图文混排教学设计（精选10篇）
教学目标
1.知识与技能
①初步掌握在word中插入图片、艺术字以及格式的设置方法。②培养学生的自主探索和综合实践操作的能力。2.过程与方法
通过在文档中插入各种不同的对象，如图片、艺术字等，采用任务驱动和自主探究的方法来完成教学内容。3.情感态度与价值观：
①在获得用WORD制作电子贺卡知识的同时，体会在word中综合文字、图片、艺术字等的处理效果，促进学生形成良好的审美观。
②使学生对“字处理”软件的功能有了更深一步的了解，进一步激发学生的求知欲。
教学重点：图片、艺术字的插入和编辑方法。教学难点：图片、艺术字的格式设置方法 教学过程
一、创设情境
利用课件展示两篇文章，通过分析引出本节课的课题《图文混排》。
二、新课讲解
指导让学生自学，通过学生的实际操作发现问题，最后解决问题并总结问题的解决方法。
（一）插入图片的方法
1.从剪辑库中获取图片的方法
①将插入点位置定在 ③降低对比度 ④增加亮度 ⑤降低亮度
2.利用菜单来设置图片格式 ① 选中需要设置格式的图片； ② 击“格式”——“图片”——弹出设置图片格式对话框——设置好颜色和线条、大小、位置、版式、图片等选项卡——确定
（也可以选中图片——右击鼠标——弹出设置图片格式对话框——设置好颜色和线条、大小、位置、版式、图片等选项卡——确定）
任务一：学生活动，练习图片的插入以及格式的设置方法。
（三）插入艺术字并设置大小、位置、版式（先让学生自主学习，发现问题再解决，在解决问题的过程中使学生牢固的掌握艺术字的插入和格式的设置方法，提高学生的自主学习的能力）1.插入艺术字的方法 ①确定插入点位置。
②单击“插入”——选择“图片”——艺术字——弹出“艺术字”库对话框，选择艺术字式样——弹出编辑“艺术字”库对话框——输入艺术字内容——确定。
2.设置艺术字的大小、位置、版式 ① 选中需要设置格式的艺术字；
②单击“格式”——“艺术字”——弹出设置艺术字格式对话框——设置好颜色和线条、大小、位置、版式等选项卡——确定
（选中艺术字——右击鼠标——弹出设置艺术字格式对话框——设置好颜色和线条、大小、位置、版式等选项卡——确定）
任务二：学生活动，练习艺术字的插入以及格式的设置方法。
三、拓展练习
接下来让学生分组来完成以下作品： ① [回答]插入图片、改变图片大小、位置、绕排方式等。插入艺术字，修饰艺术字。
总结规律：插入什么就找插入菜单，如果要加以修饰，先选定目标，然后选择“格式”菜单中相应的命令。
[小结]同学们今天掌握的这些操作能使我们制作的作品图文并茂，课下同学们将自己亲手制作的作品送给同学、老师、亲人、朋友。实际上，不仅平时编写的海报、电子板报、贺卡需要图文并茂，写给朋友的信也可以图文并茂，这样会更具有吸引力。希望同学们能在生活中灵活运用我们所学的知识使我们的生活也能“图文并茂”、丰富多彩。
《图文混排》是《计算机应用基础》第二章文字处理软件Word应用的最后一节综合运用内容，本节内容结束后，对Word的学习就将告一段落，因此本课是对前一阶段Word知识技能的一个综合运用，不仅可以全面检验学生对本节知识技能的掌握程度，更为重要的是可以给学生一个在掌握操作技能的基础上的创作发挥空间。
二、对象分析
《图文混排》的教授对象为中职一年级学生，来自不同学校的新生计算机基础不同，因而在学习过程中技能掌握程度也参差不齐。针对学生这种现状，我在教学中对学生只提基本要求，学生通过对自己爱好和能力的把握，或多任务或者单任务不同层次地来达成目标任务，任务只有一个，即利用给定素材完成一张电子小报，但完成任务的方法、过程、质量是完全不一样的。
三、教学设计
笔者拟采用以下两种教学方法：
1. 任务驱动。
本节课采用一个任务，即完成制作一张电子小报，学生可通过多条路径、多种方法，在教师指导下完成。完成过程中学生可相互协作，也可自主学习，教师只给学生提供一个学习的平台，让学生养成自己解决问题的习惯。
2. 主动建构式。
合理引导，自主探究。电子小报的制作既有规则，又无规则。有规则是指小报必需的要素，无论小报怎么排，都大体上应该含有这么几项。无规则是指围绕小报主题的图文内容组成、版面编排等并无固定的模式，其中含有审美的因素，而对美的看法又是因人而异的，因此学生的创造力可能在此被激发。故我在教学中对小报内容、要素内容采用比较加引导，使学生在建立整体概念的同时又加深印象，而对排版只是加以引导，并不使其固定化。
四、任务设计分析
从学生的角度来考虑，对任务的设计是先让学生建立整体概念，然后让学生产生兴趣与创作热情，只有这样学生才能主动和轻松愉快地完成任务，掌握操作技能，从而达成教学目标。于是，我这样来设计本课的任务：首先观看优美的图文混排的电子小报作品二幅，分析创作技术，理清创作方法，引导创作欲望，然后给出学生都十分熟悉的家乡背景的图文素材，激起创作冲动，最后给出制作电子小报的基本任务，让学生根据情感因素自主选择分离素材，制作完成并上交作品。
五、教学目标和重点难点分析
基本目标：通过给定素材，运用所学知识，结合自身情感因素，完成制作一张电子小报的任务。
技能目标：能够熟练利用校园网络平台获取和上传资料，能对教师所给的素材进行分析整合，能根据需要选用Word各项操作技能对图文素材进行进行编辑和整合。
情感目标：培养学生的审美意识、创新意识;增进学生爱家乡、爱祖国的情感。
教学重点：培养学生综合运用Word基本操作技术进行图文混排的技能。
教学难点：建立图层和整体概念，使作品整体和谐漂亮。
六、教学媒体的选择和分析
本课要求使用网络机房，各机装有多媒体教学软件，网络畅通，流量分配较大，使学生能较快地通过FTP对给定的教学素材进行自主选择、下载和作品上传。
七、教学过程
八、教学流程
本堂课的特色和创新之处：
1. 以任务为驱动，依据教材，又不依赖教材，对教材内容作了更贴近学生生活的提炼，让其在主动完成任务的过程中掌握技能，符合中职学生的认知规律。
