素质教育的重要性论文

素质教育的重要性论文（共9篇）

素质教育的重要性论文 篇1

素质教育不是训练孩子会画画、会弹钢琴、会英语等等一些专业技能。

如果把培养孩子专业技能作为提高孩子非智力因素的手段，可以说是丢了西瓜，去拣芝麻。素质教育应着重于非智力因素的开发，这是最难的。

非智力因素（也称情感智力、情商）是决定人生成功与否的关键。智力是天生的，非智力因素却是可以靠后天培养的。非智力因素发展应成为素质教育的重要内容。非智力因素的培养需要从小开始的潜移默化，没有一种方法可以准确衡量学生非智力因素的高低，把非智力因素的开发交于外人是不好操作的，与学校相比，家庭尤其是父母应承担起孩子非智力因素的培养。

应试教育存在很多弊病，且随着市场经济的发展，其弊端越来越明显，很多先富起来的人对此有深刻的认识，他们纷纷投巨资把自己的孩子送到美欧去读小学和初中，甚至幼儿园。虽然笔者对应试教育极为反感，但认为大可不必。

笔者认为，中美教育模式好比一个事物的`两个极端，尽管作为极端的应试教育害人，但美国式的自由开放则不利于孩子学习知识，加之文化上的冲击，都不利于儿童的成长。抛弃应试教育是必然的，但真正的素质教育需要高素质的教师、高素质的学校管理者、有相同见解的家长，缺一不可。

时下，公立学校受诸多因素限制，实施真正的素质教育一时难以办到，但近年国内已经有越来越多的私立学校依靠其雄厚的资金实力和高素质的教师队伍，开始实施素质教育，也是值得各位去尝试一下，笔者是心有余而力不足。

在社会普遍单纯注重智力投资的情况下，您投资于孩子非智力因素的开发，说不定会让您“赚”上一笔。

孩子是祖国的未来，更是父母的希望。如何培养教育孩子、树立什么样的教育思想，关系重大。现阶段，一部分家长把孩子当“小皇帝”来溺爱，一部分家长“望子成龙”心切，强让孩子参加多种辅导班。学校也试图把孩子培养成制造“高分数”的考试机器，这种方法与其说培养了孩子逻辑思维能力，还不如说培养了他们记忆力。这种教育方法不利于塑造孩子完整的Personality，，不利于他们将来适应复杂的社会环境。

素质教育不是训练

素质教育的重要性论文 篇2

1 思想教育是根本

思想教育的核心是要使我们的学生能够明辨是非, 树立正确的人生观, 不断增强学生的爱国主义、集体主义、社会主义思想。思想素质教育不仅直接决定和影响学生当前及至一生的发展轨迹, 而且也直接影响科学文化素质的形成和发挥。学生要做到德智体美的健康发展, 就要明白:德育在素质教育中发挥着导向、动力和保证作用, 为智育和其他各方面提供精神动力, 为学校教育和学生的全面发展提供思想政治保证;同时智育的发展又为德育奠定坚实在基础。

对职技校学生提高学生的思想素质一定要从“细”着手, 对待学生的过错和失误要详细了解缘由, 及时给予批评教育, 让学生有所触动, 知错思改。同时如果学生有了进步、做了好事也要给予表扬, 使其在同学之间造成好的影响, 成为榜样, 使学生间形成健康、积极的风气;从“广”考虑, 对学生的思想教育绝不能只局限于学校内部出现问题就事论事开展, 学校可以经常性开展各种专题讲座 (或班会、讨论等) 来正确引导和提高学生的认识;重视向学生灌输“以业为本”的思想。“以业为本”的思想, 实质上是要学生热爱专业, 树立专业思想, 明确学习目的, 增强紧迫感和使命感。

2 心理素质是关键

心理素质对于人的思想道德、智力开发、身体发育, 都是一种基础性因素。我们要敢于碰学生的心理疙瘩, 医治学生的心理创伤。让学生懂得一个人一生中不可能永远一帆风顺, 不遇到挫折。挫折中自立也是一种教育, 应培养学生用百折不挠的毅力去克服困难的精神。要普及心理健康知识, 加强心理健康教育, 增强学生抵御挫折的能力;把握学生的心理特征, 在教学过程中注意激发学生的进取心。职技校学生的学习基础与升入高中的学生相比, 落差甚大, 这是导致大多数学生心理上产生自卑感的直接原因。对此, 我们要充分重视和利用上课回答问题这一手段, 以极大的热情鼓励学生回答问题, 对回答正确的要及时予以肯定, 对回答错误的要以耐心平和的态度纠正其错误, 特别要注意因人设疑, 让那些学习差的学生也能享受“跳一跳就能摘到桃子”的乐趣。由于学生存在“向师性”心理, 教师还应注意运用自身的人格魅力, 以高度的责任感、义务感、自豪感对待教学, 感染学生, 以满腔的热情关爱每一个学生, 以此引导和影响学生克服“失落感”。谁没有经历过失败?年轻人失败了, 比之年长者来说拥有更多的时间与精力去挽救失败, 这也许是对“年轻没有失败”的最好诠释。

3 文化素质是保证

进入职技校的学生, 原本文化素质就不高, 加这学生普遍重操作轻理论文化的思想作怪, 学校开设的文化课特别是与专业相关不大的文化课少之又少, 所以学生的文化素质是不容乐观的。因此, 技工学校在向学生传授专业技术知识和技能的同时, 应尽可能提高他们的普通教育水平, 文化课应当保持高中标准。这是因为:良好的高中文化知识基础, 是学习现代技术知识与能力所必需的。技工学校的课程总体上分为三类, 即文化课、技术理论课和专业课, 前者是后者的基础。可见, 学生学习专业之前不打下扎实的文化科学基础, 专业学习的质量和效率是难以保证的。

其次, 良好的高中文化知识基础是可持续发展、有较强适应能力人才的基本条件。职技学校的任务主要是培养合格的中级技术工人, 但也要为学生的终生学习奠定知识和能力基础, 为转岗或升入高一级学校学习作好知识储备。否则, 职技教育将难以步出“终结性教育”的误区而遭社会唾弃。

再次, 良好的高中文化基础, 为学生形成科学的世界观、价值观和完善的人格奠定了知识基础。

4 专业素质是目标

专业素质的高低, 主要以两种能力来衡量, 即操作能力和适应能力。

(1) 就职技学校培养的目标而言, 主要是中级技术工人, 也即学生要具备“一技之长”, 具有一定的专业的操作能力。

(2) 从市场经济对人才需求的角度看, 大量需要的是复合型人才, 也即所谓“一专多能”的人才。目前, 摆在职技校学校面前的一条必由之路, 就是要对专业进行复合化建设。考虑到学生的实际水平及承受能力, 以相近专业复合为宜。如我校“制冷——空调”专业、“电工——电子”专业、“钳工——模具”专业等, 均为复合专业, 我们的原则是:主专业达到中级, 副专业 (可以是多个) 达到初级。这充分体现“一专多能”的内涵, 毕竟“一专”是前提, 必须确保。

如果说, 学生具备较高的思想素质, 就相当于拥有一台可靠的学习发动机;健全的法律意识是发动机的总开关;健康合格的心理素质是随时点燃学习发动机的火花塞, 是学生长期保持学习主动性的关键;良好的文化素质则是保证学习发动机平衡连续运转的润滑剂, 那么, 一流的专业素质, 就是使用了这台学习发动机经过综合调试出来的性能卓越的品牌。素质教育的重要性由此可见。

摘要：本文从不同的方面对职业教育中的素质教育进行分析, 特别是在思想教育、心理素质、文化素质等几个方面进行了具体的研究与论述, 总对于职业教育的开展具有重要意义。

关键词：素质教育,职业教育

参考文献

[1]全国人大科教文卫委员会教育室, 香港大学中国教育研究中心.民办教育研究与立法探索[M].广东高等教育出版社, 2001.

[2]查有梁.系统科学与教育[M].北京:人民教育出版社, 1993, 2.

[3]钱一舟.面向21世纪“STS.四个关心”素质教育实践[M].北京:科学出版社, 1999.

