教师的爱（共11篇）
最美教师张丽莉在感动中国的同时，也给了我们每位教师最真实的震撼。张丽莉老师为了孩子忘记了自己，把自己年轻如夏花的人生燃烧在教师这一崇高光荣的事业上，面对危急情况，把生的希望给了孩子，把死的危险留给了自己。这种人性的光辉照耀着我们，这种无私奉献的精神值得我们每一位教师学习。在我们身边，就有很多的教师默默地践行着。我们工作在平凡岗位上的教师们，每天做着琐碎而不起眼的工作，可是，你有没有看到，日常生活中的鸡毛蒜皮细小末节之中包含了他们多少的爱和心血啊!
我们xx中心学校位于太行山区的峡谷之中，与其他学校相比有很多特殊之处，教育之花在这里的生长就显得尤为艰难。作为20刚刚走上工作岗位的一名新教师，从我来到这里的那天起，就无时无刻不被这里的每一位老师感动着。
刘xx老师是三年级一班的班主任，从接着这个班开始，刘老师就数年如一日地把班里的每个孩子当作自己的孩子来关心和呵护。刚刚开春的一个晚上，班里的一个孩子忽然发高烧，刘老师忙前跑后，为孩子取药喂汤，但孩子仍然高烧不退，无奈刘老师拨通了孩子家长的电话，不料家长不仅不领情，还在电话里埋怨刘老师，你为什么让孩子发高烧，你是怎么照顾他的，你为什么这么晚才通知我。家长的不理解让刘老师痛苦气急地掉下了眼泪。但是，放下电话，刘老师就把这个孩子安排在自己的住处打点滴，孩子输水输了一整夜，刘老师就一眼没合在床边照看了一整夜。孩子的高烧退了，老师笑了……
低年级的班主任可以说就长在了学生的生活里，学生病了需要及时喂药，学生想家了需要及时用自己的手机让他们与家里说说话，学生衣服脏了需要老师亲自为学生清洗，天气转凉，需要老师找出自己孩子的衣服让学生穿，怪不得刘老师的女儿对妈妈说：“你对其他同学比对我还好……”
去年冬天的一个中午，我看到李xx老师慌慌张张地跑前跑后，我很好奇地走进了她的房间，<莲 山课件>眼前的一幕让我进退两难。她正在为一个因拉肚子而拉到棉裤里的孩子洗刷衣服，孩子身上的脏物已被清洗干净，李老师关切地让孩子躺进了被窝，掖好被子。作为一个刚参加工作的教师，我有很多不理解，换做是我，为一个男孩子洗澡，我会害羞，为一个孩子处理脏物，我会怕臭。了解了张丽莉老师的事迹后，我心中豁然开朗，这就是人民教师的神圣和伟大。师爱无边，大爱无私，所以，教师不愧为太阳底下最光辉的职业!
教师是学生学习道路上的指导者, 他们用渊博的知识和创造性的劳动, 培养学生的做事能力和实践能力;教授学生科学的思维方法和学习方法, 把学习的金钥匙交到学生手里, 引导学生学会学习。
教师是学生成长道路上的引路者, 他们用自己的智慧和热情引导学生学会做事, 学会做人, 引导学生走好人生之路。当学生遇到挫折的时候, 教师为学生撑起前进的风帆;当学生迷茫与困惑的时候, 教师为学生指引前进的方向;当学生取得好成绩而骄傲的时候, 教师及时点拨提醒……
世界上的爱各种各样，而老师对学生的爱是一种复杂而高尚的精神境界，教育心理学家认为，这种爱是由老师的理智感、美感和道德感凝聚而成的一种高尚的教育情操。内容上表现在老师深入细致地了解学生，真心实意地关心学生，充分尊重、信任学生，严格地要求学生等。老师对学生的爱不同于父母对子女的天然之爱，它蕴含更多的社会内容，具有广泛的社会意义。老师的爱不仅是个人之间的一种态度，一种积极的肯定情感，它还是一种评价。老师对学生的态度常常反映学生所在集体，甚至是社会对他的某种评价。
因此，学生往往把老师对自己的关怀、爱护、信任等与班主任对自己的评价联系在一起，同自己在集体中的地位和人格价值联系在一起。老师一句话有时能改变一个学生的一生。于是老师的这种情感实际上就转化为一种社会环境因素在每个学生心目中具有不同寻常的心理份量。由此可见，老师对学生的爱对教育好学生是多么重要啊！
在教育过程中，学生既是老师作用的对象，又随时显示一种“反作用”，这种反作用表现在：老师的教導和要求，都要经过他们情感的过滤或催化。如果师生没有达成信任，学生面对老师教师的教导就无动于衷，严惩的还会产生抵触情绪和对抗行为。 我以前常常埋怨：“怎么我付出那么多的关怀、那么多的爱心，我的学生仍不懂礼貌、不尊敬老师、冷漠自私，一点也不理解老师的一番苦心？”经过反思我认为是我这老师爱的方式不当的原因吧造成的。
每位老师对待学生都应该“严”。我对学生的严是这样的：
一、严而不厉 任何时候对学生严格要求都是正当必要的
缺乏严格要求，放任自流，是对学生不负责任。但严格不等于严厉。严厉意味着老师态度的强硬、武断。严厉会使孩子产生惧怕、退缩心理。久之，学生依赖性等不良心理都会滋生。因此，老师对学生的态度应该是严格，而不是严厉。
二、严而有格 “格”就是范围、分寸
老师对学生的要求严但不能超过一定的范围，严要有分寸。同样的错误——作业未做，一惯表现好的学生未做完一定有其客观原因，而普通学生就很难说了。老师对待这样的学生，就不能简单说说完事，而要采用不同方法去严格要求学生，这个不同方法就是格。如果老师而无格，乱严一气，胡乱批评，就可能会有不好的结果。
教师只有尊重学生，才能调动学生接受教育的主动性和积极性。当前，在教育实践中，仍有部分教师只强调爱的动机不考虑效果，一味采取讽刺、挖苦等做法，使学生出现自卑、自我否定，甚至有轻生的念头。陶行知曾告诫说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”这充分说明，我们必须尊重每一个学生，尊重学生的个性，尊重学生给班级工作的意见和合理建议，否则，就会影响学生身心健康发展，爱也无从谈起。
