浅谈教师的责任心（精选8篇）
“十年树木，百年树人”，踏上三尺讲台，也就意味着踏上了艰巨而漫长的育人之旅。怎样才能做一名好老师呢？我认为，责任与爱是师德之魂，选择了教师,就选择了做教师的责任；选择了“以身作则”、”为人师表”,也就选择了以高尚的行为示范于学生,以优雅的志趣感染学生。只有道德高尚、有着美好情操、真正从感情上关心学生的老师，才能影响学生，改变学生，赢得师生的尊重。
许多人只是把教书当作一种职业，一种谋生的手段，但我却认为，人是要有所追求的，我把教书当作一份事业在追求，只要是为了学生学习，我做任何事都没有怨言。我甘愿做学生的铺路石。”教师虽然清贫，但是每位教育工作者都不应该放弃对教育事业的热爱，放弃对学生的关怀和对学生那份沉甸甸的责任。
教师的责任心不是轰轰烈烈地展示出来的，而是在平凡、普通、细微甚至琐碎中体现。教师职业需要热爱，热爱是最好的老师。对教育，对学校，对学生，对职业的热爱，是一种内驱力，驱动教师努力学习，刻苦钻研业务，随时注意研究学生，并自觉地尽职尽责。教师如果热爱学校，热爱岗位，热爱学生，便会把自己的艰辛与学校的未来，自身的发展，学生的成长与进步联系在一起，感受到辛劳的价值、为师的自豪和工作的乐趣。
当学生遇到困难时，教师要用热情的话语鼓励他；当学生窘迫时，教师要帮说解围的话；当学生自卑时，要提醒他们的闪光点，让他们能自信地面对生活学习和以后的工作。前不久，我收到我刚开始教学时的学生给我的一封信，他说：“老师，你可能都不记得我了，不过你对我的影响确实很大，我以前不爱说话，不爱回答问题，对什么事情都没有自信。是您注意到了我，从提问我最简单的问题开始，慢慢培养了我的自信，自信对于我来说非常重要，我虽没有什么大的成就，不过我对生活有了自信，现在我也有了自己的事业，虽然不算什么，但那也是你给我的”。由此可见，教师对学生的影响是巨大的，一个眼神、一句亲切的话语就可能改变学生的一生。教师要平等地欣赏、对待身边的每一位学生；为学生提供均等的发展机会，让每一位学生都能健康成长；培养学生良好的习惯，教会他们如何做人，如何学习，如何生活；与每一个学生建立平等、和谐、融洽、相互尊重的关系，关心每一个学生，尊重每一个学生的人格，努力发现和开发每一个学生的潜在优秀品质。
“人民教师有两层深刻的含义:第一是为人民服务的教师, 第二是让人民满意的教师” (教育部部长周济) 。要做到这两个要求, 仅做一个传授知识的“经师”是远远不够的, 必须做一个关注学生精神成长, 又能成为学生精神成长师范者的“人师”。高尚的师德是成为“人师”最重要的素质, 而高尚师德的核心就是职业责任感。教师面对的是一群天真可爱、有着自己想法的孩子, 而不是没有生命力的物体, 因此, 教师需要对学生、对教育事业付出更多的爱心与责任, 才能坚持下去。
教师责任感的强弱直接制约着其尽职程度, 而教师的尽职程度又直接关系到培养学生的质量。增强教师的职业责任感, 提高教师的师德水平, 对于学生、学校乃至国家和民族的未来都有举足轻重的意义。
一、当今教师面临的三项主要责任
(一) 岗位责任。
爱岗敬业、教书育人、为人师表, 这是教师职业的本职特征。学生生理成长的不可逆性决定了学生是输不起的。我们作为教师, 一定要担负起教育学生的重任, 对全体学生负责, 对学生的全面负责, 对学生的终身负责, 要让学校成为学生完美人生的起点。老师要让学生自豪的咏唱:“我有两次生命, 一次是出生, 一次是遇见您——我亲爱的老师!”
(二) 社会责任。
家长把孩子送到学校, 就是把家庭美好的希望寄托在了学校, 教师就有责任把学生教育好、保护好、培养好。对于教师来说, 放弃一个学生也许只是1%, 但对于一个家庭来说, 放弃的这个学生就是他们的100%。所以我们教师要尊重家长, 不推卸责任, 协同家长、社会, 齐心协力, 满足学生受教育的特殊需求。
(三) 国家责任。
我国有13亿的庞大人口, 现代化建设和各项规划目标的实现要求把沉重的人口负担转化为巨大的人力资源, 这个任务责无旁贷的落到了教育和教师身上。我们教师要不负使命, 努力工作, 为国家培养出合格的、高质量的人才。
以上三项主要责任其实就是要求我们教师在自己的工作中必须自觉的做到对学生负责, 对家庭负责, 对社会负责, 进而对民族负责, 对未来负责。
二、教师职业责任感的要求
责任感是教师个体对于自身所应承担的责任及其要求的觉察与认识。在教育实践中, 教师不断理解、体验和把握社会赋予自己的责任, 形成了职业责任感。良好的责任感是教师教育工作的基石和动力。如何培养责任感呢?要从现在做起, 从小处做起, 从基本做起。
(一) 爱岗敬业。
人与本职工作有五种境界:无心无意;三心二意;半心半意;一心一意;舍身忘我。育人的特殊性不允许教师在岗不爱岗、从业不敬业。作为教师, 就要努力建设爱岗敬业的精神家园。
(二) 乐于奉献。
奉献一直是人们倡导的传统美德。高尔基说:“给”永远比“拿”快乐。教师承担着“培养人、塑造人”的重任, 社会对其提出的要求很高且永无止境, 而知识无价, 难以用金钱衡量, 对教师的劳动也很难准确计算, 所以要求教师付出比别的职业更多的时间、精力和心血, 从事教师这一职业必须富有奉献精神。正如陶行知所说“捧着一颗心来, 不带半根草去”, 以教为志, 以教为荣, 在奉献中实现自己的人生价值。
(三) 关爱学生。
托尔斯泰说过“如果一个教师仅仅热爱教育, 那他只能是一个好教师;如果一个教师虽然读过许多书, 但却不热爱教育事业, 也不热爱学生, 也算不上一个好教师;如果教师把热爱事业和热爱学生相结合, 他就是一个完善的教师”。一往情深的热爱学生是所有优秀教师的共同品质, 它集中体现了教师对职业的态度和责任感。
(四) 人格魅力。
