班级管理要科学化（通用12篇）
“班级管理要靠民主与科学”是魏书生老师在长期的教育管理实践中对班级管理的一个理性认识，同时也是班级管理的指导思想。民主化和科学化是魏书生在班级管理工作中实施管理的具体途径和过程。“民主化”在魏书生班级管理模式中是其在班级管理过程中实施民主管理思想的具体途径和过程，基本可归纳为四方面内容：（1）尊重学生的个性，发展和完善学生自然的人性。（2）树立为学生服务的思想，建立平等互助的师生关系。（3）“在班级管理中发挥学生的主人作用。”（4）民主商量、平等对话、集体表决的决策过程。
魏书生在班级管理过程中凡是班级的每一项制度，每一个规定，或是一些大事，都通过班级集体讨论，让每一个人充分发表意见，最后用投票或举手的方式表决。这是民主集中制原则在班级管理过程中的具体应用。这种方法，既发挥了学生个人的民主，也维护和保证了班级集体的利益，使班级管理工作得以在民主的意愿中朝着既定的班级管理目标发展。
一、建立健全班级管理制度
如《班级管理条例》、《班级活动规约》、《班委干部职责》、《各组长职责》、《劳动小组法》、《四人小组法》、《班级奖惩细则》等。它们是学校常规管理制度的补充, 班主任可根据班级管理的需要进行制定, 甚至可以尝试着让各活动小组自己制定属于本小组的活动法规 (只要合理, 且与校规、班纪不相悖) 。处理问题时, 依据制度办事, 力求做到法规面前, 人人平等, 从而杜绝主观臆断。这样也更能调动学生做事的积极性。我班的《劳动小组法》制定之后, 早晨打扫卫生迟到的现象就很少发生了。同学们都纷纷表示, 既然是自己制定的法规就一定要遵守, 否则会受到小组成员的责怪和《劳动小组法》的处罚。
二、班级管理“分权”
我制定《班委干部职责》《各组长职责》等法规的目的:一是为了使班级工作更加有序;二是为了实现班级工作的“分权”, 力争做到事事有人管, 人人有事做。学生都有强烈的表现欲, 都希望在参与班级管理中露一手。如果权力过于集中在几个学生手里, 既不利于培养学生的自尊心和自信心, 又不利于营造学生自我教育、自我管理的良好氛围, 并且会大大减弱班级自身的教育力和感染力。当然, 学生的管理能力有强有弱, 在管理中出漏子的现象在所难免。但是, 即使出了漏子, 班主任也不能轻易撤换班干部, 而应对他们出现的过失及时加以矫正, 或者给他们“戴罪立功”的机会。这样做的目的在于使学生情绪稳定和心理健康。
三、避免出现“特权阶层”
师生之间、同学之间必须建立真诚平等的关系。只有真诚, 才能赢得对方的信赖, 双方才会互相敞开心扉;只有平等, 才会出现双方在人格上的相互尊重, 班级才有凝聚力和战斗力。也就是说, 要实现师生之间、同学之间的平等, 班级中就不应该有“特权阶层”。在班级管理方面, 班主任切忌剥夺或架空班委干部 (包括劳动组长、四人小组长) 的权力, 把本属于别人职责范围内的事情交给自己信得过的人去干。被架空的班干部嘴上不说, 心里可不舒服, 渐渐地就会对班级工作漠不关心, 而老师信得过的“特权阶层”也可能因此而遭到孤立。所以, 班主任必须树立一种观念:让所有学生都能充分行使自己的权力。
四、集体决策, 民主议事
有的班主任总认为, 小学生年龄小, 哪会议什么事, 只要自己的决策是对的, 在班里发布命令就行。其实, 这是导致专制型管理的根源。但如果学生们怎样说, 班主任就怎样办, 则又会陷入放任的泥潭。最好的办法是, 让好的决策得到学生的认可。在组织议事前, 班主任要把自己的想法讲给学生听, 并阐明这一想法的依据, 然后再交由学生讨论通过;但也有可能出现学生通不过的尴尬局面, 在这种情况下, 班主任要进行冷处理或找别的办法解决。举例来说, 如果你认为某个同学是当班长的最佳人选, 通过引导后, 学生选举产生的却是另一名同学该怎么办?你可以提出让这位同学当班长助手的建议, 这样, 学生们一般不会反对。然后, 根据这两名同学各自的优点依照班长职责进行分工, 同样能达到自己的目的。事例无法一一列举, 但有一点必须肯定, 那就是在决策议事时, 班主任不能随意剥夺学生的民主权利。
【中图分类号】G63【文献标识码】B【文章编号】1001-4128（2011）04-0206-01
班级管理应适时、适度地采用“柔性”的方式对学生进行教育，只有做到“严中有宽，宽中有爱，爱中有教”才能达到预期的教育效果。 经过几年的不懈努力和摸索，我总结了以下的几点。
1 用榜样法给孩子确立行动的准则
小学生习惯地把老师对事物的认识，当作是唯一的真理，也习惯于把教师的行为方式当作理想化的模式。在他们心目中，老师是无所不能，十分完美的。作为教师，要严格要求自己，用自己的言行潜移默化的去影响学生，做学生的表率。只要你真正做到热爱教育，用自己的爱和热情去撞擊那一颗颗幼稚的心灵，充分发挥你的聪明才智，那么你一定会成为一名出色的小学教师。
2 用一颗平等的心对待每位学生
在小学阶段，教师往往是学生心目中最完美的榜样，老师的一言一行、一举一动，以及处理班级事务的一些方法，都会对学生产生深远的影响。因此，教师对每位同学要平等对待，尤其对优生和学困生更要平等对待，让他们觉得老师对每位学生都公平。只有平等地爱每位学生，才能得到学生的尊重和爱，用爱激发他们的上进动力，让他们努力学习，展示自我。
3 树立服务意识，培养学生良好的行为习惯
一个班几十个学生，性格特点不同，兴趣爱好不同，家庭教育也不同，如何把他们培养成有理想、有道德、有文化、守纪律的一代新人呢？如何让这些孩子在人生的道路上有个良好的开端呢？我认为，空头说教是没有用的，重要的是根据学生的年龄特征，通过生动活泼的教育形式，热心地引导。在孩子们有了美好的学习愿望以后，我就根据他们争强好胜的心理，开展学习竞赛，同学们的上进心是特别强烈的。当然，这种引导既是积极的也是具体细致的。教师的功夫贵在循循善诱，并以此来激发学生的上进心。只要我们服务周到，引导得当，他们就会沿着老师指引的方向去获取新知，增长才干，不断进步！
