幼儿园科学教案小班

幼儿园科学教案小班（精选13篇）

幼儿园科学教案小班 篇1

幼儿园小班科学活动教案：小班科学活动小小旅游家

活动目标：

1．培养幼儿与同伴分享国庆节旅游的快乐事。2．让幼儿了解旅游中怎样保护环境。

活动准备：

1．幼儿旅游照片若干。2．环保图片。

活动过程： 一.分享趣事。

1．国庆长假刚结束，有些小朋友就急忙想告诉老师他们都去了哪些好玩的地方，可是如果只说给老师一个人听多没意思呀，今天大家一起来说说你去了什么地方？ 2．幼儿分享交流自己的长假趣事。

3．教师小结：刚才你们说的真好，老师国庆节也出去旅游了，可是我却遇到了不高兴的事，你们想知道吗？ 二．旅游中怎样环保。

1．我在旅游途中看见很多被丢弃的餐巾纸、空酒瓶、易拉罐被扔在路边，清洁工叔叔和阿姨都忙得来不及清扫。（出示图片）2．你们说说这样旅游会开心吗？ 3．那我们应该怎么办呢？

幼儿园科学教案小班 篇2

(一) 探究的目的性不强, 探究兴趣易转移

小班幼儿很多时候没有把材料视为工具, 也没有意识到自己是在进行什么样的活动, 只是出于好奇心和好动的本能进行模仿性质的游戏活动, 或者只被操作材料本身所吸引, 导致幼儿的兴趣点只集中在对工具和材料的摆弄上, 并且极易受其他刺激的干扰, 在遇到困难时容易放弃或模仿同伴的操作, 而无意于深入探究。因此, 他们的探究兴趣通常是不稳定的, 容易转移的。

(二) 探究的视角较窄, 自我中心倾向较强

小班幼儿具有单视角叠加累积的认知特点。与中大班幼儿相比, 小班幼儿的探究视角窄, 探究内容较局限, 一般来说, 小班幼儿对自己日常喜欢、熟悉、可反复操作的事物更容易表现出关注与探究的兴趣, 如问小班幼儿会选择探究什么样的车, 会喂养哪种小动物时, 他们一般都集中倾向于选择玩具车, 选择故事、儿歌中出现频率较高的小白兔, 可见小班幼儿对探究内容的选择具有较强的自我中心倾向, 有着浓厚的主观情感色彩。

(三) 探究的过程直接, 多种感官共同参与

小班幼儿认识事物大多依赖直接经验, 通过摸、看、闻、尝、听、抓、举等感知活动来进行探究。幼儿要依靠观察实物来发现问题, 根据已有经验、运用转导推理或初步逻辑推理, 假设可能的情况, 可能的结果和将要发生的事情, 探索过程依赖于直接经验, 看到事实结果就是得出结论的过程。大多数幼儿处于前运算阶段, 这时动作被内化为具体形象思维, 使幼儿直接作用于环境而获得的经验是思维发展的关键。

二、小班幼儿科学区活动环境的创设

根据美国著名的人类发展生态学理论的创始人布朗芬·布伦纳和克劳特 (Bronfenbrenner.U.&Croutou.A.C.) 对环境的定义, 环境可以分为物理环境与社会心理环境。具体而言, 影响科学区中小班幼儿探究兴趣的物理环境是指活动材料的投放和活动区的布置等方面。社会心理环境主要是活动区的心理氛围等, 这些环境全方位地影响着小班幼儿的探究兴趣。

(一) 物质环境的创设

1.材料的选择

科学区材料选择要考虑科学性和操作性。小班幼儿往往只关注事物的表面特征和非常明显的现象。因此, 为小班幼儿提供的材料应简单、直观、有趣, 以引发幼儿饶有兴趣地探索事物间的简单关系, 尽可能地给幼儿提供动手操作、反复尝试的机会。另外, 科学区材料可以将暗示性蕴涵于材料中, 这样无需教师手把手地教, 而是通过幼儿自己的观察分析, 找出规律, 按规律再进行模仿或创造, 包括可以自我纠错的材料。如, 在“闻一闻”的游戏中, 教师提供了四个透明的瓶子, 分别注入酱油、醋、麻油、黄酒, 并提供这些物品的图片, 在四个瓶底也贴有这些物品的图片, 让幼儿通过闻味道找到相应的物品图片。

2.材料的呈现

(1) 材料提供要具有丰富性。在科学区活动中提供数量充足、种类充足的材料。一方面可以给幼儿提供较多的选择机会, 有效减少幼儿“无所事事”及相互间争执等现象。另一方面可以及时满足想模仿他人活动或想与别人共同活动的幼儿的愿望, 使自身的探索活动不断深入并能较持久地维持对该活动的兴趣。

(2) 材料提供要体现层次性。如, 在“有趣的泡泡”活动中, 教师投放了三个层次的材料:第一层次的材料有现成的泡泡水、清水、洗涤剂, 可以满足第一层次幼儿的发展水平, 通过搅拌让幼儿感受到不同密度的液体的阻力是不同的, 区分清水和洗涤;第二层次的材料有各种粗细长短质地不同的工具, 可以满足达到第二层次幼儿的发展水平, 用不同的工具吹泡泡, 比较泡泡的不同。可见, 教师在投放材料时要考虑到不同层次幼儿的发展水平, 一种材料多种玩法, 满足不同发展水平的幼儿的需求。如果只是投放了同一层次的材料, 只考虑大多数幼儿的发展水平, 就会阻碍一部分能力较强或较弱幼儿的发展。

