如何与家长交流沟通演讲稿（共16篇）
?孩子与家长沟通交流的方法有哪些?下面我整理了孩子与家长沟通交流的方法，供你阅读参考。
孩子与家长沟通交流的方法：沟通的六个方法
1.要了解父母的喜好，生日，忌讳等，父母就会知道你在关心他们。世界上没有无理由的爱，就算是再深厚的亲情也是要时常润滑的。这是我 10岁的时候送我母亲的礼物，十分幼稚，但是却很真心。
2.面对父母要平等相待，父亲与母亲给予的爱是一样多的，只不过表现方式不同;不能因为母亲常常提起自己的生日，反而只记母亲的生日，忘了父亲的生日。
3.面对父母要适当撒撒娇，让父母知道你还是他们的孩子;却不能过分苛求父母。
4.对父母也不能无原则的服从，否则你就不是你父母的孩子，而只是一个木偶
5.对待自己的错误，要勇于承认，天下哪有不疼孩子的父母?马上就会原谅你，只不过面子上还要在支撑一会;对待父母的错误，不能死缠烂打，要适可而止把握这个度
6.如果与父母争吵了，请先冷静下来，不要到时候后悔自己说了什么伤父母的心的话，自己又不好意思，硬是一拖再拖，最后没有机会说抱歉了;
父母其实很苦，等到子女懂事时，自己却又没了被孝顺的时间......孩子与家长沟通交流的方法：家长与孩子的沟通方法
首先，要充分肯定孩子的长处。古语云：“数子十过，不如奖子一长。”跟孩子讲道理，应充分肯定孩子的长处，对孩子的进步给予及时的表扬和鼓励，在此基础上再对孩子的过错予以纠正，这样孩子就容易接受大人的意见。如果一味地数落孩子，责怪孩子这也不是那也不对，只会让孩子产生自卑心理和逆反心理。
其次，所讲的道理要“合理”。跟孩子讲的道理应合情合理，不能信口胡说，也不能苛求孩子，因为大人信口胡说，孩子是不会服气的，大人的要求过分苛刻，孩子是办不到的，比如生活中有的父母自己喜欢吃零食，却对孩子大讲吃零食的坏处，如此，孩子是不会听从的。
其三，要给孩子申辩的机会。跟孩子说理时，孩子可能会对自己的言行进行辩解，大人应给予孩子申辩的机会。应该明白，申辩并非强词夺理，而是让孩子把事情讲清楚讲明白，给孩子申辩的机会，孩子才会更加理解你所讲的道理，使 教育收到良好的效果。
其四，要了解孩子的情绪状况。孩子和大人一样，情绪好时比较容易接受不同的意见，不高兴时则容易偏激，因而跟孩子讲理，要充分了解孩子的情绪状况，在其情绪较好时，对其进行教育，若在孩子情绪低落时跟他说理，是不会奏效的。
一、 要将家校沟通纳入工 作计划,正常有序开展交流
幼儿园管理层面在谋划日常管理工作的时候,应当将强化幼儿园与家长之间的家校沟通工作纳入议事日程,作为办学的一个重要环节。首先,在幼儿园行事历安排中要将家校沟通交流工作纳入进去,每学期安排几次这样的活动, 由班级还是幼儿园整体组织开展, 以及采取什么样的形式等等,这些方面都是需要详细的谋划和确定的内容。其次,要将与家长沟通交流的工作目标进一步细化, 需要达到什么样的目标、应当采取什么样的途径,这些方面都要进行细化。园长室、教导处以及教研组都需要强化这一方面的研究分析,提出可行性的建议方案,最终集聚大家的智慧进行完善和补充,形成科学高效的工作方案, 并印发到每一个班级与教师手中。全园上下联动开展这一项工作,建立起幼儿园与家长之间的密切联系,更加有助于办学质量的提升和提高社会认同度。
二、 借助现代通讯信息手 段媒介,搭建绿色快捷通道
现代通信业的发展也为幼儿园办学工作带来了极大的便利条件,移动公司等单位推出的“校信通”业务就是较为有效的途径,幼儿园以及幼儿教师应当积极推荐家长配合幼儿园开通“校信通”业务,实现家长与幼儿园、教师之间的不间断联系,搭建家校沟通交流的绿色快捷通道。幼儿园要对“校信通”业务的开展制定详细规划,避免开通之后闲置的状况, 引起家长的反感甚至抵触。只有将“校信通”的功能充分发挥出来, 让家长感受到便捷与优势,才能够进一步促进家校的沟通交流工作。幼儿园应当要求教师每天都发送信息,对幼儿在园期间的表现、进步、优点加以鼓励,需要家长配合的方面也提出具体的要求, 让家长及时了解幼儿在园内的表现,相互合作,做好幼儿的教育引导工作。幼儿园也可以将办学成效、工作计划等方面内容集中发送给家长,增进家长对幼儿园的了解程度,使其更加支持和配合幼儿园各项管理工作。
三、 邀请家长实地观摩办 学成果,同步开展交流活动
酒香也怕巷子深,幼儿园办学再成功,也需要借助于一定的方式与途径进行宣传, 让广大家长乃至社会各界知晓、了解。每学期,幼儿园都应当有计划地安排一些观摩活动,邀请家长或者家长代表到园内进行观摩。幼儿园可以开设观摩课,让家长参与其中,了解幼儿园的办学师资力量、教研水平,也可以组织家长参加亲子活动、参观幼儿园后勤设施等等,帮助家长全面了解园内的各项条件,还可以通过讲座、宣传资料等方式向家长介绍办学的成果。在此基础上,幼儿园还要与家长进行进一步的沟通交流,听取家长对办学方面以及后勤方面的意见或建议,将家长的合理化建议吸纳到办学过程之中,汲取大家的智慧提高办学质量。这样的观摩活动要定期举办,每一次活动都要确定一个明确的主题,要精心进行准备,充分展示办学的成果,与家长进行深入的沟通交流,增进了解,促进工作。
四、 定期组织教师进行幼 儿家访,反馈幼儿在园信息
家庭访问也是增进家校沟通、提高幼儿教育培养效果的重要方式,幼儿园应当强化这一方面的工作,对教师每学期家访的数量、标准、要求提出明确的计划,既要从数量上保证,同时也要提高针对性成效。首先,要保证“应访尽访”,需要和家长进行交流的幼儿,存在一些问题需要家长配合的幼儿,这一群体应当成为家访的首要目标群。教师要深入到幼儿家庭,全方位了解幼儿的成长状况,向家长了解相关的问题,共同分析幼儿的思想状态、行为习惯,为问题的解决寻求更好的途径。其次,要做到尽量扩大访问面。只要教师时间允许,要尽可能地多开展一些幼儿家访活动, 向家长宣传幼儿园的办学成果,指导幼儿教育的正确方法,寻求教育活动的配合与支持,等等,发挥出家访的综合性,促进成效。
五、 随时接待幼儿家长来 园访问,交流教育培养技巧
与幼儿家长沟通交流的方式有多种,教师还要注意见缝插针,利用各种时机与家长进行联系。许多家长平时并没有多少空余的时间,与教师家访的时间也不能完全吻合, 针对这样的状况, 教师应当和家长取得联系,请他们利用接送幼儿上学、放学等闲暇时间到园内进行访问。教师应当尽可能错开教学时 间,轮流与家长进行交流,了解幼儿在园内的学习与生活、成长状况,同时向家长传授教育的技巧方法,提高家长的教育能力水平。在接待来园访问的家长时,教师应当保持态度的热情,注意交流的方式方法,采取更为婉转的方式让家长了解幼儿的缺点,同时也对幼儿的优点进行表扬,实事求是地和家长进行分析研究,本着一切为了幼儿的目标开展交流,提高家庭与幼儿园教育配合协调效果,为幼儿的健康成长营造良好的环境。
[关键词]交流沟通 平等 尊重 期待
[中图分类号] G626 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）21-090
著名的教育家苏霍姆林斯基说：“教育的效果取决于学校和家庭的教育影响的一致性。如果没有这种一致性，那么学校的教学和教育过程就会像纸做的房子一样倒塌下来。”教师与家长交流沟通，可促进学校与家庭之间的密切配合，形成教育合力，有利于学生的全面发展。下面谈谈教师与家长交流沟通的方式。
一、平等，营造和谐的对话氛围