4 不断地学习修善自我提高班级管理水平
作为一名教师，无论工作时间长短，都不是十全十美的，自身都有许多不足和缺点，尤其在班级管理方面。所以，教师要不断学习，努力改变自己，发挥自己的长处，改正自身的缺点和不足，努力提高班级管理水平。在这方面，我们要向有先进经验的教师学习，学习他们管理班级的先进经验为我所用，争取当一名好教师，管理好班集体。
在我们的班级管理中，常常忽略一种带有内在动力的“异性效应”。
为什么会有这种“异性效应”呢？心理学研究表明，青少年学生步入青春期后，随着性生理的急剧变化，性心理也发生了微妙而复杂的变化。这种变化使青年初期的学生对异性的疏远而逐渐转变为对异性的亲近，以至发展为爱慕和追求（一般在校期间埋藏于心里）。因此，在异性学生之间就会普遍地产生相互吸引的好感，彼此常常不由自主地将注意力转移到异性身上，渴望在情感上能与异性进行交流，并希望在交流中发现自我、理解别人，从中体验到深深的情感依恋。同时，彼此还希望得到异性的肯定，以增强自己的自信心和成人感。可见，青年初期的学生异常敏感于异性对自己的评价，也常常不失时机地在异性面前表现自己。“异性效应”能使青年学生在愉悦的情感状态中积极进取，充分发挥内在潜力，建树超常的良好形象。
在班级管理中，适当运用“异性效应”，对于引导学生进行自我教育可以起到良好的积极作用：
一是促进班级成员的团结。根据“异性效应”的心理现象，在班级开展活动时，注意男女同学的搭配；男同学生病了，让女同学带一些水果去探望；女同学的行李重时，让男同学去帮忙。诸如此类借助“异性效应”的做法，可以形成愉快喜悦的氛围，使集体成员之间产生一定的情感依恋，从而达到班级凝聚成一个团结、和谐、上进的整体的目的。
二是推动班级活动的顺利开展。例如，在班级的野餐活动中，让男同学拾柴、生火，女同学包饺子、烹任，双方相互配合，相得益彰，气氛肯定十分活跃；在男同学参加体育比赛时，让女同学组成“啦啦队”和服务队，更能激发男队员的拼搏精神。班级活动中适当运用“异性效应”，可以使男女学生在异性面前竭尽所能，努力出色地完成任务，使班级活动得以顺利地开展。
三是改变少数学生的不良行为。男女学生都希望自己在异性的心目中留下一个完美的形象，所以双方都觉得有必要在异性面前注意自己的言行，从而限制自己可能被异性认为是不合理、不完美的行为。例如，某男生染上吸烟的恶习，还自以为很有男子气质，对于家长、老师的劝告不以为然。后来，班主任在班会上让女同学发表对男生吸烟行为的看法，她们普遍讨厌这种行为，某男生终于戒除了吸烟的恶习。
有人说：班主任是世界上最小的主任.也有人说：班主任是学校里最苦的岗位。在班主任工作中，我感触颇深，有几分劳累，几许收获。经历过一次次心灵的历程,我认为做班主任老师是不乏味的、是充实的。一个好的集体，没有每个老师辛勤工作，没有领导的支持，没有同事的合作，没有家长和社会的密切配合，班主任就是再有本事，也难以发挥作用，所以我在班主任这个岗位上的一点一滴，也就是只做了班主任该做的工作。
至于我管理班级，没有太多经验，今天主要从以下几个方面，谈一谈我做班主任的一些做法和体会：
一、常规习惯，常抓不懈
学生良好的行为习惯的养成不是一节课、一两天说说就行的，它必须贯穿在整个管理过程中。由于小学生自觉性和自控力都比较差，避免不了会出现这样或那样的错误，因此这就需要班主任做耐心细致的思想工作、不能操之过急。于是，我经常利用班会、晨会、课前、课下等一切可以利用的时间对学生中出现的问题进行晓之以理、动之以情、导之以行的及时教育，给他们讲明道理及危害性，从而使学生做到自觉遵守纪律。
二、细处关爱，亲近学生，但要在爱中有严，严中有爱。爱，是教师职业道德的核心，一个班主任要做好本职工作，首先要做到爱学生。“感人心者，莫先乎情。”工作中，领导、同事、家长以及学生们都知道我是一位非常严厉的老师，但我严中有爱，我的严厉能换得家长的信任，赢得学生的喜爱。学生毕竟是孩子，虽你具备了对他们的爱心，但板着脸去教育，学生还是难以感受到爱，从而不敢接近你、信任你。这就还要通过多种方式向学生传递爱意。在实际的教育过程中，可以言传情、以目传情、以手传情。比如在和学生谈话结束时，我会摸摸他的头或拍拍他的肩膀，再说句鼓励的话，足以让学生心花怒放，增强自信心和上进心。因此，作为一个教育者，千万不要吝啬微笑，不要吝啬表扬，不要吝啬每一个爱心的举动。我努力做到于细微处见真情，真诚的关心孩子，热心的帮助孩子。我深信，爱是一种传递，当教师真诚的付出爱时，收获的必定是孩子更多的爱！我常想，一个小学班主任要带好这些孩子，就要像他们的妈妈一样爱他们，要拿出自己的爱心去“哄”他们，和他们一起体验成功与失败。虽然这些举动在成人眼里是那么的微不足道，可是在孩子的心中却产生了巨大的涟漪。班里的吕培森、赵富贵和桑原则他们几个是受批评最多的孩子，可他们却又是令我感动最多的孩子。记得五年级的一个下午，快放学的时候，我对杨老师说，明天早上买两根油条吃，好久没吃了„„当时只是那么随口一说，可第二天早上进教室时，吕培森已经在教室等着我，见我来了，跑到我的面前，拉开书包的拉链，掏出了油乎乎的一把油条，我当时愣了一下，我说：“你拿这个干什么啊？”孩子朴实的说：“老师，我昨天听见你说你想吃油条呢！我们家楼下的油条可好吃，我今天早上在那等着，刚出锅的，我怕凉了不好吃，就捂在了书包里„„”我当时眼睛就湿润了，自己不经意的一句话，却让这个调皮的孩子付出了这么大的行动，除了感动我还是感动。班长桑原则是后来被加封的，很多人认为他不配，但他的集体荣誉感却是最强的。事情还得从头说起，一个周一的早上，我刚到校，办公室里的马晓丽老师就对我说：“你们班的桑原则真有意思！”我问：“怎么了？”她说：“我刚才上楼梯的时候，看见桑原则和你们班的一个男生下楼呢，只听桑原则说，‘走！咱去扫咱班清洁区吧？！’那个男生说,‘又不是该咱值日！’只听桑原则说，‘哎呦你没听见？广播里叫我们班打扫清洁区呢！走吧！那是咱班哩！„„”听了之后，我笑了！那是一种发自内心的幸福的笑！你们是感受不到的！是啊！浇树浇根，育人育心！把工作做到了孩子的心里，才是最成功的教育！将“严”与“爱”有机地融为一体，就一定能形成有效的教育，收获养成教育的硕果。“严中有爱，爱中要严”需要我们用心来体味，去实践。
