一年级上册《5以内的加法》教案

一年级上册《5以内的加法》教案（精选10篇）

一年级上册《5以内的加法》教案 篇1

邓敏珠

教学内容: 教科书第44页的例题,第45页“想想做做”的习题。

教学目标:

1、在具体情境中初步理解加法的含义,并能正确计算5以内的加法。

2、发展初步的观察,理解和语言表达能力。

3、初步学习用加法计算解决问题,树立数学意识,增强学习数学的信心。

教学重点:初步认识和理解加法的含义,并能正确计算5以内的加法。

教学难点:发展初步的观察,理解和语言表达能力。

教学过程:

一、复习

游戏:快速抢答;5可以分成2和()1和3合成()()可以分成2和2 1和()合成2 3可以分成()和2 4和1合成()

二、认识加法,理解含义。

1、谈话:我们在学校里上学,不仅要学习,而且要劳动。看,一些小同学正在校园里干什么?出示例1图。引导学生用自己的话说出图意,提出问题。

2、提问:怎样表示把3个人和2个人合起来是5个人呢?(板书:3+2=5)让学生猜一猜,“+”表示什么意思?通过交流,明确是“合起来”的意思。

读算式:3加2等于5。小结:“+”的名字叫“加号”,它代表了一种计算方法--加法,把两部分合起来,求一共是多少,就要用加法算。

三、学会计算,掌握方法。

1、连续出示试一试的两幅图,让学生说出图意。

2、引导学生根据图意列出加法算式。

提问:算式中的每个数代表什么意思?在小组中互相交流。

3、谁知道得数多少?是怎样想的? 教师对学生合理的方法都加以肯定。

四、实际应用,深化新知。

1、“想想做做”第1题。

谈话:小动物们看到同学们学得这么好,纷纷把自己的宝宝带来向大家学习。你们看,谁来了?(1)出示图1,学生说图意,提问题,列算式计算。说说怎样算出来的?(2)出示图2,按图1的要求完成。对算式的含义在小组中交流。

2、“想想做做”第2题。

谈话:聪明的小青蛙,看到大家在学习,自己也想学加法。回家后,列了许多加法算式,得多少呢?它正在用摆小棒的方法计算呢!

3、“想想做做”第3题。

(1)出示加法算式:1+1=(),你能说出结果吗?把得数填在书上。

(2)出示:2+1=(),1+2=(),引导学生用3的分与合来计算结果。

4、比较:刚才我们用数图、摆小棒、想分与合的方法来计算加法,你最喜欢哪种方法?为什么? 小结:这就是今天同学们学习的“5以内的加法”。(板书课题)

