元日_教学设计

元日_教学设计（精选9篇）

元日_教学设计 篇1

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。2．认识生字“爆”、“苏”“桃”“符”，并能正确书写。

3．理解诗句内容，感受诗句中渲染的“欢天喜地、热热闹闹”的节日气氛。教学重点：

1.能正确、流利、有感情地朗读、背诵全诗。2.理解语句的意思。教学难点：

感受诗句中渲染的“欢天喜地、热热闹闹”的节日气氛。教学过程：

一、引入新课

1.出示太阳的图片，板书日，引入：学习一首与日有关的古诗。2.板书课题。

3.《元日》这首诗是宋朝的宰相王安石写的（板书：宋·王安石），他是 一名政治家，也是一位大诗人。列宁称赞王安石为“中国十一世纪的改革家”。

4.这首诗写的是什么时候的景象？

过年。“元日”就是大年初

一、正月初

一、农历一月一号、春节 有一句话说：一元复始，万象更新。你们家过年时是怎么样的？

二、初读感知

1.读古诗，看看古人是怎样过年的？自由读。2.指名读

三、再读古诗、理解诗意

（一）爆竹声中一岁除

1.（听“鞭炮声”），大年初一，用鞭炮声来迎接新的一年。

2.过年的时候我们很喜欢放鞭炮，这鞭炮，在课文里诗人用了什么词？指名读第一句。

3.范写“爆”，形声字 4.组词

5.出示“爆竹”，在爆竹声中，一年又过去了，你知道爆竹的来历吗？ 资料：在竹子里安装火药，用纸包起来，点上火，便会刺刺的冒烟，再就是“砰”的一声巨响。

6.“爆竹声中一年过去了”。在这首诗中哪个字是“过去”的意思呢？（除）

（二）第二句。过年的时候，人们除了放鞭炮，还要全家围坐在一起吃团圆饭，大人们还免不了要喝酒助兴。古人喝什么酒呢？诗中有没有答案？

1．读第二行“春风送暖入屠苏” 2.资料：

屠苏酒：用屠苏草泡成的酒，是汉末名医华佗创制而成。这种酒不但能防治百病，甚至可以赐吉祥。古时候的风俗，每年除夕家家都在元日这天面向朝东喝 屠苏酒。以后便将春节喝的酒统称屠苏酒。3.再读第二行

4.春风送暖入屠苏，迎着和煦的春风，喝着屠苏酒，想想什么感觉呢？ 5.身上热乎乎的，美酒飘香，暖洋洋的，怎么读？（指导朗读）

6.迎着和煦的春风，喝着美美的屠苏酒，你会对爸爸妈妈爷爷奶奶说些什么

祝福话呢？

年青人想到来年风润雨顺，五谷丰登，一般暖流涌上心头不禁吟道： 老年人想到来年 福如东海，寿比南山，一般暖流涌上心头，不禁吟道： 孩子们想到来年 学习进步，成长快乐，一般暖流涌上心头，不禁吟道 看，春风不仅把温暖的气息送入屠苏酒中，更将这暖暖的春意送进了人们的心田！所以暖字应该怎么读？谁想来吟一吟这句诗？

（三）第三行“千门万户曈曈日”

1.出示“童”，看看它的变化，“曈曈日”“曈”与什么有关？“曈曈”是什么 意思？曈曈日就是指初升的太阳，古代的人喜欢大年初一把大门敞开，迎接初升的太阳。

太阳刚升起的时候，阳光灿烂。表现在哪里？用诗中的一句话说。2.千家万户暖洋洋的，用自己的感觉来读。3.指名读。

（四）第四行。在这样灿烂的阳光里，人们还会干什么？ 1.指名读第四行。

2.反义词。新旧经常出现在一个词语中，这样的词语你能说上吗？新仇旧恨、喜新厌旧、辞旧迎新、旧貌换新颜。

3.字谜：竹影头上有，一人一寸高。范写。符组词，用什么符号？（语文、数学、）生活中，有许多符号，还可以组词。

出示图片引导理解“桃符”：讲故事，理解词义。4．什么是新桃旧符？ 资料：桃符。（出示课件）春联

5.出示春联（步步高）

最早的：新年纳余庆。佳节号长春。

一年四季春常在，百业千红永开花。（喜迎新春）一夜连双岁，三更分两年。6.补充春联。

（爆）竹声声辞(旧)岁，红梅朵朵迎（新）春。桃（符）已换佳节至，新联余（庆）春意浓。

四、细读课文，体悟诗情

1．在清脆的爆竹声中，我们又送走了一年，在温暖的春风中，家家户户，合家欢聚畅饮着美酒。在守夜中，千家万户迎来新年第一缕灿烂的阳光，然后用新的桃符换去了旧的桃符。这是一个什么样的春节呢？（热闹、喜庆）！让我们再来有感情的读一读这首小诗。谁愿意读？

齐读全诗（春节序曲）。

2．诗是诗人表达感情的，要进入诗的情境中，除了了解诗文大意，会读会背之外，有时我们应该去查查资料，了解当时的时代背景，这样才能走进诗的意境中去，走到诗人的心中去。这首诗不仅写出了新年新气象，还有更深刻的用意。资料：王安石（1021～1086），北宋杰出改革家、思想家和文学家。王安石少怀大志，博学多思，49岁时被任命为宰相，当时宋朝社会很贫穷，他积极改革，希望国家变得更加富强，人民生活幸福。

写这首诗时，王安石刚当上宰相，对自己上任后的改革充满信心，在王安石的眼里，声声爆竹是那么悦耳，扑面而来的春风夜充满了暖意，连刚拿出的屠苏

酒也有了阵阵暖意，一切都是美好的，让我们带着这份踌躇满志，这份春风得意，这份期盼，心情和雄心壮志，挥毫写下了《元日》。一起齐背古诗。（五诵，入诗境）

可以说元日这首诗是王安石这位胸怀远大、忧国忧民的政治家对国家和人民最为美好的祝愿，让我们带着这种美好的祝愿再来好好地读一读这首诗。（齐读)

4.背诵

5.拓展：苏轼《守岁》

板书：

元日

（宋）王安石

放爆竹

喝屠苏

迎红日

元日_教学设计 篇2

《元日》 (选自苏教版国标本四年级上册) 是北宋著名政治家、改革家、文学家王安石的一首七言绝句。全诗叙事与写景结合, 表现了欢乐祥和、万象更新的新年气象, 呈现了“放爆竹、喝屠苏、换桃符”的春节传统文化习俗。同时, 《元日》是王安石拜相实施变革、推进新法之初写的, 是诗人借新年新气象来表达自己对变革充满喜悦和自信。

这首诗脍炙人口, 历来被人们广为传诵。人们传诵的是一种美好生活, 传诵的是一种民俗文化, 传诵的是一种人生追求。因此, 感受欢乐氛围、理解节日文化、体会诗人内心应该是教学的核心价值所在。

教学目标

1.有感情地朗读、背诵古诗, 能读出古诗的韵味。

2.理解古诗, 能说出诗句的意思。

3.读写互动, 适度拓展, 能感受春节文化, 体会诗人心情。

设计理念

坚持“读写互动”的教学理念。以读为主线, 在读中理解诗意, 感受文化, 体会诗情, 并朗读出古诗不同的韵味;以写为训练, 丰满文本, 丰厚文化。

教学过程

一、理解“元”字, 导入解题

1.理解“元”字:每年的1月1日叫元旦, 大家知道是什么意思吗? (元:第一, 开始。旦:象形字, 指地平线上升起的太阳, 是早晨的意思。元旦就是公历一月一日。) 你还能想到别的带元的词吗? (元年、元月、元宵, 这里的“元”都是第一的意思。)

2.导入解题:今天我们要学的一首古诗就叫《元日》。题目意思是农历正月初一, 就是我们现在的春节。如果你用这个题目来写作文, 你会写什么? (写春节做什么, 写出春节的快乐。)

设计意图:导入要与生活相结合, 要有语文味, 要简洁明快。

二、朗读背诵, 理解诗句

1.背诵古诗。预习过了, 短短的4句28个字, 大家能背下来吗?

