提高小学生学习主动性

提高小学生学习主动性（精选8篇）

提高小学生学习主动性 篇1

在小学数学课堂教学中，教师为了达到既定的目的，常常根据教学内容，出示幻灯、课件、教学挂件、实物等，让学生直观感知，激发学习兴趣，以此提高学生学习的主观性。除此之外，教师还应该做些什么，调动学生数学学习的主动性呢？

一、加强感知性操作，训练学生的抽象概括能力

抽象概括是数学产生的基本前提。训练学生的抽象概括能力，是小学数学教学的基本任务。然而，小学生尤其是低年级学生的抽象概括水平极低，他们所能概括的事物的特征和属性，常常是直观的、形象的、外部的特征或属性，更多注意的是事物外观的实际意义。从这一规律出发，充分让学生看一看、摸一摸、数一数、量一量、试一试，对实际事物进行感知性操作，正式建立数学概念，是逐步发展学生抽象概括能力的基本途径。如教学“厘米、米的认识”时，教师可以从比高矮等实际事例入手，使学生明白长度单位对于精确测量的意义，再让学生通过测量工具认识这些长度单位，然后动手测量书本的长宽、黑板的长度、教室的长度等。通过实际操作感知厘米、米的概念及其实际应用。

平时的课堂教学中，教师应合理设计教学过程，以激发学生学习的兴趣。俗话说：“良好的开端是成功的一半。”导入是否得当，直接影响到学生学习的情绪以及思维的活跃程度，利用学生身边的实例导入新课，不但可以提高学生的学习兴趣，激发求知的内驱力，而且可以使所要学的数学问题具体化、形象化。如在教学“加减混合计算”时，可通过“公交车上下客人”现象来导入。由于从生活实际出发，学生在学习过程中很容易理解和接受，形成抽象清晰的概念，让数学知识和实际生活紧密地联系在一起，这对于激发学生学习数学的热情是极有益处的。

二、注重实践活动，培养学生发现数学问题的能力

为了让在学生学习数学知识的同时，初步接触和逐渐掌握数学思想，增强数学意识，就必须在教学中为学生提供充分的观察材料，观察材料要准确、鲜明，要能引起学生的观察兴趣。如在教学“观察物体”时，让学生带来自己喜欢的玩具，并从不同的侧面来观察玩具，向大家介绍不同侧面的形状，引起学生的学习兴趣。通过观察、比较、提出质疑，作出正确的判断。又如在教学“利息与利率”一节时，可以利用活动课时间带学生到银行去参观，并以自己的压岁钱为例，让学生模拟储蓄、取钱，特别要记录银行的利率，学生记的时候就产生疑问：“利率是什么？”“为什么定期的年利率会不同？”然后让他们带着问题去预习。这样有利于培养学生有意识地运用数学观点去认识周围事物的习惯，并自觉地把知识与现实中的事物联系起来。

三、加强应用性的操作，培养学生解决实际问题的能力

数学来源于实践，又服务于实践。为此在数学教学中，教师首先要创设运用数学知识的条件，为学生实践活动提供机会，使学生在实践中巩固所学数学知识。如学习面积单位后，让学生测算书本、课桌、黑板的面积，加深面积单位知识的掌握和应用，也为下一步长方形面积计算奠定基础；在“分类统计”教学中，可让学生统计一周所要学习的功课；再如在活动课上“小小设计家”教学中，为学生提供粗铁丝、泡沫板等，让学生设计简易实用的帐篷模型。其次是组织数学兴趣活动，这是培养学生数学实践能力的重要渠道。如在教学“工作总量=工作效率×工作时间”时，可以组织一次缝纽扣比赛活动，让学生互相协作展开活动，锻炼他们解决实际问题的能力。再次是改革家庭作业形式，突出学生应用性的操作。如学习常见的乘法数量关系以后，可以布置学生利用双休日随父母去菜市场或超市购物，按单价独立计算价钱，重视数学学习的应用性操作。