2. 任务只有一个，教师只提了最低要求，学生依据自己的能力和兴趣去选择素材完成任务，每个学生完成任务的方法、路径、质量都各有不同，体现了分层教学的思路。
3. 本节课讲解约25分钟，作品展示和总结约10分钟，学生练习约55分钟，教师用时和学生用时之比约为1∶2。学生在教师的引导下去探索完成任务，在练习中抓住重点，突破难点，掌握技能，从而达成课堂教学目标，符合以教师为主导，学生为主体的课改方向，符合江苏省教育厅提出的职业教育课程构建“三以一化”的核心思想。
摘要：本文作者在《图文混排》一课教学中以任务为驱动, 依据教材, 又不依赖教材, 让学生在主动完成任务的过程中掌握技能, 从而达到教学目标, 教学过程中还体现了分层教学的思路, 符合以教师为主导, 学生为主体的课改方向。
一、计算机应用基础课程教学现状
我校作为建筑类职业学校，主要培养基础宽广扎实、综合素质优良，具有良好职业道德和较强专业实践能力的建筑施工人才，目标工作岗位主要有施工员、资料员、质量检查员、安全员、监理员、测量员、造价员等。
计算机应用基础课程最主要的是培养学生的使用办公软件的技能，一向与语、数、英等被归类为基础课程。但建筑施工行业对办公软件的技能要求非常高，且极富行业特色，针对性不足的教学内容，是难以让学生在以后实际工作中得心应手的。
在计算机应用基础课程的教学上，经过多年的探索，我们已经形成了将建筑施工的内容融合进计算机应用基础课程教学中的教学特色，并取得很好的教学效果。这种融合主要体现在内容知识点上，但在教学方法的运用上，计算机应用课程采用的还是传统的教学模式，教学氛围仍然是一种普通课堂情境。
二、以工学结合模式进行教学
我们尝试用工学结合的教学模式来进行计算机应用基础课程的教学。工学结合课程的主要教学形式，是让学生亲自经历结构完整的工作过程，并完成一些在所学专业（职业）中最具典型意义的综合性的工作任务。这种工学结合是以工作过程为导向的。工作过程是工作人员在工作情境中为完成一件工作任务并获得工作成果而进行的一个完整的工作行动的程序。在工学结合模式下学习，学生获得的不但是学科的知识和技能，还有类似经验和策略等的隐含知识，懂得怎样做及怎样做更好；其核心是让学生学会如何工作。
基于工作过程的课程，应当给学生提供一个尽量真实的工作环境（同时也是学习环境）和具体的工作任务，并要求学生取得一个特定的工作成果（产品或服务）。这就是学习任务。学习任务就是学习性的工作任务，它来源于企业生产或服务实践，能够建立起学习和工作的直接联系，但并不一定是企业真实工作任务的忠实再现。
三、基于工作过程导向的Word图文混排学习任务设计
在计算机基础课程的Word模块教学中，图文混排是非常重要的一节，主要教导如何在Word文档中插入图片和图形，以及图片图形的一些属性设置，是Word软件教学中综合性非常强的一个子模块。传统的教学可以让学生学会做一般的图文混排，程度好一些的学生甚至可以做出漂亮的手抄报。传统的教学可以达到掌握一般技巧的目的，因此我们继续使用。
但在我们的专业实际工作中，建筑施工工程技术人员免不了与图纸打交道，不时会遇到一些富有专业特色的需求，比如在Word文档里插入用CAD或天正绘制而成的dwg格式图。这类对工程技术人员非常有用的技术，是传统的计算机应用基础教学中没有涉及的。为达到学以致用的目的，我们除了在传统教学的基础上增加这些新内容、使学生能掌握更多的实用技能外，还采用行动导向学习任务的模式，模拟职业工作情境，以使学生能有更深的学习体验，学会应对真实的工作。
1.选定适合教学的典型工作过程
建筑施工行业的产业链非常长，有着非常多的分支行业及工作环节，日常工作中使用Word来处理文档已经普及，涉及图文混排的情况不时可以遇到。而学生在课堂的时间是有限的，他们的知识面还很窄，所以选择什么样的学习任务就是最重要的。
学习任务不是企业真实工作任务的简单再现，而是将典型工作任务按照“教育性”要求进行“修正”的结果。学习任务的设计既需要考虑到典型工作过程的内容和流程要近乎实际工作情境；又需要关注学习环节的可操作性，学生要能理解，容量和难度要能适合。而实际建筑施工工作中有插图的Word文档往往篇幅比较大，而篇幅小的则常是图文混排知识点不突出。要找到适合设计学习任务的典型工作过程并不容易。
经过我们对建筑施工行业各个分支、各个工作过程进行细致筛选、分解与分析，选定了做施工周报作为图文混排学习任务的模拟工作情境。选取做施工周报是因为我们大部分学生是建筑施工专业的、又或是以后有较大机会在施工现场工作，很有可能接触施工周报。正规施工单位在施工现场基本每周都会开工程例会，都会有周报，用以总结上次例会以来的施工情况、提出下一周的目标、明确接下来的施工工作要点。施工周报篇幅一般不会很长，里面不时会出现插图，这就很有代表性。而施工现场很多高级工程技术人员的年龄偏大，使用计算机是其弱项，编写施工周报这类工作经常就由新进后生来做，这也是施工新人熟悉项目施工运作及能力锻炼的一个环节。从各方面考虑，做施工周报很适合作为图文混排学习任务所对应的典型工作过程。
2.Word图文混排学习任务设计
学习任务首先应该将学生置于近似真实的工作情境之中，并进行工作岗位角色的代入、明确其工作任务：“你现在是王中王建筑工程有限公司驻英雄学校办公楼项目的现场施工员，逢周二下午2：30在施工现场监理办公室会召开项目施工周例会。周例会主要有甲方、监理方、施工方的相关人员参与，由驻场监理工程师主持。由施工方制作的施工周报将在会上被分发传阅，并作为施工资料的一部分。作为施工员的你，职责是在周例会前，根据实际施工情况，以及项目经理、主办施工员等的意见和指示，制作施工周报，内容包括总结上次例会以来的施工情况、提出下一周的目标、明确接下来的施工工作要点”。
