初中历史社团活动总结（推荐11篇）
活动地点：厚德楼409办公室
活动时间：上午12:00-13:30
活动方式：组内公开课活动、相互评课活动
主持人：郭莉
发言人：郭莉、汤颖、马晓艳、邓国平
记录人：汤颖、马晓艳、邓国平
照相：马晓艳、邓国平
活动内容：
1. 郭莉老师公开课展示：
2.马晓艳老师公开课展示：
3.汤颖老师公开课展示：
4.邓国平老师公开课展示：
5.教学反思记录：
汤颖：
教学有法，教无定法。就这堂课而言，我对教学进行了认真的反思，总结有以下几点：
一、课前作了充分的准备，顺利完成了教学目标为了完成教学任务的同时，让学生在历史课上真正的有所收获，我做了充分的准备。 1.充分了解学情。学生对课文中的事件，感受是肤浅的，不能产生亲近感以及重视意识。如果采取常规教学方式，学生一定会兴味索然，效果绝对不会理想。而采用分组共同完成学习任务，让孩子自己阅读从中获得知识比老师讲授要好的多，水到渠成，从而顺利实现预期的教学目标。 2.针对学情选择教法 在互动式教学模式下，为了“激其情，发其智”，我使用情境教学法、讨论法、问题探究法、启发式教学法等。通过多媒体播放歌曲、经典瞬间图片、经典语言等，将学生的思想引入历史的情境之中，使其在历史的欢乐和痛苦中感受、体验，从而产生思想上的震撼和感悟，以收到思想教育的效果。将活的感情注入死的历史知识之中，声情并茂，激活学生的情感。 3.注重历史教育的思想性，突出情感态度与价值观的教育 如今“十一届三中全会”“十一届三中全会以来”已成为高频率的政治词汇，然而对于学生来说这次会议的转折意义，今天的幸福生活的来之不易是他们不曾用心去体会的，这节课我主要就是把十一届三中全会及改革开放精神，通过一系列精彩的内容设计和语言表达，让学生受到精神上的震撼。
二、对教学过程的反思：注重教学过程的逻辑性。为更好的实现教学目标，历史教学过程要注重教学环节的逻辑性，即从一个知识点到另一个知识点之间的过渡要自然，让学生把握各个历史事件内在的逻辑关系，掌握历史发展的脉络。整课设计衔接紧凑，环环相扣。
本课最后的总结是亮点，让学生能融会贯通的将本课学习内容串联起来。
在这节课中，音频(歌曲《春天的故事》)等多媒体教学软件和大量的教学图片，使学生从视觉直观形象的感知了具体的历史情节，包括一些书本没有的，未曾接触的历史趣闻，丰富了学生的知识内涵，提高了学生对历史课的兴趣和热情。实践证明：历史课和多学科整合，特别是历史课与信息技术融合运用，效果比较理想。
四、教学中的遗憾：对于文字的历史材料选择不够精，忽略了课本中小字部分的阅读，在小组活动中，有一个组整体课堂参与积极性不高，以后要注意小组成员的学习能力强弱搭配适当。
五、对今后教学的启示：本节课学生能积极参与教学过程，他们体会到了改革开放成功的喜悦，快乐而紧凑的教学激发了学习的兴趣，对今后的历史课程学习的兴趣更大。激发学生的学习潜能，培养学生的学习兴趣，这是新课标的重要目的之一。因此在今后的教学中，一定要进一步领会新课标的精神，更加深入的了解学生的心理和生理的特征，已有的知识结构，设计贴近学生的学习任务，创设良好的学习氛围，培养学生的合作精神，促使学生更大的发展，这是一个漫长的学习实践过程，我将一如既往，争取和学生共同进步。
马晓艳：
上完公开课后，我进行了深入的反思，具体如下：
首先，我觉得自己的课堂有以下亮点：1.教态自然大方，思路清晰，环环相扣。2.教学设计新颖，我以虚拟人物朱子柳―岳家军成员之一，为线索，再联系上节课岳飞被害，岳家军被解散的背景，假设朱子柳现在要卸甲归田，请问他是要向南走还是向北走为入口导入本课，本课的所有内容都由朱子柳这个人物来串联。3.重点突出。宋朝农业、手工业、商业的发展，学生们通过讨论解决朱子柳要在南方投资什么行业最可行这个问题，有效地解决了这一重点。4.课本与现实的紧密结合。通过解决朱子柳在宋朝时期在南方做投资的问题，有效的将我们现金的经济学知识与历史知识结合起来，并且学生也较为感兴趣。通过市场调查这样一个小环节，将历史与现实联系起来，使同学们能感受到历史是与现实是紧密结合的。5.充分利用了小组合作竞争的模式，调动了大多数学生的积极性。
其次，不足之处也有很多，例如在小组合作竞争中有些同学还是没有参与进来，主要是老师对他们的关注还是不够。板书设计也还不够精心，使人一目了然。对学生的评价不到位，所以这是我以后主要改进的地方。
邓国平：
本节课虽然是经过自己好好准备的，但是课上完了却觉得没有达到预期的效果，细细反思想来，主要有以下几方面因素：
一、在公开课时间的选择上，历史课学生本来就不甚重视，所以公开课选在第五节课有点失误，或许是临近放学的缘故，课尾时班里学生显得有些浮躁。
二、没有及时查看多媒体设备。由于第四节课和第五节课只有五分钟时间，再加上第四节课也是公开课，所以等上课铃都打了才发现多媒体设备没有声音，接着又用几分钟调试音响，浪费了时间。
三、只在一个班试讲过，自己对讲课稿不太熟悉，在上公开课时多次看讲课稿，这样不仅对教学的流畅度有影响，也使自己稍显紧张起来，而且在辩论赛的时候，由于没有对学生按正方、反方排位，所以在辩论赛上没有充分调动学生积极参与。
四、在多媒体的设计上，材料部分的字体偏小，应该分几张幻灯片再放大一些，而且材料显得有点多，在问题的设问和材料安排上，应该再减少一些内容。
五、在板书设计上，课尾画图时和板书都用的白色粉笔，用同一种颜色有些让人看不出来大树的设计来，所以应该用彩色粉笔画图。
鉴于此次组内公开课出现的问题，自己要及时调整预案，在以后上公开课时既要考虑到主观因素，也要考虑到客观因素，这样，在讲课时才能达到预期的效果。
