《举起手来》有感（精选12篇）
——观电影《举起手来》有感
大家都看过《举起手来》这部电影吧。在这部电影中用的是地雷战的素材。电影从一开始到结束用的是后人的叙述。写出了当时日本侵略军在中国犯下的种种罪行，也看到了中国人民对日本人的仇恨。
《举起手来》这部电影可以说是一部喜剧片。整部电影让我一直笑个不停，但看完这部电影以后，爸爸，姐姐又意味深长地给我讲一些关于抗日战争中的故事。听完以后，我明白了什么叫做落后就要被打。我明白了我国为什么要提高的综合国力。
只有以济建设为中心，才能提高人民的生活水平，只有坚持走中国特色社会主义道路，才能实现全面建设小康社会。只有我们现代的儿童努力学习，为祖国的建议做贡献，我国才能强大起来。时代给予我们的使命，我们青少年应为了这伟大的使命奋斗。
时代在变迁，人们在进步，我们不能把前人的过错都算在现代人，我们要把心胸放开，我们要与别国合作，只有这样有能更快的发展，但是我们也不能忘记那段历史，通过那段历史可以激励人民奋发向上。
课堂提问是诱发学生参与教学、培养学生思维能力、发挥教师主导作用、活跃课堂教学气氛和促进教学协调发展等工作的重要手段。课堂教学中学生积极举手发言不仅是教学内容预设是否科学合理的反馈，更是学生发表看法、提出问题、探索问题的重要过程, 同时也可以培养学生的口语交际能力。笔者从教多年，但时常仍有困惑：在现今的中学课堂上，课堂气氛沉闷，举手发言的学生寥寥无几，大多数学生充当了听众的角色。这种情况很多同行也感同身受，每每聊起此事，感慨颇多。为什么学生的课堂发言越来越少?为什么许多学生质疑解难的能力不升反降?
关注“不举手”现象并探索引导策略是顺应新课程改革的要求的，是以人为本的教学理念的体现。笔者经过调查研究后认为，应该从教学环境、教师、学生三方面着手，探究随着年龄的增长，学生上课举手发言的积极性不高的原因和“不举手”学生的心理动向，并探索改进的措施，以帮助和促使这些学生能积极自如地举起手来表现自己，大胆地畅所欲言，健康自信地成长。
教学环境因素
1. 营造民主、宽松、和谐的学习气氛
创设宽松、民主的育人环境，以尊重学生为基础，强调师生人格平等，引导作为学习主体的学生积极主动地学习，让他们自觉形成好学上进的学习态度，营造和谐的课堂氛围，使学生愿意亲近老师，愿意在学习上“自由参与”“自由表达”。平等、包容的师生关系，学生才会感到心情舒畅、求知欲旺盛、思维活跃，他们才敢想、敢问、敢说，才能活跃课堂气氛。当学生有了有表达的愿望，教师应用赏识的目光注视他们，再加以引导和鼓励，便可使学生充满信心地发表自己的见解。
2.激发学习动机
学习动机是推动和维持学习的心理动因。动机与学习之间是辩证的关系，动机以增强行为的方式促进学习，而学到的知识反过来也增强学习的动机。动机在学生的学习中是一个非常重要的因素, 它能有效地影响学生的学习。如果教师在教学中能重视激发学生的学习动机，就能使学生主动、愉快地学习，而不会感到学习是一种负担，变被动学习为主动学习，化厌学为乐学，变学生不愿发言为主动发言。
“兴趣是最好的老师”。兴趣可使学习动机具有持久性。因此，教师要提高学生的学习质量，就要培养学生的学习兴趣，全方位激发学生的学习动机，让学生在愉快的情绪中接受新知识。
教师因素
作为学生学习的组织者和指导者，教师要多多思考学生课堂发言不积极的原因与自身的教学理念、教学方法和教学行为之间的联系。只有经常反思并进行有针对性的互动尝试后，才能找到解决问题的办法。
1. 提问要有效
一些研究数据表明, 并非所有的问题都能让学生积极地参与学习过程。“问题”应该是用来激发学生进行思考以及根据教师所组织的材料进行行动的工具，也就是说，问题即有效的问题。有效的问题是那些学生能够积极组织回答并因此而积极参与学习过程的问题。问题的有效性不仅仅在于词句，还在于音调的变化、重读、词的选择及问题的语境。提问有很多方式，每种方式都能决定它是否会被学生理解为一个问题，会被理解成一个怎样的问题。任何口头的说法或者手势，只要引起了学生的回应或回答，就可被看做是问题;如果这种回应或回答能让学生更积极地参与学习过程，那么，这种问题就是有效的问题。
