师德师风演讲实施方案（精选12篇）
师德主题演讲及师德征文活动实施方案
一、指导思想
为了进一步加强教师师德修养，塑造敬业爱生、为人师表的良好形象，提高教师的职业道德认识，规范教师的职业行为，促进学校良好教风、学风和校风的形成，全面提升教育形象，全面提高我校教师的职业道德水平，建设一支德才兼备、业务精良、让人民满意的教师队伍。根据《永昌县教育局、永昌县人民政府教育督导室强化“三风”建设提升教育形象实施方案系统》（永教
【2012】54号文）安排，在我校开展“忠诚履责 爱生乐教”师德主题演讲及师德案例征集活动，为使活动顺利进行，现制订方案如下：
二、演讲比赛
（一）活动主题：忠诚履责 爱生乐教
（二）参赛对象
全体教师参与，各年级组在选拔赛的基础上各推荐5名选手参赛。
（三）比赛时间、地点
时间:2012年3月8日
地点：学校会议室
（四）奖励办法
评出一等奖2名，二等奖3名，三等奖4名，优秀奖若干名。发给证书；所得的荣誉学校在年终考核时按校级荣誉加分。
（五）具体要求
1.围绕活动主题，从“爱”和“责任”等方面确定演讲内容，演讲稿必须原创，题目自拟，要求主题鲜明、深刻，内容充实具体、逻辑严密、富有启发性，有较强的感染力和号召力，并能联系实际，贴近身边的人和事。
2.演讲时间为5—8分钟，演讲顺序现场抽签决定。
3.参赛人员名单（姓名、演讲主题）和演讲稿于2012年3月6日前以电子文稿形式上报政教处。其他教师交送的演讲稿由年级组长负责收缴交政教处存档。
三、师德案例征集
（一）征集对象
全校教师。各办公在初评的基础上报送优秀师德案例2篇、其余的装订成册后报政教处存档。
（二）征集时间
即日起截止到2012年4月底。
（三）奖励办法
师德案例评出一等奖1篇，二等奖3篇，三等奖4篇，发给证书；所得的荣誉学校在年终考核时按校级荣誉加分。
（四）具体要求
1.师德案例必须以本人在教育教学中的真实事例为基础，以
第一人称撰写，要求内容真实、情节感人、感情真挚，能体现教师教书育人、爱岗敬业的师德风范，字数2000字左右。
2.参评作品和未选送的参评作品电子版于4月底前送政教处。
四、其它事项
（一）全体教师要高度重视、积极参与；年级组要精心组织，广泛组织教师精心准备，同时按通知要求按时上报所有材料。
（二）组委会
组长：勾延年
成员：李永霞、刘琪
三、康天祥、刘寿
三、王玉民、李德祥、张文静、李春渊
附件：
1.“忠诚履责 爱生乐教”师德主题演讲推荐表
2.师德案例征集活动参评作品汇总表
河西堡第三小学
二〇一二年二月二十七日
“忠诚履责 爱生乐教”
师德主题演讲及师德征文活动总结
2012年3月9日，河西堡第三小学会议室坐满了全体教师，“忠诚履责 爱生乐教”师德主题演讲比赛在这里隆重举行。
师德演讲比赛在学校领导的关心下，在全体教师的支持和积极参与下，达到了预期效果。通过此次活动，让教师更加深入地了解到教育教学的真正含义，也在一定程度上诠释了自己的价值观，人生观。同时，演讲比赛的开展还提高了教师的演讲能力，丰富了教师的课余生活，为教师施展才华搭建了一个良好的平台。为弘扬师德，树立榜样，总结经验，更好的开展工作，现将活动情况简要总结如下：
演讲比赛结果：经评委的评选，教师投票最后 2名老师获一等奖，3名老师荣获二等奖，4名老师获三等奖，6名教师获优秀奖。
师德案例征文比赛结果：经评委的评选，教师投票最后 1名老师获一等奖，3名老师荣获二等奖，4名老师获三等奖。成功之处：
一、准备工作做得很充分,使比赛进行得非常顺利。首先各年级组经过充分准备推荐代表，参加比赛。
二、演讲稿内容充实，符合比赛要求，教师的演讲各具特色，话语朴实，事迹感人，深深吸引了在座的全体老师。
三、参赛教师在工作繁忙的情况下，他们挤时间，写稿、背稿，精心准备，对这次比赛给予了高度的重视。
四、比赛严格按照各项程序进行，体现了“公平、公正、公开”的原则。
五、经过紧张激烈的角逐，教师们较好的展现出了个人的风采，比赛过程中台上台下一样的热情洋溢，这充分反映了我校教师良好的精神风貌。
不足之处：
这次活动准备时间不长，个别参赛选手演讲稿准备仓促，临阵磨枪，不能完全脱稿。
希望获奖教师再接再励，努力工作，创师德新佳绩。今后学校将把师德建设作为长期工作，我们还将举行多种类型的师德建设活动：如经验交流会，树立师德典型，进行师德讲座等。在提高道德认识，磨练道德意志，陶冶道德情操的同时，坚定道德信念，规范道德行为，养成道德习惯。要加强教师师德管理，建立健全师德考评制度，充分调动广大教师不断自我完善的自觉性，打造一支高素质的教师队伍。
河西堡第三小学
5月8日上午, 隆回县落实科学发展观建设师德师风先进事迹报告会巡回演讲在隆回三中大礼堂隆重举行。来自高平镇中心学校、罗洪乡中心学校和隆回三中的五百多名教师, 认真聆听了甘当傻子、矢志献身瑶山教育的邹强娟、坚信“真正富有是精神的富有”的宁小波、乐当人民满意教师的王本军、带着爱走向三尺讲台的许海超、教书育人心存感恩的刘建规、忘我工作身残志坚的周后强、秉着“谁不爱学生、谁就教不了学生”的阳晓娟和用青春与热血谱写教师日历的杨童等八位老师的先进事迹, 在场的老师身受感动, 震撼心灵。
隆回县教育局党委副书记、副局长刘维湘同志在报告会结束时强调, 作为老师, 一定要有责任感, 用爱与责任铸造师德之魂, 一定要有理想抱负, 要用一种博大胸怀去爱学生, 去关注学生的健康成长;以“通古今文史、教天下英才”的袁吉六先生为榜样, 心存平常心, 切实处理好言传身教与教书育人的关系;形成学习先进, 赶超先进的良好风气, 用八位教师的优秀事迹为参照, 自觉加强世界观的改造, 自觉加强道德修养, 彰显教师人格魅力, 勇于创造, 乐于进取, 无私奉献, 齐心协力振兴隆回教育。
为进一步加强教师职业道德建设，营造良好师德师风氛围，提升教师队伍整体素质，经校委会研究，决定举行“讲师德、正师风、强素质、树形象”师德师风演讲比赛活动。为确保活动顺利实施，特制定本方案:
一、活动目的通过活动开展，大力弘扬我镇教师“爱岗敬业、无私奉献”的职业情操和“教书育人、为人师表”的精神风貌，积极营造师德师风建设良好氛围，进一步推动《中小学教师职业道德规范》的贯彻落实，进一步提高教师队伍整体素质和师德修养，促进我校教育事业健康蓬勃发展。
二、组织领导