三、及时表扬，延迟批评
德国美学家黑格尔说：“不应该使孩子们的注意力长久地集中在一些过失上，对此，尽可能委婉地提醒一下就够了。最重要的是要在学生身上激发出对自身力量和自身荣誉的信念。”学生因为受了批评，注意力长时间集中在自己的过失上，情绪受影响，低落的情绪体验使智力活动水平明显下降，课堂吸收效率变低。针对这一情况，我的处理办法是：及时表扬，延迟批评。这样既培养学生愉快的情绪体验，又给予其改正和返回的机会。说到表扬，那就要及时、准确。因为“好孩子是夸出来的”。例如，学生值日时，当我看到一个表现特别好的例子，就会当众说：“某某某同学真能干。”还摸摸头、拍拍背，用肢体语言鼓励学生。如果看哪个同学主动做好事，并且讲究方法，则更要表扬：“瞧，某某同学的观察力多敏锐呀，老师刚把小黑板放在地上，他就看出来需要擦。瞧，擦得多干净，大家都要学习他呀！”而且我还有一个习惯；在我们班里几乎每一件事，我都要学生评价一下谁做的最完美？谁最长眼色？时间长了，我发现我们班里的孩子个个跟个小人精似的，特别机灵。或许你会说，六年级的学生，这么幼稚的表扬有用吗？绝对有用！他们毕竟是孩子，试想一下，领导发条短信发扬一下我们，都足以让我们高兴半天，更何况他们孩子呢？所以，做班主任，千万不要吝惜自己的表扬！
四、换一种方法与家长联系
每一位家长都希望我们来关注自己的孩子,甚至希望我们老师把全部的精力都放在自己孩子的身上,而我们可能联系家长主要的原因，就是孩子没按我们的要求来做事的时候再去联系,这样家长一看到我们的信息，或接到我们的电话就听到我们的牢骚.一个是自己最疼爱的孩子,一个是管教孩子的老师,怎么办呢,只能是当着老师的面来批评孩子,背着老师的面来指责老师,这也值得我们思考,因为他们接到的信息都是自己不愿意看到和听到的信息.换一个角度想,这要是我们,我们会是什么样子呢?我的学生中有一个叫白泽的,做题不马虎的时候太少了,课上听讲也总是走神，小动作也特别多，成绩一不留神就是不及格。在期中考试还有两天的时候,我发现他听讲很认真,我就主动的和他爸爸沟通了一下,一句批评都没有,全是表扬,而且很诚恳的表扬,并恳请家长把我的表扬告诉孩子,家长很高兴,感谢老师对孩子的关注,孩子听了出乎意料的高兴,因为他没有想到,他今天的表现会得到老师这么大的表扬,就在以后的两天里,他上课的时候都特别的认真,计算能力也有所提高,家庭作业完成的进步也特别大,一看就知道得到了家长的帮助.看来我们把表扬也作为与家长联系和沟通的一种重要方式很重要。
班主任工作是平凡而繁琐的工作，让我们在实践中去探索行之有效的工作方法，使班级管理工作更上新台阶。以上是我对班主任工作的一点粗浅见解，有不妥之处，请同事们多提宝贵意见。
细心捕捉、真心赏识，让孩子
快乐成长
常听老师们说：当老师真累。当班主任更累。回首这些年的班主任工作，的确感到当一名小学班主任的辛苦，这其中有苦也有甜，没什么经验可谈,或许这只是自己对班主任实践工作的几点感悟，和大家交流一下：
一、细心捕捉，把赞美还给学生。教师的赞美是阳光、空气和水，是学生成长不可缺少的养料；教师的赞美是一座桥，能沟通老师与学生的心灵之河；教师的赞美是一种无形的催化剂，能增强学生的自尊、自信、自强；教师的赞美也是实现以人为本的有效途径之一。教师的赞美越多，学生就越显得活泼可爱，学习的劲头就越足。作为教师都有这样一种感觉，各班总有几个学生既不勤奋上进，又不惹事生非，对班级一切活动既不反对抗议，又不踊跃参加；虽然学业平平，却不名落孙山。一般情况下，既得不到老师的表扬，也得不到老师的批评，是一些容易被老师忽视“遗忘”的学生。我班钱丽丹同学就是这样一个似乎没有什么特色的学生。在我教他的这两个多月的时间里，我几乎没注意到她的存在。直到有一天，一件微不足道的小事改变了我对她的看法，好象也改变了她自己。那是一次课间操，由于下课稍微晚了点，学生都急急忙忙的往外挤，我站在讲台上，维持着秩序，正好门后面的拖把倒了，学生光顾着挤，好象谁也没有注意到横在地上的拖把。这时，钱丽丹同学挤了过来，告诉大家看着点，别拌倒。然后把拖把扶起来并放好了。我被这一幕感动了，做完操回教室后，我立刻表扬了钱丽丹同学，并大肆赞美了她关心集体，为他人着想的好行为。此后，我又从几件小事里发现她性格中闪光的地方，并及时给予表扬，使真善美的精神得以激发和升华。渐渐地我发现她变了，上课特别认真，作业完成得很好，学习成绩也有了很大的提高，这件事给我启示颇深，在班主任工作中，我开始注重以人为本，面向全体，细心观察，捕捉他们身上的每一个闪光点，及时把赞美送给每一个学生，使之发扬光大。使每个学生都感到“我能行”，“我会成功”。实践使我懂得，教师一句激励的话语，一个赞美的眼神，一个鼓励的手势„„往往能给我们带来意想不到的收获。教师对学生小小的成功，点滴的优点给予赞美，可以强化其获得成功的情绪体验，满足其成就感，进而激发学习动力，培养自信心，促进良好心理品质的形成和发展，有助于建立和谐的师生关系，营造一个奋发向上的班集体氛围。请多给学生一点赞美吧，因为他们明天的成功就蕴藏在你的赞美之中。