2. 提问有质量
教师要在充分了解学生的知识水平和认识规律的基础上，做到心中有数，有的放矢，寻找最佳思维角度。对学生已经掌握的内容，教师应不问或少问，以减少和控制提问的数量;对学生还没有掌握的内容，精心设计问题，并优化提问的质量，以培养学生思维的多样性、深刻性和灵活性。问题过于简单，会让学生的思维得不到训练，但问题过难，学生则无从思考。加之目前课本中的部分课文脱离学生生活实际，如果课堂上老师不做铺垫性的介绍，而是让学生凭空想象回答提问，对学生来说只能是隔靴搔痒，望梅止渴。
3. 提问勿单一
在课堂上，有些教师几乎篇篇课文都是雷同的提问。每篇课文都是套用一个模式：全文主要讲了一件什么事?根据事情的起因、经过、结果，全文可分几段?每段各讲了什么?……长此以往，学生怎能不厌烦呢?此外，老师的提问语言单调，每个问题又较单一，没有问题的转换，这也是学生不愿发言的原因之一。
有些老师为了保证在课堂时间内完成教学任务，往往指定一些“得意门生”发言。但事实上长期以来老师的教学对象只限于个别单一的学生，使大多数学生成了“陪衬”。一些学生就有了一种心理：即使我举手老师也不会叫我。因此课堂上多了一些习惯静听的乖学生，表面看来问题得到了解决，教学效果也很好，实际上则是少数人解决了学习上的问题，他们的思维能力得到了一定的锻炼和发展，而大多数学生则处于被动地位，在学习中他们存在的问题难以得到解决，缺乏参与和体验的机会。日积月累，会使他们逐渐失去学习的动力，更谈不上思维能力的锻炼和发展了。
4. 提问分层次
布朗和拉格(1993)及布朗和爱德门德松(1984)的研究表明，针对个别学生、小组或全班，应该使用认知复杂性层次不同的问题。有时候，如果提出的问题对于部分学生来说是难的，而对于另一部分学生而言是容易的，会使得所有学生集中注意力并沉浸在学习过程中。要在课堂教学中调动每一个学生的积极性，就需要在课堂教学提问中渗透分层次教学的思想，充分了解学生的认知差异，寻找教学与各层次学生认知水平的结合点，分层制定教学目标，选择教学策略，确定教学方式，使每个学生都能得到充分的发展，体验成功的快乐。
5. 提问讲艺术
有位教育家说过：“教育的艺术全在于如何恰当地提出问题和巧妙地作答。”精彩的提问是诱发学生思维火花的发动机，能开启学生智慧的大门，提高课堂教学效率，加强师生情感的交流，从而优化课堂教学。教师要重视课堂提问的艺术性，把握提问的“度”、时机和对象，充分发挥课堂提问的效能。一节课的优劣成败取决于教师能否从实际出发，把握教材的重点和难点，精心设问并根据学生的已有知识水平与心理特点找出诱发他们思维的兴趣点，使问题真正问在“知识关键处、教学当问处、难易适中处和学生需要处”。课堂上适时适度富于艺术性的提问是发展学生思维，保证和提高教学质量的有效途径。
6. 回答必鼓励
卡耐基曾说:“使一个人发挥最大能力的方法是赞美和鼓励。”鼓励性评价，作为一种教育教学手段，是一种对学生的思想和行为给予肯定评价，使其优点不断得到巩固和发展的教育方法，并对自己的进步有情感体验，从而引发学生增强巩固和发展优良品质的信心。适时、充分、恰当地对学生进行鼓励性评价，往往会收到事半功倍的教育教学效果。
为了促进学生主动地投入到学习活动中，教师必须坚持以正面教育为主，时常鼓励学生，让学生不时有成功的体验或希望。教师应针对每个孩子的学习潜能进行富有激励性、个性化的评价，努力创造和谐、民主、平等的课堂评价语言环境。要善于发现学生的潜在问题和他们的闪光点，特别是对每一个展示了个体学习行为的学生，都必须想方设法鼓励一下，即使答错了问题，也应以鼓励为主。学生受到鼓励，在有效激活他们学习内驱力的同时，对全体学生也起到了积极的影响作用，使评价不着痕迹却又及时、恰到好处。
学生因素
1.树立自信心
