赞美（精选14篇）
在残奥会上，那些运动员们努力地奋斗，为的不仅仅是一枚奖牌，而是为了自己能像正常人一样的生活而坚持不懈的奋斗，他们就像长在石缝里的松树一样，顽强地生长，为的是能像在温室里的花朵一样，长的漂亮，活的精彩，甚至更好。他们要努力奋斗才能长得漂亮、活的精彩而且不被冻死，不会因为没有营养就放弃。相反，就是因为没有营养，没有爱，所以才活的精彩。
每个人都有缺陷，有时这个缺陷可能大的无法弥补，它就是人生路上的一块石子，当它们全部都是浮云，越过它，努力的成长，你一定会长的漂亮，当然一定还会活的精彩。
赞美老师是有讲究的, 学生该如何赞美老师呢?
一.要真诚地赞美
老师的显著特点是:有丰富的文化科学知识, 感情细腻, 充满智慧且较敏感。因此, 老师对真诚的赞美还是有意的奉承比一般人更敏锐, 所以赞美老师要真诚, 忌逢迎吹捧。例如大多数老师不会想到升官发财, 如果你赞美老师“有官相, 做老师是埋没了人才”就很不适宜, 假如该老师以做教师为荣, 他一定对你的这种赞美嗤之以鼻, 遇到性格直率的老师, 还会给你难堪。
一般说来, 学生受社会世俗观念影响小, 在他们的眼里老师是高尚的, 赞美往往是真诚的。真诚的赞美会得到真诚的回报———因为对老师辛勤劳动的肯定, 老师会以更高昂的热情、更愉快的心情、更博大的爱心投入到教学工作中去。
二.要以含蓄、间接的方式赞美
直接的赞美当然有很大的作用, 但含蓄、间接的赞美会取得更好的效果。含蓄、间接的赞美出于无意, 也就显得更为真诚, 使老师更加为情所动, 情义是无价的。
怎样使用含蓄、间接的方式呢?
1.用爱心传达赞美
保持教室环境清洁舒心优美。上课前把黑板讲台擦干净, 把课桌摆整齐, 在讲台上摆上一个雅致的发着淡淡幽香的盆景;学生态度热情, 上课前歌声嘹亮, 充满激情。这都会潜移默化地感染老师, 老师自然感到精力充沛, 信心百倍, 所有世俗烦恼俱抛置脑后, 俨然成了能指挥千军万马、神采飞扬的将军。学生的爱心传给老师的信息是:我们需要您、期待着您———敬爱的老师, 这是对老师最好的赞美。而恶作剧 (“老师推门进, 扫帚自天降”、“前门紧紧关, 委屈后门行”等) 是赞美的大敌, 是与建立良好的师生关系背道而驰的。
2.用眼神、表情等体态语传达赞美
学生在课堂上除了要表情专注, 注意力集中外, 同时要以适当的方式与老师进行交流。如课堂上适当的微笑点头和与老师目光接触就是师生情感交流的良好手段, 也是对老师的一种赞美, 传递“老师, 您讲得真好”、“老师, 我懂了”、“老师, 您真行, 我佩服您”等无声语言。师生就如进入角色的演员, 配合默契, 教学效果能不好吗?
3.“巧言”传达赞美
(1) 巧答话传达赞美
有一次, 班主任在班会课上厉声问:“昨晚我班纪律不好, 我班睡觉最晚的是谁?”学生异口同声地回答:“我们的班主任老师。”班主任本来想批评学生不遵守纪律, 结果批评不成, 反而自责, 说自己关心学生不够, 以后要更多地关心学生。学生也受老师感染, 开始反省自己。一句巧答使师生达到了更多的沟通, 也更有利于做好工作。
(2) 巧对话传达赞美
实践证明, 在第三者面前赞美别人常常起到曲径通幽的效果, 显得更有诚意也更真切。姚亚平在《人际关系语言学》中讲过这么一个个例子:有一次贾宝玉针对史湘云、薛宝钗劝他为官做宦、仕途经济的话, 对着湘云和袭人赞美黛玉:“林姑娘从来说过这些混帐话吗?要是他也说过这些混帐话, 我早和他生分了。”凑巧黛玉这时刚好来到窗外, 无意听见, 使她“不觉又喜又惊、又悲又叹”, 结果宝黛俩互诉肺腑, 感情大增。因为在黛玉看来, 宝玉在湘云、宝钗、自己三人中只赞美自己, 而且是不知道自己会听到, 这种赞美就不但是难得的, 还是无意的。倘若宝玉当着黛玉的面说这番话, 好猜疑、小性子的林黛玉恐怕还会说宝玉打趣她或想讨好她。
学生在上课讨论或平时聊天时, 如果有意无意地流露对老师的赞美, 也有这种效果。
三.巧用情境传达赞美
利用教师节、春节、元旦等节日送给老师一张明信片或别的小礼物 (尤其是自己手工精心制作的) , 附上别致、切合情境的问候语, 肯定会让老师激动好一阵。如在“五一”国际劳动节时送老师一张明信片, 上面写着:“敬爱的老师, 因为有您默默的劳动, 才有我们这些青翠欲滴的果实;因为有您辛勤的园丁, 才有我们这些含苞欲放的花朵……不久的将来, 展现在您面前的将是满天下的桃李和满园的芳菲!”也可以在日记或作文中传达真切的感受和由衷的赞美之情, 郑霖在《感谢学生》中举了一个例子:有一个并不起眼的学生在日记中这样写道:“今天第二节课是阅读课。我正在读书, 突然感觉到老师离我近了。尽管我没有转身看, 但我知道她正站在我身后听我读书呢!老师站在我身后, 我感到很温暖、好高兴。同时我又有点儿紧张, 万一没读好怎么办?我打起精神, 坐直身子, 大声朗读, 我要读得最好, 最有感情, 让老师知道我的进步……”这则日记深深地震撼了这位老师, 使老师认识到:即使一个平平常常的举动, 也会在学生心中起着非常大的作用。因此提醒了这位老师以后特别注意自己的行为, 尽量使自己的行为在学生中起到良好的教育效果。同样, 提示学生看到《_____, 我想对您说》的作文题时选取“老师, 我想对您说”这样的视角去跟老师说说自己的真心话, 给老师以信任、尊重和真诚, 表达自己对老师的由衷赞美。
四.赞美老师的人格魅力
要学会赞美老师、建立良好融洽的师生关系, 学生就一定要关心老师, 理解老师。学生特别要了解老师的人格魅力, 并抓住机会赞美。
