语文教研组高效课堂教学总结

语文教研组高效课堂教学总结（精选7篇）

语文教研组高效课堂教学总结 篇1

2012-2013学年第二学期

语文教研组有7位语文教师参与了课题研究,这是一个锐意进取、团结协作的优秀课题研究小组。组内教师具有良好的语文素质和扎实的业务功底，治学严谨，教育科研气氛浓厚。

回顾本学期的工作，课题组的每一位成员工作兢兢业业，踏踏实实。本学期的课题活动根据本学期初的课题计划，以新课程标准的基本理念为指导，转变教学观念，从上好每一节常态课入手，有目的，有计划，有步骤地开展着。现将取得的成绩总结如下：

一、小组合作学习方式深入人心

今年我校各个班级都积极采取了小组合作的学习方式，从座位的安排，小组评价体系的制定，以及小组合作学习的座谈会等等都可以看出我们学校每个人都在努力使小组合作融入到我们的新课改中去。语文教研组在课改春风中首当其冲，展开了小组合作学习的各个活动。

1、首先，我们组织所有的语文教师进行了一次小组合作学习的主题活动，让各位老师对小组合作学习有了更深的体会和认识，我们从小组的安排，课堂上的小组合作学习，课堂上教师的评价，作业的改进等等方面去谈，人人参与，人人发言。活动后让每一位教师都回去针对自己的课堂，围

绕自己的学生，进行研究，将自己对小组合作学习的认识用到自己的课堂上面去，最终形成文字记录。

2、其次，我们安排初二年组教师王玉红外出听取优秀教师关于小组合作学习的先学后教课堂示范课，然后，展开了教研组内的研讨交流。语文教师广泛吸收别人的优点，知道自己的不足，更好的改进了自己的方式，让小组合作学习更完善，让学生和老师更轻松。

3、我们所有语文教师都大胆积极的迎接了各级领导、教师的推门听课，各位老师在自己的常态课上融入了小组合作的学习模式，取长补短，课后相互交谈，这样的模式提高了各位语文教师的教学水平，使她们更好的运用小组合作学习。教师驾驭课堂的能力取得了明显的突破。

4、我们还观看了一段有关小组合作学习的编制和组建的视频，老师们对小组合作学习有了更深了了解，本学期下来，小组合作已经深入了人心。

二、强抓课前预习，提高课堂效率

本学期，我们语文教研组除了积极开展小组合作学习之外，为了提高课堂教学的效率，让教师和学生从繁重的教学中解脱出来，我们加强了课前预习的准备，刚开始，我们只是试着让各位老师在课前一天安排学生预习第二天所学课文，课堂上教师明显感觉教学轻松了一些，但是由于学生不知道怎样预习，不知道预习哪些方面，所以往往做了很多无

用功，而且有部分学生由于不知道怎样预习，所以索性不预习了，因此，产生的效果并不怎么好，这样对提高课堂实效起不了多大效果。学生学的还是比较累，并没有从繁重的教学中解脱出来，所以我们开始制定导学案，为了更好的制定和使用导学案，充分展示了高效课堂的教学模式，让我们受益匪浅。我们还针对导学案开展了一次讲座，让各位教师明白，提高教学效率就必须养成课前预习的习惯，提高预习效果，教师要学会制作导学案，按照学生的学习全过程设计，将学习的重心前移，充分体现课前、课中、课后的发展和联系，主要依据五大环节：课前预习导学—课堂学习研讨—课内训练巩固—当堂检测评估—课后拓展延伸。在先学后教的基础上实现教与学的最佳结合。教师还要引导学生学会使用导学案，促进学生由学会向会学转变。

各位教师在认识了导学案之后，明白导学案的必要性，所以针对自己的教学都纷纷制定了导学案，虽然在最初的使用上有些困难，但是这需要长久的实验，一步步的改进与适应。

三、搭建平台，展示中青年教师风采。

我们课题组语文教师年龄均在37岁和42岁之间，教龄最短的都已12年了，这些教师是我们语文教研组的骨干力量，是校语文工作的生力军。为切实加强中青年教师的课堂教学水平，提高教学质量，鼓励青年教师积极参加各级各类

比赛，不断提高自身修养。本学期，在总局教研员下基层调研中，我们共准备了课型不同的5节课，最终程艳玲、王玉红、张连华和王晓颖四位老师推出了自己的课，得到了教研员戚甫筠中肯的评价，在努力搭建的先学后教课堂模式中，我们的教师初崭头角，展示了语文教师积极进取的风采，提高了自身的语文教学素养。

