科技发展带来的新变化

科技发展带来的新变化（共9篇）

科技发展带来的新变化 篇1

今年，一走进村口，就发现了与往年的不同，道路干净，院落整齐，高挂的灯笼，火红的对联，不仅有年味，更有村容村貌的改变，就连能看到的厕所都透出些不一样。经过了解，原来今年村里响应县里的号召，积极开展“三个革命（厕所革命、污水革命、垃圾革命）”，看来效果显著。其中厕所革命，就给村里带来了不小的新气象。

首先是思想的转变，以前谁能想到，政府连你家的厕所都要管，而且还要管的“宽”。厕所的地方，尺寸大小，上下水管道，设施的使用标准，后期维护等等，都会有人给你一个标准，按照标准开工建设。经过宣传引导，全村300多户乡亲，最后只确定了50户“吃螃蟹”，大部分还是思想没有转变过来。不过年底这50户三级化粪池新厕所已经验收通过，听说其中的好处，很多人都动了心思，目前确定又有100户准备在2019年改造绿色厕所。

其次是绿色厕所的惠民政策落到了实处。改造一个三级化粪池绿色厕所，绿色厕所中的所有配套设施，上下水管道，都是统一免费配送安装，价值约800元。最后验收时按照绿色厕所标准，合格厕所再补贴1200元现金，当场由村委代表发放。村民感慨的说没想到自己家建个厕所国家还给补贴，钱还发的这么“酥”，欢喜之情溢于言表。

乡亲对新事物的认知在不断提高，相信以后还会有更多的村民，愿意改造自己的思想，改造自家的环境。而且，经过三级化粪池处理的污物，很好的沉淀发酵，极大地去掉了有害物质，是庄稼、蔬菜、果树等植物非常有效的无公害有机肥料，也为我们的食品安全提供了保障。

2019年，村里积极围绕“村容村貌、公共设施、农户庭院、生活习惯、文明过节”五个方面开展“六清一改”和“三个革命”，利用黑板报、拉横幅、张贴告示、广播等方式，积极宣传新农村建设的新举措，三委会成员也人人带头，分片包干，专人负责，制定具体实施措施，和全体村民一起努力，早日实现环境优美，生态文明，乡村美丽，和谐温馨的新时代社会主义新家园。

科技发展带来的新变化 篇2

关键词：新课改,学生,老师,学校,新变化

新课标在我校实施已经有4年了, 在重新审视我校这几年来的变化时, 我深切体会到, 4年的课改, 使学生变了、老师变了、学校面貌也变了。

一、学生变了———素质全面发展

课改最大的受益者是孩子!这是我校课改的教师的共同体会。

首先, 学生学习的热情更高了, 这得益于新课标教材的内容更贴近学生们的生活。比如面对形形色色的文化, 尤其是互联网及其他传媒传播的一些腐朽落后文化和有害信息, 对学生产生了不良影响, 通过《文化生活》学习, 提高了学生作出正确的价值判断和行为选择的能力, 有利于学生的成长;通过《政治生活》学习, 学生们懂得了为什么要参与政治生活, 如何参与政治生活, 提高了他们参与政治生活的能力;通过《经济生活》中的商品知识学习, 让学生懂得了将来自己成为生产者必须要为用户着想;货币知识的学习, 树立正确的金钱观;消费知识的学习, 增强环保意识;财政知识的学习, 感受国家发展对人民生活的影响。可以说, 我们过去教育的一个很大的不足就是扼杀了孩子的学习热情和自信心, 新课改通过学习和教学方式的转变, 使学生学在其中, 乐在其中, 尊重科学, 追求真理。学习不再是一个被动完成学习任务的枯燥过程, 而成了一个孩子们积极主动亲身体验、自我发现、充满乐趣的探索过程。

其次, 参与意识明显增强。我在讲公民参与政治生活知识时, 很多学生都会联系当地的村委会、居委会实际提出“我认为”、“我觉得”、“我的看法是”、“我的建议是”等口头语, 甚至提出与书本观点不同的言语, 一只只高举挥动的手成了课堂中一道最亮丽的风景线。师生之间、学生之间热烈讨论, 激烈辩论的场景, 成了课堂中最生动的画面。

再次, 创新意识和实践能力逐步增强, 突出表现为学生“问题”意识的逐步形成。比如说, 在讲市场经济是诚信经济时, 有很多学生提出:既然当今社会还有不讲诚信的存在, 国家何不从立法上去完善, 通过法律法规去约束人们的不诚信行为呢。如果说在过去, 我们的学生是把教师传授的东西当真理全盘接受的话, 那么现在学生则敢于对老师和书本大胆提出质疑。

总之, 学生的变化, 切切实实体现了学生在校不仅仅是获得知识、培养能力的过程, 同时也是学会学习, 培养积极的情感、态度、价值观的过程

二、教师变了———专业水平进一步提高

课程改革需要高质量教师, 这就要求教师必须具备广博的专业知识, 通过网络等大众传媒工具去浏览知识, 不断地为自己“充电”。

首先, 观念新了。课程改革带来了一场“头脑风暴”式的观念革命。教师观念实现了历史性转变, 表现在:

第一, 课程意识明显增强。以前有些老师备课主要是写些无谓的内容, 比如什么教学目的、教学步骤、教学重点和难点等等, 而且是照搬照抄教师教学用书。而今, 我校教师考虑的只是怎样把规定的内容比较好的教给学生。备课主要是备教法、备材料、备大纲、备考纲了。教师不是置身于课程之外的执行者, 而是课程的创造者。

第二, 教学观和学习观明显改变。过去老师认为教学是知识的传递, 现在认识到教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程;杨梅老师说, 过去认为学生学习就是被动接受知识:听课→记笔记→做作业→考试;教师的教是统一规格、统一要求:复习旧课→引入新课→讲述课文→提问巩固→布置作业。通过4年的实践, 现在则认识到, 学习是一个在教师指导下特别是在教师的直接参与下学生主动探索、主动构建, 获得体验, 自我发展过程。

第三, 质量观、人才观更为科学。过去认为高质量的教学就是教会学生知识, 现在认为, 教学更重要的是要教会学习, 不仅要传递知识、培养能力, 也要培养学生健康情感和良好的个性。

其次, 教学行为切实转变。突出表现在:

