六语文上作文

六语文上作文（精选9篇）

六语文上作文 篇1

 我是一只生活在茂密森林里的啄木鸟，与其它小伙伴们一起玩耍，捉害虫，生活不亦乐乎！有大树陪我说话，有朋友与我唱歌„„世界多么美妙！

但是好景不长，一天，当我为大树治病，一阵震动险些让我从树上跌下来，我的伙伴们亦如此。大家飞出树梢，想看个究竟，一个有着六个圆形“脚掌”的怪物“走”了过来，后面排着黑烟，阵阵呛鼻的气味，让我接连不断的咳嗽„„

难道这就是奶奶所说的人类吗？他们自称“高级动物”，但是素质比我们“低级动物”还差，连起码的礼貌都不懂，这可是我们的家呀！

这时，妈妈不知从哪儿飞了过来，想拉我躲起来。我挣脱了妈妈的翅膀，对妈妈说：“他们这么没礼貌，我要去教育他们。”

妈妈平时慈祥的目光消失了，神情变得凝重起来：“你难道不知道你哥哥就是被他们残忍地杀害吗？你难道想让我再失去一个孩子？”“不，妈妈，我要去教育他们，为了哥哥，值得！”我头也不回地飞向“六脚兽”„„

这时，我清清楚楚地看见，从“六脚兽”上跳下来一个人，只见他身穿蓝色工作服，头戴一顶鸭舌帽。嘴里叼着香烟，肩上扛着一柄利斧，走到一棵大树前，高挽起袖子，抡起了他那散发着银光的斧头，使劲向树干劈去。树木在他的利斧下一个接一个的倒下，他已没有了人性，这些“高级动物”享受着大树提供的氧气，非但不感谢它们，还将它们活生生砍死，我的愤怒中还夹杂着一丝畏惧！

看着昔日给我无限欢乐的大树一棵棵地倒下，机器的轰鸣声不绝于耳！我哀求他停下手，他却不耐烦地驱赶我！我一遍又一遍地恳求，虽然我知道成功的机率几乎为零。贪婪的欲望从他的眼睛里看得出来。难道他不明白毁坏树木资源就等于毁灭自己啊！人类的生存哪一样离得开自然资源的给予呢？他的行为会毁掉人类自己的后路，也在毁坏我们动物的生存家园，也许他也明白这个道理，但是却依然执迷不悟，真是榆木脑袋不开窍，而且这榆木脑袋里肯定有一只“贪婪”之虫在侵蚀它。

我实在是忍无可忍了，于是拼着最大的胆量，飞到伐木工人的肩头，狠狠地啄了一下他的脑袋，挑出了蛀掉他脑子的“贪婪”之虫„„   这一则幽默的小故事告诉我们：我们应该更好地保护环境，珍惜资源，不能让世界上所有的低级动物嘲笑我们，我们应该比其它动物做得更好

六年级语文上册七单元作文小鸭子得救了

2001年9月29日清晨，温哥华的大街上人山人海，车水马龙。一只鸭妈妈带领着一群憨态可掬的小鸭子们，漫步在温哥华街头。这可为温哥华的街头增添了一道独特的风景。

它们沐浴着温哥华清晨的第一缕阳光，对来来往往的人和一辆辆呼啸而过的汽车熟视无睹。几只可爱的小鸭子左瞧瞧，右看看，好像对一切都是那么陌生，那么好奇。

忽然，只听“扑通”一声，几只小鸭子顿时不知去向，原来，小鸭子是不小心掉进了下水道。

这时，鸭妈妈快速扇动着翅膀，脖子拼命往下伸，想把小鸭子叼起来，可是下水道太深，鸭妈妈够不着落水的小鸭子。

这时，鸭妈妈冷静了下来，赶紧环顾四周，刚好看见不远处有一个巡警，就急忙奔去。

鸭妈妈跑到巡警面前，大声地叫着，用嘴咬住巡警的裤腿，尽量转移巡警的注意力。巡警不明白鸭妈妈要做什么，就把它从身边拿开继续工作。

鸭妈妈看出了巡警不明白到底是怎么回事，又继续咬着他的裤腿。

巡警看着鸭妈妈老是这样做，感到有些蹊跷，就站了起来，跟着鸭妈妈走了过来。

鸭妈妈和巡警来到下水道前，鸭妈妈用嘴指向那几个落水的小鸭子。这位巡警终天明白了事情的前因后果，知道小鸭子随时可能被水冲走。巡警赶快跑到河边，向钓鱼的人借了一个捞网。伸下又深又窄的下水道，将一只只水淋淋的鸭子救了出来。鸭妈妈看见小鸭获救了，高兴地直扑着翅膀，还不时用嘴啄一下小鸭子的身子。它们重新站成一排，跟着鸭妈妈继续走着。

巡警目送它们很远，很远。

六语文上作文 篇2

《月光曲》中描写穷兄妹俩听着贝多芬的钢琴曲被陶醉的一段描写堪称经典。这一段主要描绘了兄妹俩随着贝多芬弹奏的乐曲的曲调变化, 产生了美妙的联想, 由刚开始波光粼粼的平静海面联想到月光下波涛汹涌的大海, 情感随着大海的变化而起伏。这些环境描写的语句, 意境、语言都很美, 许多教材编者均把它列入背诵内容, 本课的教学重点之一也是背诵。

如何使背诵扎实、高效而又充满情趣呢?在充分诵读、感悟的基础上, 我引导学生依文作画, 然后从学生的画中遴选出与文本吻合的两幅画到黑板上 (见图1、图2) , 引导学生根据画面进行背诵。这两幅画, 既与文本内容相一致, 又体现了月亮及月光下大海的动态美, 是学生背诵的“金拐杖”。课上, 学生们看着画面背诵得有条有理, 兴味盎然。没多久, 便能流利地背诵下来。这样高效的背诵, 在前两次教学中从未达到过。

片断二:借助空白想象, 情趣“创作”

在熟读背诵的基础上, 我引导学生尝试发现这一段在描写顺序上的特点。学生们通过细读, 发现两幅画面都是先写月亮, 再描写月光下的海面。随即, 我又在图2右边画了一个框, 告诉学生, 课文作者所描绘的《月光曲》的情景就是这样一幅幅优美的画面, 但第三幅画没有具体描写, 作者只用了一个省略号。这幅画该画些什么呢?是由老师来画, 还是同学们自己画?学生纷纷表示他们要自己画。这时, 我适时引导, 请学生闭目欣赏《月光曲》, 静静地感受, 特别注意乐曲后半部分的变化, 在脑海中进行联想, 然后借鉴作者有序的描写方法把想到的画面用文字记录下来。学生跃跃欲试, 在静静的聆听中闭目冥思。听完后, 许多学生有感而发, 沙沙的动笔声在教室里响起。以下是学生交流的片断:

