儿童钢琴启蒙教育教学探究论文

儿童钢琴启蒙教育教学探究论文（精选10篇）

儿童钢琴启蒙教育教学探究论文 篇1

当今社会经济的不断发展，儿童音乐素质的培养工作变得十分重要。儿童在学习音乐的过程中，最重要的种类就是对钢琴艺术的学习，钢琴能够对儿童的音乐素质和整体修养进行培养，对儿童未来发展意义十分重要。然而，现阶段，儿童钢琴启蒙教育教学工作中还存在着严重的问题，这些问题对儿童的自身发展造成了严重的影响。所以，寻找需要的措施促进对儿童钢琴教学工作的有效开展十分关键。

一、儿童钢琴启蒙教学中的主要缺陷

（一）儿童对钢琴学习缺乏有效的重视

对于儿童而言，他们总是对新鲜的事物报以强烈的兴趣，而钢琴学习时一项长久的工作。在漫长的学习过程中，儿童往往失去了最初学习钢琴的兴趣。一些对于钢琴仍然很感兴趣的孩子，会将钢琴演奏作为生命中的一种重要爱好，并将提高自身的钢琴水平作为人生的目标来追求。孩子的好奇心是十分重要的，在钢琴练习的过程中，一旦儿童失去了对钢琴学习的兴趣，就为教师的教学工作带来了一定的难度。例如：一些教师总是利用填鸭式的教学方法，强制学生学习钢琴，儿童没有兴趣也就不能提高自身的钢琴学习兴趣，教师在提问的过程中，学生不能及时回答提出的问题，就会对学生的自信心造成严重的影响，久而久之，儿童就会失去对钢琴严重的兴趣和表现欲望，以至于在学习中产生严重的不良情绪。

（二）钢琴入门断奏制约钢琴教学工作发展

在儿童学习钢琴的过程中，一些教师往往喜欢教学生摆放基本的手型。在这个过程中，手型的摆放存在一些问题，小孩子不能及时掌握手型，孩子学习钢琴，应该提高自己的手关节的力量，儿童掌关节和手关节的灵活，就能够促进孩子肌肉的生长，使孩子的肌肉生长始终按照钢琴演奏手型的方向，有利于孩子养成正确的钢琴演奏手型和姿势。

（三）过度抬指训练不合理

在钢琴演奏中，过度的抬高手指训练，在钢琴演奏中对儿童的影响是具有危害性的。高抬指训练对孩子的音色判断造成了严重的影响，在钢琴演奏中，岗前演奏者不依靠手，而是应该依靠自己的耳朵，这样就能够让孩子在聆听的过程中，针对音色对乐谱进行判断。在这个过程中，过度的高抬指训练会使孩子的手指肌肉产生严重的紧张，使儿童的状态始终处在一个紧张的状态下。

（四）钢琴教师盲目的追求专业化教学

在钢琴教学的过程中，一些钢琴教师不能有效关注孩子的生理和心理差异，在教学过程中，教师总是过分的强调教学过程中的专业化效果，使用的教学方法也是比较死板的，没有注重对儿童钢琴演奏兴趣的培养，使得孩子不能提高对钢琴学习工作的兴趣。

二、加强对儿童钢琴启蒙教学的有有效途径

（一）养成良好的钢琴演奏习惯

钢琴学习的过程中，学生不仅需要在学习的过程中领会教师的意图，还应该将教师传授的知识点变成自己的技术，学生在领会教师的教学意图之后，应该提出相应的问题，并增加教学时间。不论是什么学习与工作，实践和理论都是不能够分割的，不在理论的基础上进行实践工作是不够明智的，相反，若是不能在理论的基础上配合必要的实践，理论基础就不能得到更好的发挥。因此，在教学的过程中，教师应该针对每个孩子的不同性格特点和儿童的身体状况制定相应的钢琴演奏训练时间，并循序渐进地增加训练时间，在训练的过程中，教师不能随心所欲的开展教学训练工作，而是应该将学生的实际情况作为根本要求。不能将每天的训练强度扩大到一定的程度上，这样对孩子的身心发展造成了严重的损害，不能收到有效的教学效果。

（二）培养儿童浓厚的钢琴学习兴趣

儿童对音乐学习的兴趣往往是不稳定的，这个过程中，孩子学习兴趣也是容易转移的，教师在教学的过程中，应该注重对学生钢琴学习兴趣的培养。日常生活中，教师应该对学生进行积极有效的引导，这样能够对学生的学习兴趣进行有效的培养。例如：某儿童钢琴教师在教学过程中，将孩子带到田野中和公园中来聆听小鸟的声音，并让孩子在这个过程中，加强对音乐节奏的感受能力，这样就能够让孩子产生强烈的钢琴演奏兴趣，培养孩子良好的音乐学习兴趣。

（三）增强对儿童强烈的音乐感觉

一般来说，孩子是具有强烈的演奏能力的，这对孩子的音乐感有着较强的要求，音乐感指的是孩子对节奏、力度和节奏的感知能力，孩子对音乐作品也能够音乐作品产生强烈的感染力，在学习的过程中，孩子应该掌握强烈的节奏感，并对学生的想象能力进行展现，带动孩子节奏感的掌握。同时，还应该加强对优秀作品的演奏和掌握能力，在这个过程中，提高孩子的钢琴演奏能力和音乐素养。

（四）培养儿童优秀的识谱能力

儿童的识谱能力是一种有效的能力，一方面是对五线谱的认识能力，并将各种各样的音乐符号转化为对人体大脑有意义的信息，五线谱的识谱能力，能够使孩子在看到一个乐谱的同时，联想到下一个乐谱，这样就能够让孩子更好的掌握钢琴的练习能力。在钢琴演奏教学过程中，应该培养儿童对音乐结构、和声结构的变化情况进行观察，教师也应该将音乐内的一些内部的特点告诉儿童，并帮助儿童对乐谱进行分析，进而有效提高儿童辅仁阅读五线谱的能力。

（五）提高儿童的综合能力

在对儿童进行钢琴启蒙教学的过程中，应该注重对儿童综合音乐能力的而提高。在演奏的过程中，应该注重对学生的综合能力的提高，学生综合能力的有效提高，就能够使学生的音乐感受能力有效提高，这样就让学生对所学的内容进行有效的掌握，增强了学生音乐学习的趣味性，在此基础上进行钢琴教学工作，就能够有效提高学生的演奏能力，也能够这个过程中充分挖掘学生的内在潜力，使学生能够在想象中进行有效的创作与发挥，在这个过程中，也能够对儿童的审美能力的鉴赏能力进行有效提高，进而提高了学生对音乐的掌握能力和理解能力。

（六）提高儿童的注意力

在钢琴教学过程中，孩子的注意力集中能力是十分分散的，儿童的注意力往往不能超过一刻钟，一刻钟之后，孩子的注意力就会分散，这个过程中，钢琴教师应该让学生在学习新知识的同时，对原有的知识进行复习，这样对于一些钢琴入门的学生而言就能有效的看懂乐谱，提高孩子的钢琴演奏能力。

三、结语总而言之，儿童钢琴启蒙教育教学工作中，钢琴教师应该针对儿童不同的心理和生理情况进行教学方案的制定。在这个过程中，应该让儿童在学习的过程中感到快乐，并需要教师不断积累教学经验，不断改进教学方法，发挥自己的创造力和创造性的思维，增加钢琴教学工作中的趣味性，提高儿童的钢琴演奏能力，有利于学生音乐水平的有效提高。

参考文献：

儿童钢琴启蒙教育教学探究论文 篇2

一、儿童钢琴启蒙教育存在的问题

1. 兴趣培养重视不够

兴趣是学习音乐, 认识事物的倾向和需求的原动力, 在儿童钢琴学习中尤为重要。对音乐感兴趣的儿童, 会把学习钢琴当成一种爱好, 会孜孜不倦、持之以恒地去追求音乐的最高境界。而孩子的好奇心是有限度的, 不稳定很容易转移或消失, 在钢琴练习过程中, 包含很多带有机械性、单纯技术性的内容, 久而久之必然会产生厌烦情绪。而如今儿童钢琴教学却忽视了对幼儿兴趣的培养, 其教学方法适用不当表现在很多方面。比如, 填鸭式灌注、程式化的教学、简单布置作业、一味的批评训斥, 一味的只讲不练等等。每次上课总是从手指练习到音阶琶音、再到练习曲、乐曲, 往往会令孩子感受到单调、乏味。而当孩子弹奏中出现错误时, 教师马上就打断演奏, 指出问题, 不仅使儿童幼小心灵受到挫伤, 几次下来更会使孩子对演奏失去信心和表现欲望, 甚至产生不满情绪。

2. 入门断奏

在幼儿钢琴入门中, 许多教师常常喜欢将摆放基本手型、手臂放松训练和单指断奏分成先后顺序进行学习。其实, 断奏时出力方法 (一瞬间) 掌握了, 手型等等自然就都做好了, 没必要都分开练习。关键是出力与放松, 不要当成是两个动作, 出力 (击键) 放松 (站稳) 本是同时完成的。手型毕竟是外在的东西, 小孩子确实不容易一下子就掌握。要让声音好, 手腕作用非常重要。断奏一定要先提腕, 再落下。孩子学琴, 从弹奏机能上说, 可能要几年时间来解决手指有力, 掌关节灵活, 手腕柔韧的问题, 一直伴随着孩子骨骼肌肉的成长。

3. 高抬指

过度高抬指训练对演奏是非常有害的。噼里啪啦的一阵敲打, 让孩子丧失了对音色的聆听。钢琴演奏不靠手, 靠的是耳朵。只有对音色有想象的孩子才可能弹奏出良好的乐音。而让孩子在弹奏任何作品时都采用高抬指的弹奏方法显然是违背这一法则的。同时, 过度高抬指训练可能产生手指肌肉过度紧张的问题, 而高抬指训练则会让手指肌肉群产生高度紧张状态, 过度的训练只能是适得其反。高抬指只能是药, 当局部出现一些问题的时候, 如四五指无力, 手指支撑困难, 可以考虑短暂的运用高抬指训练, 但决不可持久。

二、儿童钢琴启蒙教育教学的方法

1. 培养儿童养成良好的练琴习惯。

钢琴的学习不仅要领会老师的, 还要把这些指点变成自己的技术。因此, 领会之后, 多练是解决问题关键, 俗话说“拳不离手, 曲不离口”就是这个道理。这就像学游泳, 不管讲了多少道理, 不经过实践练习, 永远也学不会。因此, 学琴一开始, 就要让孩子养成“天天练习”的习惯, 要确定练习时间, 在什么时候练习。由于孩子年龄小, 注意力不能长期集中, 所以, 开始的练习时间不易过长。同时也要根据孩予的性格特点, 身体状况而定。一般可以先从5分钟开始, 逐步增加到10分钟、25分钟。然后, 随着年龄的增长, 逐渐延长练习时间。千万不要随心所欲, 今天小练, 明天加练, 这样既不利于孩子的身心发展, 也达不到很好的效果。