(3) 材料呈现要体现情境性。根据小班幼儿具体形象的思维特点, 材料的呈现要直观且具有趣味性。如“玩天平”游戏中, 我们在活动区张贴了动物玩跷跷板的图片, 以幼儿熟悉的跷跷板引申至天平, 帮助幼儿体会、感知轻重。又如, 在“奶牛吃嫩草”游戏中, 教师提供了滴管、食用色素和奶牛餐巾纸, 让幼儿进行滴管滴色, 观察颜色相互碰撞后的变化, 其实就是颜色对对碰的游戏, 但是提供了滴管、奶牛纸巾这些与小班幼儿生活经验相关的材料后, 他们会非常感兴趣。

(二) 心理环境的营造

和谐平等的师幼关系、互助式的同伴关系是幼儿快乐探究的基础, 幼儿只有在和谐、互动的探究氛围中, 才会觉得有安全感, 感受到被尊重、被关心, 因而也才可能真正大胆尝试、探索、发现和创造。因此, 营造和谐、互动的科学探究氛围相当重要。要做到这点, 教师需注意:

1.呵护好奇心

在日常生活的每个环节里, 教师应注意给小班幼儿充分的自由活动与探索空间, 不过分干预和限制他们的探究行为, 充分发挥幼儿的积极性、主动性, 始终把幼儿放在探究活动的主体地位, 做幼儿学习活动的支持者、引导者。同时, 应注意自己的语气是否亲切、语速是否适中。尤其是小班幼儿, 他们的向师性强, 教师一个不经意的眼神、手势也会影响到他们的探究情绪。因此, 小班幼儿更需要宽松和谐的环境, 他们觉得有安全感, 感受到被尊重、被关心, 才可能真正大胆尝试、探索、发现和创造。

2.增强自信心

探究活动不仅是师幼之间知识信息的传递, 更有师幼之间的情感交流。在科学探索活动中, 教师要注意捕捉幼儿的点滴成功, 及时给予鼓励, 使其获得成功的愉快体验与满足感。这样, 不仅能调动幼儿积极主动地参与活动, 最大限度地促进每一位幼儿得到个性化的发展, 而且还能帮助幼儿树立自信, 激起他们积极尝试、大胆探究的欲望。

3.鼓励持久性

小班幼儿受生活经验及年龄特点的局限, 探究中的兴趣点往往只集中在对工具和材料的摆弄上, 并且极易受其他刺激的干扰, 在遇到困难时容易放弃或模仿同伴的操作, 而无意于深入探究。因此, 他们的探究兴趣通常是不稳定的, 容易转移。所以, 提供的材料需要引起幼儿兴趣, 并且需要给予幼儿一定的任务意识。如, 幼儿在探索物体的沉浮时对沉浮的现象非常感兴趣, 教师提供了多种操作材料, 如瓶子、弹珠、木头、泡沫、回形针、海绵、棉花球、磁铁、纸片、毛巾等, 教师还设计了记录表, 将所有提供的物品拍照呈现在表格上, 提供给幼儿进行尝试性记录。记录表在整个活动中起了很大的作用, 它有目的地引导小班幼儿围绕着目标去探索, 不仅使操作更具目的性, 避免了幼儿受到较多活动材料的干扰, 出现随意性, 同时也起到提示幼儿的作用, 让他们的操作更具有条理性。

三、小班幼儿科学区活动的介入与指导

适时介入是指教师对干预时机的一种把握。过早地干预会影响幼儿自主性的发挥, 太迟的干预会抑制幼儿的探究兴趣。因此, 教师适时地介入至关重要。

(一) 介入的时机

1.当幼儿认知出现瓶颈时

认知“瓶颈”是指幼儿在探索和思考的过程中遇到会使其行为受到阻碍并产生停顿的某个问题, 即所谓的认知失衡时刻。这些“瓶颈”的解决可能意味着创造性智慧的产生, 教师要注意到这些“瓶颈”, 并适时介入幼儿的活动, 使这些“瓶颈”成为幼儿注意的焦点, 从而使幼儿对问题有更深层次的理解。

如, 幼儿园在走廊拐角处装有一面反光镜, 为的是让来来往往的人在走路的时候看到对面的情况。小班幼儿对这面镜子产生了浓厚的兴趣, 他们会问:“为什么这面镜子看上去和平时的镜子不一样?”“为什么镜子能够照到自己?”当幼儿在产生问题后需要深层次去了解问题、探索问题时发生了困难。于是, 我们尝试在科学区中提供了相关的镜子, 有的是凸透镜、有的是凹面镜等。幼儿在教师提供的材料支持下受到启发, 他们在以后的游戏活动中寻找到相应的办法来解决遇到的问题, 培养了幼儿创造性解决问题的意识。

2.当积极尝试仍无结果时

小班幼儿的探索兴趣常常会因为身边事物而发生转变, 从而引发他们的好奇心。但当他们遇到困难或是无法解决问题时, 教师这时要“学会等待”。只有当幼儿的探索兴趣即将消失时, 教师的干预才是积极的。教师如果不耐心等待, 过早介入幼儿的活动, 就可能导致幼儿原本富有创造性的想象活动因一个标准答案的出现而告终。如, 在科学区中我们投放了玩色板, 试图通过幼儿的自主性探索, 了解不同色板镶嵌后变幻出的颜色是不同的。一段时间后, 我们发现他们没办法找到适合的方式进行游戏, 于是我们尝试提供了图符来提示幼儿, 但还是没法解决。之后, 教师进行了适时的介入, 通过讲评和材料层次性的丰富来拓宽幼儿的探索途径, 激发了幼儿学习的兴趣。

