中职教学论文机械

中职教学论文机械（精选9篇）

中职教学论文机械 篇1

一、教学对象现状分析

近年来，随着中职招生规模的扩大，中职门槛急剧降低，中职生的“总体素质”是“每况愈下”。中职学校招收的这些学生基本上都是义务教育阶段的失败者，他们普遍年龄偏小，综合素质偏低，基础知识偏弱。一部分是学生思想品德和学习表现比较落后或自身缺点较多的后进生。他们习惯于保姆式的教育方式，养成了被动学习、被动接受式的“被看着”的习惯，自我控制能力及学习能力十分有限。他们组织纪律观念淡薄，学习主动性较差，学习兴趣很容易丧失，极易产生厌学情绪。

随着我国制造业大国地位的确立，目前我国需要越来越多的从事制造业的技术工人。作为中职学校，这几年的机械专业的确很红火，选择这一专业的学生较多。他们一般都没有学过立体几何，空间概念较淡薄，空间想象力较弱，刚开始学习《机械制图》课程，遇到困难这是很正常的。

二、培养目标分析（即企业要求）

我们机械专业培养的是在一线工作的中初级专门人才，培养的学生毕业后大多数从事的是技术工人的工作。他们的主要任务是读懂设计人员画好的图纸，然后根据图纸要求选择合适的坯料，选用合理的加工工艺及装备，完成该图纸所示零件的制作。因此在这个过程中，能看懂技术图样是首要的，只有能读懂图纸才能加工出合格的产品出来。

三、教学反思 1，课程特点分析

《机械制图》是机械专业必修的一门主干基础课程，它实践性和应用性都较强，是学生入学后就进入学习的新课。课程以形象、思维和空间想象的训练贯彻始终。课程的教学目的是解决画图和识图问题（其中以识图为主），教学重点和难点是培养学生的空间想象能力。该课程的教学很抽象，教学过程中非常需要理论联系实践。

2，现行教材主要内容分析

教学过程中，虽然我们尝试使用过几种不同版本的教材，但目前各类中职学校选用的《机械制图》教材基本上都包含了以下这些内容，国家标准在制图上的基本规定，正投影法和三视图的投影规律，组合体视图的读图方法，图样的表达方法，常用件的表示法，零件图和装配图的内容等等。其中三视图的投影规律，组合体视图的读图方法，零件图的内容等是该教材中的教学重点所在。

3，学生学习结果分析

近几年，我连续担任了几届学生的《机械制图》课程的教学，虽经努力使用各种教学方法，但由于该课程以及我们学生的特点，学生学习后的掌握情况不太满意。每届总有部分学生接近一无所获。当然，由于方法的改进，学生的学习结果还是有较为可喜的进步。

4，教学革新 1)课程内容的改革

根据前面所述中职学生的特点，结合中职毕业生在工作中的实际需要，实际教学中课程教学内容要尽量降低难度，毕竟，这些十五、六岁的学生空间想象能力还不足，学好这门课还是存在较大的难度的。想当初我们在上大学时，学习该课程时尚有许多同学感到很吃力，何况他们呢！所以我们要以“必需”、“够用”为出发点，精简教学内容，突出实用，注重实践训练，加强与机械专业其它相关课程联系精密的内容的学习，提高学生识读和应用图样的能力，以会“读”为学习的主要目标，学以致用，以适应企业需要。

为此，教学中我们对有些内容进行了舍取和简化。如在讲授常用件的特殊表示法时，结合企业要求，我认为学生只要能弄明白图样上相关常用件的含义就行了，具体参数的解释在《机械基础》等相关课程中有专门的阐述，无需更深的了解。至于轴测图部分的内容，它主要是帮助我们空间想象的，时间不允许的时候可以不去了解。

2)教学方法的改革  实物制造教学法

中职学生的生源特点，注定要求我们必须采用不同于普通高中的教学方法。他们的智力类型更适合于“行动课程”的学习，即适合动手操作、现场实践、手脑并用的技能性知识的学习。这种学习方法不仅仅适用于技术能力的培养过程，对专业基础学科的学习也是非常有用的。如在讲解组合体特别是切割类的组合体-2 的投影时，我们可以让学生根据图形分析的步骤，运用切割类组合体的读图方法，采用橡皮泥、土豆、萝卜、或泡沫塑料等材料让学生一步步完成该形体的制作，在制作的过程中完成对该图样的识读。与此同时，当学生完成上述制作后，结合学生制作的实体，对相应的点线面投影加以分析、讲解，又加深了学生对教材中点线面正投影法投影规律的理解。这种教学过程设计不但有利于提高学生的学习兴趣，而且在教学中的动手过程里也包含了部分机械加工工艺的知识，通过制作的完成，为以后加工的理论和实践知识的学习带来一定的帮助。

 模型——图形对应法

在三视图的学习中，我们可以参照大量不同的实物模型，绘制出各模型对应的三视图，在课堂教学中要求学生将它们对应起来，以此来锻炼学生，提高他们的空间想象能力，促使他们能更进一步地理解以正投影法为理论支持的三视图的投影规律。

当然，模型的使用，不仅仅只作为教师的教具，我们要让它成为学生学习的工具。我们要把它交给学生，让学生去揣摩，让学生去理解，让学生学会用视图去表达这些模型实体，或把模型和相应的视图表达建立起一一对应关系。教学中要把学习的主动权交给学生，老师只做教学中的指导者，做问题的制造者，做学生学习的咨询对象，做学习结果的评判者。

 加强校企合作，充分运用企业课堂

企业生产中有许多与产品生产相关的零件图纸，这些技术图纸应该说是较为规范的，表达较为合理，清晰，是经过企业生产实践检验了的。让我们的学生经常进入企业实地学习，把企业生产的零件（实物）和相应的图纸文件进行比较，潜移默化地建立起两者之间的关系，达到综合学习的目的。

 多媒体课件的运用

模型的使用使得学生在学习有些内容时变得相对容易，但有时受到条件的限制，我们不可能把有关知识都用模型表达清楚。有时多媒体的运用比模型更能起到效果。比如我们在讲解两个圆柱体正交形成相贯线的知识时，完全可以把由不同直径的圆柱体相贯而形成相贯线的几种情况用动态的课件制作出来，通过多媒体演示这种规律，让学生学习。又如我们在学习截交线知识时，可以在多媒体课件中演示出一平面沿不同位置截过一基本体后的各种情况下所形成的截交线的-3 形状，这样就能让学生能非常直观地理解这部分知识。

 加强课程之间的知识衔接

《机械制图》这门课程，作为教学，正投影法是理论基础，读懂三视图的目的是为了建立起良好的空间构造能力，为识读图样打下基础。而学生学习这门课程的最终目的是能够独立完成对零件图和装配图的识读。这就说明光有空间想象力还是不够的，我们还需要能掌握那些图样中所能表达的其它有用信息。比如我们要能通过图纸了解相关的尺寸基准的知识、尺寸公差的含义、形位公差的含义、表面粗糙度含义的等等，这些内容的掌握一定要用“加工”的概念来加以演绎。离开了相关知识的支撑，这部分内容就变成空中楼阁，难以理解。

