最新人教版二年级上册语文《我选我》教学反思（精选11篇）
身为一名到岗不久的老师，我们都希望有一流的课堂教学能力，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，来参考自己需要的教学反思吧！下面是小编精心整理的最新人教版二年级上册语文《我选我》教学反思范文，希望对大家有所帮助。
最二年级上册语文《我选我》教学反思1我选我，三个简简单单的字，但字背后承担的责任却并不简单轻松，要说出这句话，是需要个人的勇气和自信，特别是小学生。“我选我”的意义，远远超过了选劳动委员这件事本身。学了这一课，学生要懂得对自己有信心，懂得用适当的方式展示和表现自我，懂得应当为别人服务。下面我就这篇课文的两个教学环节进行反思：
一、识字教学
生字教学在前一阶段比较注重方法的指导，学生们虽然也学得不错，但本节课上学生记字方法之多。我先让学生上黑板摘苹果,导入课文，学习本课生字，请打开课文--《我选我》，让学生把生字以最快的速度在书中找出来，圈起来多读几遍，然后再找出词语。再查检朗诵情况，叫四名同学读课文让其它同学说出要求。老师出示生字词语卡片，学习生字。教学学生书写生字。最后做巩固练习，用词语盒让学生读词语造句。识字过程在于调动学生的积极性，要创造丰富的教学情境，充分利用学生的经验，学用结合，促进识字能力的提高。识字教学中发现，孩子的积极性很高，总能想出很多方法来记字形。
二、理解课文
班级选班干部是一件孩子们都关心的事，学生易于将课文与生活实际联系起来，会使学生对课文的理解更容易。但是自己选自己的事情却并不多见。教学中在学生朗读感悟的同时，要培养学生做事有自信，学会正确的自我表现，更主要的是要有一颗为别人服务的心。我采用生动有趣的朗读形式，使学生读熟课文，体会情感，感悟语言的优美。夸夸我自己，让同学正视自己的优点，提高孩子的自信心。身为班干部，或者是组长，你准备怎样为班级、为同学服务？每个同学都有自己的责任和义务，有的擦黑板，有的擦窗台，有的负责关灯等，让孩子树立服务观念，学会为他人服务。我们班有35名活泼的孩子加上一个爱你们的老师，我们共同组成这个可爱的家，同学之间互相帮助，就像兄弟姐妹，老师关心爱护你们，就像爸爸妈妈，让我们成为优秀的班集体加油吧！
二年级孩子的理解力其实是已经挺强了，关键在于找准切入点。就如跳远一样，先退到适宜的一定位置，才会跳到自己能达到的最远的地方，切入点可以找得低一点。教学《我选我》这课，让我意犹未尽，整节课下来，学生还叽叽喳喳地议论不休。课堂上，学生非常积极，激发了学生识字的兴趣。让作为老师的我眼前一亮，看来学生的潜能是无限，正等着我不断地去挖掘。
最二年级上册语文《我选我》教学反思2《我选我》是一个非常有意义的故事。它讲述了在班会上进行的“劳动委员”选举中，小主人公王宁充满自信地“毛遂自荐”，表达自己热爱班级、热爱劳动，愿意为班集体服务的决心和信心，得到了同学和老师的肯定。
“我选我”是多么简单的三个字。但是，说出这句话，是需要勇气的!特别是对于小学二年级的学生来说，自然大方、勇敢自信地表达自己，不是一件容易的事情。选编这个故事，就是要告诉学生要勇于挑战自我，积极地为班集体服务;同时，有爱心、勇于担当也是一种美德。基于以上理解和分析，在设计这节课的教学过程中，经过反复研读课文，我把本节课的目标定位在“精讲多读，训练语言”，并关注对学生情感的熏陶。
我首先用“毛遂自荐”这一成语故事导入，生动形象的图片和绘声绘色的讲述，马上激起学生的阅读兴趣，也应和了课本上“问题泡泡”对学生进行成语启蒙的意图。接着揭示课题，质疑课题：“我”是谁?“我”要选自己做什么呢?让学生带着问题读课文，继续训练学生边读文边思考。由于课前已布置预习，学生再读课文后都能轻松准确地回答出：“我”叫王宁，“我”选自己做班级的劳动委员。这样的设计也是对学生进行概括文章主要内容的训练。
然后，我用三个大问题引导学生阅读理解课文，体会文章表达的情感:
第一个问题：“我们班为什么要‘补选’，原来的劳动委员呢?”引出第1自然段的朗读。抓住“李小青是我们班的劳动委员”这句话，进行一般陈述句的.句式变换，把它转变一种说法改写为“我们班的劳动委员是李小青”(当然这些专业术语不能告诉学生)。通过讲解和训练，学生掌握了这种“谁是什么”“什么是谁”的句式互换，从而实现训练学生语言、积累句子的`目的。
第二个问题：“王宁为什么要自己选自己?从大家的掌声中你明白了什么，他是一个什么样的孩子?”引出课文第3、4自然段的朗读理解。选班干部是一件学生熟悉的事儿，将课文与生活实际联系起来，会使学生对课文的理解更容易。但是自己选自己的事情却并不多见。所以，在学生朗读感悟的同时，通过师生的交流谈话，教育他们向王宁学习做事有自信，学会正确的自我表现，更主要的是要拥有一颗乐于为别人服务的心。
在理解句子意思之后，用补充人物对话提示语的方法进行感情朗读指导。先让学生想一想王宁当时是用怎样的语气回答的，填一填:“王宁()说：我和李小青是……我要向他学习热爱劳动、关心集体。”学生有的说王宁自信地说、有的说王宁勇敢地说、有的说王宁是认真地说……我都一一给于肯定，并顺势引导学生分别带着自信、勇敢、认真和坚定等语气来朗读王宁的话，使朗读指导不露痕迹，春风化雨!
第三个问题：是让学生从课文内容延伸到自己的生活实际，进行说话训练：“如果我们班评选班干部，你会怎么做?”启发学生向王宁学习，勇敢自信地挑战自己，积极为班级、同学服务，至此顺利完成本节课的教学。
(一)谈话激趣导入
师:小朋友,老师知道有这样一个王国:他们说话都很简练,而且很有道理,你们想去看看吗?
生:(迫不及待)想。
师:请大家看大屏幕,读读屏幕上的这些词语:
四面八方 拔苗助长 东张西望
五颜六色 坐井观天 三心二意
师:读后谁来说说这是什么王国呀?
