学校年度科研工作计划

学校年度科研工作计划（精选8篇）

学校年度科研工作计划 篇1

我校的科研工作一直以来都在扎实有序的进行着，每学年都根据方案确定计划。根据计划有步骤的进行研究，在研究中发现问题即时调整方案。一年来取得了成绩，积累了丰富的经验，取得了一定的成果。2012年进入深入研究阶段。

一、指导思想

以邓小平、江泽民、胡锦涛的教育理论和教育思想为指导，以“科研兴教、科研兴校”为目标，以提高教师的科研能力、科研水平为目的，在上级科研部门和学校科研领导小组的领导和指导下，充分发挥教育科研的积极作用，踏踏实实地推进科研工作，实事求是、解放思想、锐意进取、勇于实践，不断提高教育科研的层次和水平，为培养大批的科研型教师，为深化学校的教学改革，为提高学校的教育教学质量，为办“特色学校”，为实现学校的可持续发展而奋斗。

二、加强师德师风的培训工作

通过组织教师学习政策法规和教师职业规范，注重培养教师要树立科学的世界观和人生观，正确处理个人、集体、国家的关系，树立全心全意为人民服务的思想，忠诚于人民的教育事业，爱岗敬业，热爱学生。

三、充分利用各种宣传阵地，广泛开展教育科研宣传工作，提高科研工作的影响力

继续倡导课题组成员参加《教科研简报》的编写工作，为广大

教师提供针对性、实用性强的理论资料，交流推广教育改革与发展中的成功经验，提高教师的教科研理论素养，鼓励学生积极投身于教育改革洪流中去，以开拓创新精神去培养学生的思想素质。

四、加强业务培训学习，提高教学能力，走进新课改

1、加强理论学习，更新教育观念，学校要求每位教师认真钻研业务，加强专业素养的提高，树立现代化教育观念，积极投身“读书活动”。

2、请进来、走出去，学校有计划地聘请关专家顾问来校指导教研科研工作。

3、以课题研究为媒体，促进一批科研型教师迅速成长为学校的骨干。

4、在教学实践过程中，必要的理论指导不可缺少，学校将通过组织教师学习素质教育的理论，学习外地有效的经验，以及教师自身所总结的经验等途径，拓宽教师的视野。组织教研活动，说课竞赛活动，把理论和实践有机地结合在一起，调动教师学习教育理论，研究教法的积极性，促进教师教学设计的能力。

五、加强课题管理力度，使课题组能有效的实施课题研究

1、定期召开课题研讨会，及时反馈研究情况。

2、定期研讨及时总结。

3、继续搞好教研组之间的课题研究的竞赛活动，激发教师的研究热情。

六、具体工作

1、继续贯彻“科研兴校”发展精神，提高广大师生的思想认识；

2、拟定市级科研课题《信息技术环境下教师信息素养与技能研究》工作方案；

3、三月份举行科研课题《信息技术环境下教师信息素养与技能研究》的开题仪式。

4、课题组落实科研工作，进行实验研究，收集资料，做好记录，认真总路线与反思。

5、形成课题阶段报告。

学校年度科研工作计划 篇2

一、明晰学校科研档案归档范围

学校科研档案是学校教师及专职研究人员在从事科研活动中形成的具有保存价值的文字、图表、数据、声像等形式的书面材料。要做好科研档案的归档管理工作, 前提是需要明晰当前学校科研档案归档的主要范围。

总体来说, 科研档案包括以下几项:

1. 科研成果档案:

主要包括科研人员出版的著作、发表的论文、撰写的研究报告以及科研成果获奖的证书等。同时包括反映上述情况的年度或季度科研统计表。

2. 科研项目档案:

主要包括项目申报书、项目合同书、项目审批书 (立项书) 、调研报告、方案论证、结项报告和结项证书, 以及在项目进行过程中所形成的实验数据、实验报告等。

3. 科研人员档案:

主要包括从事科研工作的人员基本信息, 包括研究领域的学科分类、研究方向、研究团队情况和系所分布等, 同时包括科研管理人员的信息。

4. 科研管理文件档案:

主要指国家、省级及高校关于科研发展的管理文件和高校年度科研发展总结和规划等。

二、当前学校科研档案管理中亟待完善的方面

1. 不少科研管理人员对科研档案管理工作缺乏应有的重视。

导致许多档案管理工作的滞后, 甚至落实不到位, 出现混乱、缺失、损坏等人为事故, 在一定程度上影响了科研人员的持续研究, 也使他们的内心受到了一定伤害。

2. 一些科研人员出于个人利益考虑而影响到科研档案归档的及时性与完整性。

学校科研本身存在着一种潜在的内部竞争, 一些科研人员为了个人荣誉、个人利益、知识产权的保密等等, 将其在科研工作中的一部分科研资料私自保留, 不愿上交学校科研部门, 导致应该共享的科研资源不能及时归档, 从而使得高校科研工作的很多材料不能及时、完整地归档, 从客观上影响了科研档案归档的完整性。

