服装专业简历

服装专业简历篇1

姓名：XXX

性别：

出生日期：

民族：汉族

户口：XX

居住地：XX市->XX

婚姻状况：

健康状况：

工作年限：

毕业时间：

毕业学校：

最高学历：

所学专业：

通讯地址：

邮政编码：

联系电话：

电子邮件：

求职意向：

工作类型：全职

求职行业：服装/纺织,职位要求：服装设计

X19XX-XX-XXXX优秀三年以上20XX-06-06XXXXX大学本科服装设计XXXX路XXXX0013XXXXXXXXXXXXXn@163.com

工作地点：XX市->市区,XX市->XX区,X

期望工资：5000～8000 元

工作经验：

工作时间：

20XX 年XX月至 20XX年XX月

公司名称：XXXXXXX服饰有限公司

所属行业：服装/纺织

所在部门：设计部

职位：服装设计

工作描述：服装设计助理

包括设计部的设计，画册，跟进打样等一系列工作

工作时间：

200X 年X月至 20X年XX月

公司名称：XXXX制衣服饰有限公司

所属行业：服装/纺织

所在部门：设计部

职位：服装设计

工作描述：服装设计

包括设计部的设计，跟进打样，订货会，画册，等一系列工作。

工作时间：

200X 年3月至 20XX年8月

公司名称：XXXXX服饰有限公司

所属行业：服装/纺织

所在部门：设计部

职位：服装设计

工作描述：服装设计

包括设计部的产品开发计划，产品设计，跟进打样，订货会，画册，等一系列工作。

教育状况：

学习时间：2004年9月至 200X年6月

学校名称：XXXXX

学历水平：本科

所学专业：艺术类>>服装设计

简短描述：服装设计，制版，面料，营销等一系列课程

掌握语言：英语

服装专业简历篇2

一、中职服装专业产教结合模式的内涵

一般认为中职服装专业产教结合的教学模式是指在服装专业教学中, 课堂教学的相关活动 (环境、内容、过程) , 仿真于服装企业生产的工作流程, 融教于产、产教结合的一体化模式。学校在制订专业教学计划中, 应以企业生产计划为“教学大纲”进行课程安排, 改变传统的以教材为中心的教学计划, 注重实践性教学, 注重培养学生的动手能力、独立分析问题和独立解决问题的能力, 从而达到学校教学与企业生产的有机统一。

二、中职服装专业产教结合现状分析

目前, 产教结合的教学模式已逐渐成为中职服装专业教学改革的方向。一些学校已经行动起来, 尝试进行校企合作、产教结合。但由于体制、机制的不统一, 合作过程缺乏细节上的落实、管控, 产教结合的现状并不令人满意。主要表现在以下几个方面:

(1) 双方为各自独立实体, 文化、制度、管理等方面差异明显。尽管双方都认识到了合作的重要性, 但都想各取所需, 在涉及到自身利益受到损失时, 又表现得消极应付, 不愿付出。这种松散式的结合方式, 缺乏实质性内容的填充, 致使合作上“同床异梦”, 产教“结而不合”, 不利于产教结合全方位推进。

(2) 在服装专业产教结合过程中, 缺少政府的参与, 未能建立起“产教清晰、权责明确、互惠互利、管理科学”的制度保障机制, 制约了产教结合的深入发展。因此, 地方政府应结合本地实际, 牵手各方, 强化、细化制度建设, 这是服装专业产教结合有序推进的制度保障。

(3) 服装企业的正常生产与学生教学实践之间存在矛盾。首先, 生产订单具有时效性, 过多地介入学生的实践教学, 必然影响其生产任务的完成。其次, 学生作为生手, 尚不熟练, 在实践操作过程中难免会出现各种各样的问题, 不但影响产品质量, 还会使企业降低生产效率, 提高生产成本。这是企业不愿意看到的。企业追求的是利益最大化, 出于自身经济利益的考虑, 自然不愿深入参与到产教结合中去。

凡此种种, 都使产教结合模式一路走来磕磕绊绊, 始终未能深入展开。

三、寻找产教结合契合点

目前产教结合的办学模式一般有校企合作模式、校企联合办学模式、校办工厂模式、企业办校模式等。任何模式对于服装专业实践性教学来说都有其局限性。解决这种结构性矛盾问题的关键还是要政府支持, 政策引导, 互惠互利, 制度保障。

(1) 政府搭台, 校企唱戏。由当地政府牵头, 校企参与, 共建服装专业产教结合的决策指导机构, 在互惠互利的基础上结成产教联合体。成立企业参与下的服装教务部门, 共同制订以就业为导向的教学大纲, 以企业为中心的教学计划, 共同开发校本教材, 制定教学内容。同时聘请企业精英参与到教学中来, 并为课堂教学提供案例, 形成教学共同体。

(2) 校企共建师资队伍。服装专业教师要积极参与到企业生产中去, 在生产中学习、提高。企业不同部门骨干定期参与到学校的专业教学中来, 互融互合, 相互作用, 统筹运作。

(3) 实践教学。双方商讨在互利原则下共建实训基地, 基地可在学校, 也可在企业厂区, 实行校企一体化管理, 产教结合, 分组教学, 开展实训。实训内容以企业的岗位要求确定。基地可以在不影响实践教学的前提下, 结合学校人力资源为企业做些必要的付出, 也可作为家庭困难的学生勤工俭学的场所。

(4) 二位一体, 共同建立学生考评机制。校企两位一体, 形成对学生考评机制的整体合力。共同制定考评细则, 明确考评任务, 学校要侧重于学生的思想道德考核, 企业要侧重于学生的岗位技能考评, 通过考评, 正确评价学生的工作能力和德才表现, 为学生的职业生涯规划提供帮助。

(5) 建立有效的激励机制。作为回报, 学校参与社会短期培训, 为合作企业培训一线基础性工人。企业可优先录用学校服装专业人才。同时, 作为地方政府, 应肯定企业为服装产业人才培养所作出的贡献, 应给予相应的的补偿, 从而激发起他们更多的参与意识。

