高等师范学校学生的教师职业技能训练大纲(试行)

高等师范学校学生的教师职业技能训练大纲(试行)（精选5篇）

高等师范学校学生的教师职业技能训练大纲(试行) 篇1

(国家教委师范司1994年颁布)本大纲适用于高等师范学校，是对学生进行教师职业基本技能训练的依据。高等师范学校学生的教师职业技能训练内容包括讲普通话和口语表达，书写规范汉字和书面表达，教学工作，班主任工作技能等四部分。它是高等师范学校各专业的学生都应具备的，是学生必修的内容。对高等师范学校在校学生有目的，有计划地进行系统的教师职业技能训练，目的是引导学生将专业知识和教育学，心理学的理论与方法转化为具体从师任教的职业行为方式，并使之趋于规范化，对于形成学生教育和教学能力;对于学生毕业后胜任教师工作都具有重要的作用。

本大纲在教师职业技能训练的各部分内容中，都提出了明确的训练目的，训练内容以及训练建议和考核要求。在实施训练中可根据各部分训练内容的特点，进行合理地安排，以形成系统的，各部分之间有机联系的训练链。

对学生进行教师职业技能训练应在理论的指导下加强实践环节，指导教师要在精讲有关职业技能的基本知识，组成要素和操作程序的基础上，重点指导学生进行系统地实践，使学生在实践中不断改善，不断趋于整体协调和完善，以获得稳定的教师职业技能。

大纲提出了训练中的讲授与实践的学时比例为 1 : 2。

在教师职业技能训练中，要制作和充分利用声像等多种媒体，对学生进行各种教师职业技能的示范定向，及时反馈训练效果。重视调动学生参加教师职业技能训练的积极性，让学生积极主动地投入训练。

本大纲是根据国家教委师范司颁发的《关于印发(试行稿)的通知》制定的。

第一部分 讲普通话和口语表达技能训练

说 明

高等师范学校是国家推广普通话的重点之一，普通话是教师的职业语言，用普通话进行教育教学工作是合格教师的必备条件，因此高等师范学校学生必须讲普通话，并按国家主管部门制定的《普通话水平测试标准》的要求通过测试。教师的教育和教学工作都要求很强的口语表达能力，因此对高等师范学校学生进行专门的口语训练并且提出较高的要求，是十分必要的。应当逐步扭转对口语重视不够的偏向。

讲普通话的技能是口语表达技能的基础，讲普通话没有达到一定的水平，无法进行口语表达技能的训练。在口语表达技能训练中，能够进一步提高讲普通话 的水平。讲普通话达到要求的，可重点进行口语表达技能的训练。这两项技能训练应当安排在一年级。

考核办法：按《普通话水平测试标准》普遍进行测试，合格者发给证书。口语表达的考核由任课教师或校内专门机构负责，主要考核朗读和讲演(或讲课)两项，但不得用教育实习替代。成绩分为优秀、良好、及格、不及格四等。

一、讲普通话技能的训练(一)训练目的

对高等师范学生的普通话训练，一般应当达到国家主管部门制定的《普通话水平测试标准》的二级，即能用比较标准的普通话进行朗读、讲课和交谈。对中文专业学生的要求：北方方言区一般应达到一级，南方方言区达到二级中等。

(二)训练内容

1．树立或加强推普意识：了解普通话的形成，了解推普的重要意义，了解国家推普的方针、政策和任务。

2．了解发音器官、发音部位和发音方法；掌握好《汉语拼音方案》；掌握普通话的声母、韵母、声调，掌握变调、轻声、儿化等。

3．熟练掌握现代汉语3500常用字所组词语的标准读音，学习《汉语拼音正词法基本规则》，能直呼音节，正确拼写汉语词语。

4．用普通话朗读、对话。

5．了解本地方盲语音与普通话语音的主要差别和对应规律，能进行方音辨正。

6．了解本地方言的词汇、语法与普通话的主要区别，能进行本地方言词汇、语法辨正。

(三)训练建议

1．要给学生准备学习普通话的材料，准备学习普通话的音像资料，供学生上课或自学使用。建立普通话学习中心，学生在这里可以看到资料，得到指导。

2．创造条件开设国家教委要求开设的“教师口语”课程。

3．按国家主管部门制定的《普通话水平测试标准》对新生普遍进行测试，达到二级者发给证书，不达标者参加学习班学习和训练。学校主要是办“普通话二级达标班”，也可办提高班。

4．“普通话二级达标班”每个系根据需要开设若干班。每班学生人数以十几个为宣，以便教师指导练习。

5．“普通话二级达标班”的教师(专职或兼职)如人手不够，可由中文系高年级学生经过培训后承担。

二、口语表达技能训练(一)训练目的

对高等师范学校学生口语表达技能训练的目的是：有较强的朗读、讲演和讲话能力，口语表达做到清晰、正确、得体，掌握教学、教育、交谈的口语特点，力求做到科学、简明、生动，具有启发性。

(二)训练内容 1．朗读

(l)朗读是口语训练的重要途径。

(2)朗读的要求：正确、清楚、流畅；恰当面充分地表达思想感情。(3)朗读的准备：熟悉内容，明确目的，了解对象。

(4)朗读的技能：吐字归音、重音、停连、语调、节奏等，朗读与朗诵的区别与联系。

(5)要求熟读诗2-3篇，基本达到朗读的各项要求。2．讲演

(l)讲演的特点和作用。(2)讲演的要求。

(3)讲演的准备；选好讲演内容——自己熟悉，听者关注；了解听众，加强针对性。写好讲稿——观点明确，材料丰富，逻辑严密，语言准确、生动；进行充分的练习、准备，增强自信心。

(4)讲演的技能；开头与结尾，突出重点，显示条理，临场应变，适当的手势、表情、姿态。

(5)做讲演2-3次，基本达到讲演的各项要求。3．交谈

(l)交谈的特点与要求。

(2)交谈的种类(偶然性的或约会性的，拜访性的或采访性的，电话或其他)及其技能。

4．教学口语

(l)教学口语的特点与要求。

(2)教学口语的种类(复述、描述、概述、评述、解说等)及其技能。

5．教育口语

(l)教育白语的特点与要求。

(2)教育口语的种类(说服、评论，指导等)及其技能。(三)训练建议

1．创造条件，开设国家教委要求开设的“教师口语”课程。

2．购置或制作朗读、讲演、交谈、教学口语、教育口语等的音像资料，供教学使用。

3．由学生会、共青团或其他社团经常组织学生进行朗诵比赛、讲演比赛，各班级也要经常组织。对朗诵和讲演好的优秀学生要给予奖励。还可以组织讲演团、朗诵团、话剧团等，学校要给予支持。

4。各专业的教学法课要讲授教学、教育语言的运用问题。

5．教育实习期间，指导教师要注意培养和考查实习生的口语表达能力。

第二部分 书写规范汉字和书面表达技能的训练

说 明

汉字是记录汉语、传递信息的重要工具，也是教师教育工作的重要工具。国家对现行汉字已经确定了统一的规范和标准，教师应当掌握这个规范和标准。是否能写一笔规范的好字(或比较好的字)，直接关系到教育教学效果和教师的威信，因此对高等师范学校学生应进行书写规范汉字的训练，提高书写规范汉字的水平。文科各系需要阅读繁体字书籍的，可引导学生通过查字表或字典自行掌握，不必也不宜为此进行教学和训练。