班级管理是学校工作的常规工作，也是学校管理的基础和重要组成部分。班级管理的成败关系到学校的发展，学生的前途、家庭的希望、国家和民族的未来。因此，班主任工作就显得特别的重要和特别关键。那么，怎样才能管理好一个班级，给学校、学生、家庭、国家和民族一个美好的未来。本人认为管理的成败关键在一个科学和一个民主上。
首先是一个科学问题，它表现一个班主任的生命力和价值观上。一个好的班主任能够客观的、正确的、科学的去认识和了解班主任这项工作，去研究不同时间、不同环境的学生，以正确的、科学的方法去教育和引导学生（就是做到因材施教）。只有不断学习，才能掌握最新的、科学的、创新的教育模式，也只有不断学习的班主任才具有强大的生命力，才能树立正确的育人观。而一个不好的、没有生命力的班主任喜欢根据个人的经验武断的、权威的去教育或是强加给学生，还在那里沾沾自喜，炫耀自己的教育模式有多么的了不得。（班级管理）这就是一个可怕的信息，他不但不能教育出一个合格的人才，还有可能把很多学生推向罪恶的深渊，这就把教育的伟大事业变成一个可怕的事业，这是要不得的。
针对目前金钱主义、享乐主义、重利轻义、现实主义等所带来的盲目思想、消极思想、自我为中心等错误的观念，直接影响到教师的教育观念和价值观的发展。因此，现在很多班主任，特别是农村学校的班主任不习惯学习，掌握新的教育和管理理念和方法，而是凭借多年的管理经验来管理，特别是受到几千年中国封建主义思想的影响，在班级的管理中还是采用权威管理模式。把一些不科学的、盲目性的观念教育给学生，从而影响到整个学生、家庭、社会的发展。
一、班规班纪要体现科学性、民主性
班级管理制度化、民主化。要建立科学、规范、民主的班级管理制度, 制订班级行为规范细则。这些制度包括:奖惩制度, 班会制度, 周记日记制度, 值日班长、组长负责制度, 班长、组长定期评选制度, 请销假制度等。而在制订或执行的过程中, 要注意以下几点:
1.以学生为主体, 尊重关爱学生
学生是学校主体, 也是学习的主体。班规的确立, 就是为了把班级还给学生, 调动他们的积极性, 培养他们的参与意识、合作意识、竞争意识, 全面提高他们的素质。作为班主任, 要努力做到能像一个真正的朋友一样, 欣赏学生, 学会倾听学生意见, 接纳他们的感受, 包容他们的缺点, 分享他们的喜悦。
2.班干部对班集体有着“以点带面”的作用, 他们是班主任的 “左右手”
值日班长、组长可由班级成员投票、演讲竞赛等选举产生, 规定任期为一个月, 明确职责, 处理班级日常考勤、纪律、卫生工作。
3.班会作为班级管理的重要一环, 要认真组织开展, 班主任要做出点评, 为班级下一步工作打基础
班会讨论过程由学生自己完成, 尽量做到全体学生参与发言, 各抒己见, 以此来培养学生解决问题的能力、组织活动能力, 锻炼学生的语言表达能力, 增强他们参与班级管理的主动性。
4.坚持周记、日记制度
认真批阅学生周记、日记, 不仅能掌握学情动态, 了解学生心理, 及时处理学生遇到的生活、学习中的难题, 还能提高学生写作能力、观察能力、思考能力, 更有助于塑造学生健全的性格, 提升学生自我认识、自我评价的能力。
二、家校工作要体现同步性
搞好家访, 开好家长会。家访是做好班主任工作的重要途径。 是学校、家长、学生联系的纽带。由于农村家庭文化层次的特殊化, 在家访时首先应给家长灌输一些现代教育观念, 让家长知道从哪些方面去教育孩子, 怎样教育孩子, 并随时与老师配合、了解学生在家里的生活、学习行为。其次, 还应适时召开家长会。开会时, 家长和任课教师有说不完的话, 用这种谈话方式, 老师会及时回答家长提出的问题, 取得家长的好评, 收到良好的效果, 交流沟通多了, 就能了解学生的思想动态和行为表现, 及时解决他们的思想困惑, 纠正其不良行为。
对于隔代教育, 在家访时要鼓励爷爷奶奶对学生“言传身教” “关怀不溺爱”“要给孩子做个好榜样”“走出棍棒教育”等误区。
三、用心关爱学生, 增强学生幸福感
爱, 是教育永恒的主题。在班级管理中, 班主任应该把爱放在首位, 教育学生学会把爱献给他人。以爱为核心进行班级管理, 能让班级充满友爱、活力和阳光。因而, 班主任必须巧妙地利用班级管理艺术, 形成班级成员之间相互友爱的合力, 增强学生的幸福感。后进生与问题学生的教育是最需要爱的地方。他们的工作做好了, 班级的一切工作就会更容易开展。比如, 谈话、作业辅导、心理健康辅导、建立学生个人成长档案等。
【关键词】 班级管理；探索；创新；实效
【中图分类号】 G63.20【文献标识码】 A【文章编号】 2095-3089（2016）36-00-01
班级管理是班主任按照教育目的和学校教育计划，对班级内外各方面关系进行协调和处理，从而实现预定目标的管理活动。随着社会开放程度的提高和学校与社会关系的密切，班级管理的地位和作用也越来越突出，班级管理的效率和效能也越来越受到人们的关注。随着社会的发展，科学技术的日新月异，多元化社会环境的形成，只有对班级管理进行改革、创新，提高管理实效，才能形成良好班风，促进良好校风的构建。
一、开展实践体验活动，提高道德品质教育的实效
在实践中体验，在体验中感悟，在感悟中自我发展，学生在参与体验活动的过程中，潜移默化地培养道德品质、实践能力和创新精神。
1、“夸夸我自己”主题班会。开学初，通过这样的活动让学生展现自我，提高自信心。班会课上，让全班每一位学生都上台畅谈自己的理想，展现自己的才能。这样的班会，使同学之间加强了了解，还会发现自己所在的班级是一个充满活力的、生机勃勃的集体，为生活在这样的集体而自豪愉悦，增强了集体荣誉感。这就为今后的学习、生活奠定了一个良好的基础。