人们常说：“教学即对话。”这充分说明了对话在教学中的重要地位和核心作用。在教育过程中，教师不仅要与学生对话，还应不失时机地与学生的家长对话。教师和家长对学生来说都是教育者，二者在人格上是完全平等的，不存在尊卑之分、高低之别。因此，在与学生的家长对话时，教师不应以“教育权威”自居，而应该俯下身子，放下架子，和家长进行平等的对话，努力营造宽松、和谐的对话氛围。
曾经，一位教师这样训斥一位学生的家长：“你家的小孩真是调皮，作业不做，上课不听课，违反纪律，和别班的同学打架，整天让老师烦心，干脆带回家反省反省。”家长很尴尬，也不敢说话，更不知说什么好。教师可以请家长来校交流，但我们必须澄清一点：学生出了问题，我们请家长来学校的目的是探讨育人的对策。上述这位教师不应像审犯人那样训斥家长，而应和家长平等地交流，共同绘制出转变孩子的美丽图景。
二、尊重，赢得家长的高度信任
教师与家长交流沟通，是为了获取家长的有力支持，从而更好地完成教育使命。教师与家长交流沟通时，要尊重家长，绝不能凌驾于对方之上，要把家长看做是自己的“合作者”，而不是“对立者”。在与家长谈话时，教师切忌采用命令、警告、责备、提意见和教训人的语气，而应采用热情、关心、委婉、含蓄的语气，而这一切都是以尊重为前提的。教师对家长的尊重，可以赢得家长的高度信任，有利于形成教育合力，共同完成育人的光荣使命。
记得有一次，我在二楼的走廊里见到了我的一个朋友，他在走廊里徘徊，我走上去便问：“喂！是你啊！你找人吗？”他说：“不是，我的孩子在这里上学，老师叫家长来学校一趟，不知他又犯什么错误了，我不敢去，害怕被老师训。”我说：“不会的。你的孩子是什么情况？”他向我说明了原因。原来，孩子最近一段时间学习不认真、不踏实，成绩波动较大，老师处于对孩子的关心，想了解孩子在家的表现情况，所以让家长来一趟。
在我的劝说下，他终于鼓起勇气去找孩子的老师。没过多久，他出来了，我连忙问：“情况怎么样？”他说：“很好，老师很友善，态度很诚恳。通过与老师交流，我了解了孩子的学习情况以及以后该怎样做。我的心情也平静多了。”这时，我说：“今后你应该多和老师接触，加强交流，老师也是为你的孩子好。再说，老师请你来，就是对孩子和家长负责，你要积极配合老师的工作。”
我们可以清楚地看到，教师只有尊重家长，才能取得家长的认可和信任，打消家长的种种顾虑，从而架起共同教育孩子的桥梁。
三、期待，扬起正确评价学生的风帆
教師对学生充满了无限的美好期待，期待着学生愉快学习、健康成长；对家长更是拥有了无穷的美好期待，期待着能够和家长加强沟通，共同为孩子撑起一片属于他们的天空。美好的期待需要以正确评价学生为基础。教师要客观地、全面地、公正地评价学生，使学生的家长感到学校教育的目的和任务是与自己的愿望相一致的，从而做到心理相容，共同教育学生。教师在家长面前应多表扬学生的优点，让家长对自己的孩子满怀信心，充满希望。
我在一次与家长交流的过程中发现，家长看到孩子的考试分数不理想，就不停地数落孩子。于是，我抓住机会对他说：“其实，你的孩子有很多优点，比如，他非常热爱班集体，乐于助人等，老师和同学都很喜欢他，只要他以后能按时完成作业，就一定能成为优秀的学生。”听了我的表扬，家长相当高兴，学生也深受鼓励，在以后的学习中进步非常大。
越是干旱的庄稼越需要雨水，越是品格不良的学生越需要精心呵护。教师在与家长交流沟通的过程中，一定要正确地评价学生，以达到与家长在感情上进行沟通的目的，从而共同教育好学生，取得最佳的教育效果。
教师与学生家长的沟通方式多种多样，如一个电话、一个短信、一个E-mail、一封信……这些方式都能起到意想不到的教育效果。在与家长交流的过程中，教师应把自己对学生的那份浓浓的爱心、耐心和责任心毫不保留地展现在家长面前，让家长真切地感受到教师是真心实意地关心、爱护孩子，教师所做的一切都是为了孩子拥有美好的明天！
————怎样和家长进行交流
“做老师难，做班主任更难”。
在当今社会问题学生非常多，教师尤其是班主任经常会与家长联系交流，共同商讨教育子女的问题。不同的学生背后就有不同的家长。对于不同的家长，班主任老师应该采取不同的态度和方法，争取家长的配合，共同做好教育工作。
一、负责任型家长
这类家长往往会把问题看的非常的严重，心里比较紧张，认为孩子不应该犯此类错误，大多有“恨铁不成钢”的心理。一旦得知情况，火气很大，对学生非打即骂，在教师面前严厉的训斥自己的孩子。面对此类家长，班主任应该把握好通告信息的度。应该把事件讲详细，慎重分析事件的前因后果，不能充当导火线，建议家长采用合理的方式来解决问题。用刚中带柔的策略来瓦解学生的固执。
二、溺爱型家长
这种家长比较欣赏自己的孩子，对其缺点不够重视，甚至避而不见。重养轻教，尽其所能满足孩子所有的要求，保证孩子不受任何一点委屈和伤害。对这种家长，班主任平时就应主动与其沟通，将学生日常的学习表现告诉家长，使其做到心中有数。用词要恰当，不渲染不回避，多举事实不做评价，并且要人证物证都有，防止学生回家后“翻供”。另外出现问题时班主任应有孤军作战的思想准备，不是特别严重的问题尽量不要惊动家长，形成处理结果后在告之家长。做通学生的思想工作是家长顺利接受结果的前提，日常的交流与信任是老师与家长合作的基础。
班主任与此类家长接触时要慎重。对于家长的认同不可强求，赢得几分是几分。
三、漠不关心型家长
此类家长自身文化水平比较低或工作繁忙，或家庭情况特殊，对孩子的教育很不重视。孩子送到学校后，就不闻不问了。这类家长不会和老师发生冲突和争执，对学校的教育工作没有任何的帮助。他们认为孩子送入学校就是学校的责任了，平时的交流完全是多余的。对这种家长，老师应把握好交流的时间和频率，讲话要简明扼要，直奔主题，不可拖泥带水。要多介绍问题的严重性，强调事件的负面影响，对家长要讲清具体的要求。只有摆明利害关系，击中要点，引起关注，才能发挥家长的积极性，从而更好的教育学生。
1、牢固树立正确的学校与家庭的联系观念，努力扭转在家校联系中的“单纯电话联系”，以及向家长“告状”的不良倾向，切实提高学校与家庭联系质量，推进家校合作教育的实施。
2、积极主动取得与家长的联系，并利用正确渠道、采用正确的方式，实事求是向家长通报学生在校学习、生活、工作情况，做到公正、公平，不虚报、不隐瞒。学校欢迎家长进行校访，班主任教师对家长来访应当礼貌接待。
3、落实执行学校家访工作制度，充分利用寒、暑假时间，及时完成对本班同学的分片拜访和家访任务。班主任应当对本班每个学生进行家访，重点学生要多次家访，同时及时做好有关记录与反馈工作。
4、认真组织家长参加家长会，组织家长参加家长学校活动，并按家庭教育工作计划，认真组织开展班级家庭教育指导活动，促进家庭教育质量提高。
5、组织外出活动，停课、放假、收费及遇到其它重要情况，教师必须配合学校做好相应工作，以书面形式及时通知学生家长，并保留好有关回执。
6、放学后或双休日需组织学生参加教育教学活动（比赛、排练、补课等），应提早一天发出书面通知或电话通知，如有漏报或不报，所产生事故则由教师本人负责。
7、学生在校突然不适或发病，应当及时与家长取得联系，并由家长领回进行治疗，如在校发生意外伤害事故，在先与家长取得联系的同时，及时送往医院进行救治。
8、学校成立家长学校，各班、年级组织本部的家长委员会。家长学校每学期开办专题讲座，家长委员会每学期至少召集一次会议。
孩子来自不同的家，先天遗传与后天环境都不同，他们在学校里的表现自然也会有很大的差异。为人
师者应深切体认这一点，用心接纳每一个孩子，不管他是聪明，驽钝，整洁，邋遢，乖巧或淘气，他都
