幼儿英语学习方法

幼儿英语学习方法（共8篇）

幼儿英语学习方法 篇1

现在有很多孩子参加外语辅导班，孩子什么时候学比较好？应不应该学？对这个问题的争论很多，但总的观点是肯定的。孩子小时候可以学第二外语。孩子很小的时候就能发很多成人发不出的音，如果你利用了他的资源，趁脑细胞的发展还没有固定化的时候，进行第二语言的训练，是有好处的。但这个时候的学习要根据年龄特点，主要停留在语音上，而不是要孩子认字，孩子只要能用语言来表达就可以了。另外，孩子在进行第二语言学习的时候，一定要以快乐为主，让他愿意学。很多孩子会学得很愉快，他甚至会超过成人，大人坐在那儿背单词，现在有很多孩子参加外语辅导班，孩子什么时候学比较好？应不应该学？对这个问题的争论很多，但总的观点是肯定的。孩子小时候可以学第二外语。

孩子很小的时候就能发很多成人发不出的音，如果你利用了他的资源，趁脑细胞的发展还没有固定化的时候，进行第二语言的训练，是有好处的。

但这个时候的学习要根据年龄特点，主要停留在语音上，而不是要孩子认字，孩子只要能用语言来表达就可以了。

另外，孩子在进行第二语言学习的时候，一定要以快乐为主，让他愿意学。很多孩子会学得很愉快，他甚至会超过成人，大人坐在那儿背单词，背一个小时就会很难受，但孩子听语音磁带，他可以听一个小时，一个半小时，他认为是非常的享受。既然孩子有这个愿望，你何乐而不为呢？

学习外语时还要注意处理好第二语言和第一语言的关系。在正常的交流环境，是以第一语言为主，第二语言知识应作为一种兴趣、作为一种内容、作为一种爱好。如果这个正常环境需要他，他自然就去学。如，在正常的小学里，幼儿园里，有的孩子学了外语，他的一些句子讲得很漂亮，模仿能力非常强，能讲很好的句子，但是一定时间里，由于特殊的原因，没有接触外语，他会很快遗忘的。这是正常的。但训练过，总比没训练过要好。他一旦到了小学、中学、在正规的英语教学时，他会比其他人学得更好。所以不要因为孩子会忘记，就认为这个努力就没有必要。

儿童学习外语应该从什么开始学比较好？应该从三岁开始。因为：

幼儿英语学习方法 篇2

《纲要》中提到“引导幼儿对环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣，建构初步的数的概念，并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题”。现阶段大班幼儿已经学习到10的分合了，从2到10，其分合模式差不多，基本是重复的提升式的学习，不过从幼儿的掌握程度来看，幼儿的掌握程度不灵活，如何让其能在教学中自主学习，是个值得我们深思的问题。

活动场景一：

教师：我们一起来玩玩碰球游戏，我们今天来碰球得出7，看看谁说得又快又准。

教师：“嗨嗨，我的4球碰几球?”(教师一边有节奏地说，一边拍手)

幼儿1：“嗨嗨，你的4球碰3球。”(幼儿也一边有节奏地说，一边拍手)

教师：“嗨嗨，我的1球碰几球?”(同上)

幼儿2：“嗨嗨，你的1球碰6球。”(同上)

教师：“嗨嗨，我的3球碰几球?”(教师适当地加快了速度)

幼儿3：“嘿嘿，你的3球碰……”(幼儿数不出来，反应相对就慢了点，有点面红耳赤)

幼儿4：怕我点到名，都把头埋得低低的。

分析：

这是我在教学过程中常用的一种游戏活动，而且我认为通过加快提问的速度能了解哪些幼儿会哪些幼儿不会，比较容易掌握他们对数的分合的把握。可是渐渐我发现这种“游戏式”的教学趋于一种机械式，只要幼儿通过足够的练习或者重复，他们就能记住数的分合，并且逐渐显出一种强化式记忆教学模式。在休息的时间我也会找几个幼儿玩这种游戏，从小朋友的反应中，可以感觉到有些幼儿不愿意玩，或者不会回答，兴趣下降。

措施：

首先，我发现强调速度，无形中给幼儿一种压力，使其感到焦虑，无法正常思考得出正确的答案，可以适当地增加游戏的难度，要针对特定的幼儿，结合其能力基础来笃定游戏的难易程度。这里提出一点，拍手报数的时候，节奏一定要注意打得有规律，能整体统一。

其次，兴趣是最好的老师，幼儿的厌烦、不想回答问题等现象表明，幼儿对这个游戏已经产生了厌倦的情绪，甚至会对数学反感。作为一名幼儿教育工作者，要创设一个有准备的数学环境，让幼儿全身心地去发现，从中获得数字敏感性，在特定的情景中，了解数的分合方法。

活动场景二：

教师：今天我给你们准备了雪花片，你们来数一数告诉我这里(出示课件)有几个雪花片啊?

幼儿：8个

教师：好，那今天我们就来学习8的分合，请你们想想，8个雪花片怎么分成两份，而且不重复，不遗漏呢，然后记录下来。

幼儿开始操作

幼儿1：“老师我不会用雪花片。”(很着急的样子)

幼儿2：“这个雪花片我不需要，我能直接说。”(很得意的样子)

幼儿3：直接插雪花片玩耍(悠然自得的样子)

分析：

幼儿的数学知识不可能是通过教师“教”而真正理解的，在很大程度上需要依赖幼儿自己的体验习得来构建。这是我第一次给他们设计分合的操作课，以前都是看老师操作，比如分苹果、分小鱼片等，因为我觉得前面的数字都比较容易掌握，而且常接触，人们数得最多的就是1、2、3、4、5了，所以在数字8的教学时我让幼儿先操作，结果发现孩子都不需要我发放的材料，甚至拿到材料不知道如何下手。

措施:

首先，这个分合操作的游戏可以提前，在5的分合的时候就可以进行，自己的设计时间不对，到了有一定难度的时候才让幼儿动手，幼儿大多数一下子不能适应，结果出现了大多数材料的无效性的现象。幼儿通过探索活动，在教师的指导下掌握了2和5的组成后，再掌握6至10的组成就比较容易。教师应该启发幼儿自己从分合操作活动中逐渐归纳出6至10的分合结论。此外，从6的组成开始，教师可以在教学中鼓励幼儿通过探索得出10以内数的组成中的互换规律(两个部分数交换位置后合起来的总数不变)和递增递减规律(一部分数逐一减少，则另一部分数逐一增加，而合起来的总数不变)。在引导幼儿探索这两个组成规律时，教师要先鼓励幼儿发现某数的分合结论，然后引导幼儿进行观察比较，启发幼儿自己得出结论。如在幼儿归纳出6的5种分法(6可以分成1和5、2和4、3和3、4和2、5和1,1和5、2和4、3和3、4和2、5和1合起来是6)之后，教师请幼儿仔细观察，看看这几种分法有没有相同的地方。

