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安徽省基础教育云平台 篇1

我们心里有一些收获后，可以记录在心得体会中，这样就可以总结出具体的经验和想法。那么写心得体会要注意的内容有什么呢？下面是小编为大家整理的教育云平台培训心得范文（精选15篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

教育云平台培训心得1

“智慧课堂”的学习，让我受益匪浅，观当今社会的各个方面对每个人来说都是充满了机会与挑战，而知识则是我们面对这一切的筹码，学习“智慧课堂”势在必行。

一、抓住一切可利用的空闲时间来学习

由于这次学习的主体都是教师，工作都很繁忙，能专门用于学习的时间是少之又少。于是我利用课余时间，进行了学习。我个人认为：学习时间的长短并不重要，重要的是如何提高学习效率，否则，可能利用一天的时间学习到的东西还没有一个小时学到的东西多。学习就是要学习课程中的重点，抓住重点用心体会，思想上不要开小差。有时候一个问题可以分成几个小问题来学习，每次根据时间的长短只学习其中的一到两个小问题，不要贪多，贵在坚持。

二、经常与各位优秀的教师进行交流

我们组的教师在课余闲聊的时间里，转移了话题，“智慧课堂”为我们的聊天提供一个有价值的话题，我们老师相互之间进行学习与交流，这样可以提高学习效率，可以让自己更好的掌握各种教学生的方法以及如何与学生更好的相处等。

三、教师的角色定位

教师在新课程中的角色应是：课程价值的思考者、学科专业的播种者、学生发展的促进者、合作探究的协作者、资源保障的服务者、终身发展的示范者。相应的教师的专业生活方式则为：研究——实践——反思——合作。我们可通过在汲取学生时代的经验的同时，通过在职培训、自身的教学经验与反思、和同事的日常交流、参与有组织的专业活动来促进我们自身的专业成长。

总之，通过本次的学习使我感受到：新课程下的课堂教学，应是通过师生互动、学生之间的互动，共同发展的课堂。它既注重了知识的生成过程，又注重了学生的情感体验和能力的培养。因此，我们在教学中对教材的处理、教学过程的设计以及评价的方式都要以学生的发展为中心，以提高学生的全面发展为宗旨，这才是课改的最终目标。因此我想在今后的工作中要不断提高自己的业务水平和敬业精神。工作中要不断寻求科学性与艺术性的结合，使自己做一名学生心目中的好老师。

教育云平台培训心得2

最近有幸拜读肖川教授的《教育的智慧与真情》，阅读肖川美文，我只想为自己的教育教学工作，树立一根方向性的标杆，用真爱做好本职工作。

作为教师，我首先是个教育工作者，其次才是一门课程的教师。每一门课程的最终目的都是要帮助我们的学生成为一个具有主动性、独立性和创造性的人，一个具有积极、乐观、正直、光明的心态的人，一个友善、宽容和积极介入社会合作的人。

作者有一句话“眼界决定境界，方向决定方法。”这是非常令人警醒的“如果我们没有教孩子们任何她真正需要知道的东西，譬如：如何快乐的活着，如何与不同的人相处，如何面对冲突和挫折，如何有个人价值感和自尊心，而单纯教给她如何读、写、算，那又有多少意义？”如今的许多教育方式所培养出来的很大部分是只会读、写、算，的学习机器，而要出些人才的确不是件容易的事情。“状元”很多，然而其未必是“人才”，但是状元的出现，很有可能埋没一些真正意义上的可塑之人才，因为大家的目光都被状元所吸引了。这是在现行教育制度下所不可避免的事实。人人呼吁改革，但是又没有人知道该由谁来改革。其实能改变这些现状的，只有我们这些教师，最基层的教育工作者。“教学中的交往使学生间的合作与竞争成为可能，而无论是合作还是竞争均是学生学习和发展的强大动力；是个体之间面对面的交互作用，因而使及时反馈成为可能；交往使师生间的视界融合成为可能，使课堂生活生动活泼、多姿多彩成为可能，生动活泼、多姿多彩的课堂生活是学生的学校生活之所以值得过的重要原因。”带着智慧与真情和学生交流，是调动学生主观能动性的必需途径，人生来就是具有自己个性的独立体，每个人都有不同于其他人的一面，因此我们要用自己的智慧和真情来感悟每一个孩子的心灵，只有真正进入他们的内心世界才可能正确而合理的引导他们。交流便是进入他们内心世界的最佳途径。怎样才能使每个孩子都认为“学习生活值得过”？

其实谁都知道，那就是让孩子们觉得上学很有趣。与孩子沟通可以知道孩子们的兴趣，也可以了解他们的性格，当对每个学生都了如指掌的时候，我们就可以找到孩子们都感兴趣的教学方式了。如果每个孩子都是带着兴趣来学习的话，那么我们的课堂就真正成了孩子们的课堂了。也只有产生了学习的兴趣，学生也就有了学习动力和求知欲。对于小孩子来说动力和求知欲就是新鲜感。这样的新鲜感，恰是形成“生动活泼、多姿多彩的课堂”的必要条件。作为学生学习兴趣的引导者，又该怎样做呢？书中这样写道“作为教师，只有学而不厌，才能保持内心的开放和鲜活，才会有不断增长的与人分享的内在需要。”只有教师本身的成长才是教育力量的源泉。教师需要通过学习不断丰富自己的知识，使自己更具文化眼光。庄子云：水之积也不厚，则其负大舟也无力；风之积也不厚，则其负大翼也无力。

如果把我们自己比做水和风的话，那么我们只有丰厚了自己才能“负大舟”“负大翼”，才能培养出更多优秀的人才。只有多读，多想，多交流，多实践才能丰富自身底蕴。这是一个需要持之以恒的学习之道，因为丰厚的底蕴是靠长期积累而形成的个人素养。大量的阅读是我们获得知识的重要途径；在阅读中不断思考才能将知识化为己有；拿自己所掌握的知识与别人交流探讨，是对自己的又一次提升；最后把知识运用到实践中，传播给我们的学生。这便是真正意义上教学！孔子的“学而不厌，诲人不倦”是教师的重要品质，其实，前者是后者的必要条件。《教育的智慧与真情》是值得一读的好书，从书中我们知道教师不仅在于教，更在于学，并且要时刻用动态发展的眼光来审视教育，在为学生的幸福人生奠基的同时，也为自己构筑一个精神的家园。

教育云平台培训心得3

教育质量的高低优劣，在很大程度上取决于教师的教育智慧，即平常所说的教师的素质。什么是教师的教育智慧或素质？这是当前教育界亟待澄清的一个概念。

1.在国际教育界，自20世纪90年代以来，在论述这个问题的时候，就强调教育教学工作是一种专门职业，是一种特殊的职业。

2.教学活动是教师工作的中心任务。我们在谈论素质教育时，曾强调：以创新精神为核心，以德育为灵魂，以课堂教学为主渠道，全面贯彻国家的教育方针。因此，教师教育智慧或素质的含义必须着眼于教学活动本身。

3.反对那种元素堆砌的教师教育智慧或教师素质观，应将教师各种素养看成是一个系统的结构。其内容包括着复杂的过程。

4.教师教育智慧或教师素质是结构与过程的统一，发展性、动态性是其精髓。正因为如此，我们重视教师专业发展的研究，更重视对教师的培训与提高，即教师教育。

我们把教师教育智慧或素质理解为：教师在教育教学活动中表现出来的、决定其教育教学效果，对学生身心发展有直接而显著影响的思想和心理品质的总和。我们把其概括为三个方面：教师的师德、知识和能力。

教育云平台培训心得4

有人说：“读一本好书，就是和一个品德高尚的人对话。”这话一点不假，《教育智慧从哪里来》这本书就是一本好书，读了书中的那一个个案例，及王晓春老师的精辟点评，受益匪浅。

这本书让我明白了，身为教育者，全身心地去爱学生固然重要，但教育智慧不可少。只有既有爱心，又具有教育智慧，才能更有效的教书育人。

爱究竟是什么？它像空气一样，每天都在我们身边，但又因为它无影无形，往往又很容易被我们忽略。但我们的生活中不能缺少它，它的意义已经融入我们的生命。而面对我们的教育，爱，应该是教育力量的源泉，是教育成功的基础。《爱的教育》中有这样一段话：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不成其池塘，没有爱就没有教育。”如果我们对学生的爱是无私的，没有功利性的，老师对学生的鼓励，对孩子无微不至的关爱，甚至是一个无意的微笑，让孩子在轻松、和谐的氛围中感受爱，并把这种美好的感受带给更多更多的人。

“智慧与爱心同等重要”这是王晓春老师点评案例1的标题，是啊，对学生每个老师都倾注了爱，但爱不一定能收到良好的效果。在我们的身边这种现象数不胜数。学生病了，老师上门探望，课落下了，利用业余时间补，校内跌了，碰了，小心呵护，及时与家长联系。但结果不一定如你所想，可能会令其家长感动，令周围的同仁称赞。但有时真不能让学生从根本上改变。我想，收效不明显的原因主要是我的教育智慧还不够，没有能解决他真正的心理问题，客观的家庭问题等。

如何走进孩子的世界，我在书上看到这样一个词——换位思考。并不陌生，却有那么陌生。它唤醒了我沉睡的心灵，让我豁然开朗，使我不断设想：假如我是孩子，我最需要的是什么?假如是我的孩子，我会怎么做？换位思考使我明白：多一些理解，多一些宽容，多一些耐心和等待，就会多一种教育的方法，就会让自己让学生多一份快乐。换位思考让我不知不觉地走进孩子的心灵，感受他们的喜怒哀乐，感受他们细腻、透明、五彩的童心，换位思考成了我和孩子们零距离沟通的一条无障碍通道。

每个学生都有被人赏识的渴望，都希望得到别人的赞扬，我们要善于发现他们身上的闪光点，多给他们一些宽容和鼓励，多给他们一些关注，最大限度地为他们创造表现的机会。使每一位学生在教学中都有所得！

教育云平台培训心得5

前段时间我读了肖川教授的《教育的智慧与真情》一书，感触颇深。肖教授的书读来完全没有已往教育类书籍教条式的说教，而是用随笔的形式娓娓道来。既让我沉浸在对教育理论的沉思中，又让我对他独到的教育理解而豁然开朗，让我不断地激起对教育的热爱和追求。在既有理论高度又有实践的活动中更深地去感悟我们的教育，使我对教育有了一个更深层次的理解。

把一本三百多页的有关教育的书一口气看完，看完后心灵得到洗礼，思想得到升华，眼界得到开阔，如同一阵清新的空气迎面扑来。苦于文笔的羞涩和才学的疏浅，很难将看书时内心深处的感悟用语言表达出来，跃然纸上。下面只能对书中几处自己感受至深的精彩之处，谈谈自己的感受。

