大气的广告语

大气的广告语篇1

1.科学发展，生态优先，环境改善，环保先行

2.坚决打好生态环境整治攻坚战，让天蓝水清地绿目标早日实现

3.发现环境污染请及时拨打环保举报热线

4.改善空气质量,提高民众环保意识

5.请别乱坎树林,让空气更加清新

6.同呼吸共担当齐行动

7.坚定信心，狠抓源头，重拳出击，坚决打好大气污染治理攻坚战

8.下大力抓好生态环境建设，坚决打好“蓝天碧水地绿”攻坚战

9.大力实施蓝天碧水工程，强力推进省会大气污染和水环境治理，开展大规模植树造林，努力改善省会生态环境

10.做美城市增福祉，做强省会添分量

11.以壮士断腕的勇气，切实加大环境治理力度

12.破坏环境，就是破坏我们赖以生存的家园。

13.环境与人类共存，资源开发与环境保护协调。保持大气不污染，就是保护你自已。

14.蓝天不是垃圾站，废气莫向空中排。

15.向空中排毒气，就是自己杀自己。

16.治理环境污染重现丽日蓝天。

17.环境保护，人人有责。

18.加强环境宣传教育，提高全民环境意识。

19.环境保护从我身边做起。

20.让绿水更绿，让蓝天更蓝，这是每个公民的义务

21.祖国要和谐，蓝天要净洁

22.还天空一片蔚蓝，建我和谐家园。

23.洁净的空气幽雅的环境是我们共享的,每个人都应对环境保护尽一份义务。

24.改善城区空气质量创建生态宜居城镇

25.生命来源自然,健康来自环保。

26.保护空气，就是保护我们的肺。

27.污染空气,等于慢性自杀。

28.保护戈壁植被，防止沙尘污染，保护大气环境。

29.生命来源自然,健康来自环保。

30. 洁净的空气幽雅的.环境是我们共享的,每个人都应对环境保护尽一份义务。

31.改善城区空气质量，创建生态宜居城镇。

32.空气能让我们生活,保护树木就等于保护空气。

33.请别乱坎树林,让空气更加清新。

34.喝洁净的水,呼吸新鲜的空气,这需要您每时每刻爱护环境!

35.人人爱花草,空气环境好。

36. 我们只有一个地球，共在一片蓝天下，让我们采取新行动保护和净化我们的地球。

37.洁净的空气幽雅的环境是我们共享的，每个人都应对环境保护尽一份义务。

38.保护自然平衡，拯救绿色环境。

39.保护蓝天碧水。

40. 污染环境，千夫指，保护环境，万人颂。

41.谁污染，谁治理，谁开发，谁保护。

42.污染空气，害人害已。

43.森林是地球的肺，我们要保护森林。

44.治理环境污染重现丽日蓝天。

45.加强环境宣传教育，提高全民环境意识。

46.环境保护从我身边做起。

47.破坏环境，就是破坏我们赖以生存的家园。

48.环境与人类共存，资源开发与环境保护协调。保持大气不污染，就是保护你自已。

49.让绿水更绿，让蓝天更蓝，这是每个公民的义务

50.祖国要和谐，蓝天要净洁

51.还天空一片蔚蓝，建我和谐家园。

大气的广告语篇2

地球周围包围着一层厚厚的空气，叫大气层或大气，大气层又叫大气圈，地球就被这一层很厚的大气层包围着。大气层的成分主要有氮气，占78.1%;氧气，占20.9%;氢气，占0.93%;还有少量的二氧化碳、氦气、氖气、氪气、氙气和水蒸气。大气层的空气密度随高度而减小，越高空气越稀薄。大气层的厚度大约在1000千米以上，但没有明显的界限。

整个大气层随高度不同表现出不同的特点，分为对流层、平流层、中间层、暖层和散逸层，再上面就是星际空间。

对流层在大气层的最底层，紧靠地球表面，其厚度为10—20千米。对流层的大气受地球影响较大，云、雾、雨等现象都发生在这一层内，水蒸气也几乎都在这一层内存在。这一层的气温随高度的增加而降低，大约每升高1000米，温度下降5—6℃。动、植物的生存，人类的绝大部分活动，也在这一层内。因为这一层的空气对流很明显，故称对流层。

对流层以上是平流层，大约距地球表面20—50千米。平流层的空气比较稳定，大气是平稳流动的，故称为平流层。在平流层内水蒸气和尘埃很少，并且在30千米以下是同温层，其温度在-55℃左右。

平流层以上是中间层，距地球表面50—85千米。这里的空气很稀薄，突出的特征是气温随高度增加而迅速降低，空气的垂直对流强烈。

中间层以上是暖层，距地球表面100—800千米。暖层最突出的特征是当太阳光照射时，太阳光中的紫外线被该层中的氧原子大量吸收，因此温度升高，故称暖层。

散逸层在暖层之上，由带电粒子所组成。

除此之外，还有两个特殊的层，即臭氧层和电离层。

臭氧层距地面20—30千米，实际介于对流层和平流层之间。这一层主要是由于氧分子受太阳光的紫外线的光化作用造成的，使氧分子变成了臭氧。

电离层很厚，大约距地球表面80千米以上。电离层是高空中的气体被太阳光的紫外线照射，电离成带电荷的正离子和负离子及部分自由电子形成的。电离层对电磁波影响很大，我们可以利用电磁短波能被电离层反射回地面的特点，来实现电磁波的远距离通讯。

二

大气对浸在它里面的物体产生的压强叫大气压强，简称大气压或气压。大气压是初中物理教学中一个重要的物理概念。大气压产生的原因是空气也像液体那样受到重力作用，它的主要特点是:因为空气具有流动性，所以大气内部向各个方向都有压强。在同一位置，大气向各个方向的压强也相等。在不同的季节，不同的气候条件和地理位置等条件下，地球上方大气压的值有所不同。

1. 大气压随地势高低的变化

从微观角度看，决定气体压强大小的因素主要有两点：一是气体的密度ρ;二是气体的热力学温度T。在地球表面随地势的升高，地球对大气层气体分子的引力逐渐减小，空气分子的密度减小，同时大气的温度也降低。所以在地球表面，随地势高度的增加，大气压的数值是逐渐减小的。在2千米以下，大气压值可近似认为随地理高度的增加而线性减小;在2千米以上，大气压值随地理高度的增加而减小渐缓。所以过去在初中物理教材中有介绍：在海拔2千米以下，可以近似地认为每升高12米，大气压降低1毫米汞柱。

2. 大气压随地理纬度的变化

地球表面大气层里的成分，变化比较大的就是水汽。人们把含水汽比较多的空气叫“湿空气”，把含水汽较少的空气叫“干空气”。有些人直觉地认为湿空气比干空气重，这是不正确的。干空气的平均分子量为28.966，而水气的分子量只有18.106，所以含有较多水汽的湿空气的密度要比干空气小。即在相同的物理条件下，干空气的压强比湿空气的压强大。

在地球表面，由赤道到两极，随地理纬度的增加，一方面由于地球的自转和极地半径的减小，地球对大气的吸引力逐渐增大，空气密度增大，另一方面由于两极地区温度较低，空气中的水汽较少，可近似看成干空气，因此由赤道向两极，随地理纬度增加，大气压总的变化规律是逐渐增大 (因气候等因素影响，局部某处的大气压值变化可能不遵循这一规律) 。

3. 大气压的日变化

对于同一地区，在一天之内的不同时间，地面的大气压值也会有所不同，这叫大气压的日变化。一天中，地球表面的大气压有一个最高值和一个最低值。最高值出现在9∶00—10∶00时。最低值出现在15∶00—16∶00时。引起大气压日变化的原因主要有三点：一是大气的运动;二是大气温度的变化;三是大气湿度的变化。

