数一数（通用12篇）
本节课主要通过四个活动，让学生通过一系列直观活动认识“千”这个计数单位。第一，借助计数器的上拨数活动，帮助学生从序数角度体会“千”的.由来――九百九十九再添1是一千，同时强化“满十进1”的道理。在此之前，还出示两个已经学过的拨数活动作为铺垫。第二，结合直观性强的小方块进行操作活动，帮助学生更加直观的认识计数单位。10个小方块为一条（是10），10条小方块为一片（是100），10片小方块是一个大正方体（是1000）。从而学生对千进行初步的感知，再进一步强化十进关系。第三，借助脱离直观模型的数数活动，进一步理解千以内的数。第四，通过圈一圈的活动，进一步感知1000有多大，并结合实际生活中的物体，再次感知1000的大小，充分感知千以内的数的大小。
本节课我觉得自己做得比较好的是：在环节一和环节二时，我较好的处理好直观的模型，有让学生初步感知千以内数的大小，也有进一步帮助学生回忆满十进一的道理。
联系学生的生活实际学习数学是新课程的理念之一, 本节课以学生已有的生活经验为基础, 以快乐的儿童乐园为背景, 给学生提供丰富的信息资源, 通过组织有意义的数学活动, 引导学生初步感知10以内的数, 渗透一一对应的数学思想, 培养学生学习数学的兴趣和能力。
【教学内容】
《义务教育课程标准实验教科书数学》 (苏教版) 一年级上册第2、3页。
【教学目标】
1.通过数数活动, 初步学会数数的方法, 知道要按照顺序观察物体。
2.懂得用“点”表示物体的数量, 渗透一一对应的数学思想, 激发学生学习数学的兴趣。
3.培养观察能力, 语言表达能力及良好的学习习惯。
【教学准备】
多媒体课件。
【教学过程】
一、谈话交流
师:大家好, 欢迎你们来到学校, 从今天开始, 你们就是一名一年级的小学生, 我是你们的数学老师, 你们可以称呼我陈老师, 我希望和你们成为好朋友, 每天一起上有趣的数学课。
师:请小朋友们拿出数学书。我们上数学课都离不开这本书, 希望你们爱护它, 现在我们打开书看看里面有什么有趣的内容。
(设计意图:作为第一节数学课, 教师通过自我介绍、认识数学书, 使学生对“数学课”有一个初步的认识, 激发学生学习的兴趣。)
二、创设情境, 激发兴趣
师:同学们, 今天老师给你们带来一位好朋友, 看看他是谁? (课件出示:卡通人物头像小叮当)
课件播放“嗨, 小朋友们好, 告诉你们一个好消息, 今天我要带你们去逛我们学校附近的沿江公园”。
课件动态出示课本第2、3页“热闹的儿童乐园”主题图, 先出示儿童飞机、秋千、木马、滑梯、蝴蝶、花、气球等景物设施和正在玩耍的小朋友。
(设计意图:以学生熟悉的卡通人物“小叮当”引入, 一上课就吸引住学生, 让学生进入最佳学习状态, 其次将课本上的静态乐园图用现代技术手段制成动态的多媒体课件, 并依次呈现, 为学生接下来数数做好铺垫。)
三、自主数数, 交流体验
1.寻找主题图里的数
(1) 初步感知。
师:同学们仔细观察这幅图, 你们都看到了什么?跟同桌的小朋友互相说一说。
留给学生随意观察, 自由交流的活动空间。教师参与到学生的交流中。
师:告诉大家, 儿童乐园里都有什么?
指名让学生说一说, 学生每说完一种, 老师都要反复追问:还有什么?
(设计意图:学生年龄小, 观察能力有限, 图中的物体数量很多, 又零散。“还有什么”, 目的是促使学生全面、认真地观察画面。)
(2) 看图数数。
师:多么好玩的儿童乐园啊!有绿色的大树, 美丽的小花和蝴蝶, 快乐的小鸟, 也有小朋友在愉快地玩耍。你能数出每一种东西的数量是多少吗?现在咱们就来数一数。 (板书课题:数一数)
先小组交流, 后集体交流。
在学生随意说的基础上老师适时参与到学生的发言中, 这样学生能很快得出画面中分别有1个滑梯, 2个千秋, 3只木马, 4架飞机, 5只蝴蝶, 6只小鸟, 7朵小花, 8棵树, 9个气球, 10个小朋友。
教师及时肯定学生数出的数量是正确的。
师:小朋友数出了4架飞机, 6只小鸟, 10个小朋友, 请问你们是怎么数出来的?
小结:一般我们在数物体时要抓住从左到右顺序认真地数, 这样不容易数错。
(设计意图:通过“你是怎么数出来的?”这一问题的思考, 学生在初步感知了1-10各数的同时, 交流了自己数数的方法, 有效地渗透了一一对应和按顺序数数的数学思想。)
(3) 看图用点子表示物体的个数。
师:请同学们看下面的十幅小图, 每一幅小图里只有一种物体, 请同学们想一想:“滑梯下为什么画一个圆点?千秋下为什么画两个圆点?木马下为什么画三个圆点?圆点表示什么意思?” (重点引导学生理解圆点的作用) , 这样在飞机, 蝴蝶, 小鸟的下面我们应该画几个圆点来表示呢?你是怎么想的呢?
师:那么请小朋友再动脑筋, 7个圆点表示图中的是什么物体呢?8个呢?10个呢?请小朋友找出来。
(设计意图:通过这一环节, 初步了解学生数数的情况, 运用多媒体课件适时地引导, 入情入境, 激发学生的观察兴趣, 培养学生的观察能力和语言表达能力。)
2.寻找教室中的数
师:同学们和小叮当一起在儿童乐园找到了这么多数, 真了不起!在我们教室里也藏着许多数宝宝, 我们一块找找看。
学生独立观察, 寻找各数, 教师参与到学生寻找数宝宝的活动中。
师:和你同桌说一说, 你找到了哪些数?集体交流。
老师引导:几扇门?几扇窗?几盏灯?一组有几个同学?……
引导学生叙述:我有3支铅笔, 用3来表示;教室一排有5张桌子, 用5来表示。
师:同学们找了这么多数, 老师也来考考你们。数一数你的前面有几个小朋友?你的后面有几个小朋友?你的左边有几个小朋友?你的右边有几个小朋友?