服装专业简历篇3

【摘要】培养学生审美情趣和对形式美法则的理解，启发学生的创新思维能力，从而适合服装企业的需要是服装美术课程设计的最主要目的。

【关键词】服装美术设计教学职业学校培养兴趣

服装美术设计是服装专业所设立的一门重要课程。和服装结构设计、服装工艺设计一起作为服装专业必修的专业课程。以笔者从事设计教学的经验来看，中职学生好动、活跃，往往对枯燥单一的教学方法不感兴趣，特别是对于满堂灌的理念教学感到枯燥无味。而大多数学校服装美术设计课的教学又内容孤立、随意，既不考虑学生的能力，也不结合企业职业岗位的需要，纸上谈兵，脱离实际。学生学习效果差，学习兴趣不浓，因此，笔者认为在教学上启发学生的创新能力，满足企业对服装设计人才的需求是服装美术设计课程的主要目的。使学生愿意学，喜欢学，多采用鼓励的教学方法是职校教育必不可少的。而利用多媒体和电脑进行教学也是吸引学生和满足服装企业生产需要的一种手段。

一、优化课程设置

服装美术设计课的主要教学内容是学习服装美术设计有关的基础知识和基本技能，以及运用这些知识和技能的方法。设计基础模块课程首先是绘画基础课。绘画训练不仅是画好服装款式图的基础，更重要的是通过绘画可以培养学生审美情趣和对形式美法则的理解。但鉴于教学时间和学生的实际情况，我们在教材原有内容的基础上重点增加了学生最易掌握．且最适合表现服装的线描技法的教学，如结构素描。

其次是服装绘画表现课。这是设计基础模块课程的核心部分。教学的重点放在大量的服装线描效果图、服装款式图(工艺款式图、结构款式图)的训练上。设计理论模块课程的教学做到浅而实在，学以致用，尽可能与实际结合、与市场结合、与企业结合、与具体课题结合。再者要改变服装美术设计课教学脱离实际的教学模式，在教学内容和教学要求上必须与服装结构、服装工艺课的教学结合起来。如在款式图的绘画教学时，同步进行女衬衣的结构和缝制工艺的教学，款式图的绘画表现教学重点就放在各款女衬衣的表现上。在表现款式图时，对款式的结构、比例，以及省道、分割线和门襟扣子的位置的确定，缝制工艺特征的表现，都要体现衬衣的结构制图、缝制工艺的要求，将服装设计、制板、工艺融为一体。教学内容的交叉整合，使课程设置更趋向规范化和合理化。

二、改变课堂教学手段。提高学生的学习兴趣

要提高学生的服装审美能力和学习兴趣，服装美术设计课的教学必须改变传统的教学手段，课堂教学要引人多媒体技术。多媒体技术的运用，能让空洞抽象的设计理论与具体、生动的服装形象结合起来，对名师名作的赏析，用动态的视频将作品的意境美、音乐美、艺术美充分表现出来，调动学生审美主体的心理功能活动，从而产生强烈的美感效应，因而能大大提高学生服装审美能力和学习兴趣。

其次在技能训练手段上要引人计算机信息技术，如款式图设计应运用CorelDraw软件进行款式图的绘制，运用Photoshop软件进行服装色彩、服饰图案、服装款式设计、服装效果图的训练，并运用网络收集资料，进行远程教学等等。这些手段不仅能提高学生自学能力和学习的效率．而且提高了学生走向社会后的岗位竞争能力。

三、从学生的就业岗位入手．确定服装美术设计基础教学的目标

首先我们要明确中职服装设计与工艺专业人才培养目标是：能在服装企业从事服装款式与服装结构设计、服装工艺制作、裁剪、整烫、经营管理等技术岗位的高素质中、初级专门人才。所从事的职业岗位除了流水操作工以外，主要还有服装打板、服装裁剪、样衣制作、CAD制板放码、跟单、质检、服装产品生产流水线的组织与技术管理、服装产品推广渠道管理等工作岗位。这些岗位虽不要求从业者有扎实的服装美术设计功底，但也要求具备一定的服装审美能力，掌握服装工艺款式图、服装结构款式图绘画表现基本技能。基于职业岗位的特点及能力要求，结合我校服装专业学生的实际情况，我们把提高服装专业学生的审美能力，掌握基本的服装美术设计理论知识和线描服装效果图的绘画表现技能，熟练掌握服装工艺款式图、服装结构款式图的绘画表现确定为教学的总体目标。

四、教师是引导学生学好服装美术的关键

在现代课程教学中，学生是主体，教师由知识的传递者转变为教学中的组织者、引路人，具备比较渊博的知识是教师完成自己工作任务的基础。在服装美术的教学里，要求教师以其广博的知识，引导学生去提炼和创新思维。

在职校服装美术的教学里，教师可根据自己的知识领域，积极开展各类活动，使学生在活动中展现自身的专业特长。如我校每年服装专业都举行服装毕业设计，这种活动可以增进学生的自信心、自豪感，同时，也可以为学生的未来发展开创更大的空间。

服装美术设计的教学里，教师应当要有很强的事业心和坚实的技能技巧，还要经常地进行学习进修，到厂去参观实习，以更新教学的理念，更好地提高服装美术的教学质量。

五、培养学生较强的市场适应能力

在社会经济、文化高速发展的时期，服装成了市场变化周期较快的产品，这给服装美术设计人才提供了施展才能的机会，也使服装美术人才面临着严峻的挑战。而这种市场环境之下，职业教学中的服装美术教学就应培养学生有较强的适应市场的能力。

服装美术设计人才适应市场的能力是在实践中锻炼出来的，要学生了解服装从设计到生产再到销售的全部环节，必须要在教师的引导下到厂去参观服装的整个设计到生产的工作流程，到市场去认识服装流行趋势，为将来到服装企业从事设计工作打下良好的基础。教师的服装美术教学也应与市场动态相结合，在服装美术的课程中加入服装流行趋势的欣赏课，让学生了解每年流行的元素、流行的款式、流行的颜色，再根据每次的服装欣赏课布置不同要求的作业，要求学生每次用本子记录下服装的资讯，记录下它们的款式、图案、材质。记下每次与服装搭配的鞋、帽、提包、首饰等。当学生进行设计作业时，这一部分的资料可以很好地得到利用，从而提高学生对服装美的感受力、表现力和鉴赏力。