中职教学论文机械 篇2

一、明确学习目的，树立责任意识

1. 充分认识机械制图的重要性。

机械制图是机械专业重要的专业基础课，所以专业教师在上第一堂课时，就要着重说明这一问题：任何一台机械设备，从图纸设计、审核到备料、加工、质量检测验收到设备试运行，全都离不开机械图纸，而从事机械加工的工人和工程技术人员，如果不具备熟练的识图能力，就不能生产出合格产品。简单的道理，使学生认识到学好机械制图对他们今后的学习和工作有着重要的影响，是不能掉以轻心的，必须认真学好。

2. 培养学生的责任心。

学习自觉性不够是缺乏责任心的表现，而责任心是每个社会公民，尤其是工程技术人员必备的素质，也是学校进行素质教育的重要内容。《机械制图》教学应有机地结合这一教育，促进学生学习自觉性的提高，专业教师应结合课程和一些废品事例进行责任心教学，培养学生的责任心，应该对学习负责，认真学习才是负责任，才能提高科学文化水平。

二、运用直观教学，激发学习兴趣

爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”人们对某一件事情充满好奇心，才能产生浓厚的兴趣，在实际的教学活动中，学生对所学习的专业感兴趣，就会努力学好这一学科。直观教学是在教学过程中让学生直接感知形象明确的实物、模型、教具等的表象，达到认识事物的目的，因此这种教学方法对那些基础差、空间想象能力不强的同学来说极为有用，也能调动他们对本专业的学习积极性，激发学习兴趣。

机械制图的学习过程是将立体的图形和平面图形相互之间进行转化的过程。学习机械制图需要学生有空间想象的能力，然而对那些刚刚进入职业高中的学生来说，他们的几何基础知识是非常薄弱的，对空间几何的认识就更差了。面对这种情况，教师应该利用一些实物或者模型来引导学生学习，帮助他们更好地理解知识，把一些非常抽象的东西转化为非常直观的视觉感受，这样就能使一些问题的难度降低。为了培养学生的学习兴趣，教师应该把教学的内容贯穿在课堂的每个环节中，在练习的过程中可以把学生分成几个小组，然后进行比赛，这样可以激发学生的学习兴趣，激发他们对学好机械制图的兴趣，从而达到学好机械制图课程的目的。

三、进行探究教学，激发创新思维

探究性教学是培养创造性思维能力的有效途径，探究性教学是指学生在教师指导下，在自然、社会、生活或学科领域中，通过发现问题、调查研究、动手操作、表达交流等探究性活动获取知识、形成理念、提高技能、优化思维、培养情趣、学得方法的学习方式和学习过程，其目的在于改变应试条件下学生以单纯接受教师知识为主的学习方式，为学生构建开放的学习环境，使其多渠道获取知识，并将学到的知识运用于实践，从而培养学生的创新精神和实践能力。

四、加强实践教学，培养专业技能

职业教育要以培养学生的创新精神和实践能力为重点，全面实施素质教育，这是当前职业教育改革的重点，也是机械专业培养人才的目标。为此在机械制图教学中，专业教师必须转变教育观念，加强实践教学，强化技能训练，在实践中引导学生学会学习、学会发现、学会动手、学会探索、学会创造，充分调动学生的学习积极性和主动性，发挥独立思考能力和创新应用能力。

机械制图课程是研究机械图样的绘制与识读规律的一门实践性很强的技术基础课，旨在培养学生具有基本的绘制和阅读机械图样的能力，因此，在教学过程中，除了系统地讲授基本知识、基本原理和方法之外，还应使学生接受较全面的技能训练，即作零部件测绘，它是理论联系实际的一个重要教学环节，安排两周时间的测绘实习，其目的主要是进一步提高零件图和装配图的表达方法和绘图的技能，培养独立分析和解决实际问题的能力，为后继课程的学习及今后的工作打下基础。在测绘过程中要求学生注意培养独立分析问题和解决问题的能力，且保质、保量、按时完成部件测绘任务。

综上所述，中职学校的机械制图教学要抓住学生的学习特点，并根据他们实际的学习情况，统一安排教学内容，制定出科学合理、行之有效的教学方法，同时要尊重学生的学习方法。教师应该努力培养学生的学习兴趣，增强他们的学习自信心，调动学习的积极性，充分发挥主体作用，培养创新精神和实践能力，努力提升技能操作水平，使他们在毕业时具有符合用人单位需求的技能和相应知识，在就业市场上具有竞争力。

参考文献

[1]徐红勒.对高职教学中实现良好课堂效果的思考[J].中国职业技术教育, 2005, (25) .

[2]刘文革, 对机械制图教学的几点思考[J].现代技能开发, 2001, (10) .

[3]王幼龙.机械制图[M].北京:高等教育出版社, 2008.

中职机械英语教学初探 篇3

一、教学现状及存在问题

1.学校课程设置不合理

英语课在中职学校属于基础课程。目前，中职学校学制多为3年，学生在校学习时间为2年。学生在校期间，主要加强对专业课程的学习，而压缩了基础课程，尤其是英语课程。有的学校只开设一个学期的英语课且课时较少，造成课程设置不合理或流于形式。因为英语是基础课，很多学校在新生入学第一学期就安排了机械专业英语课，但由于学生基础英语较差，未学习相关的机械专业基础课程而直接学习机械专业英语，更是难上加难。学生一知半解，教学效果可想而知。

2.大部分机械专业学生缺少学习英语的自信与兴趣

中职学校开设机械英语课的专业主要有轻机维修、数控、焊接、机电等。在这些专业的班级中，学生大部分英语基础较差，只有少数成绩较好的学生能流利地朗读课文，进行简单的日常会话。虽然学生自己知道学好机械专业英语对他们未来工作很有帮助，但因为基础较差，大部分学生对英语学习缺乏信心，没有学习热情，造成了英语教学的困难。

3.机械英语的鲜明特征

机械英语教材是根据机械专业需要的相关知识编写的，共20课。笔者在教学中发现学生常反映的问题有以下几个方面：

（1）专业词汇多，难学。因学生机械专业知识有限，初中英语基础不牢固，在没有衔接的基础上直接学习机械英语，且专业词汇与机械结构、焊接、数控等密切相关，学生平时很少涉及，所以深感生词量大，难以掌握。

（2）教材抽象，专业性太强。机械英语与学生每天用中文学习的机械理论密切联系。学生突然转变为英语学习，内容较单一，专业性强，陌生的机械专业术语和复杂的句子语法，令学生学起来很吃力。