教师的人格是师德的有形表现, 高尚而富有魅力的人格能产生身教重于言教的良好效果, 甚至可能影响学生的一生。美国学者所罗门教授说:“在学生的人格发展方面, 教师的影响仅次于父母。一个孩子如果说拥有甜蜜的家庭, 享有父母的爱, 又得到一个身心健康的老师, 那是无比幸福的”。正是由于教师是以人育人, 直接用自己的人格影响学生的人格, 所以教师无论何时何地都必须在思想品德、学识才能、言语谈吐、生活方式和举止风范等方面“以身立教”, 打造高尚的人格魅力, 引导学生的人格向健康、全面、和谐的方向发展。
(五) 教育良心。
我们平时常说“教师的职业就是一种良心的职业, 教师是份良心活儿”, 的确如此, 只有我们真正做教师的人才能体会到这一点。教师的工作不能用简单的时间来衡量, 学生占据你的不只是时间, 还有你的思想和灵魂。而且要想教育好学生, 你面对的不只是这名学生本身, 还有他的整个家庭背景, 他的成长环境, 你要操心的不只是他们的学习还有他们的精神。这就是教师的职业良心, 即教育良心。
教育良心可以表现在每一个工作环节上, 其主要内涵有四个方面:恪尽职守, 自觉工作, 爱护学生, 团结执教。它们分别反映了教师与社会、教师与自身、教师与学生、教师与同事之间的道德关系, 同时又共同反映了教师对教育事业的责任意识和道德情感等。
三、教师职业责任感的体现
(一) 在爱中体现。
教师工作的源头活水就是“爱”。有爱才有教育, 有爱才有责任。正象霍懋征老师所说:“爱是阳光, 可以把坚冰融化;爱是春雨, 能让枯萎的小草发芽;爱是神奇, 可以点石成金。”教师对学生的爱可以使学生开心健康的成长, 可以转化为学生进步的内在动力。教师越是满怀觉悟、真心实意的去爱学生, 就越能赢得学生对自己的爱, 良好的师生关系就越能够迅速建立起来并得到健康的发展。这样就能把学生完全吸引到教育过程中来, 从而得心应手、灵活自如地运用各种教育形式和手段促进学生的健康成长, 取得较理想的教学效果。
(二) 在转变教育观念, 实施素质教育中体现。
传统教学思想历史悠久, 根深蒂固, 其中有一些束缚了学生的发展, 尤其与培养具有创新精神和实践能力的人才这一目标相悖。作为教师应更新观念, 树立正确的教育观, 充分认识传统教学中的某些弊端及其危害, 本着对学生未来高度负责的精神, 变“应试教育”为“素质教育”, 为每一个学生将来在开放的竞争环境中具有较强的生存能力、立于不败之地奠定坚实的基础。这是当代教师的任务, 也是衡量教师职业道德水准的集中表现。
(三) 在深化课堂教学改革、提高课堂教学效率中体现。
一个人在学校学习的时间和记忆力是有限的, 教师不可能把所有的知识都教给学生, 所以课堂教学的立足点应由“知识灌输”转向“方法指导”、“能力培养”, 逐步地使学生从“学会知识”转向“会学知识”, 主动的把学到的知识化成能力和素质。世界著名植物学家季米良捷夫说过这样一句话:“教师不是传声筒, 把书本的东西口头传达出来;也不是照相机, 把现实复呈出来, 而是艺术家、创造者。”所以教师要变革课堂教学方式, 优化课堂教学, 让我们的课堂焕发生机和活力, 进而提高课堂教学效益。这也是教师义不容辞的责任。
(四) 在身教中体现。
身教是教师的特有功能。教师要对学生负责, 必须正视自己的言行。以身作则, 才能为人师表。如果言行脱节, 说做不一, 或者是要求学生这样做, 而自己却那样做, 只能引起学生反感, 造成恶劣影响。只有身体力行, 率先垂范, 才能使学生感到可敬可佩, 可亲可信, 形成威信和凝聚力。
(五) 在教师的自我学习和发展中体现。
教师的职业责任感, 对教师而言, 不仅要对学生的发展负责, 同样也要对自己的发展负责。新课程强调以“人”为本, 这里的“人”不仅包括学生, 同样包括教师。教师发展自己是对学生最好的负责。一个贫困山区的穷困父亲, 他不是不想望子成龙。他也想送孩子去上学, 他也想让孩子走出大山, 去看看外面精彩的世界, 可他实在没这个能力啊。没有能力, 即便有爱心, 那“爱”也只能是“爱莫能助”之“爱”。老师对学生最大最好的责任感, 就是尽快的实现自身的可持续发展, 使自己成长为一名成熟的、具有专业本领的教师。在新课程中和学生共同成长, 师生双赢, 是职业责任感全面的要求和体现。
【关键词】责任心；幼儿教师；幼儿
教师是最光辉的职业，是人类灵魂的净化师，尤其是幼儿教师更具有特殊性。面对幼儿，要求幼儿教师具有专业的素质，最基础的教学就是学前教育，具有很高的重要性，随着人们生活水平的提高，人们开始越来越注意教育，政府开始投入大量的资金培养幼儿教师，本人浅谈作为幼儿教师责任心的重要，帮助当代幼儿教师具备更高的责任心。
一、问题的提出
幼儿园教师是履行幼儿园教育工作职责的专业人员，需要经过严格的培养与培训，具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能。《幼儿园教师专业标准》的颁布给广大幼儿教师提出了新的要求。
（1）责任心的涵义责任心就是指对本身和他人、对集体和家庭、对社会与国家负责任的情感、信念和认识，和承担责任、遵守规范等自觉的态度。是人们应该具有的最基本的素质，是家庭安定、社会和谐的保障，是每个人基础的人格。《幼儿园教师专业标准》明确提出尊重幼儿权益，以幼儿为主体，充分调动和发挥幼儿的主动性；遵循幼儿身心发展特点和保教活动规律，提供适合的教育，保障幼儿快乐健康成长。因此，养成责任心有利于幼儿教师认识自身并在教育中发挥更加积极的作用。
（2）幼儿教师责任心圣埃克苏佩利说：“要做人，首先就得承担责任。要想成为优秀的幼儿教师，更要具备责任心”。作为幼儿教师就要做到对幼儿负责、对家长负责、对国家负责等，就要有扎实的专业技能和丰富的专业知识。