要严格要求学生
“教不严，师之惰。”这句话阐释了严与爱的辩证关系。但是严格要求并不是超越实际，更不是处处、事事挑毛病，而是按照学生认识事物和接受事物的规律，启发的诱导他们，发扬其优点，克服其缺点。如果脱离实际就可能出现严而无格的现象。同时，教师还应首先做到严格要求自己，否则，任凭你讲得天花乱坠，对学生如何严厉，其效果只能适得其反。
那个早晨，我原以为妈妈会给我煮早餐，但事实上她只不过在厨房里煮药。我立刻慌张起床，因为我白等了这么长的时间。此时已经七点半多了，我背起书包立刻往楼下跑，本想吃饱早餐再去上学，但一看表，发现已经七点四十了，我来不及多想，跑到了包子铺，随手掏出钱买了一个包子就往学校跑。我边跑边吃，进了校门一看，还好!总算没迟到。
到了操场以后，觉得自己并没有吃饱，双腿都没有力气，于是我向王老师征求一下能不能出校门买点吃的。王老师为难地说：“学生进了学校，是不允许再出校门的，除非有大人来领。”我只好无奈地去操场了。
跑完五十米后，我的肚子已经饿得咕咕叫。上数学课时，我一点儿都没有听进去，一心想着肚子饿了怎么办。下课铃响了，听到有同学喊道：“王老师来了”。我往窗边一看，看见王老师手上不知提了个什么东西走过来。她走到教室门口，往里面喊：“过泓霖，出来一下!”我心中一惊，难道我刚才没认真听讲被老师发现了?我装作镇定自若的样子，低头走了出去。王老师把手上的东西给了我，并对我说：“到那边去吃吧”!我一看，竟然是热腾腾的两个包子。
我再抬头一看，发现这时候只剩下王老师的背影。一股暖流从脚底涌上我的心头。王老师如此关心学生，竟然出门给我买了包子。我捧着包子慢慢走向走廊那头，心里有说不出的感激之情。王老师本可以不管我饿不饿，自己做自己的事情就可以了，但她却出校门去给我买了吃的。我默默地大口吃着包子，觉得比大龙虾、大螃蟹还要好吃。天下没有任何食物能比这两个包子美味了!
接下来的体质测试我仿佛变了个人似的，因为那两个包子充满着王老师的鼓励和爱。我测试的每个项目成绩都十分优秀，仰卧起坐成绩还达到了满分。
阿都乡中心完小
徐美艳
2003年9月10日，对于黄锐老师来说，那是个令他终生难忘的日子，也是所有光复小学的老师们深受感动的日子。那一天，黄老师光由“儿子”光荣晋升为“爸爸”，又是在第20个教师节来临之际。然而，由于他刚刚走上班主任工作岗位不到一个月，为了班级的孩子们能顺利地、快乐地、安全地度过这一天的学习生活，他毅然放弃学校已经批给他的三天假，不顾妻子及家人产床前的急切等待，最终选择了同孩子们在一起。虽然他没有在第一时间内听到儿子的哭声，不是一个最称职的丈夫，但用他自已的话说：“我心无悔，我不能为了我自已的一个孩子而扔下班级60个孩子，否则我还配为人师吗？”话虽朴实，却道出了教师职道德中最为核心的字眼，那就是“爱”。一个字，令多少教师乐此不疲，甚至积劳成疾仍无怨无悔。一个字，使多少孩子知途迷返，最后走出自已亮丽的人生。
教师的爱，是教育成功的第一要素，也是教育成功的致高点。不是吗？任何一名人民教师，面对跨世纪的人才培养所提出的更新、更高的要求，我们心中就会充满爱的情感，我们要爱我们的教育事业，爱我们的教育工作，爱我们所教的学科及我们的每一个学生，正如全国特级教师霍懋征老师所说：“ 60年来我没丢下一个学生，全部成才了。我相信没有教不好的学生，没有爱就没有教育。”那么，我们该怎样来表达我们的这份爱呢？
教师的爱不仅独特，而是魔力般的神奇。有人说 “ 爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神 ”。也有人说 “ 疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣！” 我们也常说，没有爱就没有教育。爱心是一个好老师的基本条件。对于学生来说，教师的爱是一种神奇而又伟大的力量，是除了母爱之外，世界上又一伟大的爱。这种爱是无私的。师爱不同于母爱，师爱是一种理智与心灵的交融，是沟通师生心灵的桥梁。师爱可以引导学生产生巨大的内动力，给学生以亲近感、信任感、期望感，学生会对老师产生依恋仰慕的心理，向教师敞开内心世界，所谓大爱之心往往表现为尊重和宽容。
首先,教师对学生的爱不应该是“恨铁不成钢”的爱，某些教师抱着对学生“宁给好心，不给好脸”的态度，对学习和品德行为不够好的学生，一味批评训斥，甚至采用体罚和变相体罚学生，这样的教育效果适得其反。记得我曾教过这样一个学生，他有厌学的情绪，上课常走神或做小动作，作业糊涂至极，甚至干脆不做。我屡次直接严厉地批评了他，没想到他不但不思悔改，情绪反而更加低落，一副无精打采、毫不在乎的样子，我差点为之气结。过后，我头脑冷静下来，回想自己的言行，才吃惊地感觉到对他的态度过于偏激并且简单草率，后来，我重新从另一个角度观察揣摩他，抓住他爱表扬的特点，尽量找出他的闪光点，当他老毛病再犯时，不是再一味批评他，而是避开这事，表扬他热爱劳动，关心集体，这样一来，他可来神了，身子坐得挺直，集精会神，那节课的提问，他回答得正确而且声音十分响亮，课后的作业也做得不错。