（3）难翻译。英语单词一词多义，尤其是专业英语词汇的特殊性，如pig－猪、pig iron－生铁。学生如果按习惯用基础英语了解的意义理解专业英语，容易造成翻译词不达意的问题。

二、机械专业英语教学的新想法

1.合理设置课程安排

专业英语在中职教育中是一门不可缺少的基础课。机械修理专业比赛中，也要求学生能操作国外进口的一些数控仪器设备，从事相关的维修检测工作。这些数控设备上的英文指令和专业术语及说明书等，就是对中职学生英语水平的最好考验。因此，为了给学生的专业学习和提高职业能力打好基础，中职学校应更重视专业英语的教学，在专业工种计划上合理地根据专业的特点以及学生的基础情况，设置课程，恰当安排好每学期英语教学的课时，使学生在学完相关机械理论基础课程和配套通用《英语》教材后，再进一步学习《机械英语》。这样，对学生的学习掌握程度及效果将更佳，也才能使英语教学达到教学大纲规定的要求，有利于培养具有一定专业外语水平的技术人才，更有利于增强学生今后的就业竞争能力。

2.合理巧妙使用教材

笔者所在的学校，选用的是劳动版全国中职学校机械类专业英语系列《机械英语》教材。该教材为初中起点的学生设计，教学内容在涵盖专业基本知识的同时，体现了机械专业的时代特征，与现代机械相关的内容占整个教学内容的2／3，课后有丰富学生知识的阅读材料，且专业词汇丰富，还有与课文配套的练习册。在教学过程中，教师可合理、巧妙地分配好课时，利用好教材文章简洁、图文并茂的特点，选择与学生专业相关的内容，进行重点讲解，并安排学生自学相关阅读材料，进一步拓展学生的视野，提高学生的阅读能力和翻译技巧。课后，可通过做练习题，巩固学生所学的重、难点知识，让学生能学以致用。笔者认为，教师可以采用启发式教学法，充分调动学生的积极性，重点讲清机械的基本概念、主要结构的专业术语名称及其功能，反复加强口语练习，使学生能用英语熟练表达出机械结构的专业术语及其功能。

3.教师在教学上发挥主观能动性，提高教学效果

（1）到实训教室进行实地参观与教学。目前，中职学校的英语课仍习惯于一块黑板、两色粉笔、一台录音机的传统教学模式。这对于21世纪天真活泼，对万物充满好奇心的学生来说，似乎有点“out”了，也影响了学生学习英语的兴趣，使英语学习处于枯燥的讲解和被动的“填鸭”中。因此，笔者认为，应该充分地使用学校的教学设备和实训场地，让英语课堂走出传统的教室，来到与当天教学课题相关的机械实训教室。面对车床、铣床、钳工、数控机等设备，让学生参观并面对面地用英文讲解课文。这样，课堂就会从课文图片的抽象概念变得直观和实在。学生面对这些今后工作的伙伴，也会倍感亲切，从而更加重视和认真学习专业英语。这样，学生参与的机会多了，既开阔了学生的视野，又提高了学生学习机械英语的积极性和主动性。

（2）增加学生学习机械专业英语的自信与兴趣。首先，由于机械专业学生的特殊性以及大部分学生基础较薄弱，笔者认为，应先帮助学生树立自信心，在教学中充分利用语音教学的方法，从0（音标学习）开始，根据学生具体情况利用一定的课时教会学生48个音素。通过掌握音标，使学生学会拼新单词，这使本来对英语一窍不通而现在却学会拼单词的学生，体会到自己能够用标准的英语发音并进行简单对话交流的乐趣和自豪感。这种神奇的感觉，对于提高学生的自信心和学习英语的兴趣，是一个很好的途径。

其次，在教学方式上，教师应积极应用现代多媒体等高科技设备教学和多种教学方式来激发学生的学习兴趣。现在的多媒体教学手段，以具体的图像、声音、动画的方式，使原本枯燥的机械英语知识变得生动有趣，它将抽象的机械内部结构具体化，复杂的内容简单化。采用多媒体教学，能帮助教师创设良好的语言环境，绘声绘色地体现了一节课的内容。学生很容易进入状态并主动学起来，这对于英语语言教学很有帮助。此外，还应多使用幻灯片、挂图等现代化教学辅助手段，使抽象的机械英语知识具体化，激发学生学习的兴趣。

（3）教师要丰富机械专业知识，体现个人教学魅力。扎实的专业知识是教师专业魅力体现的基础，是学生信任的基础。因此，英语教师不仅要有扎实的英语专业知识，还应具备一定的机械专业知识。现实中，中职的英语教师有着扎实的英语专业知识，但机械知识较为欠缺，讲起课来对很多机械专业术语深感陌生，遇到学生提问相关的机械知识，也是只知其一，不知其二。面对教学需要，笔者认为，教师可以通过自学或多听其他机械专业教师的课，不断提高机械专业知识水平。教师必须具备渊博的机械英语专业学科知识和严谨的治学态度，在教学中以幽默风趣的语言感染学生，让学生发现并折服于教师的专业魅力和教学魅力。这样，学生才能佩服科任教师，喜欢英语课，从而取得良好的教学效果。

中职教学论文机械 篇4

机械加工课程作为专业基础课，既是一门实践性较强的课程，也是一门较难学习和掌握的课程，这门课的教与学矛盾相当突出，给教师的教学工作提出很大的挑战。笔者结合多年的教学实践，对提高机械加工课程的教学质量谈谈自己的几点体会。

一、激发学习探索兴趣

兴趣是一个人力求认识、掌握事物，并经常参与该种活动的心理倾向。有了学习兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受、愉快的体验，就会热爱学习。让学生置身于充满趣味性、刺激性的动感活动中，是获取知识的最佳途径，因此，教师要用心分析学生的心理活动特点、过程和状态，了解他们的所思、所想、所感，走进他们的心里，和他们进行情感交流，使其对学习产生兴趣。因此，教师课前要吃透教材，选择好知识切入点，从中找出重点、难点、疑点、热点。在教学内容和学生求知心理之间创设一种不协调感，设计出有矛盾、有新意、有立刻想要动手、有趣味的疑问，把学生引入疑难情境中，引起他们的好奇心和求知欲，以此来激活学生的思维，引发学生的思考和想要动手的愿望，让学生一开始就对本节课的新知识产生浓厚的兴趣和质疑。课上教师应对学生提出的疑点耐心点拨、引导，启发学生从疑难中思索解决问题的方法和途径，使学生在思考中互相借鉴，互相补充。同时，鼓励学生在动手实践操作学习中要敢于质疑，大胆动手，善于提问，不怕出错，不怕出丑，让学生知道有很多科学发现以及专业动手技能的提高都是在不断探索中产生的。比如，开始学习数控时，指导老师可以先展示一些普通车床上的难以加工的特型面，如椭圆、球体、抛物线、双曲线等，再向他们介绍数控机床。经对比，让他们体会数控加工的优越性。也可以带同学们去参观一些工厂，让他们看到数控加工的高精度、高质量和高效率，体会高科技现代化大生产的魅力，从而激发他们迅速准确获取学习资源的能力。