2.理解字词。通过预习, 哪些字词的意思你懂了?哪些字词的意思还不懂? (“一岁除”、“入屠苏”、“瞳瞳日”要引导学生理解。)

3.说说句意。引导学生说说诗句的大体意思。

在爆竹声中, 除去了旧的一年, 迎来了新的一年。春风送来温暖, 人们欢快地喝着屠苏酒。旭日的光辉普照千家万户。人们总是用新桃符换去旧桃符。

4.有感情地朗读。

(1) 读出节奏。古诗朗读讲究节奏、重音, 一般七言绝句朗读的停顿、重音有规律, 停在第四字后, 重音落在第五字上。我们来试试, 读出节奏和重音。

(2) 读出欢快。这首诗的基调是欢快, 要把欢快读到你的脸上。

设计意图:古诗简短, 有了课前预习的基础, 古诗教学就不应该是零起点, 教学完全可以从背诵开始。教师只要适当追问、指点, 让学生理解字词、诗句的意思即可。在理解古诗的基础上, 让学生运用古诗节奏、重音规律, 把握基调, 有感情地朗读。

三、读写互动, 感受文化

1.过渡圈画。春节是中华民族最盛大的传统节日, 蕴含着丰富的节日文化。从诗句中就能知道春节做些什么, 请圈画出有关词语。 (放爆竹、喝屠苏、换桃符。)

2.感受文化。能说说这样做的起源、目的, 以及发展到现在的做法、意愿吗? (学生交流, 教师点拨。)

放爆竹:古人燃放爆竹是用来驱除邪鬼, 后来人们改用放鞭炮, 现在还放烟花, 由单纯的驱鬼求平安, 变成了一种欢快。

喝屠苏:正月初一这天, 古人要饮屠苏酒, 祈求健康。现在亲人团圆、亲朋聚会也会喝些酒, 以表庆贺。

换桃符:古人用桃木板写上神的名字, 或者画上神的图像, 悬挂在门上来驱赶邪鬼。到现在改用了贴春联, 是一种喜庆。

小结:春节, 是一个祈求平安的节日, 是一个欢乐祥和的节日, 是一个充满浓浓文化味的节日。

3.形象描述。王安石诗句中呈现了一幅欢乐祥和的节日画面, 读读诗句, 看看插图, 想想生活, 用你的笔来具体描述其中一个画面。 (引导学生先说后写, 灵动生成。以下是学生交流写话情况的预设。)

画面一:过年, 放鞭炮可是孩子们的最爱。你看, 几个孩子在放“轰天雷”呢, 小女孩们捂着耳朵围在那儿不敢上前, 只有那个小男孩蹲着身子, 伸长手臂, 捏着引火, 一点一点向前移。“滋———”, 引线着了, 随即腾空而起, “碰———啪”炸开了花。孩子们也乐开了花。

画面二:亲朋相聚, 喝酒是必不可少的。大家纷纷端起酒杯敬酒祝贺, 这个说祝你身体健康、合家欢乐, 那个说祝你事业兴旺、恭喜发财。真是人人妙语连珠, 个个喜气洋洋。

画面三:年还未到, 家家户户就忙着贴春联。这家写着“梅花春烂漫, 竹报岁平安”, 那家写着“勤劳门第春光好, 和睦人家幸福多”, 都是那么红火, 都是那么喜庆。

4.感情朗读。现在要读出文化味, 应该读好哪些词语? (爆竹、屠苏、新桃、旧符。)

设计意图:关注、理解、传承文化是语文教学的重要目标。在对话交流、读写互动中, 引领学生把握春节文化符号, 感受民俗文化气息, 丰厚春节文化生活。

四、简介诗人, 体会感情

1.过渡激疑。我们理解了古诗, 感受到了春节的欢乐气氛、春节的万象更新、春节的文化传统。难道王安石就是为了告诉我们这些吗?这还需要联系诗人写这首诗的背景来体会。

2.简介诗人。王安石, 北宋著名的文学家、政治家、改革家。他两度出任宰相, 为了国家富强, 百姓富裕, 他实施变革, 推行新法。

3.体会诗情。这首诗是在王安石变法之初写的, 是为了表达自己变法成功的喜悦和自信。

(1) 诗句中处处都能看出来, 我们先来关注一些重点词语。 (教师可以先示范, 再由学生交流。)

爆竹:是在庆祝实施改革、推行新法的爆竹。

春风:是改革的春风。

瞳瞳日:是改革的阳光。

新桃:是推行的新法。

(2) 有了这些新的发现, 我们可以把诗和“改革”或“新法”联系起来。

在爆竹声中, 废除了旧法, 推行了新法。改革的春风送来温暖, 人们幸福地喝着屠苏酒。改革的阳光普照千家万户。人们改革总是要实施新法换去旧法。

(3) 王安石是借新年万象更新的气象来寄托自己实施变法的自信。因此, 这首诗不但表现了春节万象更新的景象, 还表达了诗人对实施改革的自信。

4.感情朗读。现在我们应该读出诗人的自信, 要读好哪些词语? (爆竹、春风、瞳瞳日、新桃。)

三次感情朗读味道不同, 要求不同, 方式也不同。可见, 感情朗读可以根据自己的理解来读。

设计意图:诗人简介儿童化, 是为了便于学生理解古诗内涵, 体会诗人感情。让学生用上“改革”或“新法”来说诗句意思, 是为了使学生更好地体会诗情。

五、课后拓展, 表达文化

1.改写古诗。课后, 把课堂中交流的三部分合起来, 加上头尾, 就是一篇古诗的改写文。

2.拓展古诗。我们熟知的王安石的诗还有《梅花》、《泊船瓜洲》, 这些都与王安石实施变革有关。课后可以与人合作, 查阅资料, 学习探究这两首古诗, 你会更加理解、敬佩王安石的。

