二年级道歉作文

二年级道歉作文

二年级道歉作文 篇1

细微之处见真情。父母的爱啊，总会在生活的小事上有所体现，就好比那涓涓细流一路向前，一路滋润着河岸的小草，滋润着河岸的小树，滋润着我们年少的心。

感动。身边。

又是一周周末，此刻的我还沉湎于欢愉的梦境王国，自由奔跑在绿色覆盖的平原之上，呼吸着抹抹清新，沁人花芳，白云在蓝莹莹的天里悠悠地荡啊，荡啊，荡开我的笑颜。

然后。

随着一阵急促而激烈的敲门声的响起，我从天堂般的梦境倏地被抽离到地狱般的现实。

我惊醒了，然而母亲的唠叨确仍在我耳边绵绵不休，我的胸口立马涌起了团团怒火：“烦!真烦!”

“那你快起床啊，你看看现在都几点了啊，你每次都一定要这样吗，你就不可以做到早睡早起啊。你都是个初中生了，怎么还是这副懒样，你瞧瞧你那某某同学，那某某叔叔，再瞧瞧你妹妹，那个不是因为有好习惯，才会有好成绩的，你如果再这么下去，你怎么办啊!你?”

又要长篇大论了，我心头的怒意更添几分，居然连那我妹妹都搬出来了，这世上有哪个妈会这么贬低自己的子女呀，我哪有那么差劲，再怎么说，我都是你女儿啊，怎么可以这么说我。想着想着，眼前的视线渐而模糊了，这不是眼泪，真的忍不住了。

“呀!好不容易才到了周末，有了时间好好休息，你好整天唠唠叨叨的让我不得安宁，你怎么呢么烦啊!我差，好啊，你要觉得我不懂事，烦人，你大可以别管我啊，我还得个清静!别烦我了!”

“我做了?”

“啊”

这场不愉快的对话随着我话末的一声倾力发泄的吼叫结束，有丝厌恶，有丝不屑，但更多的则是要隐藏我因脆弱而流露的液体。然而，还是做了无用功，我努力抑制住的泪水终于不争气的顺着脸颊以决堤之势涌泄而出，激旋在我不平静的心中。

微弱的抽噎声回荡在空空的房间，门外好像已经没有了声音，这惹得我原本就澎湃的内心更添几分烦躁与歉疚的不安。我，我是不是太过分了?

气氛有些灼人，门外依旧寂静，终于，按耐不住打开了门，果然如我所想——空无一物。我错了?

楼下隐隐传来物体的碰击声，我小心的听着，这是母亲在发脾气吗，我可是每每生气都会暴躁的把自己关进房间摔些小东西的，可是母亲会这样吗。疑心自己是因为自己现在思路太乱，乱七八糟的情绪交杂在一起才出现了幻听，但母亲去哪儿了呢?她一定很生气罢，或许母亲正一个人脆弱地躲在角落，一个人孤独地抹着眼泪，暗叹我的固执幼稚，不解她的好意。

还是去向母亲道歉吧，可这不是我一贯的行事风格啊，我不善言辞，甚至有些怯于表露自己真实的内心想法，怎么可能去和母亲道歉。我试图为自己找到一个理由开脱，可思来想去，我却找不到任何一个哪怕蹩脚到不行的理由，尝试许久，错的始终是自己。

我错了!

道歉!

咬咬牙，狠狠心，毅然决然的大跨步向楼下走去。

那一刻，真有一种奔赴刑场的悲壮。

然而。

客厅里鸦雀无声，窗帘是紧闭着的，一束微弱的光亮从门上的小窗挤了进来，斑驳地洒在灰白夹杂的花岗岩地面上。

感觉压抑极了，但好似父母都出门了，在放下悬于一线的心情时，心中却奇怪地闪过一丝难以察觉的遗憾，错觉，又是错觉。

气氛压抑到令我难以喘息，在我喘不上气来的那一刻，我才想到上前去把窗帘拉开，于是，猛然间，大把大把的阳光奔涌而入，充斥了房间，给我的视线蒙上了一层纱，一层轻盈若飘的纱，又一次激起了我心中的涟漪，一层层的荡漾开去?

多么美好的意境啊，连我的.肚子也发出咕噜噜的声大肆赞同着，好吧，先吃早饭。

径直穿过客厅，右边就是厨房，忽闻一股迷人的饭菜之香，还是那熟悉的味道，是母亲的味道，是，母亲。一定又是幻觉!

开灯!

桌上赫然放着美味的粥饭，还有两道我平日最爱吃的小菜，忽忆起昨日我还在向母亲抱怨想吃粥，最后还惹得彼此不开心，悻悻而终。

我心中顿时百感交集，一股异乎强烈的酸楚涌上鼻尖，母亲，母亲，这就是我的母亲。

母亲那一刻的欲言又止，为的是什么;母亲的不辞辛劳，为的是什么;母亲如此宽容的爱，又为的是什么?

我败了，在这场没有硝烟的战争之中，我败得惨不忍睹，我败给自己的过分，败给自己的怯懦，更关键的，是败给了母亲深深的，不求回报与感谢的爱呀。

泪又一次搅乱了积淀在我记忆深处的砂：几年之前，母亲在和我的一次不愉快的争论之后，因事匆匆出了门。那时的我与今天的我是何其相似，愤怒，怨恨，而母亲就是罪恶的根源，种种大逆不道的想法浮现在我的脑海，以至于做出那般的行为——拨通母亲的手机，在其接通的那一刻，泄愤的说出了难以弥补的话，多么幼稚，多么可笑。随即，在慌乱之下，不及母亲反应就挂断了电话。母亲回来后，出乎意料的没有责骂我，只是在我道歉之后，淡淡一笑，摸摸我的头，笑着，笑着。可今天，母亲的宽容又是如何相似。感动之余，我恨自己的不懂事，恨自己的鲁莽，恨母亲为何可以如此宽容，恨母亲为何如此深切地爱着她的子女!这份爱，让我愧疚。

我错了!我真的错了!