3. 学校科研工作的广泛性影响科研档案形成的系统性。

学校科研工作的广泛性, 一是指科研项目的广泛性, 随着学校科研水平的不断提高, 科研项目的来源渠道不断拓宽, 尤其是各种横向课题的增多;二是指学校科研工作范围的广泛性。学校科研项目研究周期长, 不仅包括科研项目研究的准备阶段、研究阶段、鉴定阶段, 还包括成果转化的后续实验、开发、推广等过程。

4. 科研档案管理制度不健全。

在科研档案归档工作中, 档案部门不能经常与科研管理部门联系, 对于接收来的材料是否完整心中无数, 因而大大降低了科研档案的利用价值。另外, 档案部门虽然建立了一些档案工作管理制度, 但在某些工作环节中, 管理制度仍然不够健全, 还缺乏必要的配套措施和有效的制约手段, 致使档案管理部门不能依据有效的规定运作。

5. 学校科研部门于档案管理部门缺乏沟通与协调。

一方面, 大部分学校认为科研部门主要工作是教学管理即学术工作, 至于档案收集、管理应由档案部门去做, 部门立卷很难推行, 学校科研部门对材料收集、归档态度冷漠。另一方面, 档案管理部门服务意识浅薄, 档案管理人员只在库房做一些日常的接收、分类、鉴定、归档、保管等常规性工作, 很少深入到教学、科研部门, 对档案的重要作用, 没能做到有效的宣传, 在教学科研档案的收集方面, 始终处于被动低温, 人家移交什么就接收什么, 不移交也不主动搜集, 应该归档的珍贵教学实践和科研材料依然散失在个人手中, 结果使教学科研档案难以发挥应有的作用。部门立卷制度未建立即档案部门指导、督促工作不到位, 致使教学科研档案在源头上就出现问题。

三、改进学校科研档案管理工作的几点建议

1. 提高高校科研人员的科研档案管理责任心和意识。

科研人员是科研档案形成的主体, 科研人员档案意识的提高, 将会使高校科研档案的管理走上规范化、科学化的良性循环轨道, 将会使高校科研档案管理工作迈上一个新的台阶。

2. 加强重点、重大科研项目的档案管理。

重大、重点项目及高级获奖成果最能反映一所学校的科研能力。这些档案材料既是学校的历史见证, 又是新技术、新创新的基础。因此, 对重点、重大科研项目应从立项起就实行课题组预立卷归档, 然后对每个阶段产生的技术进步、最新成果、新立项的子课题分年度补仓到科研档案中去, 以免遗漏。

3. 建立科学管理制度, 理顺科研档案归档程序。

科研档案是科研课题科技成果研究的全过程的反映, 但又不仅仅局限于某一项科研课题、某一项成果, 它是课题及成果之间、学科之间的综合反映, 因而就形成了科研档案的四个特点:专业性、系统性、集体性、和阶段性。为此, 必须把科研档案工作与计划管理、课题管理、成果管理等工作紧密结合起来, 走实现科研工作与科研建档工作两者协调发展的道路, 建立合理的归档程序, 掌握科研档案管理工作的规律, 保证高校科研档案的准确、完整、系统。

4. 推广科研档案的开发利用。

科研档案管理的工作要考虑其开发利用的问题。目前的档案查阅仍停留在传统的手工层面上, 游离于先进的信息技术之外, 主要是靠手工翻阅档案目录, 查阅起来既耽误时间, 又浪费人力。高校校园网络化的建设和使用, 为科研档案的管理提供了便利条件, 也是档案能够充分发挥其提供信息资源职能的前提保证。档案工作人员应主动以现代管理学方面的知识武装自己, 学习应用现代办公技术, 彻底摆脱长期沿袭的手工管理的方法, 利用网络传输, 将有关科研文献、数据、图纸等科研档案信息联机上网, 既便于查阅也便于管理。网络化的管理弥补了手工操作的许多不足, 省时省力, 既提高了科研档案信息资源的利用率, 也提高了科研档案的管理效率。

摘要：当前科研档案管理中存在着科研管理人员责任心不足, 科研档案归档不完整, 科研管理制度不健全等诸多问题。作为改进建议, 我认为, 应该加强科研人员的管理意识, 加强重点、重大科研项目的档案管理, 建立科学管理制度, 以及推广科研档案的开发利用等。