第一, 由重传授向重发展转变。传统教学中教师的讲是教师牵着学生走, 学生围绕教师转, 教师对书本上的理论知识讲得过多, 过细, “满堂灌”过多的使学生感到枯燥乏味, 从而丧失了学习的积极性。新课标实践告诉我们, 教师对知识的讲解应更多的在思维方式与知识的导向上, 给学生以指点。重在教给学生们的方法, 培养他们一种扩散思维的能力。现行思想政治课教学, 应如何收集材料将更加重要。

第二, 由统一规格教育向差异性教育转变。研究学生的差异, 因材施教, 开展个性化教学。

三、学校变了———文化品位进一步提升

新课程使学校发生了崭新的变化, 主要变现在:

第一, 学校的文化底蕴更浓。学校如何成为具有文化品位和精神感召力的场所, 新课标实施这些年来, 我们学校建设了文化走廊, 其内容分为:一是伟人和名人, 二是中国历史与文化, 三是世界文化的金典, 教师风采与理念。一所学校要想达到一个很好的文化氛围, 最好是让每一面墙壁说话。在一些醒目的墙面上处处都看到文化的效应, 让师生感受到了文化的熏染。

第二, 研究的氛围逐步形成。学校成立了各学科研究小组, 每星期利用2节课组织教师集体备课和一次实质性的新课改教学内容中心发言, 打破了那种传统教学几十年一贯制的局面。校长把校内研究作为教学管理和课程实施的一项重要内容抓好落实。

第三, 合作意识逐步增强。合作改变了教师的教学生活, 焕发出新的生机, 合作使教师与新课程同行, 与学生共同成长。

科技发展带来的新变化 篇3

几年来，通过不断摸索，乐平市语文学科的学业评价，无论在评价内容、评价方法上还是在评价主体上都发生了新的变化，出现了许多形式活泼、内容鲜活有趣的考试评价方式。

一、考试氛围从紧张走向宽松

很多学生面对考试都很紧张，谈“考”色变。因此，我们从情境的创设入手，开始为古板无情的卷面“整容”，把鼓励和微笑带进考场，把真情融进试卷，让考试变得充满希望且轻松起来。

1.卷首语——好的开端等于成功的一半。为了激发学生考试的信心，考前，我们会在黑板上用彩色笔写上一些活泼的艺术字，如“嘿，考试小意思！”“瞧我露一手！”……在试卷的开始位置送上一段热情洋溢的话，如在朗读测试卷卷首写道：“亲爱的同学们，你喜欢《动物世界》栏目的解说人赵忠祥爷爷的声音吗？他是多么亲切呀！你羡慕新闻联播中播音员的播音吗？多么标准呀！颂读的世界是那样美妙，让人陶醉。现在，让我们也来展示展示，相信你一定很棒哦！”这些生动的卷首语，就像一个个热情的“导游”，让学生从以前对考试的“如临大敌”转变到忘我地投入到考试中，并始终保持着这种积极的心态，以发挥出最好的水平。

2.题首语——比结果更重要的是过程。在每道题的题首都安排一句或几句提示、关照的话，使题目变得活泼有趣，让考试的过程成为学生收获成功、体验乐趣的过程。如低年级写字测试卷在抄写词语这一题的前面写着：“语文乐园的门票很特别，只要你漂漂亮亮地把每个词语抄两遍，你就可以安全地进入了，你行吗？”高年级的友情提示是：“看清楚题目再回答，你一定能行！”

3.结束语——让师生平等对话。在低年级试卷的卷尾写上：“好了，今天就玩到这儿吧。祝你成功！”又如：“亲爱的同学，考试即将结束，你觉得有必要再次复查吗？千万别带着遗憾走出考场哦！”这样，不但强调师生间的双向沟通与交流，让学生轻松答题，还可以让学生用积极的态度对待考试，更有效地发挥他们的水平。这样的结束语，营造了一种和谐、宽松的考试氛围，使学生成为了考试的主人。

二、考试内容从死板走向鲜活

以往的考试内容仅限于课本，过于重视语文知识的考查，缺乏创新。新课标指引着我们努力打破学校教学与现实生活之间的壁垒，在常规题上做文章，把“窄题”放宽，把“死题”救活，逐渐出现了试题“活、新、宽、实”的新格局。

1.来自积累的“活”。草长莺飞，桃红柳绿的春天，漫步河堤柳岸，柳枝随风轻曳，_________的名句从你的嘴里脱口而出；夏日潋滟，满池含苞待放的荷花让你想起_________这句咏颂荷花的名句……

这样的试题将所学的知识进行了综合，让学生在理解的基础上背诵，活化了学生对语文知识的积累。另外，还有“成语接龙”“猜歇后语”“火眼金睛识破绽”等积累型试题，让考试充满乐趣与挑战。

2.来自想象的“新”。A.如果我是一棵小草，我将用娇小的身躯，点缀贫瘠的大地；如果_________，________，_________。

B.绿叶的事业是_________；小石子的事业是_________；我们未来的事业是_________。

此题的设计旨在拓宽学生的想象空间，让他们的思维变得富有创造性。

3.来自生活的“宽”。材料作文。彬彬很喜欢读课外书，爸爸看见了总是说：“你就是不好好学习功课，看起闲书来倒那么起劲。”请你代替彬彬写一篇文章给爸爸看，说服他的爸爸，消除这种误解。

这样的作文非常贴近学生的实际生活，并留给学生自由发挥的余地，开放了学生的头脑，体现了“大语文”的教育观。

4.来自综合的“实”。“同学们，生活处处皆语文，走街串巷，寻访查找就是一个学习的过程，别忘了把你们找到的错别字记录下来一一订正，并尝试让出错的人改正过来，规劝他人的时候要注意自己的态度，并随时记录自己在活动中的体验和感受，也可以写成日记。”这种有主题的综合性实践活动，既培养了学生的实践能力，又全面提高了学生的语文素养，特别是锻炼了学生的口语表达和与人交往的能力。

三、考试形式从单一转为多样

新课程倡导考试方式灵活多样，提倡打破唯纸笔测验的传统做法。因此，我们开展了分类（写字、朗读、课外积累、综合实践、习作）、表演（任务表演、情景测验）、动手（制作作品、特长展示）等多种形式、多种等级的测试项目，使严肃的考试变得活泼而绚丽。

1.主题作业式考试。根据各单元课文的归类，采取做手抄报、做读书摘记、写读后感等不同形式，用作业的形式进行考试。学生在较宽松的时间内饶有兴趣地完成作业，边学边巩固，还可以及时查漏补缺，从而把作业完成得更圆满。这样充满艺术性、情感性的作业，更能激发学生的学习兴趣，让他们体验到成功的愉悦。