日出以后，地面开始积累热量，同时地面将部分热量输送给大气，大气也不断地积累热量，其温度升高，湿度增大。当温度升高后，大气逐渐向高空做上升辐散运动，在下午15∶00—16∶00时，大气上升辐散运动的速度达最大值，同时大气的湿度也达较大值，由于此二因素的影响，导致一天中此时的大气压最低。16∶00以后，大气温度逐渐降低，其湿度减小，向上的辐散运动减弱，大气压值开始升高;进入夜晚;大气变冷，开始向地面辐合下降，在9∶00—10∶00时，大气辐合下降压缩到最低限度，空气密度最大，此时的大气压是一天中的最高值。

4. 大气压的年变化

同一地区，在一年之中的不同时间其大气压的值也有所不同。这叫大气压的年变化。大气压的年变化，具体又分为三种类型，即大陆型、海洋型和高山型。其中海洋型大气压的年变化刚好与大陆型的相反。通常所说的“冬天的大气压比夏天高”，指的就是大陆型大气压的年变化规律。下面对此略作分析 (另外两种情况不作讨论) 。

由于大气处于地球周围一个开放没有具体疆界的空间之内，这就使它与密闭容器中的气体有着很多区别。夏天，大陆中的气温比海洋上高，大气的湿度也比较大 (相对冬天而言) ，这样大陆上的空气不断向海洋上扩散，因而其压强减小。到了冬天，大陆上气温比海洋上低，大陆上的空气湿度也较夏天小，这样海洋上的空气就向大陆上扩散，使大陆上的气压升高。这就是大陆上冬天的大气压比夏天高的原因 (大气温度也是影响大气压的一个因素，但在这里决定大气压变化的因素不是气温，而是大气的流动和密度) 。

5. 大气压随气候的变化

大气压随气候变化的情况比较多，但最为典型的就是晴天与阴天大气压的变化。有句谚语：“晴天的大气压比阴天高。”反映的就是大气压的这一变化规律。

大气育人育大气人篇3

关键词：大气；育人；人格；课程；教学

中图分类号：G47 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2016）10A-0012-05

笔者1985年7月从原扬州师范学院毕业，分配到扬州市鲁迅中学从教。进入新世纪，先后调任扬州市新华中学副校长，扬州教育学院附属中学校长，扬州大学附属中学副校长、校长，现任江苏省扬州中学校长。三十年多年来，受“有教无类”、“因材施教”、“知行合一”等传统教育思想的影响，实践中一直追求“大气育人，育大气人”。

一、热爱教育，铸就大气师者

大气育人，首先育人者要有热爱教育的情怀。记得刚入职时，就迎来第一个教师节，学校组织师徒结对，我的师傅、年级组长教导我：“做人要正，待人要真，做事要实，对学生要平等，待家长要客气。”她用自己平实的语言表达了教师应有的气质：正直、求真、从实与仁爱。那时，认真备课、认真上课、认真批改作业、主动听课、出好试卷、抢着值日、积极家访、送学生就医等，逐渐塑造了我职业生涯热爱教育、求真务实的气质。

教师热爱教育，大气风度在言教与身教中尽显。后来，我做年级组长、当师傅时，一般会给青年教师提出下列贴心建议：平等对待所有学生，成长中的孩子非常需要这份尊重；备课要精心，这会让你在学生面前充满自信；千万要守时，提前两分钟到达教室；要尽快记住每个学生的名字，这会让学生倍感亲切；要精心设计活动与问题，不要片面追求热闹；要将学生的认知错误和生成智慧都当成资源好好利用；要养成翻阅各种教育杂志的习惯，不要被教科书驾驭；要注意教学形式、手段的变化，尽可能让学生多动手、多体验；教学中要注意管理，学生表现不当要与学生及时沟通，做到严慈相济；要控制教学节奏，讲到关键问题时要慢下来；多关注学生反应，接纳学生、家长的积极建议；班主任工作很重要，当好班主任，学生会记住你一辈子的好。

校长是学校的精神标杆与总设计师，我当校长后总将“热爱教育，爱岗敬业，爱生如子，爱满校园”与大家共勉。校长热爱教育，尤其要体现在对学校办学理念、课程与教学改革的高屋建瓴的设计之中。这些年来，我秉承：

全人理念育人。教育是立德树人、服务社会、贡献国家的事业，教育是最基本的民生，人人享有教育的权利和义务，学校的办学行为要体现公平正义、有教无类；学校教育在国家意志下开展，以营造“志于求真、乐于求善、精于求美、勤于求健”的育人环境为载体，培养“人格健全、学术健全、自治自动，体艺兼重”的人。

多样课程育人。丰富学校课程，才能促进学生全面发展。德育课程让学生“求真诚、有纪律、行善举”，智育课程让学生“求真知、明真理、优心智”，体育课程让学生“习技能、健身心、强体格”，美育课程让学生“欣赏美、习得美、追求美”，劳动课程让学生“爱劳动、重实践、会创造”，形成知识课程、活动课程、体艺课程共同繁荣的课程生态。

创生教学育人。教学不仅是传授传承，更是创新创生；不仅要重视内容选择与情境创设，更要关注教学问题与智慧生成。创生教学，关键是推进以突出学生主体、促进学生自主学习为核心的教学改革，探索“以学为主，先学后教”“不愤不启，互帮互学”“自治自动，共研共生”为要义的教学模式。

发展评价育人。积极探索评价制度的改革，重视发展性评价，促进学生发展。评价中，关注素质提升、潜能发挥、个性成长，智力与非智力共生相长；评价重视终结性，更重视过程性；探索多维协同、共同发展的评价机制，敢于直面问题，攻克难题。

我努力让学校成为这样的精神家园：学生在校时，她用知识的乳汁滋养他们，用有形和无形的屋舍庇护他们，塑造他们的人格，铸就他们的灵魂；对于离开学校的千千万万学子，她又是存放美好回忆的、魂牵梦绕的、时时引以为骄傲的故乡家园。这样的“大气育人”，定能“育大气人”，培养出“胸怀大志，既有世界眼光，又富家国情怀之人；胸襟开阔，既真诚磊落，又自信包容之人；胸有成竹，既博学精术，又慎思笃行之人”。

二、臻于求真，塑造大气人格

“千教万教教人求真，千学万学学做真人”，这是陶行知先生对教育本质、任务、使命的精辟概括。三十多年的教育实践告诉我：求真的教育，对学生人格健全发展发挥着至关重要的作用。

所谓求真，我以为就是求真理、求真诚、求真知，这既是教育工作的目标，也是教育工作的归宿。大气育人，就要塑造“知之为知之，不知为不知”的求真气质，就要臻于求真塑造学生大气人格。

求真理，是追求最纯真、最符合实际的道理。中学生正处在价值观形成和确立的关键时期，抓好这一时期的价值观养成，尤其是做人、做事基本道理的明晰，是十分重要的。

求真知，是人之所以成为理性之人的必由之路。“知识就是力量”，“一个能思想的人，才真是一个力量无边的人”。学生的主要任务是求知，从书本中求知，从实践中求知，为未来成长积蓄力量。

求真诚，是我对陶行知先生“学做真人”的理解，即学做真诚之人。真诚是态度，是美德，是打开人际沟通的第一把钥匙。我以“为人正，为人真”勉励自己。待学生真诚，增强教育影响力；待家长真诚，增强教育合作力。真诚对待所有学生和家长，就是对有教无类教育思想最有价值的践行。

十多年来，我每年都会送新生同样的四句话：“不比父辈比吾辈，不比阔气比大气，不比智力比努力，不比昨天比明天。”这四名话及其解读多以题为“价值取向——人生的航标”的公开信的形式送给学生，且要组织学生、家长进行交流讨论。记得有一次学校开展公开教学活动时，一位家长拖着残疾的身子专程来到学校找我，握住我的手说：您的来信让我们全家倍感自信，我们夫妇都是残疾人，但我们不自卑；你们学校对我们的孩子平等看待，有时还给予格外关爱，孩子到你们学校后，心态很阳光，越来越健康、向上……校长，您放心，我们会努力的！endprint