其次,教师对学生的爱不应该是“分数高于一切”的爱。大部分教师为让学生提高学习成绩，大幅度采用题海战术，大量的作业让学生简直喘不过气来，教师却不为之所动，仍不知疲倦地搜集资料，绞尽脑汁不停的出题，让学生不分昼夜地做！做！做！学生考试成绩好，教师就高兴；学生考试成绩差，教师就不高兴，甚至大发脾气，责怪、这样的教育只会造成学生对学习恐惧的心理，日益把学习当作苦差事，身心疲惫。这样的教育适应现当今的素质教育吗？答案是显而易见。
再次,教师对学生的爱不应该是“只重优差生而忽略中间生的爱。一个班中有几十个学生，先天条件、心理素质、文化素养、学习成绩不可能完全一样，总有强弱优差之分，当然，也就有夹在优差的两头的中间生。不少教师总是比较喜爱品学兼优的学生，平时对他们总是给予更多的注意和关心，甚至常开“小灶”而“转化后进生”已引起教育行政主管部门和全社会的重视。因此，“厚爱” 后进生，关注后进生，促进后进生转化是教师必须坚持不懈的工作，而处在“中间层次”的学生，学习成绩一般，能力一般，平淡无奇，没有出众的表现，但也不会带给老师麻烦，不少老师常常任其自然，对他们的长处熟视无睹，对其缺点心不在焉，使“中间生”处在“受冷落的尴尬之境地，”他们心里认为“没人注意我的存在，干好干坏一样。”其实，这些学生最渴望的是得到老师的重视和关心，哪怕是一句简单的表扬，一个关注的眼神，一声亲切的问候，都会带给他们很大的影响，起到意想不到的作用。一位教育家说得好：“教师应当把爱心分给每一个学生，在自己的心中应当有每个学生的欢乐和苦恼”.那些平平常常的，不声不响的学生也是需要关心、重视的一群，他们身上的“亮色”也需要老师去挖掘，他们同样渴望着老师鼓励的目光和赞许的点头，还有善意的批评。
一、潜能生的类型及成因
1. 逆反心理型
这种类型的学生往往从小就受到家庭专断式的教育。学生从小得不到家长的呵护, 稍有错误就受到家长的训斥打骂, 久而久之, 产生了强烈的逆反心理, 你越说, 他越烦;你越打, 他越硬, 导致父母与孩子之间没有交流, 不能沟通。对这样的学生我们若没有足够的关心, 就可能使他们产生抵触心理, 以致仇视父母, 与老师作对, 甚至在同学身上寻找报复。
2. 自由散漫型
一些特殊生由于家庭破裂或是单亲家庭, 家长对孩子的教育是听之任之, 放任自流, 因此养成了他们自由散漫的个性。这类学生缺乏纪律观念, 迟到、早退的事时有发生, 自己感兴趣的课就听听, 不感兴趣的课就不听或干脆一走了之。因为得不到父母的重视, 他们可能厌恶自己的家庭, 因此到处游荡, 行为散漫。
3. 孤僻冷漠型
这类学生由于受到离异父母的冷落, 或从小受到外界过多的批评, 因此总觉得自己不如别人, 自卑感强, 渐渐在心理上建立起情感的屏障。他们不善交流, 喜欢独处, 自我欣赏, 久而久之, 就形成一个自我中心, 对集体和他人的事漠不关心, 麻木不仁, 班集体的任何活动都不想参与, 集体荣誉也似乎与他们不相干。
4. 意志薄弱型
这类型的学生往往由于父母对孩子过分不放心, 什么事都由父母包办代替。由于受到的外控过多, 孩子的身心得不到应有的锻炼, 因此自制力差, 做事也没有自觉的行动目标, 遇到困难不是软弱退缩, 就是随波逐流, 而不是自己想办法去战胜困难。
认识学生、研究学生是为了更好地教育他们, 使他们各有发展。
二、采取的教学策略
1. 爱心是教育的关键
每接手一个新班级, 我始终坚持建立班级学习互助小组, 把班集体“普遍的友爱”倾注给潜能生。其实建立小组的目的是“沟通”, 为了使他们有个交流的机会和场合, 不论是学习上还是思想上。精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛, 让潜能生能够感受到集体温暖, 感受到自己在班上有一席之地。反之, 若班主任不关心他们, 一心想着学习好、表现好的学生, 那么, 班主任的偏爱会强化一部分同学的自负心理, 班主任的冷淡则强化潜能生的自卑心理, 使学生与老师之间产生隔膜。怎么让潜能生感觉到班主任关心他们呢?安排座位, 我坚持好中差的搭配, 要求优生帮助潜能生;课堂提问, 我激励潜能生踊跃发言, 使他们把注意力集中到课堂上, 更少时间思想开小差;班级活动, 我不忘留给他们一展身手、表现自我的机会。对父母离异的学生, 经常与他们交谈, 解开他们思想中的困惑, 把家庭不正常带给孩子的心理障碍尽量化解。对屡教不改的, 我则寓爱于严, 严中有爱。以爱心抚慰他们的心灵是成功教育潜能生的关键。
2. 诚心是教育的保证
和潜能生谈心、谈话是班主任工作主要方式、方法, 我也常常找潜能生谈, 但应注意的是与优生相比, 潜能生的自尊心更强。因为学习不好或纪律差, 长期受冷落、歧视, 他们一般都很心虚, 对外界极敏感, 心灵总有一堵厚厚的墙, 但在内心深处仍渴望得到老师的理解、谅解和信任, 如果你翻越这堵心墙, 那么你就成功了。谈心过程中切忌用“你自己想想……是不是, 对不对”等话语。我的做法一般都是先拉家常, 谈谈自己的过去, 不论成功还是失败, 甚至有时还抖抖自己的“丑事”, 缩小心灵间的距离。在这个过程中应做到心平气和, 以诚相见, 以诚相待, 以一个朋友的身份与之交流。如果赢得他的一句“老师, 我和你好相似”, 说明他把你当成朋友了, 把你当作可以倾诉的对象了, 那么以后的工作就容易了。如果他们犯错, 不要当众批评, 否则必定会刺伤他们的自尊心, 增加转化工作的难度。教师的诚心还应表现在对学生自我教育能力的发掘和肯定上。以诚心赢得他们的信任是成功教育潜能生的保证。