学校年度科研工作计划 篇3

教育科学；督导评估；良性发展

【关 键 词】中图分类号：G463 文献标识码：A 文章编号：1005-5843（2015）06-0079-02

按照上级部门的要求，从2012年起，每年吉林省延吉市教科所都要对全市中小学、幼儿园进行学校教育科研目标管理的评估验收工作。按照教育局要求以及督导室拟定的教育工作目标管理责任书中对教育科研评估项目的各项要求，我们教科所的科研督导小组在督导评估过程中，首先要看学校在科研工作时是否有计划、有目的地开展校本教科研培训，扎实开展课题的过程性研究，课题档案材料管理是否科学、规范；其次注重课题研究的实效性，在围绕课题开展的备课、教案设计、课后反思、教学随笔、专题学习等活动中，是否对课题相关研究的问题提出讨论并进行理论提升，注重课题研究的结题与课题研究成果的推广工作。

一、基本情况

（一）制度保障，重视科研培训

目前，延吉市基层学校科研意识浓厚，各校制定了严格的科研培训制度。学校对科研培训相当重视，能结合本校实际有目的、有计划地积极开展各类科研培训，自训与集训结合，内训与外训结合，不断加强学校科研水平与教师科研能力的建设。培训内容注重教育科研工作的可操作性，加强了教育科研与学校发展、教师专业发展、学生可持续发展的联系，以课题研究带动学校的课堂改革，助推延吉市基础教育改革向纵深发展。

（二）过程研究合实际，课题管理趋规范

按照科研评估项目指标要求，通过对各校科研材料以及与课题相关的教育科研方法与教育教学理论的培训、自评报告等方面的管理情况做全面、详细的审核，我们可以看到基层学校在科研过程管理方面日趋规范。学校采用多维、立体、交叉式课题管理模式，不断加强学校主课题与教师团队、个人课题的规范化管理。大多数学校都能按照科研规范及制定的课题研究计划，稳步开展课题研究工作，及时召开科研工作会议和各项课题会议，学校建有课题研究教师的课题实验记录，能够按照年初制定的课题研究计划操作实施并制定相应的总结。绝大多数学校包括乡镇学校也都能够有意识的将教科研活动与各项教育教学活动有效整合，使课题研究落到实处，同时促进了教研活动。

（三）以特色促有效，深化课题研究，注重成果推广

大多数学校都能以有效的、特色化的科研活动深化学校课题研究，能独立组织开展本校的教育科研研讨会、现场会等学术活动，学校重视教师科研经验的推广与论文的发表。

二、存在问题

（一）个别学校对课题管理的规范性重视不够

大多数学校学校能有意识地把课题研究与平时开展的教研活动相整合。但是仍有个别学校在开展活动时缺乏科研目的性，活动材料不能突出研究主题，只是教研活动过程的表述，教科研活动材料的管理缺乏规范性，科研活动不能有效落实到各项活动当中去，不能如期对各项科研活动进行总结与评价，只是流水账式的过程描述，缺乏对研究项目的科学提炼与理论提升。

（二）部分学校在研究过程中对课题缺乏整体规划

课题的阶段性研究目标及内容不够明确，目标呈现方式单一。不会将研究目标及内容进行科学分解，并与学校日常教育教学活动有机结合，使教育科研真正落到实处，成为提高教学质量的第一生产力。

（三）活动多，分析少，科研活动停留在教研层面

在课题研究的过程中，通过开展各项研讨会、现场会、展示交流、等学术活动，可以为课题研究进一步深化创造条件，汲取各方面对课题研究的意见，成功在什么地方，不足在哪里，今后在哪些方面需要进一步加深实践和加强思考等等。但是不少课题研究活动，只是为活动而活动，形式上热热闹闹，活动结束，思考和研究也就结束了，科研活动停留在教研层面。

部分学校在课题研究方法上缺少科学的数据类比分析，佐证课题阶段性研究的成果或观点的证据不足。实验教师专业知识储备不够丰富，不能对课题进行多维度的思考与分析。课题组成员对原始资料堆砌多，对资料进行分析、反馈、评议、提炼、总结少，不能以高质量的论文或专著的形式展示研究成果。事实上，课题研究只有具备了深厚的理论功底、理论素养，拥有了教育学、心理学等基础理论知识的储备，才能旁征博引、为我所用，如果理解肤浅、断章取义、生搬硬套、简单嫁接，那么课题研究就失去了理论的底蕴和内涵。

（四） 需强化课题成果推广意识

要重视课题的推广活动。现在不少学校课题结题了，研究活动也就终止了，或者之后的科研活动与前期课题毫无关联，教育科研成果的推广虽然只是课题研究工作的一个环节，但对教育科研成果效益的发挥，对整个教育科研工作的可持续发展起着重要作用。因此必须重视课题研究成果的推广工作，在推广中不断完善与创新，使课题研究成果的效益发挥到极致。

