在不同场合下的角色变换，观察、思考不同角色应有的不同社会表现和责任，为后面了解自己应对家庭、集体、社会承担不同的责任做铺垫。

二、设计理念：

《品德与社会》是一门以儿童社会生活为基础，促进儿童良好品德形成和发展的综合课程。教学要与学生的生活实际紧密联系起来，以学生的生活情境为切入点，激发学生的兴趣，所以，在组织本课教学时，主要是引导学生对生活进行观察，了解自己在生活中是怎样根据场合的不同很好地进行角色转换、履行自己的社会职责的。教学的主要形式为：创设情境，组织活动，促进师生互动、生生互动，在表演中体验和学习，从而实现教学目标。

三、教学目标

1、通过说一说、演一演，体验自己在现实生活中的不同角色；

2、通过观察、对比、表演、评议，认识不同角色对人的不同要求和所应承担的不同责任；

3、愿意在现实生活中当好自己的角色。

四、教学重难点

让学生认识不同角色对人的不同要求和应承担的不同责任；培养学生的角色意识和责任意识。

五、活动过程

一、说说“我是谁”

1、师：同学们好！今天的品德与社会课，我想和同学们一起探讨一个话题，这个话题既简单又复杂，想知道是什么吗？看好了！（板书：我是谁）

2、师：我是谁呀？ 生：金老师。

师：是呀，在学校，我是一名老师。那走出校门，在生活中，我又是谁呢？

我给同学们带来了几张生活中的相片。（课件出示教师在不同场合的照片：全家福、旅游、表演节目）

3、师：你们瞧，在学校时，我是老师。在家里，我是女儿、妈妈、妻子。在旅游区我是游客。表演节目时，我又是演员。

4、师：我会变你们也会变。生活中你有可能是谁？想一想，说一说。

5、小结：正如同学们所说，在不同的场合，我们扮演着不同的角色。（板书：不同场合 不同角色）其实不光是我们，我们身边的每一个人都是这样的。

6、师：谁能说一说你的爸爸妈妈、你身边的人在生活中都扮演了哪些角色？ 设计意图：老师以自己为例展示生活中的不同角色，既拉近了师生距离，又让学生感受到在不同的场合，人的角色是不同的。同时通过教师的范例，为学生打开思路，激发学生说出自己的更多角色。最后再由自己延展到身边的人。

二、游戏：猜猜他是谁？

1、师：刚才我们说到了这么多角色，我想先为大家表演个角色，请你们来猜一猜。（师用动作和语言进行表演：交通警察）

2、师：你是怎么猜出来的？

3、师：你能像老师一样，扮演一个生活中你熟悉或是喜欢的角色，让大家猜一猜！

4、学生表演。

5、师：刚才同学们在游戏中表现的非常出色！不管是表演的同学，还是猜的同学都抓住了这些角色的特点。你们知道吗？当好自己的角色是我们每一个人的责任！

设计意图：游戏的设计适合学生的年龄特点，不仅可以活跃课堂气氛，还让学生初步感受到，角色总是同相应的活动和责任相联系的。

三、情景AB剧：怎样当好自己的角色

（一）说责任：

1、师：你看今天在这里我是一名老师，那我很想知道你们喜欢什么样的老师？

生：各抒己见

2、师：同学们真诚的话语给了我很多启示，我一定会采纳你们的意见，努

力成为一名受学生喜爱的好老师。

3、师：我是老师，你们是„„ 生：学生

4、师：你认为怎样做才是一名好学生呢？在班里找一找，谁做到了这几点，是我们学习的好榜样？

生：各抒己见

5、师：同学们都有一双善于发现的眼睛，在身边找到了很多好榜样。向他们学习，做好《小学生守则》，你们一定都能成为一名好学生！

6、师：那走出校门，在其他的场合下，我们应该怎样当好自己的角色呢？（课件出示四个场景：家里、超市、公交车、公园）

7、师：刚才同学们结合这四个场景谈了自己应该怎么做。你看场合不同，我们的角色就不同。在不同的角色下，我们有着不同的责任。（板书：不同责任）

（二）情景剧表演

1、师：俗话说，说得好不如做得好！那在生活中你能当一名文明的小游客、小顾客、小乘客或是好孩子？那咱们就把生活中的场景搬到课堂上来，我们以小组为单位演一演。

2、师：从这几个场景中任选一个，展示生活中的自己。（1、家里。

2、公园。

3、公共汽车。

4、超市。）

3、表演前，老师要给小演员们提出一点要求（课件）：结合情境想一想在这样的场景中会有哪些角色？分配好角色。仔细想一想，自己的角色应该怎样演？

4、小组活动展示。

5、展示前提问：在表演之前，我想问大家一个问题。他们要为我们大家进行表演，他们是谁？他们是演员，那我们就是——观众。那谁知道在观看表演的时候，我们怎样当一个文明的小观众？

6、师：表演结束了，同学们说说，作为演员，他们表演得怎么样？你最喜欢谁的表演？为什么？

7、小结：由于时间关系我们只能展示这几组，但是不管从这几组同学的表演，还是大家从下面的彩排，我都能感到你们的用心，相信同学们在生活中也

能扮演好这些角色！

设计意图：选取学生、孩子、顾客、乘客、游客、观众几个主要角色，让学生先说一说在相应的场合下应该怎样做，再以小组为单位选一个场景演一演。在说与演的过程中体验不同角色的不同要求、不同责任。

四、总结延伸：小记者在行动

1、师：前些天，老师还充当了一次记者，用我的相机记录了生活中的一些瞬间。（课件）

2、师挑选几幅讲解。针对一些没有当好自己角色的人让学生说一说、议一议。

3、师：我们下面来看一位用生命履行职责的好司机吴斌的事迹。（观看视频）

4、小结：同学们，我们的生活多姿多彩，所扮演的角色也多种多样。只有人人都当好了自己的角色，我们的生活才会更加美好、更加和谐。

5、小记者行动：请同学们在课下也以小记者的身份到生活中去看看，我们周围的人在生活中是怎么做的？他们当好自己的角色了吗？做个社会调查。今天的课就结束了，同学们再见。

设计意图：老师以记者身份出示的照片既为后续学生的活动作铺垫，也让学生真切地感受到当好自己角色的重要性，使整堂课有所提升！

六、板书设计：

不同场合

我是谁教学设计 篇2

头脑里像有无数只蜜蜂在嗡嗡地闹着, 它们山呼海啸般地冲我狂喊:“班长!班长!”我的心里美得流出蜜来, 迫不及待地想把这种感受表达出来。

于是, 自习课上, 我放开嗓门大声吆喝:“不许讲话!不要再讲了!”“你下位做什么?”“不许喝水!”“不许……”一节课下来, 我的嗓子都冒了烟, 可是心里却美滋滋的。安静的自习课, 只有我可以扯着嗓门喊, 真是做梦都能笑出声来。在吆喝中, 我找到了当班长的感觉。

下课了, 有人追逐打闹, 或是谁嘴里蹦出了脏字, 被我的眼睛耳朵侦查到了, 我就会以闪电般的速度冲过去, 同时嘴巴大老远地就把话扔过去了:“不许打闹!”“不许讲脏话!”在他们发愣的那一刻, 我的心里简直乐开了花。

风终于将“多管闲事”四个字吹进我的耳朵。在同学们的嘴巴里, 我成了“多管局局长”。而我却依然我行我素。

终于有一天, 我最要好的朋友“拍案而起”, 愤怒地冲我喊道:“你以为你是谁啊?你不许别人讲话, 自己却比谁讲得都多!当了班长就了不起了啊?”