是一个真真实实的个体，需要被接纳，也唯有老师用心接纳，孩子才能把上课当成一种享受，而乐意留在里面学习。
（二）缓解学生的心理压力：
学生感到最痛苦莫过于误解；最快乐的莫过于充分的了解；尤其新生的一代，从小在呵护中长大，有主见，敢发表，挫折的忍受力却显的偏低；一遇到困难，自我压力甚大，不知如何自处。因此培养学生积极开朗的情绪，扫除内心的阴霾，建立自信心，增进解决问题的能力极为重要。学生努力着手于善后的处理时，最好在一旁默默关注，等到确实需要帮助时解决，再即时伸出援手。
（三）用诚心赞美鼓励
在平时的教育教学中, 我们要养成沟通交流的好习惯。那么如何与家长保持有效的沟通呢?首先, 作为老师的我应放下老师的“架子”, 把家长当成自己的朋友, 面对家长应少一些责备, 多一些沟通, 少一些吩咐, 多一些建议, 这样才能相互配合教育好孩子。具体从以下几点出发:
一、通过家访、电访及家园联系栏经常性地进行沟通
教师通过家访, 能让家长感觉到老师对他们孩子的重视, 觉得这位老师比较有责任心, 才能放心的把孩子交给我们。在平时的生活、游戏、集中活动、行为习惯中, 我们要认真观察幼儿的一举一动, 了解幼儿的情况, 以便更好的与家长沟通、交流。而对于那些让爷爷奶奶照顾或经常不在家的家长, 我则通过短信或电话来了解幼儿在家在园的表现情况, 从而使家园双方都能及时了解幼儿的表现情况。经过一段时间后, 家长们渐渐地我们的沟通方法。除此之外, 我还通过便条、家园联系栏等形式与家长保持沟通, 真正做到家园共育。
二、通过家长开放日活动定时与家长进行沟通
有些家长深受传统师道尊严观念的束缚, 他们很少主动与我沟通、交流。我只好主动地去与他们沟通, 但是由于大多数孩子都是独生子女, 家长们对他们宠爱有佳, 往往认为自己的孩子是最厉害的什么都会, 这种家长你根本无法与他交流。在这种情况下, 我只好通过家长开放日活动, 让这些家长通过自己观察来进一步了解他孩子在园的表现情况。自从这些家长亲眼目睹了孩子的表现, 渐渐主动与我交流孩子的情况, 从而促进幼儿健康成长。
三、通过真诚、友善、主动地与家长进行沟通
“为了孩子的一切, 为了一切的孩子”, 我经常主动地与家长进行沟通、交流。由于我的真诚、友善、主动, 终于打动了家长们的观念, 家长们乐意与我交流、探讨孩子的一切。时间久了, 家长们也能为了孩子的事情主动地与我沟通、交流了。
四、通过倾听和肯定家长已经付出的努力自然地与家长进行沟通
迩来曾经说过:赞美和表扬都会有积极地影响, 但是对于成人来说这些比较直接的话, 会让人感到不自在, 对于家长需要教师既真诚又含蓄的心里暗示, 作为教师要耐心倾听家长教育孩子的愿望做起, 及时提醒家长的教育误区, 但是也要先肯定家长的付出。例如:×× 小朋友有很多不好的行为习惯, 他给我带来了一些事端, 但是我并没有抓住他的缺点, 而是采取“扬长促短”的教育方法, 这样既抓住孩子的长处并鼓励孩子改正自己的短处, 然后及时与家长反馈孩子的进步信息, 这样有助于增强家长的教育信心, 从而调动家长与教师沟通的积极性。
每个孩子都会有这样那样的问题, 家长的主观愿望都是想把孩子教育好, 同时也为孩子付出了许多智慧和努力, 如果你认为家长的努力可能存在一些方法上的问题, 教师也要先肯定家长的付出。教师的倾听与肯定家长传递了理解与尊重, 在这个基础上, 家长才愿意敞开心扉与教师进行沟通。
同时, 教师不能总是以要求, 布置任务的方式提醒家长应该注意孩子的这个问题或那个问题, 这会给家长消极的暗示, 例如:“×× 小朋友的问题我已经和你说了, 我的责任已经尽到了, 你应注意好好教育孩子了, 孩子出现的问题都是因为你们的教育方法不当造成的。”教师还要善于分析家长的家庭教育现象, 把握家长们在教育过程中遇到的难题, 并从教育孩子的具体方法上给予支持、建议和帮助, 做到真正关心家长在日常生活中的教育细节, 从而让家长们获得积极地暗示和帮助, 从而达到家长与教师自然沟通的效果。
从教十几年来, 我认为我们教师最缺乏的就是与家长们的沟通, 与家长沟通无处不在, 你的一个表情、一个眼神、一个动作等都能受到家长们的关注。虽然我们每天面对50 个孩子, 难免会有一些小事发生, 对于这些小事, 我没有视而不见, 而会把事情的起因、经过、结果调查清楚, 然后婉转地告诉家长, 与家长协商如何更好的教育好孩子。对于那些比较调皮好动、上课经常坐不住的孩子, 在于家长沟通时, 我不会直接说他的孩子如何调皮好动, 而是教给他们新的教育方法, 例如:“你的孩子比较好动, 所以我们安排一些比较安静地游戏让他玩:搭积木、画画、扣纽扣等, 帮助他们养成专注地干一件事情的好习惯。这样有针对性地去给家长提建议, 家长们也乐于接受, 而且感觉到自己的孩子受到老师的重视与关注, 从而增加了家长对老师的信任感。
一、“家访”，在“面对面”交流中实现有效沟通
“家访”作为一种传统的沟通方式，因为它的费时与费力，已经被许多人所淡忘，甚至抛弃。但是通过我校老师们的亲身实践，他们改变了这种看法，他们认为“面对面”的交流，是实现沟通最有效的方式。
这学期，我们要求每位班主任教师根据自己班级的情况，对全班一半以上的学生进行家访。刚开始时，教师们怨声载道，但是深入到“家访”当中，教师们真正尝到了甜头。在面对面的家访中，老师们能够对其家庭环境和气氛、家长素质、亲子关系等获得了更准确的第一手资料；家长们也能够从老师的言谈中感受到老师对孩子的关心。这样教师既对学生的情况了如指掌，有助于因材施教；又有助于沟通和交流，使家校的感情更加和谐、顺畅。但要注意的是，在沟通时，教师的语言也要细细斟酌。要多赞美，少批评。孩子都是父母心目中的宝贝，没有一个家长喜欢听老师只诉说罪状。所以，老师要多表扬孩子的优点、成就，有了这样的前提和铺垫家长自然就听得进去孩子的问题和缺点，以及需要父母配合教育管理建议了。另外，在“电话家访”时，老师还要懂得控制自己的情绪，无论遇到什么样的家长都要以德服人，称赞、肯定时，语气要坚定；诉说孩子问题时，语气要婉转。
实践证明，“家访”是很好的家校沟通媒介，是任何手段都无法替代的。许多参与家访的老师现在也都在感叹：“家访虽久远，真情永流传。”我想这正是“家访”的魅力所在吧！
二、“家长会”， 架起学校与家庭沟通的桥梁
“家长会”是学校与家庭沟通的桥梁和纽带，也是学校更好地了解学生的重要途径。开好家长会对于教师来说非常重要。每学期的家长会，都是家长与老师“零距离”接触的大好时机。开好家长会，可以让家长了解班主任的治班方针，使家长的教育与学校的教育保持一致性，形成 “统一战线”，这样班主任的教育工作等于成功了一半。但是现在的家长都怕开家长会，因为很多时候，老师总是把孩子的问题推给家长，一味地指责与批评，弄得家长抬不起头来，结果事得其反，事倍功半。如何开家长会才能达到有效沟通的效果呢？我校教师一改家长会的本来面目，成功召开了“交流式家长会”和“成果展示式家长会”?收到了不错的效果。
如四年二班季老师针对家长教育理念缺乏，对孩子重视不够的现象严重，组织家长召开了“交流式家长会”，选择对孩子重视而又有方法的家长进行教育经验交流。家长们反响很大，他们相互理解、取长补短，端正了教育思想，改进了教育方法，很好地提高了家庭教育的质量。三年一班的韩老师为了让家长有一个全新的感觉，让家长看到自己孩子身上的闪光点，召开了“成果展示”家长会。家长对孩子们出色的表现给予了充分的肯定，喜悦的心情溢于言表。尤其是“说说心里话”环节，家长们被孩子的恳切、真诚、坦然所感动，父母的心被震撼了。平时只知道让孩子听话、学习好的家长，也改变了，他们更加关注孩子的全面发展，是否有强健的体魄，高尚的情操，优秀的品质了。
