个人师德师风发展目标

个人师德师风发展目标（精选8篇）

个人师德师风发展目标 篇1

为了进一步规范自身行为、提高自身师德水平和业务能力，充分展示自身时代风貌，促进学校教育教学事业的健康发展，结合自身实际制订师德师风发展目标。

一、学习内容

（一）职业道德

（1）树立终生学习理念，不断学习相关法律法规、职业道德和业务知识，积极参加行风、师德师风、“机关作风建设年”活动；（2）忠诚党的教育事业，矢志不渝，坚持全身心投入教学工作，反对拜金主义和利己主义。（3）爱护尊重学生，诲人不倦，关爱每一位学生，尊重学生人格，反对家长作风，严禁体罚和变相体罚学生。

（二）劳动纪律

（1）、遵守劳动纪律，不迟到早退；（2）上班期间不闲谈；（3）严禁上网聊天玩游戏；（4）请假要履行请假手续，上班要准时签到。

（三）教风建设

（1）上课要按时进教室；（2）严禁坐着上课；（3）严禁在上课时间使用通讯工具；（4）提高课堂效率和课堂教学艺术。

（四）师德师风

（1）严格依法治教，廉洁从教，反对以生谋私；（2）严禁参与“黄、赌、毒”和封建迷信活动；（3）严禁滥发或代购复习资料。；（4）勇于开拓创新，好学上进，反对因循守旧，不学无术；（5）顾全工作大局，服从工作需要，听从组织安排；（6）反对极端个人主义、工作上讨价还价、待遇上斤斤计较；（7）严以律己，举止文明，为人师表，接待家长要有礼貌；

（8）反对奇装异服，举止粗俗，出言不逊，不接受家长的吃请；（9）居安思危，警钟长鸣，尽职尽责，抓好学生安全工作，避免意外伤亡事故，反对麻痹大意，心存侥幸；（10）教师不得搞第二职业、有偿家教，严禁乱办班、乱补课。

（五）会风建设（转载自本网http://，请保留此标记。）

（1）开会要准时参加，不迟到；（2）在开会期间不走动、不抽烟；（3）会议期间要关闭所有通讯工具。

三、责任考核

1、学校建立师德师风、“机关作风建设年”领导小组，由校长任领导小组组长，全面负责学校师德师风、“机关作风建设年”建设工作，分管领导任副组长，负责对教师的监督、检查。

2、师德师风、“机关作风建设年”领导小组经常组织教师学习有关法律法规和师德规范，积极组织开展师德师风、“机关作风建设年”建设有关活动，把师德师风、“机关作风建设年”工作落到实处。

3、师德师风、“机关作风建设年”领导小组要在学校网站上设立师德师风、“机关作风建设年”监督信箱收集信息，更好地开展师德师风、“机关作风建设年”建设工作。

4、学校要成立督查组对师德师风、“机关作风建设年”活动进行指导、检查、总结

5、学校督查组要对师德师风进行检查，重点检查教师的劳动纪律、有偿补课、乱定复习资料等问题。

6、政教处要对学校教师在接待家长的态度、安全工作的履行、值周工作的到位、体罚和变相体罚学生等问题进行检查和考核。

7、教务处要对教师在教学过程中的情况、课外有偿补课进行检查和考核。

8、工会要对教师工作之余的娱乐活动进行指导和检查，严禁教师在工作之余参与“黄、赌、毒”

四、责任追究

以上各条要求教职员工要严格执行，学校将组织督查组不定时的进行检查，对于在师德师风、“机关建设年”活动中违纪违规的人和事，一经查实，将视情节轻重，追究当事人的责任，情节严重的人和事要上报教育局。

五、附则

签订本责任书的责任人如有工作变动，继任者承担本责任书的责任。

本责任书签订之日起生效，有效期至二0一一年二月。本责任书一式两份，签字双方各执一份。

个人师德师风发展目标 篇2

关键词：以人为本,师德师风建设,发展

中华民族在几千年的教育实践中,形成了优良的师德传统。高校作为传播现代文明的摇篮,是构建社会主义和谐社会的重要阵地。进一步加强师德师风建设,建立科学发展观,是促进高等教育全面、协调、可持续发展的重要保证。

1. 新时期加强和改进师德师风建设的重要性

师德是教师道德,是以牺牲、奉献为代价的价值体现,师风是指良好的校园氛围。好的师德师风是教育的灵魂。当今世界国与国之间的竞争归根到底是教育的竞争,而教育的竞争又是教师的竞争。教师作为青少年学生成长的引路人,他们的职业道德水平直接关系到学生的健康成长、民族的未来。加强高校师德建设,是培养新世纪合格人才的客观需要;是优化教师队伍结构,提高自身素质的需要;是贯彻落实素质教育,推动以德治国、加强公民道德建设的重要内容;更是在新阶段、新形势下,提高教学质量,制定强国政策的保障。

2.“以人为本”是师德师风建设的科学理论指导

在党的十六届三中全会上,以胡锦涛为总书记的党中央正式提出了“坚持以人为本,树立全面、协调、可持续的发展观,促进经济社会和人的全面发展”。以人为本的科学发展观,是我党在马克思关于人的全面发展学说指导下,充分汲取我国古代民本思想的基本内容,通过总结建国以来社会主义建设的经验与教训,结合我国国情,创造性地提出的新型执政理念和治国价值观。以人为本的科学发展观,也是我国各项工作的核心理论指导。这是新时期师德师风内涵的重要提升,是教育理念的重要突破,也是高校师德师风建设的核心。

3. 科学发展观下师德师风建设的基本涵义

人是社会发展的主体,教育的最终目的是促进人的全面发展,人的解放和自由发展是社会进步的最高目标。高等教育坚持人本理念,就是追求对人本身的关怀,古今中外的思想家教育家都把热爱学生看作是教师的主要道德标准。只有热爱学生才不愧为人类灵魂的工程师。教育事业发展一是要在总体格局中,教育资源配置上,以及在教师队伍建设当中“以教师为本”,真正把教师作为教育事业的第一资源;二是在教育教学过程当中要“以学生为本”,就是坚持对学生主体地位的充分尊重,提升教育效果。这两个方面缺一不可。

观体验和认识。同时,案例本身具有的生动性也激发了学生自主学习、合作学习、探究学习的兴趣,教法的改变彻底改变了学法。

3. 完善实践体系,提升学生的专业素养。

小学教师不是以其所教学科为专业,而是把“教育行为与教育活动”视为其专业表现的领域。实践性知识是教师专业素质的重要组成部分,是教师专业知识的核心成分。理论运用于实践是一个复杂的过程,为了解决教育理论与实践密切联系的问题,教师应加强对教育情景的体验和感悟,提高学生分析、解决问题的教育能力和对教育行为的反思能力,以使学生构建自己的教育理论体系。小学语文教学要加强实践课程的开发,并通过实践中的反思、建构与生成,促进职前教师向专

