教师节黑板报的内容（通用12篇）
导语：教师节是一个感谢老师一年来教导的节日，旨在肯定教师为教育事业所做的贡献，不同国家的教师节时间不同。下面小编为您收集整理了教师节黑板报的资料内容，希望对您有帮助!
教师节的来历
1985年1月21日，第六届全国人大常委会第九次会 议作出决议，将每年的9月10日定为我国的教师节。尊师重教是中国的优良传统，早在公元前11世纪的西周时期，就提出“弟子事师，敬同于父”，古代大教育家孔子更是留下了“有教无类”、“温故而知新”、“学而时习
之”等一系列至理名言。传道授业解惑的教师，被中国人誉为人类灵魂的工程师。
其实早在1932年，民国政府曾规定6月6日为教师节，解放后废除了6月6日的教师节，改用“五一国际劳动节”为教师节，但教师节没有单独的活动，没有特点。1985年9月10日，是中国恢复建立第一个教师节，从此以后，老师便有了自己的节日。
中国有悠久的尊师重道的传统，古代就有“人有三尊，君、父、师”的说法。教师节黑板报资料《吕氏春秋·尊师》云：“生则谨养，死则敬祭，此尊师之道也。”《师说》中：“师者，所以传道授业解惑也。”在中国几千年的灿烂历史中，“师”，总是受人尊敬，被人爱戴的。老师，是人类文化得以传承的功臣，他们做的贡献是极其巨大的。
教师节的宗旨就是提高人们对教师为教育事业所做贡献的认识和评价。1931年，教育家邰爽秋、程其保等在南京中央大学集会，发表要求“改善教师待
遇，保障教师工作和增进教师修养”的宣言，并议定6月6日为教师节，也称双六节。这个教师节没有被当时的国民 党政府承认，但在全国各地产生了一定影响。教师节黑板报资料1939年国民 党政府决定立孔子诞辰日8月27日为教师节，并颁发了《教师节纪念暂行办法》，但当时未能在全国推行。
1985年9月10日，是中国恢复建立第一个教师节，从此以后，教师们便有了自己的节日。
与大陆不同，1952年，台湾当局确定公历9月28日为孔子诞辰日及教师节。至今宝岛台湾的教师节时间一直是9月28日。
教师节的祝福语
1.匆匆的岁月从指间划去，斑白了您双鬓的青丝。桃李天下，是您最欣慰的表达，也是您最宏大的梦想。在这个属于您的日子里，我给您送上深深的祝福，也许您已把我忘却，而您的 形象却和岁月一样永恒。老师，节日快乐，您辛苦了。
2.当年恩师您到来，欢声笑语处处在;言传身教如父爱，教我做人清又白;不求回报宽胸海，学生如今仍感慨;当年恩情记脑海，殷殷敬意短信载。
3.桃李不言下自成蹊，默默耕耘功不可没。亲爱的老师，今天是您的节日。就让远方的学子给您捎上一份祝福，委托吉祥的信鸽，带到您身边，祝福老师身体安康，节日快乐!
4.园丁，那是辛勤者的心灵。牵挂，那是思念者的心话。祝福，那是祈祷者的倾注。又一年教师节，祝愿你在这个秋天幸福无比，快乐无边，教师节咱也乐乐。
5.伴着教师节的深情，把美好送给老师;迎着中秋节的来临，愿好运陪着你旅行;我对你的祝福不曾停，衷心祝愿你事业爱情双双赢，时时刻刻好心情!
6.不计辛勤一砚寒，桃熟流丹，李熟枝残。种花容易树人难，幽谷飞香不一般诗满人间，画满人间。英才济济
笑开颜。祝全国教师节日愉快!
7.不说不表示不惦念，不见不表示不牵挂。不计辛勤一砚寒，桃熟流丹，李熟枝残，种花容易树人难。诗满人间，画满人间，英才济济笑开颜。教师节快乐!
8.曾经的你站在讲台上，欢迎我们的到来。如今的你还是一如既往地欢迎一批又一批的新生，亲爱的老师，在培养栋梁的时候也别忘了我们都挂念你的身体。老师们，教师节快乐!
9.成功源自您的栽培，优秀出自您的耕耘;为今天喝彩的同时，我们永远铭记您当初的教诲和箴言!祝福您，老师：愿您桃李满天下，春晖遍四方!
一、出黑板报活动在幼师生专业素质培养中的作用
(一) 从职业理念与师德来看, 出黑板报活动有利于幼师生树立科学的专业理念, 具有高尚的师德
1. 出黑板报活动有利于幼师生树立科学的专业理念
在幼儿师范学校, 通过出“以幼儿为本”, “幼儿教师职业道德”, “幼儿教师的素质”等为主题的系列黑板报, 可以让幼师生更好地了解幼儿教师职业, 帮助幼师生树立科学的专业理念。
2. 出黑板报活动有利于幼师生高尚师德的培养
黑板报本身就具有很强的育人功能。它将高尚的思想、道德, 崇高的理想等现代社会所追求的社会主义核心价值理念通过黑板呈现出来, 对学生的人格和道德品质起着陶冶作用。在幼儿师范学校, 在黑板报传统的育人功能的基础上, 再增加幼儿教师的道德修养方面的内容, 将对幼师生高尚师德的培养起着重要的的作用。
(二) 从专业知识来看, 出黑板报活动有助于专业知识的获得与掌握
1. 通识性知识
《专业标准》中指出, 幼师生须掌握的自然科学和人文社会科学知识, 中国教育基本情况的知识, 幼儿园各领域的特点与基本知识, 艺术欣赏与现代信息技术方面的知识等。而这些知识可以通过出黑板报活动让学生掌握。
2. 学前教育领域的专业知识
《专业标准》中指出, 幼师生须掌握幼儿发展知识, 幼儿保育和教育知识。出黑板报活动有助于学生这些专业知识的掌握。如, 可以通过出“幼儿身体发展的规律”, “幼儿感觉的发展”, “幼儿的想象力”等为主题的黑板报活动让学生掌握幼儿发展知识。
二、通过出黑板报活动培养幼师生专业素质要注意的两个问题
(一) 班主任重视, 并加强指导
黑板报在实施中存在的突出问题是很多班主任对黑板报不够重视, 他们认为出黑板报是学生的事情, 教师只要下达任务, 学生完成任务就行了。因此, 多数班主任不愿意去指导本班的黑板报。由于缺少教师的指导, 黑板报的效果不佳。因此, 班主任重视并加强对黑板报的指导就非常有必要。班主任要成为班级黑板报的总设计师, 对黑板报的总的目标、主题及发展方向进行总体把握。
(二) 规范化
黑板报在实施中往往存在这样的问题:没有统一的规划, 班主任很少过问, 没有指导, 完全是学生的事情, 学生们按自己的意图来编排抄写。这使黑板报的教育功能大打折扣。作为一种具有育人功能的教育活动, 出黑板报活动就应该做到有目的、有计划。也就是说, 每一期黑板报都要有目的、有计划、有主题, 并且有具体实施方案, 比如说由谁来实施, 用什么方法来实施等。这样做, 目的就是避免让让出黑板报活动因为太随意而缺乏规范化, 从而减弱乃至失去它的教育功能。
三、通过出黑板报活动培养幼师生专业素质的实施策略
(一) 以学生为主体, 分小组轮流负责, 全员参与
出黑板报过程中存在着有些班级的黑板报往往由少数几位学生包办的问题。这样做的结果是大多数学生的能力得不到培养和锻炼, 最后导致黑板报学生出黑板报的积极性不高, 并且出了没人看, 使黑板报失去了其本来的教育意义。
因此, 要通过黑板报培养幼师生的专业素质, 就要让每一个学生都参加到出黑板报活动中来。可把把班级学生分为若干个出黑板报小组, 每个小组确定一名小组长, 负责本组的出黑板报活动。各个小组间的人员要保持均衡, 避免在出黑板报方面有特长的学生都分到同一个小组, 使各小组内的成员各有特长, 取长补短, 分工合作。每一期的出黑板报活动由一个小组承担, 组长负责实施。各期黑板报的实施依次在各组间轮流。通过这种方式把班级每一位同学出黑板报的积极性调动起来, 同时也把他们的学习积极性调动起来了, 最终的结果就是他们的学前教育专业素质得到了培养和提高。
(二) 定期评比
如果不对黑板报定期评比, 并予以适当的奖励, 就不能激发学生的动力, 不能提高学生创作的热情。评比时间要固定, 评比项目要多样, 如可设最佳书法奖、最佳创意奖、最佳美文奖、最佳组织奖等等, 及时肯定学生的劳动成果, 表扬学生的聪明创造。[4]通过这样的定期评比, 激发学生学习和创造的积极性, 对培养他们的专业素质具有积极作用。
(三) 结合班级其他活动深入开展
任何单一的活动对学生的教育影响作用都是有限的。而如果把这一活动结合其他活动使之继续深入下去, 效果会更好。所以, 可以把出黑板报活动与班级其他形式的教育活动结合起来, 例如, 以“幼儿园突发事件的应急处理”为主题的黑板报就可以结合班级其他活动进行, 如全班同学学习讨论, 或者请专业的幼儿园应急救护方面的专家、教师给同学们示做讲座等。幼儿园的一日生活专题可结合学生幼儿园见习活动开展, 从而让学生对幼儿的一日生活有更加深刻的印象。
摘要：黑板报是学校教育中的一种传统的教育和宣传方式。但是, 在互联网和信息技术迅速发展的今天, 黑板报的教育功能被逐渐弱化。文章以《幼儿园教师专业标准 (试行) 》的视角对黑板报进行了重新审视, 从职业理念与师德、专业知识、专业能力三个方面来说明出黑板报活动在幼师生专业素质培养中的作用, 并提出了以学生为主体, 分小组轮流负责, 全员参与, 定期评比, 结合班级其他活动深入开展的实施策略。
关键词：黑板报,专业素质,作用,策略
参考文献
[1]幼儿园教师专业标准 (试行) [EB/OL].中华人民共和国教育部门户网站.