生:这是成语王国。
师:对,今天我们还要学习一些新的成语。(板书课题)
【设计意图:这样有趣的导入,能激起学生学习的兴趣。】
(二)读中学成语
师:词语和故事能使我们受到启发,课文里的词语和故事说的什么事,告诉我们什么道理,我们能从中受到什么启发,一会儿同学们读这些词语时可得认真哦!
1.听录音朗读
(课件出示文中有趣的成语故事,让学生边欣赏课件边听朗读)
【设计意图:这些有趣的成语课件能让学生从图上初步了解他们的意思,还能为后面的成语故事表演做好准备,同时也能让学生明白读成语也要像读诗歌一样读出韵味来。】
2.对读
我采用了师生对读、男女生对读、同桌对读等形式,如:老师读尺有所短,学生读寸有所长,读后交换,或一个人读一组成语。
【设计意图:学生与老师、学生与学生之间的挑战,能激起学生朗读的兴趣,也能加深他们对成语的理解。】
(三)表演中学习成语
如学习“尺有所短,寸有所长”成语时,我先拿出尺子让学生认识“尺、寸”的大小,接着讲了一个这样故事:今天服装店的老板不在家,尺子和寸在家闲得无聊,听听他们在争论什么?
尺子:喂,寸!你看你这么短,一点用处都没有,连一本本子都量不出来!比起我来,可差远了!
寸:尺子哥哥,你是比我长,可是量一块橡皮你就不如我了;量一块黑板你又不如别人了。
师:听了尺子和寸的表演后,你们有什么想法?
生:尺有尺的长处,寸有寸的长处,就比如大象能用鼻子喷水,而土拨鼠不能,土拨鼠能钻地,而大象不能。
生:听了他们的表演,我想起了骆驼和羊的故事。
生:我们每个人都有自己的优点,也有自己的缺点,只有取长补短,才会取得更大的进步。
……
板书:尺有所短 寸有所长
取长补短 相得益彰
【设计意图:这样的情境表演能让学生明白课文里第一组四个成语的意思,明白其中包含的道理。学生看了别人的表演,也会争着想讲讲其他成语,如坐井观天、拔苗助长的故事,学生的积极性调动起来了。】
(四)认读字词
1. 开火车读
【生字卡片出示本课带拼音的生字,学生读后并说说在刚才的哪个成语中见过。】
2. 摘苹果
(出示一个个带词语的苹果卡片,学生读对了苹果上的词语,教师就把苹果摘下来送给他。)
【设计意图:让学生在轻松、愉快的环境中识字,从而消除枯燥感。】
3. 交流识字方法
师:生字宝宝们玩累了,它们想回家了,想问问你们记住了它没有,是怎么记住它的?
让学生同桌之间交流识字方法,再汇报。
生:“彰、障”可以利用换偏旁的方法记。
生:“寸”可以利用“村”字减木字旁记。
生:“徒”可以利用“走”加双人旁记。
……
【设计意图:让学生在交流中更快地记住这些生字,还利于培养他们的合作意识。】
(五)巩固提升
(利用游戏,巩固成语)
师:同学们通过欣赏课件、对读、表演已经都认识了这些成语,下面我们一起来做做游戏好吗?
生:(异口同声)好。
1. 做动作猜成语
当老师拿着一片树叶挡在眼前,学生马上想到了成语“一叶障目”;接着老师又拿张纸卷成一根管子放在眼睛上,学生齐声回答“管中窥豹”。
师:同学们真聪明,谁也来做动作,你想请谁猜?
(学生争先恐后举手,有的说做动作,有的说来猜……)
【设计意图:通过这个表演,能让学生自然明白成语中动词的意思,如:“障”和“窥”的意思。】
2. 给成语找兄弟
(贴字卡游戏)
投影出示下列带括号的成语:
( )有所长 不见( )山 相得( )( )
( )劳无功 管中窥( ) 水到( )成
一叶( )目
【设计意图:通过这种游戏形式,加深巩固学生对成语的记忆,检查学生对本课字词的掌握理解情况。】
(六)知识拓展
师:老师刚刚接到一个电话,成语王国的国王说还有几个成语宝宝没回家,想请同学们帮忙找一找。
接着投影出示:
“()、()。”因此,我们要多多发现别人的长处(优点),正确认识自己的短处(缺点)。只有(),才能不断进步。(要求学生从文中选择合适的成语填在括号里)
【设计意图:调动学生的学习兴趣,检查学生能否学以致用。】
二、教学反思
1. 乐中学成语
低年级的字词教学既是重点,又是难点,课堂上我充分发挥学生的主观能动性,遵循“以学生为主体,以教师为主导“的原则,让学生在朗读、表演、游戏等活动中轻松、愉快地学习成语。一个成语就是一个有趣的故事,这样学生在学习时就不会觉得枯燥无味了。
2. 读中学成语
这节课采用了师生对读,生生对读的形式,这样的设计拉近了学生与老师、学生与学生之间的距离,学生的心里产生了与同学、与老师挑战的想法,更激起了学生朗读的兴趣,也加深了学生对成语的理解。
3.故事中学成语
总之,低年级的字词教学不应只让学生死记硬背,而应让学生在轻松、愉快的游戏活动中识字,这样机械呆板的字词教学就会变得妙趣横生,学生学习效果也能
低年级学生对讲故事很感兴趣,这节课通过讲成语故事锻炼了学生的口头表达能力,同时也提高了学生说话、写话的能力,为以后的阅读、写作打下了坚实的基础。学生在故事表演中也明白了这样三个道理:人应该取长补短,才能不断进步;看问题要全面;做事应该遵循事物发展的规律,不能急于求成。
我选我
教学目标
1.认识“委、补”等8个生字，会写“员、青”等10个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.对自己有信心，懂得用适当的方式展示和表现自我；愿意为他人服务。
教学重点
1.识字、写字。2.朗读感悟。
教学难点
理解体会“我选我”的理由，感悟课文内容。
课时安排
3课时。
教学过程
第一课时
一、揭题质疑，初读课文
1.同学们，今天我们学习新课，这篇课文写了发生在我们身边的故事。（板书课题：我选我）
2.齐读课题，提问：
读了课题以后，你想知道什么？（板书：“我”是谁？）他选自己做什么？他为什么要选自己？
二、再读课文，整体感知