4. 发展“以学生为主”的师德科学观

“以学生为主”是师德建设的核心内涵。我国自古有“师道尊严”的传统,但在教育实施过程中一部分人仍将其理解为“老师就是权威”、“老师说的话就是对的”。教师的尊严、权威至上,严重压制了学生的主动性,导致学生的发展受到制约。师生关系要民主、平等,这并不否定教师的主导地位,但主要的是体现对学生的尊重、热爱、了解和关心。首先,尊重学生的人格,平等公正地对待学生,把学生放在同一起跑线上,不以家境贫富取人、不以父母取人、不以成绩取人。包括尊重其个性、爱好和隐私,激发他们在自身成长中的自觉性、积极性和创造性。其次,热爱学生。教师对学生的爱是开启学生心智的钥匙,是教师和学生心灵之间的一条通道。最后,了解和关心学生。关心学生的高层次的精神需求,尽可能帮助他们克服学习和生活中的困难。教师要设身处地地为学生着想,相信学生有解决问题的能力。教师做到上述要求,才能成为学生的良师益友,它标志着师德发展观念上的重大转变,是对新时期师德内涵的重要提升,“以人为本”理念也就可以在学生中落到实处。

5. 完善“以教师为本”师德建设

教师的道德示范作用在师德建设中主体地位不可动摇。师德建设要符合我国全面建设和谐社会的理念,具有浓厚的时代气息,更是教育理念的重要突破和完善。如何践行以教师为本的师德观?

5.1 教师自身应拥有的品格素质

5.1.1 热爱学生,敬岗爱业。

热爱学生,就是要以学生为本,尊重、理解学生,视学生为朋友,每一位教师都应像关爱自己的亲人那样关爱每一位学生,“爱生如已,教生如子,待生如友”,永远把学生的需要放在第一位。

爱岗敬业是一种精神,每一位教师都应充分认识到教师职业的社会价值,不断增强职业自豪感,忠诚于人民的教育事业。正确认识教师职业的社会价值,树立为中华崛起而奋斗的坚定信念和为祖国培养现代化人才使命感,并自觉地传播先进文化,用先进的科学知识与高尚的道德培养和教育学生。

5.1.2 以身立教,为人师表。

孔子曰:“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。”教师不仅是知识的传授者,而且是思想教育者和道德示范者。良好的师德形象是一种精神的化身,它孕育着真,引导着善,创造着美,奉献着爱。教书育人是教师为人师表、塑造健康的学生人格而展示自身人格的根本途径。因此教师必须牢固树立育业化方向发展,并获得持续的发展动力。

4.健全评价体系,为职后教师专业发展服务。

教学评价是课程改革的重要内容,以往本学科的课程评价在内容上重在考查学生对小学语文课程知识和教学理论的掌握情况,在评价方式上以书面闭卷考试为主,而评价主体又较为单一。这种关注了终结性而忽视了过程性,关注了现实性而忽视了发展性,关注了内容的固定性而忽视了学生主体的情意与创造性的评价方式,很显然不利于职前和职后教师的专业发展。为此,我们在评价内容上,既要评价学生对小学语文教学的基本知识与理论的掌握情况,又要重视对学生探究、分析、解决问题能力的评价,同时,也要把学生对本学科的学习态度、兴趣和完成各种学习、实践任务的质量作为评价的重要内容。

青楼中的感动

———中国古代文学中的歌妓形象分析

赵燕梅

(云南保山学院中文系,云南保山

摘要:歌妓给予文学艺术家以创作的情绪和环境,中国古代文人笔下众多的歌妓形象展示了她们的个性风采、情感道德、人格魅力,歌妓形象的塑造丰富了中国古代女性文学。

关键词:歌妓才艺人格文学形象

在中国文学史上,有这样一个特殊的文化现象:在才艺双绝的妓女中竟然冒出了一批数量可观的称得上是才女的文学艺术家:薛涛、鱼玄机、严蕊、琴操、朱帘秀、天然秀、马湘兰、陈圆圆、柳如是……她们中间不乏才华横溢的诗人、说唱艺术家和戏曲表演艺术家。她们在中国文学史上无疑占有重要的一席之地,在世界文化史上,这也是我们中国的一大特殊的贡献。要真正理解文学作品,必须深入到创作主体丰富而又活跃的内心世界,走进这类女性,倾听她们的灵魂私语,才能大大开拓古典文学的研究领域。

一、古代文人笔下的歌妓形象

在中国文学发展过程中,许多文人直接以妓入文、吟咏风月。才子佳人的故事,成了她们重要的创作题材。浪漫的爱情,是文学产生的生活基础,歌妓形象的塑造使中国古典文学作品摇曳生姿,歌妓对于中国文学的丰富和发展有着不可忽视的作用。

(一)“琵琶女”:歌妓才艺的写照。

轻拢慢捻抹复挑,初为《霓裳》后《六幺》。

大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私语。

嘈嘈切切错杂弹,大珠小珠落玉盘。

间关莺语花底滑,幽咽泉流冰下难。

冰泉冷涩弦凝绝,凝绝不通声暂歇。

别有幽愁暗恨生,此时无声胜有声。

银瓶乍破水浆迸,铁骑突出刀枪鸣。

人观念,强化育人意识,努力把育人寓于教学的全过程,把品德教育与知识教育紧密结合起来。要想成为一名名副其实的优秀教师,不仅要以自己的人格魅力、渊博的学识和深厚的文化底蕴影响学生,而且要不断加强自身道德修养,具备高尚的师德。教师的日常工作虽然平凡,但教育工作的意义却是不平凡的。教师既要有脚踏实地、乐于奉献的工作态度,又要有淡泊名利、甘为人梯的精神,要以自己高尚的人格去影响学生。

5.1.3 终身学习,勇于创新。

21世纪的社会将是智能社会,科学知识更新的速度越来越快,知识广博和研究视野开阔的教师有着深刻的道德影响力。师德建设要求教师在知识经济时代下,注重自我学习,更要有终身学习的理念,不断更新自己的知识,掌握更多的现代化教学方法,才能在教学和管理工作中充分发挥学生的主动性,达到最佳效果。教师同时也应当注重教学相长。只要是值得学习的,教师都应虚心向自己的学生学习,以彼之长补己之短,这是高尚师德的又一体现。

新时期教师的思想观念趋向多元化、价值取向趋向多样化,学校的师德建设是一个塑造人格的系统工程,必须开辟新途径,探索新办法,创造新经验,从战略上、内容上、方法上有新的突破。这要求教师要根据不断变革的社会发展和教育发展的要求,勇于创新、与时俱进。另外,我认为创新型教师除了具有以上所提到的素质和品德以外,还必须富有激情。托尔斯泰说:“我们创造,没有激情是不行的。”