一、教育的方向原来是由教师决定的

“教育的方向不是由政府文件决定的，也不是课程标准决定的，更不是由教科书和学生决定的，而是由教师决定的。”这句话让我很震惊，也不禁产生了质疑：教师真的有那么大的能耐吗？我们能吗？我马上想到了这么多年来在考试这根指挥棒的指导下，我们教师使出浑身解数，尽最大的努力让学生考出最高分。作为老师，我们最终的教育目的不是培养出高材生吗？然而，用分数衡量太唯一了，评价一个优秀的学生，其优秀之处除了学习，还有性格，更重要的还有品德。所以肖川教授讲：作为教师，我们首先是一个教育者，其次才是一门课程的老师。”正因为他有了这一观点，才敢断言教师决定教育的方向。可我们的老师，难道不知德育为首这一道理吗？可为什么面对分数，还是如此地放不下呢？最关心的还是自己任教课程的成绩，可能认为对学生的教育主要由班主任负责，（当然也有例外的），有了这一观念，不但可以让他把教育的责任分得清楚一点，少惹点麻烦，也可以让他有了向别人炫耀的资本。看到这里，我不禁羞愧万分，回想这几年来，在考核中常以“任教的班级成绩在同年级中名列前茅”来证明自己的业绩。可曾有过，我为自己能把学生培养成具有自主性、独立性、创造性的人，具有积极，乐观，正直，光明的心态的人，对人友善，宽容和积极介入社会合作的人，而作为自己的主要成绩考核自己呢？细想一下，没有。真惭愧啊！作为一线的教师，在推进素质教育这么多年，在新课程改革这么久的今天，这陈旧的思想依然如此根深蒂固地要植于我的脑中，而且自己还总认为在不断地改革，还在为自己取得的一点微不足道成绩而沾沾自喜。直到今天，看了这段话，我才知道，我教育的方向没有完全对，我还是把课程摆在首位，把教育摆在第二。“一语惊醒梦中人”，我明白了，方向对了，路就在脚下。我会朝着正确的方向前进的。

二、《教师的解放》道出了教师的心声

当社会各界积极呼吁要减轻学生过重的课业负担时，可谁曾呼吁也为负担过重，劳动强度过大的教师也减轻一下负担？

肖教授在《教师的解放》一节中，就教师负担过重的原因进行了分析，大概有：

1、教师的编制过紧

2、社会对教育的期望过高

3、一些职能部门经常对学校指手画脚，吆三喝四，各种接待，检查考评，应接不暇，简直把学校当成滥施淫威的场所。

4、学校人际关系不够单纯，一些“扶持一小摄，打击一大片”的制度措施，使得教师之间产生了恶性竞争，产生了不应有的内耗，耗费了教师的精气神，毒化了人际关系。

5、教师教育观念陈旧落后，对学生要求过苛，管得太多，缺乏等待的心情。

6、学校生活缺乏挑战性和活力。

7、教师的教育素养和能力不够理想，有待提高。

看后同感颇深，肖教授只是列举具有代表性的几点，或许造成中小学教师过重负担的还有其它很多很多的原因。很佩服肖教授敢于说出别人不敢说的心里话，也能说出老师们长期憋压在心中无法言表的郁闷。让我们获得一种倾诉后的快感。由于形成的原因是多方面的，当我们无法改变这一社会现实时，我们只能改变自己。还是文中说得好：世界其实就是我们自己，当我们以光明、正直、昂扬、乐观的态度去看待生活，我们就会生活在光明、正直、昂扬、乐观的生活中，这就是所谓的“境由心生”。

面对种种的负担，只有调整自己的心态，在大量的工作面前，何不想个“偷懒”的方法，巧干，在无法拉牛上树的情况下何不让牛在树下吃草？在忙碌了一天后，何不让疲惫的身心在音乐中得到舒缓？抑或在书海中忘却？在竞争激烈的制度面前，何不把名利放在一旁？追求一种平平淡淡才是真的境界？还是那句话说得好：当我们无法改变社会的时候，只能改变自己。但愿肖教授的话能使这件刻不容缓的事情，马上得到解决。我也相信，教师的解放指日可待。

三、要成为有思想的教师

作为教师，有思想会使我们兴趣广泛，积极地捕捉各种有意味的信息，使我们的生活（特别是精神生活）变得丰富，会使我们有一种“一蓑烟雨任平生”的超迈和豪阔；有思想使我们不人云亦云，不简单化，使我们葆有自由意志和独立人格。有思想能够使我们更好地理解课程，创造性地、批判性地使用教材，会使我们学会用一种文化精神、文化眼光来看待教育。

我深深地体会到，要做有思想的教师，首先要乐于接受思想。而接受思想最简单的方法是阅读别人的书籍，尤其是大师的书籍，让阅读成为每位教师的习惯，成为与别人进行心灵碰撞的自由领地，成为自己不断进步的阶梯。反之，没有博览群书，只能就教材讲教材，就内容讲内容，就试题讲试题，课堂会因此而单调乏味，死气沉沉；没有阅读，就难有深层次的思考，而自身思想的匮乏，展现于学生面前，就只能是面目枯槁，甚至容貌可憎。所以说，阅读是教师获取思想的源头活水的最佳渠道。要做有思想的教师，关键是要在反思中进步。从自己的教育教学实践中得出有效的经验和反面教训，从经验中总结出规律性的东西，将经验抽象成理论。不积小流，无以成江海，不积跬步，无以致千里。作为教师应当学会反思，注意积累一点一滴的经验，不断地工作，不断地总结，不断地发展，使自己逐步向创新型教师迈进。要做有思想的教师，还要学会引领学生的心灵和精神。从对课程内容的发掘，到教学策略的选择，从对问题的设计，到课堂气氛的营造，甚至用什么语言，背后都蕴藏着一种思想底蕴，平时只是不觉得罢了。教师的思想对学生的熏陶，也是非常关键的，思想可以熏陶学生学习、熏陶学生做人。要做到这些，需要的是何等的气度、胸怀，以及对教育事业何等的热爱！要做有思想的教师，还要敢于释放思想。我们的教学工作不会是一条平坦的大道，肯定有坎坷，有曲折；肯定会碰到许多疑难困惑，碰到许多新的问题，因而更需要教师之间的互动与交流。静下心来仔细想想，要想做一名有思想的教师真的很难，更需要自己不断地去学习和思考。

孔子说“学而不厌，诲人不倦。”其实，没有学而不厌，就难以做到诲人不倦。学习的途径是多种多样的，而思考则不是简单地想一想——如何去粗取精、去伪存真、这就有一个思想方法的问题。作为教师，让教育充满思想，让思想充满智慧，让生活充满人性的光辉，让我们的心灵荡漾在博大、丰富、深邃、光明温暖的思想之中。

愿所有的教师，用自己的智慧，在教育这片沃土上撒播真情，让生命之花得到醇美的滋养，开得更迷人更灿烂！

教育云平台培训心得6

读毕《教育的智慧学》一书，深深思考，教育的智慧到底在哪里？简而言之就是两个字“读经”，不停地重复诵读经典。方法看似简单可效果非常殊胜，大道至简，往往最复杂的问题可以用最简单的方法来解决。在当今繁乱复杂的教育体系中，读经教育回归传统，它抓住了根本而简单的一点，就是读，不管你懂与不懂，读书千遍其义自见，读多了智慧自然就开了。智慧开了，世间所有的知识你自然可以非常容易吸收消化、运用！有点像练武功中的打通了“任督”二脉一样，再练习其它武功就轻而易举了。

当然广而言之这里面也蕴含着很高明的“戒定慧”，戒，把你所接触的所用到的划出了特定的一个范围，在这范围里的经典是经历了几千年人类历史检验的，是人类文明智慧的结晶，精华中的精华！定，不需要人来讲解，不需要书写，不需要理解，就单单定在“读” 上面，通过从口读出来，耳朵听进去，久而久之就会产生神奇的效果，经云：娑婆世界众生耳根最利。就是说我们这一世界众生通过耳朵接收信息是最容易最快速的。也是最容易开悟的，何况还有加上前面戒和定的基础，智慧也就顺理成章出来了。读经教育可以说一步到位把戒定慧全修了！

一般知识性的书是机械性结构的，前面懂了后面才懂，整体是连贯的。而智慧的经典是通融的，圆融的。每一字、每一句都是从自性里流露出来的，读一部经典，里面的一字、一句你真正读懂了，那整一部经典你都读懂了。 “一经通百经通”也是这个道理，一部经典真正读通了读透了，那么所有的经典你都能融会贯通！这里的道理极其深奥！简单一点的理解就像现代科学家常说的全息论，个体包含着整体，整体寓于个体之中，事物任何一部分都能反映出事物的全部。如同中医的望诊单单从面部可观出一个人身体的全部状况；相学中的看相仅仅从掌纹可推知一个人整一生的命运流程；周易里的易象从地名可测出这个城市的环境气候风土人情。等等这些无一不反映了只要你集中精力于一点，坚持下去肯定可以到达事物的真相，由一点可以了解到事物的全部，一就是多！

明白了这一点深层含义，自然会对读经教育产生极大的信心，它的最终目标是让人成圣成贤，它开辟了一条成圣成贤的简易之道。借用西方成功学的一句话：你每天和什么样的人在一起你就会成为什么样的人！相信每一个人都可以做到！

教育云平台培训心得7

读了加拿大教育家马克斯·范梅南的《教学机智——教育智慧的意蕴》一书，通过此书的阅读，我学习和认识了更多的教学机智。 范梅南教授以他独到的现象学研究方法和敏锐的教育经验，从“现象学教育学”的角度，以教师、父母和学生的生活经历为原材料，对教育学的诸多方面进行了十分深刻的和有益的思考。他在本书中提出的新型教育学思想和概念，如“教育机智”、“教师替代父母的关系”、“教育的情绪”、“教育生活的体验”、“对学生的主体性的体验”，等等，引起了教育界、学书界的广泛关注和兴趣并在功利主义和实用主义盛行。

这本书里我知道了从哪些方面对自己进行提升。书中告诉了我们一个好的教师究竟要具备的最基本的素质：职业使命感，对儿童的喜爱和关心，高度的责任感，道义上的直觉能力，自己批评的开放性，智慧的成熟性，对儿童主体性的机智的敏感性，阐释的智力。对儿童需求的教育学的理解力。与儿童相处时处理突发事件的果断性……最后，幽默和朝气蓬勃也很重要。

课堂因生成而精彩，因教师教学机智而出彩，而两者的关系是鱼水交融、密切相关的。课堂出彩的基础是教师教学机智，没有一定的教学机智，缺乏一定的应变能力，课前预设难以完美，课堂将会失去极好的生成机会。

机智是一种敏感的、全身心的、审美的感知能力，机智不可以事先计划，受见解的支配的同时又依赖情感，并“打动”他人。“教育机智表现为克制”“机智表现为‘润物细无声’”“机智促进孩子的学习和个性成长”“机智表现为对情境的自信”“机智保留了孩子的空间”“机智加强孩子的独特之处”“机智通过语言来调和”“机智通过沉默来调和”“机智通过动作加以调和”“机智在孩子的心灵上留下痕迹”“机智对孩子的兴趣感兴趣”……从日常生活中的鲜活案例入手，娓娓道来，使我们感受到教育其实是一门艺术，教育需要实践智慧，教育需要转向体验世界，在体验中开启我们的理解力和反思力。

总之，《教学机智——教育智慧的意蕴》这本书中作者的很多观点就像是盏指路明灯，不仅给我们教师还给家长指明了一条事半功倍的教育教学孩子的正确教方法。我真后悔，怎么把如此好的书竟然束之高阁？而且竟然以工作忙，静不下心来阅读这种理论性较强的书为由。看完此书，反思自己为何在实际的教育教学工作中，整天忙忙碌碌，却总达不到“事半功倍”的效果？正是缺乏“机智”。所以，在以后的工作中，我要加强学习，以《教学机智——教育智慧的意蕴》这本书中的理论为指导，更新观念，走进学生，不断努力去实践、去探索，做一个有教育机智的教师。