二、更新教学观念，改进教学方法，重视理论与实践相结合传统的教学知识传授轻能力和动手实践训练的培养，过分地强调教师的主导作用，忽视了学生在教学与实践训练结合中学习的主体地位，不能满足现代素质教育和社会发展对专业技术人才的需求。机械加工课是一门涉及问题多且杂的学科，它需要其他相关专业基础课来支持。很多知识点不在实践动手操作中亲眼观察是很难理解的，加之学生没有太多实践实训动手经历，单凭教师讲解和简单的实践演示，实训，学生无法想象和体验理论与实践之间的内在联系，学习和操作起来觉得内容枯燥，兴趣淡薄。新的教育理念提出要在教学中充分体现“学生为主体，教师为主导，实训为主线，思维为核心”的教学思想。因此，教师应不断更新教学观念、专业知识结构和工作方式，将全新的教学理念带进专业教学课堂，用于指导教学。

三、创造和谐的教学环境

心理学研究证明，自由、民主、和谐的气氛可以使人的智慧得到最充分的发挥。课堂上，教师与学生之间应建立起平等沟通和交流的平台，师生互动，让学生进入教学情境，使课堂成为培养学生创新意识和创新能力的摇篮。只有在和谐的教学氛围中，学生才不会感到压抑，才能充分发挥创新意识，才能自由思考、大胆讨论，才可以充分发挥自己的独到见解。在教学过程中，老师是影响学生的最积极、最活跃的因素，因此要求教师不仅要有丰富的专业知识和教学方法技能，还要充分运用自己的感染力，为学生创设偷快、和谐的情境。在学生学习过程中，特别是学习新知识的最初阶段，学生最容易因理解不了或迷惑不解而紧张、焦虑，甚至放弃学习，这时教师应耐心、热情，充分发挥自己的感染力去启发和感染学生，使他们增强解决问题的勇气和摆脱由于挫折造成的消极情绪，让学生在轻松的教学环境中获取知识。课堂上师生情感交融，思想共鸣，在这样一个情境中，学生的创新能力才能得到进一步发挥，并勇于向知识的深度和广度探索。

四、手、脑并用，发展学生立体思维及空间想象能力

机械加工课程是对空间想象能力要求较高的课程，恰巧空间想象能力是中职学生普遍欠缺的薄弱环节，学生在课堂上听懂教师讲课并不难，但要较好地理解和掌握木课程的内容，培养较强的空间想象能力与一定的表达能力，则需通过一定课时的练习或实践话动。所以教师在教学时，除保证足够的课外作业外，还应安排一定比例的课堂练习、习题必须精心挑选，尽量与讲课的内容、要求和学生的实际相结合，题目既要有针对性，又要有思考性，既要有利于帮助学生归纳和掌握教材的要点，讨论解题思路和分析常见的错误等，又要有利于训练思维方法和培养空间想象能力。我们一定要抓住学生智力发展的特点来施教，在课堂教学中注重运用实物、模型、多媒体等教具来帮助学生理解教学内容，化抽象为具体，降低问题难度。此外，还可以利用课余时间组织学生到工厂参观，有条件的话最好到一些大型制造企业的制造或技术部门参观，让学生了解机械加工的各个环节，提高学生的感性认识，缩短学习与应用的距离，使学生更加热爱本课程的学习。

五、走校企联合的道路，为学生提供实训基地

企业是社会生产的基础，学校培养学生的目的是为了满足企业的用人需要。因此，不能关起门来办教育，要走出去研究企业对人才的要求。如果把学校比做商家的话，那么企业就是学校的顾客。不研究企业的用人需求，我们的产品怎么能满足顾客的要求。另一方面，从广义上讲，企业也是一所学校，企业内部有许多掌握先进技术的人员，学校也可以聘请他们作为兼职教师，提高学校的教学水平。同时，企业也是学校最好的实习训练基地。我国是一个发展中的世界性的制造业大国，今后二十年制造业仍将在我国国民经济中占有举足轻重的地位。农业大国变为制造业大国，更深层的意义是扛锄头的农民将会越来越少，各类加工厂肯定会越来越多，而为这些工厂培养掌握现代信息技能的优秀员工的任务将历史性地落在职业中学教师的肩膀上。应该说职业中学的前景是无比光明的，但与此同时，竞争也必将是非常残酷的。我们相信，那些具备战略眼光、重视信息技能教育、切实提高信息技能教育水平的职业中学将最有机会成为招生市场的优胜者。

总之，中职教学工作有其纲要性同时又深赋艺术性，但其最终目的是为了提高教育教学质量，培养全面发展的技能型、应用型人才。在机械加工课程的教学中应根据课程的特点和中职学生的个性来组织教学，努力探索好的教学方法、注重教学改革，使机械加工课程的教学步入一个新的阶段。

参考文献：

中职教学论文机械 篇5

关键词：课程设计；实施；策略；评价；有效性

高素质的机械专业人才在我国制造业正向工业４．０时代迈进的当下，显得尤为稀缺和珍贵。中职阶段培养的机械专业人才是本行业高素质人才队伍的重要储备，但现实却是现有中职院校机械专业的教育教学水平难以达到企业的技术人才标准，一方面导致企业无人可用，一方面也阻滞了高素质机械专业人才队伍的发展壮大。那么，究竟该如何缩短中职机械专业毕业生与合格企业员工之间的技术水平差距？如何把中职学生培养既能看懂图纸、又具有一定实际操作技能的复合型行业紧缺人才？这些都是摆在众多开设有机械专业的中职学校面前的一道难题。我校于２００５年率先在宁海县职业院校中开设机械类课程设计，以提高学生机械专业技能。学校领导的关怀、学生的努力使各级机械类课程设计硕果累累。根据宁波市学分制建设及浙江省课程改革的要求，学校将课程设计作为必修的技能提升项目纳入到学分制体系中，机械类学生课程设计评审合格才能获得相应学分。

一、课程设计活动实施课程设计相关事项

１．机械类课程设计参与班级：高二（３）（９）（１０）（１１）（１２）（１３）。２．时间：２０１７年５．１５～５．１９为期一周３．项目：高二箱体绘制及模具装配图绘制４．目的：通过课程设计提高学生机械绘图能力、规范绘图过程、提高绘图技巧５．成果：一份机盖零件图、一份机座零件图、一份模具装配图、一份课程设计感想课程设计任务和内容１．图线、字体练习２．手绘机盖、机座３．手绘模具装配图４．专业教师评审（要求：三份图形中把你认为最好的一份带回家由父母签字后带回评审）

