留守儿童家长会简报（共18篇）
大通园林小学大队部2011年第5期 —————————————————————————————
“牵手留守儿童 爱心温暖童心”活动
园林小学在学习实践科学发展观过程中，切实关注留守儿童，发挥学校党支部在关爱留守儿童工作中的主导作用，营造关爱留守儿童的氛围，创新活动形式和内容，多措并举促进留守儿童健康成长。为了能使留守儿童健康快乐的成长，学校采取了多种措施，从多方位多角度关注留守儿童的学习、生活，切实把此项 工作落到实处。
健全机制，为留守儿童健康成长提供有力的保证。学校为了能把关注留守儿 童工作落实到实处，建立留守儿童档案，为留守儿童健康成长提供有力的保证，召开留守儿童家长会，通家长沟通留守儿童的教育问题。
采取有力措施，为留守儿童搭建传递爱心的平台。一是“代理家长”结对帮扶留守儿童。全校倡议69名教师担当留守儿童的代理家长，与留守儿童结成帮扶对子，从细微处着手，用真心、动真情，及时观察留守儿童的情绪波动，对留守儿童的心理、学习和生活给予无微不至的关怀和帮助，成为孩子生活的知情人，学习的引路人，成长的保护人。
创新活动载体，为留守儿童营造良好的成长环境。为提高关爱留守儿童工作的科学性和针对性，学校党支部、少先队大队部积极创新拓展载体，推进阵地建设，组织开展丰富多彩的活动，营造关爱留守儿童的校园文化。一是营造关爱氛围。利用周一升国旗仪式，宣读“关爱留守儿童”捐款倡议书；二是组织广大教师慷慨解囊献出了自己的爱心；同学们更是积极踊跃的参加到这次捐助活动当中，号召广大师生用真情关爱留守儿童，为留守儿童献爱心，营造了关爱留守儿童的氛围，使他们文化素质、心理道德素质得到不断提高，增强他们学习、生活的信心。
“只要人人都献出一片爱，世间将变成美好的人间„”的歌声还在梁中校园里回荡，一片片真诚的爱心也将在梁中的校园里传递下去。
大通园林小学大队部2008年5月22日 报：
一、父母要从思想上重视孩子的教育
“思想是行动的先导”, 有思想方有行动。对于早期教育的重要性, 世界银行首席经济学家、高级副行长林毅夫曾指出, 投资儿童早教的经济回报率高达7%~18%, 比金融资本投资的回报率要高得多。然而在广大的农村, 大部分农民显然没有这种意识, 父母一方尤其是父母双方外出打工, 他们其实已经不自觉地逃避了教育孩子的责任。“良好的学校教育是建立在良好的家庭道德基础上……教育自己的子女, 这是一个公民最重要的第一位的工作……没有时间教育自己的子女, 就意味着没有时间做人。”纵使他们有诸多的理由来为自己开脱。鲁迅先生曾说过:“时间就像海绵里的水, 只要你挤它, 总会有的。”说抽不出时间与孩子交流那是自欺欺人, 事实上现在许多在外打工的父母, 那是“一人吃饱, 全家不饿”, 刚外出时还觉得亏欠孩子, 经常打电话过问孩子的情况, 时间久了就变得懈怠, 等到孩子成绩下滑了, 才意识到后果的严重性, 不问青红皂白大批特批一通, 见没什么效果, 就哀叹“孩子天生就不是那块料”, 索性不管不问了。有些家长连自己都照顾不好, 哪有时间和心思去管教孩子呢?“没有教不好的学生, 只有不会教的老师。”孩子和父母也是如此。纵观历史上的名人, 无一不从小就受到了父母良好的教育和引领, “孟母三迁”“岳母刺字”, 就诠释了这个道理。
二、父母要采取具体的行动
心动不如行动, 只有行动, 才可能有效果。“家书值万金”, 出门在外, 家里人牵挂, 闲下来时一定要记着多给家里打电话, 对于孩子的学习和生活多过问, 让孩子感觉父母虽然在外, 但仍时刻惦记着他们, 而对于孩子学习的进步, 也要及时鼓励, 哪怕只是语言上的。如果有时间, 可以到大书店给孩子买本学习工具书以示鼓励。想一想, 当孩子在遥远的家乡收到父母给他们寄来的学习资料和文具时, 那该有多高兴啊!还需要那些苍白无力的说教吗?如果有条件, 可以安排孩子节假日去父母所在的打工城市一游, 让他们享受在异地与父母团聚的天伦之乐, 当然也可以抽些时间带着孩子在大都市转转, 让他们也体会一下大都市的生活和风土人情, 就作为假期旅游了。我想在玩的同时, 也许他们能更好地明白和理解父母打工的辛苦, 从而激发他们心中学习的潜力。如果父母一方脱离不开家庭, 也可找当地交通部门帮忙, 让他们负责把孩子“邮寄”到父母打工的大都市。2013 年7 月12 日安徽台就播报了安徽亳州利用假期“邮寄”110 名留守儿童去父母打工所在地的故事。2013年7 月18 日, 山东电视台也报道了济南长途总站曾“托运”过1000 多名留守儿童的新闻。他们一般事先登记信息, 从老家上车, 一路上由乘务员照顾, 到达目的地后再由父母接走, 孩子出门由乘务员照顾, 既安全又节省。7 月16 日, 安徽台再次报导安徽含山县关镇110 名“小候鸟”暑假去北京探亲旅游的故事, 不过他们这群孩子是由学校组织亲人陪同, 临行前, 交警大队的同志还专门为他们讲解了交通知识, 坐在去北京的火车上, 小孩子们欣喜若狂, “我爱北京天安门, 天安门上太阳升……”歌声飘扬了一路, 直到他们沉沉入睡。想一想在天安门广场和长城上走过的孩子再回家, 那远离父母情感的失落和怨恨还不抛到九霄云外, 如果再稍加疏导, 转变成学习的动力也是极为容易的。
当然, 留守儿童问题不仅仅是家庭教育的问题, 更重要的是一个新的社会问题。倘若对这些问题解决不好, 不仅有损于留守儿童本身的健康成长和千千万万个家庭的幸福, 而且将不利于整个中华民族素质的提高。这就需要政府、父母、代理监护人、学校、教师和留守儿童自身等多方面的通力合作, 实现对他们的有效教育。
摘要：随着我国经济的快速发展, 越来越多的农民进入城市, 在农村随之产生一个特殊的未成年人群体——农村留守儿童。农村留守儿童普遍存在“亲情饥渴”、学习成绩差、行为习惯不好、易受伤害、犯罪率上升等问题, 给家庭和社会带来很多不良影响。主要从家长的职责角度, 有针对性地提出解决留守儿童问题的一些对策, 使社会及广大家长广泛关注留守儿童。
关键词：留守儿童,策略,家长职责
参考文献
[1]中国全国妇女联合会.全国农村留守儿童状况研究报告[J].中国妇运, 2008 (06) .