其次，鼓励幼儿分享和实践数学操作。幼儿在操作过程中，通过自己的探索，获得成功的体会，急于想表达自己的想法，这个时候就可以请幼儿来说说自己分出来的结果，让同伴一起讨论他们的发现以及问题，在分享数学经验的同时，也让幼儿在摸索中学会分法，发现其规律并自觉地运用，通过实物操作去“经历”与“内化”。所以我以儿童思维发展的理论为依据，设计了三部曲：操作体验———归纳提升———迁移运用，让幼儿在操作中体验快乐，积累经验;在交流、归纳、提升中发现一些简单的规律，学会分法。

活动场景三：

在学习8的分合式，掌握两数互换，总数不变这个规律的时候

教师：“从7种分法中，有哪几组的分合式你不写出来，别人就能找到?”

幼儿1：“4和4。”

幼儿2：“1和7。”

教师：“1和7怎么啦?说完整。”

幼儿2：“根据分出来的1和7，能推测出7和1。”

教师：“那4和4呢?”

幼儿3：“只能算一种。”

分析：

“学起于思，思源于疑”。疑问是探索学习的起点，兴趣是求知的动力。人的思维处于问题情境，问题情境能使幼儿产生学习的习惯，激发求知欲望与好奇心。由于数学具有较高的抽象性和严密的逻辑性，幼儿往往对数学学习易觉得枯燥无味，因而采用设置疑问的方法，是比较好的学习方法。上面已经设置了疑问，可是没有很好地解释清楚，为什么两个数调换位置总数还是不变呢?

措施：

可以围绕教学目标，积极启发，鼓励幼儿大胆探索问题，引导幼儿自觉参与学习。在了解数的分合中守恒这一定律上，可以选择8个小朋友上来，分成A、B两小组，并且要求两组都必须有人，应该怎么分呢?A分几个，B分几个?让他们自己分好，然后引导孩子，假如把A的人换到B组，B组人换到A组，总数会不会变呢?请幼儿观察，自己找到答案以后，再对比上面，更加形象具体。通过这样的设疑，激发其学习动机。

幼儿学习古诗方法浅析 篇3

“语言是人类最重要的交际工具”，这句话被每一位教育工作者所熟悉。有很多卓有成就的学者，在回顾自己成长历程时都感慨得益于早年的启蒙教育，尤其是古诗的诵读。从语言角度来看，古诗在遣词造句中力求体现作品的文学性，讲究平仄、对仗、韵律、节奏，富有音乐美。而幼儿时期是一个人记忆能力最强的时期，如果在此时期能大量记诵古诗，既可以锻炼幼儿口齿清楚伶俐，吐音准确流畅，又能让幼儿品味诗的优美意境，熏陶情怀，启迪智慧。那么怎样来培养幼儿古诗诵读的兴趣呢？

一、古诗教学内容的选择性

古诗内容丰富多彩，有写景、有抒情、有情景交融、有说理。格式上有五言、七言。根据古诗的特点，对其进行筛选，从短到长，由浅入深，先学五言，逐步过渡到七言，先学绝句，再教律诗，先选些描绘具体形象、叙说具体事件的，后选些抒发情感、表现气氛意境的，让幼儿的学习有个循序渐进的过程。

1.选择与幼儿生活接近的古诗内容

与幼儿生活接近的古诗幼儿学起来易懂、感兴趣。如骆宾王的《咏鹅》，鹅是小朋友们最熟悉最喜欢的动物之一。熟悉它的外形特征，白毛、红掌、长脖颈，熟悉它高吭的叫声，熟悉它在河中戏水的景态。因而理解起来比较容易，诗句也就自然而然印在脑海里。又如李白的《静夜思》，白居易的《赋得古原草送别》等都是比较接近幼儿的生活、脍炙人口、千古传诵的好作品。

2.选择与季节相符的古诗内容

一年四季春夏秋冬，有许多古诗是诗人赞美季节特有的景物、景色的。为了能让幼儿在每个季节中加深对景物的印象，保持教学的连贯性和系统性，我从幼儿的实际领悟能力入手，充分发挥幼儿的主观能动性。在实施主题教育的过程中选择与之相关的一些内容，配合教育，如冬季时，梅花开放了，我带幼儿参观梅花在认识梅花的外形特征和了解梅花的品性后，学习古诗《梅花》，再画梅花，使幼儿对冬天特有的景物有深刻的印象。

二、古诗教学环境的灵活性

幼儿的生活、学习、成长离不开周围环境的作用，环境对幼儿的发展有着潜移默化的影响。为此，我灵活利用周围环境来学习古诗。

1.在正规教学活动中学古诗

课堂活动是老师有目的地选择好古诗内容，准备好教具，精心设计好教学程序，由表及里，让幼儿在自觉状态中学会、学好。如中班学贺知章的《回乡偶书》。我先出示四幅画，让幼儿观察画中人物形象的变化，想象这是怎么回事？然后用故事解说古诗含义，让幼儿理解。再出示有节奏的文字，学习有节奏的朗诵。接着创编动作加深印象，最后倾听配乐吟唱古诗，体会它的意境，这样的学习过程幼儿轻松愉快，兴味盎然。

2.在自然环境中学古诗

教育家陈鹤琴说：“大自然、大社会都是活教材”，当我带幼儿户外活动时，会随时选择情景教幼儿学古诗。如在学校里观察柳树活动，让幼儿看看讲讲柳枝、柳叶的颜色，学习贺知章的《咏柳》，高高的柳树像美女一样，袅娜多姿，枝柳条像她那绿色的丝带。我启发说：“小朋友们，你可知这细嫩的柳叶是谁剪裁的吗？就是那锋利如剪刀的二月春风啊！”然后教幼儿朗读古诗：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”接着进行解释，这样幼儿玩玩、看看、念念学得轻松愉快。

