初一政治积极融入社会教学计划（精选14篇）
一、本学期工作的指导思想：
以“全面实施素质教育、全面提高教育教学质量、不断促进教师成长和专业发展”为指导，树立“热爱学生，以学生为本”的理念，为学生的全面发展和终身发展负责。
二、所教班级学生基本情况分析：
初一年级《历史与社会》学科主要讲授社会地理部分，对学生分析理解问题的能力要求不高，以知识记忆为主。目前初一年级学生，整体上在自觉、自律方面有明显的不足，看问题也比较简单，思想上不够成熟，因此要严格管理，悉心引导。另一方面也有好奇心强、积极参与教学活动的一面，教师要采用适当的教学方法来激发、调动学生的主动性。
三、本学期目标：
总目标：
针对本学科难度相对较低的特点，我们确定的总目标是：不放弃任何一个学生，让每一个走进育才二中的.学生，在每一个阶段、每一个学期都有不同程度的收获，都能够享受到被老师关注的温暖。
教学目标：
1、让学生了解人类生活和生产与自然环境有密切的关系。
2、了解中国和世界不同区域的主要发展条件和途径。
3、初步掌握利用地图和景观图片，分析区域自然和人文特点的方法。
科组建设目标：
加强团队合作，营建轻松、和谐的团队合作氛围。
四、具体措施
1、按时集体备课，加强组内合作。每周四上午如没有区教研活动，备课组准时进行集体备课，做到每个单元、每一课都有统一的教学目标。
2、加强备课组内的交流活动，创设和谐轻松的学科氛围。备课组内听课一学期不少于4节。
3、放手锻炼青年教师，确立本学期青年教师成长目标――“入门”， 即过好常规关和教材关，能按常规和一般模式组织教学，全面进入教师“角色”，尽快熟悉中学《历史与社会》学科教学流程。
4、继续抓实学生学习习惯的养成。
A、坚持课前阅读。教材的大字部分是中考的考点，小字部分是对教材的补充，都是学生应该理解掌握的。而课堂45分钟是非常有限的，因此安排课前阅读，既可以让学生迅速安静下来，又可以弥补对教材阅读的不足。
B、坚持每周一次知识点听写。最近几年学生写错别字的现象比较严重，通过听写，可以及时复习巩固，也可以即使纠正错别字。
C、加强对作业收交的管理。由于任课班级较多，对学生的掌控难度大。对学生作业采取登记加分，作为平时成绩的重要组成部分。
D、把听课状态、带书情况、作业质量都纳入平时成绩考核当中，对学生的评价重过程，重平时、重细节。
五、课程安排及教学进度
第1周――1课时 期末试卷讲评、
第2周――2课时 第二课 世界的划分
第3周――2课时 第三课 自然环境与人口分布
第4周――3课时 单元复习、第四课 农业与自然资源
第5周――1课时 第五课 工业与自然资源
第6周――2课时 第一次月考
第7周――2课时 第六课 发达国家――美国、日本
第8周――2课时 第六课 发达国家――德国、澳大利亚
第9周――2课时 第七课 发展中国家――海湾国家、印度
第10周――2课时 第七课 发展中国家――巴西、肯尼亚
第11周――2课时 第八课 国际联系与国际合作
第12周――2课时 复习1节、期中考试
第13周――2课时 第十课 国土与资源
第14、15周――3课时 第十一课不同区域的经济发展
第16周――2课时 第十二课在现代化进程中
第17周――2课时 第十三课可持续发展的思想
第18周――2课时 第十四课中国的人口、资源和环境国策
第19、21周――6课时 复习、期末考试
北京师范大学出版社出版的中等职业学校德育课教材《经济政治与社会》 (2版) 第二单元第6课第二框的内容[1], 教学时数为1课时。
2 教学内容分析
本框内容是在第一框展示我国对外开放伟大成就的基础上, 进一步说明经济全球化的含义、表现及其带来的双面影响, 因此我国在坚持对外开放基本国策的同时, 要树立风险意识, 增强应对能力。
3 教学设计与策略
根据教育部颁布的中等职业学校德育课教学大纲要求, 德育课教学应遵循“贴近实际、贴近生活、贴近学生”的“三贴近”原则[2], 本次课教学力图体现这一原则。
3.1 从贴近生活的原则出发, 以学生的兴奋点和兴趣点为切入口, 引入课题, 把科学性与趣味性结合起来
为了揭示经济全球化现象, 设计了相应教学活动, 由学生举出他们所了解和熟悉的国外品牌, 触发学生的兴奋点和兴趣点, 调动学生参与的积极性。现在的学生对于国外品牌的了解和熟悉程度远远超过了教师, 但对其所反映的经济现象却缺乏理性认识, 而这正是本次课要实现的教学目标。通过播放视频《没有中国制造的一年》反映一个美国家庭试图抵制中国制造的产品, 结果发现生活异常困难的现象, 引导学生思考:如果我们的生活中没有了国外品牌和美国家庭没有了“中国制造”, 彼此的生活会受到什么影响?从而引入经济全球化的内容。
3.2 从贴近学生的原则出发, 抓住学生的敏感点, 突破本次课的难点, 把理论与实际结合起来
看起来全球化的风险与中职生的日常生活似乎隔了很远, 其实不然, 经济发展的全球化使得经济危机的“蝴蝶效应”对每个人的生活都会造成直接或间接的影响。目前全球经济尚未完全摆脱金融危机的影响, 我国的经济发展也受到影响, 外贸行业更是首当其冲, 对我校涉外专业学生的实习和就业带来直接的不利影响。在当前经济形势下, 中职生如何增强风险意识、提高自身能力既是本次课的难点也是学生最关心的问题。教学中以此为例, 启发、引导学生思考和讨论:面对挑战是无所作为、听天由命还是事在人为、积极应对?促使学生树立和增强风险意识、竞争意识, 提高自身实力, 把握机遇, 积极应对人生的各种挑战, 实现个人价值。
3.3 从贴近实际的原则出发, 关注时政和社会热点, 并将其及时充实到教学中去, 把知识性与时代性结合起来
“对外开放的基本国策”是本次课的重点, 也是我国进入新时期最鲜明的特征之一。教学中, 笔者把改革开放前后的广交会, 对外开放之初经济特区的设立, 沿海、沿边、沿江开放、开发, 开放上海浦东、设立国家级新区, 加入世贸组织, 设立中国 (上海) 自由贸易试验区等一系列对外开放的重大举措串联起来, 列出表1。
通过表1展示说明我国对外开放的不断深化, 对外开放与经济全球化之间的关系;启发、引导学生对对外开放基本国策的认识和理解, 树立拥护对外开放基本国策的信念和对党的基本路线及中国特色社会主义理论的初步认识。
设立上海自由贸易试验区是在2013年7月3日召开的国务院常务会议上刚刚批准的, 是我国对外开放的又一新的重大举措和对外开放进一步深化的标志, 及时把这一时政热点结合到教学中, 既紧密联系了实际, 又有助于学生进一步加深对对外开放基本国策的认识和理解, 把知识性与时代性结合起来。
摘要：从贴近生活的原则出发, 以学生的兴趣点为切入口, 引入课题, 把科学性与时代性结合起来;从贴近学生的原则出发, 抓住学生的敏感点, 突破本次课的难点, 把理论与实际结合起来;从贴近实际的原则出发, 关注时政和社会热点, 并及时充实到教学中去, 把知识性与时代性结合起来。
关键词：经济政治与社会,教学原则,教学设计
参考文献
[1]中华人民共和国教育部.中等职业学校德育课课程教学大纲汇编[M].北京:高等教育出版社, 2009.