素质教育在中职教育中的重要性 篇3

关键词：素质教育；中职教育；重要性

引言：在我国现在的中职教育中存在着许多问题。比如：学生基本常识知识的缺乏、理论知识学习不完整不透彻、理论知识缺乏与实践的联系等等。简而言之一句话，就是素质能力的严重缺乏。所以有许多中职教育毕业的学生在闯荡社会的时候手中掌握的理论知识和技能不够过硬，同时又相当的缺乏应有的素质知识和学历，所以他们面对的局面是困难重重。这就更显示出素质教育在中职教育中的重要性。

一、素质教育的相关概念和知识

素质教育简单的来说就是培养出具有良好的道德品质、优秀的文化技能、独立的思考能力和健康心理人才的一种教育模式。素质教育强调的是人的全面发展和具有极强的社会适应力及竞争性。拥有良好的素质教育的人必然是社会的领导者和推动者。自从我国进行改革开放以来，特别是进行面向21世纪的教育改革以来，素质教育就引起了国家和教育部门的高度重视。学校为此也推出了一些新课程，比如说：新课程语文、素质化的数学教育、多媒体教学等等。素質教育之所以能在全社会引起这样大的反响，那是因为全社会都已经认识到了没有素质教育人才的培养就不可能进行社会经济的持续发展、就不可能进行中国的整体转型、就不能实现中国的国家统一和中华民族的伟大复兴[1]。

二、素质教育的作用

简单的来说素质教育就是培养出社会需要的拥有良好的文化、崇高的道德、健康的心理、强健的体魄等的高素质人才。素质教育是对于人的一种全面素质的培养，它强调的是一个人的综合能力。而这些高素质的人才在进入社会后会运用他们掌握到的良好的思想和优秀的技能，推动社会经济和科技的持续健康发展。同时素质教育的实施，对于企业、个人、家庭、社会、教育模式改革、教育理念创新都具有的重要的作用和思考上的启迪[2]。

三、在中职教育中素质教育的重要性

（一）素质教育对于企业和个人的重要性

1.中职教育社会地位的提升。现在许多的中职生毕业之后，凭借着学习到的一技之长可以获得一定的工作机会和社会的认可。但是由于缺乏相关的素质，特别是有许多的中职生不具有良好的文化修为和道德水平，这使得他们的社会认可度大大的降低，所以说从用人单位的需求来讲，必须得加强中职教育中的素质教育，培养出具有良好的专业技能和优秀的道德品质的中职学生。

2.技能的学习和掌握。没有良好的素质教育的培养，中职生学习到的技术也仅仅是谋生的工具而已。一个企业需要具有良好的专业技能的人才，更需要具有良好的素质的专业创新人才和管理人才。而这些是离不开在中职教育中进行良好的素质教育培养的。

3.个人就业的需求。在信息技术飞速发展的今天，生产的工具和机械已经越来越专业化和先进化。所以仅仅凭借着专业技能而不具有与专业技能相关的素质，比如说：专业的理论知识、专业的意识、专业的实践能力、专业的操作方法等等，就不可能在未来日益激烈的市场竞争中获得自己的一席之地。可见，素质教育在中职教育中已经占据了相当大的地位。

4.学生自身发展的需求。任何的个人想要在未来拥有自己的一片天地，首先他就得拥有良好的个人素质。而良好的个人素质不仅仅指良好的专业技能、更包括良好的道德品质、心里素质、劳动技能、审美观等等。它是一种人的全面的素质。一个人只有在学校的教育中多听、多学、多实践，积累起全面的知识、培养出健康的心理、拥有良好的道德、具有正确的审美观等等他才能在未来的社会实践活动中运用自己的全面素质，开拓出美好的未来[3]。

（二）素质教育对于家庭的重要性

良好的素质教育对于家庭也具有相当大的作用。自从我国实行计划生育政策以来，独生子女的数量大量的增加。有许多的孩子在周围家人亲戚的疼爱下，已经在性格上变成了“小皇帝”“小公主”。所以在中职教育中必须得实行素质教育，培养学生具有良好的团结和互相爱护的品格，不要总是以自我為中心，任性蛮干。在家庭的相处中要教育他们孝敬父母、体谅父母的不容易。在寒暑假的时候，要帮助父母多多的劳动，减轻父母的负担。

（三）素质教育对于国家和社会的重要性

在中职教育中对于学生进行素质教育，对于国家和社会也具有相当大的作用。任何一个强大的国家都必须得依靠经济和科学技术。而发展经济和先进的科学技术离不开大量的素质人才。而中职教育培养的都是事关社会生活的方方面面的专业人才。如果这些专业的人才不具有良好的素质，那么我们国家的经济和科技水平是不可能向前发展的。同时这些专业的人才从事的行业有许多都与百姓的生活息息相关，所以说只要在中职教育中培养素质人才，百姓生活的质量才不会下降。

（四）素质教育对于教育改革本身的重要性

现在和未来教育改革的一个重要目标就是进行素质教育，为我国培养出一大批真正的具有高知识、高水平、崇高道德、健康心理的全面素质人才。所以说重视素质教育的重要性才能从整体上规划我国的教育改革的目标，并且在教育改革的具体实施中有所侧重[4]。

结论：中职生的素质教育在中职教育中发挥着巨大的作用。素质教育培养了中职生知识与技能的全面性，为他们未来的发展打下了一个良好的基础。

参考文献

[1]徐宏斌. 从企业发展角度看待中职素质教育的重要性[J]. 工业技术与职业教育，2011，02：32-33+41.

[2]朱逢杰. 中职学校创业教育存在的问题及对策[D].华中师范大学，2011.

[3]刘建东. 论中职生的特殊素质及其培养[D].华中师范大学，2011.

[4]屠晶星. 中职生人文素质教育研究[J]. 文理导航（下旬），2015，03：17.

素质教育的重要性论文 篇4

导读：重复赋予孩子多种发展的可能性，重复拓展事物细微变化的构成，重复也是生命赋予儿童的本能，它体现着万物的节律，月圆月缺、日升日落、四季交替，这些现象已被人们视为自然界不断循环的有机节奏，重复在某种意义上是生命的本质规定，也是生命的需求，它是生命不再是自然的浑浊，而是获得了内在的秩序感，在这种秩序感和发展性的交织中，孩子找到了独特的游戏方式，验证着自己的预期，体验到新奇的变化，获得了无比的乐趣，所以他们愿意自由自在，反复反复地做下去。

时针又指向二十一点整，妈妈手拿着那本“宝宝睡前故事“，孩子帮着翻到“金鸡冠的公鸡”那一页，“妈，我们讲这个故事好吗？”妈妈摇了摇头笑着说：“不是讲过好几遍了吗？”当他们讲到猫和画眉鸟到山上砍柴时，狐狸来到公鸡的窗台下对着公鸡说：“公鸡呀公鸡，你的脑袋油光光，你的胡须丝一样，你把头探出来，我给你吃颗小豆……”妈妈和着孩子大声朗读，鼻尖相碰，击拍节奏，相会一笑，坚持到最后……

类似以上的情形，触动我回想在教育情景中孩子的无数次“重复”，孩子怎会对故事中共同的叙事思路情有独钟，丝毫不感到乏味呢？从他们对文学作品的喜爱中可见一斑。倾听的重复

由于孩子在倾听故事时，对文本重复有这样的倾向，因此，我经常发现：他们往往会选择以前听过的故事，尤其是偏爱具有“重复叙事”特征的文本，在教育实践中，诸如文学作品《萝卜回来了》、《小猪盖房子》、《三只蝴蝶》、《小熊请客》等，都采用了语言、动作、情节上的反复，以及叙述思路的重复，这些经典的重复激发了儿童对故事内容的津津乐道，他们愿意一而再，再而三的倾听，并且百听不厌。这正印证少儿文学作家刘晓东所描述的那样“幼小儿童往往多次重复听讲同一童话，但这个童话对于他来说，每次都是新鲜的，每次都使他激动不已。”是的，孩子对故事情节的熟悉并没有减弱他们对文本本身的吸引力，甚至由于这种熟悉使有些孩子在听故事的时候有了特殊的要求，即别人必须用同样的话语向他叙述同一故事，倘若变换词句他都会提出异议，孩子真是作品的校对师呀。

