初中现代文词语（精选9篇）
七年级上册
训诫、耸立、迂回、凝视、啜泣、纳罕、瘦骨嶙峋、心惊肉跳、头晕目眩、小心翼翼、骚扰、小憩、茁壮、糟蹋、庸碌、辜负、昂然挺立、擎天撼地、肃然起敬、终极、迸溅、繁密、伫立、凝望、伶仃、忍俊不禁、仙露琼浆、蜂围蝶阵、盘虬卧龙、缀连、倔强、洗濯、玷污、怨恨、扒窃、诅咒、浓阴、海天相吻、浪子回头、碌碌终生、绝处逢生、可望不可即、贪婪、堕落、点缀、冉冉、苦熬、雏形、丰硕、稀疏、低回、沉甸甸、繁弦急管、红灯绿酒、玲珑剔透、具体而微、多姿多彩、不可磨灭、孪生、回味无穷、嬉戏、风韵、闲适、禀告、厄运、落难、归属、无忧无虑、心旷神怡、阴晴圆缺、举世无双、心痛如割、险象迭生、得失之患、多愁善感、天灾人祸、突如其来、异国他乡、执著、鞭策、盛名、报酬、奢望、蹂躏、呵责、懊恼、沉醉、迷醉、猝然长逝、问心无愧、朗润、酝酿、卖弄、宛转(婉转)、嘹亮、黄晕、烘托、静默、舒活、欣欣然、繁花嫩叶、呼朋引伴、抖擞精神、花枝招展、镶、响晴、温晴、安适、绿萍、水藻、贮蓄、澄清、空灵、水墨画、蓝汪汪、幽径、逝川、青翠、唱和、湛蓝、赞助、玄奥、清澈、禅心、凝神、犬吠、德高望重、波光明灭、返老还童、津津乐道、幽谷、肥硕、栖息、归泊、寥阔、枯涸、清洌、梦寐、奇幻、远古、骸骨、潜行、裹藏、葱茏、幽雅、叹服、海枯石烂、日转星移、峰峦、预兆、轻盈、匀称、崩塌、弥漫、征兆、一霎间、千姿万态、变化无常、扰乱、哀鸣、狩猎、哀号、喧嚣、喑哑、沉寂、静谧、篡夺、劫掠、酷爱、弱肉强食、隐隐约约、连续不断、夜色苍茫、更胜一筹、惊慌失措、开膛破肚、津津有味、断肢残腿、毫不犹豫、观测、畅谈、神往、里程碑、昂首挺立、一叶孤舟、遥遥在望、寂寞、憔悴、肃杀、诀别、荡漾、嫌恶、笑柄、可鄙、惊惶、瑟缩、傲然、虐杀、宽恕、恍然大悟、苦心孤诣、树杈、寒颤、信服、嫩芽、霎时、拆散、委屈、水波粼粼、各得其所、匿笑、花瓣、沐浴、祷告、妄弃、倘若、无端、至爱、笑嘻嘻、炫耀、称职、妥当、呈报、滑稽、陛下、精致、头衔、爵士、骇人听闻、随声附和、缥缈、定然、珍奇、闲游、笼罩、疏星、女娲、澄澈、幽光、灵敏、绵延、神通广大、莽莽榛榛、嬉戏、潺潺、红润、痒酥酥、踉踉跄跄、七年级下册
攒、拗、确凿、菜畦、桑葚、轻捷、蟋蟀、臃肿、脑髓、相宜、书塾、方正、博学、蝉蜕、人迹罕至、人声鼎沸、肿胀、叮嘱、恐惧、骊歌、花圃、丑陋、讪笑、嫉妒、来势汹汹、瞬息、幽寂、延绵、荒草萋萋、澎湃、狂澜、屏障、哺育、九曲连环、懊悔、祈祷、哽、逼狭、崎岖、回环曲折、亦复如是、炽痛、嗥鸣、斑斓、谰语、怪诞、亘古、默契、田垄、蚱蜢、污秽、宰割、筹划、彷徨、仰慕、可歌可泣、鲜为人知、当之无愧、锋芒毕露、家喻户晓、妇孺皆知、马革裹尸、鞠躬尽瘁、死而后已、衰微、赫然、迭起、高标、锲而不舍、兀兀穷年、潜心贯注、心会神凝、迥乎不同、一反既往、慷慨淋漓、气冲斗牛、重荷、愁苦、深邃、踌躇、巴望、锁闭、磐石、惹人注目、杂乱无章、不见天日、博学多识、一拍即合、寻欢作乐、忘乎所以、义愤填膺、归省、行辈、撺掇、凫水、狂舞、闪射、火烈、飞溅、亢奋、晦暗、羁绊、蓦然、冗杂、搏击、奔突、翻飞、大彻大悟、蘸、幽暗、惬意、疏密、包罗、朱砂、口头禅、参差不齐、清扬、咿哑、静穆、端凝、颦蹙、粲然、嗔视、变幻多姿、本色当行、离合悲欢、低回婉转、叱咤风云、浑身解数、高视阔步、尽态极妍、息息相通、拽、无垠、癫狂、吞噬、销蚀、羸弱、步履、告罄、遗孀、坚持不懈、千辛万苦、风餐露宿、夜不成眠、精疲力竭、闷闷不乐、毛骨悚然、耀武扬威、洋洋得意、怏怏不乐、姗姗来迟、忧心忡忡、疲惫不堪、畏缩不前、鲁莽大胆、念念有词、语无伦次、精打细算、与其……毋宁、泅、作践、沮丧、搁浅、抵御、愁闷、孤立无援、闻所未闻、郑重其事、知足安命、不毛之地、不可思议、聊以自慰、砭骨、履践、崔巍、养精蓄锐、齐心协力、头昏眼花、腰酸背疼、勇往直前、余暇、阴霾、疆域、迫不及待、孜孜不倦、刚毅不屈、梦寐以求、垂蔓、眼睑、眸子、流泻、斑斑驳驳、生意葱茏、肌腱、逞能、恍惚、甜腻、娴熟、进退维谷、一尘不染、略胜一筹、眼花缭乱、秩序井然、铰、劝诱、抽搐、不羁、叽叽喳喳、石破天惊、鬣、剽悍、疆场、驯良、勇毅、窥伺、迎合、疮痍、枉然、阔绰、观瞻、妍丽、庇荫、遒劲、畸形、颚骨、慷慨以赴、相得益彰、有过之无不及、八年级上册
鄂、豫、绥靖、阻遏、锐不可当、尖利、能耐、悠闲、寒噤、阴惨、仄歪、央告、转弯抹角、月明风清、张皇失措、拂晓、瓦砾、地窖、鞠躬、颤巍巍、赃物、箱箧、制裁、荡然无存、肃穆、荒谬、健忘、骇、掳、悚、惶急、疮疤、诘问、渴慕、疏懒、霹雳、孤孀、交卸、奔丧、簌簌、典质、赋闲、颓唐、琐屑、尴尬、烦躁、微不足道、大庭广众、伛、惶恐、荒僻、塌败、取缔、骷髅、愧怍、克扣、接济、唏嘘、稀罕、噩耗、伎俩、颠沛、吊唁、文绉绉、长途跋涉、穷愁潦倒、风尘苦旅、鸡零狗碎、低眉顺眼、连声诺诺、生死祸福、雄跨、雄姿、残损、古朴、推崇、惟妙惟肖、巧妙绝伦、美感、史诗、驻足、轩榭、败笔、嶙峋、蔷薇、明艳、因地制宜、重峦叠嶂、鳌头、琉璃、藻井、蟠龙、中轴线、金銮殿、屏风、纳凉、帷幕、缓冲、造型、伧俗、雅俗之分、萌发、次第、翩然、孕育、销声匿迹、衰草连天、风雪载途、周而复始、草长莺飞、克隆、繁衍、胚胎、鳞片、脊椎、两栖、相安无事、遗骸、褶皱、劫难、致密、追溯、天衣无缝、失衡、监控、归咎、在劫难逃、五彩斑斓、啸聚山林、束手无策、物竞天择、无动于衷、顷刻、面颊、喷嚏、激荡、嘈杂、过滤、唠唠叨叨、充耳不闻、视而不见