关键词：社会主义核心价值观；高职高专学生；思想政治教育教学
党的十八大报告明确提出，倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育社会主义核心价值观。习近平总书记也多次指出，实现中国梦，必须走中国道路，必须弘扬中国精神，必须凝聚中国力量，这些都离不开社会主义核心价值观的培育和践行。
社会主义核心价值观是兴国之魂，是社会主义先进文化的精髓，决定着中国特色社会主义的发展方向。一个国家如果没有一种为大多数人所认同的核心价值观，那么这个国家就难以形成一种统一的精神力量，就会丧失凝聚力和战斗力。社会主义核心价值观从国家、社会、公民三个层面，分别阐述了我们的价值目标、取向和准则，凝聚了全党全社会的价值共识，为当代中国提供了基本的价值遵循，回答了我们要建设什么样的国家、我们希望生活在什么样的社会、我们应该成为什么样的公民等三个重大问题。因此，必须把社会主义核心价值观教育融入现代高等教育体系之中，融入学校教育的各个环节方面。
“人无德不立，国无德不兴”。价值观是人生观和世界观的核心与基础，在高职高专学生中旗帜鲜明地培育和践行社会主义核心价值观，能够更深层次地影响青年学生的思想认识与行为方式，帮助他们树立正确的价值准则和价值追求，提高思想道德教育的实效。而要在学生中大力倡导和培育社会主义核心价值观，必须充分发挥思想政治课程的载体功能，必须紧紧依赖思想政治课教学的切实展开。现结合我的教学实际谈谈在思想政治教育教学中如何融入社会主义核心价值观教育。
一、结合学生特点，掌握课程标准，明确思想政治教育学科导向
高职高专学生年龄大多在19岁～21岁之间，正处于身体发育的重要时期，也是他们的世界观、人生观、价值观形成的关键时期。高职院校学生思想道德的最主要特点在于他们的社会经历不丰富，缺乏必要的历史知识和社会知识，虽然已经基本形成了具有自身特点的人生观和世界观，但是，这种人生观和世界观很不稳定，可塑性很大。他们对社会的道德要求、行为规范和种种社会现象的理解和认识感性的成分比较大，较少理性的审视和批判。他们根据自己的感性认识来评价社会人生，容易产生盲从或者反抗，而且，一旦形成了反抗心理，纠正起来就比较困难。这就使高职院校学生的思想道德教育工作具有更大的艰巨性和复杂性。高职院校学生的思想道德观念具有相当大的可塑性，这种可塑性是由社会的发展变化和学生思想道德内部矛盾运动决定的。所以，高职院校学生思想道德教育的着眼点在于学生思想道德观念的可塑性，学生的可塑性为学校思想道德教育工作取得成效提供了可能性。但是，可塑性与成效之间并没有必然性，学校思想道德教育必须根据学生特点，有针对性地采用不同的灵活多样的恰当的教育影响方式、方法，才能取得成效。
因此，思政教师要正确把握课程性质，牢牢把握课程思想道德培养的导向，紧紧围绕学生思想政治觉悟的提高和道德品质的形成这一宗旨，展开知识的传授和能力的训练。要明确对青年学生进行社会主义核心价值观教育的任务，即用马克思主义武装青年的头脑，让青年大学生立志为实现中国特色社会主义共同理想努力奋斗，弘扬和培育以爱国主义为核心的民族精神和以改革开放为特征的时代精神，自觉践行社会主义荣辱观，做合格的中国特色社会主义事业的建设者和接班人。要让他们懂得“每个人的前途命运都与国家、民族的前途命运紧密相连，只有民族兴旺、国家富强，个人才有安全和幸福”的道理；要让他们知晓“社会充满活力，国家才有希望，人民才能幸福，而社会活力离不开自由、平等、公正、法治”的道理；要让他们明白“一个国家的气质、一个民族的性格、一个社会的风尚、一个团队的风气，无不与个人的道德境界、道德行为密切相关”的道理。通过思想政治学科知识的讲授和学习，帮助学生树立正确的政治方向，形成良好的道德品质，为自己的终身发展奠定良好的思想政治道德基础。
二、明确价值目标，强化学生主体意识
富强、民主、文明、和谐涵盖了中国特色社会主义建设“五位一体”的总体布局，体现了治理社会主义国家的价值追求，是中华民族近代以来的最伟大的梦想，是每一个中华儿女的共同期盼。正如习近平总书记所指出的：“中国梦归根到底是人民的梦，必须紧紧依靠人民来实现，必须不断为人民造福”。中国梦是国家的、民族的，也是每一个人的。实现国家的价值目标，要求每个人自觉把人生理想、家庭幸福融入国家富强、民族复兴的伟业之中，把个人梦与中国梦紧密联系在一起。要坚持正确的价值目标，必须重视在教学活动中灵活运用教学策略，把教师主导的“目标――策略――评价”的过程与学生的“活动――体验――表现”的过程结合起来，引导学生在举例分析中展示观点，在价值冲突中识别观点，在比较鉴别中确认观点，在探究活动中提炼观点，进而有效提高学生理解、认同、确信正确价值标准的能力。
三、关注社会生活，注重学生实践环节
思政课教师在教学过程中，要恰当运用思想政治教育课程的基本概念和基本观点，努力把其融入到学生熟悉的社会生活当中，围绕学生关注的社会生活问题组织教学，全面落实课程目标，把进行社会主义核心价值观教育落实到教学过程之中。如在讲授“适应人生新阶段”时，引导学生树立正确的消费观、金钱观，不盲目攀比、不浪费金钱、科学规划大学生活，树立健康心态适应新环境；进行“做忠诚爱国者”教学时，引导学生弘扬爱国主义传统和民族精神，做拥护中国共产党领导，坚持中国特色社会主义道路的新时代忠诚爱国者；进行“社会主义荣辱观”教学时，坚持先进文化的前进方向，结合学生身边一些关于社会生活中存在的不健康、不文明现象，引导学生树立社会主义荣辱观，以实际行动弘扬以荣为荣，以耻为耻精神。进行“诚信是人生通行证”教学是引导青年学生增强诚信意识，提高思想道德品质水平和境界；讲授“建设社会主义法治国家”时让学生懂得，依法治国是党领导人民治理国家的基本方略，是建设富强、民主、文明、和谐国家和实现国家长治久安的重要保障，一切国家机关和公民个人都要依法办事，让人民群众在法治社会中享受公平正义，让人民群众公平地共享改革开放的成果。由此可见，在思想政治教育教学活动中，要引导学生根据教材内容，关注社会热点，真正做到理论联系实际，把课程内容化为学生的情感体验和道德认知。
四、搞好探究学习，培养学生创新能力
思想政治教育教学教材探究活动材料较多，教师要结合相关内容，鼓励学生独立思考，合作探究，为学生提供足够的探究空间和交流机会，帮助他们从各自的特长和关注点出发，主动经历观察、思考、讨论、质疑、探究的过程。学生利用课余时间，通过问卷、走访、查阅文献、上网等手段进行探究，并要求学生提出可行性方案，发表富有个性化的见解，培养学生的创新精神和创新能力。
在讲授“国家发展战略与基本国策”时，结合教材要求学生调查改革开放以来家乡巨变，百姓生活质量变化，帮助学生树立坚定走中国特色社会主义道路的决心，和实现中国梦的信心。
结合我国当前倡导的“科学发展观”和“建设美丽中国”时提出自己的看法和构想，分析我国的环境、人口、资源等方面问题，开展探究性学习活动，培养学生的科学态度和科学精神。
在学习“构建社会主义和谐社会”的内容时，引导学生积极参加义务植树、安全知识宣传、青年志愿者行动等公益活动，让学生体验我们生活的社会是一个互帮互助的友善社会，“赠人玫瑰，手留余香”，在公益活动中，我们既帮助了别人，又使自身的价值在奉献中得以提升。进一步增强了学生对国家和民族的责任感和使命感。当国家的尊严受到侵犯时，我们应该挺身而出，当国家处在危难时刻，我们要主动与之共渡难关，民族复兴的伟大梦想要通过我们一代又一代中国人的不懈奋斗才能变成现实。
国家的思想政治教育和社会主义核心价值观教育的重磅人群是青年。思想政治教育教学课要充分发挥主课堂、主阵地、主渠道作用，根据学生的年龄特点和思想实际循序渐进地进行社会主义核心价值观基本内容的融入和渗透，帮助他们确立正确的价值取向和价值准则，用道德、真理的力量和魅力启迪学生、感染学生，伴随着他们学习、生活和成长的全过程。社会主义核心价值观是当代中国人的精神脊梁，当富强、民主、文明、和谐、自由、平等、公正、法治、爱国、敬业、诚信、友善等价值观念真正融入全民族特别是青年的心灵深处、血液之中时，中华民族伟大复兴的百年梦想必将成为现实。
参考文献：
[1]陆岩.姜国玉.社会思潮对高校师生核心价值观形成的影响《思想政治研究》20015，（2）.
[2]蒋笃运.将社会主义核心价值观体系融入国民教育全过程《思想政治教育》2014，（7）.
