音乐与信息技术的结合运用

音乐与信息技术的结合运用（精选11篇）

音乐与信息技术的结合运用 篇1

实际运用

浅谈信息技术在音乐教学中的实际运用

在这个信息技术不断发展的时代，丰富的网络资源为音乐教学提供了便利。音乐教学手段和方式方法也越来越灵活多样。作为音乐课改路上的一员，将现代信息技术在音乐教学中用好、用活，为音乐教学提供更好的服务，实现有效整合，一直是我的追求。下面谈谈信息技术运用于音乐教学中的一些感触。

一、通过信息技术的力量，拓宽师生的知识面，拓展音乐技能。作为一个农村音乐教师，信息量是非常有限的。在过去的音乐教学中，学生所掌握的音乐知识和技能，几乎都来自于教材和教师，可以说，教师音乐修养的高低，制约了学生在音乐上的发展，面对着知识面日益扩大的学生，我们的知识已经不能满足学生的需求。而随着信息技术的广泛应用，信息技术特别是网络为我们提供了音乐信息的强大支持。几乎平时遇到的问题都可以在网上找到答案。

我在教学七年级上册歌曲《青春舞曲》一课时，由于多数学生没有去过新疆，不了新疆的生活环境和风土人情，为了让他们更好的理解想象歌曲的音乐形象，我通过网络搜集了有关的内容：服饰图片、节日盛景、新疆舞蹈、当地乐器以及另外一些新疆的乐曲等等，剪辑成小影片，在课前循环播放。维吾尔族别具一格的少数民族风情一下就吸引了学生，使学生情不自禁的萌发了学习这首歌曲的兴趣。歌曲非常短，学生很快就学会了。学会唱后，可以利用“附件”中的“录音机”将学生的演唱配上伴奏录下来，然后播放，全班欣赏，使学生

享受到参与音乐活动的快感，同时也培养了他们的参与意识和表现欲望。再如《众人划桨开大船》是一首两声部的合唱歌曲。此前，学生很少接触过分声部歌曲，为了让学生在演唱时做到声部和谐、音高、节奏准确，我利用幻灯片课件将高低声部用不同颜色显示在屏幕上，并且用“音频解霸”分别录制两个声部的伴奏。学唱时，轮到哪个声部就播放那个声部的伴奏，并且将歌曲中的渐强、渐弱等速度记号设置成“移动播放”从而提醒和帮助学生，更快更好的学唱歌曲。

二、可以激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习主动性 一直以来，学生对单一的听老师演奏（唱）或放磁带录音感到枯燥、单调，这样往往使学生在欣赏音乐时显得很被动，学生的注意力容易分散，教师也达不到预定的教学效果。而充满美感的动画、影像等多媒体综合信息，则能自然的调动起学生欣赏音乐的积极性、主动性。例如在学习八年级下册《民乐奇葩》时，本单元提供的信息量，从音响时间上看比较少，七首乐曲仅23分30秒，但从民族学。乐器学方面看信息量较大。所以课前先上网搜集七个少数民族的简要历史、生活地域、民俗特点等。课上用最短的时间给学生最美的了解。充分调动了学生的学习积极性。然后把少数民族的乐器图片、民族服饰、风土人情等的片段剪辑下来，配上乐曲，让学生边看边听，营造一个如临其境的欣赏环境，使学生仿佛置身于特定的生活场景，激发了学习兴趣，达到理想的教学效果。

再如：在音乐与相关文化教学领域中，有《音乐与人物形象》这一欣赏课。为了能让学生更快地了解管弦乐组曲《图画展览会》中《两

个犹太人》的两个音乐主题，我通过电脑播放乐曲《两个犹太人》的来历，然后Flash动画讲述出与音乐相符合的情景片断：展示一个富人、一个穷人的情景，可怜的穷人在富者面前不住战栗和苦苦哀求，富人冷酷无情、盛气凌人，使学生对乐曲的两个音乐主题有了一定感性直观的认识，并自然感受出它们所表现的性格特征。学生们都集中注意力欣赏着，并不由自主的表演了起来，享受着音乐的乐趣，表达了个人的情智。

三、可以提高学生的审美鉴赏能力

一切审美活动都是从对于美的形态的直接感受开始的，齐奥尔夫斯基说过：“不懂艺术的工程师是个蹩脚的工程师，不善于幻想的设计师，不配称的设计师„„不论你的身份如何，你的生活应当具有丰富的精神内容，都应当善于发现和欣赏美的艺术。”以上论述都说明感受美与欣赏美能活跃人的思维，启迪人的智慧，促进人的灵感与顿悟，有利于发挥人的创造才能。

在音乐课上教唱京剧是一个新课题。特别是对于学生来说，他们听京剧完全是觉得好玩热闹新鲜，但是基本上是不会很感兴趣地去学习它，欣赏它，也不能体会京剧不同于歌曲的那种独特的唱腔、它那深奥而复杂的板式、结构、独特一样的发声用气方法等。由于知识水平的限制，使他们对于京剧所蕴含的丰富多彩、深层次的美根本无法体会。我在教学九年级下册第三单元《梨园春秋》时是这样安排的：首先，为了让学生初步了解我国戏曲的艺术魅力，先带京剧脸谱走圆场出场，激起学生的兴趣，然后我利用校园网找到相关资料，紧随画

面介绍了京剧人物的生、旦、净、丑四大行当，使学生明白了什么是黑、白、灰须生和不带胡须的小生，什么是青衣、花旦及刀马旦，什么是花脸、黑头等。整个教学过程以欣赏贯穿其中，利用多媒体技术手段，以丰富的信息量将京剧中不同行当、不同脸谱、以及不同戏曲家的演唱风格用最直观的手段让学生们欣赏，同学们面对如此丰富的戏曲画面目不暇接，不但聆听了不同剧种、不同行当的优美唱腔，又直观的欣赏了那五彩缤纷的戏剧服饰和具有夸张性的人物脸谱造型，大大调动了积极性。由这些简单的片段很快就明白了京剧四大名旦、锣鼓经等知识。并且在创设的情景中让学生进行了《唱脸谱》角色的模拟演唱，感受和理解戏曲的内在美。感受戏曲音乐的艺术特点，培养了热爱民族传统文化的感情，切实提高了他们的审美能力。这样一来既开阔了视野，增长了见识，又获得了美好的艺术享受。

四、可以充分激发学生的创造精神

通过新课程标准的改革，这些年，学生的主体地位已被充分重视，奥尔夫说过：“让孩子自己去实践、自己去创造音乐，是最重要的”。多媒体的使用能够引导艺术创新，发展学生创造美。音乐教育的过程，不仅仅是听音乐，还要通过联想，以及视觉、触觉去感受、体验、创造和表现音乐。多媒体信息的情景性则能启发、引导学生去自由自主发挥他们的聪明才智，发展他们创造美的能力。

我在教学八年级下册实验音乐《阳春三月》一课时，我通过多媒体播放了一些反映春天欣欣向荣的生活情景的画面，然后让学生通过目视、耳听、口唱、体动，表现出劳动人民轻松愉悦的情境。然后，又播放了小河、耕牛、山坡、柳树、小草等画面让学生自己想象，入情入境地去体会，根据画面所表现的，学生们扩散思维，又创编出了许多精彩的歌词和音响。通过课堂不仅培养了学生创造美的能力，而且活跃了他们的思维，充分发展了他们的聪明才智。

信息技术与音乐学科整合，把音乐符号变得生动起来，使整个音乐作品具有了生命力，极大的丰富了音乐的色彩，丰满了音乐的形象，丰润了音乐的涵义。使学生从被动的接受教师预设的语言和画面到主动自由的去想象美，创造美。

总之，信息技术与音乐学科的整合是一种创造性地教学和研究的过程，是追求音乐教学的最优化，它在极短时间内信息技术的传输、存储，提取或呈现大量的图像、声音、活动影像信息，达到实用而完美的程度，从而使音乐教学变得简易、新型，学生可以交互、愉悦的学习，它满足了学生个体自我发展的需要，实现促进学生智力发展的目标使学生更好地掌握音乐基础知识和技能技巧，受到美的熏陶。