为加强对演讲比赛活动开展的组织领导，学校成立师德师风演讲比赛活动领导小组：
组长：杨斌
副组长：马振兴
成员：彭延焕张庆君丁仰良于哲张宪国
三、活动程序
1、校长齐忠讲话。
2、组长杨斌宣读比赛规则及程序。
3、进行演讲比赛（共九位选手）
4、副校长田清美宣布比赛结果并颁奖。
四、演讲主题
“讲师德、正师风、强素质、树形象”
五、演讲内容
演讲题目自拟，演讲内容要求围绕《中小学教师职业道德规范》，以自己或身边的先进教师、先进集体典型事迹为题材，展现教师忠诚党的教育事业，积极投身教育教学改革实践立足本职，创先争优和爱岗敬业、无私奉献；教书育人、为人师表的良好师德风范；阐释对师德建设重要性、新时期师德的内涵、评价标准等问题的理解、感悟和体会。内容要求典型事迹与鲜明理念相统一；主题鲜明、突出、深刻；立意高远、观点正确、逻辑严谨；内容充实、具体，富有启发性，有较强的感染力和号召力。
六、参赛对象
全校所有教师均可报名参加比赛。
七、比赛时间
2012年10月15日上午。
八、比赛规则
使用普通话站立式脱稿演讲，着装、仪态自然大方。演讲时间控制在5—8分钟，演讲顺序采用抽签方式确定。
九、奖项设置
本次比赛根据参赛人数和选手综合得分高低，设一等奖、二等奖各若干名。
十、评分标准
演讲比赛从演讲内容、语言表达、形象风度、综合印象、演讲效果五个方面对参赛选手进行评分，满分为100分。
（一）演讲内容（35分）
1．演讲内容能紧紧围绕主题，观点正确、鲜明，见解独到，内容充实具体，生动感人（15分）
2．材料真实、典型、新颖，事迹感人、实例生动，反映客观事实，具有普遍意义，体现时代精神(10分)
3．讲稿结构严谨，构思巧妙，引人入胜（5分）
4．文字简练流畅，具有较强的思想性（5分）
（二）语言表达（35分）
1．演讲者语言规范，吐字清晰，声音洪亮圆润。（10分）
2．演讲表达准确、流畅、自然。（10分）
3．语言技巧处理得当，语速恰当，语气、语调、节奏张弛符合思想感情的起伏变化，能熟练表达所演讲的内容。（15分）
（三）形象风度（15分）
演讲者精神饱满，能较好地运用姿态、动作、手势、表情，表达对演讲稿的理解。
（四）综合印象（5分）
演讲者着装朴素端庄大方，举止自然得体，有风度，富有艺术感染力。上下场致意、答谢。
（五）演讲效果（10分）
演讲具有较强的感染力、吸引力和号召力，能较好地与听众感情融合在一起。
十一、活动要求：
1.各教师必须高度重视此次师德师风演讲比赛活动，认真准备，积极参加。
2.各教师于10月13日前上交演讲材料。
2012
一、演讲活动的重要意义
阳城中心校开展“做党和人民满意的好老师”为主题的师德演讲比赛，就是落实立德树人的根本任务，带头践行社会主义核心价值观，弘扬中华优秀传统文化和提升依法施教能力的具体体现，通过这次演讲比赛展示阳城“四有”好老师风采，不断提高我区广大教师师德水平和业务能力，造就一支高素质专业化教师队伍。
二、演讲活动具体要求
1、参赛对象。阳城中心校在编在岗教师。
2、参赛内容。参赛教师可以讲述自己的事迹，也可以以第三人称讲述身边优秀教师的典型事迹，演讲内容应紧扣“做党和人民满意的好老师”这个主题，真实反映和热情讴歌近年来为教育事业做出突出贡献的优秀人民教师的先进事迹。每位选手演讲时间限定在6-8分钟。演讲要求脱稿。
3、参赛名额。各单位推荐1-2人。
4、比赛时间、地点、参加人员
__年__月__日(周__)上午9:00(8点40签到完毕)，阳城初中会议室，校长、抓师德副校长及演讲教师。
5、演讲比赛评分标准
(一)、内容(40分)①、主题(15分)：主题明确、深刻，观点正确、鲜明;见解独到。②、材料(15分)：材料真实、典型、新颖，反映客观事实、具有普遍意义;③、结构(10分)：结构完整合理、层次分明，论点、论据具有逻辑性。
(二)、表达(60分)①、语音(20分)：语音规范20分，较规范17分，不够规范14分，不规范不得分。②、感染力(20分)：语速恰当、声音洪亮，表达自然流畅，节奏张弛符合思想感情的起伏变化，具有感染力。③、熟练程度(10分)：因不熟练，每停顿一次减5分。④、态势(10分)：自然得体，端庄大方。
重庆市永川区临江镇龙安小学校
师德师风教育活动主题演讲比赛实施方案
按照《重庆市永川区教育委员会关于在全区教育系统深入开展做人民满意教师师德师风教育活动的通知》（永教人【2013】259号）和永临教【2013】92号文件的要求，结合我校实际，决定开展永川区做人民满意教师师德师风教育活动主题演讲比赛。现将相关事宜通知如下：
一、领导小组：
组长：陈如永（校长）
副组长：罗昌有(教导主任）
成员： 韩云龙（安稳办主任）聂绍勇（大队辅导员）
二、演讲主题：
以“讲师德、重品行,爱教育、争贡献”为主题，以自身或身边教职工的典型事例和感人事迹为主要内容。学校在开展全体教职工参与的主题演讲比赛的基础上，选派1名选手参加镇教管中心的比赛。
三、参赛人员：
全体教师。
四、比赛时间、地点：
2013年11月 5日在龙安小学多媒体教室举行，学校全体教职工参与聆听。请聂绍勇负责提前准备并布置好比赛用场地和音响设备，学校制作悬挂标语（龙安小学“讲师德、重品行,爱教育、争贡献”演讲比赛）。
五、评委及评分办法：
评委：陈如永罗昌有韩云龙鲁彬胡世林
评分采取去掉一个最高分和最低分后，取平均分为选手得分。
六、奖项设置：
设一等奖1名，二等奖2名，三等奖2名，获一等奖的选手推荐参加镇教管中心的比赛。
永川区临江镇龙安小学校
二Ｏ一三年十月十日
附件：
一、高职院校师德师风不容乐观的现状
在社会主义市场经济体制建立的过程中, 人们的思想观念发生了巨大的变化———思想道德的水准要求逐渐被物质利益的需求欲望削弱。这种变化侵蚀着高职院校教师的思想观念, 导致了不容乐观的师德师风。
(一) 事业心、责任心缺乏
在物质欲望和经济利益的驱动下, 高职院校教师并未将教育工作或者科研工作当作自己的事业。一些教师热衷于经济效益较好的第二职业, 甚至将本职的教育、教学工作视为“真正的第二职业”。由于许多高职院校把物质分配与职称直接挂钩, 一些教师便仅仅为了职称而做科研, 或者干脆请“枪手”制造科研成果。教师事业心的缺乏必然导致责任心的缺失, 表现为教学内容、教学方法陈旧, 备课不充分、不深入, 不注意仪容仪表, 自由散漫等等。这不仅严重影响了教学质量, 而且会对学生良好的学习态度和自我约束能力的养成产生消极影响。