三、建议

针对上述问题，学校在今后的研究过程中应注意以下几方面的工作：

一是学校领导要重视教育科研工作。本着求真务实的科学态度，端正学校教育科研的价值取向，切实解决学校教育教学工作的实际问题。

二是要扎扎实实在理论联系实际上下功夫，要把解决学校实际问题作为教育科研的根本出发点和归宿。课题的培训要立足校本，立足课题，立足教师的专业成长。注重学校科研与教研活动的整合，对研究成果的总结要符合客观事实，要深入地对问题做出分析，形成自己独到见解的理论性认识和切实有效的操作措施，不能做的是一套，写的、说的又是另一套，忌夸大事实和效果，杜绝造假。

三是重视校本教研与科研的有效整合，深化教科研工作。校本教研是当前推进基础教育课程改革的重要举措，是深化教学改革、促进广大教师专业化成长的重要保证，也是开展教科研工作的主要途径。要将校本教研同学校主课题开展有机结合，相互促进，共同发展。

四是引导教师对相关课题的有效资料进行科学的归类分析。在总结提炼归纳的基础上，能够独立阐述自己的观点或见解。

五是重视科研成果的推广。学校要确定一批实效性强、科研价值较大的课题在全校予以推广，突出科研课题对教学实践的指导、引领作用，让更多的学校和教师受惠于教育科研。

学校科研年度总结 篇4

1、规范管理，落实科研工作，学期伊始，学校召开了班子成员工作会和课题研究小组会议，研究科研工作计划、明确工作职责分工、布置科研工作任务。结合常规教学检查，先后召开了学科计划工作会、教学质量分析会、“十二五”课题研究推进会、教研组长碰头会，交流学校教研状况，倾听各组教师的建议和心声，查漏补缺，力求管理上的严密与规范。每月进行一次教学常规管理全面检查，对教学中存在的问题认真分析，及时整改。

2、有序开展活动，深化课题研究，学校现有两项省级规划

课题《提高小学生抗挫折能力的教育研究》、《小学数学计算能力提高的实践研究》，一项临江市级课题《读写结合，以读促写》;一项校级课题《提高小学生计算能力的实验与研究》。申报了中国教育学会“十二五”教育科研规划课题《教师继续教育的评价标准的研究》。为了扎实开展研究活动，推进课题研究进程，明确职责，落实任务。5月6日召开《如何开展课题研究》教育科研培训会。课题的实施由校长主抓、教研组组长负责、全体教师参与的形式展开，各课题组进一步明确分工，及时修订实施研究计划，明确阶段目标，落实活动安排，不断改进课题研究的策略与方法，保证课题研究工作的有序进行。

3、积极开展研培一体化训练，做到科研与教研相长。3月份，开展了听课评课月活动、调讲课活动;4月份开展了数学学科“精讲多练”主题教研活动、“听评课竞赛活动”; 5月份开展了教案设计竞赛活动;6月份开展了教师“教学反思、教育叙事”竞赛活动;11月份开展教师“教学课件、教学板书设计”竞赛活动。通过一系列的活动，既加强了教师备课、讲课的能力，提升教师备课、授课质量，提高课堂教学效率，又促进了学校教学常规管理和学校研培一体化进程，实现了教研体现科研，科研促进教研，做到了研中有培，培中促研，促进教师的专业发展。

4、加强学科教学研究，彰显学科教学特色。4月份开展了数学学科“精讲多练”主题教研活动。针对“精讲多练”这一主题和数学教师一起进行了交流探讨;5月开展了英语学科“任务型教学模式”研究，“以教师为指导，以学生为主体，以任务为途径，用中学，学中用”的“任务型”小学英语课堂教学模式;11月开展了校本教研“精读得法、略读用法”语文学科主题教研活动和校本教研“合作学习”教学模式主题汇报课活动。通过课堂教学研究，实现理论与实践的有机结合，增强教师驾驭课堂的能力，提高教师的综合素质，切实提高课堂教学效率。

5、扎实校本教研，学校坚持围绕“聚焦教学、关注细节、追求实效”的教研思想，以小型、多样的小问题、小困惑、小课题为切入点，进行“问题式”的研究实践。充分发挥科研骨干教师的示范辐射作用，开展教学实践教研，搭建相互学习、相互切磋、相互交流的平台，努力提高教师在课堂教学中发现问题、研究问题、解决问题的能力。针对学校教学中发现的实际情况，学校开展了学生课外阅读和写字教育小课题研究活动，利用每天中午1:00——1:30的时间组织学生开展读书、练字活动，每学期都开展学生读书汇报活动、学生书法作品展和学生作业评比活动。学校为加强学生写字能力的培养，开设写字教育课，由专任教师任教。教研组和任课教师还针对自己教学中的问题开展了研究活动，即解决了教学中的问题，又提升了教师研究能力。 6、亟待解决的问题。研讨过程之中的形式比较单一，研究成果质量不高;科研培训单一，教师科研能力有待提高;教研评价机制应该继续完善，学校在教育科研上的投入不大;教师总结、撰写论文的水平和积极性不高。