八年级下册
绯红、标致、落第、不逊、诘责、托辞、油光可鉴、深恶痛疾、物以希为贵、责罚、管束、广漠、宽恕、质问、幽默、凄惨、奥秘、翻来覆去、黝黑、滞留、愚钝、器宇、禁锢、轩昂、犀利、侏儒、酒肆、炽热、粗制滥造、藏污纳垢、郁郁寡欢、鹤立鸡群、正襟危坐、颔首低眉、诚惶诚恐、无可置疑、黯然失色、广袤无垠、搓捻、企盼、繁衍、迁徙、觅食、油然而生、花团锦簇、美不胜收、繁花似锦、风云突变、不可名状、落英缤纷、冥思遐想、期期艾艾、睥睨、污秽、迸射、虐待、雷霆、踌躇、鞭挞、祈祷、罪孽、苍茫、翡翠、精灵、蜿蜒、憔悴、馈赠、真谛、璀璨、镶嵌、酷肖、海誓山盟、盛气凌人、蓬蒿、咫尺、呐喊、不自量力、精巧绝伦、美味佳肴、萧瑟、和煦、干涸、吞噬、裸露、戈壁滩、沧海桑田、媲美、挑衅、鼠目寸光、缄默、窥探、狩猎、顾忌、凋零、滑翔、目空一切、哂笑、牟取、颤颤巍巍、莫衷一是、胸有成竹、不容置疑、慷慨大方、一视同仁、任劳任怨、蹲踞、酬和、熹微、譬喻、淳朴、即物起兴、引经据典、悠游自在、龙吟凤哕、腌、门楣、肃然起敬、囊萤映雪、招徕、随机应变、合辙押韵、油嘴滑舌、家醅、一马当先、顾名思义、蔫、怵
九年级上册
妖娆、风骚、红装素裹、一代天骄、田圃、喧嚷、洗礼、温声细语、润如油膏、征引、旁骛、亵渎、敬业乐群、断章取义、不二法门、言行相顾、强聒不舍、陨落、灵柩、凌驾、睿智、弥留之际、媚上欺下、孤军奋战、黎民百姓、恼羞成怒、凭吊、扶掖、大惊小怪、自知之明、气吞斗牛、忐忑、化为乌有、无与伦比、萧索、家景、如许、鄙夷、厚实、嬉闹、驱除、歇斯底里、拮据、煞白、十拿九稳、沙哑、抽噎、怔怔、根深蒂固、轻而易举、持之以恒、格物致知、袖手旁观、藻饰、诘难、伦理、相与、寻章摘句、味同嚼蜡、吹毛求疵、不求甚解、狂妄自大、咬文嚼字、因小失大、豁然贯通、开卷有益、玄虚、怀古伤今、为民请命、端的、干系、寻思、逞辩、勾当、沉吟、禀请、班师、谮害、惑乱、对答如流、倒运、舍与、央及、管待、商酌、叙功、唯唯连声、腻烦、笑吟吟、茶饭无心、挖心搜胆、精血诚聚
九年级下册
这里面的重要词句主要包括词、短语和句子。通常时候, 我们不难发现, 理解一个句子的含义, 其实只要抓住其中的关键词语就行了。这些句子中关键是个别词语难以理解, 所以使整个句子显得深奥难懂, 意味深长。
例如:要理解“如果说, 幸福是一种经过节制的满足, 盲人则已经接近它了。”这句话的含义, 关键是要明白“经过节制的满足”这个短语的含义, 搞清楚这一点, 所有的问题都可以迎韧而解了。由此看来, 学会理解句子中的重要词语是解决这类题的突破口和关键。
那么, 何谓重要词语?文章中的重要词语, 通常指的是那些有比喻义、象征义、指代义, 或者有深层义、特定义, 引申义的词语。这些词语的含义往往不是词典所解释的普通含义, 而是在具体语境中的特殊含义。
如何理解词语在文中的含义, 我认为有以下几种方法:
一.根据本义, 推断含义法
“本义”指词最初常用的基本含义。“引申义”指由基本义发展而来, 同基本义相类似、相对立或相关联的意义。如“深”的本义是从表面到底部或者从外面到里面的距离大。而发展出的引申义是:深入 (如“道理深”) ;深挚 (如“友谊深”) ;时间久 (如“夜深人静”) ;浓重 (如“颜色深”) 等。“比喻义”是由本义通过打比方而产生的新义。如“桎梏”本义指脚镣和手铐, 又可用来比喻束缚人或事物的东西 (如“思想桎梏”) 。
文中重要词语的含义, 无论它是比喻义、象征义、指代义, 还是深层义、引申义、特定义, 都是在词语本义的基础上演变而来的。所以, 对于文中重要词语的含义, 我们不能完全抛开词语的本义。要根据词语的本义, 再结合上下文的意思, 才能推断出词语在文中的确切含义。
例如:2007年江西省中考语文试题第22题, 要求理解“油柴”的含义。本来没有“油柴”这个词, 但有些人为什么把四合木称为“油柴”呢?我们先从词语的本身来看, “油”与“柴”都是能燃烧的, 用“油”修饰“柴”, 说明中心词是“柴”, 是像“油”一样容易燃烧的“柴”。再看看下文:“这种植株含油量大, 即使新鲜时也极易燃烧, 当地牧民喜欢将其砍来当柴烧。”两方面一对照, 说明这样的推断是正确的。
又如:《故乡》中“我只觉得我四周有看不见的高墙, 将我隔成孤身, 使我非常苦闷”一句中的“高墙”的本义是指隔断空间的构筑物, 有隔开、断绝之意, 再结合文章来看, 它指由于半封建、半殖民社会的等级观念而形成的和故乡人之间的隔膜, 是一种比喻的说法,
二.准确定位, 体察语境法
理解文中词语含义, 不是单纯的解词, 一定要结合具体的语言环境来分析、判断, 也就是联系上下文, 做到“字不离词, 词不离句, 句不离段, 段不离文”, 这样才能将词语的含义具体化。
例如:这篇散文题为《黄土》, 请结合阅读材料, 简要分析“黄土”有哪些含义?