1.前面两个问题谁能解决，愿意来告诉大家？
用──选──当──的句式回答。2.让我们带着第三个问题再仔细读课文。
三、理解课文，指导朗读
1.齐读第一自然段，指名说说这段讲了什么？
2.自读2、3自然段，找出课文中关于王宁选自己当劳动委员的句子，多读几遍。3.指名回答，师出示重点句子：
2017.3.1 最新版
（1）选谁呢？教室里静悄悄的，大家都在想：
理解“静悄悄”，这句话说明了同学们对这件事很认真，我们试着自己读一读。
（2）突然，王宁站起来说：“我选我。”（自信、勇敢。）
想想王宁会用怎样的语气说，读出相应的语气。生评价那种语气最好，为什么？
（3）大家都愣住了：
为什么大家都愣住了？大家想到选自己。（4）王宁说：“我和李小青是好朋友。他爱劳动，爱集体。我要像他一样热爱劳动，关心集体。”自读这一句话，讨论从这段话中体会到了什么，谈谈自己的想法。师生交流明确要懂得为别人服务。4.读第四自然段：
为什么教室里响起一片掌声？指导学生用“王宁的话刚说完，教室里就响起一片掌声。大家说──。”的句式表达各自的理解。5.你喜欢王宁吗？为什么？（自信、勇敢、为别人服务。）
四、分角色读课文
五、拓展延伸
如果班里改选干部，你会不会选自己？说说自己的想法，和同学讨论讨论。（课后可安排一次真的班队选举。）
第二课时
一、检查复习、认读生字
1.我们学习的课文中藏着许多生字娃娃，让我们一起来认识他们吧。“掌”、“室”声母是翘舌音；“宁”、“愣”、“掌”韵母是后鼻音，“宁”、“切”是多音字，本课中分别读“níng”和“qiè”，要注意读准确。2.指名有感情朗读。3.自由读，齐读。
二、识记字形，指导写字 1.给要求会写的字组词。2.观察字形结构。（左右、上下。）3.找出关键笔画： 校：右边是“交”，不是“文”。
教：右边是“反文旁”４画，不是“文”３画。切：右边不是“土”，是“七”的变体。室：写紧凑一点。
4.师重点示范这几个字。5.生练习。6.对照检查。
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三、“我会读” 1.读书中的例句。2.提问：
这两个句子有什么不同？（说法不同，意思相同。）3.照样子说一说： 刘爽是我的好朋友。
是我的好朋友。是。
第三课时
一、小结
1.学习了两篇课文，我们说说看王宁的优点是什么？元元的缺点是什么？ 2.我们知道每个人既有优点又有缺点，我们该怎样对待呢？（发扬优点，改正缺点。）3.联系本班实际谈一谈。我们班像元元这样的很少，但也缺少像王宁这样勇于表现自己的，让我们一起发扬优点，改正缺点，让我们的生活更加丰富多彩
二、口语交际
1.实话实说：你会选自己吗？
（1）王宁选自己当劳动委员，对这件事你怎么看？（2）如果班里改选干部，你会不会选自己？
以上两个问题，先让学生思考，再以学习小组为单位（也可以自由组合），讨论交流。要鼓励学生大胆说出自己的想法，对别人的想法，不要妄加指责，但可以有礼貌地进行客观的评论。如果选自己和不选自己两种意见比较对立，允许学生进行有理有节的辩论。2.出个主意：应该怎么选？
（1）如果班里有几个同学或者大部分同学都提出选自己，应该怎么办？
（2）可引导学生就教师指定、谦让、商议、竞选投票等形式进行评议，看看哪一种形式好，培养学生的竞争意识和民主意识。3.展示自己：竞选“演说”。
可结合真实或假定的班队干部选举，让学生说说自己的竞选理由，并进行评议。
关注教学内容的价值取向，关注学生学习语文的过程，丰富学生语言实践的形式。
【教学流程】
一、紧扣题目，导入全文。
课文的题目“我选我”是王宁同学美好心灵的展示，也是课文内容的概括，可这样入：
1．先出示课题“我选我”，要求把课题读好。
2．出示阅读要求：
（1）读课文，读准每一个字的字音，读通每一句话。
（2）想想课文写了一件什么事。
3．检查反馈。
（1）检查生字的读音，指导学生在读“今、林、名、让”等生字时区别出前鼻音和后鼻音。
（2）说说对课文的初步理解。
二、分步导读，加深体验。
王宁为什么选自己当劳动委员呢？课文又是怎么写的呢？我们还要再认真地读课文：
1．请同学来读课文。（课文有4段，可以请4个同学来读。）
2．集体评价。通过范读、指名读、齐读，把课文读通顺。
3．王宁选自己当劳动委员，课文是怎么写的呢？请同学们边读边画出有关句子：选谁呢？教室里静悄悄的，大家都在想。突然王宁站起来，说：“我选我。”王宁说：“我和李小青是好朋友。他爱劳动，爱集体。我要像他一样热爱劳动，关心集体。”
三、重点引读，拓展延伸。
这一环节的学习，可分以下3个练习板块进行。
练习之一：选谁呢？教室里静悄悄的，大家都在想。突然王宁站起来，说：“我选我。”’
练习步骤：
1．应该用怎样的语气读这一句话？
（“选谁呢”是每个同学都在思考的问题，大家都在想，此时教室里“静悄悄的”，因此，这一句话既要读出疑问的语气，声音又不能太重；“我选我”反映了王宁为同学服务的愿望，但这种结果出乎大家的意料，读的时候语气要真诚、坦率。）
2．我们再来读读下面的两句话，想想他们的意思：
教室里静悄悄的，大家都在想：选谁呢？
教室里静悄悄的，选谁呢？大家都在想。
（引导学生比较、体会这两个句子，不但使学生对课文内容有了进一步的理解，还使学生初步学会捕捉句子中的语气信息，并知道对于同样的意思，可用不同的语言方式来表达。）
练习之二：林老师亲切地说：“王宁，说说吧，你为什么要选自己？”王宁说：“我和李小青是好朋友。他爱劳动，爱集体。我要像他一样热爱劳动，关心集体。”
练习步骤：
2．王宁的话该怎么读呢？我们先学着给他说的话加上提示语。
