《口语交际请教》的创新教案

《口语交际请教》的创新教案（共11篇）

《口语交际请教》的创新教案 篇1

【教学过程】

一、谈话激趣，引入新课。

师：我想知道你们平时做作业的时候，如果遇到不会做的难题怎么办？

生：请教。

师：请教可以帮助你解决问题，今天就让我们一起来学习怎样向别人请教。（板书：请教）

二、出示课件，指导点拨。

师：今天老师给你们带来了什么？（出示课件：小老虎。）它听说我们班同学都很棒，所以想邀请你们来玩闯关游戏，你们有没有信心？我们这节课就在快乐的闯关游戏中增长知识，掌握一种本领。板书：本领。

师宣布游戏规则：小老虎说了这次的闯关游戏一共有4关，如果遇到问题你可以采取各种方式向别人请教。我们看看第一关是什么？

（一）第一关

课件出示：

第一关 连线题

青蛙王子 皇帝的新装 水晶球

安徒生童话 格林童话

海的女儿 六只天鹅 飞箱

师：原来都是我们熟悉的童话故事，一下哪些是出自安徒生童话？哪些是出自格林童话？

（1）先请一名同学闯关。（有意识请不举手的同学）

师：你有没有不知道连的？那怎么办？请教同学。

教师相机评价，指导点拨。

1.礼貌用语：您好、请问、对不起、没关系、谢谢、不用谢、再见。）

2.请教的时候要面对面，眼睛要注视对方。板书（礼貌，-

3.指导后再请教

4.师：（要用普通话请教，声音要响亮，问题的内容要说清楚。）板书：表达。

（2）请另一生再请教，相机评价。

师：我发现被请教者刚才非常认真地在听，如果别人问你问题，你没听清楚，你能回答出来吗？所以说倾听也很重要，只有听懂了别人请教的问题才能给予别人帮助。（）板书：倾听9__。

1.可再要一名学生请教。（师指导）

2.最后让学生正确连线答题。

过渡：通过这一轮的闯关，让孩子们获得了好多，我真为你们高兴，我们知道了在请教的过程中要怎样？（礼貌、表达、倾听）所以要注意做到以上三点要求。

（二）第二关

课件出示：

第二关 数学题

把一块饼平均分给4个客人，至少要切几刀？

师：这是一道数学题，你会吗？怎么办？

1.生请教，同学评价。

师：你们听了他俩的对话，发现了什么？

2.生再请教再评价，师点拨。

3.师：如果想闯过这一关，我们还得找个人评判一下，你们觉得要想获得真正的答案，谁最有发言权，谁能帮我们解决这道数学题？（数学老师）可是今天数学老师不在啊，怎么办？（引出学生说出请教的方式，可以打电话）

师：如果你们现在要打电话请教数学老师，你会怎么请教？请几位学生说说。（师相机指导注意用上礼貌用语）

4.师：现在老师给你们提供一个电话，来搞一个现场请教。谁来？其他同学注意倾听。（如果生不知道数学老师的电话号码，又可以请教。）

过渡：看来我们班的孩子真聪明，又顺利闯过了第二关，看来在学习上遇到困难向别人请教，对我们会有很大的帮助，注意噢！在请教的时候要注意些什么？（礼貌、表达、倾听、方式）

原来向别人请教还挺有学问。我们继续闯关。

（三）第三关

课件出示：

第三关 思考题

小红一个人在家，肚子饿了，她准备煮面吃，可是她不会煮，如果你是小红，你会选择怎样的方式向谁请教呢？

1.和你的同桌说一说：如果你是小红你准备用什么方式向谁请教？

2.生交流汇报。师小结：原来请教的方式还很多，可以向邻居请教，可以打电话问爸爸妈妈，还可以看书、上网，都可以请教的到，但是真的解决问题最快的方法是什么呢？马上我们来做个小游戏好吗？

3.扮演角色：请1名学生扮演邻居

师：请问，有哪位小朋友在家里自己煮过面？请举手。现在有谁愿意当一回小红？

师相机提示：在请教别人的时候要注意对象，称呼对方也很重要，也就是你要请教谁就应该称呼谁，比如说爷爷还是奶奶等。（师板书：对象。）

4.师扮演邻居，另请一生请教。

过渡：在生活中遇到困难向别人请教，给我们的生活带来了许多方便，可见请教多么重要，还剩下最后一关了，想闯吗？老师看你们闯关那么热闹，我也想参加了，我可以帮你们读读最后一关的题目吗？

（四）第四关

课件出示：

第四关 表达题

请你结合生活实际，说说你在生活中看到或遇到过什么解决不了的问题，你准备怎么向别人请教。

1.分小组讨论，每组推荐一名代表说。（师指导）

2.师：这次谁来和我闯关。生上台配合老师表演。

3.师评价：像刚才我这样不停地问他不停地答，这就叫追问。师板书：追问。在我们生活中经常会遇到这样的情况，不懂却说懂了，所以我们以后对待不懂的问题要不停地追问，知道懂了为止。师板书：……

师：现在我宣布，你们闯关成功了。孩子们，经历了这节课，你们有什么想说的吗？

师小结：通过讲故事，让孩子们明白在生活中要请教能给予别人帮助，这是一件多少快乐的事啊！

三、课外延伸生活中说

师：在以后的生活学习中要养成向他人请教的良好习惯，因为请教能帮助我们解决困难，请教能让我们养成勤学好问的品质，请教能让我们获得友谊和帮助，愿请教伴随我们一生，它会不断带给你们快乐。

板书设计：

请教——本领

礼貌 表达 倾听

《口语交际请教》的创新教案 篇2

一、营造民主的教学氛围

创新教育要求我们具有民主教学观, 要为学生营造“人尽其能, 各显其才”的宽松氛围。口语交际不同于以往的听说训练, 它具有双向互动性, 是通过表达和反馈的双向互动实现的, 打破了以往听说训练中老师说、学生听或者学生说、老师听的单一模式。在课堂教学中, 教师应营造民主平等的课堂气氛, 让学生在轻松、愉快的状态下实现师生、生生、群体互动, 达到口语交际的目的。

在师生互动中, 教师要放下架子, 与学生进行平等的交流, 鼓励学生大胆地发表自己的见解, 敢于对老师的话作出自己的评价。

在生生交流中, 学生与学生之间是一种合作、竞争的关系, 即使是平时略显胆小的学生也应畅所欲言, 无所顾忌。在口语交际课堂中, 为了让生生交流落到实处, 采取“同桌交流”、“学习小组内交流”、“自邀伙伴交流”等多种形式。

群体交流可以是全班性的, 甚至可以是与陌生人交流。每一次公开课上, 让学生与听课的家长、老师进行交流。

二、创设“善问”的教学情境

教师的“善问”。在口语交际的课堂教学中, 教师要善于挖掘教材内容, 大胆地、富有创造性地设计一些开放性的问题, 创设交际情境, 培养学生的创新思维。如在学习韵文《四季的脚步》时, 为学生设计了这样一个交际情境:课前, 请学生就“我眼中的四季”大胆地发表自己的看法, 说说自己最喜欢的季节是什么?为什么?课后, 请学生根据对韵文的理解, 或画一幅画, 或模仿韵文的格式写一首小诗, 或具体地向学生们介绍一下自己最喜欢的季节是什么样子。

学生的“善问”。中国学生的问题意识比较薄弱, 典型表现为两类:其一是不敢或不愿提出问题, 其二是不能或不善于提出问题。因此, 必须创设良好的教育环境和气氛, 采用启发式教学, 精心设置问题情境, 从而激发和培养学生的问题意识, 促进学生创新精神和创新能力的发展。

三、拓展交际的教学空间

让学生经常与家长沟通。教师可以刻意创设一些情境, 与家长们取得配合, 在生活中培养学生的口语交际能力, 如在学完寓言故事《狐狸和乌鸦》后, 老师并没有机械地布置学生回家后背诵课文, 而是要求学生回家给家长讲一讲“狐狸和乌鸦”的故事, 并听听家长们对孩子的评价。

让学生学会与陌生人交往。在学校, 除了熟悉的同学, 学生接触最多的就是老师, 这其中就有熟悉的和不熟悉的, 教师可以抓住机会, 对学生进行锻炼, 使学生学会与陌生人交往。如在教学《介绍校园》之前, 就给学生布置了任务:采访学校老师, 收集学校信息。在采访过程中, 学生向校长了解了我们学校的办学理念, 向微机老师了解了我们学校先进的多媒体设备……

四、运用积极的教学评价

口语交际中的评价是双向互动的, 它包括老师与学生两个方面。老师在评价中激励学生, 规范学生的语言;学生在评价中互相学习, 取长补短。老师在评价时, 应尊重每一个学生, 把自己摆在一个与学生平等的位置, 作为一个听众, 对学生尽量鼓励。在这种良好的心理氛围中, 学生感受到了“心理自由”、“心理安全”, 自然乐于多想、多说。

口语交际学会请教教学设计 篇3

《学会请教》教学设计

娄庄中心小学 张寿明

教学内容：

苏教版五年级上册第一单元口语交际

设计理念：

创设多种交际情境，为学生提供口语交际的平台。充分体现听和说的双向互动，促进人与人之间的交流和沟通。面向全体，举一反三，加强实践，让学生既掌握向人请教的方法和注意点，又提高口语交际能力。

教学目标：

1、通过模拟生活场景，使学生理解并掌握向别人请教的方法及注意事项。

2、通过练说、讨论、角色体验、评价等方式来培养和提高学生口语交际能力。

3、引导学生在通过请教解决实际问题的过程中，感受人与人之间相互交流思想、沟通情感带来的愉悦，体会交际的意义。

教学重点：

要在听与说的双向互动中培养学生倾听、表达和应对的口语交际能力。

教学准备：

1、学生回忆在平时的学习、生活中，是否有自己不能解决需要向别人请教的事，为本次口语交际提供素材。

2、教师事先拍摄好录像，制作PPT 教学过程：

一、谈话激趣，引出“请教”

