北师大版六年级语文名师教案

北师大版六年级语文名师教案（精选7篇）

北师大版六年级语文名师教案 篇1

学习目标

1.在阅读中自主识字，读准“乳、哺、涤、赞”等子的字音，自觉地积累“风采、气概、哺育、源泉、依恋、荡涤、磅礴”等词语。

2.能带着赞美、自豪的感情朗读课文、背诵课文。能结合有关资料理解“你从雪山走来”、“你向东海奔去”、“你从远古走来”、“你向未来奔去”等诗句的含义。

3.能体会诗歌表达的中华儿女对伟大祖国的真挚、自豪的赞美之情。

教学重点与难点

重点：能带着赞美、自豪的感情朗读课文。

难点：理解“你从雪山走来”、“你向东海奔去”、“你从远古走来”、“你向未来奔去”等诗句的含义。

课时安排：一课时

导学过程

一、师生谈话，激发学习兴趣，观看《话说长江》视频，导入新课。

1.板书“长江”，今天，老师这儿就有一首赞美长江的诗歌，我们来学习一下。(板书：之歌)

2.简单介绍《长江之歌》。随机出示学习目标

二、出示词语，检查预习。

三、快速浏览诗歌，说说自己的发现。

1.个别交流，你的发现是什么?

2.问题导读：诗歌采用了第几人称的写法，把长江比作谁，表达了作者怎样的思想感情?(个别交流)

三、品读诗歌，理解诗意。

1.出示在文中作者的话——

我们赞美长江,你是无穷的源泉; 我们依恋长江,你有母亲的情怀。

自由读。说说读了这句诗你想了解什么?

(一) 精读第一节

(1)自由读，小组讨论：从哪些地方看出长江是无穷的源泉?

(2) 指导朗读：先柔和，后有气概

(3) 默读第1节，思考：从哪些地方看出长江有母亲的情怀?

(4) 指导朗读：深情

(5)指导朗读最后一句，要读出“赞美”“依恋”的感情。

(二)精读第二节

(1)默读第二节思考：从哪些地方看出长江是无穷的源泉，它有母亲的情怀?

(2)指导朗读第一句：体会长江的宏伟气势和永葆青春的活力。

(3)指导朗读

(4)师引读：所以，“我们——赞美长江……”

五、有感情地朗读诗歌。

1.同学们，作者从空间和时间上歌颂了长江，学完了这首诗，你们有哪些词语来赞美长江呢?

2.朗读展示，读自己最喜欢的诗句，读出赞美、自豪的情感 。

六、课堂检测。

七、知识拓展，感受古代诗人笔下的长江。

八、总结，聆听歌曲结束课堂。

北师大版六年级语文名师教案 篇2

本单元以英雄为主题，选取了五篇文章，记叙了不同时代、不同国度可歌可泣的英雄们的动人事迹，讴歌了英雄们高尚的民族气节、无私的奉献精神和伟大的献身精神。

学习本单元首先要从整体上把握文章的内容，领会作者的写作意图，联系生活实际，思考英雄与集体、社会和国家的关系，感悟树立正确的世界观、人生观和价值观的重要意义。其次要注意历史资料信息的收集和整理，力求从更广阔的背景上全面、深入地了解英雄人物。采用比较阅读的方法来学习，以求提高求同存异，比较鉴赏的能力。再次，要注意拓宽阅读视野，可自主选择与课文内容相关的阅读资料。最后，应以“我心目中的英雄”为主题，收集整理自己喜欢的一位或几位英雄人物的事迹，选择自己喜欢的形式，办一份小报，在班级展出。

每课教学设计

《你，浪花里的一滴水》与《苏武牧羊》

教学创意说明

这是在内容和形式方面存在显著差异的两个篇目。首先，学习时要注重朗读，读清节奏，读准语调，读出情感。其次，宜确定恰当的比较点，采用比较阅读的方法来提高欣赏能力。再次，应广泛收集有关资料，自主确定比较点，进行比较阅读练习。

互动过程

一、反复朗读，尝试发现

(一)教师范读，疏通字句

(二)师生同读，体会情感

(三)自主散读，加深理解

二、比较阅读，探究形成

[异多求异]

(一)学生与学生对话

探究《你，浪花里的一滴水》(以下简称“诗A”)与《苏武牧羊》(以下简称“歌A”)在内容和形式方面的差异所在。

(二)学生与教师对话

展示自己探究的结果，明确自己确立的比较点及确立的理由。

(三)学生、教师与文本对话

共同归纳整理比较点，总结探究的结果：

1．体裁与手法不同

诗A是一首现代自由诗。通篇采用了比喻的手法。设疑(1～3节)时匠心独运，将雷锋比作“一滴”“渗透亿万人的心”的“小小的春雨”，来突出雷锋精神的巨大感染力；抒怀(4～6节)时妙语连珠，先将雷锋比作反射阳光的水，再将其喻为向党飞翔的鸟，又将其化作没有浪费光的灯，最后汇为化成雷的鼓声，从专门利人、干一行爱一行、艰苦朴素、摆正个人和集体的位置、不骄不躁等方面，热情讴歌了雷锋精神；赞咏(第7节)时一唱三叹，将雷锋的足迹与“回音”“歌曲”联系起来，强调了雷锋精神的巨大生命力和影响力。歌A是一首歌词，音乐上仿照词调传统，作上下片处理。上片写苏武的遭遇和心理压力，先用环境描写来烘托，再用正面描写来刻画；下片写思乡思亲的煎熬，从着笔苏武的角度说，前用实笔，暗示苏武归思正浓；次运虚笔，点染母亲、妻子对苏武的思念，表明亲情的呼唤也不肯使苏武屈服；后使实笔，颂扬苏武的爱国之隋、浩然之气的巨大的折服力。

2. 角度与主题不同

诗A从个人与集体的关系的角度，将雷锋比作一滴鲜活的水，小(一滴水意味着雷锋平凡微小而年轻)中见大(雷锋精神的感染力、感召力是巨大的)。赞扬了雷锋站在平凡的立场上投入到伟大的社会主义建设事业中，用行动和生命诠释了伟大的真正内涵，反复歌咏了雷锋用平凡、年轻的生命为祖国、为人民、为革命建设事业立下的不朽功勋，抒发了对雷锋同志的怀念与敬仰。歌A则从爱国之心、民族气节和执著的信念与坚忍不拔之毅力的角度，摄取了磨难和思念两钼镜头。歌颂了作为民族英雄的苏武为捍卫民族尊严，抵威胁利诱，历艰苦折磨，守民族气节，威武不能屈、富贵不能淫、贫贱不能移的光辉事迹和不朽的精神。

3．意境与情调不同

诗A以喻创境，以情笼境，境叠情随，引人想像：反射阳光的水、展翅飞翔的鸟，没有浪费的光，刚敲响的鼓，音符、纤维、花瓣，与平凡无奇的日常生活的诸多画面、场景相映生辉，又与人物的高尚的情操和诗人的怀念、敬仰之情水乳交融，创设了多个极富立体感和美感，能净化人们心灵，培养高尚道德情操而又不乏内在联系和共性的意境；而这意境中透露的情调，则又深沉而不失昂扬，激越而不失坦诚，与境和情共同营建了恃的意象美和意蕴美。而歌A则以景创境，以情润境，境简情浓，给人感染：雪地冰天，鸣风飞雁，渲染了阴冷凄苦的氛围，饮雪吞毡牧羊之举与如铡以石之志相映衬，白发红妆的思念与海枯石烂心不变的大节相衬，营造了两个画面感极强，能激荡人们心灵，牵动人们魂魄，独立而又统一的意境；而这意境流露的情调则于悲愤中透露出刚烈，于凄婉中展露出大气，于缠绵中表露出激昂，于抑郁中显露出坚毅，与境和情一齐打造了悲壮激昂、荡气回肠、感人肺腑的歌乐之美。

三、拓宽视野，联想运用

[扩读资源]

苏武庙(唐·温庭筠)

苏武魂销汉使前，古祠高树两茫然。

云边雁断胡天月，陇上羊归塞草烟。

回日楼台非甲帐，去时冠剑是丁年。

茂陵不见封侯印，空向秋波哭逝川。

[教师示读，简要疏通字句]

1．你发现《苏武庙》与《苏武牧羊》的写作目的的不同之处了吗?

《苏武庙》着眼晚唐国势衰颓，民族矛盾尖锐，抒情寄愤，旨在表彰民族气节，歌颂忠贞不屈，提倡心向故国。《苏武牧羊》侧重渲染环境之凄寒，利诱之动人，烘托人物志向弥贞，气节愈坚，不辱民族尊严的高洁操守和英雄行为。

[学生与学生对话后明确]

2. 你还发现了《苏武庙》与《苏武牧羊》的哪些不同之处?

[学生与学生对话之后明确比较点]

A体裁 B手法 C意境 D情调 E角度 F结构

四、收集资料，独立思考

1．请你收集雷锋及与其思想行为有关的资料，然后确立中心，自拟题目办一份手抄报。

2．请以学习小组为单位，收集苏武及与其思想行为有关的资料，编写短剧本，准备在班级演出。

《金色的鱼钩》与《南沙卫士》

教学创意说明

这是两篇在内容和形式方面存有诸多差异的记叙类文章。首先，要采取比较阅读的方法，在熟读课文的基础上，确定恰当的比较点寻找两篇文章的同中之异，从而提高阅读和欣赏的能力。其次，在阅读的过程中，体会文章中的高尚精神品质和崇高思想境界，感悟人性美、人格美。再次，应拓宽视野，广泛涉猎，尽可能多地阅读与课文内容相近的文章，提高独立比较、阅读的能力。

互动过程

一、认真阅读，尝试发现

(一)自由散读，把握内容

学生以自己喜欢的方式读书，然后以简明的语言分别概述两文(以下称《金色的鱼钩》为“文A”，《南沙卫士》为“文B”)的内容。

(二)学生与学生对话，发现同中之异

小组讨论两文在形式和内容方面的同中之异，确定恰当的比较点。

二、讨论交流，探究形成

[异多求异]

(一)学生与教师对话

学生展示自己的发现成果，明确自己确立的比

较点及确立理由。

(二)学生、老师与文本对话

共同归纳事理比较点，总结探究的结果：

1．塑造形象的侧重点不同

文A聚焦于老班长。通过老班长在长征过草地时，接受党交给的任务，照顾三个病号，在即将走出草地时壮烈牺牲的感人故事，着力表现老班长舍己为群、鞠躬尽瘁、遇挫弥坚的思想性格，成功地塑造了一位老红军战士英雄个体形象。文B泼墨于驻岛官兵克服淡水资源严重匮乏的困难，忍受常人难以想像的肉体煎熬和与世隔绝带来的巨大的精神痛苦，受热忍渴，奉献青春，保家卫国的动人事迹，极力展示驻岛官员意志顽强、生活俭朴、以苦为乐、舍己为人的崇高品质，较好地塑造了解放军某部英雄群体形象。