为了胜任教师工作，还应当教育高等师范学校学生注意书面语言的表达．进行有关训练，使他们养成良好的写作习惯，提高写作水平。

对高等师范学校学生进一步加强规范汉字、书写技能和书面表达这三项技能的训练是很有必要的，但是这些任务相当困难而且容易被忽略。这三项技能在原有基础上能不能提高，关键在于学习的态度是否认真，思想上重视了才谈得上技能的提高。因此训练中要坚持思想教育和技能训练并举。这三项技能的训练应当从一年级开始。

考核办法：与其他课程一样，按学籍管理办法的有关条文进行。评定成绩分为优良、良好、及格、不及格四等。也可组织全校语言文字基中功考核。

一、掌握规范汉字的训练(一)训练目的

教育高等师范学校学生树立用字要规范的意识，训练他们写字规范正确，笔画清楚，要掌握好3500常用字，自觉纠正错别字。

(二)训练内容

1．了解国家语言文字工作的方针、政策．掌握汉字的规范标准。(l)巩固汉字简化成果，坚持汉字简化方向。

(2)汉字规范的重要意义。什么是规范汉字，什么是不规范汉字。(3)教师把汉字写得规范正确的重要意义。2．掌握好现代汉语常用字

(l)掌握常用字的笔画、笔顺和字形结构。(2)掌握《简化字总表》中的简化字。

(3)会读、会写、会用《现代汉语常用字表》中所收的3500字。

(4)自觉纠正错别字．掌握容易读错的字、容易写错的字、容易写别的字、多音多义字。

(三)训练建议

1．给学生提供规范汉字的学习、练习资料，有关的音像资料。

2．学校内要创造使用规范汉字的环境和氛围，学校教师要以身作则，各科教师要齐抓共管，如各科教师对学生作业、论文、实习教案中的错别字和不规范字都要给予纠正。

二、书写技能的训练(一)训练目的

对高师学生加强书写技能的训练，主要是进一步培养良好的书写习惯，纠正已经形成的不良书写习惯。这是一个相当繁难的任务。考虑到现实情况，训练目的定为；以提高硬笔楷书的书写技能为主，兼顾行书；提倡写好毛笔字。这里所指写技能，不是书法艺术。

(二)训练内容

1．教师掌握书写技能的重要性。

2．对教师书写技能的要求：笔画清楚，正确规范，熟练有力，匀称美观。3．掌握执笔、运笔的方法，纠正不正确动作和姿势。4．汉字笔画的书写，间架结构的安排。纠正有关的书写毛病。5．掌握书写款式：卷面干净，留有天地，布局恰当，行款整齐。

6．掌握选帖、读帖和临摹的基本知识和要领，培养对书法作品的鉴赏能力。

5(三)训练建议

1．给学生提供书法学习的练习资料和有关音像资料。

2．举办多种多样的有关书法的课外活动，如观摩、展览、比赛等等，鼓励学生把字写好。

三、常用文体写作技能的训练(一)训练目的

训练高等师范学校学生掌握教师常用文体的写作技能，所写文章内容符合文体要求，语言得体，语句通顺，标点符号正确无误。

(二)训练内容

1．掌握工作计划、工作总结、申请报告、调查报告、各类信函等常用文体的写作知识(包括行款格式)和技能。

2．学习范文，并习作若干篇。

4．进一步掌握标点符号用法，纠正容易出现的错误。(三)训练建议

1．给学生提供有关常用文体写作技能的学习、练习资料(包括范文和误例)。2．各科教师对学生的书面表达要齐抓共管，对学生作业、论文、实习教案等都严格要求，发现问题要给予指正，要讲评，要作为评分的标准之一。

第三部分 教学工作技能训练

说 明

教学工作技能训练系指教师备课、上课、批改作业和评定成绩等教学环节所必备的技能训练。教学工作技能是高等师范学校学生的教师职业技能的重要组成部分，是师范生提高从师任教素质的必修内容。进行教学工作技能训练是师范教育改革的重方面。

教学工作技能是教师运用专业知识和教学理论进行教学设计、使用教学媒体、编制教学软件、组织课内外教学活动和进行教学研究等所采取的一系列教学行为方式。教学工作技能训练是在教育学、心理学和学科教育理论的指导下，以专业知识为基础进行的教学基本技能训练，其理论联系实际的实践活动。其主要内容包括进行教学设计的技能，使用教学媒体和编制教学软件的技能，课堂教学的技能，设计和批改作业的技能，组织和指导学科课外活动的技能及教学研究的技能。

教学工作技能训练是实践性的教学活动。在进行教学技能训练的过程中，要 6 利用多种形式充分调动学生的积极性，参加实践、讨论、评论等活动，使其掌握教学基本技能。为了便于学生对各项教学技能的感知和理解，要提供必要的录像示范或直接示范。在实践过程中应使用声像设备对其实践过程进行记录和反圈，使学生的教学技能不断改善和趋于稳定。各校对学生进行教学工作技能训练可采取多种形式，有计划、有步骤地开展工作。

在训练过程中采取定性与定量相结合的评价方法，定性评价指出优缺点以便改进，定量评价是给出量化结果以记入成绩。为此，首先要制定每项教学技能的评价标准，训练时由学生自己根据标准进行评价，作为平时训练成绩、占总考核成绩的40％。单项教学技能训练结束后进行教学技能综合训练，由指导教师评价，占总考核成绩的60％。

一、教学设计技能的训练(一)训练目的

理解教学设计的概念，了解教学设计的方法，通过训练掌握制定教学目标、分析和处理教材、了解学生、制定教学策略、制订教学计划和编写教案的方法。能结合学科特点设计和批改学生作业，课后能评价自己和别人的教学。

(二)训练内容

1．概念；教师在备课过程中，用系统的方法把各种教学资源有机地组织起来，对教学过程中相互联系的各个部分的安排做出整体计划，建立一个分析和研究的方法，制定解决问题的步骤．对预期的结果进行分析。

2．制定教学目标：了解教学目标的类别，掌握制定教学目标的方法和要求，重点掌握制定课堂教学目标的方法。

3．分析和处理教材：通过训练初步学会分折教材的方法，能围绕教学目标组织和处理教材。

4．了解学生：了解学生学习的特点，掌握分析学生学习的方法。5．制定教学策略：能根据教学目标、教学内容和学生实际选择教学媒体，其中包括：教学内容与媒体选择；学生特点与媒体选择；媒体的教学特性与选择，媒体的价值与选择。将各种媒体有机地结合，设计课堂教学活动。

6．制定教学计划和编写教案：了解教学计划和教案的结构和要求，掌握制定教学计划和编写教案的方法，通过训练能写出合乎要求的教学计划和教案。

7．作业的类型和设计：了解本学科学生作业的类型及设计的方法，能根据教学的需要选择和设计作业的内容。

8．学习评价：了解学习评价的依据和标准，通过训练掌握学习评价的方法。(三)训练建议

1．如果在教树教法等课程中已有此内容，可结合教材教法课进行训练。2、3、5、7的内容可作为训练的重点。

2．可选择中学某节教材的教学内容训练学生制订教学目标、分析处理教材和编写教案，并分组讨论相互交流。

3．设计和批改作业的训练，可选择中学教材的某节内容让学生设计练习题，边可组织学生分析教材上的习题，搜集其它练习题，通过讨论和研究建立小题库。

二、使用教学媒体技能的训练(一)训练目的

使学生了解教学媒体的种类和功能，掌握现代教学媒体的使用方法及常用软件编制的方法。能根据教学内容和学生 的特点选择、使用教学媒体，设计制作教学所需的教学软件及简易教具。(二)训练内容