范德比尔特所说：“一个充满自信的人，事业总是一帆风顺的，而没有信心的人，可能永远不会踏进事业的门槛。”个体的心理定势在成才过程中起着重要的作用。自信心作为一种积极进取的内部动力，其发展水平是与活动的成败相对应的。
一个人的自信心不是与生俱来的，是通过学习、锻炼逐步养成的。家庭环境、学校环境、时代环境都起着十分重要的影响作用。可目前在学生当中，更多的却是自我评价过低，在能够完成的事情面前，认为自己干不了，畏首畏尾、裹足不前，压抑了内在能力的发挥。这时，教师就要帮助和引导学生进行全面的自我剖析，认清自己的客观条件。这样学生才能扬长避短、知难而进、奋发图强。当学生自己动手干了一些力所能及的事情时，教师要给予学生肯定和鼓励，要珍视学生的成功。教师给予的肯定性评价能确立学生的自信心，产生积极的心理效应。教师可以有目的的向学生推荐一些励志书籍、名人故事等，让学生自己到书中、到名人身上找寻答案，找寻学习的榜样。在教师和榜样的影响下自我激励，做个自信的敢于表达的学生。
2.丢掉懒惰习性
一些同学常抱着“应付”和“混过去就行”的不负责任的态度, 消极学习。他们缺乏克服困难的精神，没有恒心和毅力，注意力不集中，喜欢接受结果性的知识和静态的事物，不愿意自己探索和发现。就像笔者经常对学生所说的那样：“有的学生喜欢吃别人捉的鱼，而不愿亲自去捉鱼，这样永远体会不到成功的喜悦。”初中学生懒惰心理的存在，会直接影响到他们未来的学习成绩，会直接对学生的心理压力构成威胁。要改变这种状况，应当从培养良好的个性品质和学习习惯开始，只有先从思想上端正认识，才能克服懒惰行为。加强对初中学生学习懒惰心理的研究，对帮助学生克服学习惰性，恢复健康的学习心态，提高他们的学习成绩具有重要的意义，可以使初中学生在学习过程中始终保持良好的心理，正确地认识学习，提高学习兴趣，不断追求进步，实现自己的人生目标!
3.克服羞涩心理
初中学生的自我心理需求是导致课堂上举手现象剧减的重要原因之一。随着年龄的增长，学生的心理表现为爱面子、害羞、自我意识增强等。害羞是常见的一种人际交往障碍，是指在交往过程中，过多地约束自己的言行，以致无法充分地表达自己的思想感情，阻碍了人际关系的正常发展。这些学生有潜在的表达的欲望，可同时又害怕表达。他们格外敏感，尤其在意老师与同学的看法，回答问题总是战战兢兢。
教师、家长要帮助他们克服害羞心理，日常生活中要多鼓励少批评，引导他们积极参加班级集体活动，促使他们多发言，多活动，只有这样，才能使他们增强自信心，克服害羞心理，从而在各种场合都有得体的表现。
4.丰富的知识是回答问题的根本
要想让学生在课堂上侃侃而谈，就必须让学生拥有丰富的知识。要获得丰富的知识，最重要的一条途径就是大量阅读课外书籍。汉代刘向曾说过：“书犹药也，善读之可以医愚。”有专家研究证明：一个学生的课外阅读量只有达到课本的4～5倍的时候，才会形成语文能力。“读书破万卷，下笔如有神。”就是这个道理。通过丰富的学生课外知识，学生体验到获得知识的乐趣，从而增强了学习动机，表现在课堂上，便是学生因了解有关知识而踊跃发言。
掌握学生课堂上“不举手”的原因，并探寻科学合理的引导策略，指导学生树立自信心，培养学生课堂发言的习惯，提高学生课堂发言的能力, 最终使学生从不举手到敢举手、愿举手、抢着举手。当课堂上出现争先恐后举起的小手时，教师会感到由衷的高兴、欣慰。
那么，该怎样使孩子们在课题上爱上“举手”呢?我们不妨试试以下几种方法。
一、创设氛围，尊重学生是基础。上了高年级，学生开始有自己的主见，有初步的分辨是非的能力，不再像低年级那样唯命是从，不会老师说什么他就信什么、做什么，因而我们的师生关系应该由一味的“师道尊严”向人格平等转化。我们教师不能只靠自己的职业地位和权利管束学生，而应把学生当做独立的个体去尊重，去热爱，做学生生活和学习上的良师益友，引领学生“爱”上自己，爱上学习，爱上举手。同时，教师应努力在班级中营造一种氛围，让学生觉得上课踊跃发言是一件光荣的事情；让学生理解回答得对错都是正常的，因为教室本就是“出错的地方”。
