《小学数学教学基本概念解读》读后感

《小学数学教学基本概念解读》读后感（精选6篇）

《小学数学教学基本概念解读》读后感 篇1

一、了解知识产生的背景

我们现在的学习，大都是在数学前辈们结合生活，苦心钻研的心血，教师根据自己的理解，用自己的方法引导学生理解和掌握，但是在实际学习中，对于很多结论或公式有很多孩子并不是真的理解，知识死记硬背，有些打破砂锅问到底的孩子会提出这些结论或公式是怎么得来的呢?作为老师要对此类问题做到心中有数，在教学中遇到新知识、新符号、新公式等，老师要给孩子们介绍每个知识都有它产生的背景、演变及生活中的应用，让孩子们真正体会到数学源于生活，又应用于生活。只有学生真正认识了数学知识的发生、发展过程和内涵，才能真正会用，从而逐步提高他们的应用意识。

二、重引导学生亲身体验

在小学，学生的思维大都以具体形象思维为主，他们亲身经历的、亲眼看到的、直观的、形象的材料，有利于其学习的进行。因此在教学过程中，老师要多给学生提供动手操作的机会，在做一做、想一想、说一说等过程中，让学生多种感官参与活动，多方面获取信息，促进学生主动思考和创新意识。创新意识不是教出来的，而是做出来的，是学生在各个学习环节中不断亲身经历、不断锻炼、不断积累中形成的。比如在低年级的教学中，我们可以经常性的追问学生“你是怎么想的?为什么你认为他的答案是正确的?还有不同的方法吗?”长此以往，可以培养学生的问题意识，从而逐步提升学生的创新意识。

三、掌握知识在每个学段的联系及深度

现在知识的学习是一个逐渐过渡的过程，有些知识会在多个学段出现，但是仔细分析过教材，我们会发现同一个知识在每一个学段都有不同程度的联系，对学生的要求也各不相同，为了能够很好的承上启下，也为了避免出现知识渗透不到位或无意提高对学生的要求，都会对学生的学习带来困扰。那么作为老师平时工作中，要对知识在每个学段的联系及要求掌握的深度及广度做到心中有数，这本书就给我们提供了很好的参考。仔细拜读后，就会很好的把握教学分寸。帮助孩子们顺利的学好数学的每个知识。

四.重视“综合与实践”的教学

“综合与实践”每个学段都会出现，它的内容比较有挑战性、开放性、综合性和趣味性，它注重学生与生活实际、数学与其他学科的融合。是最近教学改革比较重视的内容，所以这一部分的内容的学习比较特殊，为了注重让学生展现思考的过程，关注学生的发展，激发学生创造的潜能，培养学生科学的研究态度和方法，老师在教学中根据学段目标，做好问题的选择、问题的开展过程、学生参与的方式、学生的合作交流、活动过程、结果展示及评价等要素的设计，并有效地落实到实施过程中。在书中呈现了在各年级综合实践活动课中比较具有代表性的八个课例，具体、详细。可供我们进行参考与学习。

《小学数学教学基本概念解读》读后感 篇2

从当前来看, 西方国家中小学体育教学最具有代表性的国家为美国, 在美国小学体育教学阶段, 主要是向学生介绍体育基本技术及运动概念。其中基本技术的教学与我国教学相差较大, 主要是以分解各项运动为主, 将其细化, 并由国家体育及运动协会按照小学生实际特点量身定做相应教学标准。基本技术并不是孤立存在的, 与运动概念教学有一定相关性, 是各项运动的基础。作为一名优秀的体育教育工作者应帮助学生更为简便的学习这些技能, 为学生参加体育运动奠定坚实基础。体育基本技术主要分为基础运动技术、非操作复杂技术及操作技术, 其中基础运动技术主要有走、跑、蹦跳、跟步、跨不跳及躲闪等;非操作复杂技术主要有转体、拉伸、扩展及平衡等动作;而操作技术则包括踢、运球、接球及投掷等动作。美国学者通过选取两所不同的小学进行对比试验, 并从中各选取25名小学生作为研究对象, 通过实验研究表明:对于运用基本技术教学的学生讲述上手掷球要点时比其他另外一组学生清楚。而运动概念是指运动形式是如何实施的, 被赋予了较为丰富的内容, 进而使运动变的具有多样性, 如运球、跑步及击球等, 若加上修饰语, 成为行进间变向运球、折线跑或快速击球等, 进而使运动变得更加形象及生动。美国在进行运动概念教学时根据运动概念的不同进行分别教学。