二、幼儿教师责任心缺乏的原因分析
《幼儿园教师专业标准》是国家对合格幼儿园教师专业素质的基本要求，是幼儿园教师开展保教活动的基本规范，是幼儿园教师培养、准入、考核等工作的重要依据。然而由于个人、家庭、社会等方面的原因，导致幼儿教师缺乏《幼儿园教师专业标准》所要求的基本职业素质和责任心。
（1）个人原因教师自身的原因会使责任心缺乏，要求教师本身具有专业的准备，教师的素养和专业技能对职业有很重要的影响，有很好的准备就能应对教学中的各种问题，如没有好的准备或是没有很高的专业精神，不仅丧失自己的自信心，还影响幼儿的成长。
（2）家庭原因教师家庭的原因会使责任心缺乏，幼儿教师除了本身的压力，还有部分是亲人和家庭的压力，教师可能会受到影响造成耐心下降，只要其本身有良好的敬业精神和责任心，就会培养出良好耐心。
（3）社会原因第一，社会的期待超出教师技能和素养，也超出幼儿心智的成熟程度，给教师增加了很多压力，所以教师应该具有社会合理的期待；第二，保证幼儿园教师权利政治的参与，做到民主；第三，社会应该给予教师适度的待遇，待遇不好是不能接收的，这样就能克服待遇低的问题。
三、培养幼儿教师责任心的策略
《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”作为一名教师首先应具备的是强烈的责任心，特别是对于幼儿教师，责任心显得尤为重要。
（一）职前培养
（1）各门课程教学中渗透培养幼儿教师应该创新教学方法，对于教师来说提高教育的技能尤为重要，教师不仅要在教学方法、手段、思想上体现出创新，还要在教学内容做出创新，发挥出幼儿积极、主动的性质，调动幼儿学习的兴趣，树立强大的创新意识，培养出具有较高创新能力的幼儿。
（2）校内活动中锻炼培养幼儿教师具有很强的策划活动的能力，通过开展活动达到教育目的，活动的好坏与教学有直接的联系，尤其是幼儿接收能力不强，更多的学习是通过游戏来做到的，具有较强策划能力的幼师可以设计出幼儿感兴趣的游戏，能大大的挖掘出幼儿的天性，让幼儿热爱学习，达到教学的目的。
（3）教育实习过程中训练培养在教师入职前，教师的教育实习很重要，要培养教师的专业技能及自身素质，只有教师自身素质合格才能培养出优秀的学生，使其具有高素养的优秀幼儿教师。
（二）在职培养
（1）以老带新以老带新的培训方式是最有效的培养教师的方式，最适合刚入职的幼儿教师，在教学时老教师进行帮助和指导，开展新教师学习成果的展示，让新教师在反思中成长，吸取老教师的长处，完善自己的教学理念，增加自身的素养，培养成合格的幼师。
（2）提供更多的培训机会，在职教师的主要学习方式和途径就是培训和进修，在资金和师资上更倾向于发达地区，所以教育部门和培训机构应该大力支持贫困地区的教师，增加幼师培训与进修的机会，培训的机会和经费都要适度，培训机构要加强服务意识，整合培训资源，国家和各个机构要大力开展网络培训机构，使得教师方便的培训。
（3）加强培训的针对性和实效性，加大对教师职业技能的培训，开展多层次、多形式、多途径的培训，培训时要结合遇到的问题，针对不同需要的教师开展不同的讲座，针对普遍存在的问题集中的讲解和分析，以观摩学习、集中培训、专题讲座、讨论会等方式相结合，其目的就是加强对幼儿教师培训的实效性和针对性。
（三）自我锤炼
《幼儿园教师专业标准》明确要求幼儿教师尊重幼儿人格，富有爱心、责任心、耐心和细心。教育学生不仅仅是依靠语言讲述，更重要的是言传身教，幼儿容易模仿他人，为幼儿树立良好的形象，更容易记忆，所以教师要从自身做起，时刻保持礼貌，给幼儿一个榜样。教师要仔细观察，把握好幼儿发展不齐的问题，善于发现不爱表现的幼儿，积极去发现他们的优点，教师有责任帮助差的学生进步。幼师应当培养自己的素养和责任心，才能更好的去发现人才。
师德为先是幼儿园教师最基本、最重要的职业准则和规范，每一位教师都必须做到热爱学前教育事业，关爱幼儿，尊重幼儿，为人师表，教书育人，担当起幼儿健康成长的启蒙者和促进者的责任。一个具有责任心的幼儿教师，应无时不刻都在反省自己一切的工作，发现问题就及时的改进和调整，遇到挫折不要沮丧，当成是一种历练，是积累工作经验的过程，我们要爱我们选择的职业，可能由于某种原因，我们的专业技能还不是很丰富，专业知识懂的也是那么多，但是我们只要有足够的耐心和责任心，相信只要用心就是好的，当我们怀揣着责任心去教育和关爱幼儿们的时候，我们已经是一个优秀的幼儿教师了。
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作者简介：
次坞镇庙前幼儿园 俞飞英2008-05-22 07:55:11原创
人文精神中包含许多内容，作为老师的我们，我想，拥有 “ 责任心 ” 犹为重要。一个幼儿教师，一个合格的幼儿教师，首先要具备的是什么？可能有人会说：是扎实的基本功，是爱。这些我都赞同，但我觉得最应该具备的是强烈的责任心，责任感，没有强烈的责任感，责任心。一切都无从谈起。责任，是一种使命，责任心，是一种使命感，教师的责任心主要表现在教书育人上。做一名受学生欢迎的教师，只有爱心还不够，必须要有高度的工作责任心。爱心是基础，而责任心则是驱使我们干好工作的动力。做为一个教师，当你站到讲台上，望着几十双求知的眼睛，一种责任心在心头油然升起。教书育人，你会感到肩上担子不轻啊。而对于有缺点的孩子，这种责任感越发地深重了。