[2]吴伟东, 陈波浪, 王快学.留守儿童教育的现状分析与对策[J].教师, 2010 (27) .
你们好！伴随着清晨的第一缕阳光，城乡四处显现着你们的身影。在你们的辛勤工作下，一幢幢大厦正拔地而起；一批批产品正从工厂的流水线上诞生。当你们身处异地贡献自已力量改写城乡社会面貌的同时，在你们内心深处，留守在家的子女则成了你们最大的牵挂。请你们相信，家乡各级党委和政府没有忘记你们，更没有忘记你们留守在家的孩子。
但是，“父爱如山，母爱似海”，父母对孩子成长的影响是任何人也无法代替的。由于长期缺少父母的关爱，留守孩子极易出现心理问题，尤其是品德、心理健康和行为习惯养成等方面的问题日渐突出，严重影响了孩子的健康成长。孩子得不到关爱与呵护，孤独和危险就会徘徊在他们身边，冷漠与仇恨就会占据他们的心田。在全国各地，留守儿童的意外伤亡事件屡见不鲜，有些留守儿童、少年因受到社会上不良分子的误导，已走上了违法犯罪的道路。在他们的内心深处是多么希望父母快快回家，能够给他们一个快乐完整的家；他们多么渴望依偎在你们身旁，向你们倾诉一下自己的心里话；他们多么想拉着父母的手，去看看大都市的繁华。留守的孩子是你们的骨肉，是祖国的花朵和未来，需要你们不断地给予关爱滋润才能健康成长。尊敬的家长们，你们立志闯天下，无论在外打工有多忙、多累，也不能“赚了票子，丢了孩子，富了这一代，误了下一代”。
因此，我们恳切希望你们：为了孩子能够快乐生活，请你们每年至少回家探望一次或安排孩子假日进城探望一次，使他们感到安慰、开阔视野；为了孩子能够健康成长，请你们做到每周与孩子电话交流一次，主动倾听他们的心声，解决他们成长的困惑，并以欣赏、鼓励的方式引导孩子培养良好的道德品质和行为习惯；为了孩子能够全面发展，请你们每月与孩子的老师联系一次。了解孩子的学习情况和综合表现情况，并亲自给孩子写一封信，表扬他们的优点，指出不足，激励孩子自信、自立、自强。
尊敬的家长们：孩子是国家的未来，也是千千万万家庭的希望。让我们并肩努力，用爱与责任去实现孩子健康成长的梦想；让我们携手共进，用心与真情共建孩子的美好明天！当我们的共同努力能够让你们的孩子学有所成，成为国家栋梁的时候，我相信你们会露出灿烂、骄傲的笑容。
最后，祝你们工作顺利、家庭祥和！
5月31日，县民政局局长伍丹、副局长高跃、县妇联主席刘群、舞阳镇副镇长陈明贵带队前往舞阳镇西秀社区困境儿童小雨(化名)家，看望小雨同学，并送去了慰问金。小雨同学因患罕见疾病红斑狼疮，不能日晒，不方便去学校上学，治病花掉了家里的所有积蓄，造成家庭生活困难。县民政局了解情况后按规定多次予以救助，并在“六一”这一特殊的节日里给她送来了关爱。随后，慰问队伍来到了城关五小(盘龙校区)、报京乡松柏片区中心学校、报京乡坪玉教学点慰问了部分孤残儿童、留守儿童、困境儿童代表，给他们送去了节日的祝福，了解他们的困难，帮助他们解决实际问题。
6月1日，县妇联联合枫叶合唱团到金堡镇辽家坳小学开展“爱心妈妈”关爱留守儿童活动，“爱心妈妈”们陪孩子们读书一天，并送去了书包、铅笔等学习用品，用细微行动来关爱这些孩子们，祝孩子们健康成长、学业进步、“六一”儿童节快乐!
儿童是祖国的花朵，是国家的未来，给儿童一个幸福的童年，不仅是父母的义务，也是全社会的责任。镇远县委县政府高度重视关爱孤残儿童、留守儿童、困境儿童工作，要求各相关部门对《镇远县留守儿童困境儿童“合力监护、相伴成长”关爱保护专项行动实施方案》加强组织实施，强化激励问责，加强宣传，充分利用简报、广播、电视、互联网等宣传媒介、阵地，围绕关爱孤残儿童、留守儿童、困境儿童这一主题，集中开展宣传教育，营造全社会重视、关心特殊儿童的浓厚氛围。与此同时，做好特殊儿童信息摸底工作，要求各乡镇、村居收集留守儿童信息，建立留守儿童档案，了解掌握留守儿童家庭基本情况，做到底数清，情况明。
为进一步密切家园联系、融洽师幼关系、构建和谐校园、促进社会稳定，我园在本周开展了““关爱留守儿童”爱心妈妈家访师德活动。
活动中以实施留守儿童“幸福成长工程”为重点，建立健全以学校教师为主体，社会爱心人士共同参与的留守儿童结对帮扶机制。各班班主任带领班级老师到留守儿童的家里，有的亲切交谈了解幼儿的生活情况;有的送去了学习、生活物品给予微小的帮助……
通过开展“关爱留守儿童”爱心妈妈结对帮扶的活动，丰富留守儿童课余生活，弥补他们家庭亲情缺失，提升他们的幸福指数。
一直以来，我校校级班子都有一对一留守儿童帮扶对像，校领导们经常利用孩子们的课余时间，面对面的与留守儿童沟通和交流，用心聆听他们的心声，了解他们当前心理状况和学习情况，在交流过程中领导们勉励留守儿童们要树信心、鼓干劲，努力克服困难，珍惜学习机会，勤奋学习，以优异的成绩回报社会。
接受捐赠的彭显强同学高兴地说，“谢谢校长，我早就想要一件棉衣了，可爸爸妈妈不在家，爷爷奶奶又没钱买，得到校长们送来的书包，我很高兴，我会好好学习来报答校长们的关爱!”