(二) 指导的策略

1.以游戏语言将真实世界同化到小班幼儿认知结构中

在生活中, 我们常用拟人的语言提问, 激发幼儿的兴趣, 例如, 春天树光秃秃的, 我们要想让孩子们看到植物明显的变化, 要经历一个相当长的过程。让小班孩子对光秃秃的树枝感兴趣, 是一件不容易的事。如何激发幼儿的探索热情和愿望, 我们进行了深深的思考, 孩子们喜欢亲切的称呼, 于是我说:“这是柳树妈妈”“这是石榴哥哥”“这是冬青姐姐”“看一看, 摸一摸, 他们的衣服有什么不一样的”孩子们的热情一下子被激发了, 尤其当柳树妈妈、冬青姐姐都长出了绿叶子, 石榴哥哥还沉睡不起, 孩子们每天都去喊“快醒醒八大懒虫”当时石榴树钻出小红芽时, 他们高兴得喊“大懒虫醒了醒了”。

2.以游戏语言提出任务性问题激发小班幼儿的探究欲望

小班幼儿关注的范围比较有限, 眼前好玩的东西容易引起他们的关注, 但不能深入。在玩沙活动开始时, 总是这个邀请老师去吃“馒头”, 那个邀请老师去吃“小豆粥”, 小班幼儿把生活经验同化进了探究活动之中, 更有幼儿会将幻想性的情节同化到探究行为中。有幼儿向老师提出问题:“老师, 我堆的大恐龙的身子总往下跑!”我说:“它是怎么跑的?”龙龙说:“我倒上去就下来, 倒上去就下来。”我对大家说:“怎么才能让沙子呆住呢?”浩浩说:“是沙子太干了。”泽泽说:“我看见电视上做沙雕, 用水枪泚水。”龙龙立刻被点醒了, 说:“咱们加点水进去吧。”小班幼儿在提水的过程中, 感到小桶的水倒进沙子里, 嗖一下子就没了, 大桶倒到沙子里扑哧扑哧发出沙子吃水的声音, 他们纷纷换成大桶来给沙注水, 当他们用湿湿的沙堆砌成了恐龙、乌龟时, 都流露出难以抑制的喜悦。问题的提升使他们感受了不同容积的工具不同的作用, 学会了用行动来说话, 对沙的特性有了初步的认识。

科学教育的核心是幼儿亲历、尝试、探究、发现、感受的过程。发展小班幼儿探究现象、解决问题的能力, 这不仅要求老师关注知识本身的价值, 更重要的是让小班幼儿知道实践出真知, 只有自己动手尝试、发现问题、解决问题, 才会获取对科学知识、科学现象的初步了解, 小班幼儿的好奇心、探究欲才会得到很好的保护。

通过“科学区活动中培养小班幼儿的探究兴趣”的实践研究, 使我们教师观念上、工作方法上有了很大的改进, 从中我们懂得了不仅要给幼儿科学知识, 更应该给幼儿追求真理的勇气, 注重探索过程, 形成尊重科学的态度。在小班幼儿与科学初步接触的过程中, 他们的好奇心得到了满足, 并获得了有关科学的经验, 对周围环境的热爱也从此开始了, 此项研究让教师与幼儿一起获得了成长。

摘要：科学区活动是幼儿园区域活动的一种, 是指教师依据简单的科学原理投放各种可以感知和操作的材料, 幼儿通过观察、探索、操作等各种方式与材料进行相互作用, 从中萌发科学探索兴趣, 获得粗浅的科学经验, 从而提升科学素养的一种低结构、开放性的教育活动。针对小班幼儿年龄特点探讨科学区创设和活动指导的研究尚不多见, 可见小班幼儿科学区的创设与研究难度比较大, 但是小班的科学区活动对于幼儿科学素养的启蒙又非常重要。因此, 以“科学区活动中培养小班幼儿的探究兴趣”为主题, 试图在结合研究者自身教学实践的行动研究中梳理出相关具体策略。

关键词：科学区,小班,探究兴趣

参考文献

[1]董旭花.幼儿园科学区科学探索活动指导117例[M].中国轻工业出版社, 2011-02.

小班幼儿科学探索策略 篇3

实例一：莲花转转转

在科学区中新投放了游戏材料，用乒乓球剪成两半齿轮形的，就是莲花转转转。孩子对这个小玩意很感兴趣。有个孩子进入了科学区，他发现了这个材料，左看看，右看看。说着：“咦？这是什么？”他开始摆弄着，先是用手指碰了碰，小莲花动了动。他说：“老师，这个是不倒翁吗？”我说：“不是。”他接着说：“那这是什么呢？”他继续摆弄着。我告诉他这个叫做“莲花转转转”说到了名字，他马上好像明白了什么：“哦，就是要转起来的，对吧？”我说：“是的，那你想个办法让他转起来呢？”他最先想到的是用他的手指让莲花转起来，也确实是转了几圈。他很高兴说：“看，这样就能转起来了。”他很得意。

指导策略：参与其中，和谐交流，共同探索

新《纲要》中提到：教师要让幼儿运用感官、亲自动手、动脑去发现问题、解决问题。鼓励幼儿之间的合作，并积极参与幼儿的探索活动。老师在幼儿的科学探索活动中可以作为观察者，也可以成为参与者，如果和幼儿处于相同的位置就能进入他们的世界，体验和他们相同的感受。在上例中，我先作为一名观察者，通过孩子的提问，我慢慢进入到他的探索过程中，通过和谐积极的话语鼓励孩子去自主探索。可以发现孩子很享受这个过程，有疑问，但没有马上知道答案，从老师的话语中又捕捉到信息，结合自己的观察及经验发现其中奥秘。开始了科学探索之旅。