四、培养良好的学习方法

学生只有掌握了学习方法，才能由“学会”变成“会学”，进而变成“乐学”“善学”，自然就产生内在的学习主观性。所以，教给学生良好的学习方法很重要。如教计算时引导学生掌握“四步法”：一看，看清楚运算符号和数的特点；二想，想先算什么，再算什么；三算，按想好的方法、思路进行计算；四查，进行检查和验算。掌握了“四步法”后，逐步做到了准确、迅速和灵活，计算能力有所提高。

总之，在小学数学教学中提高学生的主观性，要突出自主、合作、探究的学习方式，让学生主动参与学习，教师对学生在学习中遇到的困难和出现的问题，进行有效的帮助和引导，并通过交流、讨论、合作加以解决，增强学生学习数学的兴趣。

提高小学生学习主动性 篇2

一、学习主动性的含义

学习是人在社会实践活动中,以语言为媒介,通过思维自觉地、有目的地、有计划地掌握社会历史经验和个体经验的过程.学习主动性是现代学习方式的首要特征,很多学者从不同的角度对学习主动性进行了解释.如:有学者认为学习主动性是指学生在需要、动机、目标等因素作用下产生的一种能动的、活跃的心理状态,是学习中的主动态度;还有学者认为学习主动性是指推动学生积极、自主、持久地进行学习的内部动力系统及其功能.从中,我们可以看出具有学习主动性意味着作为学习主体的学生在参与学习活动时所表现出来的行为不是被动的、消极的、被强制的,而是主动的、积极的、自觉的.

二、提高小学生数学学习主动性的策略

(一)转变教育观念是前提

教师是教育活动的组织者,对学生的发展起着重要的作用.未来社会对教育的要求,归根结底是对教师的要求.教师不会做的事情,学生也很难学会.教师不具备的素质,也很难在学生身上培养出来.因此,培养学生学习主动性的前提是转变教师的信念和态度.教师要主动转变观念,从以学生升学角度出发,转变为为学生终身发展考虑;从关注学生的智力发展为主,转变为学生的智力与非智力发展兼顾.

作为小学数学教师,不仅要具有扎实的数学专业知识,还应该具备丰富的社会文化知识.教师要通过言传身教来培养学生科学的学习态度,要以自身无比崇尚数学的热情来感染和激励学生热爱数学学习.总之,我们教师应该注意自身教育观念的转变,这是培养学生学习主动性中至关重要的一点.

(二)创设问题情境,激发学生主动学习

和谐宽松的教学氛围,无疑会诱发学生参与学习的愿望,调动学生学习的积极性,让学生真正融入到课堂教学之中,使学生和课堂气氛一起“动”起来.有人说,评价一个教师的优劣,评价一堂课的成功与否,关键不是看教师的表现,而是看学生的表现.所以,教师在安排课堂活动时,应增强自身语言的表达效果和教学内容的真实感、新鲜感和趣味性.比如教小数乘法时,教师可以把题目放在热闹的农贸市场和单价不一的各种物品中,如每人做一套校服要用1.8米布,我班要做63套,共需要多少米布?又如这个西瓜重6千克,0.9元/千克,应付多少元?像这样用学生身边的事情呈现教学内容,既增加了学习的趣味性、现实性,又使学生体验到数学就在自己的身边,从而吸引学生注意力,提高学生学习主动性,能收到较好的学习效果.因此,教师在安排课堂活动、组织教学过程时,必须让你的课堂内容充满快乐,形式丰富多彩,这样才能使你的学生在轻松愉悦的氛围中从被动地学数学到主动地学数学.

(三)改变教学方式,尊重学生主体地位

改变传统的教学方式,让学生积极主动地参与到数学课堂的教学活动中来,既符合小学生年龄特征和心理特点,又有利于调动小学生学习的主动性.因此,教师要善于利用各种教学方式激发学生的学习兴趣,提高学生的学习主动性,引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究,发展学生获取知识的能力,提高学生分析和解决问题的能力,培养学生与他人交流合作的能力,使学生真正成为学习的主人.