2. 培养浓厚学习兴趣。

孩子对音乐的兴趣是不稳定的, 而且容易转移。因此, 教师在让孩子练琴时, 注意培养孩子的学习兴趣。日常生活中, 也要随时随地引导孩予对音乐的兴趣。可以带孩子到达自然中玄感受大自然的“音乐”, 如带孩子到公园, 到田野, 让他们聆听鸟虫鸣叫, 风雨汽笛声, 让孩子对声音产生兴趣。要教育儿童感受生活中的多种音乐节奏, 如让儿童回家后听妈妈切菜, 爸爸开汽车等, 使孩子对节奏产生兴趣。还可以讲音乐故事, 玩音乐游戏、观摩文艺演出、听音乐会、听音乐磁带, 带孩子参加各种音乐活动, 扩大孩子的音乐视野, 培养孩子的音乐情感, 使孩子建立稳定的兴趣。

3. 培养儿童强烈的音乐感。

通常说一个孩子的演奏具有较强的音乐感, 是指他对旋律、节奏、和声、力度等有较强的感知力, 对作品的音乐形象能够产牛丰富的想象力, 并能够通过自己的演奏把这些想象力表达出来并感染别人。在学习各种基本技术的同时, 要不断带动孩子表现音乐。培养孩子的层次感和节奏感是培养音乐感的两个重要面。音乐层次感的培养要通过不同的作品有意识地训练来培养。而节奏感的培养则要抓好节奏的准确、统一和自然。除此之外, 还要经常给孩子欣赏优秀的演奏、演唱的机会。虽然有些作品他们还无法理解, 但是他们可以熏陶中感受音乐, 并在感受中提高对音乐的感受力。

4. 培养儿童识谱能力

识谱能力可以分为两个方面来理解。第一, 五线谱的认知能力, 即各种音乐符号通过大脑认知转化为能够理解的有意义的信息。比如, 音名, 拍号, 调号, 谱号等等。第二, 五线谱的信息提取能力。在实际弹奏过程中, 不可能看一个音符再下一个键子, 因此教师可教育孩子说, 眼睛要走到手的前面。这就是一个信息提取能力的问题。一般而言, 人对那些有规律的事物总是更容易记忆和掌握。因此, 在教学过程中, 需要有意识的培养孩子“找规律”的能力。比如, 和声的变化, 音乐结构的变化, 乐句与乐句之间的关系等等。把音乐内在的一些特点告诉孩子, 帮助孩子分析乐谱, 从而逐渐提高孩子阅读五线谱的能力。孩子双手认谱的教学方式是值得认同的。但是, 这项能力可以在孩子有一定基础的时候, 以“略读”的方式让孩子涉猎一些作品是有必要的。但是, 前期需要给孩子讲授乐谱分析的方式。

5. 锻炼儿童注意力和毅力

据统计, 5到7岁的儿童最多能聚精会神地弹上15分钟。l5分钟以后, 注意力就会转移。因此, 在辅导孩子练琴时, 要掌握孩子的心理特点, 充分利用孩子注意力集中的时间点来练习重点内容或新授内容, 之后让孩子练习复习的内容。这样一方面集中了孩子的注意力, 一方面也可以提高他们的兴趣。钢琴乐谱多变, 技巧艰深, 对刚入门的孩子而言, 双眼要看不同的乐谱, 双手要做不同的动作, 双耳要听不同的旋律, 脑袋还要联想音乐的内容和形象, 这多种活动要协调配合, 绝不是容易的事。

三、总结

在儿童钢琴启蒙教育中, 一定要针对儿童生理和心理不同年龄段的特点, 结合儿童的兴趣爱好和日常生活习惯, 适用符合儿童身心发展特点的方法进行教学, 使儿童在学习时体会到快乐。教师应该不断丰富自己的教学经验、不断改进自己的教学方法,

“雨润春芽”幼儿钢琴教育之见解

张楠楠 (山东师范大学音乐学院山东济南250014)

摘要:随着生活质量的提高, 越来越多的家长钢琴教育得到很多人的关注, 特别是幼儿钢琴教育。本文从幼儿钢琴教学出发, 从其音乐兴趣、教学方法、教学教材等方面入手, 对幼儿钢琴教育进行了初步探索。

关键词:钢琴;幼儿;教育

钢琴教育是儿童智力开发、儿童高雅气质培养和良好行为习惯产生的良好途径。对于小朋友来说, 本来三四岁幼儿的注意力只有五至十分钟, 五、六岁也不过二十分钟, 幼儿活泼好动的性格注定了其注意力的短暂, 枯燥严谨的钢琴学习与他们的性格之间存在着一定的矛盾, 这就要求在儿童的钢琴教学中, 不仅仅是要求钢琴教师具备娴熟的钢琴演奏能力, 更要适时地变换教学方法去适应儿童的心理、生理特点, 从而吸引他们的注意力, 在幼儿学习正确弹奏法的过程中, 始终保持着浓厚的兴趣。

一、幼儿学琴的兴趣培养

对钢琴初学者来说, 一开始学的内容枯燥乏味, 但是想要手指能够在琴键上自由的舞动离不开刻苦的练习。而很多孩子就是在这个阶段放弃的, 最初只是图个新鲜。有的孩子选择学琴, 纯粹是处于好奇产生的乐趣, 对孩子来说, 对一项事物爱好的专注对他们来说是很难坚持下去的, 从自主想学习钢琴会慢慢地转变成父母逼着学。有的孩子为了练琴哭泣, 问问原因, 原来是自己不想弹, 而爸妈逼着必须弹。如果孩子自己失去了学琴的兴趣, 就会本能的去抵触去抵抗, 就算是人在练琴也不会用心。教学中应采取启发、诱导、激励的方法培养和加深幼儿对音乐的兴趣。孩子善于表现自己、喜欢得到鼓励, 所以在课堂上应该多以鼓励赞扬为主。要充分肯定他们进步的点点滴滴。给他们提供一个互相切磋的平台, 例如举办一些小型音乐会, 让孩子们互相观摩、互相找差距, 在人多的地方表演, 既锻炼了表演能力, 又能产生竞争意识。通过种种方式的尝试, 针对每个幼儿找到合适的方法, 即加深了他们对钢琴学习的兴趣, 又能更加积极地去完成老师布置的作业, 钢琴学习得到显著地提高。

二、幼儿钢琴教学教材的选用

1. 相比较而言, 旋律感强的教材更能吸引孩子的注意力,

.趣味性强, 朗朗伤口的旋律更能贴合孩子们的生理因素和心里因素。幼儿的性格特征好动、好奇、活泼, 容易接受生动活泼、感染力强和富有情趣的事物。教师可以选择趣味性强的有标题音乐的钢琴教材, 因为标题音乐具有明确的内容和情绪。比如《巴斯蒂安》这本教程, 教程上除了作品, 还有生动的图画去吸引孩子们注意力, 这对培养孩子的音乐理解和感受能力是非常有利的。教师在教学上应引导孩子根据音乐的标题去想象、去表现音乐。

2. 四手联弹教材, 平时幼儿上课都是以单人小课形式为主,

但是偶尔可以给他们几首四手联弹曲目, 调动他们的兴趣, 在节奏的分配上还有了提高, 还培养了他们合作精神。两个人可以随时更换声部的弹奏, 以免第二声部旋律性不强使孩子丧失弹奏的兴趣, 让他们每个人都体会到主旋律和副旋律的色彩。

3. 幼儿熟悉的歌谣改变而成的教材, 熟悉的旋律使幼儿在钢琴上弹奏出来, 幼儿会觉得钢琴音乐其实和他们的生活很贴近,

使教学更具有艺术性和科学性, 更显针对性和有效性。让儿童在钢琴学习中真正学有所长并学有所乐。

很多教材把耳熟能详的民谣改编之后融入到教材中来, 在孩子演奏的过程中, 还能了解到不同地区的音乐风格和民族特色, 这样就能更加加深他们对音乐的理解, 并充分发挥自己的音乐创造思维。

三、灵活有趣多变的教学方法

1.趣味性强的教师语言。幼儿时期的孩子形象思维能力非常强, 在教学中, 采用形象鲜明的语言、生动活泼的比喻, 有利于引导孩子掌握正确的弹奏方法, 发展音乐形象思维。在教孩子节奏时, 我们会发现幼儿很难理解音符的时值长短与休止符。因此, 在节奏的教学上, 教师要按照幼儿的兴趣特征, 采用画上图画或者用形象比喻的方法。比如在八分音符和四分音符的对比上, 可以把四分音符比作一个西瓜, 八分音符就可以说是把西瓜切成了两半。这样孩子就会很明确的认识到时值的长短对比。要用通俗易懂的例子去给孩子解释节奏上的变化。

2.启发幼儿的创造性思维。幼儿学习音乐的目的不仅仅在于把曲子弹好, 更再于在学习音乐的过程中, 智力得到启发。同一首作品, 不同的孩子去弹奏就会演奏出不同的风格, 可能就一个孩子而言, 每一遍的演奏都会有不同的想法。因为每个人对作品的理解是不同的, 音乐没有限度, 音乐形象也没有“标准答案”, 作为老师, 应该鼓励学生根据自己的感受理解去弹奏, 而不是死板的按乐谱上的表情记号去弹奏。这样, 幼儿的想象力就不会受到约束, 有他们自己的想法。幼儿的创造性思维就会受到启发。

四、重视幼儿心理沟通

和幼儿的沟通也是必不可少的。“一对一”的课程, 会减少师生之间的距离感。老师的一举一动, 一言一行, 孩子都会观察的很仔细。教师要有亲和力, 亲切和善的表情会让孩子有一个放松的心情。与孩子多进行沟通, 能了解他们在弹琴中遇到的困难, 在沟通时, 教师可以知道, 学琴对孩子来说是乐趣还是负担。通过沟通, 能知道孩子心理的想法, 了解孩子的脾气性格, 才能更好的进行学习上的交流。尽量减少师生之间的距离感。做到课上师生, 课下朋友。总之针对不同的孩子我们要有不同的方法, 性格内向孤僻的学生, 往往会因为小的困难灰心丧气, 这个时候, 老师应在他们有一点点小进步的时候多给予赞扬;有的学生容易骄傲自满, 一旦他们弹奏的较成功, 而沾沾自喜时, 教师要能做到喜而不形于色, 再给予他们赞赏的时候也指出他们不足之处, 使他们体会到学海无涯。给孩子一个健康轻松的学习环境, 一个愉悦好的心情去学习钢琴, 钢琴会成为他们的朋友, 音乐也会伴随他们成长。

总之, 幼儿钢琴教育是幼儿对音乐方面理解的启蒙, 教师在钢琴教育过程中, 根据幼儿的身心发展特征和性格特点, 及时的更改教育方法, 始终能抓住孩子的注意力, 因材施教, 使他们更能表现出对音乐形象的独特见解, 发挥自己的创造性思维, 快乐的学习音乐。

作者简介:

张楠楠, 山东师范大学音乐学院2011级研究生。

参考文献

[1]李斐岚.幼儿钢琴教学问答[M].北京:人民音乐出版社, 1986.