接下来就是具体学习任务的展开。毕竟是虚构的施工项目，让学生从头输入编写周报是不切实际的，学生也不具有这样的专业能力。我们采用的方法是修改文档，即给出一篇已输入文字内容的Word文档周报，但在文档中预设了三个位置，要求插入对应的图，这分别对应着三个子任务，以实现图文混排。学习任务还要强调，禁止直接使用原文档进行修改，而应使用副本；因为在实际工作中对原文版本做改动有可能导致不可预估的损失。这不属于学科知识，而是属于工作过程性的经验，是学会工作的重要一环。
我们给出范例以展示修改完成后施工周报达到的效果，但不要求学生成品与范例的完全一样，只是“大致”“差不多”“相似”，修饰排版的风格主调符合工作环境气氛即可。这也是学会实际工作的一部分。
三个子任务是由浅入深展开的。
第一个子任务是在周报封面插入建筑物效果图。此效果图对施工周报而言应该是每周不变的，且很多时候甲方会直接提供此图的电子数据文件。因此将图片文件复制过来，调整一下位置和大小即可完成。插入此图的目的一是通过暗示再次强化职业情境氛围，二是让学生复习已学过的图文混排知识。
基于工作过程导向的Word图文混排学习任务设计
第二个子任务是把扫描图中的某个大样图截取出来插入到周报中。我们知道，用扫描仪扫描后的图片背景色常呈现灰青色，与打印纸的白底色有着明显区别，插入到Word文档后不加修饰会影响观感。此学习子任务是不但要将原扫描图里的某个小图按要求截取出来，还要使插图背景接近白底色，线条清晰悦目、图片大小方向符合要求。
在任务布置时即给予提示，让学生考虑使用Word图片工具栏的剪辑功能，但不讲述具体如何操作，目的是锻炼学生独立学习探寻知识的能力。在学生多番尝试仍未得要领、甚至问是否要使用专业的图片软件来处理后，教师才进行演示，仅用Word本身自带的图片工具栏里的剪裁、翻转、亮度调节、黑白对比调节等功能，简单的几下操作就把局部图样截取，并把图片的灰青背景色去掉，获得令人满意的效果。学生看完往往觉得恍然大悟。此子任务既深深地吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣，启发学生灵活运用知识，又有很强的实际工作指导意义。
第三个子任务就是在Word里插入dwg格式图。建筑行业里制图通常是使用AutoCAD或天正等软件，画出的图以dwg格式保存。日常工作中经常能遇到一个dwg文件里有多幅图，而需要将某局部大样图插入到Word文档中。但dwg格式图用复制+粘贴的方式放到Word文档里却是带有原图的颜色、常让人眼花缭乱，显示效果很不理想。
教师给出其他把dwg图从AutoCAD中拷贝到Word的方法，但是要学生自行计划和决策，采用哪一种方法来实现效果，并在最后的学习自评中写出自己采用该种方法的理由。
第一种方法是将dwg图输出为wmf图形格式再插入Word。第一步，用AutoCAD打开dwg图文件；第二步，将局部图形放大；第三步，将选定图块、线型的颜色进行修改为白色；第四步，输出为wmf格式文件；第五步，在Word文档对应位置插入wmf图形文件。这个方法最快捷，但必然会对原图进行改动，需要对AutoCAD有较好的理解和认识；而且稍不注意就有可能破坏原图。
第二种办法是用第三方软件BetterWMF来解决。BetterWMF是一款可以将AutoCAD中的图形拷贝而不会对原图有破坏性改动的软件。它的独特之处是在AutoCAD中复制图形时能优先取得计算机操作系统剪贴板中的数据，自动去除其黑色背景、而将图形里的线条、文字、填充等修改成黑色（这种修改只在系统剪贴板中、不会影响原图），这样在粘贴到Word文档时，图形就是黑白分明、非常清晰的了。第一步，用AutoCAD打开dwg图文件；第二步，将局部图形放大；第三步，运行并设置BetterWMF；第四步，在AutoCAD中将dwg图形复制；第五步，在Word文档对应位置粘贴图形（这里涉及AutoCAD的只是打开图形文件、放大、选择、复制等几个最基本的操作，学生容易掌握，与绘图无关）。
此学习任务中，教师将BetterWMF软件等资料共享给所有同学。教师先对这些方法进行详细的操作演示讲解，让学生了解，然后让学生自行计划和决定采用哪种方法进行操作。在计划和决策过程中学生可以随时参考操作步骤视频。由于插入dwg图形的方法和操作步骤比较多，中间的操作步骤和参数设置容易遗忘，因此我们使用ScreenDemo录屏软件预先制作了几种插图方法的操作步骤视频，也作为学习资料提供给学生。
决策之后就是实施操作。学生都清楚明白掌握插入dwg工程图的技巧对以后工作帮助非常大，因此无论是观看教师演示，还是实施操作过程中，都是特别专心；不少学生还会做出不同的文档副本、分别用这几种方法来实现插入dwg图。
四、学习任务教学心得
Q币(0)个 发表日期：2006年9月22日 出处：山东淄博市高新区四宝山中学 作者：郝书爱
【编
辑录入：wzhqa】
[学习目标]：
1、掌握插入图片，学会简单修饰图片的格式。
2、掌握插入艺术字。
3、掌握插入文本框，学会简单修饰文本框的格式。
4、学会总结一定的操作规律。
5、对关心疼爱自己的人学会感激和回报。
[重难点]：重点：掌握插入图片、艺术字与文本框的方法，掌握图片与艺术字格式的设置方法。难点：图片格式设置方法（突破方法，教师引导）。
[教学方法]：任务驱动与导学
[教学准备]：课件 范例贺卡（3张）图片素材文件夹 导学材料 个人评价表 网络畅通的多媒体教室
引导：[提出任务]
师：在上课前我先出一个常识性的题目考考大家,母亲节是什么时间？（5月的第二个星期天）。母亲整日为我们的生活与学习操劳，我们应该学会感激学会回报母爱，感激妈妈为我们的健康成长所付出的一切，母亲节快到了，为了给妈妈送上我们的祝福，这节课让我们一起来学习如何在Word中制作即漂亮又经济实惠的电子贺卡。
首先，请同学们来欣赏2张利用Word制作的贺卡。（有感情地朗读贺卡中的文字）
[展示]。这一张是送给母亲的。贺卡的底色色彩鲜艳，而且图文并茂，有效地表明了作者的心愿，这将是妈妈在节日里收到的最好的礼物。这是一张送给敬爱的老师的，如果我能收到像这样图文并茂的贺卡，一定会为你们感到骄傲和自豪的。刚才我们欣赏了2张贺卡，同学们现在一定很想知道怎么制作贺卡，是不是？老师以送给妈妈的贺卡为例来给你们示范一下。做好贺卡需要连闯过三关。