教育云平台培训心得8

《教育的智慧与真情》是肖川博士专为广大基础教育领域内的教师所写的一本诗意化的教育学新近著作。用肖川博士自己的话来说，他的书是为教师而写就的，他力图反映出教师的需要与趣味。该书旨在我们广大教师理解与领悟教育的智慧与真情提供一条别样的路径——通过人人皆能读懂的教育随笔的自由形式，言说出人性化的教育所应具有的理性智慧与率性真情，加深教师对教育内涵的进一步理解，增强教师们的批判性思维能力。全书弥漫着人文主义的浓香气息和发散着现代教育理念的智性光芒，在雅致的帧装设计和富有遐想力的漫画式插图与淡淡的墨香的衬托之下，《教育的智慧与真情》愈加显示出让人有急不可待的阅读冲动。

在《教育的智慧与真情》中，始终贯穿着肖川博士对教育的智慧与真情的向往、求索与感悟的深挚情怀，而且还贯穿着他的由教育理想到社会理想及人生理想的这两大主题。

面对日益功利化的当今教育改革的价值趋向，作为知识分子一员的教师更需要坚定社会道义与民族责任，不懈地追求教育要为幸福人生奠基、为自由社会培养人、为民主社会培养和造就自主发展的好公民的终极价值。

他的观点正体现新课程改革的理念，有助于培养学生的历史辨证唯物主义思想，使学生形成正确的人生观、世界观和价值观。读肖川博士的《教育的智慧与真情》犹如与智者对话，它让我们进一步明白了教育的真谛和责任，也让我们进一步懂得了怎样关注教育、人事、社会与时代。

教育云平台培训心得9

人们常用“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”来赞美教师的无私奉献，和不为回报的桃李天下!!!

可是，也不知道什么时候，有些老师就像是课堂上的“消防员”，学生哪方面出了问题就火速解决问题，应接不暇。其实，老师再多也多不过学生。班级里实行一些相应的管理机制，就会让班级里的同学们人人有事做，事事有人做!实行班级小组自主管理，充分调动了学生的积极性、主动性、创造性，老师角色转为“总监”，学生成为班级管理的“主角”。

由于英语教学的课时分配和课程特点，英语课堂管理具有短暂性和周期性。那么，对于我们英语老师来说，教师的在英语课堂上的应变能力，就是组织课堂教学和优化教学课程所表现出的一种教育机智，是教师创造力的表现，是激活和保持课堂活力的必备能力。

在一次公开课上，说到英国著名作家说过的一句话，一时忘了这个作家的名字，一连将此句话重复了三遍以上，可怎么也想不也不起来。此时的我已经满头大汗淋漓。其实，当时只要拐一个弯，换个角度，改口说：“一位英国著名作家说过—”不就行了吗?也可以把包袱丢回给学生，给他的学生猜猜这句话是谁说的，猜不到可以让他们课后查资料再来告诉老师。

课堂是人的课堂，要把学生当作人来平等对待，要以一颗宽容的心允许他们犯错误，然后正确地引导，富于教育机智地处理问题。

教育云平台培训心得10

今年暑假期间，我阅读了《教育智慧从哪里来》一书。该书为教育专家王晓春老师所著，其中汇集了100个小学教师及班主任常常碰到的棘手问题，作者积40余年教学经验，从"教师问题、学生问题、师生关系、教师与家长关系、管理问题"这五个部分，就当前在学校、社会和家庭教育中普遍存在的教育案例进行点评和剖析。书中的案例真实，极其贴近教师教育教学生活中的种种问题；文章既有理论分析，又有可直接借鉴的操作经验；案例点评注重科学，深入浅出，入情入理，读后令人深受启发。

王晓春老师在这本书中反复提倡的是教师的科学精神与研究精神。比如在一则案例中，一个学生不讲卫生，教师对他进行个别教育，通常会采取两种方式，"告诉他：你太脏了（直率地或者委婉地）。或者要求他：你必须把自己整干净（严厉地或者温和地）。""第一句话是向孩子耳朵里输入教师评价。第二句话是向孩子的耳朵里输入教师指令。"这两种方式，王晓春统统称之为"干涉式教育"，并且评价说，"干涉式教育是赤裸裸的.教育。教师一张口，教育架势就摆出来了。干涉式教育通常属于低科技含量的教育。进行这种教育，不需要多少专业知识，靠条件反射就可以实施了。像上面两句话，普通的家庭主妇也能说得很流利。"那么怎么办呢？王晓春老师结合案例说，"帮助式教育"才是科学的方法，也是真正有效的巧办法。

王老师通过一些浅显易懂的例子告诉我们，老师光有爱心还是远远不够的，正如医生与病人的关系好，但缺乏医术的话，并不能保证治好病人一样。要治好病人，医生还需要有专业能力，能对症下药。教师也一样，面对学生中存在的问题，不能光靠爱心，还应在爱学生的基础上进行研究。

教师最重要的任务是帮助学生深入具体地分析他的心理问题是什么，他的智力类型是什么，他的思维方式是什么，他的困难到底在什么地方，从何处突破可以见到成绩，可以建立信心。事实证明解决教学中各方面的问题，老师的爱心固然重要，但千万不要以为爱能包治百病，其实起决定作用的还是老师的教育智慧，即使不比爱心更重要，起码也和爱心同等重要。因此，我们教师应克服工作方法简单、思维方式单一等问题，练就一身教的好本领，以科学的态度来从事教育教学工作，以智慧来帮助学生，让智慧与爱心同行。

王老师指出大量的案例中存在的教师非专业化的反应，比如碰到钉子就急躁，遇到失败就沮丧，稍不称心就埋怨，怨气冲天，顾影自怜，工作情绪化。其实仔细想一想，这正是一线老师的写照？在王老师看来，一个专业化的班主任遇到难题，首要的.任务是了解情况，进行分析，锁定问题性质，然后才可以根据性质进行干预。万不可上来就管，那样容易下错药。王老师分析了解决问题的两种思路，一种是"发现问题——分析问题——促使学生成长"，一种是"看到现象——进行教育——达到教师目的"，然后提出："为了解决某个问题，我们先要尽可能周全地了解情况，占有材料（否则根本无法研究，因为研究就是思考，而思考是需要有材料的，人的脑子不能空转），然后根据这些材料提出种种归因假设（假说），即初步诊断。有了诊断，就可以开药方试试了，于是采取措施对学生及其家长进行干预。再根据反馈回来的干预结果，调整假说，调整诊断，调整药方……如此巡回往复，认识不断深入，问题也就逐渐得到解决。"

教育云平台培训心得11

我利用课余时间拜读了著名教育家肖川的《教育的智慧与真情》一书。读后，受益匪浅。书中的他的一些对于教育的独到见解，对教育者们的启示，使我感动，折服。摘录一些精彩的片段以自勉。

作为一名教师，我们不仅要乐于学习，也要乐于教学。

作为一名新教师，初出茅庐。因此简单的机械模仿是必要的，在刚踏上教师岗位时，能上像一堂课必须建立在大量的模仿之上。在此我觉得要感谢学校给我们新教师机会，举办一系列如“新教师站稳讲台”、“新教师我型我秀”等教学展示活动，让我们可以有机会展示自己，以及学习他人长处。但任何方法都不能简单地搬用，而需要根据实际情况创造性地运用。也正如肖川先生在书中所说的说：“如果一个教师只有别人告诉他应该怎样做，他才会怎么去做，而不会主动地探索一些有效地方法，那他的发展前景就很难令人乐观。”是的，当我们站稳了讲台后，我们就该积极寻求、主动探索一些个性化的教学路子。我们更要善于发现自己的性格和业务方面独到的优势，在夯实自己教学能力的基础，培养出自己独特的教育思维和教学个性。这对于培养学生的创造力也具有一定的意义。

书中肖川先生还提出：“老师们更多地关注学生对于学科知识的掌握，而忽视学生学习策略和思维策略的发展，更谈不上对于学生作为完整的人的成长的关照。”在我认为，教师某种意义上来说更是良心职业，是要从道义上对每个学生负责任的。因此需要我们用发展的眼光看学生，用心关注其日后的成长。学生是祖国的花朵，教师是培育花朵的园丁。我们要树立“一切为了学生的发展”的现代教育观。乐观估计学生的天性，善于发现学生的优点，多用赞美替代批评。对于犯错误的学生要及时纠正，用自己的智慧与真情鼓励引导，宽容对待。

教师的任务就是教书育人。《学记》中说：“善歌者，使人继其声；善教者，使人继其志。”“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在肖川先生看来只有当我们教师有不断学习的愿望和兴趣，才有可能为学生打下终身学习的基础。这也就要求我们心存乐于教学之心。比如我的师父马洁老师，我就觉得教学经验丰富的她已经将教书育人融为到自己生活的一部分。从树下的一藤牵牛花，墙角的一株小草身上，她也能发现生活的乐趣，生命的美好。她把这种快乐分享给学生，让他们也懂得生活，懂得感激。这大概就是她的生活哲学，教育信仰吧！从他们身上我感受到了乐“学”的幸福，更是从中获得启迪：教育之路漫漫其修远兮，更要求我们用自己的真情与智慧去感染我们的学生，以及我们身边的人。

教育云平台培训心得12

近几天我学习智慧课堂相关资料，真是让我受益良多。一直以来人们赋予了教师各种美好的称呼，如先生、人类灵魂的工程师、辛勤的园丁、燃烧自己照亮别人的蜡烛等。实际上这些词都不够恰当，因此现在又出现一种新的题法，称之为“智慧型教师”。与之前的提法相比，这是一次质的飞跃，是从传统型走向现代型，从封闭型走向开放型，从理想型走向理想与现实结合型，从“权力型”、“放任型”走向人格型的教师类型。

我从事小学教学工作已有些年头，我一直在全身心地投入，一步一个脚印地向前迈进。但是我发现了自己努力的结果并没有带来学生的发展和飞跃，我彷徨、犹豫、迷茫……一直在寻找的答案。在学习了智慧课堂相关资料后，使我在平常教学中的问题暴露无遗。最根本的原因在于我一直扮演着传统型教师的角色，传统型教师用时间和汗水教书，师生苦累，学生知识面窄，职业枯燥，缺乏职业快乐感。而智慧型的教师会让孩子们在学习中充分体会参与的快乐，合作的愉悦；会与孩子们心灵沟通，情感交融，人格碰撞；使孩子们备受激励和鼓舞；使抽象的数学课不再枯燥乏味，而变得妙趣横生……教育的真谛在于启迪智慧；智慧型教师充盈着自由的快乐，当人以功利化的心态去应对周围的世界，去从事一种职业时，他自身也就被功利化了，他与这个世界只是实用主义的关系，职业对他而言始终是“他之国度”，他无法沉浸其中，也无法领略其中的意义。智慧型教师超越了单纯功利的追求而达到了自由的境地。这首先建立在教师的职业信念基础上。

但仅是低层次的需要，教师还有从职业中获得快乐、充实人生、实现自我、感受自由的需要。一旦教师从职业中体验到了自由，他就把原本陌生于己的外在世界转换成了属我的生活世界，就于职业之间建立起活泼、丰富的联系，就会感受到生活的完满和意义的充盈。我们教师要下定决心向智慧型教师迈进，不再做那个“平面教师”，而要做一个具有创造力，有高尚的人格，充满情和爱，不仅给予孩子们智慧还能给予他们力量的“立体教师”。