[2]周广仁.钢琴演奏基础训练[M].北京:高等教育出版社, 1996.

[3]李民.周海宏.李倩著.儿童钢琴学习指南[M].高等教育出版社, 1994年版.

[4]郁文武.谢嘉幸著.音乐教育与教学法[M].高等教育出版社, 1999年版.

[5]畅言.浅谈幼儿钢琴入门[J].辽宁师专学报[J]2001年第4期.

儿童钢琴启蒙教育教学探究论文 篇3

关键词：钢琴教育；儿童启蒙；音乐能力培养

一、钢琴教育启蒙阶段的音乐教学

钢琴教育启蒙阶段是培养与发展学生音乐能力的黄金时期，但由于启蒙阶段的孩子年龄较小，认识水平较低，在学习过程中经常出现精力不集中、遗忘等问题，从侧面上印证了钢琴教育启蒙阶段的重要性与困难性。在漫长的学琴过程中，学生不仅要掌握艰深的钢琴演奏技巧，还应充分了解构成音乐的最主要的基本元素，理解音乐思维所应用的音乐语汇、语言和语法，包括音阶、旋律、和声、复调和曲式等知识。除此之外还涉及音乐形象、音乐内容、音乐意境和音乐风格等音乐美学基础知识。由此可见，学生在学习钢琴的过程中提高的不只是钢琴技巧水平，在音乐的感受力、理解力、表现力和音乐思维能力上都有所提升。而这些能力的提升又反作用于学生的钢琴演奏水

二、钢琴教育启蒙阶段培养音乐能力的目的和内容要素

随着现代钢琴演奏艺术的发展以及现代钢琴教学体系的建立，钢琴教育体系的基本思想产生了较大变化。一些全新的音乐思想体系逐渐形成，如奥尔夫音乐教育体系、蒙台梭利音乐教育体系和铃木教学法，等等。他们本着用音乐教育来培养人、造就人、发掘人的创造精神，更强调以音乐为本体对孩子们进行乐器教学。这就要求教师在钢琴教育启蒙阶段重视学生的音乐基础教育，将培养学生音乐能力的课题列为重中之重，并对学生的音乐艺术修养和演奏技能进行全方位的严格训练。也就是说，在钢琴教育启蒙阶段，教师就应该思考怎样使学生利用这些技术要素来认识音乐、感受音乐、表现音乐，以提高他们的音乐能力。在音乐心理学范畴中，音乐能力主要包含五项内容，分别是音乐情感、体验能力、音乐的感知能力、音乐的运动觉能力、音乐的记忆能力和音乐的想象能力。

音乐情感体验能力，又称音乐感受力，即乐感。这种能力是相对于自然情感体验能力而提出的。所谓自然情感体验能力，即人对自然界客观事物进行主观内化的能力，而主观内化这一过程的产物，即是人类的感情，包括喜、怒、哀、惧等。在音乐范畴内，自然界客观事物被指代为音乐事物，音乐情感体验能力的基本特征就是对表现某种音乐内容的体验，这种体验正是情绪体验，这一点与自然情感体验能力的产物不谋而合。达尔克罗兹认为，“没有一种艺术比音乐更接近生命，可以说音乐就是生命本身”。可见，培养儿童的音乐情感体验能力，不仅可以提高其自身的音乐修养，更是增加对生命的感悟，达尔克罗兹的这句话在一定程度上反映了培养学生音乐情感能力的客观必要性。举一个实例：学生学习大三和弦和小三和弦时，教师应该通过反复弹奏，对比这两个和弦的色彩，询问学生听到两个和弦后的不同感受。由于处于启蒙阶段的学生年龄较小，大多处于前运算时期，因此对于抽象感受的表达可以由具体的事物替代，如教师可引导学生说出大三和弦像晴天，小三和弦像阴天，通过直观的天气变化来增强孩子对两个和弦色彩的情感体验。增强学生的情绪体验是学习钢琴音乐最重要的出发点、和落脚点，是钢琴学习的核心内容。

三、钢琴教育启蒙阶段培养音乐能力的原则与方法

由于钢琴学习的复杂性，决定了钢琴教学具有很强的连续性，任何层次的钢琴教学都要不可避免地面对钢琴启蒙教学任务。如何使钢琴启蒙教育适合不同年龄的儿童是钢琴启蒙教学的首要问题。而解决这个问题需要充分了解启蒙阶段儿童的认知发展规律。著名瑞士籍儿童心理学家让？皮亚杰认为，个体从出生至儿童期结束，其认识发展要经过四个时期：感知运动阶段（出生至两岁左右）；前运算阶段（两岁左右至七岁左右）；具体运算阶段（七岁左右至十一二岁）；形成运算阶段（十一二岁以后）。从中不难发现，钢琴教育启蒙阶段的儿童大多处于前运算阶段。这个阶段的儿童拥有符号和模仿能力以及直觉思维的能力。这个时期的儿童可以模仿成年人做一些事情，对于一件事情的表面现象能够作出一定反应，从一种特殊的情况推到另一种特殊情况，并将无关的事情说成有因果关系的事情，逻辑思维还没有出现。因此启蒙阶段的钢琴教学应主要以模仿、联想的手段进行。

教学过程中，为了调动学生的积极性和主动参与性，模仿、联想的教学手段又要以做游戏的方式呈现，在游戏中让儿童体会到钢琴音乐之美。精神分析学派学者弗洛伊德认为，游戏提供儿童发泄在现实中被压抑的情感和途径，使心理得到补充。因此钢琴教师在教授启蒙阶段的琴童时，应以学生为前提，以钢琴音乐为媒介，情感体验为目的，辅以鼓励等手段，进行具有审美性、游戏性、综合性的钢琴音乐教育活动。根据启蒙阶段儿童认识发展的必然规律，以及培养音乐能力的内在要求，笔者将钢琴教育启蒙阶段的教学划分为三项内容：音乐欣赏、韵律活动、歌唱。在实际教学过程中，这三项内容往往同时进行，不分先后。音乐欣赏音乐的学习从聆听开始，聆听可以培养儿童的乐感和听觉能力。

参考文献：

[1] 柯云燕. 试论家长在儿童钢琴教育中的责任与作用[D]. 辽宁师范大学 2006

[2] 薛瑾. 钢琴教育与儿童音乐审美心理发展研究[D]. 福建师范大学 2007

[3] 谢南南. 走出钢琴教育误区，注入人文精神理念[J]. 中国音乐. 2005（04）

几种儿童钢琴启蒙教材的比较研究 篇4

郑晓丹

（枣庄学院音乐系 山东枣庄 277100）

【摘要】本文在概括儿童钢琴启蒙教材使用现状的基础上，比较分析了五种儿童钢琴启蒙教材的优缺点，建议在实际教学中应根据学习对象具体情况作具体分析，选择不同的教材或是几种教材搭配在一起使用。

【关键词】儿童；钢琴；启蒙教材；比较

一、儿童钢琴启蒙教材的使用现状

钢琴已逐渐成为儿童学龄前教育的首选乐器，当下学钢琴的小孩越来越多，开始学习年龄也越来越小，这就对钢琴的启蒙教育提出来更高的要求。

儿童启蒙教材的选择直接影响儿童学习钢琴的兴趣和基础巩固。在钢琴初级阶段的教学中，教材选择将给兴趣的诱发提供良好的客观基础。笔者曾对我们当地琴童做了详细调查。在调查中发现，目前我们当地儿童启蒙所用的钢琴教材主要是以拜耳、哈农、汤普森为主。这些教材经历了许久的时间检验，对于提高儿童钢琴弹奏能力方面有着突出的贡献，但是对于提高儿童钢琴学习兴趣，丰富儿童音乐感受能力方面是比较欠缺的。而且，这些教材的内容选择、编排形式，与儿童喜欢的乐谱类型存在着较大的差距。许多教师只凭自己教学习惯，而没有专门研究儿童心理特征，来选用适合他们的启蒙教材。很可能教材就成为扼杀儿童钢琴学习兴趣的另一凶手。

二、几种儿童钢琴启蒙教材的比较分析

作为钢琴老师到底应该如何为选择小朋友的启蒙教材呢？在选择钢琴启蒙教材时，我们一定要充分考虑不同学习对象的实际情况，做到因材施教。我们面对的学习对象多为幼龄儿童，因此要充分考虑到此阶段儿童年龄、生理、心理、特征及认知的差异性，使其在学习过程中不断产生兴趣。下面我们常见几种启蒙教材做一下具体的分析，以帮助老师和家长在孩子的学习过程中做出选择。

1、《汤姆森简易钢琴教程》

约翰•汤姆森编著的《汤姆森简易钢琴教程》是钢琴启蒙阶段的优秀的钢琴教材之一，也是我们目前最常用的教材之一，它充分的展示了图文并茂、有趣易学、循序渐进、分级分类、整体教育的特色。它采用中央c入门法学习五线谱，每册都有各自的书写练习和复习曲目，第一至三册针对初级程度，后两册程度有所提高，强调一点一点的设置教学内容，就有较强的连续性、渐进性。书中选用了多种风格各异、形式多样的乐曲，大大增强了学习者的兴趣，并且含有大量的插图，增加了教材的趣味性。对提高儿童的演奏技能，培养乐感，提升音乐的理解力有很大的帮助。特别是对年龄相对较小的初学者这套教材是十分有必要的。

2、《拜厄钢琴基础教程》

《拜厄钢琴基础教程》由费迪南德•拜厄编著，其内容分为四部分:（1）音乐入门知识。（2）相关的触键准备练习。(3)技巧渐进的双手练习（从第12到109首）。(4)附录,主要由基本练习和24条大小调音节构成。全书重视技术的训练，结构内容和进度安排有着很强的逻辑性和系统性。但是也有严重的缺陷：(1)教材开始一直是高音谱号,低音谱号直到第54首才出现。且受的位置在开始时固定在五个音上,手在键盘上活动也受到一定的束缚。八分音符和十六分音符的练习安排的间隔太长。(2)教材中几乎无专门断奏训练,教材的后半部分难度加深有些过快。(3)旋律加伴奏式的主调音乐,复调性的练习涉及少。教材内容更偏重于技巧性的训练,对培养学生抒情性、歌唱性的弹奏有所忽略。

3、《小宇宙》

由巴托克编著的《小宇宙》是二十世纪音乐母语教材,是一套体系性的练习曲集,被公认为不朽的现代钢琴启蒙教材。题材极其广泛,最大限度涉及初学阶段所有问题,是一部极为科学系统的启蒙教材。主要体现在 :(1)结构内容和进度安排上,首先这本教材不像《拜厄》开始局限在C-G音,第一册就已发展到两个八度，较早出现黑键。其次,在读谱方面,教材开始使用大谱表,高低音谱表同时出现,较早引入临时记号和调号。在