体现“黄土”内涵的相关语段, 从全文看, 主要有两段。
(1) 我的父亲是一个极普通的农民, 劳动一生, 默默死去, 像一把黄土。黄土长了庄稼, 却并不为太多的人注意。全中国老一辈的大多数农民都是这样。
(2) 他现在去了!黄土上劳动一生, 最后回到黄土里去。黄土是博大宽容的, 无论善与恶, 最终收容了所有的人。
在该题中段 (1) 的语境是“我的父亲是一个……农民……像一把黄土”, 由此可见这“黄土”可以指“我”的父亲, 也可以把这一意义扩大, 指中国老一辈的农民, 因为该段最后一句说“全中国老一辈的大多数农民都是这样”。
段 (2) 的语境是说父亲在“黄土上劳动一生, 最后回到黄土里去”, 又说“黄土是博大宽容的”, “最终收容了所有的人”, 由此我们可看出黄土也可以代表一种博大宽容的襟怀。
有时候, 理解文中重要词语的试题, 在题干中就明确限定了词语理解的范围。做这类题只需要对题目指定的语段认真阅读, 反复琢磨即可。但是, 在大多数情况下, 我们要自己去确定语境, 寻找答题的信息和依据。快速而准确的定位具体语境显得尤为重要。
例如:如果说读书是养气, 是输入, 那写作是释放, 是输出。作者把气注入文章, 读者通过读书, 感受到文章的气, 吸收了文章的气。人们平时常说的“回肠荡气”, 不正是说一种读书的体验, 不正是说文气在我们的胸腹之间流转吗?
要想理解加点词语的含义, 首先要联系上下文。但是因为文段的第一句是个承上启下的句子, 所以我们依据加点词所处的位置, 就应该定位在下文中寻找, 结果, 我们可以很快找到相关的信息, 并整理成答案。“释放”和“输出”的含义是将读书的体验表达出来。
由此看来, 联系上下文, 没有必要一开始就把范围扩大至全文, 这样是给自己制造障碍。先从小范围内寻找信息, 有需要再慢慢由近及远, 扩大至全文, 更准确地定位语境, 才能更有效地答题。
三.关注搭配, 代入验证法
词句理解题强调理解在动态语言环境中的词语含义。这种理解不是孤立的静止的理解, 而是对语言作活的理解分析, 抓住语言跳动的脉搏。对文中关键词语的理解, 可以看词语所在的句子, 把自己的理解代入句子中看词语与词语之间的搭配关系, 感受揣摩出来的含义与全文的主题和思路是否吻合。
例如:“读书少的人, 自身气弱, 器小力薄, 容易被书拿住, 成为死读书的“两脚书橱”, 作文时就会捉襟见肘、力不从心。
关于“两脚书橱”这个短语的理解, 我们可以从下文“读书多的人, 自身气足, 营养丰富, 不仅读书养气, 而且养于融会, 善于吐纳, 作文时自然就会运用自如, 得心应手”一句中得到帮助, 从反面寻找到信息, 于是, 有学生这样回答:“两脚书橱是指拘泥于书本, 不会变通, 不善表达, 无法自如运用知识。”这种回答, 乍一看似乎正确, 但是把答案代入原句中去看, 会发现句子没办法说通, 如果再在这个答案后面加上一个“的读书人”, 这样, 句子意思才贯通。代入验证, 可以帮助我们排除不正确的理解, 更准确地完善自己的回答。
又如:“冰看似在一夜之间融化, 但实际上是在很早以前, 从最寒冷的那一天开始, 冰已经融化, 只是没有人注意到。”一句中, “冰融化”是什么意思?有学生看到文章中出现过一个“脆弱”, 于是, 想到“冰融化”是指从脆弱到坚强, 这种理解代入句子中, 我们发现, 仅从这句话来看, 意思说得通, 但是从全文的内容和主题来看, 又欠缺关联, 文章并没有谈及所谓的“坚强”问题, 结合这一段的思路来看, 我们发现后面还有这样一句话“你的失败不就是暂时的寒冷吗?”
所以我们可以排除刚才的想法, 取而代之的回答应该是“从失败走向成功”。这样就切合了文章的主旨———成功表面上看起来似乎很容易, 很快速, 但却是长期坚持努力的结果。
在现代文阅读中理解重要词语的基本原则,就是依据具体语境。从操作的层面来说,有下列三点:
1.依据词语所在句子的内容
俗话说,词不离句,说的就是这个道理
【例题】2008年湖北卷第6题
下列对“湿地”的说法不正确的一项是()
A.湿地指长期被静止或流动的水体覆盖的地域,如沼泽地湿源泥炭地或水域地。
B.湿地中的人工湿地有水库渠道水田塘堰等,与人类的生存与发展密切相关。
C.湿地通常被认为是指水域与陆地之间的过渡地带,这只是对湿地的一种狭义理解。
D.湿地中的水体与湿地的其他组成部分难以分割,共同构成了湿地整体的生态系统。
【解析】
题中要求我们理解的词语“湿地”是文章的核心内容,当属文章的重要词语。理解它的含义我们只需依据它所在句子的内容,依据文章第一段“湿地是指自然的或人工的,长久的或暂时的沼泽地:湿地泥炭地或水域地,拥有静止或流动的水体,包括低潮时水深不超过6米的滨海水”—句,可以确定A项理解与原文不符。“长期”应为“长久的或暂时的”,“被静止或流动的水体覆盖”应为“拥有静止或流动的水体”。本题正确答案应为A项。
2.依据前后句述说的内容
词语所在句子前后句述说的内容,是词语更大一点的语境,也是解释词语的依据。
【例题】2008江西卷第6题
下列对文中“白日梦”的理解正确的一项是()
A.“白日梦”分为世俗白日梦和超尘拔俗的白日梦,做前一种梦的是凡夫俗子,做后一种梦的都是第一流的科学家、艺术家和哲学家。
B.“白日梦”从前是个带有嘲笑挖苦和讽刺意思的贬词,而现在只用于指美丽的幻想。
C.柏拉图将人比作洞穴中的囚犯,他们始终把影子当成实在的,一直被影子所欺骗,是从不做“白日梦”的人。
D.“神六”科学家设计飞船遨游蓝天的构思就是第一流的“白日梦”。
【解析】
文章的标题是《白日梦》,题中要求我们理解的词语“白日梦”就是文章的概括性术语,也是文章的核心内容,文章第一段中作者对此进行了阐述。要想做好此题我们只看“白日梦”这个词所在的句子是不行的,还需要理解其前后句内容。首先作者介绍做白日梦的两种人,接着说“超尘拔俗的白日梦”则往往是“第—流的科学家、艺术家和哲学家,都是一些杰出的醒着做梦的人”。