四、网上教研，积极探索构建新型灵动的高效课堂 本学期，我们语文不但在内部加强了业务联系，而且也与其他农场、市县，甚至省级教研员取得了联系。所有课题组教师均建立了和戚老师的单线联系。这样的沟通方式大大促进了语文教师教育科研的能力，为自身的良性发展做好了铺垫。7月10日、11日语文组四位教师又到齐齐哈尔参与了中语会支教活动，认真听取观摩了余映潮的评课指导，一节示范课和《什么是一节好课》的讲座等活动后，又与中语会理事长郑国民教授和专家余映潮等取得了长期的联系。由此，本学期我们教研组建立了庞大的教研网，营造了浓厚的教研氛围。

五、对比鲜明，高效课堂现光芒

通过实践证明，语文组实施的先学后教模式真正体现了以生为本的新课改理念，学生真正成为课堂的主人，我们的课堂中学生得以自由的展现自我，大胆的质疑，小组内部的自查与互查都大大彰显了新课改的魅力。以六年级为例，任

教一班、二班和三班的语文教师没有参加此课题研究，在学生素质远远高于四班的情况下，期末的成绩都落在了四班后面。而四班的外语、数学成绩都在语文学科后面更是最有力的证明。

虽然本学期我们语文教研组在课题研究方面取得的成绩有限，但是我们每个人都学到了很多的知识，有了成长。相信在下学期，管局先学后教大赛中会有突出的作为。我们会利用业余时间，假期时间好好充电，在构建高效课堂的路上作出更大的贡献，没有最好，只有更好。

高效课堂教学总结

（语文教研组）

良 屯 小 学

语文教研组高效课堂教学总结 篇2

一、研究近几年考试规律和考试说明, 盘点复习内容, 找准复习方向

复习前先充分研究上一年度的徐州市中考“语文命题说明”, 把握考试范围、题型、要求、趋势和方向。例如:徐州市《2011年中考语文命题说明》要求:“能够对《全日制义务教育课程标准》推荐背诵的古诗词从思想内容和表达方式两方面进行初步赏析。”这一要求, 意味着徐州市2011年语文中考的古诗鉴赏试题, 在范围上仅限于规定的篇目, 其他一概舍弃;考点上的“思想内容”, 应理解为诗歌的内容、意境、思想、情感四个方面;这里所说的“表达方式”不仅仅是指记叙、描写、抒情等文章的表达方式, 还应该包括诗句的遣词造句、修辞使用、表达的技巧等。对于其他各项命题说明也都应进行类似的研究。通过这样的准备, 后期的复习就能把握住目标, 做到胸有成竹。

二、瞻前顾后, 精心地制订切实可行的复习计划

俗话说得好:“不打无准备之仗。”对于语文考试, 也是如此。在正式复习之前, 一定要制订一个科学翔实的复习计划, 包括时间分配、进度、内容、方式、练习设计等。进入复习阶段后, 就按部就班, 逐一落实。

进入复习阶段后, 一般复习的步骤是三大步。在这个过程中, 要强调“研究”和“方法引导”, 通过研究来获取复习的高效, 通过注重方法引导来产出成绩。

所谓研究, 主要指学情研究、教材研究、考纲研究、试题研究;所谓方法引导, 主要指答题思路、答题技巧和答题语言组织的指导与训练。具体做法是:

1. 第一轮, 课内考查篇目复习

根据徐州市2011年语文中考命题范围, 课内现代文26篇, 用时3周, 课内文言文34篇, 用时3周。

在第一轮的课本复习中, 研究“学情”, 特别要强调一个“实”字, 避免出现走马观花, “二次夹生”的现象。这种“实”主要体现为:按册复习, 落实每一册中考篇目, 落实每一课中考考点, 落实每一处语言点, 及时进行练习和检测。