技巧安排上,先从单音连奏开始,断奏和双音、和弦分别在二、三册才出现,而音阶的弹奏在第四册才出现。在节奏训练上,不仅有常用拍子,还安排一些复合拍子,某些进度安排上也有一定的系统性。(2)教材选曲的音乐性、趣味性:整套教材的创作都非常注重音乐性。内容丰富多样,复调训练贯穿始终,大量运用现代作曲技法,与民族风格密切。趣味性更多的是在音乐本身,体现在乐曲中各种复调手法的运用融合。虽然这套教材非常好，但由于其采用现代音乐语汇,由此产生的独特音乐效果,与我们观念中根深蒂固的传统音乐相差甚远,所以在我国尚未普及，不过笔者认为这套教材我们应该让学生们多接触一下，哪怕是有选择的弹一部分也是很有必要的。

4、《我和我的钢琴》

《我和我的钢琴》共五册，由沃特曼编著。教材进度不快，难度不深，音乐内容却很全面。包括《四手联弹》两册、《钢琴课入门》两册和《为琴童而作的乐曲》一册。（1）《钢琴课入门》以认识乐谱为重点。课程编写采用儿童易于接受的形式。乐理的讲授配有专门联系巩固，基本触键练习中提供最详细弹奏方法，触键的动作过程用文字详细叙述，使启蒙者得到最具体的指导和提示。有趣味性很强的乐理小测验，还有内容丰富的综合测验。（2）《为琴童而作的乐曲》是前者延续，通过弹奏乐曲来复习前者的音乐知识，享受学琴的快乐。（3）《四手联弹》与前者难易程度相同，可以互相搭配使用。以四手联弹的形式使学生提高相互协作能力，同时也提高学琴的热情和兴趣。

5、《钢琴课》

《钢琴课》由沃特曼与海屋德编著，主要有以下几个特点:（1）重点是在技术上打基础。系统地学习音阶、琶音。技术训练的目的明确，方法科学，同时还还带有很强的趣味性。（2）教材中的乐曲都带有标题，形象鲜明，符合儿童阶段性特点。（3）教材中对教师、对家长，对学生都有各自具体指示，非常清楚明白地告诉每个人应该怎样去做。（4）掌握儿童心理，以鼓励为主，每堂课打分。本书在钢琴教学方法方面也有许多我们值得借鉴的地方，对解决我们国内的钢琴普及教育中所存在的一些不够全面和科学的教学方法有一定的帮助。

这两套教材不像前三种教材那样常用，但对于启蒙者来说，却是相当好的“老师”，我们可以把它们搭配小汤姆森使用，也可结合拜厄，作为其前半部分的补充练习。

通过具体分析，能清楚看出我们常用启蒙教材的优缺点。因此我们在实际教学中，要根据学习对象的具体情况作具体分析，选择不同的教材或是几种教材搭配在一起使用。以最大限度解决好学生们在初学阶段遇到的问题，积极培养他们的音乐兴趣，为良好的演奏技能打下扎实的基础。【参考文献】

【1】费迪南德•拜厄.拜厄钢琴基础教程[M].上海音乐出版社，2000。

【2】约翰•汤姆森.汤姆森基础教程[M].北京环球音像出版社 【3】巴托克.小宇宙[M].湖南文艺出版社，2003年.【4】沃特曼.我和我的钢琴[M].北京：人民音乐出版社,2004。.【5】沃特曼

海屋德.钢琴课[M].人民音乐出版社, 2004。.【作者简介】

儿童钢琴启蒙教育教学探究论文 篇5

含：亲爱的小朋友们，同学们

合：大家晚上好！

昱：今天我们欢聚一堂，奏响欢乐的美妙乐章，含：今天我们欢聚一堂，拉开汇报演出的华丽序幕

昱：在这欢乐、美好的日子里，我们沐浴着老师和爸爸妈妈对我们的关爱和深情!在这里，我代表所有的小朋友向各位叔叔、阿姨爷爷奶奶的到来致以衷心的感谢和热烈的欢迎！

含:习琴坊始创于2008年，经过五年多的努力，到今天已经发展为包括世茂海湾、习琴坊和惠安小区三个教学部的规模,并将其更名为“融艺钢琴教育”。

融艺钢琴教育最新引进了新理念教学法，他有

一套全新的教学理念； 一套突破传统的教学方法； 一套先进科学的教学体系； 能快速体现神奇的教学效果。

其教法适合不同年龄、不同资质的学习者；其教学体系按照学员的年龄、身体以及心理等特点设计，为学员提供科学合理的音乐课程服务。

昱：本次演奏会共分四组，分别为欢乐开场组、童趣组、崭露头角组和小有成就组。演奏会即将开始，为保证演出质量，请大家将手机 调为静音，各位家长朋友，请看管好自己的孩子，在演奏过程中保持安静，谢谢您的合作。

下面我宣布：融艺钢琴教育教学汇报演出

合：现在开始!第一组: 含：首先让我们进入欢乐开场组,这一组的小朋友们将为我们带来节奏欢快的曲目,请这一组的小朋友依次上场

有请付悦言给我们带来<动物狂欢节><唱歌的小鸟>

请欣赏

第二组：

昱:接下来让我们进入活泼可爱的童趣组。这些小朋友将为我们演奏充满童趣的乐曲,请这一组的同学依次上场.首先让我们欢迎梁暖暖给大家演奏<火车><小蝌蚪>

第三组: 昱:接下来让我们进入崭露头角组，这些同学有的刚刚学了一个月，有的只学了两个星期，而最让我们感到惊喜的是张锐晨和杨丰齐小朋友，学琴仅有三天，但他们今晚也要为我们登台演奏，这就是融艺新 理念钢琴教学法带来的独特效果。下面就有请这一组的同学依次上台演奏.首先有请张锐晨小朋友给大家演奏<两只老虎>

第四组: 含:感谢第三组的同学为我们带来这么多好听的乐曲.下面我们进入第四组,这一组的同学都参加了本月的考级,在这一个多月的时间里,他们付出了超出平日几倍的努力,收获了让我们感到欣慰的成绩.下面就有请这一组的同学依次上台为我们展示他们的风采.首先有请那入文同学为我们带来<熊猫>

昱：亲爱的叔叔阿姨们,今天的演奏会到这里就全部结束了，听着这一首首经典的乐曲，看着那一张张喜悦自信的笑脸，我仿佛看到了星海中的一颗颗小星星，凭着顽强的毅力，在茫茫星海中，渐渐散发出萤萤之光！