6.评课部分记录：
汤颖老师评课：
邓国平老师此次公开课授课内容是《经济全球化》，整堂课思路清晰，逻辑性强，历史材料充分，形式新颖多样，现将亮点和不足给予评述：
亮点方面：
一、导入新颖，邓国平老师充分利用多媒体资源，将“大山”(相声演员)设定成银行工作人员，以成动画的形式，来讲述他的一天，这一天“大山”享受到了各种各样来自世界各国的产品，从而引出学习内容――经济全球化。从课堂反应来看，学生乐于接受，对学习内容抱有极大的兴趣。
二、板书有设计感，邓国平老师的板书，并没有依照常规板书的一二三点来写，而是将板书设计成了一棵小树，在经济全球化的土地上，由于各种因素，使得中国的经济在快速成长，像一棵小树。寓意十分独特，潜移默化的对学生的情感态度价值观进行了升华。
三、总结有文学色彩。邓国平老师的课后总结是他自己写的一首读起来朗朗上口的诗歌，并且巧妙的将本课所有的学习内容都串联在了一起，使得整堂课增色不少，充分体现一句话：文史不分家。
不足之处：
一、课堂中设计了辩论赛的环节，学生的参与程度不高，没有辩论赛的气氛，建议将座位稍作改动，不必举手之后再陈述观点，直接起立回答。
二、声音有点小，后排听不太清楚。
三、教态如果再从容些就更好了。
马晓艳老师评课：
汤颖老师的课热情洋溢，亮点很多：
一、教态自然大方，声音饱满洪亮，能利用多媒体工具有效的辅助课堂教学，教学过程循序渐进，教学重难点突出，并且对学生的回答做出了及时正面的评价。
二、在教学目标的实现上，汤颖老师紧扣重点知识十一届三中全会的召开，通过多媒体手段展现史料，图片，给出问题，让学生去讨论，然后总结记忆知识点。这不仅锻炼了学生归纳信息的能力，而且锻炼和唤醒了学生的记忆能力。
三、汤颖老师的导入虽然是一首老歌《春天的故事》，但是紧扣主题，根据学生的实际情况，好多学生对这首歌不一定熟悉，所以一开始就为课堂奠定了热情洋溢的基调。
四、在授课过程中，汤颖老师多次走进学生，指导每一个小组，及时关注每一个学生的学习成果，例如，最后对于课堂重点知识的总结，让学生以小组为单位，每个学生都自己去说，这是让学生加深记忆与回顾的良好方法，也使师生之间有了良好的互动。
五、汤颖老师的小结是一个亮点，多媒体上展现出线索，学生根据线索填充知识，这就有效的实现了本课的知识目标。整体上这一堂课，师生之间达成了有效地共鸣与融合，老师的亲切与热情感染了学生，学生也同样以热情的课堂气氛感染着老师。
不足之处：
这堂课稍显不足的是板书没有经过设计，并且板书的字体有点小，如果加以修正相信会更完美。
邓国平老师评课：
马晓艳老师的的授课内容是《经济重心的南移》，听完这堂课的总体感觉是声音洪亮，思路清晰，教学设计新颖独特等等，现在就具体对其进行评述：
亮点方面：
一、新课导入新颖，马晓艳老师利用岳家军幸存之人朱子柳进行导课，而且选用了学生非常感兴趣的动漫图片，及时吸引了学生进入到课堂中来，这一点比较突出。
二、整个教学过程设计较为独特。马晓艳老师继续利用朱子柳这一人物作为媒介，贯穿于整个教学过程之中，从以朱子柳导课――朱子柳的选择(北方和南方)――同学们为朱子柳参考，应该选择从事那种行业谋求生计，从而讲述农业、手工业和商业等方面的知识内容。
三、小组合作充分利用。整堂课上，马老师多次让学生讨论合作，并以小组的形式回答问题，充分调动了学生的积极性，而且这样也使得课堂氛围十分活跃，达到了学生参与的目的。而且，小组合作时让每一组的学生自己提问，虽然所提出的问题有重复，但是发散了学生的思维，达到了启发式教学的目的。
四、在教学过程中，马晓艳老师的声音十分洪亮，粉笔字也非常漂亮，相比较而言，我们都应该学习马老师的优点和长处。
不足之处：
一、建议整合板书。因为这一课讲的是《经济重心的南移》，建议如果将板书设计成从北向南移动的板书，可能会更加一目了然的呈现课题中的“南移”。
二、课尾剩余了约3分钟时间，建议若是在幻灯片的末尾再加上几道与本课相关的精选试题，让学生及时练习巩固，可能效果会更加突出一些。
三、幻灯片感觉整体字号有点偏小，建议多媒体字体再大一些就更加完美了。
关键词：初中历史,课外活动,现状研究
2011年历史新课标的深化改革要求全面开展素质教育, 提高学生在初中历史课堂上独立自主学习的能力, 锻炼学生积极参与社会活动的能力, 促进历史教学模式的多样化。在初中历史课堂上开展的课外历史活动主要有:制作历史人物备查卡、举办历史知识竞赛、学习历史歌曲、认识和仿制各历代文物、最喜欢的历史学生人物、最难忘的历史事件、历史课堂演讲等。在初中历史课堂上激发学生的学习兴趣会进一步促进历史学习动力的调动。成功的历史教学对历史教师有更进一步的要求, 要求其设计每节课的教学任务, 追求课堂效率, 促进学生历史课程学习能力的提升, 本文主要针对历史课堂特点, 研究如何开展历史课外活动的方法。
1. 初中历史课堂开展课外历史活动的现状
目前, 在初中所有课程中, 相比较语文、数学和英语等科目, 历史科目被作为副科进行对待, 导致学生对历史的忽视, 大部分学生认为历史课程没有价值性, 特别受应试模式和升学率的影响, 更忽略了历史课程的学习。由此可见, 不管是学校、教师还是学生, 均没有意识到历史课程的重要性, 学校及教师没有认真分析和钻研创新历史课堂教学的正确方法, 在课堂教学中只是一味地要求学生死记硬背式历史知识, 历史教学模式较为传统单一, 教学思路陈旧。学生在历史学习的过程中也只是枯燥背诵历史内容, 课堂上学习注意力不集中, 完全忽视历史科目的核心价值和思想价值。