7、今后需要加强的工作。做好了教师的组稿和推荐工作;加强和指导教师及时总结提炼研究成果，编辑校科研教师论文集、教育教学案例、研究成果专集等;加强科研室的自身建设，积极开展网上交流探索学习活动，做好相关资料的汇总和上报工作。

医院科研年度工作计划 篇5

我院的科研工作将坚持以科研为龙头，带动医学技术、教学质量的提高;同时注重发挥协作力量，鼓励横向联合，加强合作与交流，积极组织各相关科室开展有关的课题研究，共同研讨带有共性的问题和新的工作思路。不断提高医学的学术水平，推动学科建设，促进我院的发展。注重课题研究的可行性、前瞻性、群众性、实效性、过程性、动态性，解放思想，大胆创新，把科研课题研究工作推向深入，使我院科研工作有新的突破，努力创建科教兴医、科研兴教的新局面。

二、工作目标、任务

规范科研管理工作，加大科研工作力度，努力做到以科研促医学，以医学助科研，将医学与科研有机地结合起来，形成一个整体，协调发展。

(一)、落实科研管理制度

在现有科研管理制度的前提下，在开展市级及省部、厅级课题时，严格遵守上述制度。对工作中发现的问题进行修订，并制定有关在研课题的监督、激励方面的相关制度。

(二)、加强对教科研课题的立项管理工作

1、重视上级批准课题的进展 省厅级课题，认真组织全院医师申报各级科研项目、课题。

2、加强课题研究常规管理，使课题研究能够扎实有序地开展，做到有记录、有检查、有总结、有专人负责。采取措施使课题研究落到实处，不流于形式。确保每次研究活动都有确切的目标和内容，加强科研工作的规范化和制度化。定期召开每个课题组成员会议、课题组长(负责人)会议，让每个课题的全体成员都能够主动积极的投入研究。

3、主动协助医院各职能部门做好相关工作。

4、重视课题完成率，总结成绩，找出不足。

(三)、健全在研课题的档案管理工作，为每一个在研课题组建立档案，掌握进展情况、科研经费使用情况，一旦结题全部资料归档。

(四)、做好教科研(含发表论文)的工作量统计工作。

(五)、加强学习，提高理论水平，加强理论与实践的结合，共学互补，深入开展课题研究和课程研究，力争抓出研究成果;做好科研型骨干医师的选拔和培养工作，让更多的骨干医师(尤其是年轻医师)能成为科研带头人，带动医师治疗与带教的整体水平的提高。

4、组织管理外出的科研活动包括各种科研会议、学术报告、学术交流的管理工作。

(六)、加强对有关单位的联系

为教科研课题的申报、结题、申请专利等工作做好必要准备。通过网络媒体了解学习兄弟院校的科研管理工作经验，促进我校科研工作的进展。

具体安排如下：

一、组织医师申报省级、市级科研项目

二、科研项目申报;召开工作会议，制定本年度各部门科研工作计划

小学教育科研年度工作计划 篇6

一、加强科研工作规范化建设，进一步提高教育科研工作的层次与水平。

(一)加强学校教育科研工作规范化管理

1.学校科研部要对自身的教育科研工作进行自检，针对面临的问题召开本校教育科研座谈会，共同寻求解决问题的方法。

2.加强学校教育科研档案规范管理。进一步整理本校两年来的教育科研档案，做到档案装订规范,使我校的科研工作达到有过程性档案及系统性的总结。

(二)加强新村小学教育科研工作规范化管理

1、对本校教育科研工作继续进行自检自查。争取及时有效地对存在突出个性的问题进行研究整改;继续安排有针对性地集体培训，为教师走向科研化奠定基础。

2、树立典型，以点带面，大力加强学校科研工作。发挥典型的示范作用，是提高教育科研水平的有效方法。另外，在校内积极树立科研骨干典型，起到模范引领作用。

二、加强课题管理，做好省市区三级课题的管理工作。

1、做好市课题的管理工作。我校“十一五”承担了市规划办课题一项，这是我校教育科研工作的一项巨大转折，因此，要高度重视，做到课题材料积累丰富、规范，能紧密结合教学实践，形成良好成果。