音乐与信息技术的结合运用 篇2

一、音乐审美教育与信息技术整合的重要性

新课程标准不再是让学生被动地接受学习, 而是要充分利用各种手段激起学生的兴趣, 让学生主动地参与学习, 在知识情感价值观等方面有所发展。德国音乐教育家奥尔夫认为:“原始的音乐决不是单独的音乐, 它是和动作、舞蹈、语言紧紧结合在一起的。”音乐是声音的语言, 舞蹈是人体的语言。在音乐教学中要采用多种教学形式和多种教学手段, 使学生在接受教育中, 潜移默化地在情操上受到陶冶, 在智力上得到开发, 在心灵上受到启迪。儿童的天性是天真烂漫、活泼好动, 音乐艺术教育就是要把“动听”的音乐和“动性”的节奏灌入于教学之中, 发挥音乐的艺术特性, 让学生在玩中、动中、乐中和欣赏中积极主动学习, 培养他们的动手、动脑、动口能力以及创造和审美能力。目前, 怎样通过课堂教学的主渠道, 变单纯的传授知识为提高审美能力教育, 培养学生正确的审美观念, 激发其对美的爱好与追求, 塑造健全的人格和健康的心理, 成为当前需要思考、解决的主要问题。而信息技术的介入打破了时空的限制, 给学生以畅想的空间。在信息技术与中学音乐教学整合中, 充分发挥信息网络的多媒体优势, 首先能为音乐教学创设形声兼备的音乐情境, 全面增强音乐的时空效应, 唤起学生的美感, 提高他们欣赏美的能力。其次多媒体信息技术有声、有形的情境优势所创设的音乐意境, 不仅能发展学生的艺术思维和欣赏能力, 更能有效地促进学生的想象美。再次多媒体信息网络的情境性完全可以启发、引导学生进行独立自主或协作交流式的学习, 充分发挥他们的主体作用和自由度, 发展他们的个性潜能和聪明才智。这样, 不仅有利于提高学生欣赏美、想象美的能力, 也特别有助于发展他们创造美的能力。

二、中学音乐教学与信息技术整合, 提高审美教育的应用

1. 运用信息技术创设音乐教学情境, 培养学生的审美意识

《全日制义务教育音乐课程标准 (实验稿) 》明确指出。音乐教学以审美为核心, 培养学生的审美情趣是音乐教育的根本功能。中小学音乐教材中的每一首歌曲或乐曲, 都为学生塑造了完美的音乐形象。教师要把音乐作品的内涵和艺术美发掘出来。利用信息技术教学手段, 创设音乐审美情境, 使学生如临其境, 置于美的氛围之中, 让学生更好地体验、理解音乐作品, 从而形成健康的审美情趣和高尚的道德情感。利用多媒体“图文并茂”的特点, 创设形象逼真、色彩鲜艳、动静结合的教学情境, 促使学生眼、耳、手、脑等多种感官同时接受刺激, 诱发学习兴趣, 增强参与教学的主动性。如力度记号的教学, 可以设计这样一个情景:一列火车由远处驶来, 传来隐隐约约的车轮声, 列车由远而近, 发出隆隆的咔嚓声;列车渐渐远了, 声音由强到弱。配合不同画面在醒目的位置分别出示“p, mf, mp”等记号。学生不仅兴趣盎然, 而且很快记住了这些力度记号的名称。利用多媒体音乐教室教学.可以把音乐教学中所需的文字、图像、乐谱、照片等内容通过计算机投影显示:可以把图像、声音、动画等文件安插在文本当中, 在需要时播放;可以利用摄像机拍摄教师的范奏, 在课堂上给学生现场播放;可以利用录音带, DVD, VCD等现有硬件设施和音乐教学软件, 让学生进行音乐作品的分析与鉴赏。

2. 以创造音乐来增强审美能力

音乐家贝多芬说:“音乐是一切智慧、一切哲学更高的启示。”柳斌同志在《艺术教育改革与发展中应重视的几个问题》一文中也认为:“中小学美育的基本任务是培养学生感受美、鉴赏美和创造美, 帮助学生树立正确的审美观, 使学生具有高尚的情操。”强调要“引导学生从真正美好的东西中得到美的享受, 从劳动中、日常生活和艺术中去理解和创造更美好的东西。”因此, 音乐教学要在启迪学生审美意识的同时, 尤其要注重鼓励学生的创造美, 这样才能真正全面提高学生的审美能力。所以, 这是落实素质教育、培养学生创新精神和实践能力必不可少的重要环节。因此, 音乐课可以在电脑机房教学, 可以利用各种音乐软件辅助音乐教学如Cakewalk音序软件进行音乐制作、数字录音和音频编辑, 学生利用电脑音乐软件创作完一段旋律之后, 可利用软件播放自己创作的音乐。这样做不仅使学生学会了现代化的创编过程, 还可以把创编的音乐供大家欣赏, 提出改进建议。在机房上音乐课还可以避开学生因不会记谱或记谱能力差影响创作的积极性, 让学生在音乐学习中获得审美愉悦。

三、运用信息技术与音乐教学进行整合, 提高学生审美能力的原则

1. 要以素质教育思想统领音乐教学设计

音乐教学既然作为素质教育中美育的重要组成部分, 这就要求音乐教师在教学中必须以贯彻落实审美教育任务为目标, 在教学设计中必须以素质教育思想为统领, 从教学目标到教学过程, 处处都要围绕培养学生的审美情趣、发展学生的审美意识以及提高学生的审美能力为目标, 去培养学生感受美、欣赏美、想象美与创造美的能力。

2. 要以情境教学理念指导音乐教学过程

在音乐教学过程中运用情境教学, 能使学生在学习音乐时感到“易”“趣”“活”, 极大地调动他们学习音乐的兴趣与积极性, 优化音乐教学过程, 提高课堂教学效率与质量。正如赞可夫所指出的:“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域, 触及学生的精神需要, 便能发挥其高度有效的作用。运用情境教学理论指导音乐教学的设计与施教, 使学生的视野与思维不再被禁锢在小小的教室里。那丰富有趣的教学内容, 鲜明生动的教学形象, 真切感人的教学情境, 使音乐教学成为具有强大吸引力的既有趣而又有意义的活动。实践表明, 以情境教学理论指导音乐教学过程, 是培养学生审美情趣, 增强学生审美意识, 提高学生审美能力, 发展学生创新精神与实践能力的有效保证。

3. 要以信息技术手段支撑音乐教学改革

以信息技术手段支撑音乐教学改革, 以培养学生自主探究的学习能力, 还可以发展他们的创新精神与实践能力, 促进他们的审美体验和个性发展, 整体优化音乐教学过程, 使音乐教学能更加有效地提高学生的审美素质。

摘要：本文在新课程标准背景下, 从信息技术与中学音乐教学的整合出发, 探讨了如何利用信息技术的优势, 使各种教学资源、各个教学要素和教学环境经过整理、组合, 相互融合, 促进中学音乐教学方式的变革, 提高学生的音乐审美能力。

关键词：信息技术,新课标,中学音乐教学,整合

参考文献

[1]陈至立.在全国中小学信息技术教育工作会议上的报告, 2000, 10

[2]柳斌.柳斌谈素质教育[M].北京:北京师范大学出版社, 1999

[3]《全日制义务教育音乐课程标准》教育部编

[4]音乐课程标准[M].北京:北京师范大学出版社, 2001

音乐与信息技术的结合运用 篇3

关键词 音乐鉴赏课；思辨性；信息技术

中图分类号：G434 文献标识码：B 文章编号：1671-489X(2012)27-0129-02

Combing Music Appreciation with Information Technology to Improve Students’ Speculative//Sang Xiao

Abstract This paper mainly discussed how to leverage information technology to improve students’ speculative in a college music appreciation course. First, the article describes the need for a college music appreciation course speculative culture, secondly, the paper focuses on the method that improve students’ speculative in a college music appreciation course.