(二) 只重教书、不重育人
随着“按劳取酬”意识的加强, 高职院校评价教学效果时着重可量化的技能知识, 忽视不易量化的思想道德。教育被简单地等同于“教书”, 许多教师又习惯于将“教书”等同于“上班”, 按照课本安排教学进度, 按时传授课本知识和技能。尤其在高职院校, 教师错误地认为“不应该将大学生视为小孩, 教授做人做事的道理应该是中小学教师的事情”, 或者错误地告诉学生“只要老师讲授的知识和技能掌握了, 无论怎样都可以”。这些教师很少关心学生的为人处事情况, 极少在课堂上或课后与学生进行思想交流, 培育学生的人生观、世界观。只重教书不重育人将培养出大量只会做事不会做人的“低情商”技术人员, 阻碍学生在社会竞争中的发展。
(三) 自身素质不高、粗暴对待学生
高职院校的教师多为青年教师或者具有一技之长的技术型专家。青年教师由于在成长过程中受到过分溺爱和一些错误思潮和社会不良风气的影响, 自我意识突出, 看重自我价值, 热心自我设计, 讲求个人实惠, 喜欢攀比, 不能适应艰苦环境, 缺乏解决困难的勇气和能力。这些不良习气将在教学过程中被无意识传授给学生, 严重影响学生树立正确的世界观和人生观。技术型专家并非具“教师资格”的专业教育工作者, 这些教师的缺点容易被“专家”的光环掩盖, 容易将自身教育技能的不足归结为学生学习能力不足。由于其长期在行业内受到尊重和优待, 在教学过程中他们容易以“专家”自居, 情绪激动, 失去自我控制约束能力。扭曲学生的世界观和人生观, 将不良思想和处事态度传授给学生。更有胜者使用侮辱性的语言或者暴力行为“修理”学生, 使学生身心受到巨大伤害。
二、加强高职院校师德师风建设的内在必然性
加强师德师风建设, 除以上种种不良师德师风现象的外在因素, 还有以下重要的内在因素:
(一) 教育性质的必然要求
教师的职能, 韩愈《师说》归纳为三条:传道、授业、解惑。其实可压缩为两条:一曰传道, 一曰授业。因为道中有道惑, 传道过程中必渐次破解;业中有业惑, 授业过程中须不断答疑。学校的教学活动中, 密不可分的教书与育人, 是高校教师职责的两个方面。由于学生树立正确的职业道德观、人生观和世界观必须通过教学活动本身为载体进行传承, 所以无论是教书还是育人, 离开良好的师德师风, 教育工作将无法正常开展。学生、家长、教师、学校、企业及社会各界依然普遍重视学校师德师风, 因此学校对教师素质的要求不应放松, 而应加强师德师风。
(二) 职业教育特点的必然要求
目前, 高职院校学生学习能力相对较差, 思维方式和思想意识相对受到压抑, 需要得到矫正。这就决定高职院校必须加强对学生思想状况的管理, 加强思想道德教育。与全日制高等本科院校不同, 高职院校的学生毕业后绝大多数要走向工作岗位。这就需要高职院校学生在校期间学会为人处世的基本技能, 树立正确的人生观和世界观, 与社会接轨。师德师风直接影响学生的思想道德水平、人生观和世界观。要矫正高职院校学生思维方式和思想意识, 培育合格学生, 使其被社会接纳和认可, 必须加强高职院校师德师风建设。
(三) 教学模式转变的必然要求
在社会全球化, Inter网覆盖地球的时代, 教育正面临着从传统教育模式向现代化教育模式转折。现代计算机信息技术和相关网络技术发展正在急剧改变学生获取知识的渠道和内容。高校学生可以从网络中迅速获取各种知识, 不同地方的学生都可以通过网络或远程教育向本专业的专家请教学习。教师在知识和技能上的优势势必被削弱。同时, 网络知识传播无序杂乱, 正确知识的获取与一些错误的甚至违法乱纪的信息同样容易被获取。这就使得培育学生正确人生观世界观的重要性不断增加。传统教师的师德师风内容及水平完全不能满足新教育模式对师德师风的要求, 必须将时代特点融入师德师风建设中, 使师德师风适应新教育模式的需要。
三、高职院校加强高校师德师风建设的理论核心
“以人为本, 敬业奉献”是2001年12月中国首届师德建设论坛的主题。这个主题是对新时期师德内涵的重要提升, 也是教育理念的重要突破。“以人为本”是追求教育的根本所在, 其本质在于以鼓励人自主发展、自由发展为主旨, 以教育、关爱为核心和基石, 以正确认识人、尊重人、信任人、开发人的心智和提升人的道德为指南。
教育应该鼓励每个人自主发展、自由发展, 实现每个人的人生价值, 而不能舍本求末, 本末倒置, 抹杀人的个性, 规定人的成材方向。关照、关怀人本身, 就是完整而全面的关照关怀人和发展提升人;关爱人的自然性、社会性、物质性和精神性, 满足人的理性及情感需要, 才能促进人的肉体和心灵的阶段性、持续性、均衡性。“鼓励人自主发展、自由发展”和“关照、关怀、关爱”是良好的师德师风核心。在教育机构内部, 对教师提倡人性化的道德、创造的道德、互惠的道德。在教学过程中, 提倡教师尊重学生、关心学生、爱护学生, 以学生及其需要为根本, 将学生当作教师赖以实现良好师德师风价值的载体。把“鼓励学生, 关爱学生”作为教师的主要道德标准。
四、高职院校加强高校师德师风建设的途径与措施
针对目前师德师风现状中存在的不足, 为了切实加强高职院校师德师风建设, 提高教师队伍的思想和职业道德素质, 笔者提出几点建议:
(一) 严格新教师的选拔、考核、晋升、调整工作
随着教育事业的快速发展.教师队伍必须补充愈来愈多的新生力量, 严格选拔工作对教师队伍的建设具有长远的意义, 各级各类学校对将要从事教育事业的毕业生, 都应该进行思想品德、学业、教师职业所要求的某些特定素质全面衡量, 择优选派;新任教的毕业生在见习期内应有明确的考核内容和方法。
目前, 在教师职称评定和晋升中, 在师资调整中, 仍然存在着偏重于业务, 很少考虑思想道德和职业道德素质的倾向。这几年, 许多学校在德育方面也都采取了不少措施, 而就效果来说, 远不如智育那样显著。因此, 教师的考核、晋升、调整要与思想道德素养、学术科研水平和教学能力相结合。
(二) 加强师德师风培训
选送少量教师到专业机构接受专业的师德师风教育培训, 并通过此引进师德师风培训机制和经验, 使这部分教师成为高职院校师德师风培训的主要力量, 并让其组织实施学校内部的师德师风培训工作。