刹那间我呆住了!

“我是谁?”这个问题犹如一声炸雷将我击碎, “班长”二字的碎片凌乱地在我眼前晃动, 我茫茫然跟着旋转。我努力地想让自己静下来。“我是谁?”我再一次问自己。这时, 我的目光注意到了摆在桌上的《学生字典》。学生?对呀, 我不就是一名学生吗?我恍然大悟似的跳了起来, 心里一下子轻松了许多。

区区“班长”二字横竖不过十来笔, 可是往我脑门上一贴, 我竟然膨胀得欲与天公试比高, 真是得意忘形啊!我把放在云端的心收回来, 定睛细视自己的种种言行, 羞愧之情不禁涌上心头。

我是谁：信念决定你是谁 篇3

人似乎也是一样，一个人在年轻的时候没有志气，中年或晚年就更难有志气了。

能够战斗的职业周期大概也就是20～50岁的短短30年，1560个星期。星相上也说，像我这种A型血、摩羯座的人，使命感与任务性是生命存在的主要意义。还曾有位算命大师说我的前世是个武将兵夫（呵呵，不知是守皇陵的，还是戍边的），似乎在之前的近2/3的军旅生涯里，也的确是艰难险阻、风霜雨雪地一路拼杀过来，看来宿命如此。就像《菊花台》中，我能够记住的歌词也就是“……谁的江山，马蹄声狂乱，我一身的戎装，呼啸沧桑……”这倒应了人性中的原理——人只会听得见自己想听的东西。

人必须拥有的一种能量叫作信念，而信念决定了你是谁。信念产生的价值就是“无畏的希望”。正是这种希望引领着你走到今天，正是这种希望让你能够承受前进中的压力，正是这种希望让你能够团结伙伴建造可触摸到的未来。这种希望从来就不是别人给你的，而是你自己内心创造的。信念是什么？信念就是让你什么都看不见的时候，还是会坚持。信念让你选定了方向以后，跪着都要把它走完。

“石头，我下周去澳大利亚领取全球公共管理组织奖，不知道是金奖还是银奖，期望为国争光啊！”西安世园会的投资策划处长，在整整一年的活动中，在1500万的巨大人流压力下，从早上8点上班到晚上11点下班，全年没有休息过一天。这位有着高学历，真情显露、不装不藏的官员，工作哲学只有四条：有理想，有信念，肯担当，愿奉献。简单吗？简单！难吗？很难！

你知道有信念的人有什么表现吗？洋溢在脸上的自信，融化在血液里的骨气，蕴藏在心中的梦想，充盈在大脑的知识，践行在行动的耐力。

木地板对着木菩萨哭诉着：“木菩萨，我好可怜啊！每天有那么多人从我身上踏过，可是人们都崇拜你，对你顶礼膜拜！”木菩萨说：“你只知其一，不知其二。我可是经历了千刀万剐，才成了菩萨的形状呀！”

磨剑期的工作可能是枯燥的、重复的、没有成就感的，也是无法闪亮的，这都很正常。每个成功者都要跨越不为人知的黑暗，在成为专家之前，请用敬业完成两件事：知识与信仰。

知识的学习不是简单模仿，而是为提升能力担当半径，赢得空间。而有知识没信仰，在长跑中就会缺乏内在动力。别人喊的加油没用，别人的脚无法帮你完成奔跑，信念是职场马拉松的第二生命。有这两点，你已经拥有了装载价值的容器。

课文《我是谁》教学反思 篇4

在一节课中仅仅明白书中提到的不同角色的变换及责任是不够的，所以课上我要求自己不断地根据教学过程中随时生成的情况，引导学生分析自己现在的角色及现在的责任，使学生明白自己的角色是会发生变化的，自己的责任也是会随着角色的变换有新的要求。这种抓住课上随机生成的做法，使课本中的内容更生动，也更深刻了。

教材中有一个环节是学生从学校到家庭角色的转变，曾想过用小品的形式体现，但觉得做作，后又改成将几名学生放学时的情景拍摄实录了下来，让学生体会，但仍觉得不够自然、真实，如有更好的活动代替，我想会使这节课更生动，更活泼，更贴近学生生活，教学效果可能会更好些。

《我是谁》的课程教学设计 篇5

教学内容：《品德与社会》三年级上册第四单元《我是谁》。

教学目标：

1、体验自己在现实生活中面对不同人、身处不同地点、从事不同活动所充当的不同角色。

2、通过活动观察对比，认识不同角色对人的不同要求和所应承担的不同责任。

3、愿意在现实生活中当好自己的角色。

教学重点：通过几个活动使学生体验出自己在现实生活中所充当的不同角色。

教学难点：深入了解自己所充当角色应承担的责任。

教学过程：

一、引入

1、师：同学们，你们好!上课前我呀想先考考大家，看看谁是我们这个班最聪明的孩子。

出示题目：两个爸爸加上两个儿子为什么只有三个人?

2、学生讨论，揭示答案。(演示一个人既是爸爸又是儿子，他同时充当了两个角色。)

师小结：当一个人面对不同的人时，会有着不同的角色。

师小结：当一个人面对不同的人时，会有着不同的角色。

师：听到同学们对我的称呼，感到很亲切。能为你们上课我感到很幸福。今天我还带来了几张照片，想和大家一起来欣赏，你们说一说照片中的我还是谁?