三字经教育儿童启蒙读物 篇6

人之初，性本善。性相近，习相远。

苟不教，性乃迁。教之道，贵以专。

昔孟母，择邻处，子不学，断机杼。

窦燕山，有义方，教五子，名俱扬。

养不教，父之过。教不严，师之惰。

子不学，非所宜。幼不学，老何为。

玉不琢，不成器。人不学，不知义。

为人子，方少时，亲师友，习礼仪。

香九龄，能温席。孝于亲，所当执。

融四岁，能让梨。弟于长，宜先知。

首孝悌，次见闻，知某数，识某文。

一而十，十而百，百而千，千而万。

三才者，天地人。三光者，日月星。

三纲者，君臣义，父子亲，夫妇顺。

曰春夏，曰秋冬，此四时，运不穷。

曰南北，曰西东，此四方，应乎中。

曰水火，木金土，此五行，本乎数。

十干者，甲至癸。十二支，子至亥。

曰黄道，日所躔。曰赤道，当中权。

赤道下，温暖极。我中华，在东北。

曰江河，曰淮济。此四渎，水之纪。

曰岱华，嵩恒衡。此五岳，山之名。

曰士农，曰工商。此四民，国之良。

曰仁义，礼智信，此五常，不容紊。

地所生，有草木，此植物，遍水陆。

有虫鱼，有鸟兽，此动物，能飞走。

稻梁菽，麦黍稷，此六谷，人所食。

马牛羊，鸡犬豕，此六畜，人所饲。

曰喜怒，曰哀惧，爱恶欲，七情具。

青赤黄，及白黑，此五色，目所识。

酸苦甘，及辛咸，此五味，口所含。

膻焦香，及腥朽，此五臭，鼻所嗅。

匏土革，木石金，丝与竹，乃八音。

曰平上，曰去入，此四声，宜调协。

高曾祖，父而身，身而子，子而孙。

自子孙，至玄曾，乃九族，人之伦。

父子恩，夫妇从。兄则友，弟则恭。

长幼序，友与朋。君则敬，臣则忠。

此十义，人所同。当顺叙，勿违背。

斩齐衰，大小功。至缌麻，五服终。

礼乐射，御书数，古六艺，今不具。

唯书学，人共遵，既识字，讲说文。

有古文，大小篆，隶草继，不可乱。

若广学，惧其繁，但略说，能知源。

凡训蒙，须讲究，详训诂，明句读。

为学者，必有初，小学终，至四书。

论语者，二十篇，群弟子，记善言。

孟子者，七篇止，讲道德，说仁义。

作中庸，子思笔，中不偏，庸不易。

作大学，乃曾子，自修齐，至平治。

孝经通，四书熟，如六经，始可读。

诗书易，礼春秋，号六经，始可求。

有连山，有归藏，有周易，三易详。

有典谟，有训诰。有誓命，书之奥。

我周公，作周礼，著六官，存治体。

大小戴，注礼记，述圣言，礼乐备。

曰国风，曰雅颂，号四诗，当讽咏。

诗既亡，春秋作，寓褒贬，别善恶。

三传者，有公羊，有左氏，有谷梁。

经既明，方读子。撮其要，记其事。

五子者，有荀杨，文中子，及老庄。

经子通，读诸史，考世系，知终始。

自羲农，至黄帝，号三皇，居上世。

唐有虞，号二帝，相揖逊，称盛世。

夏有禹，商有汤，周文武，称三王。

夏传子，家天下，四百载，迁夏社。

汤伐夏，国号商，六百载，至纣亡。

周武王，始诛纣，八百载，最长久。

周辙东，王纲堕，逞干戈，尚游说。

始春秋，终战国，五霸强，七雄出。

嬴秦氏，始兼并，传二世，楚汉争。

高祖兴，汉业建，至孝平，王莽篡。

光武兴，为东汉，四百年，终于献。

魏蜀吴，争汉鼎，号三国，迄两晋。

宋齐继，梁陈承，为南朝，都金陵。

北元魏，分东西，宇文周，与高齐。

迨至隋，一土宇，不再传，失统绪。

唐高祖，起义师，除隋乱，创国基。

二十传，三百载，梁灭之，国乃改。

梁唐晋，及汉周，称五代，皆有由。

炎宋兴，受周禅。十八传，南北混。

辽与金，帝号纷。 迨灭辽，宋犹存。

至元兴，金绪歇。有宋世，一同灭。

并中国，兼戎狄。九十年，国祚废。

明太祖，久亲师。传建文，方四祀。

迁北京，永乐嗣。迨崇祯，煤山逝。

廿二史，全在兹。载治乱，知兴衰。

读史书，考实录。通古今，若亲目。

口而诵，心而惟。朝于斯，夕于斯。

昔仲尼，师项橐。古圣贤，尚勤学。

赵中令，读鲁论，彼既仕，学且勤。

披蒲编，削竹简。彼无书，且知勉。

头悬梁，锥刺股。彼不教，自勤苦。

如囊萤，如映雪，家虽贫，学不缀。

如负薪，如挂角，身虽劳，犹苦卓。

苏老泉，二十七，始发愤，读书籍。

彼既老，犹悔迟。尔小生，宜早思。

若梁灏，八十二，对大廷，魁多士。

彼既成，众称异。尔小生，宜立志。

莹八岁，能咏诗。泌七岁，能赋碁。

彼颖悟，人称奇。尔幼学，当效之。

蔡文姬，能辨琴。谢道韫，能咏吟。

彼女子，且聪敏。尔男子，当自警。

唐刘晏，方七岁，举神童，作正字。

彼虽幼，身己仕。有为者，亦若是。

犬守夜，鸡司晨。苟不学，曷为人。

蚕吐丝，蜂酿蜜。人不学，不如物。

幼而学，壮而行，上致君，下泽民。

扬名声，显父母，光于前，裕于后。

人遗子，金满籝。我教子，惟一经。

勤有功，戏无益。戒之哉，宜勉力。

幼儿钢琴启蒙教学办法探究 篇7

钢琴被誉为音乐皇冠上的明珠, 由此可见人民对于钢琴的喜爱;学习钢琴能够培养个人的素养、提高审美能力、陶冶情操, 也促进了钢琴教学的发展, 本着教育要从娃娃抓起的观念, 中国人民在教育上花费了大量的时间、精力、金钱, 就是为了培养孩子成为高素质的人才。在当代中国, 年龄较小的琴童在各种钢琴补习班、少年宫等随处可见, 还有很多家长花高价聘请优秀的钢琴教师专门为孩子辅导, 花大价钱购买钢琴, 带着孩子参加各种各样的钢琴演唱会、钢琴比赛等。一方面可以看出家长十分重视培养孩子的综合素质;另一方面在应试教育的背景下, 钢琴教学缺乏一定的科学的教育理念和教学方式, 致使钢琴教学良莠不齐, 学习者没有巩固好钢琴学习的基础部分和关键部分, 在今后的钢琴演奏方面会出现基础功不扎实等各方面的问题。

“钢琴热”的兴起, 导致了教学中的各方面问题, 改进并解决这些问题迫在眉睫, 比如:钢琴教学的演奏部分是硬指标, 也是核心部分, 但如何完善钢琴演奏技术问题呢?幼儿的心智不够成熟, 生理条件有约束, 但钢琴教师如何就幼儿的生理与心理条件制定合适的教学方法呢?这也是客观存在的问题, 是必须要有解决方案的。幼儿的心理特征与成人不一样, 钢琴教师若是用教育成人的心理和方式去教育幼儿, 带来的教学成果不一定是有效的, 这就需要教师学会用孩子的思维方式去启发和教育孩子, 学会与孩子做朋友, 了解孩子的学习需要和感受, 才能制定计划去教孩子, 让孩子听得懂, 能够掌握所学的钢琴知识。在幼儿钢琴启蒙教学过程中, 教师要充分发挥核心作用, 不断增强自身的想象力和语言表达力, 合理运用科学的教学方式提高孩子的理解力, 提高钢琴教学的质量。

二、幼儿钢琴启蒙教学的办法

(一) 侧重培养幼儿的学习兴趣。爱因斯坦曾经说过:“我认为, 对一切来说, 只有热爱是最好的老师, 他远远超过责任感。”学习钢琴是个很漫长的过程, 需要扎实的基本功和技巧, 同时需要长时间坐在钢琴面前不断练习, 在弹奏的过程中还得注意手型、技巧, 长期下来是很枯燥乏味的, 而幼儿时期正处于大脑发育阶段, 天性爱玩好动、注意力不够集中, 这样的输灌或说强迫性的教学方式说不定会适得其反。幼儿时期正是全身心发育的黄金阶段, 如果教师在教学过程中将幼儿对钢琴的好奇心转化成对钢琴的兴趣, 则会使幼儿产生对钢琴的浓厚热情, 会主动地学习钢琴, 这样的教学方式会事倍功半。

(二) 引导幼儿学会“听”。幼儿时期的孩子对于生动活泼、感染力强的事物是最感兴趣的, 通过钢琴演奏出来的音乐十分美妙、悦耳, 而幼儿的身心处于发育阶段, 对于声音是很敏感的。在进行钢琴启蒙教学过程时, 教师可以引导学生学会“听”, 这也是学习钢琴的基础, 通过“听”让学生学会体会优美的钢琴曲, 感受到音乐的魅力, 培养学生的节奏感和乐感, 激发学生对钢琴的学习兴趣, 还可以通过演奏幼儿最喜欢的动画片主题曲, 投其所好, 促进学生的自主学习意识, 养成主动学习的好习惯。

(三) 加强基本技能的训练。基本技能的训练是学习钢琴的重要部分。幼儿大都是刚开始接触钢琴, 除了对钢琴的兴趣爱好之外, 基本技能的训练成果决定了他们的基本功程度, 没有扎实的基本功, 就会对之后的钢琴学习带来影响。打好基础是关键, 在进行钢琴启蒙教学时, 教师要让学生学习正确的坐姿, 不然会影响身体的发育, 还得注重学生的手型和技巧的学习。在幼儿开始接触琴键的时候, 教会他们正确的触键方法和形式, 然后分组互相学习, 培养学生的合作意识和互帮互助的美好品德, 经常举办课堂小小音乐会, 通过学习观察找到自己的不足, 扬长补短, 锻炼了幼儿的演奏能力, 还让学生产生了竞争意识。在钢琴启蒙教学时要根据不同学生的特点设计符合的教学方式, 多鼓励、表扬学生, 有利于激发幼儿的学习积极性和增强自信心。

三、结语

“百年大计, 教育为本;教育大计, 教师为本。”作为钢琴教学启蒙教师, 责任重大, 是幼儿学习道路上的向导, 影响着幼儿一生的成长道路。每个教师都有独属于自己的教学方式, 所以教出来的学生对于钢琴的体验和学习成果也是不同的。启蒙钢琴教师在教学时要根据每个学生的实际情况设计教学方案, 学会用孩子的思维跟幼儿交流沟通, 加强师生之间的感情互动, 锻炼语言表达能力, 提升专业能力, 才能够更好地教育幼儿, 培养出更多的高素质人才, 提高钢琴启蒙教学质量。

摘要：社会的飞速发展, 急需大量的高素质人才, 而培养高素质人才是与教育密切联系的, 没有良好的教育就无法培养出高素质的人才。人民的生活水平随着国民经济的发展而在不断提高, 文化生活在不断丰富, 素质教育也在加强。物质文化生活的不断提高促进了钢琴教育的迅速发展, 越来越多的人培养孩子学习钢琴, 但如何更好地对幼儿进行钢琴启蒙教学, 这是个值得深思的问题, 本文从几个方面出发, 分析了一些幼儿钢琴启蒙教学办法。

关键词：幼儿,启蒙教育,钢琴教学,办法

参考文献

[1]陈佳音.幼儿钢琴启蒙教学初探[D].济南:山东师范大学, 2007.

[2]李伟, 史唯龙.论幼儿钢琴教学中的启蒙教育理论[J].甘肃高师学报, 2014, (06) :110-112.

学前儿童钢琴启蒙教学的实践研究 篇8

关键词： 学前儿童 钢琴启蒙教学 教学实践

音乐可以开拓人们的思维，在欣赏音乐或创作音乐的过程中，人们可以根据自己的生活经历和文化素养进行联想，对作品做出不同的理解和表现。可以说，音乐对培养孩子的创造性思维和审美能力具有其他教育方式不可替代的作用。最新研究表明，幼儿3岁时，学习音乐能提高他们今后的学习成绩。科学家证明，那些每天练习钢琴10分钟的孩子在智力测验中得分高于其他同龄的孩子。这个年龄的孩子接受音乐教育，将对孩子大脑发育产生长期影响，定期的音乐训练改造了大脑部分“零件”，也提高了孩子的创造力和学习认知能力。学习艺术是有一定特殊性的。万事开头难，开始学习一项技能时，总会遇到各种各样的问题。学前儿童学习钢琴，兴趣的激发和培养是非常重要的。让孩子在学习钢琴的过程中充分感受到音乐带来的乐趣，从而引导他们喜爱钢琴和音乐是最重要的。

一、学前儿童钢琴启蒙教学现状

随着人们物质生活水平的不断提高和思想意识的不断强化，钢琴因具有极宽的音域和丰富的音乐表现力，当之无愧地成为“乐器之王”。钢琴教育在各种音乐教育中凸显出其重要性，使钢琴这件西方舶来的乐器，在中国仅短短百年发展历史，便形成了目前巨大的市场和繁荣的发展势头，的确令人振奋和欣慰。

钢琴的日益普及化，让社会和家长意识到了“童子功”的重要。钢琴也成了“早教课”中的一员，4、5岁的琴童比比皆是，3岁上钢琴课也屡见不鲜。那么，孩子几岁可以学习钢琴呢？是不是年龄越小越好呢？

钢琴学习因为手脚并用，且左右手需要弹奏不一样的内容，在训练身体平衡的同时，又能促进儿童大脑右半球的活动，也就是专家们所称的开发右脑，而格外受家长们的青睐。但是，钢琴作为一件乐器，并不是越早学习效果越好。很多专家称幼儿手能握笔即可进行钢琴学习，这只是基本的外在条件。钢琴学习与训练能够促进儿童听觉、视觉和思维发展，能促进和调动孩子多个器官及协调手脚的运动，但与此同时，需要孩子持之以恒地不断练习，需要付出艰苦的劳动，而年龄小的孩子显然不具备这样的毅力。所以，对于学前儿童的钢琴启蒙教育，家长和教师要遵从这一时期孩子的身心发展规律，有效引导。学前儿童、教师、家长三个环节缺一不可。

二、针对学前儿童的生理和心理特点因材施教

1.学前儿童的生理和心理特点

概括地讲，学前儿童心理具有三个最基本的特点：

（1）认识活动的具体形象性

学前儿童包括幼儿主要通过感知、依靠表象认识事物，具体形象的表象左右着儿童时期的整个认知过程。

（2）心理活动及行为的无意识性

幼儿控制和调节自己心理活动和行为的能力仍然很差，很容易受其他事物的影响而改变自己的活动方向，因而行动表现出很强的不稳定性。在正确的教育条件下，随着年龄增长，这种状况逐渐有所改变。

（3）开始形成最初的个性倾向

3岁前，儿童已有个性特征的某些表现，但这些特征是不稳定的，容易受外界的形象而改变，无论在兴趣爱好、行为习惯、才能方面，以及对人对己的态度方面，都开始表现出独特的倾向。这时的个性倾向与以后相比虽然还是容易改变的，但已成为一生个性的基础或雏形。