1．概念：教师在进行教学设计和课堂教学中。根据教学内容和学生的特点设计、选择、使用教学媒体的行为方式。

2．教学媒体及其教学特性：

(l)常规教学媒体及其教学特性：图书、实物、标本、模型、图画、挂图。(2)现代教学媒体及其教学特性：投影、幻灯、录音、电视与录像、计算机。3．简易教具的制作方法。

4．教学软件的编制与使用；投影片的种类和制作，录音教材制作；幻灯、电视录像教材和计算机辅助教学软件的应用。

5．将各种媒体有机组合。(三)训练建议

l.在训练内容中常规媒体与现代教学媒体并重。2．教学软件的编制以投影片的制作为主。

3．在现代教学媒体的使用、制作训练中可请电教教师协助教学。

三、课堂教学技能的训练(一)训练目的

使学生了解课堂教学中基本教学技能的类型，理解各项基本教学技能的概念。掌握各项教学技能的执行程序和要求，通过训练能根据教学任务和中学生的 8 特点把教学技能应用于教学实践。

(二)训练内容 1．导入技能

(1)概念：导入是在新的教学内容或活动开始时，教师引导学生进入学习的行为方式，(2)导入的类型：直接导入；旧知识导入；生动实例导入；直观教具导入；故事导入；问题导入；实验导入等。

(3)导入的程序：集中注意……引起兴趣激发思维…明确目的……进入学习课题。

(4)导入的要求：针对教学内容和学生的特点，导人目的明确；能引起学生兴趣，有启发性；导入与新知识联系紧密，进入课题自然合理

2．板书板画技能

(l)概念：是教师利用黑板以凝炼的文字语言和图表等形式，传递教学信息的行为方式。

(2)板书板画的类型：提纲式；语词式，表格式；线索式；图示式，示意图，简笔画等。

(3)板书板画的要求；书写规范迅速，示范性强；条理清晰，布局合理；形式多样，启发思维；文字、图表科学准确；板画简单明了，形象生动.3．演示技能

(l)概念：教师根据教学内容特点和学生学习的需要，运用各种教学媒体把事物的形态、结构或变化过程等内容展示出来，指导学生理解和掌握知识、传递教学信息的行为方式。

(2)演示的类型：实物、标本、模型的演示；挂图的演示，幻灯、投影的演示；电视的演示和课堂实验的演示。

(3)演示的程序：心理准备…出示演示物…对演示物说明…讲解…总结…核查学生理解。

(4)演示的要求：对演示物精心选择；演示前提出问题和观察重点；演示时要指导学生观察，充分感知；多种媒体相互配台，综合利用；演示后及时总结，明确观察结果.4．讲解技能

(l)概念：教师利用语言及各种教学媒体引导学生理解重要事实，形成概念、9 原理、规律、法则等行为方式。

(2)讲解的类型：事实性知识的讲解，抽象性知识的讲解。

(3)讲解的程序：事实性知识的讲解:提出问题叙述事实。…提示要点核查理解。

抽象性知识的讲解: 归纳法：提供感性材料……指导分析……综合概括巩固深化。

演绎法：提出概念……阐明术语……举出实例(正、反例)…巩固深化。(4)讲解的要求：明确目标、重点突出；运用丰富的实例(正、反例)，联系已学过知识，引导学生分析概括，培养学习方法；及时巩固、应用，理论联系实际。

5．提问技能

(l)概念：教师以提出问题的形式，通过师生的相互作用，检查学习、促进思维、巩固知识、运用知识、促进学生学习的行为方式。

(2)提问的类型：回忆提问；理解提问；运用提问；分析提问，综合提问，评价提问。

(3)提问的程序：引入阶段……陈述阶段介入阶段…评价阶段。

(4)提问的要求：设计多种水平的问题；问题重点突出，简明易懂，把握提问时机，给予启发和引导；给予分析和评价。

6．反馈和强化技能

(l)概念：反馈是教师传出教学信息后，从学生那里取得对有关信息反应的行为方式。强化则是教师通过各种方法促进和增强学生的某一行为变化朝更好方向发展的行为方式。

(2)反馈的类型：课堂观察；课堂提问;课堂考查；实践操作.(3)强化的类型：语言强化，符号(标志)强化，动作强化；活动强化.(4)反馈和强化的要求：反馈及时准确，强化恰到好处；反馈形式灵活多样，强化方式适合学生特点，发现学生的微小进步，强化以表扬为主。