(设计意图:让学生在数数活动中不断感受数数就在身边, 由此对数学产生亲切感, 产生学好数学的愿望。)
四、总结评价, 课外延伸
师:今天是我们第一天上数学课, 课堂上同学们认真仔细的观察, 积极踊跃的发言, 同学之间的互动, 给老师留下了深刻的印象, 放学后数一数校园里看到的或家里的一些事物, 把自己的发现告诉同学和老师, 告诉爸爸妈妈。
总评:本设计能根据学生的年龄特点组织学生开展有效的学习活动, 明确把握目标, 每个环节都充分提供学生参与学习的平台。
1.注重数学思想渗透。数学思想是数学的灵魂, 是数学知识体系内在的思想方法。虽然是开学的第一节课, 但是陈老师很注重“一一对应”数学思想的渗透, 从一开始就让学生感受到“数学味”, 感受数学的魅力。体现了教师能把握教材意图, 尊重学生发展的教学观。
2.注重学习方式的指导。良好的学习方式是学生进行继续学习的有效保证, 对于一年级的教师而言, 一个很重要的任务就是学习方式的指导, 陈老师在这一点上做得比较好, 第一, 在教学过程中, 教师多次引导学生进行“交流合作”, 从小就培养学生的合作意识。第二, 引导学生按照“从左到右”有序观察物体。第三, 引导学生寻找生活中的数学, 在教室里寻“数宝宝”。通过这样的指导, 学生在后续的数学学习中可以借鉴, 增强学生的学习能力。
当然，韦尔奇并没有把战略大师一棍子打死，他表达的战略理念，仔细推敲起来，同波特、明茨伯格这些人差不多。不过，韦尔奇没有学究气，表述更简洁更明快更口语化。他认为，战略的实质就是确定企业在哪个领域竞争，如何开展竞争。比如，一个街头比萨店，它的全部战略，都凝缩在与众不同招人喜爱的调料上，其他都是小事。
好的战略要有生命力，即使环境有所变化，也不必从零开始。韦尔奇提出战略的生命力有三个条件：(1)战略选择的方向对头，且有一定的宽度，这样的战略并不需要经常改变，同时也可以容纳新的项目补充进来。(2)战略的制定是反大众化的。(3)企业里充满着落实战略的人才。
韦尔奇指出，在制定战略时，不要过分追求完美，不要考虑得太多，陷入数据和细节越深，就越有可能束缚住自己行动的手脚。他认为，战略要敏于行动而少些沉思。这些，都是出自经营实践的肺腑之言。值得注意的，是他提出的“反大众化”，这是他与众不同的地方。韦尔奇指出，任何企业都不能满足所有人的所有需求，因此，“当你思考战略的时候，要考虑反大众化的方向。要尽量创造与众不同的产品和服务，让顾客离不开你。把精力放在创新、技术、内部流程、附加服务等任何能使你与众不同的因素上面。如果走这条路，你即使犯一些错误，也依然可能成功”。也就是说，韦尔奇的思路，是一种引领潮流的强势战略，从而充分体现了GE的地位和特色。正是这种“反大众化”，引出了他的“数一数二”战略。
GE本来就是一个多元化的跨国大型企业集团，韦尔奇上台后，不满足于公司的现有状况，他提出，GE的所有业务，必须在全球范围内相关领域中占据数一数二的地位，否则，这些业务将被“整顿、出售，或者关闭”。也就是说，他给GE的定位是只能当冠军，顶不济也要成为亚军，绝不当季军。
顺便指出，数一数二战略同德鲁克有关。在韦尔奇接任GE时，雷金纳德为他引见了德鲁克。德鲁克反问韦尔奇：“如果你当初不在这家企业，那么今天你是否还愿意选择加入进来?”如果答案为否的话，“你打算对这家企业采取些什么措施?”韦尔奇的数一数二，正是对这两个问题的答复。
为了实现“数一数二”战略，韦尔奇采取了两个步骤：一是按照“三圈”区别对待，二是大规模并购。
区别对待是韦尔奇大力倡导的理念。每家公司，不论大小，都应该有自己的优势业务和拳头产品，对优势和非优势必须通过考评加以区分。“区别考评的目标是让经理们对此有透彻的了解，并决定相应的投资规模。”韦尔奇认为：“要做到这样，当然，你得对‘优势业务’有一个鲜明的定义。在GE，‘优势业务’意味着某项产业在市场上占据第一或者第二的位置。否则，经理们就要改进它、卖掉它，或者在无可奈何的情况下，关闭它。其他公司也有各自不同的体制来做投资决策。”
那么，GE的优势领域到底是什么?韦尔奇用一种近乎随意的方式来解释自己的意图。1983年1月，韦尔奇为了向妻子卡罗琳说清楚，即兴在杯子垫上画了三个圆圈，分别代表GE的三大类业务，即核心制造业、高新技术业以及服务、世。别小看韦尔奇这种随手涂抹，他的创意，往往就涂抹在餐巾纸上。在韦尔奇眼里，不在这三大业务范围内的业务将要“一脚踢开”。那些“三圈”之外的业务，要么是处于行业边缘而经营业绩不好，要么是市场前景黯淡，要么对公司不具备战略价值。
在韦尔奇的主持下，大规模的并购和抛售轰轰烈烈地开始了。并购或抛售的思路，考虑四个因素：一是业务的发展前景，二是业务的饱和程度，三是企业的核心能力，四是企业战略。韦尔奇认为，在企业中，所有的业务都应该置于自己的“前厅”，即把人、财、物各种资源用在真正能实现企业战略、促进企业发展的业务上。“没有规划中的后院永远都不会是最吸引你的地方，我们应该将它转变为别人的前厅，因为这对他们来说是最吸引他们的。”