一、价值判断：
小文说：“太棒了，这次测试成绩又进步了，这学期的努力总算没白费。”好朋友小颖问她：“喂，你为什么进步得这样快？”她微微一笑，回答道：“学习是我的责任，我就要承担。” 判断：（正确）
理由：
1、在社会生活中，不管自己扮演什么角色，都必须承担相应的社会责任；积极承担责任
是做人的基本要求，也是道德和法律的要求。
2、小文把学习作为一种责任，勇于承担，是对自己行为负责，对社会负责，有社会责任感的表现。
二、参与生活，简要回答。
生活中，人们对对食品、药品等商业领域中的虚假宣传深恶痛绝。下面是“如果遭遇虚假宣传，你会怎么做？”的网络调查结果：
A：抵制此类事件，一再消费其产品66%。
B：不能纵容，遇到此类事件定举报投诉28%
C：见多不怪，已经对此类事件麻木，无所谓4%。
D：其他2%。
1、如上所示，你最赞赏哪类伯做法？（用图中的字母表示）他们的哪些品质值得你赞赏？ 责任感、正义感、权利意识（或法律意识、维权意识）。
2、你最赞赏的做法，会产生哪些积极的社会影响？
有利于社会诚信建设；有利于净化社会空气；有利于维护正常的社会秩序；有利于促进社会和谐。
三、潍坊市物价局发布《聘请居民生活用天然气价格调整听证会参加人公告》，拟在近期开听证会，某校组织了一次模拟听证会，请你一起参加。
1、假如你被聘请为本次模拟听证会的某个角色，你会用哪些方法获取有关信息和初评材
料？（答出两个即可）
查阅资料、走访座谈、问卷调查等。
2、校园广播的小记者对旁听人员小波进行了采访。小波说：“今天的模拟听证会活动很有意思。但是在现实生活中，参加这类听证会参证会对公民个人来说似乎毫无意义。请你结合所学知识，对小波同学的观点进行辨析。
这一观点是错误的。参加此类活动意义重大。理由是
1、用于公民公民依法行使自己的建议权和监督权，更好地行使人民当家作主的权力。
2、用利于锻炼公民参与社会生活的能力，更好地服务社会，奉献他人，培养亲社会能力。
3、有利于增强公民意识和责任意识，更好地做负责任的公民。
4、有利于增强分辨是非能力，对自己行为负责。
四、2009年10月24日，2名小年落入长江，长江大学15名同学挺身营救，6名同学不约而同地从不同方向跳入险不可测的江水中，奋力游向困在漩涡中的少年；9名不会游泳的同学，手挽手结成“人链”，向江中延伸，协助营救。2名少年得救了，而3名同学终因水深流急、体力不支不幸被江水吞没。
有人说：“三名大学生的宝贵生命换取了两了孩子不值得。”你认为这个观点对吗？为什么？ 这个观点不正确。
1、社会需要正义、为人正直的人，我们要为正义高歌。
2、人生的价值在于创造和奉献。
三个年轻生命的逝去和两个孩子的生还，并不是简单的生命交换，他们用无畏谱写了一曲英雄的赞歌，升华了生命的价值。
3、他们传承和弘扬了关爱他人、舍己为人、见义勇为的中华民族高尚美德。
4、行为不同结果不同。他们的感人事迹将教育并激励更多的人关爱他人，奉献社会。
2013年4月20日8时02分，四川省雅安市芦山县发生7.0级强震。
【救援•新平台】震后，互联网为亟待救援的人们搭建起一条生命线,但同时也出现了一些不实信息，如：发布虚假寻人信息。
（1）【救援•新平台】中的现象对我们使用网络有哪些警示？（8分）
【责任•正能量】紧急关头，大爱无边。过家门而不入的英雄消防战士、母亲去世仍含泪救治伤员的护士……
（2）结合【责任•正能量】中人们的行为，请你谈谈对承担责任与代价、回报之间关系的理解。（6分）
26.（14分）（1）网络的应用是一把双刃剑，有利又有弊。我们要善于利用网络的优势，克服网络的劣势。（2分）在使用网络时，要不断提高自己的辨别觉察能力；（2分）要遵守道德和法律。（4分）
（2）承担责任不言代价与回报。（2分）承担责任，往往伴随着获得回报的权利。（2分）同时，当我们承担责任时，也要付出代价。（2分）
2013年4月2 0日8点02分，四川省雅安市芦山县发生7.0级地震。中共中央总书记、国家主席、中央军委主席习近平，中共中央政治局常委、国务院总理李克强分别作出重要指示，要求抓紧了解灾情，把抢救生命作为首要任务。地震发生后，广大热心人士，积极捐款捐物，支援灾区抗震救灾。
（1）党和国家领导人为什么要求在抗震救灾工作中 “把抢救生命作为首要任务”？（2分）
（2）请分别从生命价值、公民义务和社会责任的角度分析广大热心人士通过人力物力支援抗震救灾的行为。（6分）
答案：
32、（8分）(1)生命健康权是公民最根本的人身权利；国家重视保护公民的生命健康权。（从国家性质或其他合理答案回答亦可酌情给分，2分）
(2)①（体会、追求）延伸生命的价值；生命的意义不在于长短，而在于对社会的贡献。②广大社会成员自觉自愿地履行道德义务，既有利于形成温馨、和谐的人际关系，又能促进整个社会的文明进步。③只有人人都尽到自己的责任，才能共同建设和谐美好的社会，共享美好幸福的生活。④主动为国分忧、勇担重任、与国家共渡难关，是我们义不容辞的责任。⑤承担起关爱社会的责任，有利于营造“我为人人，人人为我”的社会氛围。⑥在参与社会公益活动的过程中，我们既承担着社会责任，又在帮助他人，并使自身的价值在奉献中得以升华。（每点2分，分别从生命价值、公民义务和社会责任三个角度作答即可，重复同角度观点不超过2分。6分）
2012年7月31日伦敦奥运会上，年仅16岁的叶诗文凭借自己的实力，打破奥运会纪录，成为混合泳双冠王。她在获得成功的同时也招致了许多记者的猜测与质疑，但叶诗文没有因质疑而抱怨，而是坦然地对记者说：“猜疑确实不公平，但对我没有太大影响。”有记者问：“你是天才吗？”叶诗文回答：“每个人都可能是天才，天才是付出的结果。”
（1）“每个人都可能是天才，天才是付出的结果。”对你有什么启示。（5分）
（2）“猜疑确实不公平，但对我没有太大影响。”你是如何理解的。（5分）
32、（1）①七上P28人的生命有独特性，根据自己的个性，发挥自己的优势，选择一条成才之路。每个人的生命都是有价值的，相信“天生我才必有用”。从点滴小事做起，实现
人生的意义。②七上P52正确认识自我，发掘自己的潜能。③七下P48培养自强品质，要有自强不息的精神，它是我们健康成长，努力学习，成就事业的动力，通向成功的阶梯。④发扬艰苦奋斗精神
（2）①八下P103理智面对社会生活中的不公平，增强权利意识，善于用合法手段，求得问题的合理解决，以谋求最大限度的公平。②我们要崇尚公平，主持公道，同破坏公平的行为作斗争，对受害者伸出援助之手。③七下P29不断增强实力，是撑起信心的重要支柱。④学会调控情绪，保持积极的情绪，有利于正常水平发挥，有利于身心健康。
辨析：有4位大学毕业生主动到农村联手创业，租地进行无公害种植，此举遭到家长
和亲朋好友的反对。
(1)人生当自强。自强是实现人生价值的必备品质，是我们搞好学习、健康成长、将来成就事业的强大动力。(或：自强是一种高尚的精神，是一种美好的道德品质，培养自强心理品质有利于促进事业成功。或：一个人只有自强不息，才能做到志存高远，为远大的理想和目标而执着追求。)(2分)
(2)白手起家就要发扬艰苦创业精神。艰苦创业精神与人类社会发展同在，是成就任何事业必不可少的精神力量，是实现理想的重要途径。(或：艰苦奋斗是中华民族的传统美德，是我们民族精神的重要内容，人类社会的一切文明成果，无一不是艰苦创业精神的结晶。)(3分)
(3)作为天之骄子的当代大学生，肩负着“振兴中华，实现现代化”的历史使命。(或：作为天之骄子的当代大学生，肩负着实现中华民族伟大复兴的历史重任。或：时代青年勇于承担历史重任，我们的现代化建设事业才会后继有人，中华民族伟大复兴才能变成现实，青年人的自身价值才能得到进一步提升。)(2分)