2. 开展课外历史活动的必要性
2.1 调动学生学习历史的积极性
在“应试教育”的背景下, 初中历史教学逐步呈现程式化、单一化的趋势, 课堂中缺乏一定的历史课外活动, 导致初中学生缺乏对历史科目的学习兴趣和学习积极性, 甚至使历史成绩呈下降趋势。在初中历史课堂中融入课外活动, 是一个很好的学习历史的途径, 比如在介绍墨子的“非攻”思想时, 可以创设一定的历史情境, 这样一方面可以提高学生学习历史的兴趣, 另一方面可以刺激学生学习历史的心理欲望, 使原本枯燥、难懂的历史课堂教学变得生趣、易懂。另外, 在历史课外活动过程中可以补充相关的历史人物, 融入历史典故, 如“止楚攻宋”、“马陵之战”等以增强课堂教学的生动性。总之, 课外活动的开展可以拓宽学生的历史知识面, 增加其对历史教材的了解, 调动其在历史课堂上的学习主动性。
2.2 点燃学生的爱国主义热情
历史新课标的重心是学生的素质教育, 特别是爱国主义教育。在初中历史课堂上科学合理地开展课外历史活动, 可以让学生深刻正确地认识到中国历史文化, 体会到中国共产党的发展历程、中国社会主义发展的必要性, 让所有学生树立起伟大的爱国主义信念, 让学生从中华民族的历史抗争中彻底领悟到中华民族发展过程中的沉痛教训, 懂得要在未来的工作和生活中积极抓住机遇, 改革创新, 升华自己的精神境界。
3. 几种常见的课外历史活动
新颁布的初中历史课程标准建议教师要实现教学形式的多样化, 提倡教师组织多样教学活动、探索多种课外历史活动途径、开发历史教学资源, 如此可以总结出以下几种常见的课外历史活动案例。
3.1 组织交流活动:
教师设计具有研讨价值和符合单元课题要求的问题, 通过组织辩论竞赛、分组讨论、小组座谈等活动, 重点讨论课题内容, 包括:对重大历史事件的看法、对秦始皇的功过分析、对中美关系发展的理解等, 让学生主动搜集、充分整理资料, 理清历史脉络, 让学生自我发言, 各抒己见地表达对历史知识的个人看法, 通过活动的组织来引导学生理解和掌握知识点。通过此类活动锻炼学生敢于主动发表历史见解、意见的胆量及倾听同学意见的素养, 培养学生分析问题、推理问题的综合能力。
3.2 演讲表演活动:
演讲表演可以培养学生模仿、表演的素质, 围绕一定的历史主题、历史事件、历史人物, 让学生课余时间自己准备演讲资料, 在课堂上主动演讲和表演历史故事、历史小品、历史剧等。该活动鼓励学生积极收集历史资料, 鼓励学生动脑筋研究表演课题, 鼓励学生积极参与到整个演讲及表演中, 以丰富学生的历史知识, 同时进一步培养学生的语言综合表达能力。如可以举办以“台湾自古是中国领土”为主题的演讲, 以此培养学生的爱国情怀。再如, 举办关于历史事件的新闻发布会等。
3.3 竞赛闯关活动:
如可以展开类似《开心辞典》等电视节目的活动, 通过多种活动环节如抢答、竞猜等, 提问关于19世纪、20世纪、21世纪的历史事件, 再如, 开展“历史典故闯关”等竞赛活动, 题目类型包括选择题、改错题、判断题等, 将学生分为几组, 进行闯关解答竞猜, 该类活动可以巩固学生在课堂上所学的历史知识, 开阔历史知识视野, 培养学生将历史知识运用于现实生活中的学习态度, 以及团队合作的意识。
4. 初中历史课开展课外历史活动的研究
4.1 抓住初中历史教材中的德育教育机会
教师应该认真研读历史教材内容, 深入挖掘历史教材中的德育理念, 加强德育教育的融入, 培养和熏陶学生举办爱国主义情怀。比如, 教师可以介绍战国时的历史文化背景, 举办有关“龙的传人”、“华夏之祖为黄帝”、“抗日战争事迹”等知识的竞猜活动, 从中引导学生了解中国古老的历史文化知识, 引导学生了解祖国上下五千年繁荣的历史文化, 树立其民族自尊心和自信心。
4.2 教师努力丰富课堂内容
历史教学内容注重典型性和客观性, 教师必须努力充电, 在努力丰富其课堂内容、丰富其自身历史知识的同时, 拓宽学生的历史视野。学校可以定期组织教师进行进修培训, 通过专业课听讲评奖来促进教师主动积极地丰富历史课堂内容, 促进历史课外活动的开展和举办。比如, 教师可以采用专题讲座的方式, 在合理安排课时的情况下着重介绍乡土历史, 通过极富感染力的课堂氛围带给学生一定的思考。
4.3 结合重大历史纪念日开展课外教育活动
教师可以开展主题活动, 结合重大的历史纪念日、国家节日, 开展有纪念意义的课外教育活动。主要方法有:可以针对“九一八事变”, 组织学生悼念中国历史抗日英雄, 激发学生的爱国情怀, 学校可以召开“勿忘国耻, 振兴中华”的历史专题报告会, 刺激学生的爱国觉醒和爱国激情;班级可以小范围地开展各类历史知识主题班会或者布置有关历史课题的命题作文。
5. 结语
教师在初中历史的课堂教学中必须认真贯彻新课标对学生历史学习的改革要求, 通过丰富的教学方法、课外历史活动, 让学生亲身体会历史知识、理解中国历史的真谛、树立爱国主义情怀、培养学生的创新性思维、独立自主获取新历史知识的能力, 以及积极主动地分析、解决问题的能力。所以, 历史课堂教学必须采用创造性的教学模式, 全方位地开展课外历史活动, 才能促进初中历史课堂效率的提高。
参考文献
[1]吴立新.新课改下初中历史教学方法新探[J].学生之友 (初中版) (下) , 2010, 33 (22) :105-107.
[2]蔡婷婷.初中历史教学实践性作业开发探究[D].鲁东大学, 2012, 46 (11) :111-114.
[3]高秀梅.试论初中历史教学中道德素养的培养[D].山东师范大学, 2011, 46 (13) :224-227.