根据发展前景，1982年，韦尔奇首先将比不上别人的中央空调部门以1.35亿美元的价格出售给在空调市场上占领先地位的特灵公司(Trane)。1984年，又将盈利不稳的犹他国际部分资产以24亿美元的价格卖给了澳大利亚BHP公司(Broken Hill Proprietary)。同时，1983年12月，韦尔奇以63亿美元收购了美国无线广播公司(RCA)。按韦尔奇的说法，并购RCA，可以获得很多好处。“我们有一个规模不大的半导体业务，RCA也有，我们有航天业务，RCA也有；我们两家都生产电视机。如果两家能够合并，那么我们在这些业务领域的力量将变得强大的多。”根据市场饱和度，韦尔奇把家用电器业务以3亿美元的价格卖给了在这方面有优势的布拉克一戴科公司(Black&Decker)。根据企业战略和核心能力，1987年6月，GE与法国汤姆逊电子公司(Thomson)进行了业务交换。GE用它的电视机制造业务换取了汤姆逊电子公司的医疗设备业务。当时汤姆逊经营医疗CT的CGR的公司在行业中居第4—5位，而GE在这个行业中名列第一。但GE在法国没有优势。通过这次交易，扩大了GE在欧洲市场上的份额，而汤姆逊公司则拥有了GE的电视机制造业务。1988年9月，GE又以2.06亿美元卖掉了自己的半导体业务。根据市场演变，GE把航天业务以30亿美元卖给了马丁·玛丽埃塔公司。
当然，并购也有失败的。1986年，韦尔奇为了扩展金融业务而收购的基德公司，就上了一个大当。他根据自身的教训，向人们提出了并购需要防范的七个陷阱：(1)相信有真的“平等并购”。在工业领域，除了银行和咨询产业外，平等并购是不可能的。必须有人掌舵，有人做副手。(2)过分关注经营战略上的匹配，而忽略了企业文化的融合。如果并购的企业之间文化差异很大，那么就不要冒这个险，基德公司丑闻就反映了文化差异的负面影响。(3)被别人当作“人质”。收购方做出过多的让步，让被收购方操纵了全局。(4)整合行为过于保守。企业合并后，应该尽快在文化、战略以及运营上达成共识，尽快融合。韦尔奇给出的整合大限是90天。(5)“征服者综合症”，即收购方接手后，在各个位置上安插自己的经理，浪费了并购得来的人才资源。(6)代价太高，并购的成本无望收回。(7)被收购方从上到下产生普遍的抵触和反抗心理。
在课堂教学中采用了多种教学方法和手段来培养学生良好的学习兴趣，注重学生学习结果的反馈，并及时给予表扬与鼓励,使学生体验到成功的喜悦。
1、主题中的各种数量分别有多少，由学生自己找，找到什么就说什么，但要求一定要表述完整，比如：我发现有1面国旗。(这里又发现一个问题，孩子数倒是没问题，但是量词不会用，都乱用的，比如一个国旗、5个房子等都会说，虽然一一纠正了，但是还是担心，因为这和家庭教育是分不开的，平时在家半土半洋的和孩子交流，孩子的普通话也就这么半土半洋，而且经常有方言的谐音。)
2、在数生活中的物品数量时，可以适时点拨。事实上，6班的孩子还是很会选择的，而且自己延伸地也比较好。比如我请孩子们数一数自己小组有几个女孩，有几个男孩。当学生汇报完毕后，马上有孩子(严郡涵)补充：“老师，我还知道我们班有15个女生和15个男生。”调皮蛋汪杭波马上补充道：“我们教室有张凳子。”“我还知道我们教室有张椅子。”又有孩子说道。虽然这和数一数没有直接的关系，但是他们用到了数学知识——一一对应。课堂上完成相应的任务是我们的职责，但是我们决不能为了完成任务而教，应该为了拓展孩子的思维而教。
3、在可能的情况下，将课堂作业讲解完。
实践下来，目标基本完成，但是由于时间仓促，画图时没有具体强调，好多小朋友画的圈一个大，一个小，也没有一一对应，甚至连自己多画或少画都不知道。再加上一些孩子跟不上速度(2——3个)，也出现了本子交了，可是里面的作业都没有完成的现象。6班的作业批改出来后，30人中居然有11人出现了差错，还是有点意外。虽然都是小错误，但是他们还是错了，其中也有我的原因——留给学生做的时间不够充分。这毕竟是孩子们的第一次作业，好多孩子不是不会做，而是不知道怎么去做。由于目前多媒体还没有安装好，虽然黑板上板演了，但是个别孩子始终是不明白题目的意思是什么。
教学目标：
1、能将各种物品按数量多少进行分类，并用点卡表示数量。
2、初步养成收拾整理的习惯。
教学准备：
积木若干、水果若干、蔬菜若干教学过程：
一、数数积木有多少。
⑴积木分一分，教师出示一筐积木，我们来玩积木了，可它们怎么跑到一起去啦!怎么办呢?请一名幼儿将积木分类、分开摆放。
⑵每种积木有多少呢?我们一起来数一数。怎样才能让大家不用数一下子就知道它们的数目?教师引导鼓励幼儿提出用点卡表示积木的`数目。
二、分水果、分蔬菜。
⑴介绍活动。教师：这里有许多水果、蔬菜宝宝都还没有分，我们来帮帮它们吧!
⑵幼儿个别操作：幼儿将一篓里的水果、蔬菜分开，并数一数没一种有多少，用相应的点卡表示。教师鼓励幼儿边操作边说：X个玩具用点子X表示。
三、幼儿集体操作：
每组一篓玩具，请幼儿用玩具找点卡。教师讲评。
四、送玩具回家。
我们现在送水果宝宝和蔬菜宝宝回家吧。
.手口一致地点数1。
.观察活动室，能正确找出数量是1的物品。
活动准备
.神秘袋、杯子、铅笔、书、小皮球。
.“1”的数字卡。
活动过程
形式：集体
1. 老师将杯子、铅笔、书、小皮球放入神秘袋内。
2. 老师请幼儿轮流从袋中取出一件物品，并说出该物品名称。例如一个杯子、一支铅笔、一本书、一个皮球等。
3. 当幼儿说出该物品时，老师同时举起“1”的数字卡，说明1的数字和数量。
4. 出示神秘袋内所有物品，请全班幼儿数数每种物品的数量。
5. 与幼儿一起观察活动室里有什么东西的数量是1。例如垃圾桶、饮水机、白板、厕纸架等。
6. 请小朋友取任意的一件玩具，放在筐中。
活动评价
.能点数1的数量。
活动建议：
1、学习数字儿歌，尝试正确的使用量词。
2、初步学习有节奏的朗诵儿歌，体验儿歌的韵味。
活动准备：
与儿歌内容相关的课件。
活动过程：
一、观察PPT图片，学习正确的使用量词
1、观察讲述图片。
(1)师：农场里动物多，快来快来数一数。出示两头猪PPT图片后提问：它是谁?