Key words music appreciation class; speculative; information technology

Author’s address Weifang University of Science & Technology, Shouguang, Shandong, China 262700

大学生正处于人生观、世界观、价值观形成发展的关键时期，根据教育部《关于加强全国普通高等学校艺术教育的意见》，普通高等学校艺术教育的基本任务之一是“培养大学生树立正确、高尚的马克思主义审美观和艺术观，使他们能够抵御各种落后的、错误的、腐朽的美学思潮的影响和干扰”。这就要求大学生教育要注重学生思辨性的培养。从目前我国音乐教育发展现状来看，一方面，大学生思维的独立性、合理性、灵活性、批判性都较中学时代显著增强，大学校园内丰富的学术资源、良好的校园文化氛围又为其思维的进一步发展创造了有利条件；另一方面，必须看到21世纪是网络开放的世纪，网络环境下的大学生往往要经受各种观念的冲击、多元思想的涤荡、各种社会现象纷繁芜杂的宏观形势，对新时代的大学艺术教育的形式与内容提出新的挑战。如何在网络环境下，通过艺术教育传承优秀文化、培养大学生心灵之美、启迪大学生智慧之门，成为高校发展的当务之急。为此，本文讨论如何充分利用信息资源、网络资源，充分利用高校音乐鉴赏课堂来加强对学生的思辨性培养。

1 高校音乐鉴赏课程思辨性培养的必要性

大学音乐鉴赏课程是高校音乐专业教育的重要环节，是整个音乐学习的基础，是提高大学生音乐能力的基本途径，更是培养德智体美劳全面发展的高校毕业生的关键因素。目前，在大学中往往以选修形式为主，但是在潍坊科技学院却是大一学生的必修课。音乐欣赏的过程包括动情、想象与思辨，其中通往“思辨”的路是最高最远的，如果进入“思辨”境界，音乐鉴赏将升华到更高的精神境界。浪漫乐派钢琴家舒曼在谈到自己的思辨性创作时，曾经这样说：“世界上发生的一切，政治、文学、人类都使我感动；对于这一切我都按照我的方式进行思考，然后一切都通过音乐来发泄，去寻求一条出路。……”反之，如果能够在音乐鉴赏中达到思辨境界，还原音乐创作者创作时的背景与心境，对音乐将会大彻大悟，对人生也将大彻大悟。

我国著名科学家钱学森先生的夫人蒋英教授是一位女高音歌唱家，尤其擅长德国古典艺术歌曲。1991年10月，钱老在接受党中央、国务院、中央军委授予的“国家杰出贡献科学家”荣誉称号时，发表讲话谈到音乐艺术对科学工作者的深刻影响：“正是她给我介绍了这些音乐艺术，这些音乐艺术里所包含的诗情画意和对于人生的深刻理解，使得我丰富了对世界的认识，学会了艺术的广阔思维方法……”如此可见，如何在教学实践中体现思辨性，如何在音乐教育中培养大学生的思辨能力，真正实现音乐教育的人文价值，这是刻不容缓的现实课题，也是高校开设音乐鉴赏课程的重要目的。

2 音乐鉴赏与信息技术结合，提高学生思辨性途径分析

大学音乐鉴赏课程与信息技术结合的过程中应遵循一定的原则与规律，要结合由表及里的心理过程，加强信息技术的服务性、辅助性功能，充分利用信息技术的优点，在体验和实践的基础上，提高大学生的思辨能力，以提升其审美价值为最终目标。

2.1 用信息技术加强音乐鉴赏的体验性，为思辨性培养建立前提

音乐是一种听觉艺术，音符在时间中流淌，优美的韵律感染听众；音乐又是一种情感艺术，各种音乐要素完美组合，一步一步渗透听者的心灵。大学生在音乐鉴赏的过程中，首先应以体验为主，发挥听觉功能，并积极调动一切主观能动性，在陶冶心灵的过程中达到提高鉴赏力的目的。所以音乐鉴赏课程应首先抓住音乐自身的规律，以体验为基础，建立学生思辨的前提，积极探寻音乐的本质。而在体验功能上，信息技术往往具有无可比拟的优势，比如网络环境的资源性优势、多媒体课件的直观性优势、微博等交互平台的互动性优势等，这些都可以增强音乐鉴赏的体验性效果。因此，音乐鉴赏课的教师在选择音乐的时候，要充分考虑到学生的体验，利用网络资源，选择各种层次的音乐，建立一个由浅及深的过程。

比如，笔者在给大学生上音乐鉴赏课的时候，就首先选择莫扎特的音乐放在第一课时，听起来“顺耳”的音乐才能有效激发学生的兴趣。然后在兴趣的指引下，引导学生一步步探索音乐的本质与深层次魅力，在大学生的鉴赏力得到一定的锻炼，思辨力得到一定的提高后，再去听海顿、贝多芬的“出其不意”“不顺耳”却能直指心灵的音乐，就会使其审美能力大幅提高、思辨力再跨上一个台阶。在整个过程中，资源全部由网络下载，播放过程全部结合多媒体，给学生最为直观的感触。

2.2 利用信息技术加强学生实践，寻求思辨的途径

艺术鉴赏课程离不开艺术实践，教师应该引导学生鉴赏与实践相结合，在实践中充分运用历史研究、文化拓展、对比分析等方法感受音乐、理解音乐、思考音乐，才能真正做到学以致用，培养大学生创新思维与思辨性，实现音乐的审美价值。?在历史研究、文化拓展、对比分析等方法的运用中，都可以通过网络让学生自己去拓展发现。

如本文前面所讲的莫扎特，是大学音乐鉴赏课上的重量级人物，他是欧洲最伟大的古典主义音乐作曲家之一，其成就至今不朽于时代的变迁。流传于世的500多部音乐作品，深刻地反映了18世纪末启蒙运动的时代精神。课堂中在鉴赏其音乐时，就可以联系他的出身与他所处的历史时代背景，理解其作品中的市民阶层思想，以及其追求浪漫、自由、平等的精神。莫扎特将世俗的欢乐和崇高的音乐完美地结合在一起，赋予音乐以歌唱优美欢乐性，然而其中又深含悲伤，这正反映了莫扎特时代知识分子的命运。教师可以通过多媒体依据此分析，引导学生通过对莫扎特音乐与莫扎特时代的双重剖析，加深对其音乐文化的理解。相关知识还可以通过课后作业的形式，鼓励学生通过网络等途径进行搜集。

3 结语

由此可见，大学生音乐鉴赏课程可以充分结合信息技术手段，在课堂中对大学生的思辨性进行培养。而学生思辨能力的培养需要教师在信息技术手段的辅助下给学生良好的体验以及丰富的实践过程，只有这样，音乐鉴赏才能从聆听表层走向思维深处，并通过系统的学习变感性的情感共鸣为理性的思考思辨，大学音乐鉴赏课才能支撑起艺术教育的重担，为素质教育所用。

参考文献

[1]张金娣.大学生《音乐鉴赏》课的主动学习意识培养刍议[J].人民音乐,2008(12):56-58.

音乐与信息技术的结合运用 篇4

【摘要】

随着时代的不断发展和新课程改革的深入，数字化、信息技术逐渐走进课堂，成为教学的辅助手段。在音乐教学中使用信息技术，利用其视听结合、声像一体、形象性强、信息量大等优点，使教师的教学方法灵活而精彩，极大地唤起学生学习音乐的兴趣，在音乐的氛围里，自由探索、发展，巧用现代教育技术与音乐课程加以有机整合，优化音乐课堂。

【关 键 词】信息技术，音乐教学，运用

【正文】

音乐是情感的艺术，听觉的艺术，它运用音响、节奏、旋律、和声等多种因素来塑造艺术形象，并通过生动的艺术形象激发人们的美感。音乐教育在素质教育中发挥着重要作用。随着现代教育技术被广泛的使用。利用现代教学媒体辅助课堂教学更有利于实现音乐课中的三结合，即动静结合、声景结合、图文结合。作为音乐教师，必须与时俱进努力更新教学观念，充分利用现代教育技术，调整课堂教学内容，优化教学结构，逐步构建适应社会发展需要的信息时代新的教学模式。信息技术给各行各业的发展搭起了高速路，对于音乐课堂教学效果的优化起着不容忽视的作用。

一、新时代音乐教学的现状分析

在当今这个信息技术飞速发展的时代，学校的音乐教育教学也出现了许多新手段、新方法。其中像是VCD、DVD、电脑、投影仪、音响等多媒体现代化教学设备及网络资源走进了音乐教学课堂，这些辅助音乐教学模式创设了形象生动的教学意境，丰富了教学内容，增大了知识信息容量，也改变了传统教学中以教师主宰课堂、手段单一的教学模式，极大地丰富和提高了音乐教学方式，提高了音乐课的教学质量。

二、在音乐教学中运用信息技术辅助的优点

信息技术是以通信、计算机技术为基础，以信息处理为核心，是教育领域一次深刻的技术革命，也是最近发展起来的一门新兴的综合性学科。把它用在音乐教学中辅助教学有许多优点。

（一）、运用信息技术作为辅助音乐教学的准备、优化教学资源 新音乐课程标准实施建议中强调，现代信息技术极大地扩展了音乐教学的容量，为我们提供了极其丰富的教学资源，很多教学案例和备课材料如各类文字材料，图片资料，各种动画，声音，视频，课件和影视录像等等,我们都能从网上找到，通过交流、借鉴、学习，对于我们教师自身专业素质提高是有很大益处的，还节约了大量的时间和精力投入到其它方面的工作中去。

现代的信息技术教育改变了过去光靠嘴、钢琴、录音机、和黑板，以及以“教师为中心”的传统教学方式，而具备了多元化、多样性，具有突破时空局限，扩大容量的特点。它使音乐所描述的内容由相对单一静态的审美对象活跃起来，成为动态的审美对象，并加快美的信息速度，加大美的信息容量，使学生直接受到美的熏陶。