三、“短信沟通”，让家校沟通不再遥远
在信息技术迅猛发展的今天，人们的生活节奏也越来越快，短信成为了人类最快捷的沟通方式。我校针对家长工作忙，没时间当面与老师沟通的现象，鼓励要求老师以短信的形式经常和家长取得联系，让家校沟通不再遥远。
教师们每学期都把学生成绩及时地汇报给家长，把问题及时地反应给家长，并教给家长合理的教育管理建议，他们还经常发短信鼓励家长支持学生参加学校活动，收到了很好的效果。这样既有助于提升学校和老师的形象，更能鼓舞学生，有助于家校形成合国，真是一箭三雕！教师通过有效的短信沟，使对学生的教育管理工作获得了许多家长的支持和认可。如：有的老师发短信说：“您的孩子在公开课上，表现特别积极，请您无论如何要给予表扬，晚上给做上点儿好吃的，算是替我奖励的”；还有的老师在短信中说：“孩子的点滴进步，都可以使其从中获得成功的喜悦，从而增强他的自信心，这里不乏您的支持和协助，本班主任这厢有礼啦”。这些温馨的短信赢得了家长的欢迎和赞赏，教师们也从中获得了成功的喜悦。
现在我校教师还利用这个短信平台传递一些实用的教育理论和方法，为迷茫的家长指点迷津。正是有了这样的沟通，家长教育起孩子来才感觉到有的放矢，很多时候不用亲自到校，也能对学校的情况，对学生的情况了如指掌，他们也乐于将心里的困惑和想法跟教师交流，找教师商量解决的办法。家校互联形成的合力，让教师的教育少了许多盲区和死角，也让教师的工作变得更加轻松，快乐。
四、网络QQ，让沟通无极限
在网络飞速发达的今天，QQ作为传播较广、使用率较高的一种聊天工具，抛开其不利的一面，它切实使人与人之间的沟通更便捷、更直接了。因此，我们学校建议每个教师建立班级QQ群，让家长在最短的时间内全面了解自己的孩子。而且家长想和某位老师或家长单独沟通，QQ群也可以实现，作到个体与全面兼顾，最重要的是减轻了老师和家长的负担。只要家长的时间允许，教师可以在特定的时间内接受家长们的“专访”，这也弥补了家长会中家长只能接触到班主任和副班主任，对其他教师不甚了解，更无从了解孩子情况的缺陷。
如果说QQ群的建立能让家长在最快的时间和空间中与教师实现沟通，那么教师开辟个人的教育博客就为家长提供了理论上的支持，让家长有学习的时间，有反思的余地，有提升的可能。家长们纷纷表示“开通网络QQ和博客”实在是太方便了，他们可以时时刻刻地了解到孩子在学校的情况，可以学习到更新的教育理念，更好的指导孩子，让孩子更快更好地成长……
总之，沟通是一门艺术，只要掌握了与家长沟通的途径和技巧，才能让你的教育行为艺术化，才能达到“沟通零距离”的境界，才能让你的教育行为更有实效。
与学生家长的沟通，平时我们主要借助家长会、家访以及电话联系等方式来进行，而每个方面都有各自不同的方法与策略，这些方法交互使用会达到良好的教育效果。
一、定期召开家长会
家长会是一座桥梁，又是一方阵地，是良好的教育契机，它可以使家长有所获、有所悟、有所行，既可以将我们的教育理念和方法告知全体家长，又可以单独约谈个别学生的家长，解决班级某些学生的问题，一举两得。其实，我觉得这两者，关键还在于前者，因为家长会我们面对的是全体学生家长，是全体家长了解学校的最好方式，也是我们向全体学生家长灌输教育理念和方法的最好时机，只有将全体学生家长调动起来，家校才能形成一股合力，达到共同的目标。
家长会的组织是一项复杂的工程，我们事先必须做好充分的准备工作，例如：
1.确定主题。根据一段时间来学校的总体情况及学生的表现，确定好本次家长会的主题(如了解学校，了解学生在校表现，学习教育孩子的方法顺便提一些合理化的建议等等)。
2.准备充足的材料。认真全面的准备讲话稿以及每个学生表现的书面信息，因为班主任及老师面对那么多热情的家长，不可能一一谈话，只有将学生的表现通过书面的形式呈现给家长，才能更全面、更深入的开好这次家长会。
3.精心安排会议程序。一般情况，家长到会的时间早晚不一，因此可在会前准备“学生优秀作业”、 “学生小制作作品”等展览，供家长参观，使等人的那段时间让家长过得既充实又有意义，会议开始再按学校安排的程序有序地进行。
4.重视会议效果反馈。反馈是检验家长会效果重要的一环，可采用书面征求意见的方式进行，对于家长的意见和建议所涉及的合理化问题，班主任应当尽快解决。
家长会，虽然是一个全面的进行家校联系的方式，但这样大型的动作，每学期只能召开一到两次为佳，否则泛泛的召开家长会会引起家长的厌烦。
二、随机进行家访
家访是班主任与学生家长保持联系的工作方法之一，是了解学生、促进后进生转化的重要手段。真正做好家访工作并不是一件轻而易举的事，成功的家访能使家长更加佩服老师，使学生更加亲近老师、信任老师，从而激发积极向上的决心;然而，失败的家访也会使家长对老师产生不该有的误解，会使学生对老师敬而远之，给老师增添新的烦恼。因此，家访要有目的性，掌握正确的方法，不能急于求成。
1、不宜在学生出现问题时才去家访
长期以来，班主任的家访工作有所失误――要不就是不进行家访，要不就是等学生犯错误时才匆匆忙忙向家长“汇报”。这样在家长心目中形成了一种错误的认识――小孩犯了错误时才来家访。家访是班主任工作的一部分，应该贯彻在每个学期的教育过程中。在家访时要采取闲聊的方式进行，在日常交谈中取得应有的效果，不宜过于严肃，更不宜在学生出现问题时才去家访。
2、家访时要树立家长对孩子的信心
在家访中班主任要与家长共同商洽教育学生的方法，树立家长对教育子女的信心。不宜过多地指出学生的错误，而削弱家长对子女的信心。
3，要尊重学生
特别是那些有多种缺点且学习成绩差的学生，要从爱心出发，应该从表扬其优点开始，向家长汇报时要挖掘他们在学校的点滴进步，不要当面告状，不能把家访当作告状的机会，特别不能当着学生的面向家长数落学生，要告诉学生犯了错误并不可怕，可怕的是不改正，改正了就是好学生。
适时的家访会融洽师生的感情，便于了解和教育学生，使学校教育和家庭教育的联系更加紧密，更有效地督促学生的学习和生活。
三、不定时电话联系
随着信息时代的到来，电话已成为人们最普遍的通讯工具，打电话、打手机以及发短信也已悄然出现在家校联系中，它的方便与快捷已逐渐被家校双方所接受。我觉得在和家长的电话联系时应注意以下几点：
1、要选择适合的范围与对象
有的家长因为工作忙，在家时间少，三餐都照顾不上，更不用说陪孩子了;有的家长因为管不住孩子看电视、玩电脑上网等，于是都把孩子推给了学校。这些学生的家往往离校较远，教师进行传统的家访不方便，所以住宿学生和问题学生的家长就成为电话联系的首选。
2、要做好充分的准备
与家长电话联系前，应该组织好语言，不要大事小事都通知家长，学生在校时间长，与家长相处时间短，家长很想了解孩子在校情况，班主任和家长谈话的内容应主要是在校的学习情况，生活情况，或是近期学生有什么思想波动，需要家长帮忙做什么工作等等。老师要事先理清思路，但也不要“一言堂”，多听一听家长的意见，争取能在短时间内打成共识。
3、要使用恰当的语气
电话联系不是与家长面对面，是“只闻其声，不见其人”，教师应特别注意讲话的语气。打电话时，首先问一问对方是否方便接电话，有礼貌地寒暄几句，做到感情上的初步交流，然后再切入正题，更易于取得良好的效果。
家长与老师之间定期互通信息，家长能及时了解学生的发展情况，老师也能随时了解学生的家庭状况，对学生工作也会有的放矢，电话成了家庭与学校之间不可或缺的联系纽带。