生1:月亮如同一盏明灯, 高高地挂在黑天鹅绒般的天空中。海面被照得雪亮, 翻腾的浪花渐渐安静下来。大海像一个玩累了的孩子, 沉沉地睡熟了。月亮母亲也钻入了云做的被窝。只有几条小小的鱼儿, 不时跃出海面, 激出一个个小小的涟漪。一切都显得那么和谐、静谧。

生2:云雾渐渐散去, 月亮显得格外明亮。顿时, 整个海面仿佛投入到了月光的怀抱, 不再波涛汹涌, 像一个可爱的小孩静静地躺着。月光轻轻拍打着海面, 就像一位妈妈哄孩子睡觉。可海面并不那么安静, 它顽皮地舞动着身子, 几条小鱼也跃了上来, 鱼鳞反射出来的月光, 照在海面上, 仿佛想给海面增添光彩。

生3:月亮终于穿过最后的浮云, 高高挂在天空的中央, 闪耀着洁白的光芒。这时, 几个小孩子正躺在沙滩上, 天真地看着月亮。月亮照着海面, 海面上又映出一个月亮, 亮晶晶的, 再也分不清哪是真月亮, 哪是月亮的倒影了。忽然, 两三条海豚跃起, 形成了一个美丽的弧线。接着又来了几个小姑娘, 他们和小男孩一起, 快乐地玩耍着, 嬉戏着。

交流完毕, 下课铃声响起。这没来得及画的第三幅画还要画吗?其实, 这幅画我根本画不了, 因为学生所描绘的画面实在太富有想象力了, 我难以用单调呆板的线条加以描绘。

案例思考:

六语文上作文 篇3

一、初中语文作文教学“六环节”课堂模式解读

初中语文作文课堂教学“六环节”课堂模式即“暴露问题--问题诊断——方法引导——自我修改——达标训练——应用实践。”

暴露问题：在写作前，教师派一名学生在讲台上，在教师不进行任何的指导的前提下，让学生在指定的时间内完成一个微写作，内容是关于这名同学的，写作角度自选。学生可尽情的发挥自己的才能，随意的写，写出自己的真情实感，在写的过程中教师要留心学生所写的内容，并发现学生写作上的出现的问题。这一环节为教师教学提供了一个良好的素材，为开展作文教学展现了真实的情景。通过限时写作，能如实的暴露出学生写作上的优点和缺点，在这一环节中学生具有渴望了解自己写作的好与坏的需求，因此，在课堂上的及时指导，学生易于接受，可提高教学效率。

问题诊断：在课堂写作的过程中，教师要在教室中走动，总结问题的类型，并集中进行指导说明。学生之间进行交流评价，相互说出优缺点，让同学们在交流中自主发现问题，找到自己的问题所在。同学交流之后，教师将发现的问题进行统一说明，指出问题，以便进行下一步教学。

方法引导：在进行微写作之后，教师和学生针对写作中的问题，总结规律，对常见问题进行总结，师生共同完成作文教学中的问题归类，并针对问题研究一套关于写作的方法，在理论的基础上进行写作，这样便使得教学规范、具体，学生掌握了方法，写作也会得心应手。

自我修改：这一过程实际是学生在学会写作的方法之后的一个提升。趁热打铁，刚刚经过同学、教师的点评和指导，学生内心有了自己的想法，这时进行自我修改，效果最好，学生的写作水平也提高的最快。

达标訓练：在经历了一个微写作之后，学生有了写作的感觉，那么教师换一个相类似的写作题目，学生以前半节课所写为基础，进行真正的写作训练，教师规定好时间，让学生当堂完成写作。

应用实践：完成微写作的教学，这并不代表一切，这只是作文的一小部分，在局部教学的基础上进行整篇的写作才是真正的完成目标。将课堂上教师教授的写作方法进行记录，课下按照这种方法进行实践训练，将所学的知识转化为写作力，这是对语文课程标准的落实，也是教学的最高境界。

二、初中语文作文教学的现状与改革

中学教学中阅读、写作、口语交际、综合性学习是语文教学的重要组成部分，它们之间有着密不可分的关系。但是在考试试卷中，作文占据着半壁江山，作文的分数是整个试卷的一半，这样的分数比重分配让无数的学生和教师感到压力巨大。对于平时作文训练来说，教师的作文批改量比较大，耗时多，教师的负担比较重，最重要的是耗时多但是写作水平提高不明显。学生拿到作文之后，只是关注下分数，有的同学甚至不会理会教师的评语。这样长此以往，中学语文作文教学中的学生写、教师评的作文教学模式将陷入一个恶性循环状态中，问题颇多，不利于学生写作水平的提高。

在二十世纪六七十年代，美国正经历一场教育改革，亚利桑那大学的古德曼教授夫妇提出了：全语文教学（Whole Language Movement）挑战传统语文教学，写作教学中的过程式理论和实践（Process Theory and Approach）挑战结果式理论和实践（Product Theory and Approach）。全语文这个“全”是“完整”的意思，它强调在一个人全部的学习阶段中，将个人与社会、过程与方法、形式与内容联结成为一个整体，让孩子接受真实的世界，在活动中培养孩子的能力，将孩子培养成为一个完整的人，并在教育中成为终身受益者。在传统的作文教学中，学生的写作几乎是为了完成教师任务，为了完成任务而完成，他们不在意写作的真正目的是为了培养自己的写作实践能力，只在乎作文的分数和老师的评价，将作文孤立成为一个简单的书面表达，这样的作文教学失去了语文人文性的特点，失去了语文的人文内涵与人文魅力，更失去了生机与活力，作文完全沦为了一个固化循环的训练模式。因此许多学者对此进行了质疑，他们认为写作是一项自己心灵对话的过程，自己主宰着世界的体系，将自己的所见所闻注入到文字中的一项活动，行文内容的深度与广度完全取决于作者的经历和阅读量的积淀;写作源于自己的生活，它具有真实性;写作又是探索知识的过程，同时也具有探究性。在这样的呼声中，美国开展了语文作文教学改革。