2. 选择材料的着眼点不同

文A着眼表现老班长英雄个人的崇高的思想境界，着眼选择“点”的材料来表现人物。做鱼钩、嚼鱼骨、找野菜、劝喝汤、献生命等材料的选择，都与老班长的一言一行有关，具体、生动而富于表现力。文B着眼选择“面”的材料塑造形象。赤膊劳动、盐水洗衣、雨中淋浴、高温桑拿、节水浇菜、倾情养花、苦心储水、慷慨献水等材料，虽然多为概括介绍，不求详尽，但典型而不乏感染力，多角度、全方位地再现了广大官兵的美好心灵。

3．结构文章的方法不同

文A注重从纵向安排故事情节，全文以金色鱼钩为线索，按照故事的开端(1～2段)、发展(3～20段)、高潮和结局(21～32段)，来安排情节，结构文章。文B侧重从横向组织结构，全文以“缺水”为明线，以“思想感情”为暗线，按照材料的性质和主次来确定行文顺序，安排文章结构。

4. 表现人物的手法不同

文A重视在情节发展中来展示性格，塑造形象。全篇以正面描写为主，集中笔墨对老班长作外貌、神态、语言和动作描写，伴随着矛盾冲突的逐步激化，使人物形象更加丰满感人。文B注重围绕歌颂驻岛官兵的崇高思想境界这一中心来选择、组织材料，更多地使用正面描写和侧面描写相结合手法，使直接展现驻岛官兵的英雄行为及其思想基础与间接表现人民群众对广大官兵的理解及英雄精神的巨大感染力相辅相成，相得益彰。

三、拓宽视野，联想运用

[扩读资源]

白云道上送英雄(节选)

9月16日下午，听说最后一批从抗洪前线撤下来的抗洪官兵要经过白云大道，我们也汇入了这沸腾的人流之中。

白云大道两旁挤满了人。男的、女的、老的、少的，甚至有白发苍苔的老人和行动不便的孕妇。人们都带着兴奋和激动的表情，焦急而又耐心地望着英雄们将要归来的方向。

一辆辆载着抗洪英雄的军车，终于在人们的等待中缓缓开来。每一辆车的车厢板夕嘟用大红条幅写着：“向人民学习”、“向人民致敬”的标语。战士们脸膛晒得黑黑的，身体消瘦，但个个都精神饱满地唱着“咱当兵的人……”那首军营之歌。公路两旁的人群不时爆发出一阵排山倒海的掌声。泪水湿润了每个人的眼眶，人们情不自禁地振臂高呼：“向解放军学习!”“向抗洪英雄致敬!’抗洪英雄们也喊起“向人民学习”等口号。看着此情此景，我脑海里涌现出在电视中看到的抗洪将士们冒着炎炎烈日扛沙袋、堵决口，在滚滚洪水中舍生忘死救群众的场面。150多辆军车渐渐远去，夜幕降临。人们面向抗洪英雄远去的方向站着、议论着，久久不愿离去。

《红岩》(节选)

看守特务又和小萝卜头出现在走廊上。

小萝卜头大概刚下课。他双手抓住比他还高半头的楼栏杆，踮起脚跟，看白公馆墙外的群山。

“你说，山那边是啥地方?”孩子问看守特务。

“北方。”

“啊，爸爸说，我们家在北方！”

小萝卜头突然又被什么新事物吸引住了。他追着，跑着，直跑到刘思扬靠近的铁窗附近，不住地挥着小手，叫着：“哟，你看！”

两只长着光亮的翠绿翅膀的小虫，越过栏杆，飞到走廊上来。入春以来，这种虫引艮多，常常撞进铁窗，陪伴着长年没有呼吸过自由空气的人们。

小萝卜头伸手捉住了一只。当他去捉第二只时，它张开翠绿的翅膀飞走了。

小萝卜头两手轻轻捧着那只小虫子，惟恐伤害了它。刘思扬摸口袋，摸出了一只偶然带来的、被特务没收了火柴的空火柴盒，丢出铁窗。小萝卜头把虫子放进去。它正要关上盒子的时候，突然瞥见那只虫子在盒子里不安地爬动。啊，它失去了自由。小萝卜头把盒子重新打开……

“飞了，飞了，它坐飞机回家去了！”

回过头来，小萝卜头把火柴盒还给铁窗里的刘思扬：“解放了，我们也坐飞机回去!”

1．你发现两篇文章(以下分称文A，文B)在表现人物的方法方面有什么不同之处了吗?

[学生与学生对话后归纳]

文A主要运用了侧面描写的方法，通过人民群众和“我”的言行、心理来表现抗洪官兵的可贵的精神和不朽功勋；文B则以正面描写为主，直接写小萝卜头的言行、心理，展露牢房里的小英雄的乐观精神和对自由生活的渴望。

2. 你还发现了文A与文B的哪些不同之处?

[学生对话后提示比较点]

A人物身份与所处环境 B主题与思想感情

四、收集资料，独立思考

请你收集我国战争年代一位英雄人物的事迹，整理成一篇小故事，准备在下周班级的故事会上讲给大家听。

《白衣天使》与《祖国的召唤》

教学创意说明

这是两篇在内容和形式方面同中有异，异中有同的文章。首先，应采用比较阅读，在熟读的基础上，找准恰当的比较点，在探究中进一步提高学生的阅读能力。其次，在阅读过程中，学习文中人物情系祖国和人民，勇做巾帼第一人的可贵精神品质。再次，应扩展视野，广泛涉猎，尽可能多地阅读与课文内容相近的文章，提高独立比较阅读能力。

互动过程

一、认真阅读，尝试发现

(一)自由散读，把握内容

学生以自己喜欢的方式读书，然后用简洁明了的语言分别概括两文内容。

(二)学生与学生及文本对话

发现同中之异，异中之同，概述内容后，小组讨论两文(以下分称“文A”、“文B”)的同异，确定恰当的比较点及确立理由。

二、讨论交流，探究形成

[同异对析]

(一)学生与教师对话

学生展示自己的发现成果，明确自己确立的比较点及确立理由。

(二)学生、教师与文本对话

师生共同归纳整理比较点，总结探究结果：

1．颂扬的人物异中有同

两人生活的国度不同：南丁格尔夜以继日地战斗在自己的国土上，居里夫人刻苦钻研在远离故土的法国；两人从事的工作性质不同：南丁格尔从事救死扶伤的医护工作，居里夫人在科研领域耕耘。但是她们两个人却又有着惊人的相似之处——她们的思想性格、精神境界相似：都执著坚毅，勇敢无畏，热爱祖国，憎恶战争，渴望和平；她们的业绩都可与日月同辉：南丁格尔是人类历史上的第一位护士，是护理

专业的创始人；居里夫人是镭的发现者，是迄今为止两次获得诺贝尔奖的第一人。但这两个不同领域的巾帼第一人的杰出贡献和精神品质，都同样给人们带来了莫大的幸福和巨大的鼓舞。

2．运用的手法异中有同

文A着眼用最短的篇幅概述南丁格尔一生的业绩，处理材料详略得体；文B侧重叙写居里夫人在丈夫去世后心系祖国，为祖国做出自己应有的贡献的事迹材料，重点突出。文A用倒叙手法，于开篇总写当代护理机构的完善，护士工作的重要性，引出讴歌对象及其业绩；文B则用顺叙的手法先概写她超越丈夫逝世带来的悲哀，第二次荣获诺贝尔奖的殊荣，再集中写她为祖国做出的贡献。两文的写作手法有大相径庭之处，也有如出一辙之处。两文都运用了正面描写与侧面描写相结合的手法：文A正面叙写南丁格尔的言行和业绩，用士兵传阅的诗歌小册子和马克思的高度颂扬作侧面烘托；文B正面写居里夫人的忧喜和贡献，用波兰人民对她的支持、礼遇和波兰总理的赞誉作侧面托衬。两文都成功地展示了人物的英雄行为、精神品质及这种行为和品质的巨大感染力。

三、拓宽视野，联想运用

[扩读资源]

《刘胡兰慷慨就义》《木兰诗》节选

略。(见人教版旧课本。)

自由散读，发现异同。

[学生阅读后，教师作异多求异的引导]

1．你发现两诗文(以下分称“文A”、“诗B”)主题的不同之处了吗?

[学生、老师与文本对话后明确]

文A通过写解放战争中共产党员刘胡兰无视敌人的威逼利诱，在铡刀下英勇就义的壮举，表达了对残忍杀害革命者的刽子手的无比仇限，深情地颂扬了刘胡兰威武不屈、视死如归的英雄气概。文B通过写木兰替父从军的行为，赞美了木兰的勤劳、勇敢、智慧和不慕名利的可贵品质，表现了古代劳动人民乐观勇敢的爱国精神以及对和平生活的向往。

2. 你还发现了两篇诗文的哪些不同之处?

[学生与学生及文本对话后，明确比较点]

A体裁B时代 C人物行为目的D手法

四、收集资料，独立思考

请你收集、整理你所喜欢的一位女英雄的事迹材料，以“感悟英雄”为话题，写一篇日记，然后与同学和老师交流。

综合活动

[活动安排创意说明]

本单元的五篇课文纵贯古今，横及中外，从不同角度讴歌了不同时期不同领域的英雄个体或群体。本单元的综合活动宜以“我心目中的英雄”为中心，以学习小组为单位办小报，力求从收集、整理古今中外的英雄人物的过程中，感悟英雄的崇高思想境界和精神品质，接受美好的思想品质的熏陶，树立为人类的进步事业而舍身忘我、奋斗不息的远大理想。

[综合活动过程]

一、准备

1．创设情境，激发情感

播放、展示和提供有关英雄的影片、图片和资料，拓宽学生视野，加深他们对英雄行为的理解，激发他们爱英雄、学英雄的情感。

2. 师生对话，明确做法

A组织学生讨论英雄的含义，让学生真正理解什么是英雄。

B指导学生学会收集资料：下载、剪报、摘抄、访问等。

C明确选材方法：可以选一个英雄的言行事迹，也可以综合多个英雄的事迹。

D讨论所选文体：记叙文、诗歌、散文、格言、传记、读后感等。

E组织学习办报的一般知识。

二、操作

由各学习小组长组织。利用课余时间，分工要明确，充分发挥每个人的特长，办出特色。

三、操行评价

各小组小报办好后，在班级展出，让大家观览，然后组织同学从版面设计、书写、内容、效果等方面对各小组的小报作出评价。

(作者单位：东北林业大学附中)