擦干泪，拨通那谙熟于心的号码，我要诉说自已的悔意，诉说自己的歉疚，我要用行动去证明，去弥补，不再怯懦，只因难忘这份感动?

二年级道歉作文 篇2

看图写话练习是进行作文教学的基础课程,开展这样的教学活动是为了使刚刚入学儿童的观察能力、思维能力以及表达能力都能实现培养。在低年级学生中,虽然孩子们已经具备了基本的写字量积累,但是由于其年龄较小,生活经验薄弱,对于事物的认识水平较低,也就导致了其对于图画的理解程度不够,并且,由于孩子缺乏系统的语言训练,也就相应会使得孩子在表达的过程中,往往出现言不达意的现象,其言语的表述不清,语句的流畅性也不足。在本文中,结合其发展的实际情况与经验分析来对低年级应当如何开展看图写话教学进行分析探究。

二、自由表达,培养写话的兴趣

在《语文课程标准》的相关要求中,明确指出了应当鼓励学生自由表达的观点,这是由于低年级学生,在获得一定的识字量后, 将会受其天性影响,产生自然而然的阅读与写话意愿,就写话而言, 教师在对学生进行教导的过程中,应当对其进行充分的鼓励,进而使得其表达能够得到充分的自由,让学生能够想写什么就写什么, 喜欢什么就写什么,对于其字数也不要设定要求,让学生能写多少就写多少。比如,有的孩子喜欢蓝天白云,在进行表达对其的喜爱过程中,可能会说到其颜色、形态、变化这些真实存在的感受,但也有可能会写到它味道、触觉等抽象的虚幻想象,在写这些东西的时候,孩子由于缺乏相关的经验与明确认识,对于这样事物的表达, 是学生心灵的真实体现,是学生对自由、快乐的切实感受,这样的表达方式是学生进行写话活动中的真情流露,这样的语言表达当得到老师认可的时候将会进一步地激发学生的写作兴趣,使学生得到学习的乐趣[1]。

三、改变评价方式,感受写话的快乐

在对学生的作文进行批改的过程中,语文老师往往会有这样的感受,即在花费了较大精力进行作文批改之后,学生对于其评语的重视程度不够,在发下作文本之后,学生对于其评语不屑一顾,只是单纯地看下自己得到了多少分,使得语文老师在进行了作文批改之后难以实现对学生写作能力的有效提高。造成这种情况的原因, 主要是由于语文老师的评语的内容往往是关于学生的写作是否生动具体,语言运用是否优美顺畅进而忘记了从学生的角度出发对学生的作文所表达的内容进行关注,教师采取了一种居高临下的命令语气使得学生难以对其写作积极性进行提高,自然而然的学生的写作水平也就难以实现根本提高。在进行新课改之后,语文教师对于作文的批改方式也产生了一些相应的转变,就其中对于学生作文的评语来看,从以往单纯地通过对学生写作技巧的提高、写作内容选择等方面的说教,向着通过建立一种平等和谐的交流模式来实现语文老师与学生之间的情感交流,进而实现对作文内容的交流与分享。具体来看,对学生所讲述记录的故事所形成的作文,语文教师应当尝试去对其内容进行感受与理解,进而在进行评价的时候能够发自内心的对其表示认可与喜爱,使得学生能够乐于和老师分享他们的故事,进而推动其语言表达能力与写作能力的提高,同时,语文教师通过对学生的作文提出相对而言较为贴切真实的评语也会使得学生的作文故事能够更加的真实自然,进而帮助其实现对于故事选择与记录的能力。使得学生能够更好地享受写作给其带来的乐趣。

四、在“流动写话本”和“接力日记”中,体验写话的乐趣

为了实现学生能够在日常生活中积极地进行写作练习这一目标,借助不断地练习进而得到老师与同学对其写作能力的认可,所以,在班级的日常学习生活中,可以设立两本“流动写话本”,要求同学们把自己写的好的美文、字句誊抄在上面,使其形成班级读物,进而能够让所有同学都能读到这上面的文章与字句,这样的笔记形成,一方面能够激励学生之间的互相学习来实现对自己写作能力的提高,另一方面,也能对于优秀文章进行鼓励,进而促使学生对于写作的兴趣进一步提高,使得其学习积极性与主动性得以发展。同时,在采用这样的记录方式之后,与之相对应的,还应当设立相关的笔记记录时间以及同学阅读时间,在这个过程中,可以通过在早读期间,专门设立一段时间让学生进行阅读,进而让学生有更多的机会去接触这些文章,并且,要求学生找出文章的优点,同时, 也要对其不足之处进行明确,进而形成学生之间相互学习的氛围, 使得学生能够在这样的环境中实现自身写作能力的互相指导,进而实现进一步发展。通过这样的方式能够促进学生积极主动地对生活中的小事进行记录进而拥有丰富的作文素材,同时,借助这样的平台建立与完善,能够使得学生之间形成互相学习,互相帮助的良好学习氛围,使得学生的学习与发展能够实现其可持续性与有效性的提高[2]。