2、西方小学体育教学对我国小学体育教学的启示

(1) 根据不同学生有不同兴趣、不同能力及不同运动技能的基础之上开展不同教学方法, 注重学生课上的练习时间, 并且多让学生进行练习等。

(2) 学生进行学习运动技能需要经过预控到控制 , 到熟练掌握 , 再到精通。预控阶段主要是针对初学者而言, 此类学生的动作不成形, 与技术无关的动作太多, 动作看起来相对较别扭。正确的动作更能够让学生羡慕及向往。控制阶段主要是针对高级初学者而言, 这时期的学生更多的是有意识的进行运动, 呈现出一致性, 可尝试着将一个动作与另一个动作相结合起来, 学生的注意力可集中到正确的事情上。熟练阶段针对中级学者, 此时的动作可实现自动化, 成功率得到较大提高, 动作相对较集中, 当任务的衔接产生变化时, 可自主完成动作, 并能够在变换的条件下控制技术, 使动作保持高度一致性。精通阶段属于高级学者, 此时动作技术能够实现高度统一性, 注意力可放在周围的变化中, 但动作仍然能够确保正确性及规范性, 学生可根据环境需要调整自己的动作。

(3) 根据各个阶段学生的特点进而开展针对性的教学策略。对初学者则可使用基本技术运动, 用不同的方法移动, 并按照规定的线路移动或者在大的空旷的地方移动。对于高级初学者而言, 可开展滑步、根步、蹦跳及单脚跳等运动, 形成基本动作模式, 采用不同方向、不同路径、不同速度、不同水平及有节奏、有步骤的移动, 可伴随着音乐的节奏变化速度等, 将各种基本运动技术融合在一起。对于中级学者, 可采用与同伴一起按照相同的路线进行移动, 如学猫步;或采用肢体语言表达不同的年龄, 形成不可控与可控的移动等。对于高级学者可通过舞蹈展现较为原始的生活, 并呈现变化及固定的动作组合, 最终形成较为节奏的动作模式, 如竹竿舞等。也可在各种球类运动或游戏中进行移动, 达到基本技术锻炼的目的。

运动概念主要包括空间概念、怎样运动及运动中的关系。其中空间概念则又包括位置 (自由空间、开放空间) 、方向 (上下、前后、左右) 、高度 (中、高、低) 、路径 (直、弯、Z字形) 及延伸 (大、小、远、近) 等。怎样运动主要指时间、用力程度及过程, 在开始进行这些概念教学时, 学生可能难以理解。根据美国教学方法, 我国可借鉴其教学发展, 在授课过程中让学生体验这些动作 (快慢、高低、重轻) 等, 只要学生掌握他们之间的关系, 就能够将概念、技术及其战术混合在一起。如:可要求学生再快、再慢一点或者加速、减速等。由于小学生自身具有的特点, 对其教学时应从最为简单的自身关系开始, 让学生从身体各部分之间的关系到身体姿势, 最后到周围与他人之间的关系。起初可让学生们结伴练习, 逐渐扩展到三四个人练习。这样一来, 不仅能够加强学生之间的合作, 而且还能够提高教学效率。

3、总 结

综上所述, 小学体育教学作为我国中小学教育的薄弱环节, 同时也是义务教育的重要组成部分, 做好小学体育教学工作具有重要意义。因此, 在今后的小学体育教学过程中应实现“因人施教”的原则, 改变教学内容、教学方法及教学理念, 促进小学生的身体健康, 最终实现学生的全面发展, 达到素质教育的目的。

摘要：加强体育基本知识, 不仅能够提高学生对体育的认识, 而且对调动学生运动的积极性, 加速掌握体育基本技能也具有重要的作用, 但是当前在我国小学体育教学中由于对体育基本知识重视程度不够, 所以导致基本知识的学习缺失, 而西方小学体育基础知识学习相对比较成熟, 下面本文就对西方小学体育基本技术及运动概念教学的要点进行详细谈谈, 然后分析其对我国小学体育教学的启示。

关键词：西方小学,体育基本技术,运动概念,启示

参考文献

[1]孙敏.西方学校体育思想基础对我国学校体育思想基础建构的启示[J].体育学刊, 2011, (05) .