在钢琴学习过程中，这些特点表现得尤为明显：家长在为孩子选择钢琴这件乐器时，会问孩子喜不喜欢，孩子们很容易把钢琴作为一件“大玩具”而接受，漫无目的弹奏、根据自己的意愿摇头晃脑，纯粹是听个动静，玩得不亦乐乎；一旦正式进入学习状态，有的孩子就出现不听老师讲解，精力不集中等现象。如何让孩子一直维持热忱、持之以恒地学习和练琴，似乎是琴童家长和老师最头疼的问题。

2.教师在钢琴启蒙教学中的理念

（1）教学中要把握好学前儿童的心理特点

钢琴启蒙教学中，教师的角色至关重要。除了具备良好的专业素质外，教师还要尽量用儿童语言进行教学，不高高在上，尝试和孩子成为朋友，善待每一个孩子。要有一双会发现的“眼睛”，每一个孩子都有自己的闪光点，等待老师去发现。传统钢琴一对一的授课方式，更有利于老师了解学生，为其制定适合个性发展的学习道路。

教学中要注意孩子注意力和情绪的变化。钢琴不像舞蹈或者武术，都是集体课的形式，有很多同龄孩子在一起学习、一起上课，钢琴这件乐器的特殊性注定了钢琴课只能是单独授课的形式。尽管现在出现了电钢琴的集体课启蒙教学形式，但是传统一对一授课方式仍然是钢琴启蒙课的主流。课堂上，只有一位教师和一个学生，学琴过程较为枯燥，学前儿童难以长时间保持注意力集中状态，这就需要教师在课堂上注意孩子情绪的变化，及时做出相应调整。比如，弹奏孩子熟悉的乐曲，或休息、或游戏保持孩子学习积极性。教学内容深入浅出，不要让孩子觉得难而产生畏惧心理。

（2）教学中要遵从学前儿童的身心发展规律

“兴趣是最好的老师”，兴趣在学习中的作用显得尤为重要。学龄前孩子在性格发展方面有很多不稳定性，容易受到外界的影响。这时不妨让孩子多接触一些自己喜欢弹奏和演唱的乐曲，通过长时间学习和摸索确定孩子感兴趣的内容。

孩子的兴趣不只要培养还要尊重。有些孩子并不是自愿学习钢琴，父母把自己的意愿强加给孩子，或跟风学习，或夸大学习难度，或强迫孩子练习，都会让孩子觉得学习钢琴是一件很累的事情，是一个很大的包袱，因此与父母的关系变得很紧张，破坏对音乐该有的兴趣。尊重孩子的兴趣与兴趣的培养应该是共存的。

首先，在钢琴启蒙教学中，老师要注意启发孩子对音乐的兴趣，让儿童充分感受到音乐带给他们的乐趣。上课时，老师可以弹奏节奏鲜明、简单熟悉的乐曲，让孩子们在听音乐的同时把自己联想到的事物描绘一遍；还可以鼓励孩子敲击琴键，让他们用手指让钢琴发出声音，由此让他们体验学习和弹奏钢琴的乐趣。

其次，集体课的方式提高学习钢琴的兴趣和乐趣。学琴儿童在练琴过程中比较缺乏自觉性和积极性，老师可以通过交流和互动的方式提高他们的自觉性和积极性。

再次，登台表演，增强自信心和自我表现力。艺术在于表现，比赛和演出给予孩子一个展示自己的舞台。从准备到登台的过程中，不论是老师、家长还是孩子本身都会全身心地投入，在老师的鼓励和不断练习过程中，孩子的能力会得到提高。

在儿童学习钢琴的启蒙教育中，培养他们主动学习的意识非常重要，老师在上课过程中运用丰富多样的教学手段激发和培养孩子的兴趣尤为重要。因材施教是我们经常说的一个话题，每个孩子的性格不同，兴趣的培养也不是一时之事，要让孩子充分感受到学习钢琴的乐趣。

三、学前儿童钢琴启蒙教学存在的问题

1.为孩子创造良好的、适宜的练琴氛围

家长在为孩子选择了钢琴学习道路之后，首先要建立良好的心态，思想上还要有明确的目标，避免过强的功利性。学习钢琴不仅是为了考级和掌握一技之长，而是把学习钢琴作为一个了解音乐、培养音乐感的目标和手段。过早地给孩子确定发展方向，逼迫孩子学习；或者放任不管，任由孩子自生自灭都是不可取的。家长在孩子学习钢琴的初期，给予合理有效的帮助而不是强迫，这样在孩子的练琴过程中有家长的陪伴，孩子就能够在亲切、轻松的氛围中进行钢琴学习。

2.选择合适的钢琴启蒙教材

现在市面上的钢琴启蒙教材很多，大多是引进和沿用西方传统的钢琴启蒙教材，如《约翰·汤普森简易钢琴教程》、《巴斯蒂安钢琴教程》、《小宇宙》等，国内出版的教材有李斐岚编写的《幼儿钢琴教程》等。

这些教材的共同点都是钢琴启蒙的经典教材，且经过了多次修订，有一定的权威性，对于学前儿童识谱能力的培养和手指训练有很大的帮助。但毕竟是沿用多年的教材，不但时代性上略差，大部分曲目对于现在的孩子们而言很陌生。建议作曲家们和音乐教育家们，特别是从事钢琴启蒙教育的一线教师们，能够多从孩子们熟悉的曲目中选择和改编成为浅显易学的钢琴曲，鼓励创作四手联弹和双钢琴的作品，增强钢琴学习趣味性和新鲜感。当然，传统曲目也是必不可少的和不可或缺的。

3.注重学前儿童音乐素养的全面培养

钢琴启蒙教学并不是简单地教孩子弹会一首乐曲，学会多少技巧，而是注重学生综合音乐素质的培养。在课堂上融入唱歌、基本乐理、视唱练耳甚至舞蹈等音乐相关学科的知识，拓宽孩子知识面的同时，使儿童音乐综合能力得到提高。

情感教学是非常重要的。心理学研究表明，情感是影响教学质量的重要因素之一。教师上课时，规范严谨的教学是必需的，但是，教师的爱心和丰富的知识涵养等人格魅力，对孩子来说才是最吸引他们的，也是他们学习的动力和目标。

综上所述，学前儿童容易受到外界事物的影响，具有不稳定性和局限性，容易改变的同时，也已经成了一生个性的基础或雏形。这时的启蒙教育是不可或缺的。既然家长帮助和引导孩子选择了钢琴学习，就要在教师的帮助和指导下，树立正确的观念，不强迫孩子学习，为孩子营造积极健康的学习氛围和环境。

钢琴启蒙教师不仅要教授孩子学会弹奏，而且要以钢琴这件乐器为媒介，给孩子们打开一扇门，铺就一条学习音乐的道路。通过兴趣培养，增强孩子创造性思维能力和对美的感受力。

愿孩子们都能在快乐中学习钢琴，感受音乐之美。

参考文献：

[1]陈帼眉，冯晓霞，庞丽娟.学前儿童发展心理学.北京师范大学出版社，1988.

[2]王懿颖.学前儿童音乐教育.北京师范大学出版社，2010.

[3]但昭义.少儿钢琴教学与辅导.人民音乐出版社，2004.

[4]司徒璧春，陈朗秋.钢琴教学法.西南师范大学出版社，2007.

[5]李斐岚.幼儿钢琴教学问答.人民音乐出版社，2004.

儿童钢琴启蒙教育教学探究论文 篇9

只要微博上随便一搜，就会发现无数的学校和企业在读《弟子规》，把它当作中国古代的“蒙学经典”。

《弟子规》诞生于清代，而做清代文献研究的黄晓丹老师，接触了大量清代的诗文集、传记和家谱，却从来没看到过哪里提到《弟子规》。她问及研究民国文献的朋友、读过大量现代学者的回忆录和传记的朋友，发现他们也都从未见过《弟子规》。那么，这个据说是“传统蒙学经典”的《弟子规》到底为什么避开了我们的视野呢？

《弟子规》在古代是贤人君子们少年时代的启蒙读物吗？

海峡两岸的研究生把《弟子规》拿来做硕士论文时，都会碰到两个问题，第一，作者的生平很不清楚；第二，清代和民国时期以及解放后一直到20xx年，对《弟子规》的研究文献都太少。

《弟子规》的作者李毓秀，是清代山西绛州的一位秀才，因为没有中举，也没有其他学术上或者政治上的成就，所以同时代人对于他的记录很少。台湾师范大学的刘雅苓同学在她的硕士论文里比对了各家的观点，大致确定李毓秀生于顺治四年（1647）、卒于雍正七年（1729）。东北师范大学的周明杰同学在他的硕士论文里罗列了大陆馆藏的《弟子规》的十二个版本，其中最早的一个刊刻于咸丰六年（1856），而刘雅苓同学在台湾收集到了四个版本，最早的一个刊刻于同治五年（1866）。这告诉我们两点：第一，《弟子规》在作者死后一百多年才被人们注意到；第二，《弟子规》的出版其实是在*片战争之后，是近代的事。

如果我们看一下中国历史纪年图，会发现李毓秀生活的年代和《弟子规》的出版物能在市面上找到的年代，都处于中国古代史的最尾端，所以宣传中说“古代出现了那么多贤人君子，写下那么多唐诗宋词，都是因为古人从小读《弟子规》”这是不合适的。

另外一件我觉得奇怪的事情是，不管台湾还是大陆，所有人要证明《弟子规》曾经很流行，就引用这句话“《弟子规》编成后，因其通俗易懂，易于背诵，甚为普及，清代末年有的地方官府还将其定为私塾、义学的必读教材，甚至作为‘劝善’书籍，在祠堂、茶馆、书馆中进行宣讲，使其广为流传”。事实上这句话的源头是1974年3月，发表在《天津师院学报》上的《<弟子规>宣扬了什么》。作为批判文章，“广为流传”的说法有夸大和臆测的嫌疑，但是其中说“在祠堂、茶馆、书馆中进行宣讲”大概是有根据的。我在《四库大系系列数据库》9153种书里，检索《弟子规》，只找到两条文献。说明它真的没有很广为流传。但检出的一条文献说：“劳乃宣，字玉初，浙江桐乡人。同治十年进士，……任吴桥，创里塾，农事毕，令民入塾，授以弟子规、小学内篇、圣谕广训诸书，岁尽始罢”.