北师大版六年级语文第三单元教案 篇3

长江之歌

教学要求：

1.知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；学会5个生字，理解由生字组成的词语。

2.过程与方法：通过理解诗歌的语言和吟诵诗句，激发学生对祖国大好河山的热爱之情，培养审美情趣。

3.情感.态度与价值观：激发学生对祖国大好河山的热爱之情。教学重难点：有感情地朗读课文，体会作者对祖国的赞美之情。教学用具：课件.相关资料 教学方法：情景教学.合作学习教学时数：3课时

第一课时

教学内容：看长江、说长江 教学目标：

1.调动对长江的积累，激发对长江的进一步探究的欲望。2.引导学生主动地搜集资料，培养学生处理信息的能力。教学准备：问题设计、课件、搜集关于长江的示范资料。教学设计：

一、出示问题，激发兴趣。1.出示问题：

(1)长江的源头在哪？(2)长江分别流经哪些省？

(3)我们镇江属于长江的哪个流域？(4)你了解名人写长江的诗词文章吗？(5)你见过长江吗？有何感受？

2.分组讨论，说说对长江的了解。

3.引导学生想，对于不能解决的问题，应该怎么办？ 4.复习第十册习惯篇“多种渠道学语文。”

5.把没有解决的问题留到课后，用自己喜欢的渠道去学语文。

二、展现全貌，同看长江。

1.出示课件，播放相关图片与影像资料。2.看完后，说说你对长江的感受。

三、出示资料，共品长江。1.出示相关诗词。2.听师配乐朗诵。

3.根据你喜欢的诗词，读一读，品一品。4.说说诗词中的长江给你的感受。

四、出示资料、指导处理

1.出示老师在网上搜集的资料，说说面对这样的资料，应该如何处理。2.再出示一段，练习处理。3.交流处理的资料。

五、课后作业。

1.用自己的方式解决课堂中没有解决的问题。2.做好资料摘抄或剪贴。

第二课时

教学内容：读长江、品长江 教学目标：

通过学习《长江之歌》，通过理解诗歌语言和吟诵诗句，激发学生对祖国大好河山的热爱之情，培养审美情趣。教学准备：教学课件、相关诗词。教学设计：

一、导入。

二、指名几位学生朗读课文

三、读完后，说说这首诗歌中你觉得哪句话最能体现作者对长江的情感。

说说为什么这句诗最能体现作者对于长江的情感？

（答：作者把长江当作了母亲，自己是她的孩子。）

还有相同感觉的同学说说吗？（他觉得中华民族从长江上汲取了无穷的力量）

说得好，谁能把作者对于长江的母子情读出来。

指名读。

齐读。

（1）作者为什么说长江是无穷的源泉?为什么说长江有母亲的情怀? 你能从诗歌中找到答案吗？ 学生分别找到第一节二节的句子，根据回答加以引导点拨理解

相机指导朗读，再齐读第1节。

（2）这一句在诗歌中出现了几次？

介绍诗歌的手法之一：回环，并简单介绍这种手法的作用。

（3）诗歌还有其他特点（相机介绍押韵等简单知识）

四、练习朗读背诵全诗

1．同学们，作者歌颂了长江，学完了这首诗，你们有什么感想呢? 2．是啊，长江源远流长、宏伟博大、多姿多彩；长江古老悠久、气势磅礴、力量无穷。让我们以饱满的热情去赞美长江，表达出我们对这位伟大母亲的依恋之情。

3．练习朗读。4．背诵

第三课时

教学内容：吟长江、颂长江 教学目标：

1.根据学生所占有的资料，吟诵《长江之歌》等相关课内外诗词、文章。2.学唱歌曲，激发学生对长江母亲的依恋与赞美之情。3.激发学生亲近长江，亲近自然的情感。教学设计：

一、出示相关诗文。

二、师引导鉴赏。

三、选择自已喜欢的诗歌朗诵、吟诵。

四、试着写一写自己对长江的认识与感受。

出示可借鉴句式：

你，是；

你，是。

五、跟着碟片轻哼歌曲。

1.形式：画长江简易图。

2.唱《长江之歌》；介绍长江的地理环境。3.展示长江的图片；介绍与长江有关系的人、事。4.自出小报；长江的环保小报 板书设计：

长江之歌

雪山 东海

是无穷的源泉

远古 未来

教后反思

三峡之秋

教学目标：

知识目标：认识本课两个生字，理解课文内容。

能力目标：A层、正确流利地朗读课文，B层、培养学生的自学能力，C层、学习作者按时间顺序描写景物的写作方法。

情感态度与价值观：使学生受到三峡美景的熏陶，培养学生的审美情趣，激发学生热爱祖国、热爱大自然。

教学重点：体会三峡一天当中的景物特点

教学难点：抓住重点句子体会作者对三峡的热爱之情 教学方法：欣赏图片创设情景 分析重点词句 学习方法：自主学习合作探究 阅读 讨论 教具准备：图片 小黑板 教学时数：2课时

第一课时

教学目的：

初读课文，理解课文主要内容，理清文章脉络。教学重点：体会三峡景物特点 教学过程：

一、谈话入题，激发兴趣 1.谈话导入

长江，养育了炎黄子孙，滋润着华夏儿女的心田。长江三峡，那里群山耸立，雄奇壮丽，就像一幅连绵不断的画卷。今天让我们一起走进三峡，去领略三峡之秋的神韵。2.板书课题；三峡之秋 3.齐读，质疑。

二、初读课文，整体感知

1.选择自己喜欢的读书方式自读课文，要求：扫清字词障碍。

2.指名分节读课文。（检查学生的读书及预习情况，发现问题及时解决。）3.出示生字，检查学生的预习情况并适时给予指导。(1)教师出示生字，引导学生读。蟒

眨 驳 曳 朦胧 冽 泻 凌

(2)相机对生字的读音字形作指导。字音：曳 凌字形：驳 曳 冽

三、再读课文，理清条理

1.选择自己喜欢的读书方式读课文，边读边想：作者按什么顺序，写了三峡一天中那些时候的景色？

2.同桌交流 3.班内交流 4.小结

5.你觉得一天当中什么时候的景色最美？认真品读自己最喜欢的段落，把你品读到的最美的句子勾出来，在课文旁边试着写出自己的感受。

四、快乐温故 1.抄写生字。2.搜集三峡的有关资料。

第二课时

教学目标：品读课文，总结全文

教学重点：了解抓住特点描写景物的方法 教学过程：

一、话说三峡，铺垫美

1.学生小组合作交流长江三峡的有关资料。

2.通过刚才的资料交流，你对长江，对三峡了解多少呢？ 3.汇报交流。

4.齐读课题，说说本节课你最想了解什么？

5、今天，我们再次走近三峡，领略三峡之秋的美。

二、自主表达，感知美

1.自由读文，想想三峡的秋天给你留下印象最深的是什么？ 2.生自由读文，思考。3.汇报交流。

4.三峡的秋天给你们留下了这么丰富的美的印象，作者又是如何把这些美有条理地展现在我们面前的呢？

5.生交流汇报。

三、批注感悟，欣赏美

1.三峡的秋天，向我们展示出一幅幅绝好的画卷。你认为三峡一天中的什么时候最美？美美地读一读，然后再把它读给小组的同学听，并把你为什么喜欢这个部分跟小组的同学交流交流，好吗？

2.生自由练读，小组交流。3.集中交流，品读赏析。（根据学生学习内容确定顺序）中午：（出示段落）

（1）中午的三峡充满热烈的气息。（板书：热烈）

（2）引导学生抓住拟人和比喻的句子，通过写批注体会长江在阳光下奔腾、咆哮的动态美。

（3）如果也站在长江边上，你会看到些什么？听到些什么？（4)指导朗读。早晨：（以读带讲）

（1）三峡的早晨是明丽的。（板书：明丽）（2）从文中的哪些语句感受到了三峡的明丽？（3）指导朗读。下午：

（1）（多媒体）创设情景此时，假如你就坐在长江边上，你会有什么感觉？（朦胧）（2）（播放舒缓的音乐）指导学生朗读。夜晚：

（1）三峡的夜晚是怎样的？（板书：静谧）（2）从哪些语句中体会到的？（3）结合句子谈感受。

（4）三峡的夜晚美吗？画出有关的句子，写出自己的体会。（5）带着自己的体会朗读。

四、交流感悟，创造美 １.三峡秋天的美，有时如明丽的小诗，有时如奔腾的巨龙，历来多少诗人写诗赞美过它。老师在读这篇文章的时候，就被文章如诗的语言再一次感染，于是情不自禁地写了一首小诗，想听听吗？

师诵读小诗：三峡的秋天是成熟的绿的叶 黄的果

还有那 迷人的清香

成熟的气息飘满整个峡谷

２.选择自己喜欢的方式，赞美你心中的长江三峡。３.生自由准备。

４.集中交流。

五、课外链接，拓展美

方纪先生的《三峡之秋》给我们展开了一幅三峡秋天的美丽画卷。把文中你最喜欢的句段积累下来，也可以利用课余的时间读读写三峡的其他文章，如著名作家刘白羽先生的《长江三日》、余秋雨先生的《三峡》等都是非常精彩的。

板书设计：

三峡之秋

早晨 明丽 中午 热烈 下午 朦胧 晚上 静谧

教后反思：

古诗二首

教学目标：

1.知识与技能：通过反复诵读诗歌，理解诗歌的意境，体会诗人的思想感情，从而增强学生的朗读能力，培养学生的审美情趣。

2.过程与方法：以读为主，读中悟情。

3.情感、态度与价值观：引导学生在诵读实践中增加积累，培养语感，加深体验，提升审美情趣。

教学重点：反复诵读诗歌，理解诗歌的意境，体会诗人的思想感情。增强学生的朗读能力，培养学生的审美情趣。

教学难点: 理解诗歌的意境，体会诗人的思想感情.教学方法: 朗读法 教学用具：课件

第一课时

教学目标：

诵读《凉州词》，体会诗人的思想感情。教学重点：理解诗歌意境。教学过程：

一、导入

黄河是闻名世界的万里巨川，是中国第二大河,黄河奔腾不息，无私地滋润着两岸的土地，养育着世世代代的炎黄子孙。古代歌咏黄河的诗歌很多,我们要欣赏到的是王之涣的《凉州词》和刘禹锡的《浪淘沙》，这节课我们先来学习《凉州词》。