[2]陈思奇.美国小学体育教学中学生合作学习的特点与启示[J].体育学刊, 2005, (05) .

《小学数学教学基本概念解读》读后感 篇3

定安县第三小学 吴乾文

一、课题研究的背景

新课程理念下，教师都注重对课堂教学的改进和钻研，倡导“自主探索、合作交流”的课堂教学。新课程的实施，向我们传递了一个信息：新课改的目的就是要提高教学的效率。这该如何实现呢？主要的做法是；概念清楚。形成纲目认知结构，掌握正确的数学概念是学习数学知识的基石，而目前小学生学习过程中，出现了很多错误的学习概念方法，导致学习效率低下，影响了进一步学习的兴趣及信心，主要表现一下几点：

1、重技能，轻概念。“为概念教学而教学概念”，认为教学概念，就是讲清课本中的一个定义，注重对学生计算能力、动手操作能力的培养，却忽视在掌握概念过程中学生思维能力的提高。

2、对一个新概念的引入，简单从事，高估了学生的接受能力。

3、教师自身对教材理解不够，教学过程中忽略了一些概念的外在特征给学生带来的认识偏差。

针对这种情况，我开展了“小学数学概念教学的基本方法研究”的课题实践活动。开始了一系列活动。

二、研究概念教学的意义

1、首先，数学概念是数学基础知识的重要组成部分。小学数学的基础知识包括：概念、定律、性质、法则、公式等，其中数学概念不仅是数学基础知识的重要组成部分，而且是学习其他数学知识的基础。事实证明，如果学生有了正确、清晰、完整的数学概念，就有助于掌握基础知识，提高运算和解题技能。相反，如果一个学生概念不清，就无法掌握定律、法则和公式。

2、其次，数学概念是发展思维、培养数学能力的基础。概念是思维形式之一，也是判断和推理的起点，所以概念教学对培养学生的思维能力能起重要作用。

三、课题研究目标

1、使学生准确理解概念

理解概念，一要能举出概念所反映的现实原型，二要明确概念的内涵与外延，即明确概念所反映的一类事物的共同本质属性，和概念所反映的全体对象，三要掌握表示概念的词语或符号。

2、使学生牢固掌握概念

掌握概念是指要在理解概念的基础上记住概念，正确区分概念的肯定例证和否定例证。能对概念进行分类，形成一定的概念系统。

3、使学生能正确运用概念

概念的运用主要表现在学生能在不同的具体情况下，辨认出概念的本质属性，运用概念的有关属性进行判断推理。

四、课题研究的方法

1、文献研究法。理论和经验，指导实验研究，及时获得并积累感性材料、验证假说的必需手段；运用调查法以获取全面的研究资料。

2、调查研究法。在实验开始前，对学生概念的运用能力，通过问卷进行前期调查，摸清学生已有的概念的运用基础，在过程中实施过程调查，在做题前进行效果调查，采用谈话，问卷，实地检测等形式，了解学生现有状况及家长反馈的信息，以便对方案的实施提供依据并进行动态调整。

3、实验研究法。选取一个教学班作为研究对象，进行实验，取得实验经验后，再大范围地推广。

4、经验总结法。对阶段工作进行总结，重视资料积累。

五、课题研究的步骤

第一阶段：研究准备阶段（2013、4）

⑴成立课题组，组织课题组成员学习有关理论，制定研究计划。

⑵收集并学习与本课题有关的资料。

第二阶段：研究实施阶段（2013、4------2013、9）

⑴采购理论书籍并请专家指导。

⑵开放课堂，邀请其他教师随时听课，及时交流，进行评价指导。

⑶在实施课题研究中，不断总结，修改方案，总结可操作的教学环节，并撰写专题论文。

⑷对研究成果进行总结，准备结题材料。第三阶段：研究总结阶段（2013、10）

⑴整理资料并对实验结果撰写研究报告。（2）进行自我评价，写好结题论证。

六、课题研究结果分析

我们常说，学习这种知识有助于记忆的增强，学习那种知识有助于思维的提高，就是这个道理。数学知识中的基本概念，抽象概括程度较高，其智力价值也就较高。在我们的学习实践中，往往有这样的体会，曾经学过的基本事实可能会在记忆中很快消失，但基本概念则可保持长久。不仅如此，它还为我们继续学习数学知识提供坚实的基础和良好的指导，借助它形成的对基本规律的认识更可以受益终生。在小学数学概念的教学中，一些有经验的教师往往也能注意从具体概括抽象概念。但就整个小学数学的概念教学的情况看，对基本概念教学，尚重视得不够，方法呆板僵硬。为了探究新的有效的概念教学方法、模式，我意识到必须有新的教育理念做指导，为此，我翻阅了大量教育理论书籍，认真做了读书笔记，使得自己更新了原有的教育教学理念。在新理念的指导下，通过研究，在概念教学中我主要采取以下策略。