2. 菜单自选式考试。在保证目标底线的基础上，我们设计分类、分等级的分项测试，确立让学生经过努力能达到的目标，使之自主选择试卷进行考试。学生的每次选择只和自己的上一次做比较，以此考查语文能力是否有提高。如识字检测卷，A级试卷上的字词大部分为书本上出现过的不要求识记的字词，B级试卷上的字词大多是课本中的二类字词，C级试卷上的字词则为课本上必认的字词，而D级试卷上的字词就为书本中要求书写的字词了。如果学生觉得没考好或者有潜力，可以重考或选择较难的试卷再考。这种根据学生能力自行选择的测试，不仅能让不同层次的学生都能获得成就感，还能鼓励学生在下一次的测评中挑战高一级的试题。这样既有利于培养学生的自我认知、自主选择和自我挑战的能力，又增强了学生的自主意识。

3.成果展示式考试。开展语文综合实践活动及各类主题班队活动，是检验学生语文综合学习能力的另一形式。如一、二年级举办的“识字大王比赛”“故事大王比赛”等活动，三至五年级开展的“大自然的启示”“寻找错别字”“一元钱的体验”“体验真情、学会感恩”“成长的故事”等综合实践和主题班队活动，活动前我们给予学生充分的时间收集材料，为成果展示做好准备。教师会根据学生的参与态度、兴趣、方法以及活动中所表现出的语文知识综合运用、听说读写能力的整体情况进行评价。这些活动都放手让学生自己去操办、组织，这样充分调动了学生主动参与的积极性，培养了学生的合作意识、组织能力，发展了他们的兴趣和特长，学生在展示才华的同时也轻轻松松完成了考试。

四、考试时间从集中变成分散

改革考试的时间和改革考卷的设计同等重要。我们在改革考试时间方面也做了以下探索。

1.开卷考试。开卷考试往往是那种靠死读书应付不了的，需要在理解基础上活用知识，体现不同能力和个性的实践性内容。这种考试的时间灵活度大，甚至可以延时交卷。如写课文中你最欣赏的“焦点”人物的评论，可在课外上网查资料，充实对人物的认识。开卷考的另一种方式是设计“自助餐”试题，如在阅读了《稻草人》一书后，选题如下：A.爱文学的你，不妨摘录文中优美的语句；B.爱唱歌的你，不妨选一首表达同等意境的歌曲唱给大家听；C.爱绘画的你，不妨画出书中给你印象最深的景物或人物等。这样的开卷考集趣味性、机动性、激励性于一身，付出的精力不会比闭卷考少，得到的收获更是不菲！

2.变大为小。我们尝试将原本时间长、严肃、一本正经的“大考” 改为时间短、见效快、质量高的“小考”。例如，课前五分钟，让学生谈谈对某一社会现象的看法；班队课上，组织一次辩论赛，锻炼学生口才，激活学生思维。考试变成了趣味丰富的学习生活，学生在一次次的小考中，拓展宽广的知识空间，可获得幸福成长的快乐。

五、考评从刚性转为弹性

在语文教学评价过程中，还应当关注学生人文素养的发展，在注意考查学生具体学习目标的同时，更应注重学生情感态度和价值观等方面的评价。为此，我们作了如下评价规范。

1.评价主体多元化。评价的主体不仅仅是教师，还包括学生本人、同学和家长。如“……你认为自己写的字漂亮吗？好的话把旁边的两颗星星涂上你喜欢的颜色。”又如在试卷结尾设计：“老师的话：。”试卷由学生考后带回家经家长评价，写回执。这样，师生互动、生生互动、家校互动，使评价更加全面、公正，试卷成了传递情感的绿卡。

2.评价方式多样化。为加强对学生发展过程的评价，纠正单一的终结性评价的偏差，我们推出了“成长记录袋”评价体系，有意义、有目的地收集学生迈向课程目标的与成长和发展相关的材料，目的在于客观而具体地反映学生某方面的进步、成就，以增强学生的自信心，提高学生自我评价、自我反省的能力。另外，我们还实行星级记分或考评等级制，模糊、弱化分数在评价中的地位，以尊重学生的权利，保护学生的自尊、自信。

建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系，是课程评价改革的核心。我们在小学语文的考评中撩开传统考试的面纱，考试活了，学生乐了！（作者单位：江西省乐平市第八小学） ■

□本栏责任编辑 廖肇银

科技发展带来的变化作文 篇4

妈妈告诉我，在老外婆的那个时代，夜晚家家户户点的都是灯光极度微弱昏暗的煤油灯，甚至连蜡烛都是富人家才有的。村子里一片漆黑，晚上出门要小心翼翼。而现在，家家户户都有了电灯，城市道路两边也安装有明亮的路灯。每当夜幕降临，城市里就灯火通明，灯光璀璨，人们放心地在马路上散步。

再来说说以前令人头痛的一件事同，那就是寄信。

以前遇到要联系家住得很远的亲戚朋友时，就要采取寄信的方式。而寄信太麻烦，寄出去后对方要很久才能收到。而现在有了方便又快捷的因特网，可以发一个电子邮件，对方很快就能收到。既节省了纸张，又解决了烦恼。不权如此，因特网还能提供网络视频，虽然远隔千里，仍能面对面地进行交谈。

科技带来的变化作文 篇5

看那电视，34英寸的液晶大彩电，屏幕清晰，还有那么多电视频道，想看什么频道就看哪个频道!什么?不稀罕!你家的电视比这个还要大?我告诉你，这要是在过去，人家准羡慕死了!以前的电视，12英寸的小黑白，画面还不清晰，而且只有一个频道，根本就没有选择。

再看那饮水机，想什么时候喝水就什么时候喝水，而且你想喝冷水就制冷，想喝热水就加热。啥，你家的水也冬暖夏凉?那肯定的，以前，人们要喝水呀还得去很远的地方去挑水，再把水烧开了才能喝，又费时又费力。

再瞧瞧洗衣机，把脏衣服放进去，加点洗衣粉，一个按钮按下去，就哗哗地自己放水洗，洗完了还自动甩干。啊，你说你家的洗衣机功能更多了?是呀，可以前必须背到河边去洗，还得手洗，可累人了。