社会的发展，需要我们不断地充电，不断更新观念，愿我们都努力成为智慧型教师。

教育云平台培训心得13

通过年前的智慧课堂专题培训，满怀期待的踏上智慧课堂学习的旅程。因春节期间在老家学习不方便，所以一直将期待的学习延迟至开学初。一开学，我便满怀期待的下载安装软件进行网上学习与实际操作。通过专家的培训讲解，让我对这个功能强大的教学软充满了强力的好奇心与求知欲。但在软件的使用出出现的一系列问题让我束手无策，安装、登录、以及网上学习的方式等无法正常进行，让我绞尽脑汁摸索了很久。最后在专家团队王老师的帮助下，将问题一一解决，才进入正常的学习状态。

出于对软件的好奇与急于探索，导致我在网上学习时走马观花，自己实际操作时确晕头转向，不知所措。一个看似简单操作，自己实际运用起来总是问题重重，漏洞百出。既伤神又费力，甚至对软件的学习产生负面情绪。经过精心思考与视频的观看学习，最后明确自己所出现的问题，对软件跟部分的功能不了解，操作时没有自己的设计想法，出于盲目模仿盲目操作，加上自己急于想运用更多的功能，所以导致学习的效率很低。

在后面的学习中要注重对视频中软件各部分功能的介绍，跳出ppt的教学设计思路去构思教学设计，从而提高学习的效率。

教育云平台培训心得14

首先、智慧的课堂需要有智慧的教师。

智慧教师要尊重每一个学生，让学生成长为一个真正有智慧的人。

尊重学生表现在，一是紧扣考纲，紧扣教材，突出重点，突破难点，让智慧学生扎实地掌握考点知识，富有实效；二是生动活泼，激情飞扬，课堂有乐趣、有笑声，让学生愿意去学习，师生互动。

一个墨守成规的教师会阻碍学生个性的发展，扼杀学生的童真、天性，时代需要我们作为学生智慧成长的引导者、促进者和自我智慧成长的反思者、实践者。作为一名教师不仅需要广博和专精的.知识，更需要机敏、豁达的智慧，要用智慧的心灵去点燃学生智慧的头脑。叶谰先生在论述智慧型教师的特征时认为：“智慧型教师具有把握对象实际和面临的情况作出决策和选择、调节教育行为的魄力”，“具有使学生积极投入学校生活、热爱学习和创造愿与他人进行心灵对话的魅力”。

其次、智慧课堂是一项纷繁复杂、没有定格的教学模式。

要寓智慧于德育之中，学会做人的道理，使学生心理健康，健全学生人格，有利于学生的全面发展。智慧教育不仅是一个智力范畴，也是一个伦理范畴，“有一种智慧叫师德”，就是从伦理学的角度来强调智慧的内涵，特别是教育智慧。教师除了要具备，勤勤恳恳、任劳任怨的工作外，还要有良好的师德形象、崇高的理想、强烈的责任心去影响学生，还要用耐心、细心去智慧教育每一位学生，全身心地投入，真诚地对待学生，只有这样才能收到潜移默化的智慧课堂教育效果。著名特级教师薛法根认为：教育智慧是在教育过程中自然生成的，是教师与学生在课堂生活中弥足珍贵的精神财富，它不仅仅是教师的教学水平、教学机智，还有教师的教育品格！

教师在课堂上表现出的智慧主要有以下几个方面：教学设计的智慧、课堂语言的智慧、角色把握的智慧、临场应变的智慧等。

总之，智慧课堂不是简单的知识学习的过程，它是师生共同成长的生命历程，是不可重复的激情与智慧综合生成的过程。上好智慧课堂，教师只有如醉如痴地钻研教材，如琢如磨地研究教法，让自己的智慧教学逐渐丰富起来，最终才能让学生喜欢。愿智慧课堂之花开满每个校园！

教育云平台培训心得15

两天的智慧课堂学习之行，聆听了科大讯飞关于助理教育信息化变革主题报告、蚌埠二中校长关于“聚焦智慧课堂，提高教学质 量”的主题报告。感受到信息技术对教育带来的巨大影响和逐步的变革。

第一天参观了合肥七中和八中这两所学校，感受了这两所学校的浓厚的校园文化氛围。学习了合肥八中的生物老师的一节课——“基因的表达”。这节慕课中，让我们看到八中老师们运用信息化技术进行文化知识教学的智慧。上课的老师在课堂上的知识总结和分析的机会更多的留给学生讨论、交流和总结。这节课，老师使用平板辅助教学恰到好处，让学生对比两种基因表达过程的相同和不同点，然后拍照上传。平板教学让老师能及时的了解每个学生的思考结果并进行分析评价。

第二天的学习是实验小学邓老师的数学课。课前邓老师让学生观看视频自学；课中，整个教学过程中，教师把主动权交给学生，让学生充分发挥自己的主观能动性。问题抛给学生，多给学生动脑、动口、动手的机会。邓老师则是适时地启发、点拨、引导。通过学生对学生质疑，慢慢引导学生往正确方向思考，不断比较总结，最后巩固掌握规律，并运用规律解决问题。

安徽省基础教育云平台 篇2

1.1.云计算技术概述

云计算技术从某种意义上来说,是一种新的IT服务交付方式,是网格化计算、虚拟化、网络存储、负载均衡等各种成熟信息技术统一融合的最终产物,致力于解决网络平台中的通讯、 存储和资源利用等方面的问题。云计算技术依托于计算机网络,运用服务器虚拟化技术和分布式文件存储等技术,将网络中分布在各地的存储设备、运算设备和软件应用等资源整合起来,以服务的形式提供给用户,并且可以随着用户需求的变化, 动态地扩展和配置软硬件资源,以满足用户的需求,实现资源的共享和按需分配。最终使传统的用户终端(PC、移动设备)简化成一个单纯的数据交互媒介,按需享受“云”的强大计算处理能力[1]。用户无需去关心“云”底层的核心实现技术。

云计算的主要特点有:

1)资源虚拟化。云计算支持用户在任意地理位置、使用各种终端获取软件应用服务,而无需关心应用运行的具体环境。 对用户来说,所请求的资源均来自“云”端,而不是有形的实体设备。这也简化了软件应用的普及和推广过程。

2)高可靠性。“云”使用了数据多副本容错、计算节点同构可互换等措施来保障服务的高可靠性,从数据安全角度上来说使用云计算服务比使用本地计算机更为可靠。

3)通用性:“云”底层的数据存储机制和分布式处理策略, 决定其能够有效支持业界大多数的主流应用,并且一个“云”可以部署运行多个不同类型应用。

4) 完善的运行维护机制。云计算平台交由专业人员进行数据信息的管理与保存,严格的权限管理策略可以保证数据信息的高度安全。

1.2系统需求描述

根据国家相关部委相关规定,以及安徽省职称改革工作领导小组关于建设工程高级专业技术职务任职资格评审的相关要求,为满足建设工程高级专业技术人员职称申报的标准化、 规范化需要,急需建设一套全省建设工程职称管理服务平台 (以下简称服务平台)。在调研现有同类系统的开发机制和用户评价后,发现其都存在对海量数据的存储、处理和分析能力不足的问题,因此,采用新的开发技术,在新型的云平台上构建此类职称管理服务平台就成为一种趋势。

服务平台是安徽省住房和城乡建设管理部门完成对全省建设工程专业技术人员网上申报职称的接件、审核、评审、发证,历次申报情况、相关资格证书的查询,下发文件通知等工作的平台。用户使用服务平台,可以实时查看申报职称事项的办理动态、管理部门的评审意见以及下发的文件通知、本人已获得的职称信息等。该系统将减轻工作人员的劳动强度,提升政府办事效率,提升公众服务水平[2]。角色分为专业技术人员、专业技术人员所在单位、市级住建主管部门、市级人社部门、省级住建主管部门、行业专家、省级人社部门七大类。

职称申报管理系统软件实现的主要功能如图1所示。

2基于云计算技术的系统框架

建设基于云计算技术的服务平台,其关键技术是将云计算平台作为系统的基础平台,然后基于云计算平台实现整个服务平台的基本功能。

云计算技术提供三个层次的服务:一是基础设施即服务 (Iaa S),由底层的硬件或虚拟机资源构成,提供计算、存储和网络通讯等资源;二是平台即服务(Paa S),构建在基础设施之上, 为程序员提供的云应用软件开发平台;三是软件即服务 (Saa S),是软件供应商将研制开发的软件应用部署在云端服务器上,以在线的形式提供给用户,用户通过Web获取服务。从技术层面来说,这三种层次之间是存在着依赖关系[3]。在这里, 我们分析云计算的服务层次及职称服务平台的基本功能,描述出“云”计算和职称管理系统融合后的平台框架,如图2所示。 基于云计算的职称管理服务平台架构分为基础设施层、云计算平台层、具体应用层。此处的层次划分大致对应于云计算的三个服务层次。基础设施层:是整个架构的支撑层,利用虚拟机技术在物理硬件资源的基础之上引入虚拟化层。虚拟化层对底层硬件设备进行管理,向上提供计算、存储和网络通讯等虚拟资源,从而屏蔽底层物理硬件的复杂特性,支持硬件资源的共享和复用,并承担数据存取和用户服务请求的调度任务,同时为管理员提供硬件资源和软件资源的集中管理。云计算平台层:构建在基础设施层之上,面向系统开发人员,为开发基于云计算的应用软件提供公用API、分布式数据库系统、文件系统和开发工具等。应用层:使用云计算平台层提供的API插件开发出职称管理系统软件,实现职称管理的各功能模块,基于Saa S的实现原理提供与职称管理相关的服务。为保证应用层结构清晰,并提高系统的可维护性,采用分层逻辑的设计思想将应用层的数据访问层、业务逻辑层与表现层分开[4]。由于申报管理系统部署在云端,系统用户(职称申报管理部门、职称申报人员)在客户端只需使用安装有Web浏览器、支持相关网络协议的终端,即可使用软件相关功能,享受云计算技术提供的大容量数据存储、无限计算能力和无缝接入服务。

3系统实现

云计算和云存储的具体实现,需要分布式计算开发平台的支持,实现动态的调用系统的软硬件资源,云计算软件开发平台可以根据实际需求,选择不同的版本。常见的如Amazon的AWS、微软的Windows Azure Platform、Google的Google Apps与文件系统GFS(Google File System等[5]。在职称管理系统“云”平台搭建过程中,采用的是开源分布式计算框架Hadoop,该平台源于Google的技术,可以部署于由低端服务器或普通PC机组成的集群系统上,大大节约了建设成本,易于实现。