[2]张兰兰.通过出黑板报活动提高幼师生的综合素质[J].才智, 2012, (24) .
1. 要通读课文。在读的过程中根据对学生学习能力的了解，把生疏的词语用笔画下来，同时还要对词语进行语意和情感两方面的研究，让同学们理解这个词语。
2. 還要弄清这篇课文作者的写作背景、思想和创作意图，从而帮助自己更深入地了解课文。
3. 要弄清文章中写到的有关知识。
4. 要领会文章的思想感情和教育意义。这样，才能在德育方面达到教育学生的目的。
可以说，语文教师在备课时经历这样的过程所得到的收获是非常宝贵的，而这种功夫，对于教师来说，又是非下不可的。
俗话说：“一份耕耘一份收获”。只有辛勤劳动了、付出了，才会有丰硕的劳动成果，才会有收获。因此，语文教师只有认真地备课，才会在教学工作中收获理想的教学效果。
二、了解学生
语文教师在备课时，不仅要钻研教材，也要了解自己所教的学生，这就要求教师从了解内容和以何种方式来了解这两个方面来了解学生。
每个人在了解别人的时候都会采取一种方式甚至是多种方式，那么语文教师在了解自己的学生时就可以通过以下方式来进行：
1. 学生的课内外作业和试卷。2. 课前预习。3. 观察学生课堂中的活动和表现（如答问、朗读、练习等）。4. 家庭访问。
三、研究教法
具体说来，语文教师在研究教法时要落实到以下几点上：
1. 划分课时。
2. 确定教学目标。每节课都要有明确的教学目标。而教什么，教到什么程度，用什么方式来促使学生熟练掌握，这些教师在备课时都要做到心中有数。
3. 确定课型。教师在备课时对一篇课文要采用什么课型，要根据教材内容的不同，在充分了解学生的基础上恰当采用，做到形式和内容的完美。
4. 组织教材。所谓的组织教材，就是对教材作必要的教学方法上的加工，使它成为学生便于接受的东西。而教师又应如何对教材进行加工呢？这就需要教师在备课时做到：
（1）要理清教材的重点、难点、关键内容和一般内容，确定讲解的详略；（2）要理清教材的知识结构，剖析教材的层次及其内在的逻辑联系，以便于让学生把握好知识点；（3）调整好讲授的次序，以便能够更好地将知识传授给学生。
四、制定教学计划
1. 学期教学计划。学期教学计划是对一个学期的教学任务作出安排，以便有计划、有步骤的进行。
教师通过制定学期教学计划有助于自己在教学工作前对教材有一个统观的把握，以便于在以后的教学过程中更好的完成教学任务。
2. 单元教学计划。在学年或学期教学进度计划基础上，要就教科书中一个单元，制定教学实施计划，这就是单元教学计划。
教师通过制定单元教学计划可以让教师本身更进一步地了解教材，把握教材中的知识点，根据教学要求以最好的教学方法将知识传授给学生。
3. 课时教学计划。每一位语文教师的教学活动都是通过讲授每一篇课文将知识传授给学生的，由此看来，语文教师制定的课时计划就显得重要一些。因此，语文教师制定的课时计划就要将课题、教学目标、教学时数、教学重点和难点、教学过程、课内外作业等这几个方面纳于其中。为在以后的语文教学中更好的将语文知识传授给学生奠定基础。
教师通过制定课时教学计划使自己在了解单元教材的基础上更深一层次地了解课文内容与所要传授的知识点。
报内容
新学期黑板报内容：上学期总结和新学期打算
上个学期，在张老师和徐老师的精心培养下，我取得了很多的好成绩：考试多次取得优秀;被同学们选为纪律委员和中队委;在“祝福您老师”的祝福语设计大赛中，我获得了低段组第一名;在科技节中，我荣获了低段组小制作二等奖;在运动会上，我参加的跳绳获得了低段组第二名。等等，总体感觉一个学期下来自己还期下来自己还是取得了一定的进步的。
但是，遵守规则，听从指挥;礼貌待人;诚实守信;同学关系等方面还需要
大的改进。尤其是和占晨打架的事件对我的教训非常深刻，至今每次提起这件事我都会伤心，爸爸告诉我诚实守信是男孩子的立身之本，这种事情以后绝对不会再在我的身上发生。
下学期中我将做到：
1、各们功课在上个学期的基础上更加努力，争取在新学期的成绩单上没有“B”，杜绝“C”;
2、认真听课、高质量完成作业;每课语文和英语都要熟背;
3、每个星期背一首唐诗，做两课《阅读理解》;
4、每两个星期写一篇小作文;
5、按时看完每月的《数学小灵通》和报纸;
6、两个星期去一次新华书店;
7、每天坚持看一小时课外书，一个学期至少看五本课外书;
8、每天拉两次二胡，每次半个小时;
9、每个星期安排两次比较大的体
育活动;
10、增强自觉性，注意细节养成：遵守规则，听从指挥;团结同学，不和同学吵架打架;增强责任心;做到诚信!期中小结板报内容
期中考试总结黑板报素材
【总结反思】
期中考试已渐渐淡出我们的记忆，但我们应该及早进行总结反思，因为通过总结反思，我们才能发现平时学习上的不足与缺陷，才能为以后的学习指明努力的方向！
“不以物喜，不以已悲。”期中考试取得了高分，固然可喜，因为它是过去一个阶段汗水的结晶。但这个成绩不能代表全部，不能代表将来。成功自有成功的喜悦，以此为动力，一路向前，将成功串联，才能铸就更大的成功。但是，失败也有失败的魅力，因为暂时未能成功，我们便有了期待，在努力中期待，在期待中努力，终究会迎来希望的太阳。
期中考试已经过去，一次考试并不
是句号，更不是人生的全部。人生道路有风和日丽的日子，也有阴雨连绵的岁月，你不能左右天气，却可以改变心情，你不能改变容貌，却可以展现笑容，你不能改变世界，却可以改变自已。我们要从暂时的喜悦中走出来，从暂时的沮丧中走出来，胜不骄，败不馁，荣辱不惊，卧薪尝胆，及时调整自己，为下一次考试早作准备。要知道：机会只降临于有准备的头脑，成功只光顾勤勉向上的人生。要相信：每一个勤勉的日子都有回报，每一滴汗水都有收成。天平在每个心里，印迹在每个人眼中。
【考试感悟】：
1.态度决定一切。有这样一句话：“当我冷眼旁观时，生命是一只蓝色的蛹；当我热情相拥时，生命是一只金色的蝶”。学习也是这样，当你把学习当作自己成长发展的需要时，才能体验到学习的快乐；当你把学习当作是一种负担时，学习就是一种痛苦。因此，我们首先要调整好心态，以愉快的心情投入到
紧张的学习生活中，并善于在学习的过程中体验获取知识的快乐，体验克服困难的快乐，体验取得成功的快乐。
2.目标是前进的灯塔。一个人没有目标，就象大海中迷失方向的航船，不可能达到成功的彼岸。生活中，每个人都应该有一个既定目标，瞄准目标奋力攀登，就一定会取得成功。同学们一定要确立自己的努力方向和适当的近期目标，在不断的超越中成长自我，成就自我。
3.勤奋是成长的阶梯。书山有路勤为径，天上不会掉馅饼，要学习真本领没有勤奋的耕耘不行。但勤奋并非只是简单的忙忙碌碌，更需要思考和反思。有的同学终日劳累，却没有明显的进步，原因何在？也许就是因为缺少思考和反思，还未认识到自己学习中的“短处”，如课前不预习，重作业轻复习，忽视学习规律的总结和学习方法的琢磨，学习在高耗和低效中进行。同学们应学会忙
中偷闲，时时反思自己的“短处”，力求一份耕耘两份收获！
【励志名言】
自觉心是进步之母，自贱心是堕落之源，故自觉心不可无，自贱心不可有。
—— 邹韬奋
成功的花，人们惊羡她现时的明艳！然而当初她的芽儿，浸透着我们必须接受失望，因为它是有限的，但千万不可失去希望，因为它是无穷的。
——马丁·路德·金
胜利是不会向我们走来的，我必须自己走向胜利。——穆尔 一个人可以失败很多次，但是只要他没有开始责怪旁人，他还不是一个失败者。
——巴勒斯
能量加毅力可以征服一切。
——富兰克林
人生的奋斗目标决定你将成为怎样的人。
——欧文
奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨。
—— 冰心本期黑板报总结
“庆祝教师节/祖国在我心中”黑板
报
检查情况总结
9月15日，我校进行了9月份黑板报检查，从检查的情况来看：初三年级的同学有了丰富的经验，初一年级的新同学想出各种新花样，各班都很重视，1——3年级的黑板报，版头主题鲜明，色彩鲜艳。每个版头里的文字内容也紧紧围绕主题或者小标题来书写，真正做到了主题的统一，真可谓是图文并茂！布告栏和中队角，各班也根据学校的要求进行了更新，各种图案和花纹编排十分美观！每个班级都做得非常好!