实例二：糖果的旅行

糖果去了哪里呢？这是孩子们的疑问。在材料的准备中我提供一些白糖，小杯子和吸管。首先向孩子们提出要求，我们要将白糖放进放有水的杯子里，请他们猜一猜会发生什么事情。有的说：“会黏在一起。”有的说：“会变颜色。”有的说：“没有了。”猜测之后，开始动手操作。将白糖放入水中，有个孩子说：“我看见白糖在动。”有的孩子说：“好像白糖变少了。”我说：“用吸管放进杯子里捣一捣，看看有什么变化。”不一会儿，有个孩子惊奇的说：“老师，我的白糖没有了。”接着其他孩子也都发现了。我马上提出下一个问题：“那白糖哪里去了？”孩子们开始思考，有的孩子说：“是不是到水里去了？”又有个孩子附和说：“到水里去了”。我说：“我们可以说白糖融化了。”

指导策略：源于生活，适当猜测，直观感受

新《纲要》强调：“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。”所谓探索，要探索什么呢？孩子们好奇什么我们探索什么，因此，探索的内容要与孩子们的生活息息相关。在上例中，我选择的内容是糖，是日常最常见的物品，孩子们在生活中的糖有多种形式，有的看得见，有的看不见却尝得出。孩子们会提出疑问“为什么这是甜？糖到哪里去了？”带着这些疑问，开始进行探索。在这过程中，我让孩子们进行猜测，来激发他们探索的欲望，并让他们畅所欲言发表自己的想法。再引起他们的兴趣后，通过自己的操作来感受整个过程，这就是探索的过程。在最终结果出来后，让孩子们用自己的感官直接去感受，看一看，尝一尝，直接可以让他们找到答案。科学探索之旅让幼儿体验了成功后的满足感。

实例三：颜色变变变

在班里我进行了颜色变变变的教学活动，在活动中孩子知道了两种颜色相混会变颜色，并且动手完成了变色游戏。最后，我给他们设置了延伸的环节，红色和黄色相混会变成什么颜色呢？并且答应他们今天有时间和他们来进行红色黄色的实验。

下午一个孩子说：“老师，你不是说要让我们做小红和小黄的实验吗？”可见孩子的兴趣浓厚，我拿出了早上实验的瓶子，每个孩子拿一个来到了盥洗室，灌上了一点水，用颜料在盖子上轻轻一点，孩子们恍然大悟知道了瓶子里水会变色原因。由于材料准备需要比较久的时间，因此，我将实验方式变为两两合作完成红色、黄色相混的实验。不一会儿，就听到了这样的声音：“原来小红和小黄放在一起会变成橙色哦！”看见孩子们脸上洋溢着满足的笑容，我心中也非常的满足。

指导策略：趣味延伸，满足欲望，体验快乐

在《3-6岁儿童发展指南》中建议：认真对待幼儿的问题，引导他们猜一猜、想一想，有条件时和幼儿一起做一些简易的调查或有趣的小实验。我们在日常生活中为孩子们准备了不少科学实验，但总是活动时间有限，有趣的探索过程往往会让孩子们意犹未尽，想再次尝试的欲望强烈。因此，延伸活动的设置是非常有必要的。每每活动结束时，我们会提出延伸活动就像上例中所说，但正真有效的延伸活动却并不多。老师的一带而过，孩子们却很有心。因此，不要让延伸活动成了虚设，发挥它的作用来。区域活动，活动之间的空余时间都可成为进行延伸活动的时机。对于孩子来说，延伸活动是对科学知识的巩固，是再次体验探索的机会，既为他们带来了快乐，也满足了他们的探索欲望。

科学教育的核心是让幼儿充分亲历探究发现的过程。发展探究解决问题的能力，这不仅要求老师关注知识本身的价值，更重要的是让幼儿知道实践出真知，只有自己动手解决问题，才会获取有意的知识。幼儿的科学探索之旅是漫长的，对于他一生的影响也是长远的。这些指导策略只是我在实际操作过程中的些许小想法，作为萌芽阶段的陪伴者与引导者我们仍须不断的努力，在实践中摸索与总结，与孩子们共同探索，体验科学探索之旅带来的惊喜与欢乐，最终得到最适合自己的收获。

幼儿园小班科学教案 篇4

活动目标

1、感受水的流动性。

2、明白珍惜水，有节约用水的意识。

3、透过活动激发幼儿的探索欲望。

活动准备一盆水、沙漏、拧紧盖子的空瓶子、吸管、扎有小孔的小提桶、海绵。

活动过程

一、引发兴趣、发现问题

1、游戏：水站搬家，引发幼儿玩水的兴趣。

2、提问：我们用什么方法能够，把水搬到另一个桶里

二、猜想、探索

提问：你准备用什么工具来运

三、提出问题、进行解决

1、提问：猜一猜那里的那些工具能够让你成功

2、提问：我们用什么方法能够明白

四、透过操作、进行验证

1、利用工具自己新手体验运水的乐趣与水是流动的这一特性。

试验后一同总结哪个工具成功了为什么

2、提问：有孔的工具水在里面怎样样了

3、进行游戏二：漂流瓶把空的瓶子放到水盆中，让瓶子飘到对岸。

进一步感受水流动的特性。

活动延伸

幼儿园小班科学活动教案 篇5

1、学习与同伴友好交往、合作游戏的方法，激发幼儿对数学的兴趣。

2、通过游戏，初步感知相邻数的概念及相邻数间多1少1的关系。

3、理解并准确能说出2相邻数，发展幼儿的比较能力和思维的灵活性。

重点难点

重点：通过游戏，初步感知相邻数的概念及相邻数间多1少1的关系。

难点：理解并准确能说出2相邻数，发展幼儿的比较能力和思维的灵活性。

活动准备

活动音乐、数字图片1―3、记录纸人手一份，小动物图片若干、数字卡人手一张。

活动过程

一、开始部分

1、师生互动游戏――《找朋友》

师：小朋友们好!今天老师带着大家到数字王国里，和数字宝宝交朋友好吗?我们快快出发吧!