教育求真尤其要突出“立德树人”。近两年，学校在“全面德育、全员德育、全程德育”的基础上，促进学生“行为自律、学习自主、活动自治、评价自省”，积极构建“三全四自”德育体系。要求学生对《中小学生守则》《学校一日规范》等做人做事的基本规矩，自知于心，律己于行。通过导师制，引导学生制订高中三年个人成长规划，促进学生增强自主意识，提升自主能力，养成自主习惯。支持各类学习共同体建设，营造自治自动、互帮互助、勤于求知的学习氛围。组织科技节、艺术节、读书节、体育节、游学周“4+1”综合实践体验活动，积极创新班团活动，支持学生开展义卖义演、社区服务和社团活动，通过群体活动，培养学生乐群意识、领导能力和社会责任感，促使学生做人大气、人格健全。

三、系统设计，建构大气课程

大气育人，就要强化课程建设，让学生在丰富的课程资源中汲取养分、获得能量。

“课程是学校的一切，学校的一切活动都要以课程的要求设计；不仅要开齐课程，更要开好所有课程”，这是我的课程观。进入新课改以来，领导学校着力建设集基础课程、拓展课程、探究课程于一体的课程体系，开足开齐国家课程规定的必修与所有选修模块，形成具有本校特色的包括社会实践、社区服务与研究性学习的综合实践课程体系，形成了国家课程、地方课程和校本课程三级课程体系。

校本课程是发挥教师特长、拓展学生视野的重要课程，也是学校课程体系建设的难点和薄弱环节。学校积极开设系列校本拓展课程（选修Ⅱ），制订并实施了一系列校本课程开发和管理制度，将全员性和拓展性确立为校本课程的价值取向，充分利用学校雄厚的师资和扬州丰富的人文资源，大力开发校本课程，使校本课程开设充满了生机与活力。

前几年，在扬州大学附属中学，坚持建设面向不同学生需要的拓展性校本课程。拓展性校本课程按主题和学段分类，面向全体学生开设“扬州文化”，面向高一学生开设名著阅读、数学史与数学文化、英美现代文阅读欣赏、物理探究性实验分析与设计、化学与社会发展、生物技术中的酶、伟人毛泽东、国际风云、军事地理学、器乐欣赏与演奏等30门校本课程，面向高二学生开设名著赏析、数学思想与学法、原版经典影视等20门校本课程，面向高三学生开设基于学业水平与提升需求的学科支持及心理辅导等课程。校本课程的开设丰富了学生的选择性，满足了学生个性化发展的需求，拓展了学生视野，增强了学生学习自信。

近两年，在扬州中学，致力于创造性地优质实施国家课程，同时，传承和发扬学校“科学与人文相融合”的办学特色，充分利用校内外的各种资源，进行校本课程的开发，实现课程的统整融合。从“人格健全，自治自动”的课程理念出发，构建基于学校自身特色的包括规定性课程、拓展性课程、自主性课程在内的“科学与人文相融合”三维课程体系。

拓展性课程是校本特色课程，包括“竞赛类”和“素养类”两大系列24个模块，注重融通性，淡化学科界线。拓展性课程注意和学生的生活融通，如：“历史人物的个性解读”注重从多视角解读人物，为我所用；“生存智慧教育”注重学生的生存技能培养，与现代社会合拍。同时，凸显课程的选择性，提供足够的课程资源，让学生的个性发展需求得以满足，兴趣、特长得到尊重，让学生真正按照自我的发展需求选修课程。

自主性课程是生本资源课程，主要包括社会实践、社区服务、研究性学习和社团活动。学生自身蕴含着丰富的课程资源，“生生互动”可以增强学习能力，激发学习兴趣，进而取长补短，形成特殊的“学习场效应”。自主性课程强调体验性，强调直接经验的获取，提升学生在自我实践中学习的能力；强调群体性，着力构建一个又一个的“学习共同体”，尤其是社团组织，引领学生既懂得自我规划、自主发展，又懂得合作协同、共同进步。

在课程建设过程中形成的需求评估、资源开发、规划实施、质量监控、评价反馈、课程更新等相关课程制度，具有规范性、体系性和普适性的特征。2015年，学校的“普通高中校本课程制度的标准化建设”成功入选江苏省首批基础教育前瞻性教学改革实验项目。

四、创新模式，追求大气教学

为促进学生自主学习、主动建构，发生“有意义学习”，解决“教学目标高位化，学习信心受打压；教学内容多杂化，学习负迁移严重；教学方式单一化，学习主动能力欠缺；教学评价一元化，过程粗略碍发展”等问题，突破“师生双重被动，教与学不相统一”的困境，2009年6月，组织学校教师建构以促进学生自主学习为核心的校本化的“导·学·展·评·练‘循环教学”教学模式，简称“循环教学”，追求由高效课堂向高效学习转化，促进学习不断达到“最近发展区”。

“循环教学”以提升学生自主学习能力为基本目标和终极追求，以“少给予，多摄取，促内生”为主要策略，以教师辅助学习为基本形式和手段，确保学生自主学习贯穿始终。基本模式与流程为：

“循环教学”的主要特征是“四强化”“四反馈”。依据学生认识规律，将学习前置、问题前置，通过“四强化”“四反馈”，减少机械重复，实现减负增效。“四强化”是指课前在教师引导下学生自主学习而产生的问题强化，课堂展示、互动交流中的重点强化，教师点拨时的疑点强化，课后练习巩固中的达成强化；“四反馈”是指自学与诊断、展示与点评、课堂练习与精析、课后练习与纠错，每一次的师生互动、生生互动都促成了有效的学习反馈与校正。“循环教学”就是在这样的反复强化与反馈中，形成“课前—课堂—课后”完整的循环学习链，学生在教师引导下自主学习能力螺旋上升，不断提高学习效益，提升学科素养。

学校推进教学模式建构的根本目的，是促进教师千方百计地提升学生自主学习能力。在这种指导思想之下，“循环教学”基本流程只是学校建构的统一教学范式，为充分发挥教师的主观能动性，学校鼓励教师建构基于“循环教学”理念的学科教学模式，形成“一科一模”或“一科多模”，促进教学方式、学习面貌的变化。

以化学教学为例。基于学校课程与教学改革总架构，结合学科特点，2009年，我主导建构了“‘苯式循环教学”模式。“‘苯式循环教学”需要诸多教学载体、手段和环节有效协同，其精要有“导、学、展、评、做、思”六个环节和学案这一主要载体，它们参与教学活动建构时，其结构图形似化学上的苯分子结构（如图2）。endprint

“‘苯式循环教学”探索了4年，教与学获得同步提高：学生的预习、展示、反思等主动学习习惯得到培养，学科素养、独立思考、主动探索等综合能力得到提高；教师的教学设计与实施能力得到进一步提升。与此同时，我们发现还存在学案编制时轻导学重练习、习题化倾向较重等问题。针对这一问题，2013年秋，开始探索“三学三课三案”融合的教学模式。“三学”，即新课程倡导的自主学习、探究学习和合作学习；“三课”，是基于班级授课制的自学课、合学课、辅学课；“三案”，指根据学习特点与需要而编制的学习计划文本，包括建构（为主的）学案、训练（为主的）学案和辅导学习（为主的）教学案三种类型。科学、系统地组织与实施“三学三课三案”相融合的教学，课堂教学结构得以整体优化，学生的主体地位获得合理回归，学习的内生动力不断增强，教与学的生态发生渐进式演化，从而让合理减轻学生课业负担，提高课堂教学效率，促进学生主动发展成效显著。