师：(课件：第一张图片)这张照片是我在家里与儿子照的，我又是谁?(妈妈)

师：(课件：第二张图片)这张照片是我去超市时拍的，老师又是谁呢?(顾客)

师：(课件：第三张图片)这张照片是我昨天晚上参加庆祝建国60周年合唱比赛时拍的，此时的老师是谁呢?(演员)

二、交流互说，认识自己

在不同场合我变换着不同的角色。(板书：角色)有个小孩叫明明，他也会变。(课件显示：教材中的图片。)

1、问：就一个明明，为什么会有这么多的称呼呢?(看来我们在不同场合角色在发生着变化。)

2、我会变，小明会变，你们也会变。谁来变变吧――指名一个学生，此时此刻，我是老师，你就是(生答学生)，回到家里，你就变成(生答儿子)，再指一名学生：发烧了，生病了，上医院，你又变成了(生答病人)。

3、你们还会变出什么身份来呢?在生活中不同的地方，都变成了谁?赶紧在小组里给伙伴们介绍介绍吧，在活动时老师给大家提点建议

课件显示：

老师的建议：

a、认真听小组同学介绍，可以相互补充。

b、不要影响别人。

c、尽量不与别人重复。

(1)小组内互相说一说，师巡视。

(2)选代表上台说，有照片的可以展示，师适时引导。

4、说一说你身边的人在不同的场所又变成了谁。

(1)师：不但我们自己在变，爸爸妈妈也在变。瞧，明明又要说了。

(2)课件显示：我的妈妈在上班时是售货员，在家里是我的妈妈;

我的爸爸上班时是学校教师，在家是我爸爸。

(3)自由说一说家人的变化。

5、小结：其实，你，你的爸爸妈妈，还有我，在社会上都扮演了不同的角色。(板书：社会)

三、利用游戏形式引出下一学习环节

师：上了这么长时间的课，大家一定都有点累了

，让我们一起来做个小游戏吧!谁愿意参加?

(教师让一个学生找3名好朋友共同参加。)

生做游戏：抢椅子。

四、体会不同角色的责任

师：刚才，我们在做游戏时可以抢椅子，那在什么情况下我们不能做没有秩序的抢椅子的.事情呢?

生：排队的时候，上课的时候…

师：看来，我们有不同的身份，在不同的身份下我们还有不同的责任。(板书：责任)

五、情景表演――当好不同的角色

1、孩子们讲得真好，通过学习明白了同一个我在不同的场所，所扮演的角色在不断地变化。在不同的身份下还有不同的责任。那你们说说作为在学校学习的你怎样才是一名合格的小学生?(学生自由说)

2、我是爸爸妈妈的好孩子。怎样才算是好孩子呀?你说说。不错，关心家人，帮家人做事，懂得珍惜爸妈的劳动。叮咚，门铃响了。你家来客人了，现在的你是谁?(板书：家里)

师：想一想，告诉大家。很好，是小主人。同一个我在参照对象不同时，我的角色也变化了。

3、丰富的生活赋予了我们多种角色，在社会这个大家庭中还有不同的角色呢?

(1)、出示图1我是小游客

(2)、出示图2我是一名小顾客，你在超市购物时是怎么做的?(小顾客要遵守商场的规则，按顺序排队付钱。文明有礼貌，讲究卫生)

(3)、出示图3我是小观众

六、总结

在生活中，我们的角色在随场所变化而发生变化，在不同的场所又对我们提出了不同的要求，希望同学们在生活中真正做个好孩子，文明的小学生、小游客、小顾客。

板书设计

我是谁

学校家里社会

猜猜我是谁教学反思 篇6

哈市团结小学校

丁洪霞

在《猜猜我是谁》的教学中，我大胆尝试新的教学方式，培养学生自主、探究、合作的学习方式。学生间通过互相交流，互相帮助，学习得快，掌握得好。

此节课对学生来说是一节快乐的美术课，他们用学到的知识从另一个侧面去表现自己的同学；他们可以自由地找寻喜欢的写生对象；在这节美术课上，学生是快乐的、自由的，他们是课堂的主人！正是本着这种“愉快教学”的思想，我在美术教学工作中始终是快快乐乐的，我的笑容投在每一名学生的脸上，学生开心，我就开心，我和我所教的孩子愉快地生活在每一节美术课课堂中！

在上课的过程中，我发现学生往往把头发上的线画成直线。这里我非常注意引导学生从观察入手，观察头发上线的曲直，并引导学生明确头部是近似球体，在演示时，也十分注意提醒学生注意如何用线条来表现。学生在画脖子和肩膀时，常常不注意观察,往往把脖子画得直直的，细细的，肩膀画得很窄，教学中我也十分注意引导学生观察，对比。另外，学生在小组组织画面时，不大注意人物的高低变化，还有的学生把人物贴得过高，在画面上感觉是半个身子，教学中要加以提示，以免影响作业效果。

我是谁——大学生自我意识之旅 篇7

大学生自我意识的特点

大学生一般处于青年中期, 自我意识发展到了新阶段, 经历着明显的分化、整合和转化过程。归纳起来, 当代大学生自我意识的矛盾冲突主要表现在以下几个方面:

1.“理想我”与“现实我”的冲突

大学生对未来充满信心, 抱负水平较高, 成就欲望较强, 但由于他们生活范围相对狭窄, 社会交往比较单一, 缺乏社会阅历, 对自我认识的参照点较少, 因此, 不能很好地将理想与现实结合起来, 从而使“理想我”与“现实我”之间产生的较大差距, 这种差距在给大学生带来苦恼和不满的同时, 也会激发大学生奋发进取的积极性, 如果这种矛盾与冲突过于强烈, 不能及时加以调适, 则会导致自我意识的分裂, 从而带来一系列心理问题。

2.独立意向与依附心理的冲突

大学生的独立意识迅速发展, 他们希望能在生活、经济、思想等方面独立, 摆脱成人的管束, 自主地处理所遇到的一些问题, 但他们在心理上又依赖成人, 无法真正做到人格上的独立, 这种独立意向与依附心理的矛盾也一直困扰着他们。

3.交往需要与自我闭锁的冲突

大学生迫切需要友谊, 渴望理解, 他们有强烈的交往需要, 希望能向知心朋友倾吐对人生的看法, 盼望能有人分担痛苦, 分享欢乐。但同时他们又存在着自我闭锁的倾向, 许多人往往不愿主动敞开自己的心扉, 在公开场合很少发表个人的真实意见。他们在与他人交往时存有较强的戒备心理, 总是有意无意地保持一定距离, 正是这种交往需要与自我闭锁的矛盾冲突, 使得不少大学生倍受“孤独”的煎熬。

4.自信心与自卑感的冲突

大学生刚刚考上大学时受到老师、家长、亲朋好友的赞誉, 同辈人的羡慕, 故而优越感和自尊心都很强, 对自己的能力、才华和未来都充满了自信。然而进入大学后, 许多大学生发现“山外有山”, 尤其是当学习、文体、社交等方面显露出某些不足时, 有些大学生就会陷入怀疑自己, 否定自己的不良情绪中, 产生自卑心理。在这些大学生的内心深处, 自信心和自卑感常常处于冲突状态。

5.追求上进与自我消沉的冲突

许多大学生都有较强的上进心, 他们希望通过努力来实现自身的价值。但在追求上进时, 困难、挫折在所难免, 不少大学生常常出现情绪波动。在困难面前望而生畏, 消极退缩, 但又不甘放弃, 依然想追求, 内心极为矛盾, 困惑、烦躁, 不安也由此而生。

大学生自我意识的培养与提高

1.正确认识自我, 全面评价自我

正确认识和评价自我是塑造、完善自我意识的基础。然而真正地认识自己, 全面评价自我并非易事, 大学生可以从以下几个方面努力:

(1) 比较法——从我与人的关系认识自我

他人是反映自我的镜子, 与他人交往, 是个人获得自我认识的重要来源。大学生可以从这些关系中向别人学习, 获得足够的经验, 然后按照自己的需要去规划自己的前途。确立合理的参照体系和立足点对自我的认识尤为重要。

(2) 经验法――从我与事的关系认识自我

从我与事的关系中认识自我。不经一事, 不长一智。成败得失, 其经验的价值也因人而异。对聪明又善用智慧的人来说, 成功, 失败的经验都可以促他再成功, 因为他们了解自己, 有坚强的人格特征, 善于学习, 因而可以避免再失败;而对于某些自我比较脆弱的大学生, 他们不能从失败中学到教训, 改变策略追求成功, 甚至挫败后形成怕败心理, 不敢面对现实去应付困境或挑战。因此一个大学生由成败经验中获得的自我意识也要细加分析和甄别。

(3) 内省法――从我与自己的关系中认识自我

内省是指通过反省自己, 分析自己来进行自我认识。《论语》中孔子说要“吾日三省吾身”。早晨起来, 想想今天的生活内容有哪些, 应该怎样安排时间, 在与人相处时应该注意调整、改正自己的哪些问题;白天有时间静下来的时候想想自己已经过去的这段时间做了什么, 接下来的时间应该做什么, 注意保持平和的心态, 对自己言行保持知觉;晚上睡觉前, 回想一下自己是否完成了任务等。大学生应该经常检查自己的行为和动机正确与否, 结果如何, 有何收获与缺憾, 从中有所发现与领悟, 以便有的放矢的进行自我调整。

对大学生来说, 认识自我固然不易, 接受自我和展示自我常常更难。欣然接受自我, 就是对自己本来面目的认可、肯定和喜悦的态度, 欣然接受自我有助于维护和增进心理健康, 有助于密切人际关系, 努力进行自我修养, 谋求自身的发展。

2.塑造自我, 积极超越自我

(1) 积极的自我提升

自我效能感是个体在一定情境下对自我完成某项工作的期望与预期。当大学生期望自己成功时, 必然会尽自己最大的努力并且当面临挑战性任务时, 会表现出更强的坚持力, 从而增加了成功的可能性, 因此, 我们可以通过一些团体活动提高大学生的自我效能感。

(2) 关注自我成长

自我的发展需要不断的自我反思、自我监控。但将成长作为一条线索贯穿于人的始终时, 整理自己成长的轨迹显得尤为重要。依照过去、现在、未来进行清理, 将会有助于大学生深刻了解与把握自己。

摘要：自我意识是人对自己身心状态及对自己同客观世界关系的意识。在个体发展中有十分重要的作用, 本文重点介绍了大学生自我意识的特点, 并提出如何培养与提高自我意识的建议。

关键词：大学生,自我意识

参考文献

[1]金盛华.自我意识及其发展[J].北京师范大学学报:社会科学版, 2006 (1) .

[2]漆佑华.大学生自我意识的特点及其引导[J].学校党建与思想教育, 1987, (04) .

[3]张增杰.自我意识初探[J].青年研究, 2004, (02) .

[4]田玉琴.当代大学生自我意识中的矛盾[J].山东大学学报 (哲学社会科学版) , 1990, (03) .

猜猜我是谁 篇8

是的，三十岁上下时大块吃肉，大碗喝酒，笑脸谈情，冷脸骂娘，暴走可日行百里，昏睡可二日不醒，简言之，吃喝拉撒睡坐卧行驻立也包括放屁，爱欲恨怨憎恚也包括妄想，无非是一个痛快而已，无非是一个痛快而已啊。

可是奔四的时候就不同了，突然觉得就有一把年纪，想痛快可就是觉得有点力不从心，虽然还没有到用“前列康”的地步，但是毕竟开始在意方便完是否还会滴答两点，年轻时候真的不滴答吗?也不是，但是那时候肯定不会在意。

在星期天中午十二点零八分，左丘终于上茶居论坛发了个帖子《我不喜欢这种猜测的游戏》。帖子说周五上午大约十点，左丘接通了一个音色不错的男中音。男中音先问候说老大好啊，现在正在忙什么呢。左丘说有什么事，男中音说非得有事才打电话呀，就不能问候问候老大你呀。左丘手头上正有一点活，不过接电话的时间还是能挤出来，只是来电显示声音的主人并不在手机的号码簿里。左丘就问男中音请问你是哪位，男中音反问你没听出我是谁呀，左丘说没有听出，男中音就鼓励左丘猜猜我是谁。左丘没有接受鼓励，连问几遍请问你是哪位，听筒里只有男中音“咝咝”的鼓励的笑声。左丘终于没有耐心了，挂断电话。只几秒钟，手机又歌唱起来。左丘看还是刚才的号码，想不接。但又想男中音一定是论坛里的茶友，不然为什么会亲切地称自己是老大呢，也许这次他会主动说出他是谁的。如果时间倒流，不用说多了，只五年，左丘必定不会再接这个死烦的电话，可是左丘毕竟有一把年纪了。所以他接了。左丘说对不起，我正忙，我也不喜欢猜测的游戏，你哪位请直说吧。让左丘气结的是对方似乎要把浪漫的游戏进行到底，他说其实你跟我挺熟的，左丘说跟我熟的人多了，没有事我挂了，左丘真的第二次挂断了电话。

我们说左丘上年纪了还表现在另外一些细节上。左丘“砰”地合上手机后又慢慢地打开，他发了一个短信过去：哪位，有事请讲。如果让时间再倒流，不用多，只三年，左丘也必定不会再发信过去——对方就是自己的大舅子左丘也不会!

一个上午过去，第二天过去，直到第三天，左丘的这条短信石沉大海，对方似乎伤自尊了。左丘的郁闷也达到了极点，第三天，也就是星期日。正午，羊城一场持续十二小时的暴雨刚过不久，各式随着涨水而胀起的塑料袋又随着水落而渐渐疲软，只有从河道里误游进街巷里的大大小小的鱼的挣扎让城市又兴奋起来，左丘没有下去捉鱼，不是因为他听了本量的劝告而改吃素了。要说他的捕鱼工具一应俱全，他完全是被那个男中音闹的。于是在斟酌良久之后，左丘到茶居论坛发了上面说的那个帖子，末尾他还加一句：如果真是茶居的朋友，我说声抱歉啦。左丘真的上年纪了，大家看了左丘的帖子都会这样想，如果让时间倒流十年，也就是茶居刚创建的那会儿，左丘会这样说话吗?