基本部分

2、幼儿找好朋友，激发兴趣

师：小朋友你们知道什么叫好朋友吗?你两边和你挨着坐的两个朋友就是你的好朋友，哪位小朋友来说现在你的好朋友是谁?(指名说)

师：小朋友们有好朋友，数字宝宝也有好朋友呢!数字王国的数字宝宝要和我们见面了，我们来看看，他是谁?(出示数字卡片2)

二、基本部分

1、师幼操作记录，探究对2的相邻数。

(1)幼儿操作探究2的相邻数操作卡并记录

师：小朋友们看看这张操作卡上有几只小兔?可以用数字几来表示?用几个点表示?小兔的大好朋友是老虎，那老虎是几只?用数字几表示?用几个点表示?小兔的小好朋友是奶牛，奶牛应该是几只?用数字几表示?用几个点表示?

师：结束后不要忘了将我们的操作结果记录下来?看看我们操作卡上的小动物谁多?(老虎多)谁少?(奶牛少)，老虎比小兔?(多)，奶牛比小兔?

(少)，老虎比小兔多几，奶牛比小兔少几?

(2)幼儿自主操作并记录

师：现在请小朋友们轻轻的回到座位上操作并记录。

(3)师幼共同验证并总结

师：哪位小朋友愿意来说说你是怎么记录的?小结：2的相邻数是1和3，

2、给数字宝宝2找到了好朋友，教师小结。

师：小朋友们，数字宝宝2今天有点不开心，因为他找不到自己的好朋友了，你们愿意帮他找到好朋友吗?

师：我们来看看数字2的前面是几?(是1)，2的后面呢?(是3)那么1和3就是2的好朋友，数字宝宝的好朋友有一个好听的名字，叫做相邻数，那么也就是说数字2的相邻数是1和3。

师：我们再来看看点，数字2的点和它的相邻数1的点有什么不一样?数字2和它的相邻数3呢?

小结：刚才小朋友给数字2找到了好朋友，真棒!其实数字宝宝2有一个秘密，就是1比2少1是它的好朋友，3比2多1，也是是他的好朋友，1和3两个数就是2的相邻数。

3、给数字宝宝排队

师：小朋友平时排队的时候是从小个到大个排队的，我们的数字宝宝也想按照从小到大的顺序排队，谁能来帮帮它们?(一位幼儿操作)

师：他排的对吗?我们一起来验证一下，数字1，可以用几个点表示?数字2呢?数字3呢?他们三个谁的点最少?

(1)那就说明数字1是最小的数字，那谁排第二呢?为什么?谁的点最多呢?

(2)那就说明数字3是这里面最大的数字。3比2多1，1比2少1。

4、游戏：找朋友

师：在每个小朋友的座位底下老师都放了一张数字卡片，请你们拿出来并把它粘在衣服上。你们现在也变成了数字宝宝。

师：请数字宝宝2到我这里来，刚刚我们说数字宝宝2有几个相邻数啊，现在请数字宝宝2去找它的相邻数宝宝，要求音乐停止后每个数字宝宝2只能有两个不同的相邻数宝宝，和数字宝宝2手拉手，看谁找的又快又准，听明白了吗?

三、结束部分

跟随音乐离开活动室

师：小朋友们今天在数字王国玩的开心吗，玩了这么长时间也该回家了，我们下次再来找数字宝宝玩吧。

活动总结

在幼儿园的计算教育中，数概念是一项重要的，基本的教育内容。因为数概念的形成可促使幼儿正确认识周围的事物。

幼儿园小班科学活动教案 篇6

1、在探索活动中感知风的存在，体验探索的快乐。

2、愿意用语言讲述自己的发现。

教学准备：

1、各种物品。

2、活动前让幼儿与家长一起寻找风会把什么东西吹起来。

3、一次成像照相机、多媒体活动室。

活动过程：

一、导入

1、观察材料。最近，小朋友们带来了许多和风爷爷做游戏的材料，看看有些什么?(结合色彩、数字)

2、导入活动：这些材料宝宝现在都静静地躺在筐里，我们带着这些材料宝宝和风爷爷去做游戏好吗?

二、探索

1、和风爷爷做游戏的时候，看看风爷爷会把什么东西吹起来?看到了，再和你的好朋友去试一试，风爷爷是不是会把它吹起来。

2、幼儿自由探索，教师观察。

注意点：

(1)观察幼儿参与探索的情况。

(2)及时发现孩子使用不同材料与风爷爷做游戏的效果，并用一次成像照相机拍摄下来，为交流分享提供材料。

三、结合活动照片进行交流分享，再次感受探索活动的快乐。

过渡语：和风爷爷做游戏高兴吗?刚才，戚老师把你们带材料宝宝和风爷爷做游戏的事情都拍了照片，想看吗?