依据前后句述说的内容,我们可以理解D项“神六”和科学家设计飞船遨游蓝天的构思就是第一流的“白日梦”的说法正确。A项“都是”太绝对;B项“从前”与第一段首句中的“一向”语义不一致,且“现在只用于指美丽的幻想”的说法无根据;C项,依据第五段内容可知。“从不”一词说法过于绝对所以本题正确答案为D项
3.依据全文的整体思路
有的词语在文中的跨度大,仅仅依靠当句或前后句所述的内容还不能准确判断其意思,这就要靠对相关文字的思路作分析来解决。
【例题】2008天津卷第5题
下列对“绿色经济”理解正确的一项是()
A.绿色经济发展的关键是如何利用高科技手段开发自然资源。
B.绿色经济围绕以最小资源耗费换取最大经济效益这一中心,使人与自然和谐。
C.绿色经济把技术进步规范在一定的轨道上,这与实现经济效益最大化并不矛盾。
D.绿色经济的突出特征是节约资源,减少污染,保护生态环境。
【解析】
“绿色经济”同样是文章的核心内容,它贯穿了全文,整篇文章都是在阐述它的含义和作用,毫无疑问,它是文中的重要词语。要想充分完整地理解它的含义,仅仅依靠当句或前后句所述的内容还不能准确判断,这就需要分析全文的整体思路
选文共四段,第一段阐述绿色经济的定义和内容,第二段阐述绿色经济追求和中心,第三段阐述绿色经济的性质,第四段阐述绿色经济与循环经济的异同。
先看A项,“如何利用高科技手段开发自然资源”有误,从第一段可以看出,绿色经济对自然资源的开发是有前提条件的,必须在“自然资源承载能力的范围内”,而不是无限制地开发;B项,“绿色经济围绕以最小资源耗费换取最大经济效益这一中心”的说法有误,此内容在文章第二段,“以最小资源耗费换取最大经济效益”是绿色经济的追求,而不是中心,其中心是“以人为本,是人与自然的和谐;C项内容见文章第一段末“把技术进步限定在有利于人类有利于人类与大自然相互关系的轨道上,即按照人类生活或生存的方式来求得人与自然之间的和谐,既然能够”求得人与自然之间的和谐,那么,“与实现经济效益最大化”就应该不矛盾;D项,见文章第四段,二者虽然在节约资源减少污染循环利用等方面有着共同之处,由此可见,“节约资源减少污染”不只是绿色经济的特征,循环经济也有此特征,不能说“节约资源减少污染”是绿色经济的突出特征,所以此题正确答案是C项。
一、月是故乡明
1.答案：数星星
看月亮
梦月亮
摸鸭蛋（答出4件事即可）评分：本题2分。答出2－3个空，给1分；答出1个空，不给分。
2.答案要点：(1)对比
(2)突出思乡之情评分：本题3分。答出“对比”，给1分；答出“突出思乡之情”，给1分。语言表达，1分（有错别字或语病，不给分）。
3.答案：晴空一轮明月，清光上溢，与水里的那个月亮相映成趣评分：本题2分。多抄，或少抄，或有错别字，扣1分。
4.评分要点：(1)心得内容
(2)语言表达评分：本题5分。心得内容，3分；语言表达，2分（有错别字，扣1分；有语病，扣1分）。
二、16．①隔着窗棂看院子下雨的乐趣。②白天下雨时人们睡觉的惬意。③雨夜里人们睡得比平日更香。
17．①表达作者希望下雨但不要下太多的雨（或：希望风调雨顺）的愿望。②特点：运用比喻修辞手法；句式匀整对称；语言简洁形象。
18．因为缺雨干旱，危害极大，所以“盼望”着雨声；因为“二楞子忘关太阳能水箱”的滴水声，不是真正的雨声，所以又害怕那浪费水的“雨声”再次出现。
19．①写雨水砸在不同地方产生了不同声响（或省略号表示还有多种声音）；②写渐入梦乡后的沉寂（或省略号表示“我”一晚不醒，突出时间延续）；③写“滴水声”不断（或省略号表示“滴水声”时间之长久，或“我”对水白流一晚的痛惜）。
20．①《雨季心思》的雨，清爽畅快（或：畅快淋漓；气势磅礴等）；《春》的雨，细密绵绵（或：悄无声息；绵绵不断等）。
②相同点：都从视觉（直接或正面）写雨的各种形态（形状）。
不同点：本文第⑶自然段从听觉（直接或正面）写雨水砸在不同地方的不同声响（声音）；从过程写雨的变化。《春》从侧面（间接）写春雨的作用。③仿写举例：风吹过湖面，湖水泛起了涟漪；（风）吹过稻田，稻穗摇摆着腰肢；（风）吹过草原，绿草泛起了波浪；（风）吹过山林，掀动树叶，发出沙沙的响声……
三、长大
1．健康勇气年龄的优势（年轻）单纯的个性（单纯）（4分，每空1分）2．要珍惜青春时光，让生命更充实更辉煌。（3分，意思对即可）
3．能扣紧该语句，联系自己的生活体验回答，言之成理即可。（4分，能从一个方面回答给2分，联系自己的生活体验给2分，语言表达不清的扣1分）
4．这是一道开放性题目，学生能围绕“支撑住你青春的大厦”这句话，选择一个方面阐述自己的见解即可。（4分，能说出自己的见解，但语言表达不清的只给2分；言之有理，语言表达清楚的给3分；阐述较严密或见解有新意的给4分）
四、秃的梧桐
1．2分 憔悴 葱茏(每字0．5分)2．3分 同样表示惋惜，开头说“难得活”，结尾说“不得活”，说明人们对秃梧桐的存活越来越没信心，显示出秃梧桐生存的艰难，（2分）此外在结构上有前后照应的作用。(1分)3．3分 本文是以秃梧桐在不同季节的变化为线索来组织材料的。（答“以时间为线索 来组织材料的”或“以秃梧桐为线索来组织材料的”给1分）
4．4分 和秃梧桐一样，其它植物也在秋天渐渐萧条，但也都在顽强地活着。这使得秃 梧桐体现出来的顽强生命力有了普遍的意义，从而拓展和深化了文章的中心。（答“写其它的树和花衬托出秃梧桐的顽强生命力，从而拓展和深化了文章的 中心”给4分；只答“衬托”或“深化中心”，缺乏分析，给1分）
5．3分 这句话是说，即使秃梧桐死了，它的种子也会将它的生命延续下去，生命是生 生不息的。
6．3分 示例：人生并不总是一帆风顺的，面对困难与挫折，我们必须有坚定的信念和 顽强的毅力！（只要扣紧“秃梧桐”来谈，言之成理即可）