2

左丘的帖子立刻得到了热烈的回应，仅二三个小时，回帖多达数十条，点击超过八百，回帖茶客一致替左丘声讨那个男中音，归纳起来，有五点共识：第一，这可能是一起诈骗案的前戏；第二，现实中这是一个娘娘们儿的男人，很爱自作多情；第三，这人的确太不提情绪了，让你想咬他都找不到下口的地方；第四，这种人不配做朋友；第五，回帖的人都有过切肤之痛，大家都不喜欢这种“猜猜我是谁”游戏。

鲁迅说过，当一个人叫喊于生人中而无回应，那是何等寂寞的事情。同样，当一个人一呼而百应，那又是何等兴奋的事情，于是左丘的嗔恨心也空前高涨起来，两小时后，他公布了男中音的手机号码的部分特征“138××××321”以“××××”来表达了左丘对男中音最后的温情——只是公布了部分特征，而不是全部，这是基于考虑男中音可能是茶友，而没有完全当骗子对待。

左丘郁闷的心绪这才有些许舒展，他终于想到了肚子的需要，如果晚饭烤几条鱼来喝啤酒，那是多么快意的事情。结结实实伸个懒腰，上下骨骼“咯咯吱吱”乱响一通，然后大喊一声：“仔仔，我们下楼捉鱼去!”

没有回音。

“仔仔，拿上网兜捉鱼去!”

没有回音。

“仔仔，你是不是跟爸爸在捉迷藏啊?”左丘推开靠椅站起身，静静地竖起耳朵。

还是没有回音。

“仔仔，爸爸知道你藏在哪里，你自个出来吧，不然，让我捉住了要大刑伺候的，嘿嘿嘿!”左丘走出书房，猫着腰闪进客厅，显然仔仔没有把左丘的威胁当回事，依旧没有回音。

仔仔肯定在屋里的某个角落等左丘去找他，如果没有左丘动手。防盗门仔仔还不能独自打开，所以仔仔应该是安全的。三室两厅，要找仔仔本不算很难，但需要的时间越来越多了。仔仔8岁了，他已经能运用许多令你头痛的藏术。甚至于他已经明白“爸爸眼皮儿底下可能是最安全的地方”的道理。

仔仔喜欢捉迷藏，左丘自己是那个始作俑者。仔仔第一次和左丘玩捉迷藏的游戏是左丘教他的，当时仔仔一岁两个月。那天丘婆的娘家有事，没有带仔仔和左丘。左丘领仔仔玩，所有玩具都玩腻了，天还没有黑，丘婆还没有回来。左丘熬不住了，突然灵机一动，他把仔仔领到落地窗帘后。告诉仔仔，你先到房间外面去，爸爸蹲在这里，爸爸喊好了，你就来捉爸爸。仔仔真的出去了，左丘喊好了，仔仔来捉到了左丘，再来一次。仔仔又捉到了左丘，第三次仔仔听左丘的叫声，仔仔在窗帘后没有找到左丘，仔仔不知所措了，左丘才哈哈大笑地从桌底爬出来了。然后仔仔来藏，仔仔说好了，左丘把他从窗帘后捉出来，仔仔再说好了，左丘再从窗帘后把仔仔捉出来，仔仔又说好了，左丘把仔仔从桌下捉出来，左丘告诉仔仔，你不能说好了，你出声爸爸就知道你在什么地方。你藏起来后就不要作声，爸爸就会找不到了。果然仔仔在窗帘后蹲了半个小时左丘还没找到仔仔——仔仔哪里知道左丘上网逛了半小时了。等他想起跟仔仔玩捉迷藏的事儿时，他吓坏了，仔仔怎么没有一点声音呢?左丘揭开窗帘，仔仔还安静地蹲在那里仰着头对左丘笑呢，左丘一把提起仔仔举过头抛起来说：“仔仔真厉害啊，让爸爸找了这么长时间才找到!”

左丘这次找仔仔很辛苦，仔仔自己从某个左丘万万想不到的地方走出来，他挺着小胸脯用鄙视的目光看左丘，左丘也顾不得屈辱的感受，俯下身子语重心长地告诉仔仔：“儿子，你都长这么大了，我们不能再玩这种游戏了，爸爸找不到你，爸爸担心死了!”仔仔说：“那下次你藏，我来找你呀!”左丘几乎要哭了。

3

星期一清晨，一切都恢复了原貌，山羊吃草不用蹬水，都市容颜依旧亮丽，只有大街小巷飘浮的咸湿的鱼腥味儿，还让人们记得昨天鱼曾到此一游。

左丘与丘婆各驾坐骑背道而驰，出家门，丘婆总让左丘享受大丈夫的高尚地位，她则扮演婆婆妈妈的小女人角色，超市购物和仔仔上学的接送问题都由丘婆负责。

左丘驶进163大厦顶楼泊了车，又乘电梯下去，正好与广告部的一位美媚同行。

“你就是广告部的咪眯吧?”左丘随意地问。

“你再猜猜。”美媚莞尔。

“那你是乐乐吧?”左丘跟她站近了一点。

“真失败!”美媚收回嘴角。

“你是和和，我肯定了!”左丘一跺脚。

“你真能确认?”美媚的嘴角又翘起了弧度。

“问问163大厦，谁不知道广告部有三美，你不是咪咪，你不是乐乐，那你一定是最美的和和，我不会错的!”左丘的一部大胡子像突然遭遇了静电，“唰”地呈散射状。

“你真会夸人，不过我早知道你是花和尚左丘!回见，大胡子。”

“回见，想请我吃宵夜提前预约，打内线!”左丘在电梯门合上的一刹那送出这一句。其实左丘早打听到她叫和和，但左丘知道女人嘛，总是喜欢要点小浪漫，漂亮的女人浪漫更是病根子也是药引子。

左丘打着口哨走进新闻部2室，口哨是左丘的招牌，流里流气却又婉转悦耳。2室进门后左手有一个小隔间，虽然这个空间只由玻璃隔开，但也能代表左丘在2室的地位。推门进去，花香和咖啡香扑鼻而来，左丘的桌上有一束带着水珠的黄玫瑰赫然，显然是今早才放上去了，黄玫瑰旁一杯咖啡，浓香的热气腾出杯口，在冷气中摇摆着身子偎进了左丘的怀里。花束上系着一卡片，几行幼圆体小字：父亲节后的一天，献给在家中倍受冷落的父亲!一束花，情真情浓……

左丘的眼角都湿了，昨天真的没有人问他父亲节好，就是他自己也没有记起还有这么一个节日。

“哪一位呢?”左丘向外间望去。两个小靓妹和两个小靓仔，他们在喝咖啡吃汉堡听音乐，都很投入，似乎没有人关注左丘的到来。

“靓妹靓仔，今早谁来过我这里?”左丘走出小隔间大声问。四人先后摘下耳麦，一脸茫然地看着左丘。

“我问今早谁来过我的隔间了?”左丘只好重复。

“噢，你说是花吧，五分钟前有位小红帽来过，我签收的……”乖巧的阿姬回话，犹豫的语气，显然她留了半句没有说。

“是这样啊。”左丘连忙支吾。

“老大，我们可是要吃醋了，你可别真的红杏出墙啊!”棒棒冰走过来用粉拳砸在左丘的肩窝上，棒棒冰今天穿着露肩迷你裙。

“你的锁骨真性感!”左丘忙以生猛对生猛。

“好!还是老大眼光毒!”两个小靓仔起哄。

“老大，今晚去‘凸凹’吧，我义务走台怎样?”棒棒冰火辣辣地看着左丘。

“我们举手赞同!”其他三位都表态。

“好的，棒棒冰走台，她的那一份算我的，你们都还老规矩，AA制!”