讲述的重复

午餐后的小歇，我们总是选择安静的手头操作活动及播放孩子喜欢的动画片，孩子总是提议：“老师，放我带来的DVD吧”，大家附合着，“放什么好呢？”“当然是《梨子小提琴》了”，我明白他们的“所指”，那碟片也不知放多少回了，可他们仍乐此不疲，我顺应大家的要求，在旁边开始操作运行程序，随着机器读碟的发展，只见全场全神贯注，屏幕象个大吸盘，把他们紧紧吸住，随着故事的流程，凭借着声、形、象的优势融合，孩子们全然进入境界，与播放器发出的声音完全一致，语调语气几乎逼近原声，当转入下一个故事中，屏幕尚未出现名称，大家便异口同声地读出《山里来的大老虎》，这也许是“重复”给孩子带来的记忆效应，足以使他们对讲述的无比乐趣，并能一句不漏地背下来，那么形象逼真让我很十分惊讶。这个中午的小歇，孩子与机子互动讲述了四个曾讲述过无数次的故事，但最令孩子得乐要算是《皮皮鼠吃跳跳糖》了。

欣赏的重复

孩子对新奇的文本并不都是感到愉快的必要条件，他们欣赏的不仅仅是在于文本的内容，而在与听说本身的感受体验过程，并参照同伴耳边的朗读声音，调动愉悦的情感，积极投入到故事之中，由于文本是曾经熟悉过的，人物、语言和动作的重复又使人物的性格特征得到反复强调，因此，给孩子的记忆是牢固的，所以每当他们看到“皮皮鼠”掉到马桶里，全场不约而同“哗”的一声，前翻后仰，紧接着又跟着讲述：皮皮鼠爸爸又连夜背着皮皮鼠上医院……，那情形好象已进行过事先的彩排，那么整齐那么熟练！我惊叹孩子能在短时间内进行行动的迅速调整，并能与同伴默契合拍，孩子简直是复制师呀！欣赏激发孩子的美感，调动了孩子的激情，泛起孩子对文学作品的感受与表现，难怪在欣赏完毕后总会出现恳求的呼声：“再来一遍吧！”孩子简直是复制师呀！

表演的重复

文学作品以其丰富的内容赋予演绎新的意义，在充分表现情感作品的基础上，善用肢体语言与形态语言逼真表现对其内容的理解是孩子表现作品的另一形式，他们善于把握精髓的部分，尤其是诙谐、风趣的场面，更是他们的抢手货，他们往往对作品进行着特别处理。高声朗读，惟妙惟肖地再现角色特征，如《白雪公主》中的白雪公主与王子举行婚礼的那一幕；《猪八戒吃西瓜》中八戒被瓜皮滑倒摔得鼻青脸肿的那一幕；《小熊请客》中众动物怒打狐狸的那一幕等等都是幼儿脍计人口十分喜爱的情节。因此，我把他们此“重复的表演”称之为“重要章节回放”，孩子则说那时“好看镜头重播”。

重复赋予孩子多种发展的可能性，重复拓展事物细微变化的构成，重复也是生命赋予儿童的本能，它体现着万物的节律，月圆月缺、日升日落、四季交替，这些现象已被人们视为自然界不断循环的有机节奏，重复在某种意义上是生命的本质规定，也是生命的需求，它是生命不再是自然的浑浊，而是获得了内在的秩序感，在这种秩序感和发展性的交织中，孩子找到了独特的游戏方式，验证着自己的预期，体验到新奇的变化，获得了无比的乐趣，所以他们愿意自由自在，反复反复地做下去。

素质教育的重要性论文 篇5

看到这样的留言我真的无语，造成孩子严重的拖延症的不是别人就是家长的无底线迁就和孩子婴幼儿时期对孩子喂养，没有时间观念。追在孩子屁股后头喂，孩子对进食没有规律性可言!孩子哭闹家长就用食物堵住孩子的嘴，久而久之孩子对三餐根本没有时间管理意识，所以才导致孩子严重的拖延。

很多孩子不是问题孩子而是家长不科学的教养方式造就的。只要从家庭入手，从家长的意识习惯入手，让他们认识到自己错误的教养方式，从而有学习和改变的意识，孩子的问题就不是问题，学校教育也事半功倍!家庭教育必须是一切教育的基石，做好家庭教育，为孩子的人生奠基!

公众号：只言片语说家教

教育的重要性 篇6

厉志友生于1964年，于1984年高中毕业后来到地处上虞市章镇镇越星村安山自然村里的安山小学当起了代课老师，吃住在山上，一干就是八九个年头，中间他考上了嵊州师范，读书两年后，又回安山小学任教。在生命的终点，他担任大勤小学教务处主任及五年级数学老师。在人生的49个春秋里，有28个春秋坚守在山村教师岗位，他无怨无悔。

厉志友自1984年工作以来，扎根山区教育28个年头。他是学校的“活字典”，学校每个孩子的住址、家庭背景都了如指掌；他是年轻教师的好师傅，引领青年教师钻业务出成绩；他是同事们心中的好朋友，帮助照顾远道教师生活；他是一名好老师，关心爱护学生，教育出了很多好学生。

2012年4月以来，厉志友虽然感到身体难以支撑，但还是凭借着顽强的毅力坚守岗位。5月3日早上7时还在帮其他老师代课的他，10时医院发出肝硬化病危通知，5月31日不幸去世。他28年坚守在山村教师岗位上，兢兢业业，将所有精力倾注于教学事业，把每一个学生当成自己的孩子，因材施教，把数学课上得生动有趣，病重时刻仍惦记着学校各项事务，是学生眼中的“最好教师”。在病重几度昏迷的情况下,还不忘亲自动手写下工作备忘，交给同事。

7月5日，上虞市教育体育局专门发文《关于开展向厉志友老师学习的决定》，号召全市教师学习厉志友，以无私奉献、敬业爱岗、爱生如子、积极乐观、勤奋向上的精神为榜样，进一步树立忠于职守、扎实工作、锐意进取、敬业奉献的工作作风。2010年厉志友荣获上虞市“人民满意教师”称号。

这位厉老师，带给我们无比的震撼，也给我们带来很多的感触，在听取报告之后，有很多老师都在下面议论纷纷，有些认为不管怎么样，都得把自己的身体照顾好，这样才能继续很好地教育更多的学生，有些老师认为他很伟大，可以这样不惜一切的为学生着想，虽然我不是老师，但我可以体会到那些奉献的老师背后的心酸和伟大。

素质教育的重要性论文 篇7

胡锦涛同志指出, 教育工作的主题是全面推进素质教育, 核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题。全面推进素质教育, 是我国教育事业的一场深刻变革, 是一项事关全局、影响深远和涉及社会各方面的系统工程。在这项系统工程中, 作为培养人的学校, 自然成了素质教育的主战场。而学校在对受教育者产生影响的诸多因素中, 最关键的因素是教师。因为这一关键因素是关系教育方针能否贯彻、高素质人才的培养目标能否实现、教育教学任务能否完成的关键。而学生素质的全面提高, 是所有教师共同努力的结果, 任何一位教师的个体素质都会对学生素质的养成和提高产生直接的影响。因此, 要提高教育质量, 推进素质教育, 必须先提高教师群体的素质。