加强师德师风培训工作。强调师德师风对高职院校发展、教师个人事业发展以及学生成长的有着重要的影响。培训教师的执业规范, 提高教师的思想道德水准, 指出教师教学中不良行为, 讲授教学过程中技能培训与思想道德培训的关系, 教授教师提高师德师风的技能, 传授教师在教学过程中传播正确人生观、世界观的经验。每位教师只有通过系统的职业培训, 才能从事具体的教学或管理工作。将师德师风建设纳入高职院校整体发展规划, 逐步完善师德师风培训工作体系, 并将师德师风培训纳入高职院校师资管理工作体系中。
(三) 提高教师内在的约束能力
了解和掌握教师的思想动态, 学校相关部门定期与教师进行思想交流和沟通, 形成良好畅通的沟通渠道。通过思想交流, 提高教师的思想道德水平和思想意识, 强化教师的职业荣誉感和奉献精神, 使职业荣誉感和奉献精神自觉影响教师的教学行为, 并使教师自觉克服不良行为。通过沟通, 减少教师与学生、学校、社会之间的矛盾, 使其不良情绪能够得到有效舒缓, 通过及时化解抱怨减少积怨, 增强教师的归属感, 使其避免在教学过程中释放不良情绪。
加强教师爱国主义、集体主义教育, 提高教师的教育技能, 重视教师的兴趣爱好培养, 重视教师文化道德素养, 从而提高教师的综合素质。将外在这些影响转化为个体的内在品质, 变成个体的道德需要, 推动教师自觉能动地进行高尚的道德行为选择。
(四) 建立完善的师德师风监督和评价机制
学校可制定具体的可操作的教师职业道德规范, 规范教师言行, 做到有章可循, 使教师明确自己的职责和义务。同时, 充分发挥民主监督作用, 建立有效的师德师风评估指标体系, 加强和完善监督措施, 积极引入学生、家长和社会有关方面对高职院校的师德师风建设进行监督和评价, 逐步开展对教师职业道德的定性和定量考查测评。建立与之相配套的完善的奖惩激励体系, 使道德要求和利益奖罚有机结合, 通过精神鼓励和物质鼓励奖优罚劣, 培养教师的敬业奉献精神, 从根本上促使教师自觉加强自身的职业道德修养, 从而形成高职院校良好的师德师风。
(五) 营造浓厚的师德师风建设氛围
要把师德师风建设看作是提高全社会精神文明建设的一项重要内容。从高职院校的特点和任务出发, 坚持“德育为首、教育为主、育人为本”的原则, 明确加强师德师风建设是学校的精神文明建设的核心, 是提高教职工队伍素质的关键。具体而言, 可以通过各种途径加强重视师德师风、加强师德师风建设之风, 正确诠释对“教师”这一职业的理解和认识, 在教育机构内部进行敬业、乐业、勤业教育。
结语
总而言之, 师德师风是高职院校教育发展的软环境, 教育要加快发展, 必须要有良好的软环境作保障。“以人为本”的师德师风建设, 是高职院校师资队伍建设的重要课题, 它关系到高职院校的教学质量, 影响到毕业生能否胜任工作。人性化师德师风建设理想状态还远远没有形成, 它不是一蹴而就的事情, 而是一个伟大的工程, 需要相当长的时间研究、实践、探索和创造, 并需要在这个过程中不断完善和发展。
参考文献
[1]黄少强.网络文化对高校师德师风建设的影响及对策[J].内蒙古农业大学学报 (社会科学版) , 2008 (2) .
[2]王涵.中国古代的师德规范[N].中国教育报, 2008-09-26.
[3]鄢圣英, 袁珂等.大众教育环境下高校师德师风建设的几点思考[J].科技信息 (学术研究) , 2008 (23) .
[4]李凤姝.新形势下加强高校师德建设的思考[J].科学大众.科学教育, 2008 (5) .
一、《怎样做个好老师》
二、目的：积极推进素质教育，提高教师素质，发扬敬业精神及奉献精神。
三、地点：迈思特学校会议室
四、时间：2012年10月16日
五、具体事项
总负责：吴文
主持人：程洪琴
评委：杨华、余文贤、黄德才、李艳芳、姚平、张科伟
六、具体要求：
1、各年级至少选派一名教师参赛。
2、赛教师外表端庄，服装整洁，仪态大方，普通话标准、流利。
3、赛内容自选，但要求健康，积极向上。
4、时间为5分钟。
七、奖项：一等奖1名，二等奖2名。
迈思特学校
1990年5月，我开始了地理教学生涯。满怀激情走进课堂，迎接我的却是学生对地理这一非升学科目的极端忽视和排斥。经过一段时间的实践和理论学习，我领悟到要改变现状、走出困境，必须走出传统的注入式教学模式，应以兴趣为诱因，激发学生内在的学习动机。改变学生厌学、教学质量差的出路在教学改革。我开始了“初中地理趣味教学改革实验”，探索出以“趣导—趣讲—趣结—趣练”为主线的初中地理趣味教学模式。1994年11月，该课题顺利通过一汽子弟教育处专家组的验收。教改实践表明，实验班学生学习地理的积极性明显高于非实验班，课堂气氛活跃，教学效果突出。统计资料表明，实验班的各项指标也明显高于其他班级。
1995年8月，我被推荐走上中学地理教研员这一岗位。新的岗位使我得以扩大教改队伍，深化教改研究。我将教改实验课题确定为“以趣味教学为载体，在初中地理教学中落实素质教育”，并被省教研室确立为“九五”重点教改课题。在教改实践过程中，我以自己严谨的科研态度、勤奋的工作作风感染实验教师，使她们在教改实践过程中得到锻炼和成长。1999年11月，课题以丰硕的果实迎接了来自全省的地理教育专家与同行们的检验，得到了专家的肯定，并建议在全省推广。
趣味教学模式可以解决地理教学中存在的一些问题，但还不能体现“以学生发展为本”的素质教育要求。教学应以学生的发展为本，树立学生的主体意识，培养学生的创新精神。应彻底纠正把学生看作“静态接受塑造，被动吸收知识”的容器的错误做法，由教师“动”转变为师生互动、生生互动，让学生以积极的态度参与学习，在愉悦的气氛中掌握知识，形成能力，自觉做学习的主人。基于上述认识，我根据我处各中学班额较少的实际情况，以及地理教材趣味性、可读性强的特点，在西方心理学家合作学习理论和社会学家交往理论的启迪下，提出了“互动合作”教学改革实验方案。目前，该课题已被吉林省教科院确立为“十五”规划课题。
通过两年来的课题实验，我进一步领悟到了师生互动的深刻意义——教学的魅力在于师生互动中生成与发展的平等的师生关系，和谐生动的课堂气氛，不断生成与交流的信息，以及学生知、情、意、行的和谐发展中。
1、平等的师生关系