3.在日常生活中学古诗

我将古诗教学渗透到幼儿的日常生活中，幼儿通过学习，受到教育。如每天吃饭时幼儿会将米粒洒到桌子上、地上，无意中浪费了粮食。于是餐前我与幼儿一起学习古诗《悯农》，让幼儿了解我们每天吃的米饭来之不易，是农民伯伯用辛勤的劳动和汗水换来的，我们小朋友要懂得珍惜劳动果实。以后小朋友在吃饭时不小心把米粒掉在桌子上，会情不自禁地说：“粒粒皆辛苦”并将桌子上的米粒捡起来吃掉。

三、古诗教学方法的多样性

古诗内容比较深奥，而幼儿理解能力非常有限，因此，教师选择灵活多样的教学方法是使幼儿对古诗感兴趣的关鍵。在实践中，我采用了以下方法，并收到了良好的效果。

1.图示、图文结合法

图示、图文结合法是将所要学的古诗的图片、图示、文字先后出示在幼儿面前，给幼儿以直观的视觉效果，这种方法幼儿理解接受起来容易。如我教古诗《一望二三里》先出示一幅完整的画面，让幼儿感受一下自然优美的田园风景画，然后讲述画中的自然景色有些什么，再出示图示，这样幼儿一看就懂，一学就会，同时出示文字，让幼儿看看有几句，数一数每句有几个字，并用空格表示出节奏，让幼儿有节奏地诵读。

2.讲述故事法

故事是幼儿百听不厌的，我常把一些幼儿难以理解的古诗内容编成一个个易懂的小故事，有感情地讲述，让幼儿从故事中理解古诗内容。

3.欣赏吟唱法

不同内容的古诗都配有不同旋律的音乐，如古诗《咏鹅》它的旋律是活泼轻快，节奏鲜明。古诗《回乡偶书》、《九月九日忆山东兄弟》它的旋律是缓慢、抒情、节奏流畅，听起来很优美。又如古诗《赋得古草原送别》它的旋律激昂，听起来催人奋进。幼儿特别喜欢吟唱古诗，在吟唱古诗的同时，不仅可以感受到音乐美，提高幼儿的审美情趣，而且还能更深入地体会古诗的意境美。这种方法特别受幼儿的喜爱，每天午点吃完后，只要有一个小朋友唱起了第一句，只听见声音越来越大，一会儿，全班小朋友都津津有味地投入到吟唱的行列中，没有老师请，没有小朋友说古诗题目，小朋友自发性地吟唱着，而且唱得那么整齐、那么投入、那么动听。时而活泼轻快、时而优美抒情、时而激昂奋进，悦耳的童声久久地回响在教室里。

4.动作表演法

动作表演法是教师在幼儿理解古诗内容的基础上，让他们用动作、表情等方式来表现内容，既可发挥幼儿的想象力，创造力，又可调动幼儿学习的积极性，且能加深幼儿对古诗的理解。如古诗《梅花》，墙角数枝梅，凌寒独自开，遥知不是雪，为有暗香来，幼儿会积极主动地创编出动作，左手向左前方打开，右手食指点几下，表示几枝梅花。双手合扰，手掌不动，手指慢慢地分开，表示梅花冒着寒雪独自开放。两手不停地摇动表示不是雪花。双手由前向鼻扇动，表示梅花的香味扑鼻而来。这种方法能增加活动的气氛，使幼儿投入到古诗的意境中获得成功感。

5.复习巩固法

巩固法就是将学过的古诗录在磁带上，在幼儿自由活动时间轻轻播放，让幼儿不断学习，不断巩固。同时将学过的古诗文字图片贴在活动室的每个角落，让幼儿随处可见，随手可触。

家庭幼儿英语教学方法 篇4

留学，可以进外企，可以有高薪。从这个角度去理解，小孩子多多这句话非常正确：英文是给你用的，不是给你学的。有用大家才学，没用就没有必要去学。

但是，很多父母也应该头脑清醒一些，不要被学英语的狂潮冲的东倒西歪。这是讲学习的目的，从学习的方法角度看，小孩子多多的这句话也非常有道理。77年高考改革，我从农村去大学念书，当时完全没有英文基础，面对着英文书发呆。怎么学习英文，天天背单词，记语法。除了能通过考试，这英文真正是没有学会。二十多年来，这种教学方法越演越烈，背单词、语法，还有做各种各样的试题，要通过各种考试。中考、高考、大学的英语考试，四、六级考试。各种职称考试。连幼儿园的孩子现在都有英语级别考试。很多大学生通过英语六级考试，结果仍然是听、说、读、写一概不会。去年一个到北京参加新东方培训的学生告诉我：新东方的培训对付考试非常有用，既使你看不懂这段文章，你也能把题做对。中国人对付考试真是有世界一流水平。可是这样能学会英语，学好英语吗？肯定是不可能！二十多年来，国内从幼儿英语教学到大学英语教学，更多的是为了应试。现在要给掏很多钱让孩子学英语的父母说：千万不能为学习英语而学英语，不能为考试学习英语。记住小孩子多多的话，English Is for you to use not to study。

创建“美语生活家园”对孩子学习英语很重要

书中的妈妈Mary在孩子四岁时，突发奇想，要建立一个“美语生活家园”，希望能创造一个语言环境使孩子能学好英文。她认为没有必要去掏很多钱，自己创造一个语言环境也能使孩子学好英文。这种精神和具体的方法非常值得学习。她制定了“美语生活家园”的蓝图和施工流程。在实施的过程中，不断的去修改计划，实现目标。使孩子在一年多的时间达

到很好的英文能力。

语言环境是学习语言的基础，没有语言环境，要想掌握一门语言是很困难。中国的小孩子到美国，三个月到半年，听、说都能过关。父母对语言环境的适应能力，对语言的敏感能力，和孩子比差得很远。学习口语，是学习英语的基础。只有打下坚实的口语基础，才能真正学好英语。学习口语必须要有语言环境。没有语言环境，很难理解语言的含义。一个老外

说：汉语中的“好”，最难理解。问一个人怎样，回答“好”。问这件事情怎样，也回答“好”。老婆对老公说，你去买菜，也回答“好”。一件事情是否完成，回答“好了”。在不同的语境中，“好”有不同的意义。如果老外只会查新华字典，无论如何是不能理解这些意思。中国人学英语也是一样，没有语言环境，天天背单词、记语法是不能学好英语。

书中的妈妈Mary认为，不出国，不移民，也能让孩子学好英语，给孩子创造一个语言环境，这就是她构建的“美语生活家园”。多多的父母英文水平都不高，像我一样，不能张嘴，只能背一些单词，知道一些语法。在中国这样的父母很多很多。多多的妈妈给孩子建造一个语言学习环境，使多多很好的去学习、掌握英文。我们也要向多多的妈妈学习，去给孩子创建一个语言环境。多多妈妈是如何建造语言环境，有兴趣的妈妈可以通过这本书去学习。