(一)结合照片，进行交流分享。

引导问题：

1、看看这是谁呀?

2、____爷玩什么游戏呢?

3、请照片上的幼儿介绍自己的活动。

幼儿园科学教案小班 篇7

一、小班科学活动：奇妙的糖果（上学期初）

活动前师幼共同准备了软硬酸甜形状各不相同的糖果，创设了“糖果屋”的情境，以期小朋友通过看、摸、闻、尝，了解不同糖果的外形与味道，并且愿意用语言表达自己的发现和感觉。

[分析]：投放材料时投其所好。小班幼儿对周围世界的探索主要通过看、听、摸、闻、尝等操作活动进行，它与“玩”往往是同一过程，其活动的目的性、顺序性、细致性、有意性均较差。

活动中小朋友对常见的糖果表现出了很大的兴趣，探索的欲望也很强，第一次探索是隔着糖纸摸一摸，说说摸上去怎么样，第二次打开糖纸，这对小朋友来说是一兴趣点，他们可以打开来看和尝，同时激发小朋友对科学活动的兴趣。

所以小班科学活动的材料选择时要投其所好，从能吸引他们的东西入手。小班小朋友对正规活动往往不习惯，认知理解水平和观察操作水平都比较低，所以老师要选择小朋友熟悉的喜欢的东西，激发他们的兴趣，调动他们的积极性，让他们适当表达探索过程和结果。合适的材料，不但能吸引小朋友的关注，还能调动小朋友积极地用五官来探索体验，以及用简单的语言对自己的探索进行表达，这样科学探索的有效性得到了提高，目的也达到了。

二、小班科学活动：小手摸一摸（上学期）

[活动准备]：每组一个黑色布袋，开口处有可调节松紧的松紧带，袋子中放入木头积木、塑料积木、泡沫软拼图、玻璃球、毛绒小娃娃、刺毛带等物，然后老师把卡口的松紧带调节到刚好可以伸入一只小手。

[活动目标]：感知柔软、坚硬、光滑、粗糙的感觉;能大胆地表达自己的感觉。

[分析]：(1)投放科学现象简单明显的材料。科学材料所呈现的现象明了与否，直接决定着小朋友的探索是否有效和活动开展得成功与否。小班幼儿的观察水平和观察能力决定他们只能直接、简单、表面化地认识事物，通常只关注到事物的表面特征和非常明显的现象，对多种材料的比较探究和细致观察有困难，不善于从整体出发或多角度地发现事物内在的联系，因此我们应为小班幼儿提供简单、直观、有趣的材料，引发幼儿与材料的充分互动，探索事物间的简单关系。

小手摸一摸的活动是在小班上学期开展的，所以老师在投放材料的时候选择了软硬光滑粗糙明显的材料来进行触觉的探索。小朋友在一次又一次摸的过程中感知了物体的软硬光滑粗糙，通过对明显的事物现象的大量感知积累了探索的经验，这些经验是幼儿今后进一步理解周围事物及相互关系的基础。

(2)投放有对比性的材料。幼儿的兴趣主要来自于材料，其发展更依赖于对材料的操作，所以要提供可以让幼儿在操作中进行观察、比较的材料。小班幼儿的认知水平不高，往往只能感知出对比明显的材料或现象，正如这次活动中，老师有目的地选择了光滑的玻璃球和粗糙的刺毛带进行对比及软软的毛绒玩具和硬硬的积木机型进行对比，让小朋友在探索的时候一下就感知到这些特性，激发他们的表达欲望。科学活动除了探索外还要讲述探索，小班小朋友的语言能力虽然不强，但是老师可以让小朋友尝试表达参与归纳和总结。

三、科学活动：水变红了（下学期初）

[活动准备]：(1)收集生活中红色的物体，如：红色的积木、红色的皱纹纸、红色的卡纸、红色的毛线、红色的布等;(2)学具：人手一个装有水的透明杯子和一份记录单、红色的物体(活动的第二环节再出示)。

[活动目标]：发现生活中有的东西在水中有褪色的现象。

[分析]：投放材料注意适时出示。适时地投放材料，在科学活动中很关键。投放得早了小朋友没兴趣没激情，投放得晚了，小朋友的探索激情过了。

因此要注意两点：一是隐蔽出示。隐蔽出示就是指出示的时候用其他的东西遮挡起来，如教师的教具先用东西遮挡起来，如用盒子或是布袋把小朋友的操作材料装起来，这样的出示可以给小朋友带来神秘感，强化探索的欲望。提前在桌上放好操作材料虽然可以方便老师活动的开展，但是有一定的弊端，预先引起了小朋友对材料的关注，那么在真正操作探索这些材料的时候，可能小朋友的积极性已经不高了，所以老师要针对活动的内容和活动过程的设计，开始时要隐蔽出示的材料，到要用的时候再出示。

二是准时出示。准时出示就是到要用的时候老师再出示，小班小朋友虽然好奇心强，但是对事物的注意力持续时间短，容易分散注意了。准时地出示材料，可以有效保持材料的新奇性，吸引小朋友对材料的关注。如谁变红了，老师在小朋友要开始探索的时候才把小朋友的操作材料发给大家，这样事先的保密让小朋友在操作中充满新鲜感，都有想尝试的欲望，小朋友的注意力就更集中了。所以在投放材料的时候，教师一定要注意“准”，把握好时间，从而使活动的效果达到最佳。

如何培养小班幼儿爱科学的兴趣 篇8

小班幼儿认识事物的特点是无意注意占优势，即认识事物既无目的，也无意志努力，而是被动地对环境变化作应答性的反应。为了培养幼儿从小爱科学的兴趣，幼儿教师应针对这个特点，有目的、有计划地去引导他们认识事物。为此，我在日常教学中尝试做了以下工作：