1.小组讨论

布鲁纳曾经说过:“教一个人某门学科,不是要使他把一些结果记下来,而是要教他参与把知识建立起来的过程.”由此可见,兴趣固然重要,而真正的求知欲望源于思维的活动过程.所以在教学过程中,教师要注意引导学生参与获取知识的思维过程,多给学生留些思考的空间.

小学生对事物已经有了一定的是非辨别能力,对数学也有了一定的理解能力.因此,可以把班级学生分成每4~6个人一组进行讨论.在讨论时每个人都积极思考,参与讨论,充分发表自己的看法和意见.这样,每个小组会集中集体的智慧,与其他小组的不同观点进行交流与较量,同时每个组里成绩较好的同学可以随时帮助成绩相对较差的同学,这样就达到了小组与小组之间、学生与学生之间相互促进、共同提高的目的.学生都积极参与到了获取知识的思维过程中,学习的主动性自然也就提高了.

2.由学生自己授课

学习相对较差的学生往往都有自卑心理,课堂上的学习主动性也非常差,所以在课堂上教师要尽可能让每名学生都成为主角,而不是让一些成绩较好的同学成为主角,更不是教师自己唱主角,只有这样才能调动大多数学生的学习主动性.比如在应用题的习题课上,可以把要讲的习题提前布置下去,分配给几名学生讲解.简单点的题目可以让学习稍差点的同学讲,复杂点的题目就让学习较好的同学讲,这样就促使学习稍差的同学因为要讲的题目不会而积极地向学习较好的同学或者老师请教,进而促使他们主动地学习.我们知道,当学生习得新知识、掌握新技能时,会感到一种满足,其成就感越大,满足感就强,学习积极性和主动性就越高.因此,教师作为教学活动的组织者、指导者和参与者,要多给学生提供机会,让学生参与教学过程.这样,不仅能让学生在参与的过程中真正体会学习的快乐,而且能激起他们强烈的求知欲望,使他们不断地思考、积极地探索、执着地进取,最终真正成为学习的主人.

提高小学生学习主动性 篇3

关键词:教学过程;教学实践;学习主体性;学习主动性

中图分类号:G441 文献标识码:A 文章编号:1009-010X(2010)05-0007-02

教学过程是师生双边互动互促的过程,教师为主导,学生为主体。日常教学当中,学生缺乏学习的主动性是由于教师满堂灌,教师教学方式单一,学生不知道该学什么,该怎么去学,从而导致学习的积极性、主动性受到挫伤,学习兴趣下降,无法在课堂教学中发挥学生的主体作用。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说:“如果教师不去设法在学生身上形成这种情绪高涨、智力振奋的内部状态,那么知识只能引起一种冷漠的态度,而不动感情的脑力劳动只会带来疲劳”。可见,任何压服、抑制、独断都将窒息学生探究的欲望和创造的萌芽。那么,如何发挥学生学习的主体性,提高学生学习的主动性呢?笔者结合教学工作实际,总结以下几点。

一、培养学生学习兴趣,唤起学生主动学习意识

兴趣是学生学习的最佳营养剂和催化剂,学生对学习有兴趣,学习就能取得事半功倍的效果,如果学生对所学的知识感兴趣,他就会深入、快乐地学习这方面的知识,并且广泛地涉猎、研究与之有关的知识。否则,他只是表面的、形式化的去掌握所学的知识,遇到困难时往往丧失信心,直至半途而废,因此,要促进学生主动学习,就必须激发和培养学生的学习兴趣。

在教学实践中,还可以看出:创造和谐的情景是激发学生学习兴趣、提高学习主动性的重要手段。教师在教学过程中,一定要注重培养学生的情感,创造一个充满进取激情的教学环境。作为教师应该以高亢饱满的热情、积极向上的精神风貌走进课堂,用生动有趣的语言、亲切愉快的笑容、适度优雅的形体动作来营造课堂气氛,把学生的心牢牢地吸引在课堂上。同时,教师还应不断地创造问题情境,激发学生潜在的求知欲,使之自觉地去思考,从而提高学生学习的主动性。再利用适度表扬和肯定的方法提高学生学习兴趣,让学生在愉快的环境中学到知识。