本学期共布置了三期黑板报，从检查的情况来看：各班都很重视，黑板报的质量有很大的提高，非常感谢各班宣传委员的辛勤付出，展示了各班良好的班级风貌，有不少的班在连续三期黑板报评比中，都荣获一等奖，分别是：初
一
；初二
班。也有不少的班进步很大：初一2班、初一8班、初一11班。一开始所办的黑
板报可能存在一些问题，但经过宣传委员间相互学习。在检查黑板报发现问题：
1、版面内容较空，检查标准——不少于三篇文章；
2、在版面布局上，要注意图文并茂，有个别班文字内容较多，显得有点死板；
3、文字书写了草；
4、黑板报用不用水粉的问题；
黑板报的刊头和图片，用水粉，效果好，显得生动活泼；个别班没用，肯定在评比中，占劣势，所以该用时还得用。
黑板报作为班级文化建设的重要组成部分，只要同学们相互学习，取长补短，相信以后的黑板报会越办越好。
成都20中德育处
2016年5月27日(力荐)与团结有关的黑板报内容
某国一位女士来到中国一所小学，找了五位小朋友，要求他们配合做一件事情。这位女士拿出一只瓶子，里面有五个小
球，每个小球有一根线牵着。女士对五位小朋友说：“你们每人拽住一只小球，在7秒钟内必须全部从瓶中拽出，否则就会被瓶中的水淹死。记住，瓶口只容得下一只小球，谁的小球出得慢，谁就有被淹死的危险。”五个小朋友中最大的一位想了想，然后和其他四个小朋友耳语了几句，之后示意女士可以下令了。女士说：“开始!”只见年龄最小的小朋友最先将小球拽出，第二、三、四个小球随后出来，最后拽出来的是那位年龄最大的小朋友。7秒钟内5只小球全部拽出。这位女士被眼前中国小朋友的举动惊呆了，接着便流出感动的泪水。她说：“这个试验我在其他国家做过好几次了，那些小朋友都争着往外拽，结果挤在瓶口谁也出不来，全淹死在里面了。中国的小朋友了不起!”
上面例子中的五位小朋友，若都为自己的利益着想，不团结合作，那么一个也活不了；相反，若团结起来，则全部可以生还。由此引申到一个民族，若想在
世界民族之林中占有一席之地，那么这个民族必须有极强的凝聚力。以前的中国人曾被称为“一个人是一条龙，三个人是一条虫”，就是因为”窝里斗”，团结精神不强，这样怎能不衰落呢?我们一定要虚心向这五位小朋友学习合作精神，因为“团结就是力量”。
从前，吐谷浑国的国王阿豺有20个儿子。他这20个儿子个个都很有本领，难分上下。可是他们自恃本领高强，都不把别人放在眼里，认为只有自己最有才能。平时20个儿子常常明争暗斗，见面就互相讥讽，在背后也总爱说对方的坏话。
阿豺见到儿子们这种互不相容的情况，很是担心，他明白敌人很容易利用这种不睦的局面来各个击破，那样一来国家的安危就悬于一线了。阿豺常常利用各种机会和场合来苦口婆心地教导儿子们停止互相攻击、倾轧，要相互团结友爱。可是儿子们对父亲的话都是左耳朵进、右耳朵出，表面上装作遵从教诲，实际
上并没放在心上，还是依然我行我素。阿豺的年纪一天天老了，他明白自己在位的日子不会很久了。可是自己死后，儿子们怎么办呢？再没有人能教诲他们、调解他们之间的矛盾了，那国家不是要四分五裂了吗？究竟用什么办法才能让他们懂得要团结起来呢？阿豺越来越忧心忡忡。有一天，久病在床的阿豺预感到死神就要降临了，他也终于有了主意。他把儿子们召集到病榻跟前，吩咐他们说
：“你们每个人都放一支箭在地上。”儿子们不知何故，但还是照办了。阿豺又叫过自己的弟弟慕利延说：“你随便拾一支箭折断它。”慕利延顺手捡起身边的一支箭，稍一用力，箭就断了。阿豺又说：“现在你把剩下的19支箭全都拾起来，把它们捆在一起，再试着折断。”慕利延抓住箭捆，使出了吃奶的力气，咬牙弯腰，脖子上青筋直冒，折腾得满头大汗，始终也没能将箭捆折断。阿豺缓缓地转向儿子们，语重心长地开
口说道：“你们也都看得很明白了，一支箭，轻轻一折就断了，可是合在一起的时候，就怎么也折不断。你们兄弟也是如此，如果互相斗气，单独行动，很容易遭到失败，只有20个人联合起来，齐心协力，才会产生无比巨大的力量，可以战胜一切，保障国家的安全。这就是团结的力量啊！”
儿子们终于领悟了父亲的良苦用心，想起自己以往的行为，都悔恨地流着泪说：“父亲，我们明白了，您就放心吧！” 阿豺见儿子们真的懂了，欣慰地点了下头，闭上眼睛安然去世了。
一是决心。
新学期有新开始，人生最关键的时候，往往只有几步，我们要在新学期伊始就下定决心使自己的人生有一个美好的开端。在新学期我们也要坚定的决心，明确的目标。二是恒心。
咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚韧，任尔东西南北风。———郑板桥 三是爱心。
不仅要提高学习，同时还提高品德修养。尊敬老师，团结友爱，互助互爱，孝顺父母。五是用心。
读书需要用心，处处用心皆学问。只有用心做人、做学问，才能有所成。有一个故事：父子赶牛，父子两住山上，每天都要赶牛车下山卖柴。老父较有经验，坐镇驾车，山路崎岖，弯道特多，儿子眼神较好，总是在要转弯时提醒道：“爹，转弯啦！”
有一次父亲因病没有下山，儿子一人驾车。到了弯道，牛怎么也不肯转弯，儿子用尽各种方法，下车又推又拉，用青草诱之，牛一动不动。到底是怎么回事？儿子百思不得其解。最后只有一个办法了，他左右看看无人，贴近牛的耳朵大声叫道：“爹，转弯啦！”牛应声而动。牛用条件反射的方式活着，而人则以习惯生活。一个成功的人晓得如何培养好的习惯来代替坏的习惯，当好的习惯积累多了，自然会有一个好的人生。好的习惯养成需要21天，在这习惯养成的过程中需要用心，同时也需要其他几个心。“一份耕耘，一份收获”，只要努力就会有收获，愿同学们在新学期有所进步。
老师，大家都说您培养着祖国的栋梁；
我却要说，您就是祖国的栋梁。
正是您，支撑起我们一代人的脊梁！
您像一支红烛，为后辈献出了所有的热和光！
您的品格和精神，可以用两个字就是
——燃烧！不停的燃烧！
老师，您是美的耕耘者，美的播种者。
是您用美的阳光普照，用美的雨露滋润，我们的心田才绿草如茵，繁花似锦！
您的爱，太阳一般温暖，春风一般和煦，清泉一般甘甜。
您的爱，比父爱更严峻，比母爱更细腻，比友爱更纯洁。
您——老师的爱，天下最伟大，最高洁！
讲文明的作文1
同学们，讲文明对于我们来说，是一件微不足道的事情。可有些人却不放在眼里。
最近新闻报道出一些游客不文明的现象。儋州石花水洞里的万年水晶石被游客削掉了，如果每一个游客都做出这么不文明的举动的话，哪里还有万年水晶石呢?其他游客又怎么欣赏呢?让我们一起保护万年水晶石吧!