打发了四个小年青，左丘回到隔间，阿姬过来帮他把玫瑰插进花瓶里，左丘悄悄问她：“问没问，谁送来的?”

“问过，说是位姐姐打电话让送来的，没留姓名。咖啡是我为你沏的。”阿姬给了左丘一个鬼脸才走掉，左丘发现她耳根红了。

“是谁呢?”左丘心里嘀咕。

打开茶居，先看了《网事一周》的回帖，再打开《我不喜欢这种猜测的游戏》，他发现点击已经超过两千，回帖也到了九十八，热帖的火焰标识燃烧得欢。

“自讨没趣!”左丘摇摇头自言自语。

4

左丘是一个新闻嗅觉敏锐的家伙，《网事一周》当中往往有独到的新闻视角，也往往表达着民间不可淹没的声音，《网事一周》快成民间版的《南方周末》了。但是《网事一周》需要在一周网事里淘金子一样淘来，今天这个新闻泛滥的时候，左丘先要成为垃圾场主，全都回收进来，然后再筛选处理，最后在山一样的信息里只提炼出了一粒“金豆子”。这个比方一点也不夸张，《网事一周》每期四五条新闻评论，也就千把字，可是左丘读过的新闻可能是几十万字。

坐着坐着就饿了，像脑力劳动者常有这样奇怪的感受，茶居的营养专家范博士曾公布过：“想象杀牛过程消耗的能量基本与操刀杀牛过程消耗的能量相当。”这个范氏定律给了茶居广大脑力劳动者以自尊，一时在茶居掀起了广泛的“挺范热潮”，左丘曾在《网事一周》对此事有过颇具力道的评述。还没到中午，左丘辘辘饥肠再次印证了范氏定律的正确性。正准备打电话叫外卖，一个精灵的小红帽推门进来，请左丘签单，一份丰盛的午餐，说还是一位姐姐让送来的，餐盘里也有一张卡片，幼圆体留言一句：只愿能合你胃!吃吧，不必问!

翅根、猪手、海蜇皮和蒲公英，小四样外加“温记灌汤小包”，没有一样不是左丘愿意吃的，份量也恰好。

谁呀，都做到我心坎上了?左丘美滋滋地想。

是丘婆吗?她倒是了解左丘的胃，但不会是她，这种情况从来没发生过，再说今早分手时她也没有什么特殊反应，自有了仔仔后她狠不得要改嫁给仔仔了，她还有心思考虑什么“父亲节”!

那就该是同城生活的小师妹了，小师妹索亚也了解左丘的胃，如果是她，那么今天所发生的一切都有合情合理解释，昨天她没有贸然祝福，今天她别有匠心，呵呵，一定是她!

那时候在大学的校园里，小师妹是个神出鬼没的人精，教室里，篮球场，图书馆，开水房，甚至男生宿舍里也有过的，她的小手曾经在左丘意想不到的时候或轻或重地蒙上了左丘的眼睛，她不出声，让左丘猜她是谁，左丘那时候幸福得要上天了，多少次他都故意猜错，就想让那双温凉干爽的小手永远蒙住双眼。

“我静悄悄地蒙上你的眼睛，让你猜猜我是谁，从Mary到Sunny和Ivory，却始终没有我的名字……”左丘不由地哼起来。那时候他俩常去学校外的小吃店用餐，她知道他爱吃什么。周末他们就去周围的茶馆唱卡拉OK，他们喜欢对唱这支歌。

一语成谶，“我不再是你的唯一”“我只是故意在逗你”，他俩的故事最终真成了“一场游戏一场梦”，现在，他们还在一座城市里生活，偶然也还会想到对方。

“看你今天有桃花运呢，玫瑰，午餐，或许晚上还会有艳遇的。”手机有信息提示音，打开看，阿姬发过来的，左丘向玻璃外看去，截击了她的目光，她用食指在脸颊划过一个“去不去”的手语，她有好看的酒窝。

5

整个下午左丘沉浸在新闻回收工作里，将近四点时，二目酸涩，倦意袭来，闭眼插耳麦听音乐，一会儿眼前亮黄黄、混沌沌一片。感觉如跌入蛋黄里。

一双手。

一双小巧的手。

一双细腻小巧的手。

一双汗涔涔的细腻小巧的手。

它们蒙在了左丘的眼上。

左丘从迷糊中突然清醒，他想掰开这双手，但手抬到半道又放下，这种感觉久违了，他能确信一定不是哥们儿的手：从小学一直到大学都有哥们从身后偷袭的，哥们蒙眼，多半要压得你眼球暴胀，如果不想求饶就准备武力反抗吧。

小师妹的手?她不会来的，再说也小了点，她的手梢修长。

棒棒冰的手，或者阿姬的手?不会，一个办公室有必要吗!

是和和?左丘的心跳突然消失了。

“谁?我眼睛痛了，快放开吧!”左丘虚呼着，其

实那双手一直只是轻轻地蒙上。左丘感觉耳背有压抑的气息触及，他估计对方弯下腰下巴就在他的靠背上支着，他的背立刻僵硬了。

“再不松手我就要武力反抗了!”左丘假作要挣起身来，这时他清晰地感觉到又有一双手捂在了这一双手上，虽然也是轻轻的，但他眼前完全陷入了黑暗。

刹那间，左丘心底透亮，如果没有这第二双手蒙上来，他可能会因失口而泄露了秘密，是他们!

“让我猜猜吧，哼哼。先偷袭我的手是个小屁孩儿的，然后做帮凶的是河东的狮子。我猜的对不对?对了就放手!”

手松开了，左丘眼前通明，耳边仔仔和丘婆的笑声那样清脆。

“你们怎么来了?”左丘不解。

“今天破例，是想请辛劳的父亲吃晚饭，行不?”丘婆说。

“过去了就过去了。”左丘假意大度。

“就不能补救吗?对不起，昨天真的忘了，今早开车才从收音机里听说，我就想给你一个惊喜。”丘婆揉着左丘的头发说。

“好吧，给你们个机会，哪里去?你们说!”左丘起身，摊开双手，向着玻璃那边的四个年青人打出“抱歉”的手语，四个年青人同时向左丘打出“v”的手语表示支持，他们笑靥如花。

“怎么，打乱了你们的计划?”丘婆把里外的小动作都看到了眼里。

“没有的事儿，我们——出发!”左丘牵一个揽一个挤出了新闻2室。

6

星期二上午十点钟，左丘接到了一个电话，固话打进来的，“我是牛城刑侦大队的，想找你问点线索。”

“我怎么确认你的身份?”