曲终收拨当心画,四弦一声如裂帛。

东船西舫悄无言,唯见江心秋月白。

这是中唐诗人白居易《琵琶行》中的诗句,表现的是“琵琶女”卓越的演奏技艺,使读者如临其境,如闻其音,诗中的“琵琶女”便是一个歌妓。歌妓为社会各阶层歌舞助兴,消遣娱乐,根据她们服务对象的不同,有宫妓、官妓、家妓、民妓等,“琵琶女”应该是一个民妓。总的说来,对她们的要求是不但要有容貌,而且要有才艺,甚至应胸有文墨,才情并茂,诗中的“琵琶女”弹琴的技艺真是让白居易写绝了。

再从作家作品的角度看,“琵琶女”的弦弦掩抑声声思,似诉诗人平生不得志,引发了诗人对自我不得志的感慨,更是写出了文人与艺妓之间“同是天涯沦落人,相逢何必曾相识”的知遇之情,《琵琶行》成为古代文妓交流而创作出来的传世之作。统观唐诗宋词,特别是宋代词人笔下几乎所有的咏情诗词,对象大都是妓女,而艺妓风情也成为诗人创作的主要源泉。

(二)“杜十娘”:歌妓人格的颂歌。

……十娘取钥开锁,内皆抽替小箱。十娘叫公子抽第一层来看,只见翠羽明铛,瑶簪宝珥,充轫于中,约值数千金。十娘尽投之于江中。李甲与孙富及两船之人,无不惊诧。又命公子再抽一箱,乃玉箫金管。又抽一箱尽古玉紫金玩器,约值数千金。十娘尽投之于大江中。岸上之人,观者如堵。齐声首:“可惜,可惜!”正不知什么缘故。最后又抽一箱,箱中复有一匣。开匣视之,夜明之珠,约有盈把。其他祖母绿,猫儿眼,诸般异宝,目所未睹,莫能定其价之多少。众人齐声喝彩,喧声如雷。十娘又欲投之于江……于是众人聚观者,无不流涕,都唾骂李公子负心薄幸。公子又羞又苦,且悔且泣,方欲向十娘谢罪。十娘抱持宝匣,向江心一跳。众人急呼捞救。但见云暗江心,波涛滚

5.2 学校管理机制的完善

作为社会一分子,教师在生活中有着普通人一样的情感、需求。长期以来,受传统意识影响,师德建设忽视教师的个体价值和合理需要的倾向,对教师只讲付出、不谈回报,无限制地将教师的道德标准提高到“圣人”的高度,这是不人性化的。所以学校管理者应营造以人为本师德建设的环境,完善激励机制,它包括物质和精神激励两个方面。一是表彰师德标兵,大力宣传先进典型。并在精神上予以肯定。二是加强管理,通过同行及学生评优的方法,直接在津贴、课酬、住房分配、职称晋升等方面加大政策的倾斜力度,提高这些优秀教师的物质待遇等,为师德建设成长创造良好空间,等等。最好能引入竞争机制,促使广大教师对自己的岗位工作始终存在危机感和忧患意识,以激活教师的进取心,促其不断充实自己,优化师资队伍,进而有效地推动师德建设,促进师德建设良性循环。

参考文献

[1]王景刚.教师如何践行“以人为本”的师德观[J].天津教育,2007,(6).

[2]李宽亮.高校师德建设中的人本前提[J].淮北煤炭师范学院学报,2004,(10).

个人师德师风发展目标 篇3

一、以立师德铸师魂为主题，打造高素质教师队伍

近几年来，我们根据教育部文件和上级指示精神，连续抓师德师风教育，突出以立师德铸师魂为主题，着力打造高素质教师队伍。每次注意解决～两个重点问题。收到明显的效果。我们开展了以立师德铸师魂为主题的教育活动，重点放在老教师的师德师风形象和青年教师的师德师风问题上开展了学习讨论、查找问题和师德践行活动。各基层单位创造了很多好形式，如问卷调查、展示师德师风形象、制定师德师风考核办法、开展青年教师讲课比赛、组织师德师风经验交流、加强舆论宣传等等，使主题活动开展得深入扎实，教师群体的师德师风面貌焕然一新。

按照教育部文件精神，加强和改进师德师风建设的总体要求是：以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，紧紧围绕全面实施素质教育、全面加强青少年思想道德建设和思想政治教育的目标要求，以热爱学生、教书育人为核心，以“学为人师，行为世范”为准则，以提高教师思想政治素质、职业思想和职业道德水平为重点。弘扬高尚师德，为行师德规范，强化师德教育，优化制度环境，不断提高师德水平，造就忠诚人民教育事业、为人民服务、让人民满意的教师队伍，为培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人作出新贡献。《中华人民共和国教师法》对教师的地位和作用有一个明确界定，即“教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义建设者和接班人、提高民族素质的使命。”师德师风建设不是小事，而是关系到学校德育工作状况和亿万青年的健康成长，关系到国家的前途命运和民族未来的意义深远的大事。师德师风建设是教师群体的思想政治素质和职业道德理想的建设，是高等学校教师队伍建设的一个系统和形象工程。

立师德铸师魂，要按照《教师法》和教育部文件精神，树立师德，遵守师道。坚定不移地抓教师队伍的师德师风建设。“学为人师，行为世范”是教师的行为准则。古人云“恭德慎行，为世师范”，只有注重品德，谨慎言行，才能做到为人师表，教书育人。因此立师德铸师魂是教师队伍建设整体和形象改善的重中之重。

但高校的师德师风建设面临着许多新情况、新问题和新挑战，教师中还存在许多不适应的方面和薄弱环节。如不能正确处理个人与学校、个人与社会的关系，缺乏乐于奉献、忠于职守的精神：教育教学不求进取，缺乏勇于创新、严谨自律的治学态度和学术精神：专业教育和思想政治教育结合不紧密，缺乏关心热爱学生、帮助学生成长的自觉精神：团队意识不强，缺乏协力攻关、共同进步的精神等等。诸如此类，说明师德师风建设任重而道远。

二、以“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，深化师德师风内涵建设

1正确的政治观念是师德师风的根本

党的十六大提出：“要全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合。培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，造就数以亿计的高素质劳动者，数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才。”这是我们党关于人才培养问题而提出的一项战略任务。作为高等学校。是培养人才的重要基地，担负着提高全民族科学文化素质、培养社会主义建设者和接班人的主要任务。每一个教师都要围绕“办好人民满意的教育”这个目标去思考问题，树立正确的教育观、人生观、质量观和发展观，自觉把自己的教学工作、科研工作、管理工作与培养社会主义的建设者和接班人联系起来，增强整体观念和大局意识，使自己培养的学生能健康发展、成长成才。

2强烈的事业心和责任感是师德师风的核心

教师中的无数事实表明，为了教育事业的发展，为了学校的建设，为了培育青年一代，很多教师与干部不顾个人身体的病痛，不顾个人的安危，不计较个人的得失，勤勤恳恳和兢兢业业地工作，为实现高校的奋斗目标，作出了极大的贡献。但是，面对不断发展变化的新形势，需要改进的地方还有很多。这就需要广大教师与干部，必须要有严谨的治学态度，实事求是的工作作风，能沉得下来，钻得进去，意志坚定，淡泊名利，无愧于人民教师的光荣称号。