（在学生说出“王宁认真地说”“王宁诚恳地说”“王宁笑着说”“王宁回答说”等以后，可加以评价：提示语可以是表示神态的，也可以是表示动作的，运用恰当，就能把话说得更明白。）
练习三：王宁的话刚说完，教室里就响起一片掌声。
练习步骤：
1．引导学生读好这句话，并联系上下文，体会同学们对王宁的举动由“愣”到喜的变化，感受同学们对王宁“我选我”大胆举动的鼓励、赞赏和钦佩之情。
2．指导学生用“王宁的话刚说完，教室里就响起一片掌声。大家说”的句式表达各自对“教室里就响起一片掌声”所含的意思的理解。
【评点］
教案
教学目标
．学会本“员、青”等10个生字，认识“委、补、室、宁、愣、切、集、掌”8个字。
2．理解文内容，正确、流利、有感情地朗读文。
3．理解文内容。
教学重点
认识生字，理解文，正确流利地朗读文。
教学难点
理解王宁为什么自己做选自己
教具准备
生字卡片
导
学
过
程
二次备
第一时
一、导入新。、谈话导入：同学们，今天我们学习一篇新文《我选我》。（板书题）齐读题。提问：读了题以后，你想知道什么？
2、同学们，你们知道王宁是怎样当上劳动委员的吗？下面我们就来学习《我选我》。
二、初读文，扫清字词障碍。、学生自由读文，遇到不认识的字圈出来借助拼音多读几遍。
2、用小黑板出生字词，多种形式进行认读。
3同桌利用生字卡片进行互相读互相正音。
开展“一字之师”游戏。自己选择一个字，上台领读、组词，并说说记忆的方法。
齐读生字词。
6、学生练读文。要求读得正确，读得流利。
7．分段展示，读后点评。
三、写字
．出示要求会写的生字，认读。
2、观察字形结构，说说写字时要注意的地方。
3、教师范写，指导重点笔画，如“青”下半部分的第一笔是“丨”等。
4、学生练写。教师巡视指导。
第二时
一、复习导入
认读生字卡片。
2开火车接读文。
二．细读感悟
（一）学习第二自然段
齐读第二自然段。
2．出示第①句话：选谁呢？教室里静悄悄的。
问：“大家在想什么？带着你的想法读一读”
出示第②句话：突然，王宁站起来说：“我选我”。
想一想王宁会用什么样的语气说？能把这种语气读出来吗？
3．王宁要选自己做什么？他为什么要自己选自己呢？我们来学习第3自然段。
（二）．学习三自然段
．自由读。
2．读后交流，你读懂了什么？
3．表演“愣住了”。
（当王宁说：“我选我”时，为什么大家都愣住了？）
4．比较句子，有什么不同。
林老师说：“王宁，你为什么选自己？”
林老师亲切地说：“王宁，你为什么选自己？”
．练习用“亲切”说话。
6．理解王宁的话。
①一边读一边用“——－”画出王宁说的话。
②读一读，想想这句话告诉我们什么？
③齐读，你认为王宁的想法对不对，为什么？你能做到吗？
④读出有信心、坚定的语气。
（三）学习第四自然段
齐读最后一句话
从“一片掌声”中你体会到什么？
（四）总结
三．再读文
分角色朗读文
四、拓展延伸
如果班里改选干部，你会不会选自己？说说自己的想法，和同学讨论讨论。（后可安排一次真的班队选举）
板
书
设
计
我选我
热爱劳动
王宁
大方自信
关心集体
教
学
反
人教版二年级语文上册第二单元教学反思
靳卓玉
随着“查字典”这一教学活动的进行,第二单元教学内容已告一段落。回想这一周半的时间,我和我的这48个学生一起经历《我选我》的自我推荐精神洗礼以及主动向身边的好榜样学习的优秀品质；一起了解多睡《一分钟》会迟到20多分钟的巨大差距，明白不可因为一分钟而耽误更多的事；一起跟随作者经历《难忘的一天》知道校园生活中还会有这样紧张、精彩的时刻，它需要我们平时的用心、用功，并且具有沉着冷静应对困难的心理素养。《一株紫丁香》因为是描写教师的诗歌，在教师节那天我们就已经共同朗读学习过，本周只做生字的书写教学。
《我选我》之说话训练三部曲
（一）初步朗读，明了意思。
在《我选我》教学中，我选择了仿照重点语句说话练习训练为语文训练点。课后练习题“我会读”是这样的：
① 李小青是我们班的劳动委员。我们班的劳动委员是李小青。
② 刘爽适我的好朋友。我的好朋友是李爽。
分析以上例句，我认为是要训练学生理解颠倒词序，意思不便的句子形式。课堂上我进行了例句朗读和仿说训练，学生能够轻松应对。例如：我们班的班长是张秦语。张秦语是我们班的班长。
我的好朋友是曲堃。曲堃是我的好朋友。
（二）提高要求，颠倒次序。
出示例句：“选谁呢？教室里静悄悄的，大家都在想。”
试一试，改变这两句话的词语顺序，让它的意思还跟原来一样。教室里静悄悄的......过了一会儿，杜欣阳举起小手。他站起来声音响亮地说：“教室里静悄悄的，选谁呢？大家都在想。”多好啊！给同学们开了一个好头，赶紧表扬。
“对！就像杜欣阳这样说，把词语顺序调整了，但表达的意思跟原来完全相同。大家再想，还可以怎样调整？”问题抛出去，同学们又陷入沉思，不打一会儿功夫，又有几只小手举起来。
“大家都在想，选谁呢？教室里静悄悄的。”
“选谁呢？大家都在想，教室里静悄悄的。”
恩，一个难题就这样迎刃而解，学生们都为自己能够拥有这样的本领而感到自豪，小眼睛也因为自己说的答案正确而闪闪发光。是啊，每一个孩子都愿意展现自己最优秀的一面，都愿意成为最优秀的那一个。
（三）加大难度，提高能力。
在此基础上我继续加大难度，引入例句：王宁说：“我和李小青是好朋友。他爱劳动，爱集体。我要像他一样热爱劳动，关心集体。”学生的反映是很热情，但需要他们跳一跳才能够得到。主要难点在第三句上“我要像他一样热爱劳动，关心集体。”因为原句中的第三句形式有所变化，学生感知到了，却难以模仿。后来，我及时调整例句形式改成这样：“我和李小青是好朋友。他爱劳动，爱集体。我要像他一样爱劳动，爱集体。”这样一来学生们的仿说练习兴致更浓了，举手的人更多了。经过热烈的说话练习之后，学生在书上写下了各自想说的话，效果不错。