只要我们去注意, 去了解, 许多老师在人格上都有其闪光之处。有一次, 当我赞美一位老年教师很关心学生, 与学生的关系融洽时, 这位老师就打开了话匣子, 侃侃而谈他许多的学生毕业后一直同他保持着联系, 经常写信或打电话来问候他, 在外地工作的学生到此地出差时也常常来看望他。我能感觉得到, 他是以很幸福很激动的心情说这番话的, 我也以感动之心分享他许多的幸福。此后同老师们说话, 我都设法赞美他们人格的闪光点, 结果我和老师们建立起了良好的关系。
五.寓建议于赞美之中
老师也会出错, 也会有疏忽, 如教学方法不适当, 对学生关心不够或有偏袒之心等。这时学生不能漠不关心, 更不应该与老师唱反调, 而应采取适当的方法让老师知道学生的感受。以赞美的方式委婉地提出建议就是一个好方法。这种方法好在先肯定老师的优点、长处, 然后把建议委婉地寓于赞美之中, 使老师在良好的心境下不知不觉地接受了我们的建议。老师对学生的“言外之意”自然了然于心, 在以后的工作中就会用心改正自己的不足。
例如, 班主任常常在班上了解学生对科任老师的意见和建议, 许多班主任就做过这样的调查。在调查表上多数学生写的要么是笼统的赞语, 如“好”、“很容易懂”、“我喜欢”等;要么是很不客气的话, 如“听不懂”、“糟透了”、“换个老师”等。科任老师看到赞美之词只是点点头, 看到不客气的话往往很生气。这就违背了班主任的初衷——让科任老师了解学生对他们的建议以便改进教学, 进一步密切师生关系, 共同努力提高教学成绩。造成这种后果的很大原因就在于学生提建议的方式不妥, 没有注意语言的运用。可见, 语文老师很有必要让学生学会赞美老师。
六.行动传达赞美
老师不仅仅看你的赞语, 而且会看你的行动。因为师生之间是一种长期的、决非一朝一夕的关系, 嘴里说得很甜而学习却不努力的学生最终只会给老师留下个“油腔滑调”的形象。名师出高徒, 学生的成功在某种程度上来说也是教师的成功, 是对老师最好的奖赏和赞美。如果老师教的学生成绩平平, 没有什么大的出息, 势必使再美的赞扬也大打折扣。
七.赞美要避免过度
过度的赞美就成了恭维甚至献媚讨好, 古语说:“过分恭维别人, 便是贱卖自己的人格。”不但起不到好的效果, 反而使人反感, 使人不信任你, 人家会认为你是怀有目的, 别有企图。
小戈额头偷偷出现三条看不见的黑线，内心不出声地独白着：“这个表妹夫，平常一定是个狠角色，连这种马屁也拍得出来……我要是像金城武，无尾巴熊就像长颈鹿。”
依照小戈平常的习惯，大概就会打个哈哈，类似“哪会啊，别闹了！”这样的回答，就混过去了。 但毕竟对方主动示好，怎样也算是小型的“破冰之旅”呀，小戈觉得自己也应该礼尚往来一下。 小戈看着这个很不熟的表妹夫，忽然发现这个表妹夫长得很像周杰伦，忍不住脱口而出：“我哪像金城武啊？你才是像周杰伦咧！”
表妹夫很乐：“哈哈对呀，我从高中开始，就被人说像周杰伦了！”于是两个人开始聊各自喜欢的歌手，气氛热络了起来。
小戈从来没有被别人说过长得像任何一个明星。 小戈也真的一点都不像金城武。 但表妹夫瞎扯的一句称赞，却启发了他和对方聊天的灵感。
表妹夫为什么用“你长得像金城武”这句话来破冰？ 应该是因為，表妹夫自己老是被别人说长得像周杰伦，但他总是不太好意思初次见面就这么冒昧地说他自己长得像明星，所以他做了一个球给小戈，小戈接住了，那有来有往的对话就顺利开始了。
有些名人说他们不想成为别人茶余饭后打发时间的话题。 我当然了解这种心情，但很遗憾，这本来就是作为“名人”的天职，完全没办法切掉这一块说“我不要”的。 名人就跟天气一样，是社交谈话中最方便信手拈来的话题，名人另一点跟天气一样的，就是谁都可以骂两句：“什么鬼天气！烦死了！”哈哈，功能很像吧？
别人骂你一句，你回骂他一句，这叫吵架。 别人赞美你一句，你回一句赞美，这就叫社交。 如果别人赞美你一句，你只是很礼貌地回答“谢谢”。 这样是落落大方，也很好。 不过这一招通常适合天下第一美女或天下第一富豪，这类人常常被赞美到麻痹了。
那如果别人骂你一句，你竟然还有办法回他一句赞美，那会发生什么事呢？
我真的很少很少看到这种现象，如果真的发生了，我想，对方会很错愕，而你会立刻脑袋出现一圈光环，接着被提名诺贝尔和平奖吧！
我个人觉得马云最大的创造在于搭建了一个平台，上面始终是人与人在打交道。不管淘宝店有多少人，都是具体的人与人之间的信息在流动。不管阿里巴巴未来能做多大，它始终是一个像小茶馆一样的生意，这才是最重要的商业模式。我相信，任何人都会为和马云拉上一点关系而引以为荣。因为马云能够把很大的生意，转变成无数的小生意。我们从人本主义的角度出发，这才是最重要的一点。人与人的商业模式，一定比物与人、物与渠道的商业模式，有更深的底蕴。
关于马云的这一段传奇里，有一句话是网上流传得最广的，“今天你对我爱答不理，明天我让你高攀不起。”因为它的传播太多了，甚至很多人以为是马云自己的。假如马云自己真的是这么想的，他的底色就跟一个古代的皇帝很接近。他从小就是一个无赖、一个流氓，他的爸爸特别看不起他，特别为他的前途着急。他的哥哥是特别擅长于农业的，把庄园伺候得非常好。所以每到秋收的时候，他爸爸都要拿他和他哥哥对比一番，让他无地自容，
所以当这个著名的流氓自己得了天下之后，第一件事就是把自己的老爸请过来，问他，究竟是哥哥的产业大，还是他的产业大?这个流氓就是汉高祖刘邦。我说这个的意思是，马云就跟刘邦是有可以相提并论的地方，他们成功地证明了自己有多强，但假如他们一定要负气地把别人比下去，这就显得格局太小了。