3团结协作开拓创新是师德师风的关键

在经济全球化深入发展、科技进步日新月异的现代社会，任何单打独斗的个人英雄主义的想法和做法，都注定行不通的，或者说不能取得很大的成功。因此，要树立协同观念，团结合作，协力攻关，共同进步，千方百计形成一盘棋，拧成一股绳，心往一处想，劲往一处使，在优势互补中争取更大的成绩。创新是发展的动力，勤于学习、善于创新是广大教师干部必备的素质。要通过教学内容的创新、教学方法的创新、教学手段的创新、科研团队的创新以及管理理念的创新，去引导和激励学生，培养学生的创新精神、创造能力和创业意识，做到“青出于蓝而胜于蓝”。

4遵循教育规律因材施教是师德师风的灵魂

作为高校教师，要做到与学生平等相处，尊重学生人格，以生为友，促进学生健康发展。特别是要认识教学特点、知识的特点，以及学生的生理特点和心理特点，把握教育的发展规律、学习规律以及成长和成才规律。处理好个性与其性、感性与理性等各种关系。注意区别对待专才与全才乃至怪才的不同，鼓励与支持冒尖，鼓励与支持当领头雁，鼓励与支持一马当先。这不是搞个人突出，而是符合人才成长的必然要求。因此，要严格遵循学生自身成长的客观规律，因材施教，满腔热情地去鼓励与支持学生不拘一格地脱颖而出，这是教师义不容辞的天职。

5言传身教为人师表是师德师风的具体体现

要培养学生，首先要尊重学生；要教育学生，首先要关爱学生。要使学生学而不厌，自己首先要诲人不倦。我们作了一次调查，学生对教师的基本要求相当客观。只希望教师要具备较高的道德修养，能严格要求自己，以身作则，言传身教，做到为人师表和在思想作风、工作态度、言谈举止等方面能起模范带头作用，做学生的表率，给人以向上的动力。要讲究职业道德，具备正直的品质，并能够影响和教导学生做一个正直的人。要关爱学生，做学生的良师益友。这些要求并不高，是我们每一个教师都应该做到的。教师在今后的教学、科研、管理以及做思想政治工作中，都要时刻记住自己的身份，注意自己的形象，把言谈举止、仪态仪表与内在的教养、涵养结合起来，真正做到言传身教和为人师表。

三、以与时俱进的精神品格为要求，抓好师德师风建设

1抓好思想教育。师德建设是教师工作的生命线，新时期教师的思想观念趋于多元化，价值取向呈多样化。因此，必须加强思想政治教育，在理论学习中深刻理解师德师风的真正含意。树立科学的世界观、人生观和价值观。做到爱岗敬业，敬业爱生，为人师表，恪守学术道德，尊重他人成果，以高尚品德、完美的人格和渊博的知识感染学生，把教书育人、管理育人、服务育人、以德育人落到实处，增强道德建设的责任感和使命感，培养出理想远大、爱国荣校的有志新人。

2抓好班子带动。重视各级领导班子的带头作用和党员先锋模范作用的发挥。大力倡导领导干部和共产党员带头实践，以自己的实际行动带动广大教师，以党风带教风，以教风带学风，以党性铸师魂。一级抓一级，层层抓落实，循序渐进，推动师德师风建设的深入开展。

3抓好典型示范。有些传统的做法非常好，如工作经验交流会、教学方法经验交流会等不能去掉，要继续发挥这些传统做法的作用。因此，要注意归纳、挖掘、提炼师德师风建设中的真人、真事、真心和真情，通过各种形式和方法，大力宣传师德师风先进典型的好思想、好作风、好经验和好方法，从而鼓励教师、感染教师、引导教师，努力营造尊重先进、学习先进、追赶先进和争当先进的校园氛围。

4抓好机制建设。一是进一步建立和完善激励机制，对“三育人”工作中成绩突出者，予以表彰和奖励：在教师职务评聘晋升等方面予以体现。二是建立和完善考核机制，把师德师风建设作为各单位党政工作、教学工作、科研工作和管理工作考核的重要内容，落实到教师管理的政策导向中去。三是建立和完善监控机制，制定规范的教学管理制度，对违反师德师风的教师进行必要的批评和相应的处罚。

总之，加强师德师风建设是优化教师队伍、全面实施素质教育、提高教育质量、实现全方位育人的重要基础，它关系高校的办学方向，关系学生的健康成长，关系高校的发展和稳定，我们必须清醒地认识到唯有真正把这项工作落到实处，才能为实现高校又好又快发展奠定坚实的基础。

师德教育周个人师德师风自查报告 篇4

清源小学：曾加荣

最近一个阶段，本人透过师德师风整改的学习，对教师职业的特殊性有了更进一步的认识。透过学习，我受益匪浅。教师不仅仅要教好书，还要育好人，各方面都要为人师表，使我更加深刻地认识到加强师德师风建设的重要性。在此我就我个人在师德教育活动中发现的问题进行自我剖析：

一、个人基本情况

曾加荣，男，1968年11月出生，50周岁。专科学历，于1986年9月参加工作，从教32年，历任教小学数学、语文、品德、班主任等职。

二、对照先进典型、文件规定、纪律条款、对照检查表的相关参照信息，自己做得较好的方面及产生的实效

1、热爱学生方面

爱与职责是师德之魂，体此刻既爱“双优”的学生，更多地关爱“欠发展的学生”，平等地对待每一个学生。新型的师生关系给我们提出了新的要求，我努力做到在关爱与严格要求学生上把握好分寸。学生既是教育的对象，又是教师人格不断完善的动力。

2、爱岗敬业方面

在教育教学中，热爱教育、热爱学校、尽职尽责、教书育人，注意培养学生具有良好的思想品德。我努力以崇高的职业道德，良好的教风，严明的教纪从教，平等的态度对待学生，以人为本、严格要求、耐心引导，认真备课上课，认真批改作业，不敷衍塞责，不传播有害学生身心健康的思想。”用心实施素质教育，不断提高教育教学质量，促进学生全面发展，以达成教学相长之目的。

3、为人师表方面

作为一名教师，我深深体会到自己的一言一行都将对学生产生很大的影响。所以我时刻注重自己的言行举止，以身作则，言行一致。在平时工作和生活中，遵守社会公德，克服个人主义、注意言行，不讲粗话，以模范对学生做出表率。外出学校、注意自己的形象，不参加任何赌博活动和其他对社会造成不良影响的活动。时时刻刻提醒自己要严于律已，持续良好的生活习惯。

4、查自己在团结协作方面

我总是和同事良好合作，谦虚谨慎，尊重同事，虚心向他们学习，共同讨论，探索教学规律。

5、查自己在廉洁从教方面

记得陶行知先生在《每一天四问》中写道：“一切心术不正行为不端，都是由不廉洁而起”。工作中，我坚守高尚情操，发扬奉献精神，自觉抵制社会不良风气影响。从不利用职责之便谋取私利，向学生推销教辅资料及其它商品，索要学生、家长的财物，从事有偿家教等以教谋私行为。