3. 耐心是教育的前提
如果你的心情不好或烦躁, 切莫去做潜能生的工作, 因为这时你没有耐心听他的理由, 听他的“述说”, 更不可能给他机会。意志薄弱、自控力差、行为极易反复是潜能生的特点, 你做工作之前应抱有“允许犯错”的想法, 千万别说“我都跟你说了多少次了, 你怎么还……”, 更不要动辄叫家长等等。做潜能生的思想工作不要简单地认为通过一次谈心他们就能彻底改好。遇到潜能生不良行为出现反复, 班主任一定要有耐心客观分析不良行为反复出现的原因, 要及时发现、及时抓住、及时诱导, 做到防微杜渐。当然, 这里所指的耐心教育并不是消极等待, 而是要做有心人, 为潜能生的转化积极创造条件。即使再差的学生也总有某方面的特长或优势, 比如学习差的, 他在体育方面很好, 或在音乐、美术方面有特长, 班主任要善于捕捉他们身上的闪光点, 发掘其身上的潜能, 充分肯定, 千万不要吝惜“好话”。积极的评价能使学生的进取之火燃得更旺, 使潜能生重新找回自我, 获取克服缺点的勇气和信心。
4. 激发兴趣
学习优秀的学生对学习兴趣浓厚, 而学习落后的学生则表现为对学习缺乏兴趣, 不愿动脑, 害怕困难, 会产生厌学情绪, 以致做出违纪的事。教师应最大限度地激发潜能生的学习兴趣, 帮助他们养成良好的学习习惯。首先, 在日常教学中, 不能太苛求, 关键是制定切实可行的奋斗目标, 也就是要对他们提出难度低一点, “跳一跳就能摘到果子”的问题, 使他们也能体会到战胜困难、获取成功的喜悦。二是要丰富他们的精神生活。要经常组织他们阅读优秀课外读物, 培养读书的兴趣, 组织他们参加有益的兴趣活动, 使潜能生在活动中能发挥自己的特长, 体验自身的价值。这时, 教师再不失时机地加以引导, 可以调动他们学习的内在动力。三是要常抓不懈。潜能生学习底子薄, 非一朝一夕就能提高, 而其身上的毛病会时常重犯, 这就要求我们必须持之以恒, 花大功夫。只有不折不扣地付出, 才会有显著的成效。如果忽冷忽热, 将会事倍功半。
一、潜能生的类型及成因
1.逆反心理型
这种类型的学生往往从小就受到家庭专断式的教育。学生从小得不到家长的呵护,稍有错误就受到家长的训斥打骂,久而久之,产生了强烈的逆反心理,你越说,他越烦;你越打,他越硬,导致父母与孩子之间没有交流,不能沟通。对这样的学生我们若没有足够的关心,就可能使他们产生抵触心理,以致仇视父母,与老师作对,甚至在同学身上寻找报复。
2.自由散漫型
一些特殊生由于家庭破裂或是单亲家庭,家长对孩子的教育是听之任之,放任自流,因此养成了他们自由散漫的个性。这类学生缺乏纪律观念,迟到、早退的事时有发生,自己感兴趣的课就听听,不感兴趣的课就不听或干脆一走了之。因为得不到父母的重视,他们可能厌恶自己的家庭,因此到处游荡,行为散漫。
3.孤僻冷漠型
这类学生由于受到离异父母的冷落,或从小受到外界过多的批评,因此总觉得自己不如别人,自卑感强,渐渐在心理上建立起情感的屏障。他们不善交流,喜欢独处,自我欣赏,久而久之,就形成一个自我中心,对集体和他人的事漠不关心,麻木不仁,班集体的任何活动都不想参与,集体荣誉也似乎与他们不相干。
4.意志薄弱型
这类型的学生往往由于父母对孩子过分不放心,什么事都由父母包办代替。由于受到的外控过多,孩子的身心得不到应有的锻炼,因此自制力差,做事也没有自觉的行动目标,遇到困难不是软弱退缩,就是随波逐流,而不是自己想办法去战胜困难。
认识学生、研究学生是为了更好地教育他们,使他们各有发展。
二、采取的教学策略
1.爱心是教育的关键
每接手一个新班级,我始终坚持建立班级学习互助小组,把班集体“普遍的友爱”倾注给潜能生。其实建立小组的目的是“沟通”,为了使他们有个交流的机会和场合,不论是学习上还是思想上。精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛,让潜能生能够感受到集体温暖,感受到自己在班上有一席之地。反之,若班主任不关心他们,一心想着学习好、表现好的学生,那么,班主任的偏爱会强化一部分同学的自负心理,班主任的冷淡则强化潜能生的自卑心理,使学生与老师之间产生隔膜。怎么让潜能生感觉到班主任关心他们呢?安排座位,我坚持好中差的搭配,要求优生帮助潜能生;课堂提问,我激励潜能生踊跃发言,使他们把注意力集中到课堂上,更少时间思想开小差;班级活动,我不忘留给他们一展身手、表现自我的机会。对父母离异的学生,经常与他们交谈,解开他们思想中的困惑,把家庭不正常带给孩子的心理障碍尽量化解。对屡教不改的,我则寓爱于严,严中有爱。以爱心抚慰他们的心灵是成功教育潜能生的关键。
2.诚心是教育的保证