《元日》教学设计 篇3

1.学习本课的生字新词：屠、符等。

2.有感情地朗读课文，背诵、默写课文。

3.对照注释，初步了解诗句的意思，提出不懂的问题，了解学习古诗的一般方法。

4.了解诗句所描绘的欢天喜地、热热闹闹的节日景象，感受诗中表达的全民欢度佳节、辞旧迎新的美好愿望。

二、教学重难点

重点：会读、会写本课的生字新词，能够背诵古诗，并能弄懂诗句意思。

难点：了解诗句所描绘的欢天喜地、热热闹闹的节日景象，感受诗中表达的全民欢度佳节、辞旧迎新的美好愿望，同时体会王安石作为政治家除旧布新的改革精神。

三、教学准备

多媒体课件。

四、教学流程

（一）创设情境，解题导入

1.同学们，俗话说：“诗中有画，画中有诗。”今天我们就来赏画吟诗。同学们，赏了这一幅画，你想到了哪一首诗呢？（分别出示《小池》《山行》《咏柳》古诗的画面，学生吟诗）

2.（出示元日插图），同学们，从画面上你看到了什么？由此想到了什么节日吗？（春节）

3.春节是我国最热闹、最盛大、最富有特色的传统节日。大家回想一下，我国的春节都有哪些特有的风俗习惯呢？

学生自由发言。

教师交流总结：放爆竹、贴春联、贴“福”字、贴窗花、拜大年、领压岁钱、吃水饺、大人小孩都要穿上漂亮的新衣服等等，这些都是春节富有特色的风俗。这些都是我们现代的人过春节所具有的风俗，那么，宋代的春节都有哪些风俗习惯呢？同学们想知道吗？

4.今天我们就来学习一首王安石的古诗《元日》，学完以后我们就能知道答案了。（板书课题）——元日

5.大家看到课题《元日》，脑子里会产生哪些想法呢？

学生相互交流。

教师总结：“元日”并非现在一般所说的“元旦”，而是农历正月初一，就是春节。

（二）初读感知，了解大意

1.请同学们打开课本，自由轻读这首古诗

做到读准字音，读通诗句，多读几遍。

2.检查

（1）检查读。请学生个别读。

分别从读准字音、读出停顿等方面来评价。

（2）请个别学生读两句诗句的最后一个字“苏”“符”。听一听，这两个字在读音上有什么相同之处。（韵母相同）

（3）小结：古诗读起来有节奏，每句话的最后一个字的韵母又相同，读起来朗朗上口，有一个声律美。齐读古诗。

（三）精读古诗，理解诗意

1.请学生再根据古诗的部分注释，自主理解古诗内容，在自主理解的基础上，同桌之间先相互交流一下。

2.组织交流：同桌之间还有哪个字或词还不能理解，可以提出来。（学生交流。能解决的马上解决，不能解决的引导学生通过联系上下文，或查工具书，或老师提示等方式解决。）

3.组织交流每一句诗的意思。

4.每一句诗句在大家的交流中一一理解了，现在老师给大家一个更大的挑战，谁能把整首诗意说一说。自己先理一理、练一练。谁来说一说？

5.个别练说整首诗的意思。

6.在理解的基础上，个别同学有感情地读一读这首诗，再齐读。

（四）体悟诗情，赏读背诵

1.俗话说：“诗中有画。”请同学们自己再读读这首诗，在这首诗中，你读到了哪些春节热闹、喜庆的场面呢？把相关的词语圈

出来。

（放爆竹、喝屠苏酒、换桃符）

2.你能选择其中的一个场面，展开想象，用几句话来描述一下吗？写在自己的练习本上。

3.组织学生交流。

4.点评过渡：同学们根据诗文，又结合自己的生活，充分感受到了春节那欢乐的情景。其实，诗中除了“有画”，还有浓浓的“情”。请同学们再次用心读读这首诗，诗中的哪个字最能体现出这份“诗情”。（“暖”）

5.那我们来找找诗中哪些地方体现这“暖”的？

学生1：春风送暖曈曈日。

学生2：放爆竹热闹比较暖，贴春联热闹比较暖。

学生3：其实喝屠苏酒，人们的心里也比较暖。

6.同学们，你从这些词语中知道谁暖？

（1）千门万户，每个人都暖。这是普天同庆的一天，这是阳光般普照的快乐，这是一个民族所特有的温暖。你来暖暖的读读这首诗。

（2）其实，写这首诗的作者心中也暖，看看关于作者的资料。学生读资料。这是一个成功者的快乐，这是一个心系天下的智者传递过来的温暖。我们一起读一读这首诗。

7.这首《元日》就这样几千年来温暖着无数人的心，成为经典。请同学们好好地读几遍，看谁能背下来。指名背、齐背。

（五）课后作业

1.背诵并默写《元日》。

2.根据诗意，想象一下当时的情景，编写一个故事。

（六）板书设计

元日（宋 王安石） 农历正月初一，即春节

热闹、喜庆 抓关键词

暖 展开想象

《元日》教学设计 篇4

《元日》是苏教版语文第七册《古诗两首》中的一首古诗。这首诗宋代政治家、改革家、文学家王安石写的七言绝句，是一首吟咏农历元日即春节的绝句。

目标预设：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课三个生字，了解诗句的主要内容。

3、通过朗读感受诗中描写的景物，体会诗人的感情。

4、通过拓展练习，帮助学生积累同类古诗句。

教学重点和难点： 理解诗句意思，体会诗人的感情。

设计理念：

从古代诗歌特点和小学生学习古诗的心理、情感等特点出发，本课教学活动的设计、组织考虑以下几点：激发兴趣，引导学生积极主动学习；重视诵读，引导学生掌握方法学习；开放学习，引导学生自主选择学习。

设计思路：读通 读懂 读美

教具准备：插图、多媒体课件

教学过程：

一、谈春节激趣入课题：

1、出示一组春联和过年的画面

2、学生们，还记得去年的春节吗？

3、回忆春节的情景，除夕，大年初一……

4、引出诗题：古代的大年初一叫作“元日”，板书：“解诗题”。

5、初步了解作者，指导学生吸收有价值的资料。

二、初读感知，检查预习。

1、自读课文，读准字音，认清字形。

2、生字游戏――师：课文上说，过年的时候放鞭炮，这鞭炮，用了什么词？

预设：爆竹。

师：对啊，大家写上这个词，想象它怎么就是鞭炮呢？

预设：在竹子里安装火药，爆炸，出花，出响。

师：没错！那，这“爆”字该怎么写呢？

火药的“火”作形旁，暴躁的“暴”作声旁，两个熟字合起来，很好记。

师：同座互相用刚才这样的方法学习其他的生字新词。

屠 符

3、学生读生字。

三、再读课文，理解诗意。

1、教师引导学生学习第一句，抓住关键字词理解诗意：

“岁”就是“年”，“除”就是“过去”，这一句的意思就是“爆竹声中一年过去了”。

2、学生用这种方法理解下面的语句。 3、交流讨论，相机出示课件。

指导“屠苏”，出示从不同渠道了解到的“屠苏”的含义：屠苏：古代一种酒名。

师问：如果把这里的“屠苏”理解为屠苏酒，这句话能说得通吗？谁来试着说说看。（春风把温暖送进了屠苏酒中。）

这句话是什么意思，你们明白吗？有疑问吗？

师告知：老师第一次读到这首诗的时候也和你们一样产生了疑问，想知道我是怎么解决的吗？（查《辞海》，上网查“屠苏酒”的资料）

师出示：屠苏：①草名（阔叶草）②屠苏酒③茅屋（查于《辞海》）屠苏酒：古时候，每年除夕时，家家户户用屠苏草泡成的酒。

饮屠苏酒是我国过年的一种风俗。饮屠苏酒，意思是“屠绝鬼气，苏醒人魂”。据说于大年初一早上，全家老小朝东喝此酒，可保一年不生病，以后便将春节喝的酒统称屠苏酒。（查于网络）