二、课程设计的操作策略

１．教学内容典型化

课程设计内容选择较为典型的机座、机盖及常见的塑料模具装配图。我市（宁波）制造业发达。以模具产业为例，宁波是我国主要的模具生产基地，每年工业总产值均以２０％以上的速度快速发展；０８年虽然遇到了经济危机，但仍增加９．８％。据统计，我市从事模具加工的企业６０００余家（包括大大小小模具加工点），从业人员达１８．２万余人。选择的教学项目是我市喜闻乐见的真实产品，使教学贴近生活。

２．操作过程分组化

课程设计操作过程中，我们对班级学生进行分组。（１）打破原有课桌摆放次序，以组为单位，５－６张单人课桌围成一个讨论小组，５－６名学生组成一个学习小组。（２）小组成员进行分工合作，指定组长一名，采取组长负责制进行课程设计任务安排，并且对组内的学生我们根据学生平时在校学习情况进行有效安排，尽量使每个小组成员组成较平稳，以学生带动学生，使课程任务有效进行。

３．指导方式现场化

在课程设计周过程中，我们根据本专业教师在校任课情况，安排课程设计周专业教师指导安排表，确保课程设计过程中都有专业教师在现场指导。在课程设计过程，我们采用“先集中，后实践，再集中”的循环方法。即先集中，教师讲解相关要求与步骤，然后让学生实践设计，设计项目结束后再集中，总结设计所得，讲解注意事项。并且在学生设计的整个过程中教师在现场进行有效的管理和指导。

三、有效的评价体系

１．学生自评

在这个环节中，我们事先要求每个学习小组先进行组内讨论、分析、总结，然后每组选派一名代表对本组的作品进行展示，并进行介绍：本组设计的思路如何、任务怎么安排、分工如何、做的过程中有什么疑惑如何解决、本组作品的亮点有哪些、有没有需要改进的地方等。通过学生的自评环节让学生成为学习的主体，促进学生主动完善、发展自我，激发学生内在的学习动力，培养学生良好的行为习惯。

２．生生互评

在一组代表对本组作品介绍完毕以后，其他各组对该组作品进行评价。设计的思路是否正确、作品是否有瑕疵、你有什么不同看法、你认为他们哪里是你们组该学习的等等。在学生的互评环节真正让学生各取所长，畅所欲言，吸收经验，吸取教训，真正发挥学生的主观能动性。

３．教师评价

通过学生自评和互评环节，教师通过归纳和总结进行总结性评价，并按照课程设计任务评分表对每组作品进行评价打分，并评选出星级学习小组。

四、结束语

机械专业作为现代工业经济发展的基础，正在从传统机械（车、钻、刨、铣、钳工等）走向数控化、电脑化、自动化的“现代机械”时代，加工中心、数控车床、数控铣床等大型设备已经进入生产实际。机械专业要培养适应社会生产需要的现代制造业劳动者，就必然要提高学生的实践能力和高新机械技术的应用操作能力。在课堂教学环节，课程设计能有效提高机械教学课堂有效性。

参考文献：

［１］叶澜．新编教育学教程［Ｍ］．上海：华东师范大学出版社，２０００．

［２］美加德纳．智能的结构［Ｍ］．北京：光明日报出版社，１９９０．

中职教学论文机械 篇6

摘 要：在《机械制图》课程中引入立体教学法，以中职机械制图课程标准为主导，在教学过程中有机整合机械制图、公差配合、技术测量、AutoCAD等课程标准的知识点和技能点，并通过“理论指导―实物测绘―多媒体演示―CAD绘图”路径完成教学任务，提高学生学习积极性，达到提高教学质量的目标。

关键词：中职教育；机械制图；立体教学法

根据中等职业教育学校教学的需要和机械制图课程的特点，基于学科的课程体系正在被强调课程与岗位工作任务对接的，工学结合的课程体系取代，提升教学质量，加强内涵建设成为中职课改下一阶段的目标。机械制图是机电类专业最为重要的基础课，不仅要培养学生一定的绘制和阅读工程图样的能力，为后续的学习和工作良好的基础；同时还要培养学生认真负责的学习态度，以提高学生综合素质。因此，中职学校机电类专业应该从教学内容、教学方式、教学手段、教学模式上对机械制图课程教学进行改革研究。打破传统的教学模式，强调二维平面“图”与三维空间的“物”相互转化的思维模式，在切实传授基础理论的前提下，重在培养学生的创造思维能力和空间想象能力。因此，对机械制图课程教学模式的探讨、研究是十分必要的，本文主要是对立体教学在机械制图课程中的应用进行探索与研究。机械制图在生产实践中的主导作用

机械制图课程是机电类专业至关重要的专业基础课。在现代工业生产中，无论是机器设备的设计、制造、维修，还是机电、冶金、化工、航空航天、汽车、船舶、桥梁、土木建筑、电气等工程的设计与施工，都必须依赖图样才能进行施工。由此可见，图样与文字、语言一样，是人类表达和交流技术思想的重要工具；是指导生产的重要技术文件，被比喻为工程技术界的“语言”。中职机械制图教学现状

目前中等职业教育学校的学生知识结构不完善，空间想象力较差，是学习机械制图课程的最大障碍。由于很多中职学校对专业基础课教学时数又进行了大幅度的压缩，在有限的学时内，如何合理、有效地优化机械制图课堂教学内容，培养学生的识图能力和空间想象力，这就需要在机械制图课程的教学内容、教学方式、教学手段上进行改革和创新。立体教学法在机械制图教学中的运用

针对中职学校机械制图教学现状，开展立体化教学模式改革，以提高中?机械制图教学质量，培养适应市场和企业需求的机械类专业人才。

3.1立体教学法课程整合

打破传统的教学模式，引进先进的教学模式，将“机械制图”、“公差配合”、“技术测量”、“AutoCAD”有机结合，一方面可以提高教与学的效率，另一方面使学生能不断地了解新技术，激发学习兴趣，培养空间思维能力、创新能力，为学生的可持续发展打下良好的学习基础。

3.2 开发立体教学法校本教材

在机械制图教材的编写和开发上，打破原有重理论轻实践的学科体系，将理论教学和实践教学有机融合，提高学生的绘图和识图能力。如在讲螺纹的画法时，从加工方法入手，按工艺顺序画出相应的线条，学生掌握起来就非常容易。再如在断面图中，什么时候按剖面绘制，什么时候用剖视绘制，我们结合钳工和机加工对零件的加工方法来讲解，不仅提高了学生的学习兴趣，而且也使这些容易出错的知识点迎刃而解。

3.3 完善立体教学法教学场地

根据机械制图课程的真实情况建设教学实训场地，并加大资金购买先进的教具和实训设备，满足立体教学法需求。运用先进的现代化设备构建多媒体教室，采购先进的教具，在课堂教学中利用多媒体丰富教学内容，吸引学生的学习兴趣。教室运用多媒体技术和教具辅助教学，将实物与理论相配套，实现可视化教学，提高教学质量和教学效率。