瞅瞅液化气灶吧，开气开火，把锅架上就可以炒菜喽!多方便呀!那当然了，现在是什么时代了，要是放在过去，必须用柴火来生火，浓烟滚滚，很不卫生。

口渴了吧，来杯热豆浆吧。真香!它是怎么来的呢?是全自动豆浆机打出来的呗。哦，你家也有豆浆机?那是，可不像以前一样，想喝杯豆浆还得人工磨豆子，磨出来的汁还得煮沸，过滤才能喝上。

科技给生活带来变化作文 篇6

现在科技强盛，传统方式慢，适应人性快节奏的现代。一定会掉队或被淘汰。科技改变了我们的生活。但是不能让他改变我们的精神。

在新加坡，全国各地的2g网络被改为3G和4G网络。也就是说，非智能手机不能在那里打电话。网络越好，我们传输信号，接收信号的时间越长，越快，越方便。美国自驾、聊天机器人的发展等都丰富了人的生活、技术革新，使人们的生活更加便利。科技创新永远像火车一样不停地前进。

但是在幸福面前，我们不得不提心吊胆。科学技术也影响生活，全世界的电子竞技游戏越来越占据主角。特别是LOL在拥有1410万观众。而且，这种趋势怕沉迷游戏的少年不来，不断发展，最终导致了没有结果的悲剧。一些不法分子肆意地把它当作赌博的工具。不得不让人民更加注意网络的清洁和完善相关法规的工作。技术并不都是美丽的，但也不是完全否定的。

技术给我们带来便利，但我们不能失去我们的精神。当手机电脑取代信时，不要忘记文章的寓意和深刻。轻轨车代替步行时，不要忘记和家人散步的好时光。别忘了整天对着电子设备抬头往外走，感受温暖的阳光和自然的耳语。当原来的农业小国被现代科技所取代时，我方不能失去不能失去精神的故乡。

科技发展带来的新变化 篇7

目前,最新版本的灯具标准IEC60598-1:2014[1]已经发布,而对应的国标GB7000.1-201X的报批稿也在审批中。新的标准与上个版本GB7000.1-2007[2]的差异主要体现在引用标准、定义、分类、标记、结构、 外部导线和内部导线、接地规定、防触电保护、防尘、 防固体异物和防水、绝缘电阻和电气强度、爬电距离和电气间隙、耐久性试验和热试验等。而独立式控制装置除满足灯的控制装置相关标准外,还需要满足灯具标准的所有相关要求。下面着重介绍独立式控制装置[3,4]在新版本的灯具标准下所带来的变化。

1标记

1.1独立式控制装置上的标记

(1)对于不同部件有不同IP数字的灯具,增加了IP20也必须标出的规定。

在独立式控制装置中,有不同IP的可能存在于LED模块中。例如有防尘、防水功能的独立式LED模块,它有电器箱和光源腔,它们的IP等级可能不同, 如果有部件是IP20的等级,那也要标出来。

(2)灯具适宜的安装面材料的标记规定

在新的标准中,对于独立式控制装置适宜安装在普通可燃材料表面的,标记上不做要求。

1.2附加内容(产品说明书)

(1)增加说明保护导体电流的要求

产生的保护导体电流>10 m A、而且是要用于永久连接的独立式控制装置,在制造商的说明书内应明确声明保护导体电流。

(2)增加了说明可控独立式控制装置电源和控制导体间绝缘类别的要求

对可控独立式控制装置,应给出LV电源和控制导体之间所保持的绝缘类别。例如,基本绝缘、加强绝缘。

2结构

(1) 修改了螺纹密封压盖的试验方法,并增加了规格。

将螺纹密封压盖装在圆柱形金属棒上,金属棒的直径为比密封件内径略小的整毫米数,然后用合适的扳手将其拧紧,在扳手上施加力矩,时间1 min,见表1。

试验后,灯具和密封压盖不应损坏。

(2)增加了过电压保护器的要求

过电压保护器应符合IEC61643-11。在控制装置外部且接地的过电压保护器应只在固定式灯具中使用, 而且仅连接到保护接地。然而,对于独立式控制装置, 行业内普遍把过电压保护器安装在控制装置内。

3外部导线和内部导线

(1) 电源线为了电源连接而固定在灯具上的外部软缆或软线。新的标准中将“不可拆卸的软缆或软线” 用“电源线”来替代。意味着独立式全封闭控制装置, 且电源连接方式是导线的,称之为电源线。

(2) 对于I类非普通灯具和II类非普通灯具,在原来橡皮线60245IEC57的基础上增加了60227IEC52聚氯乙烯的导线,但是聚氯乙烯的导线仅室内使用; 对于Ⅲ类控制装置或有SELV电路的控制装置(<25 V交流/60 V直流),可以使用无绝缘的导体(但是某些特殊设施和场所除外,如“装有浴盆和淋浴的场所”)。 对于Ⅲ类控制装置或有SELV电路的控制装置(>25V交流/60V直流,包括50V交流/120V直流), 可以使用无护套基本绝缘导体,但是这个导体应经受第10章规定的对SELV(500V)的电气强度试验。

(3) 如果有足够的载流能力和机械特性,Ⅲ类控制装置中或独立式控制装置中SELV电路的外部电缆,且最大额定电流≤2A,导体截面积可以<0.75 mm2或 <1.0 mm2,但≥0.4 mm2。具有两根或更多导体的电缆,如果电缆可以承受相关控制装置提供的正常电流和短路电流的话,每根导体的最小截面积可以是0.2 mm2。

4防尘、防固体异物和防水

增加了对光源、防护屏或玻璃罩在试验后的检验要求。

a) 适用的光源标准中的“灯具设计的信息”部分有防溅水要求的,则光源的任何部件应无水的痕迹。

b)保护屏或玻璃罩应无裂缝或裂口之类的损坏, 以至于安全和防水受到影响。

对于上述的检验要求,一般存在于有IP等级的独立式LED模块中,由于LED模块一体式的结构,它存在光源腔体,并有玻璃罩。

5绝缘电阻和电气强度

5.1增加了过电压保护器在试验时的处置规定

在新版IEC60598:2014标准第10章已明确提出过电压保护(防浪涌)对于固定式I类灯具,符合IEC61643-11的过电压变换器应从电路中断开。为了安装方便及提高防浪涌电压效果,行业内普遍把该装置安装在控制装置内。因此该类LED控制装置必须具备以下条件:

(1)该类控制装置必须具有安全接地装置 (I类), 并且具有独立引出的防浪涌的功能接地引出端。

(2)该类控制装置必须标注“内部有防浪涌保护装置”和“本控制装置仅适用于固定式永久连接场合” 的提示标志,并在说明书中说明进行抗电强度试验时如何切断该装置的接地端与安全接地端的连接以及正常使用时该两接地端的如何正确连接。