自主学习能力是支撑高中生未来发展的基础能力之一。《学习的革命》一书提到：“全世界在争论着这样一个问题：学校应该教什么？在我们看来，最重要的应当是两个‘科目：学习怎样学习和学习怎样思考。”基于此，普通高中积极探索符合实际、促进发展的教学模式，不仅重要，而且必要。有人说高中谈教学模式是倡导机械教学与教条主义，我认为要解放思想、实事求是，这不是教学思想的狭隘，而是追求大气的教学。

五、多元评价，促进大气成长

基础教育课程改革以“为了中华民族的复兴”为使命，全面推进素质教育。这需要教师树立为振兴国家、复兴民族而从教的职业信仰，不断优化教育内容与教学方式，促进学生全面发展。

学生的全面发展不仅需要良好的外部条件与环境，更需要来源于内心的动力。如何激发教师和学生的主体意识、主动精神、自主力量，如何形成最大教学合力、理想教育效果，这是课程改革必须直面的难题。改革评价方式是突破困局的有效路径，因此，学校组织“以三维一体评价，促三位协同发展”课题研究，开展多元评价实践。

具体地讲，从评价的主客体和目的看，这里的“三维”是指学生、教师和家长，“以三维一体评价，促三位协同发展”是指通过对学生、家长、教师的学习行为、教育行为、管理行为进行互相协调、互相影响、互相渗透的评价，促进学生学业、教师专业、学校事业“三位协同发展”，是以促进学生自主和谐发展为根本目标的评价活动。从观念层面看，“三维一体评价”主张评价过程与学校管理过程、教育过程、学习过程的统一，评价主体与客体进行有效碰撞与积极互动；主张过程性评价与终结性评价相结合，使学生在评价过程中学会评价，提高评价能力，促进自主发展；主张教师研究评价、应用评价，改善施教行为和提高施教技艺，促进专业发展；主张将“三维一体评价”作为学校提升管理品位与办学质量的有力支点。从内容层面看，“三维一体评价”是对学生道德品质、公民素养、交流与合作、学习能力、运动与健康、审美与表现等六大方面的评价，是对教师的师德、师能、教育教学成效与专业发展状况的评价，是对学校教育理念、教育行为、教育效果的评价。从机制层面看，“三维一体评价”是保证评价的客观性、公正性的重要机制，是实现学生、教师、学校可持续发展的有力保障。

学生综合素质评价是评价改革的重中之重。根据《江苏省普通高中学生综合素质评价方案》，学校评价的重构包括：第一，构建学生学习行为评价的指标体系。将综合素质评价中的道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等六个方面确定为A级指标，再将每个A级指标分解成若干项，作为B级指标。第二，确定量化评分细则。如学习能力，所有同学的起评分为80分，将积极优异的学习行为列为加分项目，将消极违规的学习行为列为减分项目，教师过程评价记录特殊表现、生成评分，自动累积成过程性学习品质分。第三，构建数字化“三维一体”评价操作平台。如“学习过程性评价的操作平台”的功能包括：教师对学生学习过程评价的加减分、学段考试成绩、学科竞赛成绩等的记录保存、转换与反馈功能，学期结束时各学科学习总积分的自动生成与转换功能，对三好生、学习能力优秀生、特长生的初级筛选功能，等等。这种评价，既对学生的学习态度、过程、效果以及与学习密切相关的非智力因素进行评价，以充分体现对全面发展的本质追求，又根据学生的过程发展状态进行即时评价，体现学生过程性与发展性的统一，还对学生的特长进行评价，体现全面发展与个性发展的统一。

综合素质评价的全面实施提升了学校办学品质。首先，体现在学生学养更大气，学习观念、取向、行为发生了明显提升，自主学习、合作意识、反思改进能落到实处，以问题意识、主动探究为核心的学习能力得到提高。过程性评价可以展示学生过程性的学习成效，具体生动地显示学生学习和发展的进程，从而引发学生积极的学习心理和学习活动，激发学生确立进步目标，端正学习态度，改进学习方法，达到学习最近发展区。其次，体现在教师教学理念与行为更大气，教师不再将成绩作为评价学生的最重要依据，而是更全面、更公正地进行学生评价，教师的教学行为由主角变主导，更加关注提供学习支持、激发主动学习、促进学生会学。第三，体现在学校管理举措更大气，确立服务师生发展、学校优质特色发展的管理目标，发挥评价促进管理的作用，关注评价对校风、教风、学校建设的导向功能、约束功能、激励功能、凝聚功能等，促进学校内涵发展。

“大气育人，育大气人”是个人的教育追求，还需要坚持不懈实践、认识、再实践、再认识，不断到达新的境界。

2.1 大气的热状况与大气运动篇4

一、选择题

1.就气流状况而言，右图为（）

A.低气压 B.高气压 C.气旋 D.反气旋 2.关于气旋的叙述正确的是（）①中心气流下降②中心气流上升③过境时多阴雨天气 ④过境时多晴朗天气

A.①③ B.②④ C.①④ D.②③ 3.与我国北方秋高气爽天气有关的天气系统是（）A.准静止锋 B.快行冷锋 C.反气旋 D.气旋 4．右图是三圈环流的一部分，读后指出下列叙述正确的是（）A.甲是动力原因形成的高压，丁是热力原因形成的高压 B.乙是干冷气流，丙是暖湿气流 C.乙是西北风，丙是东南风 D.甲是极地高压，丁是副热带高压 5.太阳辐射的能量主要集中在（）

A.紫外线区 B.可见光区 C.红外线区 D.X射线区 6.关于大气对太阳辐射削弱作用的说法，正确的是（）A.大气对太阳辐射的反射、散射和吸收作用都具有选择性 B.太阳对太阳辐射的反射、散射和吸收作用都无选择性

C.大气对太阳辐射的吸收和反射作用无选择性，散射作用有选择性 D.大气对太阳辐射的吸收和散射有选择性，反射无选择性

7.白天多云气温比晴天低，其主要原因是大气对太阳辐射的（）A.吸收作用 B.散射作用 C.反射作用 D.保温作用 8.晴朗的天空呈现蔚蓝色，是由于太阳光穿过大气层时（）A.直接到达地面的蓝光比重大 B.空气分子使蓝光发生散射作用 C.高层大气分子大量吸收蓝色光 D.到达地面的蓝色光又完全被反射到高空 9.在以下有关到达地球的太阳辐射叙述中，正确的是（）A.太阳高度角愈大，太阳辐射穿过大气层厚度也愈大 B.大气密度愈大，大气对太阳辐射的削弱作用也愈大 C.大气透明度愈大，太阳辐射愈弱 D.太阳高度角愈小，太阳辐射被大气削弱得愈少

10.大气的保温效应是因为（）A.大气对太阳辐射的选择性吸收作用 B.地面的反射作用 C.大气对太阳辐射的散射作用 D.大气的逆辐射作用 11.一般说来，阴天比晴天的日较差小，原因是（）A.阴天云量多，大气对流旺盛，把大部分热量传给大气 B.阴天云量多，大气的保温作用强

C.阴天大气水汽含量多，水汽强烈吸收地面辐射

D.阴天云量多，白天削弱了到达地面的太阳辐射，夜间增强了大气逆辐射 12.在晚秋或寒冬，用人造烟幕来防御霜冻的原理是（）A.增强太阳短波辐射 B.增强大气逆辐射作用

C.增强大气对太阳辐射的散射作用 D.增强大气对太阳辐射的反射作用 13.产生热力环流的根本原因是（）

A.相邻地区存在气流升降运动 B.地区之间存在热量差异 C.同一水平面上存在气压差异 D.相邻地区的地面状况差异 14.有关大气水平运动的叙述正确的是（）

A.如果只受水平气压梯度力的影响，风向应与气压梯度力方向一致 B.在地转偏向力的作用下，高空风向偏转到与等压线垂直

C.近地面的风，受水平气压梯度力、地转偏向力、摩擦力的共同影响，风向与等压线成直角

D.地转偏向力既改变风向，又改变风速

15.右图中各点之间的气压关系正确的是 ①A点比B点气压低

②B点比D点气压高③B点和D点气压相等 ④C点比D点气压高（）A.①② B.③④ C.①③ D.②④ 16.右图为“南半球某地海平面等压线分布”示意图，风向正确的是（）17.人在北半球背风而立，低压在他的（）