二、保持教学内容形象化

在课堂教学过程中,保持教学内容形象化,强调教学内容的新颖性、形象性和具体性。新颖的东西能激发人的兴趣,形象具体的东西易唤起人的热情。强调教学内容的新颖性就是要尽量避免教学内容的教学形式上的格式化、死板教条,要使教学过程在内容上有新意,在教学方法上不拘一格,丰富多彩,使其能够真正引起学生的兴趣和共鸣,并使学生易于接受,保持教学内容的形象化,就应该给教学内容多增添些形象和想象的成分。课堂上恰当运用启发式教学,积极和学生互动,进行具体内容的教学,不仅能培养学生创造性的思维,而且也能很好的活跃课堂气氛。另外,教师要选用开放、形象、生动的典型材料作为教学素材,引导学生进行高质量的探究,教师主导作用发挥好,学生主体地位突出,师生互动好,课堂气氛活跃,也是提高学生主动性学习的重要手段。

三、让学生体会到所学会的知识是自己“发现”的,自己“创造”出来的,促进学生主动学习

学生在学习过程中遇到困难时,如果通过自己的努力求得答案,自己概括出定义、规律和法则等,那么,他解决问题的积极性就会越来越高,而所得到的知识也就会更牢固,让学生充分意识到自己的进步,学生就会在愉悦的情绪中产生一种渴求学习的愿望,从而更加积极主动地学习。这就要求教师在教学中做到,该由学生自己去探索的知识,就放手让他们去研究、去探索、去思考,教师只作适当的提示和引导,让学生体会到所学会的知识是自己“发现”、自己“创造”出来的,从而使其体会到自己的成功和进步。这样,学生通过自己的思考和努力而获得的知识,理解必然是深刻的,学生在体会到的思考和探索的乐趣和成果后,将会更加努力,更加主动地学习。

四、教师用自己的言行与情感来影响学生,调动他们的学习主动性

教学是师生的共同活动。要想将这一活动圆满完成,教师必须付出艰辛的努力。其中,当然包含着情感的交流,教师和学生在教学活动中逐渐熟悉、亲近,进而发展成为朋友。教师的言行和品德会成为学生学习的榜样,教师的敬业态度和责任感都会对学生良好品格的培养起到潜移默化的作用。所以学生往往会将对教师的尊敬和喜爱转化为对该教师所教学科的喜爱。师生情感融洽,学生就喜欢教师的课,学习该课程的积极性就高。反之,就会产生逆反心理,那积极性也无从谈起了。学高为师,身正为范。教师不仅要在课堂上“传道、授业、解惑”,更要时时处处严格要求自己,树立、维护和提高自己的形象、品格,以其影响学生,起到“无声胜有声”的教育效果。教师更应该心中有爱,公平地对待每一个学生,让每个学生感受到教师的关爱。教师还要真正理解学生的内心世界,赞赏地接受学生的思想和情趣,善于察觉学生在学习过程中的兴趣和需要、困难和情绪的变化,并及时给予指导和帮助,让学生感受到教师了解他们,体恤他们,关爱他们,这样,学生就更能主动学习和进步了。

提高小学生学习主动性 篇4

2、教师工作的对象是活生生的人，是充满朝气、生动活泼的青少年。他们有主观能动性，他们是成长中的人，发展中的人，作为教师必须了解他们的心理特征。对所有学生充满爱心，要给学生以尊严，才能做好教育工作。要带着感情去做学生思想工作，要树立民主意识、平等意识、尊重意识。尊重是双向的，播种尊重才能收获尊重，多一些民主对话，多一些换位思考。要坚定每位学生都是可以塑造的、每位学生都是可以进步的教育理念。