(3)设计和制造商需保证,在切断防浪涌电压的功能接地进行绝缘电阻及电气强度试验时,不得因该功能接地端的断开而使其它本应承受绝缘电阻和电气强度试验的部件,实际没有进行该两项试验。PCB板上的防雷管及功能接地端与其它电路的爬电距离和电器间隙应符合加强绝缘的要求。

因此,对于独立式控制装置在过电压保护(防浪涌)装置应用中,自己本身必须有保护接地的I类控制装置,并且是适用于固定式永久连接场合。对于全封闭的控制装置,此过电压保护(防浪涌)装置的切断应设计在外部进行,且具有可靠性。

5.2对附加绝缘、双重绝缘和加强绝缘降低了电气强度的试验电压

对于独立式II类的控制装置,在带电部件与外壳之前(双重绝缘或加强绝缘)施加电压,原来需要4U+2750,现在只需要4U+2000。

6总结

对于独立式控制装置在考核灯具标准时,在标记、 结构、外部导线和内部导线、防尘、防固体异物和防水、绝缘电阻和电气强度等条款中需满足新的灯具标准要求。

摘要：文章针对最新版本的灯具标准IEC60598-1:2014的发布,厘清了新版灯具标准的变化给独立式控制装置带来的新要求,并具体介绍了相关的内容。

电子白板给数学教学带来的新变化 篇8

电子白板从2011年下半年到现在安装到我校两年的时间，我校教师从仅当传统多媒体使用转变到现在经常利用电子白板与学生互动，充分感受到电子白板比以往的多媒体更实用，大家经常抢着用。下面我就结合我校数学教师应用电子白板的实践谈一点体会。

一、未使用电子白板前我校初中数学课堂教学的现状

未使用电子白板前我校初中数学课堂教学中还存在一些问题没有得到解决，具体体现在：1.师生互动不足；2.学生的学习方式单一；3.学生的兴趣不浓厚，热情不够高，还没有真正感到数学学习的乐趣；4.学生不会选择适当的解决问题的策略，学生不会主动学习；5.缺乏数学思维能力的培养，创造性少。而这些问题恰恰是促进学生进行有效数学学习的关键。

虽然我校在2000年就引进多媒体投影仪进行教学，但多媒体投影仪的互动效果不佳，不能很好的解决上述问题。自从去年引进电子白板以来，上述情况有了很大改变。

二、电子白板在初中数学课堂应用，极大的提高了数学课堂的效率

我校数学教师几年前就尝试使用多媒体投影仪引入数学课堂。我们发现，数学课堂热闹了，图形更美了，但我们又发现，大多数课堂的教学行为本质并没有因为教学手段的变化而变化，只是从传统的“人灌”转向更为现代的“机灌”。课堂从教师的一言堂变为电脑的一言堂，教师很多时候充当了媒体的播放者——课上鼠标一点到底；而学生则充当了媒体的陪衬——学生的思维与媒体呈现相同，“恭喜你答对了”，学生的答案与媒体表面不符但本质一样，“对不起，再想想”。媒体需要以生为本，需要通过合适的人机交互实现课堂师生、生生交互。电子白板以其强大的人机交互技术，让我们体会到一场新的教学手段的革新，它超越了以往的一切表达媒体，它能够使得教师用最简单的方法，完成过去可能需要编程或者动画设置才能做到的课堂交互效果。

下面我就谈谈使用电子白板与传统多媒体教学的不同之处。

1.用电子白板的“聚光灯”和“幕布”功能可聚焦学生的课堂视点。聚光灯和幕布是电子白板自带的一种工具，具有局部展示功能。在数学课上利用好这两种功能，可以很好的让学生排除多余的暂时无效信息的干扰，在短时间内通过对视线的集中完成对知识点学习注意力的集中，从而高效完成学习。

例如，在研究生活中的立体图形这一课时，教师在同一页上预先摆放了棱柱、圆柱、棱锥、圆锥这几种几何体。在播放时用幕布覆盖页面，分别从上下左右拉动幕布，分四次单独展示各个几何体的完整轮廓。在展示每一个几何体时，又用聚光灯效果，分别让光柱走过每一个几何体的各个细部：顶点、棱、面等等。最后将幕布完全拉开，将四个几何体同时呈现在学生的面前，让学生进行对比。完成对四种几何体的细部认识以及各自特点的对比认知。幕布的逐一显示功能遮挡了暂时无效信息的干扰，让此时学生认知的主体突出地显示在学生的眼前，构成第一次强烈视觉冲击。接着聚光灯走过每一个细部，让此刻学生不需要关注的无关因素被遮挡，而需要认知的细部被重点展示，构成视觉的第二波冲击。过程中，教师不需要说“请注意”之类的提醒语言，学生的所有注意力就已经不折不扣的集中在了那个亮亮的光柱处。

2.用“放大”与“缩小”形成学生的图形观。放大和缩小是电子白板自带的对图片大小的变化功能。可以将目标图片按比例放大一定的尺寸或者按比例缩小一定的尺寸。这两个功能的综合使用有利于学生对数学图形的观察和分析。

例如，在研究相似形这一节的内容时，教师分别设置了一大一小两个相似的三角形。老师问：“这两个三角形有关系吗？”学生犹豫。教师用图形放大功能将小图形按比例放大，通过拖动发现可以和大图形重合，而后教师再将其缩回原大小，学生自然得出结论：两个三角形形状相同。接着教师给出几个看上去似是而非的三角形，请学生来判断它们是否相似，当学生发生判断困难时，学生自然选用白板的按比例放大和缩小功能进行验证。而后教师提问有没有什么方法，在没有白板的情况下也能够准确判断图形是否相似呢？带领学生进入相似形理性的思考。在这个例子中，学生对白板图形验证法的领悟表面看起来是对教师行为的一种模仿，但在这层模仿的后面，其实渗透了一层重要的思想——相似图形的大小是有比例关系的。这种思想其实也就是相似形判定研究的关键所在。这种思想不是教师耳提面命的告诉学生，而是学生通过操作体会到和感受到的。另外，图形在变化中也能产生关系的思想将会照亮学生今后在数学图形中的学习历程。用变化的眼光看待图形，用发展的眼光看待世界，学生也将会显得不一样。