五、巩固练习,拓展应用。

1、讲述:小白兔看到同学们学得这么好,正在准备礼物奖励大家呢!(完成想想做做的第4题)。

2、综合题

（1）学生说说图意。

（2）根据这幅图能说出几道加法算式？（只要符合图意，都要鼓励）（3）根据这幅图说一个算式，你能猜猜求的是什么吗？

如1+2=3，学生会说天上1只小鸟加上2只小鸟，一共是3只小鸟；还会说1个跳绳的女孩加2个摇绳的男孩一共是3个。小结：大家用5以内的加法解决了这么多问题。

一年级上册《5以内的加法》教案 篇2

教学目标1.会正确计算5以内的加法。2.使学生初步体会用数的组成来计算5以内的加法是最简便的方法。3.通过观察、操作、表述使学生积极主动地参与数学活动，经历加法的计算过程，获得成功体验，增强自信心。4.初步培养学生用数学合作交流的意识。教学内容教科书第24页。教具学具准备小棒或圆片。投影片(主题图抽拉片)，人物贴图，开放题材料(红花、绿叶、信封袋)。教学设计创新情境，导入新课(投影出示主题图抽拉片：从美丽的大森林外景到草地内景，再到陆续飞落草地吃食的小鸟。)师：今天，老师带大家到美丽的大森林里看看，请仔细观察，把你看到的、想到的和组内小伙伴说一说。△交流汇报：生1：有4只小鸟在吃小米，又飞来1只，一共有5只小鸟吃小米生2：我看到在大森林里有4只小鸟，又飞来1只，合在一起就是5只，列式就是：4+1=5根据学生回答板书：4+1=5[数学情境是学生掌握知识、形成能力、发展心理品质的重要源泉，是勾通现实生活与数学学习的桥梁。贾老师把静态的教材制成动态的投影片，使情境活动化，让学生在眼看、脑想、口说的过程中，理解图意，激发学习积极性。]合作交流，探究发现1.独立思考，自主探索。师：4加1等于5，你是怎样算出的?可以利用学具摆一摆，也可以想一想，说一说。2.小组交流，探讨多种算法。(师参与讨论。)3.全班交流，代表汇报。生1：我是看图1、2、3、4、5数出来的。(数数法。)(根据回答贴图板书)生2：我先数4只，接着再数1只，就是5只。(接着数。)生3：我可以心算。生4：我会数指头或小棒来算。生5：先有4只小鸟，又飞来5只小鸟，4和1就组成5，所以4+1=5(师给予高度评价。)4.师生评价。a.师：一道题，就有这么多算法，请小朋友们说一说，你最喜欢哪种算法?为什么?(生评略。)b.师介绍自己喜欢的方法，说明理由。[此环节明显地体现出教师的角色开始转变，不再是纯粹的知识灌输者，而成为学生的引导者，引导学生参与计算过程，发挥学生的主体性。教师尊重学生的想法，允许学生采用不同的方法计算，尊重学生自己的选择，很好地体现了《标准》的基本理念。]分层练习，辨析算理1.第24页的做一做第1题。a.仔细观察、分析、说图意。b.全班交流，汇报算式。根据学生回答板书 3+2=52+3=5c.说说你的计算方法。d.仔细观察这两道题，发现了什么?(让学生初步感知：交换两个加数的集团和不变规律)2.第24页的做一做第2题。a.学生按要求摆一摆。b.口头列算式。c.打开书第24页填上书上。寓练于乐，巩固深化分组进行红花配绿叶活动。a.要求：为绿叶上的算式，找到相应的红花答案。b.活动方式：小组合作，比一比哪个组找到的答案多，图案设计最美。c.生生互评：给优胜小组奖励团结协作星、智慧星。[贾老师设计了一个开放性习题，充分调动学生参与合作的积极性，引发学生思维的积极性，通过计算、想象、拼摆，全面巩固了所学内容，又迁移默化地渗透了美育。]专家评析本节课的设计体现了开放二字。1.教学时，思维方式的开放。在探讨4+1=5的计算方法时，变老师讲学生听的灌输式的时空结构，为学生独立思考，小组交流的开放情境。由于学生的差异性和思考角度的不同，所采用的方法必然是多样的。贾老师尊重学生发现的想法和自己的选择。2.教学评价趋于开放。师生互评计算方法，生生互评小组的使用评价形式的开放，有效地确立了学生的主体地位。3.练习题的开放。由于绿叶即(条件)有多余，所以学生要给花蕊里5、4、3等红花配绿叶，就要经过观察，口算等思维过程，结合小组同学的审美观点，可以摆出多种多样的图案，同时，5以内加法的各种算术基本都口算一次。习题的开放，学生的开放，学生就有多种选择的可能，这样才能得到自己发展。

一年级上册《5以内的加法》教案 篇3

1、亲历整理知识的过程，感受不同知识之间的内在联系和差异

2、提高应用所学数学知识解决简单实际问题的能力并培养创新精神

3、让学生在应用知识解决问题的过程进一步体会数学的价值

一、基本练习

1、口算卡片出示

10-34+410-62+55+3

10-58-77-49-09-8

6-69-28-24+63+6

9-02+39-50+74+2

二、整理知识

1、前面我们学习了哪些计算题?

分组看书整理后汇报

2、观察

A出示10以内加法题

这是我们学过的10以内加法题，它们按一定的规律排成这个样子，你能看看它们是怎样排列的吗?

B练习，师任点几题让生回答

C照刚才的观察方法再观察减法表

它们是怎样排列的?