1、师：同学们，今年教师节，学校将组织我们去扬州旅游，我女儿让我回来时给她带点礼物。老师是大人，对小孩感兴趣的东西没有你们了解，现在想请教大家：我带件什么礼物比较合适？

2、学生为老师解答疑惑。

3、师：非常感谢大家！你们说的我都记住了，看来，请教他人的好处大着呢！在平时的生活与学习中，同学们也一定会像老师这样，遇到过这样那样的问题，如果自己实在不能解决的，就得像老师这样，学会向他人请教（板书课题：学会请教）。

【设计意图：从现实生活导入，贴近学生的生活经验，学生容易进入角色，有话可说，极大地调动了学生的交际热情，学生的话匣子一下子就被打开了。】

二、示例引路，明白“请教” —— 举一也

1、师：请教别人是我们学习和生活中经常做的事，别看它很简单，其实大有学问。

2、播放录像：星期天，一学生骑着车去朋友家，半路上向一位老大爷问路。他没下车，径直骑到老大爷身边大声问：“去李富林家怎么走？”老大爷装着没听见，继续在路边干活。

2、师：同学们，录象看完了，你有什么想说的吗

3、学生交流，老师归纳板书。

用语礼貌 表示诚意

找准时机

4、师：同学们，看来平时在请教别人方面都挺在行的。下面教师和你们来个现场表演，看看你们的表现如何。

课件出示：燕莉莉家里近来发现了蟑螂，她不知道该怎样消灭它们，就去请教教科学的魏老师。

师：现在，我就是魏老师，你们就是燕莉莉，快把你的问题向我请教吧，我一定会帮助你的。

5、师生表演“向魏老师请教”的片段。

6、同学们，看了燕莉莉向魏老师请教的经过，你们觉得在请教的时候还需要注意什么吗？

7、生交流后，老师相机板书：

说清问题

注意场合。

【设计意图：教师置身其中，以平等的身份全身心投入于口语交际之中，可以起启发、示范作用，也极大地调动了学生的交际的积极性，使口语交际不断向纵深发展。】

三、模拟情境，学习“请教” ——反三之一也

1、师：看来请教别人还真是一门学问！生活中、学习上，我们经常会遇到一些小问题，比如数学题不会做，心爱的飞机模型装不起来了„„

课件出示：

A、华运昌和赵东杰在一起装飞机模型，华运昌装不起来，就向赵东杰同学请教。

B、赵友兰有道数学题做不出来，就去请教班长郭巧玲。

2、师；同桌合作，选择一个进行表演。

3、学生上台表演。

4、师生结合请教的注意点进行评议。

【设计意图：通过情境再现生活，使学生身临其境，这样可以使学生不受到课堂的限制，热烈地表达真实的感受。交际过程中，教师密切关注出现的问题，适当地作指导、纠正，增强了口语交际训练的实效性。】

四、联系实际，实践“请教” 举三之二也

1、师：在生活、学习中遇到自己解决不了困难，我们就应该主动去向别人请教。下面就请大家把你自己遇到的实在解决不了的问题向你的好朋友们请教，看看他们能不能帮你解决？

2、学生自由组合，进行沟通、请教（也可以向老师请教）。

3、小组未能解决的问题，向全班寻求解决（如还未解决，可课后向他人请教）。

【设计意图：将课堂交际与学生生活交际两者自然地衔接在一起，让学生“跳出”自己所置身的课堂环境，自然地进入生活化的口语交际情境中，扩大交际的“面”和“量”。让学生在实践中相互启发、相互促进、相互补充，在动态的口语交际过程中不断提高口语交际能力。】

五、总结收获，拓展延伸——举三之三也

1、师：同学们，通过今天这节课的学习，我们不仅掌握了向人请教的方法和注意点，还提高口语交际能力。真是收获不少！真诚地希望大家在今后的学习和生活中，遇到困难别忘了请教别人；同时，更别忘了真诚地帮助向我们请教的人。

2、师：在今天这节课上如你还有没解决的问题，回家后，可以向家长或邻居以及社会上的一些专业人士请教，相信你的问题一定会得到解决。

《口语交际：身边的小事》教案 篇4

【教学过程】

一、导入课题

我们的身边每天都在发生着各种各样的“小事”，每件“小事”都以不同的方式影响着我们的生活。这节口语交际课，我们就来聊聊身边的“小事”。

（课件出示1）身边的“小事”（板书：身边的小事）

二、观察插图，谈论感受

（一）提出看图要求

1.看完图后，用简要的话表达自己的看法。

2.先小组内交流，再由组长汇总，尽可能反映每个人的想法。

（二）不文明的行为

1.（课件出示2）课本上的第一幅图片：

（1）图上发生了一件什么不文明的行为？（一个戴红帽的小男孩，不排队，提前上公交车。）

（2）说说你对这种行为的看法。

预设：这个小男孩太不文明了，别人辛辛苦苦等了半天，他不用等就上车了，太气人了！

预设：如果我在场，我一定阻止他的这种不文明行为，太自私了！

2.（课件出示3）课本上的第二幅图片（右上）：

（1）说说图上的内容。（出去旅游，跑到树上拍照；到处涂涂写写。）

（2）谈谈你的看法。

预设：这种随意跑到大树或雕像上拍照的行为太不文明了，不光会损坏大树，还很危险，出现意外，损人损己，后悔就晚了。

预设：旅游时，在墙上等处留下字迹，是非常自私、不文明的行为，留下字迹，美好的景物就会面貌全非。

3.小组同学互相交流，说说我们身边还有哪些不文明的行为，小组长作好记录。

小组代表作汇报发言，全班交流——身边不文明的行为。

（1）小组代表做汇报发言，其他同学适时补充，也可以谈谈自己的感受。

（2）汇总如下

（课件出示4）身边不文明的行为（板书：不文明的行为）

随地大小便 乱扔垃圾 随地吐痰

在公共汽车上不让座 在墙上涂丫 乱闯红绿灯

在公共厕所用完后不冲水 小摊小贩占道经营 语言不文明

毁坏公共设施 浪费水、电、粮食 踩踏禁行绿地

见到老师不主动打招呼 破坏学校的环保标语牌 ……

（3）小结：这些不文明的行为是极端自私的表现，展现一个人的内心素养，是被大家厌恶的行为，轻则受到谴责，重则给社会、他人或自己造成灾祸，害人又害己。

（三）令人感到温暖的行为

1.（课件出示5）课本上的第三幅图片（左下）：

（1）观察图画，说说你看到了什么？

走在前面的同学，打开门后，先让后边的人先行，最后自己把门关上。

（2）谈谈你的感受。

预设：这种行为经常发生在我们身边，令身边的人感到很温暖。

预设：事情虽小，但是让人敬佩，是文明的行为。

2.（课件出示6）课本上的第四幅图片（右下）：

（1）说说图上发生了一件什么小事？

出门遛狗时，狗狗拉下大便，主人自觉把狗狗的大便收拾干净。

（2）小组交流，说说自己的感受。

预设：狗主人的行为非常文明，这样，我们的环境就很整洁了。

（1）小组代表做汇报发言，其他同学适时补充，也可以谈谈自己的感受。

（2）教师小结：

（课件出示7）令人感到温暖的行为

随手捡拾垃圾 帮助有困难的人 随手关掉水龙头

在公共汽车上主动让座 语言文明 爱护小动物

见到老师主动打招呼 维护学校的环保标语牌 ……

（3）教师小结：只要我们有做好事的意识，处处留心，好事就在我们身边，我们要从身边的小事做起，这样会不光让别人感到温暖和爱，还得到大家的尊重和赞赏。

三、谈谈自己的打算。

我们在生活中的一言一行都应该自觉遵守规章制度，向他人释放正能量。说说自己今后在如何规范自己的言行，做个文明、受人尊重的人？

预设：要养成乐于助人的习惯。

口语交际(保护我们的环境)教案 篇5

教学过程：

一、激情激趣，导入新课

同学们，今天我将和大家一起走进“口语交际”世界中，去感受心灵碰撞的魅力，去享受思想交流的快乐。在此，老师送大家三句话：①自信，从大声、大胆说话开始！②会倾听、会欣赏他人也是一种美德！③课堂的每一个角落都精彩！

出示视频《我国水资源状况》，学生欣赏，教师作如下要求：请用笔记录下你认为值得积累的知识，为后面的学习作准备。

让学生自由发言：说说自己从影片中获得了什么？（教师谈话，出示课题：水，是生命之源，大家都很清楚，可在我们的生活中常常被忽略。有人说：“世界上最后一滴水，将是人类的眼泪”。这，并非危言耸听。人类不仅面临着水的危机，还有许许多多的环境问题正困扰着人类。我们今天的课堂，就从环保开始。）

二、初步体验，探讨“劝说艺术”

刚才的影片，让我们心情沉重，而下面的情境，你会袖手旁观吗？

出示：某同学在清洗拖把时，把周围的水管都打开了，洗完了拖把，扭头就走，也不管身后“哗哗”的流水声。

⒈明确“劝说”，并让学生就此展开演练。

（此环节中，教师要深入学生，了解学情，并确定具有代表性的发言，为下一个环节做准备。）

⒉全班交流：让4-5名同学发言

⒊教师设疑，触发学生评价：如果你是被劝者，你认为谁的劝说会打动你？并谈谈理由。

（此环节，教师要注意点评，可从以下几点入手：A、语态、语气；B、针对所设的对象，用语是否文明、妥贴；C、语言是否啰嗦、重复；D、话语是否具有说服力。）

三、访古求经，感受“劝说魅力”，领悟“劝说方法”。

同学们刚才的评价都很中肯。“劝说”，重在一个“劝”字，怎样劝才能令人信服，让人接受呢？这就需要策略。可见，“劝说是一门艺术”。

⒈出示“劝说”范例：《邹忌讽齐王纳谏》（附文①）、《触龙说赵太后》（附文②）

⒉学生根据范例谈谈两人劝说成功的原因，并说说有哪些值得借鉴的经验。⒊教师点评（附文③）

⒋教师总结：课件出示（附文④）

四、情景再练，提升技能 ⒈出示图片及资料：一次性用品污染（附文⑤）

⒉出示情景：学校组织野炊,三(1)班的其他同学玩得特别开心,可团支书王民却怎么也开心不起来,因为他看到,先前干净的野炊场地,此时一片狼籍,到处扔的是方便木筷和塑料碗.于是,在队伍整队返回前,他对同学们进行了一番劝说.假如你是王民,你会怎样劝说?（小组演练，并推荐一名代表，作全班交流的准备）