这, 是一个10岁小女孩最想说给外出打工父母听的话。女孩叫曹娟, 是梁平县蟠龙镇完全小学224名留守儿童中的一名。
一份沉甸甸的调查报告
读五年级的曹娟和弟弟、爷爷、奶奶生活在一起, 家住梁平县蟠龙镇户槽村3组。由于缺少营养, 她面带菜色, 个子比同龄孩子还要矮小, 一双大眼睛充满了疲惫和焦虑。今年开学才10天, 她的父母就到广东打工去了, 除偶尔在电话里同父母说说话外, 她很难享受到父母的贴身关爱。“家里有一个两岁多的弟弟, 又喂了一头猪, 每天早上五点钟起床, 先煮猪吃的, 再煮人吃的, 吃完饭喂完猪我得往学校赶, 上学要走一个多小时山路。晚上回家天快黑了, 我摸黑去挑水, 再去找猪草、找菜……, 总是要晚上十点多才睡觉”。曹娟如是说。
户槽村是梁平县蟠龙镇留守儿童比例较高的一个村, 村里80%以上孩子的父母外出打工。在蟠龙镇这样的家庭不在少数。
2007年“六一”儿童节, 梁平县教委领导对该校249名学生进行了调查并形成了研究报告, 发现有224名学生是留守儿童, 占全校学生总数的89.9%, 其中父母均不在身边的占68.7%, 有171名。该镇万民村小有9名学生, 其中有8名学生父母均不在身边。调查报告还对留守儿童的情感、道德、行为、心理以及安全等方面作了详细了解。当地村民说, 在农村, 中青年夫妇到外地务工, 把孩子留在家里的现象很普遍。有的孩子才出生两三个月就开始了漫长的留守生涯。调查报告让不少老师心情沉重。
一串令人痛心的缺失
“独在家乡真孤独, 每逢佳节倍思亲, 遥问双亲在何处, 心中有无儿女情。”在学生中, 这是老师经常听到高年级学生吟诵的一首小诗。他们说, 诗歌倾诉了他们对父母的思念。
在父母远离家乡的日子里, “孤独”成了留守孩子长期的伴侣。调查显示, 有的父母外出时间长达10年之久。在通讯发达的今天, 电话成了父母和孩子之间唯一的联系。但这种通常一个月才能打上一次的“亲情电话”, 往往以孩子的学习为主要内容。父母很难顾得上孩子的情感世界, 双方的情感交流几乎为零, 有专家称留守儿童为“心灵孤儿”。
尽管外出打工的父母最关心孩子的学习, 但缺乏父母监管的留守儿童极易放松自己对学习的要求, 缺乏学习的自觉性、上进心和自制力。陈奉旭, 蟠龙完小四年级学生, 在他不到一岁父母就外出了, 此后, 陈奉旭一直住在外婆家。陈奉旭说道:“我害怕呆在家里。每天在外婆家吃饭, 外婆太唠叨, 我扒完饭就赶紧溜出来。我觉得好孤独好失落, 渐渐加入了父母不在家的学生队伍。我们男生女生一大群, 今天走东家, 明天串西家, 都没父母管, 自由得很。我们一起玩游戏、打牌、看电视, 常玩到深夜。第二天起晚了干脆就不上学, 在路上玩耍, 开心又快乐。说实在话, 我很想念爸爸妈妈的, 也恨自己不争气。然而外面的诱惑太大了, 实在无心学习。这次又逃课几天了, 听说老师和外婆到处找我。外面呆久了, 还是想上学, 但又怕上学, 一是无脸见到老师, 二是落下这么多功课, 反正跟不上了, 我也不知道该怎么办, 混一天算一天吧。”
老师们在调查中发现, “读书无用论”成为部分留守儿童的想法。据一些老师介绍, 农村留守孩子的处境十分困难, 上学之余, 还要回家挑水做饭洗衣种菜, 柴米油盐样样得自己张罗, 冷了饿了无人知, 病了痛了没人管。他们还是儿童, 稚嫩的肩膀怎堪如此重负?这自然影响了他们的学习和身心健康。有些是托给了奶奶或外婆照看, 他们往往是把学生交到学校, 除了生活费用, 什么都不管了, 常要求老师把孩子管严些。留守儿童缺乏家庭教育, 他们在学校表现出好动、调皮, 无人能管, 大胆放肆, 在受管理时, 容易产生逆反心理, 与教师顶撞。另一类学生产生失落心理, 不爱说话, 不爱交往, 自卑、孤僻, 给教师带来相当大的困难。不少班级的留守儿童占90%以上, 一个班上召开家长会, 来的大部分是些老头、老太婆, 学校家庭的沟通基本上是无实效的。与父母在身边的孩子相比, 留守儿童的成绩普遍较差。调查发现, 留守儿童普遍存在性格孤僻、胆小的情况, 容易出现偏执、冷漠、自私等不良人格特征。不少初中留守儿童养成吸烟、喝酒等不良行为习惯。
一种无可奈何的承担
那么, 如何破解留守儿童家庭教育的真空呢?一位有着数年教育工作经验的教师认为, 做父母的最好不要双双外出, 至少要留一人在家, 对孩子进行必要的教育和督导。同时, 要经常通电话、信件等方式, 了解自己孩子的学习、生活情况。
县教委相关负责人表示, 学校的教育理念应由单纯追求升学率转变为追求学生全面健康成长上来, 对留守儿童要定期开展心理咨询活动, 老师要加大家访力度, 掌握他们的学习、生活和思想状况, 并经常与外出的家长联络, 共同作好孩子的教育工作。
笔者在调查中了解到, 蟠龙等镇乡已经建立起关心留守儿童的长效机制。这些镇乡的学校定期与留守儿童家长通电话, 告知这些儿童在学校、家庭的学习、生活状况。
关键词：留守;培养习惯;陶冶情操
留守儿童年龄小，自理能力差，缺少父母的关爱，从而引发了生活、教育、情感、心理等一系列问题。因此，解决好农村留守儿童的德育缺失问题是教育工作的重中之重。多年来，我在这方面做了一些探索，也取得了一定成效。作为班主任，作为在农村工作的基层教师，我认为应加强农村留守儿童的德育工作，采取有效措施关心他们的健康成长。
一、找根源，有的放矢
当前农村留守儿童存在的相关问题：
1.亲情缺乏，心理失衡。由于父母不在身边，留守儿童长期缺乏亲情的抚慰与关怀。这些孩子往往焦虑紧张，缺乏安全感，人际交往能力较差。
2.习惯不良，学习较差。许多农村留守儿童行为习惯较差，他们不听祖辈教导，在校不遵守规章制度，常有迟到、旷课、逃学、说谎和欺负同学等行为。
3.道德滑坡，价值观扭曲。家长外出打工，可以改善孩子生活和受教育的条件，但相当一部分农村父母容易忽视对子女的伦理道德教育和法制教育。特别是部分父母长期在外，因无法照顾孩子产生负疚感，于是采取“物质补偿”的方式进行“关爱”，使得一些留守孩子拥有过多零花钱，极易形成功利主义价值观、享乐主义人生观和好逸恶劳、奢侈浪费的陋习，甚至导致“读书无用论”“拜金主义”等错误思想的形成。