还有一个可以提到的，是李嘉诚。今年4月，中国内地有一批企业家组团去香港见李嘉诚，在电梯门口，李嘉诚对每一个人都恭恭敬敬地迎接，恭恭敬敬地递上自己的小名片。冯仑号称是中国的地产思想家，他后来很感慨地说，一个把生意做得这么大的企业家，一个被无数人奉为偶像的人，却像普通商人一样给每一个人发卡片，这是很多内地企业家都做不到的。越高端的企业家就越会端架子，让别人觉得自己很有威慑力，很让人高攀不起。讲李嘉诚是为了说明，不管马云做得多大，在做人这方面，已经有人走在前面了。
我们无偿地大量地为马云等成功者做传播，但我自己作为一个商业工作者，其实更愿意传播别人叹息的时刻。当企业家成功光鲜时，我们给他赞美，锦上添花，其实意义真的不大。所以当有人在扼腕叹息时，我们希望给他更多的关注，更多的关爱，更多地参与到他的进程中。
奉和令公绿野堂种花
白居易
绿野堂开占物华，路人指道令公家。
令公桃李满天下，何用堂前更种花。
新竹
郑燮
新竹高于旧竹枝，全凭老干为扶持。
明年再有新生者，十丈龙孙绕凤池。
【注释】 龙孙：竹笋的别称。 凤池：凤凰池，古时指宰相衙门所在地，这里指周围生长竹子的池塘。
己亥杂诗
龚自珍
浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。
落红不是无情物，化作春泥更护花。
春夜喜雨
杜甫
好雨知时节，当春乃发生。
随风潜入夜，润物细无声。
野径云俱黑，江船火独明。
晓看红湿处，花重锦官城。
远师
白居易
东宫白庶子，南寺远禅师。
何处遥相见，心无一事时。
寻雍尊师隐居
李白
群峭碧摩天，逍遥不记年。
拨云寻古道，倚树听流泉。
花暖青牛卧，松高白鹤眠。
语来江色暮，独自下寒烟。
酬问师
【唐】刘商
虚空无处所，仿佛似琉璃。
诗境何人到，禅心又过诗。
板书有感
佚名
字斟句酌细推敲，拈精撮要费咀嚼。
半亩方塘长流水，呕心沥血育新苗。
相关内容
赞美老师的诗句赏析
1、令公桃李满天下，何用堂前更种花。
出自唐代诗人白居易的《奉和令公绿野堂种花》
绿野堂开占物华，路人指道令公家。
令公桃李满天下，何用堂前更种花。
赏析：绿野堂开着占尽了万物的精华，路人说那就是令公的家，令公的学生遍布天下，何须在房前再种花呢?此诗运用借代的修辞，以桃李代学生，绿野堂指的是唐代裴度的房子名。这首诗通过写裴度房子不用种花就占尽了万物的精华(房子显眼气派)。表现了对一个老师桃李满天下芳名远播的赞美。
2、一日为师，终身为父。
出自清代诗人罗振玉的《鸣沙石室佚书・太公家教》
弟子事师，敬同于父，习其道也，学其言语。……忠臣无境外之交，弟子有柬修之好。一日为师，终身为父。
赏析：学生侍奉老师，应当像对待父亲一样恭敬，要学习老师的文化知识和道德为人，还要学习老师说话的方式和技巧……忠臣不应该有境外的私交，学生应该有主动给老师柬修的好意。哪怕只当了你一天的老师，也要终身作为父亲那样敬重。
3、鹤发银丝映日月，丹心热血沃新花。
出自古代诗人佚名的《鹤发银丝映日月》
鹤发银丝映日月，丹心热血沃新花。
赏析：这是一副对联，出处不详，赞扬老师的兢兢业业死而后已的奉献精神。
4、新竹高于旧竹枝，全凭老干为扶持。
出自清代诗人郑燮的《新竹》
新竹高于旧竹枝，全凭老干为扶持。
明年再有新生者，十丈龙孙绕凤池。
赏析：一个人能够超过老师和前辈，是因为老师和前辈的养育和培养。
5、桃李不言，下自成蹊
出自西汉诗人刘向的《史记・李将军列传》
太史公曰：《传》曰“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从”。其李将军之谓也?余睹李将军悛悛如鄙人，口不能道辞。及死之日，天下知与不知，皆为尽哀。彼其忠实心诚信于士大夫也!谚曰“桃李不言，下自成蹊”。此言虽小，可以喻大也。
赏析
“桃李不言，下自成蹊”体现了德育方法中示范的榜样。
榜样示范法，用榜样人物的优秀品德来影响学生的思想、情感和行为的方法。由于榜样能把社会真实的思想、政治和法纪、道德关系表现得更直接、更亲切、更典型，因而能给人以极大的影响、感染和鼓励，教育、带动和鼓舞人们前进;运用榜样示范法符合青少年学生爱好学习，善于模仿，崇拜英雄，追求上进的年龄特点，也符合人的认识由生动直接到抽象的发展规律。
NO.2：杜甫《咏怀古迹五首·其二》：摇落深知宋玉悲，风流儒雅亦吾师。--------风流并不是贬义词，而是对古代文人的一种赞赏，儒雅是对古代文人最高的修饰了，这就是我的老师，夸赞自己老师时就应该有这种自豪感。
NO.3：罗振玉《鸣沙石室佚书·太公家教》：一日为师，终身为父。--------这句诗是我们最长说的 ，把老师比作自己的夫妻，对老师有很高的尊重意味，也是对老师最高的赞美了。
NO.4：白居易《奉和令公绿野堂种花》：令公桃李满天下，何用堂前更种花。--------令公是对人的尊称，说对方学子满天下，怎么还用自己耕种花卉，表面意思说完全不需要自己种，学生们可以送给你，侧面说了作为老师他为人清廉，简谱，这也是作为老师最可贵的精神。
NO.5：郑燮《新竹》：新竹高于旧竹枝，全凭老干为扶持。--------新竹比老的竹高，是因为有老竹子的扶持，默默的在背后给予力量的支持，指代学生年轻有为是因为有老师在背后默默的指导，给予辅导和力量，赞美老师的付出总是默默的。
NO.6：佚名《鹤发银丝映日月》：鹤发银丝映日月，丹心热血沃新花。--------鹤是白色的，银发是透明的，说明头发雪白，形容人的年纪大，这样大的年纪任然有一腔热血浇灌新花，这是作为老师最高的夸赞，深刻反映了老师的无悔付出。
●您的肩膀上，我们看到了广阔天地。
●信念之火在校园里焚烧着愚昧和无知。
●月证实你的耕耘是神圣的。
●你拥有春天，拥有阳光，拥有花朵;
●在永恒的歌声中，成为果实!