Hadoop由两项关键服务构成:采用HDFS文件系统(Ha-doop分布式文件系统)的海量数据存储服务[6],以及利用Ma-p Reduce开发技术的高性能并行数据处理服务,与Google公司研发的GFS框架类似。在掌握一些基本操作后,系统开发人员就可以快速开发出分布式程序,充分利用云计算的高速运算和安全存储。综上所述,Hadoop是一个可以更便捷开发和运行处理海量数据的软件开发平台[7]。由于职称申报管理系统涉及大量个人隐私数据和政府内部信息资料,首要考虑的因素是数据安全性,因此选择基于Hadoop和Linux系统,采用“完全分布式”方式搭建一个内部”私有云”。 HDFS集群采用主从式架构,基本应包含一个Name Node(控制节点)和多个Data Node(数据节点)。我们的集群由多台服务器搭建,其中2台作为Na-me Node节点,1台作为Jobtracker节点,其余的作为Data Node节点. 每个节点服务器安装的操作系统均为Linux,Hadoop版本为2.5,jdk版本为1.7(Hadoop基于Java开发)。Hadoop云平台中相关集群和节点的基本配置如图3所示:在此,为防范未知风险,采用两个Name Node节点的配置方案. 其中一个处于实际工作态,即为主Namenode节点(该节点服务器通常会驻留Name Node和Job Tracker的守护进程),另一个处于值班状态,备用Name Node实时同步主Name Node的运行状态。此外,数据节点中配置Zookeeper分布式锁服务,用于监听Name Node状态,在Name Node暂停运行时快速切换到备用态Name Node,防止因Name Node宕机而出现整个申报管理系统的崩溃. Job tracker负责集群中所有资源的统一管理和分配,它接收各节点汇报上来的与职称申报相关的数据信息,并把这些信息按照一定的策略分配给各部门、各相关单位和申报个人所使用的客户终端。

4服务平台性能

基于云计算技术的服务平台相比于传统开发技术的职称管理服务平台具有如下特点:

1) 服务平台具有较高的可靠性。云计算的存储方案为数据资源提供了完善的映像管理,实现了信息的多副本冗余备份,它在提高数据访问性能的同时,使得申报上来的各项职称数据准确无误;用户数据存储在服务器端,管理系统的应用程序在服务器端运行,计算由服务器端来处理。另外,服务分布在不同的服务器上,任何节点出现问题将会自动转至其他节点运行,保证了计算的延续性,系统的崩溃概率降至最小。

2) 服务平台具有较高的可扩展性。云计算的虚拟化技术带来资源的弹性调度分配,可以很好地进行动态资源的分配,理论上可以无限扩展,不存在资源匮乏的问题。职称申报工作是一项阶段性工作,如果一次性购置大量服务器设备,难免会导致资源浪费,云计算技术可以很好地解决了这个矛盾。职称申报用户数量在某年份的阶段性激增,以及数据内容的不断丰富,对计算和存储资源都提出阶段性需求,技术人员可以对“云” 动态扩容以满足需要[8]。

3) 便于信息共享与大数据分析。通过云计算平台,可将建设工程专业技术人员高级职称申报相关信息统一整合到一起,方便行政主管部门和从业企业在开展行政审批、招标投标、信用评级、市场监管、信息公开等工作时,及时有效地认定企业资格。

4)降低系统构建成本,性价比高。节约成本,性价比高。 云计算技术特殊的容错措施,使得构建云计算平台可以采用普通PC来代替价格昂贵的大型机。

5服务平台的安全性设计

需要注意的是,采用云计算技术实现的安徽省建设工程职称管理服务平台,其虚拟化资源管理机制对网络性能等提出了更高的要求,在依赖高数据带宽保障的同时,也对网络的稳定性提出了更严格的要求。另外,如果将用户的数据存放在公用云的云端服务器中,对于数据的保护,特别是数据安全将是系统面临的一大难题。目前采用的“私有云“方案配置有防火墙,可以对数据安全性进行有效控制,但缺点是构建成本较高。目前综合二者的优化方案是“混合云”,可以在私有云的私密性与公有云的灵活、成本低廉之间做相应的平衡,但建设成本和技术难度将大大提高[9]。

6总结

安徽省基础教育云平台 篇3

关键词：云计算；教育云平台；高校

[HJ0.9mm][FL（K2][KG2]20世纪90年代，我国高校陆续开始信息化建设，各高校相继构建出信息化管理网络、校园服务平台、中外文资源检索等信息化管理服务系统，但是在建设信息化的过程中仍存在许多问题。比如，缺乏战略指导和统一规划，容易形成“信息孤岛”现象；教育资源配置不合理且共享性差；設备使用效率低下；信息安全问题凸显等。本文通过对国内外高校教育云平台构建过程中的经验进行借鉴分析，给出了基于云计算理念打造大庆高校教育云平台的设计思路，该平台的构建可以有效地解决高校信息化建设过程中所存在的问题。

一、大庆高校教育云平台的构建

大庆高校教育云平台通过利用高校现有的优质资源进行整合优化，对教育云应用服务做了进一步研究，同时对实现过程中所要用到的诸如身份认证方法、动态流程配置技术等进行分析，打造并实现了一种基于教育云的高效教育云平台，并将该平台应用到大庆高校，实验表明该平台无论在资源整合率上，还是在建设成本等方面，都有一定程度的优化，从而进一步解决区域性高校信息化建设过程中存在的问题。根据大庆高校教育的特点，同时根据应用服务的构建思想和云计算的结构的特征，本文通过研究分析，将大庆高校教育云平台模型分成三个层次。

1.SaaES层次。

SaaES层，软件即教育服务层，它位于教育云构架的最上层，该层主要包含两类应用服务模式，分别为云资源服务模式和云管理服务模式。其中云资源服务模式拥有大庆各个高校都可共享的教育教学资源，如，科研管理系统、教务管理系统、图书管理系统等，而云管理服务模式的主要功能是为大庆各高校提供可用的资源和信息化的查询，并可以同时使用云平台提供的服务。在SaaES层次中，服务使用者可以以互联网的方式在任何时间、地点按照规定好的协议要求支付费用并完成该软件的使用。

2.PaaES层次。

PaaES层，平台即教育服务层，其位于SaaES层之下。主要作用是提供一个服务接入式的开放接口以解决如何将供应商的各个独立的云服务连接到教育云平台中，相当于中间的服务接口层，PaaES层又被进一步分为三个层次，分别为表示层、管理层和中间件层，它们通过提供开发环境平台和各种公用的应用程序接口为教育应用开发人员提供功能。

3.IaaES 层次。

IaaES，基础架构即教育服务层，它位于大庆高校教育云平台的最底层。该层将虚拟化实现技术和集群化相关知识用在了存储I/O、内存、设备和计算能力等多方面，然后将它们汇集成一个虚拟的资源池，以虚拟化环境的形式为互联网的虚拟数据中心提供支撑作用，同时为用户提供多种服务。这样教育资源的使用者既可以轻松控制储存空间、选择操作系统和应用的部署等工作，也可以有限制地控制网络组件，而不需要控制或管理任何基础设施。

二、大庆高校教育云平台建设中的关键问题

1.技术支持问题

[JP3]由于大庆各高校教育资源分布不均匀，并且各个高校的基础设施建设种类多样，质量不尽相同，在管理方面又有一定的差异。因此，如何有效整合这些异构系统，并使这些异构系统之间能够协作运行，是大庆高校教育云平台首先要解决的问题。

2.知识产权与资源共享问题

实现整个大庆高校教育教学资源的共享是打造大庆高校教育云平台的重要目标。然而，在构建过程中，存在各种各样的原因使部分高校对资源的共享情况持消极或者否定的态度。如构建过程中的投入与产出的不对等情况，高校的规模不同，导致各个高校无论在设备条件、资源基础还是参与人员素质等方面存在差异。

3.信息安全问题

无论是云管理还是云存储，这些服务与传统存储数据及方式管理方面相比都更加安全、便利和快捷，但是在服务提供商方面比高校拥有更专业的团队和先进的技术管理，因此，所构建的高校教育云平台对于在云端存储的数据比服务提供商更容易存在多种风险，如数据泄露等。

三、结论

针对高校信息化在建设过程中存在的问题，本文提出并构建一种基于云计算理念的大庆高校教育云平台，该教育云平台通过将部署在云应用服务平台上的资源以服务的形式提供给租户定制使用，有利于将教育云应用服务中的各种资源进行高效整合。该平台的构建可以有效解决高校信息化建设过程中存在的问题。

参考文献：

[1]田炯.高校信息化建设研究[J].课程教育研究，2013（6）：2.

依托云平台建设推进教育现代化 篇4

临沭县第一实验小学

2012年全国教育信息化工作会议召开，临沭县实验小学大力推进教育信息化建设，紧紧抓住机遇，率先实现宽带网络校校通，教学资源班班通，网络学习空间人人通，并结合学校实际，依托云空间建设，拓宽教研工作空间，加强家校沟通，提高教育教学质量。

一、统一思想 提高认识 扎实做好师生信息技术培训工作

教师是现代化教育技术的运用者和开发者，学生是现代教育技术的使用者和受益者，他们信息素养的水平将制约现代教育技术的效益。因此，临沭县实验小学在校园网络环境的建设中始终坚持把人的因素放在第一位，致力于使网络成为教师、学生必要的学习与交流的工具。为确保学校教育信息化工作顺利有效的开展，做好云空间建设工作，成立了以校长为组长的云空间建设工作领导小组，多次召开云空间建设专题研究会议，部署工作开展，及时调度学校云空间的建设情况。

1、培训及时，措施得力。为了帮助教师尽快熟悉云平台建设工作，开展学习培训活动。在培训会议上，及时学习了全国教育信息化工作会议精神，对学校的发展状况进行了分析，广大教师深切体会到信息化建设对促进教学的重要性。学校提出云空间建设的具体要求，学校采取“走出去、请进来”等方式组织开展校本培训工作，分两批组织全体教师在微机室进行个人空间主页的设置及内容上传等方面的培训。电教教师利用课余时间，分学科、分时段对师生进行针对性培训，帮助师生解决学习中遇到的困难与问题。

2、合理引导，全面推进。一方面，学校通过将活动通知、活动安排、网络教研和教师理论学习等相关工作转移到学校机构云平台的方式，将教师的注意力牢牢吸引到云平台上来。另一方面，组织专人对教师云空间建设质量与进度进行统计督促，检查结果一天一公布，并与教师的综合量化挂钩。电教室工作人员通过后台检查，对优秀空间及时推荐表扬，对于存在问题的老师及时提醒帮扶。

3、为进一步加快学生“云空间”建设，让学生尽快利用好“云空间”平台，尽早达到资源共享。我校采取“分层建设、稳步开展”的方法，没有在短期内发放全部学生账号，在信息教师及班主任的配合下，从五年级各班级中重点培养接受一批能力快的学生，以点带面，同时通过短信及座谈等方式，让家长了解“云空间”平台的制作和应用，学生云平台建设工作稳步开展，在信息教师的精心辅导下，学生也能熟练地通过自己的云空间展示学习成果，与老师进行学习讨论和互动交流，看到学生们精心制作的空间展示，我们感叹青出于蓝而胜于蓝的同时，更感动于通过空间与学生交流的意念相通。

二、以使用促建设发挥云空间在教育教学中的促进作用

教育云平台的推进和建设，为我校信息化建设带来了新的机遇。为贯彻落实县教体局关于云平台建设会议的精神，我校以高度的责任心加强教师与学生云空间建设，保证云空间为教育教学服务。

通过云平台，促进教师专业成长。学校云平台不仅是展示学校工作的窗口，也是促进教师专业化成长的家园。以前，教师的理论学习常常停留在简单的抄写上，即使大家有很好的观点也很难获得交流的时间和空间。学校在机构云平台为教师开辟专栏，定期向老师们推荐学习文章，留出足够的时间和空间让大家能够沉下心来阅读、思考。既可以浏览他人的学习体会，也可以发表自己的学习心得，实现学习的交流，思想的碰撞。在教师外出培训学习方面，外出学习教师要将自己培训的精彩内容加以整理，发布到平台上，相关学科的教师学习、跟帖研讨。教师个人空间，成为教育教学质量的法宝。教学园地中，可以看到类别清晰的学科计划、教案设计、教学案例和学科试题等教学资源；个人天地栏目中，能欣赏到读书体会、教育反思、教师习作等真情流露；课堂魔方中，师生交流、家长参与让人感叹信息化的畅通；