随着现代网络信息技术的高速发展，网络上的资源也越来越丰富多彩，许多音乐教学资料都可以从音乐网站上查找，下载。Flash动画歌曲还有与之相配的画面，歌词字幕，这使得学生在熟悉歌曲，了解歌曲内涵上有很大帮助。所以教师更要发挥网络作用，为学生打开另一扇窗，引导学生正确对待网络资源，根据需要，从网络上查找、获取资料，更好地运用网络资源。

同时教师还应和学生一起共享学生采来的课程资源。现代学生见多识广，有的学生信息技术水平还相当高，有时教师还需向他们请教。因此，利用现代信息技术教学，不仅能补充课本上的知识，还能拓展师生的视野。同时也下降了教师过去“高高在上”的权威，创造了平等、民主、轻松和谐的教学气氛，让学生内心的想法尽情地流露，为师生互动、生生互动的学习氛围创造了条件。

（二）、巧用信息技术，激发学生学习兴趣

爱因斯坦说：“热爱，是最好的老师。”一个人只要对某件事产生了兴趣，就会表现出积极、热情和肯定的心里倾向，而在这种倾向的驱使下，就会推动人们去探求新事物、研究新问题，从而形成一种创新意识与能力的精神力量。兴趣不是天生的，而是在需要的基础上产生的。学习兴趣来源于求知的需要，而求知欲、好奇心和热爱美好的事物是人的天性。

兴趣是学生学习的最大动力，也是学生主动进行学习和研究的精神力量。学生对生动、直观、形象、动态的信息比较容易接受，教师充分挖掘教材中的有趣因素和艺术魅力，运用现代教育技术表现手段多样化的特点，充分唤起学生的学习兴趣，因为声音、视频、动画等现代化教学手段，具有丰富表现力，它能提供直观、多彩生动的形象，把许多看不到、摸不着的事物现象和场景再现，有力地吸引了学生的注意，诱发他们去探求知识，在轻松愉快的气氛中去学习。

（三）简单易学的多媒体软件，充分激发了学生的创造精神。

信息技术在音乐教学中使用，改变了注重教师的“教”，忽视学生的“学”这一单调的传统教学模式，师生通过双向交流，使学生积极主动地参与到教学过程中去。运用信息技术进行教学，每个学生可以共享音乐创作软件，充分利用教师提供的资源，运用已学过的知识，充分发挥自己的想象力，进行音乐创作。这有利于提高学生的音乐素养，激发他们的创造精神。

例如在教学歌曲《渴望春天》时，我设计了回忆春天这样一节音乐创造活动课。首先我向学生提出任务：你们印象中的春天是怎样的，你能将其用语言描绘出来吗？然后学生通过信息技术的帮助进行自主探索，他们有的搜寻关于歌颂春天的歌曲，有的搜寻赞美春天的诗歌和散文，还有的搜寻网络上的描绘春天的Flash动画，充分发挥自己的自主性，获取了大量信息，充当小小作词家，创作了许多歌唱春天的优秀作品。

（三）、信息化使音乐教学变得更加生动有趣，进一步提高了教学效率和质量。

把信息技术融入音乐课堂教学，可以激发学生学习兴趣，激励潜在的学习思维能力，使课堂更加生动有趣，提高课堂教学的效率。比如欣赏格里格曲的《致春天》，传统的教法是以教师讲解、“欣赏全曲”和“分段听、反复听”的方式来完成教学任务。而信息技术则可以把主旋律、和弦等每个部分分割开来进行形象的欣赏和讲解，还可以通过有关的画面帮助学生感受音乐，这样的教学方式方法既丰富了课堂教学内容，又直观完美地完成欣赏课的教学任务。

音乐与信息技术的结合运用 篇5

中的运用

湖新中学 孙思平

摘要：随着多媒体和网络信息技术的迅猛发展和普及，运用多媒体和网络信息技术进行教学已经在各级各类学校广泛应用。这对于实施素质教育，促进基础教育的改革和发展，全面提高教育质量和效益，都具有重要意义。可以这样说，信息技术打破了教师一味靠书本、教鞭、粉笔传道授业的老套路，许多教师利用多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理及其强大交互式特点，编制出系列学科教学课件，在课堂里创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教学的顺利实施提供了形象的表达工具，有效地减轻学生课业负担，激发学习兴趣，真正地改变传统教育的单调模式，使乐学落到实处。但在运用的过程中存在着一些不容忽视的问题。如何将多媒体及网络技术合理地运用于教学，是很多教师面临的现实问题。

关键词：审美能力 电化教学 教学效果 效率 媒体

一、多媒体专业理论教学中存在的问题

首先，传统思想制约多媒体教学

其次，片面追求多媒体教学效果。审美能力是人在特定情感体验中体现审美特性的一种认识能力，它是由低级向高级、简单向复杂、具体向抽象发展的。由于中小学生年龄不同，所受的教育不同，对音乐的理解、感知能力也就不同，其形象思维占据了主导地位，对抽象的音乐表现形式难以理解。因此，利用现代计算机技术对图像处理的高超能力，对音乐内容进行分类讲解，对知识点进行分层推进，使其变抽象为具体、变静态为动态，将微观过程进行宏观模拟，把宏大场景作微缩处理，对瞬变作定格分析，化枯燥为生动。大大降低了学习难度，使教学难点得以顺利突破。在教学过程中运用现代化教学手段，首先是为了提高教学效果，但许多人因此忽略了问题的另一方面，即效率问题。效果虽然很好，但如果投人（这里说的投入不仅仅指经济上的投入，更包括时间和精力上的投人）过多，效率不可能提高。在多媒体教学中，要依据教学目的合理的选择教学媒体实施教学，尽可能达到最佳效果；

再次就是课件制作及应用时存在的问题。开展多媒体教学时一定要处理内容与形式的关系。形式为内容服务，媒体教学也也要遵循这个基本原则。多媒体技术运用于教学中要起到“雪中送炭”的作用，不能只是“锦上添花”，更不能“画蛇添足”。首先要明确其地位是“辅助”而不是“代替”，不可盲目地运用计算机辅助教学来代替其它教学方法和手段。在教学中，应坚持“教师为主导，学生为主体”的原则，而不应该以计算机为主，被课件牵着鼻子走。许多课件它提供了整齐端正的文字、标准的录音、多彩的图片、形象的图像和动画，取代了教师的板书、语言、动作。正因为这一切都给课件一手包办了，使学生看不到教师原汁原味的板书、画谱，听不到教师真实的声音、有感情的弹唱，注意不到教师优美的仪表、精彩的讲态，而仅仅关注的是屏幕播放的图像，扬声器发出来的声音。结果教师的教学尺度把握不好，就很容易变成单纯的电脑操作员和简单的课件讲解员。

其次，作为新世纪的音乐教师不仅要懂得操作电脑，运用现代化信息技术辅助教学，还更应该注意音乐专业素质的提高。电化教学的方向应该是：教师懂得运用各种设备和素材，结合自己的学科特色和学生的学习特点来进行教学。在教学过程中，主要是通过音乐欣赏来培养学生的审美观，提高音乐的审美能力，而不是精通电脑操作及精通课件制作的电脑高手。如果音乐教师只会电脑操作，不懂得组织教学，不懂得弹琴、唱歌、跳舞，不懂得对音乐作品进行分析讲解，那么，所有会操作电脑的教师岂不都能上音乐课？当音乐教师啦？这种音乐教育课是有缺陷的、不完整的。

音乐教育的目的是培养社会主义四有人才，拍样学生的音乐审美能力，提高学生的音乐文化素质，而唱歌、器乐、欣赏、音乐知识和音乐技能的双基教育是实施音乐教育的重要途径，熟练操作电脑上音乐课只是辅助音乐教学的一种教学手段。因此，作为有专业特长的音乐教师不但要在教学活动中增强教学业务水平，还必须提高自身音乐文化的修养，以及专业技术水平的不断加强和创新。

最后，音乐教师在开发音乐课件的同时，还必须注意依纲靠本，应该在全面、系统、深入理解教材内容的基础上，选取知识点密集、图片较多、音像较好的材料，结合课堂需要和教学目的的要求，有序、系统地优化组合素材，使开发的课件具有合理性、交互性和可改动性。切记不可选用太夸张的画面，过多繁杂的图像及远离教学目的素材来做课件，这样会分散学生视线和注意力，影响教学效果。