●老师为我们的成长，不知付出了多少辛劳。
●老师对我们的抚爱，我们永远不会忘记。
●人们把老师比作红烛，照亮别人而把自己燃烧。
●人们把老师比作园丁，培育桃李开遍天涯海角。
●教师是太阳底下崇高的事业。
●老师给了我们理想的阳光和智慧的阳光。
●老师引导我们走上洒满阳光的人生之路。
●老师期望我们成为新世纪的太阳。
●老师的话儿像春雨滋润我的心。
●老师用知识的雨露浇灌我们成长。
●温柔的春雨，就是老师对我们的抚爱。
●老师的言传身教，像春雨润物细无声。
在工作中,每个人都有自己独特的思维,并愿意去显露自己的才华。但是在与人合作的过程中,也要学会适度的赞美,即使对方做错也不要表现得锋芒毕露,以权威的姿态发号施令。
姜文导演在片场总是赞扬自己的演员,在重拍镜头时也会先称赞所有的工作人员:“嗯,很好,下面我们来个表现稍微夸张的镜头。”经这么温柔地褒奖,没有人会反对,自然接纳了导演的意见。
卡耐基在演讲时称:“在争论中获胜的唯一方式,就是避免争论。绝大部分的争论,结果都会使双方比以前更加坚持自己的立场和观点。在争论中没有赢家,不管你是否在争论中占了上风,本质上你都是输了。即使你在争论中把别人驳得体无完肤、一无是处又能怎样呢?你可能暂时会高兴,但对方的自尊心受到了伤害,会对你产生怨恨。并且即使口服,他的心也不会服。”
大多数人都希望获得赞美,喜欢听到掌声,很少有人会乐于接受别人的批评。因此,赞美别人会令你的人脉越来越广,一味争强好胜的人则朋友稀少,“水至清则无鱼,人至察则无徒”说的就是这个道理。赞美会达成共识,而批评则引起争论,争论不会让人明辨是非,很多时候是把事情复杂化,把对事的矛盾引到了两个人之间的矛盾。
有这样一个例子。有一个名叫欧·亨利的爱尔兰人,他受的教育不多,却总是喜欢争论。他给别人开过车,又作过汽车推销,但作得不好,因为他总是习惯于和顾客争论,如果对方说他的汽车哪儿不好,他立即会急躁地和顾客吵起来。他在这样的争论中取得了不少胜利,但是,他的汽车却没卖出去几台。
后来,欧·亨利接受了卡耐基的培训,竟成为纽约怀特汽车公司的推销明星。他是如何走向成功的呢?他自述道:“假如我现在去向客户推销,他说:‘什么?怀特的汽车?不好!白给我都不要,我要买何西公司的汽车。’我会说:‘何西的东西确实好,买他们的货是不会错的,何西的车都是著名厂家生产的,而且业务员也很棒。’于是,在这点上他就没什么可说的了,因为我认同了他的看法。于是,我就开始说明怀特公司的好处。”
过去可不是这样的,“要是当年我听到他说这种话,我早就生气了。我就会开始说何西公司的毛病,结果是,我越挑何西的毛病,他就越说它好。越是争论,他就越喜欢我的竞争对手的东西。一想起那时候,真不知道我当初的推销是怎么作的。过去我用了那么多的时间在抬杠上,现在我懂得了自制,收到了效果。”
在第十一册语文第二十五课里，有一篇《两小儿辩日》（选自列子•汤问）教参的第130页说，孔子“知之为知之，不知为不知”的实事求是的态度。
在《品德与社会》课五年级（下）中，用第12、13页两页的篇幅介绍了伟大的思想家、教育家孔子。
孔子是千百年来人们心中的“至圣先师”。当我们把这一碗又一碗的“圣水”遞给学生的时候，我们应该为自己储备“几桶”水呢？
孔子的教育思想在今天看来还是闪闪发光的，他说“学而不厌，诲人不倦”，为了教育学生，他“发愤忘食，乐以忘忧”，从二十多岁从教以来，到周游列国十四年，到晚年回到家乡整理著述，从不放弃教学，用一句现代的话说，他始终站在教育的第一线上，为教育事业奋斗了一生。
特别可贵的是他对学生一视同仁的态度，我们还是抄一段原文吧：
“陈亢问于伯鱼曰：‘子亦有异闻乎？’对曰：‘未也。’尝独立，鲤趋而过庭。曰：‘学诗乎？’对曰：‘未也。’‘不学诗，无以言’鲤退而学诗。他日，又独立，鲤趋而过庭，曰：‘学礼乎？’对曰：‘未也。’‘不学礼，无以立’鲤退而学礼。闻斯二者。”
陈亢退而喜曰：“问一得三：闻诗，闻礼，又闻君子之远其子也。”
这段话见于《论语•季氏》学生陈亢问孔子的儿子，也是他的同学孔鲤（字伯鱼）以为老师会给他的孩子“吃偏饭”，优待许多。可是他听到了孔鲤的回答，明白了孔子对孩子和学生是一视同仁的，甚至对儿子更“远”一些，我们大多也有子女，扪心自问，我们能做到这样吗？
同一个问题，在孔夫子那里会有不同的答案吗？是的。那是为什么？
有一次，子路问他的老师：“听到了一个正确的道理就马上付之于行动，就去干一番吗？”
孔夫子回答说：“有父兄在，不去请示父兄怎么能冒冒失失去行动呢？”
同样是这个问题，冉有去问老师。