二、教师素质的高低直接制约素质教育的实施

实施素质教育, 就是全面贯彻党的教育方针, 以提高国民素质为根本宗旨, 以培养学生的创新精神和实践能力为重点, 造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的德、智、体、美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。建设高质量的教师队伍, 是推进素质教育的基本保证。教育家毕比博士在其所著《开发国家的教育本质》一书中指出“教育的本质是教师品质的反映;没有好的教师, 不会有好的教育;由于教师品德、素质的提高, 教育才会有所进步。”由此可见, 全面实施素质教育的关键因素是教师。教师会教, 学生才能学会;教师乐教, 学生才能乐学;教师善教, 学生才能学好。教师在教育教学活动中是灵魂, 是主宰;学生的良好行为习惯需要教师培养;学生的学习需要教师的引导;培养学生能力为核心的素质教育要通过教师来实施;各种教育观念要通过教师的教学来验证, 所推行的教改要靠教师来实践。我们在改善办学条件的同时, 更应花气力提高教师素质。因为教育设施只为教师育人提供物质条件, 而教师会教、乐教、善教, 充分利用办学条件, 才能提高教育质量。在办学实践中, 我们常常发现有些学校的办学条件尚有不够完善之处, 但是由于教师的素质较高, 其积极性、主动性得到充分发挥, 因而能够自力更生、艰苦奋斗, 千方百计地创造条件, 使办学条件得到完善, 教育教学质量得到提高。相反教师的素质较低, 其积极性不高, 教学态度不端正, 或者教育能力不强, 即使有足够的教学仪器, 也不能搞好实验教学;图书馆有万卷书, 也不能很好地组织学生阅读;办学条件再好, 教育教学质量也得不到提高。

因此, 要想实施素质教育, 提高教育教学质量, 关键在于提高教师素质, 抓好教师队伍建设。素质教育的实施如果离开了教师, 就只能是纸上谈兵。

三、教育改革成败的关键在于教师的素质

全面推进素质教育就应转变教育理念, 进行教育改革。而任何教育改革的成功, 都取决于教师对改革方案的态度、对改革方案的掌握、对改革方案的适应程度。特别是教育改革尚处于探索时期, 更需要教师敢于否定过去那些不适应的方面, 勤于学习和掌握过去不熟悉或不够熟悉的东西, 具有克服困难、不怕曲折的无畏精神, 勇于探索新的领域, 攀登新的高峰;更需要教师树立科研意识, 增强课改观念, 敢于尝试, 乐于探究, 合理借鉴他人的成功经验和规避不足之处, 扎扎实实的打造自己的教学特色;更需要教师转变教师角色, 摒弃旧的教学观念, 努力成为学生自主学习的合作者、引导者、参与者, 更新教育方法, 创设丰富的教学环境, 激发学生的学习热情, 培养学生的学习兴趣;更需要教师搭建互动平台, 培养学生掌握和运用知识的态度和能力, 使每个学生都得到充分的发展;更需要教师具有团队精神, 积极参加集体教研, 互相探究, 实现资源共享, 不断提高自身素质。

因此, 教育改革成败的关键在于教师的素质, 只有当教师的知觉和态度有了明显变化, 并且变为他们的自觉行动时, 才能取得教育改革的最终成功。

四、实施素质教育亟待提高教师群体的素质

素质教育是面向全体学生的教育, 是促进学生全面发展的教育, 是促进学生个性健康发展的教育。要育人必须首先提高育人者的素质和师德素养。教师是人类文化科学知识和社会道德准则、行为规范的传播者, 教师同时又是年轻一代心灵的启蒙者和塑造者。教育者必先受教育, 在科学技术日新月异的今天, 对劳动者素质的要求越来越高, 对教师素质的要求也越来越高。只有高素质的教师, 才能为高素质劳动者的成长打好基础。因此提高教师素质是培养现代化建设人才的根本保证, 是新的历史时期对教师的要求, 也是学校实施素质教育的关键。那么, 实施素质教育对教师群体的素质有哪些基本要求呢?

1. 思想道德素质。

思想道德素质是教师素质结构中的核心, 决定并制约着其他素质的存在和发展方向, 同时还影响学生整体素质的提高。教师是人类灵魂的工程师, 教师的一言一行、一举一动都深刻地影响着受教育者的思想和行为, 因此教师具备较高的思想道德素质, 是培养高素质人才必不可少的前提条件。作为一名教师, 首先应该具备教师的职业道德, 即无私奉献的精神、高度的责任感、顽强的意志力、严格的科学态度。还应该热爱自己的岗位, 热爱学生, 淡薄名利, 教书育人, 诲人不倦, 以身作则, 为人师表。

2. 科学文化素质。

在知识经济高速发展的时代, 实施素质教育对教师的教育教学能力提出了更高的要求。教师只有高尚的思想道德素质是不够的, 还必须具备扎实的科学文化素质和业务能力。这是作为教师的一种基本素质, 教师应该具备扎实的基础知识、精深的专业知识、宽厚的教育科学理论知识和广博的相关学科知识等;应该熟悉所教学科的内容以及如何将它们传授给学生, 有高超的语言表达能力和刻苦钻研的精神。

3. 教育科研素质。

教师应该对科技、生产、社会的发展给教育带来的影响有预见能力、获取信息的能力;对信息的传递除具有较强的语言表达能力外, 还应该拥有现代化教育技术的驾驭能力, 娴熟地运用多媒体等教育手段;对学生学习、职业生涯规划的指导能力;对教学过程中出现的突变情况, 能及时、正确处理的应变能力, 以及创造工作业绩的教育科研能力。

4. 开拓创新素质。

教育是一门艺术, 艺术的生命在于创造。实施素质教育, 培养创新人才, 要求教师在教育过程中要敢于突破, 开拓创新。要能突破传统教育观念、教育思想、教育理论、教学方法的束缚, 大胆进行教改教研, 勇于实践、创新求异, 探索一些能激发学生创新意识的教学方法及培养创新型人才的培养模式, 只有这样才能成为一名创新型教师, 才能培养出适应时代需要的创新型人才。

5. 身体心理素质。

身体好是做好一切工作的根本保证, 在知识经济高速发展的时代, 教师的教育教学任务非常艰巨, 如果没有健康的体魄和良好的心理素质是难以胜任此项工作的。学生良好的心理素质的形成, 有赖于教师经常不断地熏陶和指点, 因而教师必须注意自身心理素质的培养, 形成健康的心理品质, 学会自我调节。这就要求教师热爱本职工作, 有成就感和满足感;有良好的人际关系, 师生关系融洽, 在学生中有威信;能监控和调整自己的教育行为, 恰如其分地控制自己的情绪, 生活、工作积极乐观。

五、结语

随着科技日新月异, 知识迅猛发展, 新时代的教师应该注重自己的全面发展, 要不断自我加压、发奋学习, 不断提高自身素养和教育教学水平。只有进一步扩展知识面、完善自己的知识结构, 增强创新能力, 才能跟上时代发展的步伐, 才能适应素质教育对教师提出的新要求。

参考文献

[1]胡锦涛.在全国优秀教师代表座谈会上的讲话[R].[2007-08-31].

[2]刘延东.国家发展希望在教育办好教育希望在教师[J].人民教育, 2009, (19) :5.

[3]董步峰.教育, 呼唤有思想的教师[J].教书育人:教师新概念, 2009, (11) :30.

素质教育下数学阅读能力的重要性 篇8

关键词：素质教育；阅读能力；自学能力

在教学工作中，我们经常会遇到这样的情况，学生解计算题还行，一遇到应用题就不会分析，有的题目学生自己解答不出来，只要我们将题目读一遍，有时甚至读到半截时，学生就会叫道：“哦，原来如此……”这是为什么呢？原因就出在学生的数学阅读能力上。

我们也经常看到教师在课堂上循循善诱地深入浅出地娓娓动听地讲解，讲完之后就让学生翻开课本做练习，之后总结、布置课后作业，仅把教科书当成习题集。这正是教师讲解精彩而仍有一些学生学习成绩不理想现象产生的原因，是缺少阅读的环节，从而导致学生的数学阅读能力差，接收数学知识的能力差。

实际上学生智力发展的诊断研究表明，学生“数学语言”的特点及掌握数学术语的水平，是其智力发展和接受能力的重要指标。数学语言发展水平低的学生，课堂上对数学语言信息的敏感性差，思维转换慢，从而造成知识接受质量差。教学实践也表明，数学语言发展水平低的学生的数学理解力也差，理解问题时常发生困难和错误。因此重视数学阅读，丰富数学语言系统，对提高数学语言水平有着重要而现实的意义。数学阅读能力提高了，解决问题的能力也就强了。