幼：小猪。
师：谁来数一数?
幼：两只猪。
师：周老师这里有一个更合适的量词来说：两头猪。我们一起说一说：两头猪，两头猪。两头猪用数字几来表示?(2)
(2)师：出示三匹马PPT图片后提问：谁来了?
幼：马。
师：几匹马?
幼：三匹马。
师：我们一起念一遍：“三匹马，三匹马。”“三匹马用数字几来表示?”(3)
(3)师：出示一头猪PPT图片后提问：这是什么?
幼：一头猪。
师：一头猪用数字几表示?(1)
(4)师：出示六只母鸡PPT图片后提问：还有哪些小动物也来了?
幼：母鸡。
师：有多少?我们一起来数一数。1、2、3、4、5、6。多少?
幼：六只鸡。
幼：六头鸡。
师：有的说六只鸡，有的说六头鸡，周老师说大的动物用“头”，小的动物用“只”，母鸡比较小，所以用“只”。“六只鸡”我们一起念一遍。六只鸡用数字几表示?(6)
(5)师：出示四匹马PPT图片后提问：谁又来了?
幼：四匹马。
师：小朋友学会了这个“匹”，真棒!四匹马用数字(4)来表示。
(6)师：出示五只鸡PPT图片后提问：又是(鸡)，几只?
幼：六只。
师：一起告诉我，六只鸡用数字几表示?(6)
(评析：通过交错出示小动物PPT图片，让幼儿学习正确使用量词，并让幼儿巩固数字与实物的配对，在语言活动中融入数学知识。)
2、(出示小动物排队的课件)按照数量由小到大的顺序排列图片
师：农场里的动物可真多啊，今天小动物要来考考你们，请你们按照数量从小到大的顺序给这些小动物排队。谁排第一?第二、第三、第四、第五、第六?
师：现在让我们一起按从小到大的顺序念一念。(念两遍)
(评析：让小朋友给小动物排队，既让幼儿巩固按照数量由小到大的排序，又让幼儿按照儿歌的顺序来组合，为学儿歌作好准备。)
二、欣赏儿歌，理解儿歌内容
1、(出示与儿歌内容相关的课件)第一遍欣赏儿歌
师：周老师把你们刚才说的编成一首好听的儿歌，儿歌的名字叫《数一数》，想听吗?请你们仔细的听。
提问：儿歌的名称叫什么?
(评析：第一次让幼儿欣赏儿歌，初步让幼儿了解儿歌的内容，并能记住儿歌的名称。)
2、(出示儿歌的图谱)第二遍欣赏儿歌
师：儿歌中的小动物都在干什么?会发出什么声音?请你们再听一遍。
师：小猪(小马、母鸡)在干什么?小猪睡觉(小马走路、母鸡生蛋)发出什么声音?谁能把这句话完整地念出来。“小猪睡觉呼噜噜”(小马走路嗒嗒嗒、母鸡生蛋咕咕嗒)用什么动作表示?
(评析：第二次让幼儿欣赏儿歌，欣赏儿歌前便让幼儿带着问题去听，为后面的提问作好准备。幼儿模仿小动物做动作，能活跃课堂气氛。)
三、学念儿歌，会有节奏地朗诵儿歌
1、看图谱带幼儿完整念儿歌。
师：我发现小朋友学得很高兴，现在让我们看着图谱把儿歌《数一数》完整地念一遍。
2、幼儿跟随老师念儿歌，幼儿边念边打节奏。
师：那你们想把儿歌念得更好听吗?我们一边打节奏一边念儿歌。(念两遍)
3、要求边做动作，边有节奏的朗诵儿歌。
师：除了打节奏念儿歌，还可以用什么方法来念儿歌?
幼：可以边念儿歌边做动作。
师：好，现在让我们边做动作，边有节奏地念儿歌。
4、要求不看图片，边做动作边有节奏的朗诵儿歌。
师：这回老师要把图谱收起来，你们有信心念出来吗?注意要用好听的声音念出来。(幼儿站起来边念边做动作。)
(评析：让幼儿以不同的形式来念儿歌，既增强念儿歌的趣味性，又让幼儿与老师互动起来。)
活动延伸：
本课充分利用多媒体课件，利用计数单位的直观模型，让学生在自主探究的活动中，通过数一数、估一估、涂一涂等方式认识新的计数单位并了解他们的关系，同时通过学习对数的大小有一定的体会。
但是在教学中，由于没有让学生通过小正方体的实物去真正的动手操作探究百千万的关系，而是充分借助课件的演示，让学生通过观察，数数等帮助学生建立模型，但是课件的动画效果并没充分的演示出来，这样也就消弱了它的作用，给人仅是图片展示的感觉这是我在制作中没有考虑到，在教学细节的处理上想的不够细致。而且教师在教学环节中要能把握学生的反应，从学生的角度出发去引导他们认识，激发他们的学习欲望，而不是把他们限定在教师的认识中，去猜测老师的想法，这是自己在开课的导入环节中恰恰没有注意到这一点。自己的教学机智及课堂的应变能力还需加强。
北师大版二年级上册第一单元“数一数与乘法”第一课时“数一数”。
教材分析
本节课“数一数”是第一单元“数一数与乘法”的起始课，为体会学习乘法的必要性，理解乘法的意义奠定基础。学生经历从数数的问题中抽象出相同加数的连加算式的过程，体验这种相同加数的连加运算与生活的联系。
学生分析：
在教学设计前我设计了三个前测问题：
1、观察方阵图，让学生说说一共有多少个图形，你是怎么列式的，说说为什么这么列，我出示的是每排6个，有4列，通过调查孩子的列式有三种方法，
(1)6+6+6+6=4+4+4+4+4+4=(我横着看一行是6个，竖着看每行是4个)
(2)只列出了6+6+6+6=(我横着看一行是6个)
(3)6+12+6=(第一行是6个，第二行和第三行一共是12个第三行是6个)
2、你知道乘法吗?并用自己的语言讲一讲。(知道乘法，但是说不清楚。)
3、会背诵乘法口诀吗?(共同的答案不会。)
通过前测，我发现学生在数物体的时候，不一定有序的按照排和列来数，所以在课的伊始，我想应该给学生一个空间，让他们自己感到应该有序的数，多角度的数。
我们班的学生思维活跃，课堂上经常有灵动的思维火花闪现。所以我在教学中努力为学生创设主动思考的空间，从而使学生积极主动地参与到知识的获取中。
教学目标
1、结合数数的具体情境，经历相同加数连加算式的抽象过程，感受这种运算与日常生活的联系，以便进一步体会学习乘法的必要性。
2、会用两种不同的方法(一排一排或一列一列地)数方阵排列的物体的个数，相应列出两个不同的连加算式。
3、在具体情境中，体会生活中存在着大量的相同加数连加的问题，为学习乘法奠定基础。
教学重点：
感受相同加数连加与日常生活的联系，体会学习乘法和必要性。
教学难点：
用两种方法数方阵排列物体的个数，并列出两个不同的连加算式。
教学过程：
一、创设情境，引入新知
师：孩子们，动物学校正在开运动动动会呢，你们快看小猫班和小猪班的检阅队伍走过来了(课件出示小猫班和小猪班都是12人，但是小猫班是整齐的排列，小猪班是散乱排列)，每个班级有多少个小动物呢?我们快来数一数吧!(板书数一数)
(学生观察数)
师：数过之后你有什么感受呢?
