对外汉语专业的印尼实习报告

对外汉语专业的印尼实习报告（共8篇）

对外汉语专业的印尼实习报告 篇1

23日傍晚，我们走进了印尼——这个美丽的国度。刚出机场就感到一股湿热的空气扑面而来，眼前是一片片正生长得郁郁葱葱的树木，深深浅浅、高高低低，错落的极富层次感与色彩感，盛开的鲜花也吐露着芬芳，印尼人民朴实的笑脸让我们有一种似曾相识的感觉。公路上那些极尽夸张艳丽的公共汽车给我们留下了深刻的印象。

9个小时前，我们还身处万里雪飘的北京，穿着羽绒服，走在路上，一阵风吹过来，便会瑟瑟发抖。而此刻，穿着短袖却嫌热，周围的一切告诉我们：这明明就是夏季。瞬间巨大的转换，让人难以置信。来机场迎接我们的是雅加达华文教育协调机构的老师，他们都非常的热情，让我们出来乍到的陌生感顿时消失的无影无踪。

24日，实习的第一天。第一站：阿拉扎大学。

阿拉扎大学是一所纯伊斯兰教的学校，印尼人居大多数，也是一所贵族学校。当我们走进校门的时候，让我们为之震撼的是一座巨大、白色的伊斯兰教建筑式的教学楼，在白云和透彻的蓝天的衬托下，它显得如此静谧与神圣。走进它的教学区，映入眼帘的首先是一个个双手捧着书本或拿着电脑正坐在教室门外的走廊上查阅资料的学生，他们的表情是那么的专注。我们本来想静静地走过去，尽量不打扰到他们，没想到，他们却抬起头，对我们说：“老师好。”有的不会说中文，便给我们一个灿烂的微笑。这是阿拉扎大学给我们的第一份感动。我们为学生能如此的有礼貌而感动，也为他们的友善而感动。

当我们走进教室的时候，先是惊异了一下。教室不大，一般就容纳十来个学生。这与我们想象中的场景有些不同。但紧接着，我们就被学生们纯真的笑容给感染了，也就没有那么拘束。第一堂课，我们介绍的是中国的新年，包括一些风俗习惯、庆祝活动等内容。他们专注的目光，一本正经的神态，围着我们问东问西的那股积极劲，又一次让我们感动。第二堂课，我们与学生进行了一些中文口语的交流，包括日常生活、兴趣爱好等话题，期间穿插了唱中文歌，这些学生中文歌的唱功真是令人赞叹，一个个字正腔圆，还可以四重唱。

我们在阿拉扎大学共呆了两天，他们的上课时间是从上午九点到中午十二点半，再从一点半到三点。每个人差不多上午讲两个小时，下午再讲两个小时。一天下来，我们都疲惫不堪，一点精神气都没有了。虽然累，但一想起那些学生的眼神，专注并且充满着求知欲，心里也就轻松起来。一句话说，便是：苦在我身，乐在我心。

第三天，我们与阿拉扎大学的师生们一同去了缩影公园游玩。我们像朋友一样愉快的交流着，虽然他们有时说的中文不标准，让我们一时间反应不过来，但通过他们的肢体语言以及英语的翻译，我们最终能理解对方的意思。由于有些学生的汉语水平不高，引发了很多趣事。当我们走到湖边的时候，一个高个子女生对着我们说：“老师，我们去坐‘烤鸭’吧。”我们莫名其妙，一头雾水。紧接着顺着她手指的方向看去，原来湖里停着一排游船，船头是鸭子的造型。我们明白了，这个学生前天刚学了“北京烤鸭”这个词，刚好看到湖里的鸭子造型的船，于是便自创了这句话。我们说，这个学生还真会活学活用啊！大家在嘻嘻哈哈中向前走去。还有一件事更有趣，我们实习的老师当中由一个叫闫莎莎，一个学生问她：“老师您叫什么名字？”“我叫闫莎莎。”这个学生知道后开始跟她聊天，无非是一些上课的内容。过了一会儿，这个学生又问她：“老师，您是叫团圆圆吗？”大家一愣，然后大笑起来。原来，我们刚给这些学生讲了新年要吃团圆饭，想必是这个学生学习太刻苦了，一直念叨着团圆饭，刚好闫和圆的发音有些类似，于是，便自作主张，创了“团圆圆”这个词。

我们在欢笑声中结束了实习的第一站。

对外汉语专业的印尼实习报告 篇2

日本侵略印尼后的1943年, 一批爱国华侨, 就计划要创办华文进步报纸、书店和促进侨团、侨校的建设。他们首先在印尼万隆成立了大中贸易有限公司, 公推黄周规为董事长。1945年8月日本投降, 爱国民主人士胡愈之就从新加坡写信给王纪元, 建议尽快在印尼首都雅加达创建进步报纸。9月25日黄周规、王纪元、杨新容、汪大均、叶景宗、叶骥才、洪载德、张又君、翁福林、陈道三等会议确定, 组成办报筹备小组, 报纸名称由王纪元提议, 命名为《生活报》。1945年10月24日, 《生活报》第一张报纸出刊。其办报之初就有着明确的办报方针:拥护中国共产党的主张, 坚持民主反对独裁。

二战后, 美苏这两个意识形态不同的超级大国展开了全面对抗, 整个世界步入了冷战时期, 包括东南亚在内的整个亚太地区不可避免地成为了全球冷战系统中的一个组成部分。而共产党和国民党的斗争随着冷战的进行而扩大到东南亚以及居住在这里的华侨华人中间。

尽管国民党在国内战争中失败, 但退守台湾的国民党依旧在各个领域遏制新中国, 他们加紧对东南亚侨社的争取和拉拢, 巩固与强化东南亚侨社的势力。

彼此的政治斗争, 最明显地体现在意识形态的宣传战线上。就当时印尼华文媒体而言, 应该是“敌强我弱”, 旗帜鲜明拥护中国共产党的报纸很少, 因此有着鲜明政治立场的印尼《生活报》的出现, 是有着必然的历史条件。

新中国成立时, 西方反华势力动员一切力量想围堵和剿灭新中国, 尤其在外交上孤立中国, 因此与新中国有外交关系的国家非常的少, 而印尼是最早与新中国建立外交关系的东南亚国家, 中国的外交舞台自然都选择在印尼, 当时中国主要的几个领导人, 如刘少奇、周恩来、宋庆龄都访问过印尼。还如, 中国文化代表团、中国体育代表团第一次出访国家都是印尼, 亚非会议、新兴力量运动这些中国用以展示自我的机会也是在印尼。至今还影响世界的“和平共处五项原则”、“求同存异”原则, 也是新中国在印尼提出的。而《生活报》又是当时印尼最主要亲新中国的平面媒体, 因此它的作用和影响就显得非常大, 也引起新中国多位领导人关注, 从查阅的《生活报》中, 经常可以看到中国国家领导和社会名流在其报纸上题词或撰文。

二、《生活报》的盛衰原因

海外华侨社会有“三宝”:侨社、华校、报纸。正是由于有了这个“三宝”, 华侨才能立足海外, 传承文化。由于《生活报》的进步思想的传播, 使得很多华侨真正认识到中国共产党是引领中国未来的领袖, 当这种认识积累到一定时候, 华侨社会就发生了质的改变。据估计, 在新中国成立当年, 印尼全境一半以上的侨社宣布拥护新中国, 很多侨社把原来蓝底白字的招牌改成了红底黄字, 这象征着政治立场的改变, 有的直接在侨社里挂出了五星红旗。

也是在这个时期, 《生活报》发行量一跃达到了3万份, 到上世纪50年代末, 发行量更是到了5万份, 这与国民党在印尼机关报纸《天声日报》不分上下。更何况, 《生活报》的订阅户中有许多是华侨团体和学校, 这样可以估计, 当时的《生活报》的影响面不仅是实际的5万份, [1]而是其几何的倍数。

这种影响的结果是, 在印尼华侨社会中掀起了前所未有的回国浪潮, 回国的人中多为年轻人, 而在年轻人中多为在校读书的学生, 他们回国的目的基本一致, 就是回国读书学习, 然后投身祖国的建设。

《生活报》的兴盛得益于海外华侨对新中国的热爱, 同时也整整影响着海外华侨一代人。现为福州市教职专科学校退休教师的黄石木在回忆当时在印尼邦戛中华学校读书时说:“学校的老师经常拿着《生活报》对我们介绍祖国的情况, 到了后来, 我索性自己订了这份报纸……就是在《生活报》影响下, 几乎所有的同学都想回到中国。”

但盛极一时的《生活报》, 其实在印尼排华之前就出现了衰落的表现, 在其他传播国内新闻的媒介陆续出现后, 《生活报》的订户数逐年减少, 排除反动势力对其影响的外界因素, 《生活报》自身主观原因有:

(一) 极端政治化

从1950—1959年的10年间, 《生活报》一共发表了1116篇社论, 其中评论中国国内形势的有362篇, 占社论总数的32.44%。评论印尼政局及华侨问题的有278篇, 占社论总数的24.91%。评论国际问题的有476篇, 占社论总数的42.65%。[2]