同学们，想必你们一定熟悉天安门广场吧?在这神圣的地方却有一种尴尬的污染物，让广场管理员十分伤脑筋，那就是口香糖渣。天安门广场有40万平方米，而粘在地上的口香糖却将近60万块。为了清洗掉地上的口香糖渣，让环卫工人费了好大一番功夫。
有同学会问：不是有机器吗?为什么不用机器清洗呢?虽然机器清洗面积大，又方便，可对于一个个小小的口香糖残渣，机器也拿他无可奈何。唯一的办法就是让环卫工人一个个蹲在地上，搓啊，搓啊，才能清洗干净。
环卫工人要先倒溶解液……最后一点一点地擦。同学们，清理一片口香糖渣，需要那么多时间，即使用再好的工具也不能完全清理掉。我们一定要养成良好的行为习惯，做一个讲文明的中国人。
同学们，我们要养成讲文明的好习惯，为祖国的美丽做力所能及的事，为祖国的繁荣富强献出自己的一份力量。
讲文明的作文2
阳春三月，公园里不少花儿都开了，有迎春花。桃花。郁金香……孙悟空的儿子小圣的心儿像花儿一样，太高兴了。你看他跑到碧波荡漾的湖边，站在一块大石头上，来显示自己的勇敢。这时管理员熊伯伯刚好看到了，很快把他扶下来，心疼的说：“万一摔到水里就不得了了。”
小圣离开了湖边，连蹦带跳地跑到了亭子下面，像耍杂技一样，一下就爬到了亭子的柱子上，还高兴地从口袋拿出笔来，快速地在另一根柱子上写起字来。等熊伯伯气喘吁吁地跟上来时，小圣已经在柱子上完成了他的“大作”——“孙小圣到此一游”。熊伯伯上气不接下气地说：“孩子快住手，你怎么能在建筑物上写字!你慢慢下来吧。你这孩子怎么能这样不文明!”小圣从柱子上跳下来，一脸不高兴，指着熊伯伯说：“关你什么事?你知道我是谁?我老爸是齐天大圣!”熊伯伯说：“公园是大家游乐的场所，如果大家都不爱惜，那公园将变成什么样子?你爸爸是齐天大圣，那你就更应该向他学习，为人民做好事，不做坏事。”小圣想了想，红着脸说：“对不起，熊伯伯，我太糊涂了。”他急忙从口袋里掏出手绢认真地擦起来，擦得是那么认真。他还说：“我虽然会爬树，但也不能胡乱爬。我知道错了。”
熊伯伯满意地说：“小圣真是个讲文明的好孩子!”太阳公公笑了，空中飞来的小鸟唧唧喳喳地叫着，好象在说：“要讲文明，要讲文明!”
教师培训是中小学教师队伍建设的保障性、基础性工程,对全面实施素质教育,推进新课程改革全面提高教育质量和大力推进教育事业良性发展具有重要意义。在当前的中小学教师培训中,应该针对培训对象的特点以及中小学教师各个成长阶段的不同设计相应的培训内容, 这样才能做到培训的针对性和实用性。
一、培训内容应注重全面性和层次性
1. 以通识培训 为主题。通识培训的主要任务是对素质教育的基本要求、新课程的基本理念、新课程与教学改革、新课程与评价改革等所进行的研讨。 其在培训中处于引领地位,是整个培训的主题。与学科培训相比, 通识培训在起到理论指导作用的同时,还能使学员对课程改革有一个整体的把握。它可以使学员对新课程理念从陌生到熟悉,从熟悉到领悟,从领悟到付诸实践,从而达到理念的更新,观念的变革。
2. 以学科培 训为重点。学科培训就是在学习和研究了相关学科的课程标准、新教材,在了解了新教材的编写思路、结构、内容和要求等方面的新特点后,以此为依据探讨新的教学方式方法。首先,整个培训阶段的核心是对《课程标准》的解读,这是学科培训的主要内容。因此,学科培训的重点应是教师准确而又深刻地理解并领悟新课程标准的基本精神便于日后在教育教学实践中运用。其次,学科培训的基础是教材分析。新教材是在新课程的统一标准下所编写的,但并不是说所有的教材就是一样的,可以是“一纲多本”,因而教材分析应建立在对课程标准解读的基础之上。
3. 以案例研究 为手段。 培训机构可以组织学员到本地区新课改实验区考察, 之后再进行案例研讨分析, 让学员经过亲身体验来感受新课程实验区的实验情况; 或者是播放国家级实验区的优秀课堂教学实录,在听完符合新课程标准的示范课后,培训者和学员一起进行案例分析研讨, 使学员把所学的理论上升到一定的高度。这种案例研究的手段可使学员在培训过程中学到通识培训中的理念和学科培训中的方法,使理论和实践得到有效结合。
二、培训内容应突出时代性、发展性、主体性、师范性和实效性
1. 体现时代 性。培训者在教学过程中要结合教师的时代特点和他们未来发展的趋势, 充分考虑中小学教师在教育发展过程中各个方面的阶段性变化,改变教学方式,从注重知识的传授向提高教师的各种能力转变。尤其要突出激发教师的自我潜能和实施新课程的教育教学能力,以跟上时代的步伐,增强培训的实效性。
2. 体现发展 性。在培训中要进一步把培训内容与未来教师所应具备的素质联系起来, 把教师的个人发展、学校的发展和社会的发展结合起来,实现学员在知识、技能、情感态度、价值观等方面的全面发展,使其根据学校和社会需求的变化随时调整自己保持自己的发展性,与时俱进。
3. 体现主体 性。在培训中 ,培训者应激发学员的主体性,培养中小学教师的能动性与创造性。坚持主体性原则,主要表现在:第一,要深入调研,广泛听取广大中小学教师对培训内容的意见和建议, 使中小学教师也参与到培训课程和内容的设置中, 这样才能使培训内容符合学员的需要。第二,要适当增加一些选修内容,考虑不同学员群体的特征,照顾群体学员的个别差异性。第三,要增加培训者与学员之间的交流互动,使学员不至于处于消极被动的地位。
4. 体现师范 性。师范性主要体现在以下两个方面:一要增设教育学、心理学、教育心理学、教学法和教学技能方面的内容, 把这些知识有效地传授给学员,培养优秀教师,这是师范专业的特点。二要进行多学科知识的相互渗透、整合与拓展延伸,培养“一专多能”型教师,提高中小学教师的综合能力,以便日后能应付复杂的形势,这是师范专业的要求。
关键词 高校教师 素养 培育 评价
百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。伴随知识更新、科技发展、社会进步和高等教育改革不断深化，社会、民众和大学生对高校教师的要求越来越高，对高等教育质量的期待越来越高。正是在这样的背景下，进一步加强与改进高校师资队伍建设、提升高校教师素养已经成为衡量一所高校综合实力的重要指标，成为推进高等教育和谐发展的必然要求。因此，对高校教师素养的探讨成为当前高等教育研究的重要课题之一。本文以教师素养概念及基本特征为逻辑起点，着力阐述了高校教师素养培育的主要路径，在此基础对高校教师素养的评价内容与方法进行了深入、系统的探讨，为不断增强高校教师教学水平，为提升高校人才培养质量和推动高等教育又好又快发展提供具有操作性的意见与建议。
1 评价内容
对于高校教师素养的评价，主要是对高校教师的基本素质、教学效果、行为规范的评价。具体而言，主要包括高校教师的自然素养、心理素养、社会文化素养进行的全面而系统的评价。而高校教师的自然素养、心理素养、社会文化素养又集中地反映在“教、学、研”三个方面。“教”是高校教师教学的操作性素质，“学”的素质是高校教师教学的基础性素质，“研”的素质是高校教师教学的拓展性素质。在对高校教育素养评价的操作中，主要是对其“教、学、研”影响教学质量的体系指标与具体内容的评价。
2 评价主体