学生习作展示：
我的好朋友是孙伟航。他爱读书，爱打跆拳道。我要像他一样爱读书，爱打跆拳道。
我的好朋友是任璨媛。她爱跳舞，爱画画。我要像她一样爱跳舞，爱画画。......怎么样？还不错吧！
部首查字法学习之三部曲
语文园地二要求学习“部首查字法”，从上周我就开始研究如何教会二年级的学生学会“部首查字法”。
积极筹备
首先解决个人心中的疑虑和困惑，我和同年级组的几位老师共同研究几个大家都不确定的偏旁部首。
1.宝盖头「宀」：缘起于几个 班的老师在教“宜”时所讲的宝盖头的第一笔笔画名称不同，我讲的是“短竖”，其他老师讲的是“点”，究竟是什么么？学生提出质疑。我们几位老师互相讨论莫衷一是。于是上网查阅各种资料，最终在大公报网站上找到依据：①斜点，即是由左上方轻轻地起笔向右下方略重力地顿笔，点的位置应在竖中线上，②左边一点为「左点」，行笔到末端时，要顿笔，③横钩，先横后顿笔，最后向左下方钩出，角度约45度。例字：宝、热、心都有左点。
2.为了更加准确地教授学生有关偏旁部首，我专门上网找到部首名称表，给每一位教师打印一份，大家共同研究。拿到这份表之后，李莹老师提出“隹，作为部首时它的名称是什么? ”的疑问，经过查询得出结论为：zhuī
3.四字头和皿字底的区别：在部首名称表上注明这两个部首貌似一样，回忆儿时所学好像又有所区别，因而继续查询，经过进一步了解得知：四字头读wang三声。四即网，象形字。
4.缶：fǒu(1)(象形。甲骨文字形,上面是“午”字,即“杵”。下面是“缶”的本体。“杵”是棒子,可用来制坯。“缶”又是秦乐器,“杵”可以敲击成曲。本义:瓦器, 圆腹小口,用以盛酒浆等)(2)盛酒浆的瓦器。大腹小口,有盖。也有铜制的，缶,瓦器所以盛酒浆,秦人鼓之以节歌。象形。——《说文》 盎谓之缶。——《尔雅》
经过一周的学习，周末通过校讯通告知家长周一带《新华字典》做好学习的准备。
艰难混战
经过一段时间的准备，我们的实战开始了！
首先回顾一年级学过的“音序查字法”，再开始新授内容。教学过程呈现：
“老师这里有一个字”陆“，你会读吗？”（学生都摇头。）
“我们用什么办法来认识它呢?”
“字典——”（学生很聪明，知道字典的作用，一齐喊出来。）
“有没有人知道怎样查这个字呢？”（学生会的不教，学生能自己学会不教。）
教室里举起了大约有六、七只小手，王一淇小手高高举起，让他来试试吧！
“王一淇，你来讲讲。”只见他自信满满地走上台，用只有自己能听懂的语言快速讲述了一遍部首查字典的方法，仔细一听到也对，就是让那些不会查的孩子听得云里雾里，但陈家昊说：“他说得完全正确！”看来他是会这种方法的。其他孩子听懂了吗？大家都点头，于是开始考察课本40页的第一个小蓝点里面的内容，考察结果让我啼笑皆非，绝大多数的孩子都是错的，就连平时我认为是专心听讲的优秀学生也是错的，证明王一淇刚才的讲解对于不会使用“部首查字法”的学生来说是没有效果的。这时再组织学生已经为时已晚，没有人你在说什么，只是低着头翻着自己手中的《新华字典》。无奈之下，只能一个一个来观察，一个一个来讲解。很快下课铃声响起，乱糟糟的一节课过去了。咻——终于下课了！这样的课上着真累！
重整旗鼓
第二节语文课重头来过，我打开实物投影，将《新华字典》放在实物投影上，给孩子们一页一页讲解，这是“音序索引表”是音序查字法用的，这是“部首检字表”，第一部分是“部首目录”，第二部分是“部首检字表”后面的一厚摞才是字典的“正文”。
举例说明：“两点水”大家数一下，是几画？“"两画”很快就数出来了。
“好，请你在这个部分（我用手指着”部首目录“让学生翻到字典的那一页。）找到两画，（学生开始翻找）找到两画之后请找到”两点水“，（学生继续低头找”两点水“）找到之后看它后面对应的页码（大家很快报出了页码16），别急，先看老师怎样再从部首检字表中找到16页，（我在实物投影上翻找着，学生在下面瞪着小眼睛看着，看我找到16页之后，才开始自己寻找检字表的16页，而不是正文里的16页。小孩子最容易将这两个16页搞混啦！）
课文 1
211111111111两（两个）（两人）（两头）
就（就是）（就来）（成就）
哪（哪里）（在哪）（哪儿）
宽（宽大）（宽广）（宽阔）（宽心）顶（房顶）（头顶））（屋顶）（尖顶）
睛（眼睛）（目不转睛）（火眼金睛）肚（肚子）（肚皮）（肚脐）孩（小孩）（女孩）（男孩）
变（变动）（变化）（改变）片（一片）（叶片）（雪片）（照片）海（大海）（海洋）（海带）作（作业）（工作）（作用）给（给你）（送给）（交给）
法（方法）（办法）（法术）（法力）脚（脚下）（手脚）（山脚）（墙角）娃（娃娃）（女娃）（男娃）毛（皮毛）（毛竹）（毛发）（毛笔）知（知道）（知识）（求知）（知了）
称（称重）（称一称）（称呼）底（海底）（底下）（心底）秤（杆秤）（台秤）（地秤）岁（岁月）（几岁）（年岁）船（轮船）（上船）（开船）（乘船）（渔船）
皮（果皮）（瓜皮）（皮肤）（皮带）跳（跳绳）（跳动）（跳跃）（跳高）
极（南极）（北极）（积极）（极地）
傍（傍晚）（依傍）（傍午）洋（海洋）（大洋）（喜洋洋）坏（坏人）（坏了）（坏事）（坏蛋）带（带路）（带领）（带头）
如（如果）（不如）（假如）（如意）
它（它们）（它的）（其它）她（她们）（她的）（她俩）
更（更加）（更好）（更大）（更新）
识（认识）（知识）（学识）（识别）
柱（柱子）（圆柱）（石柱）杆（笔杆）（一杆秤）（栏杆）做（做事）（做人）站（站立）（站着）（站岗）
然（然后）（不然）（忽然）（然而）
画（画家）（画画）（油画）（图画）
幅（一幅）（幅度）（条幅）评（评奖）（评论）（评语）（好评）
奖（夸奖）（奖状）（奖励li）候（时候）（候鸟）（等候）（候车）