同座互相点一题考问对方

3、除了加减法式题，我们还学了图画式应用题

师出示P79熊猫图和书包图。

你能说出图意吗?大括号里表示什么意思?

三、练习

1、看图写出两个加法和减法

2、图画式应用题

3、填括号

一年级上册《5以内的加法》教案 篇4

1、复习加、减法的含义，和10以内的加法计算;

2、整理10以内的加法表和减法表，并在表中寻找一些规律;

3、通过一图四式复习相应的加、减法算式之间的联系。

教学课时：1课时

教学准备：小黑板、卡片、挂图。

教学过程：

一、明确复习的内容和要求(板书课题)

二、复习10以内的加、减法

1、做第1题。通过实际问题的解决，帮助学生进一步认识加减法的含义，体会数学的意义和作用。

2、做第2题(出示加法表)通过小动物搬砖搭房组织学生对学过的加法算式进行有序的整理。

提问：横着看，你发现了什么规律?

表里的算式是怎样排列的?(每行1、2、3、4……都是加上相同的数?

提问：竖着看，表里的算式是怎样排列的?(同一行里每道题得数都是相同的)

提问：斜着看，你发现了什么规律?

3、做第3题

可以组织模拟送信的游戏，仿照前面整理10以内加法表的方法，对学过的减法算式进行有序的整理，引导学生发现排列规律。

4、做第4题

注意交流列式的想法，对照着看这一组算式，体会相互之间的联系。注意让学生根据一道算式，说出其余相应的3道算式。

三、总结

四、作业

3+44+67–310–2

一年级上册《5以内的加法》教案 篇5

教学目的：

1.知道图意，初步理解加法的意义，会口算5以内的加法。2.强调把两部分合起来用加法。3.学习加号和等号。教学重点：

强调把两部分合起来用加法。教学难点：

熟练地口算5以内加法,掌握方法,加强训练。教学过程: 进入情景：

（1）今天是小刚的生日，爸爸带小刚到鱼市去买金鱼，看图，图上告诉了我们什么和什么？让我们求什么？

生：观察——讨论——汇报，图上告诉我们爸爸手里拿了一条黑鱼，小刚手里拿了两条红鱼，求合起来是多少条鱼？

（2）把两条金鱼和一条金鱼合并起来，看一共有几条鱼，要用加法算。（3）说算式，师板书：2＋1=3 “＋”是什么号？（加号）“＝”是什么号？（等号）你知道怎么读算式吗？（2加1等于3）

加法算式应该怎么写呢？（几 ＋ 几 ＝ 几）

↓

↓ ↓

加数 加数 和 说一说：

1.看图说图意（房上窝里有3只鸽子，又飞来2只鸽子，一共有几只鸽子？）2.求合并起来用什么方法？怎样列算式？

（求合并起来用加法，3 ＋ 2

＝

5）

↓

↓

↓

↓

加数

加数 等号 和 摆一摆：

用圆片代表花，自己在桌上摆一摆，你知道图意吗？

生：一朵黄花和四朵合并起来是多少？二朵红花和二朵红花合并起来是多少? 师：谁会列式？ 生：1＋4＝5 2＋2＝4 试一试：

看图意、说图意、列算式。

（教室里有3人扫地，1人打水，合起来有几人？

3＋1＝4 1＋3＝4教室里有2个女生，2个男生在做值日，合起来有几人？ 2＋2＝4）练一练：

1.先看图意，说图意，列式计算。

（2＋2＝4 2＋3＝5 3＋2＝5 1＋4＝5 4＋1＝5）注意按顺序加，别丢。

2.填空，观察数、写、找规律扩展想象。

生：看、数、写、找规律，每次多2朵，如果后边还有花瓶按同样的规律应是多少？ 10、12„„

1＋4＝ 2＋3＝ 1＋1＝ 1＋2＝ 1＋3＝

4＋1＝ 3＋2＝ 2＋1＝ 3＋1＝ 2＋2＝

3.口算练习：说方法，看谁快。

一年级上册《5以内的加法》教案 篇6

一、创设情境

开学了，校园里开了很多的花，一群小朋友为了能使这些花开的更鲜艳，拿着水壶前来浇花。我们一起去看一看来了哪些小朋友?(出示挂图)