这些社论基本上是简单复制国内新闻或者以此撰写的社论, 例如:在1958年8月7日发表的社论《我国农业生产大跃进的道理》一文中说到:“靠天吃饭”的思想已经被“人定胜天”的信念所代替……不要很久, 全国每人每年就可以平均有粮食1000斤, 猪肉100斤;再过一个时间, 每人每年要有平均1500斤粮食。[3]

还有1959年12月19日发表的社论, 夸大地说人民公社实行“吃饭不要钱”, “穿衣不要钱, 医疗不要钱, 教育、生育、居住等统归公社包理的制度”等, 称人民公社是“通往人间天堂的桥梁”和“大同世界的道路”, 等。[4]

类似如华侨国内资产问题, 华侨国内成分问题, 国内侨房问题的评论都有偏颇, 从而削弱了华侨对报纸报道评论的信任度。值得注意的是, 刚刚从荷兰殖民统治独立出来的印尼, 经济十分的脆弱, 华侨的资金是一件十分敏感的话题, 但《生活报》1949年8月25日发表社论说:“新中国将是华侨资金最有安全保障的地区。我们希望海外侨胞, 今后把大量资金, 用于建设事业方面。”[5]这势必引起当局的警觉, 并采取各种手段, 如剪钞票、换货币、没收财产等方式掠夺华侨的资产。在苏哈托执政几十年期间, 当局严查华侨资金流向, 一旦发现流向中国必处以重罚。为此国内新闻媒体一直忌惮华侨回乡捐赠的报道, 即使非要报道, 也会为当事人进行匿名处理, 担心会给对方带来麻烦和不测。

不可否认媒体是政治的一种表象, 是政治意志的转移, 但像《生活报》这样把报纸当作宣传工具, 而不是运用新闻实现传递作用, 使得《生活报》陷入到一种“传声筒”的窘境, 毕竟《生活报》所处的环境不是在中国国内, 而是处在一个各种势力并存的印尼, 这种宣传固然可以发出自己的声音, 但因为极端化政治化和宣传简单化, 使之效果受到削弱。

(二) 极端排他化

即使到了现在, 国内媒体和国外媒体在宽容度上还是有着很大差异, 而《生活报》全部将国内媒体作法搬到印尼, 做到凡是“敌人”拥护的, 《生活报》就反对, 而这个“敌人”的划界, 基本都按意识形态来划界。比如:电影公司要在《生活报》刊广告, 《生活报》就要看其电影是否是西方的还是新中国的, 如果是西方的电影, 不管其内容如何, 一概不予刊登, 甚至还在报刊上发起抵制西方电影“运动”, 让亲新中国的团体到电影院门前阻拦。

其次, 《生活报》在新闻事件上的选择倾向性过于明显, 对在华人社会中发生的矛盾, 不自觉地都要上纲上线, 指责的多, 说理的少, 夹叙夹议的报道使得新闻的公正客观流失不少。这种报道虽然迎合了不少亲新中国的华侨华人, 但同时也丧失了不少中间人士, 使之读者面逐年减少, 到了《生活报》后期, 发行量不足千份。

再者, 《生活报》在其内容上, 中国国内新闻占主要位置, 占大部分版面, 这对想一览天下的读者来讲, 其所得的新闻资讯面窄, 信息量少, 其原因就是因为《生活报》的办报原则限制, 使得其报纸被其“原则”所困。

除了以上自身的主观原因外, 《生活报》还存在有自身的客观原因:

1. 从《生活报》办报人员看, 他们的确都是一批优秀的文化人, 如任《生活报》副总编辑的杨骚曾经是鲁迅的学生, 回国后担任广东省文联副主席。他们这些人不仅有坚定的政治意识, 也具有较高的文化水平和理论素养。但在当时, 经历过国共两党的激烈斗争, 使得他们在意识上产生了报纸是一个战场, 手中的笔是斗争的武器的认识, 因此无论是在撰写社论还是采写新闻, 都是以一种战斗的姿态出现, 所以《生活报》的文章刚强有余, 温柔不足, 甚至让人感觉“喊”的多, “说”的少, “骂”的多, “讲”的少, “讽刺”的多, “叙述”的少。激扬文字固然能焕发文采, 但娓娓道来也能沁人心肺, 而《生活报》前者多于后者, 在印尼这个多极社会里, 《生活报》却把它简单分成了黑白两极。

如今, 海外一些新的华文报章, 将不同意识形态融在一起, 虽然办报人有其政治倾向, 但这样做至少在表象上公正、客观, 让人在此其中可以看到不同观点, 听到不同的声音。

2.《生活报》的参照物选择的是国内主流媒体, 如新华社, 《人民日报》, 中央人民广播电台, 在当时情况下, 的确没有对外宣传经验可循, 认为简单的复述, 就能和国家意志保持一致, 从而忽视了国内宣传和国外宣传的差异性, 虽然当时有不少人赞扬《生活报》, 把它比喻成印尼的《人民日报》, 但现在看这种赞扬其中也透露出《生活报》本身的不足。

3. 从《生活报》管理层面上看, 其主要负责人流动性大, 根据资料统计, 其社长总编在《生活报》工作时间都很短, 一方面是被迫离开, 因为《生活报》的负责人受到印尼当局的严格监视, 一有风吹草动《生活报》的负责人就会被捕或拘押。从以下的《生活报》大事记中就可以看出其生存环境的复杂和艰难———

1950年11月19日, 印尼当局以搜查军火为名, 拘留社长王纪元等3人, 一周后释放。

1951年4月1日, 社长王纪元再次被印尼当局拘留, 6月2日被递解出境。

1951年8月16日, 印尼大批左派人士被当局拘捕, 《生活报》的黄周规、郑楚耘、杨新容、汪大均、翁福林、陈道三、赖作人、郑曼如、邹访今被捕, 3个月后陆续无罪释放。[6]

另一方面, 因国内工作需要, 《生活报》人员大量被调到其他地方工作, 如新华社, 中国新闻社以及中通社都有《生活报》人员, 尤其中国新闻社的组建, 就有很多《生活报》的人参与, 在接触曾是《生活报》的工作人员时, 他们在《生活报》工作基本不超过2年时间, 这些客观上影响了《生活报》的平稳发展, 使得很多人不能有时间深入华侨华人社会, 在一定程度上脱离了印尼现实社会, 报纸的影响力自然受到削弱。

以上是《生活报》兴灭的主客观原因, 但《生活报》使真正走向灭亡的外在因素是1965年印尼爆发了“九卅政变”, 苏哈托上台, 随即掀起了大规模的排华运动, 50万华侨华人或被屠杀, 或被驱逐出境, 华文报纸也遭受到前所未有的困境, 进而全部停刊, 《生活报》也在劫难逃, 于同年10月2日正式停刊。

三、《生活报》给对外宣传带来的启示

随着文化因素在国际事务和国家安全中的地位和作用显著上升, 通过对外文化传播来塑造和传播国家形象的重要性越来越显现, 也越来越受到现代国家的重视。改革开放后, 中国对外宣传已经上升到国家议事日程中来。

如何做好现代社会的对外宣传工作, 一直是宣传领域工作者探讨研究的课题, 纵观印尼《生活报》的兴衰, 我们可以从中得到不少的经验和启发:

(一) 把握好对外宣传的对象

对外宣传有着独特的规律性, 它既要遵循新闻规律, 又要有其把握定位, 要分清对象是外国血统的人, 还是中国血统的外国人?即使是黑眼睛, 黑头发, 黄皮肤的人, 也都不要一概认为他们就是“中国人”, 不要一概认为他们有同一个国家的认同, 更不要认为他们都是“爱国爱乡”的人。印尼《生活报》在很长一段时间里, 将新中国都称为“我国”, 如印尼《生活报》1959年12月19日的社论《我国建设社会主义总路线的伟大胜利》, 这对一部分已经加入当地国籍的人来讲, 这无疑会让他们心里不快, 至少让印尼当局感到不适。如今, 世界各地的华人都加入了当地国籍, 对他们而言, 对祖籍国可能仅有一份情缘, 因此在强调“爱国”时, 不能要他们只爱中国, 现在的华人, 他们出生在海外, 对居住国有着特殊的情感, 我们要认识到“他乡变故乡, 两地生存, 两地责任”的现实状态, 因此要准确把握好对外宣传的定位。

(二) 对外宣传不宜简单复制

不是说所有的新闻不能复制出去, 如经济建设, 城市发展, 社会进步的新闻可以与国内的新闻媒体一致, 但有的新闻内容的确不宜复制出去, 福建省很多的对外宣传的乡刊乡讯中, 这些地方的主管官员希望将当地的会议新闻, 领导讲话, 总结报告刊出, 但这使得对外宣传官样化, 模式化, 从而丧失了生动化, 具象化。《生活报》在一段时期, 经常将国内的会议公告原封不动地刊印在报纸上, 甚至一些可笑的数字也原封不动地刊登出来, 如“不要很久, 全国每人每年就可以平均有粮食1000斤, 猪肉100斤;再过一个时间, 每人每年要有平均1500斤粮食。”这在当时没有人可以相信, 但《生活报》却刊登出来。