二、优化提问，引领学生勤思考。学生上课不举手的一个重要原因就是对教师的问题感到“难以回答”。但这并不代表教师的问题难度很大，而是教师提的问题的内容或方式学生无法接受。我在听公开课《6和7的认识》时，就发现问题了：
在课的开始，教师出示主题图，问：你在图上发现了什么?生1：同学们在扫地；生2：老师在擦桌子；生3：有人在擦黑板；生4：他们在很认真的做值日……学生积极地举手，却始终没有达到教师的要求一一找到图上原来有6个小朋友，又进来了一位，就有7个小朋友。几分钟过去了，但还没有解决到应该解决的问题，其实这里，只要老师一开始就问：从图上可以看到多少位小朋友啊?有几张桌子?我相信学生很容易就能找到正确的答案。长此以往，学生还会积极地举手么?因此要想使课堂呈现出入人思考的学习状态，积极举手，教师的问题设置要有效，努力使每个问题都有价值。
三、评价得当，激发学生乐参与。一句得当的评价，往往会使学生一整节课都保持高度的参与感，因而，对学生的回答，无论优劣、对错，教师都应及时、恰当地进行评价。教师非常武断，不给学生留下思考的空间的评价，早已不合适宜。而一味肯定、鼓励式的评价，如“你真行!”“你真棒!”之类，对于高年段学生而言，已有些做作，也不宜过多使用，否则，会让学生觉得老师的评价不中肯，甚至太廉价。教学中，我们应努力以真诚的语言、亲切的语调、鼓励的言辞、温和的表情、友善的微笑、期待的目光、宽容的态度来调控评价的过程，在学生困难时拉一把，在学生收获时接一把，在学生前进时推一把，从而激起学生主动参与学习探究、不断创新的欲望和需要，促使学生的心理处于一种“欲罢不能”的积极状态。教师的评价语言应力戒平淡，务求有针对性，有变化，对不同的学生的不同的表现予以不一样的评价，让学生在感知教师自身丰厚的语言表达功底的同时，感知语言的丰富多彩和灵活多样性，激发学生勇于自我表达的欲望。长此以往，哪还有学生不爱举手的呢?
四、方式变革，让学生动起来。在具体的教学实践中，我们发现，不管怎样努力，有个别学生仍旧毫无热情，无法排除畏难情绪和瞻前顾后的积习。此刻，我们该做些什么?我认为，除了个别交谈之外，还可以对举手做些“技术处理”。
在具体的实践中，我们尝试在起步阶段告诉学生有把握的可以“高高地举起手”，没把握的可以“低低地举起手”，从而促使学生从“低低地举手”向“高高地举手”发展。同时还可以丰富举手的形式：除了举左手、举右手外，用手指数做选择题，用“~／”和“×”的手势来判断，用“OK”和拳头表示支持和反对等。这种方式的变革对于激发学生的学习兴趣，实施有效教学，都是很有意义的。
五、关注差异，帮助学生举起手。有具体的实施方法后，教师要注重过程的反馈，这是关注差异、实现人人参与的重要一环。教师可以每周选择一个固定的时间段，了解一周内学生有无举手、举手的次数、被叫到的次数等，从而做到及时了解班级中的“举手弱势学生”，并进行追踪记录，展开个案研究。而更重要的一点，我们要帮助这部分学生建立自信心，引导他们在回答问题时候，要善于抓住闪光点，并把它放大，让孩子们享受到举手后所带来的成功的喜悦。
六、刻苦钻研，更新观念活课堂。教师应该经常反思自己的教育教学行为，记录教育教学过程中的所得、所失、所感，不断地完善自己，努力提高自己的教育教学水平。如何让几十位学生一个个都成为课堂、课后的教学主体呢?采取怎样的教学手段学生才会喜欢呢?作为教育工作者都应深刻地感悟到：惟有教师自身先成为教育事业的主体才有可能达成目标，实现自我提升、烦恼不再。
总之，要让我们的课堂充满活力就一定要把它变成孩子们乐于学习的场所，让孩子们在课堂上充分“动”起来，学得有滋有味、有声有色，这才是真正意义的课堂教学。相信，只要我们能针对孩子们的心理，结合学习内容，抱着一颗把教学搞好的热心，一定可以不断创新，让我们的课堂教学更活跃，让孩子们都举起手来!