五、在“发现”中感受生活的多彩,感受写话的乐趣

对小学生进行写作训练的过程中,小学生往往会对其写作对象与内容的选择不知所措,这样的现象产生是十分正常的。因为,小学生自身的社会阅历较浅,同时,在进行了长期的写作训练之后, 对于写作内容与对象的选择也就会自然而然地感到不知所措,缺乏写作素材,使得写作活动难以有效开展。针对这样的现象产生,语文教师应当在日常生活中对学生的观察能力进行培养,引导学生对日常生活之中的小事进行感受,对所处的生活环境进行明确,同时, 在有机会的前提下,带领小学生参与到对大自然的感受之中去,进而在这样的观察基础上,来实现对其写作素材的丰富,使得小学生写作内容既能是天真自然的,也能是真实而丰富的。通过这样的过程,将会使得小学生在进行写作训练的过程中,一方面能够更好地接触社会与大自然,进而实现对其观察能力的提高,另一方面,也能使得小学生能够更好地感受世界的美好,给予小学生更多的成长乐趣,最终,使得整个写作的过程教育,对于小学生来说不仅仅是一种技能的培养,也是对其综合素质以及个性的发展,使得小学生能够在这样的过程中收获更多,同时,也能使小学生在日后的学习生活中能够拥有更为坚实的素材基础,即为其写作技巧的提高创造良好的发展基础[3]。

六、总结

小学二年级道歉信800字 篇3

他们之间就有十二个字：温柔亲切，善于原谅别人。

一天，老师带领同学到郊外的草地上画水彩画。小明兴奋地拿起他的六支画笔两支毛笔来到一片绿茵茵地草地坐在一丛鲜花前 聚精会神地画了起来。小芳轻轻地走过来想看一看小明画得怎么样。就在小明刚刚调颜料的时候，因为小明一直没有注意到小芳在他后面看他画画，所以小明一不小心把小芳的衣服弄脏了。小芳生气地说：“为什么把我的衣服弄脏了?这衣服可是我新买的。”小明说：“对不起，我没注意到你在我后面，所以不小心弄脏了你的衣服，请你原谅我。”小芳说：“没关系，你也不是故意的，我错怪你了。”

今天，春光明媚，阳光灿烂，到处都充满了春天 气息。老师带同学们去野外写生，这里景色迷人，小芳很快就陶醉在美丽的景色里，她悄悄地走到小明身旁看他画画，小明把颜料挤到调色盘里，然后聚精会神的画起来，小明画得太认真了，没有留意小芳在他后面，不小心把颜料弄到小芳的裙子上去了，小明连忙站起来道歉：“对不起，我不是故意的。”小芳说：“没关系，我也有不对的地方，我不应该打扰你画画。”小芳微笑着回到自己的位置开始认真的画起来。这真是令大家难忘的一天。

一个晴朗的早上，老师带同学们到郊外画水彩画，同学们高兴极了，并带上纸张、颜料、笔、画夹和小水筒等绘画工具，跟着老师去郊外，很快就来到目的地。啊，一路上山清水秀、景色迷人，一片绿油油的草地，灿烂的阳光洒在草地上，显得更加美丽。

有关道歉作文六年级 篇4

回想那时，为了逃离老师的视线，把小楷本悄悄放在课本底下，老师在讲台上讲得眉飞色舞，我在下面写得不亦乐乎;在上自习时，我更是嚣张，时而和同学谈天说地，有时则陶醉于小说给我带来的欢快……我就是这样把学习抛于脑后的，这样一步又一步的拖了班级的后腿的，全然不顾老师和爸爸那充满了失望的眼神……一晃到了初二年级，老师对我苦口婆心的教诲，父母对我学习的再三嘱咐，我似乎有所触动。看着父母同事们同龄孩子之间的相互攀比，听着老师对其他同学的赞扬，我突然感到心里好像被挖了个洞，变得很空很空。回想起刚读初一时的那股干劲，那股热衷于学习的干劲，我不禁感叹：是时候该拼搏了!该努力了!该用行动来向那青春致上歉意了!

十二岁这个年龄，本就该奋发向上。虽然枯燥的学习，书山题海让我们喘不上气来，但我不会再次放纵自我了。每当夜晚，看着那变化多样的单词，让本来就困的我变得更加躁动起来，但回想起心中的那份歉意，我深吸了一口气，努力让心情平静，又重新握起了笔。我将用华丽的辞藻，调皮的单词来充盈我怀有歉意的内心，向青春郑重的道歉!

道歉的五年级作文 篇5

上课时，老师那催眠般的讲课令我的思绪不知不觉地飘了出去，拿起黑笔，兴致勃勃得开始涂鸦。一会儿冒出来一个动漫人物，一会儿又出来个老师肖像。就连封面我也不肯放过。没过几天，笔记本就变得乱七八糟，凌乱不堪。重要的数学公式也被覆盖了。

下课与同学嬉戏打闹的时候，我总爱拿起笔记本，做我的“武器”。“嘿，看我一拳！”“放马过来啊！”“……”我们激动万分，喜悦溢于言表。正当我们玩得正欢时，笔记本却在不知不觉中出现了许许多多的折痕，数不胜数的折角。

与爸爸妈妈争执后，我总是气急败坏地拿出圆规，用力地在笔记本上戳了好几个大洞，划几条划痕。火冒三丈时，我便疯狂般地将笔记本扯下好几页，揉着纸团，扔进垃圾桶。

现在想想，我当初是多么的自私自利。为了满足自己，让笔记本变得“破乱不堪”、“衣衫褴褛”。现在看到同学在笔记本上涂鸦时，我隐隐约约地听到笔记本发出的呐喊：“我要素颜！”看到有人拿着笔记本在嬉戏时，我仿佛听到笔记本无奈地喊叫。看到有人找笔记本发泄时，我好像听到笔记本那撕心裂肺的呐喊。