关键词:活动课 教育 科技
我国青少年了解历史知识呈"两高一低"状况,即高兴趣度、高重视度、低认知度现象较为普遍。调查问卷以初中历史课本为基本知识范围,但仅有1.5%的青少年及格。如果常此以往,那么,我们如何提高全民族的素质?国家振兴靠什么?
通过这几年的教学改革实践,我觉得在新的课程标准下,使用新的历史教材的初中历史教学中应当重视活动课,搞好活动课。
一、活动课需要现代教育
在传统课堂教学中,课堂上很少有科学世界通往现实世界的桥梁,没有现实世界为书本知识的运用所提供的诱人境界;一个个远离学生生活世界和社会现实的问题,各种单调、枯燥、乏味的刺激,迫使学生沉浸在各种符号的逻辑推理之中;学生在那里痛苦地学习,没有真实生活的愉悦体验,更没有生活的激情;学生不是为自己而活着,不是为现实而活着,而是为知识而活着,学生的现实生活世界被忽视了。
现代教育理念立足于"学生发展为本"。新的《初中历史课程标准》倡导探究式学习方式,注重学生的学习过程和学习方法,倡导学生自主性学习和探究式学习的方法。新的初中历史教材为学生学习历史提出了形式多样的"活动建议",鼓励学生积极参与教学,勇于从不同的角度提出问题,努力探索解决问题的多种途径;引导学生接受同他人合作、共同探讨和解决问题的学习方法;让学生积极参加各种社会实践活动,初步学会运用历史的眼光来分析现实问题,从而加深对历史的理解。新教材改变了以往历史课程实施过程中学生被动接受历史知识的学习方式,注重培养学生的创新精神和实践能力。
历史学作为一门古老的学科,想要焕发生机活力,真正发挥其促进社会进步的功能,实现其人文价值,尤其要创新。在学校教育中,教师应指导学生通过探讨的途径,主动积极地获取知识、发现真理,也就是充分应用探讨发现教学法进行教育教学活动,主要目标是培养学生具有探究性思维能力,着眼于学生的学习过程,而不是满足于获得同教材和教师相一致的唯一结论。因为知识乃是一个过程,而不是结果,这并不是要求学生去发现人类尚未知晓的事物,而是要求学生通过用自己的头脑亲自去获取知识,即教师不是把现成的知识传授给学生,而是通过引导启发,让学生从已知材料中概括出原则和规律从而获得新知识。在这个知识获取的过程中,儿童的聪明才智、独立人格、创造精神也就得到了发展。
二、活动课的开展需要现代科技
现代科学技术的发展为学校教学提供了便利的教学辅助手段,如录音、录像、电脑教学软件等,这些教学辅助设备为复现历史情境、创设问题情境以及创设使学生充分发挥潜能的心理环境提供了便利的条件。特别是丰富的网络资源,为教师创设教学情境、复现历史情境。为学生自主学习历史知识提供了多种便捷的途径。教师应当充分利用现代化设备进行教学,积极探索有利于发挥学生潜能的教学方法。比如在历史教学中,教师利用现代化教学辅助手段一次性地、有结构地呈现材料,创设学习的整体情境,引导学生全面运用材料,做出合符逻辑的答案,促使学生开展思维,发展智能。在这一学习过程中不仅使学生获得了正确的答案,更重要的是学生参与了学习的全过程,探究发现能力得到培养和煅练,使学生养成自己解决问题的习惯,逐步摆脱依赖思想,掌握学习知识、研究问题的方法。
通过运用大量的图片、文字、影片场景等形象生动的资料复现历史情境的初中历史教学,有利手教师开展以学生为中心的各种探究性学习活动,对于思维特点正处于由形象思维向逻辑思维发展的初中阶段的学生而言,更有利于他们对知识的认知和身心健康发展。
三、新课标的中学历史课需要课堂气氛充满生机的活动课
在新课程改革的教学实践中,我根据不同的教材内容和不同年龄段的学生思维特点,开展多种形式的活动课教学。
1、再现历史的活动课。初中生的智力发展突出表现在形象思维向逻辑思维的发展。他们对具有故事情节及具体形象的历史事件和历史人物感兴趣,最容易掌握那些用直观形象作支柱特征的古念,但要对此作全面的分析还有一定的困难。
2、研究型的活动课。根据教材内容,组织和引导学生用类似历史学家研究历史的方法,即收集历史资料并运用历史资料去分析问题,作出合乎逻辑解释的学习方式。
3、合作型学习的活动课。新的课程改革的目标倡导学生的"合作学习",让学生乐于同他人合作,共同探讨问题,交流学习心得,积极参加各种社会实践活动。
4、社会调查型的活动课,既根据教材的内容需要,让学生参与一些社会调查的实践活动。
我觉得活动课灵活多样的形式,有着极强的可操作性,且又最能体现现代教育理:念,它应当成为新课标实施的一项重要教学手段。当然教无定法,只要能体现新课程标准以学生学习为主体,为学生谋发展的教学观念,教师当创造性地探索新的教学途径,改进教学方式和教学手段,组织丰富多彩的教学实践活动,为学生学习营造一个兴趣盎然的良好环境,激发学生学习历史的兴趣和热情,就能较好地完成自己的教育教学任务。
潮庄镇二中历史活动小组 朱红凯
一、取得的主要工作成绩 ：
1、积累了一定的教科研理论和方法，为今后的教育教学奠定了更好的基础。
2、本组的各项教研教改活动，取得较好成绩
3、课外活动亦取得一定的效果。学生在活动中学会了做人，掌握了历史知识。
4、课题研究取得阶段性成果，以计算机及网络为辅助工具，加强了学习资源与 学生学习方式、教学要素、教学环节的整合，为学生提供自主、合作、探究学习历史的环境和氛围；落实学生主体精神，充分发掘学生学习的原动力和内驱 力；培养学生的人文素养、信息素养和科学精神。此外，学生的材料解析水平有了一定的提高。
二、存在的不足：
1、集体备课有时针对性不强，特别是在具体的课堂教学中，往往是备好的课不得不进行必要调整。
2、新课程的理念落实得不够到位，传统的教学方法和手段成分还比较多。
3、课题研究亦有流于形式的时候，以致实质性的工作做得远远不够。