服装设计专业简历篇4

姓名：/ 性别：女

出生日期：1987-7-4 民族：汉

身份证：226482**** 身高：158

户口所在：湖北黄石目前所在：湖北武汉

毕业院校：湖北黄石理工学院政治面貌：团员

最高学历：本科所修专业：服装设计

人才类型：普通毕业日期：20xx-6

求职意向

求职类型：全职

应聘职位：服装设计师助理

希望地点：全国

希望工资：面议

我性格开朗，为人乐观，容易接受新鲜事物。对服务设计有着特殊的感情。

教育背景

20xx年9月至20xx年6月黄石理工学院服装设计专业本科

实践经历

20xx.10—20xx.11 湖北黄石美尔雅美洲服装有限公司实习

长期担任学校学生会宣传部副部长一职，擅长宣传工作，编辑出版过艺术学院院刊

所获奖励

曾两次荣获优秀学生会干部荣誉称号。

语言能力

英语一般级别:四级

普通话精通级别:二级甲等

计算机能力

熟练photoshop

联系方式

电子信箱： 960672735@qq.com

服装设计管理专业简历篇5

姓名：应届毕业生求职网

出生年月：

性别：男

身高：168

婚姻状况：已婚

籍贯：安徽蚌埠

政治面貌：共青团员

目前所在地：义乌

教育背景

最高学历：大专

毕业院校：上海纺织学院

所学专业：服装设计管理

毕业时间：2001-7

第一外语：水平：熟练

计算机能力：普通

其它能力：精通服装设计，打版，裁剪，排版，缝制，机修，

所获证书：毕业证

教育培训经历：

1998年9月-2001年7月上海纺织学院毕业

求职意向

期望职位：服装厂长

职位类型：全职

工作地点：浙江省

工资待遇：面议

住房要求：面议

工作经验

工作经验：

工作经历：

2001年-2004年就职于安徽蚌埠纺织厂

2005年-2006年自办服装加工厂

2007年-2008年就职于浙江东阳忘情鸟服饰，任厂长职务

服装设计专业简历自我评价篇6

服装设计助理简历自我评价范文一：

大学生活转瞬即逝，转眼之间，作为服装设计与加工专业的我即将告别大学生活，告别亲爱的同学和敬爱的老师，告别我的母校——×××大学。美好的时光总是太短暂，也走得太匆匆。如今站在临毕业的门坎上，回首在×××大学服装设计与加工专业学习和生活的点点滴滴，感慨颇多，有过期待，也有过迷茫，有过欢笑，也有过悲伤。本人在服装设计与加工专业老师的教诲下，在服装设计与加工班同学们的帮助下，通过不断地学习服装设计与加工专业理论知识和参与服装设计与加工专业相关实践活动，本人服装设计与加工专业素质和个人能力得到了提高，完全符合×××大学对服装设计与加工专业学生的毕业要求。

在思想品德方面：在×××大学服装设计与加工专业就读期间自觉遵守《×××大学服装设计与加工专业学生行为准则》，尊敬师长，团结同学，关心集体。通过大学思政课学习，我学会用正确理论思想武装自己的头脑，树立了正确的人生观、世界观、价值观，使自己成为思想上过硬的服装设计与加工专业合格毕业生。

在服装设计与加工专业学习方面：本人认真学习服装设计与加工专业的每一门功课，积极参加服装设计与加工专业相关实践活动和服装设计与加工专业毕业实习，并顺利通过考核。平时，我关注当前服装设计与加工专业发展，及时掌握服装设计与加工专业最新科研情况，使自身的服装设计与加工素养与时俱进。此外，我还参加服装设计与加工相关资格考试××××(列举自己获得的服装设计与加工专业证书)。从大一入学时对服装设计与加工专业的懵懂到如今对整个服装设计与加工行业发展的了解，我已经完全具备了服装设计与加工专业毕业应有的条件。

在工作组织方面：我担任过服装设计与加工专业01班×××班干部(或服装设计与加工班宿舍长、服装设计与加工专业实习组长等)。本人积极主动参与服装设计与加工班级事务管理，代表服装设计与加工专业01班参加学院×××活动。在服装设计与加工专业01班集体活动和服装设计与加工班宿舍管理中，我有意识地协调好同学们之间的关系，做好班级内务工作，为我们服装设计与加工专业01班同学营造了良好的学习氛围。在服装设计与加工专业同学们的共同努力下，我们班级获得×××××××××(列举服装设计与加工班级和个人荣誉)。

我相信天生我材必有用。作为即将毕业服装设计与加工专业的大学生，×××大学的四年熏陶，使我拥有深厚的服装设计与加工专业知识，我将以坚强的信念、蓬勃的热情、高度的自我责任感去迎接人生新的阶段。

服装设计助理简历自我评价范文二：

我是一名服装设计的学生，利用假期的机会到**服装设计公司进行为期一个月的实习，因为和我所学的专业一样，所以我非常的投入，付出了很多汗水，当然收获也非常的丰富，下面就是我对这段时间的实习的自我鉴定。

这段经历使我懂得，在检验原型与纸样的平纹细布的准备工作中，要注意以下几个问题：例如用平纹细布检验原型样板时，其中很重要的一点是要将所用织物熨烫定型，使织物的经纬纱线彼此间互成直角。若织物的上边没有沿丝缕裁剪，则通过撕布调整，或是先抽出一根纱线，再沿着抽出的纱线裁剪。织物的经纬纱如果歪斜了，平纹细布必须经熨烫定型，以使经纱与纬纱彼此完全垂直。

而在整个实习过程中，测量人体是最为复杂的一个环节，因为人体测量是针对特定的造型或者个体，由于人体上的线条没有人台上的那么清楚，在人体上测量就显得更加困难。

而且，人体是有弹性的，尺寸还会随着人的呼吸变化而变化。所以在这个环节上我下了很大的工夫和汗水才把握了其中的要点，之前在书本中略有所知，但实际操作情况却更加困难。重要要把握好前颈点、后颈点、侧颈点和肩点，在这些部位放置小块有色胶布，把握好腰节线等等，这些都是测量人体的准确度的基本要素。

在学习了一些基本的绘制原型样板知识和测量人体的技巧之后，上司杨小姐开始让我独立完成一些简单的工作，使我后来知道，一套准确的基本原型，对于制作辅助样板和纸样来说是必须的。

一套基本原型包括：合身袖片原型样板、直身袖片原型样板、带肩省和腰省的前后片上身原型、带腰省的前片上身原型、带领省和腰省的后片上身原型、单省前后裙片原型、带两个省的前后裙片原型、带省的前后合体上衣原型、无省的前后片上衣原型、前后裤片原型、连衣裤原型、合体连衣裙原型、公主线连衣裙原型、长衣身原型、帐逢式长衣身原型、披肩式长衣身原型、卡夫坦式长衣身原型，其中卡夫坦式长衣身原型还分为有肩省和无肩省两中形式。但实际上，不同的服装企业甚至同一企业，采用的原型都各不相同。