长期以来，在传统的“师道尊严”和统治我国现行教育界多年的“教师中心论”的影响下，教师成为教学过程中的绝对主宰、课堂上至高无上的权威，学生成了被动接受知识的“容器”和“园丁”剪子下的小树。在这样的课堂里，师生间的人际关系是不平等的，学生的自主性被剥夺，自尊心被伤害，自信心被摧残，师生关系经常处于冲突和对立之中。
而互动是在主体间的交往中产生的，它承认师生都是具有独立人格价值的人，两者在人格上完全平等。师生间通过互动，相互沟通、相互影响、相互补充，从而达到共识、共享、共进，形成一个真正的“学习共同体”;人人参与、平等对话，教师由居高临下的权威转成了“平等中的首席”。可以说，通过互动，促进了民主、平等、和谐的新型师生关系的建立。
2、和谐、生动的课堂气氛
传统的课堂教学是沉闷的、压抑的，学生在被动接受灌输的过程中感到的是枯燥、单调所带来的身心的疲惫。
而在互动的教学过程中，学生是学习的主体，其学习目标的制定、学习方式的选择、学习过程的调控、学习结果的评价均是由学生自主进行的。学生学习的主动性得到了极大的激发，学习的兴趣也随着学习进程的展开和学习结
结果的丰富而逐渐浓厚起来。教师是学习的促进者、合作者和引导者，其作用体现在学生自主观察、实验或讨论时积极的旁观;体现在创设良好的学习氛围，给学生以心理上的安全和精神上的鼓舞;体现在雪中送炭般的点拨、恰当及时的协调、恰如其分的赞扬之中;体现在培养学生的自律能力上。学生是以宽容、安全、支持的心理状态进行学习的，在这种洋溢和谐之美的氛围中，学生的潜力、禀赋、审美及创造力得以不断表征和凝固，自身的资质和素养得到进一步的丰富和发展。教师师德师风比赛演讲稿范文
各位领导，各位老师：
大家好!今天我演讲的题目是《教师一生，与花相伴》。
印度大诗人泰戈尔说过：“花的事业是甜蜜的，果的事业是珍贵的，让我干叶的事业吧，因为叶总是谦逊地垂着她的绿荫的。”选择了教师，就是选择了叶的事业，教师的一生，与花相伴。与花相伴的一生，富有诗意而美好。
当我的演讲稿写到这里的时候，我想起了在今年教师节晚会上让我热泪盈眶的一个平民英雄教师——××老师。××老师是江苏金坛市城南小学女教师，200×年3月31日，××老师为了拯救身后的她的学生稚嫩的生命，张开双臂，用身躯阻挡着卤莽而来的小轿车……25米，整整25米……小车把××老师撞出去25米……在这个世界上行走、生活、热爱、奋斗、奉献了的……××老师52年的生命历程，嘎然跌倒……在××老师的追悼会上，10万名各界群众挥泪送别，被她救下的孩子跪在地上，泪流满面，他们深深地在呼唤：“××老师，您快回来啊”，“××老师，我们想您了”，“××老师，您永远活在我们心中”……××老师唯一的爱好就是养养花，但是她实在太忙了，即使是养花，也是挑选那些容易伺候的花，像吊兰、君子兰之类。××老师最喜欢的歌就是那首《丁香花》，在教师节晚会上，当这首歌响起时，电视机前的我仿佛看见在一片花丛中笑脸绽放美丽异常的××老师：“那坟前开满鲜花是你多么渴望的美啊，你看啊漫山遍野，你还觉得孤单吗?你听啊有人在唱那首你最爱的歌谣啊，尘世间多少繁芜，从此不必再牵挂……”
如果说××老师是一朵花，那十万百姓的送别就是一只生花的笔;如果说××老师是一片绿叶，那她用生命和爱铸造的叶魂在千万人的心中都树立起了一座坚固的丰碑，成为了我们所有这些为人师者师德师风学习的楷模。
让爱在教育事业中闪光吧。
“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才能教育孩子。”教师应用自己博大的爱去温暖每一位学生。教师只有热爱学生、尊重学生，才能去精心地培养学生，只有爱得深，才能更认真、更耐心、更细心地对学生进行教育。“爱”源于高尚的师德，“爱”意味着无私的奉献。教师对学生的爱，不是出自个人的恩怨，而是出自社会的需要、教育的需要。这种爱是稳固的、深厚的，是与教师所肩负的社会责任紧密相连的。
教师对学生的爱，不能局限于个别的对象，而是面向全体学生。教师所肩负的是对一代人的教育使命，并非对个别人的教育任务。这种责任和爱能超越一切，汇聚成一股无可阻挡的力量，当然，教师对学生的爱，不是无原则的，而是始终与对学生的严格要求相结合的。要爱中有严，严中有爱，爱而不宠，严而有格，严慈相济，平等对待每一个学生，尊重学生的人格。这才是合格的教师.我来自一所再普通不过的乡镇学校——××中学，但这是一所美丽的学校。绿树成荫，一尘不染，鸽子在操场上散步，燕子在天空飞翔。我们学校老师形成的教风可以用十六个字来概括：“爱岗敬业，无私奉献，爱校如家，爱生如子”。
××老师是我们学校德高望重的数学权威老师。他每天在学生上早自习的时候便到校了，坐在办公桌前，边写边算，头上的日光灯雪亮雪亮，他的鼻梁上架着深度老花眼镜，有时手里还拿着馒头啃着，有一回我看见他馒头上还有墨水。这一幕，印在了我的心中，也铭刻 在了学生的心中。我和他教过一个班，学生在周记和作文里流露出了对他无尽的敬意和无限的爱戴，他是生活在花丛中的人。
“育人为本,德育为先。”教师在教育教学中居于主导地位,教师素养的提高和学生素质的培养是一种相互联系和相互促进的关系。加强师德师风建设,是落实以德治国方略和推进以德治校的重要组成部分。一方面,高职院校教师的自身修养和职业实践的状况,是衡量是否“学高为师、身正为范”的尺度;另一方面,教师通过言传身教,能够带动广大学生遵守“爱国守法、明礼诚信、勤俭自强、团结友善、敬业奉献”的道德规范,提高道德水平。要真正培养出高素质的技能型专门人才,就必须加强教师师德师风建设[1]。
1 高职院校师德师风现状及成因分析
1.1 师德师风现状调查分析
为了解教师师德师风状况,提高教育教学水平,本课题组在学生中开展了“师德师风”情况问卷调查,调查表包含依法治教、精心施教和为人师表三大部分内容,采取不记名方式,学生对任课教师进行综合评价。
调查结果显示,教师能够认真贯彻并宣传党的教育方针,热爱党的教育事业,自觉遵守教育法、教师法,尽职尽责,教书育人,总体评价良好。但在以下几个方面还需要进一步加强。一是政治理论学习热情不高,特别是青年教师,存在重业务、轻政治的倾向;二是有些教师不能深入到学生当中,和学生沟通交流,责任意识有待增强;三是“言传”与“身教”有所偏颇,没有意识到在教学中“身教”应重于“言传”,教师的“身教”意识有待加强。