五、夏日原野上的追赶 1.B C（2分）
2.（1）A（2）D（3）E（3分）
3.C（3分）
4.对人生的航线和生命的质量产生恒久影响的事。（4分）
5.形象生动地写出了“我”在老人的追赶下奔跑，“我”尽管比老人跑得快，但永远摆脱不了他执着的追赶。（4分，意思对即可）
6.第一问：①履行看瓜的职责②以行动对偷瓜的孩子进行教育（2分）第二问：①认准目标，执着追求，不畏困难，永不放弃②做事应忠于职守，尽职尽责（3分）（每一问只要答出其中的一个要点或其他符合文章、言之成理的答案，即可得分）
六、20．设置悬念，吸引读者
21．感动——紧张——着急——激动——赞扬
22．着急的心理，这里的圆满是指实现他孝敬老人、关爱妹妹的愿望。
23．①冷静，自信，谦虚而又充满智慧的人。②一个孝顺的儿子，一个体贴的兄长。
24．①家庭梦想全是为了别人②冷静地看待别人的帮助并从中正确认识自己③冷静地对待胜利的喜悦并和妹妹分享
25．照应题目。
七、7．因为“夏乃声音的季节”，声音中最有显著特点的是蝉声，蝉声足以代表夏，有优美的音色、明朗的节律和对季节的感触，质朴、飘逸、豪壮得像一首绝句。
8．晨间的蝉声高洁，能让人的心灵透明澄净，有一种“何处惹尘埃”的了悟。午后的蝉声喧嚣，就像一群吟游的诗人在一起谈天探询、问候季节，自然随意。黄昏的蝉声像音乐，让人心旷神怡。
9．①太忙，忙得与美的事物擦身而过都不知不觉。②太专注于自己，生活的镜头只摄取自我喜怒哀乐的大特写。
10．(1)短句罗列、排列诸种声音，内容丰富，节奏感强。(2)倒装句语言显得多姿多彩，饶有情趣，强调“听”的重要。
八、19．①欲扬先抑，使文章波澜起伏； ②突出壶口给人的惊喜。
20．A．长鲸饮涧 B．彩桥飞架 C．花团锦簇
D．扑朔迷离
21．先声夺人。
22．壶口的气势和风采等，黄河漫长的历史和它丰富的内涵。
23．此题答案开放，能从结构方面的作用、语言表达的特色、主题、情感等某个方面提出观点，说出理由，且合情合理。语言表达流畅即可。
九、21．(鲜花)在重要性上终究逊了一筹；是我生命中的真爱
22．坚决地用笔划去“鲜花”这一词语
23．例：(1)“这时教室内变得寂静，好似荒凉的坟墓。”运用比喻，形象地烘托“我”失落、痛楚的心情，使作品语言生动形象，富有感染力。(2)“笔和阳光。它们在纸上势不两立地注视着我，陷我于深重的两难。”运用拟人，以笔和阳光的争斗、期待、关注，形象地突出“我”抉择的痛苦、艰难，使作品语言生动形象，富有感染力。
24．答案符合人物当时的心境即可。例：前三次的抉择，已让我痛苦万分；现在还要舍弃一样，实在是惨无人道，让人无法忍受，无法抉择。
25．内容上：突出抉择的正确、慎重、庄严，是感情的升华；表达自己愿意为实现目标而努力实践、奋斗的坚定信念和勇气，是主题的深化。语言上：用比喻描写“我”经过抉择以后的心情，生动形象感人。结构上：照应开头，使文章结构完整严谨。26．开放性题目。答案的内容应有正确韵价值取向，语言准确通顺。
十一、17．假如明天不复存在，日记便成了本没想当作遗书而留给世间的最后文字。(意思相似即可，2分)
18．此题为摹写性试题，所补充的句子与给出的分句意思吻合、连贯，可得1分；语言优美、流畅、有文采，1分。(每句2分，共4分)
19．①围绕“缺少对日子的热情，缺少对生活的细心观察和感受”来答，语言清晰、流畅即可。示例：体现了由于缺少对日子的热情，缺少对日子的细心观察和认真的生活态度，在他们的跟中，每一天都在重复着同样的日子。其实“昨天的太阳与今天是不一样的”。②围绕“没有珍惜、善待日子”来答，语言清晰、流畅即可。示例：这是对没能珍惜、善待日子的形象比喻，毫不在意地让日子从身边流走，事后不免惋惜和愧疚。(每问2分，共4分)
20．围绕“怎样清醒地认识自己”来谈即可。示例：日记能够记录下你的成败与得失，经验与教训，日记可以让人很好地省视、反思自己。(3分)
21．第一问围绕“乐观，积极向上，热爱生活”等来答即可，鼓励有创见的表述。第二问能准确表述出自己日记的主题即可。(每问2分，2 共4分)22．能找出文中任何—个比喻句，并准确抄录；结合文意分析，言之有理，并能点明比喻具有形象、生动的特点；语言表述清晰、流畅。(每点1分，共3分)23．日记记录了日子行进的轨迹，日记与日子形影相随。(或日子还会向前走，日记还应继续记下去)因此说日子对日记没有说再见。(体现其基本意思，2分；语言表述清晰、流畅，1分；共3分)
十二、
17、①春天的树让作者学会保持宁静、安详的心态。②夏天的树让作者学会保持乐观、昂扬的精神。③秋天的树让作者领悟到要不断地完善自我。
④冬天的树让作者学会坚强地面对人生。
18、我总渴望像树一样活着，坦然地正视自己的一生。
19、不仅希望自己不断充实、成长、完善，使自己的人生趋于完美，更希望每一位学生在他的引导下不断地充实、成长、完善，走向辉煌。20、C
剥豆
1、我欣赏儿子的自信和大气（自信、大气各2分）。
2、①恋怜爱儿子，欲增强 儿子的自信心。②让儿子知道竞争靠实力，不给他虚假的胜利。
3、行动描写、心理描写和语言描写。
4、竞争、认真。
5、不能。因为用“瞻前顾后”恰好表明母亲做事考虑周密谨慎，若换用“优柔寡断”，则变成母亲办理迟疑，没有决断，与文意不符。
阅读下文，完成小题。(每小题3分，共9分。)
新学期传来消息：人教版新编初一语文教材删除鲁迅的《风筝》一文。“去鲁”虽是近年新编教材的旧话题，依然引人关注。综合各方“去鲁”的理由有两点：国内中学教材长期“一家独大”的鲁迅文章，是阅读贫乏时代的选择，现压缩鲁迅篇目是为了及时追踪新人新作;鲁迅文章对中学生来说，过于深刻，甚至过于沉重，教师难教，学生难学，以更适合中学生阅读的时新文章替换，就是为更“接地气”，更“大众化”。