和潜能生谈心、谈话是班主任工作主要方式、方法,我也常常找潜能生谈,但应注意的是与优生相比,潜能生的自尊心更强。因为学习不好或纪律差,长期受冷落、歧视,他们一般都很心虚,对外界极敏感,心灵总有一堵厚厚的墙,但在内心深处仍渴望得到老师的理解、谅解和信任,如果你翻越这堵心墙,那么你就成功了。谈心过程中切忌用“你自己想想……是不是,对不对”等话语。我的做法一般都是先拉家常,谈谈自己的过去,不论成功还是失败,甚至有时还抖抖自己的“丑事”,缩小心灵间的距离。在这个过程中应做到心平气和,以诚相见,以诚相待,以一个朋友的身份与之交流。如果赢得他的一句“老师,我和你好相似”,说明他把你当成朋友了,把你当作可以倾诉的对象了,那么以后的工作就容易了。如果他们犯错,不要当众批评,否则必定会刺伤他们的自尊心,增加转化工作的难度。教师的诚心还应表现在对学生自我教育能力的发掘和肯定上。以诚心赢得他们的信任是成功教育潜能生的保证。
3.耐心是教育的前提
如果你的心情不好或烦躁,切莫去做潜能生的工作,因为这时你没有耐心听他的理由,听他的“述说”,更不可能给他机会。意志薄弱、自控力差、行为极易反复是潜能生的特点,你做工作之前应抱有“允许犯错”的想法,千万别说“我都跟你说了多少次了,你怎么还……”,更不要动辄叫家长等等。做潜能生的思想工作不要简单地认为通过一次谈心他们就能彻底改好。遇到潜能生不良行为出现反复,班主任一定要有耐心客观分析不良行为反复出现的原因,要及时发现、及时抓住、及时诱导,做到防微杜渐。当然,这里所指的耐心教育并不是消极等待,而是要做有心人,为潜能生的转化积极创造条件。即使再差的学生也总有某方面的特长或优势,比如学习差的,他在体育方面很好,或在音乐、美术方面有特长,班主任要善于捕捉他们身上的闪光点,发掘其身上的潜能,充分肯定,千万不要吝惜“好话”。积极的评价能使学生的进取之火燃得更旺,使潜能生重新找回自我,获取克服缺点的勇气和信心。
4.激发兴趣
学习优秀的学生对学习兴趣浓厚,而学习落后的学生则表现为对学习缺乏兴趣,不愿动脑,害怕困难,会产生厌学情绪,以致做出违纪的事。教师应最大限度地激发潜能生的学习兴趣,帮助他们养成良好的学习习惯。首先,在日常教学中,不能太苛求,关键是制定切实可行的奋斗目标,也就是要对他们提出难度低一点,“跳一跳就能摘到果子”的问题,使他们也能体会到战胜困难、获取成功的喜悦。二是要丰富他们的精神生活。要经常组织他们阅读优秀课外读物,培养读书的兴趣,组织他们参加有益的兴趣活动,使潜能生在活动中能发挥自己的特长,体验自身的价值。这时,教师再不失时机地加以引导,可以调动他们学习的内在动力。三是要常抓不懈。潜能生学习底子薄,非一朝一夕就能提高,而其身上的毛病会时常重犯,这就要求我们必须持之以恒,花大功夫。只有不折不扣地付出,才会有显著的成效。如果忽冷忽热,将会事倍功半。
潜能生身上也有许许多多的闪光点,也有他们的优点,只要你有爱心、诚心、耐心,你就会发现,你就能真正成为他们的朋友,就能转化他们。
对于教师这个职业，人们有无数的赞誉：“教师是蜡烛，照亮别人，燃烧自己”，“教师是铺路石，碾压自己，压扁人生”，“教师是心甘情愿的奶牛，吃草挤牛奶。”但是，说实话，作为一个老师，听到这样的赞美，我感到深深的害怕。一方面是怕自己付出不够，牺牲不够。我为这些赞美和侮辱老师的名字感到抱歉;另一方面，就算我负责任的付出青春，让孩子幸福一辈子，那我自己的幸福呢?我觉得我不想做一个无私的人，不想给别人做嫁衣。我该怎么办?难道没有一种方法可以让人满意吗?有一天，吴在市区逛了几所幼儿园回来，突然问我：“现代老师一定要说他们吃草挤牛奶吗?”他以极大的热情向我重复道：“徐瑞金，你应该是一个有技术的老师，而不是一个勤奋的老师，好吗?”那一刻触动了我很多，我想，奉献，这是我的职业决定的，我责无旁贷。同时，作为一个人，我有自己的人生，我希望自己的人生舞台不是幼儿园。我想做一个有技术的老师，一个负责任又轻松的老师!
首先，奉献智慧和汗水是我的职责。
1、爱孩子，爱每一个孩子。
每当我读到那句著名的教育名言：“一切为了孩子，为了所有的孩子，为了所有的孩子。”我不禁感叹，这是多么高的教育水平啊!俗话说：“爱自己的孩子是母鸡做的事。但别人的孩子像母亲一样是圣人的行为。”老师不是圣人，但是特殊的职业要求我们像母亲一样去爱每一个孩子，因为他们是每一个家庭的宝贝，因为他们是我们国家未来的希望。我觉得这种爱已经超越了责任，是一种对老师的快乐奉献。
2、安于教育，做一个敬业的老师。
仇宁伟 2010年6月
教师的爱与责任
记得自己刚进师范大门的第一天，看到让我一生难忘的一句话，那是19世纪俄国著名教育家乌申斯基先生说的：“教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。”当时的我只能从这句话的表面含义上感受到教师的伟大，当毕业后的我守着自己清贫的收入游走于物欲横流的现实生活中，在强调物质多于精神的今天，我也曾迷茫过、感慨过。在假期我读完了《教师的幸福人生与专业成长》一书时，我也在问自己教师的幸福是什么？也许不同的人有不同的理解。作为教师我认为幸福是一种甜蜜，幸福是一种温暖，幸福是一种快乐，幸福是一种感觉，幸福更是一种爱的奉献，一种责任的体现。开学了我回到学校看到孩子们求知若渴的眼睛时；听到孩子在操场上与我打篮球时爽朗的笑声时，我无数次从内心深处感受到这句话的内涵，也感受到了做为一名做基础教育教师的幸福感。几年的教学生涯中也是这种“教师的爱与责任”的力量在支撑着我走过了风风雨雨，无怨无悔。
一、用一颗奉献的心热爱教育事业
教育是爱的事业，没有爱就没有教育。热爱教育事业，要对教学工作有“鞠躬尽瘁”的决心。既然我们选择了教育事业，就要对自己的选择无怨无悔，不计名利，积极进取，开拓创新，无私奉献，力求干好自己的本职工作，尽职尽责地完成每一项教学工作，不求最好，但求更好，不断地挑战自己，超越自己。