（设计意图：这段教学有两个目的：一是向学生明示遇到不理解的词语可以查工具书，且查到的义项要根据具体的句子来选择；二是向学生暗示，从《新华字典》到《现代汉语词典》，再到《辞海》、网络，功能越来越强大。）

“曈曈日”：出示图片引导理解。

“桃符”：讲故事，理解词义。

4、连起来说说诗句的意思。板书：“读诗文，解诗意”。

四、细读课文，体悟诗情

1、学生再读课文，抓住关键的词语，体会作者表达的思想感情。

2、学生体会“热闹，快乐”之情。追问“从哪里体会回到的”。

3、重点指导“千门万户”，激发学生想象，从内心中体会快乐之情。

4．播放课件，古代过年的镜头，让学生进一步感受到快乐。

5．通过朗读表现这种快乐，教师范读，指导学生读诗文。

五、回顾学法，总结全文

1．带领学生回顾学习古诗的方法。

2．总结全诗表达的思想感情。

3．拓展延伸：王安石不仅是诗人，更是政治家，课下查阅资料，研究一下王安石写作本诗深层意思。

六、巩固练习：

1、比一比，组词。

屠（ ）符（ ）爆（ ）

著（ ）付（ ）暴（ ）

2、给加点字选择正确的意思。

一岁除 （b）a、不计算在内 b、去掉 c、除法运算

曈曈日（a）a、太阳初升时光亮耀眼。b、目光闪烁的样子。

3、根据古诗填空。

《元日》是（宋）代诗人（王安石）的作品。诗的第一句渲染了（春节热闹欢乐）的气氛。第三句写旭日的光辉普照千家万户，象征了（美好光明）的前景。第四句既写当时的民间风俗，又寓含了（除旧迎新）的意思。诗的第一句“爆竹声中一岁除”与第四句 “总把新桃换旧符”能动脑筋改成一幅对联吗？（爆竹除旧岁）新桃换旧符。

七、拓展练习。

元日是一年的第一天，所以这一天常使古人抒情感怀。请读背下列诗人的诗作，体会诗人的心境。

1、草秀故春色，梅艳昔年妆。

——唐 李世民《元日》

2、今朝一岁大家添，不是人间偏我老。

——宋 陆游《木兰花 元日》

3、夜半梅花添一岁，梦中爆竹报残更。

《元日》教学设计一 篇5

fntsize=“6”> 作者：佚名

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镇江路小学姓名：牟川

教材分析：

这首诗描写新年元日热闹、欢乐和万象更新的动人景象，抒发了作者革新政治的思想感情。首句“爆竹声中一岁除”，在阵阵鞭炮声中送走旧岁，迎来新年。起句紧扣题目，渲染春节热闹欢乐的气氛。次句“春风送暖入屠苏”，描写人们迎着和煦的春风，开怀畅饮屠苏酒。第三句“千门万户曈曈日”，写旭日的光辉普照千家万户。用“曈曈”表现日出时光辉灿烂的景象，象征无限光明美好的前景。结句“总把新桃换旧符”，既是写当时的民间习俗，又寓含除旧布新的意思。“桃符”是一种绘有神像、挂在门上避邪的桃木板。每年元旦取下旧桃符，换上新桃符。“新桃换旧符”与首句爆竹送旧岁紧密呼应，形象地表现了万象更新的景象。王安石既是政治家，又是诗人。他的不少描景绘物诗都寓有强烈的政治内容。本诗就是通过新年元旦新气象的描写，抒写自己执政变法，除旧布新，强国富民的抱负和乐观自信的情绪。全诗文笔轻快，色调明朗，眼前景与心中情水乳交融，确是一首融情入景，寓意深刻的好诗。

教学目标：

1学习本的生字新词。

2有感情地朗读文，背诵、默写文。

3了解诗句所描绘的欢天喜地、热热闹闹的节日景象，感受诗中表达的全民族欢度佳节、辞旧迎新的美好愿望。

4查字典，初步了解诗句的意思，提出不懂的问题,了解学习古诗的一般方法。

教学过程：

一、谈春节激趣入题：

1出示一组春联和过年的画面

2学生们，还记得去年的春节吗？

3回忆春节的情景，除夕，大年初一„„

4引出诗题：古代的大年初一叫作“元日”，板书：“解诗题”。

初步了解作者，指导学生吸收有价值的资料。

二、初读感知，检查预习。

1自读文，读准字音，认清字形。

2生字游戏――师：文上说，过年的时候放鞭炮，这鞭炮，用了什么词？

预设：爆竹。

师：对啊，大家写上这个词，想象它怎么就是鞭炮呢？

预设：在竹子里安装火药，爆炸，出花，出响。

师：没错！那，这“爆”字该怎么写呢？

火药的“火”作形旁，暴躁的“暴”作声旁，两个熟字合起来，很好记。

师：同座互相用刚才这样的方法学习其他的生字新词。

爆 屠 童 换 符

3学生读生字。

三、再读文，理解诗意。

1教师引导学生学习第一句，抓住关键字词理解诗意：

“岁”就是“年”，“除”就是“过去”，这一句的意思就是“爆竹声中一年过去了”。

2学生用这种方法理解下面的语句。

3交流讨论，相机出示。

指导“屠苏”，出示从不同渠道了解到的“屠苏”的含义：屠苏：古代一种酒名。师问：如果把这里的“屠苏”理解为屠苏酒，这句话能说得通吗？谁来试着说说看。（春风把温暖送进了屠苏酒中。）这句话是什么意思，你们明白吗？有疑问吗？师告知：刘老师第一次读到这首诗的时候也和你们一样产生了疑问，想知道我是怎么解决的吗？（查《辞海》，上网查“屠苏酒”的资料）师出示：屠苏：①草名（阔叶草）②屠苏酒③茅屋（查于《辞海》）屠苏酒：古时候，每年除夕时，家家户户用屠苏草泡成的酒。饮屠苏酒是我国过年的一种风俗。饮屠苏酒，意思是“屠绝鬼气，苏醒人魂”。据说于大年初一早上，全家老小朝东喝此酒，可保一年不生病，以后便将春节喝的酒统称屠苏酒。（查于网络）（这段教学有两个目的：一是向学生明示遇到不理解的词语可以查工具书，且查到的义项要根据具体的句子来选择；二是向学生暗示，从《新华字典》到《现代汉语词典》，再到《辞海》、网络，功能越来越强大。