1、运用合作、探究的学习方式改进概念教学

学习方式的核心是思维方式，思维方式关系到人的生活方式。今天的学习方式就是明天的生活方式、生存方式。改变现在概念教学过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，对于提高概念教学的效率，有很重要的作用。探究欲是一种内在的东西，它解决的是“想不想”探究的问题。在课堂教学中，教师一个十分重要的任务就是培养和激发学生的探究欲望，使其经常处于一种探究的冲动之中。例如在“能被2、5 整除的数的特征”教学中，我们教师设疑什么是“能被2、5 整除的数的特征”？这的问题就成了学生急于弄清的问题，学生探究的欲望被激发起来了。于是就后面的教学就可以成为学生的探究过程，而避免教学成为枯燥的说教。

2、将游戏引入课堂 游戏是少年儿童非常喜欢的一种趣味性活动，教师在数学概念教学中，如果能针对教材本身特点和儿童的年龄特证，采用生动活泼、形式多样的游戏活动来 组织教学，就会使课堂生动有趣，从而省时高效地完成学习任务。将这种活动引入课堂，不仅可以发展学生的思维，加深对概念的理解，而且更适合学生的心理特点。游戏的形式是多种多样的，有些游戏活动具有很强的竞争性，可以激励学生主动积极地思考；有些游戏具有很强的独立性，可以激励儿童发现自己、表现自己和了解自己；有些游戏带有表演合作的性质，这就需要同学之间团结互助、齐心协力、密切配合、共同完成活动。例如在平均数的概念教学中，通过游戏的方式进行教学，让学生积极主动地参与到活动中去，激发学生的兴趣，使得概念教学不再像以前那样枯燥。教师所选的游戏，符合学生的年龄，心理特点，同时又与教学内容相符合，这样的教学不局限于课堂，使课内与生活实际相结合，使学生在不知不觉中理解了数学概念，充分体现杜威的“做中学”的教育理念。让学生掌握知识的同时，注重培养学生的人文素养，如竞争意识，团结协作的精神，公正文明地做人使教学中的工具性与人文性相统一。在游戏中教师善于引导学生，发展学生思维，这样以游戏教学，使学生 能够更好、更快地掌握知识。

3、整合教学资源，学会创新，创造性的使用教材

数学教材由于篇幅的限制，往往以精炼、浓缩的编排方式来呈示数学概念。我们教师作为教材的开发者、教学的组织者，应尽力发挥自身的主导作用，结合学生的心理规律和认识背景，通过对教材的再加工，将简单、静态、结果性的教材内容，设计成为丰富、生动、贴近生活的教学内容，让学生在经历数学知识发生、发展、形成的“再创造”活动中，认识数学概念，进而促进自身的主动发展。新课程理念告诉我们，数学教学是数学活动的教学。小学生学习数学是自我探索、体验、建构的过程。为此，从丰富学生的数学学习体验，促进学生主动建构的高度出发，我们对教材内容作出了创造性处理，设计教学流程。通过对教材的创造性再加工、再设计，使教学内容变得丰富、生动，更加有利于学生主动进行观察、猜测、推理与交流等数学活动，真正让学生经历将生活问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，获取广泛的数学活动经验，使数学教学成为一个生动活泼、主动而富有创造意义的过程，最大限度地促进了学生的发展。因此，在进行小学数学概念教学时，教师对教材的把握及处理是非常重要的，简约的教材内容不可作简单化的处理，而要充分教学智慧，努力把它将设计成动态性的数学活动过程，成为有活力的、有价值的教学资源，这才能真正促进学生数学素质的发展。