这种差异的产生一方面是因为对于某一指定的规格，不是所有的公司都会采用相同的尺寸;另一方面是因为人台制造的差异，使得坚持对指定规格采用同一尺寸的公司亦有不同。但绘制基本原型样板的原理并不受测量值差异的影响。得到基本原型样板的方法有两种：一是用标准人台或人体测量值在纸上绘制原型样板，二是将立体裁剪得到的平纹细布转移到纸张上来。不论使用哪一种绘制原型的方法，所有的原型样板均需要平纹细布试穿检验，以保证缝线的准确性、平衡性以及良好的合体性。平纹细布上所做的修正必须更改到样板上。

在短短的差不多一个月的实习时间里，使我懂得了协作的重要性，实践的证明和经验的直觉同样重要。可以这么说，工作和做人是同一个道理，通过实习让我更加直接地了解社会、了解我的这一专业的特定性，更重要的是使自己更加了解到自身的不足弥补的方法。在实习过程中，我学到了在工作和生活中做任何事都要全力以赴，同时也认识到工作中要细心对待每件事，无论大小事都应要求自己做到最好!

服装设计助理简历自我评价范文三：

在服装设计专业学习方面：本人认真学习服装设计专业的每一门功课，积极参加服装设计专业相关实践活动和服装设计专业毕业实习，并顺利通过考核。平时，我关注当前服装设计专业发展，及时掌握服装设计专业最新科研情况，使自身的服装设计素养与时俱进。此外，我还参加服装设计相关资格考试××××(列举自己获得的服装设计专业证书)。从大一入学时对服装设计专业的懵懂到如今对整个服装设计行业发展的了解，我已经完全具备了服装设计专业毕业应有的条件。

在工作组织方面：我担任过服装设计专业01班×××班干部(或服装设计班宿舍长、服装设计专业实习组长等)。本人积极主动参与服装设计班级事务管理，代表服装设计专业01班参加学院×××活动。在服装设计专业01班集体活动和服装设计班宿舍管理中，我有意识地协调好同学们之间的关系，做好班级内务工作，为我们服装设计专业01班同学营造了良好的学习氛围。在服装设计专业同学们的共同努力下，我们班级获得×××××××××(列举服装设计班级和个人荣誉)。

我相信天生我材必有用。作为即将毕业服装设计专业的大学生，×××大学的四年熏陶，使我拥有深厚的服装设计专业知识，我将以坚强的信念、蓬勃的热情、高度的自我责任感去迎接人生新的阶段。

服装专业简历篇7

过去《服装立体造型》课程主要的授课内容以服装的立体裁剪为主, 主要讲授服装立体裁剪的方法和技巧。中职教学学制由4年改3年后, 很多学校因为教学时间不足, 教学计划的调整, 这门课程已渐渐淡出了中职服装专业核心课程的范围。2010年, 全国职业院校服装技能大赛把《春夏女时尚上衣款式设计与立体造型》项目纳入比赛范围, 这门课程才重新被关注, 我校也于2011年开始尝试在服装教学中根据国赛的《春夏女时尚上衣款式设计与立体造型》项目比赛的内容、形式等, 结合服装企业打板方法、方式对课程内容进行有针对性的调整后, 将立体造型课程的上课方向制定为以平面制版为主, 结合立裁进行立体修版, 给学生进行授课, 使服装打板最终达到平面打板立体化的目的。

2 传统立体造型课程的授课方式及内容

立体造型的另一称谓是“立体剪裁”, 但细究起来, 二者还是有区别的, 立体裁剪是一种剪裁方法, 是完成服装款式造型的重要方法之一。服装立体裁剪在法国称之为“抄近裁剪 (cauge) ”, 在美国和英国称之为“覆盖裁剪 (dyapiag) ”, 在日本则称之为“立体裁断”。它的操作方法是将布料直接覆盖在人台或者人体上, 通过分割、折叠、抽缩、拉展等技术手法制成预先构思好的服装造型, 通过剪裁, 然后再从人台上或者人体上取下裁好的布样在平面修正, 并且转换得到更加精确得体的纸样, 再制成服装的技术手法。立体裁剪课程现在一般都出现在大学服装专业的课程里, 为服装的创意设计服务, 细细看来, 这样的课程安排并不适用于中职的。首先, 课程以创意设计服装为主, 中职学生还停留在模仿学习阶段, 极少有学生能进行创意设计;其次, 与其他课程之间的关联较少;再者, 与真实的企业样板有差距, 无法学以致用。因此, 要在中职服装专业中推广服装立体造型课程, 必须对课程的内容和上课形式进行整合, 才能适应中职教学。

3《服装立体造型》课程调整

3.1 课程分析

根据中职学生的学习特点结合国赛内容、形式对《服装立体造型》课程进行调整。什么样的立体造型课程适用于中职呢?

反观国赛的比赛要求, 先出手工纸样, 用坯布试制后, 结合人台进行样衣调整, 做出调整记号后再修改样板, 最终形成工业样板。可见, 这里的立体造型并非真正意义上的立裁, 而是与企业的打板形式类似, 以平面和立体相结合的形式来进行打板, 使样服装板达到高度立体化。因此, 我们这里所指的“立体造型”是服装结构设计中平面与立体相结合的制版方法, 以平面构成为主, 立体构成为辅, 过程为:款式纸样→形成布样→修正→样板。

3.2 学生学习能力分析

学习兴趣是学生自觉性的起点, 是学习动机中最积极、最活跃的成份, 是推动学习的直接动力。教师使用新颖的方法激发学生的学习兴趣, 尽量把枯燥无味的学习变为津津有味的学习;教学内容要从学生的“最近发展区”出发, 注意深浅得当, 突出实践性教学, 实行“做中学, 学中做”。

我校一年级服装专业学生, 服装结构设计课程以平面打板为主。在上课时常出现无法把平面打板与人体的三维构成联系起来, 常常不明白老师在讲什么, 为什么要这样做?做出来的衣服有问题也无法进行修改, 也不懂得怎样修改?导致有部分学生觉得服装专业课听不懂、难学, 产生厌学情绪。这就要求我们必须把结构课讲得通俗易懂, 立体造型课程恰好就是这样的一门能把难懂的东西变容易的课程。