3、好学生是夸出来的。做学生思想工作应以表扬为主。大声表扬，悄悄批评（也因人而易）。勤开导，多鼓励。用“表扬”、“肯定”来激活学生的上进心，一定不去做伤害学生自尊心的事情。教师工作不仅是教书，而且要育人，要用自己的知识、智慧和人格魅力去影响学生。教师是知识的传播者，智慧的启迪者，情操的陶冶者。

4、多与学生沟通交流，拉近与学生的距离。教师要经常找学生谈心，善于把握每一个教育良机，挖掘每个学生的潜能，让每一个学生充分认识到自身的价值，肯定自我，塑造自我，超越自我。

5、不能一上课就批评学生，否则学生这一节课也听不好。师生之间，生生之间的问题尽量要化解在课下，要尽力营造和谐民主的课堂氛围，把激情带进课堂，把微笑带进课堂，把趣味带进课堂，把思考带进课堂。

6、要多关注学困生、退步生，找原因，找办法，多鼓励，多引导。学生是有差异的，学习过程不是齐步走，学生即使退步了，我们的责任是让他有信心再进步。只要学生在学习过程中有一点进步也要及时肯定，抓住机会进行指导。要用积极态度鼓励学生克服学习中遇到的困难和暂时的挫折，帮助他们以良好的平稳心态对待学习。

7、用多重标准来衡量学生。教师要摸清每位学生的底码，让不同层次的学生都尝到成功的喜悦。帮助每位学生成功是教师最大的成功！

8、教师在教学中要注重培养学生良好的学习习惯，例如：如何预习？如何听课？如何记笔记？如何复习？如何做作业？如何改错等等。习惯是一个人健康人生的基础，成功来自于习惯！

如何提高学生主动学习的能力 篇5

加强基础训练，发展能力，学会求知

课堂教学不但要求学生掌握基础知识和基本技巧，更要努力使学生掌握获取学习知识的本领，也要尽力培养发展学生的学习能力和智力。教师要明确认识：学生的知识不是教师讲会教会，而是学生自己想会练会的。所以，课堂上教师要想方设法让全体学生积极思维和参与，这是课堂教学成功与否的关键。根据心理学知识，学习知识有两个智力背景问题，凡是新知识与智力背景近就容易掌握，反之就不容易掌握。因此利用学生已有的生活经验为教学服务，较能调动学生积极思维和参与的积极性，也会使学生对抽象知识的理解起到事半功倍的效果。如我在教学“长方形、正方形和平行四边形”时，通过让学生看、量、想、联，调动了学生的原有的智力背景，密切了它和新知识的联系。获得了比较好的效果。所谓看，就是引导观察，引导学生看长方形、正方形、平行四边形的模型;量，就是让学生摸一摸各边，量一量各自的长度，通过这两个过程，使学生有了这些图形的正确表象，然后启发学生想，除了这些图形的各自特征外，引导学生通过比较，说出这些图形的异同点，这样层层引导和比较，长方形、正方形、平行四边形的概念就水到渠成地抽象出来了。最后是联，就是联系现实生活中看到的门框，窗的铝合金框，黑板木条框……以巩固强化初步形成的概念，达到新知识的内化。这样的教学过程，动静有致学生学习过程兴趣保持较好，参与的密度也较大，同时，在掌握“双基”的基础上也获得了一些数学学习的方法。

提高小学生学习主动性 篇6

兴趣是个体以特定的事物、活动及人为对象，所产生的积极的和带有倾向性、选择性的态度和情绪。

每个人都会对他感兴趣的事物给予优先注意和积极地探索，并表现出心驰神往。例如，对篮球感兴趣的人，总喜欢看那些自己喜欢的球星的消息，球队的新闻，他们的战绩，排名等等；对钱币感兴趣的人，会想尽办法对古今中外的各种钱币进行收集、珍藏、研究。