（1）教学督导、学校领导和同行。一般情况下，在高校教师评价中，高校教师是教学评价的客体，教学督导、学校领导和同行是评价的主体。作为评价主体对评价客体进行评价的根本目的是着眼于对高校教师教能力的不断提升。因为，教学督导、学校领导和同行的评价更具有科学性、专业性，能够充分体现了高校教学“以人为本”的工作理念，能够激发高校教师的积极性和工作热情，能够促进高校教师对其教学内容不断更新、教学方法和手段不断改进，从而不断促进教学效果的提高。
（2）高校教师自己。“高校教师自我评价是评价对象依据评价原则，对照评价标准，主动对自己的工作表现做出评价的活动。它是一个批判反思的过程，更是一个自我提高的过程。”高校教师自我评价不仅可以让高校教师自觉发现教学中存在的问题，还可以养成自律自省的习惯。高校教师教学工作的设计者和实施者，只有他本人最了解整个教学过程及各个环节的构思，高校教师的自我评价对于有效改进教学具有不可替代的作用。
（3）学生。“教学相长”蕴含着丰富的教育哲理，是古人对教育教学实践经验的深刻总结，是现代教育教学应当遵循的基本规律，是提升高等教育人才培养质量的必然要求。因此，对高校教师素养的评价中，学生也是主体之一。
3 评价方法
（1）随机听课评价法。随机听课是高校教师教学评价中最常采用的一种方法。教学质量管理部门可以通过安排校院两级领导听课日的形式，为学校领导提供一个了解学校教学状况、走进教学一线、密切接触高校教师的平台。
（2）问卷调查评价法。问卷调查是以书面形式提出问题的方式搜集资料的一种研究方法。问卷调查（下转第163页）（上接第139页）的优点是问卷内容具有针对性，调查时间具有随机性，调查群体具有普遍性。问卷调查采用不记名的形式可以使答卷者回答问题时没有顾虑，回答内容真实性、科学性、参考性强。高校目前经常采用的调查问卷有学生问卷、高校教师问卷、家长问卷、专家问卷、领导问卷等。关于高校教师素养问题开展的问卷调查可以采用《关于高校教师教学能力和师德修养的调查问卷》、《毕业生调查问卷》和《教学管理部门关于高校教师素养评价的综合问卷》等形式。问卷调查的形式和群体固然重要，但问卷内容直接决定着调查结果的价值和意义。关于高校教师素养的问卷内容设计要科学合理，既要体现出各组成要素的差异，又要体现各要素之间的联系及反映的程度。目的是通过这些形式的问卷调查，可以清晰的反映出当前高校教师素养所处的水平、存在的问题以及提高的路径。
（3）网上评教评价法。现代信息管理系统的快速发展为高校教学管理部门利用网络开展教学评价提供了便利条件。网上评价充分利用了信息化教学管理系统这个科学平台，学生通过输入自己的学号，在规定的时间内通过教务管理系统即可对自己的每一位任课高校教师关于师德修养、教学内容、教学方法与手段、教学效果等方面进行客观、公平的评价。评价时限过后，教学质量管理部门通过教务管理系统将学生网上评教结果汇总后导出，并反馈给高校教师本人及高校教師所在教学单位。学生网上评教是匿名进行的，这样可以保证评教结果的相对公正、科学、真实。
（4）信息反馈评价法。大学生积极对高校教师进行评价可以充分发挥学生的主人翁作用。大学生信息反馈团就是为保证高校教师的一切教学活动都是以提高教学质量和人才培养质量的需要而产生的。高校教学管理部门按照一定的标准从学习成绩优异、个人素质过硬、品德修养高尚的同学中遴选出部分学生担任教学信息员，随时将所有同学反映的课堂教学和实践教学中存在的问题、高校教师教书育人中存在的问题及高校教师日常行为中存在的问题等反馈到教学质量管理部门，既可以恰当地反映出学生眼中的高校教师的理想形象，为高校教师素养的培育和提高提供努力的方向；也可以及时有效地让学校领导了解学校当前的教学现状、高校教师素养状况和常规教学中存在的问题，为师资培养部门制定培养计划及人事部门制定高校教师考核标准提供依据。
保护环境的作文1
白色垃圾在空中翩翩起舞，那是人类不屑一顾随手乱扔的;黑色的、灰色的烟气在天空肆意蔓延，那是人类为了成就自己的事业而排放的;山上光秃秃的山坡和一个个树桩，那是人类为了自己住得舒坦而留下的……
你们知道吗?我们所作所为，给地球妈妈带来多大的伤害，我们的地球妈妈快沉受不住了!不信，你看：那生命的摇篮大海，海水不再湛蓝，有时甚至还能看到鱼儿的尸体漂浮其上;那制造氧气的工厂森林，已像老人的头发，稀稀疏疏，东一片，西一片的了;那蔚蓝的天空里也很少能看到鸟儿飞翔的身影了……总而言之，地球妈妈已是千疮百孔，面目全非了。这还不止呢，人类为了更好地保卫祖国，捍卫自己的领土，发明了枪弹、原子弹……，把地球妈妈炸得是腰酸背痛，奇苦难忍。
我们可以想象，我们的地球妈妈已是面黄肌瘦，以前她那美丽的衣服，如今正在一层一层发黄，慢慢脱落。她无怨无悔地为人类服务，可人们呢?人类终于知道地球妈妈的伤痛了，也知道了只有地球妈妈健康，人类才能更幸福地生存下去。于是，将6月1日定于世界环保日，让人类共同拯救地球妈妈，同样，也拯救了人类共同的家园。
让我们还自己一个美丽、明亮的家园，在同一片蓝天下生活，共同创造美丽、和谐的家园。
人类只有一个地球，它是人类赖以生存的自然资源，人们要过上幸福美好的生活，就必须自觉地保护自然环境，爱护地球。
保护环境的作文2
我们住在美丽的地球上，可惜地球每天都饱受着被各种臭气、化学物品、毒汁、汽车尾气、生活垃圾、工厂垃圾等等肮脏污染，使我们可爱的地球逐渐退化。所以保护环境是每个人义不容辞的责任。
花草树木是人类的天然氧气“制造厂”。但人们乱砍乱伐，使大自然的生态平衡遭到了破坏;沙丘吞噬了万顷良田;洪水冲毁可我们可爱的家园。无情的杂物把我们清澈的河水变得浑浊。茂密的森林变得稀疏杂乱，蔚蓝的天空变得灰暗，碧绿的青山变得光秃。泥石流、沙尘暴、水灾……这些灾害，都是由肮脏的环境造成的。所以我们更应该保护环境。
如何才能保护环境呢?首先，不能乱扔垃圾，看到垃圾就捡，是环境变得整洁优美。其次，不要任意践踏花草树木。要多植树，多种花草。
电，给我们带来各种便利，特别是给我们带来了光明，照亮了五彩缤纷的世界。但是我们要节约用电，因为电大多是烧煤产生的。节约用电就是节约用煤，少排废气，而在我国储藏的煤只够开采一百多年了!大家想想，一百多年以后，我们的子孙后代该怎么办?所以我们要节约用电，平时的照明灯，尽可能用节能灯。
开学第一课的黑板报1
开学第一课的黑板报2
开学第一课的黑板报3
新学期黑板报内容：观《开学第一课》有感
与我一般大的孩子大都经历过两次地震。一次是属于基本没有印象的xx年地震，而另一次即是xx年让每一个人都记忆深刻的5·12四川汶川大地震。8.0级的地震使得数万余名无辜群众瞬间失去生命，使得无数家庭沉浸在丧子失妻的痛苦与悲伤之中。那是黑色的五月，那是浸泡在泪水中的五月，那是没有欢声笑语的五月，但那也是最让人感动的五月。
有这样一个镜头：身穿绿色军服的人民解放军晖倒在救灾现场，却在醒来后首当其冲要求救人，旁人不忍，将其劝阻。他哭喊着叫到：“让我再救一个!我还能再救一个!”他的泪是情不自禁，他的泪是无可奈何，我感动，因为他愿意用尽全部力气去拯救一个个素不相识的人的生命!有这样一个画面：佝偻着身躯的年迈乞丐站在捐款箱前，颤颤巍巍地将乞讨一整天来的一百元钱虔诚地塞进箱内，沟壑弯弯曲曲，布满在她的脸上，却依旧掩不住因哀痛而略显悲伤的神情。一百元!这是一个生者对逝者的惋叹，这是一个老者对生命的关怀!此刻，她不再是卑贱的乞食者，而是一个高尚的灵魂塑造者!我感动，因为她奉献的不是一片海的豪气，而是整瓢水的慷慨!