为迎合学生而“从浅避深”，为标榜求新而“以新去旧”，是语文教材“新编”的准则吗?语文教材范文要编选经典文学作品。编选的基本准则，用梁朝文学家萧统的话说，“事出于沈思，义归乎翰藻”，即入选文章思想性、文学性兼备：《风筝》用一个亲情的故事，揭示了深于亲情的人生哲理：关爱必须从理解开始，因为生命的历程不会在时间中重复：姑且不论文章的思想性，单就语言艺术而言，《风筝》文字自然贴切而道劲醇厚，并非艰涩到不可为初中生所接受，北大教授曹文轩说：“我们那个时候能读懂，现在的孩子就读不懂了?难道大家的阅读能力退化了?”质问值得思考。
当下阅读调查显示，四大名著读不下去的大有人在：当前阅读之倾向，从各类畅销书排行榜的榜单即可看出。和“去鲁”一样，大家纷纷扛出了“大众化”的大旗，似乎大众化就是选择自由，大众化和读经典就“势不两立”了。这种大众化的误解一再发生，以致我们拱手让出了文化传承和文化提升的机会。大众化是多元文化的并存，娱乐和求知并重，文化产品追求大众化，并不意味着俯就和迁就，而是在形式上“明白晓畅”，在内容上“表达主流价值”，满足大众的需要并能提升大众的修养。文化市场是大众文化消费的供贷方，更是精神修养的培育场，这两个功能不是对立的，是可以并且有必要和谐共存的。
经典之所以成为经典，不仅因为它们是大师之作，还因为它们作为民族乃至人类文化的精神历史结晶，是经过历史淘漉的人类精神创造，具有深刻的文化建构力和深远的精神影响力。在当前阅读流行快餐阅读的风气之下，用流行时文代替经过历史检验的经典作品，“去经典”已经成为今天必须正视的文化现象。别的不说，经典阅读的缺失正导致国民阅读力和语言表达力的退化。以老师难教、学生难懂为由，把鲁迅“请走”，正是当前社会过度娱乐化、当前阅读过度浅表化的反映。“去鲁”以“去经典”迎合学生“兴趣”和“接受力”，其实是放弃了教育的提升动能。编教材要注重经典，如果教材的编选以学生的兴趣为导向，而教师的教学以学生既有知识为水准，那么何谈教育学生和提升学生?从小学升到中学，本是儿童步入少年、向社会开启心灵的时机。编选经典并指导学生阅读，才能引导、启示学生跨入心智新阶段。这个原则恐怕不能因为“创新”而丢弃。况且，“去经典”带来的阅读转变，丝毫不意味着创新或创造。
小题1:下列对“去经典”的`理解，正确的一项是 A.它指当前用流行时文和快餐阅读代替经过专家检验的经典文学作品的文化现象，这一现象引人关注。
B.它包括近年来新编教材“去鲁”等话题以及新编语文教材统一删除鲁迅的文章《风筝》的做法。
C.它导致了学生按照自己的兴趣决定教材的编选内容，教师以学生既有的知识为水准来选择教学教材。
D.它为更“接地气”、更“大众化”而迎合学生的“兴趣”和“接受力”，实质是放弃了教育的提升功能。
小题2:关于当前阅读与经典阅读，下列表述不正确的一项是 A.当前阅读倾向于阅读各类畅销书，很多人四大名著读不下去，并不意味着当前阅读与经典阅读已对立。
B.国民阅读力和语言表达力的退化，导致了经典阅读的缺失，说明了大众阅读过度浅表化、社会过度娱乐化。
C.《风筝》文字自然贴切，曹文轩认为，如果有人认为艰涩难懂，就意味着他的阅读能力已退化。
D.经典阅读指导能引领学生跨人心智新阶段，经典能对学生乃至国民进行深刻的文化建构和深远的精神影响。
小题3:根据原文内容，下列理解和分析正确的一项是 A.鲁迅的《风筝》一文，虽然思想性不值一论，但在语言艺术上却可称得上经典，教材不应当删除。
B.语文教材中文学作品编选的基本准则应当是具备思想性或文学性，不应为迎合学生而“从浅避深”。
C.文化的大众化应满足大众的需要并提升大众的修养，内容上“表达主流价值”，形式上“明白晓畅”。
D.社会各方一致认为，国内中学教材中的鲁迅文章过于深刻、沉重，而新人新作更适合中学生阅读。
参考答案：
小题1:D
小题2:B
小题3:C
小题1:
试题分析：A“经过专家检验的经典作品”有误;B“新编语文教材统一删除”表述不准确;C“学生按照自己的兴趣决定教材的选编内容”有误。
小题2:
试题分析：本项因果关系倒置。
小题3:
现在的初中生在语文学习和考试中常会遇到现代文阅读理解和写作上的困难.阅读理解题难以答到关键点上,答了一堆不靠边,或者根本看不懂题在问什么.写了很多也不得分.考试出来一问都会,结果成绩一出来,错误百出.那么如何去正确的去做像现代文阅读这样的试题呢?能使学生在语文考试现代文阅读这个最不好得分的部分拿到可观的分数呢?我个人觉的.有这样几种方法可以借鉴：
一、平时在课堂上一定要认真听老师对每篇课内文章的赏析，因为虽然考试考的大部分是课外的现代文阅读，但是基础的知识不能丢，在课堂内老师会教授很多阅读的方法和技巧，还有各类文体的特点和写作方法等等这些基本的东西一定要掌握。
二、平时多做现代文阅读的题，比如买本初中生现代文阅读的练习册来做，每天给自己定下一定量的任务，如一天做三篇。多做题后，会逐渐找到感觉的，这个感觉其实就是答题的思路。
三、书读百遍其意自现。一篇阅读语段看一遍是不行的，至少要三遍左右才能做题。有的学生因为看了一遍就去做题，对文章理解的不够，所以题意答的就不对。
四、也可以在看文章之前先看一遍问题，然后带着问题去看阅读语段，这样看的时候心里就有问题，可以帮助学生在第一遍阅读的时候就发现答案，因为现代文阅读很多答案就在原文里。
五、阅读题好答也不好答，所以每道题都要答，千万不能因为不会就空题，因为有些题是主观发挥题，可能你凭着语感答哪怕是几个字，没准就能对一分。毕竟在考试中这个分数是很重要的。
六、答每道题的时候几乎都要想到本文的主题，因为好多题的答案可能都和主题有联系。
七、现代文阅读一般题里都有主观发挥题，也就是让你谈谈心得体会什么的，最好展开谈，不要停留在文字的表面上，而且还要联系个人的实际情况来说。字数要符合规定。因为这些都是披卷的采分点。
八、最后还是多做题，熟能生巧嘛!