第一关：页面设置。要先选择贺卡的大小以及纵向的贺卡还是横向的贺卡。这些，我们可以在页面设置中进行设置（演示并讲解），进行了页面设置接下来就该输入我们祝福的话语了。[提问]可是一张只有文字的贺卡同学们说好不好看呢？ [回答]不好看。
[导入]我们刚才欣赏的几张贺卡都是因为插入了图片、艺术字、文本框，图文并茂才变得精彩的。下面进入第二关：如何插入图片、艺术字、文本框呢？也是今天闯关中最重要的一关。[出示学习目标]
第二关：插入图片与艺术字
教授新知：
[生教生]听说我们班同学个个都是计算机高手，哪位同学早就掌握了插入图片的方法，来给我们演示一下。（鼓励学生到教师机操作演示，起到以学生教学生，教师引导的作用。）学生操作演示，教师讲解说明。
[演示讲解]选择“插入”菜单下的“图片”命令。它的二级菜单下有哪些项呢？剪贴画、来自文件、自选图形、艺术字、图表等。这些都可以作为插入图片的来源。***同学先来示范怎样插入剪贴画。单击“剪贴画”，就会出现一个 “插入剪贴画”的窗口，其间罗列了51类剪贴画，选择一类“运输”类里的划船图片，单击“插入剪辑”按钮，图片就被插入到光标当前所在的位置。可是这时的图片尺寸大小可能不太合适，我们可以单击图片，图片的上下左右四条边和四角上出现8个小方块，我们叫它尺寸控制点，移动鼠标，使鼠标处于其中一个尺寸控制点时，鼠标指针就变成了双向箭头，然后我们沿着箭头的方向拖动鼠标，就能改变图片的尺寸大小了。
“剪贴画”中的图片比较有限，不能充分表达我们的感情，能不能把我们搜集到的图片放到贺卡中呢？生答：能。就让***同学来给我们演示一下，仍然是找“插入”菜单中“图片”，我们选择“来自文件”，注意“查找范围”，一定要找对我们所需图片的放置位置。对于不需要的图片的删除与文字的删除方法一样，先选中，按退格键或delete键都可以。
怎样才能使图片变的更漂亮呢？图片与文字一样可以进行修饰，选中图片——格式菜单——图片命令，弹出设置图片格式对话框，还有一种更为简单的修饰方式——选中图片，击右键，选择“显示图片工具栏”，这种方法快捷方便。同学们试着练习如何把自己的图片修饰的更美观。
插入“艺术字”的方法与插入图片类似，请同学们进入第二关自己去试着插入并美化图片与艺术。
教师来回巡视，对学生进行个别辅导。鼓励优生帮助学困生，学困生要虚心请教。
第三关：插入文本框，在文本框中输入文字与插入图片，并修饰文本框，美化我们的版面。
同学们都顺利地闯过了第二关，下面进入第三关：“插入并修饰文本框”，在座的同学中有会的吗？（如果有，让学生操作演示，否则教师演示讲解）单击“插入”菜单——文本框，有两种方式“水平”与“竖排”。我们先选择“水平”，鼠标指针变成了“+”，按住左键不松手，拖动出的矩形块就叫做文本框。文本框是一种即可以输入文字又可以插入图片的图形对象，可以随意地修饰与移动位置。下面在文本框中输入我们要对妈妈说的话。文本框中插入图片的方法与普通页面中一样。自己试着去练习。我们把刚才的图片插入到文本框中来，大家看一看，我们要适当地调整图片与文本框的大小，让它两个大小相应（再一次巩固图片的插入）。我们要把文本框的位置适当进行调整，将鼠标指针移动边线上，鼠标指针变成四个方向的箭头，按住左键不放，将文本框移动到合适的位置。文本框的修饰与图片的修饰几乎完全一样，同学们自己去试一试，美化我们的文本框。
学生操作。教师巡视，做个别辅导。鼓励优生帮助学困生，学困生要虚心请教。
第四关：美化完善自己的贺卡。
我们大家知道贺卡不仅要图文并茂，而且布局要合理，图片与文字的色彩协调一致，才能够充分表达我们的主题。接下来，同学们适当调整图片、艺术字与文本框的位置，并加以修饰。
大功告成
学生完成任务。填写个人评价表，[评析学生作品] 评选出优秀作品，作者介绍制作的方法与技巧。（请学生演示如何如何插入、修饰艺术字，如何修饰文本框等）
总 结：[提问]请同学们来回顾一下我们这节课都学了些什么？
[回答]插入图片、改变图片大小、位置、绕排方式等。插入艺术字，修饰艺术字；插入文本框，修饰文本框。
总结规律：插入什么就找插入菜单，如果要加以修饰，先选定目标，然后选择“格式”菜单中相应的命令。[小结]同学们今天掌握的这些操作能使我们制作的贺卡图文并茂，课下同学们再练习制作送给同学与老师的贺卡。实际上，不仅贺卡需要图文并茂，我们平时为班里编写的海报、写给朋友的信也可以图文并茂，这样会更有吸引力。希望同学们能在生活中灵活运用我们所学的知识使我们的生活也能“图文并茂”、丰富多彩。别忘了把你们这堂课亲手制作的贺卡在过节的时候送给自己的妈妈。
学案
第一关：页面设置：单击“文件”菜单下的“页面设置”命令。
1、一般贺卡的纸型为自定义，宽度设置为18厘米，高度设置为10厘米，方向为横向。
2、页边距设置为上、下、左、右均为1.5厘米。（你设置对了吗？）
第二关：首先插入图片（剪贴画与来自文件），美化图片。然后自己探究如何插入艺术字与修饰艺术字。（要认真、仔细地去操作，相信自己能顺利闯关。）
1、插入剪贴画中的图片；
2、插入来自文件中的图片（老师提供的图片素材文件夹）；
3、利用菜单“格式”——图片命令修饰图片；
4、利用“图片”工具栏修饰图片；
5、插入艺术字（对妈妈的祝福语）；
6、利用“格式”——艺术字命令修饰艺术字；
7、利用“艺术字”工具栏修饰艺术字。
8、适当调整图片与艺术字的位置；
9、删除多余的图片与艺术字（运用退格键或Delete键）。你都一一试着操作了吗？
第三关：插入文本框，在文本框中输入文字与插入图片，并修饰文本框，美化我们的版面。
1、插入水平文本框；
2、插入竖排文本框；
3、输入自己要对妈妈说的话；
4、移动文本框到适当的位置；
5、修饰文本框；
6、插入图片，调整大小。
7、删除多余的文本框。
今儿，也亲手试了试这种排版方式，未曾有啥心得体会，在此仅作学习之用!