长武县巨家中学九（3）班赵瑞丹
指导教师：弥向春
这是一部战争片电影，体现了当地人们对祖国的热爱，对侵略者的愤恨。故事叙述了赵老汉，大学生及当地的儿童团员们护送国宝的历程。
故事许多的情节都非常有趣，搞笑。例如；大学生将面条给猪吃；将注视给侵略者吃；儿童团在侵略者的水壶中加了一些作料和青蛙；0型腿侵略者将猪称花姑娘；侵略者多次误闯儿童团员设道的机关；当地农民将豆子、玉米倒下坡中，将侵略者的军官和翻译官滑倒。这些情节体现了当地农民，儿童团员等人的机智，勇敢。让观看着深深的体会到当时侵略者对中国的侵害及农民军和八路军的反抗效果，体现出了愚蠢的侵略者永远都抵抗不住勇敢的人民和八路军。
虽然很多内容我没有说到，但都非常生动，有趣，搞笑。深刻表现出农民军的机智，即侵略者的愚蠢。
长安区五星街道进步小学五年级王琦昕
今天，老师组织我们观看电影。电影的名字叫《举起手来2》，主要讲述中国老百姓如何战胜日本鬼子的故事。因为我以前看过《举起手来》第一部，所以对这部续集非常期待。
我感觉这部电影最惊心动魄的就是中国人抢毒气弹，然后逃生的场面，我也跟着一起很紧张，心情随着剧情起伏。当看到中国人都安全坐上热气球的时候，我的心才放下，发现自己出了一身的汗。
这部影片中我最喜欢的人是潘长江，他在这部影片中扮演的是一位日本小兵。他扮演的角色非常的滑稽可笑，不信你听我给你说说吧。片段一：他开始的时候是一个日本小兵，在轮船上做清洁工，遭到了美国兵的鱼雷轰炸，其他的人都死了，只有他活着。过了几天，一架日本轮船经过了这片海域，他就连忙呼救并爬上来了。没想到日本人并没有训斥他，而且还奖赏他了一枚勋章。片段二：还有最搞笑的地方就是日本军官过生日，刚做好了一个蛋糕，可他把蛋糕坐到屁股上，日本头领吃不了。最后笨士兵摔倒海底，掉到美国鱼雷上，坐着鱼雷到处跑。到了钓鱼岛，问一位渔夫说：“这是日本吗？”渔夫说：“不，这里是中国的钓鱼岛”然后说：“举起手来！”
看完这部电影，感觉真是太解气了。我想，我们的幸福生活来之不易，是无数的先烈用生命换来的，我们一定要珍惜现在的美好生活，好好学习，长大了报效祖国。
《举起手来》这部影视片从小到大我已经不知道看过多少
遍了，但我还是久久不能忘怀。不仅是因为这部抗日战争的影片带有浓厚的喜剧风味，更是因为它反映了抗日战士和成千上万的老百姓靠智慧团结在一起击败了日本侵略者。我记得有一幕让我捧腹大笑，深深地扎进了我的心里。
为了保护国宝金佛像，一对双胞胎人小鬼大，对藏有金佛
像的院子布置了机关。机关布置不久后，一队鬼子就来到了门前，一个罗圈腿鬼子从队伍里大摇大摆的走出来。这个鬼子不仅有一双完美的罗圈腿，还凸着一双十足的斗鸡眼，像一直站立着的青蛙。那罗圈腿鬼子走到门前，端着机关枪就是一顿疯狂地扫射，把门打得千疮百孔，破破烂烂。之后，他抱着机关抢，狠狠地甩一招“佛山无影脚”踹开了大门。鬼子们本以为，门打开了，金佛像也将到手。可惜，天不遂鬼子愿，他们看到的不是金佛像，而是一个装满水的大木桶，以雷霆万钧之势向他们迎面扑来！罗圈腿鬼子脸色煞白，嘴张得恨不得一口吞下一个大苹果，一双斗鸡眼也凸得更狠了„„“咚”的一声，大木桶迎面而来，给了罗圈腿重重地一击。这一击让其它的鬼子们都目瞪口呆——罗圈腿鬼子直接向后飞出两三米远。之后，他一直顺着石板路以“趴式滑梯法”头朝下俯冲下去，正好穿
过一位鬼子叉开的腿。哎呀，惨糟“胯下之辱”啊！那机关枪也不知道飞去哪里了，其余的鬼子都吓傻了——嘴张得比鸡蛋还大，双眼都变成金鱼眼了，下巴也快掉到地上去了„„
啊!举起手来，大家一定知道是投降吧!。那我就讲一讲有关于战争时期投降的故事吧。
今天，学校组织我们看电影了，名叫《举起手来》。故事叙述了一个姑娘在危险时的不知所措、郭大叔的机智、二位小孩的聪明。让我印象最深的是二位小孩的聪明。日本军叫二位小孩去泉边给他们打水，二位小孩没有把水打到壶里，而把自己的尿洒进壶里，还捉一支青蛙扔进水壶里。后来，一位日军正巧喝到那瓶水，把小孩的尿和青蛙都一起喝了下去……通过这个喜剧形式，把日本鬼子的愚蠢表现得淋漓尽致，也让我们在笑过之后有了深深地思索。
它让我知道了我们胸前的红领巾是鲜血染红的，现在的幸福生活是来之不易的。我一定好好学习，天天向上。将来用自己的才能来建设祖国，强盛祖国。只有国家强大了，那么阴谋家才不敢来入侵我们，欺压我们。
电影以一个偶然之中进入山西的北京女大学生的视角，讲述了抗日战争时期，一队精锐的日本兵冲进小山村，寻找一尊金菩萨头像。
电影开头部分，还是冯式战争场面，特别是在火车上的打斗，而在进入农村环境中，日本鬼子便彻底成为中国人民眼中的恶魔和笑料。在我看来，侵略者是一群蠢猪。既然日本在当年给中国制造了那么多灾难，我们是最后的胜利者，更有权力进行对历史的塑造。
电影的主题歌是老少爷们儿，姑娘媳妇儿，村头来了群小鬼子儿，大枪上挑着面小旗子儿，鼻子下留着撮小胡子儿，抢咱的东西还杀咱的人儿，行吗?啊呸!