“曈曈日”：出示图片引导理解。

“桃符”：讲故事，理解词义。

4连起来说说诗句的意思。板书：“读诗文，解诗意”。

四、细读文，体悟诗情

1学生再读文，抓住关键的词语，体会作者表达的思想感情。

2学生体会“热闹，快乐”之情。追问“从哪里体会回到的”。

3重点指导“千门万户”，激发学生想象，从内心中体会快乐之情。

4．播放，古代过年的镜头，让学生进一步感受到快乐。

．通过朗读表现这种快乐，教师范读，指导学生读诗文。

五、回顾学法，总结全文

1．带领学生回顾学习古诗的方法。

2．总结全诗表达的思想感情。

3．拓展延伸：王安石不仅是诗人，更是政治家，下查阅资料，研究一下王安石写作本诗深层意思。

板书：

元日

（宋）王安石

解诗题

放爆竹

读诗文

喝屠苏

明诗意

迎红日

悟诗情

换新符

市南区XX年语文学科优质评比教学案

（友情提醒：查找本更多资料，请在站内搜索关键字：元日）

元日,教学反思 篇6

《元日》教学反思

西安小学

雷铭 《元日》是北宋大诗人王安石描写新春佳节到来之际的一首颇为世人传颂的诗歌。本课的教学我旨在让学生感受新春的红红火火、热热闹闹的情景，人们意气风发，春风得意的感受，通过以下几个层次来进行渲染，进行教学：

（1）结合学生的知识储备进行教学。先前我们已经学过了《春联》这篇课文，文章对春联的内容以及所表达的情感都有了一定的介绍，学生学完课文后，已经有了一定的知识储备，例如：“又是一年春草绿，依然十里杏花红”、“春回大地千山秀，日照神州百业兴”、“勤劳门第春光好，和睦人家幸福多”?? 这些脍炙人口的春联一下子就把人们带入了那个欢乐祥和的氛围当中。在进行《元日》的教学中，我大量的引导学生们联系春联的学习内容去感受元日中所描绘的欢乐喜庆的氛围，课文之间很好地进行了融会贯通，效果很好。

（2）结合学生的生活进行教学。春节，对于学生们来说不是一个陌生的话题，提到春节，总是会浮现许许多多幅美好欢乐的画面，因此在学习“爆竹声中一岁除”这句古诗时，我提问：你们放过鞭炮吗？谁来说说你们当时放鞭炮是一幅怎样的情景呀？学生们畅所欲言，说到自己捂住耳朵躲在一边，哥哥姐姐们小心翼翼的去点燃鞭炮，爆竹燃放的时候火光冲天，大家又笑又跳，开心极了??这些生活的场景通过古诗再次让学生们很快感受到了那份欢乐，自己的生活实际很好的帮助他们理解了诗句，而诗句所描绘表达的内容又反过来加深扩大了孩子们对新年到来的感受，相得益彰。

（3）结合拓展内容进行教学。当古诗学完之后，我们一起交流了古代另外几首描写欢度佳节的情景的古诗，“通宵灯火人如织，一派歌声喜欲狂，正是今年风景美，千红万紫报春光。”这样的诗句又扩大了学生们的理解视野，加深了

他们的理解，对元日这首诗歌理解更深了。

（4）感受诗句中渲染的“欢天喜地、热热闹闹”的节日气氛。

采用小组讨论合作的方式教学。

导入从学生的生活场景入手：同学们一定喜欢过年，那你们在过年时最喜欢做什么？学生有说放鞭炮的，有说穿新衣的，有说吃好东西的，有说走亲戚的??学生的情绪被带动起来。那你们想不想知道古时候人们是怎样过年的吗？想。这样很快转入正题。在学生理解诗句的基础上，我设计了几个问题，让学生小组合作学习。目的是让学生体会诗句所表现出的就意境及作者表达的思想感情。

1）元日是什么意思？由此你联想的什么？

2）古人过年有哪些风俗？从中感受到怎样的气氛？

3）结合作者简介想一想结尾一句有没有更深的含义。通过讨论交流，使学生体会到诗人所要表达思想感情。

由此我想学习之所以需要，是因为有不懂的问题，没有问题就没有必要学习。这堂课我的几个教学问题都设计得很好，可以引导学生深入理解课文。但总觉得是在牵着学生走，没有让学生真正读懂学会。

因此，我们应该充分放手，让学生自读自悟。教会学生质疑问题，启发学生质疑，教学问题应从学生中来，让学生在学习的一开始就处于主动地位。我们不能满足于给学生设计好的问题，应鼓励学生敢问，还要教学生会问，这样才能让学生的思维得到发展。

（5）学生对过年比较熟悉，但有很多过年的习俗因为时代的久远，有些也不是很了解，在设计时，我将语文天地中的开卷有益做为本节课的一个内容，因为此阅读内容就讲到了“年”以及相关的风俗习惯的来历，非常有利于对古

诗意思的理解。对这篇文章的处理，我完全交给学生来完成。由于是个传说故事，学生读起来兴趣盎然，对内容的把握非常好，完全能按照预设，自主学习，通过朗读，默读，学生便很好的把握了“年”的特点，爆竹，桃符，拜年的来历。再学习古诗时很多字意的理解便顺理成章了。由此可见，很好的整合语文天地中的练习也不失为调动学生自主学习、提高学习效率的好方法。篇二：元日教学反思

《元日》教学反思

城南完小 蒋伟伟

《元日》一课是宋代政治家、改革家、文学家王安石的一首七言绝句，这首诗通过描绘新春佳节人们欢乐祥和的景象寄托了诗人除旧布新富国强民的报复和乐观自信的情感。

教学这首古诗时不由自主地想到以往总是把诗的解释全部让学生抄写下来，让学生死记硬背古诗意思的办法，这样的学习学生学起来了无生机没有兴趣的被动接受式学习。以往我们总认为学生读不懂古诗文的意思，结合本诗有图有文，而且诗文与生活联系紧密的特点，所以我采取了让学生在预习的基础上交流，或把重点的词句意思猜一猜，如：“千门万户入屠苏”学生的猜测十多种多样的，而猜测的好处是学生没有压力，而没有压力的学习才能更易于调动学生学习的积极性，其学习的效果更是不言而喻的。

如果仅仅把读懂诗的意思作为我们的最终目标那么我们的目标是浅层次的，诗中所蕴含的情感才是古诗文教学的真正内涵。我是这样对孩子们说的：“同学们，古人写作时不喜欢直抒胸臆，不会像我们写作时那样直白，任何诗文都是作者情感的宣泄，本诗表达了作者怎样的情感呢？其中，了解作者的生平和把诗放在文化背景下历史背景下去学习是理解诗中所要表达的情感的重要方法。那么就让我们走进

作者走进写师的那个年代去体会作者所要表达的情感。”接下来我向学生介绍了当时的历史背景。诗中所要表达的情感便水到渠成般的呈现在眼前。

在古诗文教学中我们更应尊重学生的自主学习要求，相信学生，学生才会在学习中奏响课堂和谐的乐章。篇三：《元日》教学反思[1] 《元日》教学反思

（一）《元日》是北师大版小学语文第七册古诗两首中的第二篇古诗，教学《元日》时，我是按照读春联，解释题——读诗文，正字音——读诗文，明诗意——读诗文，悟诗情这样的层次开展教学活动的。