通过云平台，丰富了教研形式。云平台不仅改变了我们的学习方式，也丰富了我们的教研活动，使教研活动更具时效性，深受老师们的欢迎。例如，针对教学中的困惑开展的小话题讨论；再如，学校教师每周一板粉笔字，以往只是负责检查的教师去评判老师们的作业，其他的老师极少关注，没有什么交流，写字水平提高有很大的局限性。现在，我们每周将有代表性的教师作品上传到云平台，大家坐在桌前轻松点点鼠标，就可以品评其他教师的作品，相互学习、交流，客观的审视自己的作品，从而达到取长补短、快速提高的效果。

通过云平台，实现家校互动。学校还积极通过云空间，实现家长与学校、家长与教师、教师与学生之间的互动，学校通过机构云平台、教师个人空间等，将各种信息及时呈现、反馈给学生和家长，有效增加了家长对学校办学思想的了解、校园动态的掌握，解决了家庭教育中的困惑和忧虑问题，使学校和家长实现了更直接、更有效的沟通。家长通过云平台里的留言栏、评论栏，对学校的教育教学发表自己的看法和建议。现代信息技术架起了学校、家庭之间实时、快捷、有效沟通的桥梁，形成社会、学校、家庭和谐共育的局面，促进了学生健康成长。

学校在世界大学城建立了机构云平台，设有学校概况、新闻中心、教育教学、德育园地、师德建设等栏目，既有一般网页的功能优点，又有云空间的独特性，既是一个宣传的窗口，还是一个便于学校管理的平台。

安徽省基础教育云平台 篇5

“国家中小学智慧教育平台”是在原“国家中小学网络云平台”的基础上升级而成。新的平台进一步丰富了原有的专题教育和课程教学资源，并新增加了课后服务、教师研修、家庭教育、教改实践经验等4类资源，共有6个版块。平台现有资源达到21334条，其中新上线10335条，比原来增加接近一倍，另外还外部链接了60个专业网站共享有关资源，资源总量得到大幅增长。

专题教育

专题教育资源包括党史的`学习、爱国主义教育、宪法法治教育、品德教育、劳动教育、中华优秀传统文化教育、生命与安全教育、心理健康教育、生态文明教育等9类资源。

课程教学资源

课程教学资源在原有的国家统编教材和人教版教材教学资源基础上，新增加了北京版、苏教版、北师大版、教科版、外研版等7个版本116册教材的课程教学资源，同时上线了66家出版单位的1834册电子版教材。下一步将全面上线各教材版本的教学资源。

课后服务

课后服务资源包括科普教育、体育锻炼、文化艺术、经典阅读、研学实践、影视教育等6类资源。

教师研修

教师研修资源包括思政师德、通识研修、学科研修、作业命题、幼教研修、特教研修等6类资源。

家庭教育

家庭教育资源包括家庭教育观念、家庭教育方法和家庭教育指导等3类资源。

教改实践经验

教改实践经验包括各地中小学党建德育、落实“双减”、学前教育、义务教育、普通高中、特殊教育、教学成果、教育信息化、综合改革等9类典型经验。

安徽省基础教育云平台 篇6

我说课的题目是义务教育课程标准试验教科书《思想品德》七年级上册第三课第三框题“让生命之花绽放”

李秀莉我的说课分为五部分：

一、说教材，二、说教法学法，三、说教学流程，四、说板书

五、说教学评价。

一、说教材：

教材的地位和作用：

本框题是第三课“珍爱生命”的重点和难点，是对学生进行“正确认识生命”和探讨“人生的意义”的生命教育，对青少年形成正确的人生观、价值观极为重要，因此，本节课内容在全书中占有重要地位。

教学目标：

知识目标：知道珍爱生命的人不会轻易放弃生的希望；懂得既要尊重自己的生命，也要尊重他人的生命，了解生命意义的真正内涵。

能力目标：学会悦纳自己的生命，提高学生在困境中求生的能力以及对人生意义、价值重新审视定位的能力。

情感态度价值观目标：培养学生战胜困难的勇气和信心，养成乐观豁达的生活态度并激发热爱生命之情；引导学生积极探索人生的价值，感悟生命的意义。

教学重点：培养学生珍爱生命的意识。

教学难点：引导学生探索生命的意义与价值，树立积极的人生观。

二、说教法学法：

说教法：

依据新课改师生互动，生生多动的理念，我采取的教学方法有：

1.情境教学法：以新闻故事、图片来创设情境，激发学生的积极性，鼓励学生质疑问难、引导学生创新思维。

2.案例分析法：通过对典型案例的层层设疑，启发引导学生思考、体验、感悟，在自主学习中，培养学生分析解决问题的能力。

3.小组讨论法：通过小组讨论、合作交流，调动学生参与的热情，体验成功的喜悦。

说学法：

本着新课改更关注学生的“学”的理念，在课堂上我尽可能为学生搭建一个学习的平台，充分体现学生的主体地位，因此采用的学法主要有情境体验法、合作探究法、自主学习交流法。

教学手段：采用多媒体教学。利用多媒体设置种种情境，激发学生兴趣，提高课堂实效。

三、说教学流程：

（一）创设情境、激情引趣为了让生命的话题贴近学生的年龄实际，我选取了16岁少年子尤的真实故事，介绍子尤同病魔作斗争过程中表现，引导学生思考：子尤身上有哪些优秀品质？从中可以看出子尤对生命的态度是怎样的？在学生回答的基础上，教师指出生命如花，我们应象子尤那样，不管生命是长是短，都要让生命之花绽放，自然导入新课。（板书：3.3 让生命之花绽放）

（二）探求新知、初步感知为了引出第一目题，增强学生的求生意识，我让学生了解煤窑塌陷，孟氏两兄弟被困井下，在救援队已放弃救援的情况下，挖洞求生，创造奇迹的真实故事。教师设疑：他们凭借什么创造了生命奇迹？由此给你什么启示？启发学生积极思考、交流，归纳出珍爱生命的人，无论何时何地，无论遇到多大困难都不会轻易放弃生的希望，从而得出结论：永不放弃生的希望。（投影）（板书：生命--不放弃）接着教师指出，在困境中不放弃生的希望，要有求生意识，更要有求生的方法，为了让学生掌握基本的求生方法，教师设置了一些情境，让学生尽可能多的想出自救的方法，此时学生的主动参与意识被激发出来，在动脑、动口中学会了如何在困境中转危为安，懂得了如何用求生方法来珍爱生命。

（三）自主学习，达成共识为了自然过渡到第二目，充分认识人的生命价值，我以这样一个情境做铺垫：在困境能够中能够生存下来，我们会由衷地感到：活着，真好！但有人却认识不到自身的价值，以吉林女学生因家境贫困，产生自卑，卧轨自杀的事例，共同分析任何一个生命个体，到底有没有价值？首先引导学生以角色体验法进行三个步骤的分析：第一步，由人的出生给周围人带来的快乐，得出生命本身就是有价值的，第二步，分析得出我们为他人做事的同时，更能体会到生命的价值，第三步，将学生视角投放到国家社会的高度，让学生懂得为国家、社会创造价值是生命价值的最高体现。推己及人，让学生体会到我们在肯定自身价值的同时，还要肯定他人的生命价值，尊重他人的生命。（板书：肯定、尊重）如何尊重他人的生命，尤其是当他人的生命遭遇困境之时，我们又应如何去对待呢？出示映秀小学学生康洁，汶川地震发生时，她勇敢机智地选择了跳楼求生，自己成功脱险后又去救助别人的事例，引发学生思考并得出结论：当他人的生命遭遇困境之时，我们应该在保证自身安全的同时，尽可能地向他人伸出援助之手。让学生产生这种思想认识，目的是改变独生子女由独尊心态导致的对他人生命与价值的忽视、漠视，本节课的重点内容由此完成……

（四）合作探究，掌握新知为了让学生对人生的意义和生命的社会价值有所思，有所悟，我引用臧克家的诗《有的人》，教师设置问题：为什么有的人活着它却死了，而有的人死了它却活着？学生小组交流，谈体会，得出对生命价值的初步理解。在此基础上，教师启发学生，你认为什么样的人的生命最有价值？并举例。学生会举出很多，比如雷锋，那师生就以雷锋为例，探究他的人生为什么有意义？人得生命价值与年龄长短有关吗？组织学生对层层递进的问题，进行合作探究：感悟出生命的意义不在长短而在于内涵，生命的价值在于为社会的进步和发展做出贡献，教师指出这样的人延伸了生命的价值，从而使学生对生命的认识得到了提升，这样第三目也就是本节课的教学难点得以突破。（板书：意义，延伸）

（五）感悟升华，明理导行教师设置“生命箴言”活动。教师写出 “生命箴言”送给学生。学生通过对生命的理解写成生命箴言，进行交流，使学生对生命的感悟进一步升华，从而产生强烈的珍爱生命的热情。

四、说板书：（投影）本节课紧紧围绕“生命”这一主题，在使学生初步树立求生意识、增强求生能力基础上，探讨生命的意义和价值，为此呈现的板书应该以生命为中心，以关键词的展示形成本节课的整体知识结构，确定了如下的板书。

五 说教后评价：

本节课我把教学的着眼点放在如何引导学生自主探究新知，获取知识，情感升华上。因此以珍爱生命为主线，层层深入地设置了与学生联系密切的、或新近发生的真实感人的、或震撼学生心灵的各种情境，让学生体验、分析、感悟，引发学生对生命进行多角度的思索，从而使其重新审视、定位生命的意义和价值，努力追求延伸生命的价值，教学中教师力争调动学生参与的积极性、自信心和合作交流意识，让学生在轻松、和谐的学习氛围中掌握知识，《让生命之花绽放》说课稿

南和县实验中学

肖然

一、教材分析：

1、说教材所处的地位和作用

人教版七年级《思想品德》上册第三课《珍爱生命》第三框题《让生命之花绽放》，课时安排1课时；第三课是第二单元《认识新自我》的开课篇，第三框《让生命之花绽放》又是第三课的重点，也是难点；本框在内容设计上共有三个环节。第一环节：“永不放弃生的希望”第二环节：“肯定生命，尊重生命”第三环节：“延伸生命的价值”。

2、教学目标

（1）知识目标：认识生命的价值和意义，既尊重自己的生命也尊重他人的生命。

（2）能力目标：进一步认识自我，选择适合自己的人生之路，培养全面、辩证分析问题的能力。

（3）情感、态度、价值观目标：悦纳自己的生命，尊重他人的生命；生命的意义不在于长短，而在于内涵；加馈社会，造福更多的生命。

3.说教学的重难点

教学重点：认识到生命的宝贵，学会珍爱生命

重点依据：从教学内容上看，通过前两框的学习，到本课应当让学生认识到生命的宝贵、学会珍爱自己的生命，只有这样才干更好地去延伸生命的价值；从学生方面看，他们往往对“自尊”很看重，相反对生命却异常地漠视，不懂得尊敬、敬畏、珍爱生命。如何辅助他们精确认识生命，形成精确的生命观是这一阶段的重要任务；现在的学生绝大多数是独生子女。优越的生活也容易导致其形成对他人要求过多、对自己检查太少的习惯。独生子女的这种独尊心态会导致学生对他人生命与价值的疏忽，不会与人友爱相处。