《举起手来》这部电影主要讲了农村人民和八路军抵抗日本鬼子的故事。虽然我们的八路军的力量十分微薄，但军农团结一致、机智勇敢，将侵略中国的日本鬼子一一击退。
最痛快不已的一刻是：女大学生误将“猪食”当作盛餐给日本鬼子吃，而两个机智的小男孩把自己的尿和癞蛤蟆装进了鬼子们的水壶里。看我们看到日本鬼子吃着这些“美味”的食物时，每一天中国同胞都大快人心，我们看到这一刻时，也捧腹大笑。这些笑声是为我们中国人的智慧而喝彩，也为能够惩治这些可恶的侵略者而欣慰。
最振奋人心的一刻是：当那块藏在西瓜中的炸弹把这些侵入我们村子的日本鬼子炸得粉身碎骨，这些日本鬼子被打得七零八落、四分五裂时，我们更加振奋。我们中国人是强大的，是不可侵略的，我们的广大人民用我们的智慧和实力捍卫我们国家的领土，保卫我们的祖国人民的生命安全。
今天，我在家里看了电影《举起手来》，哈哈哈，笑死我了!看完感觉特别神清气爽!在这儿，我给大家讲述一个片段。
这部电影的主要内容是：鬼子们被乡亲们整治和两个儿童团员怎样机智勇敢地和日本鬼子作斗争。一天，鬼子又来村子里扫荡了，乡亲们大多被抓住了，只剩下几个老奶奶没被抓。鬼子的长官带着枪来到乡亲们的家，在一条陡峭的斜坡上，几位老奶奶端着一盆盆黄豆，一下子倾倒在坡上，鬼子军官刚一走就摔倒在地上，并顺着黄豆滑下坡。谁知下面有一座雕塑，雕塑上一只猴子正拿着一个桃子，鬼子军官“砰”地一下撞了上去。看到这里，我捧腹大笑。接着，鬼子军官晃晃悠悠地站起来，看着猴子忍痛敬了个礼。另一个鬼子他喝了半瓶汽水，把剩下的一半随手放在石桌上，两个调皮的儿童团员见状，小心翼翼地把瓶子用绳子钓了上来，把汽水换成了汽油。鬼子又来了，他把那半瓶汽油仰头喝了下去，发现不对劲马上吐了出来，两个儿童团员见状猛地射出一支火箭到他嘴里，鬼子军官的嘴里霎时像刷杂技一样喷出火来，那样子活像一只喷火龙。他歪歪斜斜地走到井边一下子掉了进去，一个汉奸连忙扯住绳子使劲拉他上来。汉奸费了九牛二虎之力好不容易将鬼子军官拉到井沿边，谁知军官喷了他一脸水，结果汉奸手一松他又掉了下去。
看了这一个精彩片段，我的感受是：儿童团员和几个老奶奶真聪明，他们在鬼子来的时候，神出鬼没地伏击鬼子，弄得他们晕头转向。
影片《举起手来》讲的是八路军从日本军手中抢回金塑观音头像而展开的故事。一位迫不得已钻进装有观音头像的女大学生，一个位八路军送东西的老大爷，和一群滑稽搞笑的日本兵展开了斗争。影片从头到尾都贯穿着喜剧元素，导致我们从头笑到尾。笑到肚子痛，笑完之后大家是否想过影片所具有的教育意义，给我们传达些什么?其实影片最后交待了当年日本兵的后裔，如今纷纷前往中国谢罪，忏悔当年家人所犯下的滔天罪行。看过之后我的心情很激动，思考了很长时间。
一个国家，民族的历史是文明进步的最鲜明的标志，因为只有历史，才会有现在。我们每个人都要牢记历史，因为只有这样才知道自己民族的兴衰荣辱，才会更努力的建设国家。关于影片中提到日本兵的子孙后代来向中国人民谢罪的事，我认为这些人是进步的，是文明的，虽不能洗去当年满身的罪恶，但他们至少良心发现，知道他们的家人给中国带来了多大的灾难，所以他们用他们真诚的心与实际行动来请求中国人民的原谅。
中学举起手来观后感范文1
这部电影是一部以中国人民抗击外来侵略为题材的战争喜剧电影，情节很简单，故事的缘起是由保护国宝——一尊金身菩萨开始的，一位中国农民和一队鬼子兵展开了斗智斗勇的周旋战斗。最后敌人严重受挫，八路军和老百姓取得了圆满成功。保护国宝的过程中，适时的夸张还有阴错阳差使日本鬼子丑态百出，让所有观看此片的中国人都能大出一口胸中恶气。
看完这部影片，不由让我想起了小时侯看过的电影，那个时候经常看的就是打仗的片子，然后好人坏人一目了然。对坏蛋是切齿的恨，对英雄是由衷的敬。《举起手来》这部电影我觉得很有过去那种风格，入木三分的夸张把敌人的愚蠢放大到了极点，放声大笑的同时更明白了是非美丑，让我更加深刻的认识到，我们要正视战争，回归和平!