对于课内现代文, 传统的经典篇目不要过多占用时间。如, 鲁迅先生的《藤野先生》《故乡》《社戏》《孔乙己》, 叶圣陶的《苏州园林》, 茅以升的《中国石拱桥》, 吴敬梓的《范进中举》, 朱自清的《背影》, 老舍的《济南的冬天》, 莫泊桑的《我的叔叔于勒》, 都德的《最后一课》等, 过于传统, 历经几十年的教学, 命题点很难有所突破。复习它, 主要是挖掘某些点上的示范意义, 为理清学生答题思路、形成答题模式作准备, 对于那些新生代作品, 比如《在沙漠中心》《安塞腰鼓》等, 内容、语言、思想等过于特别, 有失于经典, 只能作为一类文章欣赏, 缺少考试价值。重点复习的篇目应是胡适的《我的母亲》, 杨绛的《老王》, 竺可桢的《大自然的语言》, 郑振铎的《猫》, 沈从文的《云南的歌会》, 汪曾祺的《端午的鸭蛋》, 严春友的《敬畏自然》等篇目, 这些作品没有明显的时代性和鲜明的政治色彩, 文质兼美, 注重人情, 贴近生活, 纳入教材时间不长, 教学研究不很深透, 能够满足考查的需求与考点的挖掘, 经常成为考试经典篇目。对于它们, 要集中时间研究考点, 充分训练。

在对中考课内篇目的筛选基础上, 再对重要语段进行筛选。对于每一课的复习, 基本是按“提示、分析、练习”的模式。在这一环节中, 最需要教师结合考纲深入研究教材。例如《老王》一文前7节内容简明概括, 交代了老王的身世、处境等, 表达上以叙述为主, 人物描写不集中, 从写人类文章的考查需求来看, 很难形成多方面的考查。而8~22节“临死前, 老王送鸡蛋给我”这一部分, 则包含了集中而典型的情节、传神的人物描写、复杂的人物心理以及有一定理解难度的语句、深刻的内涵和主旨等。这些因素的存在, 就可以作为重点加以分析, 进行充分训练。

对于课内文言文复习, 同样强调在筛选的基础上研究考点, 绝不面面俱到。一般根据“三年内不重复”的原则, 结合作品自身特点, 分析徐州市中考审美取向, 联系当年社会热点, 比较江苏省13市上一年考试篇目, 进行研究, 从而锁定新一年中考大体方向。这样, 就保证了有限时间内复习的针对性, 减少了学生复习的盲目性。

2. 第二轮, 用时8周, 进行分类分项复习

字词、小语段阅读1周;名著阅读、地方文化1周;古诗文默写、赏析、阅读2周;现代文阅读2周;作文2周。

如果说第一轮的复习是点上的落实, 那么第二轮的分类分项复习就是面上的综合与提高。这一轮的复习, 主要任务是揭示命题规律, 寻求解题思路和答题的基本方法, 形成基本的答题思路。“细化考点———研究答题思路———指导答题方法———针对性训练———形成经验”, 这就是我们第二轮复习具体模式。

根据徐州市2011年中考的试卷模式, 我们把第二轮的复习划分为四大板块, 即“语言积累与运用”“古诗文阅读”“现代文阅读”“写作”。这个过程, 方法指导很重要。例如, 每次考试中都有“近义词辨析”这一考点, 单靠语感是不行的, 我们就从八个方面去引导学生加以辨别, 即语素、词性、词义范围、词义轻重、感情色彩、语体色彩、搭配习惯、语境。这种引导就给了学生一个正确的思路。其他考点我们也都尽量形成答题的大体思路, 甚至形成模式化的语言组织。

在这一轮的复习中同样要缩小复习范围, 强调针对性。这种指导, 源于执教者大量占有教学资源并做好深入研究。

复习阶段的作文训练, 一般在第二轮结束前, 拿出至少2周时间连续训练。

在具体作文训练中, 分为“审题拟题补题、开头结尾、结构创新、立意、选材、文采”六个专题, 实行叠加式训练, 即将命题、半命题、话题的命题形式融入其中, 题材涉及家庭、校园、社会、自然、个人, 内容包含感悟、道德、励志、情感、精神等。这些训练的关键依然是研究, 我们一般不会照搬中考原题, 而是根据计划和需要, 另行设计。

这种“叠加式训练”还有另一层含义, 即将训练的点逐一累加, 这样, 既能保证有重点有目标, 又能循序渐进形成一个整体。

3. 第三轮, 考前模拟1周, 主要是中考模拟训练

在这个过程中, 一方面结合发现的问题进行针对性弥补;另一方面, 还就学生考试的非智力因素给予强化培养。模拟训练时, 保证其充足的150分钟, 在卷面书写、考试时间分配、题目要求审读、材料阅读、作文写作、简答题表达等方面都提出具体要求, 并给予针对性的训练。比如, 要求学生作文写作时间不低于50分钟, 作文要求分析不低于5分钟, 必须列写提纲;阅读题作答, 必须先在草稿纸上形成答案, 修正后再誊写;每一题的审读不低于两遍等。十天左右时间的强化, 很好地克服了学生由于非智力因素所造成的失分, 收效明显。