二、对专业教学中合理运用现代技术的思考

教师只有加强专业业务学习和进修，学习多媒体课件制作理论，熟练掌握多媒体课件制作工具和有关素材制作工具的使用方法，在教学实践中才能把握住方向，才能制作出符合多媒体教学规律和学生认知特点的课件来丰富和充实教学活动，教师不仅要熟练掌握多媒体设备的使用技术还要研究多媒体的特性，依据教学需要去选择、设计、组合和恰当的运用。多媒体是把“双刃剑”，成败只在举手间，正确地使用多媒体教学能起到事半功倍的效果，使用不当，则适得其反。因此，现代技术在教学中的运用对专业教师素质提出了新的更高的要求。

首先，计算机辅助教学不断促进课堂思想的更新，提高音乐教学质量，促进课堂教学现代化。教育现代化不仅要求设备、技术手段等“硬件”方面更新，更重要的是思想观念、思想内容和思想方法等“软件”方法的更新。后者是教育现代化的重要方向和教学改革的深层目标。它意味着对科学文化、教育传统的继承、转变和创新，更要求更改观念转变落后于时代的教育思想、教学内容和教学方法。同时有利于学生在学习过程中形成新思想、新观念、新方法，对他们今后成为高素质的人才有着重要的积极作用。

其次，利用多媒体创设情境教学，激发学生的学习兴趣。运用电脑辅助音乐教学，具有其他教学工具不可比拟的优越性。以往音乐课堂上所用的教学工具不外乎是录音机、钢琴、五线谱黑板等。这些工具彼此相对独立，很难把声、像、图、文有机结合起来，教师上课操作时常常顾此失彼，手忙脚乱。很难集中学生的注意力，更别说激发学生的积极性和学习兴趣。面对世界科技飞速发展的挑战，我们必须把增强民族创新精神提到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识。

再次，要有较强的整合能力。在新的教学环境中，教师应该掌握现代信息技术基本知识和技能。

此外，利用多媒体教学，不但可以帮助突破教学难点，其次，在运用的过程中使教学内容条理化、系统、多元化，优化了教学过程。

三、学校应该为现代信息技术在教学运用中提供更好的环境

学校要制定好适应本部门开展多媒体教学和课件制作的总体发展规划，在理论研究、应用实践、硬件配置、人员培训、检查评比等各个方面做好指导和服务工作，要制定一套课件制作、交流、作用、评价的管理制度。多媒体教学作为一种新型的教学模式，有其独特的教学规律和教学方法，要通过培训、讲座、印发宣传材料等多种形式向教师宣传，让教师结合实际比较传统教学媒体与现代教学媒体在功能上存在的巨大差异，促使教师认清多媒体技术是推动目前教育发展的重要动力，让已经掌握多媒体技术的教师介绍自己学习应用的经验，进行优质课件的讲评，引导教师恰到好处地应用多媒体技术。制定多媒体教学课件在课堂教学中适用的评价标准，目的是使教师在制作课件时有一个目标和方向。学校和教育主管部门也应该为现代技术运用于教育教学中创设平台。首先，学校应该为教师和学生进行研究性学习提供一个开放式的多媒体网络教室。其次，学校要建立“校园网学习的平台”。信息技术与互联网的飞速发展可以为教学与学习的实施提供了良好的途径和契机，由于互联网固有的开放性，校园网学习的平台的建立，可以突破传统教学模式的阻碍，使学生自主地开展“协作式”学习。

四、结束语

信息技术与英语教学的有效结合 篇6

信息技术与课程整合的本质和内涵就是在先进的教育思想、理论的指导下，尤其是“主导─主体”教学理论的指导下，把以计算机及网络为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具、情感激励工具与丰富的教学环境创设工具，并将这些工具全面地应用到各科教学过程中，使各种教学资源、各个教学要素和教学环节经过整理、组合，互相融合，在整体优化的基础上产生聚集效应，从而促进传统教学方式的根本变革，也就是促进以教师为中心的教学结构与教学模式的变革，从而达到培养学生创新精神与实践能力的目标。简而言之，信息技术与课程整合，不是简单地把信息技术仅仅作为辅助教师教学的演示工具，而是要实现信息技术与学科教学的“融合”。它要求突出作为整合主动因素的人的地位，并且以实现人与物化的信息之间、网络虚拟世界与现实世界之间的融合。

以计算机技术和网络技术为主体的现代教育技术的发展，为小学英语创设了良好的外部环境。为了构建科学的创造性思维的现实模型，探索适应培养创新思维的新型教学模式，我们在教学实践中，对创造性思维在英语课堂教学的应用进行了一些尝试，旨在通过计算机参与课堂教学来改变教学模式，提高教学质量，激发学生的好奇心和想象力，从而达到培养学生创造性思维的目的。

一、创设情景

学生的学习兴趣是学生学习活动中一种自觉、能动的机制，是学生主动学习、积极思维、探索知识的内在动力。运用电教手段创设情景，建立共同经验范围，激发学生学习的兴趣，就是采用形象、直观、生动有趣的教学方法激发学生的动机和求知欲望。

在英语教学中，创设情景，可以培养学生的形象思维能力。创造性思维的核心是强化学生的好奇心，激发学生的想象力。因此，我通过计算机课件设计了大量生动有趣的事物、情景、形象作为引发学生想象力和自由联想的素材，这样一方面激起学生的求知欲和好奇心，变被动接受知识为主动求索知识；另一方面强化了形象思维，形成了优化的内部心理过程，与优化的外部刺激相互作用，使学生获得有效的认知。如：教学“Let’s eat”这一课的Let’s talk时，我利用FLASH软件，制作Zoom和Zip两个动态人物，由计算机出现该课内容所发映的特定情景画面。同时用正常语态播放会话：“Hello，Zoom！Nice to meet you！I like hamburgers，what do you like？”“I like hot dog．”学生边看边听，结合画面所提示的情景，努力揣摩对话含义，这时学生的注意力已经完全被吸引到课文中来了。接着，指导学生跟读重点对话“I like hamburgers，what do you like？”“I like hot dog．”这时，教师再向学生询问对话意思。学生们通过自主的形象思维学习已经基本理解了对话内容，经过上述流程，当学生的注意力和兴趣开始稍有减退时，教师可用角色扮演的方式，挑选几个学生扮演对话中的角色（系统可关闭声音）。这时学生们踊跃参与，各种模仿者的声音妙趣横生，学习气氛相当活跃，学生争先恐后抢着模仿，有的学生几乎到了下意识（直觉思维）开口就说的地步。充分发挥了英语作为一门语言工具的真实效应。

二、启发学生的空间思维

由于空间思维形式是要对事物的空间视觉表象去把握，从而作出概括与间接的反映。因此，运用计算机动画将单词的含义与单词的空间结构表象结合起来，既能增加单词学习效果，又能培养学生的空间思维能力。如：在教学“We love animals”这一课的Let’s learn时，我利用PowerPoint软件，将书本中dog、elephant、monkey等单词与磁带读音整合在多媒体中。在生词学习界面中，屏幕上依次出现该课的动物图片与动画（空间思维形式），学生看到这个画面之后，自然想知道这个单词的发音。这时教师点击PLAY键，学生立即可以听到单词的发音。待学生对单词有了总体意象之后，教师再带领学生操练生词，这样在单词含义与单词空间表象之间建立起了必然联系，学生的兴趣开始被调动起来：枯燥的单词学习变得丰富生动，令人头痛的单词记忆变得轻松自然，仿佛是水到渠成。这样，每出现一个单词，学生都争着与电脑比速度，抢在电脑读音之前读完单词，很快就形成了一个竞争活跃的课堂气氛，学生的记忆能力和竞争意识在轻松愉快的气氛中得到了培养。

三、培养直觉思维能力

直觉思维是一种建立在丰富实践经验和丰厚知识积累基础上的超常思维形式。我在练习模块中选用了大量学生熟悉的生活场景或实物图片及声音动画，要求学生在接受信息的第一时间作出反应，形成直觉思维。如：在教学“We love animals”一课Let’s learn部分时，我利用AuthorWare软件，设计了“练习屋”模块，采用计算机连机教学手段，让学生上机操作，自主复习。学生在模块界面点击题号出现相应的组题，每组题目由各种趣味性的动画或图片组成。如点击“Listen and choose the picture”，画面出现a pig，a cat，a dog．如果音箱里发出 “dog”的读音，学生立即（直觉思维）点按狗的图标，马上就听到音箱里发出一阵掌声，否则，就会听到错误音效。通过这一练习，使学生动脑动口动手，达到了温习巩固的目的。经过一段时间的操练，学生的动手能力大大增强，思维得到培养，智力得到开发，他们全神贯注兴趣盎然地做着各种练习，力争每道题都得到悦耳的掌声。而教师则无须开口，只要走下讲台听一听、看一看，计算机会给每个学生一个准确的答案。这就给每个学生提供了自主学习、自我完善的机会，帮助学生完成了英语知识的意义构建。