教师的责任心不是在轰轰烈烈中展示，而是在平凡、普通、细微甚至琐碎中体现。教师职业需要热爱，热爱是最好的老师。对教育，对学校的热爱是一种内驱力，驱动教师努力学习，刻苦钻研业务，随时注意研究学生，自觉地尽职尽责。热爱还需和乐趣结伴同行。教师如果热爱学校，热爱岗位，热爱幼儿，便会把自己的艰辛与美好的未来，与人类的憧憬联系在一起，感受到辛劳的价值、为师的自豪和工作的乐趣。对本职工作深沉的热爱会使教师劳而无怨，苦中作乐。保持对工作愉悦、专注的态度，兢兢业业、一丝不苟，以高度的责任心，去创造水平的工作和高质量的成果。爱岗敬业还表现为教师对教学工作的认真。教学是学校的中心工作，认真上课，认真辅导幼儿，认真作好教学总结工作。做到这几个认真，就能促使教师在教学工作的各个环节自觉地把传授知识的同时，养成幼儿良好的思维品质和行为模式，塑造幼儿的心灵。把教学作为手段、渠道，教幼儿学会学习，学会做事，促进幼儿健康快乐地成长。
因为我是教师，我就要对孩子负责。我就要平等地欣赏，对待身边的每一位孩子。我没有理由以貌取人，厚此薄彼，助长孩子的自负或伤害孩子的自尊。我唯一能做的是关爱有加，为
每一位孩子提供均等的发展机会，让每一位孩子幸福得像花一样健康成长。一切为了孩子，教育实践使我懂得了“累”的内涵，懂得了“爱的结构”，懂得了该怎样去教我的学生。责任心更是体验在细微之处。在生活的细微之处，把爱送给了每一个孩子；在生活的细微之处，孩子们得到了老师的尊重；在生活的细微之处，让每一个孩子感到了幼儿园生活的快乐......爱孩子，教孩子是我的责任。
因为我是教师，我就要对家长负责。当家长把他的心肝宝贝送到我怀里的那一刻，我知道我的责任有多重！我要像妈妈一样呵护孩子，关爱孩子，帮助孩子。我又要做妈妈无法做到的——教师的责任，我要培养孩子良好的习惯，教他如何做人，如何学习，如何生活。引导他明白道理，帮他探索世界奥秘。家长的期望就是我们的努力方向，我要对家长负责，还家长一个健康，快乐。活泼聪明的宝贝。
责任心是班主任工作的灵魂，是班主任工作的源泉和动力，责任心是做好班主任工作的前提。班主任的个人风格和工作方法可以因人而异，灵活多样，但责任心是共性的，每个班主任都有责任管好自己的班级，这是教师职业道德和班主任工作性质所决定的。责任心强的班主任，工作到位，所带班级的问题就少，成效也好；反之，所带班级的问题就多，甚至出现一团糟。因此，当班主任，责任心最为重要，它是班主任管好班级、成功教育学生的基础和关键。没有教育的责任心，也就没有真正的教育！班主任工作是辛苦的，但我们要苦在其中，乐在其中。只要有了高度的责任心，我们就会树立“班兴我荣，班落我耻，以班为家，荣耻与共”的意识，就会在工作中想方设法把班级管理好，从而营造一个和谐的学习生活环境并得到学生的拥护和爱戴。
一．责任心的本质即爱岗敬业
责任心是什么？责任心是指对事情能敢于负责、主动负责的态度，就 是自觉地把份内事做好，其本质就是爱岗敬业。作为班级工作的组织者、领导者和教育者――班主任，只有爱岗敬业，才能肩负起教书育人的重任，才有可能把自己的工作做好。班主任爱岗敬业至少应包括以下两个方面：
1．用爱呵护每一位学生
爱即责任，爱是教师事业心和责任心的体现。在教书育人的实践中，责任心有时如“润物细无声”的春雨，点滴渗透，沁人心脾；责任心又如锦上添花，百尺竿头更进一步，它催人奋进。尊重，信任是爱，严格要求也是爱；赞扬，褒奖饱含着爱；批评、处分也体现着爱。班主任的责任心，它渗透于班主任工作的每一个环节，贯穿于教书育人的全过程。有责任心的班主任才能爱学生，只有爱学生才能信任学生。对待全体学生，应该一视同仁，要做到以信任之心待之。
2．认真履行班主任的职责
一个有责任心的班主任是敬业的。首先要自觉履行班主任的职责，即以育人为重点，以带好班级为目标，认真完成学校交给的各项任务。其次，要不断提高自己的学识水平和工作能力，把工作重点放在了解和研究学生上，根据学生成长规律和心理特点，做认真细致的工作，从行为养成和情感教育入手，培养学生良好的职业道德，以适应竞争日益激烈的社会需要。
对于学生而言，班级就像一个小社会，班主任对他们学习、生活乃至未来的影响是很大的。经过班主任几年的教育，学生的性格、品行都会有很大的变化，在他们的身上常常可以看到我们班主任的影子。正如有人说得好：“一个好的班主任就是一个好班级。”我要说，一个具有高度责任心的班主任就是一群孩子的无限希望！
对于一个家庭而言，大部分只有一个孩子。一个学生在一个班级中往往只有几十分之一，可对一个家庭来说却往往是百分之百！我们所任教的班级可以重来，可孩子的教育却没有办法重来！我们从事的是育人工程，十年树木，百年树人，所以，当我们选择教师这一神圣的职业，当我们担当起班主任这一光荣的职责，肩头的责任就太重了，注定我们就不能像一个普通人！
二、责任心促使班主任工作要落到实处
1．率先示范，以身作则。
班主任不但要言传，还要身教。增强自己的责任意识，无论什么时候都要注意自己的形象，在学生面前要有理有节，以理服人，公平对待，言行得体，为人师表。学生的模仿性，可塑性较强，教师的思想、行为、作风都会受到学生的关注，从而感染、影响他们。因此，要求学生做到的，教师也先做到，这样才能给学生以良好的榜样。如，我在班中要求学生不迟到、不旷课，我自己也绝不迟到、旷课；要求学生参加课间操，我自己每次课间操都准时站在学生队伍前面；不然，难以形成规范的行为。
2．管理做到“严”“细”“恒”
对学生负责就是对自己工作的负责。多年的班主任工作实践，使我深深地体会到：有高度责任心和使命感是做好班主任工作的前提，这也是我们做老师的基本条件，还有就是讲究用科学的方法对班级进行管理，我个人认为对班级的科学管理主要集中体现在“严”、“细”、“恒”上。
（1）我认为“严”就是要严格要求学生。
要求学生遵守严明的纪律、严格的行为规范，要求有严密的学习计划和严谨的学习态度。因为学校是学生学习的场所，是有纪律约束的。学生需要遵守学校的各项规章制度，学生学习文化科学知识才能有保证。
（2）班主任工作要“细”。