作为一名教师，爱教育，首先要有爱岗敬业的精神，正确认清和对待教师责任，提高意识、能力。歌德说：“你要欣赏自己的价值，就得给世界增加价值。”奉献是世世代代进步人类所尊崇的高尚的道德品质，所以我们的工作就是奉献，通过向学生提供优质的服务使学生接受良好的教育，最终成为对社会有用的人才。教师是把爱献给教育的人，用平凡的工作铸就师德之魂，把爱献给教育的人不仅有付出也有回报，当我们看到用心血培育的学生成为栋梁时，付出的爱就得到回报，就会觉得很欣慰，这就是爱的教育的真谛。没有责任就办不好教育，“我是一名老师”反映了教师强烈的责任意识，表现教师形成了承担责任和履行义务的自律意识和人格修养，这是师德的一个重要内容。
二、用一颗关爱的心爱去感化、教育他们。
教育就是爱，教育就是责任，也只有爱与责任，才能真正使教育既传道授业解惑，又促进学生身心健康成长。在我的工作生涯中，最大的事就是用爱滋润每一个孩子的心田。虽然有时也会因学生的调皮而埋怨，因他们的退步而急躁，因他们的违纪而失态，虽然有时也感到很累，很烦，但这时心中总会涌起一种强烈的责任感：我始终想着两句话，那就是“假如我是孩子”“我那时也就是这样的”。这样的情感使我对孩子少了一份埋怨，多了一份宽容；少了一份苛求，多了一份理解；少了一份指责，多了一份尊重。家长把天真烂漫、聪明伶俐的孩子交给我们培养，这是对我们的极大信任。我又怎么能不全身心地去爱他们呢？我坚信，皮格马利翁能用真情使石头变成少女，我们也一定能以一片至真至诚的爱心感动上帝，这个上帝不是别人，就是我面对的全体学生。我们班有一个学习成绩特别好，但是家庭特别贫困的学生，他在平时很少与其他同学交流，只专注于学习，我想他的内心有一种自卑感，害怕与其他同学交流，这样对他的今后的发展很不利，于是我找他谈了几次话，鼓励他要把学习看的比一切都重要，只有学习学好了以后才有好的出路，物质条件只是暂时的。当然也不能只学习，而不管其它的事，还应该多锻炼自己，与同学要多交流，并且我告诉他周围的一些同学多帮助他，多跟他交流，渐渐的性格比刚来的时候开朗多了，也自信多了。对于后进生他们害怕被老师及同学冷落在某个角落。假期在陶乐培训中一位新加坡教师告诉我们这些所谓的后进生是在语言、听力、智力等方面方面存在障碍，他们不仅需要老师及同学的称赞，而且要了解对这有障碍孩子的特点和特殊的教育方法，从而使他们在同学面前树立威信，以培养他们健康的人格，培养他们的学习兴趣。侯某在我们班是一个智障的孩子。高高的个子，胖胖的他，外表就与同班孩子产生了距离，10岁的孩子，生活在单亲家庭里，缺少母爱和母亲应给的教育，面对这样一个连父母姓名都叫不上来的孩子，要想把他纳入班级的一名成员，让他能融入集体中，的确是一件难事，每堂课他都沉浸在自己的世界中，想下座位就下，老师不在时，就到讲台前乱舞，根本不闻读书事，一心只做小动作，要不就蒙头大睡，同学们都笑他是傻子。可看着眼前这个孩子，确实让人心痛，如果不拉一把，他不幸的命运也会可想而知。于是，我对他十分的留意，也十分关爱有加，每次都耐下心来，对其一点一点的教，一次次的讲，手把手教她写字，经过十几天的指导，当孩子用自己胖胖的小手写出第一个字时，我高兴的几乎跳了起来。同时，我还在生活时间上关心她，并要求班级的学生不要嘲笑她，每次外出组织活动，我都要把其领在身边，一边走，一边细心地和她讲解。时间一长，这个孩子和我走得特别的近，虽然学会的知识并不是很多，但他终于学会了一些知识和技能，还能与我进行简单的交流，看着孩子一点点的进步，也让我激动不已。
三、用一颗严慈相济的心接受他们
宽容不等于一味迁就，缺失惩罚的教育不是完整的，在教育手段的实施中一定要“严”。我们应当学会在对学生的严格要求中取信于学生，俗话说得好：“严是爱，纵是害，不管不问要变坏”。要让学生对老师真心爱戴，老师对学生首先要严慈相济，严而不厉，爱而不纵。严要以爱为基础，从爱的角度去严格要求，他们会乐意接受，让他们感受到批评原来也是甜的。
我所带的英语课程要求高年级的同学都有每个单元课文的背诵单词和课文的习惯。我从一开始对他们的背诵就特别得严格。只要是不能按时完成的我会磨到学生怕了为止。学生也从背诵文章中成绩有了稳步的提高。因此，学生对我的这种“苛刻”的背诵要求现在是害怕加喜欢了。但是现在我发现有些成绩不错的学生慢慢的养成了一个“狂妄”的习惯，英语背诵经常不能按时完成，知道这一情况后，我大发雷霆，我加深了思考。让我明白，这个时候，这种事情上他们不能真正体会我的用心，单纯的凶并不能为他们所接受。于是，我暂时放下对他们的说教，寄希望于以后的学习过程中，他们会因只重写、不重口头表达而受到挫折。我相信到那时，他们会明白开口背诵的重要性。果然，如我所期望的，在这中轻松愉悦的学习过程中，他们在我面前没有了先前的神气------在以后的学习中，他们都能积极背诵好我指定的篇章了。
四、用一颗责任心影响他们
一个好的老师可以成就一个人才，一个工作马虎、缺乏爱心与责任心的老师也会毁掉一个孩子的前途。从这个意义上来说，老师的社会责任感的强弱、爱心的多少不仅直接关系到学生是否能够健康成长，也关系到社会的稳定。老师的一言一行对学生的思想、行为和品质具有潜移默化的影响。老师一言一行，一举一动，学生都喜欢模仿，将会给学生带来一生的影响。