可见对外宣传不能简单复制, 更不能浮夸, 需要真实, 需要选择, 需要甄别, 需要细化, 需要通俗, 只有这样才能将我们的思想, 我们的理念, 我们的理想渗入到读者头脑里, 才能达到对外宣传的真正目的。

(三) 对外宣传宜软不宜硬

对外宣传的对象不再是当年狂热的爱国者, 不再是用运动、号召、呼喊就能影响的对象, 他们不仅和媒体是平等的关系, 更是一群可以自由选择的读者, 因此在对外宣传上不宜出现强势的姿态, 强势的语气, 不能以“宗祖国”的高度俯视他们, 更不应该要求他们要为祖国做什么, 为家乡做什么。印尼《生活报》就曾经在报纸上要求华侨华人为祖国社会主义建设捐钱捐物, 使得印尼当局多次对华侨华人的财产进行没收, 或用“换新币”等手段变相摄取华侨华人资产。如《生活报》发表文章说:“新中国将是华侨资金最有安全保障的地区。我们希望海外侨胞, 今后把大量资金, 用于祖国建设事业方面。”[7]用换位思考一下, 如果居住在我们国家的侨民, 他们把在我们国家赚到的钱抽回国, 我们又当怎样的感觉?

(四) 对外宣传应有民族高度的视野

对外宣传大致可分为两个部分, 一部分是对外国血统的人, 一部分是对中国血统的人, 就对中国血统的人的对外宣传而言, 无论你现在是什么国籍, 中华民族都会引起他们关注, 因此对外宣传应从民族为切入点, 把握好这个问题, 就可以做好文章。

《福建侨报》是一家专门从事对外宣传的媒体, 其《归侨故事》栏目曾撰写过一篇《简写繁写中国字》, [8]采访的对象是一位在国内工作的归侨工程师, 文章讲的是当年因政治理念不同而势不两立的印尼华侨学生, 几十年后, 当事人回到印尼, 和当年因亲国民党的同学坐在了一起, 他们摒弃过去的政治纷争, 商讨着重新开办华文学校, 让断绝几十年的华文重新回归社会。由于文章站在民族高度上, 从而触动了这代人心思, 文章不仅被国内媒体转载, 也被东南亚很多华文媒体转载, 甚至被编辑到华文学校的校刊上。

可见, 对外宣传要讲高度, 这个高度不是强势的高度, 不是宗祖国的高度, 而是民族的高度。

(五) 对外宣传应多模式、多层次的开展

不同于当年印尼《生活报》的埋头抄录国内新闻的单一对外宣传方法, 如今对外宣传有了根本性的转变, 除了国内印刷, 邮件国外, 还有依靠当地华文媒体, 提供稿件, 提供版面, 使得海外读者有更多的信息来源, 例如创办于2001年的印尼《国际日报》, [9]它将北京《人民日报海外版》、上海《新民晚报》以及《福建侨报》、《山东侨报》、《云南日报》、《深圳日报》等在其报纸上编辑版面, 在同地同时印刷发行100多个城市, 其发行量占印尼全国12家华文报纸的一半, 成为印尼最受欢迎、且影响力最大的华文报纸。这种对于地处国内对外宣传媒体可以做到“借船出海”, 对于海外华文媒体做到“事半功倍”, 双方的合作达到了双赢的效果。

再者, 双方媒体保持经常互动, 让海外华文媒体到国内采访, 让国内媒体到海外接触华人社会, 彼此在互动中更加了解, 更能用不同的眼光发现新闻, 使得对外宣传具体、生动、感人。

对于国内的对外宣传媒体也有更开阔的空间, 以我省主要对外宣传的《福建侨报》为例, 如今在菲律宾、印尼、澳大利亚、美国、英国、匈牙利、南非、德国、泰国、阿根廷、波兰等11个国家与13家华文报刊实现落地印刷发行, 目前每期在海外的发行量超过12万份, 年发行总量超过600万份。

这种宣传模式也不是最好、最终的方法, 对外宣传应因国情不同, 时代不同, 形式不同而灵活多变, 切不可不思进取, 墨守成规, 僵化保守。

四、结语

印尼《生活报》是一个时代最典型的海外华文报纸, 担负过重要的对外宣传使命, 它的兴亡为我们提供了许多宝贵经验和教训, 让我们懂得对外宣传是一项有其自身规律的工作, 是引导人们更加全面客观地认识当代中国、看待外部世界。它不但有助于形成外部世界对国家正确认识, 以及民族的向心力与凝聚力, 更有助于向外界展示一个鲜明的、一贯的国家形象。

对外宣传工作同时也是一项浩大的思想领域的工程, 要让外国人了解中国, 更要让在世界各地千千万万的华人了解中国, 因为他们是凝聚民族精神不可或缺的重要因素。

注释

1[1][2][3][4]印尼生活报纪念丛书编委会.印尼生活报纪念丛书[M].北京:中国出版集团, 2013.

2[5][7]华侨故乡的解放[N].生活报, 1949-08-25.

3[6]千仞.<生活报>大事记[EB/OL].http://blog.sina.com.cn/s/articlelist_1763251550_0_1.html.

4[8]福建侨报[N].生活报, 2005-04-08.

对外汉语实习报告 篇3

一、对外汉语专业的学科特点

对外汉语专业是近年来国内高校文科的热门专业之一，全国开设对外汉语专业的高校已经由2000年的16所激增到目前的80余所。其中，北京语言大学自上世纪60年代成为中国唯一一所以汉语国际推广为主要任务的国际型大学，是国内从事对外汉语教育师资力量最雄厚的院校。

概括来说，对外汉语专业是培养具有扎实的汉语和英语基础，对中国文学、中国文化及中外文化交往有较全面了解，有进一步培养潜能的高层次对外汉语专门人才，以及能在国内外有关部门、各类学校、新闻出版、文化管理和企事业单位从事对外汉语教学及中外文化交流相关工作的实践型语言学高级人才。

对外汉语专业学生主要学习语言学和第二语言教育的基本理论，掌握扎实的汉语言文学基本理论和知识，受到中国文学、比较文学、英语语言文学、中西比较文化等方面的基本训练，熟练地掌握英语，具有从事语言或文化研究的基本能力。与对外汉语专业相近的本科专业有中国语言文化、汉语言文学及外语类专业等。

修业年限为四年，毕业后授予文学学士学位。一般的汉语教师都需要学士学位，如汉语志愿者和公派汉语教师。如果在高校的国际交流中心担任教师则需硕士及其以上学历。

二、对外汉语专业的学习策略

对外汉语专业涉猎面较宽，主要涉及中国语言文学文化、外国语言文学文化、第二语言教学法等几个层面。一些抱有良好职业愿景的低年级学生往往在众多课程中摸不到方向，结果眉毛胡子一把抓、顾此失彼，逐渐丧失了学习的积极性。我们在调查中发现，有的学生周末时间加课学习日语、韩语，课余时间基本都投进了英语及二外学习中;有的是传统中文系的学习模式，课余时间大量地阅读小说、研读汉语言理论知识;还有一些同学甚至对当初选择的专业产生了怀疑，投入到其他相近专业的学习中。

因此，在课程学习过程中能明确对外汉语教学及中外文化交流的学科目标，制定高效的学习策略显得至关重要。我们认为要突出重点、兼顾其他。低年级时要杂取旁收，大量选修汉语言文化类课程，并打好外语基础;高年级时结合第二语言教学法的学习，积累对外汉语教学的理论和实践经验，为即将到来的就业和升学做好充分的准备。

具体来讲，对外汉语教学专业的学习首先要突出汉语本体知识的学习，系统掌握汉语的语音、词汇、语法、文字的基本知识。在重视所学知识的系统性、理论性之外还要注意锻炼利用所学知识解决实际问题的能力。因为在跨文化交流过程中，原来在以汉语为母语的人看来不成问题的语言现象，也许就成了重点和难点。所以，对外汉语教学中所碰到的问题，往往不能从现有的教材、工具书、汉语语言学论著中找到现成的答案。这些问题就需要学习者多关注以对外汉语教学研究为主体的报刊杂志，积累素材，提高发现问题和解决问题的实际能力。

其次，处理好学习汉语课程与文化课、外语课的关系，正确认识文化课和外语课的学科地位。

语言是民族文化的重要载体，同时本身又是文化的重要组成部分，所以教授汉语必然同时传播中国文化。大一时一般都开设中国文化概论课程，对中国文化有较为系统全面的介绍。已经就业的小刘介绍说，很多同学把文化课程想象得太过狭窄了，从事对外汉语教学的教师仅了解课本上的知识是远远不够的。比如中医、气功、太极拳、国画、书法甚至中国菜的烹调，这些中国传统文化的精华部分、独特部分都应该有所了解，最好还能对其中之一二项略有专长。这些构成我们民族文化精髓的部分在你未来的教学和文化交流工作中肯定会大有帮助。目前，各国人士对海外孔子学院的课程需求已从单一的汉语语言学习扩展到经济、文化等多个领域。传统的拼写和发音授课已远远不能满足多元化、个性化的学习需求，照本宣科的教学方法也无法吸引文化背景各异、思维方式不同的各国学习者。对外汉语传播的多元时代已经到来。