学生可能回答：
生：小猫班队伍排列非常整齐，很容易就算出有多少小动物。小猫班每排有3只小猫，一共有4排，3+3+3+3=12只一共是12只。(师板书算式并介绍相同加数)
生：小猪班一个个数是12只小猪。
生：小猪班站的齐，小猫班站得不齐。
生：小猫班不需要一个一个的数，一下子就能看出每排是3只，只要加4个3就可以了，而小猪班得一个一个的数
师：说的真不错，你看小猪班站的多整齐呀，今后我们在站队的时候也要像小猪班学习。
【设计意图】对不规则、规则物品计数，列式，简单比较异同
二，充分经历、探究新知
活动一：数熊猫
师：同学们，你看小熊猫班也走过来了，熊猫班的参加检阅队伍的一共有多少人个呀?你想怎么来解决这个问题呢?
学生看书，边看边数。
生汇报
生：15只，我是一个一个数的。
师：还有不同的方法吗?
生：我是5个5个数的。
师：你能数给大家看看吗?
生：我是一横行一横行看的。生边说边数
师：你可真了不起能和前一个小朋友有不同的数法。
师：我们也一起来像他一样数数好吗?5、10、15
师：那你能列个算式吗?
生：5+5+5=15
师：还有不同的方法吗?要把是怎样数的告诉给大家，并列一个算式。
生：我是一竖行一竖行数的3、6、9、12、15
生：3+3+3+3+3=15
师：你可真聪明我们要向这位同学学习，善于从不同的角度去看图数数了。那我们一起来数一数
师：那你能列个算式吗?
生：3+3+3+3+3=15
师：还有不同的算法吗?
预设：学生也有可能出现下面的数法，
生：我是横着2行2行数的，用10+5=15
生：我是竖着两行两行数的6+6+3=15
师把学生的算式都列在黑板上然后进行比较
5+5+5=15
3+3+3+3+3=15
6+6+3=15
师：我们来看看这些算式有什么相同和不同呢?(教师结合黑板上的三个算式比较三种不同的数的方法)
生：都是加法但是加数不一样，
生：有的是加数都相同，有的是不同的。
师：那我们看看这三种数法哪一种能最准确不容易数错。
通过讨论孩子能发现第一种和第二种。
师：其实方法3和方法2本质是相同的，6是把两个相同加数先加，也是可以的。如果我们手指着每一行或者列，一行行或一列列数，不容易重复或者遗漏，也容易检验。
师：我们再来观察这两个算式，说说你的发现?
生：因为我们从不同的方向看所以列出的结果算式不一样，但是结果一样。
生：为了能更准确的计算出结果我们一定要按一定的顺序去数一横行一横行或一竖行一竖行的数。(黑板上只留下相同加数的加法)
【设计意图】(重点让学生体会从不同的角度进行数)
活动二：数圆片
师：小松鼠班的检阅队伍走过来了请把书打开到第2页，每一个圆片代表一个小松鼠，快来数一数吧?
同桌之间合作完成，看看你们是怎样想的，怎样列式的?
同桌合作把答案写在本子上。
学生汇报
生：我们列了两个算式，首先我们是一排排数的，4个6所以
列式为6+6+6+6=24(个)然后我们又一列列数的6个4所以
列式为4+4+4+4+4+4=24(个)
学生边汇报师边板书
师：看着黑板的算式，你想对大家说点什么?(放开的说，数的角度不同算式不同;可以列两个不同的加法算式;都是相通的加数相加，加数不同，但是结果相通同)
【设计意图】再次数，不仅仅是数量上的增多，由数实物到数图形，抽象程度上也有提升。
活动三：数格子
1、师：看来今天小朋友的发现可真不少哇!小熊猫北北要参加跳格比赛，还要数出有多少个格子，翻开书的第三页，如果你是北北，你想怎么数呢?想好后在书上列式。
师：谁来说说你是怎样数的，又是怎样列算式的?
生1：我可以列出算式，10+10+10=30(个)
生：我列的是3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=30(个)。
板书
【设计意图】三数格子图，是用前面数数活动的经验、为学生提供独立解决问题的机会。
三、联系拓展，领悟新知
1、活动四：数苹果
师：运动会结束了，熊猫老师看到同学们表现的非常优秀，于是决定要用苹果来奖励他的学生，课件出示(教材中给出了加法算式，只需要填上结果，用课件出示时，去掉算式，让学生充分独立思考。)，把你看到的和同学们交流一下吗?：
生：有5盘苹果，每盘里有3个。
师：谁能提个数学问题?
生：5盘一共有多少个苹果?
师：该怎样列式呢，写在练习本上，
生列式：3+3+3+3+3=15(个)
板书3+3+3+3+3=15(个)
师：如果现在有同样的6盘怎样算呢?10盘呢?请女同学解决6盘怎样计算，男同学解决10盘怎样计算
指名学生说算式。
板书算式3+3+3+3+3+3=18(个)
师：如果有这样的10盘呢?
生说算式3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=
师：如果有这样的15盘呢?