数学是一门学科，也是一种语言，它离不开阅读。数学语言除了文字语言外，还包括图形语言、符号语言，这些语言的阅读是学生在语文课堂里学不到的，必须通过阅读数学课本来学习和加强。阅读数学课本是一种有效的数学交流形式，它能使学生通过与课本标准语言的交流来规范自己的数学用语，增强数学语言的理解力，提高数学语言的表达能力，从而有效地促进学生数学语言水平的发展，提高学生合乎逻辑、准确地阐述自己的数学思想和观点的能力，避免出现那种不能正确、有序、逻辑合理的书写解题过程的情形。其独特作用甚至是其他教学方式所不可替代的。

新课程标准提出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”这就要求学生有一定的自学能力，这无疑对学生的数学阅读能力提出了更高的要求。反过来，数学阅读也可以提高学生的自学能力。学生自己阅读课本的过程中会发现问题，在解决问题的过程中，学生的探究问题、解决问题的能力可以得到锻炼。现在的考试越来越注重对学生能力的考查，其中很重要的一个能力就是阅读能力。如，2012年广东湛江就出了一道题：

先阅读理解下面的问题，再按要求解答问题。

例题：解一元二次不等式x2-4＞0

解：∵x2-4=（x+2）（x-2）

∴x2-4＞0可化为（x+2）（x-2）＞0

由有理数乘法法则“两数相乘，同号得正”得

①x+2＞0x-2＞0②x+2＜0x-2＜0

解不等式组①，得x＞2

解不等式组②，得x＜-2

∴（x+2）（x-2）＞0解集为x＞2或x＜-2

即一元二次不等式x2-4＞0解集为x＞2或x＜-2

（1）一元二次不等式x2-16＞0解集为

（2）分式不等式■＞0解集为

（3）解一元二次不等式：2x2-3x＜0

很多学生都不能很好完成这道题。当然，一个平时不注重阅读课本的学生，不注重数学阅读的学生，考试时如果遇到一个文字题，往往也不能读通读懂；如果题中涉及新的概念、定理，就更是束手无策。例如下面的题目：

定义：如果一个数平方等于-1，记为i2=-1，这个数i叫做虚数单位。那么和我们所学实数对应起来就叫做复数，表示为a+bi（a，b为实数），a叫这个复数实部，b叫做这个复数虚部，它加、减、乘法运算与整式加、减、乘法运算类似。

如，计算：（1）（5+i）（3-4i）=5×3+5×（-4i）+3i-4i2=15-20i+3i-4（-1）=19-17i

（2）（5+i）（5-i）=52-i2=25-（-1）=26

解答下列问题：（1）化简：i3=，i4=；

（2）计算：（3+i）2=

（3）试一试：将■化简成a+bi的形式

考试时有更多的学生茫然不知所措，而平时接受过阅读训练的学生就不会遇到这种情形了。

语言文字是思维的外壳，数学思维的抽象性、严密性、逻辑性更依赖于文字符号的表述，对文字符号作数学意义上的阅读，以形成正确的数学理解，对数学学习相当重要，因此，在教学中我们得格外重视数学阅读。

不仅如此，培养阅读能力，还符合现代“终身教育，终身学习”的教育思想。众所周知，未来社会高度发展瞬息万变，这决定了未来人不仅要有扎实宽厚的基础知识功底，更需要他们有较强的自学功底从事终身学习，以便随时调整自己来适应社会发展的变化。而阅读是自学的主要形式，自学能力的核心是阅读能力，因此，教会学生学习的重头戏就是教会学生阅读，培养其阅读能力。值得指出的是，未来科学越来越数学化，社会越来越数学化，将来要想读懂“自然界这本用数学语言写成的伟大的书”，没有良好的数学阅读基本功是不行的。因此面向未来，数学教育重视数学阅读培养学生以阅读能力为核心的独立获取数学知识的能力，使他们获得终身学习的本领，非常符合现代教育思想。

新课程标准指出，由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。随着社会的发展、科学技术的进步及“数学生活化”，一个人不可能终身依靠教师，每个人都必须学会自学，阅读便是自学的主要形式，阅读能力更是自学能力的核心。因此，素质教育下数学教育要重视数学阅读，并培养学生以阅读能力为核心的独立获取数学知识的自学能力。

编辑 韩 晓

摘 要：阅读能力对于一个学生来说，无疑是很重要的能力，对于学生的数学学习，也是很重要的。随着社会的发展，科学技术的进步及“数学生活化”，一个人不可能终身依靠教师，每个人都必须学会自学，阅读便是自学的主要形式，阅读能力更是自学能力的核心。因此，素质教育下数学教育要重视数学阅读，并培养学生以阅读能力为核心的独立获取数学知识的自学能力。

关键词：素质教育；阅读能力；自学能力

在教学工作中，我们经常会遇到这样的情况，学生解计算题还行，一遇到应用题就不会分析，有的题目学生自己解答不出来，只要我们将题目读一遍，有时甚至读到半截时，学生就会叫道：“哦，原来如此……”这是为什么呢？原因就出在学生的数学阅读能力上。

我们也经常看到教师在课堂上循循善诱地深入浅出地娓娓动听地讲解，讲完之后就让学生翻开课本做练习，之后总结、布置课后作业，仅把教科书当成习题集。这正是教师讲解精彩而仍有一些学生学习成绩不理想现象产生的原因，是缺少阅读的环节，从而导致学生的数学阅读能力差，接收数学知识的能力差。

实际上学生智力发展的诊断研究表明，学生“数学语言”的特点及掌握数学术语的水平，是其智力发展和接受能力的重要指标。数学语言发展水平低的学生，课堂上对数学语言信息的敏感性差，思维转换慢，从而造成知识接受质量差。教学实践也表明，数学语言发展水平低的学生的数学理解力也差，理解问题时常发生困难和错误。因此重视数学阅读，丰富数学语言系统，对提高数学语言水平有着重要而现实的意义。数学阅读能力提高了，解决问题的能力也就强了。

数学是一门学科，也是一种语言，它离不开阅读。数学语言除了文字语言外，还包括图形语言、符号语言，这些语言的阅读是学生在语文课堂里学不到的，必须通过阅读数学课本来学习和加强。阅读数学课本是一种有效的数学交流形式，它能使学生通过与课本标准语言的交流来规范自己的数学用语，增强数学语言的理解力，提高数学语言的表达能力，从而有效地促进学生数学语言水平的发展，提高学生合乎逻辑、准确地阐述自己的数学思想和观点的能力，避免出现那种不能正确、有序、逻辑合理的书写解题过程的情形。其独特作用甚至是其他教学方式所不可替代的。

新课程标准提出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”这就要求学生有一定的自学能力，这无疑对学生的数学阅读能力提出了更高的要求。反过来，数学阅读也可以提高学生的自学能力。学生自己阅读课本的过程中会发现问题，在解决问题的过程中，学生的探究问题、解决问题的能力可以得到锻炼。现在的考试越来越注重对学生能力的考查，其中很重要的一个能力就是阅读能力。如，2012年广东湛江就出了一道题：

先阅读理解下面的问题，再按要求解答问题。

例题：解一元二次不等式x2-4＞0

解：∵x2-4=（x+2）（x-2）

∴x2-4＞0可化为（x+2）（x-2）＞0

由有理数乘法法则“两数相乘，同号得正”得

①x+2＞0x-2＞0②x+2＜0x-2＜0

解不等式组①，得x＞2

解不等式组②，得x＜-2

∴（x+2）（x-2）＞0解集为x＞2或x＜-2

即一元二次不等式x2-4＞0解集为x＞2或x＜-2

（1）一元二次不等式x2-16＞0解集为

（2）分式不等式■＞0解集为

（3）解一元二次不等式：2x2-3x＜0

很多学生都不能很好完成这道题。当然，一个平时不注重阅读课本的学生，不注重数学阅读的学生，考试时如果遇到一个文字题，往往也不能读通读懂；如果题中涉及新的概念、定理，就更是束手无策。例如下面的题目：

定义：如果一个数平方等于-1，记为i2=-1，这个数i叫做虚数单位。那么和我们所学实数对应起来就叫做复数，表示为a+bi（a，b为实数），a叫这个复数实部，b叫做这个复数虚部，它加、减、乘法运算与整式加、减、乘法运算类似。