一.确立明确的教学目标有利于提高阅读教学的有效性
在语文教学上, 很多情况下教师都忽略了课文教学的目标, 把课文内容传达给学生之后就完成了一课的教学, 这种没有明确目标的做法, 使得语文阅读教学效果变得十分低效, 学生往往在一课下来, 收获甚少, 像这一种事倍功半的教学, 无疑是不利于学生学习的。著名语文教育家于漪老师就说过:“教学目标是驾驭课堂的主宰。”因此, 语文现代文阅读的教学首先是确立好明确的教学目标。
1.1根据学生的现实水平, 结合教师的教学需要, 确立每一课的教学目标
在考虑教学目标之前, 我们还要考虑到学生实际的语文水平来确立适合他们的教学目标, 在这样的前提下, 教师也有可能根据学生水平通过某篇文章教会学生某个知识点的需要, 这就有必要在原来教学目标的基础上再增加额外的一些目标, 通过这样的方式确立教学的目标有利于提高阅读教学的效率。
1.2优化教学目标, 增强阅读教学实效
每一篇课文, 我们设置了都不只一个教学目标, 在众多目标面前, 我们是全力个个达成, 还是有所侧重呢?根据哲学的抓住主要矛盾的方法论的指导下, 我们还是主张不要胡子眉毛一把抓, 通过优化教学目标的方法来增加教学的实效。在《往事依依》的几个教学目标当中, 笔者就着重突出理解作品对人成长的意义的这个目标。
二.在阅读教学过程中注意培养学生的阅读理解能力
在确立好了教学目标之后, 我们便可以进入到阅读教学过程, 在这个过程中, 教师除了完成其教学任务外, 还可以借助所教的现代文有意识地提高学生的现代文阅读理解能力, 具体方法如下:
2.1立足全局, 细化局部
由于现代文课文教学与阅读一篇现代文大致相同, 上一节现代文的课文的课其实也等于我们上了一节现代文阅读的课, 阅读现代文课文, 我们只有首先了解文章的大意, 才能在此基础上了解文章的思想核心, 只有从全局出发才能体味到文章细微的感情, 这些也是现代文阅读对学生阅读能力的要求, 考试中也屡见这样的全局题与细节题。因此在阅读教学中, 我们可以有意识地去强调这方面的能力。
2.2增强学生的文化意识, 提高学生的思想深度
思想深度是阅读能力的发展性要求, 很多情况下, 学生在阅读的时候由于文化意识的薄弱, 在思考上就欠全面, 甚至表现得比较浅薄, 在阅读的过程中如果可以有意识的增强学生的文化意识, 这对于提高学生的思想深度是相当有帮助的。在《往事依依》的教学过程中, 课文中提到了《评注图像水浒传》《千家诗》, 很多同学说提到这些的原因是作者对童年生活、学生时代的追忆, 这是学生文化意识不强的表现, 难道在提到这些的时候我们联想不到《水浒传》《千家诗》中对祖国大好河山的描绘?难道我们没有感受到作者也有对祖国美好河山的赞美?所以说增强文化意识, 对于提高思想深度是有帮助的, 也有助于提高学生的阅读能力。
三.在阅读教学中发挥学生的主体作用
阅读教学实际上是由教师引导学生阅读、感悟理解课文的一个过程。在这个过程中, 教师充当的仅仅是一个引导者的角色, 实际上的主角还是学生自己。语文阅读也是一个体味、内化的个性化活动, 因此在教学中教师不应该把阅读变成老师的主要任务, 而使得学生被动地消极地去阅读, 相反应该做到以下几点:提高学生的感知体验, 提高学生的鉴赏能力。引导学生从感知到感悟再到有能力独立鉴赏, 这样能够培养其走进文本, 又走出文本的能力, 是发挥学生主体作用的体现, 学生不再依赖于教师养成其独立的阅读能力。
在《往事依依》的教学中, 笔者也尝试发挥学生的主体作用, 要求他们自己找出问题来自己尝试解决, 给于学生一定的独立思考时间, 让他们有机会感知、感悟课文, 在课下给他们布置读后小感悟的作业, 提升他们的鉴赏能力。
首先，浏览课文，整体把握主旨：
在进入题目之前，不要急着去做题，必须读两遍文章，理清文章的思路。
首先速读，快速浏览课文，分清文体，归纳各段大概意思，建立起对文章的整体认识，了解文章什么体裁，写的是什么？
然后精读，仔细阅读每句话，揣摩、参悟一些重要的句子、段落。一般情况下文章的第一节、每节第一句话很重要，有可能起到总起的作用，是为阐明中心服务的。另外要寻找、读懂文章中关键的词句，特别是那些能体现作者观点、可以反映文章深层次内容、有丰富内涵、形象生动的词句。找出独立成段的句子、过渡句、连问句、比喻句、抒情议论句，文章的主旨常常隐含其中。而且心中要有文体意识，找出每种文体中重要的句子。如果是象征类的散文，在文中总有一些议论抒情的语句，一定要能抓住议论抒情的句子去把握文意，尤其注意文章结尾的议论抒情，它们往往能揭示文章的主旨。如果是议论文，我们就一定要把握开头或结尾总述性的语言。说明文则要注意说明的中心。
总之，我们需牢记：欲速则不达。一定要读懂文章再做题，坚决杜绝不读文章就思考的坏习惯。
其次，认真读题，审清题目要求
很多学生在审题方面做得不好，只是粗略地看一下，然后凭感觉就写，其结果可想而知。现代文阅读理解主观题答题的关键在于准确地审题，抓住了审题这个关键，就找到了答题的诀窍。现代文阅读的审题，就是要仔细分析题干，最关键的一步是把握题目要求，即把握题目中包含的与答案相关的信息。审题要考虑两方面的内容，一是文章作者的思想，一是命题者的意图。题目中出现的文中的语句，一般就是要理解和分析的内容，而命题者的话一般起到引导学生明确解答重点或者提供限制条件的作用。所以，我们只要根据题目的提示语在文中找准了相关区域，认真揣摩上下文的文意，准确抓住关键词句，准确地把握住答案的有关信息，只要稍加归纳概括，甚而至于可以用原文语句回答。
第三，答题要准确、充分
现代文阅读很多是主观题，我们在答题时一定要做到准确、充分。准确就是要站在命题人所“问”的角度回答问题，问什么答什么，使所答到位、有条理。充分就是指整合答案时一定要从文章内容和作者思想等多方面思考答题。
下面针对试卷中常出现的具体体型作一些提醒：
1.概括归纳题，初中试题要求考查学生的概括归纳能力，在现代文阅读中，针对不同的文体，概括的要求也不一样，记叙文阅读中概括要点有：分析或概括文章、文段的内容、中心。我们在概括时要结合文体的要素，时间、人物、事件以及作者的感情都不能少；论文阅读中有关概括要点有：整体理解文章内容，对文章内容进行综合式的概括，归纳论点、结论或提取中心论点、分论点、结论句；说明文阅读中有关概括要点有：把握说明信息，分析概括说明的对象及其特征，筛选并提取文章、文段的总说句、总结句。
2.分析词语的作用，阅读理解中，对词语的分析首先要释义，然后结合不同的文体，分析该词语对表现人物形象或者文章中心的作用，最后还要看看该词语在表达作者感情上的作用。
3.分析语句的含义和作用，做这样的题目的方法是：从分析句子的修辞手法入手，从句子中的重要词语入手，从分析句子的结构入手，从分析句子在文中的位置入手。看它属于哪种类型，然后再有针对性的回答。