从此，我下定决心，要好好善待笔记本。上课时，把公式工工整整地写在笔记本上，不再乱涂乱画；打闹时，不再使用笔记本做“武器”。生气时，不再拿笔记本做发泄物。有灰尘时，将灰尘轻轻拍去。

如何指导二年级学生写话 篇6

之前第一次教三年级, 看着孩子们第一次的习作, 实在头疼, 不知道从何下笔改动。慢慢地, 教会孩子一些写作要点, 努力从课本上寻找契机, 激发孩子写作的兴趣。而后带班到六年级, 到毕业的时候, 孩子们的写作能力有了飞跃的进步, 不仅经常发表习作, 还多次在现场作文比赛中获奖。

这个学期, 第一次接手二年级的语文教学, 面对低年级的小朋友, 了解了小学语文教学大纲, 知道了二年级主要是进行看图写话的训练。新课标中这样描述二年级的写话目标:“对写话有兴趣, 写自己想说的话, 写想象中的事物, 写出对周围事物的认识和感想;在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语;根据表达需要, 学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”

看图写话是小学语文低年级教学的重要组成部分, 是培养、提高儿童认识能力、形象思维能力和表达能力的良好途径。因此, 如何引导学生写好看图写话是小学作文教学中需要认真研究和解决好的一个重要问题。

二年级, 写话, 写什么呢?对于刚开始接触写话的孩子来说, 我觉得首先不要把它当作一项任务布置给孩子, 而是让写话成为一项挑战, 一项孩子们愿意去尝试的有趣活动。于是, 在让孩子们开始写话的时候, 我就把写话活动“神秘化”:有一项活动, 有兴趣的同学可以参加, 写你想说的话, 交给老师, 老师看看谁最有潜质, 能当班里的‘小小作家’。”当第一次写话活动, 孩子写得比较流畅通顺, 我就在本子上贴了一颗小星星, 并把孩子的写话读给全班同学听。

二年级的写话, 其实就是用文字记录事件, 记录自己的所见所闻、所思所想。因此, 孩子可选择写的方面有很多, 今天发生的有趣的事、课间休息时玩的游戏、看书的感受、童话故事、想象作文等都可以成为孩子笔下的内容, 平时的作文就是对什么感兴趣就写什么。教学中, 教师应寻找合适的契机, 引导孩子进行仿写。

一、模仿是最好的开始, 美文欣赏与仿写

低年级学生好奇、天真, 求知欲强, 善于模仿, 好提问题, 喜爱表达, 思维形象具体, 但表达起来缺乏条理性和连贯性, 说起话来常常是前言不搭后语或重复啰嗦, 有时带有语病。这时候, 指导孩子进行写话, 仿写是最好的方法, 通过经典的例文, 指导孩子有效地写作。

仿写契机 (1) :《秋天的图画》, 这是二年级的第一篇课文, 语言优美, 结构明了, 总分的文章结构。在学习完课文后, 我找来了四季的图片, 播放给孩子们看, 让孩子们观察每一个季节的特色。接着问问孩子们愿不愿意试着动笔, 写写《春天的图画》之类的。孩子们看了那么多有趣的图片, 想着自己的习作能“发表”, 自然也愿意牛刀小试了。这样一来, 孩子们第一次了解了作文可以用总分的结构来写。

仿写契机 (2) :《黄山奇石》中最后一段, “黄山的奇石还有很多, 像‘天狗望月’‘狮子抢球’‘仙女弹琴’……那些叫不出名字的奇形怪状的岩石, 正等着你去给它们起名字呢!”在这里, 我引导孩子想象, “文章没有跟我们说‘天狗望月’是怎样的, 你们能否展开想象, 试着用一段话告诉大家呢!只要大胆合理想象, 都是可以的!”这样一来孩子们纷纷开动脑筋, 用自己天马行空的想象, 把文章中的石头名字具体化成一段文字, 甚至有的孩子还给自己想象的石头取名“大象卷木”、“青蛙捉虫”……

仿写契机 (3) :《一分钟》, 课文学到最后, 我出示, “第二天, 丁零零, 闹钟响了, 元元……”第二天, 元元的表现是怎样的呢?大家赶紧动笔写一写吧, 看看元元的表现是否有进步?孩子纷纷拿出笔, 又开始了一轮新的想象风暴。这样既锻炼了孩子的思维能力, 又锻炼了孩子的动笔能力。

类似这样的仿写还有很多, 我就不一一举例。在教学过程中, 只要留心观察, 肯定可以找到合适的机会, 锻炼孩子的表达能力。

二、指导看图, 锻炼学生的观察能力, 引导大胆想象

看图写话, 是低年级的重点训练项目。但是, 一幅图, 如何让孩子们通过看图, 写一段话呢?这就需要老师首先给孩子们指导该如何看图, 在看图上下工夫, 判断事情发生的时间、地点, 了解画面反映的内容, 引导孩子们从整体上感知, 了解图画的主要内容。在教学中, 我们要把规律性的东西提早告诉学生。看一幅图, 要弄清“这是什么地方?”“什么时间?”“图上有谁?”“在干什么?”脑子里要先有这些问题再去看图。把这些规律告诉给孩子, 他们才能够准确地理解图意。