在我国语文教育教学中，同样存在着许多弊端。作文教学中，教师经常是安排作文的题目，进行作文的方向性指导，并要求学生课下完成，第二天教师进行批改。教师成为学生的唯一读者，学生只能通过教师的评分和评语了解自己所写内容的水平，但是这并不科学，因为在批改的过程中，教师的任务量比较大，教师不能面面俱到的为学生进行细致的评判，对于学生写作中的问题不能及时、准确、全面的进行指导，势必会影响学生写作水平的提高。随着语文课程标准的实施，许多学者开始质疑命题作文，课标中要求学生要写出真情实感，但是对于命题作文来说，学生对许多作文题目和内容比较陌生，有的甚至从未涉及过，如果提出这样的命题作文势必会增加学生的写作难度，学生不知从何而写，有可能会胡编乱造，这样的写作还不如不写。因此在教学中，教师应根据学生身心发展，选择适合学生学习和生活的主题，找到学生的兴趣点从而激发写作欲望。学生通过多次感兴趣的写作训练便培养了写作的真实感，真实感是写作的生命力，在经验积累的基础上，写作水平也将大大提高。叶圣陶在一封信中说道：“我所谓的作文，皆有所为而发，如作书信，草报告，写总结，乃至因事陈其所见，对敌斥其谬妄，言各有的，辞不徒发。而学生作文是联系，是不能不由教师命题。学生见题而知的，审题而立意，此其程序与实际作文异。”那么如何将学生的所见所感运用在写作中呢，这就要求教师命题时要根据学生的生活经验，从学生的实际生活出发，选择学生感兴趣的话题，将写作与生活联系起来，从而提高学生观察能力和写作能力。

三、初中语文作文教学模式的实践探索

人教版七年级语文上册第一单元写作设计：

教学流程 策略分析

暴露问题

中学时代是人生旅途中一个新的时期。你可曾想过，你的生活正在悄然发生变化，情感的丰富，心智的成熟，认知能力的提高，都会给你的生活增添光彩和活力。步入中学时代，有了新的老师，认识了一些新同学。相识是人生的缘分，是彼此交往的开始，选取一个你最难忘的相识瞬间，自拟题目，写200字的微作文。 在作文教学中，教师根据学生刚刚步入初中的校园，一定会有许多新的感受和经历，学生内心一定会有自己的想法。教师根据这一特点，安排写作，将学生心理的感受落实到书面上，可以写新认识的同学、老师，也可以写新的环境。（7分钟）。热身预写帮助学生找到写作问题所在。在这一环节中，教师要巡视学生的写作情况，既要看到学生写作上的优点，又要发现学生写作上的问题，总结问题类型，找到写作教学的突破点并进行深入探究。

问题诊断

微写作展示

两个学生将自己的作文展示给同学，学生之间进行讨论，并进行相互点评，让学生能在交流中发现自己的问题所在，并产生想要改正的愿望。（5分钟）

方法引导

【提示】1.要注意选取让你印象深刻，难以忘怀的瞬间来写，可以通过叙写独特的情景和对话，表现“相识瞬间”的情感反应或心理变化。

2.要注意记叙的回忆视角，把时间、地点、人物写清楚，也可以在“相识瞬间”基础上稍作延伸，补叙一下以后的交往。

【案例】1.我初见她时，她那唯美的一笑，使人心醉，暖在心头。她那水灵灵的大眼睛眨巴眨巴;樱桃般的小嘴好像能说出无数的大道理。

2.课上知识渊博的王老师循循善诱的给我们传授着无穷无尽的知识，带我们走进课本，去欣赏祖国的名山大川，去结识中外名人，受到美好品德的熏陶;明事理，学会许多做人的道理。

课下，王老师总是被几摞本子挡得严严实实，王老师会将这几大摞本子一个一个的翻阅，精批细改。翻完这摞又改那摞，我看课余时间，王老师最好的朋友就是这源源不断的作业本，课上老师关注的是每位学生，毫不吝啬的为学生播撒着知识的种子，课下老师手捧的仍是每位同学的作业本，看谁进步了，看谁有问题，该如何帮助，同学们在老师的帮助下是在不断的进步着、成长着，我们的王老师就像春蚕吐丝一样的在奉献着。 教师阅读语文教科书中对教学的提示，并带领学生分析两则案例，并分析关于人物描写的特点，总结其中的规律，借鉴案例中的优点，完善自己的写作内容。教师寻找的案例篇幅不长，可能是一部分，但是其中一定具有对学生细节描写或许和运用手法上的指导，主题和本单元写作内容一致。

教师和学生通过分析案例并结合自己的写作内容，进行对比。把案例中的优点进行记录，赏析。这一环节是运用举例子的方法，引导学生写作，为学生写作提供基础。（10分钟）

这一环节的教学是写作的重点和难点，把握好这一步，将对整个写作产生积极的影响。

自我修改

经过教师的指导，学生将自己所写内容进行修改，查找自己的不足。 好的作文是改出来的，修饰润色完成写作。学生的写作水平经过修改得到提高，教师巡视学生的写作过程，发现学生的改动和进步之处。（6分钟）

达标训练

完成第一步微型写作之后，教师根据刚才留的题目，再设计一个题目，关于人物的记叙文，学生按照刚才总结的写人物的关键之处，进行新一个微写作。 这一环节主要是检测学生是否掌握了教师所教的写作方法，也是对写作方法指导的一种落实，只有通过这种“趁热打铁”的反复训练，学生的写作水平才能够有立竿见影的效果。（10分钟）

应用实践

（下节课或者课下）进行完整作文的写作。经过微型的写作。在人生的道路上你会遇到很多人，很多事，这些人或事一定会带给你许多不一样的感受，结合自己的生活经历和所学知识，写一篇对你影响最大的人或事，题目自拟，500字左右的作文。

要求：要写出自己的真情实感，运用所学的写作手法。 通过两个微写作，学生基本掌握了写作的关键，谋篇布局的思路。这时教师的教学要回归到语文教科书上的要求，学以致用，将所学运用到真正意义上的写作中。教师对学生写作的要求也为学生的写作明确了方向。这样的训练，对教师和学生来说都是一种提高。

针对传统的作文教学模式，我们改为：“暴露问题——问题诊断——方法引导——自我修改——达标训练——应用实践”六环节。一方面，改变了教师是唯一的读者这一老化的模式，学生成为课堂评价作文的主体，彼此交流自己的作文，在交流中相互学习，这样学生的作文便有了多个读者，在一个相互倾听相互评价的平等教学情境中，有易于创设轻松有活力的环境，学生乐于表现自己，可以共同成长。著名语文特级教师魏书生就指导学生进行自改作文，并明确了方向，他在《培养学生批改作文的习惯》中写道：“学生批改作文，关键在于同学生商量，研究学生的写作兴趣、阅读兴趣、批改兴趣。适合学生心理，组织得好了，才有实效，学生的批改能力才会提高。”另一方面，通过课堂上的两次集中训练，能够使教学活动满足学生多样化的需求，中学生好奇心极强，对新鲜事物总是怀有这样那样的探索欲望，作文教学环节的多样性，能够提高学生的乐趣，便于学生掌握课堂上教师教学的重点和难点。

“六环节”作文教学模式真正实现了以学生为主体、教师为主导的教学模式，将文本、学生、教师紧密的连成一个整体，它注重学生知识和能力的提升，教师的因势利导作用将学生的作文推向一个新高度，使三者之間相互配合、相互促进。经过反复的训练和规范，学生的写作兴趣和动力增强，又极大的锻炼了学生善于观察生活的能力和写作能力。中学阶段，学生的思维比较敏感，善于发表自己的想法和看法，加以正确的指导，学生的写作能力一定会朝向积极正确的方面发展，为终身写作创下一个良好的开端和基础。

结束语

综上，通过研究和实践表明中学语文作文教学模式的改革能快速的适应到学生的学习中，并为学生学习写作带来兴趣，以全面提高学生的写作能力。作文教学重在学生在交流合作中讨论问题，发现自己在写作上的不足，在教师的指导下改进文本，反复训练，最终掌握写作的方法，提高写作能力。“六环节”的作文教学模式将课标的要求深入其中，目标明确，过程科学，结果高效，这也正是语文教学的目标。但是一项教学模式的改革需要很长时间才能全面实施和覆盖，因此这一教学模式的积极意义还需要一段时间才能真正实现。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.全日制义务教育语文课程标准（实验稿）[S].北京师范大学出版社，2001.