4、课外活动的开展因学生的素质参差不齐，总体效果亦有不如人意之处。
三、今后努力的方向：
1、加强集体备课的针对性，努力服务于课堂教学和学生。
2、有意识地强化落实新课程理念，突出学生的主体意识。
3、实质性地开展课题研究，少一点形式，多一点具体的内容。
想学号初中历史 首先 兴趣最重要
1.英国发动鸦片战争的根本原因:19世纪上半期,为了开辟中国市场,推销工业品,掠夺廉价的工业原料.向中国走私鸦片的直接原因:为了扭转贸易逆差.2.1839年,林则徐被道光帝派往广州进行禁烟,进行暗访密查,缉拿烟贩,收缴鸦片.6月在虎门海滩销毁鸦片,这是中国人民禁烟斗争的伟大胜利,显示了中华民族反对外来侵略的坚强意志,领导这场斗争的林则徐,成为民族英雄,这次活动成为鸦片战争的导火线.3.1840-1842年,第一次鸦片战争爆发.鸦片战争以后,中国开始从封建社会逐步沦为半殖民地半封建社会,是中国近代史的开端.4.1856-1860年,英法联军为进一步打开中国的市场,发动了第二次鸦片战争.占领北京后,火烧圆明园.5.在第二次鸦片战争前后,俄国强迫清政府签订了一系列不平等条约,共割占了中国东北和西北领土一百五十多万平方公里.(结合第8页表格和第9页图掌握)
经过两个月的学习，即将结束本资助培训。本次培训先后学习公修课6门，专业课5门，共计11门功课。经过网络视频的学习，聆听专家学者的讲座，通过与同行们的交流，使我受益匪浅。
学习《教师心理问题的自我调适》，让我明白：作为一名普通的老师，一定要学会保护自己的，善待自己。
学习《教师认知问题的自我调适》，让我懂得：要正确进行自我认识，给自己定好位置，要以发展的眼光看待自己。
学习《教师情感问题的自我调适》，让我明白：在生活中，在工作中，当出现不良情绪时，要学会自我调节，学会管理情绪，驾驭情绪，做自己情绪的主人。
学习《关爱学生是师德修养的灵魂》，让我懂得：没有爱就没有教育，爱是教育的灵魂。而关爱学生就是师德修养的灵魂。
学习《教书育人是师德修养的核心》，让我明白：教师职业的本质特性就是影响人的心灵，提升人的道德境界。千教万教教人求真，千学万学学做真人。而教书育人就是师德修养的核心。
学习《为人师表是师德修养的关键》，让我懂得：教师的伟大和崇高就在于能在甘于奉献中实现自己的生命价值，在于能够守住一份清贫而拥有一个富足的精神世界。
这些公修课的学习让我又重新认识自己，从心理和道德上完善了自己，提升了一个境界。
专业课更让我学到很多很多„„
通过对专业课的学习，让我了解到合作学习，试着去运用摸索，真正看到了合作学习的必要，既能增强学生的自尊心和自信心，又有利于学生建立健康的人际关系，还有利于培养学生的创新思维。在教学中推广“小组合作学习模式”，来充分调动学生参与课改的积极性。
通过对专业课的学习，让我知道了探究学习，在教学中运用探究学习的主要技能的方法，运用所学进行探究学习的教学设计，给学生展现暂新的教学模式，提高教学效率和质量。
通过对专业课的学习，让我认识到教学设计的创新，不仅要教学模式要新，教学方法要新，教学手段要新，最重要的是作为教师的理念要新，有了创新的意识才会有创新的行为。
历史活动课是让师生对史实发展过程的认知意义上的“重演”,模拟“亲历、再认和再现”,是发现、创新性质的学习。所以形式是多样的,可以是一节由各个板块构建的独立完整的活动课,也可以是以短小活动穿插其间的常规教学活动课。其基本形式有个人活动和分组活动,可以由朗读诗文、自由阅读、故事演讲、讨论争辩、角色对话、小品表演等多种形式组成。虽然有诸多优点,但是在实际教学中教师都不太愿意开展历史活动课。究其原因,或担心学生能力不强,缺乏主动性,活动效果不佳;或是教师认为开展麻烦,准备工作太多,浪费时间。但实际上,学生的潜能可以挖掘,兴趣可以激发,能力可以培养,只要动员学生尝试开展起来,学生的自主能力就会慢慢提升,活动课会变得自然和高效,学生的收获也是不错的。那么怎样才能有效开展历史活动课呢?
一、合理分工,科学计划
活动课需要每位学生的积极参与才能达到效果,因此合理分工是必要的。笔者布置开展学生历史短剧表演的活动课时,在学生自发组织的基础上,分析每位学生的优势和不足,根据各人的实际情况合理分组和分工,以充分发挥其优势和特长。同时,对合作事宜制定出科学合理的计划,对各项工作妥善安排,落实各组任务,按部就班,这样学生才能真正动起来。例如,笔者组织开展《重走长征路》这一活动课时把学生分成六组,分别负责瑞金→遵义→赤水、大渡河→雪山→草地→会宁这条路线上的六个点。教师要引导每组学生有针对性地查找资料,找到相关图片与故事,以话剧或小品形式展示。活动开展过程中,遵义组推出话剧《遵义会议》,其中四位学生分别扮演领导人毛泽东、王稼祥、博古、周恩来,特色鲜明,表演到位,情境感染力强,学生感受颇多。回顾整堂课,正因为课前的分工细化、计划科学,所以学生各尽其职,做到人人有事做、个个有话说,积极有序,有声有色。
二、有效指挥,相互配合
指挥是团队的核心和灵魂,指挥得当,协调有方,就能最大限度地调动各方积极性,可以集中小组成员的集体智慧,形成一股强大的合力;反之,指挥不当或者有误,就会如一盘散沙。为此,在每节活动课分好组之后,首要任务就是选出每组中指挥能力较强、有一定威信的学生担任组长和副组长,全权负责本组任务进程,协调组员间的合作配合。一节成功的活动课,不仅需要教师进行有效组织,还需要组长对组员的协调指挥,更需要组员之间的相互配合,形成一个坚强有力的战斗集体。在组织开展《我看拿破仑》这一活动课时,笔者是以一场辩论会形式展现的。初中学生都有一种“不服输的精神”,在活动课上情绪激昂,辩论激烈,其思维的创新性和敏锐性都得到了有效锻炼。这场辩论之所以能如此成功,就是因为无论是正方还是反方小组,组长统筹协调合理,辩手及自由发言人推选委派得当,组员彼此合作,准备充分。在两组组员为各自辩手作了充分的幕后策划和资料组织的基础上,现场呈现出一辩演讲感染力出彩,二、三辩反应迅速,四辩总结观点全面的精彩演绎。这其中除了辩手自身的能力素养外,都离不开各自后援团的大力支持。这节活动课的开展,既培养了组长和副组长的领导指挥能力,也使组员之间体会到了合作学习的重要性。