作为班主任要有周全的工作计划。计划是指导行动的依据。有了计划，做起事来井井有条，不会杂乱无章。另外处理学生更要“细”。工作重点要落到实处。尤其是当学生出现违反纪律，需要你处理时。切记不可主观武断、粗暴，更要勤于家访，主动了解情况，沟通学校与家长的联系。对学生负责，具有高度的责任心需要班主任在日常点点滴滴的工作中认真细致地做好每件小事，如我每天进班第一件事就是看班级桌椅是否整齐，教室地面是否干净，观察学生的情绪，了解学生作业情况，只有你了解了学生，了解了班级整体状况，你的工作才能有的放矢。
（3）班主任工作要有持之以恒的决心。
不要抓一会，放松一段时间，贵在“恒心”。坚持每日如此，不放松任何一个时间，不放松任何一个细节。说实在的学生总是重复着犯错，个别问题学生要一下子改掉他们的不良习惯那是不可能的，我们必须要坚持抓反复，反复抓。持之以恒，滴水穿石，我坚信就是顽石般的学生，也会终有感召转化的一天。
4、班主任责任心特别体现在细微和琐碎之处。
作为班主任，投入精力最多的往往是班级里两头的同学，而对于处于中游的学生常常少了一分关心，多了一分“放心”。而事实上这些学生同样需要老师的关注，老师“放心”给了他们可乘之机：上课可以分神，作业可以抄袭……这就很容易出现让班主任措手不及的难题。因此，中游学生存在的问题其实更隐蔽，也更需要老师的注意。作为班主任，一定要抱着一颗责任心，经常深入学生，做深入细致的调查研究工作，了解关心每一位学生，把握每一位学生，及时掌握学生的思想动态，通过日常的学习和工作等各项活动，在思想上进行针对性的教育和引导，帮助学生们树立各种正确的观念。可以说班主任的责任心要时时有，事事有，处处有。班主任应该爱岗敬业、热爱教育、热爱学校，尽职尽责，教书育人，注重培养学生具有良好的思想品质，认真备课、上课、认真批改作业。班主任要有为全体学生负责的思想，要有为学生终身负责的思想，关心爱护全体学生，尊重学生的人格，平等公正对待每一个学生。
班主任是一所学校除校长以外的重要的管理者。学校是一个大集体，这个大集体又是由一个个小集体――班集体构成的。每一个班集体可以说就是一个小社会，几十个人有几十条心，几十种思想。可以说是异常的复杂。要把这样一个复杂的群体统一到一面旗帜下，就必须要有一个核心的人物，一种核心的追求。而这个人物就是班主任，这种追求就是学校的办学理念，国家的教育方针，班主任的治班价值追求。要使几十个学生朝着这个目标奋斗，班主任就是领队，是教练。从这个意义上说班主任是学生成长的引路人。那么，班主任要当好引路人，引导学生健康成长，应作好哪些方面的工作呢？
我认为当好班主任下面几方面的工作是必不可少。
一、整章建制。
就是带班必须制定好本班的班纪班规。每期开学我都会组织全体同学一起制定本班的规章制度，作为班级管理的法律。班规的制定应充分发扬民主，让学生自己讨论，自己出主意。对要写入班规的条文，在班上以投票的方式表决通过。班规一旦形成就必须严格遵守，否则就按章处理，对事不对人，做到公平、公正。这样能够较快地统一起学生的思想，凝聚人心。
二、心理辅导。
学生是一个个鲜活的生命体，他们活泼好动，情感丰富，又是一个复杂的群体，他们学习基础，思想素质，个性特点各个不同。一个班的学生总会分出好中差，三六九等。那么班主任就必须对学生加以心理辅导，激励优生，转化差生，使优秀的更优秀，使差等的向好的方面进步。教育学生树立正确的世界观和人生观。
三、成绩促进。
学生来校的主要目的是学习知识，因此提高学生的文化成绩，是班主任工作重要方面。一个班级的学生学习成绩好了，学生平时才会有主动找事做，因为越是成绩差的学生越无事可做。对于一个十多岁的孩子，无事可做，你想他们会干些什么。无非就是吵吵闹闹，追追打打，甚至有的打架斗殴。所以班主任应以抓好学生的成绩来促进整个班级的建设，提高学生的兴趣和品位，充实学生的思想。
四、活动引领。
班主任应组织学生参加一些丰富多彩的文娱体育活动和社会实践活动。体育活动不但可以锻炼学生的身体，还可以培养学生的集体主义精神，吃苦耐劳的精神，团结协作精神，增强班级凝聚力。同样丰富多彩的文娱活动既可以提高学生的文化素养，又可以凝聚学生思想，丰富学生生活。而适当的社会实践活动可以让学生体验社会，学会关爱弱者，关心人间冷暖，关心国家前途和命运。为学生日后融入社会大家庭打下基础。
五、家校互动
班主任要带好一个班，管理好班上的每一个学生，除了了解他们在学校的表现外，还要了解他们在家庭中的表现。这就要求班主任要经常与家长取得联系，了解学生在家的情况。孩子必竞是孩子，他们的性格都还有相当大的不稳定性。有的在家的表现很好，但在学校的却不怎么好，有的刚好相反。作为班主任经常性的与家长保持沟通，较全面准确地掌握学生情况，能够有针对性的对学生开展工作，家校互动还可以让家长配合学校共同对学生进行教育，拓展学校教育的时间和空间，有利于学生的健康成长。学校每学期组织的家访活动和家长学校建设，就是这种理念的具体实践。
总之，班主任工作任务艰巨，责任重大，必须有高度的社会责任感，历史使命感，还必须有高尚的人格、高雅的志趣，高素质的文化修养，和行之有效的工作措施及方法，才能引领学生走向健康的人生之路。
为期三天的班主任培训，让我收获颇多，受益匪浅。不仅使我从理论上重新认识了班主任工作的内涵，更从一些优秀班主任的案例实践上，给了我处理班级事务的启示。我将在今后的工作中，自觉运用学到的知识和方法，来指导工作，不断学习、反思、总结，努力做好班主任工作。通过这次学习，使我认识到作为一个班主任要做到以下几个方面：
一 作为班主任要有爱心，树立正确的学生观。
这爱是无私的，是平等的，是面对每一个学生的。只有做到了平等的爱每一个学生，才会去尊重学生，信任学生。而这一点正是做好班主任工作的基础。学生只有感受到老师的爱，才会愿意接受老师的教育，正所谓“亲其师，信其道。”我们的教育才会取得预期的效果。