我从理解题目“元日”入手。先让学生猜想，告诉同学们理解诗题可以有很多种方法，例如查字典，看插图联想生活实际等。并理清 “元旦”与“元日”的区别。随后引导学生根据课文后的生字表读准古诗。再请学生借助字典，自己尝试理解古诗的意思。教师再从旁讲故事帮助学生理解“新桃旧符”和“屠苏”。引导观察图片理解“曈曈日”。这样给学生自主学习的权力，充分调动了学生学习的积极性，引导学生在参与中自悟自得，使学生充分体察个人感受，以学生自身的生活背景、经验、阅读积累等生活情景为基础，从诗中感悟，从而进行有个性的阅读。在悟诗情的教学过程中，引导学生再读古诗，抓住关键词语，体会作者表达“热闹”、“快乐”之情。师再追问：你从哪体会到的？学生便想到放焰火和爆竹，贴春联，跑新年，喝喜酒。于是我引导学生联系生活实际感受新年给人的热闹、欢快，万象更新的景象。最后通过介绍作者，进一步感受作者写作此诗的深意。教学过程由简到难，层层深入，效果较好。

《元日》教学反思

（二）《元日》是北宋大诗人王安石描写新春佳节到来之际的一首颇为世人传颂的诗歌。本课的教学我旨在让学生感受新春的红红火火、热热闹闹的情景，人们意气风发，春风得意的感受，通过以下几个层次来进行渲染，进行教学：

（1）结合学生的知识储备进行教学。先前我们已经学过了《春联》这篇课文，文章对春联的内容以及所表达的情感都有了一定的介绍，学生学完课文后，已经有了一定的知识储备，例如：“又是一年春草绿，依然十里杏花红”、“春回大地千山秀，日照神州百业兴”、“勤劳门第春光好，和睦人家幸福多”„„

这些脍炙人口的春联一下子就把人们带入了那个欢乐祥和的氛围当中。在进行《元日》的教学中，我大量的引导学生们联系春联的学习内容去感受元日中所描绘的欢乐喜庆的氛围，课文之间很好地进行了融会贯通，效果很好。

（2）结合学生的生活进行教学。春节，对于学生们来说不是一个陌生的话题，提到春节，总是会浮现许许多多幅美好欢乐的画面，因此在学习“爆竹声中一岁除”这句古诗时，我提问：你们放过鞭炮吗？谁来说说你们当时放鞭炮是一幅怎样的情景呀？学生们畅所欲言，说到自己捂住耳朵躲在一边，哥哥姐姐们小心翼翼的去点燃鞭炮，爆竹燃放的时候火光冲天，大家又笑又跳，开心极了„„这些生活的场景通过古诗再次让学生们很快感受到了那份欢乐，自己的生活实际很好的帮助他们理解了诗句，而诗句所描绘表达的内容又反过来加深扩大了孩子们对新年到来的感受，相得益彰。

（3）结合拓展内容进行教学。当古诗学完之后，我们一起交流了古代另外几首描写欢度佳节的情景的古诗，“通宵灯火人如织，一派歌声喜欲狂，正是今年风景美，千红万紫报春光。”这样的诗句又扩大了学生们的理解视野，加深了他们的理解，对元日这首诗歌理解更深了。

《元日》教学反思

（三）《元日》是北宋大诗人王安石描写新春佳节到来之际的一首颇为世人传颂的诗歌。本课的教学我旨在让学生感受新春的红红火火、热热闹闹的情景，人们意气风发，春风得意的感受，通过以下几个层次来进行渲染，进行教学：

（1）结合学生的知识储备进行教学。先前我们已经学过了《春联》这篇课文，文章对春联的内容以及所表达的情感都有了一定的介绍，学生学完课文后，已经有了一定的知识储备，例如：“又是一年春草绿，依然十里杏花红”、“春回大地千山秀，日照神州百业兴”、“勤劳门第春光好，和睦人家幸福多”„„

这些脍炙人口的春联一下子就把人们带入了那个欢乐祥和的氛围当中。在进行《元日》的教学中，我大量的引导学生们联系春联的学习内容去感受元日中所描绘的欢乐喜庆的氛围，课文之间很好地进行了融会贯通，效果很好。

（2）结合学生的生活进行教学。春节，对于学生们来说不是一个陌生的话题，提到春节，总是会浮现许许多多幅美好欢乐的画面，因此在学习“爆竹声中一岁除”这句古诗时，我提问：你们放过鞭炮吗？谁来说说你们当时放鞭炮是一幅怎样的情景呀？学生们畅所欲言，说到自己捂住耳朵躲在一边，哥哥姐姐们小心翼翼的去点燃鞭炮，爆竹燃放的时候火光冲天，大家又笑又跳，开心极了„„这些生活的场景通过古诗再次让学生们很快感受到了那份欢乐，自己的生活实际很好的帮助他们理解了诗句，而诗句所描绘表达的内容又反过来加深扩大了孩子们对新年到来的感受，相得益彰。

（3）结合拓展内容进行教学。当古诗学完之后，我们一起交流了古代另外几首描写欢度佳节的情景的古诗，“通宵灯火人如织，一派歌声喜欲狂，正是今年风景美，千红万紫报春光。”这样的诗句又扩大了学生们的理解视野，加深了他们的理解，对元日这首诗歌理解更深了。

【2】今天带孩子们学习了本学期最后一课<古诗两首>中的第一首《元日》，学习的要求：1）有感情的朗读、背诵古诗。

2）理解古诗的内容。3）感受诗句中渲染的“欢天喜地、热热闹闹”的节日气氛。

采用小组讨论合作的方式教学。

导入从学生的生活场景入手：同学们一定喜欢过年，那你们在过年时最喜欢做什么？学生有说放鞭炮的，有说穿新衣

的，有说吃好东西的，有说走亲戚的„„学生的情绪被带动起来。那你们想不想知道古时候人们是怎样过年的吗？想。这样很快转入正题。在学生理解诗句的基础上，我设计了几个问题，让学生小组合作学习。目的是让学生体会诗句所表现出的就意境及作者表达的思想感情。

（1）元日是什么意思？由此你联想的什么？（2）古人过年有哪些风俗？从中感受到怎样的气氛？

（3）结合作者简介想一想结尾一句有没有更深的含义。

通过讨论交流，使学生体会到诗人所要表达思想感情。

由此我想学习之所以需要，是因为有不懂的问题，没有问题就没有必要学习。这堂课我的几个教学问题都设计得很好，可以引导学生深入理解课文。但总觉得是在牵着学生走，没有让学生真正读懂学会。

因此，我们应该充分放手，让学生自读自悟。教会学生质疑问题，启发学生质疑，教学问题应从学生中来，让学生在学习的一开始就处于主动地位。我们不能满足于给学生设计好的问题，应鼓励学生敢问，还要教学生会问，这样才能让学生的思维得到发展。

【3】周二，以学案教学的新要求上了《元日》一课。这是一首古诗，所描绘的场景学生比较熟悉，但有很多过年的习俗因为时代的久远，有些也不是很了解，在设计时，我将语文天地中的开卷有益做为本节课的一个内容，因为此阅读内容就讲到了 篇四：《元日》教学反思