A.左前方 B.右前方 C.左后方 D.右后方 18.副热带高气压带的形成原因是（）

A.温度比赤道附近地区低，冷空气收缩下沉形成 B.温度比赤道地区高，空气受热膨胀上升形成

C.赤道上空的空气受地转偏向力影响不能前进，在30附近上空堆积，产生下沉气流形成 D.从高纬度来的冷空气在30附近上空堆积．产生下沉气流形成

19.在地球上气压带和风带的分布图中，有两支冷暖性质不同气流相遇的地带，它出现在（）

A.赤道附近B.南北纬30附近C．南北纬60附近D.极地附近20.关于中纬西风带的叙述，正确的是（）

①北半球为西南风 ②南半球为西南风 ③在中纬西风影响下降水较少 ④中纬西风由副热带高气压带流向副极地低气压带

A.①③ B.②④ C.①④ D.②③ 21.下列哪个气压带控制下的天气通常是多雨的（）

A.赤道低压带 B.极地高气压带 C.极地东风带 D．信风带 22.下列节气中地球上气压带风带位置最北的是（）

A.春分日 B.夏至日 C.秋分日 D.冬至日 23.地球上气压带、风带随太阳直射点的移动而移动，其规律是（）

①夏季北移 ②冬季南移 ③夏季向高纬度方向移动 ④冬季向低纬度方向移动 A.①② B.③④ C.①③ D.②④ 24.由于海陆热力差异的影响，夏天亚欧大陆上形成的气压中心和切断的气压带名称是（）

A.亚洲低压、副热带高压带 B.印度低压、副极地低压带 C.亚洲高压、副极地低压带 D.蒙古西伯利亚高压、副热带高压带 25.形成季风的最主要原因是（）

A.海陆热力性质的差异 B.气压带、风带位置的季节移动 C.反气旋的影响 D.气旋的影响

26.由于南半球的东南信风夏季北移越过赤道，在地转偏向力影响下向右偏转成的是（）A.东亚的东南季风 B.东亚的西北季风 C.南亚的东北季风 D.南亚的西南季风

027.关于锋面的叙述正确的是（）

A.冷暖气团的交界面叫锋面 B.锋面总是倾斜在暖气团一侧

C.锋面两侧温度、湿度、气压、风等差别不大 D.锋面过境时一定出现云雨、大风天气

28.冷锋过境时，当地的气温和气压变化情况是（）

A.气温下降，气压升高 B.气温、气压均下降 C.气温气压都升高 D.气温升高，气压下降 29.当暖锋过境时常出现的天气是（）

A.连续性降水 B.天气晴朗，气压下降 C.气温湿度骤降，天气晴朗 D.狂风暴雨

30.我国华北地区某地，几天内天气变化情况如下：开始两天晴转阴，接着出现强大的西北风，风停后转晴，气温下降，判断是（）

A.冷锋过境天气 B.暖锋过境天气 C.准静止锋影响下的天气 D.反气旋影响下的天气

二、综合题

31．右图是我国某地区两天的气温日变化曲线图，读图后回答：

(1)A,B两条曲线中，表示阴天时气温变化的是______________(2)白天阴天，气温比晴天时较___，这是由于_________________________________________________________.(3)夜晚阴天，气温比晴天时较___，这是由于_________________________________________________________.33.根据右图中所给内容，完成下列要求：(1)图中①、②、③表示的辐射名称： ①_______辐射，②_________辐射，③______________辐射。(2)图中④表示大气对太阳辐射的＿＿＿＿＿＿＿＿＿作用。(3)大气把辐射的绝大部分吸收，又以＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的形式把大部分能量还给地面，对地面起到＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿作用。

(4)影响①到达地面的强度的最主要因素是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，这是因为＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

(5)地面增温主要来自图中的（以下填数码）＿＿＿＿＿＿＿＿＿；大气受热主要来自图中的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

38．读右面的“北半球某天气系统形成”示意图，回答：

(1)图中虚线箭头表示＿＿＿＿＿＿＿＿＿，实线箭头表示＿＿＿＿＿＿＿＿

(2)从气压状况分析，A表示＿＿＿＿＿＿＿＿＿，B表示＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

(3)从气流状况分析，A表示＿＿＿＿＿＿＿＿，B表示＿＿＿＿＿＿＿＿＿

（4）一般情况下，受A控制的地区，天气＿＿＿＿＿，当B过境时，常出现＿＿＿＿天气。（5）从图中可以看出，北半球气旋的东部吹＿＿＿＿＿＿＿＿＿风，反气旋的东部吹＿＿＿风。【能力提升】

一、单项选择题

1．下列现象与大气对太阳辐射削弱作用无关的是()A.晴朗的天空呈蔚蓝色 B．晴天的夜晚比多云的夜晚气温低 C．日出前的黎明天空已明亮 D.晴天的白天比多云的白天气温高 2．下列现象主要是由大气散射作造成的有()①晴朗的天空呈蔚蓝色 ②日出前的黎明天空已明亮

③夏日里白天多云，气温不会太高 ④晚秋或寒冬，霜冻多出现在晴朗的夜晚 A.①② B．②③ C.①③ D．②④ 3．太阳辐射由低纬向两极递减的原因是()①低纬太阳高度角较大，等量的太阳辐射照射的面积小，单位面积上得到的多 ②低纬太阳高度角较小，等量的太阳辐射照射的面积大，单位面积上得到的多 ③低纬太阳高度大，经过大气的路程短，太阳辐射被大气削弱得小，地面得到的多 ④低纬太阳高度角小，经过大气的路程长，太阳辐射被大气削弱少，地面得到的多 A.①② B．②③ C．①③ D．②④ 4．下面少数民族的对话，正确的是()A．高山族人说：“我们这里纬度低，太阳高度角大，太阳辐射最强” B．鄂伦春人说：“我们这里纬度高，夏季白昼长，日照长，故太阳辐射最强” C．维吾尔族人说：“我们这里深居内陆，气候干旱，晴天多，云量少，太阳辐射最强” D．藏族人说：“我们这里地势高，空气稀薄，尘埃少，水汽少，晴天多，日照时数多，因此太阳辐射最强”

5．大气对地面的保温作用是()①大气中的氮，吸收地面长波辐射的能力很强 ②大气中的二氧化碳和水汽吸收地面长波辐射，将大部分热量保存在大气中 ③大气通过逆辐射，将大部分热量还给地面 ④多云的夜晚要比晴朗的夜晚凉爽些 A.①② B．②③ B.①③ D．②④ 6．右面四图中昼夜温差最大的是()下图是大气对地面的保温作用示意图，据图回答7～9题。

7．图中太阳辐射、地面辐射、大气辐射、大气逆辐射的数字代号按顺序依次是()A．①②③④ B．③④②① C．④③②① D．②③④① 8．大气的保温效应主要是由于()A.大气中的水汽和二氧化碳吸收太阳辐射的红外线，臭氧吸收太阳辐射的紫外线而增温 B.大气逆辐射是对地面辐射损失热量的补偿 C.大气中的云层和尘埃对地面辐射的反射作用 D．大气热容量大，容易降温

9．在晚秋或寒冬，用人造烟幕来防御霜冻的原理是()A.增强太阳短波辐射 B．增强大气逆辐射作用 C．增强大气对太阳辐射的散射作用 D．增强大气对太阳辐射的反射作用 10．读右图，判断下列说法正确的是()A.图中4个点的气压关系为①<②<③<④ B．甲地多晴朗天气 C.甲地温度高于乙地 D．气流由甲地流向乙地