作为老师要树立正确的学生观，也就是要尊重学生的人权，学生的独立性，学生的差异性，不要用成人的是非观念判断学生，孩子是一个成长中的人，虽然会犯这样那样的错误，但是在人格上完全与自己平等，具有令人憧憬的未来。所以我们要像对待我们的同事那样来尊重学生，与他站在同一个角度上看待他的世界，走进他的心里，多给予孩子们需要的尊重、信赖、理解、宽容与等待。
二 作为班主任要有强烈的责任心，树立起为学生服务的思想。
通过学习使我认识到班主任的职责就是培养健康的班集体和精神健康的人。班主任是一份十分辛苦的工作，要与几十名学生打交道，操心费力，但是从许多的优秀班主任身上我看到了，班主任工作也是其乐无穷的。这源于一份强烈的责任心，对班级负责，对学生负责，更是对自己良心负责。任小艾说过“教师的职业是一项只能成功不能失败的职业！不允许失败。对每一个老师来讲，你的学生可能在你的班级里是百分之一，但在每一个家庭来讲，这个孩子就是百分之百！就是父母头顶上的一片天！”所以，我们必须要责任心，认真工作，为每一个学生负责，尽心尽力，不求回报，对得起自己的良知，一切以学生为中心，牢牢树立为学生服务的思想，踏实做好班主任的本职工作。
三 作为班主任要讲智慧，要善于因材施教，因势利导。
教育必须有爱，教育也需要技术。没有爱的技术是危险的，而无技术的爱是无力的。教育要真正起到作用，教师的智慧，独特的工作方法，宝贵的工作经验是万万不可缺少的。好的教育不是铁器的敲打，而是水的载歌载舞，使粗糙的石块打磨成美丽的鹅卵石。教师要因材施教，遇到突发事件，光有爱心和责任心是不够的，还要讲求方法，因为我们工作的对象是人，每一个学生都是不同的个体，所以在处理问题时要讲方法。其根本的原则就是既能处理好问题，又不能伤害学生的自尊。
通过专家介绍优秀班主任魏书生、李振西、任小艾等的一些优秀案例，使我认识到与他们存在的差距，在处理偶发事件上，有时缺乏教育机智。在班级管理上，有时缺乏有效的工作方法，导致自己辛苦不说，又收不到理想的教育效果。大爱无边，师爱无痕，也许只有无痕的教育，才能在孩子的心田里留下最深的痕迹。那么优秀的教育机智，工作方法从何而来呢？通过学习，使我认识到只有从读书学习和在工作实践中勤于探究、及时反思、善于总结中得来。
四 作为班主任要不断学习，在工作中积累经验。
我们都是普通教师，学识不够高，方法也不够灵活，要多向优秀班主任和专家学习好的管理班级的方法，并根据自身的条件去进行变通应用，只有这样才会不断进步。车尔尼雪夫斯基说：“教师把学生造成什么人，自己就应当是这种人。”要想自己的学生好学，教师必须先好学，只有学而不厌的教师才会教出学而不厌的学生。读书是进步的阶梯。
从这些优秀班主任身上，我看到他们共同的特点就是爱好读书，喜欢积累，在工作中勤于反思，及时总结。任小艾老师向我们推荐了几本好书有法国著名教育家思想家卢梭写的自传体小说《爱弥儿》、e阿米契斯写的《爱的教育》、美国的著名教育家詹姆斯・多伯森写的《施爱与管教的艺术》和《陶行知全集》，还有马卡连柯的《教育诗》等等。任老师还说“不学习永远不可能在反思和总结中认识自我！”我们学校倡导做书香教师，每一位老师都养成了读书学习的好习惯。我读过了苏霍姆林斯基的《给教师的建议》一书，记录了详细的读书笔记，写下了读书体会，并自觉地将书中的好方法运用到教育教学中去。虽然我也读过一些书，但这远远不够，我打算继续多读书，多向优秀班主任学习，努力提高自己的教育技巧。
教育是一门科学，育人成才是一种精雕细刻的艺术，在工作中只有讲究科学、创新、艺术，才能培养出适应社会需要的高素质的人才来。我争取在今后的班主任工作中，要注重教育方法的研究，不断学习，研究学生、家长、社会的新情况，具体问题具体分析，调整好自己的心态，使班级管理水平不断提高。多学习先进经验，不断改进，不断提高，积极探索，善于总结，使自己的班主任工作不断提高。
1.关于有责任心的故事
2.有关工作责任心的故事
3.关于教师的故事
4.有责任心的故事
5.缺乏责任心的故事
6.有责任心就成功的故事
7.关于春分的故事
8.关于马的故事
9.关于中秋的故事
教师被誉为“人类灵魂的工程师”, 教师不仅要教书, 更要育人。可是在当前的学校教育中, 重视的是分数, 是升学率。如果平时有所谓的道德教育, 也是三言两语, 既没有将其付诸道德实践, 也没有什么效果。
新课程强调要促进每个学生身心健康发展, 培养学生的良好品德;强调在向社会主义市场经济转变的过程中, 对学生渗透爱国主义、集体主义、社会主义和世界观、人生观、价值观以及科学精神、科学方法、科学态度等方面的教育;强调德育在各学科教育环节的渗透, 改进教育教学方法, 注重实践环节, 增强思想品德教育的针对性和实效性, 培养有理想、有道德、有文化、有纪律的中国特色社会主义事业建设者和接班人。
道德教育并不仅仅是班主任和政治老师的事, 任何一个教育工作者都有这个责任。苏霍姆林斯基教导我们:“请你记住, 你不仅是自己学科的教员, 而且是学生的教育者, 生活的导师和道德的引路人。”作为历史教师, 也应担负起道德教育的责任。我认为历史教师在教学中实施道德教育要注意以下几个方面。
一、注重师德, 为人师表
青少年由于年龄和经历的因素, 他们在人生观、价值观等方面具有很大的可塑性。在所有影响学生道德发展的教育因素中, 最具感染力的莫过于教师本人的人格魅力。教师的世界观、知识水平、品行表现以及对每一事物的态度, 都会不同程度地影响学生, 它胜过了无数语言说教和严格的纪律要求, 正所谓“其身正, 不令而行;其身不正, 虽令不行”, “艺高为师, 身正为范”。
1.