四、培养发散思维能力

为了打开学生的思路，扩展学生的视野，摆脱传统思想、观念和理念的限制与束缚。我们设计的这个模块以绝对放松为宗旨，运用学生们喜闻乐见的卡通形象为学生创造宽松的思维环境，诱发学生的发散思维，达到寓教于乐的目的。如：教唱“Teddy Bear”歌曲时，利用FLASH软件，制作Teddy Bear动画，并播放该音乐，让学生在随着Teddy Bear跳舞的同时学会一道歌曲，让学生们体会到学习并不是一种负担，而是一种愉悦，一种享受，值得去主动参与和实践。学生们在这种极其放松的心态中，思维非常活跃，充分激起了学习的兴趣，促使其主动地完成英语学习，最好地优化学生英语知识的意义构建。

五、引导学生自主学习

借助多媒体计算机和网络的大存储容量，每一个学生都会很容易得到比以前任何时候都多的信息。有着丰富内涵的光盘越来越受到广大师生的喜爱，如：《走遍美国》、《英语百科全书》、《轻轻松松背单词》等英语课件，借助于此，学生的知识面得到拓宽。丰富的信息资源将使学生获得更多的学习机会。在众多的资料中进行筛选，是对学生分析、综合、归纳、分类等思维能力的一种考验与锻炼。成功的选择，将使学生能够深入地阅读、研究所学主题的有关材料，取得更好的学习效果。利用这些英语学习资源，在为学生提供更多的学习机会的同时，借助计算机的大容量也有利于因材施教和个别化教学，更有利于培养学生的学习兴趣，以使其找到获取知识的最佳途径，从而取得最佳的学习效果。

六、提高英语教学的素质教育

在知识经济的时代中，需要大批高素质的创新人才，有效地利用网上学习资源，可以实施创新教育，造就创新人才。

信息技术在音乐欣赏教学中的运用 篇7

音乐艺术不是直观可见的综合艺术, 音乐中的形象、图景、人物, 是通过欣赏者的想象、联想, 在“闻乐而思”的过程中得以再现的。而将信息技术应用于音乐欣赏课中, 更能促进学生形成联想、产生心理活动, 从而进一步感受和理解音乐的内涵。那么, 如何引导学生进行音乐想象呢?

●利用多媒体诱发联想, 把感知的“视像”表达出来

心理学中联想有两种不同的思维方式:活动图景即人物形象, 属形象思维性质;运用语言工具表达大脑中各种各样的想法, 则属于抽象的逻辑思维。而在欣赏音乐时, 形象思维和逻辑思维两种方式则同时兼有, 它们是紧密相联, 交织进行的。

那么, 怎样激发学生积极联想, 领悟音乐的内涵?我认为要靠情境、靠语言。在教学中, 如果尝试运用信息技术手段来实现情境的创设, 那么学生对于音乐的理解会更直接。

例如, 欣赏民族器乐乐曲《百鸟朝凤》、小提琴曲《苗岭的早晨》等乐曲时, 我利用多媒体音乐播放设备播放乐曲, 学生随着音响中乐曲旋律的变化, 感知音乐所要传达的信息, 并用语言描述他们所感受到的场景。如学生听了小提琴曲《苗岭的早晨》后, 感知音乐, 描述出一幅图画:鸟儿飞鸣, 花草繁荣, 林木葱茏, 晨曦中人们在辛勤劳动。

再如, 在欣赏民族器乐合奏曲《春江花月夜》时, 我说:“闻一多先生曾这样评价《春江花月夜》, 说它是‘诗中的诗, 顶峰上的顶峰’, 可见此诗的艺术成就之高, 今天我们就和着悠扬的旋律、精美的画面走进《春江花月夜》, 来感受一下它的艺术魅力。”我要求学生静静地聆听, 仔细体会诗歌所表现的那种意境。音乐声响起, 屏幕上开始播放我课前准备的江楼钟鼓、月上东山、风回曲水、花影层叠、水深云际、渔歌唱晚、涧澜拍岩、欸乃归舟等Flash动画, 同时我朗诵“春江潮水连海平, 海上明月共潮生。滟滟随波千万里, 何处春江无月明……”抑扬顿挫、富有感情的朗诵, 把学生带进了诗的艺术境界。此后, 我把学生引向了对诗歌的欣赏和分析, 全班分组讨论、交流。我让学生总体介绍了作者和《春江花月夜》在艺术上所取得的巨大成就, 并且展示他们制作的幻灯片;学生用幻灯片交流对诗歌《春江花月夜》与民乐的《春江花月夜》感悟的异同;从文学角度、音乐角度全面评析《春江花月夜》的艺术特色。此课, 学生用很短的时间全面品味了诗歌与音乐的精粹, 效果颇佳。

学生在欣赏音乐的同时, 视觉也被充分调动, 兴致盎然。当我再次播放乐曲时, 学生纷纷拿起了笔。一位学生曾写下一段不错的文字:“从那典雅委婉、恬静柔美的乐声中, 我仿佛听到了那沉沉隆隆的暮鼓、悠悠扬扬的渔歌和江水激岸的回响;从那一幅幅清丽淡雅、神奇辽阔的画面中, 我仿佛看到了那明月晚浴后跳出江面时的盈盈笑脸, 江风轻吻微波时的柔情蜜意, 白帆飘飘荡荡的怡然, 橹桨划开浪花的潇洒, 花影频摇的舞姿, 水天一色的和谐, 归舟远去的幽静和满仓鱼虾的快乐。此时此刻, 我完全置身于云河仙境之中了, 获得了不出校园而餐水乡之秀, 身居教室而享花月之境的艺术享受。真是听之心旷神怡, 观之赏心悦目, 想之回味无穷。”从这里, 我们不难看出音乐在激发学生写作兴趣方面也发挥了一定的作用。

综上所述, “视像性想象”在音乐教学中的运用可使学生在音乐中展开丰富的想象, 更好地理解音乐的内涵。当然, 音乐欣赏能力是一个逐步提高的过程, “视像性想象”必须根据教材不同类型, 由浅到深, 由易到难, 由具体到抽象, 由听歌曲到感悟歌曲, 逐步进行培养才能取得良好的效果。

●引导学生在丰富的感性体验的基础上, 加入理性认识

音乐的音响感知伴随的情感体验与联想, 是对音乐初步欣赏的“情趣”阶段。这个阶段产生的联想, 大多是由于乐曲标题的提示或描绘性的音乐音响引起的。至于为什么会产生这种联想, 很多学生则无暇或无力深入思考, 因此引导学生在丰富的感情体验的基础上, 加入理性认识, 使他们的音响感知、情感体验和联想向深度发展十分必要。

通过多媒体整合音乐教学, 加强思想情感的方法可谓多种多样, 如利用电影剪辑片段、电视录像、历史革命歌曲等再现已消逝的历史氛围, 使学生感知特定的历史情境, 接受情感态度与价值观教育。例如, 在听《七子之歌》时, 我给学生播放了一段关于中华民族屈辱历史的影片片段, 使其产生强烈的情感共鸣, 潜移默化地培养学生热爱祖国的思想感情。

浅析信息技术在音乐课中的运用 篇8

关键词：信息技术；课程教学；音乐课堂

一、概述

21世纪以来，信息与通讯技术以其强大的力量充斥着这个信息化的时代，人们的生活、学习、工作都在日新月异地变化。为了适应这个时代信息量大量增大的要求，为了提高教育教学的质量。目前，许多学校在教学中都利用了信息技术之类的现代化教学设备。无疑，这打破了传统的教学模式，提高了教学水平，对实现教育现代化起到了很大的作用。在一定的程度上辅助了音乐课程的教学。然而，在实施信息技术教学的环境下，出现了一些不容忽视的问题，在课堂上，教师大量运用信息技术，认为这样就是符合课改精神的优质的音乐课。这样的误解，直接导致了教师盲目的运用信息技术并夸大其效，造成了过分使用过于泛滥的情况。