2、学雷锋活动。学雷锋活动是传统教育活动，如我校已经坚持了20年，从未间断，并收到了突出的教育效果。近两年来，我班响应学校号召，开展跳蚤市场爱心义卖主题活动，用活动中筹得的善款，帮助贫困山区的小伙伴，用一片爱心，用实际行动，诠释了雷锋精神的精髓。
3、革命传统教育活动。为了引导学生学习革命先烈英勇奋斗的精神，在四月初，召开有关主题班会，为同学们播放革命题材的影片，还可以开展网上祭扫烈士墓活动，活动后，让每个学生写了活动感想，从中懂得了今天的生活来之不易，要好好珍惜。
4、劳动教育活动。为了让学生在德、智、体、美、劳诸方面都得到全面而和谐的发展，五月初，开展我是劳动小能手竞赛，培养学生劳动观点，养成劳动习惯，掌握初步的劳动知识和技能，提高生活自理能力。
5、理想教育活动。为引导学生立志成材，长大建设祖国，召开“我的梦，中国梦”的读书心得汇报会，还可以组织学生讲伟人、科学家的成长故事比赛等。使学生感同身受，决心以自己的实际行动为实现中国梦而奋斗。
6、尊师重教活动。九月初，开展“师恩难忘”尊师活动，学生用自己独特的方式，或是自己制作的贺卡，或是一份最好的作业，或是跟老师讲的悄悄话，向老师表达感激之情。
7、爱国主义教育活动。九月底开展有关“祖国，母亲”今昔对比活动，让学生广泛搜集有关祖国建设新成就的资料，以手抄报制作、演讲比赛的形式开展活动，让学生更加了解祖国，热爱祖国。
8、爱科学、学科学、用科学活动。如我校在科学学科方面取得喜人的成绩。班级发动学生积极参与学校科学学科组织的社团活动，学生在广东省、广州市、番禺区的各项科学学科比赛中屡获佳绩，硕果累累。激发了学生的学习兴趣，活跃了思维，不断扩大知识视野，掌握科学的学习方法，逐步提高分析、解决问题的能力。
9、体育锻炼活动。根据学生具有好玩的天性和活泼好动这一特点，组织学生积极参加学校体育大课间、阳光体育活动、校运会等各种体育活动，锻炼了学生身体，活跃了身心。
10、文化艺术活动。为了丰富和充实学生的课余生活，培养他们正确、健康的审美观点，启发他们对艺术的兴趣、爱好，发展他们的艺术才能，在每年的五月、十一月，组织学生开展丰富多彩的艺术和文化活动，为参加学校“庆六一”和“迎新年”文艺活动做准备，培养了学生多方面的才艺。
二、重视学生自我内化，遵循德育过程规律
班级管理必须重视学生内化，这是由德育过程的规律决定的。德育过程的本质是把一定社会的思想、道德转化为受教育者个体思想品德的过程。要完成这种转化，必须通过受教育者的心理内部矛盾运动，通过受教育者自我教育的内化吸收。
1、建立层次目标。班级总体目标的落实，应分层进行。首先应教育学生加强自律，不妨碍他人，做一个遵纪守法的学生；其次是教育学生关心他人，尊重他人，做一个有责任心的人；再次是教育他们为国家的兴旺发达，为中华民族的复兴尽心尽职，做一个对社会有贡献的人。学生在分层次达成目标的过程中不断努力，不断追求，教育内容随之内化为学生的人生观、價值观、世界观。
2、设置“情”“意”台阶。实践证明，要让学生把德育目标、德育内容转化为具体的道德行动，必须为他们设置“情”“意”台阶。德育与智育相比，困难的不是认知过程，而在认知后的情感上的认同，如果忽视了这一点，班级德育工作只能是空洞的和无效的。道德规范的传授应根据不同年龄阶段学生的不同的心理、知识和思想特点，循序渐进、由浅入深，我们反对不顾学生实际意图一步到位的德育方法。
3、凸现德育主体。过去的德育工作往往只注重德育目标的制订和道德规范的灌输，却缺乏对人的关注，忽视了道德的个体性和学生主体性。主体性德育采用是不是束缚、强制、灌输的方法，而是体验、省悟等方法，通过发展人的主体素质，在潜移默化中提升受教育者的人格，在班级管理中人人都是班级小主人，变“要我做”为“我要做”，“人人有事做，事事有人管”，让德育变成学生的一种需要。要使班级管理目标转化为学生的行动，就必须使学生由被动的参与者成为主动的参与者。
4、强化责任意识。当今的学生缺乏责任心，缺乏对他人的关注、对社会的关注、对国家民族前途命运的关注。要完善学生的思想品德，就必须强化学生的责任心。首先是自我责任心的强化。自我责任心是一种自律和“人心向善”的表现，是对恶的排斥，是在任何条件下对正义、道德、价值的遵守。其次是对社会、对他人的尊重，同时又对不合理现象的自觉反省和批判。在当前市场经济社会中，强化学生的责任心，为德育目标、德育内容内化为行动和道德行为持续稳定地发展提供了强有力的依托。
三、探索家校同步方法，全面提高教育实效
1、树立为家长服务的意识。在家校沟通问题上，教师要确立为家长服务的思想，把家长作为平等的合作伙伴，真心實意做家长的朋友，耐心倾听他们的意见，切实帮助家长解决在教育过程中遇到的问题。
2、真诚沟通、密切合作。为了让家长及时全面地了解班级管理目标，开学初，即向家长公布本学期班级管理的工作计划、目标，求得家长的共识，共同配合孩子教育。每周公布一周活动安排。在开展新的主题活动之前，首先把活动主题和计划展示在班群上，让家长和孩子先有目的地进行关注，并请家长协助完成目标。平时，孩子教育出现问题，马上跟家长沟通、协调，商量出解决方案开避免出现家庭和学校之间出现不协调，影响教育的效果。