生说算式：3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=
师：那100盘呢?现在请你在本了上列出算式
生可能会说出结果，要给予表扬，有的不去写，教师质疑
师：为什么不写呀?
生：这也太多了。
师：是呀你们说的都不错，我们来看看智慧老人是怎么说的?(第三页
生：用乘法就方便了!
3、你们想了解乘法这个新朋友吗?下节课我们就来深入学习乘法。
【设计意图】使学生感到写这些加法算式越来越麻烦，进而使他们联想到能否有简便的方法。再通过看书上智慧老人说的话，激起学生学习乘法的愿望，感受学习乘法的必要性，产生探究新知的强烈欲望。
板书设计：
——100以内数的数法
（1课时）
教学目标：
1．认识100以内的数，建立计数单位“百”的概念；知道10个十是一百。
2.初步感知100以内的数的组成。
3.创设情境，联系生活实际，让学生经历从实际情境中抽象出数的过程。
4.与实际生活相联系让学生体会到数学知识源于生活，服务于生活。
教学重难点：
重点：建立计数单位“百”的概念。难点：理解计数单位“百”。教学教具：
课件、课堂导学、互动式多媒体 教学过程：
一、复习与导入
1、练习题复习昨天的内容（学生自己做，展示一个代表性的）
2、对话导入
师：我们数比较多的数，比如100个数，有几种方法？ 生：一个一个数 生：两个两个数 生：五个五个数 生：十个十个数
师：非常棒，大家记性都非常好。今天我们来学习如何十个十个的数数。（板书课题）
二、新知
1、自主探索
出示有9捆小棒的图，要求学生自己数数有多少个？ 师：你们是怎么数的？
生：先一捆一捆的数，有9捆，共90个。
生：剩下的一个一个数，有10个。加起来一共100个。师：同学们很会数哦。现在我们一起来数一数。部分不会数的同学可以看老师，和老师一起数。
一起数，1捆10个，两捆20个。。。9捆90个，91,92,93,94,95,96,97,98,99,99再添一个是100。（板书）
师：那既然这几个是10个，能不能捆成一捆？ 生：能
师：那一共有几捆？ 生：10捆
师：十捆一共多少个？ 生：100个
师：那么智慧爷爷告诉大家一句话。大家自己看看。生：十个十是100。
2、合作探究
现在大家看这幅图片，有好多小方块，它和刚才的小棒有什么不同吗？谁能说出来？
生：一个是小棒，一个是小方块。生：这个没有捆成捆
师：很好，那就说明这个很乱，更难数。大家有没有简单的方法把这么多小方块数出来呢？
生：10个一圈。
师：太聪明了，现在我们还是十个十个的数。先圈再数。大家先跟着老师一起来圈一圈数一数。。。
师：大家学会了没？有没有学会，说了可不算，我们自己在自己的练习纸上，圈一圈，数一数。2人一组，一个数，一个是小监督员，监督你的同伴，不要让他数错。（培养学生的合作学习能力）
展示：圈的正确的、整洁的展示。
三、拓展训练
练习纸上的我会数，自己完成。（可以让小组长帮忙检查）
四、练习巩固 练一练第1、2、3题
练习方式：打开书，独立完成。
五、课堂小结
今天，你们学习到了什么？ 生:十个十是100。生：99添一个是100。生：十个十个的数。
六、作业
1、第4题，和同桌讨论完成，互相检查。
2、课后和你的同伴看看第5题，你能发现，古人是如何计数的吗？
七、板书设计：
数一数
——100以内数的数法
99添1个是100 10个十是100 一捆
10个 两捆
20个 三捆
30个 四捆
40个 五捆
50个 六捆
60个 七捆
70个 八捆
80个 九捆
90个 十捆
课题一：数一数（A）
教学内容：教科书第2—5页。教学目标：
知识与技能：通过数数活动初步了解学生的数数情况，使学生初步学会数数的方法。
过程与方法：通过观察、交流等方式初步了解学生认数、数数的意义和学生的观察能力和口头表达能力。
情感、态度与价值观：帮助学生了解学校生活，激发学生学生学习，学的兴趣，渗透思想品德教育。
教学重、难点：通过数数活动，初步了解学生的数数情况，使学生初步学会数数的方法。教具、学具准备：挂图、10以内的数字卡片。教学过程：
一、谈话引入课题
小朋友们，从今天开始，你们就是小学生了，要与老师一起学习很多的数学知识。数学知识是很有用的，学会它就能增长本领，会解决许多生活中的问题。大家想不想学好数学？
我们平时很多时候要用到数数，大家会从1数到10吗？谁来数一数？ 伸出两只小手，互相数一数同桌小朋友有几根手指。与老师一起一边伸手指一边数数。
二、看图数数。
1、激发观察兴趣。
出示教科书第2—3页彩图。
小朋友们，你们看，这是一所美丽的小学校。今天是开学的第一天，小朋友们高高兴兴地上学来了。大家看看这里都有一些什么？把你的发现告诉同桌的小朋友。
谁来说一说这幅图上都有些什么？还有什么？
2、数图中的数量。
（教师有意识地引导学生从小到大数图中的数量。）小朋友们认真地数一数，这里有几面国旗？（配合学生回答，贴一面国旗图。）一面国旗，就可以用数字“1”表示。（同时在图右边对应贴出数字卡片“1”。）教师领读，学生自己小声读。
小朋友们再找一找，图中还有哪些也可以用数字“1”来表示？（数字“2”的教学与上面过程相似。）小朋友们再数数看，你又发现了什么？有多少？
（配合学生的回答，依次贴出教科书4—5页上的各图片及对应的数字卡片。）
数到数量是3以上的人或物时，可以让学生说说是怎么知道其数量的。教师可以让学生到前面给大 家数一数，全班学生判断是否数对了。
三、认读1—10各数。
10个数都数完后，教师先领读各数，然后同桌两个小朋友互相读一读。可以打乱顺序指数让学生读。
四、数身边的实物。