7．结束技能

(l)概念:是在完成一个教学内容或活动时、教师知识进行归纳总结，使学生所学知识形成系统．转化升华的行为方式。

(2)结束的类型；归纳式；比较式；活动式；练习式；拓展延伸式。(3)结束的程序：简单回忆提示要点……巩固练习或拓展延伸。

10(4)结束的要求：明确教学重点，提示知识要点；形成知识系统，使学生理解升华；及时巩固，强化学习．结束形式多样，增强学生兴趣。

8．组织教学技能

(l)概念：是在课堂教学中教师不断组织学生的注意，管理纪律，引导学习，建立和谐的教学环境，指导学生进行学习的行为方式。

(2)组织的类型：管理性组织；指导性组织；诱导性组织。

(3)组织的要求：明确目的，教书育人；了解学生，尊重学生；重视集体，形成风气；灵活应变，因势利导。

9．变化技能

(l)概念：是教师利用表情、动作等身态语，辅助口头语言传递教学信息和表达情感的行为方式。

(2)变化的类型：动作变化；表情变化；眼神变化；声调变化。

(3)变化的要求：根据教学内容和学生的特点确定变化的类型；每一种类型的应用要有助于组织学生的注意和传递教学信息；变化技能的应用要合理适度。

10．教学技能综合训练；综合运用以上几种教学技能进行训练。(三)训练建议

1．训练的方法主要采用微型教学的方法。注意提供必要的示范，有条件的学校要应用现代教学手段提供声像反馈，以获得更好的训练效果。

2．根据学生情况，训练要有重点，技能的分别训练与综合实践相结合。

四、组织和指导学科课外活动技能的训练(一)训练目的

使学生了解学科课外活动的特点、方法、组织形式及活动方案的设计，能组织和指导与本学科教学有关曲课外活动。

(二)训练内容

1．概念：是教师根据学生的特点及培养学生能力的要求，组织、指导学生开展有关学科课外活动的教学行为方式。

2．学科课外活动的类型：课外兴趣小组；科技知识竞赛，读书报告拿；小论文和小制作比赛；参观；调查等。

3．学科课外活动常用的方法：观察和调查；实验和实践；讨论和评议；制作和创作。

4．学科课外活动方案的设计：了解活动方案的构成和活动方案设计的方法。

5．学科课外活动内容选择的要求：活动目的明确，有利于人才培养；活动内容的选择要适合青少年的特点：课内课外知识有机结合；教师具有辅导能力。

(三)训练建议

组织学生开展学科课外活动，由学生自己设计方案．执行方案，从而得到训练。训练活动也可结合教育实习进行。

五、教学研究技能的训练(一)训练目的

使学生了解教学研究的方法、能初步运用本专业知识的教育学、心理学原理进行教学研究，探索教学改革，提高教学质量。

(二)训练内容

1．概念：是初步运用教学理论进行教学研究设计、资料搜集与统计处理、撰写论文的行为方式。

2．教学研究课题的选择：了解教学研究课题；课题选择的方法及如何制定研究计划。

3．教学研究的方法：调查研究；观察研究；实验研究；比较研究。4．研究资料的统计和分析：掌握统计描述的基本方法，了解统计检验的适用范围。

5．研究论文撰写的方法：了解科研论文的结构和撰写科研论文的要求。(三)训练建议

1．此项教学技能训练可结合教学提出研究课题，在教师的指导下由学生自己设计研究方案、搜集资料、统计分析、写出研究报告。

2．结合教育实习中的教育调查或毕业论文进行训练。

第四部分 班主任工作技能训练

说 明

班主任工作技能训练是高等师范学校学生的教师职业技能训练的重要组成部分，掌握班主任工作技能是师范生成为合格的中学教师的必备条件之一。因此，加强师范生曲班主任工作技能训练，是高等师范学校教育教学工作不可缺少的内容。

班主任工作技能训练系指“中学班级管理，对学生进行思想品德教育和组织指导学生进行课外活动等方面的技能训练。”它是以教育学、心理学等学科曲基本理论为指导、理论与实践相结合的教学实践活动。

班主任工作技能主要包括：集体教育的技能、个体教育的技能、与任课教师和学生家长沟通的技能。在对学生进行技能训练的过程中，既要做到有组织、有计划、有措施，又要注意调动学生参加训练的主动性和积极性，使训练达到预期效果。

此项训练应有考核。考核可采取定性评价与综合考试相结合的方式。定性评价是指出学生在某项训练中的优缺点，以利于提高，综合考试则是根据训练的内容，对学生应掌握的技能进行全面测试，以检验训练的效果。为此，各校应将班主任工作技能进行分类，逐类加以训练。根据学生的实际状况和所应达到的要求，制订出考核标准。在训练的基础上，对学生进行考核，并将其成绩记入学习档案。

一、集体教育技能的训练(一)训练目的

了解建设班集体的的几个重环节，掌握组建班集体的主要方法；了解在中学开展各种活动的形式和内容，并能实际组织各种活动；了解中学生日常行为规范的基本要求，掌握对其训练的一般方法。

(二)训练内容 1．组建班集体的技能

(l)制定班级工作计划；包括学期计划、阶段计划、月计划、阂计划和具体活动计划。每项计划包括：工作内容、时间安排、实施方案以及应该注意的问题等。

(2)确立班级奋斗目标；包括近期目标、中期目标和长期目标。

(3)选拔、培养和使用学生干部：学生干部选拔的基本方式是民主选举；培养的方法是在实际工作中指导；使用的方法是支持、鼓励、发挥特长。

(4)协调好正式群体与非正式群体的关系。

(5)培养优良班风：正确运用表扬、批评、奖励、惩罚等教育手段，形成正确的舆论导向，通过活动形成学生正确的是非观念和集体荣誉感，严格管理、严格要求，使学生养成良好的行为习惯，促进优良班风的形成。

(6)组织与指导班会和团队活动：

第一，了解班会的类型：日常班会和主题班会；掌握组织与指导班会的基本步骤。

第二，帮助团支部或少先队制定工作计划．指导他们开展好各项活动，协助团组织和少先队组织正确地进行组织发展工作。

2．组织各种活动的技能

(l)组织和指导中学生参加课外活动：

第一，课外活动的种类，主要有科技活动、文学艺术活动和体育活动。第二，课外活动的形式，可以分为全班性的集体活动、小组活动、个人活动。第三，课外活动的要求：坚持自愿的原则，鼓励和发挥学生的独立性与创造性，班主任应具有科技、音乐、美术、体育等某方面的基本知识和基本技能，如：对音乐、美术作品的鉴赏知识，识谱，合唱指挥和简单绘画(包括会写美术中、能够设计和画黑板报、墙报)，某种体育项目比赛的裁判方法，队列训练的方法，科技小制作等等。

(2)组织和指导中学生参加社会实践：

第一，社会实践的主要形式：列工矿、农村、部队，学校进行社会考察、体验生活、参加劳动、军事训练，也包括走访各类典型人物。

第二，组织和指导社会实践的要求：必须具有明确的目的性和针对性；要掌握组织社会实践的方法：选择实践场所，联系有关单位。做好实践活动前的具体准备工作，在偶发事件发生的时候，能够妥善地进行处理。

(3)组织和指导中学生参加校内外其它集体活动：活动的内容主要是指日常思想教育活动和各种社会公益活动；组织这类活动，必须要根据学生的思想热点或带有倾向性的问题来确定活动的主题、并根据内容选好活动的形式，同时，引导学生积极参与，使活动的过程成为学生接受教育的过程。

3．对学生进行日常行为规范训练的技能

(l)中学生日常行为规范的内容：自尊自爱，注重仪表，真诚友爱，遵规守纪，勤奋学习，勤劳俭朴，孝敬父母，遵守公德，严于律己。

(2)中学生日常行为规范训练的要求：既要有共性教育，又要针对不同学生的特点，采取不同的训练方法，因人施教；

上述几种训练方法既可单独使用，又可综合使用。(三)训练建议

1．组织师范生观看班主任工作的录像片，使他们对如何组建班集体和怎样开展集体教育，有一个基本的认识。

2．向师范生推荐班主任工作方面的读物，并开展阅读、书评、演讲等教育活动。

3．根据师范生的需要，开设科技、音乐、美术、体育等方面的知识讲座。

4．就班集体建设中的某些问题走访、信访优秀班主任，或请他们来校讲课、座谈。

5．在见习或实习期间，观摩l-2项中学班主任组织的活动,并且提出自己的活动设想，在实习中，将“组织活动”列入计划，并且评定成绩。

6．根据目前中学生的思想热点，设计并模拟一次主题班会。

7．在实习中，师范生参与班级行为规范训练计划的制定，并根据中学生存在的某些问题、制定教育实施方案。

二、个体教育技能的训练(一)训练目的

了解学生个体思想和心理变化的特点，掌握对他们进行教育的几种主要方式方法。

(二)训练内容 1．了解学生的技能

(1)观察学生’：观察的形式可分为自然状态下观察和特定条件下观察两种；要根据观察的内容确定观察的形式；班主任对观察到的第一手资料，要随时记录下来，并将有价值的信息分门别类地建立学生情况卡片，定期进行整理分析．从中寻找带有普遍性和规律性的东西，使对学生的教育更具有针对性。

(2)与学生谈话：谈话的形式可分为正式和非正式谈话两种；谈话前要做好充分的准各；掌握谈话的方法；谈话后要对学生进行观察，检验谈话的效果；运用谈话法还可以与其它教育方法相结合。