《元日》教学反思

12月8日，校级语文公开课正常开展，我执教古诗《元日》，感慨颇多。

第一次执教古诗公开课，经过教研组的评议，也吸收了大家许多的智慧，感觉很有收获。

首先，我在教学中还是没有做到重心下移。《元日》是王安石描写宋代百姓如何过春节的热闹场景。考虑到年代久远，我当时设计时以多媒体教学为主要认知手段，帮助孩子了解当时百姓过年时的热闹情景，殊不知，成也多媒体，败也多媒体，这些画面运用过多，反而束缚了孩子的想象，以至于孩子在理解诗意时被多媒体牵着鼻子走，而没有更好地联系自己的生活实际，来很好地理解古诗。所以，在平时教学中，要多根据学生的学情，多联系学生的生活实际，来设计教学，我想，这样的话，学生回答问题当然会丰富得多，学习也会轻松得多，而教学上，肯定会达到重心下移的效果。

其次，在教学中总结的学习方法步骤，不能一成不变，要善于在教学中灵活运用，比如这课中的古诗四步学习法（a熟读诗文；b理解诗意；c体会诗情；d朗读背默），在中年级，要重在第二步即理解诗意上花时间，而到了高年级，就重点在体会诗情上下功夫了，要求学生联系作者的时代背景等多方面来想象古诗所描绘的意境，体会作者所表达的情感。当然前一步的理解诗意则是发挥学生的自主学习能力一带而过了。

最后，向同行学习，学习一同上课的童老师，他善于向孩子传授

解题方法，特别是这堂课中在指导预习方面提出的一系列明确的要求步骤，要求步骤到位了，学生才能一步一步地完成学习任务，发展自己的能力。

一堂公开课上下来，总是有许多的遗憾，我们的要求是不断地在反思中，减少这些遗憾，使自己上新台阶，同时也促使学生不断向前进。篇五：

25、元日 教学反思

25、元日 教学反思

今天这节课教学了古诗《元日》，为了让学生体会诗句所表现出的意境及作者表达的思想感情。我抓住了“暖”这个“诗眼”，让学生体会“暖”意何处来？谁“暖”？

《元日》教学反思 篇7

根据文本及内容特点，本节课我采用创设情境法引导孩子走进文本，抓住几个关键的意向来理解前两句诗意，在理解的基础上朗读，边读边悟，结合想象感受当时的热闹、喜庆与祥和。并总结学习方法，再通过小组合作学习、汇报交流的方式来学习后两句，来锻炼学生的自主学习能力。最后在有着深刻情感体验的基础上配乐朗读，整体感知。

古诗是中华文化长河中最灿烂的瑰宝之一，最后的作业布置也是紧扣“古诗”：品读经典古诗，感受文化魅力。

本节课教学时，主要从以下三方面入手：

1、《元日》北宋大诗人王安石描写新春佳节到来之际的一首颇为世人传诵的诗歌，我先结合学生的知识储备进行教学。先让学生说一说他们知道的对联，例如：“又是一年春早绿，依然十里杏花红。”“春回大地千山秀，日照神州百业兴。”“勤劳门第春光好，和睦人家幸福多。”……这些脍炙人口的春联，可以把学生带入到那个欢乐祥和的节日气氛当中，再适当的引导学生联系联春的内容去感受《元日》中所描绘的欢乐喜庆的气氛。

2、结合学生的生活进行教学。春节，对于学生们来说不是一个陌生的话题，提到春节，人们的头脑中总是会浮现出许许多多的美好、欢乐的画面。因此，在学习“炮竹声中一岁除”这句古诗时，教师提问，你们，放过鞭炮吗？谁来说说他们当时放鞭炮是一副怎样的情景？学生们畅所欲言。生动的生活场景通过古诗再次让学生感受到那份欢乐，并很好地理解诗词，而诗句所描绘表达的内容又反过来加深扩大了学生对新年到来的感受，相得益彰。

《元日》教学反思1000字 篇8

《元日》是北宋诗人王安石在其初拜相而始行己之新政时的作品。此首七言绝句介绍了古时候人们过新年的风俗，描写了新春佳节热闹、欢乐和万象更新的动人景象，抒发了作者革新政治的思想感情，充满欢快及积极向上的奋发精神。整首诗篇幅短小，内容除个别古词外，较为浅显易懂。四年级的学生已经能较为熟练地通过自主阅读资料来疏通、理解诗句的意思，并且课前也做好了充分的预习工作。

针对文本特点与学生学情，我是这样开展教学的：首先，我通过欣赏春节音乐的方式激趣导入，让学生们说说“从音乐声中听到了什么？感受到了什么样的气氛？”来引出古诗题目，在板书课题时，我着重强调“元”字的理解，通过出示字典上关于“元”的六种解释，让学生们自己对照意思，选择出《元日》中的“元”是第一、最初的意思，从而顺理成章地解题，“元日”便是春节。解题之后，我便开始教给学生们学习古诗的第一步：朗读。通过自由朗读后指名读，让其他学生进行评价，从而发现朗读古诗需要注意停顿与节奏才能读出古韵，用斜线的记号把古诗的停顿标出。其次，我便让学生尝试去读懂故事，遇到难以解决的字词理解要在书上做好记号。接着，我以每一行诗先读、再交流难懂的字词、接着连起来说说意思、最后想象画面、分析这幅画面带给你怎么样的感受的形式来开展理解诗意的教学。如“爆竹声中一岁除”一句，先指名读，其次有学生提问“‘一岁除’中的‘岁’和‘除’是什么意思？”，接着有预习充分的学生便回答“除”是“去”的意思，我在一旁补充：也有交替、改变的意思。而这边的“岁”我引导学生回想《春联》一文中的一副对联：“绿柳舒眉辞旧岁，红桃开口贺新年。”这里面“辞旧岁”对“贺新年”，“岁”对“年”，显然“岁”就是年的意思。那么，如此分析下来，整个一行诗很多学生都能把意思完整地说出来了，最后，我让他们闭上眼睛想象耳边就是“噼里啪啦”的爆竹声，在这样的声音中，旧的一年过去，新的一年悄悄地过来了。学生们都感受到了欢乐、热闹的气氛，我适时进行板书。以下的三行诗我便用相同的方法教学，其中也拓展了一些关于古代“爆竹”的来历、饮屠苏酒的故事来使学生们更彻底地理解古代的过年习俗。分析完整首诗的意思，我便请同学们三个字概括古时候人们过春节的风俗，有的学生在“放鞭炮”和“燃爆竹”之间犹豫摇摆，经过讨论斟酌，我与学生们一致认为“燃”字更有古意，而引用原文中的“爆竹”一词也更贴合诗意，就在字词的反复推敲下，我与学生一起概括出古人过年的三大风俗：“燃爆竹”、“饮屠苏”、“换桃符”。接着，我让学生选择自己最喜欢的一幅画面，用自己的语言把它描绘出来，之后一起分享交流。然后，我引导学生学习古诗还需读懂诗人在字里行间想表达的感情，这就要了解诗人的写作背景，我采用直接出示资料的方式让学生自主阅读、理解，发现王安石是在担任宰相推行新政时创作《元日》的，结合当时背景，很快就能感受到诗人此刻高兴、激动、对未来充满信心的心境。课堂的最后，我让学生积累了王安石另外两首十分著名的古诗进行古诗的课外拓展，分别是《梅花》和《泊船瓜洲》。