6、查自己在严谨治学方面

现在的时代已经是知识经济的时代、学习化的时代，科学技术日新月异。教师只有不断学习才能适应时代的要求，适应教育新形势的需要。因此，在工作中我认真钻研教材、研读学生、反思自己的教学行为，刻苦钻研业务，不断学习新知识，探索教育教学规律，改善教学教育方法，提高自己的教育、用心更新教育观念，提高自己的教育、教学和科研水平。努力做到了不断自我充电，谦虚谨慎，相互学习、相互帮忙、不耻下问。

三、对照先进典型、文件规定、纪律条款、对照检查表的相关参照信息，自己做得不足的方面及可能产生的不良后果

1、工作作风不够扎实，遇到困难不能知难而进，有时有任其自然的松懈思想。在教学实践中有时畏首畏尾，不能大刀阔斧地开展工作。对学生的思想动态了解得还不够，因此解决学生的思想上的问题常常不能得心应手

2、业务有待提高，基本功不够过硬，书写但是关，普通话不流利。多媒体教跟不上，跟不上时代步伐，有现实条件的限制，也有个人因素。

3与家长沟通不多，作为班主任与学生的交流次数虽然多，但对学生的思想问题仍不能尽早尽好地解决

四、自我反思，最值得自己注意的方面

1、树立先进的教育理念，自觉遵循教育规律，用心推进教育创新。牢固树立育人为本，德育为先的思想，全面关心幼儿成长，热爱尊重幼儿，公平、公正对待每一个学生，促进学生全面发展。

2、认真学习教育教学理论，把时间用在业务钻研上勤劳苦钻，精益求益。

3、加强专业知识学习，虚心求教，探索教学理论，改善教学方法。

4、在工作中要严于律已，以身作则，真正做到为人师表。持续平和心态，不要过于急燥。在对待学生方面个性是对待困难学生要有耐心，有恒心，对待不听话的学生，能够采用一些比较随和的办法，别让师生关系僵化，因为这样的效果就不大好。因此，要时刻为人师表。

5、在工作过程中，虚心听取学生们的意见和推荐，提高自身的教育意识，增强自己敢于同不良现象做坚决斗争的勇气，树立良好教师的自我形象。

五、加强思想政治的净化和道德品行的修炼的计划和打算

1、加强对现代教育理论和教育法律法规的深入学习，使自己很好地依法执教。

2、提高工作热情，扎实工作作风，遇到困难要知难而进，不能有任其自然地松懈思想。

3、在学生管理方面，方法要丰富，充满热情，感情投入。

4、加强协作精神，课余时间注意与同事和学生进行交流，利于教学工作地正常开展。

5、在对待同事或者学生方面，要热情和耐心。

具体举措：

1、加强学习，及时充电。一要切实加强教育理论学习。从思想上、行动上提高自己的工作职责心，树立一切为学生服务的思想。二要进一步加强现代教育理论学习，把《现代教育理论学》和《课改路上》作为主要学习资料，约束自己，认真整改。从严要求自己，把良好的师德带给大家。

2、转变工作作风，努力工作。坚持求真务实的工作作风，以满腔热情来投入工作，树立良好的时间观念、效率观念、质量观念。时时处处严格约束自己，正确对待个人得失，不计名利，不事张扬，把学校的事当作自己的事来做，全心全意为党的教育事业而奋斗。

3、虚心向别人学习，取长补短，以满腔的热情对待自己的教学工作，把同事的忠告变成前进的动力，多与其他教师、学生进行沟通，课堂上要多提问中等生和后进生，课后要主动找这些学生进行谈话，及时了解他们的学习、生活状况。把学校的利益和学生的利益放在第一位，处处为学校着想，事事为学生着想。工作中与领导、同事和睦相处，通力协作，按时完成学校领导交给的各项任务。

4、认真总结经验，不断优化管理教师及学生的办法。坚持课余学习《学校管理学》，努力提高自己的管理水平。同时，自己要俯下身来，多听教师和学生的心声，做到管理育人、服务育人。

个人师德师风小结 篇5

苏培芳

时间飞逝，又一个学期过去了，今年是我从教的第二年，在这一年半的时间里我经历了很多，也学习到了很多，同时明白了自身存在这很大不足，还需要改进和提高。现将我个人的师德师风做以下总结。

一、不断加强学习，提升自我，完善自我。

社会在发展，知识在更新，知识容量在扩大，不学习就跟不上时代的步伐。只有不断学习，才能够不断充实自己，才能不断吸收新的教育思想、教育理念、教育模式，教育方法和教育途径。学校教育虽说由师生两个主体共同完成，但关键还是在于教师。教师的主导、导向作用是十分重要的，用什么样的教育思想、理念、模式、方法、途径来完成自己的教育、教导，将直接影响到学校的教育教学效果。只有不断学习，才能不断提升自己、完善自己。

二、加强师德建设，提升自身素质。

教师的责任是教育学生，然而学生的思想品德在很大程度主要不是教出来的，而是感染出来的。教学中依赖的是富有感染力的课堂气氛以及教师的人格力量和起表率作用的言行举止。推进教育教学的融合管理的根本保证，是有一支思想过硬、品德高尚、为人师表的教师队伍，这支队伍要全员有意识、人人有责任，人人都要成为学生心目中的道德权威。教育是心灵与心灵的交流，对学生道德纪律的实施需要借助的是教师的道德权威，而不是行政手段，更不是纪律强权，道德权威来源于教师的师德，教师的人格力量。

三、“心中有学生”，多一份关爱，多一份牵挂。

在我们心中要有学生，要充分认识到学生在学习过程中的主体地位。每位教师要重视感情上的熏陶，在教育教学过程中要特别注意与学生心灵的沟通，自觉地把培养美好感情作为教育教学中的一项重要内容和目标。情是师生交流的纽带，杜甫有诗句说：“随风潜入夜，润物细无声”与其说的是春雨滋润万物的特点，不如说是教师的感情特点。作为教师对学生必须具有普遍的爱，爱每一个学生，师爱是教师职业道德的核心，它兼具有父亲式的严格，母亲式温柔，朋友式的平等，是每位教师在教育教学实践中自然流露出的对学生的关心和期望；它是学生心灵的重要支撑，它为学生共同生活的学习提供着爱的示范，对学生行为起着强烈的潜移默化作用。我希望我们的每一位教职员工都能善于体察和理解每一个学生的需要，将爱的雨露洒向每个学生心理发展的良师益友，帮助学生认识自我，摆脱困境，完善自我。叶圣陶先生“千教万教，认真求真，千教万教学做真人”说的是教师的追求是一个真实，让我们大家一起向这同一方向共同努力，都能成为学校“师德”标兵。