“校本教研”打造高效课堂 篇3

王岭之麓，万年河畔，有一座名儒撼世的古老村镇，这便是著名理学家、南宋理宗皇帝的恩师柴中行的故里——风景如画的“南乡”。南乡，自古文风昌盛，英才辈出，宋朝名儒柴元裕创办的“松冈书院”，柴中行创办的万年四大书院之首闻名遐迩的“南溪书院”都居此地。传承历史，文明厚重，如今的南溪中心小学犹如一颗璀璨的明珠镶嵌在这秀美的南溪河岸。

始创于新中国初期的南溪小学位于江西万年县西南边陲南溪乡，1994年迁址村西，学校共历三次更名。现有学生2300余人，在编员工76人。学校以“严谨笃学，文明创新”为校训；以“学生快乐学习，教师幸福成长，家长高度满意”为办学理念；以“教有特色，学有特长，夯实基础，全面发展”为办学宗旨。在新任班子的领导下，学校注重书香校园的创建，信守文化立校的理念，着眼学校底蕴的积淀，搭建多边互动的平台。以培养雅儒学生，推行“十星”评价，注重养成教育，坚持“考教”改革，引进“高效阅读”，推行“先学后教”，关注教师提升为工作重点。构建了学习的平台，研究的平台，展示的平台和交流的平台。学校立意高远，气凝方刚，清新馥郁，窗明几净，校园花草掩映，绿树婆娑。在短短三年的时间内由薄弱学校转变为万年县农村小学的品牌学校。

高效阅读、高效记忆打造学生“过目不忘”的记忆

“高效阅读”课题是我国著名语文特级教师程汉杰研创的现代文阅读训练体系，它运用了教育学、心理学、生理学、思维学及脑科学等学科的有关原理，综合我国中小学的阅读实际和现代化汉语的特点设计而成。在小学阶段共开设高效记忆、高效速读及高效精读“三个版本”。

南溪小学高瞻远瞩，敢于担当，以一种突破常规、立教前卫的责任情怀，学校派人奔赴大漠绿洲——内蒙古宁城县天一二小取经，汲取该校“高效阅读”和“高效记忆”课堂教学模式经验，回本校进行推广试点，并先后邀请总课题组专家来校培训，对各学段训练目标的落实及定期举行的学习课、汇报课加强督查，对各实验班级进行为期一周的强化训练后，确保每周2～3个课时训练巩固。为确保学生的海量阅读，学校配备多种多本的课外读物在全乡漂流，实现“师生共读”。通过半年多的实践与推广，该校在这一教学实践取得了可喜的成效，“快速记忆”、“高效速读”氛围在该校如火如荼，实验班级的学生两分钟内能识记20个词语以上，阅读速度达到800字/分，阅读理解率达到70%。不仅在全县引起了巨大反响，还引起了周边市县兄弟学校的广泛关注，上饶五小、鹰潭八小等学校的领导、老师纷纷来校学习、取经。

“讲学稿”教学让学生学习显著提高

“在学校里，重要的不是学得知识和技能的多少，而是学会一种会学习的能力，拥有自己去学习的能力。”在传统教学的课堂上，教师往往习惯了由自己总结重点、分析难点，让学生亦步亦趋地跟着自己的思路走，仿佛把这些重点、难点解决了，学生就“打遍天下无敌手”了。但是，我们把这一切大包大揽，就等于是在学生还没有发现问题时就将答案抛了出来。那么，这些重点、难点对学生而言还有何可难？疑问又从何而来？这就要求我们积极引导学生自主思考，让我们把寻找重点、难点问题的能力教给学生，真正培养他们的思维能力、分析问题和解决问题的能力。

南溪小学对“讲学稿”（讲学稿集教案、学案、作业本、试卷和课堂笔记于一体，并以文本形式呈现）的教学模式进行了有益的探索和大胆地尝试。学校在使用讲学稿的教学中，强调学生的自主学习，要求学生课前、课中、课后自己学习、自己探究。同学们在上课前以讲学稿为路标，按照讲学稿中的要求去尝试、学习、准备，做到心中有数。课堂上老师将讲学稿中的课堂助学部分作为学生自己的试验田，让他们有足够的空间在这块试验田中耕耘、试验、创新。“讲学稿还是复习的好参谋。用好这个参谋，可以增强复习的针对性和有效性，复习可以事半功倍，也可以减轻学生的学业负担。”刘成港说。