教学难点：延伸生命的价值

难点依据：从教学内容看，延伸生命价值是珍爱生命的最高表现；从学生的学看，“生命”本身就是一个深奥的话题“价值”一词对七年级的学生来说又比较抽象，不易理解；从教师的教看，学生现有的认知程度有限，要把一个永恒不变的深奥话题在有限的时间里让学生明确并化为自身实际举动，有必定的难度。

二、学情分析

思想政治留给学生的印象都是枯燥、单调、没意思、也不好学实际上，既有政治教材和知识本身存在的问题，也有人们对政治的偏见。我们以形象生动形式多样的教学方法去激发学生的学习兴趣，八年级的学生好动爱表现，同时也希望能得到老师的表扬，所以在教学中抓住学生的这一特点，发挥学生的主动积极性。

三、说教法

本课除了采用常规的多媒体手腕辅助教学外，教师将启思导学法、情境教学法有机结合，以活动教学法贯穿全部教学过程。

四、说学法

我引导学生采用以下四大学法开展学习，首先提高他们的学习能力，培养良好的学习习惯。(1)情境教学法（2）讨论法（3）案例分析法（4）活动体验教学法，通过以上教学方法辅助学生完成这课的学习过程，从而更为深入地领悟“珍爱生命延伸生命价值”的课程主题。

五、教学过程

（一）创设情境，导入新课

多媒体显示1：《汶川地震中的非凡女孩──康洁》

内容简介：康洁是映秀小学6年级学生，汶川地震发生时，她勇敢机智地选择了跳楼求生，自己成功脱险后又去救助别人，11岁的她不但救了自己，也救了别人。

设问：1．地震发生时，康洁为什么会选择跳楼求生？ 2．当遇到如此艰难的抉择时，你能果断地选择求生吗？ 3．康洁脱险后为什么还要回去救其他人呢？

在学生回答、讨论的基础上，引导学生总结出：生命是宝贵的，应当珍爱我们的生命。当自己的生命受到威胁时不能轻言放弃；当他人生命遭遇困境时，要尽自己所能伸出援助之手。

（二）永不放弃生的希望：学会自救，学会救人（板书）多媒体显示2：求生知识知多少 1．家里煤气泄漏，你该怎么做？

2．上课时发生地震，你应该怎样保护自己？ 3．乘坐公交车时发生火灾，你知道怎么逃生吗？ 4．遇到溺水者，你知道如何救助他？ „„

请学生介绍一些相关求生知识并进行分析，并从中适当选择几个事例让学生分组上台进行自救、救人演习，教师从旁指点，最后进行归纳总结，鼓励学生平时要多掌握自救以及救助他人的方法和知识，永不放弃生的希望。

（三）生命是有价值的：肯定生命，尊重生命（板书）

多媒体显示3：小丽的烦心事

爸爸和妈妈离婚了，我选择住校学习，感到特别孤独，上课提不起精神。总觉得自己什么都不如别人，真不知道我活着有什么意义，还不如静静地死去„„

思考：1．你觉得小丽的想法对吗？她活着真的什么意义都没有吗？ 2．请你开导一下小丽，让她坚强地面对生活。多媒体显示4：天生我才必有用

“对于我们的父母，我们永远是不可重复的孤本。无论他们有多少儿女，我们都是独特的一个。假如我不存在了，他们就空留一份慈爱，在风中蛛丝般无法附丽地飘荡；假如我生了病，他们的心就会皱缩成石块，无数次向上苍祈祷我的康复，甚至愿灾痛以十倍的烈度降临于他们自身，以换取我的平安。我的每一滴成功，都如同经过放大镜，进入他们的瞳孔，摄人他们的心底。假如我们先他们而去，他们的白发会从日出垂到日暮，他们的泪水会使太平洋为之涨潮。面对这无法承载的亲情，我们还敢说我不重要吗?”

──毕淑敏《我很重要》节选 1．请全体学生朗读该段文字。

2．请学生谈谈自己来到世界上，给哪些人带来了哪些快乐和幸福。教师总结：每个人的生命都是有价值的，应该肯定、尊重、珍爱自己的生命，不能丧失生的希望，应该从小事做起，在为他人带来快乐、为他人减轻痛苦、为家乡和社会作贡献的过程中体会自己生命的价值。多媒体显示5：请让我来帮助你，就像帮助我自己

1．当你听到汶川发生大地震时，你的心情怎么？

2．汶川地震发生后，你或者你的家人向灾区捐赠过吗？（请曾向灾区人民捐赠过的学生谈谈捐赠的原因及捐赠后的心情。）

多媒体显示6：如果没有他们，我们的生活会怎么样

请学生要根据课本第30~31页虚线框内容作答，使学生明白：每个人对国家、社会和他人都是有价值的，在肯定自己的生命的同时，也要尊重他人的生命，要乐于造福更多的生命。

（四）延伸生命的价值：生命的意义，不在于长短，而在于内涵（板书）

1．请学生阅读课本第32页奥斯特洛夫斯基的名言，并向学生简要介绍奥斯特洛夫斯基的事迹。

2．设问：假如你的生命只剩下3个月，你最想做的事情是什么？最遗憾的事情是什么？为什么？

设计意图：此问旨在让学生真切地体验到生命的可贵，使他们意识到要珍惜时光、热爱生命，从小事做起，在有限的时间里不断实现、延伸生命的价值。

3．请每位学生在纸上写下自己的生命箴言，汇编成册后放在教室里供全班同学共勉。

六、板书设计

永不放弃生的希望——学会自救

学会救人 让生命之花绽放肯定生命

尊重生命——每个人的生命都有价值

延伸生命的价值——生命的意义在

七、课外阅读

推荐学生阅读儿童文学作家曹文轩的经典小说《草房子》中“药寮”一节。（有条件的可将该部分内容印发给学生阅读。）《药寮》内容简介：十四岁的桑桑得了一种难以治愈的病，他的父亲桑乔带着他四处求医，为他愁白了头发，他的老师用自己的亲身经历鼓励他、支持他，他的朋友们也陪在他身边、关心着他。在病痛的折磨中，桑桑变得坚强了，并在他最后的时光里用自己的行动真诚地帮助着别人。后来，桑桑得到了救治，战胜了死亡。而这一次特别的经历使得他对生命有了新的认识，也对生活充满着美好的向往。

八、教学反思

云计算平台简介及教育应用 篇7

目前典型的云计算平台包括云计算先行者Google的云计算平台, 实现了大规模的分布式计算和应用服务程序;亚马逊利用虚拟技术推出了弹性云;微软推出了云+端、软件+服务的云计算服务;IBM也推出了蓝云 (Blue Cloud) 计划, 试图为客户带来即可使用的云计算等。它们都充分体现了云计算平台的诸多优势—为用户提供了可靠、安全的数据存储中心:用户不用担心数据丢失和病毒入侵的麻烦;降低硬件设备要求, 使用简单方便;在云计算平台上, 用户可以轻松实现不同设备间的数据应用与分享。云计算平台为用户使用网络提供了无限多的可能。

●常用云计算平台简介

2009年, 云计算走进了教育。各高等院校和中小学开展了在教学中使用云计算服务的实验研究, 上海师范大学教育技术系黎加厚教授结合信息化教育与云计算的特点, 提出了“云计算辅助教学”的概念。“云计算辅助教学” (Cloud Computing Assisted Instructions, 简称CCAI) 是指学校和教师利用云计算提供的服务, 构建个性化教学的信息化环境, 支持教师的教学和学生的学习, 提高教学质量。与“云计算辅助教学”相关的概念还有“云计算辅助教育” (Clouds Computing Based Education, CCBE) , 或者称为“基于云计算的教育”。在教育的各个领域中都可以充分利用云计算平台来辅助教育活动。

应用于教学的云计算平台主要运用云计算的Web服务。云计算应用平台除了几个IT巨头提供的之外, 还有很多早已被用户广泛应用的平台, 如Ning、好看簿。以下是目前常见并广泛应用的云计算教学应用平台, 研究者通过实践对比, 总结出平台的使用方式和应用建议。

1. Google协作平台

Google是云计算的先行者, 为广大用户设计并提供了众多的免费服务。其中Google协作平台与Gmail、Google文件以及Google日历组成了Google套件, 有免费的教育版也有收费的企业版。Google协作平台是Google套件中常用的服务之一 (如图1) , 它的特点主要有以下几点。

(1) 一键式创建

Google协作平台的技术门槛非常低, 即使是不懂任何编程语言, 用户也可以一键式创建站点或页面。

(2) 人性化设置

Google协作平台用户可以根据自己的爱好选择平台提供的各种布局、外观和风格, 也可以根据自己的应用需要对整个站点乃至每个页面的布局、外观和风格进行自定义。

(3) 权限的设置

用户可以根据其需要将整个站点设置成开放 (所有人都可以查看) 或私有 (仅赋予权限的用户可以查看或编辑) 。还可以对所有Google注册用户做拥有者、协作者、浏览者的角色分配, 赋予其不同的权限, 每个用户可以根据自己的权限在站点上发挥各自的功能, 从而实现更深层的协作互助。

(4) 一站式服务

Google协作平台用户不仅可以编辑已有的页面, 还可以在平台中插入Google文档、演示文稿、电子表格、表单相册、日历、视频以及各种Google小工具。Google协作平台真正实现了一个账户全方位服务。这免除了用户申请多个账户的麻烦, 也真正实现了资源的优化整合。

(5) 免费的服务

用户申请Google账户后可以免费享有所有的服务, 这就实现了任何人在任何时间、任何地方, 只要有网络就可以享用云计算带来的便利。

2.Ning

Ning是Gina Bianchini与Marc Andreessen创建的一个在线社交平台。用户可以根据自己的兴趣和爱好创建社区或申请加入已有的社区。在社区中, 成员可以互相交流和展示。这不仅可以实现成员对自己兴趣的进一步发现、激情的进一步发掘, 也可以结识更多志趣相投的新朋友 (如图2) 。Ning的主要特点如下。

(1) 傻瓜式的一站解决方案

Ning的用户可以创建属于自己的社区, 整个创建过程和注册邮箱类似, 非常简单便捷。社区创建之后, 管理员可以对外观、功能等做进一步设置。成员可以添加自己的照片、视频、博文、事件等。Ning兼具了Blog、论坛、IM、相册、视频、分组等诸多功能。

(2) 指数式的信息传播速度

实践证明传播者结合自己的实际体验所进行的宣传是最有说服力和影响力的。Ning正是利用这一点将具有共同兴趣爱好的人聚集在一起, 每个成员又可以介绍身边具有共同兴趣爱好的人加入, 这种熟人邀请熟人的方式不仅有利于圈子人数的增长, 而且非常有利于思想的快速传播。