孔夫子却回答说：“听说了，就应该付之于行动。”
孔子的另一个学生公西华凑巧听到了孔夫子的这两次答疑，就发出了第三个问题：“老师，同一个问题，为什么回答子路和回答冉有的截然不同呢？”
孔夫子的回答出人意料：“冉有这个人哪，做事退缩不前，所以我特地鼓励他大胆前进一步；子路胆大莽撞，做事一个顶俩，所以要约束他，让他慎重地后退一点。”
这个小故事见于《论语》的《先进》篇，掩卷沉思，真让我们感慨万分，这可以算是因材施教的典范了。在《论语》中我们还看到，颜渊问仁，仲躬问仁，司马牛问仁，樊迟问仁。同一个问题：“仁”，他根据不同的人，不同的情况，给出不同的答案，让我们读了不能不叹为观止。我们常说一把钥匙开一把锁，人是千变万化的，我们面对的学生也有不同的性格，不同的经历，不同的家庭，他们的接受能力也不同，怎么能配好每一把钥匙，打开每个心灵的门扉，这给我们德育工作者提出一个严肃的课题。孔夫子的因材施教给我们莫大的启迪，做好每个学生的思想工作决不能一刀切。
面对众多的学生，老师站在讲台上，滔滔不绝的讲述，振振有词的训政，真有一种居高临下之感。可是我们老师真是那么一贯正确，比学生高明万分吗？
有一次，孔夫子问他的一位得意门生子贡：“子贡呀，你和颜回谁更强一些？”
子贡何等聪明，他知道，颜回勤奋好学，乐观向上，自己是比不上颜回的，他坦然地回答道：“夫子，我怎么能和颜回相比呀，他听您讲一个道理，就能推知十倍，我呀，闻一知二就不错了。”
孔夫子听了点头称是，感叹地说：“赶不上颜回的不只是你，我和你一样，咱们都不如颜回！”
在两千五百多年以前，在所谓“师道尊严”高于一切的情况下，老师能说自己不如学生，这是难能可贵的。正如唐代学者，诗人韩愈在《师说》中所言：“弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已”。我们老师面对众多学生，一定要清醒地认识到，学生也有强于我们的地方，我们能保持清醒的，谦虚谨慎的态度，就能做好学生的思想工作。
孔夫子也是人，不是神，千百年来他被统治阶级神话了，我们必须清醒地认识到，孔夫子也有值得商榷的地方。
比如，孔子说，“唯女子与小人为难养也。”这是典型的男尊女卑的思想，在事实面前是很难站住脚的。他还说：“近之则不逊，远之则怨。”也许会有这样的女人，但能一概而论吗？
孔夫子还教训他的弟子，不要和不如自己的人交朋友，可是后进的人你不去帮助，能看着不管吗？有一次他的学生樊迟问他种庄稼和种菜的事，他就说樊迟是“小人”。
我们学习《论语》学习孔夫子种种“正确的观点”，也要看到他的局限，这才是正确的态度。
有这么一位亲人，他叫，叫--消防队。每当我们遇到火灾的时候，他们就会捧着爱心，向我们赶来。
消防队员无论什么时候多忙，都会准时的到达。很多消防队员都愿意献出自己宝贵的生命，来拯救更多的生命。
那次，电视里，某小区的管理员加满了柴油，引起了失火。管理员急忙呐喊住客们下楼后，打了119，消防队以最快的速度赶到了小区，火越烧越大，而且烧到了房顶。消防队以10分钟的时间灭了房顶上的火。里面的火不但还没灭，而且还有一个4岁的孩子被关在了里面。队长急忙争援，100多个消防队员，19辆消防车迅速赶到。消防队有的被火烧。队长的脚烧得不听使唤，但是，队长为了人民的安全，终于站了起来，向火海猛扑进去。不一会儿，火海中隐隐约约看见一个人影，那个人影走路一拐一拐的，终于，这个人影出来了，是队长，还有个孩子，队长把孩子交给他的亲人后，自己就晕过去了，同志们赶紧把他送到人民医院治疗。
消防队员凭着坚强不屈的精神，一次又一次战胜了火难。老百姓的亲人---消防队。
在光和火之中，有个身影在穿梭；在危险的地方，就有他们。可爱，更可敬的119队员，是你们，在我们最无助时，第一个来抢救。
我赞颂你，多少华丽的语言已不够，我感谢你，多少回报你不要。舍己为人的你，乐于奉献的你……在声声的鸣笛声中，我知道，你来了。在危险的火场里，我知道你来了。哪里有危险，哪里就有你们。似大雨平息了一场大火；似春风吹出了万物生机；似太阳温暖人心。你们并不无所不能，并不神通广大，但你们有一颗真诚的心。你们把欢乐带来，痛苦散去。你们用自己的身躯，与火作抗争。可爱的119队员，可敬的119队员，我将用一颗赤诚的心，感恩你们。
看到千家万户，幸福生活时，我们想到的是你；当猛烈的大火升起时，119奋力扑灭大火，财产、生命保住了。火警浑身上下是伤痕累累。“风声水声喊声，声声震耳；雨水汗水血水，水水相融。”这是119队员在这场惊心动魄的火决战中的真实写照。