(3)分析书面材料：包括学生填写的各种表格，学籍卡片、日记、阂记、入团申请书，班主任的操行评定、班级日志、班级荣誉册等等。

分析方法：系统分析法或数理统计法。

(4)调查访问：具体形式有个别交谈、座谈会、书信往来、家访、请访问对象来校参加活动、问卷调查等。调查访问力求做到实事求是，全面深入，对所了解到的情况要进行认真、客观地分析和研究，排除人为的因素，以便对学生个体或群体做出公正、准确的判断与评价。

2．心理咨询的技能

(l)了解中学生的生理和心理特点以及心理障碍产生的原因。(2)掌握心理咨询的主要方法和技术。

(3)在对学生进行心理咨询的过程中，要与其它教育方法相结台。

3．操行评定的技能

(l)操行评定的时间：一般可分为期末评定和毕业鉴定。

(2)操行评定的内容：期末评定和毕业鉴定力求全面地对学生德智体美劳几方面的状况做出公正的评价，并提出今后的努力方向，以激励学生发扬优点，克服缺点，争取更大的进步。

(3)操行评定的方法：学生自评、互评、小组鉴定、班主任评定。4．处理偶发事件的技能(l)了解偶发事件的特点。

(2)掌握处理偶发事件的一股方法。(三)训练建议

1．开设青少年教育学、心理学知识讲座，为师范生从教打好理论基础。2．模拟训练：假设某学生的情况、特点，组织师范生对其进行模拟谈话、心理咨询和操行评定；假设一个偶发事件，请师范生对此提出处理方法。

3．在实习中，选择几个不同类型的学生，作为谈话对象，实施谈话的准备、谈话的过程和谈话后的工作等环节。

4．针对目前中学生存在的思想困惑和心理变化趋势，设计一份调查问眷，或实地调查，将收集到的信息作一分析，并写出分析报告。

5．在班级中，开展“一句话评语”的活动，即学生之间以一句格言或谚语的形式，互相评价、提醒、激励。通过这种活动，使师范生掌握这种评语的特点，并学会组织这种活动。

三、与任课教师、学生家长沟通技能的训练(一)训练目的

了解班主任与任课教师、学生家长关系的基本特点和相互配合的教育意义；掌握与其沟通的几种主要方法，努力获得任课教师和家长对班主任工作的支持。

(二)训练内容 1．与任课教师的沟通

(l)主动向任课教师介绍中班学生的基本状况，向学生介绍任课教师的教学情况。?(2)定期邀请任课教师座谈，交流学生的听课及学习情况，帮助任课教师解决问题；听取教师对班级工作的意见和建议。

(3)邀请任课教师参加班级活动，增加师生之间的相互了解和加深感情。

2．与学生家长的沟通

(l)家访：明确家访的目的，订好家访的计划，了解家长的个性特点，做好与家长谈话的各项准备工作；考虑可能出现的问题和家访后应做的工作。

(2)信访：

第一，信访内容的设计。

第二，信访的要求：用调准确诚恳；字迹认真工整；要体现出对家长的尊重和希望家长配合的态度。

(3)家长会：

第一，规模：全体学生的家长会和部分学生的家长会。第二，形式：座谈会、汇报会、家长委员会。第三，时间：开学初、期中考试后，学期结束前。

第四，家长会的准备工作；确定会议的主题、收集各种资料、预先通知家长、构思发言等等。

第五，家长会后的工作：针对学生的表现，及时与家长取得联系；激励和表扬学生的进步。

(三)训练建议

1．在师范生之间开展模拟训练：假设某班学生的基本状况，以班主任的身份向任课教师做介绍；模拟家访。将两种模拟实况录像。在学生中开展讲评活动。

2．走访优秀班主任，请他们介绍与任课教师和家长沟通的经验、体会以及应注意的问题。

高等师范学校学生的教师职业技能训练大纲(试行) 篇2

首先, 小学语文课改已展开很多年, 在培养的观念、模式和方法上都有很大改变, 并取得一定成果, 而我们师范学院虽然也进行改革, 但改革的力度远远不及小学, 如不尽快进行调整, 我们的毕业生毕业后面对激烈的竞争将难以应对。

其次, 在这次活动中, 我们了解到大部分小学语文教师都是从师范学院毕业的。师范院校作为培养小学教师的基地, 尤其需要对学生进行严格的职业技能的训练。在此笔者从“三笔一话一画”几方面进行阐述。

三笔。“三笔”指的是钢笔字、粉笔字、毛笔字。虽然现在教学融入了多媒体, 但板书并没有被取代, 钢笔字运用得非常广泛, 毛笔字也常常在一些场合中大发异彩。“字是敲门砖”作为一名师范院校的学生更应该注意提高自己的书写能力。

书写正确。学校应定期考查学生常用汉字的书写, 并把它列为毕业的硬指标。长此以往, 一定会收到理想的效果。

笔顺规范。笔顺往往被人们忽视, 认为只要字写正确就行了。其实, 在汉字研究、汉字教学、汉字信息处理、出版印刷等方面笔顺都起着重要作用, 因此一些代表字的笔顺必须记忆。如:“凹”:竖、横折折、竖、横折、横。“火”:点、撇、撇、捺。“凸”:竖、横、竖、横折折、横。

在记忆时要注意把握规律。我们可以先记住偏旁、部首的书写笔顺, 再记住简单字的笔顺。而字形复杂的字可以通过前面的偏旁、部首和简单字类推出来;后者也可以按上下、左右、全包围、半包围等结构类型, 通过记代表字来类推。学校应该为每一位学生配备一本《现代汉语通用字笔顺规范》, 让学生能随时翻阅, 有不规范处及时纠正。

另外, 书写工整、字迹清楚也很重要。毕竟上课不是书法表演和研究, 面对小学的孩子, 书写以工整为宜。

一话。“一话”指的是普通话, 即现代汉民族共同语。作为一名小学语文教师, 教学语言一定要准确、标准、干净。

准确。首先, 我们自己的语言要准确;其次, 采用一定的方式激励和督促学生重视口语规范。另外, 为了引起对语言准确性、严谨性的重视, 可将它与普通话测试挂钩。因此, 将语言的准确性列入测试考虑的范围非常必要。

标准。语音标准。在这里笔者谈谈提高语音标准度的方法———“三多”。多听, 在说之前, 必须要多听标准音, 形成一个标准音的概念;多读, 建立标准音的概念后就要多读, 培养语感;多琢磨, 可以将自己读的、说的录下来与标准音对照, 找差距、不同、多琢磨。

干净。语言干净指不使用粗言秽语和言语的简练。教师语言要尽量优雅、练达、绝不能有粗言秽语, 另外尽量避免口头禅。

一画。“一画”指简笔画。简笔画是最便捷也最容易被儿童接受的方式。如何画好一幅简笔画呢?可以从以下三个方面着手。

一、语言构成。

儿童总是最容易接受一些规律性较强的形状, 因此, 简笔画的语言构成, 最好是“几何形”或“符号”。几何形一般有△、□、◇、○和不等边形等;符号一般有数字、拼音字母、简单笔形等, 所有可见的自然物象都能概括成这些几何形或符号。

二、线条。

好的线条必须具备以下几点:一是线条的力度, 须得刚柔相济之旨, 忌太轻或用蛮力;二是线条的节奏, 须有轻重快慢, 忌平均和节奏单一;三是线条的连贯, 忌断断续续, 笔断意断;四是线条的趣味, 忌缺乏感觉和千篇一律。