其中有一段令人开怀大笑：日本兵搜不到金佛，企图将出村的唯一路线——石桥炸毁，然后再在村里慢慢搜查。当日本并点燃导火线，正在洋洋得意时，村民的驴在片尾，一位幸存的日本兵蹒跚着走上山头，看着落日发呆。突然，远处传来一句刚劲有力的话：“举起手来!”被吓呆了的日本兵缓缓地把手举了起来……
这一幕，不正表明了日本帝国主义向中国人民举手投降了吗?侵华日军对中国的“三光政策”就此终结;对中国人民残暴的蹂躏和践踏就此终结;长达8年的抗日战争在中国人民不屈不挠的抵制和抗争中就此结束。中国人民终于可以不当亡国奴了。
看到这一幕，我心里感觉十分的畅快，也感觉到自己肩上的责任。今年是世界反法西斯胜利60周年纪念，在这样的日子看这样的影片对我震动很大。一方面我祈望和平，让战争远离人类;另一方面我知道只有国家富强才不会再受人欺负。拿破仑一世说过“中国，那是一个沉睡的巨人，让他睡吧，因为当他醒来时，他将震撼世界。”是啊，现在，21世纪，中国终于向世界发出震耳欲聋的吼声了!
看完后，我心中感慨万分，我想：做为新时代的学生，我们拥有很好的学习和生活条件，我们应该珍惜我们所拥有的一切，用我们努力的学习、用我们优良的品质、用我们的实际行动来回馈社会，建设好我们的祖国。
中学举起手来观后感范文2
今天，我和爷爷去电影院里看举起手来这部电影，这部电影讲述了一个抗日战争的事情，里面残暴的日本人疯狂地到老百姓家里抢他们的粮食，牲畜等，让老百姓过着生不如死的生活，在一个个老百姓的脸上，我看到他们是这样的无助，痛苦。
正当我也为中国同包叹息时，中国人民勇敢地站了起来，聪明地与日本人周旋，搞得日本人分不清东西南北，瞧!那些八路军虽然穿地朴素，却有爱国，自我牺牲的精神，死也要和日本人拼到底，而日本军人呢，一个个虽然残暴，却贪生怕死，到头来还是被中国人打得落花流水，无处可逃，看着日本人举起自己的双手向八路军投降时全场暴发了雷鸣般的掌声。
然而，中华民族胜利了，许多为了国家而抛头卢，撒热血的烈士们却无声无息地告别了这个世界，他们看到中华民族胜利了，也就满足了。
如果没有这一个个勇敢的勇士们，我们的美好生活哪里来?只有国家富强，民族振兴了。我更知道自己以后该怎样做。
中学举起手来观后感范文3
暑假里的一天，妈妈从网上下载了一部爱国主义轻喜剧。妈妈说，这部电影十分趣味，她很喜欢。我迫不及待地打开电脑，认真地看了起来。
这部电影主要讲述了抗日战争时期，为了保护从日军手里夺回来的国宝——金佛，八路军、爱国村民和机灵的儿童团员与日本鬼子斗智斗勇，最终最终安全地将国宝运送出被日本鬼子侵占的石桥村，并消灭了占领石桥村的日本鬼子。
其中有一个片段另人开怀大笑：日本兵搜不到金佛，企图将出村的唯一路线——石桥炸掉，然后再在村里慢慢搜查。当日本兵点燃导火线，正在洋洋得意时，村民的驴却慢悠悠地走上石桥，不慌不忙地把导火线踩断，还张开嘴夸张地“大笑”起来。搞得日军再也笑不出来了。
在片尾，一位幸存的日本兵蹒跚着走上山头，看着落日发呆。突然，远处传来一句刚劲有力的话：“举起手来!”被吓呆了的日本兵缓缓地把手举了起来……
这一幕，不正证明了日本帝国主义向中国人民举手投降了吗?侵华日军对中国的“三光政策”就此终结;对中国人民残暴的蹂躏和践踏就此终结;长达8年的抗日战争在中国人民不屈不挠的抵制和抗争中就此结束。
看到这一幕，我心里感觉十分的畅快，也感觉到自我肩上的职责。今年是世界反法西斯胜利60周年纪念，在这样的日子看这样的影片对我震动很大。一方面我祈望和平，让战争远离人类;另一方面我明白仅有国家富强才不会再受人欺负。拿破仑一世说过“中国，那是一个沉睡的巨人，让他睡吧，因为当他醒来时，他将震撼世界。”是啊，此刻，21世纪，中国最终向世界发出震耳欲聋的吼声了!