报（报纸）（报告）（报名）（报喜）另（另外）（另类）（另一个）
及（及时）（及早）（及格）拿（拿起）（拿来）（拿到）（拿主意）
并（并且）（合并）（一并）6
封（封面）（信封）（一封）今（今天）（今日）（如今）支（支持）（一支）（支柱）珠（珠子）（珠宝）（珍珠）灯（台灯）（灯光）（油灯）7
哄（哄骗）（哄人）（起哄）闭（闭上）（关闭）（闭眼）蛋（鸡蛋）（脸蛋）（下蛋）发（发现）（发明）（发达）（发展）（出发）8
楼（楼房）（上楼）（楼层）（高楼）尽（无尽）（尽头）（尽力）层（一层）（云层）（楼层）炉（香炉）（火炉）（炉子）挂（挂在）（挂住）（牵挂）9
南（南方）（南北）（南面）些（一些）（好些）（快些）（慢些）位（一位）（座位）（每位）（位置）升（上升）（升旗）（升起）
信（信息）（写信）（信封）写（写字）（书写）（听写）圆（圆珠笔）（圆桌）（圆形）笔（毛笔）（铅笔）（钢笔）
电（电话）（电视）（电灯）
先（首先）（先前）（先后）（领先）脸（脸上）（洗脸）（脸面）沉（下沉）（沉着）（沉没）
窗（窗户）（窗花）（窗帘）（窗台）
依（依靠）（依然）（依从）黄（黄山）（黄金）（黄色）
照（照亮）（光照）（照明）
烟（烟火）（烟花）（香烟）
川（山川）（大川）（川流不息）部（南部）（部分）（部落）
巨（巨大）（巨人）（巨石）（艰巨）
每（每天）（每日）（每人）闪（闪光）（闪亮）（忽闪）（闪电）
狗（小狗）（天狗）（狗熊）
名（名字）（有名）（名声）
胜（胜出）（名胜）（胜利）（战胜）迹（名胜古迹）（足迹）
央（中央）（央视）（央求）丽（美丽）（华丽）（壮丽）
华（华美）（中华）（华丽）展（展开）（开展）（发展）
现（现在）（展现）（现金）披（披上）（披着）
份（一份）（月份）（身份）
枝（树枝）（柳枝）（一枝）（枝叶）
客（客人）（请客）（客气）
收（收走）（丰收）（收拾）（收入）
市（夜市）（市长）（市场）（上市）
井（一口井）（井水）（井沿）
沿（沿着）（边沿）（前沿）
渴（口渴）（渴了）（饥渴）
话（说话）（讲话）（对话）
阵（阵雨）（一阵风）（上阵）
枯（枯草）（干枯）（枯黄）
却（却是）（了却）
纷（纷纷）（纷纷扬扬）
棵（一棵树）（几棵）
想（想象）（想到）（感想）
言（发言）（语言）（留言）（名言）
坡（山坡）（上坡）（斜坡）
起（一起）（起来）（起立）
老（老人）（老师）（老板）
城（进城）（城市）（城楼）
利（利用）（水利）（有利）（名利）
观（观看）（景观）（观众）
答（回答）（问答）（对答如流）
喝（喝下）（喝水）（喝酒）
际（无边无际）（国际）（天际）
朗（晴朗）（朗读）（明朗）
做（做事）（做人）（做作业）将（将军）（将来）（名将）夜（夜晚）（夜里）（夜市）
谢（谢谢）（谢绝）（感谢）
盯（盯着）（盯住）（紧盯）
邻（邻居）（邻里）（近邻）
治（医治）（治好）（治疗）
怪（奇怪）（怪人）（难怪）
洪（洪水）（洪灾）（抗洪）
灾（灾难）（灾害）（天灾）难（难看）（难处）（困难）
道（难道）（道路）（道理）认（认为）（认识）（认同）（辨认）
被（被动）（被子）（棉被）业（作业）（事业）（产业）（工业）（农业）
产（生产）（出产）（产品）
扁（又宽又扁）（扁豆）
志（志气）（志向）（立志）
师（老师）（会师）（军师）
战（战士）（战斗）（战胜）
忘（忘记）（难忘）（忘了）
度（风度）（度过）（温度）（长度）（态度）炮（大炮）（炮火）（炮仗）（放炮）（炮弹）向（方向）（走向）（向导）（向往）18
危（危险）（危难）（危急）（危机）惊（惊吓）（吃惊）（惊呆）
似（好似）（似乎）
苍（白发苍苍）（苍白）（苍耳）
于（于是）（终于）（等于）
岸（河岸）（上岸）（岸边）
切（一切）（亲切）
担（扁担）（担子）（负担）
伍（队伍）（行伍）
军（军人）（军队）（军旗）
士（士兵）（士气）（护士）（勇士）泼（泼水）（泼出）（活泼）
龙（龙舟）（火龙）（水龙）（恐龙）
穿（穿衣）（穿上）（看穿）（刺穿）
令（命令）（指令）（口令）
敢（敢于）（果敢）（勇敢）
阴（阴天）（阴山）（阴雨）野（山野）（野外）（野猪）（田野）
茫（白茫茫）（茫然）
论（讨论）（言论）（议论）
屋（房屋）（屋子）（屋顶）久（长久）（久远）（永久）
散（分散）（散开）（散落）
步（散步）（跑步）（步兵）
唱（唱歌）（欢唱）（领唱）
赶（赶走）（赶快）（追赶）（赶上）旺（兴旺）（旺火）
旁（旁人）（身旁）（旁边）浑（浑然天成）（浑水）
谁（谁的）（是谁）
轻（轻声）（轻快）（年轻）（轻巧）（轻敌）
汽（汽油）（汽水）（汽车）
食（食物）（粮食）（食品）眼（眼睛）（眼光）（眼神）（眼镜）爪（爪子）（鸡爪）活（生活）（活着）（活泼）
奶（奶奶）（牛奶）（奶妈）吵（吵闹）（争吵）（吵架）急（着急）（急忙）（急救）第（第一）（第几）（门第）
折（折纸）（折飞机）（打折）（折断）张（一张）（张开）（张大）（夸张）扎（扎染）（扎风筝）（包扎）但（但是）（但愿）（不但）车（汽车）（火车）（车站）（公交车）秧（秧苗）（秧子）（秧田）（秧歌）汗（汗水）（出汗）（流汗）（冷汗）雨）
伤（受伤）（伤害）（伤心）（伤痛）
物（物品）（动物）（植物）（生物）
爷（大爷）（爷爷）（爷俩）神（神奇）（神仙）（出神）
猪（猪头）（野猪）（猪肉）（小猪）
始（开始）（原始）（始终）（起始）
仔（仔细）（仔鸡）（牛仔）
咬（咬住）（咬下）（咬紧）
公（公开）（公园）（公众）（公告）
纸（白纸）（纸船）（卡纸）（红纸）
祝（祝福）（祝愿）（庆祝）
抓（抓住）（抓人）（抓紧）
哭（大哭）（哭笑）（哭声）（哭叫）
得（得到）（心得）（懂得）（记得）
苗（秧苗）（禾苗）（麦苗）（火苗）