三、构图, 要注意以下四个方面:

1. 要注意画面各物象之间的整体关系, 主次分明, 中心明确。

2.要注意画面物象之间的大小、长短、高矮、曲直、疏密、虚实、远近、色彩、比例、层次等的节奏变化。

3. 画面不能太散, 不能平均地简单罗列。

4.多临摹一些好的作品, 细心体会学习。总结借用一些常用的构图方式也是有效的方法。

综上所述, 作为一名合格的师范生, 除了专业知识要扎实, 还要有过硬的职业技能。“三笔、一话、一画”虽然在有的学生看来是小事, 但作为未来的人民教师, 应该明白:学校无小事、事事是育人;教师无小节, 处处是楷模。而作为高等师范院校教师的我们, 除了专心育人、认真教书以外, 以身作则, 成为学生学习、模仿的对象同样重要。因此, 我们身上责任重大, 任重而道远。

参考文献

[1]《现代汉语通用字笔顺规范》语文出版社出版1997年8月第一版

高等师范学校学生的教师职业技能训练大纲(试行) 篇3

入选理由 是国家对中等职业学校合格教师的基本专业要求，是中等职业学校教师开展教育教学活动的基本规范，是教师培养、准入、培训、考核等工作的基本原则和重要依据，从内容上充分彰显以人为本的时代特征和突出实践的职教特色，从体系上明确中等职业学校教师的基本要求和成长方位，对教师成长必将起到重要的引领和导向作用，对加强中等职业学校师资队伍建设，促进中等职业学校改革与发展有极为重要的意义。

主要内容 中等职业学校教师是履行职业教育工作职责的专业人员，要经过系统的培养与培训，具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能，专业课教师和实习指导教师要具有企事业单位工作经历或实践经验并达到一定的职业技能水平。基本理念包括，“师德为先”，以人格魅力、学识魅力、职业魅力教育和感染学生；“学生为本”，为每一个学生提供适合的教育，促进学生健康快乐成长，学有所长，全面发展；“能力为重”，遵循职业教育规律和技术技能人才成长规律，提升教育教学专业化水平；“终身学习”，做终身学习的典范。基本内容包括“专业理念与师德、专业知识、专业能力”三个维度，分为15个领域，细化为60个条目。实施要求包括，各级教育行政部门要将《专业标准》作为中等职业学校教师队伍建设的基本依据，将《专业标准》作为教师培养培训的主要依据，将《专业标准》作为教师管理的重要依据，将《专业标准》作为自身专业发展的基本依据。

高等师范学校学生的教师职业技能训练大纲(试行) 篇4

（征求意见稿）

总 则

第一条 为客观公正地评价我省高等学校教师的专业水平和业绩贡献，充分发挥高等学校教师的积极性、创造性，激励教师提高教育水平、学术水平及履行相应职责的能力，进一步促进高等教育事业发展，特制定本《评审条件（试行）》。

第二条 高等学校教师职称设助教（助理级）；讲师（中级）；副教授（副高级）；教授（正高级）。

第三条 按照本《评审条件（试行）》评审通过，获得相应职称资格者，表明其已具备相应的专业技术水平和工作能力，学校可根据岗位设臵情况和实际工作需要，聘任其相应专业技术职务。

范围对象

第四条 本《评审条件（试行）》适用于我省高等学校从事教育教学工作的在职教师。

申报条件 第五条 基本条件

申报高校教师职称资格，须同时具备以下基本条件：

（一）遵守中华人民共和国的宪法、法律和法规，拥护党的领导，政治立场坚定。

（二）自觉贯彻党和国家的教育方针政策，忠诚人民教育事业，遵守教师职业道德规范，为人师表，教书育人。

（三）具备《教师法》规定的相应教师资格。

（四）履现职以来考核结果均为合格以上。

（五）职称外语和计算机应用能力条件符合我省相关政策规定。

（六）爱岗敬业，积极承担工作任务，学风端正，能全面、熟练履行现职称职责。

（七）身体健康，能坚持正常的教育教学工作。第六条 学历和资历条件

申报高校教师职称资格，应具备下列条件之一：

（一）助教

1．大学本科毕业并获得学士学位，经过一年以上见习试用，经考核，表明能胜任和履行助教职责。

2．硕士研究生毕业并获得硕士学位，经考核，表明能胜任和履行助教职责。

（二）讲师：

1.获得学士学位，且在助教岗位履职满4年。2.获得硕士学位，且在助教岗位履职满2年。3.博士研究生毕业并获得博士学位，经考核，表明能胜任和履行讲师职责。

（三）副教授

1.获得学士或硕士学位，且在讲师岗位履职满5年。2.获得博士学位，且在讲师岗位履职满2年。

（四）教授

获得学士以上学位，且在副教授岗位履职满5年； 评审条件

第七条 评审高校讲师职称资格，须同时具备以下业绩条件：

（一）教学要求

1．具有本学科必需的理论知识与实践技能，完成学校规定的教学工作量，教学效果良好。

2．履现职期间担任学生辅导员或班主任等工作，参与就业指导、组织学生思想政治教育活动，有1年以上学生教育管理或教学科研管理工作经历。

3、任现职以来，独立撰写1篇以上教育教学研究论文或教学总结（发表与否均可）。

（二）成果要求（具备下列条件中的1项以上）1.参与编写正式出版的本学科教材1部以上。2.获校级以上教学成果奖励1项以上。

3.独立撰写并在学术刊物上公开发表本学科学术论文1篇以上。

4.参与完成科研项目1项以上,研究成果获校级以上奖励。

5．艺术专业教师从事艺术创作的作品或表演成果在专业比赛中获地厅级以上奖励；或参与完成校级以上大型项目设计或企业形象设计，取得良好的社会、经济效益；或参与过地厅级以上大型项目设计；或公开举办高水平的个人专业展演（画展、设计展、音乐会等）；或指导的学生在地厅级以上专业比赛（展演）中获三等奖以上、在校级以上专业比赛中获二等奖以上。

6．体育专业教师参加或指导学生在地厅级以上体育赛事获优秀奖以上；参加或指导学生在校级以上专业比赛中获前6名（二等奖以上）。

第八条

评审副教授职称资格，须同时具备以下业绩条件：

（一）教学要求

1．具有本学科系统的理论知识、扎实的专业基础和比较丰富的实践经验，及时掌握本学科国内外的学术发展动态；完成学校规定的年均教学工作量，至少承担一门以上本、专科教学课程。

2．教学经验丰富、教学效果优良，在教育教学改革、教学研究或实验室建设方面起骨干作用，成绩显著，具有指导硕士研究生或青年教师的能力，能担任教学、科研等方面的组织管理工作；

3．履现职期间担任学生辅导员或班主任等工作，参与就业指导、组织学生思想政治教育活动，取得良好效果。

（二）成果要求（具备下列条件中的1项以上）1.获省级教学名师、省级学术技术带头人后备人才等荣誉称号。

2.获省部级以上教学、科研成果奖1项以上。3.独立、正式出版学术专著或译著1部；或主编出版本学科省部级规划教材1部；或作为副主编出版本学科教材2部。4.发表本学科学术论文被科学引文索引（SCI）、美国工程索引（EI）、科学技术会议录索引（ISTP）、SSCI（社会科学引文索引）、A&HCI（艺术与人文科学引文索引）、CSSCI（中文社会科学引文索引）检索收录1篇以上（第一作者或通讯作者）；或被SCI、EI、ISTP、SSCI、A&HCI、CSSCI收录、本学科公开发表论文共计不少于6篇。