我给大家提醒几个关键的问题。

一、教材。情景式的英语教材和教学方法是现在英语教学的主流。构建语言环境，选择教材是第一位，现在这样的教材很多，《洪恩GO、GO》、《迪斯尼英语》、《剑桥英语》、《走遍美国》等等教材都是情景式的英语教材。通过视听、游戏，日常生活等。给孩子再现

语言环境。父母要注意选择教材。

二、语音。孩子在刚开始学习英语，要能听到正确、地道的美式或英式发音。这对孩子将来的辨音能力很重要。开始学英语只听中国人讲英语，对孩子的辨音力并不好，长大很难纠正。所以我们对幼儿园和社会上办的很多英语班有疑虑。父母要注意老师的发音。书中的多多，虽然是妈妈给他建造一个语言环境，但幼儿园的老师很重视孩子的发音。

三、社交语言环境台北是一个国际大都市，说英语的人很多。老外也很多。在大陆可能只有北京、上海等少数大城市有这样的环境。多多在亲戚家，公共场合，遇到外国人，更多的学习讲英语。这样使孩子的英语进步很快。有条件的家庭，可以尽量这样做，没有条件不要勉强。勉强不仅达不到效果，而且可能带来问题。

四、母子同学、母子同乐是多多成功学习英语的一大诀窍。很多父母只是让孩子学习，自己不学。这样就很难有好的效果。母(父)子同学，这样才可能真正建造一个语言环境。同乐才可能给父母和孩子提供一个巨大的学习动力。

母爱是孩子学习成功的基础

书中的妈妈、书的作者Mary(竺静玉)是一个非常有爱心的妈妈。可能是33岁才得子，这位妈妈对孩子有着更多爱心、责任心。从书中字里行间，看到妈妈和多多之间有很好的依恋，有很深的感情。妈妈契而不舍的精神与毅力，妈妈对孩子的鼓励，培养出孩子的自信心。妈妈并没有给孩子的学习带来很多压力，也很少去指责孩子。多多是在一种快乐、自信中去

学习英文。

我们说儿童学习知识，应该在一种亲密的情感交流过程中进行。有的妈妈给我说：我那个小家伙真是烦人，他说要我给他讲故事，可把他抱到怀里给他讲，一会他就把书给你乱翻，不注意听。我说孩子的本意不是要听你讲故事，孩子的本意是要妈妈去抱他，去爱他。孩子发现只有提出要听故事，妈妈才对他格外亲热，才把他抱到怀里。妈妈首先不能满足孩子爱 的需要，可能就谈不上教孩子学习知识，孩子也不能很好的去学习。如果妈妈每天在睡觉前把孩子搂到怀里，和孩子说啊、笑啊，再在这个过程中，给孩子讲各种故事，和孩子在一块扮演角色游戏。孩子肯定能学到更多的知识。孩子也会在快乐中学习。多多的妈妈是一位值得我们大家学习的妈妈。在读这本书时，要能够更多的去读妈妈的爱心，妈妈对孩子自信心的培养。

对多多学英语的一点遗憾

看完这本书，非常赞赏多多妈妈和多多的英语学习的方法。也希望大家能学习他们的方法，改变英语教与学的观念。但是有没有遗憾，有！看到多多的汉语能力并不很强，并且学习汉语还要英语来帮助。母语与外语不能颠倒。语言的功力是需要从小打下基础，口语是学习语言的基础，但仅仅依靠口语是不能打下坚实的语言基础。

王勃7岁能做诗，说明王勃有很好的语言基础，有很好的想象力。儿童在成长的过程中，要奠定下很好的文学基础，历史基础。这都有赖于很好的母语基础。多多虽然通过学习能记下几千单词，说很多英语的日常会话。这不表明孩子有很好的语言基础。像傅雷这样的大翻译家，英文非常好，但是他的语言基础仍是他的坚实的母语基础。中国人天天说汉语，写汉语。是否都有很坚实的语言基础功力？不一定。很多人的语言能力很差，包括很多大学生、硕士生、博士生的语言能力都很有限。北大钱理群教授有一篇文中讲：现在中文系、历史系的很多本科毕业生看不懂过去的蒙学读物《幼学琼林》。主要原因是现在的学生从小受到的语言学习、训练太少。儿童在3-6岁是学习母语的关键年龄。12岁以前是学习语言重要阶段。无论要学好哪一种外语，都必须有坚实的母语基础。爸爸、妈妈们不要在重视孩子学习英语的同时，忽视了给孩子打下坚实的母语基础。

张仲华教授，新浪网亲子中心教育论坛的版主。现在湖北省郧阳医学院心理学教研室副教授、副主任医师，主要从事从事医学心理学教学和临床心理学工作。除教学和临床工作之外，更多的从事儿童行为发展、儿童行为矫正研究和实践工作，非常艰难的从事学校心理学工作，更多的关注儿童的早期教育和学校教育，积累了比较丰富的教育儿童的经验和临床治

幼儿英语的教学方法 篇5

教学互动中的趣味性并不是指幼儿英语教学一定要准备很多游戏，而是指老师要成为多面手，如会扮鬼脸、会学动物讲话等，让学生在游戏中兴奋的欢呼、大叫，玩的开心。因为喧闹的活动容易虏获孩童的心。但是我们如果只是一味地强调动，幼儿会一直处于兴奋状态，无法潜心到教师所要传授的知识上面，甚至与如果过于兴奋，还会出现意想不到的事情。反之，我们如果只是一味地静，又违背了幼儿的天性，很难激发幼儿的兴趣。因此教师在教学过程中应灵活掌握情况，注意动静的结合。

幼儿园英语情境教学的方法 篇6

二、教学人员策略：以教师教授新课，外教复习为主。

三、教学方法策略

（一）丰富的语言环境： 教师要注意为幼儿提供良好的语言环境。在日常生活中，运用各种条件丰富英语环境除了注意英语环境的创设，教师还要注意为儿童创设一个宽松、支持的心理环境。

（二）多姿多彩的游戏：幼儿处于“人生游戏活动主导阶段”。因此在组织活动时尽量让幼儿把学英语的活动作为一种游戏。

（三）英语的交际性作用不容忽视：儿童的交际能力也是在语言的实践中培养起来的，决定教学的实践性。同时语言和文化密不可分，我们老师创设各种机会让幼儿去感知体验外国文化。通过实践我们得出“情境教学”有利于儿童通过视觉、听觉加深对英语的理解，便于儿童进行语言操练活动，激发学习的兴趣，提高记忆效果和教学效率，同时也有利于培养儿童用英语思维的能力，真正做到让幼儿在情景中学英语、在情景中用英语。