场（广场）（操场）（场地）（一场 路（公路）（路过）（小路）（路旁）
识字
园（花园）（园林）（公园）
孔（小孔）（孔桥）（毛孔）（鼻孔）桥（大桥）（一座桥）（天桥）（桥梁）
群（羊群）（群体）（一群）（群众）队（小队）（队长）（排队）（站队）（乐队）
旗（国旗）（升旗）（红旗）铜（黄铜）（铜号）（青铜）（铜钱）领（领子）（红领巾）（领带）（领导）巾）
杨（杨树）（白杨）（姓杨）桐（梧桐）（泡桐）（油桐）松（松柏）（松树）（放松）（松手）棉（棉花）（木棉）（棉被）化（美化）（化学）（变化）
歌（歌唱）（听歌）（歌曲）深（深水）（深处）（深情）六（六月）（六十）猫（小猫）（熊猫）（花猫）朋（朋友）（亲朋好友）
季（四季）（季节）（季风）肥（肥大）（肥牛）（肥胖）事（事情）（故事）（好事）（坏事）归（归来）（回归）（归还）
号（学号）（句号）（问号）（号角）
巾（毛巾）（红领巾）（围巾）（纱 壮（强壮）（壮大）（壮丽）
枫（枫叶）（枫树）（枫林）
柏（松柏）（柏树）
杉（水杉）（杉树）
桂（桂花）（桂树）
丛（树丛）（草丛）（丛林）
处（到处）（处处）（住处）（长处）熊（熊猫）（熊样）（狗熊）
九（九十）（九月）
友(朋友)（友情）（友好）（友善）
吹（吹风）（吹牛）（吹灭）
农（农田）（菜农）（农民）
忙（很忙）（连忙）（急忙）
辛（辛劳）（辛苦）（辛勤）
苦（苦头）（吃苦）（劳苦）
我所上的课时部编版二年级上册第五单元第二篇课文《寒号鸟》的第二课时，这是由一篇广为流传的民间故事改编成的童话，本文故事性强，语言浅白，结构相似。尤其是寒号鸟和喜鹊的对话，反应各自的性格和想法，读起来富有节奏，生动有趣。故事还蕴含深刻的道理：美好的生活要靠劳动来创造。
本篇课文我采用了紧扣课文重点词语，抓住关键词，着重体会角色之间的鲜明对比的方法来进行教学。我引导学生学会抓住关键词句感悟，通过一系列的“读、悟、议、赏、”来学习这篇课文。并在课堂上不断地渗透给学生学习方法——在文中做批注，抓关键词，来理解句子，体会感情。在现实生活中，有不少孩子也存在着像寒号鸟一样懒惰、得过且过的坏习惯，所以在学完课文后，我让孩子结合自己的生活实际说一说，举一反三，学以致用，把课本的知识延伸到生活实际，引导孩子在生活中学语文，自然而然突破教学难点。
在听了李主任的点评后我深深地反思，在低年级的教学中仍然应该以识字、记字为主，并做到随文识字，随文写字。做到字不离词，词不离句，句不离篇，不要让识记字词和课文分割开来。
在对朗读的指导上要到位，注意停顿，注意分层次地读，在倾听习惯方面我们班还需要加强指导。二年级的年龄特点没有突出，趣味性不够强。
人教版二年级数学上册长度单位教学反思
《长度单位》是小学数学二年级上册第一单元教学内容，也是在比较物体长短的基础上学习的。尽管学生已有这方面的经验和基础，但由于长度单位及其操作应用是多种知识的综合，针对二年级的小朋友的认知能力来说，难了点。
在本单元的教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)中，学生对认识统一长度单位的必要性、认识1厘米和1米、用厘米测量线段和较短的物体的学习中并不感到困难，但是在将物体从直观表象抽象成文字表述后再让其选择合适的单位时，一部分孩子就不能正确的对长度单位进行选择，这于学生的生活经验的积累有一定的关系。长度单位的选择需要孩子在亲身经历中有所经验积累。针对小朋友的这一特点，在教学中，我给学生安排了互动交流的机会，让学生能更自然、更主动地进行交流合作，互帮互助，共同发展提高。
注重学生个体参与的过程性与实效性，让学生全程参与，全员参与，有效参与，让不同水平的学生都有不同层次的发展，学习效率会大大提高。例如：认识长度单位“厘米”时，让每个学生用手比一比，动手测一测，量一量，用眼看一看，用口说一说，用脑想一想，估一估，让每个学生参与到学习过程的始终。如先让学生在直尺上找出1厘米的长度，体会每一大格的长是1厘米——建立1厘米的空间观念;再让学生找一找身边、身上哪些物体的长度大约为1厘米，学生找出了很多，如：手指的宽度、一节手指的长度、牙齿、鼻孔、眼睛、田字格等等，这是我课前没有想到的，我想对学生建立1厘米的表象起到了很好的效果;最后用手势比划出1厘米的长度。通过这些活动，让学生正确建立1厘米的空间观念，在这个基础上，进一步引导学生建立几厘米的长度观念。
然后应用厘米来估一估、量一量、辨一辨，让学生在尝试测量、比较、交流中，逐步总结出测量物体长度的方法，课堂上学生有的用“把物品左端对准0刻度，右端对着刻度几就是几厘米”这种方法，也有的学生采取其它刻度对准物体的左端，一格一格的数的方法，通过让他们对比，明白前一种方法方便且快。在判断中，使学生掌握正确的测量方法。
在建立“米”的观念时，由于长度较大，个体不易完成操作，就安排学生小组合作完成，如：两人合作，用10厘米的学具摆出1米，再进行观察比较，认识“米”与“厘米”的关系;测量时，一人测量，另一人记录。以此建立起良好的合作关系，培养了学生的协作意识。
“我选我”是多么简单的三个字。但是，说出这句话，是需要勇气的!特别是对于小学二年级的学生来说，自然大方、勇敢自信地表达自己，不是一件容易的事情。选编这个故事，就是要告诉学生要勇于挑战自我，积极地为班集体服务;同时，有爱心、勇于担当也是一种美德。基于以上理解和分析，在设计这节课的教学过程中，经过反复研读课文，我把本节课的目标定位在“精讲多读，训练语言”，并关注对学生情感的熏陶。