我们在学习过程中最好的老师不是那些高级教师特级教师们，而是兴趣，很多人说对学习没有兴趣，那你对看电影玩游戏有兴趣么？如果有的话那么你也可以对学习有兴趣，其实兴趣在你的整个学习过程中是非常重要的，利用的好会事半功倍。

在你阅读一本书之前，先看看索引目录和封面联想一下如果你掌握了这本书里面的内容会怎样？大胆的想，你的学习要有目的性，一旦目的明确了，你的兴趣也就有了。每天一个小目标然后完成它，这样你的兴趣会被累计，因为那能给你一种成就感。

当我们受到挫折或打击时，首先要耐心的去寻找失败的原因并进行分析，是外部原因还是自己的原因，如果是自己的原因可不可以通过自己的努力来弥补，如何避免下次发生。

提高小学生学习主动性 篇7

关键词：中职学生,语文学习,主动性

中等职业学校的学生在学习语文的过程中, 由于长期存在的被动学习, 且主观认为学习语文已久, 到中职学校学习就是为了学习一门技术, 因此在学习语文中缺少学习的自觉性和主动性, 缺少探究和研讨, 更无法谈及内化为文化内涵和对生命的理解。作为教师, 应调动他们主动参与学习语文的积极性, 从而提高语文的学习能力, 提高认识事物、分析问题的能力, 提高综合素质, 让语文进入每个人的内心, 内化为深厚的文化底蕴, 成为丰厚的人格内涵滋养, 提升生命的品位和质量。

一、改变传统的教育观念, 打破固有的模式

“教育的根本目的是将潜力、创造力、美好的人性因子开发出来, 加以培养升华”。国外职业教育的成功之处, 就是有先进的教育观念, “授之以渔”而非“授之以鱼”, 要改变原有的“填鸭式”的应试教学, 让学生自己去阅读, 去理解, 去调查, 去收集资料, 自己提出解决问题的方法。我国长期以来的“填鸭式”满堂灌的教学方法和做法, 束缚了学生的创造性, 忽视了学生学习的主体性、主动性。作为教育者, 要改变传统的教育观念, 要相信学生, 相信学生的能力, 放手让他们自己读, 自己理解, 自己感悟, 自己体验, 从而得到升华。

二、培养学习兴趣, 让学生在愉快的氛围中快乐学习

兴趣是最好的老师, 引导学生培养学习的兴趣, 是语文老师首要的问题。孔子说:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者”, 能从学习中领略出趣味, 生活才有价值。如果学生对语文产生了浓厚的兴趣, 学习就有了内在需求和动力。激发学生的兴趣, 要精心准备, 从让学生喜欢教师, 到精彩的开场白、激情的演讲, 或者悦耳动听的配乐朗诵, 甚至精彩的视频, 加上宽松的民主的和谐的学习氛围等, 如果运用恰当, 都能很好的激发学生兴趣, 吸引学生参与其中。首先, 作为教师要认真学习不断提高, 以幽默风趣的语言、广博的学识、自身的人格魅力去吸引学生, 学生热爱一门课程, 往往是从热爱一个老师开始的。其次, 在课堂教学中施以形式多样的教学手段和方式, 让学生不自觉地被吸引。在《荷塘月色》的教学中, 配上清华大学的荷塘图片以及清华园的视频美景, 不禁让学生产生丰富的联想和对清华大学的向往。在《再别康桥》的配乐朗诵和剑桥大学的图片影像中, 学生会饶有兴趣地对徐志摩个人产生浓厚的兴趣, 会“摇头晃脑”声情并茂地朗诵这首诗歌。其三, 是在学习中, 还要给学生民主、平等、宽松的教学氛围。给学生充分的自主权, 让学生有充分的时间阅读、讨论, 在阅读讨论中发现问题解决问题。在轻松愉快的氛围中, 学生学习的主动性和主体性才能充分发挥, 主动学习才能成为必然。如在《我的母亲》 (老舍) 的教学中, 可以先让学生先来介绍自己的母亲, 描述母亲的形象、母亲的言行、母亲的拿手菜, 等等, 在相互的介绍中, 进入课文的阅读中, 愉快的回忆可以增进了解老舍《我的母亲》的欲望, 学生学习的自觉性增强。在口语课“求职介绍”中, 设置求职情境, 每个学生提前做好准备, 参与到某医院内科护士的职位竞争, 大家从外表及如何让对方留下好印象去准备, 积极努力去表现, 赢得主考官的青睐。课堂氛围宽松和谐, 学生的创新思维得以很好的展现, 主动性主体性有效发挥。