有人认为对外汉语就是汉语+外语。比如小敏是班里的尖子生，几乎把自己当成了外语系的学生，已经过了英语六级，正在计划过英语专业八级，还选修了日语、韩语，忙得不亦乐乎。大四学生小齐向她提供了不少建议--主动与留学生接触，开展语言上的互帮互助活动;利用网络上外语初级的免费课程，进行远程学习。他还提醒小敏学习外语要重视听说等交际能力的培养，与外语专业的学习还是有区别的。在选择语种上，可以依据学校的地缘特征或将来从事工作的预期来确定。比如，山东省的对外汉语专业学生多选修韩语和日语，吉林、黑龙江省的对外汉语专业学生多选修俄语、朝鲜语等。总之，要清楚的是，学习外语是为对外汉语教学、汉外交流服务的，不能本末倒置。

再次，学习直接面向对外汉语教学的教学技能课。

在学习教育学、心理学及教育技术学等公共课程的同时，还要加强对外汉语教学法、教学案例的自主学习，为将来的教学工作积累丰富的理论知识和实践经验。掌握现代教育技术，以便尽快与国际接轨，在多媒体及网络教学中加以应用。如学习并运用中文助教等教学软件，以帮助未来作为汉语教学的教师编写教材和日常备课。最好适当地选修各类公选课。对外汉语教师往往要求具有杂家的综合素质，毕业后从事了对外汉语教学工作的小赵建议不妨选择绘画、书法、表演、交际、演讲与口才等课程，便于将来在教学中活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣，也有助于帮助学生更好地理解语义、篇章，成为学高为师的优秀人才。

除了学好专业知识，还要在实践中加强历练。某国际交流学院的高老师就认为提高对外汉语专业学生教学能力的办法就是实践再实践，只有亲身实践才能找出差距，不断地完善自己，成为高素质、有经验的对外汉语专业教师。毕竟，教授留学生汉语要遵循独特的二语习得和教育规律，还要考虑学习者独特的民族文化背景、在异域生活的独特心理感受，在教学中会遇到一些想象不到的问题，所以，高年级的学生必须通过实习，在实践中切实提高教学技能。

三、对外汉语专业的就业形势分析

我国自2004年开始在海外设立以教授汉语和传播中华民族文化为宗旨的非营利性机构，并命名为孔子学院。截至今年1月，已有64个国家和地区建立了210所孔子学院(包括孔子课堂)。还有61个国家的200多个机构提出了开办申请。

与此相对照的是，国内汉语教学人才匮乏。据2007年发布的《中国语言生活状况报告》显示，2005年全球学习汉语的外国人近4000万名，而从事对外汉语教学的教师不足4万名。该报告预测，到2010年，全球学习汉语的人数将达到1亿人，需要数百万名汉语教师。那么，这种形势是否就意味着对外汉语专业的学生具有良好的就业机会呢?

我们首先调查了山东省的一所省属师范院校，该校在普通高校中设立对外汉语专业较早，2007年有58名应届毕业生。其中19名继续读研，5人当了语文老师。至07年9月1日前，仅10人有了工作。采访中，该院的副书记一直强调这一届的对外汉语专业的学生学习十分刻苦，38门课程的平均成绩在85分以上的有20多人，英语四级考试一次性通过了50人，有8人成绩在550分以上。很显然，努力的学习态度、优异的学习成绩，并没有令他们的就业状况更为乐观。

我们带着困惑与华东师范大学对外汉语专业系主任潘文国教授做了交流，潘先生所在的大学于1983年就创办了对外汉语教学的本科专业，该校的对外汉语专业实力较为雄厚。潘教授介绍说：本科毕业生基本都读研，因为学生想要进国际交流中心就要有高学历。华师也有与美国芝加哥地区的汉语教师的交流项目，只是最后派去的是经过中美两国合作培训的中学英语教师。

香港教育统筹局高级学校发展主管蔡若莲博士，向我们讲述了香港地区的语文教育情况：香港中文学习的整个模式类似于外语学习。香港每年与大陆有互派教师的交流项目，派遣教师的数量在07年也增加到70人，但并没有选择对外汉语专业的毕业生，而是选择了中小学的语文教师。

以上情况表明，对外汉语专业本科毕业生的就业情况并不乐观，对于那些留学生数量较少的内陆省市来说尤其如此。综合起来，无非是两点：国内招收留学生数量较多的一般是高校，而高校教师起码要求具有硕士及以上学历;二是那些不要求高学历的汉语教师派出或选拔更重视教学经验，对教师外语水平和跨文化交际能力更为看重，而这些都是我们这些应届本科毕业生的弱点和软肋。

综合起来看，对外汉语专业学生的分配去向大致如下：出国任教，如当志愿者(截至目前，国家汉办已向41个国家派出了3400多名志愿者教师。志愿者在国外的生活津贴基本标准为每人每月400-600美元。)、国家公派教师(被录取的公派出国教师工资最高每月可达1300美元，工作地区包括美国、瑞士等70余个国家和地区。);从事对外文化交流工作，近几年名牌高校的部分毕业生有进入外交部、商务部、文化部从事国际交流与合作工作;进入外资企业从事文秘及其他工作;在新闻媒体、出版单位等部门从事新闻采编、翻译、文学创作等工作;或从事其他涉外行业的工作。一些地方院校的大学生也可往新闻、文秘、中小学语文教师的方向发展，依据个人志趣寻求就业。

四、对外汉语专业的上升空间

对外汉语专业有较大的考研、考博的上升空间。传统中文专业、外语专业的相近学科在考研时都可以考虑;直接与对外汉语教学有关的研究生专业有语言学及应用语言学、对外汉语专业等，还有汉语国际教育硕士专业，该专业在学习期间即有机会在海外实习一年，这个专业是为培养能够胜任海外教学工作的实践型专门人才而设的。目前北京大学、北京师范大学、暨南大学、吉林大学、中山大学等校每年均有三十至五十个汉语国际教育硕士培养名额。

对外汉语教学实习报告 篇4

王顺鹏08对外汉语1班34号

时光如梭，转眼一个月的实习生活就告一段落了。作为一名大三学生，本次教学实习活动让我得到了充分的锻炼，加强了我对理论与实践相结合的能力，使我更加了解对外汉语教师的工作，培养了我的综合能力，增强了我从事对外汉语教学的能力与信心，更加明白了对外汉语教师的使命感和责任感。

基于整个过程中的认真留意和总结，加上回国后的资料查阅与认真回忆，我完成了本次实习报告。实习报告正文分为三个部分：第一部分是客观条件，包括学校硬件设施、学生年龄及汉语水平、我们需要接触的学校领导的情况、志愿者住宿及日常生活情况等。第二部分是课堂教学总结，包括学生常见偏误及解决办法、实用游戏及教学方法等。第三部分是实习感想。

（一）客观条件

作为学院泰国菲律宾“中文文化大乐园”夏令营系列本的第一批出国志愿者，我所在的小组“素叻华萌组”感到了应有的责任感和压力。以刘甜老师为带队老师的一行10人将于3月12日至4月12日在泰国素叻华萌学校进行为期一个月的教学任务。素叻华萌学校坐落在泰国南部的素叻他尼府，泰国南部华文教育事业已经中断几乎半个世纪，因此此次是学院与素叻华萌学校的首次合作。素叻华萌学校是由泰国商人捐建的幼儿园和小学结合的一所华文学校。学校条件和国内普通小学相当，只是教室没有多媒体，黑板无法使用吸铁石，粉笔只能每天定量发，较为短缺。负责与我们交流的当地领导有两个，一个是学校经理王经理（男），整天在办公室工作，一个是教学主任梁老师（女），她负责我们的住宿和教学帮助。梁老师是土生土长的泰国人，但因父母的教育，汉语水平跟中国人无异，因此让我们整个泰国之行在交流上方便了许多，整个活动的成功也离不开她在异国他乡给予我们的帮助。