3.4 建设师资队伍

首先，加强中职学校机械制图课程立体教学法教学理念培训，采取“立体教学法”主题培训、研讨会议等形式进行教育，加强与学校专业教学的沟通与交流，使专业教师掌握“立体教学法”，更新教师的教学观念。其次，组织专业教师参加企业实践，学习现代化企业中制图设计岗位的工作流程，提升教师的实践能力，培养“双师型”和“技能型”教师，运用实践经验更好的指导教学。

3.5 设置立体教学法评价体系

改变传统的单一理论或实践的评价标准，根据企业对学生职业素养和个性特点的要求，制定立体化教学评价体系。学生评价、教师反思、集体交流、改进教法，并做到模块教学评价与全程教学评价的结合，阶段性评价与终极评价的结合。结语

在《机械制图》课程中运用立体教学法，推动了教学模式、教学方法、教学评价的改革，为学生提供了更加有效的学习环境，不但可以采用现代教学手段对知识进行综合演练，而且在整个教学过程中既发挥了教师的主导作用，又体现了学生的主体作用。充分展示了中等职业教育“以学生为主体，以能力为本位”的价值取向，使课堂教学的质量和效果得到更大的提高。

参考文献

[1]黄建农；浅谈“立体教学法”在教学实践中的应用；科技信息；2006年04期

[2]裴秀娟；三维立体教学法；职教论坛；1998年09期

[3]马亚芹；关于“立体教学法”的探讨；中国冶金教育；2003年05期

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中职机械制图课程的教学策略 篇7

一、将多媒体教学与传统教学有机结合

在教学中, 多媒体教学并不能完全取代传统的教学方法, 应该扬长避短, 充分发挥多媒体教学和传统教学各自的特色, 以取得较好的教学效果。当前, 科学技术发展迅速, 新技术、新知识层出不穷, 这就要求学生除了要掌握扎实的基础理论知识外, 还要不断学习与掌握新的技术。由于教学信息量成倍增加, 在给定的学时中, 教师要向学生尽可能多地介绍专业的新知识, 此时多媒体教学具备较好的基础条件, 但并不是说多媒体教学就能完全取代传统的教学方法, 不能忽略教师在教学过程中的引导与直接辅导作用。

传统教学主要运用书本、黑板、粉笔、尺规、挂图、模型等教学手段, 帮助学生建立空间概念。教学中教师的讲课艺术、幽默生动的语言以及人格的魅力可有效地激发学生的学习兴趣, 吸引学生的注意力, 对提高课堂的教学效率至关重要。如果结合多媒体丰富多彩的教学内容, 以文字、图形、动画、视频和音频等信息, 刺激学生的多种感官, 把教学过程变得生动活泼, 则可以极大地提升课堂教学质量。例如, 某些术语的定义、公式的推导等需要用抽象的符号和逻辑思维的语言来描述和表达, 须借助教师丰富的教学经验、深入浅出的讲解、生动形象的比喻, 才能使学生更加容易地掌握。而计算机多媒体技术可以通过各种手段和特技加工制作出相关的三维立体模型进行演示, 效果形象直观。同时, 根据教师课外的准备情况, 多媒体技术可以使课堂教学不受时空的限制。

可见, 传统教学与多媒体教学的有机结合, 有利于学生综合素质的培养, 有利于课程效率的提升, 使教学过程更为生动活泼。

二、注意培养学生手工绘图与计算机绘图的能力

随着计算机技术的迅速普及和不断发展, 计算机绘图必将成为学生必须具备的基础技能, 机械制图的教学也应适应这个发展的需要。在教学中, 教师一方面应要求学生掌握手工绘图的基本技能, 保证一定数量的手工作图训练, 因为必要的手工绘图技能对培养学生一定的图示能力、读图能力、空间思维能力和空间想象能力有帮助, 有利于学生掌握国家标准, 形成认真细致的工作作风, 为后续课程及设计打下良好的基础。另一方面, 为适应时代的需要, 应要求学生加强计算机绘图的训练, 不仅要掌握计算机绘图的基本方法, 学习Auto CAD及一些中高档的三维设计绘图软件, 还应有一定的绘图软件的开发能力, 掌握若干编程语言, 提高计算机绘图的综合能力, 使学生在毕业时能具备较扎实的计算机综合运用能力的基础。

在教学中, 为培养学生的手工绘图能力, 必须保证必要的课堂及课外作业。课堂作业有利于教师实时辅导, 对提高学生绘图质量效果明显;适量的课外仪器作业, 可起到进一步巩固课堂教学效果、提高图面质量的作用。而要培养学生运用计算机绘图的能力, 仅靠课堂的教学是达不到要求的, 必须保证适量的课内上机练习, 同时要求学生利用课外的时间补充一定量的上机练习。由于学时安排紧张, 因而教师应恰当处理课程的相关内容, 对有关章节进行合理的排列组合, 适当增删, 重点突出主要内容, 以便在有限的课时内, 最好地完成教学任务。

计算机绘图能力的培养, 还要在后续教学环节中不断补充加强。在机械制图课程结束后的测绘环节, 可以要求学生只画零件草图, 并画出装配仪器图, 所有零件图均由计算机绘图画出, 这样可以兼顾手工绘图与计算机绘图能力的培养。后续课程设计中, 教师应注意在课题选择方面适当增加计算机绘图和综合运用CAD的题目。教学任务的安排方面可以考虑增加计算机绘图方面的后续课程。

三、积极发展网络教学

网络教学主要作为课内教学的辅导及补充, 不影响教师组织正常的课堂教学。通过专门设计的网络课程资源以及网络工具, 学生可以复习、重温课堂教学内容, 学习相关的参考资料, 增强课程学习效果。因此, 建立资源丰富的校内机械制图学习网站, 提高网页的制作水准, 应成为制图课程建设的一个重要环节。具体可根据实际情况, 在学校主页上建立机械制图学习网页, 内容可为机械制图课程相关课件, 机械制图测绘以及部分三视图、截交线、相贯线的动画及三维视图, 还可以制作标准件、常用件的三维动画及标准画法, 制作部分学校名师、骨干教师的授课影视, 便于学生自学。另外, 可建立一个资源库, 内容为部分软件的下载、学习资源, 以及部分国家标准样图、使用方法。也可建立习题库, 但应注意教材上的习题应比教学进度延后一段时间。避免学生抄袭, 主要供学生后期复习、巩固学习之用。教师在教学中也可以打开习题库, 在课堂上利用有限时间解说习题。

四、加强绘制草图的训练

绘制草图是当前工程技术人员所必须具备的技能, 学生在学习过程中快速绘制三维投影草图或零件草图, 有助于想象立体的空间形状, 提高读图能力;在选择零件的视图表达方案时, 使用草图可以有目的地修改表达方案, 提高学习效率;在后续课程设计中, 绘制草图可快速地修改、确定设计方案。