七、课题研究的成效和发展

经过以上的工作的开展，课题的研究取得了一定成效，主要体现在以下几个方面：

1、提高了教学的质量。概念教学中，强调重视过程教学，创造性的使用教材，巧妙的设置情境，让学生通过各种活动，通过探究与合作，得出结论，认识概念。因为上课形式改变，大大激活了学生学习的兴奋点，使学生的学习积极性得到释放，提高了概念学习的效果。课题研究开始后，我选取五年级（2）个班做实验对象。在课题实施阶段根据课堂反馈和课后反馈，并且按课题进度组织4 次测试，跟踪发现，有了兴趣后学生的成绩也有很大的提高，四次的专项考试逐步提高，显示出该概念教学形式的成功。

2、促进了教师的专业化发展。我在研究过程中不断地提高自己的理论与实践水平，更新教学观念，教学能力和各方面素质得到很大的提高。在做与课题有关的论文、案例、公开课等方面取得了很大的成功。

八、课题研究结题反思

中小学心理健康教育基本概念探析 篇4

中小学心理健康教育基本概念探析

中小学心理健康教育的基本概念众说纷纭,莫衷一是.笔者在梳理国内外专家、学者言说的基础上,对健康、心理健康等基本概念的内涵进行了一些探析,以期为中小学心理健康教育这门学科的发展起到一点作用.

作 者：韩晓琴 康伟 作者单位：榆林学院,社科系,陕西,榆林,719000刊 名：榆林学院学报英文刊名：JOURNAL OF YULIN COLLEGE年，卷(期)：14(4)分类号：B844关键词：中小学 健康 心理 标准

幼儿园基本数学概念 篇5

1、节奏：音乐的节奏是指音乐运动中音的长短和强弱。音乐的节奏常被比喻为音乐的骨架。节拍是音乐中的重拍和弱拍周期性地、有规律地重复进行。

2、曲调：曲调也称旋律。高低起伏的乐音按一定的节奏有秩序地横向组织起来，就形成曲调。

3、和声：和声包括“和弦”及“和声进行”。和弦通常是由三个或三个以上的乐音按一定的法则纵向（同时）重叠而形成的音响组合。

4、力度：音乐中音的强弱程度。

5、速度：音乐进行的快慢。

6、调式：音乐中使用的音按一定的关系连接起来，这些音以一个音为中心（主音）构成一个体系，就叫调式。如大调式、小调式、我国的五声调式等。

7、曲式：音乐的横向组织结构。

8、织体：多声音乐作品中各声部的组合形态（包括纵向结合和横向结合关系）。

9、旋律：声音经过艺术构思而形成的有组织、有节奏的和谐运动。【变音记号 调号 临时记号】

用来表示升高或降低基本音级的记号叫做变音记号。变音记号有五种：

升记号（#）表示将基本音级升高半音。降记号（b）表示将基本音级降低半音。

重升记号（×）表示将基本音级升高两个半音（一个全音）。重降记号（bb）表示将基本音级降低两个半音（一个全音）。还原记号(ヰ)表示将已经升高或降低的音还原。【音符休止符】

用以记录不同长短音的进行的符号叫做音符。

用以记录不同长短的音的间断的符号叫做休止符。

音值的基本相互关系：每个较大的音值和它最近的较小的音值的比例是2与1之比。例如：全音符等于两个二分音符；全休止符等于两个二分休止符等。

(一)全音音符:空心的白色音符叫“全音符”。它是音符家族的老大哥，其他音符的时值都比它短，而且要以它为准。依次分为两半。

（二）二分音符:长着身子（学名叫符干）的白色音符叫“二分音符”。它只有全音符的一半长，（它等于全音符1/2的时值）

（三）四分音符 :黑脸的音符叫“四分音符”。它比二分音符又小一半。（它等于全音符1/4的时值）

（四）八分音符 :黑脸的音符长出了尾巴，它叫“八分音符”它比四分音符还小一半。（它等于全音符1/8的时值）

（五）十六分音符 :黑脸的音符长着两条尾巴，它叫“十六分音符”。它比八分音符还要小一半。（它等于全音符1/16的时值）

（六）三十二分音符:有着三个尾巴的黑色音符叫“三十二分音符”。它比十六分音符又少一半。（它等于全音符1/32的时值）

（七）六十四分音符:长着四个尾巴的黑色音符名叫“六十四分音符”。它是“三十二分音符”的一半。（它等于全音符1/64的时值 数学基本概念

物体画：是由教师确定画某一物体形象，教幼儿掌握该形象的画法，使幼儿初步学会用绘画表现客观形象的教学模式。情景画：是在物体画教学的基础上进行的，它是由教师确定画面内容，教友儿以个别物体形象与其他物体形象相结合，表现一定的情景的绘画形式。