我首先用“毛遂自荐”这一成语故事导入，生动形象的图片和绘声绘色的讲述，马上激起学生的阅读兴趣，也应和了课本上“问题泡泡”对学生进行成语启蒙的意图。接着揭示课题，质疑课题：“我”是谁?“我”要选自己做什么呢?让学生带着问题读课文，继续训练学生边读文边思考。由于课前已布置预习，学生再读课文后都能轻松准确地回答出：“我”叫王宁，“我”选自己做班级的劳动委员。这样的设计也是对学生进行概括文章主要内容的训练。
然后，我用三个大问题引导学生阅读理解课文，体会文章表达的情感：
第一个问题：“我们班为什么要‘补选’，原来的劳动委员呢?”引出第1自然段的朗读。抓住“李小青是我们班的劳动委员”这句话，进行一般陈述句的句式变换，把它转变一种说法改写为“我们班的劳动委员是李小青”(当然这些专业术语不能告诉学生)。通过讲解和训练，学生掌握了这种“谁是什么”“什么是谁”的句式互换，从而实现训练学生语言、积累句子的目的。
第二个问题：“王宁为什么要自己选自己?从大家的掌声中你明白了什么，他是一个什么样的孩子?”引出课文第3、4自然段的朗读理解。选班干部是一件学生熟悉的事儿，将课文与生活实际联系起来，会使学生对课文的理解更容易。但是自己选自己的事情却并不多见。所以，在学生朗读感悟的同时，通过师生的交流谈话，教育他们向王宁学习做事有自信，学会正确的自我表现，更主要的是要拥有一颗乐于为别人服务的心。
在理解句子意思之后，用补充人物对话提示语的方法进行感情朗读指导。先让学生想一想王宁当时是用怎样的语气回答的，填一填：“王宁( )说：我和李小青是……我要向他学习热爱劳动、关心集体。”学生有的说王宁自信地说、有的说王宁勇敢地说、有的说王宁是认真地说……我都一一给于肯定，并顺势引导学生分别带着自信、勇敢、认真和坚定等语气来朗读王宁的话，使朗读指导不露痕迹，春风化雨!
第三个问题：是让学生从课文内容延伸到自己的生活实际，进行说话训练：“如果我们班评选班干部，你会怎么做?”启发学生向王宁学习，勇敢自信地挑战自己，积极为班级、同学服务，至此顺利完成本节课的教学。
《小白兔和小灰兔》是义务教育课程规范实验教科书语文(人教版)一年级下册第26课。课文是一篇童话，叙述了小白兔和小灰兔协助老山羊收白菜，面对老山羊的答谢，小灰兔接受了老山羊送的白菜，吃完了又去要;小白兔不要白菜要菜子，自身种白菜，收了很多白菜，还送给老山羊送去一担白菜的故事。通过这篇课文的学习，要让同学懂得劳动的意义，引导他们做一个爱劳动的好小朋友。
【同学分析】
1、由于以往的教学把识字和朗读做为重点，所以同学对识字和朗读掌握的较好。同学能够利用以前学过的字识记新生字，在朗读中也能够进行知识的迁移。
2、一年级同学对新奇的事物很感兴趣，也非常喜欢小动的，所以本课的内容很适合同学。
【教学目标】
1、认识“翻、浇”等8个生字。会写“拉、起”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获。
3、愿意做一个爱劳动的好小朋友。
【设计理念】
根据低年级同学的学习特点，把重点放在识字和朗读上。识字目标明确，方法多样，朗读有目的、有步骤地进行。让同学主动地学习，在学习中学会交流，增强合作意识，并培养同学动手、动脑、动口的能力，培养同学质疑、解疑的能力。
【教学时间】
2课时。
【教学流程】
一、童话引入
很久以前，有这样一个有趣的故事。一天，小白兔和小灰兔协助老山羊收白菜，劳动结束后，小灰兔把老山羊送给他的一车白菜送回家，小白兔只向老山羊要了些菜子拿回家。后来，送回一车白菜的小灰兔没有白菜吃了，而只拿回一包菜子的小白兔却有吃不完的菜，这是为什么呢?这就是我们这节课要学习的童话故事《小白兔和小灰兔》。
通过讲故事，激发同学学习兴趣，调动同学学习的积极性。
(板书：26 小白兔和小灰兔)
同学齐读课题。
二、初读课文，识字生字
1、自由读课文，找出要出会认的生字圈上，看拼音多读几遍，记住字音。
2、指名当小老师领读生字，边读边口头组词。
3、小组合作学习：
分析这八个生字有什么特点;说说用什么方法记住这些字;给生字找朋友，小组学习后汇报、交流，师生一起评价订正。
4、采用“开火车”，“你指我认”，“我说你指”的识字游戏。
同学有学习主人的意识，通过自主学习，探究性学习，充沛调动同学学习的积极性。
三、再读课文，整体感知
1、数一数，课文中共有几个自然段?标出序号。
2、再将课文完整读一遍，读后把喜欢的段落多读一遍。注意把字音读准，课文读通顺。
3、自由选择自身喜欢的段落个别读。
4、同学评议。
对于一年级同学而言，语文教学应培养他们喜欢阅读，敢于阅读，乐于阅读的愿望，读通课文，整体感知的公开课教案可以实现这一目的。另外，阅读是同学的个性化行为，不要以老师指派来代替同学的阅读，从一开始就要有意识地鼓励同学自主选择阅读，并逐步培养他们对课文的感受，理解、欣赏和评价的能力。
四、细读课文，感悟体会
1、找几个同学接力读全文，其余同学在听的过程中，找出与各局部课文内容相吻合的插图，仔细观察，展开想象：
⑴ 小灰兔在得到一车白菜时，在家里吃菜时和再去要白菜时，心里会怎样想?
⑵ 小白兔在要菜子时，自身种菜时和送白菜给老山羊时，心里又会想些什么?
自学考虑后同桌互议，然后汇报交流。
2、自由通读全文，说说这个童话告诉了我们什么?
齐读最后一句话。
3、同学质疑。
4、小组合作学习、讨论解疑(老师参与讨论)。
5、汇报交流。
6、指导朗读，重点指导读两只小兔的对话。形式分为：
指名读、分角色读、挑战读等等。
通过多种方法练读，以读代讲，让同学在读中领悟，在读中学习，使同学的认识不时得到完善和升华，最后对课文内容形成初步的自我理解。
五、扩展
师：听了小白兔的回答，小灰兔会怎样想?怎样做?
小组讨论，说一说，议一议。
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