本次夏令营最终人数为110人左右，绝大部分是7-9岁的孩子，也有当地的高中生来参加我们的夏令营，我们与梁老师商量后，按老师对孩子汉语水平的了解，再加上年龄状况的综合考虑，将孩子分为A、B、C、D、E共5个班级，水平递增，我负责D班的汉语教学。A班是高中生班级，汉语水平最差，几乎不会汉语，余下班级都有在此学校学习汉语的经历，因此有一定基础，但也不理想，因此我们带去的教材并不能各尽其用，部分教材难度相对较大，根本用不上。我班孩子全是7-9岁，在当地是二三年级的学生，能进行简单的儿童版教材里的对话，如“你叫什么名字”、“你家有几口人”等，这已经算里面水平很高的了，所以我班用的是少年班第三册的教材。得益于华萌学校的良好教学，孩子在朗读和背诵时，普通话非常标准，跟国内小学生无异。因此在语音矫正上我也省心不少。书写方面孩子们也层次各异，不过整体水平都跟国内小学生一样，基本满足对少年班学生的水平要求。输入能力强，能听到老师所说的简单指令；输出能力弱，不能表达自己所想，仅仅会一些简单课堂用语，但学习能力强，老师教几遍就能运用。

实习期间正好是汉办志愿者回国期间，因此我们就住进了他们的寝室。寝室有空调、网络、厕所、晾衣处等，条件比预期好很多，只是没有热水洗澡，经常停水等问题需要注意。提前做好准备即可应对突发情况。学校很热情，让我们同当地师生一起进餐，午餐晚餐均免费。食宿条件总的来说很好，甚至优于国内很多地方。学校不远有个便利店，可以买到日常生活所需用品，坐车可以去商场买想要的东西，总的来说交通便利，没有后顾之忧。也为我们买到最后节目所需器材作了良好铺垫。

当地学校作息与国内不同，8点30分到11点30分是上午上课时间，共三节课，每节课50分钟，11点30分到12点30分是午餐时间，没有午休这让我们不太适应，下午12点30分到15点30分共三节课。我们与校方协商后制定了课程表，汉语课统统在上午前2节，这样也保证了汉语教学的进度和质量。不过学生普遍不守时，或许也有天气太热等因素，加之当时泰国水灾，一整天不来上课的同学也不少见，这给我们上课和节目排练制造了很大的难度。甚至在闭营式当天都有学生迟到近1小时，害得我们节目差点无法进行。不过最后还是完美收场。

（二）课堂教学总结

通过1个月的教学实习，我总结了我班学生容易出现的偏误和应对措施，根据他们的汉语水平和接受能力以及这个年龄段孩子的特点，实践了很多有效的控制课堂的手段。下面分别描述。

一、常见偏误及解决措施

（1）语音方面。泰国学生由于泰语发声方法和汉语的不同，会产生诸多发声方面的偏误，网上也有诸多较为全面的总结。这里我仅列举我班学生常见的偏误。主要表现在声母上。最常见的有“x”“q”不分，“x”“j”不分，“d”“t”不分，“b”“p”不分，“h”“k”不分，发翘舌音困难等。如“抢”发成“想”，“讲”发成“想”，“踏”发成“大”，“怕”发成“爸”，“欢迎”发成“宽迎”，连叫“老师”都是“老丝”，这些问题都比较长期和顽固。由于他们毕竟不是中国孩子，较长的句子听不懂，所以无法告诉他们如何发声。这是比较难的一点。所以上课教发音时，我将全班齐读和点名读结合起来，随时细心听孩子的发音，课堂的大部分时间都走下讲堂，到同学面前，让孩子摆脱羞涩感和不安感，听的时候侧耳聆听，矫正的时候面对面，面带微笑，让孩子看到我的嘴型。这个方法也许比较传统，但却是对待初级阶段外国学生的最有效的方法。他需要教师有足够的耐心，能一一检查纠正，需要有足够的亲和力，给孩子安全感和信任感，需要有足够的观察力和听力，随时发现孩子的发音问题。

（2）书写方面。对外汉语教学的汉字教学一直被称为对外汉语教学的“瓶颈”，汉字教学的研究制约着对外汉语教学的整体发展。究其原因，正像吕必松先生所说，“我们对汉字教学的研究重视不够，至少没有象重视语音、语法教学研究那样去重视汉字教学研究。”大多数研究者把汉字放在汉字学学科领域里研究，通常注意的是汉字的系统整体，注意其自身固有的属性等；而我们对外汉语教学的汉字教学研究是要把汉字放在交际工具领域里研究，通常注意的是正在发挥着交际功能的某些现代汉字，主要目的是要掌握常用字表里的字，以提高学习者读、写方面的书面交际能力。简单地把对外汉语汉字教学等同于儿童母语识字教学或成人识字教学，缺乏有针对性的对不同国别、不同汉语水平的留学生的汉字习得规律的研究，是很难提高汉字教学水平的。

我班孩子的书写虽然比一般的泰国学生要好，但也或多或少存在相同问题，笔画数越多的汉字，学生越容易出错，笔画数的多寡影响着学生汉字听写的正确率，与汉字习得的难易度有着一定的关系。（因电脑无法打出错字，加之学生偏误复杂多样，此处便不举实例）在生字教学以及汉字听写过程中，我总结出学生书写的偏误多出现在以下五个方面：偏旁、笔划、结构、语音连带、空白不写。“偏旁”错误是指学生写错字的偏旁，主要是形旁错误。如“礻”写成“衤”或者干脆没有“点”，“辶”没有上面一“点”等；笔划类错误是指学生在笔画数上的增减、位置和书写方式上的错误，如“灬”少写一“点”，或者两撇两捺。“语音连带”错误主要是指学生受语音错误影响写出的别字，如把“磁带”写成“时代”、“宣布”写成“全部”等，这种错误带有普遍性，反映出泰国学生在语音上的听辨和发音偏误规律会影响到书写；“空白”类错误是指学生在听写中没有写出来的字。我们可以看出，泰国学生的汉字偏误首先是笔画错误，其次是语音连带错误，第三是不会写的字，第四是偏旁错误，结构错

误最少。

据了解，泰国大街小巷中的饭馆、店铺常用汉字和泰国文字同时标注，汉字对泰国人来说并不陌生，许多学生从小就认识了一些汉字，有的甚至学过写汉字，但都不是系统的学习，比较泰语文字和汉字，泰国学生跟其他使用拼音文字的国家的留学生一样，觉得汉字是一个缺乏规则的画儿，初写汉字时不讲究汉字各组成要素之间的方向和大小，只关注书写完成后的形似。在记忆汉字的方法上，泰国学生跟“非汉字圈”的学生一样，大多使用整体字形记忆的策略，多在词中记忆字，这就不难理解为什么他们会把“年龄”写成“年轻”了。他们对教学中讲解汉字笔画、偏旁和结构的教学方法非常能够接受，并认为这对他们记忆汉字有帮助。对于汉字故事，他们认为讲一些还可以，讲多了记不住，增加记忆负担。平常他们练习汉字的主要方式是抄写汉字，然后读课文或看电视字幕来复现汉字，因此他们认为不常见、不常用的汉字和形近字是最难记住的汉字。

跟语音矫正一样，汉字的矫正一样要靠老师的监督，督促孩子多写多练。听写时我会让同学自己举手上台写字，台下同学自己写在纸上。并限定时间，让全班同学倒数10秒，这样也增加了课堂气氛。台上同学写完了让台下同学评分，怕表达难了学生听不懂，我就在台上写下分数，让同学们赞成的举手，如我先写下“70”，在旁边写下举手人数，再写下“80”，也写下人数，这样最后赞成人数最多的分数就是该孩子书写的得分。而对于台下的同学，我走下讲台一一检查，全对的会给盖章（专程从国内带去的卡通印章，极大调动了孩子的积极性），有不对的字马上提示，或者看黑板。这样刺激记忆，课堂上初学写一遍，下节课听写一遍，过后再临时抽查一遍，孩子们基本上就能完全掌握所学汉字的书写。

（3）日常对话。少年班第三册内容不算简单，但每一课会有核心句子，任务对于孩子来说就会集中且简单一些。孩子容易出现错误的是日常对话，以及课堂用语上。比较普遍的有人称代词的能指和所指分不清楚，经常“我”“你”混用，直述和转述中人称代词不知道变通。甚至直接用关键词表达句子，如“老师我想去洗手间”变成直接跟老师说“老师，洗手间”等，老师的及时和耐心纠正也是这些问题的解决方法。因一个月时间较短，因此只能选择性地教孩子说一些简单的日常用语和课堂用语。不过正因为目的明确任务简单，所以对于初级水平的孩子，一个月的教学效果也更加明显。

二、实用教学方法和游戏方法。7-9岁年龄段的孩子的特点，就是贪玩，容易走神，注意力不集中，喜欢老师同学注意自己，自尊心强。上面说到的3种偏误的矫正都需要老师一遍遍地练习检测，这样本身就避免不了枯燥单调。因此，能穿插游戏方法辅助练习，效果就会好很多。比赛是一个很不错的游戏方法，既让孩子能玩耍，又让孩子表现了自己，赢得掌声也会更有兴趣听课，不过一定要照顾到孩子的自尊心。所以我听写比赛或者是上新课时教授名次时的画画比赛，都尽量让孩子分数相差不大，突出第一名，剩下的都给鼓励奖。反正目的就是让参加比赛的同学都不至于空手而归。老师和每个同学的眼神交流也能让他感到受到老师关注和喜爱，自然听课效率就高。不过这自然不是一劳永逸，游戏也会有玩腻的时候，所以该认真上课该认真书写的时候还是要拿出威严，才能让学生知道上课才是最重要的事。