记得有位教育家曾说过：爱学生是对老师最最基本的要求。老师爱学生，可以弥补家庭和社会教育的不足，使教师的影响长久地保存在学生的内心深处，要做一个合格的人民教师，还要关心学生，不论在生活上，还是在学习上，都要给予必要的关心和帮助。热爱学生，还表现在教师对学生的尊重和信任，以及对学生的严格要求，尊重学生的人格，了解学生的个性，相信学生，关心学生，既统一严格要求，又注意学生的个体差异，区别对待。对程度、水平不同的学生，采取不同的教育方法，因材施教。关爱每一个学生，特别是差生，使每一个学生都学有所得，不让一个学生掉队，把每一个学生都培养成社会有用的人才。一个教师能得到学生的信任，使自己的工作顺利进行，使学生能健康活泼的成长，是自己最大的成功和欣慰。

总之，做为教师，他的责任不仅仅是把知识传授给学生，同时还要教育学生成人、成才。教师对学生的爱不是抽象的一个字，而是一种具体的教育过程，是建立在教师对学生的理解、宽容、原谅、赏识、信任的基础上，所形成的一种心理相容，只有这样，师生关系才能体现平等和尊重，才能体现出我们人民教师优秀的师德，那么教育的效果也就会像我们所希望的那样：随风潜入夜，润物细无声。

教师还需要有创新意识、进取精神，制定个人的奋斗目标，不断追求自己的梦想，在教育领域实现自己的人生价值。但即使我在学习中不断的提升自我，在不懈的努力中完善自我，仍旧存在着这样或那样的缺憾与不足。通过反思不足如下：

1、教育理论学习不够透彻，只停留在表象上，没有从实质上深入研究，导致教学过程中出现很多问题和困惑。

2、教学水平有待提高，对于教材的重难点还是把握得不是很准确。

3、对于教材深处的挖掘不到位，力度不够，没把握好知识的扩散和外延，有时会忽视德育知识。

4、工作中容易犯冷热病，一段时间热情很高，一段时间没有激情。

针对性以上不足，本人提出整改和努力方向：

1、认真学习教育教学理论，积极参加各级相关学习培训活动，在业务钻研上勤劳苦钻，精益求益。

2、加强专业知识学习，虚心求教，改进教学方法，丰厚教学素养，提高教育教学能力与水平。

3、刻苦、积极钻研教材。以教材为中心，学会思考美术课程标准，思考学情，也不仅限于死扣教材，要把知识延伸化、灵活化。尽量把工作闲谈的时间用你到勤奋钻研中，让自己的课堂充满活力，学生真正学到东西。

4、对工教学工作始终保持积极的热情。

师德师风个人总结 篇6

巴州区三江镇中心小学校：王彧

教师是教育之本，师德是德育之魂。教师的一言一行都在潜移默化的影响学生，教师要言传身教。就必须要加强职业道德修养，具有优良的品德和高尚的情操。回顾一年来的工作，我在师德师风方面颇有收获，现将一年来的师德师风工作做以下总结。

一、加强政治学习，提高认识

我深知“德高为师，身正为范”，为人师表，应以德为首。因此，在工作中，我认真阅读教师职业道德规范，积极参加学校组织的政治学习，并将理论学习真正内化到行动中去，在工作中，我不断告诫自己，“爱岗敬业，乐于奉献，教书育人，廉洁从教。”严格要求自己坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。保持一颗平常心，不计较个人得失，吃苦在前，做事在前，业余时间不搞有偿家教，不接受家长的礼物。

二、关爱学生，精心育人

关爱学生，是师德的重要内容。教师要知道学生每天在想什么、爱什么、希望得到什么，爱的教育是实实在在、真真切切的感情付出和行为实践。关爱学生，严谨治学，潜心教书，精心育人。我时刻提醒着自己谨记于心，用爱心、耐心、关心、细心和热心，才会赢得孩子们的亲近、感激、尊重和爱戴。因此，在工作中，面对思维越来越成熟的高年级孩子，我明白他们渴求被尊重的内心需要更加强烈，我也深深明白，爱应该与严格要求结合起来。于是，我努力让自己扮演多种角色，我让他们感受到老师在了解他们的内心世界，在尊重他们的感受，孩子们的心也在悄悄贴近老师的心。作为一名班主任，理应尊重每一个孩子，即使这个孩子是一名学困生，是一名行为习惯不佳的学生，我都会努力发现其闪光点，激励他不断进步，因为我相信花终有盛开的一天。为人师者，一定要有一切为了学生的发展的观念，热爱学生，才能真正促进孩子们的成长。

三、努力学习，任重道远

高职院校师德师风建设研究 篇7

一、高职院校师德师风不容乐观的现状

在社会主义市场经济体制建立的过程中, 人们的思想观念发生了巨大的变化———思想道德的水准要求逐渐被物质利益的需求欲望削弱。这种变化侵蚀着高职院校教师的思想观念, 导致了不容乐观的师德师风。

(一) 事业心、责任心缺乏

在物质欲望和经济利益的驱动下, 高职院校教师并未将教育工作或者科研工作当作自己的事业。一些教师热衷于经济效益较好的第二职业, 甚至将本职的教育、教学工作视为“真正的第二职业”。由于许多高职院校把物质分配与职称直接挂钩, 一些教师便仅仅为了职称而做科研, 或者干脆请“枪手”制造科研成果。教师事业心的缺乏必然导致责任心的缺失, 表现为教学内容、教学方法陈旧, 备课不充分、不深入, 不注意仪容仪表, 自由散漫等等。这不仅严重影响了教学质量, 而且会对学生良好的学习态度和自我约束能力的养成产生消极影响。

(二) 只重教书、不重育人

随着“按劳取酬”意识的加强, 高职院校评价教学效果时着重可量化的技能知识, 忽视不易量化的思想道德。教育被简单地等同于“教书”, 许多教师又习惯于将“教书”等同于“上班”, 按照课本安排教学进度, 按时传授课本知识和技能。尤其在高职院校, 教师错误地认为“不应该将大学生视为小孩, 教授做人做事的道理应该是中小学教师的事情”, 或者错误地告诉学生“只要老师讲授的知识和技能掌握了, 无论怎样都可以”。这些教师很少关心学生的为人处事情况, 极少在课堂上或课后与学生进行思想交流, 培育学生的人生观、世界观。只重教书不重育人将培养出大量只会做事不会做人的“低情商”技术人员, 阻碍学生在社会竞争中的发展。

(三) 自身素质不高、粗暴对待学生

高职院校的教师多为青年教师或者具有一技之长的技术型专家。青年教师由于在成长过程中受到过分溺爱和一些错误思潮和社会不良风气的影响, 自我意识突出, 看重自我价值, 热心自我设计, 讲求个人实惠, 喜欢攀比, 不能适应艰苦环境, 缺乏解决困难的勇气和能力。这些不良习气将在教学过程中被无意识传授给学生, 严重影响学生树立正确的世界观和人生观。技术型专家并非具“教师资格”的专业教育工作者, 这些教师的缺点容易被“专家”的光环掩盖, 容易将自身教育技能的不足归结为学生学习能力不足。由于其长期在行业内受到尊重和优待, 在教学过程中他们容易以“专家”自居, 情绪激动, 失去自我控制约束能力。扭曲学生的世界观和人生观, 将不良思想和处事态度传授给学生。更有胜者使用侮辱性的语言或者暴力行为“修理”学生, 使学生身心受到巨大伤害。