例如当我们要求他们上课坐姿要正，但是当我们坐姿不正时他们就会想老师都做不到还要求我们，这样我们老师的威信就不知不觉地降低了。因此，教师一定要时时处处为学生做榜样，凡是教师要求学生要做到的，自己首先做到；凡是要求学生不能做的，自己坚决不做。高度负责，严于律己，以身作则，才能让学生心服口服，把你当成良师益友。
一、生态自然的爱
在我看来，对爱的理解首先体现在爱是一种生态自然的爱，是无意识、自然而然地对学生的关心和关怀。这样一种关心和关怀主要包括两个方面：一是对于每个遇到问题的孩子，协助他们解决问题，并获得学生的信任。另一方面，没有遇到问题的学生同样需要我们关心和关怀，关心他们的小成就，重视他们的小想法、小发现，教师和孩子生态自然地相处。
初入学校的孩子，往往对校园既充满了好奇，又有些害怕。他们在校园里会发现很多新奇有意思的事情，在课堂上会感受到不同的世界，在同学之间收获到不同的友谊，也会因为陌生感而无所适从。他们会因为知识有难度，要不断挑战自己，产生畏难情绪，还会因为一些小摩擦而束手无策。作为一名教育工作者，最基础的爱就是对学生的关心、关怀。
有一次，一年级的新生报到。我们带着小朋友们熟悉教室、操场、食堂的时候，一个男孩坐在食堂的椅子上哭泣起来。老师看到后赶紧跑过去问道：“小朋友，你怎么啦？”小男孩开始只是摇摇头，什么也不说。老师帮他擦擦眼泪，抚摸着他的背，静静地等待着。等他哭声小一点的时候，俯下身子说道：“没关系的，你有什么要我帮忙吗？老师愿意把我的大手借给你，它可是有很多办法的神奇手哦。”小男孩抬头望了望老师，捏了捏老师的手，说道：“老师，我不会上小学。”原来，他第一天进校，要学会排队走路，要在大大的校园找到厕所、食堂，还有做操的地方，一下子接触太多的新事物，没办法一一记住，所以着急了。老师连忙抱起了他说：“没关系，你明天来到学校，老师会教你的，你要是不知道，可以随时来问老师。”小男孩止住了哭泣。
对孩子的真切关怀，自然会收获到他们的信任。这个小男孩在开学后，再也没有哭过，有问题的时候，他会主动举手问老师，在校运会上还参加了方阵队的表演。他不再害怕，而是积极主动地向老师寻求帮助，不断地进步着。
我们经常会遇到这样一种情况，当一个小朋友急急忙忙跑过来跟老师诉说着遇到问题的时候，老师会立即集中起注意力，帮助他们解决问题。但当小朋友跑过来，开开心心地告诉老师：“我做了一个很有意思的东西，我发现……”时，有些教师就随口应付：“好的，我知道了。”或者有些应付似地表扬一句：“你做得可真棒！”事实上，作为教师，真正的关心与关怀是停下手头上正在做的事，跟学生一起分享他的发现，走入他的世界。
二、有生命力的爱
作为教育者的我们，不仅要对学生有生态自然的爱，更要将这种爱传递给学生，让他们也能在爱的浸润中去学会爱人。
陶行知在1916 年发表的《中国的道德与宗教教育》一文中指出：中国道德和宗教教育的方向应该是“孩子必须被置于一个充满着爱、服务和牺牲的社会温床当中，并且受到教育，让他们可以自主地去爱、去服务，以至为人牺牲”。
记得刚开学没多久，一个小朋友在上体育课时不小心摔了一跤，手上擦破了点皮，他眼睛中溢满了泪水，其他小朋友在旁边焦急地看着。老师来到她身边，看了看伤口，轻轻地吹了吹气，说道：“嗯，不小心摔倒了，一点点伤，很疼吗？”小女孩说道：“有点疼，像有东西在刺一样！”说完，眼泪一下就流出来了。老师看看她，说道：“现在请你捏捏老师的手，如果很疼，你就多用些力气，这样疼就会传给老师，老师和你一起分担，你就不那么疼了。”小女孩看了看老师，轻轻地捏了一下老师。“还是很疼吗？”老师接着问道。“不是那么疼了。”“嗯，你真是一个很勇敢的小女孩，能够忍住疼痛。我们擦擦眼泪，一起去医务室吧。”老师牵着小女孩的手正准备走的时候，一个孩子拉了拉老师的手，轻轻地说了一句：“老师，你和妈妈一样，会安慰受伤的小朋友。”后来，我发现这个孩子总是在其他小朋友伤心难过的时候，递纸巾，或者待在身边和他们说话，实在没办法了，她就会找老师帮忙。在一个充满爱的环境中，孩子们发现着爱，感受着爱的力量。这样的一种爱，充满了生命力。
三、不断生成的爱
陶行知先生十分关注小孩子的成长，在他看来，作为教师，应该设身处地地爱每一位孩子：“我们加入到儿童队伍里去成为一员，不是敷衍的，不是假冒的，而是要真诚的，在情感方面和小孩子站在一条战线上。”作为教师，只有认识孩子，了解孩子，才能真正懂得孩子，知道如何去爱他们。爱没有特定的时间、地点和模式，它会根据不同的情境呈现出不同的样子。同时孩子是千差万别的，极富特征和个性的，因此，爱的方式也是多种多样的。正是由于这种多样性，才有了我们不断生成的爱。
我是一名执教十多年的教师。在我的心目中, 教师是爱的使者, 没有爱的教育, 就像枯萎的花, 没有生机, 没有活力, 不能结出硕大的果实。如果有人问我:“你爱自己的职业吗?”我会毫不犹豫的回答:“是的, 我非常爱。”因为我爱我的学生们, 他们就像我的孩子。我要用爱心之水滋润每一个孩子的心田, 让他们健康成长。