四、利用家校联络卡经常与家长进行沟通
无论是家长会、家访还是电话联系都有一定的局限性和针对性，我们需要一种能随时、经常和每个学生家长保持联系的一种方式。本学年我对家校联系的方式进行了一个小小的探索。那就是利用家校联络卡每周都与家长保持联系。
何为家校联络卡?通俗的说就是，将学生的在校表现通过书面的形式告知家长，家长也可以通过这张家校联络卡，向老师反映孩子教育的问题，向学校提一些合理化的建议，真正做到了在教育的过程中教育好孩子，所以我认为家校联络卡辅以家长会、家访和电话这三种家校联系的方式，会取得更为有效的教育效果。
家校联络卡上有学生的姓名、班级等信息，有反应学生在校学习、纪律、劳动、品德等方面的评分和等级核定，有学生小组长的评语以及班主任的评语，有学生本周的作业及其他注意事项，比较全面的向家长反馈学生在校的各种信息。
我们现在每个班级几乎都在使用小组学习，所以这就为家校联络提供了很好的平台，我们可以借助于小组对学生平时表现的记录，与学生对学生的评价，再加上班主任的评语，从几个不同的方面反馈学生的信息，学生家长更易于接受。
其实，无论使用哪种与家长沟通的方式，我们都应该做到以下几点：
1、多换位思考，尊重家长和学生
与家长沟通，要多进行换位思考，理解家长的困难。不要动辄就向家长“告状”，更不要当众责备他们的子女。否则会造成教师与家长之间的隔阂甚至对立，还可能引起学生对家长或教师的不满，损害教师的形象，降低教育效度。尊重别人是自尊的表现，也是得到别人尊重的前提，“尊重”是教师与家长沟通的前提。
2、要实事求是，做好充分的准备
班主任与学生家长进行沟通，应当提前做好准备，全面的、实事求是的向家长介绍学生的优点和缺点，并诚恳地指出学生今后努力的方向。这样才能赢得家长和学生的尊敬和信赖。
3、以表扬为主，多提管理孩子的建议
对于家长，他的孩子在学校表现再差，那也是他的宝贝，所以当我们与家长沟通时，对于孩子的表现尽量委婉些，站在家长的角度，处处为他们的孩子着想，以孩子的发展为本，让他们感受到老师对孩子的关心，先表扬学生身上的一些优点，顺带提出管理孩子的建议，就更容易与家长沟通。
4、听取家长的意见，改变家长的教育观念
班主任要虚心倾听家长的意见，听一听他们的教育观，看一看自己是否忽视了学生身上的某些闪光点，反思一下自身工作是否存在不足。这样，就能比较全面地了解学生，和家长协调一致地教育学生。
学生发展的好坏与家长有密不可分的关系,其实学生的很多问题都是家长过于娇惯而纵容了孩子，所以，我们应该改变家长的教育理念，定期与家长交心、协调一致，形成合力，共同教育学生。
家校“联手”教育学生，已经成为教育工作中的一项重要内容。对于教育来讲，家校合作，事半功倍;家校各自为战，事倍而功半。
如果你想更好的与家长进行有效地沟通，那么下面的语言会给你带来很大的帮助：
1. 您的孩子最近表现很好，如果在以下几个方面改进一下，孩子的进步就更大。
2. 请家长不要着急，孩子偶尔犯错是难免的，我们一起来慢慢引导他。
3. 您有什么事情需要老师做吗?
4. 您有特别需要我们帮助的事情吗?
5. 谢谢你的提醒!我查查看，了解清楚了再给您答复好吧。
6. 您有什么想法，我们可以坐下来谈谈，都是为了孩子好。
7. 孩子之间的问题可以让他们自己来解决，放心吧，他们会成为好朋友的。
8. 这孩子太可爱了，老师和同学们都很喜欢他，继续加油。
9. 谢谢您的理解，这是我们应该做的。
10. 很抱歉，孩子受伤了，老师也很心疼，以后我会更关注他。
11. 我想这件事该由XXX负责，我可以帮你联系一下。
12. 我们非常欣赏你这样直言不讳的家长，您的建议我们会考虑的。
13. 您的孩子最近经常迟到，我担心他会错过许多好的活动，我们一起来帮他好吗?
14. 您的孩子最近没有来校，老师和同学都很想他，真希望早点见到他。
15. 请相信孩子的能力，他会做好的。
16. 学校的食谱是营养配餐，为了他的身体健康，我们一起来帮他改掉挑食的习惯，让他吃饱吃好。
17. 您有这样的心情我很理解，等我们冷静下来再谈好吗?
18.近期我们要举行XXX活动，相信有您的参与支持，会使活动更精彩。
19. 学校网站内容丰富多彩，欢迎您经常浏览，及时沟通。
20. 我们向您推荐几本好的教育读物，您一定有收获的，孩子也会受益。
为了有效地促进家长科学地开展家庭教育，提高家庭教育的水平，使幼儿园和家庭合力育人，老师必须与家长互相沟通，寻求有效的解决幼儿问题的办法。
第一，与家长沟通，要选择适当的时间及地点。人人都有心理障碍期，也有情绪化或心情不佳的时候，那么此时不是与他交谈的适当时候。与家长沟通，应先间接地向幼儿了解其家中的情况，以便决定是否适合与家长交谈。
第二，与家长沟通要善于倾听。多数班主任在约见家长时，说得多，听得少，只顾自己痛快，啪啪啪一通数落。情绪发泄完了，自己累了，家长的耳朵也塞满了，原先准备的话还没说出来，只好闷在心理，回去再拿孩子撒气。不妨换个方式，班主任作个听众，如何呢?扬钦是我们班的一个学生。从开学到现在，这个学生的特点就是话特别多，上课的时候经常成为老师点名的对象。对于他的表现，我一直不满意，多次找他谈话，但每次都没有多大的成效。最后我请来家长，准备把这位学生这段时间的表现向家长数落一番。家长来了后，很主动地向我这个班主任了解情况，并将这位学生从小学一直以来的情况给我作了反映。从她谈到的情况中，我了解到这位学生长期以来形成的坏习惯。上课接下句、插嘴、讲话。这些表现并不是一时的反映，所以对于他的情况要采取不同的方法来对待。要准备好打持久战，切不可心急。现在想来，如果当时我见了家长就劈头盖脸地一番数落，又会怎样呢?结果可能不能了解学生的真实情况，找到更切实有效的解决方法。可见，有时候多说不如少说，甚至作个听众也不错!倾听有两个好处，一是造成平等的谈话气氛，二是便于我们从中捕捉信息。
第三，与家长沟通，要讲究语言的艺术。要深入浅出，将大道理说小。学生来自不同的家庭，每个家长的`文化水平，素质 ，教养不同，难免会遇到一些 “护短”的粗鲁的家长，那就必须讲究语言的艺术。多数学生在学校作了错事之后是不会向家长坦白的，反而说别人怎样错，老师又如何袒护那些同学，这往往引起家长的误解。所以班主任应该在家长心平气和的情况下，在实事求是的基础上，用征求意见的态度，与家长共同研究解决问题的办法。驾驭好批评的艺术，用爱心感化家长，是他能理智地与老师一起解决问题，工作起来就容易得多了。事实表明家长能理智地中肯地教育好子女，那么，他的子女在学校的表现也会相对较好。所以，班主任应重视与学生家长的沟通，更要讲究语言的艺术。
【关键词】班主任；家长；沟通
在高职高专院校学生管理工作中，如何加强对学生的监管和教育，如何做好与学生家长的沟通，是广大班主任教师需要慎重思考的一个问题。教师与学生家长有着共同的目标，在此，我想结合自己多年的工作经验，谈谈自己具体的想法和做法：
一、建立畅通无阻的联系网络
每位入学新生入班时，必须认真如实填写个人简明情况登记表，将自己的家庭情况填好，特别是联系方式必须填写，为以后的电话联系家访做好准备。同时，教师也将自己的联系方式报给家长，便于相互沟通。每个学期开始，重新登记，确保联系互相畅通。
二、与家长保持灵活多样的沟通方式
对每位学生家长，可以定期互通电话。班主任还应对学生家长的文化修养、职业背景以及他们对子女的期望水平有所了解。尤其是現在的孩子娇生惯养、溺爱等带来的一系列管理问题，更应引起广大班主任的高度重视，平时的沟通和接待都要讲究语言的艺术。下面就不同类型的家长谈谈本人的体会：