二、共同学习

（一）自主学习 1.交流资料

（1）介绍作者:王之涣，字季凌，盛唐著名诗人，至今享有盛誉。天宝间，与王昌龄、崔国辅、郑昈联唱迭和，名动一时。其诗用词十分朴实，然造境极为深远，令人裹身诗中，回味无穷。诗中的“欲穷千里目，更上一层楼”和“黄河远上白云间，一片孤城万仞山”都是流传千古的佳句，也正是这两首诗给诗人赢得了百世流芳的显著地位。

（2）补充介绍：

A．凉州词：为当时流行的一种曲子（《凉州词》）配的唱词。B．仞：古代的长度单位，一仞相当于七八尺。C．羌笛：羌族的一种乐器。

D．杨柳：指一种叫《折杨柳》的歌曲。唐朝有折柳赠别的风俗。2.朗诵诗歌，初步感知诗意。

可用齐读、分组读、自由读等方式，让学生对诗歌内容初步掌握。3.感知诗歌内容

这首诗是一幅西北边疆壮美风光的画卷，又是一首对出征将士满怀同情的怨歌。描写戍边士兵的还乡情，但没有丝毫的颓废消沉，表现诗人的广阔胸怀。

（二）合作探究

引导学生理解诗句意思，从而深入诗的意境，体会思想感情。1.请学生说出自己最喜欢的诗句，并说明理由。2.这首诗前两句描绘了怎样的画面？ 3.这首诗表达了诗人怎样的思想感情？

4、这首诗中诗人是怎样展开想象的？

三、小结

四、推荐阅读 1.王翰的《凉州词》 2.王之涣的诗歌

五、作业： 1.背诵默写

2.搜集描写黄河的诗句、传说、谚语、歌曲。

第二课时

教学目标：

学习《浪淘沙》。教学重点：理解诗意。教学过程：

一、复习提问

背诵或默写《凉州词》

评价并导入，这节课我们共同学习刘禹锡的《浪淘沙》。

二、共同学习

（一）自主学习 1.交流资料

（1）介绍作者: 刘禹锡（772—842），字梦得，洛阳（今河南洛阳市）人，中唐诗人。出仕后，其主张革新，被贬。后复用，至礼部尚书。《全唐诗》编其诗十二卷。其诗高亢激昂、意气纵横，语言刚健，笔锋犀利。晚年与白居易酬唱颇多。所作《杨柳枝词》、《竹枝词》、《浪淘沙》等，都含思宛转，语调清新，有浓郁的生活气息。他的哲理散文也颇有新意。“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。”“东边日出西边雨，道是无晴却有晴。”“斯是陋室，惟吾德馨。”至今广为传唱。

（2）补充介绍：

A.浪淘沙：唐代一种曲子的名称。B.直上银河：传说汉武帝派张骞（qiān）寻找黄河的源头，经过一个多月，张骞乘筏一直到了天河，见到织女。

C.牵牛、织女：即牵牛星、织女星。古代神话把这两颗星宿说成牛郎、织女，他们结成夫妻，因触怒天帝，被分隔在银河两岸，每年只许他们在农历七月初七相会一次。

2.朗诵诗歌，初步感知诗意。

可用齐读、分组读、自由读等方式，让学生对诗歌内容初步掌握。3.感知诗歌内容

这首诗运用浪漫主义手法，描绘了黄河的雄伟瑰丽。

（二）合作探究

引导学生理解诗句意思，从而深入诗的意境，体会思想感情。1.请学生说出自己最喜欢的诗句，并说明理由。2.本诗前两句描绘了怎样的画面？ 3.这首诗表达了诗人怎样的思想感情？ 4.这首诗中诗人是怎样展开想象的？

三、小结

四、推荐阅读

1、刘禹锡的《陋室铭》

2、刘禹锡的诗歌《西州乐天杨州初逢》《竹枝词》《乌衣巷》

五、拓展训练

1.交流搜集到的有关黄河的诗句、传说、谚语、歌曲。2.用自己喜欢的方式赞美黄河。

六、作业：背诵并默写古诗二首 板书设计：

凉州词

王之涣

远眺黄河、孤城

环境

豁达、开阔的胸怀

近听羌笛声

心理

浪淘沙

刘禹锡

黄河壮阔雄伟的景象

博大的生命力

伟大的精神

达到美好境界 教后反思：

黄河----中华民族的摇篮

教学目的：

1.知识与技能：自读课文，理清文章的脉络层次；了解黄河的自然情况，感受黄河的美丽景观。

2.过程与方法：搜集资料，理解课文内容；激发学生对黄河的热爱，进而保护自然生态平衡的思想感情。

3.情感、态度与价值观：体会作者强烈的爱国热情与民族自豪感以及对黄河的赞美之情。

教学重点：以朗读感受黄河的雄伟壮丽，体会作者对黄河的赞美之情。教学难点：

1.用空间与时间顺序来介绍事物的方法。2.学写解说词。

教学方法：情景教学、合作探究 教学用具：课件 教学时数:1课时 教学过程：

一、导入：

听《黄河大合唱》的2、3等片断，借助音乐来感受黄河的强烈的气势，激起心灵的共鸣，导入新课。

二、讲新课： 1.交流资料。

黄河，中国第二大河，是闻名世界的万里巨川。中国古代的《山海经》《禹贡》和《水经注》等书，皆称之为“河”。河水经黄土高原，遂成黄色，故得名“黄河”。

黄河全长5464千米。从源头的涓涓细流，沿途汇集了40多条主要支流和成千上万条溪川，形成每年平均约480亿立方米水量的滚滚洪流，一泻千里。他源出青海省巴颜喀拉 山北麓的约古宗列盆地，由此东流，经青海、四川、甘肃、宁夏、内蒙古、山西、陕西、河南、山东9个省区，在山东省垦利县注入渤海。其间，有水草丰美的天然牧场，有风光绮丽的崇山峻岭，有广阔无垠的肥土沃壤，有雄浑粗犷的黄土高原，有一马平川的关中平原，有历史悠久的三大文明古都，有丰富的物产和地下宝藏。整个黄河流域，生息着1.1亿各族儿女。

2.初读课文，交流字词。

汩汩gǔ 北麓lù 湍急tuān 穿梭suō 塑造sù 枢纽shū 气势磅礴pángbó 沟壑hè 步履lǚ 积淀diàn清澈chè 繁衍yǎn 3.再读课文，交流探究：

（1）你认为本文哪一部分最精彩，为什么？（2）这篇课文是按照什么顺序来写黄河的？（3）面对黄河目前的状况，你有什么感想？

（4）本文运用了大量的修辞，你能找出并说出它的作用吗？（5）交流学习本文的感受。

三、课外活动

1.你还知道哪些关于黄河的诗词，与同学们交流一下。

2.让学生收集有关黄河的资料和图片，以小组为单位进行评比然后选择有代表性的作品，布置一次展览。每个小组推荐一名小导游，为大家解说。

3.随着黄河输入下游的泥沙不断增多，在下游的一些城市已经出现了“地上悬河”现象，如河南省开封市。针对这种日益严重的情况，请你查找有关资料，帮助解决这一问题。板书设计：

黄河----中华民族的摇篮

水利资源丰富

发电 灌溉

母亲河

滋润土地

养育炎黄子孙

水土流失

洪水泛滥

保护母亲河

保护环境 教后反思：

故乡的河 教学目的：

1.知识与技能：自读课文，理清文章的脉络层次；理解课文内容，了解浉河泛滥和平静时的不同特点。

2.过程与方法：搜集资料，自学课文，感受浉河的不同特点。3.情感、态度与价值观：体会作者对家乡、对浉河的赞美之情。教学重点：理解课文内容，了解浉河泛滥和平静时的不同特点。教学难点：理解写河时，作者的想法。教学方法：情景教学、自主合作 教学用具：课件 教学时数:1课时 教学过程：

一、导入：

1.出示插图，学生观察。

2.学生汇报：从插图中感受到了什么？

3.本图描绘的就是作者家乡的浉河，夏天，孩子在河里嬉戏的情景。

二、自读课文，扫清文字障碍 1.交流资料。

2.初读课文，交流字词。

讴歌 浉 泛滥 迤逦 狼狈 不苟言笑 干涸

三、理清文章脉络，概括段意

1.课文写了作者家乡河的哪些内容？给课文分段，概括大意。2.学生以小组为单位自主学习。3.反馈学习情况。

四、走进故乡，了解浉河 1.介绍浉河。2.教师补充。

3.合作学习：课文写了浉河几种情况下的哪些特点？ 4.交流。

五、爬山进寺，感受“惊险、快乐”

1.作者除了写浉河的不同景象，还写了哪些地方？ 2.写竹林小山，你感受到作者怎样的心理？ 3.作者为什么会想到贤山寺后的泉水？

六、走进我心，体验我情

1.从作者的描写中感受到作者怎样的情感？ 2.写故乡的河时，作者想到了什么？

七、课堂小结

作者通过对家乡河的描写，抒发自己的难忘之情，表达对家乡的无比热爱。板书设计：

故乡的河

洪水泛滥----惊险、可怕

名不见经传 清澈见底----惬意、愉快 永不干涸

古寺清泉----欢乐、刺激

教后反思：

综合活动

教学目标：

1.查找有关母亲河的诗歌文章，培养学生搜集、整理资料的能力。2.认真练习、排练，有感情地朗诵诗文，培养学生口语表达能力。

3.写一写参加朗诵会的感想，以“保护母亲河”为题，写一份倡议书，培养学生写作、表达能力。

教学重点：诗歌朗诵、习作创作 活动过程：

第一步：准备资料

一、布置任务

在单元学习初，指导学生阅读本次综合活动的内容，指导学生确定准备哪方面的材料。

二、学生查找、准备材料。

第二步：练习、排演

一、认真练习：

1.指导学生阅读活动提示，互相交流，说说怎样才能朗诵好。

2.认真练习。可以个人朗诵，也可以几个人合作，集体朗诵。（可在课下进行练习。）

二、排演 1.个人准备好后，进行排演。指导学生加手势、配乐。

2.师生观看排演后，提出自己的意见。同学们根据提出的意见，进一步

第三步：召开朗诵会

一、提出要求：

表演要认真，要入情入境，要满怀信心，精神饱满，观众要倾听、要细细品味。

二、朗诵描写、歌颂母亲河的诗歌、文章。

三、评议。

第四步：评议、写感想、写倡议书

一、集体评议朗诵会。

二、以小组为单位，合作写一份以“保护母亲河”为题的倡议书。写完后，全班交流。

三、写一写参加朗诵会的感想。先在小组内交流，再写下来。

四、活动总结。

单元练习

一、看拼音写词语。

tǎn tè bù ān kuí wú kè gǔ míng xīn（）（）（）（）niè shǒu niè jiǎo liú lián wàng fǎn huāng táng（）（）（）