1.2 影响师德师风建设的因素分析
(1)西方文化思想对教师价值观念的冲击。中西文化具有差异性,教师容易接受新事物,受西方文化影响,用个人价值代表社会价值,忽视了自己的社会角色所应承担的责任和义务,在一定程度上弱化了现有的道德观念,失去了对中国传统价值体系的认同。
(2)随着我国社会主义市场经济体制改革的深入和发展,经济和社会生活发生了一系列的变化,拜金主义、享乐主义和极端个人主义等消极思想出现,对高职院校教师中占主流地位的奉献精神在一定程度上造成了负面影响。
(3)学校对教师在道德素质提高方面监督考核力度不够,有的教师注重实际的内容偏多,往往只重视业务水平的提高,忽视自身思想道德素质的养成。
2 提升师德师风建设水平的思考
2.1 加强政治理论和理想信念教育
在人才培养过程中,教师的政治观点、思想方法直接影响大学生的世界观、人生观、价值观。教师必须具备正确的政治观点、科学的思想方法、坚定的政治信念、较高的理论水平。高校教师的思想政治态度,关系到高校能否坚持社会主义办学方向,关系到人才培养的目标能否实现,并最终关系到能否贯彻落实科教兴国、人才强国战略。
高校是思想碰撞的重要阵地,思想极为活跃。受一些错误思潮以及拜金主义、功利主义等不良观念的影响,有的教师政治信仰缺失、理想信念模糊、价值取向扭曲。教师必须高举中国特色社会主义伟大旗帜,坚持马克思主义在意识形态领域的指导地位,用社会主义核心价值体系武装自己的头脑,切实增强学习的主动性和自觉性。
教师特别是青年教师要转变观念,正确认识政治理论在教学过程中的重要意义,强化责任意识,关心政治,积极参加政治理论知识的培训学习,不断提高自身的政治素质;作为党员教师,应该自觉接受思想政治教育,坚定共产主义理想信念,并主动帮助其他教师加强学习,做社会主义核心价值体系的模范践行者;作为从事思想政治理论课程教学的教师,更要不断提高政治理论水平,影响和带动周围的人进一步加强政治理论学习和交流。
良好的师德师风,必然建筑在过硬的思想政治素质和正确的教师职业理想基础上,广大教师要提高自身政治理论水平和觉悟,以促进学校健康发展。
2.2 重关爱,伴学生健康成长
冰心曾说过:“爱是教育的基础,是老师教育的源泉,有爱便有一切。”教师要用心去倾听、去交流,成为学生成长的伙伴,成为学生成长的引导者和鼓励者。
关爱学生,首先要做到尊重学生。尊重学生就是要求教师以平等的态度和民主的方式对待学生,承认每个学生独特的个性,使学生感到自己有尊严。要彻底改变那种“命令式”或“家长式”的教育方式,要营造一种平等、和谐的氛围;尊重学生,就是要求教师与学生多沟通和交流,尽可能多的了解他们的学习、生活及思想状况等,根据学生实际进行有目的的教育。教师尊重学生,学生才会更愿意去思考去接受教育的内容[2]。
其次,教师不能拘泥于仅仅依据学习成绩来评判一个学生的优劣。每个学生都有自己的特长和优势。教师要主动去发现学生的闪光点,提供学生展示特长的机会,增强学生的自信心。在此基础上,教师可以采取各种激励手段逐步培养学生的学习兴趣,促进学生全面发展。期间,教师在对学生学习情况评价的时候,要多肯定少批评,不能急于求成,要让学生感受到学习的成就感,营造出轻松、愉悦的学习氛围,由“要我学”向“我要学”转变。
当前,社会竞争激烈,社会环境对学生的心理也造成了一定的压力。教师在教育教学过程中还要注重缓解学生来自各方面的压力,及时做好心理疏导工作,让学生快乐学习、健康成长。
“爱是教育的基础”,师爱是师德的核心。教师只有从内心深处培养对学生的“爱”,才能让更多的学生“亲其师”。
2.3 重身教,塑造高尚师魂
行为是一部教科书。车尔尼雪夫斯基说过:“教师要把学生造就成一种什么样的人,自己首先就应该是这样的人。”一个没有崇高人格的教师是永远培养不出灵魂高尚的学生的。因此,教师必须时时、处处、事事严格要求自己,正人正己,身体力行。
(1)始终保持行为的廉洁性。廉洁自律不仅仅是对党员同志的要求,做一名好教师,同样要有高尚情操,要能自觉抵制不良风气和腐朽思想的侵蚀,做到品行端正。教师廉洁从业,才能影响学生,触动学生的思想,引导学生朝着健康方向发展,真正达到教育学生的目的。教师要不断加强世界观、人生观的学习,用科学发展观指导自身实践,不断进行自我评价、自我约束、自我调控,及时矫正和调整行为中的失误,始终保持行为的端正廉洁。
(2)始终发挥带头作用。课堂上,教师要求学生做到的自己首先要做到。现在学生普遍配有手机,可想而知,老师上课期间接电话、铃声不断怎么去要求学生上课不玩手机、不接电话?身教的影响不仅仅局限于课堂,课外也是如此。教师课后要自觉约束自身的行为,特别是在行为细节上,诸如不随意乱扔垃圾、不践踏草坪等。设想一下,在同一个场合,学生的行为是正确的,老师的行为反而不能让人接受,老师应该是多么尴尬。教师的身教是时时处处存在的。
(3)拓宽身教的途径。学生的行为方式和内容不是一成不变的,会随着周围环境的变化而变化。比如学生会崇拜偶像,广泛使用网络和时尚通讯工具等。教师要想通过自身的行为去影响学生,就必须学习、了解这些新内容,并且做出行为模范,引导学生朝着正确的方向发展。要发挥教师身教的正确行为导向作用,教师可通过座谈等多种途径获取学生行为信息,只有这样,才能真正达到教育的目的。
(4)要敢于开展批评和自我批评。教师应该成为是学生的楷模。在学生的眼里,老师是完美的,甚至有的学生认为,老师是不会有错的。“人无完人,金无足赤。”其实,教师在教育教学过程中也难免会出现错误,关键是要能够正视自己的错误,要敢于在学生面前承认错误并改正。如果是和学生有直接关系,可以让学生参与监督,从而感染学生,达到教师本人在改正错误的同时也教育学生的目的。
2.4 抓制度建设,构建长效机制
良好的制度环境和科学的评价机制,为教师的整体发展提供一个公平的机会和平台,在促进教师自我调适和自我提高的同时,把鼓励或压力转化为进步的动力。要把师德师风建设作为各部门精神文明建设及教育教学工作考核的重要内容,落实到师资管理的政策导向中去。制定规范的教学管理制度,加大监控的力度,对违反师德的教师要进行必要的批评和相应的处罚。
参考文献
[1]谭凤林,周克武.论新时期高职院校师德师风建设的重要性[J].新西部(下半月),2007(7).