这幅图上这么多事物的数量能用数来表示，那么我们身边的事物能不能也用这些数来表示呢？ 你有几个铅笔盒？几枝铅笔？
第一行有几位同学？几位男同学？几位女同学？ 我们教室有几扇窗户？几枝日光灯？ 你的右边有几位同学？左边有几位同学？ 黑板的上边贴了几个字？
五、小结
今天，我们一起数了美丽的小学校里面的红旗、花、树木和格子等许多东西，还数了我们身边的门、窗、铅笔等事物。下课后，小朋友们还可以数一数我们校园里的事物，放学后，再数数路上看到的或回家后家里的一些事物，把你的发现告诉同学、老师或爸爸、妈妈、爷爷、奶奶，好不好？
六、板书设计：
数一数
七、教学反思：
第二单元：比一比
课题一：比多少
教学内容：教科书第6—8页，练习一的第1—4题。教学目标：
知识与技能：使学生知道“同样多”的含义。初步学会用“一一对应”的方法比较物体的多少，知道“多”、“少”的含义。
过程与方法：组织学生操作、观察、初步体验数感。
情感、态度与价值观：初步培养学生的观察能力、语言表达能力，对学生进行互相帮助、乐于助人等思想品德教育。
教学重点：引导学生用“一一对应”的方法比较物体的多少。教学难点：用“一一对应”的方法比较物体的多少。教具、学具准备：教具：将第6——7页的主题图。学具：学生准备学具卡片。教学过程：
一、创设情境：
1、多媒体出示小猪、小兔盖房的动画课件。
师：小朋友们爱听故事吗？谁能根据我们看到的动画片，给大家讲一个故事呢？（给学生留出3分钟的思考时间。）
2、讲故事。
生1：小兔子的房子被大雨冲倒了，要重新盖房子，小猪来帮忙。小兔搬砖，小猪扛木头，他们终于盖好了新房子！
师：你怎么知道小兔在盖房子？ 生1：从房子上面的兔子头像知道的。生2：小兔还给小猪准备了好吃的呢！师：你观察得真仔细。
生3：水中的小鱼也在为他们加油呢！
师：同学们讲得真好，小猪、小兔互相帮助，我们应该向他们学习。
师小结：刚才同学们你一句我一句把观察到的讲成了一个有趣的故事。通过这个动画片你能用学过的数学知识来说一说吗？厦门我们可以先在小组内说一说。
二、合作探究：
1、小组合作。
贯彻动画片，组内交流。
2、小组交流。
生1：我知道有4只兔子，3只小猪。生2：有3个苹果，4个萝卜。生3：有4个板凳，4根木头。
生4：我发现1只兔子搬1块砖，没有剩下的砖。
师：说得很好，兔子和砖都没有多余的，这时我们可以说兔子和砖同样多。你们记住了吗？看看，动画片中还有什么和什么同样多？
生1：1只小猪吃1个苹果，小猪和苹果同样多。生2：1只兔子吃1个萝卜，小兔和萝卜同样多。生3：老师，我发现1只小猪扛1根木头，还剩1根木头。师：你发现谁多谁少？ 生3：木头多，小猪少。师：很好，还可以怎么说？ 生1：木头比小猪多。生2：小猪比木头少。
师：同学们真聪明，刚才同学们讲的，就是这节课我们要学习的知识。（板书课题：比多少）
3、同桌互相说。
动画片中还有什么和什么同样多？什么比什么多？什么比什么少？ 生（略）
三、应用拓展：
1、同桌合作，摆学具卡片，边摆边说。
A、一个同学摆，同桌摆的和他同样多。B、同桌合作，一个摆得多，一个摆得少。
（教师巡视，发现多数一个摆在上面，一个摆在下面。）
师：同桌合作得真好，想一想，怎样摆，老师一眼就看出谁摆得多，谁摆得少，或同样多？ 生1：数一数，标上数。
生2：对齐摆，长的少，短的少，一样长的同样多。
师：他们的方法都很好，同学们听到了吗？我们应该在学习上善于观察和动脑，讲究方法。
2、说出你生活中同样多、多些、少些的例子。生1：我班男生比女生多。生2：校园里的杨树比柳树少。
生3：我的铅笔和同桌的铅笔同样多。„„
师：同学们说得这么多，这么好，可见生活中处处有数学。
3、比比谁聪明。
A、教师拿出一串红、黄相间的珠子，让学生判断哪种颜色的珠子多。先让学生在组内说说。B、小组交流。
1组：用数的方法：数出红珠子有几个，黄珠子有几个，再比较。
2组：这种方法太麻烦，我们组是找朋友：一个红珠子和一个黄珠子是一对朋友，最后剩下哪种颜色的珠子，那种颜色的珠子就多。
3组：我们组还有一种方法：如果开始第一个珠子是红色，最后一个也是红色，那就是红珠子多；如果开始第一个珠子是红色，最后一个是黄色，那就是两种珠子同样多。
四、总结：
师：小朋友们，今天你们学到了什么？ 五：板书设计：
比多少
和 同样多； 比 多 比 少
六、教学反思：
课题二：比长短 教学内容：教科书第9页，“做一做”及练习一的第5、6题。教学目标：
知识与技能：通过学生观察，初步感知物体有长有短；通过学生操作，学会一般比较物体长短的方法；知道长和短是比出来的。
过程与方法：培养学生操作能力、观察能力及语言表达能力。
情感、态度与价值观：培养学生爱护学具的良好习惯，激发学生的学习兴趣。教学重点：通过学生操作，学会一般比较物体长短的方法；知道长和短是比出来的。教学难点：通过学生操作，学会一般比较物体长短的方法；知道长和短是比出来的。教具、学具准备：
1、十二袋不同的物品。
2、两枝不同颜色、不同长度的铅笔。教学过程：
一、感知物体有长、有短：
1、引导观察。
谈话：每组桌子上有两个纸袋。你想知道里面装什么东西吗？两个人一起把它们倒出来看一看，有什么？
2、交流、汇报。A、问：你发现了什么？ B、小组交流。C、学生汇报。
学生可能说出三枝铅笔：一枝是红色，一枝是白色，一枝是绿色；两把尺子，一把是蓝色；一把是白色；三根毛线：一根是红色，一根是粉色，一根是蓝色。D、引导学生说出：物体有长、有短。（板书：长短）
二、探究比较长、短的方法：
1、提问：你是怎么知道这些物体有长、有短的呢？
2、小组合作探究方法。
3、小组汇报。学生可能说出： A、看出来的。