⒊全班交流（既然是对全班同学的劝说，要求劝说者上台表演）⒋师生共评

（教师谈话：先前的两个情景，我们面对的都是自己的同学，假如遇到的是陌生人，我们又该如何劝说呢？）

⒌出示情景，学生自由发言 情景：你在干净整洁而美丽的天鹅广场游玩，看见几位时髦的女士在吃甘蔗，并把残渣扔在地上，你该如何劝阻？

教师小结：同学们，劝说中我们一定要尊重他人，文明礼貌，称呼恰当，不可侮辱、谩骂；要以理服人，不可强词夺理；要因人而异，灵活相劝，表意清楚，简洁明了，不可词不达意，啰嗦冗繁。

五、强化环保意识，培养雄辩才能 ⒈展示“环保”组图（附文⑥）

（此环节意在进一步强化学生环保意识和社会责任感）展示《全球青少年环境公约》

⒉各显神通，出示两则有关“布什总统”的资料，让学生对“布什”进行劝说。（附文⑺）

六、课堂延伸

你一位好朋友最近一次考试挫败了，对他打击很大，他一直未能从失败的阴影中走出来，你作为他的“知己”，应该如何劝慰？

附文

（一）邹忌讽齐王纳谏

比魏文侯晚些时候，齐国的国君齐威王也是一个贤明的国君。他在国内进行了一系列的整顿和改革，使齐国国富兵强，成为战国七雄之一。楚、魏、韩、赵、燕等国都先后派使者来祝贺，尊称齐威王为霸主。

不过，齐威王刚当国君的时候，只知道喝酒、听音乐，变着法子玩耍，朝廷中的大事一概不闻不问。虽然韩、赵、魏等国都来攻打过齐国，可齐威王照样吃喝玩乐，不把国事放在心上。朝中大臣很着急，纷纷来劝说他，劝得轻了，他只当没听见，劝得重了，他就发脾气。后来也就没有多少人敢劝他，齐国也一天天衰落下去。

有一天，来了一个叫邹忌的琴师，听说威王爱听音乐，特赶来助兴。威王一听非常高兴，马上叫他进来。邹忌拜见了威王以后，把琴放好，调好弦，把手放在琴弦上，就一动也不动了。齐威王着急了，就催促他快弹琴。邹忌说：“光会弹琴，算不得什么本领，还须精通琴理。”齐威王说：“我一向只听人们弹琴，还没听过琴理，你既然精通，就说给我听听吧。”邹忌说：“琴是高雅的乐器，琴声不只是悦耳，还能陶冶人的情操。琴弦的粗细，声音的高低，手指的配合，弹拨的缓急，都很重要。如果配合得适当，音调悦耳；如果失调，就是噪音。这和治理国家一样，上要积极引导，下要积极配合。上下一致，国家才会昌盛。”

齐威王听他说得头头是道，更想听他弹一个曲子。邹忌反而慢吞吞地说：“我是琴师，弹琴是我的本行，一时没弹，你就急成这个样子。大王您是治理国家的，国家在您手中就好像琴在我手中一样。您抚着齐国这张大琴，9年来没有弹奏一曲，难道人们就不着急啊！”齐威王从邹忌的一番话中悟出了道理，于是向他求教如何治理国家。邹忌劝威王不要再沉溺于酒色歌舞，要广招人才，发展生产，操练兵马，才能使国家强盛起来。

后来，威王请邹忌做相国，并采取了一系列治国安邦的措施，齐国逐渐强大起来。

威王见齐国强盛起来，十分高兴，人们也都称赞威王的功绩。威王听得有点飘飘然了，对于不同意见就有些听不过去了。邹忌有些着急，就想方设法纠正威王这个不好的毛病。

有一天，邹忌去见齐威王说道：“大王，我有件事，想了很久也没想通。”齐威王笑着说：“你还有什么事情想不通的，说给我听听。”邹忌说：“徐公是咱们齐国的美男子，这是人人皆知的。前天有个门客来找我办事情，说我比徐公漂亮。我听了这话，心中十分高兴，但有些不相信，回家问我的妻子，妻子也说我比徐公漂亮。我又问我的丫环，丫环也说我比徐公漂亮许多。我心中有些沾沾自喜。昨天，徐公到我家来做客，我仔细看了看他，又照镜子端详了一下自己，对比一看，徐公确实比我漂亮。明明徐公比我美，为什么门客、妻子、丫环都说我比徐公漂亮呢？我想了一晚上才明白，我的门客说我美，是因为他有求于我；我的妻子说我美，是因她对我有偏爱；丫环说我美，是因为她怕我。他们都是为了讨好我呀！”威王听了，点点头说：“你说得对，听了别人的好话，是得考虑考虑，不然就容易受蒙蔽，分不清是非。”邹忌又说：“那么，大王，我看您受的蒙蔽比我还深呀！”威王脸一沉：“你这是什么意思？”邹忌不慌不忙地说：“大王，您想，现在齐国是方圆几千里的大国，城地就有120多个，王宫里的美女谁不偏爱大王？朝廷上的大臣哪个不怕大王？天下各国哪个不有求于您？他们为了讨好您，在您面前尽说些好话，由此看来，受的蒙蔽是很深的呀！”

齐威王听了邹忌的一番话，恍然大悟地说：“对啊！你说得太好了，要不是你提醒我，几乎误了大事！”于是，他立即下了一道命令：今后不管是朝中大臣还是边地百姓，能够当面指出我的缺点错误的，给上等奖，书面向我提意见的，给中等奖，就是在背后议论我的过错，只要我知道了，也给下等奖。

命令一贴出，开头的那些日子，有好多人来给威王提意见，收到提意见的信也很多。齐威王—一听取，改进了许多工作，纠正了许多毛病，过了些日子，就没有那么多意见好提了

附文㈡

触龙说赵太后

赵太后刚刚执政，秦国加紧攻赵。赵国向齐国求救。齐国说：“一定要把长安君作为人质，才派兵。”赵太后不肯答应，大臣们极力劝说，太后明白地对左右的人说：“有哪个再来说要长安君为人质的，我就要把唾沫吐在他的脸上。”

左师官触詟希望进见太后，太后气冲冲地等着他。触詟来到宫中，慢慢地小跑着，到了太后跟前谢罪道：“我脚上有毛病，竟不能快步走。好久都没见您了，我还自己原谅自己哩。我怕您玉体欠安，所以想来见见您。”太后道：“我靠车子才能行动。”触詟又问：“每日饮食该没减少吧？”太后道：“不过吃点稀饭罢了。”触詟说：“我近来很不想吃什么，却勉强散散步，每天走三、四里，稍稍增加了一些食欲，身体也舒畅了些。”太后说：“我做不到啊。”太后的怒色稍稍地消了些。

触詟又说：“老臣的贱子舒祺年岁最小，不成器得很，而我已经衰老了，心里很怜爱他，希望他能充当一名卫士，来保卫王宫。我特冒死来向您禀告。”太后答道：“好吧。他多大了？”触詟道：“十五岁了。不过，虽然他还小，我却希望在我没死之前把他托付给您。”太后问道：“男子汉也爱他的小儿子吗？”触詟答道：“比女人还爱得很哩！”太后答道：“女人格外疼爱小儿子。”触詟说：“我私下认为您对燕后的爱怜超过了对长安君。”太后道：“您说错了，我对燕后的爱远远赶不上对长安君啊！”触詟言道：“父母疼爱自己的孩子，就必须为他考虑长远的利益。您把燕后嫁出去的时候，拉着她的脚跟，还为她哭泣，不让她走，想着她远嫁，您十分悲伤，那情景够伤心的了。燕后走了，您不是不想念她。可是祭祀时为她祝福，说：‘千万别让她回来。’您这样做难道不是为她考虑长远利益、希望她有子孙能相继为燕王吗？”太后答道：“是这样。”

左师触詟又说：“从现在的赵王上推三代，直到赵氏从大夫封为国君为止，历代赵国国君的子孙受封为侯的人，他们的后嗣继承其封爵的，还有存在的吗？”太后答道：“没有。”触詟又问：“不只是赵国，诸侯各国有这种情况吗？”太后道：“我还没听说过。”触詟说道：“这大概就叫做：近一点呢，祸患落到自己身上；远一点呢，灾祸就会累及子孙。难道是这些人君之子一定都不好吗？但他们地位尊贵，却无功于国；俸禄优厚，却毫无劳绩，而他们又持有许多珍宝异物。（这就难免危险了。）现在您使长安君地位尊贵，把肥沃的土地封给他，赐给他很多宝物，可是不乘现在使他有功于国，有朝一日您不在了，长安君凭什么在赵国立身呢？我觉得您为长安君考虑得太短浅了，所以认为您对他的爱不及对燕后啊！”太后答道：“行了，任凭您把他派到哪儿去。”于是为长安君准备了上百辆车子，到齐国作人质。齐国于是派兵救赵。