[2]傅丹灵，曹勇军.写作现实向右写作改革向左[J].语文学习.2015，（2）.

[3]义务教育课程标准实验教科书.七年级上册第一单元写作，2013.

六语文上作文 篇4

花不同，各有各的特性，各的优点与缺点：有的虽然美丽，但花开花落只要几天;有的开放时间长，却并不赏心悦目……但它们利用着自己的特性，仍在不同的地区、季节……占据着一席之地。

人也不同，各有各的优势，各有各的劣势，“人无完人”，可能就像花海中那普通的一种花，具有自己独特的逻辑、思维，各有各的好与坏。谁说一定要像牡丹、玫瑰一样俏丽才算好花?好花各种各样，每朵都不尽相同。

人也一样，我们无须在某一方面一定要达到多么多么好，只要自己可以某一方面强于大众，就会有人被你在这个方面“照亮”。人生在世，只要能做好一件事就很了不起了，不必方方面面都逼着自己向上不断赶，那样只会丧失自己原来的“光亮”。

花朵从不相互效仿，它们只是在静静发展自己的长处，迎春花没有其梅花美，但它却比梅花开的更加多、更加久，这就是它的长处。

人如花，花有千姿百态、五颜六色，人何尝不是?人与人之间，可能有着巨大差异，就像花朵有着不同的颜色、不同的季节、不同的开放时间……不必其他人在某方面的颜丽而放弃自己原有的的芬芳。

六语文上作文 篇5

记得在我小时候，一有空就去舅婆家，那里有我美好的回忆。在一望无际的田野这头，有一栋显眼的小洋房，那就是我舅婆的家。

往年去，母狗欢欢总是陪我一起玩。可是今年不同，欢欢生了一窝小狗仔，她正忙着照顾孩子呢！我闲着没事干，突然想出一个馊主意：把小狗藏起来让欢欢来找！反正小狗刚出生，也“逃”不了。我蹑手蹑脚走到后院的狗窝，捧起小狗，它全身软软的，卧在我手上。我飞快地奔向柴房，放到了里面。我心想：欢欢肯定找不到了！过了一会儿，欢欢发现少了一只小狗，它东闻闻，西嗅嗅。瞧它那着急的样子，我甭提有多得意了。可是没过多久，欢欢闻到了小狗的味道，直奔柴房，找到了小狗。

我哪肯轻易善罢甘休，又开始了第二次“藏狗行动。”但这一次“行动”有些不方便，因为欢欢一直呆在狗窝旁不肯走开。就在我冥思苦想的时候，舅婆拉着欢欢吃饭了。我心想：这真是个大好机会！我趁机“偷”走了小狗，往二楼卧室里钻，我和小狗一起藏在了里面。我在房间里藏了一会儿，欢欢还没有找到我们。我得意地坐上床上翘着二郞腿，嗑着瓜子。我心想：此时的欢欢一定像热锅上的蚂蚁——团团转。就在我得意忘形的时候，我听到欢欢的叫声，我想：不会被它发现了我和狗狗藏在这儿了吧！我手忙脚乱地抱起小狗，看了看四周，发现有一大团棉花，我就钻了进去，并把小狗放在了怀里。欢欢的叫声越来越响了，糟了！欢欢来到了卧室门口。没办法，我只好认输，从棉花堆里站了起来。就在这时，我发现小狗在我怀里撒了热乎乎的尿。就在这时妈妈上楼来了，妈妈看到我捧腹大笑，逗我说：“狗尿味道怎么样？”我真是哭笑不得。

六语文上作文 篇6

我的弟弟只有四岁，却像个小大人一样，生气时就像个大人般说：“我不要你了，出去!”他还有着一双水汪汪的眼晴，像嵌两颗晶莹剔透的黑玻璃珠，比老鹰还犀利的眼神，就连一只细微的蚂蚁他也能清楚地看到。他还有一张可爱的小嘴，嘴虽然小，胃口却很大。我们总会开展“零食争夺战”，但每次在“大战”中都是我主动“投降”。当弟弟吃到零食后，总是学着大人的样子说“下次不要再这样了啊!”

他更有一个不同寻常特点，就是有时说话像复读机一样，不断重复地说着一句话。记得有一次，妈妈给了我们一大包薯片，我们一开包，就狼吞虎咽地吃了起来，不一会就吃完了。这时弟弟马上就跟妈妈说：“下次再买啊”。妈妈说：“不行。”弟弟又重复说：“下次再买，再买，再买啊!”妈妈想说不，但话还没出口，他又说：“下次再买，再买，再买啊!”。把妈妈说得没有办法了，只能说：“好!下次再买。”弟弟这才停住嘴。

调皮也是我的弟弟的另一个特点，就是爱搞破坏。每当我用积木拼成一幢小楼时，他就会用小汽车来撞，直到撞倒为止，还要哈哈大笑。当我再拼好时，他又很快破坏掉，真是个破坏狂。