你看，那熊熊大火，看了让人望而生畏，可量你们却毅然冲了进去，冒着生命危险保护人民的生命与财产。不管大火多么猛烈，队员们心中只有一个念头：保护人民和财产。
在风中，我听到了赞美你们的歌声；在笑声里，我感觉到，是因为有你们，人们才有幸福生活。火热的大火烧灭了许多东西，但唯没有烧去我们敬重你们的一颗心，在大火中，死伤无数，但后代却还愿意当一名光荣的消防队员。平凡中出伟大，我们支持你，尊重你，心中的119是无比崇高的。你们是我们的守护天使，一直关心我们。在每一次消防事故中，都有无数个感人的故事。阳光亲抚着大地，一阵温暖油然而生……
面对肆虐的大火,更显出消防队员铮铮铁汉的本色。
哪里有火灾，哪里就有救火汽车；哪里有危险。哪里就有军徵闪烁。熊熊烈火中的群众看到了消防车，看到了迷彩服，就像看到了他们的大救星。
老师，大家都说您培养着祖国的栋梁，我却要说您就是祖国的栋梁。
正是您，支撑起我们一代人的脊梁！您像一只红烛，为后辈献出了所有的热和光！您的品格和精神，可以用两个字表达，就是--燃烧！不停的燃烧！
您工作在今朝，却建设着祖国的四面八方。老师，您是美的耕耘者，美的播种者。是您用美的阳光普照，用美的雨露滋润，我们的心田才绿草如茵，繁花似锦！
在David Brown看来，让员工感受到被重视很重要。因此，当拥有38名员工的IT服务和数据存储提供商Datotel的创始人及总裁Brown，意识到“雇员月度计划”不能提高员工士气而倍感失望。员工似乎并不热衷以下奖励：25美元的礼品卡，草率的电子邮件及公司内部网的通告。
这看起来是一个简单常识：一旦员工感到被重视，他们会更加努力，更加忠诚。最近的一项调查显示，员工所需要的重视往往与经理人们认为他们想要的脱节。调查显示，经理认为承认员工成就的两个最有效办法是提拔和现金奖励，但员工说，他们更喜欢一个“面对面”的感谢或把能出色地完成工作向高一级管理层汇报。换句话说，虽然体面的奖金永远是人们垂涎已久的承认形式，不过雇主们往往低估了面对面感谢员工的重要价值。
对那些寻找更廉价的奖励员工办法的公司来说，这听起来是个好消息。通常情况下，发放奖金，要比建立一个“说谢谢”的企业文化容易得多。“特别是在经济困难时期，定期给员工做面对面交流和基本的人文关怀非常重要。”商业心理学家Debra Condren(曼哈顿商务教练公司创始人)说，“一个不错的牌匾，能持续15分钟，可一旦贴上墙去，人们往往将忘记它。”
Brown承认“雇员月计划”看起来似乎是确保Datotel员工一直感到受赞美且最不耗时的方式。然而，据雇员在非正式谈话中所透露的信息，Brown发现了一种不那么严格，且更个性化的方式。为鼓励他的八人管理团队形成报告雇员成绩的习惯，他不再每天早上打电话给高管。当某位员工做了一件值得赞扬的事，Brown鼓励除他的直接经理以外的高级管理者亲自感谢他。Brown还做出自觉努力，每周几次通过邮寄信件至员工家。“在一家科技公司，写电子邮件太容易。”他说，“虽然这需要时间坐下来写，但其作用能持续更长时间。”
Stephanie Lewis，三年前加入Datotel的工程师，今年6月她从邮筒中惊喜地发现Brown的信件。Brown说，在过去的管理层会议上Lewis被称赞在工作中与客户密切合作，感谢她的努力工作。“这种个人而独特的信件，使我感觉自己很重要，我知道David头脑中每天都有数百件事在盘旋。”Lewis说。
“感谢员工经常能帮助他们更好的接受批评，只要反馈很具体”，专注于指导重大变革的顾问Rick Maurer说，“如果你确定你正在努力使员工把手上事情做好，正负面反馈自然就成为常规对话的一部分。”还有一个区别非常重要，“如果你总一直说谢谢，甚至当人们在做平庸工作之时，你将永不会建立一个使人们更好处理批评的环境。”Maure说。
说服一线管理人员顺从老板领导和建立赞美文化任务艰巨。Ken Wisnefski，一家名为WebiMax的在线营销公司的创立者，和被并购过来的公司经理进行了艰难谈话。Wisnefski说该经理有个坏习惯，在开会和得到好评时“把员工扔在巴士下”。前雇员Angel Foglio搬到了WebiMax公司，以前她总是小心翼翼地“侍奉”经理，试图远离麻烦。Foglio说“我承认，人们一旦做错什么我很快能辨认出来，不过如今他们做对了我也能看出来”。
赞美的话语、眼神、手势, 能在教师工作当中带来丰硕成果。所以作为人类灵魂的工程师, 我们要能看到人性的美好, 看到学生都有聪明、好学、向善的一面。那么具体怎么做呢?