3.用“拖动”与“旋转”构建数学图形实验室。图形的拖动与旋转是白板课件制作和白板应用结合的产物。在白板中插入或者绘出一些数学课堂必要的图形，这些图形是可以像物体一样被拖动和进行平面旋转的。这一功能在研究平面几何图形问题时应用十分广泛。

三、电子白板教学对数学教师提出更高的要求

虽然电子白板教学与传统教学相比有着巨大的优势，但它还是一个新鲜事物，在其成长过程中对数学教师提出一些更高的要求。

1.数学教师要认真备课。网上的课件许多，但很少是数学教师制作的，再加上每一个老师讲课思路不一样，可利用率不大，而自己制作又费时费力，如缺乏相关的知识和熟练的技巧制作起来是很令人头疼，一旦做成只使用一次两次就束之高阁又实在让人心疼。这就要求数学教师要认真备好课，一方面要制作符合教学实际的课件，另一方面灵活用电子白板把已有课件与自己课堂整合起来。

2.数学教师要转变教学观念。电子白板最突出的功能是它的交互性，电子白板的使用给教学带来的最大变革是从预先设计到灵活生成。所以电子白板的有效应用不应是“新瓶装旧酒”，要避免把它当作具有“写、擦”功能的高级黑板，或者像用PPT一样，只作为演示工具。所以数学教师必须转变教学观念，这样才能充分发挥电子白板的作用。

3.数学教师要熟悉电子白板功能。电子白板课件是用电子白板专用软件制作的，他能较好地把现有的各种课件展示方式融入其中，课件制作技术门槛很低，有一般计算机基础的人学习1-2个小时就能制作电子白板课件了。但要用好电子白板，首要的不是课件制作，而是基于白板的教学活动的设计。所以数学教师在设计课例前，应该先充分熟练交互白板的各种功能，这样在教学活动设计时才能有意识的将白板所带有的交互能力融入自己的教学设计理念中。

交互式电子白板为共同学习搭建优质教学平台，增强了学习过程的交互性、知识获取途径的多样性、多媒体信息刺激的广泛性。只要数学教师愿意沉下心去研究和发掘，白板的强大交互功能必将深入我们的数学课堂，改变我们的教学观，让“还课堂给学生”不再仅仅是一句空话，从而让学生的数学创意智慧在数学课堂熊熊燃烧。

（作者单位：广东韶关市仁化县黄坑中学）endprint

电子白板作为新型的现代教育技术手段走进了课堂，改善了传统的黑板教学课堂气氛沉闷、学生听课效率不高的弊病，并且使用网络和其他计算机应用程序来形成互补。电子白板应用到课堂是未来教学的一种趋势，它使得教师可以用最简单的方法，完成过去可能需要编程或者动画设置才能做到的课堂交互效果。电子白板在初中数学教学中有超越传统多媒体的独到应用之处，能极大的提高数学课堂的效率，但同时又对数学教师提出更高的要求。

电子白板从2011年下半年到现在安装到我校两年的时间，我校教师从仅当传统多媒体使用转变到现在经常利用电子白板与学生互动，充分感受到电子白板比以往的多媒体更实用，大家经常抢着用。下面我就结合我校数学教师应用电子白板的实践谈一点体会。

一、未使用电子白板前我校初中数学课堂教学的现状

未使用电子白板前我校初中数学课堂教学中还存在一些问题没有得到解决，具体体现在：1.师生互动不足；2.学生的学习方式单一；3.学生的兴趣不浓厚，热情不够高，还没有真正感到数学学习的乐趣；4.学生不会选择适当的解决问题的策略，学生不会主动学习；5.缺乏数学思维能力的培养，创造性少。而这些问题恰恰是促进学生进行有效数学学习的关键。

虽然我校在2000年就引进多媒体投影仪进行教学，但多媒体投影仪的互动效果不佳，不能很好的解决上述问题。自从去年引进电子白板以来，上述情况有了很大改变。

二、电子白板在初中数学课堂应用，极大的提高了数学课堂的效率

我校数学教师几年前就尝试使用多媒体投影仪引入数学课堂。我们发现，数学课堂热闹了，图形更美了，但我们又发现，大多数课堂的教学行为本质并没有因为教学手段的变化而变化，只是从传统的“人灌”转向更为现代的“机灌”。课堂从教师的一言堂变为电脑的一言堂，教师很多时候充当了媒体的播放者——课上鼠标一点到底；而学生则充当了媒体的陪衬——学生的思维与媒体呈现相同，“恭喜你答对了”，学生的答案与媒体表面不符但本质一样，“对不起，再想想”。媒体需要以生为本，需要通过合适的人机交互实现课堂师生、生生交互。电子白板以其强大的人机交互技术，让我们体会到一场新的教学手段的革新，它超越了以往的一切表达媒体，它能够使得教师用最简单的方法，完成过去可能需要编程或者动画设置才能做到的课堂交互效果。

下面我就谈谈使用电子白板与传统多媒体教学的不同之处。

1.用电子白板的“聚光灯”和“幕布”功能可聚焦学生的课堂视点。聚光灯和幕布是电子白板自带的一种工具，具有局部展示功能。在数学课上利用好这两种功能，可以很好的让学生排除多余的暂时无效信息的干扰，在短时间内通过对视线的集中完成对知识点学习注意力的集中，从而高效完成学习。

例如，在研究生活中的立体图形这一课时，教师在同一页上预先摆放了棱柱、圆柱、棱锥、圆锥这几种几何体。在播放时用幕布覆盖页面，分别从上下左右拉动幕布，分四次单独展示各个几何体的完整轮廓。在展示每一个几何体时，又用聚光灯效果，分别让光柱走过每一个几何体的各个细部：顶点、棱、面等等。最后将幕布完全拉开，将四个几何体同时呈现在学生的面前，让学生进行对比。完成对四种几何体的细部认识以及各自特点的对比认知。幕布的逐一显示功能遮挡了暂时无效信息的干扰，让此时学生认知的主体突出地显示在学生的眼前，构成第一次强烈视觉冲击。接着聚光灯走过每一个细部，让此刻学生不需要关注的无关因素被遮挡，而需要认知的细部被重点展示，构成视觉的第二波冲击。过程中，教师不需要说“请注意”之类的提醒语言，学生的所有注意力就已经不折不扣的集中在了那个亮亮的光柱处。

2.用“放大”与“缩小”形成学生的图形观。放大和缩小是电子白板自带的对图片大小的变化功能。可以将目标图片按比例放大一定的尺寸或者按比例缩小一定的尺寸。这两个功能的综合使用有利于学生对数学图形的观察和分析。