附文㈢

古人的劝谏艺术 口若悬河的邹忌，胸有成竹的触龙，都以其杰出的辩才，说服了高高在上的国君，从而改写了本国的历史：邹忌讽齐王纳谏使齐国“战胜于朝廷”，触龙说赵太后使赵国在危难之时得到了齐国的援助，从而转危为安。为此，他们都成了历史的功臣，也成为文学史上不朽的艺术形象，他们的成功与他们杰出的说辩才能是分不开的。其才能何在？其说辩技巧何在？其成功的奥妙何在？

1．要尊重他人。只有尊重他人才会赢得别人的尊重，邹忌对于齐威王，触龙对于赵太后，都是必恭必敬的。邹忌一口一个“臣”（自称），触龙“病足，曾不能疾走”，却也要“徐趋”而“至而自谢”，每一言每一行无不表现了对对方的尊敬。这种尊敬赢得了对方的好感，从而也为自己的说服工作打好了感情基础。

2．要努力制造一种和谐的谈话气氛。这一点在《触龙说赵太后》中表现的尤为突出。触龙刚见太后时，太后气冲冲地等着他，在这种情况下，如果触龙开口便谈让长安君为人质的事，很可能落入太后“唾其面”的尴尬境地，因为，人在生气的时候，是最不理智的，不但难于听取他人的意见，而且很可能把对方当作发泄的对象。老到、精明的触龙早就认识到了这一点，所以，见到太后后，他避而不谈长安君之事，而是询问太后的饮食起居，唠起了家常，从而使太后由“太后盛气而揖之”到”色稍解”，既而“笑曰”，和谐的谈话氛围形成了，自己陈述意见条件的也就成熟了。

3．迂回战术，“比兴”手法，欲成甲事，先谈乙事，以乙事促成甲事，请君入瓮。邹忌意在让“弊甚”的威王接受国人的指责，而触龙则完全是为了让赵太后的爱子到齐国作人质。这些事，即使是一般老百姓，也是很难接受的，更不用说是万人之上的一国之君。所以，如果他们在一开始就切入正题，很可能一下子就陷入骑虎难下的僵局，闹不好还会受辱甚至招致杀身之祸。因此，在谈话的开始，他们对自己此行的目的避而不谈，而是谈一些表面上看来与之不相干的事情：邹忌开口谈的是一些闺房私语，触龙则纯粹是拉家常。但在事实上，他们在选择话题时，是煞费苦心的，谈论这些话题，其目的都是为了引出自己要真正要谈论的内容，都是为后面的话题服务的。这些话题和后面的话题之间有着密不可分的关系。采用迂回战术，从日常生活小事谈起，由日常生活小事中的小道理，引出治国安邦的大道理，这种劝谏艺术，以小见大。深入浅出，容易让人接受，往往会起到意想不到的效果。

4．站在对方的立场上，考虑对方的厉害得失。人都是有私心的，人首先要为自己、为自己的家庭、为自己的小集团考虑。任凭你讲的道理再对，如果对对方没有什么好处，对方是懒得理你的。附文㈣

劝说前：首先要了解情况，没有调查就没有发言权。要了解对方的心理，做到知己知彼，对症下药。可查找积累一些资料，劝说时可增加针对性、可信度。劝说时：

1．态度要热情、坦诚，尊重对方，称呼恰当，要注意与对方“心理相容”。2．劝说要有耐心，语言文明，语气委婉，力求以理服人，以情动人。3．用规范的口头语表达，不要出现方言，语言前后不要重复罗嗦。

4．要抓住要害，特别是与其切身利益相关联之处，注意说令被劝者深思的话〔必要时，运用法律武器〕。劝说方法：

a直劝法，就是在心理相容的前提下，直截了当地劝对方怎样做或不要怎样做。当然，这要有充分的理由。.b.婉劝法，讲个故事，打个比方，或用其他委婉的方法间接地进行劝说。如：换位推论、需欲平衡、求同存异、对比选择、设喻联想、情景暗示等。

c.迂回法，就是先绕一个弯子，最后回到要说的本题上来。这“绕弯子”的过程常常就是求得心理相容的过程。此外，还有悬念法、激将法等等，都可以酌情采用。

附文㈤

一次性筷子并不卫生 辽宁省环保部门的相关人士说,很多人喜欢用一次性筷子,认为它既方便又卫生，使用后也不用清洗，一扔了之。其实，有些木筷并不卫生，因为每一双一次性筷子的制作加工都要经过树木的砍伐、切断、冲坯等十几道工序，而且为了让筷子看起来洁白干净，成型的筷子还要经过硫磺熏，熏不白的就用双氧水和硫酸钠再次浸泡漂白，然后用滑石粉抛光。环保部门很赞赏李杨等大学生的环保行动，“让我们少用一次性筷子，出外就餐时尽量自备筷子，或者重复使用自己用过的一次性筷子”。

尴尬“筷子帐”：我国的森林覆盖率不到14%，却是出口一次性筷子的大国。据有关资料显示，我国北方的一次性筷子每年要出口150亿双木筷。我国每年消耗一次性筷子450亿双，耗费木材166万立方米，需要砍伐大约2500万棵大树，减少森林面积200万平方米。全国林木年采伐量的10.5%用于筷子生产。

一次性餐具遭遇质量安全考问

不经意间，因一次性餐具所带来的质量安全问题危机再次袭入我们生活。继PVC保鲜膜事件后，一次性餐具质量安全问题开始席卷全国各地。省质监专家在接受记者采访时表示，纸质的一次性餐具相对安全，但是否就可排除“有毒”的嫌疑，尚难以下定论。

一次性餐具半数不合格

在天城路口的一家兰州拉面店里，记者点了一份炒粉干和一份牛肉拉面（有汤），要求打包带走。面店服务员拿了一只白色泡沫塑料盒和一只透明塑料碗，很自然地将烧好煮熟的面起锅直接放进去。5分钟后回到家打开一看，因为与筷子有些摩擦，白色塑料盒底已经裂开了一条缝隙，烫手的油汤与泡沫塑料融在一起，发出些许刺鼻的味道。

这是我们生活中经常遇到的一个场景。从超市、卤味店的熟食包装盒，餐馆提供的一次性餐具，泡茶用的杯子，直到桶装方便面的盒子等，一次性餐具使用范围甚广。由于方便实用、成本不高，一次性餐具已经成了居民家经常接触到的生活用品。一次性餐具的合格率在40%和50%之间徘徊，这则消息震撼了不少消费者。

国家环保产品质量监督检验中心2005年9月9日的一份报告透露：2002年对一次性餐饮具进行的国家监督抽查，抽样合格率为52％；2003年在河北省对一次性餐饮具进行的国家监督抽查，抽样合格率为43％；2004年北京市工商局联合北京环保餐具联合组织对北京市市场进行的抽查，抽样合格率为40％。纸质一次性餐具相对安全

与PVC保鲜膜事件相似，一次性餐具也遭遇了“高温下使用会产生毒素”的考问。报告说：由此可见，一次性餐饮具存在非常严重的安全质量问题。主要是，第一，卫生性能存在较大问题，由于在生产原料中添加了大量碳酸钙、工业石蜡、回收废料，导致产品的蒸发残渣（正乙烷、乙酸）严重超标；第二，使用性能差，负重不合格，容积偏差大，有渗漏现象；第三，降解性能不合格，由于企业将填充碳酸钙的产品作为降解产品，但这样的产品不能真正降解。

按原料区分，目前一次性餐具可大致分为一次性塑料餐具和一次性纸质餐具。其中塑料餐具里包含可降解和不可降解两种。浙江省方圆检测集团理化中心姓何的一位工程师说，两者比较而言，纸质的一次性餐具安全质量相对较高。但是，为了保证纸质餐具的强度和防渗水性，在加工制作材料时往往还得添加一些填充剂。因此，很难下定论，纸质的就是安全可靠的。

“一般来说，一次性餐具不合格，主要是指里面填充剂的含量超过标准要求。”有专家解释说，由于填充剂的材料价格，比一次性餐具主材料的价格要便宜很多，为了降低成本，一些不法生产者无视标准要求，一味压低成本，致使产品质量不合格。

“有毒”泡沫盒依然有市场 据了解，1995年，杭州市在我国城市中第一个禁止使用一次性泡沫餐具。为彻底整治“白色污染”，杭州市于1997年开始实施《杭州市城市市容和环境卫生管理条例》。条例明确规定禁止销售、使用不可降解一次性餐具，违者可处500元至5000元罚款。

市质监局相关人士说，禁止使用一次性泡沫塑料餐具，杭州市已经推行了多年。应该说，目前整体情况良好。同时，随着杭州消费者对质量安全认识的提高，一次性泡沫塑料的生存空间也逐渐萎缩。“超市、农贸市场，以及规模餐馆，盛装熟食的一次性餐盒，基本上都是纸质的，来源也比较正规。”该人士说。

但在一些小型饭店、夜排挡以及早餐点心铺，一次性泡沫餐具依然盛行。“泡沫的盒子价格便宜，像我们这种小生意，也是为了减少成本。”闸弄口街道附近小区一个早餐供应点的摊主说。当记者询问，这些泡沫盒子是哪里生产的？是否知道这种盒子不仅容易破，而且还有“毒”时，她说是从生活用品市场里批发过来的，也没注意到是否有生产厂家。“来买早点的人也没说这不能用，所以我们就一直用下来了。”该摊主说。

来源：杭州日报

作者：通讯员肖扬见习记者邓国芳

编辑：郑海云

附文㈥（画外音）

这是一只山雀，我们从它的眼中看到了勃勃生机；这是一只海鸥，从它的眼中，我们却看到了死亡的阴影。看看吧，群鲸自杀谁之过？蔚蓝的大海，如今，为何变得如此令人心寒？曾经孕育人类文明的摇篮，如今，为何成为扼杀生命的炼狱？