二、形近字组词。

奏（）魁（）溜（）唉（）歉（）慌（）凑（）魄（）榴（）挨（）谦（）荒（）

三、写出下列词语的反义词。

迅速——（）清楚——（）诞生——（）庄重——（）严肃——（）荒唐——（）

四、选词填空。光彩 光芒

1．火红的太阳从东方升起来了，放射出万丈（）。2．舞台上，江姐的形象真是（）照人。3．火烧云上来了，照得地上的万物也有了（）。

4．节日的夜晚，天安门广场华灯齐放，发出耀眼的（）。

五、选择正确的词语。1．做错事只能怪自己，不能（）别人。2．这是一个烤得（）的馒头。3．江面上，波澜（）。

4．她是音乐学院最有（）的教授。5．事情发生的原因和经过我都（）。6．这一带的野兽经常出来（）庄稼和村民。

六、在下列句子的括号里填上合适的关联词语。

1．王叔叔（）工作很忙，但他（）坚持每天晚上去培训班学习。2．他（）会驾驶汽车，（）会修理汽车。

3．小华（）经常受到老师的表扬，（）她从不骄傲自满。4．桑娜（）想（）敲了敲门。

5．（）没有他每天早上这宽厚的一笑，我（）不会继续白看他的书。

七、按要求转换句子 1．改成陈述句。

不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？ 2．去掉引号，但不改变原句的意思。

（1）李涛报名时对老师说：“我叫李涛，家住荷花巷62号。”

（2）爷爷在病危时拉着我的手说：“你一定要好好学习，将来考上大学。”

八、按课文填空。

1.地扫得（），炉子里的火还没有熄，食具在搁板上（）。2.桑娜脸色（），神情激动。她（）的想：“他会说什么呢？” 3.我被老人诗一般的语言打动了。我（）起来，同时有了几分（）。4.我也常常忘记她是聋子，只看见老人（）木椅上，手指悄悄打着节奏。她慈祥的眼神（）望着我，像深深的潭水……

九、阅读并回答问题。

盲人心目中的明灯

大学实习时，我带过一堂小学一年级的语文课。那天我给学生出了这样一道题：“有一个盲人晚上出门总提着一盏灯笼，这是为什么？”

学生的答案五花八门。有的说：“他是给儿子买的灯笼。”有的还说：“夜里太冷，他是想取暖吧？”……可能，这些答案都对，但这些年龄不到10岁的孩子都认为盲人提灯一定是为自己，所以，他们的答案不免单一。他们没有一个人回答：盲人也许是为了给别人照亮，这样别人才不会撞上他——盲人的心中装着一盏亮着的灯，为别人着想正是他心 中的明灯。这些孩子不明白：很多时候，帮助别人其实是帮助我们自己。为什么那么多眼睛好的在黒夜里往往相撞？就是因为他们心中没有明灯，手上也不提明灯啊!1．有的还说：“夜里太冷，他是想取暖吧？”……可能，这些答案都对，但这些年龄不到10岁的孩子都认为盲人提灯一定是为自己，所以，他们的答案不免单一。

省略号在这里起什么作用？ 表示后面还有一些人说的答案。

2．请从第二自然段中找出一句话概括这个自然段的意思。帮助别人其实是帮助我们自己。

3．这位盲人为什么在晚上出门总是提着一盏灯笼？（）③ ① 为他人照亮夜路。② 怕别人撞到自己。

③ 既为他人照路，又不会被别人撞到。4．这个故事告诉我们（）③ ①要学习盲人助人为乐的精神。②我们夜晚出门都应该打灯笼。③帮助别人其实就是帮助我们自己。

十、作文

西师大版六年级上册语文教案 篇4

1、认识11个生字。读读记记“吓唬、诡计、霹雳、踉踉跄跄”等词语。

2、把握课文主要内容，了解课文内容，体会武松豪放倔强、勇敢机智的英雄性格。

3、学习运用恰当的语言表现人物的性格特点。

教学重点：

抓住语言、心理活动、动作等句子，体会武松豪放倔强、勇敢机智的英雄性格。

教学难点：

学习运用恰当的语言表现人物的性格特点。

课时安排：

1课时

一、切题导入，把握结构

1、今天学习一篇很有意思的课文。来看课题：景阳岗

区分：山冈 岗位(音和形的区别)

2、老师使了一个小花招，让大家更明确了“冈”和“岗”的区别。可别在心里说我使用“鬼计”哈。(板书)。“诡计”的正确写法。

3、文章较长，浏览一下，写写文章的思路。

(喝酒---上冈---打虎---下冈)

4、根据板书，说说文章的主要内容。

5、用一个词赞扬武松，并写在课文插图边的空白处。

教师巡视，请同学把赞扬的字写在黑板上。(“豪爽、倔强、勇猛、机智”等)

课文哪些地方最能表现出武松的这些特点呢?

二、细读课文，体会人物性格特点

你认为课文中哪部分的描写最精彩?(打虎)请同学们 找出具体描写打虎的段落多读几遍，可以边读边批注。

1、重点研读，打虎动作。

……说时迟，那时快，武松见大虫扑过来，一闪，闪在大虫背后。……

……大虫把腰胯一掀。武松一闪，又闪到一边。……

……大虫把铁棒似的虎尾倒竖起来一剪。武松一闪，又闪在一边。

(体会“闪”用词的精当，感悟武松的机智灵敏。

a、“闪”这个动作词与哪个动作比较接近?(躲)“闪”与“躲”在这里用哪个词比较好呢?

b、小组讨论后交流。

同学们，你们认为老虎凶猛吗?作者描写虎的凶猛其实是为了表现什么?)

武松见大虫翻身回来，就双手抡起哨棒，使尽平生力气，从半空劈下来。

武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，按下地去。

武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢。

武松……提起铁锤般大小的拳头，使尽平生气力只顾打。

a、勾画出描写武松动作的词语，可以试着做一做动作，从这些词中你可以体会到什么?

(这里的“抡、劈、揪、按、踢、提、打”等几个字，字字千钧，虎虎生风，形象生动地凸现了武松打虎的英雄气势，淋漓尽致地刻画了武松勇武过人的高大形象。)

b、武松的武器就是哨棒，作者描写哨棒的地方很多，但所用的动词却不一样，请看

课件：“靠、提、拖、插、拿、抡、劈、丢”，请同学读一读，思考：武松为何丢下哨棒赤手空拳打虎?他的哨棒为何折成两截?

(突出了武松的豪放、倔强、无畏的性格特点。)

小结：作者用多种方法来刻画人物形象。动词的描写直接写出了武松的豪放、勇武机智。以及对老虎和哨棒的描写来突出人物的性格特点。]

2、重点研读，语言的描写。

1、“打虎”这几段，让我们认识了一个勇猛机智的武松。

课文里还有其他的描写也表现了武松的性格，是什么描写?(语言)

在哪些段落体现的?画出句子品一品体会一下。

课件出示：

a武松笑道：“……你别说这样的话来吓我。就有大虫，我也不怕。”

b看了看笑道：“……我怕什么!”

c细想了一回，说道：“怕什么，只管上去，看看怎么样。”

d武松自言自语道：“……是人自己害怕了，不敢上山”。

(豪爽 倔强性格)

《景阳冈》这篇课文主要写打虎，却为什么用了7个自然段很大的篇幅来写武松冈下喝酒，以及不听劝告执意上冈?

(不仅是故事情节的需要，而且表现了武松豪放、倔强的性格和无所畏惧的英雄形象。为下文打虎做了铺垫。)

三、回顾全文，体会写法。

看着板书，学生小结。

1、现在，武松在你的心中是一个怎样的形象?(豪放倔强、勇猛机智)

2、作者运用什么方法来写的?(语言、动作、心理活动)

四、读写结合，扎实训练。

通过语言的描写体现人物的性格，这个方法，你们学会了吗? 做个练习。

课件：根据人物的特点，设计出符合人物特点的语言。

我的邻居王叔叔虽是个出租司机，却是个热心肠，谁有困难他都要帮上一把。去年冬天的一个夜晚，我的哮喘病又发作了，喘得透不过气来。妈妈急坏了，决定背我去医院。她拖着沉重的步子向前走着，恰逢王叔叔送货回来，只听他问……

(生：孩子怎么了?

生：孩子生病了吗?

生：小明又犯哮喘病了?)

“是啊!”只听妈妈着急地回答。王叔叔说──

(生：我送你们到医院去吧? 生：来，我拉你们去。)

妈妈说：“能行吗?” (生：没问题，快上车!)

妈妈说：“你刚干完活，挺累的，该回家休息了。”

(生：孩子要紧啊! 生：没关系，我的身体好。)

到了医院，妈妈对王叔叔说：“小王，今天真是多亏了你呀!太谢谢你了!”

王叔叔说──

(生：邻里邻居的，您别客气了!

生：小事一桩。

生：别客气，快看孩子去吧!然后我拉你们回家!)

师：这道题同学们做得不错，你们平时肯定都是热心肠。

小结：今天的学习，同学们不仅能够根据人物的语言体会人物的特点，而且能够设计出符合人物特点的语言。在今后的阅读中，希望同学们能够根据人物的语言准确把握人物的特点。在你写作时，也要为你笔下的人物设计出符合他的特点的语言，这样，你笔下的人物就会栩栩如生，你的文章就会更加具有感染力。

五、推荐名著，拓展阅读。

1、在《水浒传》中，你还认识了哪些人?说这个人的时候，前面加一个修饰词。

2、《水浒传》中，人物个性鲜明，故事引人入胜，希望课后继续读，在这个单元结束的时候，我们开展一个故事会。

北师大版六年级语文名师教案 篇5

——第二课时 教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、、学习联系上下文等方法理解词句，体会雷锋助人为乐的美好

品质，激发学生关爱他人的情感。教学重点：

有感情朗读课文，体会重点词句在表达情感方面的作用。教学难点：

体会重点词句在表达情感方面的作用。教学过程：

一、复习引入

1、认一认，看谁记得最牢固。

小韩 雷锋 火炉

不吭声 捅炉子 半宿

添煤块 暖烘烘

2、介绍雷锋的有关情况。

二、提纲导学

1、读通读顺课文，想想课文写了谁做了什么事？

2、勾画出描写雷锋心理活动、动作和语言的词语和句子。

3、文中哪些句子深深打动了你？谈谈你感动的理由。

三、合作互动

1、小组交流、讨论。自己有疑问的地方也可以在小组交流。

2、展示评价：

学生根据导学提纲依次展示，其他学生可以评价。

重点指导

A、请大家想象画面，感情朗读。比较用上“轻手轻脚”“一针一线”“轻轻”这些词语。B、朗读指导： “轻手轻脚”给战士盖被子，要读得轻柔。在读“天冷风寒，不可能让小韩穿这样的衣服去出操、出车”联系自己的父母对自己的心疼，体会雷锋对战士无微不至的关爱。