意愿画：是在教师的指导下，由幼儿自己确定绘画的主题和内容，独立运用已有的绘画技能，自由表现自己的兴趣和生活体验，表现自己的想象或经历过的事物和想象。

装饰画：根据装饰的特点和要求，教幼儿用交单的图形纹样和协调的色彩在纸上或各种不同的生活用品纸型上以及事物上进行有规律，有变化，有节奏的装饰。

旋律：是由一些不同高低，不同长短的乐音组成的单音连续进行的运动曲线。节奏：是指由不同长短及不同强弱的声音，构成的声音序列。

律动：是在音乐伴奏下做的律动活动，是一个个单独的模仿动作，基本动作或舞蹈动作，也可以是几种动作的组合。音乐游戏：是在音乐伴奏下，而又以音乐为主导的一种游戏活动，它是靠音乐信号表示游戏的规则，凭对音乐的辨识来表换游戏动作的。

集合：具有相同特征的事物组成的一个整体。元素：集合中的每一个对象。

重叠对应：把一个集合中的物体从左到右或从上到下排成一行，再把另一个集合中的物体一个对一个的分别跌放上去。分类：根据事物的特征进行排列。自然数：又叫整数，即1，2，3，4„„用以表示事物的个数和次序数。基数：表示集合中元素的个数。（即数量的多少）序数：表示集合中元素排列的次序（即第几号）

数序：从1开始由小到大按顺序排列的自然熟的顺序。单元数数：一个一个的数数，又叫逐一数数。

按群数数：两个两个的数数，五个五个的数数，十个十个的数数。点数：手口一致逐一按物数数。

数的守恒：指一组物体的数目，不因其大小、排列形式改变而改变。

数的组成：除1以外的任一个自然数都可以分成两个部分数，两个部分数合起来就是原来的数。双数：二个，二个的数，数下来没有多余的数。单数：二个，二个的数，数下来有一个多余的数。

自然测量：利用自然物（如小棒、竹片、纸条、小瓶等）测量物体的长短，粗细，宽窄，厚薄，容积等，或用脚步测量距离的远近。

幼儿园音乐教学的函概范围

《小学数学教学基本概念解读》读后感 篇6

一、构建电路基本概念, 加强教学, 让学生认真掌握电路的基础理论知识

1、理想化元件的概念。

所谓理想化元件是指在进行电路分析和计算时, 很难把一些实际部件一一画完, 或把所有的电磁现象一一描绘出, 而是用一些简单但却能够表征它们主要电磁性能的理想化元件代替。教材以白炽灯和电源为例, 作了理想化假设分析。白炽灯是根据电流热效应制成的, 但电流通过时, 灯丝不仅呈现电流的热效应, 还呈现电流的磁效应。不过磁效应极微弱, 可不计。引导学生分析, 应抓住问题的主要方面, 忽略次要方面, 把白炽灯的主要特性-—热效应特性反映出来, 所以白炽灯应可在电路中抽象认为是一个理想化电阻元件, 用电阻代替。实际的各种电阻器、电炉、电烙铁等电气器件的理想模型均为电阻。其它如电源、电感、电容、电压源、电流源等都是理想化模型。

2、参考方向的概念。

参考方向的选择是任意的, 如电路中实际电压、电流方向的判定若得数为正, 说明参考方向和实际方向一致;若得数为负, 则说明参考方向与参考方向与实际方向相反。教材让学生要明确“关联和非关联参考方向”的概念, 在电路分析时其外电路部分, 电流和电压的方向一致, 为关联参考方向;而对电路的电源部分, 其电流和电压的方向不一致, 为非关联参考方向。引导学生运用参考方向判断电路中的元件是消耗元件或是产生功率的电源, 确定该元件是电源或是耗能元件。采用关联参考方向时, P=IU表示元件消耗功率, 若P>0, 表示为消耗元件;P<0, 则表示为电源。若采用非关联参考方向时, 若P>0, 表示为电源;P<0, 则表示为消耗功率, 元件是消耗元件。注意参考方向与绕行方向的区别, 其绕行方向是在应用基尔霍夫电压定律列方程, 教学中为避免学生混淆, 把回路绕行取向规定为顺时针方向。