如，计算：（1）（5+i）（3-4i）=5×3+5×（-4i）+3i-4i2=15-20i+3i-4（-1）=19-17i

（2）（5+i）（5-i）=52-i2=25-（-1）=26

解答下列问题：（1）化简：i3=，i4=；

（2）计算：（3+i）2=

（3）试一试：将■化简成a+bi的形式

考试时有更多的学生茫然不知所措，而平时接受过阅读训练的学生就不会遇到这种情形了。

语言文字是思维的外壳，数学思维的抽象性、严密性、逻辑性更依赖于文字符号的表述，对文字符号作数学意义上的阅读，以形成正确的数学理解，对数学学习相当重要，因此，在教学中我们得格外重视数学阅读。

不仅如此，培养阅读能力，还符合现代“终身教育，终身学习”的教育思想。众所周知，未来社会高度发展瞬息万变，这决定了未来人不仅要有扎实宽厚的基础知识功底，更需要他们有较强的自学功底从事终身学习，以便随时调整自己来适应社会发展的变化。而阅读是自学的主要形式，自学能力的核心是阅读能力，因此，教会学生学习的重头戏就是教会学生阅读，培养其阅读能力。值得指出的是，未来科学越来越数学化，社会越来越数学化，将来要想读懂“自然界这本用数学语言写成的伟大的书”，没有良好的数学阅读基本功是不行的。因此面向未来，数学教育重视数学阅读培养学生以阅读能力为核心的独立获取数学知识的能力，使他们获得终身学习的本领，非常符合现代教育思想。

新课程标准指出，由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。随着社会的发展、科学技术的进步及“数学生活化”，一个人不可能终身依靠教师，每个人都必须学会自学，阅读便是自学的主要形式，阅读能力更是自学能力的核心。因此，素质教育下数学教育要重视数学阅读，并培养学生以阅读能力为核心的独立获取数学知识的自学能力。

编辑 韩 晓

摘 要：阅读能力对于一个学生来说，无疑是很重要的能力，对于学生的数学学习，也是很重要的。随着社会的发展，科学技术的进步及“数学生活化”，一个人不可能终身依靠教师，每个人都必须学会自学，阅读便是自学的主要形式，阅读能力更是自学能力的核心。因此，素质教育下数学教育要重视数学阅读，并培养学生以阅读能力为核心的独立获取数学知识的自学能力。

关键词：素质教育；阅读能力；自学能力

在教学工作中，我们经常会遇到这样的情况，学生解计算题还行，一遇到应用题就不会分析，有的题目学生自己解答不出来，只要我们将题目读一遍，有时甚至读到半截时，学生就会叫道：“哦，原来如此……”这是为什么呢？原因就出在学生的数学阅读能力上。

我们也经常看到教师在课堂上循循善诱地深入浅出地娓娓动听地讲解，讲完之后就让学生翻开课本做练习，之后总结、布置课后作业，仅把教科书当成习题集。这正是教师讲解精彩而仍有一些学生学习成绩不理想现象产生的原因，是缺少阅读的环节，从而导致学生的数学阅读能力差，接收数学知识的能力差。

实际上学生智力发展的诊断研究表明，学生“数学语言”的特点及掌握数学术语的水平，是其智力发展和接受能力的重要指标。数学语言发展水平低的学生，课堂上对数学语言信息的敏感性差，思维转换慢，从而造成知识接受质量差。教学实践也表明，数学语言发展水平低的学生的数学理解力也差，理解问题时常发生困难和错误。因此重视数学阅读，丰富数学语言系统，对提高数学语言水平有着重要而现实的意义。数学阅读能力提高了，解决问题的能力也就强了。

数学是一门学科，也是一种语言，它离不开阅读。数学语言除了文字语言外，还包括图形语言、符号语言，这些语言的阅读是学生在语文课堂里学不到的，必须通过阅读数学课本来学习和加强。阅读数学课本是一种有效的数学交流形式，它能使学生通过与课本标准语言的交流来规范自己的数学用语，增强数学语言的理解力，提高数学语言的表达能力，从而有效地促进学生数学语言水平的发展，提高学生合乎逻辑、准确地阐述自己的数学思想和观点的能力，避免出现那种不能正确、有序、逻辑合理的书写解题过程的情形。其独特作用甚至是其他教学方式所不可替代的。

新课程标准提出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”这就要求学生有一定的自学能力，这无疑对学生的数学阅读能力提出了更高的要求。反过来，数学阅读也可以提高学生的自学能力。学生自己阅读课本的过程中会发现问题，在解决问题的过程中，学生的探究问题、解决问题的能力可以得到锻炼。现在的考试越来越注重对学生能力的考查，其中很重要的一个能力就是阅读能力。如，2012年广东湛江就出了一道题：

先阅读理解下面的问题，再按要求解答问题。

例题：解一元二次不等式x2-4＞0

解：∵x2-4=（x+2）（x-2）

∴x2-4＞0可化为（x+2）（x-2）＞0

由有理数乘法法则“两数相乘，同号得正”得

①x+2＞0x-2＞0②x+2＜0x-2＜0

解不等式组①，得x＞2

解不等式组②，得x＜-2

∴（x+2）（x-2）＞0解集为x＞2或x＜-2

即一元二次不等式x2-4＞0解集为x＞2或x＜-2

（1）一元二次不等式x2-16＞0解集为

（2）分式不等式■＞0解集为

（3）解一元二次不等式：2x2-3x＜0

很多学生都不能很好完成这道题。当然，一个平时不注重阅读课本的学生，不注重数学阅读的学生，考试时如果遇到一个文字题，往往也不能读通读懂；如果题中涉及新的概念、定理，就更是束手无策。例如下面的题目：

定义：如果一个数平方等于-1，记为i2=-1，这个数i叫做虚数单位。那么和我们所学实数对应起来就叫做复数，表示为a+bi（a，b为实数），a叫这个复数实部，b叫做这个复数虚部，它加、减、乘法运算与整式加、减、乘法运算类似。

如，计算：（1）（5+i）（3-4i）=5×3+5×（-4i）+3i-4i2=15-20i+3i-4（-1）=19-17i

（2）（5+i）（5-i）=52-i2=25-（-1）=26

解答下列问题：（1）化简：i3=，i4=；

（2）计算：（3+i）2=

（3）试一试：将■化简成a+bi的形式

考试时有更多的学生茫然不知所措，而平时接受过阅读训练的学生就不会遇到这种情形了。

语言文字是思维的外壳，数学思维的抽象性、严密性、逻辑性更依赖于文字符号的表述，对文字符号作数学意义上的阅读，以形成正确的数学理解，对数学学习相当重要，因此，在教学中我们得格外重视数学阅读。

不仅如此，培养阅读能力，还符合现代“终身教育，终身学习”的教育思想。众所周知，未来社会高度发展瞬息万变，这决定了未来人不仅要有扎实宽厚的基础知识功底，更需要他们有较强的自学功底从事终身学习，以便随时调整自己来适应社会发展的变化。而阅读是自学的主要形式，自学能力的核心是阅读能力，因此，教会学生学习的重头戏就是教会学生阅读，培养其阅读能力。值得指出的是，未来科学越来越数学化，社会越来越数学化，将来要想读懂“自然界这本用数学语言写成的伟大的书”，没有良好的数学阅读基本功是不行的。因此面向未来，数学教育重视数学阅读培养学生以阅读能力为核心的独立获取数学知识的能力，使他们获得终身学习的本领，非常符合现代教育思想。

新课程标准指出，由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。随着社会的发展、科学技术的进步及“数学生活化”，一个人不可能终身依靠教师，每个人都必须学会自学，阅读便是自学的主要形式，阅读能力更是自学能力的核心。因此，素质教育下数学教育要重视数学阅读，并培养学生以阅读能力为核心的独立获取数学知识的自学能力。