（指导学生通过揣摩人物的内心，进一步感受雷锋给战士带来的温暖。）C、探讨“又是班长”的“又”字说明了什么？  我们来分角色朗读课文吧。

 战士为什么心里会觉得暖烘烘的？题目有什么意思？  我们来有感情地朗读全文吧！

四、导学归纳

学了本节课，你有哪些收获呢？

（学生畅所欲言，可以从课文内容说，也可以谈体会，还可以说写法等等）

五、反馈训练

1、我会填：

按照下面的顺序说一说课文主要讲了什么？

战士 的棉裤

，发现后 地帮他补好。第二天，知道后，心里感到。

2、我积累

又累又困（又A又A)------、------、------轻手轻脚（ABAC)------、------、------大惊小怪（含有一组反义词)------、------、暖烘烘（ABB)------、------、------

3、我会讲

我们身边有这样的人吗？讲一下他们的故事吧。

五、作业设计



收集雷锋的名言警句：

１、雷锋出差一千里，好事做了一火车。

２、人的生命是有限的，可是为人民服务是无限的。我要把有限的生命投入到无限的为人民服务当中去。

３、人做一件好事并不难，难的是一辈做好事，不做坏事。

北师大版六年级语文名师教案 篇6

教学目标

1自学本课生字，借助工具书和注释解释词语。

2正确、流利、有感情地朗读古诗词，默写两首古诗。

3借助注释读懂古诗，想象诗句所描写的景象，并用说说诗

句的意思。欣赏夏日情景，激发学生对大自然的热爱之情。

重点：自学本课生字，理解词语的意思，并能运用。

难点：借助注释读懂古诗，想象诗句所描写的景象，并用自己的话说说诗句的意思。欣赏夏日情景，激发学生对大自然的热爱之情。

教学过程

第一课时：《四时田园杂兴》

一、以图导题，理解题意

1仔细观察插图，说说自己的理解。

2这首诗的作者是谁？哪个朝代的？他的创作有什么特点？这首诗主要写了什么？表达了作者的什么情感？

3怎样才能读懂这首诗？怎样才能读好这首诗？

二、以疑促读，理解诗意

1自由朗读，读准字音，读通句子；指名读诗，正音。2默读古诗，思考问题，解决不了的请作记号。

3小组交流，全班交流，教师指导。

三、解疑品读，感悟诗情

1自由品读，边读边想画面，同时要注意朗读的节奏。2指名朗读，师生共赏；感情朗读，体会诗情。

四、背诵，积累语言

1背诵、默写《四时田园杂兴》。

2搜集描写田园生活的诗词，读一读，背一背。

第二课时：《六月二十七日望湖楼醉书》

一、创设意境，理解课题

1老师范读《六月二十七日望湖楼醉书》，你能感受到诗歌写了什么？

2简介作者。

二、渲染气氛，理解词义

1配乐朗读，营造气氛。

2自由朗读，读准字音，读通句子，整体感知；指名朗读，师生正音。

3运用学古诗的方法逐句理解，遇到解决不了的问题画出来。4小组交流学习成果；全班交流，教师点拨指导。

三、反复吟诵，感悟意境

教师范读，学生想象画面；指名朗读，教师指导；小组轮读，相互欣赏；全班感情朗读。

四、积累语言，拓展延伸

1背诵，并默写古诗。

2到课外找一找描写景物的诗词，读一读，背一背。

北师大版六年级语文名师教案 篇7

主题——飞越太平洋

教学目标：1.通过学习交流使学生了解有加拿大、美国及巴西风土人情。

2尊重不同国家和人民的文化差异，初步形成开放国际意识和国际理解。教学准备：有关图片资料 课时：1课时 教学过程：

（一）美丽的国际大都市

1．同学介绍：美国是一个多民族的国家，大多数人的祖辈是从外国来的移民。纽约是美国第一大城市和最大的海港。联合国总部就设在纽约。几乎任何一个国家的人来到纽约，都能找到与自己同种族同语言的人群，所以也被称为“万国之国”。这里有高耸的摩天大楼，也有低矮简陋的贫民窟。美国是当今世界上最发达的国家，工农业生产都居世界首位，科学技术十分先进。美国的首都是华盛顿（市）

2．你还知道世界其他国际大都市吗？我把自己了解的美国及其大都市纽约介绍给大家了，现在该轮到你了，把你了解的国家和大都市介绍给大家吧。

（二）来吧，我们一起狂欢 1．谁来介绍一下“圣诞节”？

圣诞节本来是基督教徒纪念耶稣诞生的日子，现在已经成为世界上许多国家盛行的节日。传说圣诞老人的坐骑是八只驯鹿拉着的雪橇。而南半球的圣诞节正好是仲夏，聪明的圣诞老人就用冲浪板代替了雪橇！

2．你感受过同样的节日气氛吗？请举例说说。

3．你知道各国的传统节日还有哪些吗？象加拿大你们对她知多少？

（三）“枫叶之国” 1．同学介绍：略

（四）美丽的“和平都市”

温哥华，加拿大第三城市是本国最大的港口，是北美洲太平洋沿岸第一大港。是无核地区之一也是国际反战场所，被称“和平都市”他还有第一大城市多伦多等。

（五）足球和桑巴舞 1．老师介绍：略。

（六）学生小结。

一、教学目的

1.进一步使学生知道地球为人类提供了赖以生存的自然环境和自然资源，是人类共同的家园。

2.通过介绍日本及学校，和阿拉伯小朋友的交流；漫步神奇的非洲和走访格林和安徒生的故乡，了解不同的环境下，不同的气候下人们有着不一样的生活。

3．帮助学生形成“尊重不同国家和人民的文化差异，初步具有开放的国际意识。”

二、教具准备

1.地球的照片。2.相应背景道具 3.对应景观图。

三、教学时数 1课时

四、教学过程(一)、激发兴趣

继续学习思品课，带领学生粗略的浏览一下此课的目录，了解学习内容。(二)、新课

1、导言：我们在前面的学习中，我们知道了人类居住的地球，我们的家园的大致概况。我们生活在一个看不到边的天空，望不到头的大地，很大的世界里，它们的气候不同，他们生活又是什么样子？你想知道吗？

2、演示日本风光片

3、学生出示收集的材料简介日本

4、课本剧形式反映出[日本的待人接物、及课本内容]

5、（1）来到撒哈拉

学生表演：你们穿这么长的袍子不热吗？现在还不是最热的时候，要是七月份，鸡蛋埋进沙子里，一会儿工夫就煮熟了。可一到晚上，睡觉非盖被子不可。问：听说我们现在的一年十二个月还是阿来伯人发明的？(2)走进古巴比伦：导游介绍空中花园、民俗、民情、文化。6．东非看动物

学生表演：小蒂皮和她的朋友（设情景解决课中内容）

（三）小结

教师：我们这节课收获真不少，游玩了那么多的地方，还学到了那么的知识，下节课我们将从非洲北上过地中海去欧洲、还有我们的邻居俄罗斯、辽阔的北美大陆看看，请同学准备好有关资料 第五单元《地球真美丽》之第二个主题

2、环绕地球看世界 教学目标：

1、引导学生了解8个国家和地区的地理位置和风土人情。

2、关注这些国家与地区的地形、气候、资源（矿产、动植物）、文化、经济 教学重难点：

八个国家和地区的地理位置、气候、资源（矿产、动植物）、文化、经济 课时设计：4节

第一节（“到纯子的学校看一看”及“和阿里一同发现”）教学过程：

一、趣味导入，激发兴趣

师：同学们，你们在假期一定到过日本吧，哪里的风土、人情及文化资源怎样？ 生：日本有美丽的富士山和远近闻名的樱花，日本的汽车制造远销世界各地。生：日本还有传统的饮食寿司，更适合青少年的青睐，而且闻名世界。

二、小组讨论，数数日本的文化资源

生：从图片和资料上，让我知道纯子的学校是坐落在群山之中，课室的墙壁 都是用同学们的作品来装饰的。

生：我还知道放学了，高年级的同学要负责把住在自己家附近的低年级同学带回家。生：日本的茶道与柔道是最有特色的，柔道还是一项出名的体育运动呢。

三、小结：

日本是世界上最发达的经济大国之一，是世界上生产钢铁最多的国家，日本

是一个地狭人稠的岛国，国土面积很小。但其有着悠久的文化传统，和服、插花、礼仪和茶道等最有特色。

四、谈话导入，引发兴趣

师：阿拉伯人给我们印象最深的是他们喜欢穿长袍，这是为什么呢？

生：长袍是阿拉伯人的传统服装，头上缠有头巾，可以反射强烈的阳光，防止体内水分蒸发，保护头部不受风沙的袭击。

1、讨论反馈，阿拉伯人国家都有那些主要矿产资源

生：阿拉伯人国家主要的矿产资源是：石油——也是世界最大的产油国，有世界最大的油田——加沃尔油田 生：阿拉伯人国家还有被誉为世界七大奇迹之一的——古巴比伦的空中花园。在5000多年前，阿拉伯人民就懂得引渠灌溉，发展农业，创造了天文历法。

2、课后小结：

师：阿拉伯人主要以放牧牛、羊、骆驼为生，只有在沙漠中小数有水的地方，才有村庄，才能够种庄稼。但他有着世界上最多的石油，也是世界上引起战争最多的国家之一。第二节（“漫步神奇的非洲热土”和“走访格林和安徒生的故乡”）教学过程：

一、谈话导入，激发兴趣

师：同学们知道世界上的第二大洲是哪个国家吗？这个国家都有那些自然资源？ 二、四人小组讨论，检查反馈

生：非洲是世界上的第二大洲，有56个国家和地区，人口占世界总人口的13%，大多数是黑人。

生：非洲有世界上最大的沙漠——撒哈拉沙漠、世界第一长河——尼罗河，世界陆地上最长的裂谷带——东非大裂谷、及丰富的金、金刚石等矿产资源，产量均占世界首位。

三、课堂小结

师：同学们刚才的讨论交流很热烈，非洲确实是一个神奇的国家，非洲的热带草原最令人向往，那里有种类繁多的动物，如狮子、斑马、长颈鹿、猎豹等。仅是语言就有800多种。

四、对话导入，提高兴趣

师：你知道灰姑娘的故事吗？你读过白雪公主和七个小矮人的故事吧？他们都是谁写的，知道吗？

生：读过。他们都是格林兄弟的杰作。

五、欧洲有什么值得自豪的历史和传统

生：从非洲北上，过了地中海就进入了欧洲，欧洲以平原为主，有44个国家和地区，这里风景优美，生活富裕。

生：著名的童话家格林兄弟的故乡德国和安徒生的故乡丹麦都位于欧洲的中部和北部，是两个相邻却有着不同文化习俗的国家。

生：《格林童话》和《安徒生童话》让我着了迷，使我们从中知道了辨别善恶、学会坚强。

六、小结

师：今天，我们走访了童话的故乡，知道了欧洲人特别注重礼仪，比如：不随地吐痰、不在人前打哈欠、入室前先敲门，经主人允许才能进去，我们都要做个有礼貌的好学生。第三节（“双头鹰瞭望的国土”和“辽阔的北美大陆”）教学过程