关键词：策略教材 组织者 情景教学 语言环境 游戏 交际性 英语文化

研究理论基础：

幼儿学外语的优势在语音。他们大胆好奇，善于模仿和记忆，且由于学前儿童直觉行动性思维和具体形象性思维的特点，因此他们的思维主要依赖于事物的具体形象、表象以及表象的联想具有直观形象性，所以幼儿在多数情况下是通过直观动作、丰富表情或具体的情景来理解和表达语言的。因此儿童的学习应注重口语，以听说为主，不搞读写，坚持听说整和，先听后说，以听促说，自然习得的原则。基于幼儿园英语教育目标以及儿童学习的特点我们决定进行“情境教学”。

情境教学定义：情境教学是指师生将教学内容、角色和场景高度融合后的一种“仿真”教学组织形式。

情境教学特征：

真实 所谓真实，即现实生活、学生已有的知识经验和认知结构。

1.真情 即情真意切，情感参与认知活动，充分调动主动性。

2.亲为 所谓亲为，强调的是学生的主动参与，强调的是互动、合作。

3.意远 即意境广远，形成想象契机，有效地发展想象力。

我们力图通过情景教学探索幼儿英语教学的理论与实践，构建一种适合本园幼儿的英语教学模式。

一、教材选择策略：

一套适合情境教学的英语教材必不可少。没有任何一种方法和一本教材是万能的，适合幼儿的英语教材首先是符合幼儿心理特点和习得规律即能让孩子在运动中学，在游戏中学，在操作中学，在运用中学。首先我们查阅了解了市面上比较流行的英文教材有“幼儿英语”“儿童英语”“现代幼儿英语”“幼儿园活动指导英语”“洪恩英语”“幼儿园主题英语教育活动”“剑桥少儿英语”“阶梯英语”“迪斯尼神奇英语”“新概念英语”“浸入式英语”“tpr英语”“朗文英语”“童乐儿童美语”似乎每一套教材都有自己一定的理论支撑与之相应的教法。通过佘珍撰写的《幼儿园双语教育的实践与研究》中对幼儿园双语教育的指导思想和幼儿园双语教育的组织和实施的描述。我们决定选择博乐英英语。就如博乐英教育集团介绍的我们中国处在这样的英语环境下：efl(english as a foreign language)把英语作为外国语环境。efl的环境相对而言听说英语的机会非常少，尤其是对于学龄前的儿童更是很陌生。但恰恰是学龄前的儿童习得语言的能力十分惊人。因此该阶段的儿童任何一种语言的学习就象习得自己的母语一样轻松与自然，并且不会受母语的影响带上口音。博乐英将幼儿学英语的阶段分为两个阶段start阶段和majic阶段。start阶段也即亲近英语阶段让孩子自然亲近英语的教程，孩子与老师通过游戏式学习，对英语产生兴趣与亲切感，自然地培养对话能力。该阶段注重孩子学习英语 “听、说”能力的培养快速提高英语“读”的能力。从单词到童话，打好读英语的基础,而magica阶段是为进一步学习英文字母阶段的孩子读单词和文章而设置的课程。主要方式与老师一起学习日常生活中的常用单词、句子、发音规则和会话、阅读。而这一阶段每个单元都会有相对应的情景带幼儿进入学习。

学习阶段和内容：

◆学习字母发音规律-sound step（2个月）

学习认识字母,区分字母的发音并熟悉字母的发音规律。

通过字母之间组合来学习音节组合的发音规律,学习“自然拼音法”,了解并熟悉掌握单词间“字母”、“字母组合”的发音规律,熟悉实际生活中常用的词汇与句型。

◆学习句型-phrase step（3个月）

熟悉文章基本结构的句型,为学会读文章打下基础。

◆学习读童话书-story step（2个月）

以前面学过的词汇发音规则和句型结构以及简单的文章为基础,大量阅读童话书巩固阅读的能力。

整个学习的过程循序渐进，考虑了英语学习的系统性问题。从教幼儿学习听懂和理解他人的英语表达入手，然后教幼儿学习琅琅上口的英语儿歌和歌曲，练习英语的发音，逐渐学习用英语和人进行简单的日常交往和讲述故事，体现了语言学习的听说读顺序观等观念。而每一单元不管单词还是句子都置于一定的情境故事中学习。并且博的教材便于老师操作，尤其是完善的教师教具组成：说话机(talking machine),会说话卡片(talking cards),图画卡片,儿歌/会话/童谣书和磁带,大图片等等。节约了教师制作教具的时间让老师花更多的时间在情境活动组织上。因此我们决定选择博乐英英语。

二、教学人员策略：

当今社会中，外教已经成为了双语教育教育中不可回避的热点。尽管外教在幼儿双语教育中是呼吁最多的，那外教作为活动组织者是不是最合适的呢？我们通过比较分析了外教的优劣势。

优势：

1、外教可以带给我们新的教学方式，夸张的动作、唯妙维肖的表演，使得原本枯燥的学习内容变的生动起来。他可以让幼儿全身心的投入情境中，幼儿乐在其中，开开心心的学习英语。

2、孩子的发音尚处较幼稚、未定型阶段因此可塑性更强，外教纯正的语音语调他们可以很好的接受。

3、外教带来的西方开放式的教学理念，让幼儿和老师可以亲密接触。活动中不受约束的坐姿、大胆的交流，使幼儿学英语变成了真正意义上的主动学习。

不足之出：

1、外教的自身素质很难在短时间内了解清楚；不是每一个外教都具有标准语音语调，有很多具有地方口音，就像中国各地方言一样；且在中国前的教学经验受教育程度也参差不齐。

2、幼儿教育是一门特殊的教育，需要教育者掌握良好的心理学教育学知识。而多数外教不具备心理教育学知识。

3、中西方的教育文化还是有差异的，一些外教往往只注重调动孩子的情绪，而不太关注教学目标。英文教育愉悦孩子的身心固然非常重要，但也不能忽略知识的获得。毕竟教学质量和生员有很大的关系。

针对以上我们决定：

1、甚选外教老师，外教不仅仅是一种招牌更是一种教学水平的标志。首先视听非常重要，可以准确观察出外教授课水平。其次选择有tefl（teching english as a poreign language）tesl(teching english as a second language)外国认证的老师。只有持有tefl tesl 证书的人才有资格教非英语国家的人说英语。