“幸福在于爱，在于自我遗忘。”这是周国平先生的感悟。是的，因为对陌生人的爱，他们忘记了自己的平凡与弱小，只留下对生命的爱护。我敬佩这种人，他们，是最可爱的人。
突然想起来这么一段话：飘零的生命，常常如风吹絮，或如雨打飘萍。因为变故，因为灾难，往往孤单而无助，行将被这个世界抛弃的时候，总有爱，将我们收留，总有爱，领我们回家，结束那没有出路的逃亡。爱，是这个世界最后的力量。而他们还有像他们这样的人便是爱的力量的给予者。因为有爱，我们从不孤单。
开学语句
生活就像海洋，只有意志坚强的人，才能到达彼岸。——马克思
生命的意义在于付出,在于给予,而不是在于接受,也不是在于争取。——巴金
人只有献身社会,才能找出那实际上是短暂而有风险的生命的意义。——爱因斯坦
成功=艰苦的劳动+正确的方法+少谈空话。——爱因斯坦
人的价值蕴藏在人的才能之中。——马克思
不要在已成的事业中逗留着!—— 巴斯德
合理安排时间，就等于节约时间。——培根
浪费别人的时间是谋财害命，浪费自己的时间是慢性自杀。——列宁
把语言化为行动，比把行动化为语言困难得多。——高尔基
不经巨大的困难，不会有伟大的事业。——伏尔泰
目前，教师专业标准框架由基本理念、基本内容与实施建议三大部分构成。基本理念提出教师要以学生为本，师德为先，能力为重，终身学习。基本内容由维度、领域和基本要求组成，分别对幼儿园、小学、中学教师的专业理念与师德、专业知识和专业能力提出60余条具体要求。
根据三大标准，无论是幼儿园、小学还是中学教师，都要保护学生生命安全，其中教师要将保护幼儿或小学生生命安全放在首位。另外，三大标准均明确提出，教师要尊重幼儿或学生人格，不讽刺、挖苦、歧视幼儿或学生，不对幼儿或学生体罚或变相体罚。此外，上述三个标准均要求教师有妥善应对突发事件的能力。
教育部师范司有关负责人指出，教师专业标准颁布后，开展教师教育的院校要据此改革教育教学方式，提高教师培养培训质量。幼儿园和中小学校也要据此制定教师专业发展规划，完善教师岗位职责和考核评价制度，健全教师绩效管理机制。
对于有人指出上述三个标准中缺乏惩戒内容，中国教育科学研究院研究员高峡则表示，上述三个标准是从教师师德、职业素养方面给出细化的标准，而《教师法》对于教师的义务和法律责任有着明确的规定，所以上述标准未涉及具体法律责任也可以理解。“比如教师法中规定，体罚学生经教育不改的，或者品行不良、侮辱学生影响恶劣的教师，由所在学校、其他教育机构或者教育行政部门给予行政处分或者解聘，可以说所要承担的法律责任
美国：明确教育惩戒范围
在美国，共有19个州立法允许对学生进行教育惩戒。同时，各地区针对本地所有学生的在校行为规范，校纪管理以此为据。学生在校行为规范对学生在校的所有活动，均作出了详细的规定。对于美国社会屡禁不止的一些社会问题，如酗酒、吸毒、帮派团伙、暴力、性骚扰等，校规严令禁止，多数学校对此采用“零容忍”政策。
同时，学生在校行为规范还详细列出了不同违纪程度的相应处罚，从而使规范具有很强的操作性。另外，校规同时还具体阐述了学生在各方面所享有的权利，其中包括对针对其处罚行为的申诉权。
众所周知,教育改革发展的关键是教师专业素养的高低,其对教育的质量有着直接的影响。为保证教师教育水平,中小学教师专业标准在发达国家和地区普遍受到关注。美国教师专业标准的历史可以追溯到19世纪,1858年,美国师范学校协会(ANSA)提出了师范学校的教学标准。1899年,全国教育协会(NEA)也对教师教育课程的最低限度提出了要求。1923年,美国教师教育院校联合会(AACTE)首次正式实施师范院校办学的9项最低标准。[1]1951年,美国全美教师教育评估委员会(NCATE)成立,1954年得到正式承认,并根据美国的时代发展及教育发展需求,每五年对标准进行适当的调整和修订。[2]而现行的数学教师专业标准主要是由全美数学教师理事会(NCTM)和国家专业教学标准委员会(NBPTS)颁布的。[3]
美国虽然对数学教育一直很重视,然而美国小学生在TIMSS、PISA等多项国际数学测试中的不佳表现,促使美国数学教育界不断地反思和改进自己的小学数学教育。小学数学教师作为影响小学数学教育的一个重要因素成为研究者关注的对象。实际上,美国小学教师的专业现状不容乐观,大多数美国小学教师都是多面手,他们学习、教授所有的核心科目,却很少深入发展教授小学数学的知识和专业技能。Kenschaft的研究得出:美国小学数学教师认为数学难度太大,不易理解,教学难度更大。[4]马立平就小学数学知识的理解程度对中美两国进行了比较研究,研究表明,就基本数学知识而言,中国小学教师比美国小学教师理解得更深刻。中国小学教师的知识具有明显的连贯性和整体性,而美国小学教师的知识明显是零碎的、互不相关的。[5]美国加州大学伯克利分校伍鸿熙教授指出,很多美国人,尤其是教育立法机构人员,甚至是教育管理层的人员对于数学教学的认识肤浅。许多小学数学教师缺乏连贯性、精确性、推理性地教授小学数学的专业知识的技能,这一系统性问题将会导致严重后果。[6]事实上,期望美国的多面手小学教师具备这种专业的数学知识是非常不切实际的。由于美国的小学教师众多,提高所有这些教师的数学能力是一项巨大的工程,它超出了美国的能力范围。基于这样的事实,伍鸿熙教授建议在小学高年级使用一个较小的精英教师队伍聚焦数学教学。与此相呼应的是NRC在20年前的一份报告《人人都会算》中指出,我们是时候确定一种骨干教师的标准:对数学和科学带有浓厚的兴趣,并做好了在一个和谐的、以发现为基础的环境中教小朋友们数学和科学科目的准备。全美数学顾问委员会(NMAP 2008)指出:“通过聚焦少数教师的专业化需要,使用专业的小学数学教师能成为提高所有小学数学教师的数学内容知识(这是一个规模庞大的问题)在实践上的替代性选择”。[7]
基于这样背景,数学教师教育工作者协会(Association of Mathematics Teacher Educators,AMTE)作为NCTM的附属机构于2010年研制了《专家型小学数学教师的标准:教师资格认证和学位课程的一个参考》。这个标准概述了成为一个小学数学专家(Elementary Mathematics Specialists,EMS)所必需的特定的知识、技能和个性品质。建立EMS标准的宗旨是为了先培养和选拔一部分优秀的专家型数学教师,然后由他们来带动所有小学数学教师专业化的发展。AMTE有关EMS标准不同于美国以往的教师标准,在AMTE所颁布的EMS标准中,小学数学专家的外延更加宽广,不仅是学校课堂中从事教学的教师,还是教师领导者。该文件的出台对于美国小学数学教育现状以及对数学专家的资格认定制定了一个可供参考的标准,对于我国小学数学教师的培养和教师资格制度的完善也具有启发的意义。
二、EMS标准的内容
持有教师资格证书是认证小学数学专家的前提,除此之外,教师还应并具备三年及以上成功的数学教学经验。在数学教学内容知识、教授数学所需的教学法知识、领导知识和才能三个领域中至少有24学时的学习或适当的等效学习。对以上所说的三个领域的关注度取决于个人的本科和研究生阶段学习的专业知识和领导经验,以及他们在数学专业知识和教学法知识上所做的准备。
1. 数学教学内容知识
EMS专业人员不仅要了解数学概念和数学技能在中学阶段是如何发展的,而且要深刻理解小学数学本身。这方面的知识包含了教师为了理解和支持学生学习小学数学所需要的专业知识。