二、音乐教学观念的引导与信息技术教学手段

在教学模式中，传统的教学模式逐步转化为现代化的教学模式，它给教学过程呈现出一种多样化的状态。因此，它的出现，促使着教师在教学观念以及教师角色上寻求转变。信息技术的介入，在丰富了课堂的基础上，也给教学环境和学生营造了更好的学习氛围。所以，教师的转变尤为重要。传统的教学模式，多以“教师为中心”的教学，教师的角色相对来说较为单一。作为整个教学的控制者、教学活动的组织者、教学内容的设计人与学生成绩的评定人。教师起着毋庸置疑的作用，它是传授知识不可或缺的一部分。而课改后，很多全新理念的提出给教师带来了不小的挑战。它强调教师需要作为学生学习的合作者、引导者和参与者，让教学过程成为师生的交往、共同发展的互动过程，教师在教学过程中由原本“以教师为中心”的观念转变成师生间平等的交流。因此，这就需要教师角色的转变。

音乐教学不同于其他学科，它应当更需要注重音乐与其他学科的相关联系。而信息技术的诞生，恰恰，对营造这样的气氛，有其独特的优势。在教学中，教师可以通过专业的训练方式培养学生的感知能力，同时，运用信息技术让学生更多的欣赏音乐、感受音乐，让教师的讲解作为辅助。而在教学前，教师可以通过让学生自主搜集相关资料，事先了解将要学习的内容，提高学生的自学能力让学生的音乐鉴赏能力和文化素养同时得到提高。对于这点，信息技术的使用提供了一种便利。这使的教师在教学中，始终扮演引导者的角色，更好的将教学观念的引导作用与信息技术有机的结合在一起，为学生营造更好学习音乐的环境。

三、音乐本体的回归与信息技术的结合

新课改之后，许多音乐教师对于音乐的性质、理念把握不能很到位，音乐课程三维目标理解出现偏差，形成了一些“看似热闹，实则无效”的音乐课，这些课更多的注重了音乐课的形式和表面所带来的效果，忽略了音乐课的本体，使其成为了其他课程和信息技术相结合的综合课。

首先，信息技术的运用抑制了备课。信息技术的广泛使用，在一方面，在课件中，有很多可以利用的东西，这使得它给教师提供了很大的便利；但从另一方面来说，教师的备课受到了相对的抑制。在原来传统的备课过程中，教师可以充分发挥自己的动手能力，找寻自己所需要的内容来丰富教学，以此充分调动教师自我的能动性。这样的话，既能展示出自身的专业能力，又能通过这样的方式，在课堂教学时调控好教学进度，可谓于一举两得。然而，信息技术的加入，部分教师会发现，课件中包含了很多丰富的内容，之后，自身准备课件的动力就会大大减弱。从内心就会产生厌恶于备课的过程，总会认为，反正有现成的，无谓于自己再费大力去制作一份课件。这样信息技术的使用就在一定程度上抑制了备课的过程。

第二，信息技术的运用重复了书本知识。信息技术将书本上的歌谱还有需要扩展的知识，都照搬进了电脑的“肚子”，学生几乎可以不去使用书本，这就使得，原本可以通过书本让学生了解的东西，却把它搬到了课件中，书本的作用被淡化，成了可有可无的状态。

第三，重复使用课件。不管上到什么样的课，课件永远都是一个模式，缺乏了创新与新颖，学生可能刚开始接触时还认为很新颖，但经历过一段时期以后，可能就会感觉乏味。这使得在某一程度上，教学质量就没有了保证。

第四，多次使用多媒体的信息技术，让教师与学生之间的互动变少了。信息技术的使用，使原本可以通过小游戏来进行的节奏训练或者感知强弱变化的方式削弱。信息技术在视觉、听觉给以学生的展现，大大减少了教师与学生之间的互动。

总之，信息技术在提供便捷的同时，让音乐课的本体也随之丢失在了现代化的技术下。怎样合理的利用信息技术，值得教师自身去思考与反思。

四、结论

综上所述，现代技术的运用与发展，使传统教学模式下单一的情况得以改善，课堂变得丰富多彩，学生学习的积极性也得到提高。然而，信息技术教学与传统的音乐教学模式相比还存在很多不足之处。如何将传统的教学模式与现代化信息技术充分利用和结合，还需要教师在教学中通过实践做出更好的运用。作为教学上的一种辅助工具，它的出现无论如何都替代不了教师的重要性。所以，我们应当正确关注它的优劣势。在教学中，正确树立自己作为引导者的位置并正确适当的运用信息技术，不将它作为教学的主导，不过分依懒多媒体。在必要的时候，关注到教师与学生间的互动关系。积极发挥传统教学模式与多媒体教学模式间最大的效力。科学合理地利用信息技术，让信息技术更好地为日后的教学服务。

参考文献：

[1]、周宇萌.《多媒体技术与音乐教学结合中存在的一些问题及思考》《教法新探》

[2]、刘冰.《浅谈多媒体在音乐欣赏课的作用》 《山西科技》 2008年第二期

[3]、吴秀林.《多媒体音乐教学的几点质疑》 《艺术教育》

[4]、邹萍.《分析多媒体在音乐欣赏中的应用》 《音乐时空》

[5]、曾彤.《音乐欣赏课中计算机多媒体应用利弊谈》《洛阳大学学报》 2003年6月

[6]、李华.《现代多媒体在音乐教学中应用的利弊分析》《新西部》

[7]、蓝智敏.《计算机多媒体辅助教学手段在音乐教学中的应用》 《星海音乐学院学报》 2002年9月第三期

[8]、谢佳.《对普通高校音乐多媒体教学现状的调查与思索》 《河南工程学院学报》 2012年9月第27卷第三期

[9]、赵蔚.《多媒体音乐课堂教学仍需教师“基本功”》 《艺术教育》

音乐与信息技术的结合运用 篇9

关键词:信息化;农业经济管理;有效结合

中国的基础产业是农业，农业是中国的第一产业，农业在中国的国民经济中属于特别主要的支柱，对国家的发展起着很大的作用。1978年以后，中国农业的发展取得了辉煌的成就，农业产品的生产率每年都有所提升，农业经济的增长方式也发生了变化，从以前的粗放型经济发展为科学的集约型经济。所以在这样的环境下，人们对农业可以更好的发展提出了更高的标准和要求。农业的信息化是国民经济信息化的主要构成因素，现在农业经济发展不只是决定在农业的投入方面上，信息技术使用更是影响农业生产水平和效率的重要因素。把信息技术使用在农业的经济管理中，将它们进行有效的结合，是现代化农业发展趋势，也是农业可持续发展的重要方法。

1信息技术在农业管理中的应用

农业信息化指的是从农业的生产到农业产品的销售每个重要的环节都要使用信息技术开展营销。详细的说就是在农业范围里，把信息技术的最新成果在农业生产中进行使用，将信息技术进行全方位的使用。它可以有效实现和发展农业的决策体系和管理系统的结合，促进农业在生产效率方面的提高，保证科学的管理。我们要注意，信息技术在农业经济管理中的使用不是简单过程，涉及的内容非常多，应该进行全面的实施信息的管理。详细来看就是要实现农业资源、农业教育、农业技术和农业市场的信息化，必须要把现代化的信息技术使用在农业的经济管理每个环节中，才可以实现农业完成现代化的建设。

2信息技术在农业经济管理中的主要作用

随着中国农业的发展水平近些年来稳步的提高和政府对农业的重视提高，在建设社会主义新农村的大背景下，在农业的经济管理中使用最新的信息技术成为一个主要的趋势，信息技术对农业的经济管理有很大的作用。

2.1对于建设社会主义新农村的小康社会有很大帮助

近几年，中国的经济发展速度非常快，现代化的技术行业在进行持续的发展，建设社会主义小康社会，保证城乡共同进步和发展是政府所关注的。伴着网络技术的发展和普及，在农业的经济管理中使用信息技术现在已然成为农业发展的趋势，可以提高农村现代技术的水平，推动农村更好的发展。

2.2有力的推动农村经济进行产业化的升级

当下的市场经济开始全面的开放，而信息技术的使用将会把农业经济推到社会制高点。农业市场的竞争非常激烈，农村经济需要进行产业化的升级才可以适应现在的形势，强化农村间的联系，走农业化经营的道路才是应对之策。

2.3对于培养专业农业人才有推动作用

科学技术是第一生产力，农业经济的发展与农业经济管理实现现代化不能缺少科学技术的支持，也不能离开产业的经营。把信息在农业经济管理中进行使用，可以提高农业知识在传播方面的速度，强化农业地区之间的`联系，争取将农业技术进行普及，保证技术的创新和发展，这样才可以培养出素质高的农业人才。