如果是单一的图画, 单单描绘画面上的内容, 就显得单调了。这个时候, 引导孩子们大胆展开想象就非常重要了。指导学生重点写事物的主要情节, 写与主要情节有关的人物动作、语言、神态、心理活动等, 要抓住细节判断人物可能说什么, 有什么心理活动, 人与人之间有怎样的联系, 使画面上的人物活起来。

故事发生之前, 还有什么事情可以写一写呢?我们可以把故事的前缘略写, 详细描写图片上的故事, 再写一个简单的故事后续, 也就是结局。这样, 一个简单的小故事就构成了。

三、引导孩子放飞想象的翅膀, 编童话故事

英国散文大师麦考莱说过:“在所有人当中, 儿童的想象力最丰富。”而二年级的孩子, 在认知上慢慢有了自己的看法, 此时, 他们的想象力是最为丰富的。因此, 在这一阶段, 带领孩子们走进童话故事, 遨游童话王国, 无疑是最受孩子们欢迎的。

在推荐世界童话故事给孩子们阅读后, 儿童从小听这些优秀的童话故事, 会接受较多的刺激, 对语言的积累和发展有很大的帮助。在此基础上, 给孩子一些指定的事物, 如“兔子、牵牛花、小河”, 让孩子们展开想象, 编织属于自己的童话故事, 这也有利于培养学生的创新意识和创新精神。教师可以在此基础上, 整理出一本属于班级的“童话集”, 放在班级里, 供学生阅读与欣赏, 从而能够有效地带动更多的孩子加入到创作童话的队伍当中。

在低年段的写话指导上, 我也是一名新手, 我期待着在不断的研究中, 与孩子们一起学习, 一起进步, 一起运用手中的笔, 记录下生活中的点点滴滴, 让这些文字能够陪伴我们一生, 成为最美好的回忆!

摘要：小学二年级主要是进行看图写话的训练。看图写话是小学语文低年级教学的重要组成部分。那么, 如何引导学生写好看图写话呢?一是模仿;二是指导看图, 锻炼学生的观察能力, 引导大胆想象;三是引导孩子放飞想象的翅膀, 编童话故事。

道歉的五年级学生作文 篇7

在我十岁那年，我们班转来了一个很可爱的女生，分到了我的后桌。在下午上体育课自由活动期间，我捡到了一个虫子，点心生邪念。我趁着同学没有上来时，偷偷的上楼，走到那位新同学的座位。把那个正趴在树枝上的虫子，放进了她的课桌。然后慌忙着下了楼，跑去找同学一起玩游戏。

到了上课时，果然听到了一声尖叫，不用想，肯定是那位新同学。我回头一看，看见他紧张的眼神和同学们的议论声。然后，引起了老师的注意，老师大声呵斥说：“是谁弄的？”同学们都表示自己没有做这件事情，我也假装淡定的说：“不关我的事”，然后又看了一眼那个新来的女生，发现她被吓得不轻。随着同学们议论声，老师也看着没有人出来承认，便大声说：“别讲话了，认真上课”。我在心里一直在想：到底要不要承认，可最终还是决定不承认。

第二天来到学校，发现那位新同学没来，老师也发现了同学们的疑问，便说：“那位新同学转学了”。听到这句话时，我顿时心生愧疚，责怪自己来得及道歉。

道歉信给老师【二】 篇8

这天，我一到教室，二胖就对我说：“听林老师说，上午第一节课要发数学试卷，你有信心考多少分呀?”我自信满满地说：“100分啊，没问题的!”

终于要发试卷了。林老师开始念分数：“杨小梅89分，田小月87分……二胖99分，吴奕凡98分。”“哈哈……”二胖笑得浑身的肉都在抖。我红着脸，垂头丧气地接过试卷，快速地翻阅起来。一个醒目的大红叉映入我的眼帘，就是这个红叉让我被扣了2分。我仔细一看：1公里=(1000米)。咦?没错呀?我百思不得其解。“要是没扣这两分，我不就得100了吗!”我小声嘀咕着，“真是天公不作美呀。”正巧，发试卷的林老师转到了我身后，听见了我的话。她对我说：“下课把试卷拿着，到我办公室来一下!”我先是吓了一跳，接着又生起气来。我想：“哼，自己改错了题，还想教训我。”二胖在一旁幸灾乐祸：“哈哈，你死定了!”

下课了，我一步一步地蹭向教师办公室。到了门口，我轻手轻脚地把门推开一道缝。“进来吧!”林老师似乎已经猜到是我了。我迟疑着，半天不敢迈进去。“进来吧，不要紧的!”林老师再次说。我把牙一咬，心一横，推开门走了进去。林老师接过我手中的试卷，仔仔细细地看了好一会儿，说：“对不起，是老师改错了，请原谅。”什么?老师居然会跟我道歉!我有点感动，又有点不知所措。我想了一下，觉得自己也有点不对，最后一个零我确实没写好，老师没看清楚也很正常啊!

那天回家后，妈妈问我：“听说林老师今天找你去办公室了?”我一听就知道，一定是二胖这个大嘴巴向我妈妈“告密”了。我把事情的来龙去脉讲了一遍，妈妈听完，笑了笑，说：“有理也要讲礼貌啊!”