二、加强高职院校师德师风建设的内在必然性

加强师德师风建设, 除以上种种不良师德师风现象的外在因素, 还有以下重要的内在因素:

(一) 教育性质的必然要求

教师的职能, 韩愈《师说》归纳为三条:传道、授业、解惑。其实可压缩为两条:一曰传道, 一曰授业。因为道中有道惑, 传道过程中必渐次破解;业中有业惑, 授业过程中须不断答疑。学校的教学活动中, 密不可分的教书与育人, 是高校教师职责的两个方面。由于学生树立正确的职业道德观、人生观和世界观必须通过教学活动本身为载体进行传承, 所以无论是教书还是育人, 离开良好的师德师风, 教育工作将无法正常开展。学生、家长、教师、学校、企业及社会各界依然普遍重视学校师德师风, 因此学校对教师素质的要求不应放松, 而应加强师德师风。

(二) 职业教育特点的必然要求

目前, 高职院校学生学习能力相对较差, 思维方式和思想意识相对受到压抑, 需要得到矫正。这就决定高职院校必须加强对学生思想状况的管理, 加强思想道德教育。与全日制高等本科院校不同, 高职院校的学生毕业后绝大多数要走向工作岗位。这就需要高职院校学生在校期间学会为人处世的基本技能, 树立正确的人生观和世界观, 与社会接轨。师德师风直接影响学生的思想道德水平、人生观和世界观。要矫正高职院校学生思维方式和思想意识, 培育合格学生, 使其被社会接纳和认可, 必须加强高职院校师德师风建设。

(三) 教学模式转变的必然要求

在社会全球化, Inter网覆盖地球的时代, 教育正面临着从传统教育模式向现代化教育模式转折。现代计算机信息技术和相关网络技术发展正在急剧改变学生获取知识的渠道和内容。高校学生可以从网络中迅速获取各种知识, 不同地方的学生都可以通过网络或远程教育向本专业的专家请教学习。教师在知识和技能上的优势势必被削弱。同时, 网络知识传播无序杂乱, 正确知识的获取与一些错误的甚至违法乱纪的信息同样容易被获取。这就使得培育学生正确人生观世界观的重要性不断增加。传统教师的师德师风内容及水平完全不能满足新教育模式对师德师风的要求, 必须将时代特点融入师德师风建设中, 使师德师风适应新教育模式的需要。

三、高职院校加强高校师德师风建设的理论核心

“以人为本, 敬业奉献”是2001年12月中国首届师德建设论坛的主题。这个主题是对新时期师德内涵的重要提升, 也是教育理念的重要突破。“以人为本”是追求教育的根本所在, 其本质在于以鼓励人自主发展、自由发展为主旨, 以教育、关爱为核心和基石, 以正确认识人、尊重人、信任人、开发人的心智和提升人的道德为指南。

教育应该鼓励每个人自主发展、自由发展, 实现每个人的人生价值, 而不能舍本求末, 本末倒置, 抹杀人的个性, 规定人的成材方向。关照、关怀人本身, 就是完整而全面的关照关怀人和发展提升人;关爱人的自然性、社会性、物质性和精神性, 满足人的理性及情感需要, 才能促进人的肉体和心灵的阶段性、持续性、均衡性。“鼓励人自主发展、自由发展”和“关照、关怀、关爱”是良好的师德师风核心。在教育机构内部, 对教师提倡人性化的道德、创造的道德、互惠的道德。在教学过程中, 提倡教师尊重学生、关心学生、爱护学生, 以学生及其需要为根本, 将学生当作教师赖以实现良好师德师风价值的载体。把“鼓励学生, 关爱学生”作为教师的主要道德标准。

四、高职院校加强高校师德师风建设的途径与措施

针对目前师德师风现状中存在的不足, 为了切实加强高职院校师德师风建设, 提高教师队伍的思想和职业道德素质, 笔者提出几点建议:

(一) 严格新教师的选拔、考核、晋升、调整工作

随着教育事业的快速发展.教师队伍必须补充愈来愈多的新生力量, 严格选拔工作对教师队伍的建设具有长远的意义, 各级各类学校对将要从事教育事业的毕业生, 都应该进行思想品德、学业、教师职业所要求的某些特定素质全面衡量, 择优选派;新任教的毕业生在见习期内应有明确的考核内容和方法。

目前, 在教师职称评定和晋升中, 在师资调整中, 仍然存在着偏重于业务, 很少考虑思想道德和职业道德素质的倾向。这几年, 许多学校在德育方面也都采取了不少措施, 而就效果来说, 远不如智育那样显著。因此, 教师的考核、晋升、调整要与思想道德素养、学术科研水平和教学能力相结合。

(二) 加强师德师风培训

选送少量教师到专业机构接受专业的师德师风教育培训, 并通过此引进师德师风培训机制和经验, 使这部分教师成为高职院校师德师风培训的主要力量, 并让其组织实施学校内部的师德师风培训工作。

加强师德师风培训工作。强调师德师风对高职院校发展、教师个人事业发展以及学生成长的有着重要的影响。培训教师的执业规范, 提高教师的思想道德水准, 指出教师教学中不良行为, 讲授教学过程中技能培训与思想道德培训的关系, 教授教师提高师德师风的技能, 传授教师在教学过程中传播正确人生观、世界观的经验。每位教师只有通过系统的职业培训, 才能从事具体的教学或管理工作。将师德师风建设纳入高职院校整体发展规划, 逐步完善师德师风培训工作体系, 并将师德师风培训纳入高职院校师资管理工作体系中。

(三) 提高教师内在的约束能力

了解和掌握教师的思想动态, 学校相关部门定期与教师进行思想交流和沟通, 形成良好畅通的沟通渠道。通过思想交流, 提高教师的思想道德水平和思想意识, 强化教师的职业荣誉感和奉献精神, 使职业荣誉感和奉献精神自觉影响教师的教学行为, 并使教师自觉克服不良行为。通过沟通, 减少教师与学生、学校、社会之间的矛盾, 使其不良情绪能够得到有效舒缓, 通过及时化解抱怨减少积怨, 增强教师的归属感, 使其避免在教学过程中释放不良情绪。

加强教师爱国主义、集体主义教育, 提高教师的教育技能, 重视教师的兴趣爱好培养, 重视教师文化道德素养, 从而提高教师的综合素质。将外在这些影响转化为个体的内在品质, 变成个体的道德需要, 推动教师自觉能动地进行高尚的道德行为选择。