例如，在研究相似形这一节的内容时，教师分别设置了一大一小两个相似的三角形。老师问：“这两个三角形有关系吗？”学生犹豫。教师用图形放大功能将小图形按比例放大，通过拖动发现可以和大图形重合，而后教师再将其缩回原大小，学生自然得出结论：两个三角形形状相同。接着教师给出几个看上去似是而非的三角形，请学生来判断它们是否相似，当学生发生判断困难时，学生自然选用白板的按比例放大和缩小功能进行验证。而后教师提问有没有什么方法，在没有白板的情况下也能够准确判断图形是否相似呢？带领学生进入相似形理性的思考。在这个例子中，学生对白板图形验证法的领悟表面看起来是对教师行为的一种模仿，但在这层模仿的后面，其实渗透了一层重要的思想——相似图形的大小是有比例关系的。这种思想其实也就是相似形判定研究的关键所在。这种思想不是教师耳提面命的告诉学生，而是学生通过操作体会到和感受到的。另外，图形在变化中也能产生关系的思想将会照亮学生今后在数学图形中的学习历程。用变化的眼光看待图形，用发展的眼光看待世界，学生也将会显得不一样。

3.用“拖动”与“旋转”构建数学图形实验室。图形的拖动与旋转是白板课件制作和白板应用结合的产物。在白板中插入或者绘出一些数学课堂必要的图形，这些图形是可以像物体一样被拖动和进行平面旋转的。这一功能在研究平面几何图形问题时应用十分广泛。

三、电子白板教学对数学教师提出更高的要求

虽然电子白板教学与传统教学相比有着巨大的优势，但它还是一个新鲜事物，在其成长过程中对数学教师提出一些更高的要求。

1.数学教师要认真备课。网上的课件许多，但很少是数学教师制作的，再加上每一个老师讲课思路不一样，可利用率不大，而自己制作又费时费力，如缺乏相关的知识和熟练的技巧制作起来是很令人头疼，一旦做成只使用一次两次就束之高阁又实在让人心疼。这就要求数学教师要认真备好课，一方面要制作符合教学实际的课件，另一方面灵活用电子白板把已有课件与自己课堂整合起来。

2.数学教师要转变教学观念。电子白板最突出的功能是它的交互性，电子白板的使用给教学带来的最大变革是从预先设计到灵活生成。所以电子白板的有效应用不应是“新瓶装旧酒”，要避免把它当作具有“写、擦”功能的高级黑板，或者像用PPT一样，只作为演示工具。所以数学教师必须转变教学观念，这样才能充分发挥电子白板的作用。

3.数学教师要熟悉电子白板功能。电子白板课件是用电子白板专用软件制作的，他能较好地把现有的各种课件展示方式融入其中，课件制作技术门槛很低，有一般计算机基础的人学习1-2个小时就能制作电子白板课件了。但要用好电子白板，首要的不是课件制作，而是基于白板的教学活动的设计。所以数学教师在设计课例前，应该先充分熟练交互白板的各种功能，这样在教学活动设计时才能有意识的将白板所带有的交互能力融入自己的教学设计理念中。

交互式电子白板为共同学习搭建优质教学平台，增强了学习过程的交互性、知识获取途径的多样性、多媒体信息刺激的广泛性。只要数学教师愿意沉下心去研究和发掘，白板的强大交互功能必将深入我们的数学课堂，改变我们的教学观，让“还课堂给学生”不再仅仅是一句空话，从而让学生的数学创意智慧在数学课堂熊熊燃烧。

（作者单位：广东韶关市仁化县黄坑中学）endprint

电子白板作为新型的现代教育技术手段走进了课堂，改善了传统的黑板教学课堂气氛沉闷、学生听课效率不高的弊病，并且使用网络和其他计算机应用程序来形成互补。电子白板应用到课堂是未来教学的一种趋势，它使得教师可以用最简单的方法，完成过去可能需要编程或者动画设置才能做到的课堂交互效果。电子白板在初中数学教学中有超越传统多媒体的独到应用之处，能极大的提高数学课堂的效率，但同时又对数学教师提出更高的要求。

电子白板从2011年下半年到现在安装到我校两年的时间，我校教师从仅当传统多媒体使用转变到现在经常利用电子白板与学生互动，充分感受到电子白板比以往的多媒体更实用，大家经常抢着用。下面我就结合我校数学教师应用电子白板的实践谈一点体会。

一、未使用电子白板前我校初中数学课堂教学的现状

未使用电子白板前我校初中数学课堂教学中还存在一些问题没有得到解决，具体体现在：1.师生互动不足；2.学生的学习方式单一；3.学生的兴趣不浓厚，热情不够高，还没有真正感到数学学习的乐趣；4.学生不会选择适当的解决问题的策略，学生不会主动学习；5.缺乏数学思维能力的培养，创造性少。而这些问题恰恰是促进学生进行有效数学学习的关键。

虽然我校在2000年就引进多媒体投影仪进行教学，但多媒体投影仪的互动效果不佳，不能很好的解决上述问题。自从去年引进电子白板以来，上述情况有了很大改变。

二、电子白板在初中数学课堂应用，极大的提高了数学课堂的效率

我校数学教师几年前就尝试使用多媒体投影仪引入数学课堂。我们发现，数学课堂热闹了，图形更美了，但我们又发现，大多数课堂的教学行为本质并没有因为教学手段的变化而变化，只是从传统的“人灌”转向更为现代的“机灌”。课堂从教师的一言堂变为电脑的一言堂，教师很多时候充当了媒体的播放者——课上鼠标一点到底；而学生则充当了媒体的陪衬——学生的思维与媒体呈现相同，“恭喜你答对了”，学生的答案与媒体表面不符但本质一样，“对不起，再想想”。媒体需要以生为本，需要通过合适的人机交互实现课堂师生、生生交互。电子白板以其强大的人机交互技术，让我们体会到一场新的教学手段的革新，它超越了以往的一切表达媒体，它能够使得教师用最简单的方法，完成过去可能需要编程或者动画设置才能做到的课堂交互效果。

下面我就谈谈使用电子白板与传统多媒体教学的不同之处。

1.用电子白板的“聚光灯”和“幕布”功能可聚焦学生的课堂视点。聚光灯和幕布是电子白板自带的一种工具，具有局部展示功能。在数学课上利用好这两种功能，可以很好的让学生排除多余的暂时无效信息的干扰，在短时间内通过对视线的集中完成对知识点学习注意力的集中，从而高效完成学习。