5.主持并完成省部级以上科研项目不少于1项。6.指导大学生参加学科竞赛、体育竞技或创新创业实践，获省级二等奖以上；或指导本科生、研究生毕业论文，获省级优秀论文奖。

7．获得授权发明专利2项，或有1项发明专利获国家优秀及以上奖励；或获国家软件著作权或外观设计专利、实用新型专利授权3项，排名第1；或获新品种1个排名第1。

8．深入基层从事科技推广、开发、持贫、科技教育兴农等项目的主要负责人，其成果通过省级鉴定，达到国内外先进水平，经省级主管理部门确认，已在较大范围产生了显著的社会、经济效益或受到省政府或国家部委表彰（奖励）。

9．主持横向课题（含产学研结合项目）累计到校经费不少于5万元。或主持开发的新技术、新工艺、新产品或解决的重大、关键性技术问题或决策咨询建议，通过省部级以上鉴定，并已推广应用，获得较大的社会、经济效益。

10．艺术专业教师从事艺术创作或表演成果获省部级三等奖以上奖励；或主持（或主要完成人）承担过地厅级以上大型项目设计；或公开举办高层次高水平的个人专业展演（画展、设计展、音乐会等）；或指导的学生在省部级及以上专业比赛（展演）中获三等奖以上。

11．体育专业教师参加或指导学生在省部级以上体育赛事获二等奖以上。

12．长期从事学生思想政治工作，本人获得或所带班级获得省级以上教育主管部门专项表彰。

13．制定省级以上的地方或行业标准，并在实施过程取得显著经济和社会效益。

第九条 评审教授职称资格，须同时具备以下业绩条件：

（一）教学要求

1．具有本学科坚实的理论基础和广博的专业知识，具有丰富的实践经验，及时掌握本学科国内外的发展动态，具有提出本专业的研究方向或开拓新的研究领域的能力；完成学校规定的年均教学工作量，其中本、专科教学任务必须达到相应的要求。

2．教学经验丰富，教学成果显著，具有领导本学科教学、科研以及专业建设、学科建设的能力；主持和指导教育教学改革、实验室和教材建设；指导和培养过硕士以上研究生或青年教师或进修教师或访问学者。

3．担任过学生辅导员或班主任等工作，参与就业指导、组织学生思想政治教育活动，取得良好效果。

（二）成果要求（具备下列条件中的1项以上）1.获省部级教学、科研成果一等奖排名前3，二等奖排名前2，三等奖排名前1；或获国家级教学、科研成果奖。2.独立、正式出版学术专著1部；或主编出版国家规划教材1部；或作为副主编出版国家规划教材2部。

3.发表学术论文被科学引文索引（SCI）、美国工程索引（EI）、科学技术会议录索引（ISTP）、SSCI（社会科学引文索引）、A&HCI（艺术与人文科学引文索引）、CSSCI（中文社会科学引文索引）检索收录2篇以上（第一作者或通讯作者），或被SCI、EI、ISTP、SSCI、A&HCI、CSSCI收录、本学科公开发表论文共计不少于8篇。

4.主持国家社会科学或自然科学基金项目，或主持教育部哲学社会科学研究项目；或主持完成省部级以上科研项目不少于2项。

5.指导大学生参加学科竞赛、体育竞技或创新创业实践，获省级一等奖以上；或指导本科生、研究生毕业论文，获省级优秀论文奖。

6.获得授权发明专利2项，或有1项发明专利获国家优秀及以上奖励；或获国家软件著作权或外观设计专利、实用新型专利授权3项，排名第1；或获新品种1个排名第1。

7．深入基层从事科技推广、开发、持贫、科技教育兴农等项目的主要负责人，其成果通过省级鉴定，达到国内外先进水平，经省级主管理部门确认，已在较大范围产生了显著的社会、经济效益或受到省政府或国家部委表彰（奖励）。

8．主持横向课题（含产学研结合项目）累计到校经费10万元以上。或主持开发的新技术、新工艺、新产品或解决的重大、关键性技术问题，通过省部级以上鉴定，并已推广应用，获得较大的社会、经济效益。

9．艺术专业教师从事艺术创作或表演成果获国际优秀（含提名或无等级）以上奖励，或国家级三等奖以上，或省部级二等奖以上；或主持承担过省部级以上大型项目设计；或公开举办高水平的个人专业展演（画展、设计展、音乐会等）；或指导的学生在省部级以上专业比赛（展演）中获二等奖以上。

10．体育专业教师参加或指导学生在省部级以上体育赛事获一等奖；或担任国家级体育赛事裁判长以上职务。

11．长期从事学生思想政治工作，本人获得或所带班级获得国家教育主管部门专项表彰。

12．制定国家级及以上的地方或行业标准，并在实施过程取得显著经济和社会效益。

13．获国家级教学名师、省突、省学术技术带头人等荣誉称号。

破格条件

第十条 破格评审副教授职称资格，须同时具备以下业绩条件：

（一）符合第八条中的教学要求

（二）成果要求（具备下列条件中的2项以上）1．发表学术论文被科学引文索引（SCI）、美国工程索引（EI）、科学技术会议录索引（ISTP）、SSCI（社会科学引文索引）、A&HCI（艺术与人文科学引文索引）检索收录3篇以上（第一作者或通讯作者），或单篇影响因子达5.0以上，或累计影响达到10.0以上。或在国家级刊物上发表论文、被SCI、EI、ISTP、SSCI、A&HCI收录文章共计8篇以上。

2．在国家级出版社公开出版有较高水平的学术专著一部，并在国家级学术刊物上发表学术论文3篇以上。

3．获省、部级科技进步奖、自然科学二等奖、三等奖各一项的科技成果的主要技术负责人（排名前三名），并在国家级学术刊物上发表学术论文2篇以上。

4．主持省部级项目及课题、省级基金项目及课题并通过鉴定，达到省内先进水平。

5．省级优秀教学成果奖一等奖第一完成人。6．省级有突出贡献优秀专业技术人才二等奖以上获得者。

7．深入基层从事科技推广、开发、扶贫、科技教育兴农等项目的主要负责人，其成果通过省级鉴定，达到国内先进水平，经省级主管部门确认，已在较大范围产生了显著的社会、经济效益或受到省政府或国家部委表彰（奖励）一次以上。

8．获省、部级科技进步二等奖的科研成果主要完成人（排名前三名）且将该成果推广、运用于生产，创造经济效益达100万以上。

9．省社科二等奖以上获得者（排名前二名），并在国家级刊物上公开发表（独撰或第一作者）专题学术论文5篇以上。10．艺术专业教师从事艺术创作或表演成果获国际优秀（含提名或无等级）奖励一项以上，或国家级三等奖二项以上，或省部级二等奖三项以上（以上均指排名前二名）。