2、以教师教授新课，外教复习为主。学习是反复学习反复遗忘的过程，复习非常重要。在复习的过程中，外教可以随时检查孩子的发音并且及时纠正。同时我们认为辅以循序渐进、循环式的加以辅导复习是必不可少的。

3、抓好各班英语老师英语培训工作，尤其是过好语音这一关。

双语教学的教师应该针对儿童语言、心理的特征用扎实的知识、构建科学的教学手段，营造良好的语言学习环境。用爱心、耐心和信心培养激发儿童英语学习的动力。

三、教学方法策略：

幼儿在学习母语时并不选择语言环境，学习语言只是他们日常生活的一部分，他们使用已有的的知识去理解新的语言现象，从已知中建立未知，并通过吸收或同化新知识不断的调整方式，外语的使用离不开一定的情境。“情境教学”在一定程度上消除了常规教学中缺乏师生之间、幼儿之间及幼儿与环境之间的互动等弊端，并对幼儿在学习过程中充分发挥主体性提供了可能性。为了让幼儿在情景中学英语、在情景中用英语。我们重点进行了以下几个方面的研究。

（一）丰富的语言环境：教师要注意为幼儿提供良好的语言环境。在日常生活中，运用各种条件丰富英语环境。

2、心理环境的重要性： 除了注意英语环境的创设，教师还要注意为儿童创设一个宽松、支持的心理环境：重视情感投入、建立师生平等合作的关系、尊重幼儿的兴趣、多鼓励幼儿。作为一个丰富的语言输出源泉，教师要以亲切的态度与幼儿交流，除了上课时尽量全英文教学以外在一日活动中也要坚持使用一些英语用语。日常生活中的随机语言教育也很重要如外出活动时看到蝴蝶老师会说：“look a butterfly is so beautiful.do you like it?” 顺便问一下你还喜欢哪些飞禽,从而巩固复习了一些英语用语及单词。此外教师不要正面去纠正儿童的语言错误，可以采用重复正确的方式纠错，这样儿童才会具有安全感更加积极主动的参与学习英语。

（二）多姿多彩的游戏 ：幼儿处于“人生游戏活动主导阶段”因此在组织活动时尽量让幼儿把学英语的活动作为一种游戏，通过组织各种游戏活动让幼儿以动作表情和语言等形式参与活动。使他们在动身体动手动口的活动中感受英语、运用英语。这样枯燥地学习“言语符号”的正式学习变成了玩“声音游戏”它符合幼儿“好玩”的年龄特点、满足幼儿玩的愿望、又能使他们在玩的过程中自然有效的习得英语。

2、心理环境的重要性： 除了注意英语环境的创设，教师还要注意为儿童创设一个宽松、支持的心理环境：重视情感投入、建立师生平等合作的关系、尊重幼儿的兴趣、多鼓励幼儿。作为一个丰富的语言输出源泉，教师要以亲切的态度与幼儿交流，除了上课时尽量全英文教学以外在一日活动中也要坚持使用一些英语用语。日常生活中的随机语言教育也很重要如外出活动时看到蝴蝶老师会说：“look a butterfly is so beautiful.do you like it?” 顺便问一下你还喜欢哪些飞禽,从而巩固复习了一些英语用语及单词。此外教师不要正面去纠正儿童的语言错误，可以采用重复正确的方式纠错，这样儿童才会具有安全感更加积极主动的参与学习英语。

幼儿英语学习方法 篇7

一、幼儿心理特点

(一) 好奇

好奇心是人们积极探求新奇事物的一种倾向。 爱因斯坦曾说:“我没有别的天赋, 我只有强烈的好奇心。 ”可见好奇心是推动人们主动积极地观察世界, 执著地探索事物的奥妙, 创造性展开思维的内部动力。 幼儿的好奇心特别强, 总是对某一问题好奇, 总想知道其所以然, 因而产生极大兴趣。

(二) 好胜

好胜心是指一个人不满足于现状, 努力超越自己、超越别人, 力争取得更大成功的一种心理倾向。 小孩子争强好胜, 爱表现自己, 他们不怕羞、不怕错、喜开口, 敢于在集体面前进行语言实践并努力表现最好。

(三) 好动

爱动是每个孩子的天性。 在学习和生活中, 他们总是喜欢亲眼看一看, 亲耳听一听, 亲手摸一摸、试一试。

二、英语教学方法

(一) 直观教学

1.形象直观教学。利用实物、图片、简笔画等给幼儿直观、立体、生动的形象感觉, 让幼儿亲眼目睹, 使他们将英语与客观实物建立直接的联系, 这样通过视觉输入, 不仅感觉新鲜好奇, 吸引幼儿的注意力, 激发孩子们的兴趣, 而且帮助幼儿直接理解并运用所学内容, 印象深刻, 记忆效果良好。如:教生词pear, apple, orange时, 可向幼儿出示实物梨、苹果、橘子。巩固介词in, on, under, behind, near时, 用实物情景展示, 可以拿一个玩具做道具, 把玩具放在不同的地方, 如in the box, on the book, under the desk, behind the door, near the window, 让幼儿更好地明白这些介词的含义, 再让小朋友用简笔画画出该情景, 小朋友边画, 教师边让小孩子用英语说出相关实物的位置。以具体直观的形象创设情境, 进行形象直观教学, 使抽象的概念具体化, 死板的描述形象化, 有助于感性知识的形成。

2.动作直观教学。 教师借助表情、手势、动作等直观手段, 既调节课堂气氛, 又增强幼儿的理解力, 使他们易于掌握所学内容。 如:在学习write, read, sing, dance等单词时, 教师让幼儿分别做写字、读书、唱歌、跳舞的动作;教clean时, 教师可以擦一擦黑板、擦一擦桌子;教close, open时, 教师可做关门、开门、关窗、开窗、关书、开书的动作。 这些简便灵活、形象生动的动作, 有助于幼儿理解和记忆所学知识, 更有助于幼儿学习兴趣的激发和保持。

3.语言直观教学。 这是一种运用幼儿已知的通俗易懂的语言材料帮助理解新的语言材料的教学方法, 主要用于诠释词义。 例如:father’s sister __aunt.