(3) 人性化的个人隐私设置

用户可以根据需要将社区做“共享”和“私有”设置。这种人性化的设置不仅可以满足部分用户宣传的需要, 也可以满足其他用户保护社区稳定和个人隐私的需要。

(4) 免费的社交性网络

Ning提供的所有服务都是免费的, 用户可以借助Ning平台做公益事业甚至宣传自我和企业等。

3.百会

百会致力于Zoho产品在中国的本土化, 提供了丰富多样的在线服务, 如百会在线电脑、百会写写、百会格格、百会秀秀、百会聊聊、百会笔记本、百会CRM、百会项目、百会在线Office、百会企业办公门户等。可以说在在线办公服务领域, 百会正努力地赶超Google。目前, 百会的众多产品已经成为很多中小企业和学校实现自身信息化的一个重要应用服务 (如图3) 。百会的主要特点如下。

(1) 网络化的办公平台

百会提供的在线版Office软件百会写写、百会格格、百会秀秀分别实现了Office中Word、Excel、Power Point的功能。并通过百会在线办公室和办公门户为日常办公提供了良好的平台和工具。

(2) 多样化的交流工具

用户借助百会聊聊、百会会议、百会论坛可以轻松实现即时通讯和异地通讯的有效结合。多样化的交流和沟通方式促进了个体与个体、个体与群体、群体与群体之间的沟通和交流。

(3) 多媒体电子档案袋

百会文件为用户提供了1G的免费在线存储空间。百会笔记本可以嵌入声音、视频、图片等多样化的媒体资源。百会写写、格格、秀秀、笔记本等工具提供版本控制功能, 完美记录了学习者的学习路径, 是不可多得的电子档案袋工具。

4.好看簿

好看簿是一个用照片记录生活和学习的图片博客。它与传统的相册、文字博客和论坛不同, 主要特点如下。

(1) 简单便捷的操作方法

好看簿的注册方法和邮箱注册方法类似。目前好看簿支持30多种格式图片的批量上传, 而且最大单张可达4M。这一点是很多网站无法比拟的。简单便捷的操作方法吸引了众多的用户。

(2) 图文并茂的故事讲述

俗话说:一图胜百语。借助图片可以避免单纯的文字带来的枯燥和抽象, 让表达更加形象亲切。但如果只有图片又会让观众忽视图片背后的故事。好看簿以图片为主, 文字解释为辅, 恰当地处理了图文的关系。好看簿用图片来讲述发生在身边的故事正是它与传统相册和博客的最大不同。

(3) 分享隐私的权限设置

每一个好看簿用户都有一个独立的个人空间, 通过“最新动态”、“小组动态”可以及时查看到好友的图片故事, 并可以添加评论。此外, 用户在上传图片的时候也可以利用“选择联系人分组”或设置密码等多种方法设置访问的权限。这不仅可以满足分享的需要, 还可以实现对个人隐私的多重保护。

(4) 小组活动式互动交流

好看簿上可以创建小组或发起活动。依托共同的兴趣爱好, 用户可以加入某一小组或参加某一活动。在分享和交流的过程中结识更多志同道合的人, 形成更多的智慧。

●云计算平台功能比较

根据各种平台的功能特点以及在教学中的应用特色, 研究者将其总结为以下的表格 (如上页表1) , 教师在选择云计算平台应用于教学时可以将其作为参考, 选择与现行硬件条件、满足辅助教学的功能、教学要求、目标等相匹配的平台来辅助教学。

●教学应用建议

教育与教学是变化发展的, 不同环境、不同时间的教学的特点和需求也不同。因此, 在选择教学平台时应充分考虑教学的特点和需要。此外, 每种教学平台都有其特点和不足, 且任何一个平台都不能满足教学的所有需求, 教育者在选取适合自己教学需要的平台后, 应对其进行进一步的创新应用。

1. 实现了移动学习

作为学校正规教育的有益补充, 移动学习在通讯技术迅速发展的今天已经成为一种趋势。云计算平台为移动学习提供了天然的场所, 课程设计者将学习内容放在云端, 学习者可以通过e PC、手机等终端随时随地登录到学习平台进行学习。课程设计者还可以借助Pushmail、移动139邮箱、飞信等技术实现学习内容的主动推送。这极大地消除了学习的时空限制。

2. 促进了远程协作学习

云计算平台丰富的网络功能为学习者提供了远程协作的空间和可能。Google协作平台、百会的协作编辑功能、Ning的社区环境有利于异地学习者学习成果的展示、交流和深度互动;好看簿的活动和小组功能、Blog的博客圈功能有利于促进学习者的深度反思, 记录学习者的成长轨迹。

3. 有利于网络协作办公

教师办公、教研不仅仅局限于办公室, 也不仅仅局限于自己学校。基于各种云计算平台的云端备课、网络教研彻底打破了传统的基于办公场所的办公和教研。教师在家里也可以实现云端备课、教学辅导。目前, 基于云计算平台的跨校、跨地区、跨国网络教研日益盛行。这不仅拓展了教师的工作空间和时间, 而且让教师在交流的过程中拓展了视野, 提高了教学水平。

4. 缩小了数字鸿沟

各种云计算平台在技术上都遵循开放的标准, 在检索和获取方面都有通用的接口。打破了原来信息孤岛的局面, 实现了资源共享。且各种资源都是免费提供, 从经济上缩小了发达地区和贫困地区的数字鸿沟, 在某种程度上实现了教育资源的均衡。

除此之外, 云计算平台还对教育教学工作有辅助作用, 如教学辅助平台、学校管理平台、家校互动平台、课题研究平台、学生学习成果展示平台等。随着云计算技术的发展, 教育也在不断发展变化之中, 在实际教学过程中, 教师要切记, 真正的魔术师不是平台而是教师, 工具永远是为教育教学工作服务的。

安徽省基础教育云平台 篇8

一、精心设计微课，提高学生课前自学效率

目前，我们倡导“先学后教，以学定教”。如果学生“先学”效果不能保证，课堂教学效率就会大打折扣。因此，“先学”是课堂有效性的关键，常见的做法是“研制学案、设计问题引导学生自学教材，然后设计练习检测学生自主学习情况”，导致学生预习时间较多。同时，由于受时空限制，教师无法掌握学生自主学习情况，在课堂上不能真正做到“因学情”而教。

“教育云”为师生教学互动搭建了“云服务”平台，营造了“云环境”。首先，教师课前可以根据学生的实际情况和知识的不同类型，将核心知识点和例题讲解录制成3-5分钟的微课发送给学生，学生可用电脑、智能手机等，针对学习教材中存在的问题进行选择性观看微课，自主学习：已懂的不看，不懂的多看，难点部分反复看。学生在观看微课进行学习过程中，记录问题或困惑，并通过“云服务”平台反馈给教师；同时在“教学平台”中完成“课前练习题”。这样，教师通过“云服务”不仅了解学生对新知的掌握情况，还知道学生学习困惑，从而使教学目标更明确，做到基于学情设计“教与学”过程，在课堂教学中真正做到有的放矢，提高课堂教学的有效性。

总之，学生的课前预习从单一的看教材转变成“自学教材-观看微课-记录疑难点”的学习过程，增强了预习的有效性。例如，在“用字母表示数”的教学中，我就把例1“爸爸比小红大30岁，你能用一个式子简明的表示出任何一年爸爸的年龄吗？这里的a+3除了可以表示爸爸的年龄外，还可以表示什么？a可以表示任意一个数吗？当a=12时，爸爸的年龄是多少？”制作成微课，在微课中通过对例1的讲解，让学生在具体情境中理解字母表示数的意义，初步理解字母的取值范围是由实际情况决定的，并知道怎样根据字母的取值求含有字母的式子的值。由于本节课的重点是“用含有字母的式子表示数量关系”，因此在微课中对这个知识点进行性详细地分析讲解，便于学生理解、掌握。

二、充分利用微视频，课中展开分层研学

（一）利用微视频学习，突破重难点。在课堂上，对学生课前预习就已经掌握的知识点，教师只需一带而过，而对本节课的教学重难点，特别是学生预习后通过云技术学生端反馈的疑难问题，则需要巧用微视频，反复学习。例如，在“用字母表示数”的预习反馈中，有学生提出如下困惑：1.小红的年龄是不是只能用字母a表示？2.这里的字母a为什么表示一定范围内的数？3.a+30为什么既可以表示爸爸的年龄，还可以表示小红与爸爸之间的年龄关系？

第1、2个问题相对简单，学生在独立思考后的对话交流中就能解决。第3个问题引起学生争议，在争议无果后，我让学生带着问题反复观看微视频自主学习，让他们进一步理解“含有字母的式子可以表示数和数量关系”，然后在组内、全班交流，教师在学生交流中及时点拨、引导，最后引导学生概况总结出“含有字母的式子表示的意义”，从而突破重难点。

（二）通过分层练习，体现个性化学习。在数学教学中，由于多种因素影响，对学生的练习往往是“一刀切”，这常常让优生“解不了渴”，学困生“喝不到水”，影响了他们学习数学的积极性。利用“云教育技术”能设计出层次性习题，并能让学生自主选择练习。比如教师设计出一颗星、两颗星、三颗星（由易到难）的练习题，通过“教学平台”发送给学生，学生根据自己的学习情况针对性选择习题练习，同时还能挑战难度较大的习题，使优生能更多、难度更大的练习。这样，通过“云教育技术”满足了不同层次学生的学习需求，促进了学生个性化学习。

比如我在《用字母表示数》的练习中，设计如下“星级题”：一星题：“实现自我”，重在基础练习，教材第55页练习十二的第一、二题；二星题：“挑战自我”，旨在提高练习，根据长方形纸条的长度计算面积并完成表格[如表格（1）]；

根据剪下的长方形纸条的长度计算面积，并完成下表。

长度（cm）245.6815X

面积（cm2）

三星题：“超越自我”，主要针对生活实际，拓展练习，学生需结合生活实际自己出题、解决，并说出含有字母的式子在这里表示的意义。

其中，一星题要求全班同学都完成的，二星、三星题由学生选择性完成。这样，既对全体学生进行了基础训练，又让思维活跃的孩子有了挑战自我的空间，使每个学生得到不同程度的发展。

（三）利用数据统计，及时反馈、评价学情。在传统教学中，学生练习时教师只能通过来回巡视了解他们答题情况，局限了教师对学生掌握知识的整体了解。利用“云教育技术”的数据统计功能，能使每个学生的答题情况都通过“教学平台”传送到“教师端”进行数据分析。每次学生做题完成后，系统就会对作业进行批改并显示出参考答案，立即反馈出答题情况，促使学生进行做题后的反思学习。同时，“教学平台”会对学生的完成情况进行整体的统计和分析。这样，教师不仅可以了解某个同学的完成情况和出错原因，还可以掌握全班学生目标达成情况，从而快速筛选出易错题组织教学，做到有的放矢，提高课堂教学效率。

三、再次利用微课，帮助学生课后学习

课后作业是对课堂学习的巩固和深化。但我们常常发现，学生在课堂上能较好的完成作业，但课后完成作业质量较差。究其原因，是对所学知识有所遗忘或理解不透彻。利用“云教育技术”，教师每天结合课堂教学和课外作业的情况，将本节课的重要知识、例题、难题等制成微课，以资源包的形式发送给学生，学生根据需要选择性自主学习。例如，在“用字母表示数”的课堂教学结束后，我就把例1、例2、“做一做”和课堂练习中错误率较高的题（有m个饺子，每盘装10个，可以装盘）制作成微课给学生，帮助学生课后学习。

总之，“云教育技术”可以使数学教学活动、教学方式、教学资源等不再受时间、空间、速度、方式上的传统限制，能把各类教学资源合理有效地分配给需要的教师与学生，从而提高教学效率。