纵横混排是字符间的一种排版方式，要使用这种功能，请遵循如下的操作过程!
首先选择要实现混排的文字，如“大众”!
之后，按方式进行操作，执行“格式”→“中文版式”→“纵横混排”，弹出对话框!
“适应行宽”的选项貌似有点重要，可选择，亦可不选择;这得根据需要来使用，在此，暂时不选择此功能;
点击”确定”按钮即可完成操作!
倘若上面的操作，我们选择了“适应行宽”选项，那么，效果就大不一样了，所选择的混排文字，将自动根据行的高度来适应，如果选择的文字太多，那么，势必造成文字排版紧密或不清晰的效果!
Cmaj7 C大7和弦
这周我们就从大七和弦开始，对于很多音乐人来说，它就像面包一样--很重要也很基础。大七和弦的音色宁静、稳定，给人一种轻松、休闲、懒洋洋的感觉。
一般来说大七和弦在哪里出现是没有什么限制的，可以听一下Red Hot Chili Peppers（红辣椒）乐队的歌曲“Under The Bridge”（大桥下面），他们使用了一个Emaj7代替了Cmaj7，但听上去的音线是一样的。如图中所示的Cmaj7和弦在吉他第三把位，你可以将手向高把位移四品就得到了一个Emaj7和弦。
如果你已经知道在同一把位的C和弦的横按指法，你会发现两个和弦的音色很相似，只不过是降低了其中一个音，将C音（三弦第5品）降低半音到B，也就是成为C大调中的7音。这是个结构很“整齐”的和弦，就是说所有和弦音都出现，既没有遗漏也没有重复的。当然如果你不太在乎这个“整齐”的概念，你也可以多加一个5音（G），也就是将你的食指横按在一弦3品上。
音阶的选择：
在以后要介绍的和弦，我们要与Cmaj7组成一个C调的和弦进行。一般来说演奏Cmaj7使用C大调音阶，尤其是C大五声音节最为安全。当你在用C大调音阶演奏这个和弦时，你要尽量避免使用4音（F），因为这个音如果使用不好，很容易产生不和谐。
G/C
G/C和弦是个音色听上去很明亮、愉快的和弦。我们通常将这种在和弦名中加一个“/”符号的和弦称作“Slash”（斜线）和弦。对于初学者来说，Slash和弦理解起来有些难度，它的意思就是一个和弦，它的根音不是和弦音本身。比如：普通的G大和弦，原位的根音应该是G，转位后根音有可能是和弦的3、5音也就是B或D，但在G/C和弦里，G的和弦根音C。所以我们叫这个和弦为“以C为根音的G”和弦。
G/C和弦是一个很好的Cmaj7的代理和弦。如果你把和弦音放到C调里，你会发现G/C其实就是去掉了3音的Cmaj9和弦。
这个和弦指型也可以在把位上下移动，移到不同的位置，和弦名也就跟着变化，但它的音色感觉听上去是一样的。
G13和弦
这个和弦在爵士乐和节奏布鲁斯中经常被使用，是那些所谓“爵士和弦”中很有代表性的一个。事实上，是不应该有“爵士和弦”这样一个分类的，因为不同的和弦能表达不同的情感。这个G13和弦有着标准的属七和弦的音色，又加上了一个稍复杂的13音，正是这个13音使和弦听上去很有爵士味。其实，一个真正的13和弦里还应该包括有9音和11音，但吉他手没有那么多的手指去按更多的音，只能用一个13音来带表13和弦的特色。
音阶的选择：
演奏G13和弦可用G Mixolydian音阶（同于C自然大调音阶），G Lydian b7音阶（同于D旋律小调音阶）。
Dmaj7
从名称上看，可能很多吉他爱好者对这个和弦都不会陌生。但是，这个和弦可不是个普通的Dmaj7（读做D大七）和弦呦。一般“标准”的和弦都是将根音或主音放在和声的最低音部，但这个Dmaj7和弦的主音是在第二弦上，象这样的和弦我们管它称做转位和弦。转位和弦的指法打乱了和弦音排列的顺序，Dmaj7在理论上和弦各音的排列顺序是D，F#，A，c#，而这里的Dmaj7是把F#作为了最低音，往上是C#，D，A。这种变化并没有改变和弦的特性，但不同转位和弦弹奏出的音色味道也是不一样的。
弹奏转位和弦时要注意的一点是：一定要清楚主音的位置在哪。要练习按照主音的位置来找到和弦，而不是最低音。
为什么要弹奏转位和弦呢？因为它们往往听上去比原位和弦的音色更别致。比如这个Dmaj7，它的7音C#在主音D的下面，在音响上造成一种很适当的紧张感。
如果将这个和弦当作代理和弦，它可替代Bm9来弹奏，效果很不错。
音阶选择： D自然大调音阶
D Lydian音阶（同A自然大调音阶）
Em7
在上周的和弦Dmaj7中，我们提到了和弦转位，这次我们继续研究和弦转位。
和Dmaj7一样，Em7也是一个从名称上看大家都比较熟悉的和弦，但这里介绍的这个Em7，无论从音色还是指法上，都会让你有一些新的发现。转位和弦实际上就是将一个普通和弦的音的顺序打乱，重新排列出的一个新的和弦。Em7的和弦音是E,G,B和D，不论怎么排列都是Em7和弦，不一定非要按音阶的顺序由低音向高音排列。比如这个Em7，它的和弦音排列是G,D,E,B，最低音是G。和弦转位后，音色也随之变化了，但因为和弦的本质没变，所以仍是Em7。你也可以按照和弦的最低音来给和弦命名，因此这个和弦有可以叫做G6。
音阶选择：
E小调五声音阶
E Dorian音阶（等同于D大调自然音阶）E Phrygian音阶（等同于C大调自然音阶）E Aeolian音阶（等同于G大调自然音阶）
A7
如果你将一个自然大调音阶的每一级都组成七和弦，将会得到四种类型的七和弦--大
七、小
七、属七和半减七。我们在前两周已经知道了大七和弦和小七和弦，这周是个属七和弦，与大七和小七不同的是，属七和弦在一个调的音阶中只出现一次。比如在D调中，有两个大七和弦，一级的Dmaj7和四级的Gmaj7，而属七和弦只有一个，就是五级的A7。A7的和弦音是根音A，3音C#，5音E和降7音B。这次我们仍用和弦转位的方法，将一个普通和弦的音的顺序变化，使其音色也加以改变。这就形成了下面的A7和弦。