11．读在右列四幅冷热不均引起的大气运动图，图中曲线和直线表示等压面)中，正确的有()

A.①② B．②③ C.①③ D．②④ 12.右图表示的热力环流中，错误的是()

13.大气运动的叙述错误的是()A.气压梯度力与等压线始终垂直，且由气压高的地方指向气压低的地方 B．近地面摩擦力与地转偏向力始终是垂直关系 C.地转偏向力与气压梯度力始终是垂直关系

D．在不考虑摩擦力的情况下，当气压梯度力与地转偏向力大小相等方向相反时，风向与等压线平行

14．形成大气环流的主要因素是()①高低纬之间的受热不均 ②地转偏向力 ③海陆热力性质差异 ④地势高低不同 A.①② B.②③ C.③④ D.① ④ 15．以下气压带中不是由于热力原因而形成的是()①极地高气压带 ②副极地低气压带 ③副热带高气压带 ④赤道低气压带 A.①② B.②③ C.③④ D.① ④

16.由北京到乌鲁木齐的直达民航班机，飞行时间约为三个半小时，该机从乌鲁木齐返航到北京，大约只需三个小时，原因是()A．地球自转的影响 B．两地时差的影响 C．中纬度上空西风的影响 D．水平气压梯度不同的影响 17．关于风带的叙述，正确的是()A.同一半球信风和极地东风的风向基本相同 B．盛行西风与信风在南北纬30附近辐合

C.盛行西风在北半球是西北风，在南半球是西南风 D．信风从高纬吹向低纬，容易成云致雨 18．关于大气环流的叙述正确的是()A.赤道和极地间的闭合环流是实际存在的 B．季风环流也是大气环流的一个组成部分 C.各环流的位置是常年不动的 D．大气环流又分为低纬环流和高纬环流两部分

19．关于气压带、风带季节移动的叙述，正确的是()A.气压带、风带夏季北移，冬季南移

B．就南半球而育，气压带、风带夏季北移，冬季南移

C．赤道低压带、信风带发生季节移动，而其他气压带与风带均不移动 D．气压带、风带季节移动的原因在于太阳直射点的回归运动 20．当地球运行到公转轨道上的近日点附近时()A．北太平洋上的夏威夷高压势力强盛 B．亚洲大陆被印度低压控制 C．地中海沿岸炎热干燥 D．南亚盛行东北季风 21．关于季风的叙述正确的是()A．海陆热力性质的差异是形成季风的重要原因 B．季风环流不属于大气环流

C．气压带和风带位置的季节移动是形成东亚季风的重要原因 D．我国不受西南季风的影响

22．关于锋的叙述，正确的有()A.锋面是没有厚度的面 D．暖锋是在暖温带形成的锋面 C.冷锋有可能在亚热带出现 D.海洋上比较温暖，不会出现冷锋

23．右图为锋面示意图，a、b、c、d四地大致位于北半球同一纬度，此时气

0温最低，气压最高的地点是(不考虑地形和海陆因素)()24.下列关于锋面对天气影响的叙述正确的是（）A.我国北方夏季的暴雨多是受暖锋影响而形成的 B.我国冬季爆发的寒潮是冷锋南下形成的灾害性天气 C.台风是暖锋影响下的恶劣天气 D.影响我国天气的锋面主要是暖锋 25.关于低压系统的叙述，正确的是（）

①低压系统包括低气压和低压槽 ②锋面气旋属于低压系统

③低压系统气流辐合下沉，天气晴朗 ④受低气压控制的地区一定产生雨雪天气 A.①② B.②③ C.①③ D.②④ 26.下列有关气旋的说法正确的是（）

①在南半球是顺时针旋转的空气大旋涡 ②在北半球呈顺时针旋转的空气大旋涡 ③过境常伴随有锋面，导致复杂天气现象 ④过境导致空气下沉，多出现晴朗的天气 A.①② B.②③ C.①③ D.②④

27.右手握拳，大拇指垂直向上，表示垂直气流方向，其余四指表示水平气流方向。该方法表示的是（）

A.北半球的气旋 B.南半球的气旋 C.北半球的反气旋 D.南半球的反气旋 28.冷锋和暖锋的共同特点是（）

A.过境后天气转晴 B.过境后气压升高 C.降水多发生在锋前 D.冷空气一般在锋面的上面 29.我国北方夏季暴雨的成因大多是（）

A.冷锋南下 B.暖锋向北移动 C.副高位置偏北 D.副高位置偏南 30.关于气旋的叙述正确的是（）

①中心气流下降②中心气流上升③过境时多阴雨天气④过境时多晴朗天气 A.①③ B.②④ C.①④ D.②③

二、综合题

31.读北半球某区域等压线分布图，回答下列问题：(1)图中A,B,C,D四个箭头能正确表示当地风向的是_______________________(2)图中①、②两处就气压分布状况而言，分别称为________和_______。就气流运动形式而言，分别称___________和__________(3)图中虚线M表示___________,N表示____________(4)天气系统①过境时，常出现的天气是_____________(5)图中①②两处相比，气温日较差大的是___________原因是______________________(6)图中A, B两处相比，_________处风力较大，其原因是__________________________

参考答案：

一、单项选择题

1．D 2.D 3.C 4.A 5.B 6.D 7.C8.B 9.B 10．D 1l．D 12.B 13.B 14.A15.B 16.C 17．A 18．C 19.C 20.C 21.A 22.B 23.B 24.A 25.A 26.D 27.A 28.A 29.A 30.A

二、综合题 31． A.(2)低云的反射减少了到达地面的太阳辐射

(3)高有云的夜晚，大气逆辐射更强，补偿了地面损失的热量 32.(1)太阳地面大气逆(2)削弱

(3)地面逆辐射保温

(4)太阳高度角太阳高度角越大，单位面积地面获得热量越多，太阳高度角越大，经过大气路程越短，被大气削弱得越少

(5)① ②

33．(1)水平气压梯度力

大气的广告语篇5

延吉市人口增长对大气环境的影响及大气污染防治措施

随着延吉市人口增长,居民供热消耗的煤量相继增加,导致锅炉烟尘排放量增加;机动车数量增多,机动车尾气排放量增加,从而加重了对大气环境的污染程度.本文通过分析延吉市大气环境现状,预测了大气污染物的增加所造成的`后果,并提出了控制人口增长、减少大气污染源、加强城市基础设施建设等大气污染防治措施.

作者：郑冬云金洪植 Zheng Dongyun Jin Hongzhi 作者单位：延吉市环境保护局,吉林,延吉,133000刊名：中国环境管理干部学院学报英文刊名：JOURNAL OF ENVIRONMENTAL MANAGEMENT COLLEGE OF CHINA年，卷(期)：200818(3)分类号：X51关键词：延吉市人口增长大气环境煤烟污染汽车尾气防治措施

大气的女人篇6

这样的女人，总是拥有与众不同的气质：她们静时凝重，动时优雅，坐如菩提，行如水流。

正如林青霞。

这个被周星驰形容为“穿女装能迷死男人，穿男装能迷死女人”的美女，是既能Hold住琼瑶女郎的似水柔情，又能展现金庸女侠的侠骨丹心。

如果说《窗外》里为爱痴狂的江雁容和《滚滚红尘》里才华横溢的沈韶华展现的是女人的清纯和柔情，那《六指琴魔》里心狠手辣的黄雪梅和《笑傲江湖》里邪恶妖媚的东方不败则拥有男人的冷酷和霸气，遇水则柔，遇刚则强。

徐克曾这样评价林青霞，五十年才能出这样一位大美人，她的高贵，其实带着一种英气，比男人还英俊。

秀丽的皮囊千篇一律，雌雄同体的灵魂却不可复制。

大气之于女人，是智慧，是心态，是风度，更是一种幸福。

与女人比，她们多了一份独立。

与男人比，她们多了一份柔情。

她们不为偏见所困，不为失败而馁，更不为岁月的烙印而悲。

她们用大气之品性锻造自己那经霜不掉，生死不已的神韵。

因为大气，所以自信。

大气磅礴的穆青传记篇7

穆青以精湛的新闻名作、深厚的新闻理论、卓越的新闻实践, 成为当代中国新闻史上的一座丰碑。2014年3月, 习近平总书记重访兰考, 在与兰考干部群众座谈时说, 1966年2月学习穆青等同志的长篇通讯《县委书记的榜样———焦裕禄》时深受震撼。穆青为什么能够写出这样的扛鼎之作?穆青一系列新闻作品为什么能历久弥新?