大海在哭泣，苍天也在呐喊。城市的天空早已不再明朗，原野的纯净还能拥有多久？

“兴，百姓苦；亡，百姓苦。”这是张养浩《潼关怀古》的民众心声，但当你走进伊拉克，一个“苦”字，怕很难概括你心灵的震颤。

“不要污染”，不是一句口号，应该是真实可见的行动。

“不要污染”，不是一个短暂的弥补，应该成为我们拯救地球和自身的永恒的信条。

附文㈦

布什总统2001年3月，宣布美国退出《东京议定书》。布什称，这个协议一旦付诸实施，将令美国丧失几百万个工作机会，美国经济将会受到影响。《东京议定书》要求世界40多个主要工业国家，在10年之内，将温室气体的排放量减少到1990年的水平。美国是世界上最大的工业国，每天向大气中排放大量的二氧化碳等工业废气。

口语交际：《劝说》教案 篇6

教学目标：

1、通过具体的生活情境，了解劝说语言的特点。

2、在劝说别人时能从对方的角度着想，注意说话的语气，不用指责的口吻。

教学过程：

一、图片展示，激趣导入。

1、同学们老师要带你们去一个熟悉而又美丽的地方，想去吗？（出示校园图片）

2、这是哪里呢？穿过学校操场我们又来到了？（出示教室图片）

师：如果让你用一个词来形容你的校园，你会怎么形容？

过渡：是啊，我们的校园如此的美好。可是……

3、（出示地面有垃圾的图片）却有一些同学随手乱扔垃圾影响了校园环境，对此你想对他们说些什么？

引出课题：劝说就是用语言劝别人改掉不良的行为，今天这节课，我们就要一起来学习这门“劝说”的本领。【板书】有了这样本领，你就会把话说得更动听。（齐读：劝说）

二、创设情境，探究“劝”法

师：劝说可是一门学问，我们先来看一个劝说的小故事。这天课间，有一个小男孩他叫琪琪，他在……【出示图片】

1、师：你看到了什么？你想要说什么？

2、师：琪琪此时在楼梯的扶手上滑的特别开心，全然不顾自己的安全，这时，有三个高年级的同学从旁边经过正好看到了这一幕，我们一起来看看他们是怎么劝说的。

3、师边说边出示劝说的话后学生齐读。

4、同学们，你们自己练习读一读，一边读一边想象高同学当时劝说的口气。

5、师：如果你就是琪琪，你最愿意接受谁的劝说呢？用手势表示。

6、老师发现都没人接受二号的劝说，谁能说说原因吗？板书：不指责

注意语气

7、对比一号和三号同学：一号同学关心的是谁？那三号呢？引出：为对方着想

8、回顾劝说的要领后，同学们知道了劝说的好方法，那你们愿意去试一试吗？过渡：其实，校园中，生活里，处处都存着需要我们去劝说的现象，在咱们的身边就有

三、创设情境，合作演练

1、问题情景一：教室门前种着几株一小树，下课了一二年级的小朋友走出教室玩耍，只见有一位小朋友来到小树跟前一会儿抱着小树摇来摇去，一会儿抓着小树转圈圈，玩得开心的不得了，可是我们的小树却遭了罪。

2、此时，你就在旁边，你会怎么劝说他们？

3、同桌合作

（1）提出要求：同桌两人，一个演劝说的人，另个演伤害小树的人，劝说的人要注意用上刚刚学到的劝说小技巧。演伤害小树的人在听完劝说后，结合你的感受要给对方意见，让对方劝得更好。

（2）指名上台演示，给听的人提出要求，其他同学你们现在要当小老师，看看他们的劝说有没有做到黑板上这几点。

（3）小老师们请你们来评一评。引出：说后果

（4）师生总结

（5）同桌之间再次尝试，如果两人劝告成功了相互击掌坐好。

过渡：看大家学的多么认真。同学们不光是我们的校园里存在着需要劝说的现象，生活中也是一样呢。

4、出示问题情境二：有同学违反交通规则，横穿马路。

（1）你应该怎么劝他呢？四人一小组合作讨论，一个一个的说，选出一个你觉得劝的最好的，你最愿意接受他的劝告的人。

（2）上台交流演示。引出：提建议

（3）指导评价：采访被劝告的人，你为什么接受了他的劝告？劝说的人这样劝说同学们接受吗？

5、出示问题情境：表哥特别喜欢玩电脑游戏，一玩就是一整天。

（1）你会怎么劝说表哥，在小组讨论，轮流来说。

（2）引导后果，提出问题：这游戏太有趣太好玩了，我不玩游戏干什么呢？

6、总结

口语交际教案1 篇7

-----学会婉转拒绝

同学们，在安排这节课之前，老师做了一个调查，以便更好的帮大家去解决在口语交际中遇到的问题。那么，现在大家面临的最大问题是什么呢？ 我们来听听这几位同学的烦心事。

1、上周末，我最好的朋友邀请我去教他滑旱冰，可是我的家庭作业还没完成，并且那一天还是我爷爷的生日。我直接回绝了同学的邀请，但弄得我们俩都很不高兴。

2、上周一我正在读一本很有意思的书，并且准备从上面找一些第二天语文课上要用的材料，但这时我的同学走过来向我借这本书，我当时没借给他。这几天我一直感觉我们俩之间挺别扭的。

3、唉！有快放暑假了！妈妈又得给我报名参加补习班。我真不想去，可又没有办法。说不定还得和妈妈吵起来！

这几位同学的烦心事，反映出了很多同学现在急需解决的问题：拒绝的问题。今天的口语交际课，我们就一起来探讨一下：在口语交际中，如何婉转的拒绝别人。（板书 婉转拒绝）

二、新课： 什么是婉转拒绝呢？ 幻灯片显示：（配音）

婉转拒绝就是当别人提出不合理的要求或自己无法接受别人的要求时，用温和曲折但又不失本意的方式进行拒绝，从而达到既要拒绝，又不伤害他人的目的。学生齐读。那么，怎样婉转拒绝呢？

（一）我们来看一段视频：

（《红楼梦》第三回）并在视频之后附文字：

在邢夫人处，邢夫人“苦留吃过晚饭去”，黛玉婉转拒绝了，她说：“舅母爱惜赐饭，原不应辞，只是还要过去拜见二舅舅，恐领了赐去不恭，异口再领，未为不可。望舅母容谅。” 邢夫人听说，笑道：“这倒是了。”遂令两三个嬷嬷用方才的车好生送了姑娘过去，于是黛玉告辞。

这时《红楼梦》第一回中的一个片段。故事中的黛玉是怎样婉转拒绝的？请同学们在小组内各抒己见。学生讨论，发言。

如：黛玉先是感谢舅母，然后说明了自己不能留下吃饭的理由。

黛玉并没有直接拒绝，而是在感谢邢夫人的基础上进行拒绝。使邢夫人乐意的接受了。

谁能从这个故事中总结一下方法？（生说：老师，我来进行一下总结：拒绝他人，可以先顺着他的意思说，然后再说出自己拒绝的理由。）师：不错。那我们个这种方法就叫做：迂回曲折法吧！板书：迂回曲折法

根据同学的总结，迂回曲折法，就是：先肯定，后否定，并说明理由。（板书）

（二）林黛玉的拒绝方式值得肯定，下面故事中的小丽再拒绝妈妈的安排时也很巧妙。咱们一起来看看。出示幻灯片：（配音）

1、妈妈准备用同一种花色的窗帘布来布置所有的房间，而小丽喜欢自己房间的窗帘可以更可爱一些，可以适合自己的审美要求。她对妈妈说:“妈妈，我最近听一个时尚节目里介绍说，房间的布置应该个性化，如果不同的房间用不同的窗帘，就有多样化的美，而且可以充分体现个性。您觉得她说得是不是有点道理？”妈妈听了高兴地说:“有道理，你的窗帘布就由你来挑选吧.”

故事中小丽的拒绝方法与林黛玉的一样吗？他是怎样实现自己的目的的？ 学生独立思考，提出自己的看法。

生：小丽没有说妈妈的选择不好，但她说出了和妈妈不一样的选择的好处。

故事中小丽并没有直接的拒绝妈妈，而是说曾经听过的节目中的房间布置的看法，其实就是小丽的看法。她借节目的口，达到了自己的目的。

我来归纳一下：这其实是一种很巧妙的暗示的方法，不直接说出自己的看法，而是谈其他人的看法，来拒绝对方。师总结：点评得很到位。

板书：巧妙暗示法：借他人之口，言自己之意 师：你觉得还可以怎样暗示妈妈？

生：可以这样暗示：妈妈，很多科学研究都表明人的生活环境过于单一的话容易产生压抑感，对身体健康可不利呀！师：不错，谁还能不在意自己的身体健康呢？

生：我觉得也可以这样暗示：听说人在色彩搭配合理的环境中学习和工作会更有灵感。

师：提到学习家长都会很敏感的。

生：我觉得还可以这样暗示：妈妈，前不久我看了一本科学杂志，那上面讲人在布置单调的房间里时间呆长了会产生厌烦情绪，学习和工作效率都不会高，不知有没有道理？

师：望子成龙的家长们一听会影响学习效率，估计不会再用同一种花色的窗帘布来布置所有的房间啦！

看来，只要动动脑筋，难题也会变简单。

那么，你在看书的时候有没有遇到过其它婉转拒绝的方法呢？

（三）生：老师，我曾经读过这样一个故事：美国人际关系大师卡耐基在拒绝一次演讲邀请时，是这样说的：“很遗憾，我实在排不出时间来。”紧接着，他又推荐说：“约翰先生讲得很好，说不定比我更合适！”

不错。大家认为卡耐基的回答好吗？好在哪里？和你的同桌交流一下。师：哪一组来点评一下第二个故事？

生：卡耐基拒绝别人后还帮别人出主意，想办法。师：很好，那请你给这一技巧起个名字： 生：适当补偿法。师：把这种方法归纳一下？

生：在婉转拒绝他人要求的同时，出些点子加以弥补。教师板书：适当补偿法 婉拒 出点子 师：那么所出的点子大家认为应该是什么样的？ 生：

1、要实用；

2、不能是坏点子；

3、提出的建议的确有可能帮助他人解决问题。

4、提出的建议不会损害他人的利益。

（四）生：老师，我还挺好所过这样一个故事，我感觉拒绝的方式也很好。罗斯福在当选美国总统前，曾在海军担任要职。一天，一位好朋友向他打听海军在加勒比海一个小岛上建立潜艇基地的计划。罗斯福向四周看了一看，压低声音问：“你能保守秘密吗？”对方答：“当然能。”“那么，”罗斯福微笑着说，“我也能。” 有点意思。