另外，要弄清试题中专用术语，表达方式指记叙、描写、议论、抒情、说明等。写作手法有先抑后扬、象征、以小见大、开门见山、托物言志等。语言特点，口语一般指通俗易懂，书面语的严谨典雅；有修辞手法的文学语言的鲜明、生动，没有手法的朴实感人。
总之，做阅读理解题时我们首先从原文中筛选、提炼、整合语句作答。依照作者的思路来理解作品，多从原文中寻找答案。回答问题除了准确充分，还要时刻牢记多切合作者的思想感情。
教学方法：归纳法、讲练结合法（以练为主）教学过程：
一、新课导入： 强调现代文阅读的重要性（占总分20%）
二、讲授新课
（一）现代文阅读试题考查内容与形式
中学考试中的现代文阅读篇目一般选自课外，记叙类文章是初一阶段的重点，也是中考的重点，命题侧重考查对文章内容的积累运用、感知理解、揣摩体味等方面。
（二）现代文阅读试题答题方法
1、基本要领： 整体把握，顺藤摘瓜
2、步骤：（读文章共两遍）
第一遍：先整体粗略阅读全文，大致感知文章大意即可；[宜快] 第二遍：再结合试题（顺藤）找到相关的段、句，深入理解文章，找出或归纳出答案（摘瓜）。[宜慢，并回读检查]
（三）掌握常见题的解题技巧和注意事项：
①“积累运用”部分一般考查字词的注音、解释，成语和名言警句的背记运用，此类题目要求平时要多积累字词和点滴知识，对于确实未见过的陌生词语可结合语境（上下文）揣摩分析。
②问指示代词“这、那”所指内容：多从代词前面文字中找答案。
③问语句、语段的作用：（要从两方面考虑）
一从结构上，常起a承上启下过渡、b总领下文或c总结上文的作用；
二从内容上，常有a开篇点题，b设伏笔、c作铺垫、d深化中心、e点明主旨（画龙点睛）等作用。
④问文章、段落的结构形式：
注意总分式（a总分、b分总、c总分总）； 层进式；并列式。
⑤问文章线索：注意那些在文中多次出现的字眼。
⑥问文段大意：找中心句，注意段首句、段尾句。
（如无中心句）归纳段意： 本段（概括或具体）写了“谁——干什么”。
（或“什么——怎么样”）
⑦问语句含义：要从文章主旨中心去分析，表述要准确、通顺。
⑧问文章写作特色：可从文章选材、结构布局、语言、立意等角度考虑。
⑨问阅读后的体会见解：要注意观点正确、健康，注意言之有理。
（二）课堂练习：学生训练后，教师评点明确
三、课堂小结
四、作业布置 [附]阅读文章，回答文后问题：
《悟》（摘自《当代日本文集》）
（注：文中的 中村、贵之君、和佳子 为人名）
(1)中村家住在一幢在山腰里的商品小住宅里。家里四个人生活，父亲，母亲，还有念大学一年级的儿子贵之君和中学一年级的女儿和佳子。父亲已经44岁，是一家小公司的课长。(2)父亲近来心事重重。因为儿子贵之君变得很奇怪，他常常以文具费为借口死皮赖脸地要钱，虽然有时觉得他在撒谎，但也不好意思揭穿他，结果就把钱给他了。因为住房的贷款等，所以家庭经济拮据。贵之君的讲话却一天天更粗野起采。(3)可是，父亲知道贵之君是个很有感情的孩子，很喜欢妹妹，所以他仍然非常信赖着儿子。(4)这时，发生了一件事，就是他那长年使用的饭盒出现了一个洞。虽然饭盒太深，用起来极不舒服，可一旦坏了父亲仍非常沮丧。
(5)孩子他妈在附近的超级市场买回了两个饭盒，给贵之君和父亲。贵之君以前是带钱去学校买饭的，现在想尽量让他用饭盒带饭。
(6)可是，父亲不喜欢这饭盒，因为装饭和装菜的夹层是分开的。(7)父亲带的饭菜每天都是大马哈鱼，这在公司里也出名了。炒鱼块直接铺在饭上，盖上盖，父亲吃饭时，把盖翻过采横在边上，接着把饭上的鱼块移到盖上，于是压着鱼块的那部分饭呈浅黄色。那是父亲最爱吃的。不过，时间一长，他也有点吃腻了。(8)那时已是五月，天气和煦，春意阑珊。
(9)父亲结束了上午的工作，像平时。一样习惯地从包里取饭盒，打开盖一看，父亲倒吸了一口气，装菜的夹层里放着酱汁牛肉、炒香肠；还有莴苣。a父亲吃惊地张大嘴愣了老半天。这时有同事在边上走过，他慌忙盖上盖。b他总觉得有些不好意思。
(10)c接着打开装饭盒的夹层，父亲简直不相信自己的眼睛了。米饭上紧紧地铺着一层黑黑的海苔。
(11)d“难道„„”父亲喃语着，用筷子抠着饭盒角。“果真!”父亲在心中惊叹着，受宠若惊。
(12)这是两层的海苔便饭。父亲想起很早以前已经去世的母亲用薄薄的红棕色的海苔替他制作的海苔便饭。那已经是20多年前的事了。父亲不由感动得热泪盈眶。
(13)这天，父亲一整天都感到心里暖呼呼的，甚至有些神思恍惚；在回家的路上，他还买了四只很贵的甜瓜当作礼物，而且他归心似箭，真想一步跨回到家里。
(14)走到大门边时，传来贵之君在发脾气的声音。父亲的心情阴转睛了，走上前时，能清楚听见贵之君的声音。
(15)“那样的饭能吃吗!”
(16)好像是借口带的饭菜不好在责怪母亲。父亲不由得心头火起。“今天要和贵之君好好谈谈！”他这样想定后推开大门。这时，传来母亲的声音。(17)“你和你爸爸的饭搞错了呀!”
(18)父亲听见了。原来是这样。是孩子他妈搞错了父子的饭菜，父亲顿感兴味索然。(19)“我回来了。”他有气无力地说道，打量着两人的脸。母亲一张总是局促不定的脸，一张总是受贵之君责怪的脸。可是，贵之君不同，是一副带有愧意的表情，而且显得柔和。父亲不由尴尬地把甜瓜放在那里，走上了二楼。
(20)从此，中村家发生了变化。最大的变化是贵之君。他几乎不向家里要钱了。讲话虽然还是很粗野，但能够感受到话音里饱含着的柔情。(21)父亲几次想要对贵之君说：“大马哈鱼也很好吃啊。”但他打消了这样的念头。因为父亲明白，贵之君转变的原因，是那次与父亲换错了饭菜。(22)暖春的阳光如今也洒满在中村先生的家里。
阅读试题
●揣摩·体味 ·感知·理解
1、第（1）段中加点的两个“小”字不能删去，因为它们突出强调的是中村先生
2、第二段：贵之君变得很奇怪”是指①：“ ” ；
② “ ”。
3、第(3)段话不能删去的原因是
4、第（7）段“都„„也”连用，意在突出 也为下文写“父亲”吃到了与儿子换错的饭菜时而感到 和 的心理埋下伏笔。
6、第(10)段“紧紧”的意思是，下文第(12)段与这用法相似的词是“ ”二者在写法上构成了鲜明的，突出了“父亲”“感动得热泪盈眶” 的原因，也表现了“母亲”对贵之君的。
7、联系上文找出第(14)段中用错的一个词组(短语），请圈出后，改正为：
8、(20)段与上文第(2)段都写到“贵之君的变化”，这叫做 的手法。
9、第（22）段是 描写，烘托出中村先生 的家庭氛围。
10、本文以 为记叙的顺序（顺叙、倒叙、插叙），叙述了 的故事，全文正面塑造了“父亲” 的形象，侧面突出了贵之君 的品质。
●积累·运用
11．给文中加点字注音：和煦()阑珊（）尴尬（）（）12．解释第(2)(4)段中加横线词。
①拮据： ② 沮丧： ③尴尬： 13．根据意思写出文中的成语：
①心里盘算的事—桩接一桩。形容思虑很多。（）
②形容不顾羞耻地胡搅蛮缠。（）
③形容回家心切。（）
④形容一点兴趣也没有。（）
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