教授生词时，我会利用他们学过的歌“幸福拍手歌”来让他们做游戏，我把词改为“如果感到幸福你就快坐好”“如果感到幸福你就看黑板”，最后3个字我会额外停顿大声唱出来，没有做好的同学我会让他站起来回答问题，久而久之，形成条件反射，大家精力不集中的时候用这个会很有效果。实在需要放松做游戏的时候，我也会把歌词的最后3个字改为“伸左手”“伸右手”、“快坐好”“站起来”等相对的词语，我唱的什么，同学们要做相反的动作，否则就要被大家“扔炸弹”（同学们空手假意扔炸弹给错了的同学，并且同时配上音效“砰”，调节气氛）

“一二三木头人”也是一款不错的游戏，不过鉴于教室活动范围小，我将其改为了坐着做表情，喊木头人的时候定格表情，同时走下讲台挨个逗他们笑，看谁能撑到最后不动的有

奖励。这个游戏百试不爽，成效显著，同学们久而久之都喊着说：“老师，一二三木头人！”虽然不会用一句话来表达，不过能感受到他们上课的那种快乐和渴望是当老师最大的欣慰。

不过虽然游戏有成效，但是不可本末倒置，让学生真正掌握所教内容才是我们夏令营的真正目的所在，教师的角色要远远超过幼师或者玩伴的角色，不然课堂就会因游戏而失去秩序。不管是泰国还是菲律宾，课堂纪律难以控制是所有志愿者面临的最大难题。因地制宜因材施教，从学生实际情况出发才能想出行之有效的方法来让孩子认真上课，快乐学习汉语。

（三）实习感想

对外汉语专业毕业实习大纲 篇5

一、毕业实习的目的和要求

毕业实习是对外汉语专业本科教学培养方案和教学计划中的重要环节，是实现课堂教学和社会实践相结合的重要途径。通过毕业实习，使学生了解本专业的特点，培养和锻炼学生综合运用所学的基础理论、基本方法和专业知识的能力，以及独立分析和解决实际问题的能力，同时也是为了加强学生的感性认识，帮助树立敬业精神，增强适应社会的能力和就业竞争力，为学生将来走上工作岗位打 下基础。

二、毕业实习的内容

根据本专业设置的两个方向以及学生的择业取向，将学生分成三组：一组到境外进行对外汉语教学实习；一组在当地中小学校教育实习，实习内容包括课堂观摩，撰写教案，安排教学进程，运用双语进行课堂教学，运用教学方法以及教学手段，课件制作以及课外辅导等方面；另一组进行涉外高级文秘方向的实习，实习内容包括了解文秘（包括涉外秘书）的工作流程，双语交流能力，涉外公文写作，日常工作计划，会议记录，办公自动化，人际关系的协调以及安排和组织外事活动等方面。

三、毕业实习的计划

（一）实习方式：采取集中实习和分散实习相结合的方式。

集中实习是指院毕业实习工作领导小组用小分队的形式，委派指导教师带领实习生在与本院签订协议的校外实习单位实习。

分散实习是指由学生自己联系校内外实习单位，实习生在联系好实习单位后及时将实习回执交给院毕业实习领导小组或指导教师，经审核同意后方可根据实习大纲要求和实习计划进行实习。

（二）实习时间： 第八学期1～9周。

（三）实习程序：

1、筹备：毕业实习开始之前一周，根据学生实习的方向和实习单位，指派指导教师。

2、动员：实习前一周内，召开实习动员会，通告实习安排、要求以及注意事项。

3、实习：指导教师带领学生按照实习计划和要求进行实习，督促、检查并协助解决学生实习中的问题。

4、考核：学生实习结束后，提交实习报告和实习单位的评定表。指导教师给出实习评语，并评定学习成绩。

5、总结：召开毕业实习总结会，通报实习完成情况，总结交流实习经验。

（四）实习经费：

实习经费一切有学生自理。

四、对实习学生的要求

（一）服从校院系和实习单位的安排，认真严肃地做好各项工作，完成实习任务。

（二）分散实习的学生落实好实习单位后应将介绍信的回执及联系方式送交系毕业实习工作领导小组或指导教师。

（三）每位实习生必须参加院系和指导教师组织的实习前教育活动，了解实习单位的基本情况，认真学习毕业实习大纲和实习纪律，明确实习目的和要求，以求圆满完成实习任务。

（四）每位学生应将实习期间的联系方式告知院毕业实习工作领导小组或实习指导教师。

（五）遵守实习单位的各项规章制度。实习期间不得无故缺席，有事应向实习单位和实习指导教师请假。

（六）实习期间，应协调好各方面的关系，尊重指导教师以及实习单位指导人员的意见和建议，虚心好学，努力提高业务水平。

（七）认真做好实习工作记录，在实践的基础上完成实习报告，内容包括政治思想和业务工作等方面的表现、收获和体会，以及存在的主要问题，并及时递交相关的实习材料。

（八）毕业实习结束时由实习单位指导人员在评价表上做出书面评定并加盖实习单位公章。

（九）按规定时间把毕业实习总结报告、实习单位的评定表等相关材料交给指导教师，作为学生毕业实习成绩的审阅评定依据。

五、毕业实习的组织管理 成立院毕业实习工作领导小组，组织领导监督和考核毕业实习工作。其主要职责是：

（一）开辟新实习单位、建立新实习基地，特别是境外的实习基地，开展与实习单位的交流与合作，进行实习基地的考察、洽谈、签约和挂牌工作。

（二）根据专业培养目标，组织制订实习大纲；组织制订当年的毕业实习计划。

（三）组织实施实习计划。包括确定带队教师与指导教师，选择实习地点，学生的分组和实习过程的管理、制定指导教师的职责规定，制定有关实习生的纪律要求，检查实习的进展情况，处理各种突发事件，协调解决实习生在业务实习过程中存在的重大问题和疑难问题等。

（四）组织实习考核和成绩评定工作。

（五）组织学生毕业实习成绩的上报与归档，并进行系毕业实习工作总结。

六、毕业实习纪律要求与注意事项

（一）毕业实习期间，学生应自觉遵守国家法律法规，严格遵守学校毕业实习纪律和实习单位的各项规章制度，包括上下班制度、请假制度等，不搞特殊化，不迟到、不早退、不缺勤。特别要遵守保密制度和安全操作规则。实习期间不得无故外出，如遇生病或有特殊事情应向实习单位和实习指导教师请假。

（二）注意工作安全和交通安全，严格遵守实习单位的安全操作规程。若因违反实习纪律和安全工作要求造成自身伤害者，由学生本人负责；造成国家或他人财产或人身伤害的，应由学生本人及家长承担经济和法律责任。违纪学生，按照学校有关规定严肃处理。

（三）实习期间，应协调好各方面的关系，尊重指导教师以及实习单位指导人员的意见和建议，遵守各项职业道德规范，提高职业素养。注意精神文明建设，讲究文明礼貌，自觉维护学校的声誉。虚心好学，努力提高业务水平。

（四）实行实习小组长负责制度。由小组长负责本组同学的组织与管理，协助指导老师的工作。实习小组长要及时向指导教师汇报工作情况。

（五）学生不得无故不参加毕业实习，如确因特殊情况不能参加实习者，须事先征得院毕业实习工作领导小组同意，并报教务处批准。

（六）在实习单位，应协调好各方面的关系；注意搞好环境卫生，积极主动参加一些力所能及的劳动；实习结束时，做好告别工作，安全返校。

（七）无故不按时上交毕业实习总结报告和实习单位的评定表的，其成绩按不及格论；不参加毕业实习的时间超过毕业实习规定时间三分之一者，取消毕业实习考核资格。

（八）自己联系实习单位的学生，实习离校前应与院签署协议，对在校外期间自己的行为及其产生的后果负完全责任。

七、毕业实习考核与成绩评定

（一）毕业实习成绩按优秀、良好、中等、及格、不及格五级记分制评定。评分标准如下：

优秀（≥90分）：能圆满完成实习任务，达到实习大纲规定的全部要求，实习报告能对实习内容进行全面、系统总结，并能运用学过的理论对某些问题加以分析。实习态度积极、端正，实习中无违纪行为；

良好（80－89分）：能较好地完成实习任务，达到实习大纲规定的全部要求，实习报告能对实习内容进行比较全面、系统的总结。实习态度端正，实习中无违纪行为；

中等（70－79分）：达到实习大纲规定的主要要求，实习报告能对实习内容进行比较全面的总结，实习态度端正，实习中无违纪行为；

及格（60－69分）：完成了实习的主要任务，达到实习大纲规定的基本要求，实习报告内容基本正确，但不够完整、系统。实习态度端正，实习中虽有一般违纪行为但能深刻认识，及时改正。