国学教育的重要性 篇9

-------初中开设国学启蒙课程初探福州秀山中学连圣宝

2004年，台湾国民党主席连战先生访问大陆，在北京大学和南京中山陵发表演讲，他在演讲中引经据典，侃侃而谈，显示出深厚的国学功底，令国人惊讶；接着亲民党主席宋楚瑜先生等相继访问大陆，在与我国领导人交谈或者是发表演讲中频频用典，触动国人的神经（据说，清华学子聆听宋楚瑜演讲，为提好问题看了一天书）；台湾学者李敖先生在清华大学的演讲，自如引用国学经典，更是让这个最高学府的莘莘学子感到汗颜。此后，我们渐渐发现国学在大陆越来越受重视了，我们国家领导人在讲话中也经常引用先贤名言，胡锦涛同志在“七一”讲话中就引用了“乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧”，温家宝同志在看望两会代表是也引用了“知屋漏者在宇下，知政失者在草野”，既能恰当地表达出讲话的内容，也极大地丰富了讲话的内涵。

国学经典是中国传统文化精华，其绵延不绝的文化张力直到现在依然滋润我们的心田。因为它是具有永恒的价值，它可以超越时间、空间的限制而长存于天地之间。经典是蕴涵常理常道、教导人生常则常行的书。每个民族都有自己历史上知识分子所公认经典，而在中国数千年的历史长河中，一直流传不衰的莫过于经、史、子、集。不能否认，时至今日，它们中仍然蕴涵着大量的伦理道德、礼仪风俗、人文历史等古代文化，对于现在仍然有着极大的教育意义。

我国伟大的教育家陶行知说过“先生不应该专门教书，他的责任是教人做人，学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。”我们发现，随着中考的压力越来越大，学校面临着上级部门、社会、家长的主管一直追求升学率的同时，学生的综合素质越来越突显。今天随着东西方文化冲突的日益加深，社会道德衰退，以及责任、义务意识的淡薄，特别是信息膨胀、网络对未成年人影响越来越大。不少未成年人不但在文化素养方面营养不良，而且不同程度表现出浮躁、迷茫等心态，面对这些，社会上有识之士开始引起重视并尝试着如何解决。

北京师范大学教育学院徐梓教授认为：“国学经典教育是通识教育、博雅教育和素质教育，”我们深切感受到国学教育的重要性，通过国学经典教育，让未成年人培养起良好的人文素养、心理品质、道德品质和人生修养，增强自我调控能力和社会适应能力，从而为未成年人的终身幸福奠定基础。

一、目前初中语文对国学认识之现状

1、初中语文教师对国学的认识。

笔者曾经在语文学科教研时与学校语文教师交流，绝大多数教师对国学认识肤浅，所有的教师都不知道《三字经》内容，最多只会前面一两句，内容是什么也不得而知；《弟子规》也是从“百家讲坛”里听到一些，对于内容更是一无所知；对于“国学”的认识就更谈不上了。随着幼儿园、小学对“国学”渐渐开始热，有些语文教师开始有了紧迫感。

2、初中学生对国学的认识。

笔者也曾经与学生座谈，想了解学生的国学基本常识，结果遗憾地发现；学生基本不知道国学是什么，极少学生在幼儿园是读过“简易三字经”，或者是在家长的督促下背了一些古诗，但只是单纯记忆，都忘差不多了。笔者向学生简单介绍《三字经》、《弟子规》后，发现学生对此有着强烈的兴趣。

3、初中文言文教学之现状。

现在中学文言文教学存在极大地弊端，大多采用填鸭式教学，强行记忆占大多数，让学生被迫接受囫囵吞枣式的翻译和对文章内容的理解，使得本来意蕴悠远营养丰富的古文大餐变成了一碟索然无味的小菜，时代隔阂和古今汉语差异、情感上缺乏共鸣、教学的枯燥，对古文的语言表现形式以及作者的思想感情都更加难以理解。只是为考试而学习文言文。

4、初中课文中国学所占的分量。

初中生在小学的时候六年只读56首诗歌，初中课程六册书只有81首诗歌，在加上《论语》十则、以及《大道之行也》（选自《大学》）、《孙权劝学》（选自《资治通鉴》），课文中国学所占的分量不大，学生根本无法从中了解到国学的博大精深。在拓展阅读中也没有对国学有任何要求，这不能不说是一种遗憾，最起码学生学习语文存在着较大的缺陷，5、目前中学学习国学学情。

目前国学学习渐渐升温，越来越多的学校在进行国学学习。但纵观各校学习方法，教学时，采用的是背诵法，即要求全篇背诵或者是经典中的名篇名句。这种做法最大的好处是避免教师的水平问题，因为国学教育对教师素质要求特别高，尤其是国学涉及面非常广，仅仅对某个方面了解还不够，教师总体上要有一定的文化基础。背诵可以充分发挥学生的自主性。但也有着极大的弊端，教师对国学的认识没有提高，或者本身国学造诣不深，无法对学生予以指导，学生自然时无法体会到国学的博大精深的内涵，势必收效甚微。

二、初中阶段学习国学的重要性。

一个人要获得成功或人生价值得到肯定，首先这个人要有正确的人生观、价值观、世界观，经典思想则正是圣者们对这些问题的终极思考。初中阶段正是未成年人记忆最佳时期，相比幼儿园、小学所注重诵读，只是单纯记忆，初中生在学习国学方面应该更具备优势，因为他们已经具备基本的文言文的常识，如果此 时能够恰当地引入国学启蒙教育，既能使初中学生对传统文化的了解，又能在学习过程中提高自己的行为规范和道德标准，从而达到全面育人的目的。

1、传承中华民族优秀传统文化

温家宝总理曾经说过：中华传统文化中有许多精华，例如“和而不同”的哲学思想，“民为邦本”的民本思想，“尊师重教”的教育思想，“己所不欲，勿施于人”的社会伦理思想等等，我们要运用各种形式和手段，进一步推动中华优秀文化走出国门、走向世界，增强国际影响力。国学经典中蕴涵了中华文化的精髓，既有“仁、义、礼、智、信”这些塑造完善人格的要求，又有“厚德载物”、“和为贵”、“格物致知、诚意正心、修身齐家治天下”等人生指南的义理和修身养性的准则。而这些正是我们目前青少年最为薄弱的。青少年最容易受西方思想和文化影响，一味追求个性化，以自我为中心，忽视了自身修养和社会责任感。

因此，我们中学语文教师的一个很重要的任务就是：正本清源。

2、诵读能力增强，识字量增加，记忆力大大提升

经典在词汇方面是大量的，在语言内容方面是高度紧凑浓缩的，在文字组合方面，多用简练的短句，读起来有一种轻松有趣的音韵感。并且在诵读过程中，识字量肯定会大增，如《千字文》一千个字，没有一字重复。经常背诵经典，反复积累，形象思维获得全面的锻炼，学生的记忆力将获得明显提高，记忆任何科目的知识都会很轻松，从而受益终身。

3、对文言文由畏惧走向亲近，增加古诗文积累，提高写作能力。

一半以上的学生对文言文比较畏惧。如果通过大量诵读活动，既可以培养学生良好的语感，激发学生诵读古文的兴趣，形成良好的氛围，随着知识的不断增加，相信学生不会满足于教师指定的背诵篇目，反而要求教师选一些经典来读；又可以开拓学生知识视野，学生知道了自己平时运用的语言大都出自国学里的，还有故事、轶事、典故、格言等等，自然而然积累就多了，并能自觉地运用到作文中去，一举多得。

4、感受真善美，提高人文素养。

“读千年美文，做少年君子”，未成年人在诵读经典的同时，会自觉用圣人的言行来规范自己的言行，行为好转，心地向善，修养提高。通过学习国学启蒙，我们要让学生体会到“少时熟读，终身受益”的良好读书习惯。通过熟读这些经书，逐渐地在心中树立：“修身、齐家、治天下”是我们的理想；“穷则独善其身，达则兼济天下”是我们的追求；“责人之心责己，恕己之心恕人”是我们的的胸怀；“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”是我们的操守；“以诚为本”是我们做人原则；“无为而无不为”是我们的智慧；“天行健，君子以自强不息”是我们的意志；“见贤思齐”是我们的人生态度。