这件事情已经过去很久了，我还一直记得。它真的让我明白了一个道理：人非圣贤，孰能无过。关键是，要有积极的、勇于面对错误的良好心态。

致歉人：xxx

美国老师的道歉 篇9

已经和然然在美国生活学习了三个月，女儿每天都很开心，她依旧是结结巴巴，可是同学们却很有耐心，从不打断，等她说完了，才说话。我在一旁看到这一切，激动得快要流下眼泪。

记得第一次带女儿到这所小学校，接待我们的是一个年青的女士，名叫乔尹娜，大约30岁，一头长发，爱笑，满是青春的气息。见了然然，问了她一些问题。然然很紧张，竟然一句话都没说出，我在一旁看着，很是揪心，没想到之后发生的事情却让我感到无比的欣慰。

乔尹娜走到了然然的身边, 用手轻轻地抚摸孩子的头发, 嘴里连连赞赏道:多可爱的女孩, 然然, 我太喜欢你了。女儿想要说些什么, 还是没有说出来。乔尹娜继续说, 然然, 不用急, 我知道你也喜欢老师, 你想说什么, 就说吧。乔尹娜用充满鼓励的眼睛看着然然。

“我, 我, 我也喜欢老师, 老师真漂亮。”然然开口说话, 依旧结巴着, 但是做父亲的我眼角已经湿润了。乔尹娜将然然抱在怀里, 将脸和然然的脸来了一个紧密的接触, 然后和气地说, 谢谢你, 然然。

然而，转变也不是一蹴而就的。有一天，然然哭着跑回家，问她发生了什么事，她也不说。晚上，我正忧愁这事时，有人敲门，来者是乔尹娜，身后还跟着一个怯怯的男孩。

原来这个男孩当众模仿然然的口吃，并和同学们一起哈哈大笑。然然气得背起书包，下午连课都没有上，就跑回了家。乔老师知道这件事情的原委后，马上带着这个小男孩来家里道歉。

乔尹娜拉着然然的手说，然然，好孩子，老师做得不好，让你受委屈了，你能原谅老师吗?然然受宠若惊，盯着乔尹娜说：“乔老师，你没有错，是我太不争气了，老是说不好话，也不怪同学们。”那个男孩在一旁连忙说：“然然，对不起，是我不好，我不该笑话你的，你能原谅我吗?”

从那次道歉以后，然然发生了翻天覆地的变化。在三年级开学的时候，她的口吃竟然痊愈了，这不能不说是个奇迹。在这奇迹背后，我知道这一切都是这个美国老师所给予的，令人永难忘记。

二年级道歉作文 篇10

教学目标：

1.让学生在情境中模拟表演，能把 说清楚，说明白。

2.培养学生遇到偶发事件能比较恰当处理的能力。

3.培养学生有错就改的良好品质，让学生做文明人。

教学重难点：

1.能身临其境地演一演。

2.能清楚明白得把自己的`意思表达出来。

3.学会道歉，做个文明人。教学准备：学生表演

教学时间：

一课时

教学流程：

一、创设情境，导入新课

1.同学们，你们刚才看到了什么?又听到了什么呢?

2.有时我们自己说话或做事不小心，可能会让人有不愉快，甚至造成伤害，这时，你们就要像刚才老师那样及时向对方道歉。

二、模拟生活，情境交流：

如果你是小丽，你会怎么样做? 2.那你准备怎样跟小丽说呢? 生：小明，我不小心把你的文具盒碰到地上，对不起。 生：小明，我不小心的撞掉了你的文具盒，请你原谅。

三、联系生活，再现情境

1.同学们，在我们生活中，面对别人的道歉，不同的人有不同的做法，如果你是小明，你会怎么做，怎么说的呢?

2.面对小明的不同的说法和做法，小丽又该如何说与做呢?

四、课外延伸，体验生活：

二年级道歉作文 篇11

我们商量了下，准备去离我们家不远的一个地方去玩，那个地方就是——南湖。听起来名字很大气吧，但是这个其实是个人工湖，我们那里水资源很缺少，所以政府就人工造了这么一个南湖，供大家休闲娱乐。

我们提了一些吃的零食和饮料，水果，当然还有更重要的装备——相机。好不容易来一次，肯定得留点纪念。我们全家收拾好行李就上路了，我们迎着街边的马路想前走，不一会就到了郊区，郊区的空气还是新鲜，我们踏着青草一路来到了期盼的南湖，哇，今天的南湖格外的美，湖边的花花草草真好看，有粉色的花，有白色的花，还有蜜蜂在飞舞，湖边映衬下的天空是那么的蓝，蓝得像染色了似的。

道歉书 篇12

书桌上牛奶的热气在空中升腾,盘旋……香气氤氲,浓浓的奶香朦胧了思绪。记忆的线绳将我拽回到了三年前的一个夜晚。

小村庄被夜幕笼罩着,耳际又想起了十二点的钟声,一声、两声……我抬起头,揉揉惺忪的睡眼,身后的地上散乱着一张张揉皱的草稿纸,笔尖依旧在滑动着,一次次失败,再次陷入了深深的苦闷之中。“吱呀”一声 ,房间的门被推开,本就烦乱的心情,你的出现就成了导火索。抬手,故意打翻了你刚刚端过来的牛奶。玻璃杯碎了,清脆的声音打破了那个夜晚的宁静。牛奶撒了一地,你转身,换了一杯新的牛奶,蹲下身去收拾碎片。我怔怔地坐在那,你轻轻地走出了房间,从门缝中我看到客厅里的灯还亮着,也不知你这样陪伴我度过多少难捱的夜晚。昏黄的光下,却看到你乌黑的头发中又添了银丝,时光刻蚀在了你的脸上。是我成长得太快,还是岁月本就无情?很久以后,才从爸爸的口中得知,那个碎了的玻璃杯划破了你的手指,流了很多血,你却对我只字未提。

喝了一口牛奶,却找不到当初的味道,大概是缺少了些什么吧。

《后会无期》中有句经典台词:“告别的时候还是要用力一点,所说一句可能是最后一句 ,所看一眼可能是最后一眼。”正因为如此,那杯摔碎的牛奶成了痛彻心扉的记忆,而“假如”就成为了这个世界上最悲哀的词。