不及格（＜60分）：有下列情况之一的，成绩按不及格处理。

1.未达到实习大纲规定的基本要求，实习报告马虎潦草，或内容有明显错误； 2.未参加实习的时间超过全部实习时间三分之一以上者； 3.实习中有违纪行为，教育不改或有严重违纪行为者。

实习期间因故请假(或无故缺席)时间超过全部实习时间三分之一及以上者，应补足全部实习时间或重新实习。否则，其实习成绩按不及格处理。违纪者在补做实习期间所用的费用，由学生个人自理。

实习成绩不及格者，按学籍管理规定的有关条款处理。

（二）毕业实习成绩由实习指导教师负责考核评定。

对外汉语实践报告 篇6

一、实践目的

通过参与这次“一对一”教外籍人士学汉语的教学实践，把在新杰学习到的知识运用到实际的教学过程当中去。同时也通过这次实践，积累一些教学经验，在教授外国学生中文的时候，需要学会换位思考，站在学生立场思考怎样的教学方式会更容易让学生掌握知识点，和学生建立朋友的关系，会让教学过程和氛围更和谐。对外汉语教学是一个教学相长的过程，需要不断地积累学习和完善自己，这样才能在这条路上走得更远。

二、实践时间

2012年X月X日至2012年X月X日

三、实践地点 XXX公司

四、实践方式

“一对一”教外籍人士学汉语

五、实践内容

辅导对象：来自泰国的Max 辅导教师：XXX 辅导次数：5次 辅导内容：以由杨寄洲主编的《汉语教程·第三册》（上、下）为主要教材学习和巩固语音、词汇和语法，以《发展汉语·初级汉语口语》（下）为主要教材练习口语。

辅导总结：

在学习了近三年对外汉语专业的基础知识后，我参加了国际汉语教师培训，在通过了一系列的课程学习和试讲后，我有幸参加了“一对一”教学实践，以下是我对这段时间实践的总结。

在和Max第一次见面时，我主要了解了他的汉语水平并和他一起制定了一个大致的上课计划。作为一名四川大学海外学院初三年级的留学生，他不仅在泰国学习了两年汉语，在中国学习汉语也已经有半学期了。在我们的交谈中，他完全可以用汉语来表达他的意思。可以说，他的汉语基础还是不错的。他认为他们的综合课很简单，口语课比较难。他希望通过我的辅导，他能够学会更多的词汇和语法，并且提高自己的汉语口语表达能力。他说他在学习汉语基础知识方面没有什么问题，但在表达时，他感到很紧张，不知道怎么和别人用汉语交流。根据他的实际情况和学习要求，我们决定选用他的教材——《汉语教程》（第三册上、下）（由杨寄洲主编）和《发展汉语·初级汉语口语》（下）作为我们上课的教材，并且每节课都有10-15分钟的自由交谈时间。

在接下来的这段时间的教学实践中，我发现Max的语音基本能够发准，声调的话，可能是受母语影响较深，三声发得不是很到位。在词汇方面，他所掌握的词汇主要还是集中在课本当中，并且在说句子时习惯使用一些较常见的初级词汇，并不怎么使用新学的生词。在语法反面，他的语序，搭配基本没有什么问题，也能自己独立造句，但是他很少去用一些中国人经常用到的句型，像“跟„„一样”、“比”字句、“把”字句等等他学过，但一般都不会去用。他汉字的积累也已经达到了一定的程度，简单的汉子基本都能认识，但在书写方面还存在一些问题。他在学习汉语时很踏实、很认真。他会自己主动去预习新课，在字典中查找新课中自己不认识的生词，并在旁边记下字典中的例子。我觉得，这在学习第二语言上是一种很好的学习方法。

在语音方面，我是先让该同学通读了一次汉语声母表和韵母表，记下他发音有问题的语音，着重纠正，再在平时的教学中通过课后的辨音练习找出他有问题的音加以纠正。我主要有以下发现：

1、平翘舌区分不明确；

2、q和x有时发音混淆；

3、an和ang区分不清楚；

4、声调三声发音不到位。针对这些问题，在教学时，我向曾老师寻求了帮助，并且对涉及到这些拼音的词语进行针对性的讲解练习，尽可能准确地纠正他的发音。

在词汇方面，我们主要以课文的生词为主，对新课的生词进行预习，复习学过的生词，并由他提出不懂的生词重点讲解并进行练习。他经常会要求我帮他区分一些意义相近的生词，例如“幸亏”和“好在”，“顿时”和“立刻”等等词语。由于他在汉字方面认读基本没有问题，但书写仍存在较大问题，我们一般都会在课前听写。

在语法方面，我们主要是在谈话或者由该学生写的小作文中进行。从综合课的教学上看，他基本的语法掌握没有太大问题，只是缺乏在实际中的运用。因而我除了在课本上涉及到该语法时，给他进行讲解，也希望他能在日常的交谈中暴露出问题，及时得到纠正。

在跨文化交际方面，我们涉及的较少，他为人很客气，每次我去他学校上课他都会问你吃饭了没，并且在你离开的时候说“谢谢”“再见”。他对中国的文化比较好奇，因此凡是课文中涉及到中国文化方面的知识，我都会给他讲一些。同时，他对中国的成语也很感兴趣，他也会告诉我一些泰国的成语。

此外，我在教学实践也遇到了很多问题，我发现自己距离一名优秀的对外汉语教师还有很长的一段路要走，自己在这方面的专业知识还有待加强，必须还要不断积累基础知识和实践经验，提高自己的汉语水平，才能面对教学中的各种突发问题。同时，也要加强和学生的了解，更多地了解学生的母语以及学生国家的相关文化，让学生和我之间可以有更多的话题可以沟通，帮助学生积极主动地运用汉语进行交流。

总之，通过这段时间的教学实践，我发现对外汉语教师是一份不仅要求教师耐心更要求教师细心的工作。有耐心是为了让教师有充分的精力去应对各个汉语学习者提出的五花八门、千奇百怪的的问题；要细心则是为了让教师在教学中自发自觉去寻找、总结自己的学生在汉语学习中的问题，在他们的学习中，有很多词语你看着组合是没有问题的，但表达出的意思总是差那么一点汉语特有的韵味。当然，这是一个漫长的过程，在这个过程中，只有一点一滴地慢慢积累知识，丰富经验，怀抱强烈的信念，积极热情地去摸索自己教学的理念和教学方法，才能逐步通往成功。

六、实践心得体会

通过这段时间的教学实践，除了让我感觉到教汉语的难度，更多的是让我感觉到自身的不足。说实话我觉得这段时间通过我的教学，他的进步很小，虽然说他的基础不是很好，但是我觉得我在教学方法和技巧上还十分欠缺，今后我会努力寻找更好的教学方法，让学生进步得更快。

另外就是在教学中还是过多地依赖英语，使他没能够得到更多的听说的机会，如果这一点能够早点改正的话，相信他的进步会比现在更多。

对外汉语词汇教学开题报告 篇7

一、课题名称：论对外汉语词汇教学的方法

二、课题研究的背景

赵元任先生说过：“一个语言里头最任意的部分就是它的词汇。”正是由于这个“最任意”，在第二语言学习中，难度最大的也是词汇。在对外汉语课堂教学体系中，词汇教学占有非常重要的地位。词汇的学习是学生掌握和扩大词汇量必不可少的途径，同时也是学生学习和理解课文的前提。词汇是语言的建筑材料也是语音、语义和语法的载体。因此，词汇教学是对外汉语教学的核心内容。词汇教学不仅仅是要留学生理解字典中的解释，更重要的是让学生理解词的用法以及词语背后所涉及的文化意义。所以，对外汉语词汇教学的目的就是培养外国学生识词、辨词、选词、用词的能力，培养他们理解和表达的能力。而在实际的教学中，词汇教学一直没有得到应有的重视，始终处于相对薄弱的地位。对外汉语教师在教学中忽视了语境教学，使学生无法准确理解词语的附加色彩，在运用过程中不符合语体或者不符合汉语的表达习惯，有的违反了汉民族的文化心理，有的不符合中国人的礼貌。这样一来，留学生的表达不但让人听起来感觉别扭，甚至有时会闹出笑话，引起不必要的误会。因此，提出一些切实可行的方法和技巧是词汇教学的当务之急。

长期以来，国内外的第二语言教学都把主要的精力放在语言结构上，直到70年代才把词汇放到较重要的位置上。随着“汉语热”的不断升温，对于教学方法的讨论也是如火如荼。目前词汇教学的方法主要有两种：词本位教学法和句本位教学法。二者的分歧点在于是看重整体还是看重部分。诚然，一个词的句法功能只有在实际的句子中才能体现出来，因此不能孤立地以词解词，而是要把词放在句子中，放到课文中去理解；同时解释一个词也不能忽略词本身的词音、词形和词义。除上述两种教学法以外，还有一种语素教学法。语素教学法能收到举一反三的效果，但是其本身也有很大的缺陷。因此，对外汉语词汇教学法研究的重点应该是如何最大限度地发挥各个教学法的优点，规避不足之处。