“我挂机。你马上拨打牛城114查询这部电话所属。”

“那——不必了。你说，我能帮你什么?”

“请问你最近是否接到了一个号码为138××××7321的电话?”

“这个号码，是的，有过。”

“你们交流些什么?”

“很重要吗?”

“可能，如果你觉得不方便也可以选择不说。”

“没有什么不方便的，只是我们的交流没有什么实质性内容，他固执地让我猜他是谁，我没有闲心猜，就挂机了。”

“噢，就这些?”

“就这些。”

“谢谢!”对方想收线

“能告诉我他的姓名吗?我看我是否认识他。”左丘追问。

“还是暂且保密的好。”

“这是一起未遂诈骗吗?”

“哦，还不好说，我们接到了对这个电话的举报，但目前为止，还没有查到能说明问题的证据。请问，这方面你还能提供些什么吗?”

“我不能，也许他以为我跟他很熟呢，只是玩了个过时的游戏罢了。”

“但愿如此!再谢你，不打扰了，再见。”

我是谁——设计师的自我意识 篇9

——设计师的自我意识

内容摘要：了解什么是自我意识，设计师设计产品、广告、建筑等时脑海中自我意识的体现对设计的作用，所必须具备的设计能力有哪些，设计师设计时所需要注意的方面，了解用户的行动结构和行为心理所得出的设计思路是优秀产品艺术设计产生的重要因素。

关键词：情感设计

社会责任感 设计艺术 心理学方法 以人为本

一件好的设计作品会留住过往人群的脚步，让每一个人都安静的去欣赏并与她交流，最后感慨自己不虚此行！以目睹或拥有她为荣！设计师不只是在设计一件物品，而是在设计一种与人进行情感沟通的方式。

我们可能以后都会成为一名设计师，设计产品、做出产品，这就要求我们都要有一种设计师所必需的素质，这来源于我们的生活，我们的训练，并会带给我们一生的财富。

设计师的自我意识是自己身心状态及对自己同客观世界的关系的意识。对自己及其状态的认识；对自己肢体活动状态的认识；对自己思维、情感、意志等心理活动的认识。自我意识不仅是人脑对主体自身的意识与反映，而且人的发展离不开周围环境，特别是人与人之间关系的制约和影响，所以自我意识也反映人与周围现实之间的关系。自我意识是人类特有的反映形式，是人的心理区别于动物心理的一大特征。设计师在不断地学习中提高自己在设计中的自我意识，通过自我脑海中的意识形态的表现来达到良好的设计产品的能力。

设计师自我意识中的成长中必需的设计能力。

设计师作为引领潮流的人，首先要具备正确的审美观。设计出来的客观事物要能够在人们心目中引起愉悦的情感，并且起到积极的正面引导作用。一个好的设计师，应当不断充实自己的理论知识与文化修养，对消费者的需要进行深入的了解与实时的关注。实践作为检验真理的唯一标准，要求我们要在实践中检验专业设计理论的正确与否，巩固与提高专业设计技能。除此之外，要想迎合大众的口味，让人类得到真正的便利，还必须跟紧时代的前进步伐，做到与时俱进，通过丰富的想象力与联想力，不断发现先新的灵感与素材。只有这样才能完成社会生产与消费之间“链”的功能和“桥梁”作用的使命。

其次，要明白设计与纯艺术的本质区别。纯艺术最主要的是要给人们带来愉悦的审美过程，然而，设计除了需要符合大众的审美需求，还需要兼顾着设计出的作品的实用性、合理性与功能性，要始终本着以人为本的设计理念去完成每一件作品，而不只是单纯的设计出一件美丽而不中用的装饰品。设计师的工作也不完全是要设计出适销对路的作品，更重要的是要肩负起社会职责,要时刻记着“为人类的利益设计”。设计不能只是为了满足一部分人，或者说，不能只满足这部分人的利益的设计，而没有满足另一部分人的利益的设计，或者满足了这部分人的利益而损害了另一部分人的利益，这些设计必然是失败的，设计师的社会职责也无法体现。

设计师的社会责任感还体现在是否具有可持续发展的理念。设计师应该从人类的长远利益考虑，从人类的生存环境和地球可利用资源考虑。一些设计师们已经开始渐渐认识到了可持续发展在设计理念中的重要性。我们要将奢侈的设计理念转变为环保、低碳又具有审美价值和实用价值并存的作品。也许只有这样才能拉近设计与大多数人群的距离，更好的实现设计作品的平等性。

作为设计师除了需要有画家的激情，作家的灵感，还需要有情感的帮助。这里的情感是指对生活的情感，是对生活的一种体验与感悟。只有当设计师真切地感受到了生活中的美，才能更好的揣摩出他人的思想，并且做出正确的判断，成为真正可以正确引领潮流的人，使得人们拥有正确的审美观，免得人们的审美与价值取向发生扭曲，从而避免整个社会文化走向的畸形。

在设计领域一直在强调要具有创新意识，然而，在利益的驱动下，出现了许多的山寨产品，像这种对优秀的涉及作品直接实行“拿来主义”，将设计这门美化人类心灵的职业沦为山寨厂商的“摇钱树”，既是对那些优秀设计师的知识产权的无视，同时，也是对自我的一种侮辱，是一种没有上进心与自尊心的表现。熟话说，物以稀为贵，当消费者遇到众多设计类似的作品时难免会产生视觉疲劳，使人感到乏味，从而使得本来可以让人内心产生愉悦的设计立刻变得黯然失色。那些山寨“设计师”的做法，实质上也体现出他们缺失了作为设计师这一职业的责任感与使命感。设计师应当具有自己的个性，采取引进来是可以的，但是我们更应该学会取其精华去其糟粕，在吸取他人优秀之处后，必须拿出自己的创意，也只有这样才能树立自己的品牌，才能有力的推动设计领域的不断前行，为全人类造福。

设计创造作为自觉的，有目的的社会行为，而不是设计师的“自我表现”。它是应社会的需要而产生，却又受到社会的限制，最终又服务于社会。因此，作为设计主体的设计师应当明确自己的社会职责，自觉地运用设计为社会服务，为人类造福，完成作为设计师的社会职责，诠释设计师的深刻内涵。

现代设计师必须具有宽广的文化视角，深邃的智慧和丰富的知识，具有创新精神。应考虑社会反映、社会效果，力求设计作品对社会有益，能提高人们的审美能力，心理上的愉悦和满足。