这个和弦很适合演奏Funky风格的节奏。你还可以试着将和弦的3音升高半音，得到一个更酷的和弦A7sus（A7挂4）。
音阶选择：
A小调五声音阶（具有很浓的布鲁斯味道）A Mixolydian音阶（同于D大调自然音阶）
C#m7b5
这个和弦有个念起来很费劲的名字--升C小七降五（小七降五和弦有时也被叫做半减和弦），但当你在吉他上弹出它的时候，你会发现它的音色一点也不象名称那样臃肿，是个很精致的小和弦，它能制造出一个大调中其它自然和弦所没有的紧张感。
这个和弦和前面介绍的三个和弦一样，也是个转位和弦，虽然没有前三个和弦那样常见，但也是很有用的，尤其是在用作代理和弦的时候。如果你学过了前三周的和弦，你会发现它们都属于D大调。C#m7b5同样也来自D大调，是以七级音（C#）为主音。以前说过，将一个音阶的每个音都按级构成和弦后，总共有四种自然和弦，大
七、小
七、属七和小七降五，现在你已经知道全部四种和弦了。下面是D大调中的七个和弦，我们介绍过的Dmaj7、Em7、A7和C#m7b5的主音都在第二弦（B弦）上。对于其它几个没有介绍过的和弦，你可以按照它的和弦类型、指法，并在弦上找到主音的位置，试着按出F#m7，Gmaj7和Bm7。
Dmaj7-F#m7-A7-C#m7b5A5。上周已经说过在重力和弦通常只有两个音：根音和五音，这两个音可根据和声的需要重复出现，以加厚重力和弦的音色，更具冲击力。简单就是使用重力和弦的秘诀。一个和弦需要3音（在A和弦中应该是C或C#）来定义它是大调和弦还是小调和弦，3音在演奏中是可以被省略的。
与上周的E5和弦相比，这个A5和弦的弹奏方法比较少用，因为和弦音多在高音弦上。这个和弦也是很值得花时间推敲的，由于它的声部较高，不适合用来象普通的重力和弦一样掌握摇滚节奏，但当你想在节奏中强调某一拍来抓住听众的注意力时，你可以弹奏这种高声部的重力和弦。而且在使用很干净的琴声时弹奏这种和弦效果很好，感觉很质朴。
提示：
将A弦的开放音省略掉，就边成了一个可移动的和弦，你可以试着在指板上上下移动，在不同的把位上弹奏这个和弦。你可以将无名指按在第三弦的第四品B上，这样就得到了一个A2和弦。你还可以将中指伸展开，按到第六弦第三品的G上，从而得到一个G6/9和弦。你还可以同时将两个音都加上...总之，不断的实验能让你在始终新鲜的兴趣中学习更多的东西。
音阶选择：
就象上周所说的，重力和弦的特性不明确，因此许多音阶都可被选择演奏。如果你按照上面提示中所说的和弦进行（A5G6/9）演奏的话，使用一个D大调自然音阶（也就是A Mixolydian调式音阶）会听上去很酷。
D9
James Brown的歌曲“I Got You”（I Feel Good），给了这个和弦在funk音乐中一个重要的地位。
弹奏这个有“历史意义”的和弦唯一需要注意的地方是无名指作的小横按。在很多时候，弹奏的技术要求我们的手指尖按弦时要垂直在指板上，也就是说手指的末关节要适当弯曲。但在这个和弦里，无名指的弯曲方向正好相反，是向内弯曲，这样可以一同按住三根高音弦。如果你觉得很难做到，可以先练习只按两根弦。
这确实需要专门的练习，因为在日常生活中这种指型是不常用的，一个手指向外弯曲，一个手指向内弯曲，我们的手指的本能是总要连带着作同样的动作。所以在练习按这个和弦时，要首先集中注意力放松手指，先将无名指横按的位置摆好，再将其它的手指放到弦上。
这个D9和弦是在第四把位上的，如果你想弹出“I Got You”中的味道，可以先弹低一个把位的Db9，然后滑到四把位D9上。
制造funk节奏的重点还要在右手的扫弦上，注意控制，以一种很轻巧的力度稳定地扫出16分音符的节奏型，左手配合以适当的制音。这样的funk节奏不管是演奏起来还是听上去都是很有乐趣的。
音阶的选择：
使用这个和弦与一个同伴来作即兴是很又意思的，又几种不同的音阶可以使用，每一个都能够弹出非常不一样的感觉。
D布鲁斯音阶 － 这是一个最常用的音阶 D-F-G-G#-A-C-D
D Mixolydian调式音阶（等同于G大调音阶）－ 听上去感觉很顺畅 D-E-F#-G-A-B-C-D
一、说教材
一) 分析教材
本课采用全国职业教育公共课规划教材、电子工业出版社出版, 由王崇国主编的《计算机应用基础教程》教材。“图文混排”为第四章第六节的内容。通过前面的学习, 学生对WORD文字处理已有了基本的认识。但在文档的实用性和艺术性方面还有欠缺, 而图文混排更好地体现了版面设计功能, 有较高的实用价值。我们面对学生, 思维活跃, 好奇心强, 但学生知自觉性和自控力较差, 喜欢生动直观的教学, 计算机课又恰恰需要学生动手动脑。学完本节内容后, 学生能够制作出一份图文并茂的电子书信作品, 将会带给学生很大的学习动力, 极大地发挥学生的想象力和创造力, 也为后面内容的学习打下坚实的基础。
二) 教学目标
(1) 知识目标:
让学生学会插入图片的两种方法;会使用图片工具格式选项卡实现对图片的调整编辑。
(2) 能力目标:
能够熟练运用图片设计版面, 表达主题;培养学生自主探究和举一反三的能力。
(3) 情感目标:
引导学生对中专阶段学业和生活进行自我规划, 并努力实现目标。通过小组合作学习, 逐步增强团结协作的意识。通过图文混排作品的制作, 感受word软件强大功能, 培养学生的审美观。
三) 教学重点、难点、关键点
教学重点:这节课的教学内容是图文混排, 因此让学生掌握插入图片的方法是本节课的重点。