(1)对K-8年级数学知识的深刻理解。我们期望专家型小学数学教师具有数学的思维习惯,能使用精确的数学语言,并能够比较数学表征、问题解决、数学猜想、推理和证明。他们需要能够在以下领域进行这些活动。
一是数与运算。学习数字前的准备概念:非量化关系的比较(小于、大于、相等),包含关系(例如5包含3)、1与1的对应、基数、序数;全面理解算术四则运算法则和能够运用它们的常见情形;位值:一般位值计数法的结构,特别是十进制计数法;运用位值表示非常大的数字和小数;使用这些符号估计数字并表示数字的顺序(例如使用科学计数法);多位数的运算,不仅包括标准算法、心算,还包括学生自己所用的非标准算法;在运算中所使用的非正式的推理;基本的数系:自然数、整数、非负有理数、有理数以及实数;各数系之间的关系,以及各数系中的数字在数轴上的位置;把一个数系中的运算扩展到较大的数系中(例如从非负整数集扩展到有理数集)需要包含哪些注意问题;乘法运算:因数,倍数,素数,最小公倍数,最大公约数;推理比例和缩放。
二是代数与函数。公理:认识交换律、结合律和分配律,认识到基本数系的单位元是0和1;了解这些可以用于计算并推导出算法的正确性,还需要养成规范的操作习惯;代数符号和方程式:作为数学对象简称的文字符号,或者在一个特定的变化范围内指代未知数。把特定的数字替换成代数表达式、代数方程或代数关系解集的过程;建模的问题:用代数方程和代数关系表征数学问题和现实世界;用变量的观点定义函数;熟悉几类基本函数,包括:常值函数、线性函数、指数函数和二次函数;用解析式法、图像法或列表法描述或部分描述一个函数;当自变量是离散变量时,用递归法定义函数;函数可以用来模拟各种增长情形,包括算术增长和几何增长。
三是几何与度量。可视化:用平面上的二维图形描绘三维立体图形,这就要考虑到三维物体摆放的角度与投影效果的关系;制作并理解这种图形要求数学上和绘图上的特殊技巧;拼接与分割:把许多小图形拼接成一个大图形;相反地,也可以把一个大的图形分割成一些小图形,例如,一个多边形可以分割成多个三角形;全等和相似:全等是几何上“相同”的基本概念;相似则是根据改变比例来定义的:如果一个图形以某种比例放缩后得到另一个图形,这两个图形称作相似,例如,所有的正方形相似,所有的圆相似,所有的等腰直角三角形相似;几何度量是一种把数量和几何图形联系起来的方式,这涉及到标准图形(单位)的选择,然后度量的数字结果就是被测图形与标准图形的比例,或是多少个标准图形能够拼接成我们的被测图形;常见的几何度量单位:长度,数轴上的[0,1]区间;面积,单位正方形;体积,单位立方体;角度,以角的顶点为圆心画一个单位圆,考虑落在角内部的圆弧,用弧度制度量的结果是那段圆弧的长度,用角度制度量的结果是这一段弧长的360倍;在每个维度上的基本几何图形:一维,线段,圆弧;二维,多边形,圆;三维,棱柱,圆柱体,圆锥体,球体;定义、名称和分类;测量的多样性和一些基本的公式;按比例缩放后全等的不变性;平面直角坐标系:如何引入它们,如何使用代数表达式来描述几何对象和几何关系,相反地,坐标系也能给代数表达式提供几何解释;变换:反射、旋转、平移、缩放;对称和根据变换确定的对称的表达式(轴对称反射);证明:给出并能证明关于几何形状和几何关系的猜想。
四是数据分析与概率。数据的用途和性质:哪类问题需要用数据来解释,什么样的数据是必需的?如何创建与处理相关的数据集?设计一个调查,该调查要包括怎样收集数据,怎样根据数据去分析调查中的问题;区分类别(即离散)数据(例如性别,最喜欢的冰淇淋口味)和度量(即连续)数据;适当类型的数据表示,根据提供的数据种类来选择:对于分类数据,使用相对频率;对于度量数据,使用形状、中心和范围来演示;概率的基本概念和它的公式;在不确定的情况下做出判断;熟悉随机性的概念;度量的可能性;得出结论:能够理解从数据中推理得出的结论用哪种方式来表征最好,在适当的时候使用概率模型解释变异性;理解用非随机方式获得的人口模型的限制性。
(2)教学所必需的专业数学知识。EMS专业人员必需具有专业数学知识使他们能够支持具有概念性的理解、流畅的程序、策略性的能力、自适应推理和富有创造性地配置这些特征的数学能力的发展(NRC,2001);为学习者创造发展数学实践的机会,审慎评估他们的选择,并会运用这些实践手段;诊断数学概念上的误解与错误,并能就此设计一些合适的干预措施;决定是否使用和如何使用学习者特定的口头或书面的回应;认识、评价、回应多重问题,常常是非标准问题的解;选择和设计任务让学生学习新的数学思想方法,或去检验学生对这些的理解。
2. 教授数学所需的教学法知识
我们期望EMS专业人员有一个学科教学知识(PCK)的基础。这一部分借鉴了NCATE/NCTM于2003年推出的标准:小学数学专家的标准。
(1)学习者与学习。EMS专业人员必须知道并且能够做到:利用学生现有的知识、技能、理解力、概念以及错误的理解,促进新知识的学习;了解有关某一特定数学知识的学习曲线,使用这方面的知识组织并指导学习者找到适合自己发展的学习方法;了解不同学习者之间的文化差异(例如,对于不同组别的学习者而言,算法和学习实践都是非常熟悉的),并会利用这些知识鼓励和扩展个体学习者和团体学习者的学习机会;建立社会学习情境,鼓励学习者在同龄人中进行研讨来学习数学,以扩大学习的机会。
(2)教学。EMS专业人员必需知道并且能够做到:会设计、选择有价值的数学任务和例子来实现一个特定的教学任务;支持学生适度地学习与数学有关的技术语言,在这个过程中还要注意到数学的完整性和对学习者的适用性;建构和评估数学思想和数学过程的多维表征,会在表征形式、表征目的和价值之间建立对应关系;会使用问题有效探索学生的数学理解,并能富有创造性地使用学生的回应;在课堂上培养学习者明确而连贯的数学交流能力;建立有效的问题解决和数学实践的模型———猜想、交流、问题、表征、联系、推理和证明、自我监督,培养学习者发展这些能力;明智地使用各种数学教学的计算机技术;分析和评价学生的各种思想和工作,并设计适当的应对措施;在学习目标的支持下有技巧性地发展和灵活使用不同的教学形式———小组学习、整组学习、个体学习和合作学习;能较好地应对课堂和校园的多样性———文化差异、语言差异、健康差异、性别差异以及社会背景的差异,使用恰当的策略去应对所有学生的数学学习。
(3)课程和评价。我们期望EMS专业人员具有以下品质:了解特定主题的数学学习曲线,并能运用这些曲线知识来安排一些活动的顺序以及教学任务的设计;使用多种策略(包括听取和理解学生的数学思维方式)去评估学生的数学知识;了解仔细安排的教学顺序和数学思想、数学概念和技巧的发展对于学龄前儿童的重要性,能够参与讨论并决策K-8年级的学习目标;根据指定的学习目标去选择、调整、确定并使用适合数学教学和数学课程的材料(例如:教具、教材和教学技术等);评估地方和州的课程标准、地区的教材以及地区和州的评价标准,能给出适当调整的建议以减小差距;了解评估学生学习的各类评估方案的不同形式、目的、用途以及限制,为了监控学生的学习能够选择、设计和适应不同的评估方案;使用形成性评估周期(指导一个形成性评价的任务,分析学生的反应,基于分析结果设计并重新教授课程),为了这个目的能找到并创建合适的资源;分析形成性评价和终结性评价的结果,对不同的受众能够做出合理的解释并与他们交流结果。
3. 领导知识和才能