教师要具有民主精神, 应公平、公正地对待每一个学生。
2. 教师要有爱心、有耐心, 以人为本。
高尔基说:“谁爱孩子, 孩子就爱他。只有爱孩子的人, 他才可以教育孩子。”教师要真情对待、关心爱护每一个学生;对学生要宽容, 不能一味地指责, “有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈”。当然, 老师对学生的爱, 不是盲目的溺爱, 而是与对学生的严格要求紧密联系、相辅相成的。
3. 教师要尊重学生。
尤其要尊重以下六种学生:智力发育迟缓、学业成绩不良、被孤立和拒绝、有过错、有严重缺点和缺陷、和自己意见不一致的学生。教师要做到不体罚、不辱骂学生;不大声训斥学生;不冷落、羞辱、嘲笑学生;不随意当众批评学生。尊重是相互的, 要想赢得他人的尊重, 首先要尊重他人。
4. 教师要有敬业精神、创新精神,
懂得教育艺术, 要成为富有个性魅力的人, 在学生面前树立自己的威信和良好的形象。
5. 教师要以身作则。
学校和教师要求学生做到的, 教师必须首先做到;要求学生不做的, 教师也坚决不做。
可以说, 没有教师的身教, 就不可能有真正的学校德育。教师要以自己博大的胸怀、高尚的人格、渊博的知识赢得学生的尊敬和爱戴, 成为学生在学习和生活上的榜样, 从而对学生起到潜移默化的德育教育效果。
二、道德教育要以“爱”为核心
我认为道德教育的核心是“爱”的教育。一个“爱“字似乎显得单调。但它包含的内容非常广泛:爱祖国、爱集体、爱家庭、爱老师、爱同学、爱自己、爱大自然……“爱”的力量也是巨大的。
1. 有爱就有了温暖。
每个人都渴望被爱, 每个人都应该去爱。有了爱, 就有了温暖。心中有爱, 生活幸福, 他还会去伤害别人吗?
2. 有爱就有了责任。
比如每个人都应爱祖国, 这是最基本的道德。爱祖国就要对祖国负责。作为一个学生, 爱祖国就是要好好学习, 将来为祖国做贡献。注意你学习的目的不是为自己、不是为家人, 而是为祖国, “为中华之崛起而读书”, 这才是最崇高的理想。如果你胸怀祖国, “位卑未敢忘忧国”, “国家兴亡, 匹夫有责”, 你还会自私自利、斤斤计较吗?
3. 有爱就有了和谐。
以爱心对待他人, 心中就没有不满, 没有嫉妒, 没有怨恨。不会因财富的多少而痛苦, 不会因家境贫穷而自卑, 不会因地位的高低而失望, 不会因一时的成功而自命不凡, 人与人之间就有了和谐, 社会就有了安定。以爱心对待自然, 就没有了破坏、没有了污染、没有了物种的灭绝, 人与自然之间就有了和谐, 而和谐就是美。
所以要让世界充满爱, 道德教育就是爱的教育。
三、充分挖掘教材思想内容对学生进行道德教育
历史是一门人文学科, 历史学科以其自身理论的科学性, 史料的真实性和内容的客观性, 在道德情感的教育中有着得天独厚的优势:真挚、感人、可信。著名史学家白寿彝先生说过:“历史教学关键主要有三条, 第一条讲做人的道理, 第二条讲人类改造自然的道理, 第三条讲历代治乱兴衰。在这三条之中, 第一条是最要紧的, 也就是说学历史首先就是要懂得做人的道理。”如果历史教育只停留在知识层面, 就会缺乏生命力, 也会失去其价值。
在历史教学中, 我们可以通过对中国古代光辉灿烂的文化、先民们自强不息的创业精神的讲述, 使学生对祖国产生自豪感;通过对中国近代有识之士救亡图存、忧国忧民的忧患意识的彰显, 培养学生爱国主义情感和主体责任感;而古往今来, 许多历史名人和社会英雄, 他们的成长过程以及言行, 如报效祖国、天下为公、追求真理、不畏艰难, 等等, 为学生提供了人生榜样和精神坐标, 是进行人生观教育的鲜活教材, 学生从这些人身上定会有所启示和感悟, 镜鉴出许多做人的道理。
课程标准中有一项“情感态度与价值观”的要求。在平常的教学中, 我们通常忽略了这一环节, 有时虽有涉及, 也只是表面现象, 一言带过, 并没有真正对学生进行过深刻的道德教育。而道德教育不能停留于空洞的说教上, 必须要启发渗透, 使学生情不自禁地震撼于历史所蕴蓄的文化精髓。
比如学习中国近代史, 学生对列强的侵略、清政府的腐败都会表示愤慨, 此时教师必须要引导学生认真思考, 认识到自己对祖国、对中华民族的责任。联系实际进行反思, 想想每周星期一学校举行升旗仪式, 你是否很庄重地行注目礼, 看到国旗在国歌声中冉冉升起, 这时你的心中是否感觉到祖国的伟大, 是否有为祖国贡献自己青春的理想?一般来说, 认识越深刻, 越有助于将其转化为道德观念和道德行为, 形成良好的习惯, 使学生在行为实践中自觉、主动地进行思想转化和行为控制。
四、注意课堂教学过程对学生道德的影响
课堂是一个小社会, 师生之间、学生之间, 许多关系的处理直接影响到学生行为规范、道德品质的形成。新课程强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。师生互动与合作, 注重平等、尊重、民主、自由、开放、宽容、鼓励和帮助的关系, 能够互相接纳、互相敞开、互相理解, 形成温暖、和谐的课堂, 从而达到共享知识与智慧、共享人生的价值和意义。
比如采用合作式学习方式。由老师创设问题情境, 提出值得思考、学生感兴趣的探究问题, 然后分组讨论, 各小组合作探究解决问题。老师要营造一个宽松、平等、和谐的氛围, 鼓励每个同学积极参与, 要给不同层次的学生提供展示自己的平台, 让每一个同学都亲身体验和感悟, 都有用武之地。合作式学习的基点就在于学生个体存在着差异, 就是要发挥每个学生的长处, 群策群力, 共同完成任务。在合作学习的过程中, 学生们亲身体验到人与人之间的差异, 感受到别人的长处, 学会欣赏别人的优点, 也看到自身的价值, 看到团队的力量。而且学生长期生活在团结友爱的课堂中, 耳濡目染, 会形成关心他人、体谅他人、团结合作、乐于分享等优良品质。师生之间也有良好的情感交流, 创设融洽的学习氛围, 彼此产生亲近与认同, 正所谓“亲其师, 乐其友, 而信其道”。温暖、和谐的课堂既有利于培养学生的品德, 也有利于提高教学质量。