八(上)第五、六单元知识梳理 篇7

鉴赏 轩榭 丘壑 嶙峋 斟酌 阑干 蔓延 嬉戏 喧闹

硕大 钟爱 围剿 荒诞 漠然 蜿蜒 凄清 潋滟 萧索

猬集 浩劫 惆怅 荆棘 摇曳 稚嫩 孵育 喧嚣 翘望

悖论 蹒跚 温馨 咆哮 龟裂 妄意 蓬勃 遨游 拓宽

编撰 呻吟 铠甲 纯粹 匍匐 繁衍 两栖 胚胎 濒临

花卉 华裔 贮运 凋零 提携 羁旅 毅魄 借鉴 枯燥

亵渎 功勋 绚丽 娴熟 深谙 引申 蕴藏 隔阂 真挚

图文并茂 受益匪浅 如火如荼 无暇顾及 梦寐以求 良师益友

脍炙人口 责无旁贷

二、理解下列成语

因地制宜:根据各地的具体情况, 制定适宜的办法。

别具匠心:指在技巧和艺术方面具有与众不同的巧妙构思。

退避三舍:比喻对人让步, 不与相争。

司空见惯:指某事常见, 不足为奇。

毛骨悚然:身上汗毛竖起, 脊梁骨发冷, 形容十分恐惧的样子。

不速之客:指没有邀请, 突然而来的客人。

如火如荼:像火那样红, 像荼 (茅草的白花) 那样白。原比喻军容之盛, 现用来形容旺盛、热烈或激烈。

脍炙人口:意指切细的烤肉人人都爱吃。比喻好的诗文或事物为众人所称赞。

受益匪浅:指意识或形态方面有很大的收获。匪, 通“非”, 不。

责无旁贷:自己的责任, 不能推卸给别人。贷, 推卸。

三、积累下列文言词句

1.重点字词

躬亲 是以 胼胝 未尝 横索

泥于掌故 妄意相度 不得其情 不穷其致

2.重点句子

(1) 非相度不得其情, 非咨询不穷其致

(2) 是以必得躬历山川, 亲劳胼胝

中国水利六十年（上） 篇8

马国川(以下简称“马”):我在您当选中国工程院院士后写的《院士自述》里看到,您的父亲也是学水利的。

钱正英(以下简称“钱”):对,他是上海南洋大学(现交通大学)土木工程系毕业,留学美国时学习水利工程,一九二二年得了硕士学位后回国,第二年得了我这个女儿。很自然地,他把从美国带回来的一套理想传给了我。从我很小的时候,他就告诉我,美国已经有了女工程师,但是中国还没有,他要我将来当中国的第一批女工程师。

马:这是您父亲给您规划的人生道路?

钱:他给我规划的道路就是中学毕业以后,考清华,公费留学美国,然后回国当工程师。因此我上大学也是学习土木工程,但他要我以后搞建筑不要搞水利(土木工程包括:道路、建筑、水利等许多专业)。

马:为什么?

钱: 因为我父亲自己的道路并不理想。回国后先在铁路,后来在国民党政府的建设委员会搞房屋建筑,一九三六年才回到他的本行,到武汉任江汉工程局第二工程事务所主任。他的前任由于一九三五年汉江大水、堤防溃口而被撤职。因此,他是战战兢兢上任的。当年夏季,他要我的母亲带着我和弟弟,从南京赶到武汉,陪他共度汛期。那年,我刚刚初中毕业,对水利一点也不懂,只知道天天陪父亲去武昌的长江边看水尺,就怕水位上涨。我们的住处就在他办公室的后院,每天看他办公回来,总是唉声叹气,诉说官场腐败、包工作弊、工程难办。好容易挨到汛期过去,总算没有发大水,我和弟弟的暑假也将结束,母亲带着我们返回南京。临别的时候,母亲再三要求父亲,不要再干水利了,免得全家担惊受怕。当年冬天,父亲在无锡附近的戚墅堰电厂找了个工作,就把武汉的工作辞了。从此,他不但自己决心不搞水利,而且告诫我,以后可以搞建筑,但是绝不可搞水利。

马:但是您却走上了革命道路,脱离了他的美国梦?

钱: 但是我读大学正是抗战期间,在一些共产党员的教育下,经过激烈的思想斗争,最后,下定决心,告别多年的梦想,舍弃固有的爱好,参加革命。可是到一九四二年冬,在快要毕业的时候,组织决定要我和其他几位同志撤退到解放区去。向新四军第四师师长彭雪枫报到的时候,我把我的遗憾告诉了他,他安慰我说,将来我们淮北解放区要搞建设,要造一个大礼堂,一定找你设计。遗憾的是两年后彭雪枫在战场牺牲,我为他设计了墓地。

马:在新四军里您开始和水利打交道了?

钱: 一九四三年,淮河发大水,我当时在一个县里当中学教员,那里的淮河堤防决了口。人民政府以工代赈,组织群众修复淮堤。发现我是学工程的,就要我当技术负责人。我们修复的那段堤防紧邻日本人的统治区,我们白天在堤上闸口的一个棚子里办公,晚上由军队保护,在附近各村流动住宿,防止敌人的偷袭。感触最深的是,有一天房东大嫂偶然告诉我,妇女是不能到闸顶上去的,因为妇女不吉利,上了闸顶,闸要倒掉的。我说,可是我天天在闸顶上走,没人管我啊。她说,你不一样,你是给我们治水的。我才知道老百姓是多么看重治水。堤修好后,淮北行政公署把我调去当水利科长。

马:最后您还是走上了水利道路。

钱:虽然大学土木工程系也讲一些水利知识,但都是最基本的。当了水利科长以后,我拿了一张军用地图,把淮北解放区的几个县走了个遍,我在当地的一些士绅家里找到一些参考书籍,边干边学。抗战胜利以后,苏皖边区政府建设厅下边成立了水利局,又调我做水利局的工程科长,负责以高邮为中心的运河南段堤防的修复工作。这段堤防是苏北十几个县的防洪屏障,抵御淮河经洪泽湖、宝应湖、高邮湖入长江的洪水。一九三一年江淮大水时决口,苏北一片汪洋,民众受灾惨重。我们在一九四六年春将大堤修复加固后,当年夏天就发生了洪水,大堤经受住了考验。这期间还发生了一个故事,我差点到美国留学。大堤修复后,联合国救济总署派人来考察,有一个美国人,一个澳大利亚人,是我接待的。他们建议我到美国去留学。边区政府都批准了,我也检查完身体,准备出去了,但内战爆发了。

改革開放以后,那位澳大利亚工程师到中国访问,他在和苏北搞水利工作的同志座谈时,拿出我的照片问,你们知道不知道这个人,她还在不在人世?人们告诉他,这是我们的部长啊。后来我们在北京见了面。

马:这是个非常有传奇色彩的故事,可以拍一部电影了。

钱:内战爆发后,大部分人都撤到山东去了,我们少数同志跟着苏皖边区政府主席李一氓同志留守,我这水利科长也没多少事,有时帮助修修公路,平常的时候就研究水利,骑一辆自行车在苏北大地上转,对照着找到的一些参考书籍,了解淮河的历史。后来我们也越过陇海路撤退到山东。我在山东战场上当了一年修路架桥的工兵,一九四八年山东土改整党,我被组织调去山东黄河河务局任副局长兼党委书记。我看到山东黄河河务局一些干部的回忆文章:“来了个女兵,骑了一匹大白马,挎着驳壳枪。”

马:很帅气!