5、对学生潜移默化的熏陶和感染。

许嘉璐副委员长曾经说过，近几十年，我们为什么没有大师级的人物？为什么没有产生世界性的名著，一个很重要的原因是传统文化的底子太薄。孩子们不可能读那么多哲学，做那么多行而上学的思考，最好的办法就是诵读古典优秀文章，那些名篇名句都是人生哲理、是中国魂，以经典为平台，是一个很好的教育方式。古诗文诵读效果短期内不是很容易看出来的，它是长期的，潜移默化的。但事实上，不少未成年人已经在生活中不知不觉地运用起他们学过的东西，甚至会根据自己的理解加以运用。

三、掌握行之有效的方法。

初中阶段开设国学启蒙课程的意义在于，让学生从中获得产生国学的思维，用各种机制激发民族的创造力，创造出新的国学，可以提升自己的文化素养、道德修养（修身、养性、齐家、治天下），告诉你如何为人处世，；开拓自己的思

维，中国传统文化的思维方式与西方有着很大的差异；将传承了数千年的文化延续下去；汲取前人的知识经验和教训。

其一抓住重点。国学教学的重点之一，是经常让学生轻松并有韵律感的诵读，倡导学生先求读熟，并初步背诵所学内容；国学教学重点之二是，在教学中，有许多品德教育渗透其中，注重教育学生，要用实际行动体现国学内容，加强学生的思想道德建设，弘扬中华传统美德。

其二贵在坚持。国学学习其实并不难，非常简单。佛家有个故事，有为禅师对僧人们说，学佛其实很简单，就像举起自己的双手一样容易，就让这些僧人练习举手，日日联系，不得间断。这些僧人开始还都在练习，日子一长就怀疑了，说这不是佛法，都不练了。只有一个僧人，独自一人坚持不懈。终于禅师对这个僧人说，你已经悟到佛法的真谛了，遂传其衣钵。它告诉我们，坚持就是修养，克服 自己暴露出来的缺点，使自己的心态趋向于安和镇定，而少为外界私心所干扰。但很多人就是如此，因为简单而不去行，不去实践，所以失去了修养的基础，如此就无法进阶学问之门了。千里之行，始于足下，百层的高楼都是一砖一瓦添加上去的，我们在学问之初不要好高骛远，应从实际简单做起，使自己确实感到有体会，确实感到乐在其中。国学很简单，就像迈开自己的腿一样方便，但一步一步就可以行千里。学问虽简单，确贵在坚持，有信心，一定会有收获的。

其三学其精华。国学是我们炎黄子孙的根，是我们中华民族的国粹。中华民族命运多舛，为什么经久不衰，就是我们拥有这些国粹，拥有这些国粹中所蕴涵的精神，它已经成为我们民族的性格，不管你愿意不愿意，它从各个方面潜移默化的影响着我们。国学的精华在于活的东西，而不是死背古书，我们要学习到气节（精神、骨气）、高尚（不鄙俗）、仁爱（有爱心）、节制（诸事有度）、开悟（求学）、吃苦（苦己心志）等等。

其四弄清国学的内涵和外延。五千年中华文明，林林总总，包罗万象，按权威说法，国学分《经》、《史》、《子》、《集》四大类，这四类相辅相成，缺一不可，这个有必要向学生做一些简单介绍。我们可以效仿古人读书方法。国学启蒙从读《三字经》、《弟子规》、《千字文》，先从国学外延入手，国学文化博大精深，要靠悟，靠读是读不出来的。我们读国学，应重于实质而不要流于形式，领其意悟其道，并用于实践。

当然，对于在初中阶段开设国学启蒙课程，我们应当把它作为 一种有益的兴趣活动，多一些鼓励，少一些强制，也不必占用太多的时间，以免影响学习其他学科知识、参加其他各项活动，毕竟现代学校不是私塾，一心只读四书五经；不要提太多硬性要求，以免让学生认为学习国学是一种负担，反而降低了学生学习国学的兴趣；尽量不搞全面全员掌握，国学博大，初中学习时间有限，学生记忆力、理解力差距等因素，大多数学生懂得入门就可达到效果。

四、制订详细周密的计划。

“国学启蒙”是目前我校正初步尝试的校本课程，学习传统文化，在研读中华经典入门的同时，注重国学思想精髓与当代教育思想的结合，并融入学生创新

能力的拓展和研究性学习的内容。通过这些经典内容的学习，能使初中学生热爱学习，尊老敬幼、关爱他人等道理，促进未成年人身心的健康发展。从而为高中阶段进一步学习国学打下良好基础，初一初二年段用一年时间有步骤有计划地完成《三字经》、《弟子规》、《千字文》的诵读和理解，以诵读为主。初二有可能就可以教学《论语》，初三面临中考，学习任务繁重，但要是能见缝插针地进行国学经典名句教育对学生成长是有益的补充。

1、每个语文教师必须先行过关，认真阅读这三篇，能流利诵读并且理解内容，并且写好教案。在教研组会议上认真交流。绝大多数语文教师国学功底差，我觉得有几个方面事要做，一是在于读书，读原典，读别人的介绍，读各种各样高人的研究，跟随着原典感悟国学，跟随着介绍知道传统文化大略，跟随着高人去思考很多不同的问题；二是，国学并不是机械地放在那里，它不是一种标榜自己身份的砝码，而是一种让传统文化融入到内心生命之中的感动。三是对传统文化理解的同时，也保持着自己深刻的反思，即在感悟的同时思考，从而真正领悟到国学的真谛。只有这样才真正具备给学生传授国学的本领。

2、每周用一个早读时间，先《三字经》，次《弟子规》，再《千字文》，平均三个月一篇。开始时，学生肯定认为很难，有排斥情绪。教师一定要为学生解决几个方面的问题，一是，解决文字上的障碍。初一初二学生对白话文比较熟悉，接触的文言文不是很多，读起来肯定有障碍，先让学生过字词关，再试读、熟读直至诵读，一开始就要坚持，良好的读书习惯自然而然就养成了；二是解决心理上的障碍。学生肯定会觉得国学过于高深、过于广大，内容那么多，课业负担又重，读得下吗？学无止境，哪一门学问都事实学不完的，国学也是这样，学习国学，原不需要面面俱到，广大不广大，并不影响学习。半部《论语》治天下就是最典型的例证；三是解决情感上的障碍。这是最大的问题，前两个只是觉得难，经过努力，可以克服，而这个会导致的结果是不想学，因为很多人觉得学国学无用。实际上国学不是一个供研究的学术，而是指导我们日常生活点滴的学问。我们必须对自己的文化有起码的自信和自尊。

3、教师充分利用每周一节的语文活动课，对学生解说这三篇的内容，并检查学生背诵以及对文章掌握情况。教学形式可多种多样，教师讲解、学生自读、讲故事等，充分运用自主、合作、探究的学习方式，调动学生学习国学的积极性。国学教学的难点在于学生如何正确理解所学的内容，国学经典都是古文，有许多生僻字和多音字，这些字词的音义掌握清楚，既增加学生的识字量，将会不断增强学生的文化素养。

4、创设浓厚的学习国学氛围，充分利用学校部分宣传栏，专门开辟国学学习专栏，介绍国学内容、学习国学的重要性、意义、方法等等。条件许可，可专门开辟一间内容丰富的“国学馆”。

5、各班级开设“国学启蒙”专栏，上有学生书法、笔记、读书心得、手抄报等等，学校、年段定时开展国学学习辅助性活动，对此项活动起推波助澜作用，如讲故事、明道理、重践行的方式，加强学生对传统文化的感性认识。或者对“百家讲坛”一些精彩片段播放给学生看。

国学书籍浩如烟海，掌握国学启蒙后，如果喜欢儒家经典，就从儒家经典中找出一两本，要根据个人情况，但一定不要贪多，认真读，把其中的道理学透了、学精了，并且能够在自己的日常生活中运用自如，得到真实的利益的时候，再学习其他经典，那就很容易了，正是一经明，百经通。反之，就很容易走马观花、囫囵吞枣，把心都读乱了，容易对经典产生误解，认为经典过时了，不管用了，此非经典之过也，而是我们读书方法不当。

总而言之，初中阶段学习国学的目标就是要塑造现代中国人理想的人格，也就是应该以全面提高学生的素质，塑造和谐健全的人格为目标。

读书能够改变一个人的气质和命运。