教学难点:对图片的调整和编辑的操作中学生容易出错, 掌握起来还有一定的难度, 根据教学大纲及学生实际我把图片的调整编辑作为本节课的难点。
教学关键点:采用自主探究和演示讲解相结合的教学法来突出重点, 教学过程中利用生生互动, 师生互动的教学模式突破难点。
二、说教法
教必有法, 但教无定法, 只要方法合适, 才会有效。根据计算机课程教学的特点, 对教材进行了深入的分析以后, 这节课我准备采用以学生为中心, 协作学习为原则, 以任务驱动、自主探究主导教学。同时还采用情境教学法、对比赏析教学法、传统教学与多媒体相结合、情感激励法、分层次教学法等多种教学方法, 实现教学方法的优化组合。
三、说学法
学好计算机课程学法格外重要, 在本节课学习过程中, 我坚持以学生为中心, 以能力为本位, 有意识的培养他们“自主、探究、协作”的学习能力, 使他们完成“由学会, 到会学”这样一个知识内化的过程。因此, 我将引导学生按以下四种方式来进行学习:自主式学习法, 探索式学习法, 知识迁移法, 小组协作, 共同探究法。
四、说教学过程
为了顺利完成本节课的教学任务, 在课前我做了如下准备:lanstar多媒体教学系统、教学课件、自己录制的操作视频教程、图文混排word文档、事先下载好的图片素材。根据平时学习情况将学生预先分组, 并确定组长。同时要求学生预习本节课内容。
我设计了如下五个教学环节:
情境激趣, 引出主题
任务驱动, 自主探究
实践运用, 提高发展
展示评价, 归纳总结
课外实践, 拓展延伸
第一环节:情景激趣, 引出主题 (4分钟)
首先, 我会说, 你也许收过无数的信件, 但是有没有收到过自己写给自己的信呢?让我们在这个特定的时间特定的地点特定的心情, 用心抒写一封特别的信件。写一封信, 给一年后的自己, 等到一年后, 当你看到此信时, 会是什么感受呢!同学们的激情一下了被调动起来, 从而使这节课有了一个良好的开端。此时我通过lanstar展示两篇信件文档, 一篇是纯文字稿, 另一篇是我提前准备的图文混排文档。同时提出问题:两篇文档区别在哪里, 你更喜欢哪一篇?通过这种强烈对比, 目的是引起学生的注意, 刺激学生的求知欲望。学生给我的回答肯定是图文混排的信件更形象生动, 我顺势引出今天的课题“图文混排”, 同时切入本课第二个环节。
第二环节:任务驱动, 自主探究 (30分钟)
任务一:同学们自己动手试一试, 如何插入图片?
如何完成图文混排呢?我们先来动手试一试第一个任务:图片的插入。任务提出后, 同学们思考讨论, 由于大部分学生在中学阶段有一定的操作基础, 这个内容让学生自己动手实践, 我只提示学生要使用插入选项卡下的插图组完成, 这样意在培养学生主动探索的学习习惯。在动手实践过程中, 学生的水平不一, 有些同学不仅很快就找到了插入剪贴画的方法, 还找到了插入其他图片的方法, 但是, 也有少数学生不能完全掌握。这时, 我请学习小组内已学会的同学担任小老师, 指导组内其他同学, 并鼓励同学走上讲台为大家分别演示插入剪贴画和插入其他图片的方法, 给学生提供一个展示才能的机会。然后, 我利用事先做好的课件, 亲自演示操作步骤, 归纳操作方法。这样做, 既突出了本节课的重点, 又强化了学生对重点知识的掌握。
紧接着我从给同学们布置的第一个任务中找出几个具有代表性的学生作品, 利用多媒体网络教室广播软件进行展示, 请同学们议一议如何使这些作品更加完美, 同学们畅所欲言, 对于同学们提出的建议, 我归纳成4个急待解决的问题:
问题1:如何改变图片的大小?
问题2:如何移动图片的位置?
问题3:如何调整图片和文字之间的位置关系?
问题4:如何改变图片样式?
这4个问题成为了4个新的任务摆在了同学们的面前, 我让学生可根据自己能力的高低选择1个或多个任务进行探究, 并尝试操作。这样采用分层教学法, 既让能力高的同学充分展示自己的才华, 也可让能力较低的同学品尝到成功的喜悦。
同学们在操作前, 我这样提示大家:如果有解决不了的问题可通过:1、阅读教材;2、“帮助”菜单自学;这时教师巡回指导, 对于个别同学遇到的问题, 可以让小组中会操作的同学传授方法, 开展合作学习。对于大部分同学都解决不了的问题, 则进行启发引导。在我的预想中, “在‘嵌入型’的文字绕排方式下不能随意移动图片的位置”将是同学们面临的一个巨大的难题, 因此, 我有意在屏幕上演示, 并质疑:“图片为什么拖不动?看谁能帮帮我?”这时, 师生共同探究, 得出正确的方法。
然后选几位同学将屏幕上的几幅作品进行完善。最后教师进行归纳总结, 并对操作过程中容易出现的问题进一步强调。这样通过生生互动, 师生互动, 突破了对图片进行调整编辑这个难点。
在这一环节, 同学们在任务的驱动下, 自主探究, 动手实践, 解决了问题, 学生的角色从“让我学”变成“我要学”, 学习的兴趣不断提高, 好奇心也随之得到满足。
第三个环节:实践运用, 提高发展 (40分钟)
到此本节课的所有新知识点就讲完了, 为了考查学生综合掌握情况, 我鼓励学生自主设计一卦写给自己一年后的图文混排电子信件, 这使同学们的兴奋点再次激起, 不知不觉中使知识得到了巩固。当然在这个过程中我会将图文混排电子信件的制作操作过程, 事先录制成视频教程, 将制作过程中用到的具体方法以提纲方式总结出来, 提供给有困难或有疑问的学生一个自学仿练的平台。
第四个环节:展示评价, 归纳总结 (15分钟)