(4)扎根农村自主创业也能成就辉煌人生。只要通过自己的劳动创造，促进了国家发展，社会进步，就是有价值的人生。(或：一个人能够为家乡和社会作出贡献，就能体现自己的人生价值。)铸就辉煌人生，需要我们自强不息，艰苦创业，在劳动创造中实现人生价值。(3分)
评分建议：笫(1)层答出自强的重要姓或意义即可给2分。第(2)层答出艰苦创业或艰苦奋斗的重要性或意义即可给3分。第(3)层答出作为天之骄子的大学生应该承担的历史使命是什么，或者承担历史使命的重要意义即可给2分。第(4)层答出什么样的人生是有价值的人生即可给2 分，总结实现人生价值需要自强不息、艰苦创业即可给l分。
为了进一步深化“做一个有道德的人”主题活动，推动学雷锋活动常态化，中央文明办决定2013年5月16日到6月15日在全国未成年人中广泛组织开展“学雷锋、做美德少年”网上签名活动。下面是部分海伦学生的网上寄语：
陕西省九年级学生：新世纪的我们，学雷锋就要从身边事做起，如为社区 做清洁。山东省九年级学生：我鄙视“中国式过马路”，只有遵守规则，都是一个有道德的人。四川省九年级学生：学习雷锋精神，必须与时代和社会的发展结合起来。
请从是否看任选两个学生的网上寄语，写明省份产写出其理论依据。
1、我选答省九年级学生的寄语，其理论依据是：
2、我选答省九年级学生的寄语，其理论依据是。陕西省九年级学生的寄语，其理论依据是：服务社会、奉献社会，我们最有条件做到的是服务和建设自己所在的社区。（如学生学生回答“从我做起，从现在做起，从点滴小事做起，持之以恒，才能逐步养成负责任的习惯”也可酌情给分。）
山东省九年级一的寄语，其理论依据是：尊重和遵守制度、规则和程序，是一个现代人应有的品格。（如学生回答“每个社会成员都负有遵守社会公告、遵纪守法、维护社会秩序的责任”也可酌情给分。）
四川省九年级学生的寄语，其理论依据是：新时期弘扬和培育民族精神，最重要的是坚持与与时俱进，结合时代和社会发展要求，不断为民族精神增添新的富有生命力的内容。
近年来，“最美人物频频出现，他们或在平凡之中默默坚守，或在关键时刻毅然择善，用爱心和壮举提升了道德的高度，不断地感动着我们，传递着健康向上的正能量。假如你所在学校计划组织一次寻找身边的“最美中学生”活动，发现身边的微感动，然后向全校师生推介，请你参与：请你运用所学知识，代表活动组委会拟定一份“最美中学生”推荐标准。
1、有较高的思想道德素质，遵守中学生守则和公民基本道德规范，践行社会主义核心价值
观，弘扬伟大的民族精神。
2、亲近社会，热心公益，服务社会，积极参与社会公益活动。
3、有较强的责任意识，关爱他人，勇于担当，积极实现人生价值。
4、见义勇为，匡扶正义，及时对陷入困境者给予声援和救助。
5、具有向上的精神状态，珍爱生命，热爱生活。
6、对家族、学校、或社会有积极贡献，事迹感人等等。
（其它言之有理的答案也可）
价值判断：
1、2012年9月，日本宣布“购买”钓鱼岛的行为引起了中学生李强的极度愤慨，他通过微博发出倡议，希望海峡两岸人民联手保钓。
判断（正确）
理由：钓鱼岛自古以来就是中国的固有领土；维护国家主权和完整是包括台湾同胞在内的全体中国人民的共同义务。（若考生回答“该中学生的行为是爱国行为，是具有正义感的表现，也可酌情给分）
2、最近媒体上流行一个词，叫做“中国式过马路”，就是指这样一些现象：闯红灯、不走
斑马线、逆行、非机动车占用机动车道、不听交通指挥。当受到交警批评时不振振有词地说：我愿意这么走，关你什么事。
判断（错误）
理由：尊重和遵守制度、规则和程序是一个现代人应有的品格；这些人的行为是不珍爱生命、法制观念淡薄的表现。
3、中学生年龄尚小，社会经验不足，应该一心一意学习文化知识，不必参加社会实践活动。判断：（错误）
在传统初中政治教学中，教师将理论教学作为主要内容，并且往往采用灌输式教学方法向学生传授相关思想政治知识，学生的学习积极性相对较差，甚至部分学生存在厌学心理，不利于学生对政治内容的系统学习。而教育改革理念的提出要求政治教学应该将学生作为主体，教学活动应同时兼顾理论教学和实践指导，促使学生的思想政治素养得到良好的培养。时政教学内容的融入，能够极大丰富政治课堂教学内容，教学的趣味性和实践性都能够得到显著地提升，在尊重学生主体地位的基础上，学生的学习兴趣也能够获得良好的培养。可见，时政教学内容的融入符合教育改革的要求，也是教育改革思想指导下初中政治教学的主要发展方向，只有借助时政教育指导，学生的思想政治素养才能够得到良好的培养。
1.2时政教学内容的融入是素质教育的需要
通过本课的，让认识到自身发展与社会的关系，初步认识和理解社会的复杂性，并掌握融入社会的。在这个过程中，发展的观察、感受、体验、参与社会公共生活的，并逐步促使掌握和不断提高搜集、处理、运用社会信息的和技能。
本课还要求学生初步形成交往与沟通的能力，这样可以使他们更好地与父母、、同学和社会上的其他人交往，从而顺利地适应社会生活。这就要求学生形成乐于助人、诚实守信、乐于奉献等思想、态度和价值观。
〖教材分析〗
1.逻辑分析
随着学生年龄的增长，他们的生活空间也逐渐扩大。生不仅生活在学校里，同时也生活在社会中，他们与社会有着千丝万缕的接触。那么，社会到底是什么?社会化过程又对学生都有哪些要求呢?本课就着重解决这些问题 初中生物。青少年时期是一个人社会化的关键时期，学生能否顺利度过这一阶段，关系到学生是否能形成正常的人格。必须注意这个阶段的学生的人际关系发展，让学生良好地适应社会。
本课共分为两站。
第一站：我与社会。
通过学习本站，要使学生了解到，社会是一个群体组织，而人是这个群体组织中的一员，任何人都离不开社会，每个人都有其社会化的过程。马克思主义哲学把人的性质主要归为社会性，在人受到社会影响制约的同时，人也影响和推动了社会的发展和变化。这包括三层含义：
(1)每个人都是社会的一员，社会是由许多个体所组成的一个集体。
(2)每个人在追求自身正常发展的同时，也为社会贡献自己的力量。
(3)每个人的存在和发展都离不开社会，都有一个社会化的过程。
社会对人的影响有好有坏，如何识别各种影响，顺利实现社会化，就是下一站要介绍的内容。
第二站：做一个社会的人。
本站通过一些活动指导学生与人交往、建立良好的人际关系、关注社会、了解社会、服务社会、奉献社会，顺利完成社会化的进程。这一站还告诉学生，如何实现自身的价值，做一个对社会有用的人。
图示：
每个人都是社会的一员，社会是由许多个体组成的一个整体
我与社会 每个人都在为社会贡献着自己的力量
每个人的存在和发展都离不开社会，都有一个社会化的过程
基本要求：与人交往、建立良好的人际关系
做一个社会的人重要途径：关注社会、了解社会
和现行高考方案相比, 江苏普通高考统考科目仍为语文、数学、外语3门, 选考科目由现行的“6选2”调整为“6选3”, 即由学生在思想政治、历史、地理、物理、化学、生物等6门科目中自由选择3门选考科目 (不分文理科, 自由选择) , 并记入高校招生录取总成绩, 这一调整进一步扩大了考生和高校的双向自主选择权。在“3+3”的方案下, 学生的选择组合将更多样化, 依据兴趣、特长等跨文理的组合将会成为主流。总的来说, 此次高考改革是值得期待的一次尝试。
高考“3+3”新方案对思想政治课来说应该是机遇和挑战并存。一方面, 思想政治以分数的形式计入高考总分后的地位上升, 有利于知识的掌握和情感态度价值观的培养。另一方面, 实际贯彻的过程中还会面临诸多问题。比如, 选思想政治作为考试科目的人会比旧方案少很多。因为近几年来高考的思想政治科目试题一直偏难, 分数普遍不高, 同时内容也较为枯燥。这一方面教师要创新教学方法, 另一方面要标本兼治, 做好教材的创新与完善。新教材每本书将在修改的基础上增加社会活动, 这是很有必要的。但如何增强活动的可操作性、实效性呢?