2、发挥科研骨干作用，培训科研精英，培养科研型人才，引领他们逐步完善“十一五”承担课题。

三、抓科普活动，促进科研兴校、科研兴教进程。

1、充分利用教育学会作为学术团体的阵地作用，征集省市教育学会科研成果。在成果征集过程中，突出以课题为主线，在广大教师中树立“课题成果是精品”的观念。

2、开展学校中“教育科研信息报”评选活动，将有价值的以学年、学科教育科研工作信息作为科研探讨的内容进行交流、评比;通过多种途径交流我校教育科研工作得失，展示学校各级课题的进展情况，普及科研方法及课改理论，对树立正确的科研意识起到了积极作用。

学校年度科研工作计划 篇7

1 我区高职院校教科研工作存在的主要问题

1.1 科研定位较模糊, 地位有待提高

(1) 近年来, 自治区各高职院校对科研工作的重视程度普遍有了明显提高, 但在科研管理的内涵和外延上认识模糊。 (2) 科研管理体制不健全, 高职院校专职科研人员偏少。 (3) 科研时间、经费紧张。

1.2 教师总体科研素质偏低, 科研氛围尚未形成

(1) 科研意识淡薄, 科研氛围不浓。 (2) 科研知识贫乏, 科研能力偏低。

1.3 科研管理不够规范, 思路不明确, 工作重心亟待改进

(1) 科研缺乏宏观指导和长期规划, 随意性较强;科研评价体系不够完善, 奖励制度和约束制度不到位;科研管理部门对科研项目、成果的监督力度不够;缺乏科研方面的专题培训与指导;科研经费不足;对成果转化重视不够。 (2) 在科研选题方面, 重一般, 轻特色;重理论, 轻应用;在成果方面, 重数量, 轻质量, 重成果取得, 轻成果转化;在过程中, 重申报, 轻研究;结题的课题中, 应用技术研究成果欠缺, 与高职院校办学特色、专业建设不协调, 课题研究定位欠准确, 与区域经济和社会发展实际脱节, 产学研结合不紧密。

2 以管理创新为基石, 研究与探索科研工作, 为学校改革和发展服务

2.1 明确定位, 充分发挥科研工作的研究、指导、服务功能

高职院校的科研管理的定位应是以技术应用研究为主线, 引导教师从事 (岗位、岗位群) 实用技术研究和技术应用创新, 不断提高自身的职业技术应用能力, 以适应人才培养目标对教师实用技术开发和业务能力的要求, 从人才培养、科技应用、社会服务上提高社会贡献率。

2.2 强化科研队伍建设

(1) 教师科研量化管理, 提高其科研意识。将科研工作量纳入到教师业务考核体系中, 进行量化管理, 鼓励教师参与教育科学研究, 激励教师从事知识应用、技术应用研究, 培养和提高教师技术应用开发水平和业务能力。可以针对行业、企业的实用技术以及即将应用的新技术、应用创新成果, 依据水平高低、经费多少, 折合成科研工作量, 这样做也有利于科学全面地评价和考核教师。 (2) 注重指导和培训, 提升教师科研能力。通过定期开展科研培训, 让教师了解科研的诸多程序, 包括开题、结题的方法、技巧, 科研方法的具体操作程序等等。在培训环节上, 坚持“走出去、请进来”的原则, 邀请行业专家进行指导, 同时发挥“传帮带”作用, 切实提高教师的科研能力和水平。 (3) 注重科研团队的建设。应有计划有重点地培养各专业领域的科研骨干, 通过为他们提供必要的物质保障平台, 为他们创造外出学习、进修、参与社会实践的机会, 制定激励政策, 以科研促进专业课程建设。还应以国家或自治区课题或校本重大问题的研究项目为平台, 着力营造环境、打造团队、健全机制, 在重点领域形成有影响的成果, 鼓励科研工作全面发展。

2.3 健全科研管理制度, 激励和约束相结合

(1) 加强科研机构建设, 健全科研管理制度。从建章立制入手, 规范科研管理。针对实际运行中存在的问题, 制定相应的操作细则, 建立起适应学院科研工作发展的管理机制和模式, 确保其稳定运行。 (2) 加大科研创作奖励力度, 建立激励机制。在科研成果量化的基础上, 重点奖励有突出贡献的个人和集体, 激发广大教师的科研热情。另外, 在岗位聘用时, 以科研能力作为评价指标之一。 (3) 严格科研业绩考核。学院应建立健全教师及管理人员科研业绩考核制度, 明确科研业绩考核标准, 并将教师的科研业绩纳入到业务考核体系中, 将教学和科研创作有机结合起来, 相互促进。