二、用爱撑起风帆
这些留守儿童从心灵上说已失去某种平衡，他们很可能对失去的平衡在学习生活中充分压抑或尽可能发泄。因此，班主任、老师绝不能以疏远、淡漠、鄙视，甚至是漫不经心、肤浅的态度去对待他们，而应该对他们予以深刻的理解和真诚的关怀，让他们的个性得到充分尊重，从而赢得学生的充分信赖，让他们理解教师如同父母般的关心和爱护，他们就会忘却心理失衡，抛开杂念努力学习。班主任、老师应在开学时对他们的情况进行摸底，建立好留守学生档案;在平时的生活中，班主任要多花时间和精力，经常对他们的吃、穿、住、行等方面进行了解，帮助他们解决学习生活中的困难，对他们倍加关爱，成为他们的好朋友。通过多谈心、聊天等方法，班主任能全面深入了解这些留守儿童走进他们的内心，做他们的贴心人。让他们在关怀和帮助中体会到家庭的温暖，从而扬起生活的风帆。
三、培养习惯，从点滴做起
有些留守儿童的生活方式、礼仪交往偏离了方向，表现出厌学散漫、言行不恭和我行我素，班主任就要对学生的行为偏差予以修正，這就要求针对不同学生的特点，不同的家庭教育采取不同的方式。从小处入手，从点滴做起。如每天学生入校，我采取由学生轮流值日的方法，培养学生讲究卫生按时到校的好习惯。有时也需要对行为偏差的学生进行恰当的行为控制，不放任自流。经常组织他们参加班级的各种活动，让他们明白应该怎么做。
四、多渠道，陶冶情操
班队活动是一个有效途径和开展道德教育的主要形式，它不仅可以把道德教育的内容加以具体化，更是发展学生个性、培养自我教育能力的有效手段。班队活动形式灵活多样，内容丰富多彩，实际操作机会多，对学生有较大吸引力。教师应改变以往德育教学照本宣科，用压注手段灌输的陈旧做法，立足于现实生活，立足学生的身心发展规律，立足时代发展要求，开展内容新、感召力强的活动，从而活跃学生的思维，培养他们思维的敏锐性;以学生自己组织为主，教师进行适当指导，有利于培养学生独立处理问题的能力，达到“润物细无声”的效果。我经常精心设计和实施一些主题活动，如“我的学校我的家”“给辛勤的父母写封信”“我成长我快乐”等活动。我还积极组织学生开展爱心真情传播行动、雏鹰假日小队、志愿服务队、学校图书馆服务员等丰富多彩的社会实践活动，陶冶学生的情操，从而达到做好农村留守儿童德育工作的目的。
五、用欣赏的目光看学生
每个留守儿童都渴望得到赏识，每个留守儿童都有值得骄傲的闪光点，每个留守儿童都有其独特的长处。只要我们为他们增加一点自信心，多为他们创设展示自我的机会，他们定会放射出奇异的光彩！希望别人赏识是人的本性，赏识能使人愉悦，使人快活，赏识能激发人的潜能，赏识能使人开启心智，灵感涌动，给留守儿童“戴高帽子”，真心实意地表扬他们，赞美他们，他们会给你意外的惊喜和回报！在赏识激励的过程中，要扬长避短，改变表扬内容，变表扬优点为表扬进步点;改变表扬手段，变一般的笼统式表扬为分等级表扬，让每一个留守儿童都深切地感受到老师在时时刻刻关注着他;让每个留守儿童都甜蜜地感受到同学们在羡慕他;让每个留守儿童都在表扬与被表扬中树立自信，稳步前进。
总之，在对留守儿童的德育工作过程中，教师要根据留守儿童的个性特征、性格差异、生活规律等因素，积极探索新的德育工作方法。班主任还应多协作教育，把任课教师、领导、学生及其家长（监护人）、社会力量等有效结合起来，使农村留守儿童的德育工作形成合力，促进农村留守儿童健康快乐地成长，让留守儿童不再孤单，不再“留守”。
参考文献：
为进一步优化留守儿童成长环境，努力让留守儿童“学业有教、亲情有护、安全有保”。 9月29日上午，由中国妇女发展基金会发起组织的公益项目“儿童安全书包”捐赠仪式在来安县龙山小学举行，滁州市人大领导、来安县委书记xxx等领导参加。此次活动，县妇联向省妇联争取了价值3万多元的公益项目书包，发放给施官镇龙山小学的336个贫困家庭的留守学生。通过特制的安全书包提供有效的硬件保护措施，降低儿童安全风险，守护孩子的上学之路。为保护留守儿童健康成长，县妇联要求各乡镇妇联不定期配合派出所等其他部门对本镇范围内的网吧、书店和流动书摊点等进行检查;主动关注辖区内青少年的思想动态，引导青少年形成积极向上的价值观。
为进一步做实、做细对留守儿童的关爱服务工作，我校于2017年2月27日 下午，我校邓翔校长组织全体教师集中全校留守儿童在学校大会议室上了一堂题为“我们是一家”的专题课。课堂上，邓翔校长满怀激情，结合实例，讲解孩子们的爸爸妈妈在外打拼的不容易;然后播放学生喜闻乐见的励志影视短片——《关爱留守儿童，撑起一片蓝天》，孩子们从一幅幅画面，从一句句感人的歌词中，去体会什么是“坚强”;紧接着邓翔校长通过国家实施营养改善计划，从近期各级领导对我们的关怀，身边老师无微不至的关心，点点滴滴的无私奉献，让在座孩子们要学会换位思考、学会感恩、学会自律与自强，并养成积极健康的思维习惯和乐观的生活态度，摒弃“任性”的性格，快乐成长。
同时希望同学们通过努力，在期末考试中，给远方劳苦奔波的爸爸妈妈交上一份满意的答卷。
一是成立领导小组，明确职责分工。镇中心学校及各中小学校分别成立关爱留守儿童、学困生领导小组，加强对留守儿童的统一领导和管理，保证各项工作全面认真落实到位。
二是建立留守儿童、学困生档案和联系卡制度。各中小学校认真调查，摸清留守儿童的底子，建立每个留守儿童的专门档案和联系卡。学校安排负责学籍档案管理的人员对留守儿童的档案进行管理，并根据学生变动情况，及时补充或变更联系卡的相关内容。
三是真情关爱，做到“三个优先”。即：学习上优先辅导。班级要从学习方面对留守儿童逐一进行分类、分组，落实到每一位任课教师；生活上优先照顾。教师对留守儿童、学困生要多看一眼，多问一声，多帮一把，随时了解他们的疾苦，学校、教师做到有求必应，消除他们在生活、学习上的顾虑，使学生开心、家长放心；活动上优先安排。高度重视并认真组织留守儿童参加集体活动，或根据特点单独开展一些活动，既使其愉悦身心，又培养独立生活能力。