一、积极引导幼儿发展和观察，激发幼儿爱科学的兴趣

由于小班幼儿的注意是无意识的，因此教师的引导很重要。应创造条件让幼儿有机会去发现科学现象，发现本身也足以令幼儿兴奋和满足。通过发现，可以激发幼儿的求知欲望和对科学的兴趣。

有一次，我带领幼儿把一沾满水的盘子放在太阳光下晒。等我们散步回来，盘子里的水没有了。我问孩子们：“水到哪里去？”小朋友们有的说：“洒了”。有的说：“让别人倒掉了”。针对这个问题，我让幼儿想想，妈妈洗干净的湿衣服为什么要放在太阳底下晒晒?

小朋友们齐声说：“晒干。”“那我们盘子里的水到哪去了？”这下，小朋友们明白了，齐声说：“晒干了。”

观察是幼儿认识自然现象的基本方法。一般地说，小班幼儿在生活中如果没有教师的引导，对周围事物发生的变化是不够注意的。这就需要教师有意识地引导他们去观察和思考，使幼儿的无意感知变成有意感知，从中既学到知识，又培养了思维方法。

二、通过实验激发幼儿爱科学的兴趣

用实验的方法，让幼儿自我操作，自我尝试。这样能使幼儿在直接体验中学到知识，激发学习兴趣，并且可以避免枯燥的模糊不清的讲解。俗话说：“百闻不如一见，一见不如一试。”这就是实验的优点。

有的实验是在课堂上让幼儿自己动手操作的。比如认识溶解现象，可以给每个幼儿准备一杯温开水、一个棒棒糖。让幼儿把棒棒糖放进温水里搅拌，他们就会发现棒棒糖会越变越小，再让幼儿尝尝杯子里的水，变成甜的了。这样很轻松地就使幼儿了解了棒棒糖为什么会变小，也了解了溶解现象及其特征。

有的实验，是在玩的过程中进行的。如孩子喜欢玩水，每次洗手时，都有许多孩子在玩水，迟迟不肯出来。为了满足孩子的愿望，我找来几个大盆，装满水放在活动室，并放置了塑料瓶子、玻璃杯、筷子、还有木块、海绵、铁块等物体，让幼儿玩水，引导发现问题，并通过问题，引导幼儿在玩的过程中发现水里的秘密。有的东西放在水里会浮起来？而有的会沉下去呢？幼儿带着问题去玩水、去探究、去讨论，体验探究和发现的乐趣，感受获得科学知识的过程和方法。

在进行实验时，既要注意安全，不要让幼儿做有可能伤害身体的实验，又要注意指导幼儿的操作方法，这样才能使每个实验达到良好的效果，起到事半功倍的效果。

三、创造适当的环境激发幼儿爱科学的兴趣

要激发幼儿爱科学的兴趣，还需在生活中寻找有力的环境。如带孩子到室外去看看，大树什么时候有影子，上午、中午、下午的影子一样吗？海水是什么味道的？自来水是什么味道？由于幼儿年龄小，自觉观察的能力较差，一般来说在找到的有利环境中，还需教师加以启发引导，使他们在发现自然现象的同时产生疑问，从而激发产生学习科学的兴趣。

除了经常带领幼儿到大自然中多观察玩耍外，幼儿园的环境建设也很重要。幼儿园的环境除了应该优雅、美观、整洁，整体建设符合艺术要求外，还要有花草树木、有沙、有水，要有饲养小动物的场所，要形成一个鸟语花香、空气清新的环境，让幼儿在接近大自然的环境中有机会去发现、去观察各种事物。

[幼儿科学课教案]小班科学 篇9

活动目标：

1、认识各种颜色并能通过给小动物送礼物体验游戏的乐趣。

2、通过各种游戏增进动作的灵活性。

活动准备：

各种颜色的头饰、地上画好的圈、各种颜色的水粉色及宣纸、各种颜色的玩具、故事《宣纸的故事》、6种小动物及小动物的家

活动过程：

1、《颜色大风吹》的游戏引入课题。小朋友们今天咱们玩一个好玩的游

戏——颜色大风吹，把小朋友们分成六组，每组戴不同颜色的头

饰，我们先请幼儿看看自己的头饰是什么颜色的，然后老师说：

“大风吹红色头饰的小朋友”红色头饰的小朋友就站在圈内，其它

颜色头饰的小朋友则站在圈外用力吹，老师检查有没有错，再替换

不同的颜色。

2、这个游戏好玩吗？好玩！那小朋友们表现的那么好，现在请你们帮个

忙行吗？行！你们看小猪它们家住的是什么颜色的房子，红颜色的，那它们家放什么颜色的玩具？红颜色的，小猫的家是什么………，瞧！这么多颜色的玩具放在一起都混了，那请小朋友们帮帮忙给分一