3.3 把平面结构设计内容与立体造型课程内容相融合

过去的立体造型课程内容与平面结构设计内容是脱节的, 立体造型内容自顾自地讲着礼服类服装的立体造型教学, 没有与平时上课的服装单品进行教学结合, 导致学生学习后觉得无法学以致用。在课程内容设计上应更多地重视立裁基础课程的开设, 把学生的基础打牢, 再进行复杂样板的试制。过去的立体造型过程重视服装的“造型”并不关心服装怎样从人台上“扒下来”, 并制成服装成品, 这门课程中还应重点对工业立体裁剪的学习, 以提高学生的制版能力。

4 结语

调整课程内容后, 服装立体造型课程非常适合在服装专业中推广。立体造型课程能让学生很好地掌握服装的立体结构设计, 并能很好地启发学生的创造力和动手能力。理解不同面料对服装结构的影响, 进一步理解服装平面结构与立体结构设计之间的联系。但由于教学条件有限, 目前在我校仍无法在各服装专业班级中开展服装立体造型课程学习。因我校服装班级较多, 师资、场地、人台不足是主要的制约因素, 在目前已开课的班级中, 学生普遍反映课时量不够 (一般安排在第3学期, 每周4节课, 总课时约为60学时左右) , 因而复杂板型的立裁及板型修调仍然没有掌握。未来我校将借助于国家示范校的项目专业资金, 大力开展数字化教室及服装实训场地的建设, 加强师资培养, 争取在每个服装班级中都能开展服装立体造型课, 使服装专业结构设计教学能与企业打板有机结合, 为学生能更好地与企业工作模式对接打下良好的基础。

参考文献

[1]任淑贤.服装立体造型[M].武汉:华中科技大学出版社, 2008.

谈服装专业的实习教学篇8

关键词：动手能力产教结合生产实践实习教学

中图分类号：G6 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）02（b）-0131-01

我校开设服装专业，至今已有26年了。在这26年中，我认真地搞好学生的服装教学实习工作，取得了一定的成绩。特别是在辽宁省服装技能大赛中，连续四年获第一名，并代表辽宁参加国赛获三等奖。下面就服装专业的实习教学，进行一下探讨。

1 提高学生对服装实习教学的理论认识，认真研究教学与实践之间的关系

职业教育是培养为社会服务的应用型人才。职业高中的毕业生要更好地适应社会、服务社会，就必须很好地掌握所学的实用技术。目前的职业高中普遍存在一个弱点之一就是实践经验不足，动手能力差。因此，增加学生在校期间的实习机会，使他们受到较多的锻炼，培养学生实际操作的动手能力，是非常必要的。

通过实习教学，产教结合，让学生能够更加深刻地理解和掌握专业知识和技能，培养学生运用所学的理论和实践相结合，提高动手操作的实际能力，培养学生运用所学的理论，是理论与服装生产实践相结合的较好形势。加强实习的教学采用正确的方式方法加以引导，让学生在服装生产实习中把所学的理论知识应用于生产实践，再从实践中升到理性认识。这样，我们才能培养出既有理论又有实践操作能力的应用和技艺型合格人才。

在教学中，通过服装生产实习，结合生产劳动实践和实际操作，锻炼学生们的意志，并加强对学生进行职业道德教育。并通过实例进行讲解，在工厂实习期间，学习工人师傅优秀品质和工作作风。使学生在掌握技能的同时，在政治思想上也成为一名合格的职高学生。

2 服装生产实习中突出技能训练

服装生产技能的培训是实习的宗旨，在实习过程中，我们始终把这一目的作为主要的任务落实到实习中去。

首先，采取“三结合”的管理方法。我们成立的实习领导小组由三个方面成员组成，服装部主任和实习指导教师、工厂生产厂长和车间主任，优秀学生和班级干部三个方面组成的实习领导小组，共同研究确定实习目的、实习任务，以及各项工作指标，在工作中不断检查，督促和落实。这种管理方法，实践证明是科学的能使实习情况掌握清楚，问题及时了解和得到解决。

认真抓好“落实”。我们把全体实习生分别落实到车间和班组，落实到生产岗位，每一个学生都有指导教师，包教包会，使指导教师和实习学生形成师徒关系，完全融合成一体。服装专业教师都深入到实习车间，在实习班组和实习岗位上加强领导，随时掌握学生的技能情况和思想动态，加强对学生管理做到日有记事，周有汇报，月有总结。

通过上述管理措施，学生技能水平提高的较快。我们实习工作进行的也很顺利，收获较大。例如，有的学生才到服装车间时对电动机械不熟练，在课堂练得少。指导教师手把手地教他们，使学生在很短的时间内掌握了这些先进的电动机器，如，平缝机、电裁刀、扣扣机等。有的学生心灵手巧，加上又有理论知识，用CAD制版，在技能上，个别学生甚至超过了教他们的师傅，在车间成了主要生产操作工。为学校创收，毕业分配也很容易。这更激发了学生学技术的热情和积极性，使我们的实习工作上了一个台阶。

通过实习，我们取得了一定的成绩，大部分同学都有收获，但个别学生专业素质提高的不是很明显，这就需要专业课教师在教学中经常启发引导她们对专业尽快入门。有的学生几乎做每件衣服都出问题。如在缝制女西服时，由于看错了线钉，大袋开剪错了位，结果只好把原来的剪口接上又重新开剪；在缝制男西服的时，胸袋本应在后上翘0.7厘米，可她却前翘了0.7厘米。对于这样的学生，急于求成不行，只能在长期的教学和实践操作中加以疏导。每做一件衣服之前，都要反复强调，每进行一道工序时都要问他，是否听懂，充分体现出教与学的双边教学活动，经过一年多的练习，终于掌握了技能技巧，学到真正本领。