你的心理没有阳光, 你的教育就不会辉煌。每一个教师, 都应该有爱心。著名教育家陶行知先生说得好:“捧着一颗心来, 不带半根草去。”这正是教师无私奉献精神的写照。在平时的教学中我努力实践着。对聪明的孩子, 我有意识的培养他们的品格和意志;对生病的孩子, 我少不了关心;对家庭贫穷的孩子, 我更少不了我的爱心……记得我班有个女学生李缘, 父母离异, 而且父母都不要她, 她只好与婆婆一起生活。由于家庭贫困, 她总是穿一些不合身的旧衣服, 可能这些衣服是一些好心给她的;她从来不像其他孩子一样有零食吃, 往往饭都吃不饱。她很瘦、个子也比同龄人矮了许多, 就像非洲难民。由于家庭原因, 她非常自卑、内向。她不爱和别人说话, 也不和其他学生玩。我也很少见她笑。跟她说话, 她永远都是点头、摇头。叫她起来回答问题, 她从不开口。一年来在她身上倾注了我的爱和我的教育, 我时时都在关注、关心她。我会有时给她一些零用钱, 让她吃饱。在她生日的时候, 我会叫其他的同学偷偷的送一些礼物给她。为了培养她的自信, 我鼓励她大胆说话, 和其他同学交往。开始她的转变不大, 我想批评她, 骂她, 不管她。但理智告诉我, 我如果只是批评她, 她会更不知所措。所以对这样的孩子, 我具备了五心:爱心、耐心、关心、信心、细心。时间一天天过去了, 她终于有了变化, 她开始说话了, 面对她每次小小的进步我都及时给予鼓励。我的表扬使她对自己更有信心了, 她开始融入到班集体了, 开始与其他同学一起玩了, 现在的李缘上课时还常常举手发言了!而且有一次我上课声音有点沙哑, 讲课有点吃力, 下课我正准备离开教室的时候, 她把她从家里带来的的一瓶泡的野菊花水给我, 害羞的笑着说道:“老师, 你的声音不好, 喝菊花水吧, 我的婆婆说喝了清热去火”。我当时简直都不敢相信, 因为以前的她从不主动和别人说话, 也不知道关心别人。是什么力量使她转变的呢?那是爱的力量, 教育的力量!
只要我们真心付出爱, 爱就会不知不觉来到我们的身边。我曾经教了一个平行班。那个班的学生成绩比较差, 有的学生的行为习惯也很差, 给他们上课简直令人头痛。我并不因为他们班的成绩比我教的另外的班差就讨厌他们。我会在课堂上花几分钟给他们讲一个小故事, 让他们懂得一些做人的道理, 使他们学会如何去爱。我还自己花钱买了一些课外书, 放在教室给他们看。特别是《爱的教育》这本书不但让我也让许多学生感动。我会在课外和他们一起打乒乓, 和他们一起玩耍。尽管他们的学习不怎样, 有的学生却很讨人喜欢。我教英语, 要经常听写单词。有时下课了我不想麻烦课代表, 就自己抱作业本, 我想反正也要到办公室, 自己顺便就抱过去了。可是班上有一个男生, 他的成绩差, 也不怎么努力学习, 是一般老师眼中的“差生”, 我开始根本就没注意他多少。但他每次看见我抱作业的时候都会跑到我的身边来, 小声的说:“老师, 我帮你抱作业本。”然后抱着本子很快就走了, 本来上了几节课已很累的我, 看到这样的懂得关心老师的学生, 我的累马上就没了, 心情也好了。也许是我的爱让“差生”也有了生活的动力, 从而使我赢得了他们的爱。陶行知先生还说过:“你的教鞭下有瓦特, 你的冷眼里有牛顿, 你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火车、点电灯、学微积分, 才认识他们是你当年的小学生”。教育不是只为了分数, 也是为了培养各种各样的人才和有爱心的孩子。
著名导演陈凯歌执导了公益广告片《橘子》, 画面是这样的:
一个西北农村女孩告别乡亲去城里读书, 临走前, 父亲送她一个橘子, 握着饱含亲情的橘子, 女孩对父亲的背影依依不舍。这时画面打出字幕:“一个橘子有多重?”几年后, 女孩报考美院, 在考场门口遇到了一位卖橘子的老人, 在她走进考场前, 一场大雨从天而降, 女孩赶去用一把伞为老人和两筐橘子挡住风雨, 而自己却在那场决定前途的考试中迟到了。这时画面出现了“两筐橘子有多要紧?”的字幕。多年后, 女孩成为一名小学教师, 她带领孩子们到野外写生, 学生将一幅稚嫩的画递到她的面前, 画的是一棵结满果实的橘子树, 女教师欣慰地笑了。广告片最后的字幕是:“教育不仅仅为了知识, 爱才是果实。”是的, 爱是教育的果实。正如朱永新所说:“教育没有情感, 没有爱, 就如池塘没有水, 就不能称其为池塘, 没有情感就没有爱, 也就没有教育。”
在我的教学工作中, 我努力为孩子们营造一个宽松愉快的环境, 真正成为孩子的支持者、合作者、引导者。我和孩子一起运动、游戏、学习, 带领他们走出学校, 走向自然, 走向社会。我成了孩子最要好的朋友。我用真诚换取孩子们的信任, 用爱心呵护他们的成长。有一份耕耘, 就有一份收获。在我的努力下, 孩子们懂事了, 懂得了怎样做, 懂得了如何去爱。
孩子是祖国的花朵, 而教师就是护花的园丁, 我们一定要用我们的爱心之水浇灌他们, 让他们健康成长, 结出丰硕的果实。教师的工作是辛苦的, 教师的工作是快乐的。孩子们的健康成长就是我们的快乐, 孩子们的成功就是我们教师的成功, 当我们看到桃李满天下时, 那是何等的幸福。
有一幅长联是这样写教师的:
一支粉笔两袖清风, 三尺讲台四季晴雨, 加上五脏六腑七嘴八舌九思十想, 教必有方, 滴滴汗水诚滋桃李满天下;
十卷诗赋九章勾股, 八索文思七纬地理, 连同六艺五经四书三字两雅一心, 诲人不倦, 点点心血勤育英才泽神州。
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