对于有素养的家长，要尽可能将学生的表现如实向家长反映，主动请他们提出教育的措施，认真倾听他们的意见；对于溺爱型的家长，交谈时，应先肯定学生的长处，对学生的良好表现予以真挚的赞赏和表扬，然后再适时指出学生的不足。要充分尊重学生家长的感情，肯定家长热爱孩子的正确性，使对方在心理上能接受你的意见。同时，也要用恳切的语言指出溺爱对孩子成长的危害，耐心热情的帮助和说服家长采取正确的方式教育子女，启发家长实事求是的反映学生的情况，千万不要袒护子女，因溺爱而隐瞒子女的过失。
有些学生父母把孩子交到学校就放任不管了，这样的学生容易对自己要求不严，学习懈怠，纪律比较散。对于放任不管型的家长，班主任与家长联系时尤其要注意方式，应多采用先报喜后报忧的方式，使学生家长认识到孩子的发展前途，激发家长对孩子的爱心与期望心理，改变对子女放任不管的态度，吸引他们主动参与对孩子的教育活动。
对于后进生的家长，我们要让家长对自己的孩子充满信心。我们不能用成绩这一个唯一标准来否定学生，要尽量发掘其闪光点，要让家长看到孩子的长处、看到孩子的进步、看到希望。对学生的缺点，不能不说，也不要一次说得太多，不能言过其实，更不能用“你的孩子没希望了”这样的话。在说到学生的优点时要热情、有力度，说学生的缺点时，语气要舒缓婉转，这样就会让家长对他的孩子充满信心。记得我曾经带的高职班有一个学生平时不爱学习，脾气暴躁，刚入学一周就打了两次架，但是这名学生不怕吃苦，劳动的时候非常积极，军训的时候也非常认真。在和他家长联系时，我先谈了他不怕吃苦，这对以后的工作是很有帮助的，如果再学好技术将有长足的发展，树立了家长对他的信心，也减少了他与家长的代沟。
总之，家庭教育是整个学生教育过程的重要组成部分，班主任应主动地取得家长的支持和配合，主动利用面谈、电话、书信的方式联系家长，如实的汇报学生的在校情况，向家长介绍学校的教育理念、教育思想和教风教貌，也要求家长向班主任介绍学生在家的表现和提出合理要求，同时对“慢生”家长要认真接受学校的指导意见，真正理解“家长是孩子的第一任教师”的含义。教育学生不仅是教师、学校的责任，同时也是作为父母的重大职责，经常联系家长共同商量对策，配合教育，增强了家长对学校教育上的信任和家庭教育的决心。
在与家长谈情况沟通时，要克服对优生家长谈优点、对差生家长谈缺点的习惯，也要防止报喜不报忧的老好人心理。多年的班主任工作中，我越来越认识到，教育是一项多维和立体的整体工程，学校教育必须和家庭、社会相协调，形成和谐共振，从而在学生身上产生最优化的效应。反之，学校、家庭、社会三方缺乏沟通和理解，势必会造成三者之间的矛盾、冲突，甚至作用相互抵消。作为班主任，如何协调与教学的关系，如何连接校园与社会的沟通，如何编织好学校、家庭、社会共育英才这一网络，必须找到一个切实可行的切入点。我认为，这个切入点就是“家长”，他们和学校有着共同的教育目的和教育热情，和学生有着最为亲密的关系，他们是联系学校和社会的纽带。作为一名新时代的班主任应该有高度的社会责任感，加强与家长的理解和沟通，要克服相互埋怨的情绪，以诚相待，用诚信架起沟通的桥梁。只有诚心诚意，才能打动学生家长，使他们愉快的与你合作，有效的促进家长科学地开展家庭教育，提高教育水平。
以上是本人在教育教学中的一点探索和体会，希望我们每一位教师都会是一个能给学生带来快乐，以平和的心态对待学生的优秀教师。
参考文献：
[1]陈胜良.增效教育.人民教育出版社.
[2]陈贵生，赵志伟.现代教育读本.广西教育出版社.
一班主任与家长沟通的必要性
我们正处于一个竞争与合作的时代, 处在一个教育信息化的时代, 家校合作越来越显示出它的重要性。教师不但对学生负有“传道、授业、解惑”的职责, 还有与家长交流沟通甚至帮助家长更新教育观念的任务。目前各类有关教育的法律法规都规定家长和学校需要合作, 各级教育行政部门也有相应的机构检查家长学校的建设, 教育本身的规律也需要班主任必须同家长合作, 才能最好地实现教育最优化。
新课改始终强调生活中的教育性, 这就要求家长在平时生活中关注学校教育的内容, 关注班主任的要求, 及时对孩子加以引导。班主任与家长沟通也是学生自身发展的一种需要。法国启蒙思想家、教育家卢梭说过:“人生中最危险的一段时间是从出生到12岁, 在这段时间如果不能摧毁种种错误和恶习, 它们就会扎下深根, 发芽生长, 以至于永远都拔不掉。”可见, 这一阶段如果家长和教师配合起来, 对孩子的行为习惯、思想认识适当引导, 让学生心理、智力、身体、艺术素养、审美情趣等方面取得长足发展, 将会使孩子终身受益。
二班主任如何与家长沟通
1. 身正为师, 班主任用自身的言行让家长尊敬和支持
班主任要想与家长有效沟通, 首先得让家长信服、认可和尊重。正人先正己, 师德修养最可贵的就是为人师表, 教师首先严格要求自己, 做一个思想道德高尚的人, 就能让家长和学生认为其说的是对的, 是值得信赖的。这样教师对家长提出建议, 对学生进行思想教育才能更有效。
2. 客观公正地评价学生
俗话说, 孩子都是自己的好, 每个家长都认为自己的孩子是最好的, 由于现在大多是独生子女, 家长难免对孩子无限溺爱, 所以孩子身上有什么缺点和不足, 做家长的往往看不到, 或是意识不到其严重性, 这就会出现教师叫来谈话, 说起孩子身上的不足, 很是着急, 而家长却不温不火, 很有一些“皇上不急太监急”的样子。所以, 当学生出现问题而叫来家长时, 教师千万不能带有个人情绪去评价孩子, 否则不但不能引起家长的重视, 家长甚至还会认为是在有意贬低他的孩子, 会对教师的话产生反感。因而, 面对家长时, 教师既要肯定孩子的优点与进步, 也要真诚地提出其不足之处及改进办法。在谈到孩子的缺点时, 要根据具体情况而区别对待, 与很熟悉的家长可以说得直率一些;而对有些家长自尊心强的, 会把谈孩子的缺点视为对自己的批评而感到有压力的, 就要说得委婉一些, 注意家长的可接受性, 同时也表达对家长心情的理解, 以心换心, 坦诚地与家长交流, 这样就可以达到共同解决孩子问题的目的了。
3. 学会倾听
与家长沟通要善于倾听, 多数班主任约见家长时, 说得多听得少, 只顾自己痛快, 啪啪一通数落, 家长也只是“是是是, 对对对, 好好好”地在那里应付。然而接下来的情况却并不如人愿, 学生的问题依然存在, 或者好不了几天就又是老样子了。这是因为家长并没有把班主任的话听进去, 甚至根本不赞成班主任对于他孩子的评价, 那就更不会接受班主任的建议了。因为有些学生在学校和在家里、在班主任面前与在家长面前的表现是不一样的。因此, 班主任不妨换个方式做个听众, 这样就可以更全面地了解学生, 也能找到更适合的方式来解决学生的问题了。笔者班里有一个男孩子, 平时上课几乎从不回答问题, 作业虽然能完成, 但质量不高, 学习积极性很低。有几次他的作业写得很乱, 而且明显看得出来纯粹是敷衍了事, 甚至家长签字的作业也是如此。笔者便给其家长打了电话, 毫不客气地指出了他孩子作业中存在的问题, 并且不由分说地把家长也批评了, 根本就没给家长分辩的机会。没想到第二天家长居然找到学校来, 把孩子在家里的表现向我做了说明。原来这个看似老实、懒惰的孩子, 在家里对待家人时的脾气却很暴躁, 有时甚至会做出一些非常的举动来威胁家长。倾听有两个好处, 一是制造平等的谈话气氛, 二是便于班主任从中捕捉信息。家长有时会因孩子在校的一点表现而喋喋不休, 追问不停, 班主任应时刻保持亲切的笑容, 体谅做父母的心情, 以一个教师特有的耐心去面对家长, 通过换位思考去了解家长, 使他们相信班主任有能力, 有信心把他们的孩子教育好。