二、知识探索

1、看图，先让学生表述题意：3个同学在浇水，又走来2人，一共有5人。把学生的注意力集中到“3人和2人合起来是5人”上。

2、告诉学生，把3人和2人合起来可以用加法计算。

3、教学加号、加法算式的写法和读法。

4、教学例2，让学生感知加法的含义，体验计算方法，例题是两幅内容连续的图，要让学生明白图意，体会1位小朋友和2位小朋友走到一起是3位小朋友，要用1+2计算。

三、知识巩固

“想想做做”要让学生自己看图，讨论、交流，或者通过学具操作，学习其余的一些加法算式，使学生在活动中进一步体会加法的含义和计算方法。对于实际问题，要重视让学生说一说图意，相互交流，并列出算式，培养学生的观察和理解能力。

1、第1题可以指导学生说说图意，列出算式，并在小组里交流。

2、第2题可以让学生相互合作，摆一摆小棒并算出得数。摆小棒能帮助学生加深对加法含义的理解。

3、第4题是小兔子采蘑菇的情境是连续的，可以激发学生兴趣。通过说一说再写算式，可以加深理解加法的含义，感受解决简单的实际问题的过程。

4、第5题是开放题。要引导学生根据图意，列出不同的算式。只要符合图意，都要鼓励，使学生体会发现和提出问题的过程。要鼓励学生多列一些算式，培养他们仔细观察，收集信息的能力。在交流时，可以让学生说说算式求的是什么。如2个小朋友甩绳，3个小朋友跳神;2只鸟在树上，又飞来1只鸟;路左边有2朵花，右边有2朵花等。

四、课堂总结

五、能力检测

练习与测试

课堂练习

第二课时

一、创设情境

昨天我们看到了一些小朋友在校园里浇花，今天他们又来了。你们看……(出示挂图)

二、知识探索

1、看挂图，弄清图意。从连续的两幅图中了解原来有5个同学浇花，走掉2人后，还剩下3人。

2、教学减法的一些知识。对5–2=3的含义，要学生从具体情境里体会、感受。5–2的计算，让学生自己说说算法，可以联系具体问题想，也可以用分与合的方法去想。

3、试一试。多数学生会列出算式3–2=1，也有可能一些学生会列出算式3–1=2。只要解释符合图意，就应该肯定。

三、知识应用

1、第1题、第2题要先说一说或摆一摆，再填写算式，并应该组织学生进行小组交流，说说自己的想法。

2、第4题先要说一说图意，弄清条件和问题，再写出算式并计算，然后交流自己的想法，体验提出和解决问题的过程，进一步体会减法算式的含义。

3、第5题要让同学之间合作练习。还要根据班级实际，创设一些学生喜欢的练习形式，促进学生主动参与数学活动，巩固2--5的加减法。

四、知识总结

一年级上册《5以内的加法》教案 篇7

一、教学目标

1.能根据情境提出数学问题，并选择适当的算法。

2.培养学生的估算意识，能结合具体情况进行估算，判断计算结果的对错，并对结果的合理性做出解释。

3.结合具体情境，培养学生提出问题、解决问题的能力。

二、教学重点、难点

1.教学重点：能结合具体情况进行估算，并能对计算结果的合理估算。2.教学难点：能结合具体情况进行估算，并能对计算结果的合理估算。

三、预计教学时间：1节

四、教学活动（一）基础训练 【复习近平似数】

1．实验小学今年有学生1601人，约是()人，2．小明家到学校有492米，约是()米，3．一台彩色电视机售价是1095元，约是()元，4．学校图书馆又买来新书702本，约是()本。