11．体育专业教师参加或指导学生在国家级以上体育赛事获一等奖；或国家级三等奖二项以上，或省部级二等奖三项以上（以上均指排名前二名）。

第十一条 破格评审教授职称资格，须同时具备以下业绩条件：

（一）符合第九条中的教学要求

（二）成果要求（具备下列条件中的2项以上）1．发表学术论文被科学引文索引（SCI）、美国工程索引（EI）、科学技术会议录索引（ISTP）、SSCI（社会科学引文索引）、A&HCI（艺术与人文科学引文索引）检索收录5篇以上（第一作者或通讯作者），或单篇影响因子达8.0以上，或累计影响达到15.0以上。或在国家级刊物上发表论文、被SCI、EI、ISTP、SSCI、A&HCI收录文章共计10篇以上。

2．在国家级出版社公开出版有较高水平的学术专著1部，并在国家级学术刊物上发表学术论文5篇以上。

3．获国家四大奖三等奖以上奖励的科研成果的主要技术负责人；或二项省、部级科技进步二等奖的主要技术负责人（以上均指排名前三名）。

4．国家级优秀教学成果奖第一完成人。5．主持国家基金重大项目子课题、重点项目子课题、攻关项目子课题、国家攀登计划、“863”计划子课题并通过鉴定，达到国内先进水平。

6．主持国家基金课题（自然科学、社会科学）累计二项以上并通过鉴定者。

7．省级有突出贡献优秀专业技术人才一等奖获得者。8．霍英东青年科研基金、教师奖获得者。

9．艺术专业教师从事艺术创作或表演成果获国际级三等奖一项以上，或国家级二等奖二项以上，或省部级一等奖三项以上（以上均指排名第一名）。

11．体育专业教师参加或指导学生在国家级以上体育赛事获一等奖；或国家级二等奖二项以上，或省部级一等奖三项以上（以上均指排名第一名）。附 则

第十三条 凡有以下情况之一者，规定期限内不得申报评审教师职称资格。

1.有违反师德行为的，除按教育部《关于建立健全高校师德建设长效机制的意见》有关规定处理外，三年以上不得申报。

2.有弄虚作假，剽窃、抄袭等学术不端行为的，三年以上不得申报。

3.工作中出现教学事故，根据情节轻重，两年至六年不得申报。4.履现职期间，考核出现“基本合格”者延期一年以上申报；出现“不合格”者延期两年以上申报，同时该不计入履职年限。

第十四条 本文相关定义的说明 1.“经考核”指考核定职情形。

2.“公开发表”指在有正式刊号的期刊上发表，不含增刊。

3．“以上”均含本级。

4．“省部级”指省委省政府或国家部（委、办、局）层次。“地厅级”指州（市）委州（市）政府或省级委（办、厅、局）层次。

第十五条 本《评审条件（试行）》自发文之日起执行。以往规定与本规定不一致的，以本规定为准。

高等师范学校学生的教师职业技能训练大纲(试行) 篇5

训练大纲（试行）

根据中共山西省委《关于在推进“两学一做”学习教育常态化制度化中加强“三基建设”的意见》和《山西省财会岗位干部专业基本能力标准（试行）》，为促进全省财会岗位干部专业基本能力训练效果，提高训练的针对性和实效性，制定本大纲。

一、目标任务

加强全省行政事业单位会计人员专业基本能力培训，切实加强行政事业单位财务管理，规范会计核算，保证会计信息质量，提高财会人员胜任工作岗位的能力，努力打造一支道德素质高、业务工作强、坚持诚信、清正廉洁的财会岗位干部队伍。

二、训练对象

全省行政事业单位财会岗位干部。

三、训练要求

按照省委加强基本能力建设的要求，把专业基本能力训练和会计业务培训结合起来，要积极创新训练方法，制定切实可行的训练方案，切实提高训练效果。

四、训练内容

训练内容涵盖会计法律法规，基本会计核算方法，行政事业

单位相关会计准则、制度、规则，单位内部控制管理，会计基础工作规范，管理会计的原理和工具方法，预算绩效管理的原理和工具方法，办公和财务软件应用，会计人员职业道德，预算管理，政府采购，国库集中支付，预算绩效管理等内容（见附件），训练主要内容包括：

（一）业务知识能力

1.会计法律制度、预算法律制度的概念及构成，行政事业单位内部控制规范，会计基础工作规范，会计违法行为的法律责任；

2.会计的概念、会计对象、会计目标、会计准则体系，会计的核算方法，收付实现制和权责发生制；

3.会计基本特征，会计基本职能和会计信息质量； 4.支付结算相关概念及银行结算账户的开立、变更和撤销，票据、银行卡和结算方法的使用范围及相关规定；

5.现金管理的基本内容及要求；

6.税收征管的相关规定，应纳税额的计算和纳税申报； 7.国库单一账户体系的构成及国库集中支付的方式和流程； 8.会计电算化和会计信息化基本知识，安全使用会计软件的基本要求；

9.Word和Excel等办公软件的应用； 10.与预算管理有关的会计核算；

11.其他会计人员应掌握业务知识。

（二）会计核算能力

1.行政事业单位资产、负债、净资产、收入、费用及预算收入、预算支出、预算结余等要素的确认和计量；

2.会计科目与账户的概念及关系； 3.借贷记账法下的账户结构及试算平衡；

4.会计凭证的概念、作用、种类及传递程序，会计凭证的填制、审核和保管的要求；

5.会计账簿的概念、作用及分类，账簿登记要求。日记账、总分类账及有关明细分类账的登记方法。错账查找与更正的方法，对账与结账的方法；账簿启用、更换与保管的要求；

6.账务处理程序的种类，记账凭证、汇总记账凭证，科目汇总表账务处理程序；

7.财产清查的方法和程序，财产清查结果的账务处理； 8.财务会计报表、预算会计报表的概念、分类及编制要求； 9.会计应用软件的操作和使用。

（三）会计监督能力

1.单位内部会计监督的概念和意义，内部审计的特点与作用，单位内部会计监督的目标，单位内部会计监督的具体内容；

2.内部控制的原则、内容和控制方法；

3.财政部门实施会计监督的主要内容；

4.会计工作的社会监督、注册会计师审计与内部审计。

（四）财务管理能力

1.《政府会计准则》基本准则及具体准则、《行政单位会计制度》、《事业单位会计准则》、《事业单位会计制度》，《行政单位财务规则》、《事业单位财务规则》；

2.单位内部会计管理制度的原则及内容； 3.会计工作岗位职责、会计人员轮岗制度；

4.部门预算 编制的原则、方法和流程，预算执行及决算报告的编制，预算指标的分析方法；

5.资产、负债、净资产、收入、费用、预算收入、预算支出和预算结余的管理；

6.管理会计的原理和工具方法;7.预算绩效管理的原理和工具方法。

（五）会计档案管理能力

1.会计档案的内容、会计档案的归档、移交及查阅的规定； 2.会计档案的保管期限，会计档案销毁的规定。

（六）遵守职业道德能力

1.会计职业道德的功能与作用，会计职业道德的含义，会计职业道德与会计法律制度的关系；

2.会计职业道德教育的途径； 3.会计职业道德规范的主要内容。

附：相关法律法规参考目录 1．《中华人民共和国会计法》 2.《中华人民共和国预算法》 3.《中华人民共和国采购法》 4.《行政单位会计制度》 5.《行政单位财务规则》 6.《事业单位会计准则》 7.《事业单位会计制度》 8.《事业单位财务规则》