校长刘领永说，半年多来，南溪小学使用“讲学稿”教学的模式已初露锋芒，学生的学习兴趣、自信心大增，与人交流、合作的意识提高，自主学习效果显著。令人可喜的是最先运用讲学稿上课的班级，数学期末考试平均分高达97分。

“校本教研”着力打造高效课堂

南溪小学新的领导班子在校长刘领永的带领下，从校本教研入手，牢牢把握校本教研的内涵，紧扣校本管理、校本培训、校本研究、校本课程开展校本教研活动。校本管理坚持以人为本，以创新每一天为校训，以人民高度满意、学生快乐学习、教师幸福成长为办学理念。校本培训以提升教师素质、提高教师理论水平为主，学校投入大量资金为教师装备理论书籍，订购业务杂志以及外出学习培训。校本教研注重对教师、学生、课堂、教材的全方位研究，注重培养学生的学习兴趣和自主学习的能力。学校引入了“高效阅读”、“学案”等一系列教学实验，努力打造高效课堂。研究制定了教师发展性评价方案，学生“十星”评价方案。校本课程的开发，学校添置了大量儿童书籍供学生学习，积极开展“师生共读”活动，突出儿童文学在儿童成长中的作用，同时开设了礼仪教育、养成教育等一系列的德育课程。

与此同时，该校还奔赴江苏南京溧水县东庐中学取经，引入该校的“先学后教”课堂教学模式并应用到本校的教学当中去，一改以往教学中普遍存在的教师先讲，学生后看的教学方式，让学生在教学之前就先看、先学，教师后讲课，学生不懂的老师重点讲、重点教，让学生从被动学习到主动求学，以此把学习的主动权交给学生，激发学生的求知欲望。

此外，该校还从多个方面研究培养学生全面发展的能力。如：把写字，朗读能力列入了考核范围；积极开发好校本课程，真正为学生的全面发展起到奠基作用；抓好每周五下午第三节课“大课间”学生才艺展示活动，学生自编自演，给每个学生创造才艺展示的机会与平台；推行师生共读活动；采取“十星评价”的方法，让每一个学生的闪光点都得到充分的肯定，让每个学生在不同的方面得到不同的发展。

岁月不拘，天道酬勤。南溪小学在高扬素质教育的大旗下，坚持走文化管理、内涵发展之路，办学成绩得到了社会各界的高度肯定。

综合素质提升让学生生源不断增加

通过推行素质教育，南溪小学学生的综合素质得到了显著提升。校长刘领永说，素质教育给学生带来了很大的变化，首先是学生生活习惯的变化，以前学生乱扔垃圾、乱吐痰的现象随处可见，现在这类现象基本没有了，甚至学生看到地上有垃圾、果壳，都会主动捡起来扔到垃圾箱里去。学生身上也不像以前一样脏兮兮的了，头发乱的现象也没有了。另外，学生也变得很有礼貌了，见到老师都会主动打招呼，以前的学生见到老师就躲，不会打招呼，也不会喊“老师好”。学生也不会随便吃零食了。他说，以前学校来了一辆汽车，小学生会围过去看，在车子上乱摸乱画，弄得车子脏兮兮、有痕迹。现在学生不会围观车子、乱摸乱画了。其次是学生得到了全面的发展，参加县里组织的各种竞赛均捧奖凯旋，学习成绩优秀率达到了80%以上。

随着学校教学质量和水平的提升，中心小学的在校学生由之前的300多人增加到550人，加上所辖的12个村小学的学生，整个南溪小学的学生由1800余人增加到现在的2300余人，短短三年增加了500余学生。“学生综合素质的显著提高，导致学校生源不断增加，学校领导班子在制定学校发展规划的同时，考虑兴建新的校园，即在原址上扩建新校园，以满足学校长久发展的需要，同时在全校（含所辖村小）进一步加大推行素质教育力度。”副校长刘成港说。（程雯茹 荣国军）