EMS专业人员要做好一定的准备,即在他们的学校和地区承担合议非评估性的领导角色。为了支持和促进自身的有效教学和专业化成长,他们必须有广阔的视野和多方面的资源。他们必须要做到:使用专业的资源,如:专业制作的网络、期刊、有关重要的数学教育和数学学习问题的讨论组(例如研究教育方针政策和课程的发展趋势);从一系列的方法中选择出合适的方法与家长、其他监护人、学校管理者和学校董事会进行专业化的沟通,交流学生的情况、课程、教学和评价等;在学校和地区的水平上规划、开发、实施和评估教师专业化发展的计划,支持教师从实践中学习以获得系统性的发展;评估影响学生获得高品质的数学教育的教育结构和政策,以确保所有的学生都有适当的机会来学习重要的数学;利用领导才能去提高学校和地区的数学水平,例如,根据课堂或学校水平发展的学习环境;建立与教师、社区和管理者之间的关系;制定以证据为基础的优、差生的干预措施;建立共同愿景,合作设定一个行动性的计划提高学校水平;与教育专业人士合作,来提高每一个学生的成绩;指导新教师和有经验的教师更好地服务学生。
三、EMS标准的若干特点
1. 标准内容详细明确,具有较强的指导性
EMS标准从数学教学内容知识、教授数学所需的教学法知识、领导知识和才能三个领域对成为一个小学数学专家所必需的特定知识、技能和个性品质制定了详细的标准。针对美国小学数学教师的泛专业化,相比较美国其他的数学教师专业标准而言,EMS标准在数学教学内容知识和教授数学所需的教学法知识的内容要求上进行了清晰、明确的说明。例如,数和运算中不仅对基本的数系有要求,甚至详细说明了需要掌握基本的数系中自然数、整数、非负有理数、有理数以及实数这样的具体内容。教学中对不同的教学形式都进行了列举:整组学习、小组学习、合作学习和个体学习。这些详细、明确的标准,具有很强的指导性和可操作性,有利于保障小学数学专家教师的质量。
2. 标准强调了学科教学知识
PCK的核心是把学科知识转化为容易被学生理解和接受的教学内容,在EMS标准中充分认识到小学数学专家的PCK知识的重要性。标准从学习者与学习、教学、课程和评价三个维度对数学专家教师提出了相应的标准,且对有关知识的掌握程度通过“了解”“会”“能”等这样的程度副词进行了具体的描述。在学习者与学习中强调了专家型教师能够根据不同学习者的学习情况和文化差异选择不同的教学方法为学生提供更合适的学习机会;在教学中要求专家型教师有足够的教学法知识去处理数学的整体性、问题的提出、数学交流、数学模型以及教学形式等教学问题;在课程和评价中要求EMS专业人员能够评估学生的数学知识、确定数学课程和教学的材料、给各种评估做出相关解释和建议等。整个学科教学知识内容在整个EMS标准中占有较大篇幅,体现了学科教学知识的重要性。
3. 标准强调小学数学专家的领导知识和才能
EMS标准不同于美国以往的数学教师专业标准,在AMTE所颁布的EMS标准中,由于小学数学专家不仅仅是学校课堂中从事教学的教师,还是教师领导者,因此,标准强调了小学数学专家在领导知识和才能方面的要求。标准对小学数学专家教师的领导知识和才能从班级的级别上和学校或学区的级别上做了详细的要求。在班级的级别上,专家型教师要能够做好与相关人员的专业化沟通,交流学生的情况、课程、教学和评价等;能够评估影响学生获得高品质数学教育的教育结构和政策,以确保所有的学生都有适当的机会来学习重要的数学;在学校或地区的级别上,专家型教师要能够规划、开发、实施和评估教师专业化发展的计划,支持教师从实践中学习以获得系统性的发展;利用领导才能去提高学校和地区的数学水平。
4. 标准没有足够重视数学的专业性
基于美国许多小学数学教师学科专业知识薄弱的事实,EMS标准注意强调了小学数学专家教师对数学教学内容知识的掌握,但是EMS标准没有足够重视数学的专业性,只是强调教师要拥有教学用的数学知识,而没有强调教师本身该拥有怎样的数学专业水平。而拥有较高数学专业知识水平是成为一名合格的小学数学专家型教师必备的先决条件,没有较好的数学专业知识的教师,难以适应课程的变化和对数学知识的深刻理解。正如Stigler和Hiebert的研究所揭示的:“同样的数学内容,学生学到什么样的数学,取决于教师带进课堂中的对数学的理解。”[8]小学数学专家教师不应仅仅需要拥有教学用的小学数学知识,而且对小学数学知识的关联性与整体性需要有较高的认识和理解,同时专家教师需要拥有足够的数学专业知识,能够站在一定的高度去重新认识小学的数学知识的内容及思想方法。因此,标准需要对数学的专业性给予更多的重视。
四、对我国小学数学教师专业发展的启示
1. 制定小学数学教师专业的标准
相比美国众多的小学数学教师专业标准,目前我国尚未颁布任何有关小学数学教师的专业标准来对小学数学教师专业要求进行专门的全面描述;对于小学数学专家教师的评定也没有一个客观统一的标准,具有较强的主观性。这导致我国小学数学教师专业质量无法得到保障,小学数学专家教师的评定混乱等问题,这些问题严重影响了我国小学数学教师的专业化发展。随着数学基础教育改革与发展,颁布相关的小学数学教师标准之类文件是促进我国小学数学教师专业发展的必要措施。因此,我国有必要为小学数学教师提供一些完整的数学教师专业发展的标准,而标准的客观化和具体化则不仅可以保障培养高质量的未来教师、理性监控教师的质量发展、便于教师参照标准规划各自的专业发展、及时了解自身与优秀教师的差距,而且对小学数学教师专业的培训具有一定导向作用。
2. 注重小学数学教师的教学内容知识和学科教学知识
我国的小学数学教师教育过程中虽然注重了较高的数学专业知识的学习,但是未来教师依然缺乏对小学数学教学内容知识的全面、系统、完整地了解,将小学数学知识看得过于简单。在实际教学中,由于缺乏相关的学科教学知识,教师无法将所学的数学专业知识自然地转化为学校中的数学教学内容知识。令人欣慰的是,我国小学数学教师获得与发展这些基本数学知识是在他们的教学生涯中完成的。所以,在小学数学教师教育的过程中要重视高等数学的知识与小学数学教学内容之间的联系,使未来数学教师能用高级层次的观点来分析小学数学教材,从而提高他们对小学数学教学内容的理解和掌握。另一方面,随着数学教育的改革与发展,小学数学教师不能仅仅依赖于教师个人经验或传统的方式去教学,更重要的是要深刻理解数学学科教学知识,能够将高度抽象的数学知识与学生已有的知识和经验联系起来,通过有效的数学学习活动教授给学生。小学数学教师只有深刻理解了数学教学内容知识和学科教学知识,并在实践中自觉地运用、反思,才能完善和提高数学教师的专业知识水平。
3. 加强教师领导知识与才能的培养
与美国小学数学教师的发展相比,我国小学数学教师的发展除了得益于他们的教学生涯中教学经验的积累与反思,也同样离不开优秀的教师领导者。无论是我国传统的学校教研组还是近几年全国各地出现的名师工作室都说明教师领导知识与才能的重要作用。因此,在小学数学教师教育与发展的过程中要加强数学教师领导知识与才能的获得与发展。一方面,要鼓励数学教师积极主动地关注、参与学校数学教学实践的改进与变革,让教师感受到自己不是学校的雇佣者,而是学校发展的参与者或决策者;加强优秀的数学教师领导者与新教师的相互交流、协作来提升新教师的领导知识与才能。在另一方面,校长要通过将有关的管理工作适当地授权给数学教师,加强与数学教师关于学校发展的交流,鼓励数学教师通过加强自我管理等措施为促进数学教师领导知识与才能的获得与发展提供更多的机会。
参考文献
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