2.4 加强合作研发, 逐步实现产学研一体化

(1) 加强地方行业企业联系, 突出高职科色。成立校企合作机构, 对产学研结合进行强化。分析跟踪地方企业、行业的岗位技术发展动态, 使其成为技术应用性研发课题的研究基础。加大技术应用性课题的奖励力度, 鼓励教师深入企业寻找技术应用性课题, 并以兼职教师为纽带, 解决企业生产中存在的具体问题, 达到校、企双赢, 推动产学研结合。 (2) 促进实训基地建设与技术应用创新有机结合, 做好“学”与“研”的对接。学院可以以现有的校内外实训基地为平台, 打造产学研一体化实训基地, 既能提高经济社会效益, 也能为科研工作提供很好的实验场地。可以充分利用实训基地和教师资源, 进行专业岗位 (群) 的基础技术与核心技术的应用研究, 培养队伍。这样做, 既可以将科研经费转变成实训基地硬件, 又可以培养一批技术应用型骨干教师。因此, 应推动实训基地建设与技术应用创新有机结合, 做好“学”与“研”的对接工作, 解决校企在产学研一体建设上的瓶颈问题, 更好地服务社会。

不同层次和类型的高校, 人才培养目标不同, 科研工作的性质和定位也各不相同。但无论如何, 科研是高职院校自我发展的内在动力, 是学校上水平、上质量、上品牌的重要手段和途径。所以, 逐步树立科研兴校、科研强校的新理念, 在科研定位、教师科研素质提高、科研管理等方面深入剖析, 不断探索实践, 高职院校的科研工作一定会迎来生机勃勃的春天。

参考文献

谈师范学校如何开展教育科研工作 篇8

关键词：师范学校；教育科研

中图分类号：G472.5文献标识码：A文章编号：1005-5843(2009)03-0031-02

作为小学教师培养基地的专科师范学校，即要在专科层次新的培养目标的规范下对现有的课程体系进行全面彻底改造，这个改造过程本身需要师范学校大力加强和开展教育科研工作，以不断适应师范教育改革与发展的需要。

一、师范学校加强教育科研的必要性

科学的教育离不开教育的科学，走科研兴教之路，向教育科研要质量、要效益，应该是教育迎接新世纪挑战的最佳选择。教育科学是一门应用性很强的学科，就教育科研而言。它包括基础理论研究、应用研究和开发研究三大类。即使是教育的基础理论研究也必须考虑影响实践和指导实践，与实践紧密结合，才能产生强大的生命力。理论源于实践，又指导实践，这是马克思主义基本观点，是我们认识问题的方法论。教育科学研究过程中大量的应用性研究课题更是教育科研中重要的组成部分。所以说师范学校开展教育科研工作，应从确立研究课题着手，从中大力加强横向课题和应用性课题的开发与研究。要开展教育科研，师范学校还应确立起科研规划的意识，一方面积极参加市、省、国家教育科学规划课题的申请、立项与研究工作，另一方面，应根据学校的实际情况以及当前一段时期内学校迫切需要研究解决的重大问题，确立一批重点研究项目和一般研究项目。除此之外，学校还应鼓励与支持教师开展个人研究课题，边教学边教研，努力做到“大、中、小”课题结合。

从目前实际情况看，师范学校与小学联系比较薄弱，各自的研究工作多限于系统内部，各系统不具或稍具开放性，彼此间缺乏信息的输入与输出。因此，师范学校加强横向课题的开发与研究，不仅有助于明确师范教育的方向和解决小学教育中存在的实际问题，有针对性地进行教学和开展研究，而且还将促进师范教育教学质量的提高。

提高师范教育的质量，首先要从理论上对师范教育发展中的重大问题给予全面的阐释。如21世纪我国新型师范学校的办学方向、培养目标、课程体系和新时期基础教育课程改革对师资培养的新要求等。同时，还必须加强以解决实际问题为目的的应用研究。如：研究和改革师范学校传统的教学方法，使之能够适应培养面向21世纪新型赢学历、高素质小学教师的要求等，这些都是我们面临而又必须加以研究解决的课题。

师范学校开展教育科研工作，必须在体制上做出相应的变革，理顺教学与教育科学研究之间的关系，确立起符合师范学校特点的行之有效地学校教育科研机制。在现阶段我国实现由三级师范向两级师范过度的进程不断加快，这就意味着必须打破过去中师教学唯一任务的观念。在确保以教学为中心的同时，提高教育科研工作的地位，樹立教育科研的先导意识，加大对教育科研的投入，理顺教学和教育科研之间的关系，促进教师的教学由经验支撑型向科研支撑型的转化。牢固树立起“以教学为中心、科研为教学服务、以科研促教学”的观念，以稳步提高师范教育的质量，进而稳步提高基础教育的质量，发挥师范教育科研长远的经济效益和社会效益。