一、资料导入，引发思考

师：俄罗斯的首都是莫斯科，俄罗斯的国徽上有一个双头鹰标志，它的含义是什么？你们知道吗？

生：知道。它的含义是：雄鹰的一头可以守望着祖国的欧洲部分，另一头可以守望着祖国的亚洲部分，象征着两块大陆间的统一以及各民族的联合。

二、讨论交流，加深理解

生：我知道，在欢迎客人时，俄罗斯人最高的民族礼节是在面包上撒一点盐献给客人。生：我还知道，俄罗斯还是一个有着悠久文化传统的国家，芭蕾舞享誉世界，在俄罗斯的历史上，还涌现出普希金、托尔斯泰、加加林、柴可夫斯基等享誉世界的文学家和艺术家，他们的作品早以脍炙人口。

三、课堂小结

师：俄罗斯是世界上领土面积最大的国家，克里姆林宫是政府的所在地，西伯利亚的森林和矿产资源丰富。

四、谈话导入，交流反馈

生：美国是一个国土比中国略小一些的国家，有全美人口最多的港口城市——纽约，市内街道纵横，车流如潮，高楼大厦林立。

生：美国有传统的感恩节

五、小结：农业

师：美国具有高度发达的经济，早在50年前农业就全部实现了农业机械化 工业现代化程度也很高、高科技事业处在领先世界领先地位。第四节（“足球和桑巴舞的热土”和“羊背上的国家”）教学过程

一、谈话引入

师：相信很多同学都喜欢踢足球，说到足球，我们就不得不想起足球王国——巴西。

二、交流沟通

生：巴西是一个闻名世界的足球王国，在这无论是城市还是乡村，到处可以听到人们在热烈地讨论足球。有许多闻名世界的足球明星，都是从街头、乡间的球场上被挑选出来的。生：我还知道，巴西的桑巴舞世界闻名，每年2月都在热闹的里约热内卢举行“世界狂欢节”，跳起欢快的桑巴舞。

三、阅读思考：

师：羊背上的国家——澳大利亚有什么总要资源？

生：通过阅读，我知道大洋州最大的国家是澳大利亚，除了发达的海滨城市外，还有广阔的牧场和发达的畜牧业。

生：我还知道，澳大利亚的羊毛产量出口占世界第一，矿产资源有：铝土矿储量世界第一、铁矿第二，是世界活化石博物馆。

四、小结：

师：澳大利亚的植物光是桉树就有600多种、还有稀有动物鸭嘴兽有趣的袋鼠和树熊。第五单元《地球真美丽》之第三个主题

3、做一名地球卫士 教学目标：

1、知道地球是人类赖以生存的唯一星球，每个人都要爱护它。

2、地球上的各种生态都要均衡发展，不能失衡。

3、懂得保护地球，人类才可以可持续发展。教学重难点：

1、知道地球属于谁，我们怎样爱护她。

2、懂得保护地球，人类才可以可持续发展。课时设计： 3节

第一节（“地球属于谁”及“水的危机”）教学过程：

一、设疑引入

师：同学们，很久以来，人类一直认为自己是地球的主人，认为可以随意地对待地球上的其它生命，你们是否认同这样的说法呢？

二、令人深思的数字（分组汇报）

生：我们小组的讨论结果是：地球不仅属于人类，也属于地球上的其他生命。

生：我们还知道：由于人类的随心所欲地捕杀和砍伐，在枪口和利斧之下，许多森林和动物消失和灭绝了。

生：由于人类的破坏以及干旱、疾病和栖息地丧失等因素，地球上濒临灭绝生物的比例正以惊人的速度增长。工业社会以前，鸟类平均每300年灭绝一种，兽类平均每8000年灭绝一种，但自工业社会以来，地球物种灭绝的速度已经超出自然灭绝率的1000倍。

师：从同学的调查资料可以看出，地球是属于我们人类和一切其他生命的，我们首先要保护好地球，爱护地球上的一草一木。从爱护节约水资源开此，我们从自己做起，该怎样珍惜水呢？

生：①、养成节约用水的习惯，洗完衣服的水可以用来拖地和冲厕所。

②、无论在家、在学校、在公共场所，都不能浪费一滴水。③、爱护水，就是爱护地球家园。

三、小结

师：对，水是生命的源泉，人类文明的产生离不开水，生命的存在与繁衍都离不开水的滋养。失去了清洁充足的水，人类文明就会灭绝，为了我们自己的明天，珍惜水吧。第二节（“播种绿色 播种希望”及“生活中的垃圾”）教学过程：

一、检查导入，提高认识

师：人类对森林的破坏在速度和数量上都是惊人的，沙尘暴是土地荒漠化的直接结果，因此要改变环境我们应该怎样做？

二、深入思考举出相关措施

生：第一多植树少砍伐，第二每年在沙漠中种植防护林绿化带，第三没砍伐一棵树就要种回5棵，第四书纸报纸可循环再用减少一次性用品，不准乱砍伐树木

生：在生活中我们要注意环境产生的严重污染是垃圾，垃圾处理不当对环境造成很大的破坏，如一次性餐盒最难处理把它燃烧会产生有害气体，如果掩埋，许多年都不能降解会白白占用宝贵的土地，因此为了净化环境我们建议用垃圾分类方法进行回收和毁灭。

三、小结

师：同学们为了我们的家园请爱护环境不制造生活垃圾，为环保家园而努力

第三节（净化空气保护环境让人类可持续发展）教学过程：

一、小测验导入

师：每天电视台都会报告本地区的空气质量情况，是不是每个人都知道里面的内容是什么呢？它们是怎样产生的？（完成表格）名称

来 源 可吸入颗粒物 二氧化硫

二氧化氮

二、讨论反馈提高认识

师：对于空气污染，有人说汽车是罪魁祸首，也有人说是家用电冰箱，还有人说是科学技术本身带来的，你怎么看呢？

生答略

三、小结

师：地球母亲是博大而慈爱的，它孕育了地球上的一切生命但她有时也会变得疯狂不可控制，有史以来人类也曾经历过无数次巨大的自然灾害，有些是人类无能为力的但对于地震、火山、海啸、洪水等通过现代可以学预警设备和完备的灾害应急措施，是完全有能力把损失降到最低。同学们为了我们的家园为了人类可持续发展，我们一定要保护地球也就是保护自己。

学会沟通，享受亲情

六、成长记录册 主题1.成长中的新问题

（一）教学目标

1.通过活动，让学生知道在自己成长过程中亲子沟通的起了重要作用。

2.在交流讨论中，掌握一些与父母亲交流沟通的方法与技巧，并愿意采取积极的沟通行动。3.理解和体谅长辈，学会站在父母亲的角度考虑问题。

（二）教学重难点：

通过各种形式的交流讨论活动，帮助学生认识亲子沟通的积极意义，并在互动学习中掌握一些与父母交流沟通的方法与技巧。

（三）教学准备（含探究器材准备）△学生准备

1．和父母分别做一份亲子小调查，测试父母对自己孩子的了解程度。2．回忆曾经发生在家庭的沟通事件，成功的和失败的例子都可以。△家长准备

1．家长完成一份亲子小调查，测试自己对孩子的了解情况。2．部分家长接受自己孩子的邀请，参与教学活动。△教师准备

1．设计亲子调查表，了解完成情况。2．邀请参加小品表演的同学参加活动。3．征求学生的意见后，给部分家长发通知。4．教师准备CD、教学课件、白画纸和彩笔。

（四）教学过程：

1.“大手拉小手”-------由亲子画面引出课题。

在抒情的背景音乐中，教师饱含深情地述说：当看着这个画面时,我相信每个人心中都洋溢着幸福与温馨,是啊,从小到大,爸爸妈妈的这双大手时刻在牵引着,让我们倍感安全与幸福.当还是婴儿时,我们渴望躺在妈妈臂弯恬静地睡去;上学时,我们渴望在爸爸妈妈面前讲讲有趣的故事;稍大了,我们依然渴望在自己困惑时,爸爸妈妈能蹲下来倾听我们的心声，及时给予我们鼓励和帮助。

（设计意图：播放“爱的协奏曲”音乐，学生边听边欣赏亲子图片，在充满亲情的温馨氛围中开始今天的学习。）

2.“谁知我心”------对照亲子调查表，为父母打分，通过交流进一步了解与父母沟通的重要性。教师:在很多时候，你们是不是很希望父母了解自己多一点,理解自己多一点呢？同意的同学请举手。（学生做出反应。)那么,爸爸妈妈对我们的了解究竟有多少呢？请大家打开手中的信封,谜底就可以解开了。

①“我为父母打分”。学生从信封里取出父母的亲子调查表，对照自己的答案，为自己父母打分，再根据分数，看看自己的家长属于何种类型（知心型，努力型，粗心型,陌生型）。②面对亲子调查结果，请学生说说自己的感受。

③教师引导：是的，当发现爸爸妈妈属于知心型、努力型家长时，许多同学们为此欣喜、激动不已，觉得自己很幸福；当我们看到爸爸妈妈对自己的了解屈指可数时，失望、沮丧、难过填满我们的内心，老师非常理解你们此刻的心情。

我相信每个人都渴望沟通、渴望理解，特别是跟爸爸妈妈。因为只有他们更多地了解我们的内心世界，才能及时指导、帮助我们，使我们减少心理负担，有安全感，轻松愉快地面对生活，这些对同学们的健康成长当然非常重要的。

（设计意图：通过调查，了解父母对自己的了解程度。从不同调查结果带给学生的不同心情，引导学生认识到亲子沟通的意义，激发学生对此问题的思考及探究的需要。）⒊角色扮演------情境讨论，寻找沟通方法。教师：可是,该怎样和爸爸妈妈沟通，诉说心事，说出我们的想法呢？这可是个难题！下面小品中的小主人公蕾蕾为此苦恼不已。

①学生观看同学表演的小品“路，让我自己走”片断。

◇蕾蕾想帮妈妈收拾碗筷，遭拒绝，理由是：学习好就行，其他的不重要。◇蕾蕾准备代替爷爷下楼拿报纸，又以学习重要给拒绝了。

◇蕾蕾跟妈妈商量参加社会实践活动的事，妈妈觉得浪费时间，沟通失败。◇生活方面，事无巨细都由爸爸妈妈包办代替，蕾蕾想拒绝却不懂得如何做。② 观看完毕，学生分组讨论。