3、充分利用家长资源。家校沟通的根本目的在于充分利用家长资源，实现家校互动合作。"互动合作"是瑞吉欧教育取向的一个重要理念。瑞吉欧教育主张：孩子的学习不是独立建构的，而是在诸多条件下，主要是在与家长和教师、同伴的相互作用过程中建构的。在互动过程中，孩子既是受益者，也是教育资源的提供者。因此，在开展班级教育活动中，要恰当利用家长资源，让家长参与教育活动。如可以开展亲子活动，让家长和孩子共同参与班级的活动，既可以增进家长和孩子之间的了解，又可以利用家长的资源，给活动增加新意。又如在低年级进行主题为“了不起的中国人”的活动中，可以发动家长搜集相关的图片和资料，带了了古建筑的照片，去旅行的照片，全国各地的名胜古迹、工艺品、运动员、宇航员的照片和相关资料，供孩子们认识、探究。这种教育效果是老师单靠说教的方法所不能达到的。家长的参与，加深了家长与孩子之间的感情。孩子的家长来自各个行业，让家长用各自的专长参与班级的教育活动，促进了班级管理的实效。
随着社会的发展，教育的改革，那种仅仅是“喊几句口号，唱几句高调，说几句说话，摆几个花架子”的空洞班级管理应该休矣！我们在注重确立目标、充实内容、革新形式的同时，应强化班级实践活动的体验感悟和管理的内化过程，不断提高班级管理的实效。
参考文献：
《小学德育问题与对策》作者：李季，李楠.中国轻工业出版社，2012.4
《学校德育的创新发展》作者：李小鲁，韩东才.广东教育出版社，2011.11
我认为班级管理中，班主任应重视换位思考。
换位思考，其实就是换一种立场看待问题，从各个不同的角度研究问题，以开放心态对待冲突，从而获得新的理解，做出与平时惯常思维下不一样的行为。教育中的换位思考，要求教师跳出自我本位意识，从同学、家长的角度，设身处地地思考问题。那么，班级管理中的换位思考包含那几方面的内容呢？
一、换位思考是师生间的一座桥梁
1、把学生当作合作者，建立朋友式的师生关系
首先，现在教材在改革，教学手段在改进，多媒体、电脑走进课堂。学生受各种传媒信息的影响，他们视野开阔、思想开放，对事物接受快，反应敏锐。可以说现在的学生已走在了时代的前面，比许多成年人更具有时代气息，老师并不一定比学生高明，所以在课堂教学和班会课以及所有活动中，要给学生充分的空间、机会来锻炼和展示。其次，现在的中学生心理上处于“断奶期”，他们渴望成人化，模仿力强，希望长辈能与之和平相处，理解并接受其观点和见解。作为学生需要的不仅是勤勤恳恳、认真负责的老师，更希望老师能像朋友一样与之相处。换位思考，多去发现表扬学生的闪光点，只有这样，班主任才能在教育学生中起到事半功倍的作用。
2、学会倾听，多与学生交流沟通
在班级管理中，特别是班主任老师，要走进学生中间去，了解学生的思想、学习、生活、家庭等各方面情况，把握学生最敏感的心理问题。这就需要我们学会倾听，多与学生交流。在与学生交流时，一定要做到平等，不居高临下，不摆出师长架子，要与学生进行换位思考，设身处地的为学生着想。只有真诚地、平等地对待学生，学生才会信任你，才会把心里想说的话毫无保留地向你倾诉，你也才能够走进他们的内心，彼此推心置腹地交流。这样才能增进师生之间的相互了解、相互理解、支持和配合，产生凝聚力，有利于形成良好的学风，促进学生身心的健康发展。
3、有丰富的涵养，能容忍学生的过激言行，宽容学生的冲撞和反叛
教师批评、惩罚学生，大多是为了孩子好，为了纠正他的不规范行为，可是往往在批评惩罚学生时，会出现个别差异所带来的顶撞、逆反或是不接受的情况。这样便有可能出现教师为了维护自己的尊严，粗暴地对学生实施更强制、更强烈的惩罚，导致惩罚过度。班主任若有宽广的胸怀，有丰富的涵养，爱生如子，能容忍学生的过激言行，必要时作适当的冷处理。这样，能使一些尖锐的问题得到缓解，也使学生从中得到教育。
二、换位思考可以化解矛盾，是解决同学之间纠纷的重要方法
在班级事务中，班主任处理同学之间的纠纷是司空见惯的。如果我们按照传统的方法进行批评教育，直接判定谁是谁非，学生往往认为老师偏袒对方，所收到的效果往往不尽人意。如果利用“换位思考”来让学生自己解决这类问题，从经验来看，不仅能让学生认识到自己的错误从而改正错误，还能很好地培养他们的“换位思考”意识，为以后再次发生这样的问题起到一个屏障作用，而且还能很好地去协调解决周围其他同学之间的纠纷，同时也锻炼了他们的能力。
三、换位思考有利于家校联系，更好地教育学生。
如何面对形形色色的家长，让每一位家长对学校、对老师表示满意并积极配合？通过换位思考，我这样做：
1、理解家长
凡事多从家长的角度想想，及时与家长联系、商量、沟通。学生进步了、退步了都要沟通。并注意与家长的谈话技巧。进步的总是先感谢再鼓励，退步的则帮助一起分析原因，提出建议，告诉家长不用着急，只要和老师配合一切都还来得及。决不让家长感觉孩子退步了，老师今天是来告状的，而是让家长们感觉到我是真心实意地为他们的孩子、为他们的家庭着想。这样的交流沟通，家长容易接受而且还会感激我们班主任，会主动合作管理好孩子。
2、赞美家长
学生喜欢受表扬，需要夸奖，家长也需要赞美。只有不断地赞美，家长才会不断地支持、配合我们班主任的工作。
家长打电话来了解孩子的学习情况，我会在班里赞美。家长在试卷上签个意见，我也会在班里赞美。告诉学生，这是奖励爸爸妈妈对你学习的重视，并让学生把这赞美回家传达给家长，表达老师对他们重视孩子学习、配合老师工作的谢意。实践让我发现，得到表扬的家长会更加关心孩子的学习，起到了小手拉大手的效果，也有利于促进学生良好学习习惯的养成。同时，家长也成了班主任的朋友和好帮手。
3、直面家长
平时，班主任与家长的接触最多，时间长了，许多家长会在班主任面前流露出对学校、对某个任课老师的看法。那么，作为班主任就要直面家长，做好学校的宣传者，维护学校和每一个任课老师的良好形象和正当利益。
如果家长的看法是肯定的，我会帮着一起赞美学校、老师。如果家长的看法是否定的，有了不必要的误会，我会跟家长解释，消除误会。让每一个家长对我们的学校、对我们的老师都充满信任与信心。同时，潜移默化中也提升了家长对我们班主任的信任度，更有利于工作的深入开展。