四是实施教师结对帮扶留守儿童、学困生制度。在留守学生中确立重点帮扶对象并配备帮扶教师。
五是建立健全教师与留守儿童、学困生的谈心交心制度。学校广泛利用家长学校这一阵地，定期召开帮扶教师、留守儿童、监护人或委托监护人座谈会。班主任、任课教师每月至少分别与留守儿童谈心交心一次，详细填好记录卡。
六是注重对留守儿童、学困生的心理健康教育。针对品德行为偏差和有心理障碍的留守儿童，班级要着重上好心理教育课，大力开展心理咨询、心理矫正活动，定期开展思想教育、情感教育、独立生活教育和体谅父母教育等，使留守儿童感到备受关爱，体验到生命成长的快乐与幸福，消除不良情感，树立乐观向上的生活态度，培养正确的人生观、价值观。
通过这些有力措施，形成教育合力，建立目标责任制和完善的工作考评机制，不断提高关爱留守儿童、学困生教育工作的水平和成效。
一、农村留守儿童心理健康状况
1、性格孤僻内向, 人际交往困难
农村留守儿童正处在社会化的关键时期, 由于长时间得不到父母的关爱、呵护、引导, 这就使得他们的社会化没有在正常的状态下进行, 出现相对滞后甚至偏离了社会化的正常方向, 这引起儿童的情绪变化, 表现出喜怒无常、沮丧压抑甚至狂燥等不良情绪。调查显示, 有51.37%的留守儿童会与父母、留守监护人、同学谈心, 有48.63%的留守儿童不与人谈心, 有8.90%的留守儿童还没有想过与别人谈心。由于父母不在身边, 缺乏与父母的沟通交流, 一部分留守儿童害怕交往, 感到与他人的交往很不自在, 害羞, 不敢表达出自己的观点和看法;一部分留守儿童则表现出交往过度, 由于得不到正确的引导, 过早染上社会气息, “铁哥们”、“江湖义气”, 很容易误入歧途, 走上违法犯罪的道路。
2、自卑心理严重
调查数据显示, 由于父母不在身边, 留守儿童普遍存在较严重的自卑心理, 有的甚至自暴自弃, 丧失对待生活的信心和学习的兴趣。相比较而言, 与父母交流少的留守儿童, 体现出来更多的情感依赖和需求, 自卑心理表现得更加严重。一方面, 他们自身认识在不断增长, 情感需求在增长, 另一方面, 父母不在身边的这种客观事实不但没有得到改变, 反而时间再不断地延长, 这种自卑感不但没有因为时间减少, 而是进一步增加和泛化, 严重影响着留守儿童的身心健康。
3、逆反心理强, 对抗情绪严重
由于缺乏父母的关爱呵护, 留守儿童在人际交往上表现出较明显的敌对防御不信任, 总是觉得别人会欺负他, 在交往过程中斤斤计较、患得患失。这种潜意识的不信任导致他们面对管束处于对抗状态, 产生出较严重的对抗情绪。
4、价值观念扭曲, 性格和行为分离
留守儿童由于父母不在身边, 就没有父母在思想观念、价值取向上面的帮助和指引, 在成长的过程中容易产生思想认识、价值观念上的偏差。由于没有父母的约束管理, 留守儿童更容易表现出性格失常和行为失范, 他们脾气暴躁、遇事处理冲动极端, 常常因为一些无端的小事情打架斗殴, 辱骂老师同学。由于父母不在身边, 情感上的缺位父母、留守监护人往往用物质上的满足来弥补, 而对于留守儿童的行为习惯养成教育、思想道德法制教育、智力发展教育很少, 从而出现铺张浪费、好逸恶劳的不良品行。
二、农村留守儿童出现心理健康问题的原因
1、父母不在身边, 缺乏良好的亲情依托
依赖关系是儿童身心发展过程中最重要的关系, 良好的依赖关系是儿童身心健康发展的前提, 它能满足孩子最基本的生理需求, 帮助孩子建立起安全感和信任感。留守儿童由于长时间处于亲情缺失的生活环境中, 没有与父母建立起稳定和谐的亲子关系, 这就容易养成胆小怯懦、敌对破坏的性格特点。由于父母长时间在外务工, 难以与他们进行正常的沟通交流, 无法关注到他们的身心需求。即使有短暂的见面, 由于缺乏沟通交流的基础, 父母在教育管理时往往容易陷入粗暴、简单。有的单亲在家, 但由于忙于家庭事务、忙于生计, 缺乏科学的方法, 在子女的教育上也是力不从心。
2、监护人教育管理上的缺失
监护人的教育管理缺失是造成留守儿童心理问题的重要因素。调查显示, 有30.14%的留守儿童监护人是爷爷奶奶;有4.79%的留守儿童的监护人是亲戚朋友;有2.05%的留守儿童处于完全无人监管的状态, 他们寄宿学校;有62.33%的留守儿童由单亲监护。
爷爷奶奶作为监护人, 他们年龄较高, 文化程度低, 思想观念上的差异大, 难以与孩子进行正常的沟通。由于缺乏科学的教育观念, 往往是满足了孩子的物质需求, 而对于孩子身心上的需求, 道德品质的养成教育缺失, 导致孩子娇生惯养, 道德品质、理想缺乏。
亲戚朋友作为监护人或者没有监护人, 这样的留守儿童父母往往通过物质上的满足来弥补亲情的缺失, 容易受到社会不良气息的影响, 甚至出现违法犯罪的情况。
3、家庭与学校在教育上缺乏互动
界石镇是典型的城乡结合地区, 当地居民整体素质、教育水平较落后。许多学校还没有条件开展系统的心理健康教育, 在留守儿童出现心理健康问题后, 没有进行及时干预。在教育管理上, 家校缺乏互动, 家长把孩子送到学校后, 很少关注孩子在校表现情况, 大多数家长没有与学校进行沟通交流。
4、社会影响因素
留守儿童处于身心发育的重要时期, 容易受到社会不良风气的影响。以网络为主要手段的新传媒时代, 充斥着大量的不良信息、血腥暴力, 极易影响到身心发育尚不健全的留守儿童。由于缺乏有效的管束, 留守儿童容易把心理的寂寞空虚转为盲目寻找其它精神支柱, 游戏、上网、赌博、色情已严重威胁到了留守儿
在揭牌仪式上，团市委副书记XXX和市心理咨询与治疗协会会长XXX共同为“青少年心理健康实践基地”揭牌。XXX在讲话中称赞协会主动承担社会责任，用心用情关爱孩子，通过开展系列活动，与第一书记通力合作，共同助推留守儿童健康成长。他还勉励孩子们要好好学习、热爱劳动、自立自强。