大家好！我演讲的题目是《知足感恩奉献青春》。
教师的人生是最为平凡的人生，是播撒希望的人生。伴无数教师青丝染白发的那块黑板，就是我们默默播撒希望的土地。自从我踏进安顺师范学校的校门，就注定我要学会知足和感恩，就注定要为教育奉献无怨无悔的青春！
作为一名从教近二十年的乡村教师，其中的酸甜苦辣一言难尽，但我是知足的，我知足于拥有这份高尚的职业；知足于学生的爱戴和家长的信任；知足于清新而富有生机的农村校园氛围；知足这平淡的人生，就因为这知足的人生，我的青春在奉献中熊熊燃起，我的青春在农村孩子求知的心海里得到永生！
平平淡淡才是真，从从容容真快乐，感恩者常乐。从事这平平淡淡的教育工作，就是一种实实在在的真快乐。十多年来，虽然工作的烦恼曾让我失望，社会的不公曾使我彷徨，但我依旧心怀感恩。因为古人有言：“羊有跪乳之恩，鸦有反哺之义”。所以我想，作为塑造人类灵魂的我更应该永怀感恩。因为一颗感恩的心，能化干戈为玉帛，能化腐朽为神奇；一颗感恩的心，能化冰峰为暖春，一颗感恩的心，能感化无数在求知路上困惑的学生„„，就像花需要草阳光雨露，才能满园飘香；社会需要感恩，才能温暖人心。如果社会缺少了感恩，繁华的城市就只剩下勾心斗角的陷阱。我在三尺讲台上的手舞足蹈，就是对社会和自然最好的感恩。
作为一名乡村教师，我要感恩谁呢？我要感恩学校，给我提供了
工作的平台；感恩领导，给了我无微不至的关怀；感恩同事，给了我兄弟姐妹般的温暖，更要感恩学生，是他们给我自信，是他们激发我无穷的工作热情。知足是我快乐的源泉，感恩是我快乐的乐章，生活在红枫中心校这个和谐温馨的大家庭里，我快乐，我陶醉„„
作为一名乡村教师，当你站在讲台上面对天真可爱的面庞时，当你站在讲台上目视渴求知识的眼睛时，你想到的是什么？是民族的发展和国家的富强？还是家长的期望和孩子的未来？但此时此刻，你是否想过自己肩负的责任和使命是什么？如果要我回答这个命题，我会义无反顾地重申，我的责任和使命就是要对得起自己的良心！因为我肩负着培养祖国花朵的责任，教书育人是我的天职和本分！所以我要用一根教鞭守着一方净土，举两袖清风固守着一份清贫，据三尺讲台献上我的良心。我既然选择了讲台，就同时选择了默默奉献的人生，如果我不付出，不创造，不追求，那我的青春就必定在似水年华中悄然逝去，我就对不起自己的良心。老师们，火热的生活需要我们奉献青春，孩子们渴求知识的目光需要我们奉献自己的良心!
师德师风演讲比赛活动方案
为进一步加强学校师德师风建设，增强广大教师爱岗敬业、教书育人、为人师表的自觉性，提高我校广大教职工的综合素质和教书育人水平，构建和谐校园，打造品牌学校。结合教育部《高等学校教师职业道德规范》等有关文件精神，经学校研究，决定在全校范围内开展师德师风演讲活动。为保证此项活动顺利有效地开展，特制定本方案。
一、指导思想
坚持以科学发展观为统领，以构建和谐师生关系为主线，以“德为人先、学为人师、行为世范”为准则，以提高教师思想政治素质、职业理想和职业道德水平为重点，强化师德教育，力行师德规范，努力铸就一支敬业爱生、教书育人、为人师表、无私奉献的教师队伍。
二、演讲要求
1、演讲以“提升师德素养，亮化师表形象”为主题，题目自拟。
2、阐释对师德师风建设的重要性、新时期师德师风的内涵、评价标准等问题的理解、感悟和体会。
3、演讲内容要做到真实感人，以身边的先进教师或先进集体的典型事迹为题材，展现优秀教师爱岗敬业、无私奉献、开拓创新、为人师表的教师风范。将先进事迹与鲜明深刻的师德师风理念有机统一。
4、演讲主题明确、突出，立意高远、观点正确，角度新颖，材料典型。事、情、理交融，逻辑严谨。
三、参赛对象
参赛对象为学校所有在职、在岗教职工。
四、比赛程序及时间安排
本次比赛分为初赛、复赛、决赛三个阶段。
（一）初赛
初赛阶段由各学院、机关党委、各总支、各直属支部自行组织，于5月30日前报送参赛教师名单到教师工作处417办公室，各学院、各总支、各直属支部分别推荐1名教师，机关党委推荐3名教师。
（二）复赛
复赛教师抽签决定演讲顺序。
1、复赛时间：6月10日星期二下午2:00（暂定，抽签时间另行通知）
2、复赛地点：正德楼1楼报告厅 每位选手进行5分钟的演讲。
（三）决赛
复赛教师根据成绩，位列前15位的教师参加决赛。决赛教师抽签决定演讲顺序。
1、决赛时间：6月24日星期二下午2:30（暂定，抽签时间另行通知）
2、决赛地点：正德楼1楼报告厅 每位选手进行8分钟的演讲。
五、评分程序及标准
（一）评分方法及程序
1、采取现场亮分的形式。进行现场打分，去掉一个最高分与一个最低分，将剩下其他评委的分数相加，得出的总分除以应计分评委数即为选手的最后得分。
2、为了公平、公正的原则与客观地给选手评分，参加复赛、决赛的前3名选手在第4名选手演讲结束后才进行亮分，并公布选手得分；从第4名选手开始，演讲结束后将即时亮分，并公布选手得分。
3、比赛将设立监审组，对比赛全过程进行监督。
（二）评分标准
1、演讲内容（30分）
（1）演讲主题（10分）：主题鲜明，观点正确，见解独到，符合师德师风主题。
（2）演讲素材（10分）：内容生动、具体，材料真实、典型、新颖，内容充实，事例动人，贴近生活，富有鲜明的时代感。
（3）演讲结构（10分）：结构完整，层次分明，构思巧妙，逻辑性强。
2、演讲效果（60分）
（1）语言表达（15分）：普通话标准，口齿清晰，语言流畅，准确生动。（2）演讲技巧（30分）： 语速恰当，声音洪亮；作品理解准确，表达自然流畅；节奏张弛符合思想感情的起伏变化，具有感染力；表情与动作的运用恰当准确；临场经验丰富和应变能力强。
（3）熟练程度（15分）：脱稿演讲，语言表达流畅娴熟。
3、其他标准（10分）
（1）仪表服装（5分）：仪表大方，举止得体，衣着整洁。（2）演讲超时（5分）：选手演讲时间最长不能超过5分钟。超时31秒—40秒扣1分；超时41秒—50秒扣1.5分；超时51秒—60秒扣2分；超时60秒以上主持人将叫停，并扣5分
六、奖项设置与表彰