4. 沟通方式要得当, 沟通时间要适宜
班主任与家长沟通的方式有很多, 如打电话、约见家长、开家长会……采用什么样的方式与家长沟通, 要看沟通的主要问题是什么, 如果是一些小情况、小问题, 就尽量避免请家长来, 因为这样做既浪费了家长的时间, 给家长造成了一定的麻烦, 也会让家长觉得当教师的有点小题大做和无能。这种情况可以给家长打个电话、发个信息什么的, 既提醒家长注意, 也使事情解决起来简单利索。开家长会是每个学期必不可少的一项内容, 家长们最关心的就是孩子的学习了, 所以家长会应该选择在考试结束后召开为宜, 这样班主任在说到学生的学习成绩、学习习惯、学习态度以及学生的行为习惯时才能更引起家长的注意, 家长才能更有效地对孩子进行教育。另外, 在家长会上要说的内容应该更关注于全体, 尽量避免谈个性的问题, 要谈学生中间普遍存在的问题, 这样才能引起全体家长的注意。还有一种情况需要班主任注意的就是, 几乎都是教师叫来家长沟通, 很少有家长主动与教师沟通, 这使得孩子的一些问题教师不能及时准确地了解。
如何做好与家长的沟通，形成良好的家校合力 每个人都知道，要教育好孩子，光靠老师或者是家长是不行的，因为任何一方对孩子的了解都不够全面。而通过家校的联系，使得学校和家庭能更全面了解孩子，这样有利于孩子的发展。因此，作为一个教育工作者，必须意识到家校联系对教学工作的重要性。那么，怎样才做好家校联系工作呢？我感到应做好以下三个方面工作。一是要注重换位思考。我们老师在教育过程中，特别希望能够取得家长的支持、理解、信任。一旦家长能够理解帮助我们，可能就是很好的资源，一旦家长与我们站在对立面，那很多事情都是比较被动，做起来是吃力不讨好，甚至比较棘手。因此，在家长、教师这两者中，他们之间的角色转换，换位思考，是建立良好家校联系的关键之一，大家都站在对方的立场上想想，可以彼此谅解，达成共识。
二是要注重营造良好的家校联系氛围。营造良好家校联系氛围首先教师要有积极的态度，教师要积极主动地接纳家长为合作伙伴。其次教师度量要大，要能接纳家长，有时教师会受到家长的批评，责怪，威胁。再次是要有实际的行动，主动和家长接触，才能够让家长真正介入学校事务的合作中来。三是要注重与家长沟通。与家长合作离不开语言的交流，老师要有诚心和富有爱心，讲话要注意方式，要多表扬孩子的长处和进步。要认真听对方讲话，要尊重对方，承认对方的意见对解决问题的至关重要。
木塔里甫，2012年12月
教师要想与家长取得联系，主动热情地与家长相交，在心理双方架起彼此信任的桥梁，以争取家长的有效合作，例如:我通过家园双方互相访问，电话联系;召开家长会;家长开放日;亲子运动会等,通过这些活动拉近家长与老师的距离,密切孩子与父母的关系。还可定期开展家长个别咨询活动，帮助家长解决实际问题。比如说：班上的嘉睿、戎腾、乐添、郑佳等小朋友的生活独立性较薄弱。那如何培养幼儿良好的独立性呢?是这些家长们所关注的。因此在于家长的沟通中，我建议家长平时多给孩子一些处理事情的机会：如洗自己的手绢、袜子，自己洗漱，自己收拾玩具、作业本、小画书等。随着孩子常时间的锻练和培养，相信孩子们会逐渐增强独立生活、独立思考、独立做事的能力。以上这些都是教师可以利用的与家长沟通的途径。
二、尊重家长，增进理解
在教育实践中，教师和家长存在许多不合作现象，很大程度上是由于教师对家长尊重不够或双方不理解而造成的，因此，在教师与家长的交往中，一是要尊重家长，尊重他们的感情，尊重他们的意见，尊重他们的人格。教师不可摆出一付教育权威的架子，或明或暗地对家长进行旁敲侧击，使家长不愿接近。二是要理解家长，并让家长也理解教师，作为家长，一般都期盼孩子成才，对孩子的成长十分关心，孩子在学校表现不好，就会觉得脸上无光，教师在与家长接触，不宜总是向家长指出孩子的缺点、短处，向家长“告状”，不要用刻薄的语言指责，挖苦学生，应从有利于学生发展的角度客观地交换意见，研究互相配合教育，培养孩子的对策与办法。
三、激励帮助，搞好配合
为了使家长与教师更好地配合，教师应激励家长树立教育信心，帮助家长提高教育素养，教师应多方面了解学生家长，根据学
生家长的不同情况采取不同的措施。对于后进学生家长来说，应帮助家长指定教育计划，明确教育方向。例如：我班的宇烽、云逸、兆丰等常有发现在与小朋友交往中存在侵犯性行为。事后会推卸责任或接受批评表示以后不敢了，但大都不久就又犯了。针对这种情况，我与家长进行反馈和沟通，希望家园共同为幼儿提供一个健康向上的生活空间，不要在孩子面前讲有攻击色彩的话语。并建议家长采用“转移注意”法，给幼儿予较多的关注，比方说：消耗能量，在孩子情绪紧张或怒气冲冲时，可以带他去跑步打球或进行棋类活动;引导幼儿经常从事这类活动有助于恢复他们的心理平衡，逐渐转移侵犯性行为。
四、以诚相待，摒弃功利
关键词：低年级,班主任,特殊家庭,沟通
低年级班主任与家长沟通的形式主要有家长会讲话、家访 (包括电话家访) 和接待家长 (包括家长电话) 来访等。下面笔者重点谈谈低年级班主任与特殊家庭家长沟通的方法。
特殊家庭分为单亲家庭、留守儿童家庭和“问题”核心家庭三类。对待这些特殊家庭, 当然也有与普通家庭沟通时的同样方法, 但也要注意到这些家庭的特殊性。低年级班主任在了解基本情况后, 应主动联系学生家长, 说清孩子在校的表现, 针对孩子的问题对症下药。
一、对单亲家庭多倾听
近些年, 中国离婚率正在逐年加速攀升。离婚率越高, 受伤害的儿童就会越多。美国耶鲁大学的耶鲁儿童研究中心主任阿尔勃特·索尔尼特认为“离婚是威胁儿童的最严重和最复杂的精神健康危机之一”, 儿童心理学家李·索尔克认为:离婚的创伤对于孩子来讲仅次于家庭成员的死亡。诸多研究表明父母离异的孩子受到的伤害最严重。
班主任了解了这样的家庭, 就要学会倾听家长的诉说。从心理学的角度来说, 有必要遵循倾听者保守秘密的原则, 协助家长摆脱心理上的困境, 转而关注孩子的问题。
我班上有个小男孩, 自小体弱多病, 母亲在其4岁时丢下他与父亲离婚, 父亲平常比较忙碌, 孩子都是由爷爷照顾, 奶奶的身体总是时好时坏。开学后不久一天, 孩子因天气转凉犯了肺炎, 在医院进行治疗。孩子的父亲向我诉说家里的情况, 我告诉他在百忙之中也要抽出时间来陪陪孩子。家庭现状暂时不能改变, 只有对孩子多些心灵安慰, 多多陪伴, 不能为了赚钱, 把孩子留给自己的父母;或单纯凭借教师的力量来教育孩子, 同时建议爸爸在陪伴孩子时, 可通过讲励志故事、做儿童游戏、折纸手工等方式来引导孩子自立、自强。
二、对留守儿童家庭多理解
当前, 整个社会都在城市化进程中飞速发展, 流动人口不断增加, “留守儿童”的教育问题必须引起班主任的高度重视。调查中发现留守儿童多性格孤僻、内向、自我封闭, 个别学生比较顽劣, 经常不完成家庭作业、逃学、辍学, 个人卫生较差, 缺乏与人沟通的能力, 同时多伴有营养不良的现象等。
我班级里有个小女孩, 长得比较瘦小, 与其他孩子交流很少, 个人卫生比较差, 每天自己上下学。后来通过多方了解才知道, 她的父母都在外务工, 她跟年迈的姥姥一起生活。有一次交伙食费, 孩子的姥姥来到学校, 与我进行了沟通。我告诉老人, 对自己的孩子不能百依百顺, 作为孩子现在的第一监护人, 要让孩子在日常生活中懂得照顾、孝敬长辈, 要懂得爱家和节俭, 多多安排孩子在家做力所能及的事情等。在后来的一次家长会后, 我见到了孩子的妈妈, 与她单独交流, 对她的处境深表理解, 同时我提醒她家庭教育的重要性, 帮她了解学龄儿童的身心特点, 向她讲明白让长辈做孩子监护人的缺陷, 比如容易出现多重代沟, 或是溺爱孩子, 不利于孩子成长。听到我的话, 孩子的妈妈似乎明白了自己对于孩子的疏忽对其所造成的影响, 也决定留下来。