设计的提高是在不断的学习和实践中进行，设计师的广泛涉猎和专注是相互矛盾又统一的，前者是灵感和表现方式的源泉，后者是工作的态度。好的设计并不只是图形的创作，他是中和了许多智力劳动的结果，涉猎不同的领域，担当不同的角色，可以让我们保持开阔的视野，可以让我们的设计带有更多的信息。在设计中最关键的是意念，好的意念需要学习和时间去孵化。设计还需要开阔的视野，使信息有广阔的来源，艺术之间本质上是共通的，文化与智慧的不断补给是成为设计界长青树的法宝。

对于每一个设计师来说，社会责任感是必须具备的素质。在现代设计史上，曾经在美国红极一时的“有计划的商品废止制”最终被淘汰，这样的结果是必然的，这或多或少是与这种制度本身忽视社会责任感相互关联的。与此相反，我们现在所提倡的绿色设计，正是对以上制度和现象的反思，也是更多设计师注重社会责任感的一种体现。

有个性的设计可能是来自扎根于本民族悠久的文化传统和富有民族文化本色的设计思想，民族性和独创性及个性同样是具有价值的，地域特点也是设计师的知识背景之一。未来的设计师不再是狭隘的民族主义者，而每个民族的标志更多的体现在民族精神层面，民族和传统也将成为一种图式或者设计元素，作为设计师有必要认真看待民族传统和文化。

要想做出出色的更富人性化的工业产品设计就必须要重视设计心理学的作用。设计师应该把设计心理学应用到工业设计中去。

1.心理学中使用许多术语，例如需要、愿望、意向（打算）、倾向„„，它们来自日常用语，但是它们的含义不同于日常口语。这些术语都有具体的定义，被用来理解人的心理特性，被用来进行心理学实验，彼此有确定的关系。如果把日常用语中的含义与心理学中的含义混淆，就会造成许多误解。

2.工业设计师应当学会心理学的实验方法和经验，知道在各种场合怎样设计实验，怎样观察实验，以便通过实验了解产品的操作者的行动特性，从而改进产品的物人关系设计。

3.使用心理学的结论时要十分谨慎，因为心理学的结论都是在特点条件下得出的，许多实验结论是在实验室完成的，实际应用的环境、条件、人因素改变后，不一定符合原结论。当前更强调在实际环境中的心理学实验，以求符合真实情况。

4.要把“以机器为本”的设计观念转变为“以人为本”，工业设计要以人为本，从人们的生理需求、消费心理出发来设计产品。工业设计考虑的是人在使用一个产品时的感受，更多的是视觉上的感受，然后是其它感觉。现在产品的设计人性化趋势越来越明显。这就涉及到设计心理学、人机工程学、设计文化学、设计方法学、计算机辅助设计等多方面知识。

5.解决可用性问题，必须使用各种心理学方法，对用户需求进行调查和实验，获取用户信息。设计调查的基本内容包括：文化与传统、价值观与期待、生活方式、使用动机、使用过程、使用结果、设计审美、使用过程、学习过程、操作出错及如何纠正、产品可用性、高档产品的设计特征等。

好的设计是功能和形式的完美结合。好的设计应该照顾到人们的情感好的设计不仅是产品，还包括用户的完美体验。设计心理学是工业设计思想的核心基础，其在设计中是必不可少的，设计师要正确的运用设计心理学充分领会其设计思想设计出符合用户意图的好产品。

缺乏情感投入是做不好设计的！设计传递的是一种思想,一种情感交流,一种生活方式；她需要的是共鸣！不管我们设计的产品外观有多漂亮，如果没有体现出生活的“情感元素”，那都是失败的！

参考文献：《设计心理学》 唐纳德·A·诺曼 著 中信出版社

《设计心理学2：如何管理复杂》 唐纳德·A·诺曼 著 中信出版社

《设计心理学3：情感设计》 唐纳德·A·诺曼 著 中信出版社

《设计心理学》 李彬彬 著 中国轻工业出版社

设计心理学结课论文

姓名：王新昭 班级：10级工业设计2班

我是谁教学设计 篇10

活动领域：

语言

活动目标：

1.感知动物的明显特征，能用较完整的语言表述。

2.通过听声音，体验游戏的快乐。

3.帮助幼儿体验和理解故事内容，尝试讲清简单的事情。

4.理解故事内容，大胆讲述简单的事情。

活动准备：

1.声音：大象、老虎、豹子、公鸡、小狗、小猫、长劲鹿

2.图片：大象、老虎、豹子、公鸡、小狗、小猫、长劲鹿

3.视频：十二生肖体操

活动过程:

一、谈话导入

--听声音，根据声音猜动物--捉迷藏，根据局部特征猜动物--演一演，猜测动物活动环节

谈话导入

提问：你们喜欢小动物吗?喜欢什么动物?(开火车说一说)小结：每个人都有自己喜欢的动物。幼儿根据自己的经验来回答。

谈话导入活动，回顾幼儿生活经验，激发幼儿参加活动的兴趣。

二、听声音，根据声音猜动物师:听!谁来了?

教师播放动物声音，幼儿说出动物名称。

回应1：耳朵真灵，一听就能猜出来。

回应2：仔细听，想一想，会是谁?

教师小结：每种小动物都有自己独特的声音，我们通过听、仔细听能猜出小动物。

根据动物的声音的特征来猜测小动物。

三、捉迷藏，根据局部特征猜动物

1.出示大象和长颈鹿的部分图片，根据明显的局部特征猜测。

师：小动物要和小朋友玩捉迷藏的游戏，猜猜看，谁藏起来了?

师：你是怎么知道的?

教师小结：大象有长鼻子、长颈鹿有长脖子，我们看一看就猜出来了。

2.出示豹子、老虎的皮毛，根据相似的局部特征猜测师：这些动物是谁?你是怎样看出来的?

回应1：(追问)你是怎么看出来的?比一比也是小科学家观察的一种方法。

回应2：谁能看出来?说说你的好办法。

回应3：比一比，想想你以前见到的动物。

教师小结：仔细比一比也能找到动物。

长颈鹿、大象很容易猜出;完整表述方面猜测豹子、老虎存在差异资源。

根据动物的局部特征来猜测小动物。

四、演一演，猜测动物

1.师表演，请幼儿猜测。

师：猜猜，这是什么动物?为什么?

小结：哦，演一演的时候可以是动作、可以是声音，要把最明显的地方表演出来。

2.个别幼儿表演，集体猜测。

回应1：根据幼儿表演的特征进行回应。

回应2：请表演者介绍自己表演的动物并说出理由。

回应3：想一想，我们身边有哪些你喜欢的小动物。(或者提示幼儿十二生肖体操)

3.两两结队，互相表演猜测。

师：两个小朋友一起来玩这个你演我猜的游戏，一个小朋友演一演，另一个小朋友猜一猜。猜对了以后两人再交换。

根据自己的已有经验进行表演。

师幼互动、幼幼互动猜测小动物。

教学反思：

利用多种感观让幼儿去认知事物是我们常用的教学方法。在活动中，我发现幼儿们的态度积极，表现出极大的兴趣，创造力也得到发挥。