1、奖项设置
设立一等奖2名，二等奖3名，三等奖5名。
2、表彰
获奖教师在2014年教师节庆祝暨表彰大会上进行表彰。
宣 传 部
教师工作处 校 团
1 公安院校师德师风建设中存在问题
随着社会主义市场经济的快速发展及公安院校教育教学改革的不断深化,教师的思想状况也在发生变化。但公安院校教师的主体基本稳定,主流健康向上。大部分公安院校教师政治立场坚定、思想道德觉悟高、忠于党的公安教育事业、热爱本职工作、有较强的责任感、使命感,努力专研公安理论知识,能够积极投入公安教育改革。但也有一些教师在爱岗敬业、教学科研、学生管理等方面存在缺陷。具体如下:
1.1 政治思想理论素养
公安院校部分教师政治灵敏度不高,不关心国家政治生活中出现的问题,没有深入学习党的基本路线和方针政策,对现实生活中不良现象没有自己独到见解,人与亦云或用过分偏激观点批判社会现象,没有做到实事求是,对学生政治意识产生不良影响。
1.2 教学方面。
有些教师不顾职业道德规范、缺乏工作认真负责态度,对教学敷衍了事,教学目的不明确、手段单一、内容枯燥,没有形成完整的知识体系。教学目的仅仅是知识的传播、应付考试,不注重学生能力和学习方法培养。教师上课以教材为主,照本宣科,没有知识面拓展,没有将理论知识与公安实战相结合。备课不认真、案例陈旧,缺乏新知识、新内容。
1.3 科研方面
随着社会发展,科研方面能力成为公安院校教师聘用、职称晋升、奖励待遇的重要依据。部分教师为职称晋升,专注科研工作,追求科研成果,忽略教学工作。也有部分教师承受着科研工作的压力,缺乏潜心专研精神,科研工作不严谨,只注重表面内容,缺乏深入细致研究,科研成果经不起推敲。也有个别教师为追求功名进行学术造假。
1.4 学生管理方面
教书育人意识淡薄,只注重对学生进行知识传播,完成教学任务,忽视对学生道德品质、人格修养、良好习惯培养。教师上课来下课走,缺乏对学生关心和交流,学生在课下很难找到教师解答问题,教师不仅要在课堂上答疑解惑,还要利用课余时间帮助学生。
2 公安院校师德师风建设解决的对策
2.1 加强领导,注重教师思想道德建设
学校以育人为本,师以铸德为重。学校要想完成教书约人重任,必须全面加强师德师风建设。学校党委要有专人负责学校师德师风建设,要求各单位加强对教师思想道德方面建设。各单位组织教师进行政治活动和理论学习,深入学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、三个代表重要思想,树立正确的人生观、价值观,以教书育人为己任,热爱本职工作、关爱学生、为教育事业奋斗终生。
2.2 注重教学环节,提高教学质量
公安院校肩负着为国家培养公安专门人才的责任,为公安队伍输送合格人民警察职责。公安院校教师职责传道、授业、解惑。教学是教师重要职责,认真备课,更新教学理念、教学方法、教学手段,按教学大纲要求,围绕学生关心的热点、疑点、难点和重点问题传授知识。公安院校教师还应认认真真、扎扎实实上好每一堂课,课堂上加强与学生互动环节。还要充分利用课下时间为学生答疑解惑,尤其是家庭困难和少数民族学生,及时解决他们学习生活上遇到的困难。
2.3 健全机制,发挥机制对师德师风建设保障作用
一是激励机制。加强师德师风建设,充分发挥榜样示范性作用。激励机制包含物质激励和精神激励两个方面。学校在职称晋升、岗位津贴、课时酬金等关乎教师切身利益方面给予政策支持,提高教师待遇。评选优秀教育工作者,优秀德育工作者,树立典型,宣传先进事迹,扩大优秀教师影响力,增强成就感和荣誉感。通过有效地运用激励机制,有助于激发广大教师的积极性,增强责任心和荣誉感,从而形成良好的师德师风氛围。
二是监督机制。建立由学院、教学单位、学生组成的“三位一体”的监督体系。成立由党政一把手总负责的师德师风建设领导小组,负责制定实施方案、活动组织策划及落实,并做好教师职业道德教育工作。领导小组要经常性到各教学单位、教学课堂,充分了解教师的思想、教学情况,倾听广大师生的意见和建议,将意见和建议进行归纳和整理,并将及时解决问题和困难。
三是评价机制。根据国家的相关法律、法规和文件精神,结合本校的实际情况,制定科学、有效、可行的评价体系,可包括教师的思想道德、为人师表、工作责任心、教学科研水平和综合素质等方面内容,并将指标体系进行细化、量化,充分利用制度对教师行为规范,强化教师责任感、使命感,弘扬无私奉献精神,树立严谨治学态度。评价结果作为教师聘任、评奖评优、职称晋升的重要依据,并实行“一票否决制”。
2.4 建设校园环境,营造良好氛围。
学校建校包括学校硬件环境和软件环境建设,校园环境建设正是学校软件环境建设的一部分。师德师风建设与校园环境建设密切相关,构建一个积极健康、团结向上教育环境,有助于学校师德师风建设的开展,学校在发展过程中形校园文化能够使全体师生产生强大的凝聚力、创造力,能够使他们产生责任感、使命感和自豪感,营造尊师重教的浓郁氛围,使学生感恩老师的教诲。校园环境和谐就要实现教师与教师、教师与学生、学生与学生之间和谐。
总之,师德师风建设是一项长期性、复杂性系统工程,不是一朝一夕所能解决的问题,要想使师德师风建设落到实处,应当认真分析当前师德师风存在的问题,建立一套科学合理有效的解决对策,大力推进公安院校师德师风建设,促进公安院校教育教学质量。
参考文献
[1]戴宁.公安院校加强师德师风建设的几点思考[J].湖南公安高等专科学校学报,2007,8,19(4).
[2]居继清,王丽.加强高校师德师风建设的五点思考[J].学校党建与思想教育,2010(25).
【师德师风演讲实施方案】推荐阅读：
雏鹰学校师德师风演讲比赛方案02-15
大店中学师德师风演讲赛实施方案06-25
师德师风演讲主题12-25
师德师风故事演讲范文06-24
师风师德演讲比赛评分01-23
师德师风演讲稿范文07-08
师德师风演讲比赛园长讲话09-12
师德师风演讲稿小学11-10
特教师德师风演讲稿02-16
初中师德师风的演讲稿05-27