语文教研组高效课堂教学总结 篇4

神池县南关片教研活动总结

为了实现连片教研活动扎实有效，改变片区内各校以往校本教研活动流于形式的现状，为片区内教师创设一个交流合作、互动学习、展示自我、锻炼自我的平台，根据教育局部署，我南关片区结合本片区实际，于4月25日进行了主题为“促进城乡均衡发展，构建幸福高效课堂”校际交流会的连片教研活动，此次活动内容丰富多彩，有展示课、有名师讲座、有课例研讨等。参会的有白科长、张主任，南关片包片人员6人及南关片三校领导，各校教师共计112人。上午共安排四节课：长畛学校的李梅执教五年级数学课《求物体的体积》、南关小学的梁兰芳执教三年级数学《掷一掷》、张艳萍执教的二年级语文《画风》、八角学校李平娇执教的四年级英语课。下午则进行了由南关小学杨兴华主讲的《新课程下如何备课》，随后，与会三校老师中共有12人参与评课活动。会上，白科长、张主任均做了重要讲话，对南关片本次活动做出肯定。白科长总结到“本次活动领导重视，三校校长全程参与，积极点评；执教教师水平高超，体现课堂高效；参与人员众多，听课教师达112人之多；参与者态度认真，无随意出进者，无打接电话者，无小声交谈者。”会后，各包校人员就归校如何开展提升展示课阶段活动做出了具体安排。

本次活动，三校教师集中到一起互相交流，共同进步，学习积极性高涨，现场活动气氛热烈。每位教师都有一份体验、一份收获、一份感动。总结如下：

一、前期工作准备扎实

开学初，各校校长与包片人员就结合教育局教研工作会议精神展开片内工作布置，确定本学期连片教研活动工作重点为“促进城乡均衡发展，构建幸福高效课堂”。各包片人员到达所包校后积极参与初期磨课活动，力求磨出精品课。我们磨课时以每个年级组为单位，同一课自己设计自己的教学思路，然后授课，大家听课后进行评课，选出教学方法好，教学效果优的教师，参加连片的教研活动。共有19位老师参加第一轮的讲课，有6位老师参加第二轮讲课，最后有4位老师参加联片精品课展示。

二、连片教研取得实效

本次连片教研活动，我们本着“精益求精”的原则，放弃以往“擂台赛”形式的同一科目甚至同一课题进行单一讲、评课的活动，突出连片活动“授课

必精品，交流必精心”的主导思想，于三校内精心挑选打磨了语、英各一节，数学高、低段各一节，以期就如何做到“幸福高效课堂”进行交流，还精心设计了一段经验交流汇报，由县质检考试获得“四连冠”的南关小学副校长杨兴华就自己多年来教学经验做汇报交流。又由各校推荐了12位教师进行点评交流。通过授课，我们对如何“构建幸福高效课堂”有了更进一步的认识与理解，为下一步的点上移植课提供了很好的范例。而课后的交流12位教师从不同层面进行了精彩点评，为这4节课指出了精华，补充了不足。

连片教研活动的开展，打破了校际壁垒，不仅促进教师业务水平的提高，还为校与校之间的交流提供了平台，发挥各校优秀教师的辐射作用，不仅让教师参与教研，投身教研，并且在浓郁的教研氛围中，能够享受教研。我们也从中真正感受到了连片教研的着力点应该是：研究课堂、研究学生、研究自己。新课程背景之下，如果我们的教学研究能够紧密联系教育教学实际，真正做到想自己的问题，做自己的工作，说自己的故事，讲自己的道理，就一定能极大地提高教研工作的效率。

语文学科教研组教学工作总结 篇5

1、认真备课。⑴做到四个精心。每位语文教师都能精心制订教学计划，精心设计教学过程，精心选择教学方法，精心设计题型训练。⑵统一备课规范。按课时备课，每课时都有教材分析、学情分析、教学目标，重点、难点、教学过程、作业布置、教后感等。认真钻研大纲、教材，紧扣教学目标，把训练贯穿于整个教学过程中，充分调动学生学习语文的兴趣，发挥学生的创造能力和实际动用能力。⑶加强各课组工作，积极参加集体备课，做到统一思想，统一进度，统一练习，特别是在备教学目标，备学生练习，备教学方法时能集思广益，取长取短，同时通过集体备课，及时了解教育教学情况，针对教材的特点，不断地进行探索、改革、创新。⑷备课时，充分挖掘教材中的德育因素，做到文道结合。

2、认真上课。全体语文教师以现代化教学的观点，不断更新教法与手段，促进课堂教学效率的提高。⑴做到四为主：教师为主导，学生为主体，训练为主线，全面育人为主旨。做到四突出：突出启发式教学，突出因材施教，突出兴趣激发，突出教书育人。

3、认真布置及批改作业：根据教材的特点，认真布置和批改作业。在布置作业时，以减轻学生的负担为准绳，认真取舍，精选适量的作业，以课文为主，根据学生的函授角度，因人而异，不搞题海战术。作业批改及时，认真，保证当天完成，作文及时批完，决不积压，并规范化；平时发给学生的讲义认真批改，并在此基础上及时讲评，及时反馈。