1. 社会活动应是对探究活动的扬弃和延伸
2005年至今的新教材中的探究活动, 虽然相较以前的旧教材来说有进步, 但严格地说, 这仅是一种课堂的情境设计, 还不能称之为真正的实践。比如, 《经济生活》中让学生探究“人民币升值的利弊”, 看似简单, 其实很难, 因为内容脱离学生实际。看似常识性的知识, 其实学生不太了解, 甚至根本不懂。又如, 辨析“汇率”和“外汇”等也是如此。社会活动的推进是理论与实践的具体的历史的统一, 它能够对学生的成长和发展起重要的引导作用。通过社会活动的设置, 要让学生深入现实、深入生活, 让探究更为形象、更为具体, 这必将增强思想政治课的信度和效度, 这样才能增强思想政治课的生命活力, 同时大大激发学生学习思想政治课的热情, 达到情感、态度、价值观的融合升华。
2. 社会活动要让学生触摸到生活的温度
德国诗人歌德有句名言:“理论全是灰色的, 只有生命之树常青。”列宁在《论策略书》一文中这样写道:“现在必须弄清一个不容置辨的真理, 就是马克思主义者必须考虑生动的实际生活, 必须考虑现实的确切事实, 而不应当抱住昨天的理论不放, 因为这种理论和任何理论一样, 至多只能指出基本的和一般的东西, 只能大体上概括实际生活中的复杂情况。”新教材通过有温度的社会活动的设置, 将一些高深艰涩的理论请下“神坛”, 最有必要。例如2016年江苏高考经济生活的热点提到了美联储加息对我国的影响, 股市的熔断机制, 分享经济, 校园网贷以及银行贷款利率等, 这些知识都是对课本基础知识的拓展, 高于书本。结合社会, 这些大到国计民生, 小到居民投资理财, 学生如何才能既学到知识, 保证考试质量, 又能为今后的生活、工作带来帮助呢?仅仅靠课上教师传授知识, 恐怕不能解决问题, 而走出课堂, 走进社会这个大课堂就显得尤为重要。例如, 讲银行、信用卡, 银行的业务、外汇可以一起讲, 然后可以让学生周末以小组的形式参加社会实践, 去附近的某个银行了解这几个方面的知识, 要求学生办张存折或银行卡, 计算一下利息, 了解一下外汇和汇率等。学生在实际操作中会发现问题并合作解决问题。这会比在课堂上更能学到丰富、直观的知识, 学生也会更感兴趣。其他像企业、劳动者合法权益、投资理财、营改增、财政、市场经济等知识都可以通过市场调查、参观、采访网上查资料等多种形式来帮助掌握知识。
3. 社会活动要让学生走进生活的情境
社会活动对于公民素养的培养也是至关重要的, 更是效果明显的。通过活动情景的设置, 让学生的素养在丰富的情境中不断运用和发展, 这也是课程改革应该关注的一个重要方面。我们认为, 所谓公民素养就是遵守伦理道德和有关的法律法规, 主要包括知识文化素质、法律和自律意识、道德修养。这些素养的培养理论上主要靠书本, 而事实却是学生对书本最“不理解”。所以要培养公民素养必须让学生真正走进政治生活, 走进真正的情景中去感悟和体会。例如, 有教师带学生去法院聆听了一场经济案件的审判。班里每个学生都听得很认真, 感受也颇多: (1) 法律神圣不可侵犯, 公民必须懂法、守法, 以后不能犯法; (2) 法官是个有意义的工作, 值得全社会的尊敬, 如果可以我想成为一名法官; (3) 从犯人身上也可以认识到自身利益的获得不得损害国家、集体和他人的利益, 等等。有的学生表示, 这一次聆听对自己的世界观、人生观和价值观都起了非常重要的作用。这难道不是一种切实有效的公民素养的培养吗?因此, 可以带学生实地去了解政府、人大、党派组织等, 让学生自己去感受政治工作的重要性, 这不仅能培养公民素养, 而且还会潜移默化地帮助学生进行职业规划, 这比在课堂里一味听教师讲解要生动得多, 也深刻得多。
【关键词】社会主义核心价值体系 大学生思想政治教育
一、加强大学生社会主义核心价值体系教育的意义
由于经济体制、社会结构、利益格局以及思想观念的深刻变化所带来的影响，也在当代大学生身上折射出来。当代大学生多为20 世纪80 年代后期甚至90 年代出生，他们思想政治状况的主流是好的，积极、健康、向上，但同时在思想、行为、心理等方面呈现出许多新情况、新特点。因此对于大学生，必须用社会主义核心价值体系引导大学生处理好一元与多样、理想与现实、个人与集体的关系。要使大学生健康成长，并成为社会主义核心价值体系的深入学习者、坚定信仰者、积极传播者和模范践行者，就需要高校切实加强和改进大学生思想政治工作，并自觉地将社会主义核心价值体系融入大学生思想政治教育。
二、社会主义核心价值体系融入大学生思想政治教育的主要途径
（一）发挥思想政治理论课作为教育教学主渠道的作用
高校思想政治理论课，作为对大学生进行思想政治教育的主渠道和主阵地，必须围绕社会主义核心价值体系这四个方面的要求进行内容上的设计。在教学中，教师应在头脑中树立起用社会主义核心价值体系统领思想政治理论课的意识，引导大学生掌握马克思主义的基本立场、观点和方法，帮助他们树立科学的世界观、人生观和价值观。在教学内容上，应把中国特色社会主义共同理想作为教育教学的主题，使大学生在走向社会后成为中国特色社会主义事业的生力军；应把民族精神和时代精神的培育作为教育教学的一项重要任务，用民族精神和时代精神鼓舞大学生的斗志，使他们保持昂扬向上的精神状态；应把社会主义荣辱观作为教学的基础，使大学生明白并自觉奉行这一社会主义价值准则和道德要求。除思想政治理论课四门必修课之外，还可以利用“形势与政策”课堂，举办以弘扬社会主义核心价值体系为主要内容的专题讲座、报告，努力使社会主义核心价值体系入耳、入脑、入心。
（二）重视校园文化建设
坚持把社会主义核心价值体系融入大学生思想政治教育，还要注重优秀校园文化的建设。校园文化具有重要的育人功能，其对人的培育能起到“随风潜入夜，润物细无声”的效果，是促使大学生确立科学价值观的丰厚土壤。高校要以社会主义核心价值体系为导向，建设体现社会主义特点、时代特征和学校特色的校园文化。加强校园文化建设，一是要继承和发扬优秀的校园文化传统，加强校风、教风、学风建设，以优美的校园环境、丰富的文化生活、高雅的艺术情趣、浓厚的学术氛围、清新的人文精神、良好的师德师风，形成正确的舆论导向、催人奋进的校园精神和科学进步的价值理念。二是要加强人文素质教育，如组织“人文素质系列讲座”“百篇经典读书活动”等，激情励志、陶冶情操。三是要重视学生社团活动，建设一批精品社团，提高文化活动的品位与层次。
（三）整合利用多种课外教育资源，增加社会实践环节
要使高校社会主义核心价值体系教育融入大学生日常生活之中，就必须在课堂之外整合校园文化资源、社会资源和网络资源，加以综合利用，以使学生在各种环境氛围中接受社会主义核心价值体系教育。良好的校园文化可以为大学生社会主义核心价值体系教育营造良好氛围，通过参与学术、艺术、参观纪念馆等形式多样的活动，可以促进学生们在潜移默化中提升思想境界，使社会主义核心价值体系教育由外在理论形态内化为他们的自觉意识。对于已把网络作为信息交换重要平台的大学生而言，网络资源是拓展社会主义核心价值体系教育的重要资源。在这方面，高校要大力加强网络阵地建设，加强对校园网络的监管，优化网络环境，提高学生对网络信息的鉴别能力，以有效抵御各种不良信息和错误思潮的侵蚀，真正使网络成为开展社会主义核心价值体系教育的重要手段。
（四）提高教师素养，为大学生社会主义核心价值体系教育奠定人才基础
作为传播社会主义核心价值体系教育的主体，教师必须率先垂范，努力把真理的力量和人格的魅力统一起来，按照社会主义核心价值体系的要求实践自己的道德标准和价值观念。教师不仅要具有扎实的理论功底，还要具备不断学习的能力，能够不断更新自己的教育观念，不断地深化和拓宽理论知识，不断提高教学能力与水平，提高科研意识与能力，提高思想政治素质和社会实践能力。只有这样，才能更好地发挥对大学生的教育引导作用。
（五）改进思想政治教育的教学手段
在教学方法上，要努力创新思路，保证把社会主义核心价值体系教育的任务落到实处。教师要正确运用思想理论教育的灌输法，尤其要避免单纯的单向灌输，注重采用参与式、启发式、研究式教学，充分发挥教师和学生这两个主体在“教”与“学”中的主动性和积极性。如通过角色扮演等形式使学生在生动的教学情境中接受教育，达到学生自我教育的目的；筛选与教学内容相关的主题，如“伟人给我的启示”“和谐社会之我见”等，要求学生课后搜集整理信息资料，制作成PPT 在课上展示，等等。在教学中，教师除了摆事实讲道理，注重“以理服人”之外，还要注重“以情感人”，以对党、国家、社会主义的深厚感情感染学生。在增强教学的针对性上，教师要耐心解答学生关注的理论问题和现实问题，使学生通过思辨把握社会主义核心价值体系。