语言学习是一种直觉学习, 幼儿的思维是以具体形象为主, 他们是通过直观的动作、表情、图片或某一具体情境来理解和表达语言的。 在教学中, 形象直观、动作直观、语言直观不是孤立运用的, 它们往往结合在一起, 一方面可一边出示实物、图片, 一边带有手势动作, 一边用语言解说, 从而帮助幼儿透彻理解, 增强教学效果。 另一方面可通过多媒体, 用动、静、美的画面, 用形、声、色直接刺激幼儿感官, 声情并茂、动静结合, 让幼儿在轻松愉快和谐潜移默化中不知不觉地掌握所学东西。

(二) 艺术教学

1.唱歌。小孩子爱听歌、爱唱歌。用教唱英语歌曲的方法把儿童引入英语的广阔殿堂, 无疑是符合儿童心理发展规律的。英语教学恰当利用唱歌这种艺术形式, 以其优美的韵律、明快欢乐的节奏吸引并打动孩子的心弦, 让一个个英语语句在美妙的歌曲、轻松的节奏中进入孩子的头脑。这种愉快的心理体验不但能激发幼儿学习兴趣、陶冶孩子们的情操, 而且能调动每一个孩子的学习积极性, 大大提高他们的学习效率, 让幼儿在轻松愉快的气氛中掌握词的意义及一些用法, 学会词的正确发音。如:教师可通过教唱歌曲Ten Little Indians来教会幼儿数词one至ten。可以对一些英文歌曲进行歌词替换, 如:教fly, hike, draw等动词及它们的现在分词时, 就可将它们放在已学歌曲Are you sleeping中, 将歌词改为Are you flying/hiking/drawing?

2.说唱歌谣。 Chant类似于在孩子们中广泛传唱的童谣, 其内容句式简洁明快、合辙押韵、朗朗上口、好记易背、充满童趣, 配上音乐, 再用所唱的形式表现出来, 富有韵律和动感, 使人读了倍感愉快, 难以忘怀, 既学习巩固与扩大英语知识, 又培养并增强孩子们的节奏感与语感。 说唱歌谣时, 可以是全英文的, 也可以是英汉或汉英组合的。 例如:教季节单词spring, summer, autumn, winter, 可编成这样的chant: Spring spring, I like spring. Summer summer, I like summer. Autumn autumn, I like autumn. Winter winter, I like winter. 在教颜色的单词white, black, yellow时, 可说唱英汉组合的歌谣:白色白色white, white white white; 黑色黑色black, black black black; 黄色黄色yellow, yellow yellow yellow. 在唱的同时, 既可配图片或多媒体动态画面, 又可配合手指及肢体动作表演, 如:拍手、跺脚, 速度可快可慢, 声音可高可低。 这样, 让小朋友从说说唱唱玩玩的轻松环境中进入兴奋、积极和活跃的学习状态, 效果良好。

(三) 活动教学

1.情景表演。 语言是在情景中进行交际的, 情景和语言有着密不可分的关系。 在教学活动中, 教师可根据所学内容创设新奇的、生动的、具体的、直观的真实情境, 让孩子们在情景中扮演角色进行表演, 使孩子们能把语言和它表达的情境直接联系起来, 在情境中学, 情境中用。 如:教动物的单词dog, pig, cat, sheep等时, 教师可在教室设置一个动物园zoo的情景, 领着孩子表演, 首先戴上动物的头饰, 同时说动物的英语单词, 接着模拟其声音和动作。 在巩固复习文具的单词及句型“I want a pen. Here you are.” 时, 在讲台上摆放一些实物文具, 由一个孩子扮演售货员, 让其他孩子轮流扮演购物者。 在情景表演中, 孩子们通过感知语言、模仿动作及自我创新, 可加深其对所学语言的理解记忆, 并在此过程中培养语言运用能力、 表演能力和创新精神, 激发孩子们的学习兴趣和学习动机。

2.竞赛。 心理实验研究证明, 人脑处于竞争状态时的效率比平时的效率高得多。 教学实践反复证明, 儿童对即使毫无直接兴趣的各种竞赛活动, 因渴望竞争取胜而产生的间接兴趣也会使他们忘记事件本事的乏味而兴致勃勃地投入竞争。 竞争符合幼儿好胜、好动、好表现的心理特征, 课堂教学引入各种竞赛, 不但能满足他们的表现欲, 激发他们的学习兴趣, 激发他们的参与意识和竞争意识, 培养他们的竞争精神, 而且能锻炼和提高他们思维的敏捷性, 有利于幼儿潜在智力的发挥。 课堂竞赛形式多样, 可口头, 可书面, 可个别, 也可小组。如:为了巩固数字0-9, 教师可举行报手机号码竞赛活动。 老师先向孩子们讲清规则并进行示范, 然后叫每个小朋友把自己爸爸妈妈的手机号码分别写在一张纸的正反面上, 将小朋友分成若干小组, 每两个组之间先进行淘汰赛。 教师宣布竞赛开始, 第一组的第一个小朋友立刻出示他爸爸的手机号, 第二组的第一个小朋友要立即用英语将手机号说出来, 然后该小朋友出示自己爸爸手机号, 第一组的第二位小朋友应立即将这个手机号说出来, 每说错一个数字或不能迅速说出的扣一分, 最后扣分最少的一组参加第二轮报妈妈手机号的决赛。

3.游戏。 游戏是对原有教材进行再创造, 精心设计出一系列与教材配套, 具有知识性、趣味性的听、说、写的教学活动。幼儿很喜欢游戏活动, 在活动中, 他们可以自由自在地发挥童心, 可以无拘无束地动起来, 可以在轻松愉快的气氛中学到知识。 因此, 教师可根据教学内容, 遵循幼儿的心理、生理特点, 多开展一些趣味性较强、启发性较大的游戏, 让孩子们进入乐学状态。如:Running a train, Bingo, What is missing等游戏, 既能激发和保持幼儿的学习兴趣, 让他们学得轻松、自然, 还能培养孩子们的思维能力, 使大脑皮层产生兴奋, 记忆更积极、主动、牢固。 如:幼儿学习了car, bus, truck, train后, 教师可设计look and guess游戏活动, 运用多媒体呈现交通工具, 先出现车头部分, 请孩子们尽快观察并猜测, 然后看谁最快用英语说出交通名称, 说对了的给予奖励, 如果说错了, 则表演车辆的鸣叫声。 以这种方式激发孩子们的好奇心, 培养他们的观察力和想象力, 同时增长他们的生活知识。

总之, 学前英语教学要根据幼儿的心理特点, 设计各种视听、说唱、玩演等活动, 使孩子们在活动中眼耳口鼻手体脑多种器官并用, 从而促进幼儿语言能力及智能的发展。

摘要：好奇、好胜、好动是幼儿常见的心理特点。在英语教学中, 教师要把握好这些心理特点, 优化教学方法, 使其心理满足, 从而增强幼儿英语学习的主动性与积极性。

关键词：幼儿教育,心理特点,英语教学方法

参考文献

[1]杨文.幼儿英语教学法.北京:中国书籍出版, 2006.