三、赏识激励学生, 调动学生主动学习的积极性

中职语文教学的教学目标和任务是培养学生基本的听说读写能力, 提高人文素质。全国中等职业教育卫生部“十一五”规划教材《语文应用基础》, 很多章节体现出感悟亲情、亲近自然、真爱生命的主题, 应把学生视为一个个特殊的生命体, 要用赏识的目光去看待学生, 认识到每个学生都有极大的潜能, 是不断发展和进步的个体。在教学和课余生活中, 应赏识鼓励学生积极参与各种语文教学活动, 丰富学生生活, 锻炼学生能力, 培养学生创新精神。可能是不经意的一句鼓励, 一句赞美, 一次奖励, 就可以激励学生学习的信心, 增强学习的积极性和主动性, 就可以转变他们的学习观念, 引导他们热爱语文等课程。对待性格内向和稍差的学生, 要消除他 (她) 们的顾虑, 告诉他 (她) 们只要积极举手, 回答错了没关系, 锻炼了胆量及口才就比那些没举手的同学强;对平时很少回答问题, 这一次敢于举手回答问题的同学报以热烈的掌声向他 (她) 表示祝贺;还可以把容易或较容易的问题留给他 (她) 们回答。在写评语时做到好话多说, 坏话好说。除了书面上要多激励外, 平时口头上也要多注意激励, 当然还要注意的一点就是激励学生时要实事求是, 倾注真情。语文活动可以形式多样, 可以开展诗歌朗诵会、演讲辩论会、自我介绍、作品展览、主题班会、求职竞选演讲、座谈会、小报比赛、校园文化征集、征文等。这样, 在活动中得到奖励的学生, 自信心大大增强, 可以很好地激发学生学习的主动性, 提高学生的能力。

四、积极引导学生学习“大语文”, 体会生活, 感悟人生

提高小学生学习主动性之我见 篇8

关键词:主动 诱发 强化 激发 提高

中图分类号:G622文献标识码:A 文章编号:1672-8882(2011)02-117-01

调动起学生学习的主动性,学生才能更快的学习新知识, 学习起来会感到很轻松。在教学活动中,学生不应只是消极被动的受教育者,而应该是自觉的积极的参加者,真正做学习的主人。由‘要我学’转变成‘我要学’。教师还要根据小学生的年龄特点、心理特征与认知状况,创设符合和适应学生学习的各种情境,灵活运用多种教学方法,才能使学生积极参与,主动去获取新知识,自觉地学习,达到教学的目的。

一、明确学习目的,诱发学习动机

学生学习目的明确,学习态度端正,是对提高学习积极性长时间起作用的因素。教师要利用各种机会结合实际,不断向学生进行学习数学的重要性和必要性的教育,使学生明确学习数学的社会意义,看到数学的实际价值,诱发其学习动机。在教学过程中,教师要明确提出并说明课题内容的意义和重要性,还可以通过生活实例,知道学习到的知识能解决什么实际问题,让其感受到生活中处处有数学,体验数学学习的重要,激发和培养正确的学习动机。例如:学习了“长方形面积的计算”后,可以让学生量出家中写字桌桌面的长和宽,然后求出它的面积;再让学生想办法求出自己所在教室的面积。学生通过自己亲身实践,体验到数学知识在生活中的实际应用,从而提高学习的热情。

二、发挥情感的积极作用,强化学习兴趣和信心

课堂教学是师生的双边活动,教学过程不但是知识传授的过程,也是师生情感交流的过程。数学教学中可以从以下两方面发掘情感的积极因素,促使学生对数学知识和数学活动本身的追求、渴望和满足。