钱: 没有传说得那么神气。我当时是骑着马去的,带着一把手枪。那时候山东解放区的黄河河务局下边有十个黄河大堤修防处,一个县一个,沿着黄河两岸一直到入海口,有一整套防线。当时国民党政府加紧修复花园口堵口,使黄河回归故道。当初他们是以水代军,炸开花园口,使黄河改道阻止日军;后来加快堵复花园口,是为了水淹解放区。我们的主要工作是修复黄河大堤,还要保证黄河两岸的交通,我们河务局下面还有一个好大的造船厂呢。

马:看来工作还是繁重的。

钱: 我到了黄河以后,第一个考验是凌汛。黄河凌汛最严重的是在山东,冰坝把河道堵住,很容易决口。我记得那是个小年夜,正在包饺子的时候,说是利津下面冰坝堵住了,我就连夜赶去了。到那儿身上结了“雾凇”,头发、眉毛上都是冰。我带了几个当时在野战军当工兵的老部下,在冰上凿开一个个的洞,搞了一些玻璃瓶,里面装满炸药,然后把玻璃瓶塞进冰洞里,连上电线,等着。等上游的冰冲过来。眼看着冰块来了,赶紧跑上岸引爆。一大块一大块的冰块像野兽一样挤上大堤,河水汹涌而下。那真是从来没有见过的壮观啊!

凌汛之后就是春修。需要修土堤和护堤的砖、石。当地没有石料,群众都知道黄河泛滥的厉害,所以自动把猪圈、鸡棚的石头都捐出来了。修了两年,到一九四九年我走以前,来了一次大洪水。

那次大洪水可是几十年一遇的。当时渤海区党委书记打电话问我行不行?我说要看水,现在这个流量还可以。他说,你怎么能这么讲?你要保证!后来他派了两个代表住在我们工地,帮助我们联络,要什么给什么,反正得守住。最后是勉强守住了。

马:先是凌汛,后是洪水,经受了两次大考验。

钱: 济南解放以后,成立军管会,主任曾山叫我去接收国民党的山东黄河河务局。我感觉自己水利专业知识不够,给曾山写报告说,全国要解放了,我要求到苏联去学习水利。结果曾山大笔一挥,说工作紧张离不开。

马:与上次不同,这次是主动要出国学习。

钱: 结果都一样,没有走成。

从华东到北京

马:那就是说,解放前您和水利打交道已经有三次了,淮河、运河,然后又到黄河。这些经历对您后来的工作有什么影响?

钱:很有影响,让我认识了水利是怎么一回事,对于这些重要河流有了初步的了解,知道水利的重要性和复杂性。比如,在黄河工作的时候,我有时间就阅读黄河的历史文献,包括清朝河督靳辅和他的“参谋长”陈璜的,以及明代治黄专家潘季训的文稿都找来看,也包括国民党请来帮助治理黄河的那些美国专家、德国专家以及我国的专家李仪祉先生等的文献。

马:回到华东后,您担任了华东军政委员会水利部副部长兼治淮委员会工程部副部长?

钱:据一些老同志事后来告诉我,在中共中央华东局扩大会议上讨论名单时,有人说,黄毛丫头怎么能当部长?他们说一些军队的干部很支持我。从那以后,“黄毛丫头”的说法传遍了全国。我调到中央水利部后,一次中央在北戴河开会,散会后见到李先念同志,他招呼我坐他的车送我回去,他说,你就是那个黄毛丫头?

马:二十七岁的“黄毛丫头”能够被任命为一个大区的水利部副部长,恐怕主要是您在山东的工作得到了大家的认可。

钱: 可是我大学还没毕业呢!调到上海第一件事就是去书店买了一套大学四年级未学完的教科书。

马:那您第一个工作是什么?

钱:第一个工作是:苏北行政公署以工代赈修新沂河,开工以后,因为经验不足,经费不够,“骑虎难下”。究竟能不能再修下去,应不应再修下去?争论很大。我到华东水利部的第一件事就是去调查新沂河该不该搞。调查后我认为,新沂河还是该搞的,但是一定要上级政府给予支持。华东军政委员会派我带着新沂河的调查报告到中央水利部去,党组书记李葆华接待了我并带我到周总理那里汇报。

马:这是第一次见到周恩来总理吗?

钱:第一次见,兴奋又紧张,最后总理决定支持这个工程。

马:当时华东军政委员会水利部部长是谁,有几位副部长?

钱:部长是冷,黄炎培先生的同事,党组书记刘宠光是副部长,我的老上级,另一位副部长汪胡祯是留学美国的著名专家,我排在最后一个。那时刘宠光兼淮河水利工程总局的局长。一九五○年大水,淮堤决口,安徽受灾惨重,政务院在周恩来总理主持下,做出《关于治理淮河的决定》,成立了治淮委员会,主任由华东军政委员会财经委员会主任曾山兼任,第一副主任是安徽省省委书记,常务副主任是刘宠光同志兼。但这位省委书记,不欢迎刘宠光,要求换人。治淮委员会有三个部,曾山派我和其他两位同志一起去,一位担任秘书长兼政治部主任,一位担任财务部长,汪胡祯原来就是兼工程部部长,我给他当助手,担任工程部副部长。

马:在治淮委员会您做了哪些工作?

钱: 我到了安徽,水利部的苏联专家到淮河来指导工作,我陪着他。他建议在淮河润河集抢建一个蓄洪水闸,搞出一个设计方案。淮委要我去当总指挥,要求在汛前完工。完工以后,我们感觉不踏实,因为由于时间仓促,按苏联专家的设计,没有按常规在闸门下游修建防冲消力池,而是简单挖了一个防冲的槽。第二年我已经调到水利部了,对这个工程做了模型试验,补修了闸下的消力池。但一九五四年淮河大水,一开闸就把这个水闸冲掉了。到底是设计的问题,还是施工问题?也没法说了。我向周总理写了一个自请处分的报告,请李葆华转交,周总理说主要是缺乏经验,没有追究。

一九五二年淮河地区下雨,内涝成灾。安徽省委书记说我们治淮方针有问题,组织了一个干部会,发动安徽的干部把我攻得一塌糊涂。会后那些干部跟我说,他们是“奉命批判”。曾山也参加了这个会议,没有说话就回去了。我当时已经怀孕,挺着个大肚子,和几位淮委同志送曾山到火车站,大家默默无言。曾山同志随后到北京汇报,中央派水利部副部长李葆华到蚌埠主持开党内会议。李葆华回中央汇报后,中央说安徽是“事后诸葛亮”。这次会议开完,我就被调回上海生孩子。当初和我一起去的两位同志被整得很惨,都被整成了“叛徒”、“反革命”,开除党籍,“文革”后才平反。在孩子还没有满月的时候,各大区的军政委员会撤销。中央发表公告,调我到水利部当副部长。

马:事先也没有跟您谈?