要提高学生绘制草图的能力, 应在机械制图基本知识学习时为学生介绍草图绘制的相关内容, 并布置相应的作业。在后续教学中, 应强调学生必须使用草图, 逐步锻炼提高学生绘制草图的能力, 使学生毕业后能够尽早适应工作。

中职学校《机械制图》教学心得 篇8

摘 要：中等职业教育的总体目标是以技能为中心，以就业为导向。中职学校《机械制图》这门重要的技术基础课程，在机械类专业中对学生的职业发展有着很重要的作用。在教学中如何运用一套有效合理的教学方法使学生充满信心顺利的完成本课程的学习值得思考。

关键词：中职；《机械制图》；教学方法；绘图读图能力；CAD

中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）04-019-01

《机械制图》课程对中职学校钳工、数控、电焊等专业尤为重要。工程图样是机械加工的技术语言，要想成为一名好的技术工人，看不懂图，在生产实际和技术交流中就会处处碰壁。因此《机械制图》教学直接关系到学生就业后从事机械加工的能力信心和以后的发展。

《机械制图》课程是学生进入中职学校首次遇到的专业技术课程，学习初比较好奇，但过不了多久就会有一部分学生产生厌学、不认真、学不懂，认为太难等等情况，有个别学生在第二学期存在放弃的想法。因此，教学实践中如何把抽象的知识形象化，简单化，让他们充满信心与兴趣的学习显得非常重要。

一、帮助学生克服厌学情绪，提高学生学习制图的兴趣

《机械制图》一向是许多学生畏惧的学科，不但需要学生理解基本概念、投影规律，更需要有较好的空间想象能力。如何更容易理解并掌握这些内容，是提高学习兴趣的重要环节。上课中常常只有教师讲，单一沉闷的课堂教学仅有少部分学生能够坚持下来，理解记忆不深刻，大部分学生提不起兴趣，作业也不能高质量的完成，抄袭作业现象很多，教学效果不理想。因此在教学中教师应使教学在轻松、愉快活泼气氛中进行，让学生思想情绪和学习气氛互补、互相调节，互相促进，使学生处于最佳心理状态。如在制图室中实践画图，让学生讨论，各抒已见，互相学习，互相启发，充分发挥学生的想象力和创造力，理解和应用知识能力增强，而且还锻炼了学生发现问题分析问题解决问题的能力，锻炼了团队协作能力。这时学生学习兴趣浓厚，也最有自觉性、积极性和创造性。还可开展其它教学形式，如组织学生到实习工厂参观，不断激发学生学习兴趣，激发学生学习制图课程的自觉性、主动性。

二、巧妙运用教具和电教手段，积极开展多媒体教学

传统的《机械制图》课程是粉笔+黑板式的教学。教师在课堂上往往要书写大量的板书，画大量的图，重复劳动多，劳动强度大，工作效率低下，学生学习热情不高。采用图物结合来进行教学，可以充分提高学生空间想象能力。模型、示教板、挂图等教具能使学生更直观的观察物体的主要特征及各种事物之间联系，教师对这类教具的选用尤为重要。学校也应给予大力的支持，购进一批好的教具好的教学课件，如果有好的教学用具，教师在教学中也达到了事半功倍的效果，很多学校都提出教师自己做课件，但是高质量的课件有多少老师能做出来，而且教师有没有精力去做，这也是非常现实的问题，好的教学资源，可以提高学生的学习兴趣，帮助他们更深刻的理解知识。尤其很多学生喜欢看动画，我们在有些情况下也可以投其所好。 课件，模型不仅具有较强表现力，可以用来直接完成教学任务，还能调节课堂教学气氛，激起学生学习兴趣，使得视觉、听觉多种知觉系统协同参与学习，有助于知识的获得同时能发展学生的抽象思维能力和空间想象能力。

更突出教学对象的本质特征，把细致入微之处，关键转变点充分突现出来。对重点、难点可重复播放，加长停留时间、增强教学效果，提高了教学质量和效率，学生易接受，大大提高了短时记忆容量，促进长时记忆。此外利用预先设计的多媒体习题库可以让教师根据需要多举实例，也可以使学生在课堂上完成较多练习。在课堂上利用多媒体进行交互，教师提出问题，学生进行讨论分析，解决问题。

三、结合实际图例培养学生实际绘图读图能力

知识是能力的基础，掌握了知识并不等于有能力，能力只有在不断实践中才能形成。实践绘图课堂化就是将绘图作为课堂教学的一项内容。有目的、有计划地让学生到具有优化环境的制图室去面对实物进行实际绘图。教师仅提出要求，作一些必要的指导，学生可讨论，充分发挥自己的想象力和创造力。如三视图、剖视、剖面、零件图、本专业准件等章节都可进行。绘图是《机械制图》特有的实践教学。通过绘图不仅可以检查学生所学理论知识，更是学生将知识转化为技能、技巧的应用过程。学生只有经常不断地练习，才能在绘图中发现问题，提出问题，最后解决问题还可促进知识的发展，发生飞跃的认识，培养起创造能力与个性品质。

此外教师还可以找来实际加工零件图纸，将同学分成小组进行讨论分析零件的结构以及形状尺寸，位置尺寸。进一步培养学生的读图能力。通过以上方法学生将所学知识应用于实际生产中。才能达到制图课程在中等职业学校教学目标即绘制图，读懂图。

四、开展计算机软件绘图课程，升华《机械制图》课程知识体系

计算机在现代人们生活生产工作中起着越来越重要的作用，计算机绘图也越来越普遍和重要。使学生掌握一些计算机绘图知识，对他们将来的发展和成长不可或缺。同时我们应该在课时量方面做适当的调整，将手工制图的比例减小一些，增大计算机绘图的比例。这样学生的知识量即实用又全面。邓小平也曾经说过我们的教育要面向世界面向未来面向现代化，这样才有更好的发展道路，才能与社会同步，我们的教育更有价值和意义，学生也更有热情。

中职教学论文机械 篇9

摘 要：本文主要对中职机械类专业实训教学的要求、内容、意义和教学方法进行了探讨，并指出了实训教学改革的目标与途径，阐明了传统实训教学模式下存在的问题，希望通过一系列的改革措施，增强学生的实践技能与综合素质，打造复合型的技术人才，满足用人单位对技能型人才的需要。

关键词：中职机械类专业；实训教学；教学改革

中等职业教育是我国培养技能型人才的重要途径，实训教学是由理论转向实践的重要环节。但是传统的中职机械类教学过于重视理论教学，实训教学不能达到企业对技能型人才的需求，学生的综合素质和实践操作能力不高，不能满足社会发展的需要，缺乏市场竞争力。为此，必须深入贯彻和落实教育改革的精神，加强对实践性人才的培养，通过一系列的实训教学改革，增强学生的实践能力和操作能力，只有这样才能满足社会发展对机械类生产和建设的要求，将学生的专业知识转化为实际的能力，为企业输送更多的实践性人才。实训教学的重要意义