我们进入高档的中山装、西装实习比低档服装缝制要复杂的多，有里子有胸衬，如果不弄清楚理论上的要求，学生在实践中就会晕头转向，不知所措。但只学会理论，而不能适用与实践，照样不能掌握服装制作的真正本领，提高动手能力将会成为一句空话。于是，在每学习一件衣服时，我首先讲里子和胸衬的裁法。如裁里子，要以面料为基础，肩缝、袖窿放出1.5厘米，底边只有折边线，挂面与里子相重叠2厘米，裁胸衬共有两层。第一层由大胸衬以面料前衣片为基础，肩缝1.5厘米，袖窿肩部外出2厘米，其他弧线部分外出1厘米，顺袖窿弧到腰省，再从腰省划弧连接胸省与腰节相交后3厘米，拔迹线向里1.5厘米，划直线与第一扣下2厘米划横线相交，把拨头沿线迹剪掉，拨头衬沿拨迹线方向是经纱，上口与衣片齐。第二层衬规格与第一层衬相同。共有绑衬、胸衬、拨头衬、下脚衬四个部分组成。绑衬的规格：肩部8厘米、袖窿5厘米、腋下4.5厘米；胸衬的规格：拨迹线同第一层衬与绑衬相交处重叠1厘米；拨头衬：用白棉布在拨迹线处同第一层胸衬重叠1厘米；下脚衬：同第一层衬对齐，并按以上规格画出造型图。学生掌握了这一理论知识，到车間后教师在做示范裁剪，学生认真看教师的示范动作。边回顾各部位的规格，然后进行反复练习成衣制作，最后全班同学都做出了全体的高档西服、中山服，顺利地完成这一任务。

我班分配在裁剪车间实习的学生，他们和工人师傅密切配合，合理下料，认真剪裁，获得了领导的好评。他们和工人师傅密切配合，有一次加工朝小表演服，把用料计算的相当精确，服装厂的裁剪师傅按照传统的排版方法，怎么排，也不能符合要求，使布料缺少。正在他们束手无策时，我们的实习生根据平时学的理论和知识，利用CAD打板，结合工厂实际，大胆地提出了一个全新的排版方案。车间领导和师傅抱着试试看的态度，按照学生提出的设想重新设计排版，结构出乎意料，布料不但够，而且还有盈余。工厂的张厂长在大会上感叹地说：“科学技术就是生产力而且是第一生产力，知识就是力量。”在服装生产中只要紧紧抓住技能训练这一主要目的，我们的实习工作就能取得成效。

3 从实际出发，产教结合，认真做好服装专业实习指导工作

我们认为，做好实习指导工作，必须从实际出发，到工厂去，制定出科学的切实可行的服装生产实习计划。

服装设计类专业的简历篇9

个人基本简历

姓名：	应届毕业生求职网	国籍：	中国	无照片
目前所在地：	广州	民族：	汉族
户口所在地：	山东	身材：	165 cm? kg
婚姻状况：	未婚	年龄：	21 岁
培训认证：		诚信徽章：

求职意向及工作经历

人才类型：	应届毕业生?
应聘职位：	服装/纺织/皮革/制鞋类:服装设计师助理服装/纺织/皮革/制鞋类行政/人事类
工作年限：	0	职称：	无职称
求职类型：	全职	可到职-	随时
月薪要求：	1500--2000	希望工作地区：	广州深圳中山
个人工作经历：	2006.07-2007.01 家欣服装制衣厂实习，主要学习制板与工艺，通过这段实践，掌握一些制作方法和积累了一些实际经验。 2007.05-2007.11 溢衣工作室做设计助理，主要协助设计师日常设计工作。

教育背景

毕业院校：	江西服装学院
最高学历：	大专	毕业-	2008-07-01
所学专业一：	服装设计	所学专业二：
受教育培训经历：	-2008 江西服装学院 -2005 安丘一中

语言能力

外语：	英语一般
国语水平：	一般	粤语水平：	一般

工作能力及其他专长

计算机水平：

熟练掌握OFFICE系列软件

熟练运用PHOTOSHOP/CAD、富怡软件

平面软件CORELDRAW

服装专业简历篇10

关键词：服装工艺技术；服装设计课；教学方法

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：2095-4115（2014）02-254-1

服装的设计具有一定的艺术性与多元化特点，这也可以说是艺术创作的过程，将艺术的结构与艺术的表达进行统一，并在实践中不断进行完善。艺术设计专业的学生的实践与学习是存在一定难度，这就要求提高学生的艺术修养，以下对其进行研究与分析。

一、服装工艺技术专业学生的概述

（一）服装工艺技术艺术学生的特点

服装工艺技术专业学生的来源主要有两种，分别是应届的高中毕业生与职业高中的学生，前者的专业基础相对较差，也可以说是没有任何的基础，无论是对服装专业的知识还是对绘画的知识都不了解，但其自身的文化水平相对较高，由于其接受的是系统的高中文化教学，所以对知识的理解能力相对较高，学习的态度也相对较为认真；后者对服装知识与绘画知识进行过学习，所以具有一定的基础，但其自身的文化水平相对较差，这也就降低了其自身的学习能力。

（二）服装工艺技术专业的人才培养目标

服装工艺专业的学习属于艺术设计的范畴，主要是通过对服装工艺技术进行学习为主，其面向的是服装企业的一线岗位，所以应该保障全方面的培养与教育，不仅对专业知识与理论基础进行掌握，还应该具有良好的素质与道德修养，以此来对服装进行设计。此外，学生还应该对服装的工艺设计、生产管理、材料采购以及物流等诸多方面进行涉及，以此来培养学生的能力，使其符合社会发展的需求。

学生的专业能力与水平。学生的专业能力主要包含以下几个方面的内容：运用服装CAD的技术来对成衣进行推板、打板以及工艺的设计；对服装的生产技术进行有效的管理；对服装的样本制作、设计以及生产进行掌握，并具备一定的操作能力；对生产的物流工作进行掌握，做好跟单与理单的工作；服装设计的课程在实际的教學中应该注重与实物相结合的教学，尽量的将审美性与绘画表现的内容进行减少，并加强学生的实践能力，以此来加强学生对专业课程的掌握，掌握实践中所需要的技术，明确学生学习的重点与目的，并结合学生之间的差异进行有效的教学。

二、服装设计课教学方法的研究

在服装设计的专业中，主要学习的内容有设计、面料以及工艺，对着三个方面进行教学主要是通过实践进行，否则难以让学生对相关的知识进行掌握与运用。

首先就是色彩的实物搭配的教学方式，这就要求学生对教学中的色彩三要素进行掌握，也就是纯度、明度以及色相，色彩的搭配主要是从这三个要素进行的，一般情况下，在进行教学的过程中，使用大量的染料进行调配，以此来加强对色彩的认知，通过不同的手绘图案来加深学生对色彩的理解程度。通过这种方式的教学，对于有基础的学生来说相对较为简单，但对与没有基础的学生来讲相对较难。这就要求加强对素描、服装设计以及色彩等诸多方面的学习与研究，在此基础上，通过实践的方式来让学生学会对色彩的搭配，使其可以对相关的知识进行合理有效地运用。