五、利用社会实践活动对学生进行道德教育
社会实践活动贴近实际、贴近生活, 学生乐于参与。通过社会实践, 可以让学生融入生活, 亲身体验, 形成健康、进取的生活态度;学生主动参与社会实践, 可以增强学生的公民意识和责任感, 使学生自觉服务社会, 对他人、对社会富有爱心;通过社会实践, 还可以让学生亲近自然、关爱自然, 懂得与自然和谐相处;社会实践还可以使学生了解自我, 肯定自我价值, 拥有一定的成就感。
关键词：中小学；信息技术课；特殊责任
现阶段信息技术课程在中小学教育中的开设已有一段时间，但中小学教育系统中严重忽略了任课教师的信息技术与教学能力培养，导致当前中小学信息技术课师资队伍建设过程中存在很多问题，直接导致我国中小学信息技术课教学质量受到直接影响。中小学信息技术课不仅要求任课教师具有优秀的专业知识功底，同时也要求任课教师必须具备较强的实践操作能力及课堂组织能力，要坚持新课程改革“以人为本”这一核心理念要求，在中小学信息技术课教学中要加强与学生之间的交流，这样才能确保我国中小学教育中的信息技术课整体教学质量。
一、中小学信息技术课的特点分析
1.中小學信息技术课的内容更新较快。中小学信息技术课的教学内容与传统课程相比具有较强的延伸性，同时中小学信息技术课的内容也会随着信息技术发展而革新，这是一般课程所不具有且信息技术课在发展中无法避免的本质要求。所以中小学信息技术课不仅要求教师具有好的专业知识素养，同时也要求教师的专业知识素养在教学中要不断提高，教师要掌握中小学信息技术课的教学根本与方向，要求教师在中小学信息技术课中要不断革新教学理念与方法，这样才能保证信息技术课的教学内容可以适应当前高速发展的信息技术。
2.中小学信息技术课具有较强的应用性。中小学信息技术课是一门具有较强实践性的课程，要求学生在掌握信息技术基础知识的同时具备一定操作能力，所以要求教师在信息技术课教学中要注重理论与实践相结合，这样才能确保学生在教室的培养下可以具备一定的信息技术应用能力。中小学信息技术课的应用性培养要求教师在教学中不能使用传统教学模式，要通过有效的课堂设计将学生融入信息技术课教学中，教师要通过多样化的教学模式培养学生的信息技术应用能力，通过理论与实践相结合的教学模式培养学生具有良好的应用能力。
3.中小学信息技术课要激发学生的学习兴趣。中小学教育开设信息技术课的目的是为学生提供一个知识技能平台，并不是要求学生在初级教育阶段就接受信息技术知识，所以任课教师在中小学信息技术课教学中要认识到这一点，将培养学生在信息技术课中的自主学习兴趣作为主要目标。中小学信息技术课任课教师只有通过教学激发学生的自主学习兴趣，才能使学生通过信息技术课的学习拓宽视野和眼界，同时通过中小学信息技术课教学也可以更好的挖掘学生的潜能，对实现通过中小学课程改革促进学生全面素质发展这一目的有着重要的现实意义。
二、中小学信息技术课教师的特殊责任
1.中小学信息技术课的开设不仅要求教师具有高度的事业心与责任感，同时也要求教师在中小学信息技术课教学中保持爱岗敬业、勇于创新及与时俱进的新时期教育使命，要求信息技术课任课教师要具有优秀的专业知识功底及实践能力。中小学信息技术课任课教师要充分认识到开设此门课程的重要性，要求任课教师在教学中通过实践不断创新教学方法，立足于信息技术基础知识教学的同时提高学生的实践操作能力，这样才能确保中小学信息技术课在发展中的教学质量。
2.中小学信息技术课任课教师要遵循“一专多能、分工协作”这一时代客观要求，要求任课教师在完成中小学信息技术课教学后要参与到学校各项工作中，同时也要求任课教师每天在完成信息技术教学及教研任务后，可以对信息技术设备进行简单的维修与软件日常维护。中小学信息技术课不仅要求教师完成教学任务，同时也要求任课教师通过在学校工作中的各项实践提高其应用能力，在做好本职工作的同时可以有效获取更多的专业技能知识。
3.中小学信息技术课任课教师要参与到教育信息化普及工作中，任课教师在每天完成教学任务后要担负起教师信息技术培训工作，帮助各学科教师掌握信息技术的常规操作方法，同时也要帮助各学科教师可以获取更多的信息技术基础知识，这样才能有利于中小学信息技术课与其他学科之间的有效结合。中小学信息技术课任课教师在工作中要通过对其他教师的辅导，提高全体教师的信息技术知识素养与实践操作能力，这样才能确保所有教师都能正确的将信息技术运用到本学科教学中。
4.中小学信息技术课任课教师要负责学校各类信息搜集与发布工作，任课教师在完成教学任务后要积极关注与学校有关的各类信息，同时也要通过信息网络搜集和整理其他学校的先进教育信息，将这些信息整理与分类后作为学校教育教学资源。中小学信息技术课任课教师要通过与其他教师的合作，开发出适合本学校学生特点的教育教学资源，同时也对实现教育教学资源共享这一目的有着重要意义。
5.中小学信息技术课任课教师要树立起良好的服务意识，将服务于全校师生作为中小学信息技术可任课教师的基本意识，使任课教师可以利用自身知识技能帮助学校完成网络文件处理、办公设备维护以及帮助教师制作多媒体课件等工作。中小学信息技术课任课教师要积极帮助各学科教师进行信息技术设备实际操作，这不仅可以提高各学科教师的信息技术设备实践操作能力，同时也可以保障各学科教师所制作出的多媒体教学课程质量。
三、结束语
中小学信息技术课任课教师在教学中要本着“以学生为本”这一原则，在提高学生信息技术基础知识的同时积极参与到学校各项工作中，帮助学校各学科教师提高信息技术知识水平与实践操作能力，同时也要帮助学校对信息技术设备进行维护与修理，这不仅是新一轮课程改革对中小学信息技术课任课教师的新要求，同时也是我国中小学教育在新时期发展中对任课教师提出的诉求。
参考文献：
[1]尹信.浅论当前中小学信息技术教育改革构想.中小学信息技术教育.2012
[2]马勇.关于中小学信息技术教师能力的素质结构.教育论丛.2013
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