三、承担责任,履行义务
“人一旦受到责任感的驱使,就能创造出奇迹。”承担责任,奉献自己,才能走向成功。活动课的成功开展,需要每个学生在参与活动时,发挥自己特长,各司其职,同时能相互帮助、相互鼓励。在明确任务之后,每个人应尽可能积极主动承担责任和义务,勇挑重担,这既可以促成整个任务的完成,更可以增强学生的责任意识。而互相推诿,不想承担责任,必然会影响到整个小组和整节活动课的有效开展。比如笔者在组织开展活动课《追访历史新闻———哥伦布发现了“新大陆”》时,把全班学生分成四组,每组推选一位成员分别进行角色扮演西班牙女王、哥伦布、水手、印第安人这四个人物。确定人物之后,各组组内再分配任务,每组都有准备道具的成员。哥伦布组的组员还要准备远航前的演说稿,编写靠岸登陆经历;女王组的组员要有准备与哥伦布对话的台词;水手组的成员要绘制简易航海地图;印第安人组的成员要准备美洲的习俗特产介绍。这样做到组组有任务、人人有担当,而每位学生都有发挥自己能力的舞台,同时也意识到在各自小组中勇于承担责任的重要性,所以参与热情高涨,课堂效果很好。通过活动课学生认识到,每个人在活动课中都有自己负责的任务,每个人都应该为完成活动任务分工合作。
四、公正评价,分享成果
为了更好地激发学生的学习积极性,每节活动课笔者都会和不固定的几个学生组成评委团,对活动效果进行考核评价。在考核过程中,评委团做到公平、公正、公开。在事先委派活动任务时,由于任务难度多少会有些差别,在考虑每组特长的同时,也给每组轮流安排担当难易不同的活动任务。同时,各组组长在给组内同学分派任务时也遵循了这一原则。这样可以保证全班学生能公平公正地分担责任,也能公平公正地分享成果。通过活动课,学生之间更加相互尊重、相互信任,实现了共赢。比如在活动课《策划第二次工业革命成就展》即将结束之时,评委认真打分,最后推选代表对各组方案进行简单点评,评选出最佳设计奖、最佳创意奖、最佳陈述奖、最佳模型创作奖、最佳合作奖等,使活动课充满了民主、轻松、活泼的气氛。
历史活动课的设置是新课程改革的一个亮点,它改变了人们对历史课堂教学传统观念的认识,让每位学生都参与其中,找到适合自己的角色,展现个性、潜能,在属于自己的那片天地里,绽放出别样的精彩!
摘要：历史活动课是初中历史课改实验中诞生的一种全新课堂教学形式,目的是“以活动促进学生发展”。怎样上好一堂历史活动课是教师应研究的课题。文章通过“合理分工,科学计划”“有效指挥,相互配合”“承担责任,履行义务”“公正评价,分享成果”等策略来探讨如何上好历史活动课。
关键词：历史活动课,策略,优化,成长
参考文献
[1]教育部.义务教育历史课程标准(2011年版)[S].北京:北京师范大学出版社,2012.
[2]课程教材研究所.世界历史[M].北京:人民教育出版社,2012.
[3]蓝青常.记一堂活动课教学过程及反思[J].新课程研究·基础教育,2008(10)
关键词：历史教学；历史活动课；意义；原则；方法
《课程标准》指出，活动课是指以课程为依托，以课程理念中提出的“以活动促发展”为指导思想，通过学生自主学习、参与体验、积极思考来培养学生能力的教学活。使学生在情感态度、价值观、能力、技能知识等层次得到发展。
历史活动课已被引入教科书体系和课堂学习过程中，是初中历史教学内容的重要组成部分，在每一单元结束后都相应的设计一节活动课，约占每学期课时总量的1/6。活动课以学生参与探究实践为主要特征，学生通过形式多样的探究性活动，来获得知识和技能。
《课程标准》指出：历史活动课目的是改变以教师为主体的传统教学模式，以学生自主学习为主，培养学生的学习能力。老师在活动课教学中要注意引导学生多角度观察和思考历史问题，满足学生未来发展和终身学习的需要，通过活动课教学，正确认识历史事件和历史人物，树立正确的世界观、人生观和价值观。
新的教学理念给我们提出新的课题，即如何有效地培养学生的创新精神和实践能力，我认为关键在于教师教学方式的改变和学生的学习方式的改变。活动课作为开展历史探究式学习的重要载体，具有其独有的优势。我从事历史教学工作16年，结合自己多年的教学实践，把我个人的点滴体会和大家分享。我认为上好活动课应遵循如下原则：
1.学科性原则
活动课要注重体现历史学科的个性特点，通过历史学科展示。历史的多样性提供了最丰富的材料，展示我们民族的文化与国情社会。国家民族的兴起衰落，朝代政权的迭次更换，历史人物的此浮彼起，都遵循着时间的顺序进行，他们之间互为因果，不能分割。只有了解我们的历史，才会对现实有所承担，增强历史责任感。
2.相关性原则
历史是一门综合性学科，老师在教学中应重视与其它学科的横向联系，充分借助其它学科的知识技能为我所用突破原有独立历史学科知识体系，拓宽学生的知识面和提高学生的实践能力。评价重在题材内容、知识技能以至活动课形式上充分利用历史学科与其它活动课之间相关性的特点。
3.兴趣性原则
兴趣是学习知识的主导，也是学习的动力。这就要要求教师在设计历史活动课方案时要重注意所选择的题材内容、活动形式。题材与内容的选择必须符合学生心理需求、这样才激发学生求知欲望。活动形式的选择应考虑寓教于乐，根据学生好动、好模仿、好表演等诸多心理因素，注重培养兴趣。
4.实践性原则