(四) 建立完善的师德师风监督和评价机制

学校可制定具体的可操作的教师职业道德规范, 规范教师言行, 做到有章可循, 使教师明确自己的职责和义务。同时, 充分发挥民主监督作用, 建立有效的师德师风评估指标体系, 加强和完善监督措施, 积极引入学生、家长和社会有关方面对高职院校的师德师风建设进行监督和评价, 逐步开展对教师职业道德的定性和定量考查测评。建立与之相配套的完善的奖惩激励体系, 使道德要求和利益奖罚有机结合, 通过精神鼓励和物质鼓励奖优罚劣, 培养教师的敬业奉献精神, 从根本上促使教师自觉加强自身的职业道德修养, 从而形成高职院校良好的师德师风。

(五) 营造浓厚的师德师风建设氛围

要把师德师风建设看作是提高全社会精神文明建设的一项重要内容。从高职院校的特点和任务出发, 坚持“德育为首、教育为主、育人为本”的原则, 明确加强师德师风建设是学校的精神文明建设的核心, 是提高教职工队伍素质的关键。具体而言, 可以通过各种途径加强重视师德师风、加强师德师风建设之风, 正确诠释对“教师”这一职业的理解和认识, 在教育机构内部进行敬业、乐业、勤业教育。

结语

总而言之, 师德师风是高职院校教育发展的软环境, 教育要加快发展, 必须要有良好的软环境作保障。“以人为本”的师德师风建设, 是高职院校师资队伍建设的重要课题, 它关系到高职院校的教学质量, 影响到毕业生能否胜任工作。人性化师德师风建设理想状态还远远没有形成, 它不是一蹴而就的事情, 而是一个伟大的工程, 需要相当长的时间研究、实践、探索和创造, 并需要在这个过程中不断完善和发展。

参考文献

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[4]李凤姝.新形势下加强高校师德建设的思考[J].科学大众.科学教育, 2008 (5) .

浅谈师德师风建设 篇8

一、为人师表

李岚清副总理指出：“教师的一言一行无不给学生留下深刻的印象，有的甚至影响学生一辈子。”因此，教师一定要在思想政治上、道德品质上、学识学风上全面以身作则，自觉率先垂范，真正做到为人师表。凡是要求学生做到的，自己要率先做到；要求学生不能做的，自己坚决不能做。为人师表对学生是一种无声的教育，它爆发的内驱力不可估量，是当好人民教师最基本的要求。

二、“身教”重于“言教”

真正优秀的教师，一定是以身作则、率先垂范的人。率先垂范就是对学生真正的负责，就是潜移默化、影响深远的教育。学校是社会主义精神文明建设的重要阵地，一所学校的校风校貌与教师的行为表现息息相关，一个教师的师德好坏对教风、学风影响极大。应该承认，目前，敬业乐教、无私奉献于教坛的教师是绝大多数，他们在工作繁重，生活清贫的情况下以自身高尚的师德与良好的师表行为影响与培育了大量德才兼备的学生，的确令人可敬可贺。然而，由于各种主客观原因的存在，也有少数教师在改革开放特定环境中丧失师德和人格，在学生中、社会上产生极为不良的影响。因此，提倡”身教重于言教”具有十分重要的现实意义。

三、热爱学生，了解学生的心灵

教师对于学生思想和情感的影响是不言而喻的，教师的一言一行、一举一动，都将直接或间接地影响到学生心灵的成长和发育。然而，许多教师至今却还并未明确地意识到这一点，对学生心灵的关怀漠然而无知，由此所引起的心灵伤害也就断然不可避免了。在学生遭受的伤害中，体罚是表面的，而心罚所受到的伤害则是长期的，甚至是终身的。

事实上，许多教师行为偏差，也正是由于不了解学生的心理特点而造成的。以人为本，以人的身心素质为本，这不仅是教育的出发点，而且也是教育的最终归宿，对此，任何人都是不能忽略或轻视的。因此，从心灵关注的角度来看，儿童的心灵具有可塑性，同时也是一颗脆弱的心灵，一颗向上的心灵，一颗善于学习的心灵。所以教育的效果，并不在于教育内容本身的正确与否，而主要在教育内容与教育方式是否贴近和符合受教育者的身心实际。同时，符合儿童身心实际的教育，又首先是建立在对儿童年龄特征的尊重与了解基础之上的，要关注学生心灵的成长，要使教师真正具有一种富有实效的教育行为，教师就必须认真研究和了解学生的心理特点与年龄特征，并以此作为教育的起点。

教师尊重每一个学生，学生也就会尊重教师。现代教育应当是爱心教育、情感教育，教师应努力营造一种热情洋溢的教育环境，以和蔼可亲的教态、关切关怀的语言、温柔亲和的目光组织教育活动，由只提要求到多给关怀，由一味指责到千方百计让学生品尝成功。在教育工作中，教师要把信任和期待的目光洒向每个学生，把关爱倾注于整個教育教学过程之中。

四、敬业精神及服务心态

具有敬业精神的教师有着强烈的责任感和事业心，为人民的教育事业能呕心沥血对工作一丝不苟。没有无私奉献、爱岗敬业的精神，就不可能成为一名好教师，也决不可能为人民的教育事业创造业绩，做出贡献。教师工作的纯熟性源于他的积极进取和勤奋敬业精神，只有乐教勤业的教师，才能全面、深刻地认识到教育工作的伟大意义，才能为教育工作本身所具有的乐趣而深深吸引。

教师在教学中的服务心态，不应只少数优等生服务，而应该平等对待那些后进生，因为他们同样也是“财富”的源泉。教师甚至要给予他们最优惠的服务，设法调动全心全意的积极性和上进心，善于捕捉他们身上的闪光点，把他们培养成为合格且有特色的“产品”。此外，教师的课外辅导，上门家访以及与学生的抵足谈心等，都可以看作是这种服务心态的具体表现。只有当教师具备了这种心态，才会在日益激烈的行业竞争中立于不败之地，并使”太阳下最光辉的事业”更焕以光彩。

五、终身学习、不断进取是师德的升华

人民教育德为先，在工作中要始终牢记人民教师的神圣职责，以培育人才、发展先进文化和推进社会进步为己任，把个人的成长进步同社会主义伟大事业同祖国的繁荣富强紧密联系在一起，并在深刻的社会变革和丰富的教育实践中履行好自己的光荣职责。要向优秀教师学习，学习他们关爱学生、教书育人、辛勤耕耘、无私奉献的高尚品德。热爱祖国、热爱人民、忠诚于人民的教育事业。在教学过程中要坚持以人为本，尊重、关心、爱护全体学生，对学生严格要求，耐心引导。指导学生“学会做事”。在实践中增长才干，在劳动中创造价值，在与人合作中学会生存和发展的本领；指导学生“学会学习”，通过导学，激发学生的求知欲望，使他们掌握学习方法，提高学习能力，会把握教材的重点难点，抓住问题的关键，找出新旧知识的联系，促进知识和技能的迁移。要因材施教，循循善诱，诲人不倦。依法执教、爱岗敬业，认真贯彻教育方针，积极实施素质教育，不断提高教育教学质量，促进学生全面发展。在工作中要为人师表、艰苦奋斗、开拓创新，通过不懈努力为祖国的教育事业贡献出自己的力量。