4、认真辅导，做好提优补差工作。既注重学生的整体发展，又注重学生的个体发展。因材施教，使不同的学生的不同个性得到充分的展示。⑴学习态度端正和学习能力强且学习成绩优异的学生，给予激励和期望，给予更多的信任，让他们有适当的压力朝着更高的目标去努力。⑵学习能力强但学习态度不够端正且成绩上下不稳定的学生，给予关心、帮助，了解其成绩被动的原因，慢慢地引导地端正学习态度，同时通过多种途径增强地的学习责任感和社会责任感，用爱去感化他。⑶学习能力差但学习态度端正的学生，帮助他寻找适当的学习方法，提高其学习能力，当成绩稍有提高时便给予及时的鼓励，同时给予明确的和更高的期望。⑷学习能力差且学习态度也差的学生，主动关心他们，认真做好帮教工作，发现他们的闪光点，用爱心去感化他们，让他们也能有值得骄傲的成绩。

二、加强教改与教学科研。

教学改革和教学科研是提高教学质量的根本出路，这一学期，我们语文组在学校、教导处的带领下，以提高课堂教学质量为目标，不断地进行探索、改革、创新。

1、坚持理论学习，重点学习新课程标准，转变教学观念，贯彻新课程理念。利用教研活动进行学习、交流，取长补短，以不断提高课堂教学能力和教研水平。

2、积极参与课题研究。学校的苏州市“十五”规划立项课题《集体管理班级的研究与实践》的课题组成员，语文组教师有五位。积极参与课题的研究、探索与实践，深入调查，积累材料，撰写心得体会。在今年4月29日的结题报告会上，钱芳、徐维雅两位老师向苏州市、张家港市教科室领导、专家演示的《五心相连伴我成长》、《心灵直通车》主题班会课，充分展示了集体共同管理班级的良好效果，得到了与会专家、塘桥片教科室主任的一致好评。

3、深化课堂教学改革，积极参与课改实验。在三月份学校开展的“青年教师评优课”、“骨干教师展示课”活动中，语文组认真组织，积极参与。其中徐维雅、戴贵云老师分别获得一等奖和二等奖。在五月份开展的“三课一议”活动中，我们教研组注重实效，认真组织说课、听课、评课活动，相互学习，交流，不避讳缺点，使每位老师明白自己上课的优点，缺点，以能更好地提高教学质量。

4、向科研要质量，积极撰写教科论文。我们每位语文教师能根据自己的教学实践，写出有较高质量的论文，其中戴贵云、王青寅、朱卓娅、戴建珍四位老师有论文刊登在省级或市级报刊杂志上。

低年级语文教研组教学工作总结 篇6

上半年，我们组是以“以教学情境激发学生学习兴趣”作为小课题研究的。应该说选题很符合低段开展语文课堂教学研究，但由于我个人经验不足，在每次的教研活动之前，都未能及时调动教师们的积极性，让大家乐于参与进来，铺垫工作没做好，致使每月一次的教研活动都好像教研组长在唱独角戏，大家只是看客或观众。反而是在一次主题为“备好课是上好课的关键”的活动过程中，由于之前安排好了主要发言人，给全组教师提前交待了讨论主题，选择准备好了示范器材及内容，才使得那次活动开展得充实而具有实效性，教师们的参与面也很广。那次活动获得了学校领导的一致好评，也使我个人深受鼓舞并得到启示。在工作小结中，我深刻地进行了反思，也总结了活动中的经验与教训，重点为下阶段的工作积蓄力量。

下半年，在杨校长的帮助与指导下，我想继上阶段“以教学情境激发学生学习兴趣”的小课题研究成果，针对“情境教学”这一话题目标，开展以“创设情境在词语教学中的运用”的后续研究。这一想法，得到了教导处的支持与帮助，并在学校 “赏识课堂”活动计划的基础上，调整了原研究计划，制定了围绕本组小课题每月一节“赏识课”、每月两份课堂研究报告、每月一次听评课反馈的新的活动计划。在具体的实施过程中，胡晋、刘利、张利琴、彭燕等教师率先承担了“赏识课堂”的任务。他们还就自己的课写出了课堂实践研究报告，并在活动中进行了展示与汇报。张素云、张玲、朱玲、李家运等教师也各自承担了一次主要发言人的任务。在每月一次的听评课反馈活动中，教师们都能踊跃发言、各抒己见，讨论气氛浓厚。下阶段的研讨活动明显加强了组内教师们的参与面，加入了教师个人的课堂教学实践研究过程，拓宽了青年骨干教师的示范引领作用，加大了小课题在课堂教学实践研究中的研讨力度，使我们的研讨活动真正落在实效。