三、课题研究的意义

1.通过对词汇教学方法的探讨，帮助留学生掌握词语的形、音、义和基本用法，培养在语言交际中对词语的正确理解能力和语言表达能力。同时，帮助留学生掌握词语的文化内涵和词语在不同情景和功能中附加色彩的变化，从而使留学生具备在不同情景和功能中对词语的限制和选择的能力，以及区别词语之间语义差别的能力。

2.通过对词汇教学方法的研究，对对外汉语教学有更加深刻的认识，为成为一名合格的对外汉语教师打下坚实的理论基础。

3.研究的过程也是学习新知识新理论的过程。通过阅读文献、查找资料、提高自身的专业素养和自学能力。

四、课题研究的方法

文献资料法和比较研究法。通过对多种文献资料的分析比较，概括性地提出教学的建议，同时，在课题研究的过程中，多与外国留学生接触，掌握第一手材料，搜集例证，并将教学方法加以运用，观察效果。

五、课题研究的内容和步骤

（一）对外汉语词汇教学综述 1.对外汉语词汇教学的意义 2.对外汉语词汇教学的现状

（二）对外汉语词汇教学的方法 1.结合语素和构词法讲解词汇

（1）利用语素分析法帮助学生理解词义（2）利用语素分析法帮助学生扩大词汇量 2.结合词的组合关系和聚合关系讲解词汇（1）组合关系—词义搭配、句法搭配

（2）聚合关系—同义关系、反义关系、上下关系、同音关系 3.结合具体语境理解和运用词语

（三）关注特殊词语的教学 1.关注虚词的教学（1）虚词的基本类型（2）虚词的教学方法

对比法 语境法 搭配组合法 归纳法 2.关注国俗文化词语的教学（1）什么是国俗文化词语（2）国俗文化词语的教学方法 直观法 理据法 对比法 归类法 语境法

六、预期达到的效果

初稿期间达到毕业论文的主要要求，通过查阅资料和日常积累等方法搜集例证和留学生的偏误，对此进行详细地论述并提出一些建议。在指导老师的帮助下进行多次修改，弥补不足之处，进一步完善论文。本文旨在对对外汉语词汇教学的方法进行探讨。先详细论述词汇教学的重要地位和现状，再从多个方面由浅入

深地探讨教学的方法技巧，以求收到更佳的教学效果。最终使论文具有科学性、可行性，又不乏新意。做到论点正确、深刻；论据典型、充分；语言表达严谨、准确、流畅。

七、论文进度安排

2013年12月—2014年3月

搜集、整理资料

2014年3月—4月

形成初稿，请指导老师修改 2014年4月1日—15日

修改初稿，提交二稿 2014年4月15日—25日

最终定稿

2014年4月25日

排版、打印、提交

八、参考文献

对外汉语专业的印尼实习报告 篇8

中文系2010级对外汉语本科(师范)专业

教育实习工作计划

中文系 2013年9月

地址：广东省潮州市桥东

邮码：521041 电话：0768-2318539 2318529

韩山师范学院中文系

2010级对外汉语本科专业(师范)教育实习工作计划

(二○一三年九月)

教育实习是高等师范院校人才培养方案的重要组成部分，是教师教育过程中培养学生创新精神和实践能力的重要环节。根据粤韩师教字[2013]47号文件和教务处《关于做好2009级师范生教育实习准备工作的通知》，参照韩山师范学院教育实习工作条例，结合中文系对外汉语(师范)本科专业实际情况，特制定2010级对外汉语本科（师范）专业的教育实习计划如下：

一、教育实习的目的和要求

（一）通过教育实习，让学生树立良好的学风、教风，增强其从事教育事业的光荣感及责任心，树立和巩固忠诚教育事业的思想；让学生调查对外汉语教育现状，了解改革开放的成就及民情，增强社会责任感和使命感。

（二）通过教育实习，使学生受到对外汉语教育教学工作的实际锻炼，培养学生良好的教师素养，为将来从事教育工作奠定良好的基础。

（三）通过教育实习，让学生把所学的对外汉语专业的基础知识、教学基本理论和教师技能技巧运用于对外汉语的教学实践中去，获得对外汉语教学的实际锻炼，提高学生理论联系实际和分析问题、解决问题的能力，为今后从事对外语文教学打下良好的基础。

（四）通过教育实习，使学生进行学生管理工作实习，了解学生管理工作的意义与基本内容，学习学生管理工作的基本方法，培养从事学生管理工作的能力。

（五）检查我们的教育教学质量，促进教育教学改革，提高办学水平。

二．教育实习的组织领导

1、为加强对实习工作的领导，中文系成立了实习工作领导小组。组

长：赵松元

副组长：郑文锋 袁海林

成员：童效杰 张福清 陈佳璇 邱颖明

2、本次实习，实习生人数共57人，其中集中实习人数为24人，分散实习人数为33人。集中实习学校4所：韩国大田大学校、广东技术师范学院、韩山师范学院、潮州韩山实验中学。分散实习生以相邻实习片区为单位组成实习小组，具体编组和带队教师情况见附件。

3、系实习领导小组成员和带队指导教师的任务详见《韩山师院教育实习工作手册》（以下简称手册）

三、教育实习的步骤及各阶段的具体安排

实习时间：2012年9月23日——11月22日（共8周）整个实习过程分为三个阶段：

（一）准备阶段（9月24日——9月30日）在校内进行实习动员、编组，组织实习生学习《实习计划》、《实习手册》；实习生研究中学语文新课程标准，钻研教材，编写教案，进行停课试讲演练（9月23日——9月30日）；领取实习相关的材料（如：实习手册、资料本等）。

(二)实习阶段(10月8日——11月15日)

10月8日——9日，实习生按时抵达实习学校，安排好食宿。10月10日——11月15日，实习生在实习学校开展实习工作。教育实习的基本内容

1、教学实习（详见《实习手册》）

实习生遵照实习学校的安排进行听课、备课，观摩示范教学，组织课堂教学，批改作业，组织课外活动等。

每个实习生至少要完成4个完整的教案，讲授4节新课，主题班会设计1个，听课若干节等项内容。

实习生要掌握中学语文新课标，按照教学进度和要求备课，对教学目的、重点、难点及教法要认真研究。

在可能的条件下，实习生上课，同组其他成员应参加听课、评课活动。

2、学生管理工作实习（详见《实习手册》）

学生管理工作实习应在指导教师的具体指导下进行，带队教师应予以协助配合。每位实习生都应承担学生管理工作。了解实习班级集体状况及学生的心理、学习现状，制定学生管理实习工作计划，协助指导教师开展工作，组织学生活动，进行个别教育，家访等。

3、教育调查工作

在教育实习期间，应积极开展教育调查活动，对当前中学教育现状进行调研，并撰写调查报告或论文，报告或论文可以发表在韩山师范学院实习专题网站（登录教务处主页http://jwc.hstc.edu.cn，在左边点击“韩山师院实习专题网站”链接进入）的实习论坛。

4、赴韩国实习的学生，应遵守我国相关外事工作的相关规定，树立良好的国际形象。

（三）总结鉴定阶段（11月18日——11月22日）11月16日——17日，实习结束返回学校，做好如下工作

1、分散实习的学生进行实习汇报讲课。

2、实习成绩评定

教育实习成绩是参考实习生实习期间各方面表现的综合成绩。成绩评定参考相关标准详见《韩山师范学院教育实习工作条例》。

3、实习生上交如下材料： ①实习手册；

②实习资料（应有实习学校科任教师、班主任的签名，并加盖公章）； ③班主任工作总结一份； ④实习总结1份（内容包括：本人所完成的实习任务；完成情况；成绩与不足；收获与体会；今后努力的方向；对教育实习的意见和建议，要求内容具体，避免空洞；文字上力求简明扼要；一般以1500字左右为宜。）；

⑤集中实习各实习点上交实习总结一份。

4、实习生于第十三周（11月25日）正式上课。

四、教育实习纪律

(一)实习生应自觉遵守所在实习学校的规章制度，按照教育实习大纲的要求认真完成实习计划规定的各项任务。

(二)实习期间要认真备课，精心编制教案；编写的教案和班主任工作计划要在所在实习学校的教师审阅、签字后，方可实施。

(三)实习期间，不准无故迟到、早退、旷课；不准寻衅闹事，打架斗殴；严禁酗酒赌博，擅离实习岗位；不参加不健康的娱乐活动；不窜点窜校，不准自作主张带学生外出活动，不准体罚或变相体罚学生。违反上述纪律者，将取消实习资格，按学院的有关规定予以严肃处理。

(四)实习期间，无特殊情况不准请假，确需请假者，应办理请假手续，两天以内，由带队教师和实习学校领导批准，三天以上有系主任批准；病假需持医院证明，按程序办理手续。

（五）无故不参加实习者，按旷课论，不给实习成绩，旷课两天（含两天）以上或迟到八次（含八次）以上，实习成绩按不及格论。

韩山师范学院中文系