读完张惠芳、王昉著的《人民记者穆青传记》 (河南人民出版社2013年11月出版) , 这些问题不仅豁然得解, 更领略了穆青风雨兼程的奋进之旅。

一、五彩斑斓的人生画卷

作为穆青传记, 这是一部目前记述最完整、内容最全面的传记, 也是穆青审阅过的最具权威性的传记。

穆青一向严格自律和谦虚谨慎, 生前不允许出版他的传记。他的新闻作品影响了几代人, 但读者对其成长道路、工作经历知之甚少。本书自穆青的少年时代写起, 系统地记述了穆青一生奋斗的历程。

全面展示穆青以如椽之笔记录时代走势。穆青所处的时代, 波澜壮阔, 跌宕起伏。他以众多“中国的脊梁”为主线, 描摹了中国社会发展大势和人民奋勇挺进的步伐, 绘成时代风云的长轴画卷。无论是县委书记的榜样焦裕禄, 还是植棉劳模吴吉昌、植树劳模“老坚决”潘从正、红旗渠劳模任羊成, 都代表着“中国的脊梁”。这些人物通讯的背后, 既有穆青深厚的思想积累, 又有将社会实践当作源头活水的新闻理念, 更有对人民的浓浓情感。作者对穆青每个时代的代表作产生的过程都进行了细腻深刻的剖析, 记录了穆青采写这些英模人物的丰富历史细节, 成功地塑造了穆青人民记者的生动形象。在改革开放的进程中, 作者如实记录了穆青在广袤大地上奔走的足迹。从反映科技兴农的《抢财神》到《潮涌中州》, 从《风帆起珠江》到反映城镇化的《苏南农村第三波》, 都凸显了穆青的科学预见, 展示了穆青高瞻远瞩的新闻洞察力和严谨求实的工作作风。

细致摹写穆青杰出的新闻发展艺术。他不仅是党培养的第一代新闻人的杰出代表, 还是卓越的新闻领军人物。他在20世纪50年代写的《在分社领导岗位上》, 至今读来仍让人惊叹于视野开阔、谋划深邃;他驾驭新华社这艘艨艟巨舰, 乘风破浪。他“平民社长”的人格魅力, 优良的新闻作风和职业精神, 成为新闻界的宝贵财富。作者巧妙地抓住穆青善于用人这一关键点, 通过一个个故事, 细腻生动地描写了他发展新闻事业的卓越领导艺术。读者不仅可以看到穆青“爱才、重才、育才、用才”, 为人才搭建广阔的舞台, 还可以看到他身先士卒, 带头深入群众、深入基层, 采访中几个烧饼、一碗清汤面条就吃得很香, 为新闻界“走转改”树立了生动的榜样。他的“掌握大局, 联系群众, 学会做人”的新闻写作秘诀, “堂堂正正, 别无所求”的做人原则, 为新闻队伍建设留下了宝贵经验。

浓墨描绘穆青可圈可点的人格魅力。作者通过一个个生动感人的故事情节, 塑造了穆青平易近人、宽厚待人、爱惜人才, 坚持党性原则, 在风浪中保护同志的典型形象。书中不仅写了穆青对人民群众的爱, 还写了他对同事、恩师、朋友的爱;不仅描述了穆青青年时代、晚年生活, 还突破了穆青的“禁区”, 写了他的爱情、婚姻和家庭生活, 多侧面地塑造了穆青的形象, 鲜活而丰满, 读之趣味盎然。

穆青的春夏秋冬, 是一道亮丽风景, 折射出中国风雨兼程之旅;是一部人生教科书、新闻教科书, 道出做人、做文、做事的真谛;是一个新闻标杆, “勿忘人民”是其创造新闻精品的精髓。因此, 新闻名家范敬宜称他为“幸福的新闻工作者”:有幸亲身经历了跨度达50年的伟大历史性变革, 亲眼见到了那么多英雄人物;有幸写出了那么多震撼人心的作品, 至少有两代人受到其作品中英雄模范人物的感染和熏陶;有幸受到那么多他报道过的主人公的深情厚爱。

穆青60多年的新闻实践, 模范践行了人民记者的崇高职责。他坚守人民记者的责任, 反映时代新变化、人民新期盼;他秉持人民记者的姿态, 向人民群众讨主意、取真经;他升华人民记者的追求, 推动新闻事业发展、新闻人才辈出。他以顶天立地、“放眼向洋看世界”的胸怀, 别具一格、呕心沥血的擘画, “乱云飞渡仍从容”的执着, 书写了当代新闻人的光荣与梦想, 堪称与他笔下的焦裕禄等10个优秀共产党员并列的第11个共产党员。

二、焦裕禄精神的传播者

传播焦裕禄精神, 是穆青一生的精彩点;焦裕禄与穆青, 双璧互映, 是传诵不已的新闻史话。这是作者著意的一个重点, 全景式地描述了穆青传播焦裕禄的历程。

作者在书中披露了这样一个细节。穆青似一个细心的“淘金人”, 发现了焦裕禄的时代价值, 激动地对合作者周原说:“立即写出来!不把焦裕禄写出来, 就是咱们的失职!”含蓄内敛、人至中年的穆青, 一边采访, 一边流泪, 焦裕禄是其记者生涯中为之流泪最多的采访对象。

直面贫穷, 不顾此时阶级斗争日益高调的情势, 如实展现兰考的灾情。对此, 周原深刻地指出:“没有穆青, 焦裕禄这篇东西写不出来。首先是敢于突破禁区。没有人敢写饥饿、逃荒。这是一大突破。敢于不强加阶级斗争, 这又是一大突破。这要有政治胆略。从政治上高屋建瓴, 驾驭这个题材。”

反复提炼主题, 七易其稿, 最终从县委书记的榜样这个角度, 展现了焦裕禄亲民爱民、艰苦奋斗、科学求实、迎难而上、廉洁奉公的光辉形象。穆青笔下的焦裕禄, 熔铸了优秀共产党人的理想信念、形象作风、精神风貌, 经受了时间这个最公正的过滤器的验证。

在改革开放新时期, 穆青根据新的形势, 以干群关系为主题, 于1990年7月9日写出了《人民呼唤焦裕禄》, 发出反腐倡廉的铿锵之音, 被广为传诵。时任福州市委书记的习近平同志读后感慨万千, 以一阕《念奴娇·追思焦裕禄》直抒胸臆。

穆青不遗余力地记录“活着的焦裕禄”———河南辉县县委书记郑永和终生驯水的故事, 同样可圈可点。他撰写的《心系人民》《老书记与北干渠的故事》, 谱写了弘扬焦裕禄精神的新篇章。

在焦裕禄精神发掘、传播、升华中, 穆青居功至伟。焦裕禄精神由河南走向全国乃至国外, 折枝成林;焦裕禄精神不断丰富, 成为蕴含执政兴国智慧的精神财富。用叶剑英诗句“英雄花照一劳人”, 来厘定穆青的独特贡献, 当是恰如其分。因之, 此书不仅是穆青传记, 而且是研究焦裕禄精神传播史的重要成果。