在对理论课程进行学习的过程当中，应该教会学生如何对搭配进行实际操作，让学生亲自动手进行实践，并在实践的过程中对服装的搭配技巧与方式进行了解与学习，使其可以更好地驾驭服装的颜色。这种教学方式可以加快学生对知识的理解能力，也可以促进学生对知识的掌握效果，具有一定的实用性，这也是对传统观念束缚的打破。

在对服装的实物造型进行设计的过程中，应该注重理论知识的学习，从服装设计的外在造型到内部的设计面料等等都需要进行重视，又难以在短时间内进行掌握。传统的教学方式主要是对学生的设计能力与绘画质量进行要求，并以此来完成对服装的设计，这种方式对于绘画能力较差的学生来讲存在一定的难度，尤其是很多的理论课程教学，没有与实践相结合，这也就加大了对知识掌握的难度与效果，学生的设计效果相对较差。这就需要以进行二次设计的方式来改善，简单的说就是对服装的成品进行再次改造，在已有的基础上进行深化设计。这种方式在一定程度上降低了学生学习的难度，并加强了对学生审美能力与动手能力的培养，提高了学生对知识的掌握与灵活运用。

面料的选择直接影响到服装设计的质量，只有对面料的功能与特点进行掌握，才能提高对面料选择的效果，这就要求通过实物教学的方式来进行。让学生对不同的面料进行有效地收集，并对不同的面料所产生的效果与功能进行教学，例如常见的质感、硬度、纱线的方向等等方面，通过专业的方式来对面料的性质进行研究。并可以通过对原有服装面料进行改善的方式来进行设计，将不同质地或者功能的面料放在同一件服装上使用，这也是现阶段对服装设计的新方面，也就是混搭的方式。例如，可以将牛仔与皮革的面料进行混搭，这种设计可以体现不同的美学效果与价值。这种方式在很多中材质的服装上都可以进行应用，也可以运用到新的服装上，以此来满足社会新形势下的需求。

三、结语

在对服装工艺技术专业的教学过程中，应该注意实物教学，并通过不断的实践来对学习的知识进行更好地掌握。这种教学方式可以充分地发挥服装工艺技术学生的动手能力，降低服装工艺技术的学习难度，从根本上提高教学的效果与质量。

参考文献：

[1]陈卓林.浅谈服装工艺技术专业的服装设计课的教学方法[J].辽宁丝绸，2013，（02）.

[2]吴永红，管丽芳.高职服装设计专业服装工艺技术课程进行探索[J].春华秋实，2009，（05）.

作者简介：

服装专业简历篇11

服装工艺能力是服装制版与工艺专业学生的核心能力, 包括服装的工艺分析、设计能力, 服装缝制、裁剪和熨烫操作能力等。服装工艺能力的培养是服装制版与工艺专业教学的重要内容, 通过教学培养学生具有工艺制作岗位的工序操作能力, 掌握各类服装的缝制方法、步骤和技巧, 具有分析问题、解决问题的能力。目前, 服装工艺教学中存在诸多弊端, 首先, 课时的限制使学生难于掌握众多变化款式的工艺要领;其次, 单件服装制作训练使学生无法适应企业流水线生产;此外还存在操作不熟练、完成的产品质量不符合标准等问题。如何解决这一系列问题, 提高学生的操作基本功和工艺创新能力, 使学生快速适应多变的服装市场及岗位技能的要求, 服装工艺课程教学改革成为我们研究和解决问题的关键。

1 构建立体化课程群, 全方位打造服装工艺人才

1.1 建设理论课程和实践课程相结合, 课堂教学与网络教学相配套的立体化课程群

设置《服装制作工艺》和《服装工艺实训》两门课程, 《服装制作工艺》课程采用现场教学的形式, 主要系统地讲解制作工艺的概念, 分类、方法。一边讲授一边演示, 《服装工艺实训》为实训教学主要通过项目引领完成整个服装制作, 解决技能的熟练度, 培养学生分析解决实际问题的综合应用能力。为紧密配合课堂实际教学, 还可辅助开设网络课程, 通过全面的理论知识, 多样的变化款式模块, 知识拓展、学习方法、难点答疑等环节的有力配合, 一方面扩充了学习内容, 明确了学习方法, 解决了操作技术难点, 增加了教、学互动, 另一方面确保了学习活动的有效持续性, 对于学生技能提高具有极大的帮助。能够使教学既满足理论的提升, 解决服装制作工艺的多样性, 系统性, 又满足技能的熟练及操作作品的品质提高, 从而全面培养学生的的岗位职业能力。

1.2 注重实训教学, 实现实训教学多层设计

在实训教学中改变传统的理、实分离、重理轻实的传统观念, 注重知识传授、技能训练、素质培养于一体。将课程内容可划分为理论性认知, 实践性练习及强化型训练几个层次, 理论性认知部分主要介绍工艺知识及应用;实践性练习部分要求学生边学习理论方法边动手实际操作;强化型训练针对较高难度的技术操作, 要求学生重点通过一定强度与数量的重复训练达到技能水平达标, 在训练同时辅助要领及技巧提示。

2 开创与技术、艺术、实用、趣味、创新相结合的课程特色教学

教学的核心在于学生技能的掌握, 教学的提升在于作品艺术性的渗透, 教学的亮点在于过程、任务趣味性的融合, 教学的境界在于学生创新能力的培养。

从教学内容、教学重点、教学方法, 任务布置等多方面体现出本课程的宗旨。

2.1 结合企业工艺技术要领, 巧妙设置基本功训练

学生基本功培训的重点在于训练任务的设置, 任务内容和数量都是训练效果的重要因素。任务内容应把企业生产实际中的服装制作项目, 拆分成若干典型的子任务, 按照难度程度从简单到复杂安排基本功实践训练任务。

2.2 注重教学的技术性与艺术性相结合

在制作过程中不但应学会服装的制作方法、步骤, 还应创造性地把握作品的艺术性, 使作品在造型、线条、线迹、层次、材料配伍等方面体现出工艺美。

2.3 注重教学的实用性、趣味性、创新性

应增加作业内容的实用性, 趣味性, 作业内容应接近实际需要, 以能力培养为出发点结合学生的实际需要与兴趣, 设置开放性作业, 设定主题性任务, 发挥学生的主观能动性和创造力, 增强学生的训练兴趣和目标性。