你先点评一下这个故事吧！

1、读完这则故事，我不能不钦佩罗斯福的机警与睿智。其他同学呢？和你的同桌分享一下。

2、罗斯福很幽默的拒绝了朋友。

3、用了幽默的方式，暗示了对方自己也要保守秘密，既拒绝了朋友不合理的要求，又不伤害朋友，两全其美。

4、我来总结一下：可以给这种方法起个名字叫：幽默化解法：就是用机智幽默的语言暗示对方自己不能满足要求。教师板书：幽默化解法 机智幽默 暗示

三、运用：

师：我们通过这几个例子，探索出了几个拒绝的方法，其实，只要你用心，会发现更多的婉转拒绝的方法。林黛玉也好，罗斯福也好，卡耐基也好，他们婉转拒绝别人的举动，让我们很佩服。其实生活中我们完全可以像他们一样，下面就让我们运用刚刚探索出的技巧来帮课前诉说烦心事的同学来解决一下问题吧！让我们重温一下这几件事.重放幻灯片，请各组选择其中的一个示例，探讨解决方案。同学讨论、总结方法。第一件事：

生：我们组解决的是第一件事。

老师，我们组安排了一下角色，想把解决方案通过表演的形式展示出来。生：小陈，这个周末请你做我滑冰教练，可以吗？

生：谢谢你的邀请！你是那么信任我，可是这个周末的作业好多，周日我还要去给爷爷过寿，实在太遗憾了，不能和你一起去，你能原谅我吗？ 生：不要紧，下次有机会再一起去吧。师：看来婉转地拒绝会让大家都变得通情达理。哪个小组还想表演不同的解决方案？

生：林林，听同学们说你滑冰很有一手，我也很喜欢滑冰，可惜不太会，这个周末我请你去滑冰，请你教教我，你有时间吗？

生：谢谢你的邀请，我也很想和你一起去滑冰，可是这个周末父母要带我去给爷爷过寿。不如请小薇教你吧，她可滑得比我好哦！生：谢谢你提醒我，我这就去找小薇。

师：拒绝了别人还让人觉得要说谢谢，这就是婉转拒绝的魅力。第二件事：哪个小组来说说解决的方案？

生：对不起,我急需在这本书上查找一些资料,所以不能马上借你，如果你不是很急的话，明天早上我可以借给你。

生：很抱歉，我急着在这本书上查找一些资料,所以不能马上借你，不过我知道这本书小蓉也有一本，你可以向她借一借。

生：真得不巧，我正在查资料，所以不能马上借给他，不过我这儿还有一本好书，你可以先拿去看。

师；既然还有希望，谁还会生气呢！

第三件事：最后一个问题，哪一组能解决？

生：妈妈，前几天老师说很多学生参加补习班后就自认为学会了，上课听讲效果特别不好，您认为有道理吗？（师：巧妙暗示法）

生：妈妈，我知道应该抓紧时间学习，您为我报补习班是为了给我创造更好的条件。但我想自己安排好自己的学习，这样学起来更有劲头。我肯定能进步。(迂回曲折法)生：妈妈，我们的暑假作业安排的挺满的，我想抽不出太多的时间来参加补习班。这样吧，每天晚上我向爸爸把不会的内容请教一下吧！（适当补偿法）

四、总结：

师：这节课，同学们探讨了婉转拒绝的几种方式，并解决了我们面临的难题，可以说，收获颇丰。但，刚刚老师提到，在口语交际的过程中，拒绝他人的方式还有很多，希望大家做有心人。学会拒绝就要首先表明立场，显示准则

口语交际道歉教案 篇8

“能说会道—道歉”。

一.教材简析

口语交际训练是现代社会对教育的需求。全面提高学生的语文素养，一个重要的内容就是提高学生的口语交际能力。因而，《语文课程标准》在各阶段目标中都提出了“口语交际”训练的具体要求。S版二年级语文下册就安排了5次“口语交际”的内容，它是以“语支百花园”中的“能说会道”的形式出现的。

口语交际《道歉》是二年级语文下册第五单元的内容。它由两部分组成。第一部分是两幅图画，第一幅画的是小明手拿画笔和调色盘，一不小心把颜料溅到小芳的衣服上。第二幅画的是小明和小芳在对话。第二部分是三个泡泡框。那位老师的话提示学生看懂第一幅图的内容，并提出问题。另外两位小朋友的对话提示了学生思考的方向，并提出演一演。这个训练内容贴近学生的生活，符合儿童的特点，富有生活情趣，能引起学生的共鸣，有话可说。

二.设计理念

本课的设计以创设情景为先导，以情感体验为起点，以小组合作探究为载体，以交际活动为平台，激发学生双向互动的欲望，充分发挥学生的主体作用，力图体现真正意义的交际。活动过程中，引导学生体验、思考、交流、评价，培养学生的口语交际能力。

三.教学目标

1.通过给学生营造一种口语交际的氛围，让他们学习与周围的人和谐相处，发生矛盾时能够相互谅解，当自己有过失时勇于道歉。

2.通过活动，锻炼学生的口语交际能力，培养他们的语言表达能力，以及礼貌待人的自觉性。

四.教学重难点

重点：让学生在口语交际的氛围中交流与沟通，互动起来。

难点：让学生在训练中学会礼貌用语，道歉时做到态度诚恳，使别人易于接受。

五.教具准备

多媒体课件、六.教学时间： 一课时

教学过程

一、课前谈话

1.创设情景，激发说话的兴趣

老师一边说话，一边走下讲台，不小心将学生的文具碰掉到地上(课前已经告诉学生，让其有心理准备)。师装作生气的样子，训斥学生。2．切入话题

同学们，听了老师的话你们有什么感受?你觉得老师怎样做会更好?学生畅所欲言。教师小结：有时自己说话或做事不小心，可能会让他人不愉快，甚至会给对方造成伤害，这时我们就应该及时向对方道歉。教师走下讲台，向刚才那位同学道歉。3.导入课题：“当我们不小心做错了事，就该向别人——道歉”。(板书课题“道歉”)

二、观察插图，练习说话 1.看第一幅图，练习说话

(1)课件出示第一幅图以及第一个泡泡框

小明画画时发生了一件什么事?学生同桌交流(2)交代清楚：时间-----地点-----人物------事件------(4)小明该怎么办呢?你能教教他吗?

(发挥学生的自主性，关键之一是强调学生的角色意识，让学生沉浸在交际活动中。教师让学生教教小明，促使学生把画面上的人物作为活生生的人，进行有互动行为的人物对话。这样一来，学生的语言发生了变化，不再是回答教师的提问，而是与人物交流，形成了浓厚的交际氛围，从而使学生在交际活动中掌握了如何向别人表达自己意见的方法。)2.表演第二幅图内容，锻炼说话能力

用泡泡框导入(1)课件出示第二幅图

道歉时，要注意什么?

(初步培养学生自主探究的学习能力。使学生主动思考，积极参与。)(2)卡片出示礼貌用语(贴在黑板上)

对不起、没关系、请原谅、谢谢(3)学生扮演小明、小芳对话

(4)评价。(既要评小明的行为，道歉时要眼睛看着对方的眼睛，表情要愧疚不能边说边笑，声音不能太大也不能太小要温柔说话。也要评小芳的态度)(让学生明白：当别人做错事时，是应该道歉，但我们也应有一颗宽容的心，去原谅别人的过失。)

三、拓展延伸交际的内容

（大屏幕出示小刚踢足球图，讲述：小刚是个小足球谜，今天他又约了小伙伴们在小区的空地上踢球。你看，他们踢的多高兴呀。小刚接过小明传过来的球，飞起一脚，球就射了出去，直往一家窗户飞去。只听见“砰”的一声，足球射中了玻璃窗，玻璃窗打碎了，小刚和小伙伴们不知所措。这时一个阿姨走了出来„„）师：小刚把球踢到别人家的窗台上，把玻璃窗打碎了，怎么办？ 生：应该主动向别人道歉，让对方原谅他。师：那我们来演一演，我来演那位阿姨。

师：（身上系了围裙，戴着护袖，急匆匆走出来）是谁啊？是哪家孩子这么顽皮啊？有把足球往人家窗户上踢的吗？啊，还把我家的花盆给踢碎了！这是谁干的？ 生：阿姨，是我踢的。

师：你踢的啊！我家的窗户是你们的球门啊？你是谁啊？ 生：阿姨，我是小刚。我向你道歉，请你原谅。师：道歉就行啦？我们家好好的玻璃窗碎了！（生不知道说什么好）师:这位阿姨不肯接受道歉，怎么办呢？四人小组讨论一下，找找问题，出出主意。

小组讨论后，大家认为小刚的道歉没有被接受有以下几方面的原因：道歉时没有说“对不起”；道歉时没有说自己是不小心把花盆踢碎的；道歉时没有说自己错了，不应该在这儿踢球；道歉时应该承诺赔阿姨一个花盆；阿姨有点凶，小刚道歉的态度要更好，要多说几遍“对不起”和“请您原谅”；小刚应该称阿姨“您”，不要称“你”，这样显得有礼貌；别的小伙伴也应该跟阿姨道歉，球不是小刚一人踢的。

师：同学们的意见是，做错了事情，向别人道歉是要诚心诚意，如果对方不接受可以多说几遍道歉的话来打动她。我也有个 建议，就是阿姨批评小刚时，小刚要耐心地听她说，不要辩解。我们再来试试。师：„„