2.4利于改变传统农业的经营方式

中国因为农业的发展历史非常长，而传统的农业在经营和管理方面非常单一，中国的农业在全球的竞争力很弱。将信息技术在农业的经济管理中去使用，主要是利用生物工程的技术等这些措施去转变传统农业的一些问题，逐步把农业产业化经营进行更好的发展，把农业的发展变为资源的密集型，最后彻底改变以前传统农业的形式，进行新型农业经营方式。2.5可以有效的使农民进行经济效益的增长有关的数据统计显示，一些农业的生产地区事实上并不是因为农产品的产量少而发生的经济方面的贫困，真正导致农民收入低的原因是农民没有办法正确的掌握有关市场的最新信息，而他们的农产品销售策略也跟不上市场的瞬息万变。因此，必须要保证实现农业经济信息的管理，将现代化的技术进行充分的发挥，一定要坚持市场的主要导向功能，帮助农民掌握市场的信息，做出科学的营销策略，提高他们的收入。

3信息技术和农业经济管理结合遇到的一些问题

音乐与信息技术的结合运用 篇10

在日常的数学教学中，若能够把信息技术手段恰当地融入到数学教学的过程中，就能有效地促进学生对所学知识的理解和掌握。本节教学内容，教材上安排非常简单。但我觉得本节课的首要环节应该是让学生认识同类项，那么怎样让学生从身边的事例中认识呢？

我先创设了一个“整理讲桌”的情境教学，帮助学生温习了日常生活中的分类问题。接着，我又考虑：如何把学生形成的感性认识继续下去并转入到对同类项的认识中呢？我采用投影出示“找朋友”的一个小游戏导入本节的第一个重点内容——理解同类项。经过一系列的探索活动，使学生充分理解了同类项的概念，在此基础上再进行合并同类项的学习就比较容易了。在探索合并同类项的方法时，让学生从具体的、简单的生活实例中提炼出合并同类项的方法。体现了数学“源于生活又作用于生活”的思想。

音乐与信息技术的结合运用 篇11

关键词：音乐教学 现代信息技术 兴趣 情境 情感

现代社会是一个科技发达、网络发达的信息化时代，将信息技术运用于教育教学领域，更能突出教学特色，优化教学结构，是深入落实素质教育，推进新课程改革的重要手段。在音乐教学中运用现代信息技术，更能展现学科教学的生动活泼、使教学更加富有艺术感与趣味性，更能激起学生参与音乐教学的激情，从而使学生积极地参与到教学活动中来，让学生掌握基本的音乐知识与技能，提高学生审美能力，提高学生人文素养。现结合具体的教学实践，对初中音乐教学中现代信息技术的运用浅谈如下几点体会。

一、运用现代信息技术激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师，是学习成功的前提。没有兴趣的学习只会扼杀学生的激情与动力，限制学生的思维，滋生消极情绪，整个学习就如同是繁重的劳作，学生不以其为乐，反以其为苦。可见，学生的学科学习兴趣直接关系到教学的成败。在音乐教学中要激发学生的学习兴趣，就要尊重学生的心理特点与生理特征，以学生所喜爱的方式为呈现教学。现代信息技术具有很强的动态感与画面感，可以以全新的角度来展现知识，具有化无声为有声、化抽象为形象、化枯燥为生动、化静态为动态的特点，这正加符合初中生以形象、声音与色彩进行思维的特点，更能吸引学生的注意力，激起学生对音乐学科学习的激情与动力。故而，在教学中我们要善于运用互联网丰富的信息资源，利用现代信息技术特殊的图文声像处理功能，直观形象而动态地呈现知识，这样更有效吸引学生注意力，将学生的注意力与思维集中起来，调动学生参与的主动性与积极性。

如在欣赏《浪花》时，我们可以利用现代信息技术集声光色形于一体的优势，为学生播放大海的片断，波澜壮阔的大海，浪花拍打岩石的动态画面，风声大海的拍打声融合在一起，让学生如临其境，就如同真切地站在海边，倾听海浪的声音，吮吸大海的味道，感受着大海的壮阔、海风的清爽。这样的感觉是立体而直观的，刺激着学生的视觉、听觉与触觉，从而使学生的注意力更集中，思维更活跃，此时再引发《浪花》，更能实现形象与音乐的视听完美结合，更能激发学生的学习兴趣，更加利于学生对作品全面而深刻地理解。

二、运用现代信息技术突破教学重难点

突出重点，突破难点，强化学生的理解，这一直是教学的重点，这直接关系着教学的成败。而在传统教学中尽管教师也积极地运用教学具，如图片、乐器，进行板书，同样也花费了很多的时间与精力，但是教学依旧枯燥无味、学生的理解也往往是一知半解，整体教学效果并不尽如人意。而采用现代信息技术，可以利用其自身的特殊功能与效果来将这些静止而枯燥的知识点寓于直观事物与动态场景之中，能够直观而动态地呈现，这样使得重点更突出；学生从这些丰富而直观的事物中更能获取感性认知，从而为上升为理性认知打下坚实的基础，从而顺利地突破难点。这都是传统教学中所难以取得的效果。

音乐学科有着独特的学科特征，不像美术课可以用色彩线条来展示，也像语文课可以用语言文字来描述，音乐更具抽象性与意境性，是一种由抽象听觉到形象感知的過程，而中学生处于认知的具体形象思维阶段，生活阅历有限，理解起来更加困难。要想让学生基于自身实际来深刻理解音乐作品，就要将这种抽象的听觉转化为具体可感的事物或形象。如在教学《采茶舞曲》这首歌曲时，其重难点在于让学生流畅而柔美地演唱出浓郁的江南歌曲风格并用动作来表演歌曲。这并不是简单而机械的模仿，而是需要学生深刻地理解歌曲的内涵、体会歌曲的情绪，激发特定的情感，这样学生才能准确把握歌曲，掌握其风格，流畅演唱，并能用动作来表现。为此在教学中我利用现代信息技术来为学生创设优美的情景：灿烂阳光下、绿色茶林中，采茶姑娘三五成群，正在快乐地采摘茶叶，并配以悠扬的背景音乐。这样更能带给学生多种感官上的刺激，激活学生的思维，丰富学生的想象，学生仿佛也置身于这散发着浓浓茶香的茶海之中。这样学生自然就可以更加深刻地理解，更能体现歌曲中所包含的情感与情绪，从而顺利地突破难点，达到预定的教学目标。

三、运用现代信息技术激发学生积极的情感

达尔克洛兹说过：“对音乐的理解，与其说是一种智力过程，不如说是情感的过程。”如果说节奏是音乐的“骨骼”，旋律是音乐的“肌肉”，那么情感就是音乐的“灵魂”。现代音乐教学不仅重视学生基本乐理知识的掌握，而且更加关注学生的审美的培养、情感的激发。因此在音乐教学中我们要重视学生情感的激发，强化学生对音乐作品的体验，这样学生才能深入地理解作品、提高学生审美能力，才能发挥音乐净化心灵、陶冶性情、提升情感的学科功效。而情感的激发并不是单纯的语言描述所外加的，而是一个学生自主体验与感受的过程。现代信息技术具有很强的表现效果，可以将那些虚幻的音乐形象直观而具体地展现在我们面前，让学生如临其境，如观其形，如闻其声、如会其神，这样才能激起学生特定的情感，才能让学生全面而深入地理解作品，同时使学生的情感得到提高与升华。如《马赛曲》表达的是法国人民不畏强权，追求民主自由的革命意志和爱国热情，此曲在当时反映强烈，在历史变革中发挥了重要作用。为了让学生深入地体会这种革命意志与爱国情感，在教学中我利用现代信息技术的优势收集相关的资料，制作精美的PPT，这样学生就可以深入地了解马塞市志愿军唱着这首歌浩浩荡荡开赴巴黎并取得胜利的时代背景，通过播放作品与展现历史画面，并从专业角度来分析歌曲高昂的歌词、军号般的音调以及附点节奏所体现的战斗性和号召力。这样自然就可以激发学生的爱国热情，既利于学生对于音乐作品的深入理解，同时也可以培养学生的爱国主义情感。

总之，现代信息技术在初中音乐教学中的广泛运用，为音乐教学注入了生机，带来了活力，更能突出音乐学科的教学特色，找到教学改革与实施素质教育的突破口。但同时，我们也要理性对待，不可盲目运用，而是要根据具体的情况科学合理地运用。要重视现代信息技术的学习与运用，以学生实际为出发点，依托于现有音乐教材，为学生营造愉悦的教学氛围，创设丰富的教学情境，将学生的音乐学习带入一个全新的境界，让学生的视野更开阔，学习更快乐，让学生在音乐学习中享受学习的乐趣，以促进学生素质的全面发展。

参考文献：

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[2]李脆倩.浅谈初中音乐与信息技术有效整合.现代阅读，2012，（08）.

[3]孙昊.信息技术与初中音乐教学整合的研究.内蒙古师范大学，2011.