前期，XXX在走访了解的基础上，共征集了本村30多位孩子的“微心愿”，并积极与市心理咨询与治疗协会联系对接。市心理咨询与治疗协会的会员们积极认领后，帮助孩子们一一实现了拥有新书包、图书、玩具等愿望。揭牌仪式现场，协会成员与孩子们进行了一对一的“微心愿”捐赠交流。拿到自己心爱的礼物，孩子们脸上洋溢着幸福的微笑。
活动现场，内容丰富、动静结合、形式多样，既有马兰花开、时空隧道等团辅活动，又有心理教育讲座和问卷调查等认知活动。
通过心与心的交流，为孩子们送上火热的温暖。通过多彩的体验活动，激发了孩子们积极向上的人生态度，学会了自学、自理、自护、自强和自律，树立了做生活强者的信心。
本次讲座共计45名留守儿童参加，由我校心理健康专职教师陈丽仙老师主讲。X老师向孩子们讲解了“什么是健康?”、“为谁而学习”、“心理健康表现”、“如何解决心理问题”，并告诉同学们，有老师的关爱、同学的关心、社会的关注，留守并不孤单，幸福就在身旁。整场讲座中，同学们认真聆听并积极互动，现场气氛非常活跃。
讲座的最后，X老师用心理小游戏进行结尾。轻松而有趣的舒尔特方格，不仅能让孩子在产生焦虑或是注意力不集中的时候进行练习、放松，还能与同伴一起玩，增进同伴间的交流，让孩子们感受温暖，并更好地主动去结交朋友。
关键词：和谐,社会主义,海外留守儿童,归因
0 引言
党的十六大把“社会更加和谐”作为全面建设小康社会的目标之一提出来,实现社会和谐,建设美好社会,始终是人类孜孜以求的一个社会理想,也是包括中国共产党在内的马克思主义政党不懈追求的一个社会理想。留守儿童是我国的一个特殊群体,留守儿童的生存现状关系着我国和谐社会主义的建构,留守儿童已经成为社会关注的焦点之一,我国福建地区存在着大量的海外留守儿童,也是留守儿童的一份子,构建社会主义和谐社会,同建设社会主义物质文明、政治文明、精神文明是有机统一的,心理素质是精神文明的重要组成部分,因此有必要开展这方面的研究。了解海外留守儿童的归因倾向特点,这不但有利于帮助海外留守儿童摆脱留守带来的困扰,而且有利于为和谐社会主义的构建提供理论支持。
1 研究方法
1.1 被试
被试为福州市的两所中学,为了更具有代表性,选取了这两所中各个年级的学生,人数分别相同。一共发出去500份试卷,有效收回问卷的有382份。详细情况可见表1
1.2 研究材料
本研究用于测量海外留守儿童归因倾向的材料为《儿童归因倾向量表》。该问卷由21个项目组成,分为内外性、稳定性、控制性和整体性四个维度。在本次测查中,总量表及其四个维度的内部一致性系数(Cronbachα)分别为0.824、0.799、0.686、0.678、0.651。
2 结果与分析
2.1 非留守儿童与海外留守儿童的归因倾向的特点
2.1.1总体的归因倾向特点在这里需要说明一下,本文中的海外留守儿童指的是父母有一方以上在国外,而自身没有在父母身边的;非留守儿童是父母均未出国,且父母均在身旁的儿童。
由于量表中每一个项目均采用5级评分制,故取中值3为参照值。从表2中我们可以发现:在内外性维度和稳定性维度上留守儿童与非留守儿童比较倾向于外在的和不稳定的归因,在控制性维度和整体性维度上倾向于可控和整体归因。
2.2 海外留守儿童与非留守儿童归因倾向的差异比较
为了能更好地了解海外留守儿童与非留守儿童在归因倾向上的差异,我们对海外留守儿童与非留守儿童在归因倾向各个维度上的得分以及总分做了T检验,结果见表3。
注:*表示P<0.05,**表示P<0.001,***表示P<0.001,下同
由表3可知,海外留守儿童在稳定性维度上远远高于非留守儿童,而在可控性维度上则与非留守儿童差距明显,而在内外性维度、整体性维度及其总分上,二者相差无几,差距并不明显。
3 讨论
3.1 总体的归因倾向特点
从表2中可以看出:总体上,儿童在归因倾向各个维度上的得分从高到低依次为:控制性维度、整体性维度、内外性维度、稳定性维度。在年级上,高中生相比,初中生在内外性维度、稳定性维度和控制性维度上比较倾向于内在的、稳定的和可控的归因,而在整体性维度上初中生比较偏向于局部的归因;在性别上,与女生相比,男生在内外性维度、稳定性维度和控制性维度上更偏向于内在的、稳定的和可控的归因,而在整体性上更偏向于局部的归因。
在以往的认识中,人们始终认为可控的归因有利于儿童的心理健康例如努力和刻苦等,一些不可控的归因则对心理健康不利。但是经过我们的研究以后发现,在儿童时期,其心理发育还未成熟,归因倾向不够稳定,所以不可刻板教条的以固定的方法对儿童进行教育。要灵活应对,充分的考虑到儿童的实际心理情况。为了稳定儿童的心理,保护其脆弱不成熟的思想,应该在教育中多多的进行鼓励教育。将成功的原因归为内在因素,鼓励其将这种因素稳定并长期拥有,成为自己的一笔心理财富,而将失败归于外在和不稳定的因素,尽量的淡化和消除这种负面影响。
3.2 海外留守儿童与非留守儿童归因倾向的差异比较
海外留守儿童在稳定性维度上远远高于非留守儿童,而在可控性维度上则与非留守儿童差距明显,而在内外性维度、整体性维度及其总分上,二者相差无几,差距并不明显。
家是心灵的避风港,家庭在中国传统的社会文化扮演了最为重要的角色,是社会的基础。从个人来看,家庭是儿童的社会联系中出现最早和持续最久的一种社会联系,儿童早期唯一的关系可能就是与父母的关系[1]。家庭的气氛的完善与否直接影响到了儿童的心理健康发育,而在我国的海外留守儿童生活的家庭中,儿童难以享受到完整的亲情和爱护。在这种情况下,儿童的心理发育很可能是支离破碎、受到伤害的,儿童得不到父母亲身的指导,教育效果也难以让人满意,儿童心理得不到温暖,影响其心理发育,使得儿童越来越多的将自己的心理趋向于不稳定归因。
综上所述,海外留守儿童的归因问题,主要是家庭教育的的不足造成的,要解决这个问题,需要我们社会各方面的努力,以政府做主导,将造成海外儿童心理问题的根源消除。
参考文献
[1](美)詹姆斯.莫瑞主编,叶敬忠.关注留守儿童:中国中西部农村地区劳动力外出务工对留守儿童的影响[M].北京:社会科学文献出版社,2005.