钱: 根本不知道。我爱人在交通大学工作,我住在交通大学的宿舍里,准备产假后回安徽去的。

马:现在回头看,一九五二年为什么调您到水利部工作,应该清楚了吧。

钱:不清楚。

马: 您二十九岁就成为副部长,当时水利部部长还是傅作义将军,他的年龄差不多是你的两倍。

钱: 成立水利部的时候,毛主席请周总理征求傅作义的意见,问他愿意当哪个部的部長,傅作义选择的是水利部。周总理还请他提名一个副部长做他的助手,他没有挑他的部下,而是提名水利专家张含英。党组书记兼副部长是李葆华,他是李大钊的儿子,那时候已经是中央候补委员。这是一个非常正派的人,如果不是他保护,我几次运动都过不了关。所以一个书记很重要,书记正派,干部就不会出事;书记不正派,下面就不好搞。在工作中我和李葆华也有争论,有些争论还很激烈。在修建密云水库的时候,为水电站装机多少,我们有不同意见,他坚持要增加装机,我认为他根本外行,就在电话里边跟他争论,最后把电话机摔了,我的秘书看得都发呆了。可是吵完了就完了,他非常大度,能够容忍不同意见。

马:在水利部您主要负责什么?

钱:就是业务。

新中国成立初期的水利工作

马:在新中国成立前,中国的水利处于一种什么状况?

钱: 一九四九年新中国建立以前的一百年,国势极度衰落。从江河格局来讲,一八五五年黄河在铜瓦厢决口以后,黄河由夺淮入海改从利津单独入海,黄河南北的淮河和海河都摆脱了历史上被黄河夺走出路的干扰,但原有的水系已被破坏。一八六○年和一八七○年长江大水,向洞庭湖冲开了藕池口和松滋口两个大口子,形成了四口入洞庭湖的局面,江汉平原灾害有所缓解,但洞庭湖淤积、围垦,防洪压力越来越严重。长江、黄河在一百年中格局有了这么大的变化,照说水利应该相应地跟上,但是那个时候水利建设基本上停滞,水旱灾害频繁。从二十世纪数过来,一九一五年珠江大水,淹了广州;一九二○年北方大旱;一九二一年江淮大水;一九二八年华北、西北、西南大旱;一九二九年黄河流域大旱;一九三一年江淮大水,淹了武汉,南京也淹了半个城;一九三三年黄河大水,黄河两岸都决了口;一九三五年,黄河南岸再次决口,同时汉江和洞庭湖的澧水发生大水灾;一九三八年国民党挖开花园口;一九三九年海河大水,淹了天津; 一九四二至一九四三年华北大旱, 广东也大旱。连年的水旱灾害,每次受灾人口都达千百万。可以说,严重的水旱灾害,已经威胁到中华民族的生存基础。

马:新中国成立初期,第一代领导人是如何重视水利工作的?

钱: 新中国成立后,毛泽东、周恩来都非常重视水利。一九四九年十一月,中央人民政府成立还不到两个月,周总理接见了解放区水利联席会议的部分代表。我当时未曾有幸参加这次会议,但事后听到他们不止一次地兴奋描述。总理说:“战争尚未结束,国家正在草创。”他用“大禹治水,三过其门而不入”的故事,勉励水利工作者要为人民除害造福。一九五○年八月,周恩来在中华全国自然科学工作者代表会议的讲话中说,国家建设计划中,不可能百废俱兴,要先从几件基本工作入手。他着重谈了农业方面。他说:“首先是实行土改,解放生产力,然后求得发展。中国本不是缺粮的国家,但帝国主义、封建主义和官僚资本主义的压迫和剥削,从根本上破坏了中国的农村经济。现在进行的土改,就是要使农民从旧的生产关系桎梏中解放出来。这项工作需要两年左右时间。配合土改,我们首先要着手兴修水利。我们不能只求治标,一定要治本,要把几条主要河流,如淮河、汉水、黄河、长江等修治好。”

马:土改完成后,第一就是兴修水利,可见周总理对水利的重视。

钱: 每一个时期水利工作的方针任务,每一条大江大河的治理,都是总理亲自主持审定。在“文革”前,每年制定经济发展计划时,他都要另外安排时间,听取水利工作的汇报。他说:“水利计划很复杂,要专门研究。”即使在“文革”那样艰难的岁月,许多重大的水利水电工程,在总理的直接主持下,仍能及时做出正确决策。

马:在新中国成立之初,水利工作的重点是什么?

钱: 国民党时代多年战乱,水利失修。一九四九年夏季,长江和淮河的堤防决口,江、浙、沪的海堤在台风袭击下几乎全线崩溃,全国的粮食供应十分紧张。所以,新中国水利的重点是修复堤防,同时也开始了很多开创性的工作。例如:为了打开原属淮河流域,被黄河夺淮所堵塞的沂河、沭河和泗水的出路,苏鲁两省人民在战争刚结束就协作开辟了漫滩行洪的新沂河和新沭河;一九五○年冬,在抗美援朝的同时,开始全面治理淮河。为了安排长江洪水的调蓄措施,修建了荆江分洪区。又例如:黄河下游从来不敢引黄灌溉,但以黄河人民胜利渠为开端,开辟了黄河下游的灌区。在威胁首都安全的海河支流永定河上,开工修建官厅水库。这是新中国修建的第一座大型水库,可以拦蓄官厅以上百年一遇的洪水,解除平、津地区洪水威胁,保证京山、京汉两铁路的安全,还供应北京城市用水用电。

“排大国”和“蓄小群”

马:建国初期兴修水利的热情高涨,到一九五八年“大跃进”的时候,就发展到了高潮。

钱: 但是这种高潮有些离谱了。典型的指导思想是“人有多大胆,地有多大产”,出现了许多“左”的提法和做法。在水利上比较有名的就是“三主”方针,即“以蓄水为主,以小型为主,以群众自办为主”,简称“蓄、小、群”,与之对立的是“排、大、国”。说“蓄、小、群”是“无产阶级的路线”,“排、大、国”是“资产阶级专家的路线”。

马:为什么会出现这样两种完全不同的水利方针呢?

钱: 它们的产生不是偶然的。大地接受的降雨量是不均衡的,河流输送的径流量也是不均衡的,这在全世界都如此。在我国,由于受季候风的影响,降水在时间和空间分布的不均衡更加显著。旱则赤地千里,河流干涸;涝则洪水泛滥,一片汪洋。因此,在中国历史上,治水就有蓄泄之争。传说中,鲧是主张堵水的,失败了;其子禹改用疏导,将水送入大海,成功了。

马:一个是堵一个是疏,或者说,鲧是以蓄为主,禹是以排为主。

钱: 从来就是两种思路。一九五○年淮河大水之后,毛泽东做了根治淮河的指示,这是新中国第一次对一条河流提出根治。如何达到根治?在周总理主持的治淮会议上,就发生了蓄泄之争。总理运用现代科学技术的观点,提出了“蓄泄兼筹,以达根治之目的”,作为治淮的方针。因为,单纯地蓄或单纯地排,都不能全面达到除害兴利的要求。蓄泄兼筹的方针,准确地表达了治水的自然辩证法,结束了治水的历史争论。对淮河适用,对其他河流也适用,这本来是很容易为大家所理解和接受的。但是,一九五七年以后,在“左”的思想的弥漫下,淮河流域个别地方领导提出,为了除害兴利,应当把水统统拦蓄起来,并总结为“蓄、小、群”的“三主”方针,甚至提到两条路线的高度,把根据蓄泄兼筹方针制定的治淮规划,戴上“排、大、国”的帽子。这种错误提法,被当做治水的唯一正确方针,在全国推行。

马:与历史上的争论不同,在蓄和排之外,又有了大、小工程、国家与群众兴办之争。应该怎么看待后两者的关系呢?