（二）新知学习【典型例题】

1.创设情境，引入主题

出示例5放大图，回顾学校学生回收矿泉水瓶再次利用的情况。2.自主探索，探索新知

(1)根据统计表收集信息，提出问题。

师：从这个统计表中你了解到什么信息？你能根据收集的信息提出数学问题吗？

学生思考并提出数学问题。

(2)解决问题，培养学生的估算意识和估算能力。

①第三、四周大约一共收集了多少个？（学生交流各自的估算方法，教师板书学生的估计过程）

【小结】在估算时，可以把数看成接近的整十数或整百数。②如果500个送一次给回收站，大约再收集多少个又可以送一次？（四人小组讨论后全班交流，教师板书）

③还可以提出什么问题？（小组讨论，全班交流，教师板书）【小结】在日常生活中常常会遇到估算的问题，我们要根据具体的情况采用取整十或整百的方法进行估算。

（三）巩固练习

【基础练习】

1.2.【提高练习】

1.2.写出两个数之间的整千数。

1005>()>998

2889<()<3060

7010>(【拓展练习】)>6997

一年级上册《5以内的加法》教案 篇8

教学内容:

新人教版三年级数学上册课本第43页例4。

学习目标:

1.知识目标:

学会解决问题的思路和方法。

2.能力目标:

根据实际生活需要不同问题选择合适的计算策略解决。

3.情感目标:

使学生真正感知数学取之于生活，又作用于生活,学会应用知识解决生活中的实际问题。

教学重点:

学会解决问题的思路和方法。

教学难点:

根据实际生活需要不同问题选择合适的计算策略解决。

教学方法:

情境教学、讲解、讨论、交流。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

谈话：同学们都喜欢阅读吗？阅读是个好习惯，可以让我们增长很多知识，小明也和大家一样非常喜欢阅读，请看大屏幕。

出示:小明看一本书，前3天看了138页，后4天看了余下的175页，这本书共有多少页？

师：同学们想一想应该怎么做，把你的想法写在练习本上。

请同学和大家分享自己的计算过程，并说一说列竖式计算中应该注意什么？

生回答，并强调注意点（相同竖位要对齐，从个位算起，那一位上相加满十，要向前一位进一）。

师：看来同学们对上节课学的知识掌握得很好，这节课我们来学习解决问题。

板书：解决问题

师：我们刚才帮小明解决了问题，现在小红一家又碰到了困难，同学们愿意和老师一起去帮帮她们吗？

星期天，小红和爸爸妈妈一起去逛商场，他们选中了三种商品，请看大屏幕。

二、合作交流，自主探索

出示例4，产品的销售清单。

1、提问：请同学们仔细观察，你从销售清单中都能得到哪些信

息？说一说。

学生和大家分享从图中得到的信息。

师引导：她们选完商品，就要去结账了，不知道小红爸爸带的钱

够不够，不够的话被扣下来可怎么办，多尴尬呀，咱们赶紧去帮帮他吧。

师：咱们应该帮小红爸爸什么忙呀？

生：小红的爸爸大约应该准备多少钱？

引导学生：小红爸爸大约应准备多少钱，不需要精确计算，只要

大概估计一下就行。

（1）学生独立思考，列出算式并计算出结果。

（2）4人一小组交流讨论，说说自己解决问题的思路及方法。

（3）小组代表发言，展示解决问题的方法。

师板书:

560+230+170

=790+170

=960（元）

答：小红的爸爸大约应该准备960元。

2、师：小红的爸爸带着大家帮他准备好的钱去结账了，猜猜谁

又碰见了难题。

生：收银员应收多少钱？

师：引导学生收银员收钱要准确，因此要精确计算。

（1）学生独立思考，列出算式并计算出结果。

（2）4人一小组交流讨论，说说自己解决问题的思路及方法。

（3）

小组代表发言，展示解决问题的方法。

师板书：

558+225+166

=

783+166

=

949（元）

答：收银员应收949元。

同学们真棒，又帮小红一家和收银员解决了问题，老师这里也有一个问题，同学们愿意帮帮老师吗？

三、应用练习

出示大像山景点一周售票情况统计图。

让同学们计算

（1）

周六周日共售票多少张？

（精确计算）

（2）

周一到周五大约售票多少张？（估算）

学生独立思考，同桌互相讨论，把计算过程写在练习本上。全班

交流计算过程。

四、小结

收银员收钱要准确，因此要精确计算；而爸爸应该准备多少钱才够，不需要精确计算，估一估就行。

小结：当要解决的问题的结果要求准确时，就要精确计算，当结果不需要准确时，可以估算解决。解决问题实际问题时，要认真分析具体情况，再灵活选择解决的方法。

五、小游戏

老师带来了两个数字宝宝：227和548

分估算组和精算组比赛，看哪组算得又对又快。全班交流，展示结果。

这节课很高兴和大家一起解决了这么多的问题，老师很开心，你们开心吗？这节课我们就上到这里。

六、课后练习：

5以内数的加法教案 篇9

古罗镇小

唐清军

教学目标：

1.在具体情境中初步理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法。

2.在学生掌握5以内的加法的同时，让学生能学会珠算5以内的加法。

3.激发学生学习珠心算的兴趣，培养良好的学习习惯。教学重点：

1、能正确计算5以内的加法。

2、能掌握5以内加法珠算的方法。教学难点：

5以内珠算的理解和运用。教学方法：

讲授法、练习法等 教学准备：

课件、一把打算盘、学生每人一把小算盘、练习题单。教学过程：

一、课前训练。

1、拨珠训练

双手同拨1——9

2、听数拨珠（训练直加）

1+1

1+2

1+3

2+1 2+2

二、新课教学

今天老师要带小朋友们到花园去逛一逛，小朋友们想去吗？

1、出示课件（例2）

2、引出算式

3+2

3、通过设疑引出计算3+2的方法。

（1）用数数的方法算出得数。

（2）从第一个加数3起，接着数4,5的方法算出得数。

（3）用数的组成算出的数（3和2组成5）。

4、指导书写：3+2=5

5、巩固练习。

三、珠算教学。

（一）学习儿歌（为珠算做准备）

1和9做朋友，2和8手拉手，3和7好兄弟，4和6结友谊，5和5不分离。

1、师教学生读儿歌，2、请学生说说儿歌中那些数字是朋友。板书：

3、巩固记忆。

（二）5以内的珠算教学

1、出示例2算式

3+2

2、师生回顾计算方法。

3、今天老师再教小朋友们一个更直观方法，想学吗？引出珠算。

4、出示算盘

5、引出珠算加法的写法：3

+2

——

6、师教授珠算方法。

（1）、先不入3.（2）指导加2不够，就下2的补数8。（板书加2下8）（3）指导学生完成2

+3

——

（4）引出加3不够，就下3的补数7.（板书加3下7）（5）巩固练习两个口诀。

7、完成练习题。

1、口算练习。

开火车说得数。

2、珠算练习。

抽学生上台拨珠。

3、口算与珠算比试。

一半学生口算，一半学生珠算，比谁算的又对又快。

四、画珠训练。

学生拿出题，师说口诀，学生看算盘画珠。

五、心算训练。

+1

+1

+2

＿＿＿

师读数，学生听。并把答案写在纸上。

六、小结。

七、作业布置。

得数在5以内的加法教案(新) 篇10

1、在具体情境中初步理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法。

2、发展初步的观察，理解和语言表达能力。

3、初步学习用加法计算解决问题，树立数学意识，增强学习数学的信心。教学重点：初步认识和理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法。教学难点：理解加法含义，发展初步的观察，理解和语言表达能力。

教学过程：

课前三分钟，数学小故事

一、导入 复习2-5的分与合

师：故事说的真棒！下面我们来做个小游戏。

1、分合式（一个个出示，指名说）

2、对口令

你们说的真棒，学得真扎实！星期天，小明和他的小伙伴们一起去浇花！

二、新授

1、（出示动态图）从图中你看到了什么？

预设：（1）原来有3个小朋友，又来了2个小朋友，一共有5个小朋友。（板书：3 2）

评价：是的。原来有3个小朋友，又来了2个小朋友，一共有5个小朋友。（加动作）

师：你能像这样说一说吗？（一生说）

评价：说得真好！和你的同桌说一说。

像这样，把3人和2人合起来用加法计算（手势，补充“+”，板书课题“加法”）

2、认识“+”