活动课注重实践运用。历史活动课方案能为学生学习历史提供具体的借鉴机会，成为发挥其潜能的广阔天地。方案的设计要以培养学生合作探究、历史调查，收集和整理信息的能力为宗旨。
5.全员性原则
历史活动课应该面向全体，教师在方案设计中必须考虑学生整体的兴趣爱好、实践能力等诸方面的因素，根据学生的学习差异主设计不同的任务，才能体现因材施教的教学思想。在方案设计中应尽可能地选取“大众化”的题材与形式。如史迹考察、历史故事、历史小报编写、历史知识竞赛等。
《历史课程标准》指出：“提倡教学形式的多样化，积极探索多种教学途径，组织丰富多彩的教学活动，充分开发和利用课程教育资源”，教师在教学中可以以为依据并进一步拓展，设计多种活动形式，通过多年的教学实践，我认为效果较好的活动类型有以下几种：
1.演讲表演类，这类活动课围绕某一历史主题，历史故事、历史人物，让学生在精心准备之后，在课堂上演讲、表演、鼓励学生收集历史资料，动脑筋制作表演内容，积极参与，相互交流，培养学生的语言表达和创新能力；在形式上可以采用让学生演讲、表演历史小品、历史剧等。
2.编辑攥写类，这类活动主要是让学生开展编辑、攥写等方面的活动，包括编写历史小故事、历史小论文、举办小型历史专题展览等。要求学生能够通过多种途径查找资料，整理反馈进行展示。有些展览、板报、专刊还需要学生分工协作、集体完成，可以培养学生合作交流的能力。
3.访谈调研类，这类活动课主要是围绕某一个主题，组织学生进行历史方面的社会调查与访谈。学生走出课堂，深入家庭、社会、通过问卷调查、采访历史见证人、收集有关有关史料等方式，攥写调查报告。例如：学生可调查自己的祖辈、父辈在与自己同年龄时的衣、食、住、行等情况；可以收集票证、老照片、报刊、实物等加以对比，写出报告，从中体会到改革开放以来人民生活巨变，以及科技进步对人类生活的巨大影响等。
教学，乃教与学，是人与人的交流，是师与生的交流，这不仅仅是艺术，更是专业。我认为艺术创造过程更多的是个人的才与情的显现和表达，是人与物或与自我的交流，而教与学是双向的、互动的，是活生生的人与人的交流，蕴涵太多的变数。所以教学更需要专业的驾驭本事，那里的专业可是有两层意思，一是知识的专业，二是交流的专业。知识的专业，教师需要有一个自成体系的学识，有了这个体系方有可能让自我在教学中如鱼得水、游刃有余，例如在历史教学中，最好能通某个领域的历史，像政治史、经济史、文学史、民族史、国别史、国际关系史等等。有了这个体系，你的知识智慧将源源不断。交流的专业，就是要明白和娴熟运用与活人进行沟通或引导活人成长的规律和技能，如果不懂得这个的话，教与学都不能真正实现，我们明白在历史上和现实生活中，有满腹经纶者因为不懂与别人交流的规律和技能导致误人子弟的事，那可是遗憾的事、可悲的事。这是我本学期来对教与学的又一次思考和心得，是我进一步前行的理论支持。
在教学技能成长方面，我常常与同一个教研组的教师进行沟通交流，向有经验的教师学习和请教，走进这些教师的课堂，认真听每一堂课，欣赏这些教师的教学亮点。进取并且认真参与各种校内校外的教研活动和学科竞赛，在活动中思考自我的教学特点，在活动中以别人为镜为师。在这个过程里我不断感到教学工作给我的推动力，仅有自我不停地探求才能保证教学的新鲜活力。
在我的课堂上，我坚持我的课堂我引导。针对初中学生的学习任务和班级特点，首先我引导学生养成学习历史学科的兴趣和方法。其次，指导学生夯实历史基础知识，再提高他们的历史思维和分析历史的本事。第三，保证课堂有序、宽松、和谐。第四，注意课堂上学生的有效反应。第五，多与学生谈论历史与现实，让学生体会到历史并不是闲谈无用的知识。课堂是师生交流和教学的主要时段，必须要做到有效。
在学生的课后作业和单元检测方面，我力求做到这几点：一、课后作业能巩固课堂所学，能激发学生学习兴趣和思维适当延伸，例如：课后作业：如果你是唐朝的商人，请介绍你一天的经商故事。要求把唐朝的商业元素都用在故事里。二、单元检测能测知学生基础知识掌握情景和理解程度以及运用水平。三、设计题目时注意语句通顺，意图表述明白，没有理解歧意，不重复同一个知识点。只要用心和努力，真正能感受到设计题目带来的乐趣。
一学期以来的工作心得零零碎碎，但无论多么的细微，都是自我努力工作的一枚枚印记，这些印记有的赏心悦目，给我鼓励;有的黯然无光，令我反思。
不知不觉中，为期6天的研修培训学习结束了。本着提升自己教学能力、新课程理念、理论水平等，因此我非常珍惜这次的培训机会，在这次的培训过程中我主要做了以下几点。
一、积极参与学习。
在这次的培训中，我认真收看视频，并做好笔记;写出了自己的心得体会和反思。
二、积极的查阅各种资料，进行培训学习。
我阅读一些相关的书籍，上网查阅一些资料先对专题的内容、外延有一个大概的了解。学习时旁边总有几本书以便及时的进行查阅。
三、在学习的过程中积极的进行反思。
在培训的过程中，对于各位教授的专题讲座内容联系自己的教学过程、教学方法、教学案例等积极的进行及时的反思;并将自己的反思写成文章上网与各位同仁进交流，以提高自己在以后的教学过程中的教学能力与教学水平。
四、积极的参与互动学习。
在培训的过程中，每天我都用一定的时间去阅读别人的文章，发表自己的评论。通过阅读来学习别人的教学方法，“取人之长，补已之短”来提高自己的教学能力。
五、积极参与每一培训课程结束后的集体反思活动。
【关键词】初中历史；创新；历史教学
中图分类号：G623.41