3 以职业岗位需要动态化设置教学内容

课程应建立以任务驱动、项目引领, 理实结合为理念, 以真实的工作任务和工作过程设计开发课程教学情境, 遵照“源于企业实际、培养学生综合能力”的宗旨、按照“由短线向长线、由基础技能向岗位能力”的顺序, 集成服装工艺岗位工作所需要的知识和技能, 设置不同层次的学习情景, 培养学生扎实的服装制作能力。

3.1 不断更新技术, 体现行业、企业服装工艺技术的最新发展

密切关注行业、企业发展趋势, 将新技术, 新工艺动态不断引入教学, 在内容上充分借鉴企业产品的制作方法及质量标准, 在表达上采用企业生产中工艺卡形式, 使教学充分贴近企业实践, 保证教学内容的先进性和实用性。

3.2 根据实际需要, 补充教学内容

面料和设备是影响缝制方法与技巧的重要因素, 为保证实际生产中不同面料服装的缝制质量, 在教学中应该设置面料方面的缝制训练、进行不同质地面料的服装缝制方法及技巧的训练, 例如轻薄面料、针织面料、皮革等。其次, 熟悉各类专用设备、配套附件的应用, 关注新型设备的使用, 提高缝制质量。此外应积累掌握多样的工艺方法及其用途, 培养学生分析问题的能力, 重视制作中缝制、裁剪、熨烫等各个环节, 全面训练技能水平。最后还要注重工艺识图能力、提高图形和文字表达能力。

4 以学生为主体人性化进行课程组织与管理

学生是教学过程的主体, 激发和调动学生学习的主动性, 培养学生的专业思想和学习兴趣, 是取得良好教学效果的关键。在教学中无论是内容的准备、课堂的授课、训练, 课后的作业等环节均应发挥学生的主动性, 引导学生主动探索知识, 寻求答案, 努力实践。教师的主要作用是准备、引导、提示与提供有效帮助。教学环节可分为:课前准备、课堂教学、课后拓展、师生互动。

4.1 课前准备

在课前环节, 首先是教师的准备工作, 主要任务是设计、加工、制作课程资源, 包括:课程大纲、教学计划、实训任务书、指导书、教案、多媒体课件、习题、参考资料、网络课程资源及必要的实物样品教具等, 对于每一个训练任务的内容、要求、课时、训练数量、作业、课后拓展及考核均合理安排, 之后将准备的内容以讲义的形式分发给学生或在网络课程上传, 并公告发布。学生必须在现场实训课程之前进行预习, 认真学习文本资料, 观看视频资料, 明确学习任务、目标及要求。

4.2 课堂教学

课堂教学重点在于教学内容、教学形式、教学方法的合理性, 教师运用灵活的教学方法, 适合的教学手段, 以学生为主体, 进行现场教学, 传授知识、示范操作、精讲技巧、巡回辅导。学生在教师的引导下, 获取知识, 实践操作, 掌握操作方法、技巧。

4.3 课后拓展

通过对课程拓展内容的课后学习及训练, 使学生知识更加深入、宽广, 技能、方法也进行多样性拓展, 同时培养学生深入分析思考问题, 自主内化知识、总结经验。

4.4 师生互动

通过课间、课后辅导或网络课程的形式形成师生间互动, 从技术方法、思想态度、经验感触等方面进行师与生, 生与生互动, 答疑、分享收获、交流经验。

5 传统与现代相结合的教学方法及手段

教学过程中推行行动导向的各类教学方法, 包括:任务驱动法、分组教学法、项目教学法、实验对比法、案例教学法、竞赛法等。发挥传统教学的优势, 加强“做中教、做中学”, 教学中教师边示范边讲解方法、技巧, 学生在实际动手中掌握步骤、方法和要领, 反复练习难点, 同时教师采取巡回指导方式, 及时矫正问题, 严把质量过关。

另一方面, 积极使用现代可视教学手段, 在实践教学中利用幻灯、多媒体等先进手段扩大信息量, 提高教学效率。另外还可采用现代化视频设备, 采集现场示范过程, 并同步显示, 扩大可视范围, 减少教学资源浪费, 同时可保存教学资料, 促进教学的可持续性。

6 重视岗位职业素养的培育, 提高质量意识, 加强考核环节

提高学生岗位职业能力及技术水平必须要树立严格的质量意识、安全意识、节约意识和效率意识, 在教学过程中教师可提供优秀的服装作为样品, 让学生对质量和效果有直观认识, 同时要求学生熟悉质量标准, 检验步骤和方法, 形成质量严格自检、互检的良好习惯。

实践教学考核的目的是检验学生对知识掌握情况, 找出差距, 提高学生理论知识水平和实践操作及综合能力。考核的内容要具有典型性、综合性、代表性, 应根据实践教学中的进展程度及时地、阶段性地进行。考核的过程是由实践到理论的认识过程, 也是督促学生强化训练的过程, 是提高学生动手实践能力和理论概述能力不可缺少的重要环节。学生每学完一个模块都要进行“应知”和“应会”两方面的考核, 通过每次的考核让学生明白自己会干什么, 能干什么, 还有哪些方面有欠缺, 让学生自己查漏补缺。

7 结语

实践证明, 理论和实践相结合、网络课程为辅助的立体化课程群建设有力地推进了学生专业技能的全方位培养。教学的技术性与艺术性相结合、趣味与创新性的导入激发了学生学习的主动性, 提升了学生技能层次。改革加强传统的教学方式, 充分运用现代化教学手段提高了教学效率、避免了资源浪费, 严格的质量意识和考核制度促进了学生技能水平进一步提高。

教师要在教学实践中继续深入探索, 不断总结完善, 以提高教学质量和教学水平, 从而全面提高学生核心技能和职业素养, 为现代服装产业培养更多的高级技术技能型人才。

参考文献

[1]刘辉.服装的工艺美[J].科技创新导报, 2008, 21:174.

[2]付俊, 周灵, 王美芳.服装制作工艺的技术性和艺术性研究[J].现代商贸工业, 2010, 24 (16) :186.

[3]郅晓磊.基于系统论的服装制作工艺课程教学改革探索[J].科技信息, 2009, 30.

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