三、对“问题”核心家庭多指导
核心家庭是由父母与其子女组成的, “问题”核心家庭的特点是学龄孩子的父母年龄偏小, 生育年龄也偏低, 自己心理还不成熟, 对教育孩子经验较少;还有年龄稍大一些的家长, 问题出在现在入学的孩子是第二个子女, 溺爱会多些, 大都百依百顺。当孩子升入一年级后, 家长对教育孩子更是迷茫, 对孩子成为小学生以后面临的问题很是棘手, 家长显得无能为力, 苦于没有对策。
这样孩子的家长总是急于求成, 揠苗助长, 并期待着上学后孩子会在教师的教育下快速长成。比较突出的问题有家庭作业如何监督、是否需要参加课后辅导班、怎么控制孩子不良习惯等等。
我班级有个顽皮的男孩, 是典型的作业“困难户”, 家长总会询问怎么办。针对孩子的问题, 我告诉家长, 给孩子独立完成作业的空间, 利用限时鼓励、中途鼓励、及时表扬等方法, 检查时要学会暗示孩子错在哪里, 以培养孩子仔细认真、独立思考的能力。—、二年级的学生, 重点检查字迹是否写端正, 有优点及时称赞和鼓励, 培养孩子对自己负责任、认真仔细的学习品质。
我班级里有一个小男孩, 有两个姐姐, 自己是家里的“独苗”, 一家三代人都围着自己转。他的问题是家里人为他包办一切:书包奶奶装, 上学爷爷送, 爸妈更是千方百计地给孩子营造良好的条件。孩子的妈妈曾电话咨询我, 说孩子的成绩不理想, 想到课后辅导班提前学习。我向她解释说, 孩子的要求可以接纳, 但不合理的要求要学会说不, 并解释说孩子的学习过程是循序渐进的过程, 不能急于求成。孩子有很强的好奇心, 如果在辅导班学习新课程, 自认为自己都学过了, 在上课时会心不在焉。而实际状况是孩子并没有透彻掌握知识。孩子会有这样的想法:辅导班学过了, 在学校不用听了……同时我也针对家人对孩子溺爱说了自己的看法, 要培养孩子, 必须让孩子独立, 家长要持之以恒, 做孩子的榜样。
[关键词]幼儿教师；家长沟通
一、以礼待人、微笑与家长沟通
首先，作为一名教师，就要注意自己的外在形象，衣着整洁，精神焕发会给家长留下美好的印象，也是对家长的起码尊重。其次，教师要学会微笑，在和家长交流时，一个友好的微笑和礼貌的点头就可以拉近与家长之间的距离。在面对家长的指责这种特殊情况时，不和家长争执，更不挖苦讽刺孩子而伤及家长，赢得家长的好感，体现自己的宽容大度，从而消除误解和矛盾。最后，教师还要学会一些简单的礼仪，比如说与家长交谈时，要用眼睛注视对方，并且要和他们平视。当与祖辈家长交谈时，要有礼貌称呼，可以随着孩子一起喊“爷爷”或“奶奶”，在迎接小朋友或是和小朋友告别时，主动回应孩子和家长[1-3]。
二、以诚相待，以心换心与家长沟通
家长把孩子交给教师，教师就是家长最信任的人。家长若想了解孩子在校的一切情况与教师进行沟通时，教师一定要以诚相待，不厌其烦。比如：我曾经教过一位叫辉辉的男孩，开学时因为额头受伤的事，他妈妈来找我谈话，当时我刚刚参加工作，对于幼儿教育也是刚踏入学习，看护不周，没有及时发现幼儿受伤，家长认为我打了孩子，当时觉得自己挺委屈也没有跟家长解释清楚。家长晚上回去之后问了孩子才知道是家里边玩耍时不小心碰的，第二天园长知道了这件事后我们三个进行了谈话，证明我是清白的，她自己也认识到作为家长呢在家也应该看护好自己的孩子，互相找到遇到问题的沟通方式。通过这件事我自己也反省到作为一名教师选择了这份职业就应该在工作中细心严谨，及时发现幼儿的问题，和家长之间有冲突的事应该静下心来与家长慢慢沟通，理解家长。
三、以积极、耐心的原则与不同类型的家长沟通
在工作中，教师常常会遇到一些不好相处的家长，他们一般要求很多，言语中充满了对教师的不信任。其实，这些家长往往是对幼儿教育有一定的了解，并且对自己的孩子期望很高。比如，我班小伟的妈妈，非常细心，有问题就找教师。一天，她又来问：“今天早上，我们家小伟吃早餐怎么样呀？”我说：“还可以，不过鸡蛋他好像不愿意吃，自己扔掉了” 。“我就说嘛，我回家问他今天饭吃得怎么样，他说，教师把饭倒掉了。我就是不相信，所以就问问教师”。这次事情后，发现教师对孩子的观察很重要，只有在孩子的一日活动中细致观察，这样才能有理有据的回答家长们的问题。而且，在回答家长问题时，不能是一句“挺好的”敷衍了事，而要能够讲出孩子表现的过程和自己的客观评价，这才是家长真正需要的信息。越是常来与教师交流的家长，越能磨炼教师的耐心和责任心也是一种体验幸福、成长的过程。
四、以“换位”的思维方式与家长沟通
幼儿园里年轻较多，很多尚没有为人父母的角色体验，有的即便是已经做了父母，在与家长沟通时，常常会遇到难以达成共识的局面，这就要求教师要了解家长的角色，并从父母的角色去体会家长的需求[5-6]。有时，孩子受伤，家长十分心痛，如果教师表现得若无其事，会使家长觉得教师对工作不负责从而影响家长与教师的关系，给家园沟通设置了障碍。如果教师从孩子父母的角色去心疼孩子，或是换个角度想想，如果受伤的孩子是自己的孩子，就会自然理解家长的心情，处事态度也会大不相同，家园沟通就不会受阻。比如，我班就有一位这样的爷爷，她的孙子江江，在户外活动滑梯时，不小心摔跤额头上擦破了一点皮，放学爷爷来接时，看见了很不高兴。我是这样处理的：我把孩子奶奶带到一边，对他说：“对不起，是我们的工作没做好，在户外活动滑滑梯时，不小心摔跤碰到了塑胶地，我已经帮他洗过脸，擦过药了，回去洗脸小心点”。爷爷听了之后，说：“哦，是这样，谢谢教师，谢谢教师。”
五、教师应耐心辅导家长运用科学的育儿方式
许多家长对孩子年龄特点不了解，教育不得当。有时一味的溺爱，甚至放纵。教师应通过各种方式启发、引导家长，让他们了解孩子身心特点，更新教育观念，掌握正确的育儿方法。比如，我班一位家长向我诉苦：“教师，我们家的孩子太任性，每天早上非要吃豆腐花，怎么打他骂他都没用，这不，今天早上又要我买了一碗。”我先告诉家长：天天早上吃一种早点，不但有碍于幼儿身体健康，还会造成幼儿偏食；向家长介绍早点的营养配置；建议家长把这些好处用浅显的语言讲给幼儿听，其效果肯定比打、骂的方式好的多。家长从我这里了解到了正确的育儿知识，及时的改变了自己的教育方法。与此同时，我更加了解这个孩子，与这位家长也拉进了距离。
总之，教师与家长的沟通，主要靠幼儿教师做出努力。教师常常要换位思考，善于与不同类型的家长相处，遭到家长误解时教师要保持冷静，善于自控；遇到矛盾时，教师要主动反思，为畅通渠道做出努力。 教师与家长沟通的艺术，关键在于教师与家长间建立相互信任，相互尊重，相互支持的伙伴關系与亲密感情。而这种关系与感情的建立首先取决于教师的态度与行为：对孩子的关爱、对工作的责任感、对家长的尊重和理解。当家长感受到教师喜爱并关心自己的孩子时，自然的产生信任感，并由衷的尊重教师，愿意与家长沟通，家长与教师的关系会十分融洽。
参考文献：
[1]教育部.幼儿园教育指导纲要（试行）.2001年版.
[2]李飞，杨坤.教师和家长沟通的策略.北京.中国教师.2006年8月.133页.
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