[2]吴霓等.农村留守儿童问题调研报告[J].教育研究,2004,(10).
[3]郑信军,岑国桢.家庭处境不利儿童的社会性发展研究述评[J].心理科学,2006,29(3):747-751.
[4]叶敬忠,[美]詹姆斯.莫瑞主编.关注留守儿童[M].北京:社会科学文献出版社,2005,(09).
[5]段成荣,周福林.我国留守儿童状况研究[J].人口研究,2005.01.
活动开始，徐继X老师带领大家做集体游戏——“丢手绢”。这是一个抓逃游戏，非常的紧张和刺激，抓到别人很兴奋，能逃跑也很开心；游戏结束后，老师采访他们的战果，他们都很自豪的告诉老师成功抓获几次，逃跑几次，心里也是特别的开心。
接着，徐老师和大家一起分享“幸福岛和悲伤岛的故事”，故事讲完后，同学们纷纷举手发表自己的观点，印象最深的是同学们能总结出“懂得分享”和“互相帮助”这两个有价值的词语，
义井乡车王中学现有教职工29人，党员19名，在校学生225名，其中留守学生155人，占现有学生总数的70%以上，关爱留守学生是学校工作的重点、难点之一。自党的群众路线教育实践活动开展以来，车王中学党支部紧紧结合校情现状，以“抓关爱促教学”为出发点，实行“导师制”推进留守学生健康成长。
“导师制”执行原则，一是领导干部走在前，学校领导班子成员每人联系10—16名学生;二是年轻党员挑重担，年轻党员和入党积极分子每人联系不少于15名学生，充分发挥领导干部和年轻党员的示范带动作用;三是非党员教师鼓励参与，对70名非留守学生分配到人，做到教师关爱学生全覆盖;四是坚持“老师选学生、学生选老师”相结合，进一步拉近老师和留守学生的关系、保证工作做细做实。
“导师制”执行制度，要求每位“导师”坚持“四个一”的工作方式：即每周必须与留守学生谈一次心，每月必须与留守学生家长联系一次，每学期必须对留守学生进行一次家访;每月必须进行一次“导师”交流，对活动开展过程中好的经验做法，不同学生的关爱方法等进行全方面交流，为进一步做好关爱活动积累经验。
车王中学自建立“导师制关爱留守学生”制度以来，广受学生、家长好评。该活动不仅仅停留在关心留守学生学习这一层面，同时更加注重关心留守学生生活问题和心理健康问题。为将“导师制”进一步做好做实，车王中学与辖区学生所在村居两委积极对接，学校将留守学生名单及家庭联系方式反馈到村，村两委根据村干部网格化管理要求，配合“导师”做好家访及校外学生随访关爱工作，通过“校村”配合，更加有效地促进教育教学，促进留守学生健康成长。
2月4日，我市召开全市档案工作会议，传达贯彻全国、全省档案工作会议精神，总结去年工作情况，安排部署今年工作任务。市委常委、秘书长杨峰出席会议并讲话。市委副秘书长张景欣出席会议。市档案局局长王玉玲作工作报告。
会议总结去年取得的成绩，对在县(市)区档案工作、档案工作创新、档案利用服务示范创建以及市直机关档案工作中做出突出成绩的.单位和个人进行了表彰。会议明确提出，全市档案工作要深入贯彻落实党的十八大和十八届三中、四中全会精神，进一步解放思想、转变作风，紧紧围绕市委、市政府工作部署，以贯彻落实中办《意见》和省办《实施意见》为总抓手，以“高标定位、争创一流”为总目标，突出依法治档和改革创新两大主题，提升服务全市中心工作、服务保障改善民生、服务文化强市建设三个方面的能力，强化档案资源建设、档案信息化建设、档案安全体系建设和机关档案工作四项业务基础，努力推动全市档案事业实现新常态下的新发展，为开创省会现代化建设新局面做出积极贡献。
随着我国改革开放的不断深入, 在社会主义市场经济的推动下, 越来越多的农民进城打工, 孩子只好给老人监护或寄养到别人家。于是, 在我国出现一个新的群体——“留守儿童”。留守儿童是指父母双方或一方外出务工, 而自己留在农村生活的孩子们。他们一般与自己的父亲或母亲中的一人, 或者与上辈亲人, 甚至父母亲的其他亲戚、朋友一起生活。有资料显示, 目前全国农村“留守儿童”规模已达5800万人, 而且这个数字还将在未来几年呈较大规模的上升趋势。因此, 留守儿童问题得到了各级党委、政府及社会的广泛关注, 是当今社会值得关注和研究的一个重要课题。江苏省淮安市纪家楼小学 (以下简称“纪家楼小学”) 为留守儿童的健康成长开辟了绿色通道, 在这里, 我们和留守儿童共同走过。 (文中均采用化名)
一、这是心的呼唤
孩子的自尊要保护。赵文君:黝黑的皮肤, 细细的眼睛, 敦厚的个性。生活上非常俭朴, 家境比较困难。她是一个自尊心很强的孩子, 各方面都不甘落后。那是一年冬天, 气温骤然下降, 想到她身上衣服那么单薄, 晚上下班时, 我立刻回家找了一件女儿的羽绒服, 准备送给她, 但一想到她的个性, 她可能不接受。我回到学校, 找到负责他们生活的阿姨, 对她说:“这是赵文君家托人送来的棉衣, 请你转交给她。”第二天, 北风呼啸, 冻得我们哆哆嗦嗦的, 可当我一走进教室, 看到孩子正穿着那件墨绿色的羽绒衣时, 我的心里顿时踏实了, 同时掠过一阵喜悦和温暖。
孩子的潜能要激活。王颖:一个热情活泼的小姑娘, 她的身上已脱去了农村孩子的胆怯。鹅蛋脸, 白皙的皮肤, 一对水汪汪的大眼睛。爱动脑, 爱提问, 刚进校时, 她成绩平平, 但她奋起直追, 很快成绩就在班里名列前茅。台湾的一位作家说过:“爱自己的孩子是人, 爱别人的孩子是神。”我不是神, 但我确确实实就像爱自己的孩子一样爱她。农村孩子的淳朴可爱, 尽写在她的脸上。那种淳朴的气息就像我们的呼吸一样不经意, 却弥散在我们的教室, 我们的班集体中。她是一个个性健全, 人缘极好的孩子, 促进留守儿童的身心发展, 她就是一本活教材。这孩子素质全面, 聪明又勤奋, 小学毕业后, 以优异的成绩进入了一所市区名校读书, 一直发展不错。