生：阿姨，球是我踢的，我是一不小心踢到的，对不起。师：对不起就行了？

生：阿姨，真的对不起，我们不是故意的，请您原谅，下次我们一定会注意的。师：那花盆碎了怎么办？

生：阿姨，对不起！我会让我爸爸买好玻璃给你家安上你。师：那这地上玻璃渣怎么办？ 生：阿姨！我马上把这里清理干净。

师：哈！不用了，玻璃渣会伤到你的。你是个有责任感的小朋友。我是想让你们玩的时候小心些！

生：阿姨，您原谅我们啦？

师：原谅你们啦！谁让你们嘴那么甜呢！花盆也不要你们赔了，我们家花盆多的是，以后踢球一定要小心啊！生：我们一定会小心的。

师：（对表演的学生）看，阿姨原谅你们啦，赶紧夸夸阿姨，谢谢阿姨啊！生：（齐声）阿姨真好！谢谢阿姨！

师：（对学生）看，大家不仅要真诚的向那位阿姨道歉，还要勇敢的承担责任。阿姨的气渐渐的就消了。这样道歉大家都学会了吧？

„„

师：你们学会了礼貌待人，为你们高兴。老师写了一首儿歌，让我们在拍手中结束今天 的课，希望大家以后好好相处，好吗？（师生拍手唱：）

好孩子，懂礼貌，文明用语记心上 遇事情，不着急，换位思考很重要 对不起，没关系，学会道歉握个手 你我成为好朋友好朋友

口语交际教案 篇9

一、教学目标:

1.能用简单的句式做自我介绍;在交流,倾听中知道,了解一些有趣的动物.2.能对别人讲述的内容进行简单,有礼的评价.3.多交几个新朋友,能简单介绍别人,并懂得交往的基本礼仪,在交往中感受愉悦.4.培养学生对动物和植物的兴趣,引导学生关注大自然,热爱大自然.二.教学重点,难点: 让学生在情境中敢说乐说,了解有趣的动,植物,提高口语交际水平.三.课前准备: 课前布置学生通过观察,调查或查阅资料,了解一些动物,植物的知识,并做好动植物的头饰.四.教学过程：

一、创设交际情境，进行自我介绍

师：上课

生：老师好！

师：同学们好！同学们，今天我们来进行口语交际——有趣的动物植物（板书）

对了，有趣的动物植物。老师知道你们很喜欢动物和植物，那让我们来扮

演一下自己喜欢的动物和植物，把你们的头饰戴上！

（一）导入：（师头戴大象头饰）说：动物们，植物们，欢迎大家来参加生物王国举行的盛会。我是大象妈妈，大家见了面，开心吗？（进行师生互动）（课件：创设生物王国的盛会情境）生：开心 师：我也很开心 师：你好，斑马先生！好久不见啦！生：你好，大象妈妈 师：这不是松鼠吗？你好！（生略）师：咦！你长得真漂亮！你叫什么名字?（生略）师：见到你真高兴！（生略）师：咦，我怎么从来没见过你呀！你叫什么?（生略）

（二）（过渡）师：今天，还有一位朋友也想来参加我们的盛会，可是他临时有事不能赶来，于是就寄来了他的一些照片和录音介绍，想不想听？ 生：想！师：好，让我们来听听他的介绍！（课件出示——熊猫）

二、介绍有趣的动物----熊猫

（一）熊猫自我介绍（出示多媒体）师：就是这位朋友！(放课件)

（二）师问：大熊猫有趣吗？你听了他的介绍知道了什么？

生：（你听得真认真！）生：（真是好样的！）（会听的孩子就是会学习的孩子）师：看来你们都很喜欢他，愿意跟他交朋友吗？

生：愿意！师：好！回头我把这个好消息告诉他，让他也高兴高兴！

（三）那你还记得这位朋友从哪些方面来介绍自己的？

生：名字（相应板书）师：还有呢？

生：生活习惯（师相应表扬：你听得真专心！你说得真好！）

生：样子（真是好样的！会听的孩子就是会学习的孩子！）

生：生活的地方（大象妈妈喜欢你！真是个聪明的孩子！）

师：对了，你们听得真认真，它就是介绍了自己的特点。（板书：特点）

（四）师：熊猫这样一说，咱们一听，就喜欢他，记住他，而且愿意跟他交朋友了！那如果你也能学着熊猫这样来说一说，介绍一下自己的名字，再把你最有趣的地方说出来。这样大家一定会很快地记住你，喜欢你，也愿意和你交朋

友的。

三、自我介绍，开展互动交流

师：谁先来作现场自我介绍？朋友们，把心里的那个胆小鬼打倒，举起小手来。

师：你的小手举得真高，你来吧！

师：你是小狗吗？你有什么有趣的地方？来，向大家介绍介绍自己？大象妈

妈向你提个建议：介绍时声音要响亮，把话说清楚说完整，你一定可以做到的。

生：小狗作自我介绍 师：谢谢小狗的介绍，你认为他介绍得好吗？（好！你认

为他哪里说得好？）（不好！你能向他提点意见吗？）生：（你有什么话要说？把自己的想法说出来！）生：（你认为他说得怎么样？说说你的想法！）生：（我想听听你的意见！）师：小

结：怪不得人们称你是忠实的朋友。师：朋友们，听了小狗的介绍，你对小狗

还有哪些意见和建议呢？生：小狗朋友，我想向你提个意见—— 生：我觉得你

—— 生：生：我认为—— 生：小狗的回答 师：小狗，你能根据朋友们给你的意见和建议再把你有趣的地方说一遍吗？ 师：在朋友们的帮助下，小狗说得真

好！谢谢你！师：你又有什么可爱之处？谁愿意来说说？ 师：啊！向日葵朋

友，我看见你张开笑脸对着我笑，请你出来吧！（向日葵出来介绍）师：诗

一样的语言，多美啊！师：真喜欢你啦！朋友们，你想跟向日葵朋友说些什么

呢？ 生：向日葵，我想对你说—— 生：我想说—— 生：向日葵回答。师：

看！我也邀请了一位植物朋友来参加这个盛会！认识他吗？ 师：喂，朋友，你

叫什么名字？（课件作答：我的名字叫猪笼草）师：原来是你呀！我们快跟

这个朋友打个招呼吧！生：猪笼草，你好！师：听！猪笼草说话了！（课件：

我是一种食虫植物，你看，我的叶子的顶部长得像瓶子，上面还有一个小片，就像掀开的盖子，盖子的边上有蜜，虫子如果飞到盖子上吃蜜，一下子就会滑

进“瓶子”里，不一会儿就化了。哈哈，就会成营养物质被我吸收了。）师：

多有趣的猪笼草啊！师：你看，猪笼草朋友把自己的名字和特点介绍得这么好，我们是不是也该学学他？ 生：对！（声音不够响亮的可以再问一次）

师：听到你们的回答大象妈妈心里乐开了花！这样吧！让我们在小组里召开自

我介绍会，大家轮流作介绍。

师：把自己最有趣的地方向朋友们说一说，待会我们把大家觉得介绍得最好的朋友推荐出来，好吗？ 生：好

师：朋友们，倾听是尊重别人的表现，在听的过程中要做到—— 生：认真

师：对了！开始吧！生：生生互动！

（自我介绍会）老师到每个小组作适当的点拔指导

师：（组织教学）谁的眼睛最明亮？ 生：我的眼睛最明亮！

（三）师：好了，你们觉得哪位朋友介绍得最有趣呢？推荐出来，谁呀？ 生：

青蛙 师：大眼睛的青蛙，请你跳出来介绍吧！生：青蛙介绍 师：（带头鼓掌）

你们听了青蛙的介绍，你认为他说得怎么样？把你自己的想法说出来，都可以

举手！师：青蛙朋友，你走下去，看谁愿意和你交流？ 生：提问题！生：（青

蛙回答朋友的问题）师：谢谢青蛙！生：（青蛙回答）师：评价：老师为你

高兴！你真了不起！你懂得可真多！你真会提问题！你知道的真多！我们要

向你学习！课外知识如此丰富，朋友们，为他鼓鼓掌吧！你的课外知识真丰

富，都可以成我的老师啦！连他自己也不知道，你是怎么知道的？ 你还懂得

上网查资料，真了不起！为他鼓鼓掌！

师：你们现在想听听哪位植物朋友介绍呢？ 生：有趣的含羞草！师：含羞草！你能介绍一下吗？相信自己，老师觉得你准能行！生：含羞草的介绍。师：含羞草，你看，朋友们都想问问你，去听听他们有什么话要说吧！（课堂是学生的交流空间）生：你对我有什么建议？ 生： 生：你有什么话要跟我说呢？生：

四、应用在实际，总结升华。

《口语交际二》教案 篇10

教学目标：

1、以组内交流和集体交流的方式，围绕主题交流本组搜集到的民风民俗资料，交流时做到内容充实，表达流利，条理清楚。

2、借鉴本单元描写民风民俗的方法，抓住特点进行介绍，提高学生的语言表达能力。

3、在交流过程中，培养学生认真倾听的习惯，同时要虚心接受别人的意见。感悟并吸收民俗文化中的智慧和营养，感受祖国民族文化的魅力，尊重并热爱各地不同的民风民俗。

教学重点：

借鉴本组课文描写民风民俗的写作方法，介绍自己搜集到的民风民俗的特点。

教学难点：

借鉴本单元描写民风民俗的方法，抓住特点进行介绍，提高学生的语言表达能力。

教学时间： 1课时。教学过程：

一、激情导入

导语：同学们，从老北京春节的年味，到有着悠久历史的藏戏艺术；从客家、傣家独特的民居到新疆和田维吾尔人热辣辣的生活，可以说，这一单元的学习让我们收获了很多关于民风民俗方面的知识，感受到了不同民族、不同地域的民风民俗魅力。这节课让我们再次聊起这个话题，走进这一单元的口语交际。