结语
2、复习内容：师生共同归纳主要知识点，学生自己整理。写在作业本上，老师定期检查。
3、每单元提供综合练习题一套，学生课后练习。
4、正本内容复习结束后，提供一、二套综合练习。
5、最后一周提供部分时事材料，供学生复习参考。
6、复习期间，学生每天练习一个题(题目自选，以突出本节复习的重点为原则。)
7、复习期间，结合所做练习题，介绍一些主要常见题型的解答方法、思路。
授课理念：坚持“还课堂于学生”的教学理念,立足于学生的“学”,在开放性教学中,结合学生的个人知识、直接经验和真实体验。构建“自主—探究---合作”的学习模式。
授课思路：本框内容分目，首先学习第一课第一框第一目“初中生活新体验”。学生从小学到初中是其人生的一个重要转折。中学和小学相比，无论在同学、老师、校园环境还是在课程设置上都有很大变化，这些变化带给七年级新生带来新鲜感，让学生体验初中新生活，珍惜新起点。其次以活动课的形式，学习第二目“珍视新友谊”和第三目“与新朋友结伴同行”。因为在进入中学最初的阶段，能否处理好人际关系，也是能否适应中学生活的问题。而在这一方面可能存在比较明显的个体差异，有的能迅速地和同学建立良好的人际关系，有的也许历时三年也未能建立起来。因此对这一时期的学生进行相关知识的辅导是十分必要的。
关键词：社会主义；核心价值体系；大学生；思想政治教育
社会主义核心价值体系领导了大学生思想政治教育的发展，主要表现在方向确立、内容确立和方法转换三个方面，把握好大学生思想政治教育的发展规律，联合大学教育横向、纵向的发展，形成一股教育力量。这种将社会主义核心价值体系融入大学生思想政治教育的过程，成为大学生思想政治教育的发展方向。
一、社会主义核心价值体系融入大学生思想政治教育全过程的理论意义
大学生是国家建设、社会发展的重要群体，是国家的朝阳、民族复兴的坚实力量。大学生的自身素质和思想政治教育的价值观决定了中国以后的发展路线。大学生思想政治教育在高校教育中发挥重要作用，表现为运用马克思主义灌输学生思想，将马克思主义中国化的最新理论成果选入教材、进入教室、教育学生，运用马克思主义坚定大学生的理想，培养大学生的思想政治理念，并将这种理念和我国社会主义意识形态合理结合。
二、大学生思想政治教育发展的内在需求
社会主义核心价值体系是大学生思想政治教育的基础理念，两者融合能够相互促进，从根本上可以说是两种价值的内在契合。
社会主义核心价值体系是我国社会主义事业发展的主导价值体系，适应了社会意识形态的本质，是一种主流形态，能够构建社会主义和谐社会。这种体系是以爱国主义为核心的民族精神的创新时代表现，成为当代我国社会主义意识形态的主导基础、价值观、精神寄托和道德的规范。高校中的理念是以育人为主，社会主义核心价值体系对高校中的育人理念与大学生思想政治教育的发展指明了方向。
大学生的思想政治教育是社会主义意识形态建设的实践基地，以如何培养、培养目标为基础，也是重点发展问题。大学生的思想政治教育也是通过这种形式的教育发扬爱国主义思想的民族精神，建立爱国主义、集体主义坚定的信念，让大学生通过这种思想政治教育，了解社会发展轨道、清楚国家发展前途，增强了大学生的社会责任。
三、社会主义核心价值体系融入大学生思想政治教育全过程的途径
1.运用马克思主义融入大学生思想政治教育中的领导地位
大学教育是思想文化建设的主要基地，需要坚持以马克思主义在大学生思想政治教育中的指导力量为基础，引导大学生正确的价值观，把握住高校意识形态范围内的主导和主动权，成为大学生思想政治教育的主要领导体系。在高校中贯彻社会主义核心价值体系的教育，要让大学生从根本上认同、理解、接受这种体系的存在，并能够内化为自身的理想信念。
2.构建大学生思想政治教育体系
大学生思想政治教育中，需要教育大学生树立正确的人生观、价值观、荣辱观，并引导大学生遵纪守法、诚实守信。另外，需要加强大学生的爱国主义观念。
3.尊重大学生的自我评价
大学生思想政治教育需要与大学教育相吻合，注重教育本身的发展，同时需要结合大学生身心发展的特点，做到既可以符合社会，又可以关注大学教育。所以，加强社会主义核心价值体系的教育要到大学生实践过程中，通过教育，落实大学生的参与度和自我认知。以大学生群体作为教育目标，了解大学生思想的变化，并探索思想政治教育的新态势。
综上所述，社会主义核心价值体系融入大学生思想政治教育全过程是国家对大学教育的需要，这种融入是以系统的思想理论为基础，保证大学生思想政治教育纵向、横向的发展和匹配，两者之间具有相连性，是一种科学的相连系统，也是高校建立的大规模普及教育，能使大学生思想政治教育在不同时间、空间、内容、形态上产生互动，构建起坚实的教育力量。
参考文献：
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党的十七大报告中指出:“社会主义核心价值体系是社会主义意识形态的本质体现。”作为社会主义国家, 当代中国的核心价值体系只能是社会主义核心价值体系, 它是社会主义社会存在和发展的思想基石, 其基本内容涵盖了相互联系、相互贯通、相互促进的四大要素, 构成有机统一的整体。
1. 马克思主义指导思想是灵魂。
在社会主义核心价值体系中, 马克思主义是科学的世界观, 是认识世界和改造世界的立场、观点、方法, 是指导中华民族实现民族独立、国家富强的思想保证, 是建设社会主义的理论基础和行动指南。毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观是马克思主义与中国具体实际相结合的产物, 是中国化的马克思主义。
2. 中国特色社会主义共同理想是主题。
党和政府在建设和发展社会主义的道路中, 总结出要实现国家富强和人民幸福只有走中国特色社会主义道路, 也只有坚持中国特色社会主义共同理想才能团结全国各族人民, 调动一切积极因素, 为实现国家富强、民族强大而奋斗, 它是全国人民团结奋斗、战胜困难的强大精神动力。
二、民族精神和时代精神是我国人民最重要的精神支撑
民族精神是指一个民族在长期的共同社会实践中形成的、为民族的大多数成员所认同和接受的思维方式、价值取向、思想品格和道德规范的综合, 是一个民族的生命力、凝聚力和创造力的不竭源泉。弘扬和培育民族精神, 既要继承优良传统, 又要紧跟时代前进的步伐, 体现时代和社会发展进步的要求。
三、树立正确的社会主义荣辱观是形成良好社会风气的基础
以“八荣八耻”为主要内容的社会主义荣辱观, 是中华民族传统美德与时代精神的完美结合, 反映了社会主义道德的基本要求, 为在社会主义市场经济条件下判断是非得失、确定价值取向、做出道德选择提供了基本准则。
社会主义核心价值体系, 是中国特色社会主义的精神支撑, 强调了社会主义社会理想信念的作用, 是中国优秀的传统文化精髓与当今社会主义精神文明建设成果的有机结合, 它指引着中国社会主义和谐文化的发展方向, 是社会主义意识形态中最重要的部分。
四、核心价值体系与大学生思想政治教育的关系
高校作为培养社会主义建设接班人的主要阵地, 应充分看到社会主义核心价值体系在开展大学生思想政治教育中的作用, 研究新形势, 认识到社会主义核心价值体系与大学生思想政治教育存在的内在一致性, 认清当代大学生思想发展趋势, 继而进一步加强和改进大学生思想政治教育。
1. 核心价值体系与大学生思想政治教育的内在一致性。
从教育的目的来看, 社会主义核心价值的推出, 意在使人们具有一个较为明确的道德标准和行为准则, 虽然没有法律约束力, 但是从思想和道德上对人们的行为进行了规范化管理, 这种管理内化为人们的自觉行动。大学生思想政治教育的目的, 就是通过高校这一教育阵地, 对社会主义事业的接班人, 进行正确的世界观、人生观、价值观教育, 提高大学生政治素质、思想道德素质, 以大学生“成长、成人、成才”为目标, 从思想上确立教育方向, 开展正确的教育活动, 为社会输送符合社会需求的人才。这个“符合社会需求”其中一方面就是要符合社会主义核心价值体系的要求。