例如，在研究生活中的立体图形这一课时，教师在同一页上预先摆放了棱柱、圆柱、棱锥、圆锥这几种几何体。在播放时用幕布覆盖页面，分别从上下左右拉动幕布，分四次单独展示各个几何体的完整轮廓。在展示每一个几何体时，又用聚光灯效果，分别让光柱走过每一个几何体的各个细部：顶点、棱、面等等。最后将幕布完全拉开，将四个几何体同时呈现在学生的面前，让学生进行对比。完成对四种几何体的细部认识以及各自特点的对比认知。幕布的逐一显示功能遮挡了暂时无效信息的干扰，让此时学生认知的主体突出地显示在学生的眼前，构成第一次强烈视觉冲击。接着聚光灯走过每一个细部，让此刻学生不需要关注的无关因素被遮挡，而需要认知的细部被重点展示，构成视觉的第二波冲击。过程中，教师不需要说“请注意”之类的提醒语言，学生的所有注意力就已经不折不扣的集中在了那个亮亮的光柱处。

2.用“放大”与“缩小”形成学生的图形观。放大和缩小是电子白板自带的对图片大小的变化功能。可以将目标图片按比例放大一定的尺寸或者按比例缩小一定的尺寸。这两个功能的综合使用有利于学生对数学图形的观察和分析。

例如，在研究相似形这一节的内容时，教师分别设置了一大一小两个相似的三角形。老师问：“这两个三角形有关系吗？”学生犹豫。教师用图形放大功能将小图形按比例放大，通过拖动发现可以和大图形重合，而后教师再将其缩回原大小，学生自然得出结论：两个三角形形状相同。接着教师给出几个看上去似是而非的三角形，请学生来判断它们是否相似，当学生发生判断困难时，学生自然选用白板的按比例放大和缩小功能进行验证。而后教师提问有没有什么方法，在没有白板的情况下也能够准确判断图形是否相似呢？带领学生进入相似形理性的思考。在这个例子中，学生对白板图形验证法的领悟表面看起来是对教师行为的一种模仿，但在这层模仿的后面，其实渗透了一层重要的思想——相似图形的大小是有比例关系的。这种思想其实也就是相似形判定研究的关键所在。这种思想不是教师耳提面命的告诉学生，而是学生通过操作体会到和感受到的。另外，图形在变化中也能产生关系的思想将会照亮学生今后在数学图形中的学习历程。用变化的眼光看待图形，用发展的眼光看待世界，学生也将会显得不一样。

3.用“拖动”与“旋转”构建数学图形实验室。图形的拖动与旋转是白板课件制作和白板应用结合的产物。在白板中插入或者绘出一些数学课堂必要的图形，这些图形是可以像物体一样被拖动和进行平面旋转的。这一功能在研究平面几何图形问题时应用十分广泛。

三、电子白板教学对数学教师提出更高的要求

虽然电子白板教学与传统教学相比有着巨大的优势，但它还是一个新鲜事物，在其成长过程中对数学教师提出一些更高的要求。

1.数学教师要认真备课。网上的课件许多，但很少是数学教师制作的，再加上每一个老师讲课思路不一样，可利用率不大，而自己制作又费时费力，如缺乏相关的知识和熟练的技巧制作起来是很令人头疼，一旦做成只使用一次两次就束之高阁又实在让人心疼。这就要求数学教师要认真备好课，一方面要制作符合教学实际的课件，另一方面灵活用电子白板把已有课件与自己课堂整合起来。

2.数学教师要转变教学观念。电子白板最突出的功能是它的交互性，电子白板的使用给教学带来的最大变革是从预先设计到灵活生成。所以电子白板的有效应用不应是“新瓶装旧酒”，要避免把它当作具有“写、擦”功能的高级黑板，或者像用PPT一样，只作为演示工具。所以数学教师必须转变教学观念，这样才能充分发挥电子白板的作用。

3.数学教师要熟悉电子白板功能。电子白板课件是用电子白板专用软件制作的，他能较好地把现有的各种课件展示方式融入其中，课件制作技术门槛很低，有一般计算机基础的人学习1-2个小时就能制作电子白板课件了。但要用好电子白板，首要的不是课件制作，而是基于白板的教学活动的设计。所以数学教师在设计课例前，应该先充分熟练交互白板的各种功能，这样在教学活动设计时才能有意识的将白板所带有的交互能力融入自己的教学设计理念中。

交互式电子白板为共同学习搭建优质教学平台，增强了学习过程的交互性、知识获取途径的多样性、多媒体信息刺激的广泛性。只要数学教师愿意沉下心去研究和发掘，白板的强大交互功能必将深入我们的数学课堂，改变我们的教学观，让“还课堂给学生”不再仅仅是一句空话，从而让学生的数学创意智慧在数学课堂熊熊燃烧。

科技给我们生活带来的变化作文 篇9

那是一节作文课。老师带领我们制作了一个迷你吸尘器。首先，老师要我们组装零件，我看着这五花八门的零件，丈二的和尚摸不着头脑。老师看到我们面露难色，解释了一番，我终于解开了心中一个又一个的谜团。都说万事开头难，我们先要把一个黄绿色的管子插进木片的孔里。这看似简单的事情，却费了我九牛二虎之力，这才勉强插进去。接着，我们要固定马达。马达就像一个橡皮头，可是分量却很重。听老师讲，马达是将电能转化成动能后，让电扇旋转起来的。我们要将导线穿进马达的两个“小耳朵”里。一开始，我分不清是左黑右红还是左红右黑，我折腾了好半天才穿好，在拧紧导线后，吸尘器就初步成型了，我心里的石头终于落了地。

接下来，我们要将一个像小水壶的蓝色外壳固定在马达外面。固定好后，我又将电池盒用双面胶固定在木板上。顿时，这看似风马牛不相及的东西，已经连成了吸尘器的简易外形。

万事俱备，只欠东风。现在就要装电池了。我看到电池盒里有两个弹簧，我将电池装进去之后，又看到电池盒最后有一个开关。它既像一把铡刀，又像一名交警在指挥交通。我心里十分忐忑，这个迷你吸尘器会成功吗?我心里就像揣了一只活蹦乱跳的小兔子，扑通扑通地跳。我打开开关，吸尘器开始正常工作了。我十分开心，迫不及待地找来一些碎头发和碎纸屑。我环顾四周，同学们有的欢呼，有的脸涨得通红。