假如可以回到那个晚上,我一定会乖乖喝掉你送进来的牛奶;假如可以回到那个雨夜,我一定会穿上你给我送到学校那件笨重的雨衣;假如可以再次拥有你的爱,我一定不会让你操碎了心 ;假如可以重来,我一定会好好珍惜这份稍纵即逝的亲情……

口中呢喃 了多少次 的“妈妈”,却再也没有机会听到那声暖心的回答。年少的无知酿成了一个个无法弥补的遗憾。对不起,妈妈,原谅我迟到的回答:“我愿意,我愿意一直陪你,陪你一起变老。”

现在,我只愿天堂的邮差将这封道歉书如期送到你的手上。

2014冬

二年级道歉作文 篇13

吃着香喷喷的早餐，再配上一杯香浓的豆浆，加上少许的麦片，眼前再放上一本书，慢慢的消磨时间，就这样一个小时的时间，悠闲自在。结束了早餐美好的时光，打开琴盖，让手指在琴键上律动，舞出美妙的音乐，高亢的声音，是兴奋的心情;轻快的音韵，是快乐的宣布;浑厚的低音，是雄伟的壮士。

一个个明确而肯定的音符，在乐器圆号旋转的管子中，流泻而出。在四个按键中，一曲曲美妙且神秘的乐章，不停的在脑海中盘旋着，让一整个早上都充满了音乐人生，也在与音乐的邂逅中，更坚定的迈向音乐班的志愿。

晚上，则是参加相声的集训，但是，这一点儿也没有压力，反而更快乐，更觉得轻松，小区为了推动文明社区的建设，举办了社区相声比赛，在短短的一星期之内，把稿子背的滚瓜烂熟，对于自己的能力，真有说不出的成就感。

二年级道歉作文 篇14

“上有天堂，下有苏杭”。这句话可是家喻户晓。到杭州和苏州游玩是不是你梦寐以求的`呢?我可是天天都待在“天堂”，因为杭州是我的家乡。

杭州有一座座高楼大厦直冲云宵。条条大道宛如一条条银灰色的巨龙，盘绕在鳞次栉比的高楼大厦之中。花花绿绿的车辆从道路上飞驰而过，像巨龙背上亮闪闪的鳞甲，又如同一条条纽带，把整个城市和世界各地联系起来。路边的花坛里、绿化带里，百花齐放，争奇斗艳。夜幕下，运河两岸花朵般美丽的霓红灯，“刷”地一下全都亮了起来，发出耀眼的光芒，波光荡漾的运河，恰似一条彩色的丝带，向远处延伸开去，美丽极了!

我爱我的家乡!

小学二年级数学语言能力培养初探 篇15

(一) 发现数学语言

凡是接触过小学低段儿童教学的人都知道, 语文课 (或者其他学科) 的发言和数学课的发言的能力和水平并不是成正比例的.有一些学生, 也许语文课朗读需要的“声情并茂”他做不到, 可就是能够在数学课堂上大胆发言, 并且表述清晰、明了.也许, 这就是数学课堂语言表述的特别之处, 这些区别于普通意义上的“语言”, 前人把它们叫做“数学语言”.

(二) 什么是数学语言

1. 前人的研究成果

数学语言的特点:有许多人研究了数学语言, 数学语言是针对学生进行的语言训练.数学语言具有科学性、简洁性、通用性的特点.

数学语言的大致构成:小学生的数学语言是一种文字和数学符号相结合的结构, 与日常语言有密切的关系.小学生的数学语言又可大致分为三大类:第一类是专有名词, 如三角形、四边形、算术中的加数等;第二类是表示计算过程的名词, 如乘、除等;第三类是有助于理解题意的一般词, 如比较、大于、小于等.

2. 个人心中的数学语言

在我看来, 数学语言是通过教师示范, 言传身教给学生的思维方式和表达方式.它需要运用数学领域的专用词汇, 包括名词 (如三角形等) 、动词 (如计算过程等) 、形容词 (有助于理解题意的, 如大、小等) , 能够把自己酝酿过的想法通过科学、简洁、通用的语言表达出来;包括表达思考的过程, 包括表达思考的结果或结论, 还包括提炼数学思考的经验.就学生的学习过程中数学语言的功能来看, 其实就是信息的读取、信息的处理和思维的锻炼.

二、小学二年级数学语言能力培养的尝试

(一) 结合实际, 重视二年级数学学习资料中数学语言点的查找

我对我所教二年级的数学学习资料进行了整理、分析, 看看是否可以在其中找到数学语言渗透的契机.我整理了书本的一些教学点, 发现有30个左右的地方明确强调了对学生语言的要求.其中, 读取信息类的语言训练主要目的是引发学生的兴趣, 引出接下来的学习内容, 让学生通过语言表述对将要学习的知识有初步的了解.像后面两种类型的语言训练占到了绝大多数, 我将它们按照初步的功能分类为处理信息类的语言训练和提高思维类的语言训练.只有关注到课堂上语言点训练的落实, 才有可能培养学生数学语言的养成

(二) 从最简单的数学语言入手, 严谨地学习数学语言

在我看来, 数学语言最基础也是最根本的就是数学领域的专用词汇, 包括名词 (如三角形等) 、动词 (如计算过程等) 、形容词 (有助于理解题意的, 如大、小、重合、对称等) .当然, 这些都需要教师身体力行地做示范, 让学生在不同情景下学会选择合适的字、词进行数学语言表述.