（1）指“+”，问：认识这个符号吗？是的，这是加号（板书）。加号表示什么意思？你能用一个手势表示出来吗？ 预设：1）“+”样子。追问：你是怎么想的？ 生：这个手势和加号很像。教学“+”的书写。

师：对，为了美观，加号写在两条线中间，先一横后一竖，横竖尽量一样长。师：还有谁想表示？

2）合起来的手势。师评价：“加号”表示“合起来”。（结合手势，师生一起做）把3个人和2个人合起来是5人。3）没有出来“合起来”手势。

师引导：从图上看，3个人和2个人合起来是5人。（加动作手势）（2）读式子

师：那么3+2等于几呢？（板书：=5）为什么？（3和2合起来是5）问：你会读这道算式吗？

（先1生读，贴出：“读作：3加2等于5”；再指着“板书的‘读作：3加2等于5’全班读；最后指着算式全班读）

3、学习加法含义

从图上看，3表示什么？2表示什么？5呢？3+2=5这道算式表示什么？ 谁能再说说这道算式的意思？

4、小结：把两个数合起来用加法算。今天，我们就来认识加法（补全课题：认识加法）

三、教学“试一试”

浇完花，他们又去玩荡荡板呢！

1、学习读图顺序

这是两幅连续的图讲一件事，（结合手势）这里的1和2表示事情发生的先后顺序。从图中，你知道了什么？

2、理解图意

引导：（1）左边跑来几个小朋友，右边跑来几个小朋友，一共有几人？谁能完整地说说这幅图的意思？（请2生）评价：说的真好！和你的同桌再说一说。（2）你能根据这两幅图列出一道加法算式吗？（先填书，再汇报）汇报：1+2等于几呢？为什么？ 小结：是的，1+2=3就表示1个人和2个人合起来是3人。

四、想想做做

1、想想做做1（1）瞧，鸡妈妈带着它的鸡宝宝来了。（出示图）谁来说说图的意思？

你会列式吗？打开书完成第一幅图。汇报：谁来汇报？

追问：3表示什么？1呢？4呢？ 小结：是的，3只和1只合起来是4只。（2）看，小青蛙们正在跳水比赛呢！（3）你会列式吗？打开书完成第二幅图。（4）汇报：你是怎么列的？ 追问：2+2=4表示什么？

2、想想做做2（改成活动）

（1）小朋友们学的真好！我想和大家玩个小游戏。请1生上台，再拉2生上台，问：你能说出一道加法算式吗?说说你是怎么想的？ 预设：多种答案。

（2）老师心里有一道加法算式，给你们一些提示，看看谁能猜出来。出示：4个圆和1个圆。你能猜出来吗？

评价：你和我真有默契！那你和你的同桌也有默契吗？想好一道加法算式，像老师这样用你喜欢的图形用水彩笔画一画，再让你的同桌猜一猜。同桌合作活动。

投影展示汇报：（3人作业）请生汇报（2个），画的人给反馈。请生汇报（全班给反馈）

3、想想做做3 过渡：小朋友们表现得真棒！（出示题目）这几道题会算吗？完成想想做做3 汇报：1+1=2，你是怎么想的？

总结：是的，1+1=2，就是1和1合起来是2。

2+3等于几？为什么？（好的学生带）1+3呢？和同桌说一说。补充：

评价：小朋友们真聪明！下面我们一起来口算抢答。师举算式，生举手抢答。（提醒：完整地读式子）（4道算式）评价：小朋友们算得真快！四人小组再玩一玩吧！（训练小组合作）

4、想想做做4（1）今天你们表现的真棒，小兔采来了蘑菇奖励大家！（2）你能先说图意，再列式计算吗？想想做做第4题，开始！（3）指名汇报说式子 问：2表示什么？1呢？3呢？ 4+1=5从图上看，是什么意思？

（4）我们来读一读这些算式，你有什么发现？（都是加1，结果每次多1）

五、小结

时间过得真快，一节课就要结束了。回想一下，我们学了什么？（加法）那加法表示什么呢？