提高小班幼儿量词学习效果的方法 篇8

关键词 提高；小班幼儿；量词；方法

量词具有一定的抽象性，它同词语的具体搭配相当复杂，规律性差。小班幼儿在交往语言中量词使用正确率极低，直接影响语言表达的质量。根据幼儿掌握词汇的发展特点看，量词是实词中幼儿最后才掌握的一类词，为此，学习相当有难度。如何在小班更有效的提高幼儿量词的学习，正确使用量词，提高语言表达能力呢？我从以下方面进行：

一、营造真实、丰富的量词学习环境

在整个教育过程中，强调让幼儿在真实、丰富的环境中学习题词。从而促使幼儿了解量词的实际使用情况。实践中，主要可以采取以下两种方式：

（1）在活动室周围摆放，悬挂或张贴各种适宜性刺激物，供幼儿观察，讨论和动手摆弄。

（2）每月组织幼儿外出参观、散游2～3次，为幼儿提供尽可能多的各种类型的环境。

二、注重活动过程，促进每个幼儿在不同水平上得到发展

小班幼儿的语言发展水平往往呈现出不均衡性。为此，教师应该通过观察、了解每个幼儿所处的发展阶段和水平，以促进幼儿的主动学习。

首先，教师对班里每个幼儿发展情况要做到心中有数，对教学中所要求掌握的词，哪些幼儿易掌握，哪些幼儿不易掌握，事先一一分析。针对情况可采用了几种不同的方式：一是为幼儿创造相互议论的机会，让幼儿相互启发。二是请口语表达能力强的幼儿作示范。三是让能力差的幼儿先个别练习，在集体教育活动时他们听和讲的积极性就发挥出来了。四是设计不同难度的问题，供不同水平幼儿练习。

三、采取多种方法丰富幼儿量词，发展语言交往，提高语言表达质量

1.在日常生活中丰富幼儿的量词

日常生活中的语言多是常用、经常重复的，易于加深幼儿的印象和理解。因为量词具有一定的抽象性，它们同词语的具体搭配比较复杂，且规律性，幼儿不可能讲一讲或结合观察去听一下就掌握了，而是要经反复出现，多次运用之后，才能做到正确使用。

2.采取“游戏化”的方式练习，寓教于乐，寓学于喜

游戏是幼儿学习的最佳方式。量词教学采取“游戏化”的方式，是指把量词教育的目标、内容、要求融于各种游戏之中。可以根据量词的性质结合各阶段教育内容和要求选编大量符合幼儿年龄特点的、有趣的游戏。

游戏大致分为以下几种：

（1）练习正确使用个体量词的游戏：《小兔搬家》，教幼儿正确运用张、把、台、支、条等个体量词，并学习运用完整的短句说话。其教具是娃娃家客厅用品、卧室用品等立体小模型。要求幼儿帮助小兔搬家时要说出含数量词的句子。

（2）练习正确使用集合量词的游戏：《找朋友》，要求幼儿正确使用双、对、副、套、束、群、堆等量词。游戏方法可以多种多样。

（3）练习正确使用临时量词的游戏：《小熊过生日》，练习正确使用盆、盘、碟、碗、杯等量词。《白鹅商店》练习正确使用量词：袋、篮、桶、箱等。学习仿编句子，发展幼儿口语表达能力和思维能力，游戏可运用马、牛、猴、狐狸等幼儿熟悉的小动物头饰结合实物（袋子、篮子、箱、桶等）来进行，要求幼儿说出小动物在白鹅商店买了多少东西？（句子要含有数量词）。例如：“小马买一袋面粉”“小牛买一桶油”，第二次游戏可提高要求让幼儿学习仿编句子，如“我买一袋洗衣粉”。

（4）角色游戏式：在玩商店、娃娃家、阅读区等角色游戏中学习量词。如：让幼儿说出娃娃家里的摆设，“一盏台灯”“一台电视机”“一床被子”“一台洗衣机”等。

（5）综合性游戏：这一类游戏具有较大的灵活性，可根据学习内容更换不同物品。如《礼物》，我创设花仙子角色为小朋友赠礼物，小红要回赠礼物给花仙子。让幼儿通过互赠礼物的方式学习常用量词：支、把、块、本、根、串、个等，培养幼儿交际言语。也可改编《奇妙的盒子》，教师以扮演叶姐姐的身份介入活动，在礼盒内放置卡片或实物，让幼儿一边念儿歌，一边传礼盒，儿歌念完礼盒在谁手中，就拿出一张卡片，说一句含有相应量词的短句。如“我摸到一只铅笔”“我摸到一本书”。

四、家园同步，促进幼儿发展

量词教育需要幼儿园和家庭互相沟通互相配合。家庭和幼儿园对幼儿培养目标是一致的，但家庭和幼儿园又是两个背景不相同的社会群体，因此，我坚持与家长保持密切联系，使家园教育步伐一致。

（1）通过家长会、家访向家长介绍我班的量词教育计划和具体内容，希望家长对幼儿所学量词予以重视。

（2）通过家长会把我们活动开展的情况反馈给家长，让家长了解幼儿各阶段所掌握量词的目标和自己孩子的实际情况。

（3）为了使量词教育延伸到家庭，我们每月编制一张图文并茂的量词表供家长使用，要求家长根据所提供的量词对幼儿进行前测。方法是每月初发回去进行前测，教师收回经过教学后在进行后测，全面了解幼儿专门训练后正确使用量词的情况。

通过采取以上四个途径和方法实施量词教育，幼儿掌握量词的数量从不足五个增加到五十个以上，原来只会使用量词“个、只”的多数幼儿，现在已掌握了日常生活用品、学习用品、动植物、交通工具、建筑物等物品中常用的量词，能力强的幼儿还掌握了一些较难的量词。从实践的情况看，幼儿不仅学习了量词，还丰富了其他词汇，提高了语言表达的质量，促进了交往语言的发展。同时，幼儿还增加了有关科学知识、培养了抽象逻辑思维能力。

参考文献：

[1]薛云英，陈瑞兰.中班幼儿量词掌握和运用的调查[J].幼儿教育，1990（10）.