一、发现学生的特长和闪光点, 充实赞美的内容
毛泽东曾经讲过:一个人, 三分优点, 七分缺点。在学校中, 即使是所谓的学困生也有值得称赞的地方。如果我们只是在学生学习成绩有进步时才表扬和赞美, 这样就忽视了学生其他方面的发展。随着素质教育的实施, 教师赞美学生的标准应该多元化。这样赞美的内容才会更丰富, 才能使更多的孩子体验到被称赞的快乐!尺有所短, 寸有所长, 每个孩子身上都有值得教师称道的地方。例如, 一位各方面都比较差的学生, 如果教师注意到他干净的书本并给予赞美, 也许就因为这一小小的赞美会改变他的其他方面。
同时, 教师更应注意挖掘学困生的“闪光点”, 如跳绳冠军、绘画获奖、唱歌好听等给予表扬鼓励, 能使学生真正体验到成功 的喜悦, 在愉悦的 学习生活 中消除自卑, 投入课堂, 从而达到教学的目的。例如, 我们班有一个学习较差的学生, 上课不爱听课, 有一次我发现数学课上他在偷偷折纸, 折得还不错。于是我告诉 他, 你的纸折得真棒, 但你知道吗, 折纸是我们中国的一种民间艺术, 它讲究黄金比例, 与数学黄金比例这个知识有关, 为了你能成为民间艺人, 折纸大师, 今天也要好好学习数学呀!从今往后他变得认真听讲, 充满自信, 成绩自然也就提高了。所以我们要把学生的缺点和不良行为转化为其前进的动力, 引导他们走上成功之路。教师犹如一缕春风, 带给学生自信, 成为学生学习的动力。
二、赞美应就时趋势
一位哲人说过, “只有真实的赞美才最能打动 人的心灵”, 要使教师的赞美发挥最大的作用, 应该在满意的结果出现后立即给予或尽快给予赞美, 这时我们的赞美就会及时强化。每当我们看到学生的闪光点时, 一定要及时地给予赞美。如一位学困生有一次答对问题了, 教师应马上给予称赞:“今天你真棒, 希望你以后都这样!”经常打瞌睡的学生, 一旦教师看到他上课不瞌睡了, 称赞他“你今天真精神!很高兴看见你现在 的样子!”后, 他一定会继续保持这种形象, 并可能将这种行为推广到做其他事情上。及时地称赞能满足孩子们精神上的需要, 因此在以后类似的情境或刺激下, 良好行为出现的概率就会升高。
三、发自内心的微笑赞美
发自内心是微笑和赞美的前提。情真 意切的微 笑最具感染力, 是一种不着痕迹的赞扬, 微笑能给学生带来亲切感。灿烂的笑容, 可能赢得学生的爱戴, 且常成为学生笔下描绘的素材, 给学生心里留下持久的影响。当你想激发学生的斗志, 当你想与学生进行情感交流, 不妨轻轻一展笑容, 笑容胜过千言万语。作为教 师, 在教育学生时, 千万不要吝啬你的微笑。没有发自内心的微笑赞美, 学生会觉得教师的赞美言不由衷, 有时赞美也就适得其反。在学校, 没有真诚的爱, 就没有真 正的教育。真诚地爱学生就是教师对待不同个性的学生要满腔热忱, 寄予殷切 的希望, 教育时细 致耐心, 充满信心, 不偏爱某个或某些学生。只有真诚地爱学 生, 学生才会报以真诚, 师生关系才会融洽。教师的赞美才容易使孩子们感到温暖, 受到鼓舞, 充满自信。相反, 如果师生间不能以诚相待, 那么关系势必紧张。
四、利用多种形式赞美学生
赞美可以借家长之口传递给学生;在家长面前称赞学生, 能增加称赞功效;也可以在和学生闲聊时称赞不在场的学生;还可以将当面称赞和借别人之口称赞相结合, 或当着学生认为很重要的人物的面赞美, 这更有利于孩子好习惯的养成和不良习惯的克服。
五、表扬要因人而异
就像学习一样, 表扬也要因材施教, 人和人之 间存在差异, 需要也存在个体差异, 要针对学生的需要进行赞美, 这样才能收到更好的表扬效果。在我们农村学校的教学中, 由于学生的性格参差不齐, 存在各种各样的学生, 教师都抱怨, 有的学生做事粗心大意, 作业磨磨蹭蹭, 教师提醒了无数次, 说了无数次却不改正。心 理学上有一种说法:一种观点一旦经过多次强化, 就会在孩子心中生根。因此, 当教师一再指明孩子有粗 心大意、动作慢等缺点时, 学生会形成一种惯性, 真的认为自己粗心或动作慢。相反, 若教师把目光放在孩子细心的时候和动作快的时候, 多次强化之后, 学生就会有一种“细心和快”的心理暗示, 越来越细心, 越来越快。
您作为一名英语老师，辛勤备课；最为一名班主任，起早贪黑。寒冬腊月，抵挡不住您迈进教室的步伐；阴阴雾霾，模糊不了您疲惫的身影。即使身体不适，却仍带病为学生上课，从未有过丝毫抱怨。每周一、三、五的英语早读，您都早早的到了教室，督促学生边听边读边写，一遍又一遍不厌其烦的提醒，透漏的事您对学生学习上的关心。同学们试卷上详细的笔记，是您认真负责工作态度的体现。亲爱的老师啊，您亦师亦母，对我们的点滴关心，我们都记在心里。致数学老师：
加减乘除，算不尽您作出的奉献，幽默的话语，带给我们的是对数学的无尽乐趣。尽管汗水浸透了您的衣服，可我们看到的依然是您孜孜不倦的在三尺讲台激情的讲课。从未听过您的不情愿，有的只是那无尽的耐心，老师啊，我们衷心的感谢您。致语文老师：
您是明灯，照亮我们天真的高中时代，您用“蜡炬成灰泪始干”的无愧，无私奉献自己的青春；您是彩笔，描绘我们所憧憬的美好未来，您用“天生我材必有用”的自信，激励我们在前进的道路上。你是灵魂的工程师，用尽心血为我们描绘蓝图，您用“冬炼三九，夏炼三伏”的语重心长，教导我们在前进的道路上勇敢向前。致物理老师：
年级虽长，但激情不减；课堂虽短，但丰富多彩。您用您大半生的经验告诉我们生活和物理是一样的，都学要感悟与琢磨。您的身影永远刻在我们的脑海，我们不会忘记这春蚕，这蜡炬，到死丝方尽，待成泪始干。致化学老师：
洪亮悦耳的声音，藏着微笑的眼睛，以及一头二氧化氮色的棕红短发构成了化学课堂上最亮丽的风景。“一棵树摇动另一棵树，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”不知不觉，温柔似母亲的您已陪着我们走过了半个高二，我们衷心的感谢您，为我们呈现出化学世界的缤纷多彩，用热情与和蔼包容我们的少不更事，激励我们一路高歌，奔向未来！致生物老师：
曾经有一位学生,初转入我班时,一件非常有趣的事在她的笔下变得黯淡无光,一场美景在她的笔下也显得毫无生机。每次拿到她的作文,我总是尽量去挖掘她文中的亮点,从一个词到一个句子。“你看见了××词语下面的小圆圈吗?那是老师赞许的呵呵笑声。”“那根根的浪线已告诉老师,你是一位有潜力的学生。多阅读,多积累,相信你会更棒!”慢慢地一年过去了,她的习作发生了巨大的变化,事情写具体了,内容也生动了。所以说习作评语作为一扇师生进行心灵交流的窗口,对孩子兴趣的培养,信心的树立可谓功不可没。
那教师如何在评价语言上做出“好文章”呢?