二、关于教育科研工作的几点想法

(一)教师是教育科研工作的主力军

教师的教育教学行为依赖教育科研。这既是现代化教育教学的重要标志，也是实现教育教学现代化的重要前提。没有一流的教育科研就没有一流的教育教学质量已成为人们的普遍共识。而教育科学理性精神的建构、普及与提高，离不开广大教师自觉地参与教育科研。然而，由于受传统观念的影响。仍有许多教师，虽然对学生满腔热忱，为教育事业鞠躬尽瘁。积累了丰富的经验，但他们大多对教育中出现的现象。只知其然不知其所以然。“经验型”、“辛苦型”的教师比较多，而“研究型”、“创新型”的教师还比较少。这样是很难适应新的经济社会发展对教师职业发展需要的。

作为培养德、智、体、美等方面全面发展，具有大专层次的专业知识、良好的思想品德和职业道德、能适应小学教育发展与改革需要的小学教师的师范学校教师就更要走教育教学和教育科研一体化得道路，这也是教师由“经验型”、“辛苦型”向“科学型”、“创新型”角色转换的基本特征。对于教师来说，如果只是教书不育人，那是标准的“教书匠”；如果仅教书育人而不从事教育科研活动，那么他的教育教学就不会有什么创新。因此，作为培养小学教师的教师，除了要出色地完成教书育人的基本任务外，还应积极从事教育教学研究，总结经验教训，钻研教育教学方法，掌握教学艺术，探究教育教学新途径，从而更有效的推动基础教育课程改革的发展。

紧密结合教育教学实践开展教育科研，是教师加强和开展教育科研的基本特点和要求。因此，教师要做到四勤：一是勤读书，信息时代，知识更新瞬息万变，人的观念日新月异，读书的过程就是丰富和积淀知识的过程，也是自身提高的过程。二是勤思考，去伪存真，去粗取精，探索规律。思考的过程也是研究的过程。三是勤总结，日积月累，由量到质，总结自己或他人成功的经验，总结的过程就是提高的过程。四是勤动笔，动笔是在总结基础上提供的过程，把经验总结升华为理性的理论才会对教育实践产生影响，这就为教师加强和开展教育科研奠定了坚实的基础。

教师是教育的实际工作者，他们了解教育对象，具有较为丰富的教学经验，处于教育科学理论与教育实践的“中介”地位，他们的积极参与。无论对教育科学的新发展还是对教育实践的推动都具有重要的意义。教师参与教育科研既是事业的需要，也是其自身发展的需要。凡是教育教学水平日渐提高的教师，都是具有研究能力并善于钻研的人。在复杂的教育教学过程中，有我们认识不够和研究不完的规律。它们会由一些教育教学现象表露出来，而现象有时反馈的就是教育教学的本质。凡是看到、听到的教育教学现象，对它进行反思。这就是研究；反思之后自然产生自己的观点，写成文章就是学问，文章被刊物采用就是社会的认可。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基在繁忙的教育与管理工作之余，以顽强的毅力从事研究探索教育规律。坚持撰写教育日记，曾先后对3700名学生作个案记录，能详尽地说出25年中对178名“最难教育”的学生所进行的工作和个别学生曲折的成长过程。他为我们提供了一个从教师通过教育科研最终成为教育家的范例。所以说教师只有把教学与研究工作看作是一种事业的追求而非谋生的手段。只有把教学与研究工作形成合力，只有在“身正”的同时。在理论与实际结合的层面上做到“学高”，才能最大限度地使广大学生终身受益，同时也是自己终身受益。

(二)教育科研工作应注意的几个问题

1增强主体意识。教育科研并非高不可攀，并非只是教育科研人员的事，要始终将自己视为教育科研的主体力量。教育科研需要第一手活生生的教育资料，这正是第一线教师的优势。因为丰富的教育生活经历与经验是教育科研的源头活水。

2增强教育科研意识。教师要善于把教育教学工作自觉地纳入教育科研的轨道，有意识地培养自己的教育科研习惯，学会在教育科研状态下工作。只有树立教育科研意识，并亲自“下水”实践。就一定会取得教育科研的成果。

3理论与实践结合。理论与实践本身存在着“循环加速机制”，只有使两者紧密结合，才能使实践从盲目走向自觉，使理论从含混趋于清晰。也只有这种训练，才能使教师们超越感性。超越时空的局限，站在更高的层次来思考问题。

4掌握教育科研动态。教师要注重在教育教学活动中不断获取新的教育理论，提高自身的研究素养。同时，要突出教育科研的基本特征——创新，及时了解、掌握教育教学的新信息、新动态、新趋势，选择具有独创性和新颖性的课题及科学方法进行教育科学研究。

5具有探索创新精神。教育教学研究往往是综合的和整体的，研究教育规律更是一个长期的、复杂的过程。特别是在教师的教育教学任务十分繁重的情况下，如果没有一定的奉献精神和顽强的探索创新精神，那么教育科研就不可能开展下去。