钱: 水利是搞大型工程,还是搞小型工程?本来,应当是大小结合,但是往往会强调一面,大跃进时就强调“小”。至于是靠群众自办,还是靠国家组织,其实也应该是国家和群众相结合。但大跃进就强调以群众自办,而且以群众运动为主。

马:本来都是辩证的统一,但是没有做到统筹兼顾。

钱:只讲“蓄小群”不对,如果只有“排大国”没有“蓄小群”也不对。可是“大跃进”时,片面强调“蓄小群”,这是“左”的思想在水利上的表现,而且把业务问题戴上政治帽子。一九五八年中央召开广州会议,我没有参加,李葆华、刘澜波两位同志参加。有个别省的领导攻水利部,说水利部搞资产阶级专家一套,搞“排大国”,他们主张搞“蓄小群”等等,并且讲得头头是道。结果主席也肯定了,在讲话中间也点名批评过我:“钱正英还是共产党员?”广州会议回来之后,李葆华、刘澜波两个人带了广州会议毛主席讲话的记录,上午在党组会议上传达,下午还要在司局长会议上传达。谈话记录上,我被点名,李葆华同志也没有办法,下午司局长会议宣布后,我就很难工作了。正在这个时候,中办主任杨尚昆同志传来了一个向司局长传达的记录,一看记录,那些话被划掉了,我才算侥幸过关。可是“文革”的时候造反派又揪住这件事不放,这是后话。当时我们这些人,包括李葆华同志虽然没被点名,但也是受批判部门的主要负责人。一直到一九五八年五月八大二次会议前,我们协助李葆华同志起草在八大二次会议的发言,我们是翻来覆去地斟酌,很难写啊,心里是不太通,但是还一定要跟上中央,怕受批判,这个滋味实在不好受啊。一九五八年八大二次会议以后,水利工作就基本失控了,谁听你水利部的,各人干各人的。黄河下游引黄灌溉等等,一个县修一个闸,谁都可以修,县、地、省又修“边界堤”,拦阻上游的来水。引黄灌区只灌溉不排水,水利部根本管不了,也不敢管。那个时候我们确实也是“怕”字当头,怕受批判。有时也头脑发热。一九五九年秋,在“反右倾、鼓干劲”的高潮中,我们在全国水利会议上也曾设想提出,在三年内基本解决水旱灾害的口号。当我们拿着文件草稿向总理汇报时,总理哈哈大笑说:“三年内要基本解决水旱灾害?太积极了一点。”经周总理批评,我们取消了这个口号。

马:一九五九年的庐山会议对你们有没有影响?

钱:我没有参加这次会议,李葆华、刘澜波、李锐三个人参加了。对庐山会议的情况当时我们一点也不知道。他们回来开会传达,一句话也不讲,先把彭德怀给主席的信和一个人批评大办水利的材料给大家看。冯仲云副部长心直口快,一看就说“好啊”,我还没接上来呢,李葆华是个好人,他马上说,你错了你错了。

马: 李葆华确实是个厚道人,要是换成另外的人,等到你们放炮完之后,就可能把你们都打倒了!

钱:“反右”运动时,如果不是他保护,我也差点被抓住,成为右派。

马:那么,在“大跃进”时“蓄小群”大行其道了?

钱:是啊。“蓄小群”的“三主”方针这种错误提法,被当做治水的唯一正确方针,在全国推行。把“蓄小群”发展到极端,一直发展到这样的口号,叫做“一块地对一块天”。提出如果每一块地都四面围起来,把天上下的雨蓄住,不让它流到河里,这样不就没有洪涝了吗?从一九五八到一九六○年执行的结果是,在淮北平原和冀鲁豫平原上,片面强调蓄水灌溉,不注意排水,甚至层层堵水,造成了严重的涝碱灾害和地区间的水利纠纷。浮夸风、共产风、平调风当时在水利方面都是非常严重的。浮夸风——在安徽,几天就报道挖了八亿方土,过了几天又报一个八亿方,一连三个八亿方!共产风——水库移民敲锣打鼓就欢送走了,根本就没好好安置。平调风——那个时候就是无偿的大兵团作战。这些都大大伤害了农民的积极性,影响水利的效果,最后造成黄淮海平原严重的涝碱灾害。到一九六二年时,冀鲁豫一片白茫茫的盐碱化,群众总结:“引黄灌溉一年增产,两年平产,三年减产,四年绝产。”

马: 有个问题要向您请教。如何评价“大跃进”期间的大修水利?至今仍然对这个问题有争论,有的全盘否定,有的则完全肯定。

錢: “大跃进”对有些地区危害很大,但也推动了山区的水利建设,在山区,以蓄为主,修建水库,是没有问题的。现在一些中小型地方办的水库,基本上都是那时搞的,许多水库至今还在发挥作用。但是,那时的许多水利工程也存在不同程度的质量问题。以后在这个基础上,不断地改进、加固,还是起了很好的作用。

马:三门峡是不是“大跃进”的问题?

钱:不是。相反,三门峡是迷信外国,缺乏自主创新的问题。

马:在三门峡问题里面是不是有两个问题没有解决好?一个是科学问题,一个是民主问题。

六语文上作文 篇9

侯老师四十多岁了，身体稍胖，一头茂密的头发，头发尾部还稍微卷曲着。

侯老师对我们要求非常严格。每天早晨，侯老师总是准时七点钟来到学校督促我们学习。有一次，我是六点五十五来到学校，一看大家已经都来了，而且在老师的督促下开始认真地学习了。侯老师批评了我，要求我以后再早一点来到学校与大家一起学习。

侯老师不仅对我们学习要求严格，而且在生活上还是个关心同学的好老师呢!

就说今天吧：在上第一节时，老师看到张海波东摇西晃，一直就在桌子上趴着。老师一看就知道不对劲儿，来到他的身边询问。“肚子疼，早上没吃饭，不过吃药了。”张海波回答。侯老师一下就明白了，他是饿了。侯老师派“使者”买了一个大面包，让他下课吃，但张海波死活不收，在侯老师的劝说下，终于收下了。下午，张海波还给侯老师1元钱，侯老师不但没收，还说了一句趣话，“自己留着买点零食补补个子吧!”引得同学们哄堂大笑。