通过《元日》的教学，我发现学习古诗最重要的是教学学生学习的方法，概括而言就是解题、读通、读懂、读到诗人心里去。所以在这节课上我反复地强调了学习古诗的方法，希望达到“授之以渔”的效果。《元日》的内容还是很简单的，个别词语的意思我采用出示小资料的方式，让学生自己去读去理解，从而锻炼他们对资料的提炼与理解能力。最后，在处理教学时间安排上我出现了时间不够的情况，经过反思，我认为问题出在最后引入作者的介绍与写作背景的引入上面，这一部分我讲得过于详细了，假若能处理得简单干脆一点，整节课的时间会是恰好的，而对于学生的理解、吸收也会是适量、合理的，“过犹不及”就是这个道理。

元日_教学设计 篇9

[教学目标] 1.通过引导学生自学，学习古诗，提出疑问，理解诗句的意思。

2.理解诗人是怎样通过燃放爆竹、喝屠苏酒、换新春联来描绘出元日热闹、欢乐和万象更新的情景。

3.了解中国的传统节日—春节过年的习俗，表达人们对生活的热爱，对美好情感的追求。

4.朗读课文，通过各种方式的以读悟情，指导有感情地朗读和背诵。[教学重点]引导学生自学提出疑问，通过各种方式的以读悟情。[教学难点]了解诗句所描绘的欢天喜地、热热闹闹的节日景象，感受诗中表达的全民族欢度佳节、辞旧迎新的美好愿望，感受诗人王安石热爱生活的情感。

[教学准备]多媒体课件 [教学时间]一课时 教学过程

一、生活导入，明白方法

1、同学们，我们都喜欢过春节，谁来说说过春节时我们会做些什么？（音乐伴奏）

2、同学们，今天我们也来学习一首描写宋朝老百姓过春节的古诗。出示诗文——元日。

你们知道学古诗要怎么学吗？师适时引导，总结学诗的方法。

二、熟读古诗，读出诗味 1.齐读题目。

2.“元”有三种意思，“元日”的“元”是什么意思？出示“元”的三种意思，（出示课件）①为首②开始的，第一③主要，根本 学生选择，说说元日指哪一天？（新年开始的第一天，农历正月初一，也叫春节）

要知道一个字的意思，我们可以请教字典这位老师，根据字的语言环境选择正确的答案，这是学习生字的一种好办法。再读课题。

3.谁来介绍王安石？（出示课件）———北宋著名的文学家，政治家，王安石做过一件惊天动地的大事——王安石变法。你们是怎么知道的？（查电脑、查

资料等）你们学习的方法真多啊！

4.宋朝的老百姓是怎样过春节的？请同学们找开课文117页，把这首诗读给同桌听，要求：把句子读准确，读流利，同桌要认真听，提出意见，一起学习。

5.同学们读得很认真，谁能读给我们听一听呢？指名学生读诗，师相机评价。` 6.指导生字“爆”的书写。“爆竹”指的就是鞭炮，鞭炮用火点燃，是火字旁，点燃后火花四溅，因此“爆”的右下角的四点分别在不同方向，学生跟着课件书空。

联系字的意思来帮忙记住字形，这是记生字的一种好办法。7.全班齐读这首诗，把它读正确，读流利。

8.古诗有古诗的味道，在读古诗时，我们不仅要读得准确流利，还要读出诗的节奏来。指名生读诗，（你真会读古诗。这首诗还可以这么读（课件范读），老师还想这样读。（相机范读）

8.学生各种形式读。

同学们，听你们读得既准确流利，又有节奏，真是一种享受啊！

三、质疑品诗，体会情感

过渡：刚才我们通过一遍遍的读诗，你知道了什么？还想知道什么？拿出笔，在书上划一划，写一写，然后小组讨论，互相学习。

1.小组合作学习，讨论。

2.学生倡谈自己对这首诗的理解，提出疑问，集体释疑，师相机 指导。

①爆竹声中一岁除 板书：燃放爆竹

“爆竹”指的就是放鞭炮。“一岁除”——一年过去了

拓展：能说说放鞭炮的情景吗？（指名学生联系生活画面回答，师相机引导）是啊，在欢闹的鞭炮声中，我们又过了一年，长了一岁，伴着喜庆的鞭炮声，谁来读读第一句诗？（读得真有味道啊！）

全班齐读。（课件出示鞭炮声）

②春风送暖入屠苏 板书：喝屠苏酒

简介屠苏酒——屠苏指屠苏酒，这是一种用屠苏草浸泡的药酒，在古代，每 2

到大年初一，全家都要喝屠苏酒，据说可以驱鬼辟邪，让人一年都平安健康。人们喝下屠苏酒，就叫——入屠苏，课件出示屠苏酒。

宋朝的老百姓过春节时喝的是屠苏酒，你们家人在过春节时有喝酒吗？不管喝的是什么酒，全家人聚在一起热热闹闹吃团圆饭，有说有笑，就是开心！拓展：春节的晚上，全家人坐在一起吃团圆饭，真热闹！（引导说出吃什么、做什么、说什么）这些画面真是暖人心啊！

谁能读好第二句诗？指名读，（听了你的朗读，我们的心也暖洋洋的）全班齐读。

③千门万户曈曈日

“千门万户”就是千家万户。

你猜猜，“曈”应该跟什么有关？引导观察“曈”的部首从而理解“曈”的意思。

我们还可以通过观察字形来认识生字的意思，这也是学习生字的一种方法。新年的太阳高高升起，给千家万户带来光明、温暖和希望，那这句诗该怎么读？（指名读，全班齐读）

④总把新桃换旧符

“桃符”就是春联，用“新桃符”来换“旧桃符”就是用新春联换下旧春联。（出示文中的两对春联），春联是对联的一种，应该从右往左读，竖联读完了，再读横批。老师今天带来了两对春联，同学们自由读一读，把音读正确。

春联寄托着老百姓对新年的祝愿，除夕夜，——一夜连双岁，三更分二年，家家户户辞旧迎新；希望我们的祖国——莺歌燕舞春无限；希望我们老百姓——雨顺风调岁有余，大家一起——欢度春节。

千门万户用新春联换下旧春联，（板书：新——旧）红红火火过新春！一起读好第四句诗。

3.人们告别了旧春联，换上了新春联，看到这，你有什么话想说吗？诗人仅仅是把旧春联换成新春联吗？他还想告别—— 迎接——

诗人王安石用新和旧的交换让我们看到希望、看到美好的未来，看到他对生活的热爱。因为他热爱生活，才能描绘出——根据板书总结：宋朝的老百姓们在 3

过春节时燃放爆竹、喝屠苏酒、新旧春联更换这一个个热闹、欢喜、充满光明和希望的的画面。

4.让我们齐读《红日》

四、联系生活，诵吟《元日》

1、我们的春节也是热热闹闹、开开心心，请大家欣赏一组画面。

2、多么让人向往的春节啊！谁愿意背一背《元日》？（在乐曲中根据时间多形式背诗）

3、古诗不仅可以背诵，还能编写成歌唱一唱呢！出示课件，学生跟着哼唱。

五、布置作业，拓展积累 诵读《元日》，积累春联。板书： 元 日

燃 放 爆 竹

喝 屠 苏 酒