这两条文献对照，告诉我们，《弟子规》在最初的使用环境是祠堂、茶馆、书馆，使用对象是干完农活的成年人。这又解释了我的两个疑惑：第一，为什么我看过的所有清代诗人的自传都说自己是从论语、诗经、唐诗开蒙的，因为《弟子规》的适用范围是社会下层；第二，为什么《弟子规》里面对儿童的童真童趣没有一点欣赏的意味，因为它本来就不是专门写给儿童的。

我们再回到《清史稿》去看劳乃宣使用《弟子规》的效果，就会发现，他遇到的问题是原先那些成年农民不识字也看不懂政府的法令，经常干些违法的事，学了弟子规之后，能读一些法令了，不违法了。那我就要问了，今天我们为什么要拿一本近代才被注意到的，主要用于向那些被剥夺了更高发展要求的农民劝善的行为规范，来作为儿童传统文化教育的依据呢？李白杜甫没有读过它、清代的知识阶层也不读它，它在今天是不是被捧到了太高的位置？

如图所示，从1956-之间几乎没有人提到弟子规，但从20xx年开始，它就飞速上涨，到20xx年曝光率超过“三字经”。20xx年之后的十年间，“三字经”的使用率膨胀了2.4倍，而“弟子规”的使用率膨胀了70倍。它在文献数据库中的检出率对应着它在社会上的知名度，在最近十年里，远远超出《三字经》和《论语》。台湾的情况也差不多，台湾师范大学的刘雅苓就说，《弟子规》研究，是到民国八十八年才得到重视。

《弟子规》在今天为什么一下就走红了？

故事要从台湾说起。九十年代，台湾迎来了解严后的教育自由化时代，1991年，儒家经典正式从台湾的教育制度中失去独尊的地位。1991年10月17日《联合报》有一则新闻报道此事，新闻题目是《兼容并蓄诸子百家，不再专攻四书内容，中国文化基本教材决定重编》。因为官方减少提供儒家教育，那么那些原本就喜欢儒家教育的人，就只能在民间结成团体了。同时，因为九十年代台湾教育在理念上实行“社会观念松绑”和“多元文化教育”，在技术上支持“弹性课时”和“在家上学”，因此不管你是结成基督教教育团体，还是佛教教育团体，还是读经教育团体，都比较容易。

因为政府减少提供儒家教育，民间就涌起力量弥补这一真空，就在1991年台湾教育部停止《四书》为中学唯一文化基本教材的同时，民间就有人在家自己教读经了。王财贵就是其中影响最大的一个。二十年间，王财贵的读经书目其实是有窄化的趋势，最初他的读经书目包括中西经典，但后来为了“便利、普及、实效、实证”的目的多次修订，真正普遍得到实施的，读得最多的也就是《弟子规》。而同时台湾各种宗教团体也希望借着读经来扩大自己的声誉。在1993-20之间，台湾天帝教、一贯道、佛教的各种组织都捐印了大量读经手册和书籍。而这些宗教团体捐印得最多的就是通俗易懂、篇幅简短、不涉及形而上辩论的《弟子规》。十年前，大部分人获得的第一本《弟子规》都是从佛教寺院里拿来结缘的。

但《弟子规》在大陆的流行，更要归功于净空法师。20xx年，净空的“庐江文化教育中心”在江西庐江汤池奠基，20xx年开始对外招生。到20xx年解散之间，总共耗资2亿。汤池实验号称仅仅读弟子规就可以使犯罪率降低、离婚率降低、外出打工的人回归乡土、婆媳不吵架以及夜不闭户。这个理想也吸引了大量寻求心灵寄托的现代人，在06-之间，大量的白领辞去工作从北上广奔赴汤池。

我们讲了这么多，说《弟子规》写出来是到*片战争后，流行起来更要到二十一世纪，无外乎就在证明，它并不是“儿童传统文化教育”的基本材料。

那么，“儿童传统文化教育”到底是什么呢？有同学在写关于传统蒙学的硕士论文时，综合了十位学者的观点，发现他们说得都差不多，在这个问题上没有异议，就是分为五类。用郑振铎先生的命名法，就是“伦理、故事、识字、常识、诗歌”五类。而且在每类之中，都有十分丰富的文本可供使用。我自己是读古代文学的，我知道在中国的古代典籍中有多么大量的故事、常识、诗歌。我自己是一个小孩的时候就被这种东西迷住了。因此我想说，传统蒙学是非常丰富的，《弟子规》顶多属于其中“伦理类”文本里的一小部分，而且是不大重要的一部分。如果以为“儿童传统文化教育”就是把一千多字的《弟子规》读个五百遍一千遍的话，不要说不能培养一个合格的现代儿童，也远远不够培养一个合格的古代儿童。这样的小孩就是放到古代，也是一个只会复述一些僵化的道理，而不知道自然知识、生活常识、不会讲故事，不懂得鉴赏诗歌，没有用处，没有趣味的人。他在古代也不会受欢迎的。

为什么说《弟子规》会给现代人带来了心灵冲突？

那么我这部分其实要想讲两个结论：第一，《弟子规》不能代表传统蒙学的全貌，要防止对传统儿童教育的窄化；第二，传统中本身存在很多互相对抗互相补充的因素，这是传统不断焕发生机的动力来源，要防止对传统的极端化。因为它极端化的一天，就是死亡的那一天。

有人问：“《弟子规》不属于传统经典，那么有没有可能，它正是因为符合了某种现代性的需要，而具有被重新经典化的可能呢”？就我自己而言，我并不赞同这样的观点。我觉得一个时代的文化状况中有三个必须得到平衡的诉求：过去传统文化资源的如实继承；当下物质和精神需求的满足；未来发展潜能的酝酿。

首先，说古代的贤达都是读了《弟子规》才成为贤达的，这就不如实；

其次，要谈当下的物质和精神需求的满足就要谈到现代的儿童观。从社会文化史的.角度来说，“童年”是被发现的，在现代之前，所有国家所有文化，都不认为童年具有独立的价值。在那时候，文化假设童年只是成人的准备期，童年缩得越短越好，儿童越像成人就越得到表彰。但是在现代社会中，“童年”被赋予了独立的价值，随之衍生的，就是儿科学、儿童教育、儿童文学、儿童心理学等学科的产生，以及专门的童装、儿童语言、儿童游戏场所、儿童保护法案的出现。现代心理学，不管是皮亚杰还是艾瑞克森，他们都认为你人为缩短童年期，就会带来不可更改的创伤，发展就没有后劲，潜能就没法实现。因为这个前提假设是根本不同的，你无法在一个“童年具有独立的、不可替代的价值”的假设之下，去执行一种仅仅着眼于训导儿童成为成人的行为规范。

第三，对未来生活的适应性而言，当下社会以及未来社会，已经不可避免地告别了以血缘关系为基础的宗法社会，儿童必须学习如何在陌生人社会中与人合理合法相处的技能。

因此我最后要谈到学习《弟子规》这样的文本会给现代人带来的心灵冲突。我并不觉得读《论语》会导致这样的冲突。

当涉及到那些与现代生活相距甚远的内容时，《论语》和《弟子规》带来的感受是很不一样的。因为《论语》不是一个行为规范，而是一个建议。论语基本上是讲一个大致的道理，孔子从来不越出他的时代和处境隔着几千年的社会落差直接说“你要怎么样怎么样”，而且《论语》之中具备着多个声部，使得你可以根据情况选择一个恰当的建议。所以当现代人读到“席不正不坐，割不正不食”的时候，我们不会有焦虑觉得不要坐在凳子上了，赶快去弄一张席子铺在地上。但是《弟子规》每句都是在说“你要怎么样怎么样”，哪怕他完全不知道你是谁，你的具体处境是怎样委屈的，它依然以强烈的训导口吻和死板规定对你提出种种要求。这使得我们必须歪曲自己的生命经验来凑这个文本，导致生命体验的虚假化。

我非常喜欢荣格心理学中对于在世界各种文化中都可能存在的圣贤之说的堕落化的解释。他们说，所有圣贤的教谕，都来自于他们真诚的生命体验。而当你能真正体验宇宙的真实、生活的本质时，这种觉醒的经验是不需要你额外再提醒自己去记住的。只有当人不能再获得这种体验时，才会希望将它记录下来，甚至变成教条，靠意志来执行。而如果它只是教条，而不能与自己真实的体验结合的话，就会带来道德的虚伪化。这就是所有圣贤之学堕落的轨道。

如果我们谈“儿童传统文化教育”只着重外在的行为规范，不着重内在的心性涵养，那它必然也是堕落的。

儿童钢琴教学方法 篇10

儿童是人生的一个发展阶段，家长为了培养自己孩子的一技之长，他们通常会让孩子 一 接受钢琴教育的重要性

学习钢琴。因为这不仅是门学问，也是开发儿童智力和右半脑的最佳途径。不仅可以培养孩子的观察力、记忆力、想象力、忍耐力、组织、协调、理解、听辨能力，还可以对孩子的听觉、视觉起到很大的促进作用。钢琴教师培养儿童学习钢琴必须要运用适当的科学方法，让在早期接触钢琴艺术教育的儿童少走弯路，较好的激发他们的兴趣，呼唤他们幼小心灵的情感，陶冶他们幼小心灵的情操，培养社会需要的高素质人才。

二、钢琴教育对儿童智力因素的影响

人的智力生理基础无疑是人的大脑。智力开发，就是尽可能充分地开发人脑的生理机能，使人脑和各部分之间的联系更为协调、更有效率。学音乐，正可以尽可能充分开发人脑的生理机能。医学家发现，音乐家的大脑比普通人要发达得多，特别是大脑左半球容量比普通人多。左右脑之间的纤维比普通人粗。而这些脑生理特征在7岁前就开始学音乐的人脑中表现得更为突出。

人的智力从功能上讲，除了记忆以外，主要体现在三个方面：感知觉、理解力、想象力，而音乐恰恰能够增强人这三方面的能力。

1、感知觉

在学习音乐的过程中，孩子必须全力捕捉音响的任何一点细微的变化，音色、音高、音强。比如，让孩子辨别音高（降调、升调），可以使他们的听觉乃至全身心充分的启动，极其细微的感知音高的任何一点差异。长期接受这样的训练，孩子的耳朵对世界的感知更为敏锐、微妙、准确。例如,幼儿在音乐活动中,教师可以以不同的方式让幼儿感知、区分音高和音色，这样，在学习新乐曲的同时，幼儿也体验了不同的音乐感受。

2、理解力

很多人小时候都觉得读书很苦，但是许多学了音乐的孩子读书后，往往学习很轻松，不太吃力，原因在于们对学习上的许多问题都能比别的孩子理解得更快、更透。音乐所要表达的往往是语言难以表达的思想感情。孩子长期接触音乐，可以从音乐中直接感受到其中所包含的思想和情感，而不需语言的“转译”。当《梦幻曲》的乐声萦绕在孩子的指尖时，孩子体会着理解着乐声中所包含的喜怒哀乐。虽然，这种理解也许达不到成人的深度和高度，但它却是儿童自己的理解，而不是成人理性灌输的结果。儿童就能通过音乐语言理解那些通过日常语言所不能理解的细节和微妙之处。孩子的“感性和理性得以融洽、升华。”就是因为音乐有如此魔力，所以我们在欣赏散文或诗歌时会播放一些与此相近似的音乐，来帮助理解。