从教育内容上看, 社会主义核心价值体系是大学生思想政治教育效果的指导性内容体系。我国高校承担着为社会主义事业培养和输送人才的重要任务, 其发挥作用时就带有明显的社会主义性质, 高校开展思想政治教育时, 必须坚持社会主义方向, 这就要求思想政治教育内容上要以马克思主义为指导思想, 开展符合中国国情、政治需要的教育内容, 如中国特色社会主义共同理想教育、民族精神和时代精神教育、荣辱观教育等等。社会主义核心价值体系是对大学生进行思想政治教育所必需的内容, 也是最重要的内容。
2. 大学生思想中存在与核心价值体系相悖的问题。
随着市场经济的发展, 我国经济建设逐渐走入全球化轨道, 在政治多元化、文化多元化的发展过程中, 中西方社会思潮互通融合, 社会主义与资本主义思想发生碰撞, 大学生还处在一个具有较强可塑性的阶段, 容易受到不同的环境、文化的影响, 在思想上容易进入一个混乱的阶段。目前我国大学生中还存在一些与社会主义核心价值体系相悖的问题。 (1) 对马克思主义认识上的淡化。马克思主义是科学的世界观, 这是经过长期的历史证明的。在党领导全国各族人民争取民族独立的革命斗争中, 在社会主义建设实践中, 马克思主义作为指导思想, 指引着我国社会主义的发展方向。在当代大学生中, 对马克思主义的认识浅薄的不在少数, 一些大学生甚至还不知道马克思主义的三大组成部分, 在主修马克思主义相关学科的大学生中, 也对马克思主义信仰逐渐弱化, 甚至只是为了完成课程的需要, 并没有深刻领会马克思主义的科学性内涵。 (2) 爱国主义和集体主义意思呈现两极分化。这种两极分化的主要表现为:一种是爱国主义意思淡薄, 缺乏集体主义意识, 个人主义在大学生思想中占上风。另一种是爱国主义和集体意识强烈, 但由此引起激进的、偏激的行为方式。随着我国国际地位的提升, 这两种表现越来越明显, 就近两年来, 从许多国家大事上都有所表现, 如北京奥运火炬传递时, 出现的抵制法资企业家乐福的事件, 体现出大学生强烈的爱国主义情怀, 但是也存在大学生的行为受敌对反动势力诱导的可能性和危险。 (3) 社会责任感匮乏, 功利和个人主义倾向性明显。个人存在于社会, 最重要的是通过个人努力来实现社会价值, 这种社会价值的具体体现就在于个人对社会的责任感。然而, 面对竞争日益激烈的社会环境, 部分大学生在具体价值的选择上更注重自我发展、自我实现, 更多地考虑个人利益和物质追求。把个人价值的实现置于社会价值之上, 在社会价值和个人价值发生矛盾时, 毅然决然的选择个人价值, 这样的思想将对和谐社会造成不良影响。部分大学生在理想追求上呈现出浓厚的实用主义色彩, 在社会利益和个人利益、社会理想与个人理想关系问题上将满足自身需求置于首要位置。
3. 社会主义核心价值体系融入大学生思想政治教育的意义。
(1) 始终坚持马克思主义作为大学生思想政治教育的指导思想。马克思主义是中国立党立国之根本, 是中国革命和改革实践的指导思想, 其地位是不可动摇的, 始终坚持马克思主义作为大学生思想政治教育的思想灵魂是加强和改善大学思想政治教育的基本原则。高校在进行大学生思想政治教育的过程中, 要时刻用马克思主义理论武装广大学生的头脑, 引导他们运用马克思主义这一强大的思想武器, 树立正确的立场、观点、方法, 来认识经济社会发展大势, 进而正确认识社会思想意识中的主流和关键, 在错综复杂的社会现象中抓住本质、明确方向、坚定立场。江泽民同志指出:“如果动摇了马克思主义这个精神支柱, 就会导致思想混乱, 社会动乱。那将是党、国家和民族的灾难。”马克思主义在当代中国的表现主要有:毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观, 这些科学理论被称为马克思主义的“中国化”。目前, 高校加强和完善大学生思想政治教育就要与时俱进, 坚持从实际出发, 把握大学生最关心的问题, 如大学生就业问题, 在思想政治教育过程中鼓励学生用发展的观点看待目前严峻的就业形势, 正确制定职业发展规划, 重塑自信, 既要有思想的高度, 又要联系和把握实际, 提升大学生的思想政治教育素养。
2.中国特色社会主义共同理想是教育主题。中国特色社会主义共同理想, 就是在中国共产党的领导下, 建设中国特色社会主义, 实现中华民族的伟大复兴。建设中国特色社会主义是我们党在社会主义初级阶段的奋斗目标, 是朝着实现共产主义最终目标前进的必经阶段。中国特色社会主义共同理想的树立, 具有巨大的整合功能和激励作用, 具有强大的感召力、亲和力和凝聚力。胡锦涛同志指出:“理想信念, 是一个政党治国理政的旗帜, 是一个民族奋力前行的向导。”在大学生思想政治教育的过程中, 加强中国特色社会主义共同理想的教育力度, 引导大学生将共同理想作为人生目标, 使大学生认识到人民群众的利益与个人利益的一致性, 并为之努力学习、刻苦锻炼。目前高校落实到中国特色社会主义共同理想的教育, 采用了多种多样的教育方式, 如“三成”教育, 即“成长、成人、成才”。中国特色社会主义共同理想也是衡量大学生思想政治教育效果的重要标准。
3.民族精神和时代精神教育是不竭的精神动力。以爱国主义为核心的民族精神是大学生思想政治教育的主旋律。当代大学生成长在一个改革开放的新时期, 大学生个人发展是以经济发展、社会稳定为基础的, 国家为大学生成长成才提供了广泛的资源, 加大以爱国主义为核心的民族精神的教育力度, 弘扬民族精神, 坚定民族自尊心和自豪感, 使大学生自觉地进行自我教育, 感受国家和社会的关爱的同时, 懂得感恩, 回报社会和国家。以改革创新为核心的时代精神是大学生思想政治教育的现实要求。当代大学生思想政治教育就是要充分利用以改革创新为核心的时代精神, 在社会主义事业进入新阶段, 科技进步、经济发展的新时期, 回答和解决一系列新问题, 创造出新内容、新途径、新方法, 积极探索大学生思想政治教育的规律, 与时俱进地推动思想政治教育内容体系和教学模式的创新, 使思想政治教育学科获得理论发展创新, 使大学生的政治理论素养和思想道德得到提高, 这是时代赋予的现实要求。民族精神和时代精神是当代大学生立足于社会, 研究新情况、解决新问题的不竭的精神动力, 只有这个精神支撑, 才能指导实践的发展进步。
4. 社会主义荣辱观是大学生思想政治教育的道德基础。
以“八荣八耻”为核心的社会主义荣辱观, 是检验当代大学生思想道德素质的重要试金石, 加强和改善大学生思想政治教育, 社会主义荣辱观是一项重要准则。开展大学生思想政治教育的时代背景要求是一种明确具体的道德标准作, 为尺度把握教育效果, 这个道德标准就是社会社会主义荣辱观。大学身正处于世界观、人生观和价值观形成的重要时期, 他们接触到的科学文化知识, 参与的社会实践、社会交往较之以前更加广泛, 但由于生活经验阅历和文化知识储备的不足, 在复杂的社会环境中, 在重大的人生课题面前, 容易陷入迷惘。因此, 对大学生加强荣辱观教育就成为他们健康成长的需要。加强社会主义荣辱观教育, 首先要提高大学生的思想觉悟, 使他们能够自觉地运用马克思列宁主义的立场、观点和方法指导自己的行动。其次, 要将爱国主义、集体主义、社会主义思想, 贯穿于社会主义荣辱观教育的全过程。用社会主义荣辱观教育大学生, 有助于培养大学生的集体主义精神, 正确的劳动观念, 良好的社会规范和社会主义公民道德。只有加强社会主义荣辱观的教育, 才能夯实大学生道德基础。
摘要：社会主义核心价值体系是党和政府适应社会主义和谐社会建设的需要而提出的科学命题, 党的十六届六中全会《中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定》第一次提出建设社会主义核心价值体系的战略任务, 强调要“坚持把社会主义核心价值体系融入国民教育和精神文明建设全过程”。坚持把社会主义核心价值体系融入到大学生思想政治教育, 不仅有利于提高大学生思想政治素质, 促进大学生全面发展, 而且有利于推动社会主义和谐社会的发展。