教师：看完了小品，你们觉得蕾蕾这样做得能解决问题吗？（同学们纷纷回答：不能！）为什么？如果换成是你，想和家长沟通，你应该怎么说、怎么做呢？请小组讨论一下。（各小组讨论，教师了解讨论情况，参与讨论、指导）

③分享各小组的观点，教师请比较有创意的两三个小组将他们的意见用角色扮演的形式展示出来

（设计意图：教师运用小品创设情景，引导学生探讨这些特定的问题该如何沟通，帮助学生初步了解亲子沟通方法的多样性，为下面充分的分享活动做好铺垫。）⒋分享“沟通”------学习沟通的技巧与方法。

①教师：刚才同学们发挥了聪明才智，想了很多的办法。生活中，同学们和家长沟通的方式方法更是多种多样，你们尝试过什么方法？效果如何？请讲讲自己印象最深刻、同时又可以和大家一起分享的与父母的“沟通事件”。

教师进一步提出要求：在倾听的过程中，大家要注意：同学在这些事件中采取了哪些处理方式，运用了哪些化解矛盾的沟通技巧；沟通是成功了还是失败了。②学生把自己的感悟与全班同学分享。

（设计意图：这里给学生提供一个交流、倾诉的平台，让他们在互动学习中，掌握一些与父母交流沟通的方法与技巧。教师在当中的点拨与引导非常重要，有时与学生产生情感共鸣，有时对矛盾疏导，有时对方法进行梳理指导，有时的追问设问促进学生深层思考，教师有效的指导能帮助学生正确面对矛盾，并愿意采取积极的沟通行动。）⒌头脑风暴——总结归纳“有效沟通ABC”.①教师：同学们交流了很多沟通的办法，下面我们来一个头脑风暴，把你们想到的、怎么样有效地和爸爸妈妈沟通的方式方法，你一言我一语地说出来，写下来，待会儿小组代表到前面来展示。②每个小组的学生都热烈地讨论着，边用记号笔将沟通要点写在白纸上

③各小组派代表上讲台前将“有效沟通方法”张贴起来，然后陈述本组意见。教师的提醒：陈述时不重复其他组意见，也不反对其他组意见。小组归纳方法摘要：

书信形式； QQ聊天；选择家长开心时；死缠烂打；寻求帮助，通过爷爷奶奶、老师去沟通；幽默方式； “有则改之，无则加勉”；正面交谈；手机短信；行动证明；他人的事例说服；采用名言；家庭会议；送礼物；条件交换；站在家长的立场上考虑问题；拍马屁；退一步海阔天空法；制定条约法；把家长的批评当成善意的提醒。④教师在全班同学分享体验之后，简要概括小结。

（设计意图：头脑风暴,小组成员一起总结盘点，对有效的沟通方法进行梳理和总结，进一步巩固对沟通技巧的掌握，有一些来不及的交流的好办法也可能在这一环节中被挖掘出来。）⒍对话沟通------请家长谈谈自己的感受和心情，让学生学会站在另一角度理解体谅家长.教师：家长朋友们，听完孩子们的交流，你们有没有什么话要对孩子说，也可以谈谈自己的感受。

家长发言选摘：

“今天听了这课，我的感触很深。真的觉得我的孩子大了，刚才她跟老师说让她上补习班，我委屈她了。今天我要跟孩子们说，沟通是相互的，你们希望父母亲了解你，父母亲也希望你们的了解。最后我要说一句：我爱你，林杨珏！”

“我们平时的沟通经常容易激动，以后一定要心平气和的。我们经常说孩子这错那错，其实我们也经常在犯错，以后，我们共同努力，互相促进，你做好一点儿，我们也做好一点儿，互相进步！”

“今天听完了这个活动感触很深！平时大人的确容易急躁，觉得孩子不懂事，不理解父母，其实可能是孩子还小。今后让我们一起努力，沟通是双方面的，妈妈会多关心你的。学习也不是最主要的，能力更重要，学不好没关系，妈妈尽力帮助你，我们一起努力，一起进步！”

“我最想讲的是：我们要蹲下来跟孩子说话。”

“最大的收益就是聆听了孩子的心声，了解了他们的想法。在活动中看到了老师和孩子的沟通是非常融洽，进一步感受到我们家长应该换位思考，从孩子的角度分析问题、解决问题。希望我在今后生活当中要多掌握些教育孩子的经验，多与孩子沟通，与孩子一同成长，做一名称职的母亲。” ……

（设计意图：当父母走进孩子的心灵世界时,会惊讶的发现,表相后面潜藏的真相原来是那么奇特,以至于不得不纠正自己的老一套认识与做法，调整自己的方式方法。因此邀请家长参与活动，与孩子面对面交流，促进双方的沟通，也希望孩子能理解父母、体谅父母。）⒎小结.教师:孩子们，我们与父母良好的沟通不仅可以使我们在轻松愉快的氛围中获得知识和感受,父母亲也可以在分享沟通交流中,体味亲情,收获好心情.这是一个双赢的结果.，当矛盾出现时,我们不能逃避，应该采取合适的方法,积极主动地与父母亲交流自己的想法.同时要多站在对方的角度考虑问题。但愿我们和爸爸妈妈的沟通:从心开始!重新开始!◆ 课外延伸活动：欣赏图片故事“大树与男孩”,进一步体会父母亲的无私与奉献。主题3.我 要 上 中 学 了

——让他们成为明天最美的太阳 教学设计： ㈠、活动目的：

1、知识与能力

A、了解自己即将要升入的中学，了解中学与小学的不同之处，包括同学、老师、环境、课程等方面发生的新变化。

B、认识中学的学习环境，尽快适应中学新的学习生活。C、提高生活适应能力。

2、过程与方法

通过组织学生参观中学进行“探究园”中的“校园情况知多少”的活动以及听课、采访等活动了解“中学与小学有什么不同，观察、分析、思考中学和小学的差异，为成为一名中学生做好准备。

3、情感、态度与价值观

充分认识即将展现在自己面前的中学生活的各种新变化，利用暑假期间尽快调整好自己的心态，以新的精神面貌迎接新的学习生活。㈡、活动重难点：

重点

1、培养学生掌握参观、调查、采访的能力。提高与家长、中学老师、同学等人际之间的沟通能力，自我调节、自我控制和自我保护的能力，以及反思自我的能力。

2、分析中学与小学的不同之处。难点： 如何引导学生尽快适应中学生活。㈢、教学方法、学习方式：

谈话法、活动法、讨论法、情境教学法，操作法、行为改变法相结合。体验学习、探究学习、解决问题学习等学习方式相结合。㈣、活动准备：

1、联系学生所派位的中学为学生到中学参观、访问做好准备。

2、为学生到中学调查做好一切的后勤准备工作。

3、发放《致家长的一封信》邀请家长参加活动。

4、为学生准备一台到中学拍照的照相机。（学生都是外来员工子女家境困难没有照相机。）

5、学校为学生制作课件提供电脑。㈤、活动过程：

第一次活动（1课时）：我们想知道 地点：教室

1、学生思考：中学生活和小学生活有什么不同。

2、分组讨论：我们想了解中学生活的那些方面？

3、分组汇报。学生想知道的内容： A、中学是怎样上课的？ B、中学生活是否丰富多彩？ C、了解学校的作息时间表和课程表。

D、参观校园了解各个教学楼的位置及学校未来的发展规划。E、了解中学的校规校训。F、了解中学的各项规章制度。

4、学生分组制定《中学生活早知道活动方案》。第二次活动（1个下午）：我们知道 地点：湖里中学 根据学生制定的活动方案组织学生到湖里中学参观、调查、采访。

第一阶段：听汇报、探究 内容：

1、听学校汇报，了解学校的情况。

2、分组探究校园。

3、听初一年的课（英语、数学、语文等随堂课）。第二阶段：听课、采访：（分12组）内容：

A、采访初一年学生。

B、采访初一年语文、数学、英语、美术老师。C、采访学校领导。

第三次活动：我要上中学了 地点：学校小礼堂 参加对象：本班学生、家长、班主任 开场白：

家长朋友们，初中教育与小学教育不仅有学习上的衔接，还有习惯的衔接、心理的衔接、兴趣的衔接等等，做好中小衔接是每一个老师，每一个家长都不容可缓的一件事。今天，我们特意邀请了我们家长一起参加孩子的毕业典礼一起参加孩子品德与社会课——《我要上中学了》活动过程。

一、我小学毕业了

教师：同学们今天早上都拿到了鲜红的毕业证书，学校也为同学们精心策划了隆重的毕业典礼，（播放毕业典礼的录像）在毕业班座谈会上同学们畅谈了对老师的感激之情，对母校的感恩之情。我想：同学们现在的心潮一定是彭湃不已，你能用一句话来表达自己现在的心情吗？（播放幻灯片）

二、你准备好了吗

1、创设情景

教师：7月14日同学们就要到中学报到了，你们将成为中学生。老师真的很为你们高兴，你们自己是不是也很激动？但是，一定会有人感到不安。为什么呢？因为我们有的同学还没有做好心里准备，不知道上中学是个什么样。所以，老师从同学们还没有毕业前就开始为同学们做准备，组织同学们开展了《我要上中学了》一系列活动中的（揭示课题）《让他们成为明天最美的太阳——中学生活早知道》（播放幻灯片）活动，就要希望同学们预先做一些准备，只有懂得为明天做好准备的人，才不会事到面前而措手不及。你们现在准备好了吗？（播放幻灯片——学生到中学参观的部分照片）6月11日下午我们根据前期的课题研究方案前往湖里中学。到中学后，湖里中学的政教处主任陈老师热情地接待了我们。首先，陈老师在心理活动室为同学们上了一堂生动的中小衔接课。课后，同学们分组听了语文、数学、英语三节课，最后分组进行了调查、访问、参观。在短暂的半天活动时间里，同学对中学的情况有了初步的了解，并懂得了中学和小学有许多的不同之处。通过这次活动，你们有什么收获、体会吗？

2、小组汇报（详见课堂实录）。

三、我要上中学了

1、教师：假如今天是7月14日，老师带着同学们来到湖里中学报到。这时候，你们不是作为一名小学生来了解湖里中学了，而是作为一名初一年的中学生参加新生报到了。作为一名初一年学生，这时，你最想说的一句话是什么？

2、学生畅谈。

四、孩子要上中学了

1、教师：家长们朋友们。孩子们都做好了上中学的心理准备，你们做好准备了吗？