随着社会的不断发展，企业不仅需要机械类专业的学生掌握系统的专业知识，也要求他们必须具有实际的操作能力，满足用人单位的需要。为此，我们必须重新定位机械类专业教学的培养目标与教学体系，树立技术性人才的培养目标，用新的衡量标准去研究和分析机械类专业教学。为此，中等职业院校必须高度重视机械类专业学生的实训教学，将实训教学看做是教学工作的重中之重，不仅讲授理论方面的知识，更要让学生通过实践操作，提高他们的动手能力，将学生的理论性知识转化为实践技能。从这个层面上来说，贯彻和落实中职机械类实训教学改革的思想和理念是大势所趋，具有十分重要的意义。

从培养目标上来说，中职机械类专业的教学以学生顺利就业为基本方向，需要培养出操作能力强、技术水平高、综合素质过硬的技术人才。因此，在教学过程中，教师应把握实训教学的实践性和职业性的特点，将实训环节看做是重点内容和关键环节，着力提升学生的综合素养和实践能力，与培养目标相统一，与用人单位的人才需求相吻合，培养出更多的技能型人才。中职机械类专业实训教学改革的内容

现阶段，迫切要求对中职机械类专业的实训教学进行改革，从教学内容、教学方法、教学步骤和教学评价等多个方面进行改革，在学生掌握机械类专业理论知识的基础上，将学生的专业知识与实践能力和专业技能结合起来，形成机械类专业学生的核心能力与综合竞争力，满足社会发展和素质教育对机械类专业学生的要求。只有这样，才能达到实训教学改革的设想，将实践教育贯彻到具体的实践过程中去，提高学生解决问题的能力，使每个学生都能够具备相应的机械工程素质。具体说来，中职机械类专业实训教学改革的内容主要包括以下几个方面：

2.1 开展一系列的实验活动，增强学生对专业知识的理解

在实际的教学过程中，为了增强学生的学习积极性，提高教学效率，中职机械类教学要有计划、有步骤地安排一些课内实验活动。可以通过课内实验、具体操作、课堂演练等形式，让学生将学到的知识进行巩固，并通过实践操作加深对这些知识的理解，使学生具备机械工程实践中所需要的基本技能和操作手段，并培养学生的创新意识。

2.2 开展机械工程实训教学，提高学生的综合素质和实践能力

在实训教学中，除了要重点培养职业发展需要的实践操作能力外，还需要对学生的专业技能进行系统化、科学化、规范化的实训。例如，可以通过课程设计这一环节，培养学生搜集与处理信息的能力，通过解决实训教学中的问题，提高学生分析问题和解决问题的能力。此外，在此过程中，还可以让学生具备与他人开展有效合作的能力和组织协调能力。

2.3 培养学生的综合素质，形成机械类专业学生的核心能力

对于中职机械类专业的学生来说，要进行长期的培养和系统的训练。要培养学生的机械制图能力，更好地应用CAD/CAM技术，通过绘图设计与机械设计，让学生在实训中形成自己的核心能力。要制定出完善的综合能力培养计划和教学方案，并适当增加一些探索性和研究性的课题，让学生通过不断的探索形成不断学习、主动探究的观念与意识。在对学生进行考核评价时，可以将一些探索性的课题作为考核的内容之一，也可以通过举办技能竞赛、实践能力演练等方式对学生进行评价，使学生树立研究问题和探索问题的意识，不断加强学习和研究。另外，要鼓励学生加强数控技术实训，并对学生的专业技能等级进行评估，获取国家专业技能等级证书。在实习期间，要让学生融入到企业的生产一线中去，了解用人单位对人才的需求，不断提高自己的实践操作能力和综合素质，更好地适应社会发展的需要。

2.4 贯彻并落实素质实践教育

在实训教学的过程中，不仅要注重显性的教学环节，而且要注重隐性的教学环节，综合化、一体化地培养学生的素质和能力，使学生建立完善的素质体系。实训教学改革的具体方法与途径

在具体的教学过程中，要加强对教学方法的探索和改进，在实践能力培养的目标下寻找切实可行的教学方法，增强教学方法和教学形式的适用性和实用性。要充分发挥教师的主导作用，根据学生的自身情况和教学环境，有针对性地开展教学活动。例如，可以通过启发式、实践演练、现场教学等形式，因材施教，让学生在操作中学习、在实践中思考，使学生树立科学精神，增强探索意识，在实践中培养自己的能力。另外，要在实训教学中加强对教学技术的研究，利用现代化的教育手段提高教学的效率。例如可以通过播放教学视频、制作电子教案、开展实训车间远程教学、建立校园学习和交流网络，让学生通过多种形式进行学习，提高学生的学习积极性和学习效率。

在实训教学改革和素质教育的大背景下，必须在实训教学中使学生树立主体意识，发挥学生的主体性，让学生明确学习的内容与要求，增强学生学习的主动性和自主性，积极参与到实训教学中来。对实训教学中的内容进行记录和总结，对没有掌握的教学内容及时询问，提高学习的效率。最后，学生要及时总结学习过程，撰写实训总结报告，对相关技术要点和操作要领进行总结，分析自己遇到的问题并及时予以改进。

中职机械类专业实训教学要不得完善教学体系，将专业教学、科学研究与实践操作联系起来，与用人单位对接，采取共同培养、联合办学等形式进行教学，使学生能够满足用人单位的需求。要加强产、学、研一体化建设，使专业学习和实践操作相互协同、相互促进，提高学生的实践操作能力和综合素质。具体说来，应做好以下两个方面的工作，完善机械类专业实训教学体系：第一，要广泛地开展科学研究活动，并将科研活动与实训教学活动联系在一起；第二，要进一步推广“双证书”教学模式，让学生在取得学历和文凭的同时，取得专业类资格证书，对学生的实践能力进行鉴定，使学生能够更好地掌握专业知识，锻炼自己的实践能力，满足用人单位的要求。结语

现阶段，随着我国机械化水平的快速提高，社会发展对机械类专业学生的技能提出了更高的要求。为此，必须重视机械类专业的实训教学，不断提高教学的效率和质量，根据用人单位对机械类学生的要求，对学生进行系统、规范和科学的培训与教育，让学生在实践练习中提高自己的操作能力和专业技能，满足社会发展对机械类专业学生的要求。

参考文献

[1]顾意伟.刍议中职机械专业实训教学的经验与体会[J].科技创新与应用，2012.（10）

[2]邹会会.中职机械类专业实训教学改革的实践研究[J].电子制作，2013.（04）.[3]胡金星.中职机械类专业实践教学探讨[J].中国科教创新导刊，2009.（05）