一、评价语言的多元化
1.鼓励性评语。古语曰:“教人未见意趣,必不乐学。”学生渴望老师的评语是从心底流淌出来的赞美,往往老师一句不经意的鼓励,会让学生幸福一整天,给学生批改作文时,注意找学生的闪光点,加以鼓励,如:对经常慢交作业的同学“云龙近来作业速度快了些,老师很开心哦!”对写了富有哲理性的话“我也喜欢这句话!”“非常有趣,我喜欢!”对写了精彩的句子“妙句!欣赏你!”对字写不工整的文章“字再美点……行吗?”一翻鼓励,既肯定了学生的成果,又使学生感到了写作文的快乐、被欣赏的愉悦,增强了学生写好作文的信心,唤起他们写作文的兴趣。
2.趣味性评语。“趣”字一个很惹人喜欢的字眼,情趣、童趣、生趣……正所谓:教人未见意趣必不乐学。作文评语也是如此,想想看。枯燥无味、僵硬、刻板的评语学生不乐意看,也就起不到导向作用,而一句幽默的评语即使是批评,学生也乐于接受,例如:“你的逗号太高了!”“小朋友,意思相同的词语在一个地方只能用一个,否则,会很拥挤,读起来也有些啰唆哦!”我想,一句深刻幽默的评语,不仅可以创造愉快的学习情境,还可以达到一种“羞涩笑笑再深思一下”的效果。
3.指导式评语。“所谓批,无非向学生谈几句提示的话,引导他们去思考,该怎样想才对,该这样写才好。”教师要指导学生在评改中让作者明确哪些地方可以进行进一步的修改、如何改,然后学生再进行修改,让学生明白“好文章是改出来的”。如:虽然你写了“农贸市场”里的“货物”,也写到了人物,但总感觉不具体,再写一些内容,如,把“货物”的颜色也写一些,人物的动作、神态再写得形象些,我相信你能行的!
4.商量式评语。心理学研究表明,一个人只有在受到充分的信任和尊重时,才能把自己的干劲和聪明才智充分地发挥出来。所以点评时我们提倡用商量的口吻,如“结尾处,是不是应该把你在这节课上所懂得的科学道理写出来呢!”
二、评价形式的多样性
形式丰富多样的评价,学生会感到新鲜好玩。所以教师在给学生写作文评语时,要尽量形式多样精美,评语可以有诗歌、格言、歇后语、精妙的比喻,增添了作文评语的活泼性、新颖性,这样做也潜移默化的对学生作文讲究形式美、创新美的一种示范。例如:“你的字就像喝醉了酒跳舞似的”,“梦晓聪明、勤快,家务活对你来说是:张飞吃豆芽——小菜一碟啦!”“小懒鬼,要查字典哦,把字写错,它很不高兴的。”
同时,教师也可在给予精彩评价语的同时采用更多的评价方式。如:
1.“名片”激趣法
所谓“名片”就是大小与普通名片一致,每张名片正面印有一位著名文学家的照片(所选文学家涉及古今各个文学领域),同时配上该文学家的简介、杰出的文学成就寄富于激励性的名言警句。名片背面上面是“获卡原因”,由最初获得该卡片的学生填写,以记录自己在习作全过程中的成功足迹;下面是持卡人签名,即同学间交换、赠送名片后现拥有者的签名。正面内容如下:
巴金(1904.11.25-2005.10.17)是二十世纪中国文学发展史中的一个重要人物,立志做社会活动家的他,却成为小说家、散文家。新时期之后历任多届作协主席,可谓德高望重。其作品感情丰沛,故三部曲式大部头之作甚多,后期作品用笔趋于沉实,其长篇小说《寒夜》堪称杰作。
人生如同日记,每人都想记下自己的经历。但当他把记好的日记和他的誓言进行比较时,心情是何等谦卑啊!——巴金
背面内容如下:
我心翱翔:
获卡原因:
获卡人:持卡人:
2.教师深情地朗读
记得在一本书上看到:有一个编辑,他在一篇文章中感谢小学语文老师对他的教育。他写道“文章怎样开头,如何结尾,我已经记不清了,但是真切地留在记忆深处的,是老师朗诵的声音,那声音饱含热情,充满希望,把我的心打动了,我也写得生动嘛!发作文好几天啦,我都仿佛沉浸在节日的欣喜之中。”看了这则事例,我感同身受。每次,我都会选择几篇好文章,大到整篇文章,小到一个片段,利用课前几分钟的时间读一读,有时候我读,有时候学生读,一个学期下来,基本上能把全班每个人的文章都读上一遍。应该说,每次我都使出浑身解数,饱含深情,看着他们兴奋、激动的心情,我就知道他们尝到了习作的快乐。同时,令我高兴的一点便是:孩子们都明白了“尺有所短,寸有所长”的道理。
三、亲情中奋进,请进“家长的关爱”
家长评价,不是让家长代替教师的责任,而是让家长定期阅读孩子的习作,重点是让家长能了解自己孩子作文的情况,可以写写对孩子作文的感受,也可以提出希望。一般不要求家长对孩子的习作进行教师一样的批改和评分。这样做的目的是让学生能感觉到自己的作文被关注,也给父母提供了了解孩子的渠道,并能针对情况给孩子帮助,比如有些家长从孩子的作文中了解到孩子的真实想法,化解了与孩子之间的隔阂,而孩子也能从中感受到父母对自己的关爱,大大激发了孩子写作的动力。更有的家长自从参与评价自己孩子的作文后,也开始重视孩子的写作了,给孩子买一些书读、有意领孩子体验生活,为孩子的写作提供帮助,孩子的写作也比以前更有劲头了。
四、奋进中超越,走向“绚丽的舞台”
学生的习作逐步进步,趋于成熟之时,老师们还应不失时机地引导学生向校园橱窗、校园广播站或有关刊物投稿并参加各种类型的作文比赛。无论结果如何,对学生来说都是一种很好的锻炼。而这种锻炼还会不时带来意想不到的“惊喜”。一位学生的作品《一张温暖的创可贴》在一次作文大赛中获得了金华市的一等奖,部分同学获得了二、三等奖,校园橱窗、校广播站就更不用说了。学生的积极性更高了。我想:成功的快乐莫过于此。