综合练习在规定的时间完成后让学生将所有作品传送到教师机, 我利用事先做好的模板, 快速地将这些作品做成幻灯片, 让学生欣赏。请制作比较好的同学简单介绍作品的创意和操作技巧, 其他同学也提出意见和建议, 学生通过自评、互评的方式, 对所做作品进行客观评价, 同时也反馈学习效果, 教师进行肯定性和鼓励性的评价, 针对大家出现的重、难点问题集中点评归纳利用表格形式的板书对知识进行系统化的梳理。最后, 我会说:“今天已经成功地为一年后的自己设计了图文混排的电子信件, 但还不够完美, 如艺术字的使用, 文本框的使用, 背景的设置等, 这些知识我们将在下节课继续学习, 进一步美化自己的信件。”给学生造成学习的期待心理, 激发他们下阶段的学习热情。
第五个环节:课外实践, 拓展延伸 (1分钟)
考虑到学生课余时间较多, 课后我将与本节课相关考点的新疆中职学校计算机统一考试原题拷贝至图书馆电子阅览室, 指导学生在课余时间复习巩固, 查漏补缺。
五、教学反思
图文转换是语言文字运用能力的一种测试方法，从根本上说,它是对学生观察能力、理解能力、语言表达能力的考查，要求考生根据图表中的有关内容，分析有关材料，辨别或挖掘某些隐含性信息，或对材料进行综合性评价。这种题型中的漫画类、表格类等材料，学生平时有一定的阅读经验，障碍不大，而徽标在生活中虽也常见，但由于他们的设计比较专业化，且大多具有抽象、浓缩的主题特点，有一定难度，为帮助学生进一步掌握“图文转换徽标类”的答题技巧，我设计了这堂课。
课前准备活动主要是分发学案，让学生了解内容，试做练习，然后对学案进行评改，以便上课时做到心中有数，增加教学的针对性和有效性。
下面，我说一下教学的简要过程：首先由“一起来畅想”高考后的一些活动，借此导入，徽标在生活中处处可见，激发学生学习兴趣；“一起来了解”徽标相关知识和特点；然后“一起来欣赏”国徽、哈尔滨旅游标志、校徽等徽标；“一起来学习”通过经典例题、高考真题进行方法的指导与总结；“一起来练习”中，我分别选择了几组同一节日和城市的徽标，让学生猜答案，做讲解。
感觉比较好的是学生课前学案完成比较到位，能够比较全面的了解图标，拟写答案。
但不足之处也有很多： 首先是时间安排较为随意，导致整节课缺乏完整性，原因在于教学内容非预设，对教学内容没有作充分地估计。
其次，学生训练后的归纳不够充分，显得归纳提升不够到位；
再有，虽然题目选得较典型，主要是高考题，但在课堂展示和训练的顺序安排上缺乏由易到难、由简到繁的合理性。
今后教学中，除了学案设计，教案设计，我应该更多地注意课堂时间的安排，对学生掌握得较好的，就略去时间，或少花时间，对学生出现的较多的错误就加强时间的安排，甚至于不惜时间有重点地解决问题，如学生出现的审题偏差，就有重点地加以突出，分析出现偏差的原因，再利用练习题加以进一步地巩固和强化，使之落实。
开始式
以四脚位开始，两腿绷直，若右脚在前，则向身前出左臂，反之亦然。目光锁定齐眼高度处某一点。
曲腿半蹲
曲双腿呈半蹲式，脚跟贴地，积蓄向上推起的力量。旋转前，目光锁定某个固定点，保持身体平衡，姿势稳定。
立起旋转
旋转前，身体立起呈吸腿式。脚背移动到主力腿前，立脚尖。手臂处于一手位，保持身体平衡，姿势稳定。两肩齐平，身体和腿一同旋转，双眼继续盯住之前锁定的那一点，直到整个头部与身体的分离程度达到最大极限时，才将头和双眼猛的甩过去，速度要快，赶在身体转完第一圈之前找到刚才那个点，盯住不放，这样可有效避免头晕现象。
完成式
1吹风8大方法①饱满向前；②饱满向后；③收紧向前；④收紧向后；⑤饱满增加宽度；⑥收紧增加宽度；⑦收窄向前；⑧收窄向后；
2吹卷5大技巧①.重叠技巧；②.半重叠技巧；③.螺纹技巧；④.扭转技巧；⑤.滑动技巧； 4面吹法和2面吹发解决弹性和光泽
饱满
向前
1、发片吹顺后45度提拉。（根据需要调整角度）
2、滚梳内斜45度在发片的下面进梳。
3、带紧张力，风口与发片成30度角加热。
4、吹风口配合滚梳将发尾送至内侧（风口与发片保持角度30度不变），转动滚梳从发干卷到发尾，根据需要的卷度调整发卷的圈数与滚梳的角度。饱满 向后
1、发片吹顺后75度提拉。（根据需要的落差可调整角度）
2、滚梳内斜45度在发片的下面进梳。
3、滚梳与发片带紧张力，吹风口和角度成30度角。
4、吹风口配合滚梳将发尾送至内侧（风口与发片保持角度30度不变），转动滚梳从发干卷到发尾，根据需要的卷度调整发卷的圈数与滚梳的角度。内向平卷
1、发片吹顺90度提拉。(根据需要的落差可调整角度）
2、滚梳平行发片，在发片的下面进梳。
3、带紧张力，吹风口与发片保持30度角加热。转动滚梳。
4、吹风口配合滚梳将发尾送至内侧，转动滚梳从发干卷到发尾，根据需要的卷度调整发卷的圈数与滚梳的角度。
发根 蓬松
1、发片梳顺后垂直头皮提拉。
2、滚梳平行发片进梳，尽量接近发根。3.、带紧张力，风口垂直发片加热。
4、吹风口与发片保持角度30度不变，加热发片的上面，同时滚梳向上提拉滑行。
收紧 向前1.、发片吹顺后低角度提拉。
2、滚梳平行发片在发片的上面进梳。
3、带紧张力，滚梳略微斜摆，风口与发片成30度角加热。
4、吹风口配合滚梳将发尾送至滚梳内侧，转动滚梳，从发杆卷至发尾，根据需要的卷度调整发卷的圈数一滚梳的角度。
收紧 向后
1、发片吹顺后低于90度提拉。
2、滚梳外斜45度在发片的上面进梳。
3、带紧张力，吹风口与发片成30度角加热。
4、吹风口配合滚梳将发尾送至滚梳内侧，转动滚梳向下滑行，根据需要的卷度调整发卷的圈数与滚梳的角度。点击下方，观看往日精彩技术视频【视频教学】：2017流行色山茶棕是这样染得
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