1、在教学活动中创造和谐的学习气氛

生动活泼的气氛可以使学生精神振奋,而呆板的气氛则会束缚学生的手脚。一般来说,低年级学生年龄小,更需要带给他们以轻松愉快的学习气氛。因而,教师在教学过程中,要充分利用自己那充满爱意的眼神和微笑、热情洋溢的鼓励、赞美的话语,使学生在无忧无虑、良好和诣的气氛中充分发挥主动性、积极性和创造性。

2、对学生进行正确评价

學生学习的态度、情绪、心境与教师对学生的评价有着密切的联系。在数学教学中,我们经常看到许多学生积极思考问题,争取发言,当他们的某个思路或计算方法被老师肯定后,从学生的眼神和表情就可以看出,他们得到了极大的满足,在学习中遇到困难时他们会反复钻研、探讨,可见教师正确的评价也是促使学生积极主动学习的重要因素。教师要善于用放大镜发现学生的闪光点,以表扬和鼓励为主,对每个问题、每个学生的评价不可轻易否定,不随便说“错”,否则就会挫伤学生的学习积极性。因材施教才是正确的教学方法。

三、创设教学情境,激发求知欲望

教学情境应当为每个学生提供自由思想的空间,让学生大胆的想象。教师应该努力以自己对学生的良好情感去引发学生积极的情感反应,创设师生情感交融的氛围。使学生在轻松和谐的学习氛围中产生探究新知兴趣、积极主动地去追求知识和技能,从而使学生敢创造,同时迸发出创造思想的火花。

1、创设问题情境,激发求知欲望。

著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过:“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态,就急于传授知识,那么,这种知识只能使人产生冷漠的态度,而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。”因此,教师在组织教学时,应通过设置各种问题情境,创设各种具有启发性的外界刺激,引导学生积极思维,激起学生学习欲望。

2、创设兴趣情境,引发好奇心

美国心理学家布鲁纳说:“学习最好的动机是对所学学科的兴趣。”浓厚的学习兴趣、强烈的求知欲是直接推动学生进行学习的一种内部动因。创设使学生对新知识有兴趣的情境,把学生的心理调节到最好的状态,唤起他们强烈欲望,调动学生的积极性和主动性,达到激活思维的目的。

四、采取灵活多样的教学方法,提高学生的学习兴趣

小学生年龄小,自制力差,学习时明显受心理因素支配。只有遵循学生心理活动的规律,把学科特点和年龄、心理特征结合起来才能使学生愿意学、主动学。如果教师用传统的“老师讲,学生听;教师问,学生答,动手练”进行教学,学生会感到很乏味,越学越不爱学。因此在课堂教学中,应力求形式新颖,寓教于乐,减少机械化的程序,增强学生学习的兴趣。

教师要善于把抽象的概念具体化,深奥的道理形象化,枯燥的事物趣 味化,如色彩鲜艳的教具;新颖的谜语、故事;有趣的数学游戏;关键处的设疑、恰当的悬念;变静为动的多媒体教学等等,尽可能使学生感到新颖、新奇,具有新鲜感和吸引力,为学生从“要我学”变为“我要学”提供物质内容和推动力。数学教学的本质是让学生体会数学与自然及人类社会之间的密切联系,理解数学的价值,学会运用数学的思维去观察、分析现实生活,去解决日常生活和其它学科学习中的问题,增强应用数学的意识。

总之,教师在整个教学活动中,要善于引导学生自己动脑、动口、动手,才能很好的掌握知识,从而变成学生自己的财富。教师要把学习的主动权交给学生,要善于激发和调动学生的学习积极性,要让学生有自主学习的时间和空间,要让学生有进行深入细致思考的机会、自我体验的机会。教学中要尽最大的努力,充分地调动学生积极主动性,轻松的进行学习活动,不断的获取新知识。

参考文献:

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