3、想象力

音乐所要表达的一切都是无形的、看不见、摸不着。他们存在于人们的想象中，并且通过人的想象转化成为种种形象和情感。想象力是人类创造活动的基础，没有想象力也就没有人类的创造。音乐具有无限的想象空间，对同一首乐曲可以有无数种不同的想象结果。因此，学音乐可以让儿童的想象力较少受经验干扰，而得以充分的活动、运作。长此以往，孩子的想象力将会得到极大的增强和丰富。

感知力、理解力、想象力、记忆力、情感能力等等有机地统一在一起，共同构成了孩子的智力结构。学音乐可以开发儿童智力，促进孩子智力结构趋于完善，使儿童更加聪明。孩子学习音乐的目的不仅仅在于音乐本身，更重要的是通过学习音乐开发智力。通过学习音乐，可以使孩子的记忆、协调集中注意的能力得到发展，为今后的学习和工作打下良好的素质基础。教育心理学认为，培养创造性思维能力是发展智力的核心。由此可见，音乐在开发儿童智力的方面起着重要的作用。

三、钢琴教学方法

钢琴享有“乐器之王”的美称。它的体积是乐器中比较大的，然而钢琴是一种技术性很高的乐器。孩子要掌握它，不在一招一式，而要一朝一夕长期不懈的努力练习。而他们的钢琴教师就起着举足轻重的作用，那么作为一名合格的钢琴教师要怎样做呢？钢琴教师培养儿童学习钢琴必须运用适当的科学方法，让在早期接触钢琴艺术教育的儿童少走弯路，较好的激发他们的兴趣，呼唤他们幼小的心灵情感，陶冶他们幼小的心灵情操，培养社会需要的高素质人才。

1、激发儿童学习钢琴的兴趣

正所谓兴趣是最好的老师，兴趣能唤起一个人的积极性和主动性。如果一个人对一件事情不感兴趣的话，那么不管他的老师多么的优秀也会感到措手无策，学习钢琴也是如此。所以孩子学习钢琴前最先需要他们对钢琴产生兴趣，在此基础上孩子学习钢琴才能够顺利进行。儿童的最初审美情感体验处在低层的美感水平以“悦耳悦目”为标准，他们只会用自己耳朵听到的、眼睛看到的作为依据进行评定事物。因此作为他们的钢琴教师要充分利用这个特点，把“听觉”“视觉”作为培养儿童学习钢琴兴趣的第一步，让他们对钢琴充满好奇，产生兴趣，从而自己主动的去学习钢琴。因此作为一名合格的钢琴教师应采取各种手段，培养儿童学习钢琴的兴趣。儿童对钢琴兴趣的产生，有两种。一种是自发的，也就是其自身对某些事物比较感兴趣、倾向性较强，这是一种客观的行为，在钢琴学习中即儿童对钢琴本身及其所发出的声响的兴趣。另一种就是后天需要培养的，只要创造出一个良好的音乐环境与气氛，并提供良好的音乐教育及指导，这种兴趣是可以能培养出的，即儿童对演奏钢琴的兴趣。

兴趣的发展又有着不同的程度，最初的兴趣，尤其对于儿童来说，属于“有趣”。钢琴对于学前期的初学儿童来说，是一个新鲜事物，是比较容易产生自发的兴趣的：开始时，也许是儿童对眼前的这个“庞然大物”——钢琴的一种好奇心，于是乎便又“按”了几下琴键，又对其高低不同的奇异声响产生最直接的兴趣，而这也许只是儿童觉得新奇好玩。可是也可能当他第二次在看到钢琴时，这种新奇感就没有了，觉得“不好玩”了，于是也就对钢琴不感兴趣了，这也正是为什么有些孩子在学了一段时间后，就不想学了的原因(当然，如果是一个有天赋的孩子，那就另当别论了)。由此可见，这种儿童对钢琴本身的自发产生的直接兴趣并不十分专一，也不是非常稳定，很可能只是暂时性的。随着儿童心理的发展，兴趣从“有趣”水平发展为“乐趣”。这时的兴趣已然分化，即是从儿童对钢琴本身的兴趣发展对演奏钢琴产生乐趣。这时的兴趣就比较专一和稳定，把艰苦的学琴过程视为一种乐事。

教师的语言对于儿童的影响至关重要。教师是传授知识的人，学生是被传授的对象，两者需要沟通与合作，其桥梁便是语言。由于学前期儿童的大脑和思维的发展有限，加之他们对语言的理解较困难。因此，教师的语言能力就成为与学琴儿童相互沟通的关键。这里的语言能力，并不是指“口若悬河”、“引经据典”，因为我们面对的是幼儿园或刚刚上小学低年级的孩子，所以，教师就应尽可能地讲“儿童语言”，即是把自己所要表答的内容，要求儿童所要达到的教学目标转化成儿童全都能听懂的，可以理解和接受的语言，从而达到传授知识的目的。所以，教师的语言应该清楚而有条理，幽默风趣，语速要慢，语调要抑扬顿挫。总之，要能使儿童听清听懂老师的话语，并尽可能地吸引他们的注意力，这样才能更好地使儿童参与到教学活动中来，从而激发学生学习的兴趣。

由于儿童，尤其是学龄前儿童主要是以直观表象的形式来认识外界事物，这种直观形象的思维使儿童的思维主要是凭借事物的具体形象和表象，凭借具体的形象的联想来进行的，而不是对事物的内在本质和关系的理解，即凭借概念、判断和推理来认识事物。因此，在儿童实际的学习中，应尽量将那些概念知识比喻成他们生活中的熟悉的实物，进行一种形象的类比，这样有助于儿童的理解。当儿童是通过生活中他们知道的，甚至是看得见、摸得着的实物来学习理解那些概念时，他们的学习兴趣会大大增强。把抽象的概念转化为实物概念，并对那些概念用直观形象不断的支持和强化，儿童易于理解并产生兴趣，从而达到良好的教学效果。

授课时,教师对于教材的选择对儿童学习的钢琴的兴趣也有重要的影响。在选材上分为两类：一类是必弹的，另一类是选弹的。必弹的，像用于初学习的拜尔、车尔尼599、巴赫初级钢琴曲集等等这些是绝对具有权威性的，效果显著的教材，这一点是毋庸置疑的。可是对于大多数年龄低幼，刚刚开始入门的小朋友来说，这一类的教材显然严谨有余而活泼不足，缺少趣味性，因此要做到少而精，但决不能取消，要根据学生具体的学习情况和学习进度，用诱导的方式循序渐进地添加进来。同时也鼓励学生自己主动选择，老师弹几首给学生听，学生喜欢哪首就练哪首，有时碰到是自己会唱的或是听过的歌曲所改编的曲子，那就更兴奋了！这样，学生对所弹奏的曲子非常感兴趣的话，学习的效果也就事半功倍。

2、课堂的气氛

孩子们上钢琴课时虽然都带着好奇心，但是难免也会有紧张的情绪。因此，作为他们的钢琴教师一定要先消除他们的紧张情绪，这时他们的学习才能继续。然后钢琴教师应该注意把上课的地方适当的加以布置，让孩子们一走进教室就想到上钢琴课，并想到钢琴上去练习。当孩子们没弹好或者弹错了，千万不能给予训斥，那样会打击他们的自信心。教师应该利用他们的优点去弥补他们的缺点，他们没弹好，你可以带着他们慢慢，细心的指导他们并让他们改正错误。对于儿童来说，课堂的气氛也是非常重要的，因为气氛不活跃，儿童们就没兴趣好好的上课，所以课堂的气氛一定要活跃，要让孩子们在课堂上充分的展现自我，充分的发挥他们的想象力，挖掘他们的内在潜力。一堂课下来。不仅使孩子们心情愉悦，还让他们学到了一定的知识，这样才达到了上课的要求。

3、钢琴教学的环境

钢琴教师，在孩子们的心目中应该是一本活生生的百科全书，孩子们问什么就能马上回答什么，这样孩子们就会把教师当作崇拜者，并树立自己的志愿。另外，教师给孩子们的感觉应该是平易近人、态度亲切。对于性格内向的孩子们，要多多注意他，主动的亲近他、了解他、开导他、鼓励他，让他也能融入到其他的孩子们当中。教师还要主动的和孩子们聊天，快乐和他们一起分享，当他们不开心的时候要安慰他们。还要做到和他们一起玩，一起做游戏。但是在教学过程中还是采取严格的教学态度，对于他们不懂的知识需耐心的讲解。作为一名合格的钢琴教师应该是教师、朋友、父母三者的化身，这三者要同时体现在教师身上，不但要像父母一样的疼爱他们，还要像小朋友一样和他们一起融洽的相处。这样时间久了，孩子们和教师之间就建立一种很深刻的友谊，孩子会爱戴教师、喜欢教师、尊敬教师、听教师的话，有什么不懂的问题敢于问教师，学习的效果明显。教师这样全面的了解学生，根据他们的性格、爱好、智力条件、身体情况等进行有计划、有目的、有布置、进行上课，教学成果才显著。作为一名合格的教师一定要热爱学生，只有热爱孩子才能教好孩子。

良好的环境造就优秀的人才，孩子们只有在良好的环境里才能健全的成长。学习钢琴也是如此。在良好的学琴环境里才能造就优秀的人才。

4、家长给孩子们的环境

家长花了巨大的精力和物力让自己的小孩学习钢琴，他们不了解学习钢琴是个漫长的过程，所以他们急于求成，对孩子过分施压，完全按照自己的意愿要求小孩，孩子们做不好或不愿做。家长便进行严厉的批评，甚至采取“武力”。如：小孩子的注意力分散不集中，一般只能持续练琴时间15——20分钟，而家长却偏偏要他们练习一个小时，孩子们练到30分钟就不想练了。家长就强制的要求他们练，这样时间久了，孩子们学习钢琴的信心慢慢减弱，兴趣全无，甚至产生逆反的心理，从而由喜欢到不喜欢，由到厌烦到厌恶最后后悔学习钢琴，最终导致放弃对钢琴的学习。因此，在学习钢琴这个漫漫长路上，家长必须认识到钢琴是一门技巧性很强的乐器，并非是可以一步求成的，而是一朝一夕、持之以恒、坚持不懈的努力练习才能看得到成果，因此家长要做到对孩子们收放自如，不要过分施压，根据孩子们的注意力特点，控制好孩子们练琴的松紧度，让孩子们在良好和谐轻松的环境中学习钢琴。家长给孩子们学习钢琴的环境非常重要。也是作为一名合格钢琴教师应该注意的问题。

5、教学方法

钢琴演奏是一种技术性很强的活动，它是必须通过反复的练习才能掌握的乐器，虽然刚开始的时候兴趣很浓烈，但是会因为反复枯燥乏味的练习而使兴趣减弱，甚至丧失兴趣，那么怎么才能使孩子们一直保持兴趣去学习钢琴呢？这就是教学方法的问题，因为儿童的思维主要是凭借事物的具体形象和表象作为依据的，所以在儿童钢琴教学过程中，要尽可能的采用适当的科学方法。启发教学就是很好的一种方法，如故事法、儿歌法、游戏法等等。