语文课堂是对学生进行社会主义核心价值观教育的主要阵地。然而，中学教育的对象是中学生，如果在课堂上对他们进行空洞的言行说教，不仅没法起到道德洗礼、价值观培育的作用，还会遭到学生的排斥，导致他们不喜欢语文课。英国著名教育家斯宾塞说：“要尽量使儿童在快乐中掌握知识，使求知成为愉快而非苦恼的事。因此，语文老师必须了解学情，根据孩子特点，结合课文内容，选择更加丰富多彩，更加灵动活泼的形式，让学生在快乐轻松的氛围中，润物无声般地受到社会主义核心价值观的滋养。
1．运用多媒体创设课文情境，在氛围中感知价值观取向
现代化教学手段的发展，多媒体技术的应用，为创设情境提供了极大的便利。在进行新课时，根据课文情境，运用抒情的语言、直观的图画、加上应情应景的音乐的渲染，能使学生产生身临其境的效果。当教师成功地激起学生内心世界强烈的反响和共鸣时，学生便能爱作者之所爱，恨作者之所恨，像喜亦喜，像忧亦忧，在心灵上产生共振，在情感上产生“移情”，在情操上得到陶冶，从而使学生在愉悦中自觉接受共产主义、爱国主义教育，升华美的品德，形成完美人格。此时，社会主义核心价值观教育不再是一句空话，而是达到了潜移默化，无痕育人的教育效果。
2、课本剧改编，入情入境地体验人物品质
七年级上学期，我们年级举办了课本剧改编大赛。为了编好演好课本剧，孩子们反复读课文，品析人物形象，进行角色分工后，将自己带入角色中，反复排练文中的故事。这时，学生们既是导演、编剧、演员，又是观众，还是喜剧评论家，在多重角色的碰撞中，他们三顾茅庐，求贤若渴（《三顾茅庐》）；他们更加钦佩“外举不避仇，内举不避亲，做事出于公心”的祁黄羊（《祁黄羊》）；他们化身公仪休，拒收礼物，体会到了清正廉明的政治情怀（《公仪休拒收礼物》）；他们抱起了自己心中力大无穷却瘦弱轻盈的母亲，懂得了母亲对儿女的情深似海，义重如山（《第一次抱母亲》）；他们„„课本剧改编大赛给学生留下了深刻的印象，通过入情入境地课本剧表演活动，他们既真切感知了人物的可贵品质，又受到一场真善美的灵魂洗礼。
这种比赛效果不错，每学期举行的次数却有限。但是稍加转变，这种非常态化举行的渗透社会主义核心价值观的活动，就可以变成常态化的课堂行为。比如为学生戴上头饰，变身文中主人公，分角色朗读课文，走进主人公的内心世界，感受他们高尚的情操和美好的品德。比如学习《会走路的树》，课堂上文明进行了分角色表演体验，对世界充满好奇的小鸟，充分信任小树，在他的角上停留歇息，而小树热情友善，带小鸟见到了很多新鲜的事物，他们成为了亲密无间的朋友，在表演中体会到了信任创造的美好境界。我还经常在课堂上穿插小记者的采访活动，让同学都可以扮演小记者提出问题。“假如你面临桑兰那样的遭遇，你能像她一样，“微笑着承受一切”吗？。（《微笑着承受一切》）”“这位游客，你为什么要和这两棵樟树合影呢？”“我觉得这两颗樟树是宋庆龄的象征，它们和宋庆龄一样充满浩然正气。”“看到这两棵树，就想起和它们一样品质高洁的宋庆龄奶奶”„„
3.在课文的“留白处”，寻求核心价值观教育的生长点。教材中的每一篇课文都涵盖很多的知识点，如果将这些但乱的点一一呈现，让学生读、背，就走入了传统教育填鸭灌输的老路，导致学生不走心的死记硬背，非常不可取。这时如果我们抓住语文中的“留白处”，引领学生走进其中探索一番，往往有意外的收获。比如《钱学森》一文，读完课文，可以让学生谈一谈“假如你是钱学森，站在回国航船的甲板上，你的心情如何？你最想为祖国做些什么？”引导学生体会钱学森报国心切的心情，进而受到爱国主义的熏陶。另外课文一带而过，写钱学森回国后，为我国运载火箭和导弹的研制和发射，作出了卓越的贡献。此处可以引导学生回顾前文，当时我们的祖国贫困落后，要钱没钱，要设备没设备，引导学生思考钱学森是怎样突破重重困难，为祖国科研事业作出突出贡献的。
四、走出课堂，挖掘课外资源
美国教育家华特认为“语文学习的外延和生活的外延相等”。张孝纯老师在《“大语文教育”的基本特征》中指出：要以语文教学为轴心，向学生生活的各个领域拓展，全方位地把学生的语文学习同他们的学校生活、家庭生活和社会生活有机结合起来。《新课标》明确指出：“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源„„自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外和地方的重要事件，以及日常生活话题等也都可以成为语文课程的资源。”生活中处处是资源，时时可以学语文。因此作为语文老师要有强烈的资源意识，努力开发、积极利用。
1挖掘本土资源，实地考察中进行核心价值观的洗礼
少帅陵的雄伟气魄，每一处历史文化景点，自然界的每一次变化都是一场审美的旅程，都是对学生进行审美价值观教育的丰富资源，都蕴藏着进行社会主义核心价值观教育的良好契机。在大语文观思想引领下，进行实地的考察参观，会使学生受到身临其境的革命历史主义、爱国主义教育，提升审美情操。
2.开发时事课程资源，参与活动中接受核心价值观的熏陶 “风声雨声读书声声声入耳，家事国事天下事事事关心。”语文应该走出课堂，紧密联系实际，培养孩子关心班集体、关心学习、关心家庭，今儿关心国家和社会发展的精神。
韩志俊
本学期我自始至终以认真、严谨的治学态度，勤恳、坚持不懈的精神从事教学工作，从各方面严格要求自己，结合本校的实际条件和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。总结起来，一个学期来主要做了以下几个方面的工作：
一、努力加强业务学习，不断提高自身素质。俗话说：打铁还需自身硬，没有良好的素质，提高教学效果就无从谈起，特别是在社会多元化地二十一世纪，更需要有过硬的自身素质做后盾。作为政治课老师，为了把课上活，避免枯燥、机械，本人在课前做到认真备课，多方面去搜集相关资料。为提高每节课的教学效果、教学质量，本人除注重研究教材，把握好基础、重点难点外还通过培养学生学习政治的兴趣，调动学生学习的积极性、主动性，提高课堂的教学质量，按时完成教学任务。增强上课技能，提高教学质量，尽量使讲解有条理，准确，生动，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主体作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。上好每一节课。每节课都以最佳的精神状态站在教坛，以和蔼、轻松、认真的形象去面对学生。按照“初中思想政治课程标准”进行施教，让学生掌握好科学知识。还注意以德为本，结合现实生活中的现象层层善诱，多方面、多角度去培养学生良好的品德和高尚的人格。虚心请教其他老师。在教学上，有疑必问。在各个章节的学习上都积极征求其他老师的意见，学习他们的方法，同时，多听老师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足。
二、不断进行教学改革，努力提高教学效果。相对而言，政治课教学比较难把握，同时，一些学生认为政治课是一门副课，不怎么感兴趣。因此，要想讲好政治课，首要的就是激起学生们的兴趣，让他们从政治学习中找到人生的真谛，感受到学习的乐趣。于是设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并认真搜集每课书的知识要点，课后及时对该课作出总结。把进行教学改革作为提高教学效果的重要步骤，努力实现教学方式方法的科学化和多样化。一是始终坚持以人为本。政治课可以说是做人的思想工作，必须以人为第一要素。教学时，我坚持不唯书、不唯上，把诱导式教学和主动式学习紧密结合起来，启发学生开动脑筋，主动学习。
三是注重开展形象教学。遇有比较难掌握的问题，我注意设计教学小品，让学生既当演员，又当观众，在自已的表演中，在形象直观的小品中领会要领，较好地实现了知识与趣味的结合。
三、适应学生健康成长需要，充分发挥政治课的激励功能。当前，由于各种因素的影响，有的学生养成了一些不好的习气，也有的学生不爱学习，纠正这些现象，需要政治课的激励功能，帮助学生克服不良习气。基于这些思考，我认真钻研了思想政治工作方面的书籍，向优秀政治工作者讨教做好思想政治工作的方法，并将这些知识、方法紧紧结合到初一学生的政治教学当中。我还把疏导的方法贯彻政治课教学当中，遇到有问题时，就耐心细致的说服，不搞强打强压，让学生在明白道理的同时自觉克服不良习气。
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