二、确定要点

师：请同学们看本次口语交际的内容。谁来读一读？（课件出示交流的内容）生：可以写节日习俗，也可以写富有地方特色的服饰、饮食、民居，还可以写新颖、别致的民间工艺品。

师：你最想介绍哪个民族的哪种民风民俗？根据以往的学习经验，你想怎样把这个民风民俗清楚地介绍给大家？

生1：我觉得，应该先介绍主题，再把自己要介绍的内容有条理地说出来。（师板书：条理清晰）

生2：还应该做到详略得当，重点突出，把重点部分说得清楚、明白、细致些，把不是重点的内容说得简略些。（师板书：详略得当）

生3：我觉得表达的时候要用词准确，口齿清晰，态度自然大方，不扭捏。师：课前各小组都进行了广泛的调查搜集，下面就请各小组商议：你们准备介绍什么？

小组1：我们介绍蒙古族的风俗习惯。小组2：我们介绍傣族的泼水节。

小组3：我们介绍重庆的饮食——重庆火锅。小组4：我们介绍江南民居。

三、合作交流

师：从哪些方面介绍你们小组的主题呢？请同学们在小组内谈一谈，议一议。小组长：我们小组介绍的是蒙古族的风俗习惯，我们介绍的主题是“生活在大草原上的蒙古族”。有请甲同学发言。

甲同学：我来介绍蒙古族的服饰。首饰、长袍、腰带和靴子是蒙古族服饰的4个主要部分。蒙古袍是蒙古族男女老幼都爱穿的长袍，是在长期的游牧生活中形成的独特衣着装饰。我还带来了几张图片，请大家欣赏。

蒙古族妇女头上的装饰品，一般用宝石、金银等制成，多在节庆宴会上或探亲访友时使用，平时则用彩色长绸缠绕。大家看！这是一组蒙古靴图片，这里有布靴、皮靴两种。布靴，美观别致、柔软轻便；皮靴，挺括光洁，结实耐穿。骑马时可以保护踝（huái）部、御寒；坠马时自然脱靴，可以保证人身安全。大家说，这样的装束是不是让男子汉显得更加强悍潇洒，女子显得身材苗条、矫健呀！

乙同学：在饮食方面，主要种类可分为肉食、奶食、蔬菜、谷物和饮品等。一日三餐，两稀一干。早晨、中午一般喝奶茶、泡炒米、奶食、手把肉，晚上氽羊肉下面条、吃包子。大家听说的“手把肉”则是蒙古族人传统的食品之一。做“手把肉”必须选用膘肥肉嫩的羊，就地宰杀，剥皮入锅，放入佐料，进行蒸煮，色、香、味俱佳，是蒙古族待客的美味佳肴。因为不用筷子，而直接用手，所以叫做“手把肉”。

丙同学：我来介绍蒙古族人住的房子。大家看这张图片，这就是他们居住的房子，叫蒙古包。蒙古包是一种天幕式的住所，呈圆形尖顶，通常用羊毛毡子覆盖一层或两层。蒙古包是满族对蒙古族牧民住房的称呼。“包”满语是“家”“屋”的意思。古时称作“穹庐”“毡包”。蒙古包分移动和固定式两种。你们知道吗？一顶蒙古包，既是寝室、客房，又是厨房和储藏室。

生1：我想打断一下第一小组的发言，这种蒙古包到冬天冷不冷呀！丙同学：蒙古包的构造看起来虽然简单，但是能够适应草原复杂多变的气候。蒙古包起御寒作用的主要是毡子：在房墙底部围着的一条一尺多宽的长毡，用几块相互交错的毡子盖在蒙古包上部的斜坡上。天窗帘是一块三角形小毡，根据季节和气候的变化，盖住房顶的小部或大部。门帘是比门框略大的长方形毛毡，纳有花纹，只在冬季挂，用来防寒。大家再看蒙古包的内部，顶部用绣花边的棉毡做里层，房墙周围挂上了栽绒壁毯，地上铺上了豪华地毯，不仅增强了蒙古包的防风御寒能力，还起到了装饰作用。

生1：谢谢！

丙同学：蒙古族的娱乐活动也很多！像赛马、摔跤、射箭、舞蹈等。你们听过“那达慕”吗？“那达慕”是蒙古族最重要的节日。“那达慕”在蒙语中是娱乐、游戏的意思，早期只有摔跤、射箭、赛马三项竞技，现已成为草原上庆丰收、进行物资交流和举行民间体育活动的隆重集会。

小组长：我们小组的介绍结束了，希望大家多提宝贵意见。

生2：我们小组对他们的发言有补充。蒙古象棋也是蒙古族盛行的一种娱乐。它的走法很独特，据说成吉思汗也十分喜欢下蒙古象棋！

师：同学们，你们来评一评，这一组同学的发言怎么样？ 生1：这个小组搜集的蒙古族知识可真多！生2：这个小组介绍得条理清晰。

生3：这个小组介绍得详略得当，值得我们学习。师：下面请其他小组继续汇报。……

师：请同学们评选出最佳口才奖。（学生集体评选）

四、共同小结

师：同学们！你们喜欢这样的交流吗？为什么？

生：喜欢，这样的交流能够丰富我们的知识，锻炼我们的口语表达能力。师：请用一句话总结今天的收获。

生1：通过与同学们的交流，我知道了蒙古族的风俗习惯。生2：我还知道了不同的民族有不同的民风民俗。

设计意图：培养学生的语言表达能力，创造性地给他们提供话题，诠释口语交际教学的真正目的——交际的本身不仅在表达，更重要的是引导学生学会表达，乐于表达。

五、布置作业

口语交际教案 篇11

1.通过对图画的多次观察，总结观察的方法：观察要仔细，要反复地看，多个角度看。

2.引导学生互动交流，培养学生有一定条理地把观察过程及“想到的内容”和“观察的感受”说清楚、说完整的能力。

3.认真倾听别人的发言，并积极提出问题和看法，培养学生倾听和交流的能力。

4.在有趣的观察活动中，体验观察带来的乐趣。

教学重点难点：

教学重难点：在口语交际的过程中培养学生有条理地把观察过程及感受说清楚、说完整的能力。

教学准备：

课件、课文插图中的“少女和老妇”图与另一张课外搜集的“少女和老妇图”(见文后附1)各五张(每小组一张)，小奖品。

教学设计：

一、观察图片──酒杯与人像，同桌互助，探索观察方法。

1.师：同学们，咱们来做个游戏好吗?请一、三、五、七小组同学闭眼，(师用大屏出示右边第一幅图片)其余同学用两秒时间观察图片，然后把观察结果告诉同桌。

生：学生观察图片后把自己看到的内容尽可能清楚地告诉同桌。同桌可以就不清楚的问题发问。

2.师：刚才没有观察的同学谁愿意说一说自己从同桌那里听到的内容?

指名转述从同桌那里听到的内容，其他同学评价是否表达得清楚流畅。同桌评价倾听是否准确。

[设计理由：通过评价，让学生的口语交际能力得到提高，对倾听的评价旨在强调让学生养成认真倾听的好习惯。]

[教学预设：①(学生观察的结果可能发生分歧，有人认为是酒杯，有人认为是两个人的侧影)师：大家同时看了同一幅图，怎么会有不同的看法呢?谁看到的是正确的呢?可以说说自己的理由。同学们可以猜测谁观察得准确。

学生阐述自己的理由，据理力争，双方争辩。

②(如果观察的结果一致)师：你们确信自己的眼力准吗?我们一起来看看吧!]

2.(再出示图片)师：请大家一起仔细看看图，你一定会有令人惊奇的发现。请刚才观察过一遍的同学先告诉同桌刚才你一开始看到的是什么?现在又发现了什么?是怎样发现的?并说出观察的感受或启示。(将划线部分的要求展示在大屏上)

生：学生仔细观察，然后再将新的观察结果和感受说给同桌听

生：同桌也把自己看到的、想到的说清楚，同桌互相交换意见。

3.学生汇报观察结果，指名在全班交流。

4.师根据学生的回答，给予恰当的补充，并做重点板书(仔细看反复看从多个角度看)

师小结：对，正如同学们所说，我们要想练就一双慧眼，就必须得非常仔细地看，不放过每一个细节;要反复地看，不错过每一个新的发现;还要从多个角度去看，发现事物的另一个全新的面貌。

二、观察图片──少女和老妇，小组合作，运用观察方法。

1.(师将准备好的少女与老妇图分发给每个小组)师：每个小组都有一幅奇妙的图画，大家能用所学的观察方法仔细寻找到图画的奥妙之处吗?咱们比一比，哪个小组的同学观察得最仔细，思维最敏捷，表达的意思最清楚，最有条理，小组成员合作得最好。

生：小组内成员积极观察、思考、发言，最后统一意见。

2.师：提示学生寻找与自己的小组不同图片的另一个小组，互相交流观察所得。

3.生：推荐一名组员在全班汇报观察的结果。

4.其他小组同学补充纠正，也可质疑。

5.师生对发言同学及所代表的小组成员的观察力及口语表达能力进行星级评价。(最高五星级)

6.看到这幅图片，你想到了什么?你能给它取个题目吗?

三、观察图片──枯树老人头，考眼力，比口才。

1.师：通过刚才的锻炼，相信大家的观察能力一定得到了提高，(教师出示“枯树老人头”的图片，)现在到了“考眼力，比口才”的时间了，请观察这幅图，说一说自己一开始看到的是什么，仔细看时看到了什么，再反复看，多角度看，看到什么，想到什么，有什么感受。看谁发现得快，发现得多。看得仔细、发现最多、最有趣、讲得清楚、讲得精彩、听得仔细者都有奖。单设：眼力奖，口才奖。

2.学生先在小组里比赛，再推选出优秀代表参加全班的竞赛。

3.师颁发奖项，布置作业：将今天有趣的图片讲给家人听。

板书：

我看到了……

学会观察

仔细看

反复看

多角度看