高效体育课堂与教研方式的创新 篇7

随着课程改革逐步深入，高效体育课堂是广大体育教师共同追求的目标，提高体育教学的有效性离不开教研方式的支撑。但现实生活中中小学体育教研存在着很多的弊端与不足，严重影响着有效教学质量的提升。教学教研方式的创新，是我们广大体育教育工作者的重要职责和任务。下面就多年的体育教学实践谈谈自己的一点体会和认识。

1 集体备课——高效教学的启动器

充分备课是上好课的前提，提高课堂教学质量和效果，首先要抓好备课这一环。教学实践表明，教师在备课上所花工夫的多少直接影响授课的质量。就同一教师来说，进行观摩教学时，教学效果一般都比平时好，原因并非观摩教学时，教学能力提高了，而在于教师备课比平时充分得多，进行了认真的筹划和精心的设计。可以说，任何一堂成功的体育课，无不凝结着教师备课的心血。备课作为教师课前准备的过程，亦是教师提高知识水平和教学能力、总结教学经验的过程。教师通过一次次的收集资料，一遍遍的处理教材、确定教法，专业水平和教学设计能力就必然会得到提高。

课前做好充分的准备工作,是上好体育课的首要条件。做好集体备课，是高质量上好体育课的重要备课形式，从我们市的教学视导情况看,体育教学中存在这样的现象:老师上课时基本没有系统,没有程序,随意性很强。在地方有一个口头禅，“一个哨子两个球，教师学生都自由”。这种现象在农村学校或规模比较小的学校更加突出。然而在学校体育教学实践中,集体备课作为教师与教师层面上的合作在发挥积极作用的同时,也确实存在一些有待解决的问题。如何正确对待集体备课,如何解决在实际中存在的问题,提高集体备课的质量进而推进教师的发展以及学生的进步成为一个重要的课题。首先,集体备课可以充分发挥我们每一位教师的智慧,由原来的“个体劳动”单打独斗变为“集体性质的劳动”充分发挥团队的精神,这样既减轻了教师的负担,也发挥了集体的长处。从而促使教师对每一节课都能做好必要的准备,以实现教学目标。其次,通过集体备课,教师在无形中都感受到自己的长处与不足，从而不断进步，不断提升自己的业务水平。每当大家在一起交流、研讨时，带给自己的是永久的收获。自己也颇感欣慰。

2 同课异构——高效教学的助推器

所谓同课异构就是同一教学内容由不同教师根据自己的实际、自己的理解，自己备课并上课，或是由一位教师采取不同方式、不同教学设计连续执教的教研模式。这种方式能够全面的展示各学校、各教师在课堂教学改革方面的进展及取得的成果，在比较与鉴别中，更利于改革的推进及促进教师课堂教学水平的提高。比如，同是一堂“行进间变向运球”的新授课，有些教师以基本的技术为授课手段，拓展游戏教学。有些教师以基本的技术为授课手段，拓展战术教学。不同风格的教学活动。教学效果就有一定的差异性，打开教师思路，真正实现“同伴互助”。是落实高效备课的有效途径，因为有时候教学设计的多样性并不代表实际的可行性。通过几种不同上课方案的实践之后，全体教师参与评课与反思活动，运用集体的智慧进行比对，分析每种教学方法的优缺点，让教师从不同角度审视教学，从而认识到自己的不足，找到改进的方向。“同课异构”是在教学中研究，在研究中教学；它用理论诠释实践，用安全解读理论；它可以借鉴分享他人的成功案例，也能创造性的生成自己的案例，进而形成新的思想与风格。这正是“同课异构”的魅力所在。

3 教学沙龙——高效教学的加速器

传统的教研方式使教师的教研主体地位丧失，成为被动的聆听者，自由思想与个体意识被埋没；而教学沙龙这种教研方式则为教师创设了一种宽松、自由的教学研究氛围。邀上几个同行，沏上一杯清茶，播放一段音乐，确定一个话题，自由发表自己的看法，思想在交流中碰撞出火花，也在交流中汇聚与成熟。利用这一教研方式，教师们可以在“聊一聊”、“议一议”中探讨教学中遇到的实际问题或课改中的“难点、热点”问题，谈感情、议策略、找办法，进行互动式的探讨，这种真切开放的交流给教师带来的是最直接的心灵震撼与思想启迪。