B、把学具横着平放在桌面上，一头儿对齐或竖着戳在桌面上。比出物体的长短。C、两头都都不对齐。
（由于观察、比较的方法不同，会得出不同结论，只要有道理，教师就给予肯定。）
4、揭示比较的一般方法。
我们不管铅笔竖着戳在桌面上或手上，把尺子平放在桌面上，还是把小棒平放在桌面上，都有一个共同点：一般把要比的几个物体一端对齐。
5、出示铅笔图，引导学生说出谁比谁长，谁比谁短，并板书长、短。
三、反馈练习：
1、教师谈话：现在，我们做一个比较长短的游戏，你们可以自由结组，想比什么就比什么，愿意比什么就比什么。
2、学生活动。
学生会比学具、跳绳、胳膊、手、脚等。
四、巩固练习
1、投影出示练习一的第6题图，先让学生说出图意，然后完成在书上，订正时说一说想法。
2、投影出示练习一的第5题，并让学生完成在课本上，订正时说一说比的方法。
五、整理学具：
教师提出要求：
1、原来学具袋中的东西不动，把书和自己的东西收拾好。
2、每两人装一袋，再把桌面上的学具摆一摆，比一比，听清要求。
3、把桌面上的学具中最长的一个装进纸袋里，再把桌面上的学具中最短的一个装进袋里。
4、各组都只剩下一个学具时，让学生把剩下的一个学具也装进袋里。
5、把装好的学具袋放在桌子的左上角。
六、全课小结
师：小朋友，你们今天学到了什么？
七、板书设计：
长 短
比 长 比 短
八、教学反思：
课题三：教学高矮
教学内容：教科书第10页，及练习一。教学目标：
知识与技能：通过小组活动探讨对比高矮的不同方法。
过程与方法：培养学生的操作能力、观察能力和语言表达能力。
情感、态度与价值观：在小组活动中让学生感受数学在生活中的应用，使学生体会到用数学的乐趣。教学重点：通过小组活动探讨对比高矮的不同方法。教学难点：通过小组活动探讨对比高矮的不同方法。教具、学具准备：教学所用的实物图。教学过程：
一、设置情境，引入课题。
在黑板上贴一朵红花，下方贴一朵红花。问：谁愿意将黑板上的红花摘下来？ 请一名学生上台摘红花。
学生拿到了下方贴的一朵红花。怎么也拿不到黑板上方贴的红花。这时，教师轻松地将红花拿下来。问：陈老师为什么能拿到这朵红花？ 生：因为陈老师个子比这个小朋友高。师：这位小朋友为什么没能拿到这朵红花呢？ 生：因为小朋友个子矮。指出：下面我们共同研究比高矮
二、探究比高矮的方法。
1、引入研究内容。
师：谁愿意和这位小朋友比一比高矮？
（请一位和他高矮差不多的学生上台，并让两人分开站在讲台的左右两边）师：大家能看出谁高谁矮吗？ 生：不容易看出来。
2、请各组同学讨论比高矮的方法。
3、小组汇报、交流。
得出结论：脚跟并拢，站直，背靠背，就能比出来了。
还可以靠墙作几号，比一比谁高。
三、反馈练习：
1、独立完成第12页第7题。
2、排队游戏。
师：请第三小组同学从1报数„„请这7位小朋友上台按高矮排成一排。（师观察，学生在站位置时，都与其他人进行比较。有个别的同学两个高矮不相上下，学生也注意从鞋底的厚薄、鞋跟的高低来区别。）
四、总结：
师：今天你学到了什么？
五、板书设计： 比高矮
怎样比高矮：脚跟并拢，站直，背靠背，就能比出来了。还可以靠墙作几号，比一比谁高。
教学目标：
1.让学生初步接触1～10各数，经历简单的数数过程，并在数1～10的过程中了解学生数数的能力。
2.能正确数出图中的物体个数。
3.激发学生的学习兴趣，初步培养学生的观察能力和学习数学的意识。
教学重点：通过数一数，让学生经历简单的数数过程。
教学难点：从具体实物过度到抽象的点子图。
教具准备：主题图、光盘
教学过程：
一、联系实际，引入课题。
1、师：谁能告诉老师，今天来了多少小朋友?你认识几位小朋友?
2、你想和谁坐?你喜欢坐在第几排?
3、在日常生活中我们经常要用到数。
二、创设情境，感受位置。
课件出示：(暑假里，小朋友们去儿童乐园玩，有的滑梯，有的荡秋千……，玩得可高兴啦!)看了图，你想到了什么?能说说吗?
三、数一数，说一说。
1、儿童乐园里有几个小朋友?谁还想数数其它物体?
2、大家打开书，各自数一数，可以数给老师听，也可以数给小伙伴听。
3、你能告诉大家你是怎么数的吗?
四、看10幅小图，依次数一数。
1、滑梯旁有个什么?谁知道这个小圆点表示什么意思?
2、按小图的顺序在大图里找一找，同学之间可以互相地数，防止重复数，比一比谁说得好!(多媒体课件同步演示，从主题图中逐个抽取出10幅片段图)
3、出示第7幅小图。
问：方框里是一个什么符号?放在这里表示什么意思?有谁能告诉老师，方框里该画什么?
4、小组讨论第8幅小图。
5、比较第9幅图与第7、8幅图，这里的问号表示什么呢?(合作、交流)
6、出示第10幅小图。
方框里应该画什么?请你找出10位小朋友站上来，看看是几个男生，几个女生?
五、巩固深化、寓教于乐
1、门票游戏。
说明：只要完成每人门票上的题目，就能进入儿童乐园了。
门票上的题目：用点子图表示物体的个数。
1个小天使、2个南瓜博士、3个茄子老师、4个豌豆、5个蘑菇老师、6个小萝卜、7个小蕃茄、8枝铅笔、9个苹果、10只香蕉。
2、找数活动。
(1)找一找我们自己身上和小朋友身上藏着多少个数?(找到后与好朋友交流)
(2)找一找我们学校里藏着多少个数?(找到后与好朋友交流)
六、总结提升、激发学习责任感
谈话：数学与我们的生活紧紧相连，它在我们的生活中有着非常重要的作用。希望我们每个小朋友都能从现在起认真学习数学，与数学交朋友。
今天的数学课上我们做了些什么，知道了什么?怎么知道各种东西的个数?通过学生交流，总结这就是学数学。
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