三、“穆青现象”的深度解析

穆青丰富的新闻实践、重要的新闻贡献, 被称为“穆青现象”———在大局下思考, 为大局服务;真实反映人民群众愿望, 热情讴歌人民群众的火热实践;激情洋溢, 追求新闻作品的思想感染力。这是作者著意的另一个重点, 紧紧抓住穆青生命之旅的关节点, 以一个个分镜头, 深刻总结了其创造辉煌新闻事业的重要经验。

深入基层, 深入群众。作为记者, 他的笔从未停歇;作为领导干部, 他的脚步从未停歇;作为新闻专家, 他的思想从未停歇。延安时期作为普通记者, 他与劳动模范赵占魁一同劳动, 写出长篇通讯《工人的旗帜赵占魁同志》;在采写《县委书记的榜样———焦裕禄》时, 为确保新闻真实, 对焦裕禄肝病发作时何人在场、什么表情一一细问;在担负繁重领导工作后, 仍挤出时间, 到农村呼吸“早春的空气”, 欢畅的《抢财神》等敲响了科技兴农的锣鼓;1992年, 深入农村采访, 撰文反映了农业产业化这一新的发展趋势;与“老坚决”潘从正等的情谊, 更是新闻佳话。正因为穆青把基层当作新闻富矿细勘精挖, 他才把握了时代脉动, 他的新闻语言才带着泥土的芳香, 他的报道才震撼人心;正因为穆青深入群众, 与他们真心实意地交朋友, 他的报道才真实反映了人民的喜怒哀乐。

胸怀大局, 敢于担当。他以人物通讯闻名于世, 描绘的焦裕禄、吴吉昌、“老坚决”潘从正等英模群像, 成为时代精神的象征。他曾说:“在困难岁月里, 中国人民艰苦奋斗的顽强意志, 不畏艰险的英雄气概, 蓬蓬勃勃的革命朝气, 是最值得珍视的。这是中国人民宝贵的精神财富, 是中国人民的骄傲。反映这种伟大的精神面貌, 也就是为了发扬这种精神, 继承这种精神财富。”大局在胸, 穆青的作品才高人一筹, 无论是“最早公开对‘文化大革命’持否定态度的”《为了周总理的嘱托》, 被誉为“法庭外的起诉书”的《历史的审判》, 还是为改革鼓与呼的《风帆起珠江》, 都表现了时代最强音。正是因为穆青具有敏锐的政治目光、强烈的担当意识, 他才先人一步, 精彩地发挥了新闻报道记录时代、推动发展的作用, 留下了黄钟大吕式的新闻作品。

文学价值, 思想魅力。此书不仅剖析了穆青塑造人物理论、“新闻三论” (散文式新闻、视角新闻、实录性新闻) 等, 还鲜明地指出穆青是卓有风格、卓有影响的文学家。正如文学史家所言, 他参与了对时代精神的创造, 其作品直接促成了学习赵占魁活动和学习焦裕禄活动。书中以鲜活灵动的细节, 梳理出其作品的韵味与品质。一是人美。其笔下人物, 无论是为了周总理的嘱托执着于科学育棉的吴吉昌, 还是“年复一年地把自己的岁月刻进了树木的年轮”的“老坚决”潘从正, 或是焦裕禄式的好干部, 都给人以奋发向上的正能量, 都有一种超越时代的精神力量, 皆成为中国共产党人的精神名片。二是理美。其作品并无枯燥缥缈、居高临下的说教, 而是以饱含血与火、泪与歌的内容, 昭示朴素的真理。三是文美。说其作品是新闻力作, 倒不如说是耐读耐品的美文, 无论是叙事、记人, 还是论说、阐发, 均展现了美文的特质:或娓娓道来, 或兴会飙举;或纵横捭阖, 或条分缕析。

四、二十年磨一剑的执着

穆青其文其人感动了无数中国人, 穆青精神影响了无数新闻人, 更是深刻地惠及两位作者。著名作家孙荪赞誉作者以穆青的方式写穆青。

何为穆青的方式?读完此书想起清代画家石涛的名言:“搜尽奇峰打草稿。”传记写作一向有“近写”和“远写”之说。前者, 指传主亲友写的传记, 材料丰富而理性不足;后者, 指学者写的传记, 内容准确而少了温度。

1992年, 穆青临近离休, 新华社党组决定为他立传, 在他的故乡河南物色作者。在深入考察的基础上, 经穆青认可, 决定由正值英年的河南日报社文艺部编辑张惠芳承担。

在写传之前, 张惠芳和许多新闻人一样, 穆青是她心目中高山仰止式的新闻大家。他们并不认识。她出版了《生命圈危机》《崇高的爱》, 深厚的语言功力和对先进模范人物的挚爱, 给穆青留下了深刻的印象。

河南是穆青魂牵梦萦的故乡, 更是他调研、采访的基地, 他的新闻名作大多是关于河南的人与事。穆青采访过的地方, 张惠芳大多都去采访过。她的新闻工作经历, 使她在写传记时找到了与穆青的许多共鸣点。

作者除深入研读穆青作品之外, 还从四个方面获得了第一手材料。一是听穆青讲自己的故事, 从儿时一直讲到老, 按时间顺序, 故事生动深刻, 录下来就是好文章。作者称之为面对面的人生、新闻业务辅导课。二是多次跟随穆青采访, 近距离看他如何选题、挖掘材料、提炼主题。不跟着采访, 仅看材料, 是感受不到穆青与采访对象那种感情的。三是采访他曾采访过的人, 以及他的家人和亲朋好友。四是按照他开列的名单, 在新华社采访了几十人。新华社的同志无论多忙, 一提起穆青, 都充满敬意, 滔滔不绝。

严谨的穆青, 对她们的写作“约法三章”:“一要绝对真实, 不能合理想象。二要朴实准确, 不要花里胡哨。三要用事实说话, 不要多加评论。”

张惠芳白天正常上班, 晚上写作, 节假日、周末更是夜以继日。1998年春, 她因意外事故昏迷多日。刚恢复, 她就让王昉把电脑带进病房, 王昉一边护理, 一边打字。因过度劳累, 她的头发成片地脱落……

作者兼得传记写作“近写”“远写”的优长, 使她们既能在高处观察穆青, 又能在近处打量穆青。因此, 其笔下的穆青, 有温情的发现, 有入骨的诠释, 有真实的刻画, 人们惯常理解的穆青走来, 你所不知道的穆青也走来。

五、难得的精神洗礼

河南优秀人物、中原人文精神, 是河南人民出版社的重要出版方阵。此书的出版, 使我们经历了一次精神淬火。

这本书不仅是重点出版项目, 更是我们开展群众路线教育实践活动的组成部分。参与编辑、校对、设计、印制的同志, 学习弘扬焦裕禄精神、穆青精神, 密切配合, 精益求精。为了传递出这部书的思想魅力, 封面设计八易其稿。封面上慈祥的穆青, 像在认真倾听读者的意见;环衬上穆青拍摄的四姑娘山寓意着他是中国新闻界的一个高峰, 泡桐花铺底的插页寓意着焦裕禄精神结出的硕果。

进一步学习了焦裕禄精神。深刻领会了焦裕禄正视困难、善于抓主要矛盾的工作方法、奋斗精神, 以此为镜子, 找到了在思想境界、素质能力、作风形象上存在的差距和问题。

进一步学习了传播焦裕禄精神的规律。穆青挖掘、传播焦裕禄精神的经验启发我们, 传播焦裕禄精神, 必须回应干部群众的期盼, 不能守在办公室里策划选题, 必须多接地气, 从中原崛起河南振兴中找题目;要在大局下谋划出版, 为大局服务, 发挥图书厚重、全面、深刻的传播优势, 与时俱进。