班主任的工作非常繁重，尤其是低年级。每天面对一大堆乱七八糟的事，我们都有很大的压力。我觉得要管理好班级，必须要不厌其烦。现在跟大家交流一下，我每天是这样做的。
一、上午
1、每天早晨到校签到后，先去巡查教室，主要看看卫生打扫情况，另外看看有无学生在教室里打闹，或者在楼道里乱跑。
2、眼保健操时，监督学生做好。有姿势不正确的，马上走过去纠正。
3、课间操提前1分钟或正好铃声响到教室外，给学生整队，整好队后，带到楼前练练站队看齐或停止间转法或者站队看看高年级学生做操。课间操结束后，等高年级走完，整好队后，原地解散，让学生在室外玩一会。
4、课间时不时到楼道里看看我们班的学生是不是在楼道里追逐打闹，随时发现随时批评教育。
二、中午
1、放学时，到楼道里整队，一年级学生小，出了楼门就会有许多小朋友跟不上队，出楼门口时再整一次队。然后带学生出学校门口。在彩旗南端停下，等家长来接孩子。对于家长有事来晚的，先把学生领回教室，让学生在教室等待，免得他们在校外乱跑。
2、午休
送完路队回来时，顺便去教室看看，在校吃午饭的学生是不是都在自己的座位上吃饭。吃完午饭后，去教室组织吃午饭的学生打扫卫生。午休开始后，先去教室转转，强调午睡纪律，几个特别调皮的学生，先敲打敲打。在午休过程中时不时到门口看看，有特别不老实的，叫到办公室批评教育。
3、午读
午读时只要在学校，我都会去靠班。刚睡醒，学生精神头不很好，一年级学生不会读书，所以我刚开始教他们做做手指操，清醒一下。现在教他们背《弟子规》。所以午读纪律一般还可以。
4、课外活动
（一）沟通交流工作的重要性
增进理解、化解矛盾、和谐关系，曾强班级凝聚力。
（二）沟通交流方式方法
与学生沟通交流：班会、个别谈心、小组座谈（班干、特长生、共同特征群）
（三）沟通交流中重要注意的问题
1．勤、细、用心。勤到、勤走、细心看、用心想。
2．平等态度。（刘广生）
3．诚挚关怀。（黄桂玲、玉琼芳）
4．抓住第一时间。（没收学生手机后）
二、沟通交流工作在班级管理中的重要作用
班主任每天面对学生要处理学生方方面面的事情。班级管理中如果方式方法不当，就很容易触发学生逆反心理，使班主任成为学生的“众矢之的”，而这个班也就难管了。
化解师生矛盾，和谐师生关系，增强班级凝聚力的方法很多，积极与学生沟通交流是其中重要的一种手段。通过沟通交流，班主任能更深入了解学生，学生也能更加了解老师。这对消除师生隔阂，打破学生对老师成见无疑是很有帮助的。学生只有信任了班主任之后,才会有和谐团结,奋进的班风出现。
（一）沟通交流的方式方法
与学生沟通交流的方式方法很多，可以用班会、小组座谈、个别谈心等方式。
很多人以为班会只是用来总结一周的情况，强调纪律，泛泛地讲些思想教育的问题的。其实，我认为，班会也可以成为师生交流的一种方式。班会上，班主任可以谈谈自己的学习经历，说说自己工作的感受（但千万不要抱怨）说说自己对人对事的一些看法；也可以定一个话题让学生自由发言，不在于上升到一个什么理论程度，主要是营造一个空间让学生吐露自己的心声，增进师生之间的理解和信任。
小组座谈也是促进师生之间互相了解，激发学生学习信心和激情的有效方式。小組座谈的人员视需要而定，可以是班委，也可一是一些特长生，也可以是有共同问题特征的小群体。班干座谈会可以定期开，在会上多倾听班干的意见和建议，积极帮助他们解决困难。要让班干觉得班主任是自己的贴心人，至少要让他们感觉到班主任是自己强有力的支持者，他们工作起来才能充满热情和干劲。对特长生的座谈可以多跟他们谈未来，谈理想，谈他们自己的家庭情况，学习情况，了解特长生情况，避免特长生重特长学习而忽视文化课学习忽视纪律约束的现象出现。
对其他学生尤其是问题学生的座谈可以用个别谈心的方式；也可以通过观察，把一些有共同特征的学生集中为一个小组座谈。这样既可以使谈话有针对性也可以减轻班主任的负担。
（二）与学生沟通交流中要注意的问题
首先要勤、细、用心。班主任工作琐琐碎碎，所以班主任要勤到班里走一走，细心观察学生的变化，用心想管理班级的办法。深入学生，你才会了解学生学习思想的动态。天长日久，你良好的工作作风，严谨的态度，踏实的精神也会让学生信服你、尊敬你，班主任的威严就会树立起来。
其次对学生要有诚挚的关怀，与学生的交流要有诚恳的态度，你要让学生感觉到与班主任谈话是愉快的，是对自己有帮助的；而不是简单的接受训斥，是让人觉得压抑的。我班里有个学生长期有胃病，刚开学就请了十天的假在家里吃中药治疗。才过了一个星期，这个学生担心落下的功课太多，就提前回校了。她回校的当天，我就找她向她了解病情，了解她的打算。了解到家长每天从乡下送药来这，我表示，如果需要，我愿意抽出时间替她熬中药，虽然最后她没麻烦我熬中药，不过我相信学生已经从这样的谈话中了解了我的真诚的关心，我再给她做思想工作就容易多了。
其三是要有平等的态度。与学生的交流谈话不能高高在上，要把学生当作自己的朋友，至少是平等的人。尽量要用委婉的，商量的语气。批评要中肯，提出要求和希望不要强加于人，尽量要用建议性意见。还要尽可能地倾听学生的心声，不能光是班主任唱主角。
其四是与学生的沟通交流要抓住时机，重视第一时间的沟通。班主任发现问题后，尽量争取在第一时间里与学生交流，不要让问题在那里变老了才去啃。如第一周第一次查夜没收学生手机，当晚我收了三部手机，全是女生的。女生心眼较小，爱记仇，被收掉了手机心里肯定不舒服。于是第二天早读时，我就把这三个女生集中找来，征询她们对这件事的看法，跟她们再强调学校制度，消除了她们心中抵触的情绪。
班主任工作很繁也很烦，但只要用心与学生沟通，许多问题解决起来并不是想象的那么难。
一、要体贴和关爱学生