看完后，我心中感慨万分，我想：做为新时代的学生，我们拥有很好的学习和生活条件，我们应当珍惜我们所拥有的一切，用我们努力的学习、用我们优良的品质、用我们的实际行动来回馈社会，建设好我们的祖国。
中学举起手来观后感范文4
今天是“六一”儿童节，我们在教室里观看了一部爱国主义电影《举起手来》。
这部电影主要讲述了抗日战争时期，为了保护从日军手里夺回来的国宝——金佛，八路军、爱国村民和机灵的儿童团员与日本鬼子斗智斗勇，最后终于安全地将国宝运送出石桥村，并消灭了占领石桥村的日本鬼子。
在那段腥风血雨的日子里，日本侵略者在中国大地上横行霸道，他们烧杀抢掠，无恶不作。当看到日本鬼子强抢中国的宝物和人民的财产时，我们气得直咬牙，恨不得坐上时光机去和日本鬼子拼了。影片有的情节十分搞笑，逗得我们捧腹大笑，其中有一个片段更是让全班同学都笑得前俯后仰：日本兵搜不到金佛，企图将出村的唯一路线——石桥炸掉，然后再在村里慢慢搜查。当日本兵点燃导火线，正在洋洋得意时，一头驴慢悠悠地走上石桥，不慌不忙地把导火线踩断，还张开嘴夸张地“大笑”起来。
在片尾，一位幸存的日本兵蹒跚着走上山头，看着落日发呆。突然，远处传来一句刚劲有力的话：“举起手来!”被吓呆了的日本兵缓缓地把手举了起来……
在笑声中，我明白了我们现在的幸福生活来之不易。我要努力学习，长大后把我们的祖国建设得更加强大，让侵略者永远不敢再来!
中学举起手来观后感范文5
“你是什么人?”
“中国人!”
这是电影《举起手来——追击阿多丸》中经典对白。
一张白纸上，我郑重地写下了这句话，空荡荡的纸面只有这几个小小的字悬在中间，虽然如此，但我看到的却是满满的、沉沉的爱国力量。
在电影的世界里，我目睹着片中人把中国的尊严与荣辱看得比个人的生命还要重要，为什么?因为他们是“中国人”!
在观看电影之前，同学们就纷纷议论该片，我是带着些许好奇享受影片的。出乎意料，我震撼了!
这部电影让我们在捧腹大笑之余，更让我们这个时代的人了解了当年日军在中国犯下的无耻行为：它以一九四五年日本侵略军已濒临战败的前夕为背景，讲述了郭大叔(厨子)和女兵小刘等为首正义力量与偷走我国珍贵文物的日军，在一艘名为“阿多丸”的货轮上展开了智慧与勇气的拼杀，几经波折，那艘宝船最被与大批可恶的日本一起沉入海底，不知去向……电影中惊险的故事让我懂得了何为“中国人”。
影片中的一个小女孩妞妞给我留下了深刻的印象。她的年纪很小，但是她的表现却让我不禁为之拍手称快。当她看到日本军被电击中，在甲板上跳起滑稽的“舞蹈”时，她咯咯地笑了起来了，那笑是多么的天真与烂漫;当她看到自己的同伴们被日本人绑起来时，她没有哭泣，这时的她有一些无助与茫然，但绝不是怯弱!一个小小的孩子尚且知道做为一个中国人，应该爱自己的国家，而那个满脸谀媚的日本走狗呢?他做为一个中国人的颜面又何存?当他帮助敌人偷运本国的财物时，他有没有想过他可是中国人啊!
那个历史已经过去几十年了，但是留在中国人心中的伤痕却依然在滴血，我们不能忘记那些被欺压、被侵略的耻辱过去，那是一段永不磨灭的记忆!
如今的中国，是一只正在苏醒的雄狮，噩梦已经度过，迎接它的是灿烂、耀眼的黎明!世界发展得很快，如今的国际形势异常紧张，美国等国的明争暗斗，中国的处境难以喻明。但是我们要坚信：中国会以不能小视的实力，让那些罪恶的侵略者看到，我们——会崛起!为什么?因为我们是中国人，我们有着一段永存的记忆!