孩子的心理要疏导。薛雨轩:瘦精精的小个子, 齐眉刘海, 短发, 平时不爱讲话, 性格有点孤僻。语文学习方面基础薄弱, 经常不做或少做作业。有一次, 我生气之下, 批评了她几句, 平时不多言语的她竟然给我们来了一场虚惊——放学时, 走读生回家了, 寄宿生去吃饭了, 她却落下来, 一个人直接回到宿舍, 书包放在床上, 人却钻到了床底, 玩起了“躲猫猫”。那时已深秋, 晚上约七点钟, 生活老师来电, 说薛雨轩不见了, 连厕所都找过了。闻讯, 我们立即赶到学校, 几位老师分头行动, 近一小时过去了, 还是没发现人影。天越来越晚了, 也越来越冷了, 孩子吓着冻着怎么办?但学校大门锁得好好的, 她能去哪里呢?正在大家一筹莫展的时候, 宿舍里传来一阵欢呼:“在这里, 找到了!”大家都松了一口气。这引起我们深思:留守儿童更需要爱和呵护, 心理也最容易出现问题。
孩子的习惯要培养。高德烨:俊俏而腼腆的小男孩, 别致的五官, 一年级便进入纪家楼小学就读。孩子天生聪明伶俐, 思维敏捷, 上课爱动脑, 肯发言, 担任组长, 工作很负责任。但孩子外表温文尔雅, 行动却狂放不羁, 比如下课出脚就跑, 和同学玩得也比较野。课堂上听课, 听着听着, 两腿不知不觉便盘到了凳子上, 有时两腿交叉盘坐, 有时一腿曲盘在另一腿下面, 边听课边晃着凳子。这时, 我会来到他身边, 轻抚他的头, 他会立刻把腿放好, 继续专心听讲。可他不经意便又忘了, 已经习惯成自然。我便又继续提醒他。几年来, 孩子的进步让我们感到欣慰, 他已成长为一个文明守纪、温文尔雅的孩子。
二、这是爱的奉献
1. 身心发展须和谐
“谁爱孩子, 孩子就爱她, 只有爱孩子的人, 才可以教育孩子。”春天到了, 学校组织留守儿童走进柳树湾, 和春天相约, 观光赏景, 感受春天;组织留守儿童深入学校周边的工厂、商贸中心、名胜古迹、城南新城等, 了解家乡的历史变迁, 全方位感受家乡的发展变化;他们还参观了淮阴发电厂、文庙、周信芳故居, 耳濡目染家乡深厚的历史积淀、浓郁的人文气息, 受到了一次精神上的洗礼;阳光湖公园、淮安南大门——淮金公路等也都留下了他们的足迹。通过实地参观、采访, 进一步激发了大家对家乡的热爱之情。以突出的教育教学质量和周到细致的服务成为留守儿童的理想就读学校和温馨宜人家园。
纪家楼小学一向高度关注留守儿童的成长。学校与江苏财经学院、环城社区共同组织了“关注留守儿童, 奉献赤诚爱心”主题活动。活动中, 同学们欣赏了江苏财经学院师生表演的精彩文艺节目, 还与义工代表进行了互动游戏, 大家玩得都很开心。活动结束后, 每名留守儿童都收到了一份精美的小礼物。六一前夕, 学校特邀请了中医院专家为孩子们作健康知识讲座, 专家根据留守儿童的行为习惯和心理特征, 列举了大量鲜活的事例, 深入浅出地给孩子们的健康成长指引方向, 为孩子输入了必要的精神营养。
2. 粽香弥漫恋端午
在端午佳节前, 学校工会为留守儿童“包粽子, 送温暖”组织了“粽叶飘香, 情系留守儿童”献爱心活动。传统佳节来临之际, 老师们放弃休息, 早早来到学校食堂, 为留守儿童包粽子。清洗粽叶, 选配馅料, 分组包粽子、煮粽子……大家忙得热火朝天, 共包了上千只粽子。节日当天上午, 每名留守儿童都收到了一份特殊的礼物——一个喜庆的红袋子。惊喜、感动、欢乐……大家纷纷表示要好好学习, 回报学校、回报父母。“粽香飘过五月, 感恩铭记心头。”节日中的留守儿童留而不孤, 守中有爱, 留守儿童感受到了节日的气氛和学校大家庭的温暖。纪家楼小学成了留守儿童依恋, 家长信赖的乐园。
3. 中秋佳节共赏月
“独在异乡为异客, 每逢佳节倍思亲”, 王维的诗句触动了多少游子的思乡情。留守儿童小小年纪, 只身在校, 传统佳节来临, 他们的父母却身在异地, 不能和自己的孩子团聚。此时, 学校的食堂里热闹非凡, 师傅们忙着做月饼呢。老师们给孩子分月饼, 发月饼, 忙得热火朝天, 没有凄清, 没有寂寞, 没有离愁别绪;相反, 校园里, 歌声、笑声不绝于耳。很多老师放弃和家人团聚, 来到留守儿童当中, 和孩子们一起过节, 他们有的还从自家带来月饼, 各种样式, 各种风味, 开设了别具一格的月饼晚宴, 师生边吃月饼边赏月, 情不自禁地打开话匣子, 神话中的嫦娥、吴刚、玉兔都来到了留守儿童中间……
三、幸福之花处处开遍
农村留守儿童的现在, 在某种程度上关系到我国未来人口和劳动力素质, 关系到农村经济社会的协调发展, 也关系到城乡社会稳定, 因此值得全社会高度关注。创新机制, 实现家庭、学校和社会共同关注的有机统一显得尤为重要。对于留守儿童, 应以家庭为主体, 加强学校、社会的正面教育和引导, 建立行之有效的家庭、学校和社会联动的运作机制。家庭要承担起教育孩子的重要责任, 给予必要的家庭关爱和亲情关怀;家长要与学校和老师经常保持联系, 随时了解子女的学习和成长情况, 并对他们进行及时的引导教育;学校要肩负起教育好留守儿童的责任, 并有针对性地开展有利于留守儿童身心健康的教育和活动, 充分开发他们的潜力, 激活他们的斗志, 增强他们的自信心和心理承受能力;政府要加大对留守儿童关爱的宣传力度, 形成全社会共同关注留守儿童的良好氛围, 保证他们与其他家庭孩子一样健康成长, 让幸福之花处处开遍!
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