下面是两个同一内容、不同引导方法的课.

《对称图形》片段A

欣赏对称图形.

师:什么叫对称图形呢?

生:两个图形拼起来的.

师:你们如何证明它们是一样的?

生:两个对折.

师:我们来验证是否对称 (教师自己动手折, 没有引出对称轴) .

《对称图形》片段B

欣赏对称图形.

师:你能说说什么叫对称图形吗?

生:两个图形拼起来的, 左右或者上下都一样的.

师:你们如何证明它们是一样的?

生:两个对折.

师:请再仔细看一看他的操作过程, 说说他是怎么做的?

生:要完全合牢, 没有多出来也没有少一点.

师:我们把这样对折刚刚好的叫做完全重合 (强调完全重合) , 中间的这条折痕就是对称轴.你们看, 它对折后……

生:完全重合.

师:它的折痕叫做……

生:对称轴.

师:请你选择上面的一个图, 动手做一做, 说一说.

……

这里截取了片段A和片段B, 这是同一个内容两个不同教师执教的课堂实录.课后的练习中, 对很明显的对称图形两个班级的反馈情况差不多, 但对于稍难的, 正确率相差甚多.特别是对于那些已经做对的人, 虽然看起来结果一样, 但对于为什么它是正确的, 掌握的程度大不相同.片段A的这个班说理不是很清楚, 但片段B的班级学生就可以从“哪条为对称轴, 对折后哪里没有完全重合”进行解释说理.这里的“对折”“完全重合”“对称轴”等就是最简单的数学语言表述.

看来, 要培养学生良好的数学语言能力, 教师要时刻关注自己的语言表述, 提高自身的教学素质.否则, 潜移默化的就会养成学生的数学语言既不科学严谨, 又不简洁明了, 还晦涩难懂, 让人听了不知所以然.因此, 教师要示范, 使学生在潜移默化中学习科学、简洁、通用的数学语言.

我的复习心得:这些题目都很简单, 只要懂得做这些题目的方法, 这些题我就都会了.应用题要看仔细;竖式个、十、百、千、万要对齐;记住进退位.这次要复习的内容主要是计算, 对于这些题主要是看清进退位以及时间换算问题, 应用题要分清大小关系 (相差数) ;另外要分清求的是一倍数还是几倍数, 要把答案写完整.有小括号的运算里, 在一个算式里有小括号的, 先算小括号里的.在经过时间里, 开始时间=结束时间-经过时间;经过时间=结束时间-开始时间;结束时间=开始时间+经过时间.就像上面这样, 都是老师说过的, 如果有小括号的运算、经过时间你却不是这样做的, 你就错了.

这样做的结果就是让学生把自己的思维理清楚, 并有时间给自己的数学语言进行准备, 让思维和语言同时发展, 把自己的经验、想法、过程表述清楚.这就是语言的数学区别于计算的数学的关键要点.当然, 需要的时候可以进行个别辅导.

这里为大家推荐心理学家的研究.

也许以上几点都是老师在课堂上或者通过学习单的方式增加训练点, 从而提高学生数学语言的表达能力, 其实, 我们还有其他的很多途径来帮助学生提高其数学语言表达能力.比如, 在检查作业的时候, 可以一边轻轻地说给同桌、爸妈或者自己听, 一边看这样思考的结果是否和原先的答案一致, 起到监控自己学习的作用.

三、数学语言训练目的对于二年级学生的意义

1.为发展而学.二年级的学生学习才刚刚起步, 他 (她) 面前的是一条刚开始的路.数学语言的训练能帮助他们可持续发展, 包括情感的发展 (兴趣、自信心和意志力、态度和习惯) 、认识的发展 (自我概念、评估、反思和自我调控) 、思维的发展 (归纳、类比、猜测、论证) 和能力 (抽象化、概括化、推理的能力) 的发展.

也许, 你有这样的体会:现在的一、二年级学生不管你怎么教学, 他们的学业成绩不会相差太远;可是, 如果是经过了二、三年, 学习过数学语言训练的人就会比平时不注意数学语言训练的人更能把握知识的本质, 更能由此及彼.也就是说, 认知的投入的策略和水平不同, 将会延后呈现出来, 尽管目前的成绩是大致相同的.

2.为形成数学素养而学.数学素养这一概念是由文字素养推衍而来的.大量有关基本数学素养的研究文献表明数学素养是一个广泛的具有时代内涵的概念, 它包括逻辑思维、常规方法 (符号系统) 和数学应用三方面的基本内涵.

四、本次数学语言训练还存在的不足

时间问题是这次实验研究最大的不足之处.其一是数学语言的训练需要大量的时间, 需要在时间中慢慢磨炼.其二, 数学语言的训练效果是延后反馈的, 也需要时间来证明语言训练的真实功效.

知识领域的先导缺乏.数学语言的训练不是没有人做过, 但在我看来, 不是纯理论的 (如前面所说的“前人研究过的”) , 就是太片面.有的一线老师就记录了几个语言训练要注意的地方, 如教师要做好榜样、要多给学生鼓励等等, 没有一个能够既联系理论又联系实际的指导思想.

摘要：在我看来, 数学语言是通过教师示范, 言传身教给学生的思维方式和表达方式.它需要运用数学领域的一些专用词汇, 包括名词 (如三角形等) 、动词 (如计算过程等) 、形容词 (有助于理解题意的, 如大、小等) , 还包括让学生把自己酝酿过的想法通过科学、简洁、通用的语言表达出来的能力:有思考过程的表达, 有思考结果或结论的表达, 还有提炼数学思考经验的表达.