3、电压源和电流源概念。

教学时要引导学生从理想电压源、电流源的符号、外特征 (A-V) 曲线、实际的电压源、电流源及特性曲线、开路、短路及正常工作状态下的电压、电流关系等进行分析比较, 让学生弄清楚:电压源不能处于短路状态, 电流源也不能处于开路状态, 以增强学生对电源特性的认识和理解。

4、电动势概念。

电动势是表示电源把其他形式的能转化为电能的本领。为使学生更好的理解这一概念, 引入电源力的概念, 即在电路中, 为维持电源正负极板、电路间有电流循环流动, 维持其电压, 形成持续的电流, 就应把移动到负极板上的正电荷, 逆着电场力的方向返回电源正极板, 这就需要外力做功, 这种外力叫电源力。电动势就是在电源内部, 把单位正电荷从负极移动到正极所做的功, 数值上等于电路中通过1库仑 (C) 的电量时电源所提供的电能。方向由电源负极指向正极, 其作用效果是使电源内部由负极到正极的电流。

5、电阻、电容、电感等概念。

分析电阻、电容、电感等元件的特性, 电压、电流关系, 在电路所起的作用, 它们的分类、用途和选择应用, 让学生在比较中对这三个主要元件有一定的了解, 并掌握它们的特性, 能够在实作中运用这些元件。

二、抓重点, 突难点, 培养学生的电路理解和计算能力

1、电位、电压的教学:

教材从衡量电场力做功的能力的角度引入了电压的概念, 把电压定义为把单位正电荷从a点 (电源正极) 移动到b点 (电源负极) 电场力所做的功, 用Uab表示, 规定电压的方向为从A到B, 而电位则在电路中任选一个参考点, 该点到参考点的电压, 叫做该点电位, 记作Va。电位实际电压, 是相对于参考点而言的, 电压是电路中任意两点而言的, 对参考点的选择, 在工程中, 通常以大地为参考点, 在电子线路中, 可以选择由多个元件汇集并与机壳相连的公共线为参考点, 习惯上称为地线。

2、电容器的充、放电的理解。

教材把直流电源, 通过开关控制向电容器充电、放电进行演示和分析, 总结其特点, 这容易让学生误认为电容器能通过直流电。要使电容器中有持续的电流通过, 只有在电容器的两端加上随时间变化的交变电流, 通过的电流为I=CΔU/Δt, 电容器的端电压ΔU变化越快, 通过极板的电流越大;反之, 则电流就越小。若是在直流电路中, 电压为恒定值, 通过电容器的电流就为0, 就认为电容器不能通过直流电。即称为电容器的“隔直通交”特性, 这个特性要让学生充分理解。

3、电压源短接和电流源的开路的状态分析。

这两个状态, 是一个实际电源允许在该状态下工作, 学生要通过分析认识到这两种情况, 通过电源内阻R0的电流均达到最大值 (电压源短接Isc=Uc/R0;电流源开路时Isc=Is) , 会造成电压源、电流源因过热而损坏。

4、学生电路计算能力的培养。

本章主要运用欧姆定律、基尔霍夫定律完成电路电流、电压各点电位的计算, 其中零电位点的确定, 实际电流、电压方向的确定, 结点电流、回路电压方程的列出, 电压源、电流源的有关计算, 都是学生所必须掌握的电路计算基础知识, 为学生下一章《直流电路的分析》学习奠定基础。

5、结合数学知识分析特性曲线和状态分析。

在本章内容中, 针对线性电阻 (一次函数) 、非线性电阻的伏安特性曲线、电容器的充、放电曲线 (指数函数) 、电压源和电流源以及实际的电源的外特性曲线 (一次函数) 等, 在分析时要引导学生回顾所学的数学知识, 结合实际问题, 对这些规律加以认真的理解。

三、抓好技能训练, 形成学生实作能力

1、通过教学让学生了解电工测量与电工仪表 (直流电流

表、电压表及万用表) 的基础知识及万用表的工作原理, 初步掌握直流电流表、电压表及万用表的使用方法, 电路的直流电流、电压和各点电位的测量技术。

2、电工仪表了解和使用, 学生练习重点是万用表。

万用表的表盘、转换开关、调零电阻、插孔的功能和作用, 以及量程的选取和读数, 检测时的注意事项等均要一一给学生演示和说明。

3、做好电位测量技术实作训练指导。