“只有用爱才能教育孩子”。班主任要体贴和关心学生,和他们进行亲密的思想交流,让他们真正感受到老师的亲和力,这是班主任能顺利开展工作的基础。学初我就给自己定了这样一个目标:每天至少要与一名学生谈心交流。平时,我和他们一起做游戏,一起跳绳,一起踢毽子等,这样,孩子们觉得老师很亲切。下课了,我不是回到办公室,而是站在教室里、走廊里,和他们聊聊天,帮助他们解决一些难题,有时帮他们旋开拧得太紧的杯盖,总之,当孩子需要我的时候,我尽可能地帮助他们,绝不会有厌烦的神色。半学期下来,我感觉受益匪浅,孩子们与我成了无话不说的好朋友。因此,在进行班级各项工作时也就能够得心应手。其次,要了解班级的班风、学风,了解家长的情况;再次要研究学生的个性特征(包括能力、性格、爱好等),了解需要特别关注的学生等。只有了解学生,了解家长的需求,才能真正找到教育的切入点,教育好每一位学生。
一个班集体好坏很大程度上取决于班干部。班干部对班集体有着“以点带面”和“以面带面”的作用,他们就是“班主任的得力助手”,所以只有慎重挑选和培养班干部,班主任工作才能逐渐从繁重走向轻松。如班长张明振,该学生不但学习好,而且富有爱心,善于团结帮助同学,对待班级工作积极主动。除了造好班长以外,我还设立了学习小组,由组长负责督促检查本组同学的学习情况;卫生小组,组长负责检查本组同学的卫生,包括衣服,进餐,课桌椅的卫生;宣传小组,组长负责班级墙报和黑板报的设计编辑等,真正做到事事有人干,人人有事干。有了这些责任心强的班组长,就大大减轻了班主任的工作负担。
班主任平时对学生进行思想教育,主题班队会是主阵地。本班的主题班队会能够根据学校德育工作的内容,结合一些特定日子,如教师节,开展“向教师献礼”活动,培养学生尊师重教的意识,如国庆节,组织学生观看“国庆庆典”,培养学生的爱国主义情感,如到武昌湖春游,让学生感受大自然的美,培养学生热爱家乡、热爱学校的感情等。同时,也结合学生的思想动向、偶发事件等,有针对性地对学生进行教育。每一次活动,都通过生动有趣的故事、通俗易懂的道理对学生进行思想教育,力求每一次班队会都是对学生思想的一次洗礼,能给学生留下深刻的印象,并能影响和指导学生今后的言行。
二、做好学困生的辅导工作
学困生的教育和管理历来是班主任工作的难点,作为班主任,首先要把真诚的爱给予后进生。要做到思想上不歧视,感情上不厌倦,态度上不粗暴,方法上不简单。要用一片真诚的爱心,叩开他们的心灵之窗。其次要善于发现他们的“闪光点”。我们班有胡开锐、胡一慧等几名后进生,如,在课堂上给他们创造条件,鼓励他们举手发言,及时给予肯定。课外积极跟踪辅导、多与家长联系,有利于为他们创设一个健康良好的环境。同时采取由组长帮组员,优等生帮学困生,开展“一帮一”或“众帮一”活动,像班上的张敏慧同学就是个很特殊的学生,受家庭环境的影响,她的性格比较孤僻,学习习惯也非常不好,通过关心、鼓励、学习互助等一系列措施,她的学习成绩已有了很大的进步。
在班级管理工作中,班主任既要执行学校的规章制度,又要让学生接受学校的管理,就必须要把握一个“度”:刚柔相济,软硬适中,要将制度管理与人本管理有机结合起来。使学生有章可循,对照班级公约行事,同时安排三个同学负责对班级的违规违纪、好人好事进行检查和记录,让学生自主发展,培养了学生自我管理的能力。
民主管理班级并不是班主任撒手不管,班主任一定要注意做到多方面与学生、家长和科任教师的沟通,及时了解学生各方面的动态,以便及时调整工作方法。在这方面,平时我注意通过多教育学生,让学生尊重教师的劳动,从而树立教师的威信,增进师生间的情谊。
三、讲究与家长联系的方式
在班主任工作中,和家长的沟通是必不可少的。每一位家长都希望我们关注自己的孩子,甚至希望教师把全部的精力都放在自己孩子的身上,而我们联系家长的最主要原因就是学生没按我们的要求来做,这样家长一看到我们的信息或接到我们的电话,就会在那里发牢骚,一个是自己最疼爱的孩子,一个是管教孩子的教师,怎么办呢?只能是当着老师的面来批评孩子,背着教师的面来指责教师,这也值得我们思考。如班上有个叫张可的学生,是个调皮的男孩,做题很马虎,字也写得不规范,上课听讲也不安心。有一次,我发现他听得很认真,于是在他爷爷来接他的时候,我就主动和他沟通了一下,没有一句批评的话,而且是很诚恳的表扬,家长很高兴,感谢老师对孩子的关注,回家后孩子出乎意料的高兴,因为他没有想到,他今天的表现会得到老师这么大的表扬,就在以后的几天里,他上课的时候都特别认真,家庭作业也比以前有进步了,一看就知道得到了家长的帮助。看来我们把表扬作为与家长联系和沟通的一种方式也很重要。
四、用双手给学生做出示范
在学校,与学生接触最多的就是班主任,学生受班主任的影响也最大。学生接受班主任的教育,不只听其言,还会观其行。班主任只有用行动做出榜样,使学生“耳濡目染”,久而久之,才能产生影响学生的巨大力量。开学之初,多数学生有随手扔食品包装袋、纸片的不良习惯,看到后我没有批评这些学生,而是亲自捡起地上的废纸或小包装袋等,送到教室后面的“卫生角”。从此后,教室地面开始干净起来,正所谓“话说百遍,不如手做一遍”。学生工作面广量大,要想取得好效果,班主任必须抓住每一个“用手说话”的机会,做到手勤。如,清除卫生死角时,首先要以身作则,不怕吃苦受累;放学了,随手关上一扇窗子;课前走进教室,随时整理一下学生放得不齐的用品;主题班会上,主动写几个漂亮的粉笔字;午餐中,及时为学生倒上一杯开水;学生发烧了,用手测测学生的额温……诸如此类的细节动作,都能给学生以积极的心理暗示,成为学生仿效的榜样,进一步加深师生之间的情意,进而产生“无声胜有声”的独到效果。
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