在新课标的指导下，教师们要把自己变成学生学习过程中的“引导者”、“顾问”、“参与者”、“协作者”，课堂教学中必须“以人为本”，让学生尽可能“活动”起来，引导学生在“活动”中学史、在“活动”中悟史、在“活动”中明理。如学生朗读、观赏、表演历史剧、看图说史、绘图大比拼等活动，鲜明、形象、生动的情景会使学生产生相应的情感，这些活动让学生的情感得到释放，自然就掌握了该掌握的历史基础知识、道德情感；一些再现历史场景的“活动”让学生有深刻的印象，培养了他们的团队精神，并能强烈地震撼他们的心灵，唤醒他们的良知，陶冶他们的情操。所以我们的学生中有叫“秦始皇”、“张骞”“明智天皇”的也就不奇怪了。一、有利于学生学习方式的转变活动设计要引导学生学习历史方式的转变。新课改中，教师的教学方式要转变，学生的学习方式也得转变。新课程标准要求在课堂教学中，要努力创设能引导学生主动参与的教学环境，激发学生“自主、合作、探究”的积极性，培养学生掌握知识、应用知识的态度与能力。历史教师首先应该让学生参与各种“活动”，让学生明白自己不再是被动接受知识的机器，而是把自己作为主动学习、主动探究历史的主人。
二、有利于达成课堂教学的目的让学生在历史课堂中“活动”起来，老师就相当于“导演”，要真正做到“教师搭台，学生唱戏”。很多历史课堂有了学生朗读、绘图、讲故事、唱歌、历史剧表演等，可以说是丰富多彩、立意翻新，学生踊跃参与，课堂可谓“热闹非凡”。但是学生活动不是盲目的，不能为了“活动”而“活动”，不能“华而不实”，历史课堂“活动”必须要有明确的目的性，也就是我们要引导学生不能只为了感官的刺激而活动，而是要明确活动的意图，既要保证学生的“全员参与、全程参与和有效参与”，又要防止学们偏离主题。并在学生“活动”中随时提醒学生本“活动”的“目的”。
三、有利于学生自主意识的培养历史课堂中“学生活动”不是简单的要求学生对课本知识的朗读、记忆等，而是教师要引导学生在“活动”中学习与探索，让学生在体验历史中思考、积累和丰富经验。让学生在活动中不断开拓延伸从而培养学习历史的能力，培养学生创新精神、实践能力，培养学生自信心以及团结协作的精神等。历史课堂中的“活动”不是千篇一律，而是要具有开放性和自主性的。我们在引导学生活动时要尽可能的让学生自主有序活动，同时不局限单一的形式和内容，鼓励学生大胆开拓、创新。例如“小老师”的活动教师们都不陌生，在七年级下《近代前夜的盛事与危机》一课中我就安排了“小老师”上课的活动，具体办法把学生分为三个组，分别负责“盛世”“近代化因素的萌发”“危机”的教学。第一堂课进行分工准备，每一大组的组长负责分布任务，并让自己的每个组员分别都有任务（查阅资料、做课件、备课、选出“老师”等）；第二堂课就由三位“小老师”正式“上课”，“小老师”们也大力发挥学生主体性，表演课本剧、讲故事等丰富的活动，最终使课堂气氛活跃，学生们非常新鲜。通过这样“活动”后，学生们不仅牢固掌握了本课知识，也懂得了团结协作的重要，还感受到老师的苦与乐，坚强、信心的情感油然而生。这样的历史课堂的学生“活动”就具有鲜明的开放性和自主性。当然学生不可能达到老师的素质和技巧，这就要我们历史教师要做大量的课前工作，给予他们必要的指点和帮助。
四、有利于三维目标一体化的达成新课改下历史教学目标是三维目标的达成过程，而历史课堂中的学生“活动”不能是表面的、肤淺的。历史教师应该精心设计课堂“活动”，要在明确目标的前提下，由表及里，逐层深入，使知识、能力、情感三维目标一体化。我们每设计一个学生活动都应该想到：此活动要使学生记住什么历史知识？理解什么历史现象？对这一历史现象有什么样的思考启示？如历史剧的表演“活动”，首先得让引导学生课前精心设计台词、反复排演，台词中既要有知识又要情感，表演中既要生动也要尊重历史。我曾让学生表演过“西安事变”背景和过程，之前下了大量的功夫做准备，课堂里小“张学良”绘声绘色的劝谏到“哭谏”让好多学生眼中闪动着泪花，这样让他们非常容易的理解了西安事变发生的背景并突破了这个难点；表演“西安事变过程”中“蒋介石”悲愤地反复仰天长叹：“‘1936，12月12日，西安’，辱死我啊！”让大家终身难忘。这样学生们自然记住了西安事变发生的时间、地点、经过等基础知识也完成了这些知识目标。这样也使学生在表演和观看表演中自然体会了张杨二人的强烈的爱国激情，爱国主义、忧国忧民的责任感油然而生，最终完成了本课的三维目标一体化的达成。
五、活动设计要符合中学生的实际不同年龄、不同学习阶段的学生的心理特征和认知水平是有差异的，因此历史课堂中的学生活动要针对不同阶段、不同层次的学生设计学生“活动”。课堂中的学生活动还应该尽可能的让全体学生或者大多数学生参与，活动中分组、分工都要具体、合理、详细。既要面向全体学生，又要关注学生的个体差异。如初一、初二学生表现欲望最强，就可以设计学生表演、绘图大比拼、讲历史故事比赛等活动；而初三和高中学生不再喜欢简单的过于张扬的活动，他们的能力思维层次已经上了更高的台阶，所以我们可以让他们进行辩论、讲座、记者采访等历史活动。所以历史课堂的“活动”要具有针对性，符号学生实际，对不同年龄、不同水平的学生采用不同的学生“活动”。
总之，历史课堂教学不仅是传授知识；还要使学生得到生动、活泼的发展；还要为学生获得终身学习的能力、创造的能力以及生存和发展的能力打好基础；并让历史的“育人”功能充分发挥。要做到这些，尽可能让学生在我们历史课堂中“活动”起来是唯一最好的选择。
参考文献
[1]《浅谈历史教学中对学生情感态度价值观的培养》.2010-10-2
[2]《正确认识历史教育的重要地位，推动中学历史教育教学改革》：2010-8-28
[3]《如何提高历史课的课堂效率》：2010-10-6
[4]《课堂教学小册略实用精品库》.赵爱英，安贵增等编，光明日报出版社，2009.4
[5]《备课、说课、观课、议课与教学反思》.李彦福等编，广西人民出版社，2009.8
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