分，把各种颜色的玩具放在小动物的家里。

3、小动物们热情地邀请咱们去做客，那咱们带什么礼物叱？噢，有了，老师教你们染色，每位小朋友染一幅漂亮的染画送给小动物们，这是

一个好办法：进行染色游戏。

4、利用染好的“小手绢”进行舞蹈表演，《彩色世界真奇妙》

5、小朋友们戴着自己的礼物到小动物家做客——进行区域游戏。

科学区进行调色游戏，观察颜色的变化。

美工区进行涂色各种颜色的水果，各种颜色的碎纸来添色

语言区进行表演，想一想，红色的物体并说出它的作用。

6、进行户外锻炼，各种颜色的队伍进行比赛

效果分析：

幼儿园小班科学活动教案：树叶 篇10

幼儿园小班科学活动教案：树叶

活动一：树叶分类 活动二：叶子里的水

活动目标：

1、能用自己的方法给树叶分类。

2、能大胆地进行实践活动，并能积极发表自己的意见。

活动准备：

1、各种各样树叶数份。

2、每人两个篓子。

3、集体记录表一张。

活动过程：

一、出示树叶，引导幼儿观察

1、这是什么？

2、这两片树叶什么地方一样，什么地方不一样？

二、提出分类要求，幼儿进行分类 要求：

1、想一想怎么分？

2、分好的树叶放在篓子里。

三、展示、猜测、介绍活动

1、教师帮助幼儿向同伴展示自己的分类方法，请大家 猜测可能的分类标准，并用语言表达出自己的猜测。

2、教师对幼儿的分类方法进行记录。

四、师生共同总结、统计分类的方法。

五、按自己感兴趣的分类方法再进行尝试分类。

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活动三：叶子里的水 活动目标：

1、区别枯叶和绿叶,发现绿叶中有水。

2、初步尝试用简单线条或圆圈记录的方法。

3、培养幼儿观察、比较的能力。

活动准备：

1、枯叶、绿叶数份

2、积木、白纸等操作材料。

3、记录表、记录笔等。

活动过程：

一、提出问题：

1、这是什么？

2、他们有什么不一样？（学习词：枯叶、绿叶）

3、猜一猜，叶子里面有什么？有没有水？（1）、介绍记录表，教师交待如何记录。（2）、幼儿把自己的猜测记录下来。

二、幼儿进行实验，探索绿叶里的水。

1、教师介绍操作材料及操作方法。

2、幼儿实验操作并进行记录

三、幼儿交流：

1、你发现了什么？

幼儿园科学教案小班 篇11

《幼儿园教育纲要》再次强调了自主、探究性学习，而敢于提问、善于提问，正是幼儿自主学习、探索学习的重要表现。作为教师要转变教育观念，抛弃传统的“授受式”教学模式，以建构主义学习理论和主题教育理论为依据，充分发挥幼儿的主体性，使幼儿在宽松的环境中、在亲历科学探究活动的过程中体验、感悟，大胆发表自己的意见，提出质疑，以问题来激活幼儿原有的知识结构，并在更高的层次上建构新的知识结构，在满足幼儿好奇心的基础上，将幼儿愉快地领进科学的殿堂。

一、以“兴趣”为突破口，研究小班科学活动的教学设计

1、观察生活 寻找问题

《幼儿园教育指导纲要》在科学领域目标的第一条明确提出，要激发幼儿“对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲。”在内容与要求里，也相应地提出了要“引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究欲望。”这是由于儿童的思维具有直觉行动和具体形象性的特点，与其日常积累的经验表象直接相关，原有的经验水平会直接影响其认知质量。因此教师要更多地提供与幼儿生活密切相关的物质作为幼儿科学探索的内容，让幼儿对周围事物、自身、自然界、动植物、周围的科技产品产生兴趣。一年来，我们选取了水、冰、面粉、磁铁等幼儿生活中常见的物质作为探究内容，鼓励幼儿结合自身对事物的已有的经验，调动多种感官感知物体的特性，引导幼儿在观察、操作中发现问题、提出问题，在持久的、充满兴趣的探索中开阔思维，自主地获得更多的经验，得到多元的发展。

2、创设情境 萌生问题

罗杰斯说：“我知道我不能将任何东西都教给学生，我只能为学生提供一个促使他学习的环境。”一个能够促使幼儿学习的环境，是一个能引发幼儿思考的环境，幼儿在适宜的环境中才能生成问题。在活动中，我们往往采用游戏、故事、图片、小实验等方式创设问题情景，设置悬念、提供诱因，激发幼儿的兴趣和好奇心。

3、提供材料 解决问题

幼儿与生俱来的好奇心和探究兴趣使他们特别乐于摆弄和操作物体，尤其是对那些变化的环境和事物。而这一过程就是幼儿的探究过程。教师适时、适度、适宜地提供与幼儿探究相适应的材料，可以激发幼儿的问题意识。在材料的选择上，不仅要丰富多样、吸引孩子的兴趣，还要具有新颖性和探究性。在材料的投放方式上，教师可以通过投放与探究有关的新材料，形成一个变化的、新的环境，以引起幼儿的关注。

二、以“问题”为切入点，探索小班科学活动的教学策略

1、以启发生问题 激发问题意识

培养幼儿的问题意识不是多问几个为什么就能达到目的的，而是要采用启发式教学，精心设置问题，巧妙提出问题，因势利导、激发学生积极思维，让他们自己主动提出问题，并在教师的引导下解决问题，只有这样，才能为幼儿的问题意识从无到有、从少到多的培养提供科学的方法。

2、以妙语答问题 保护问题意识

孩子的问题是千奇百怪的，但是无论问题价值高低，我们都要耐心地面对孩子的问题，正确地加以引导。要呵护孩子的问题意识，让幼儿逐步形成敢问、愿问的习惯，养成通过各种方式寻找答案的习惯。

3、以反问追问题 深化问题意识

反问，即教师将幼儿提出的问题有意识地、恰到好处地反抛给幼儿，并根据幼儿的年龄特点，把握幼儿的心理状况，适当改变问题的角度或提升问题的内涵。

4、以探究解析问题 强化问题意识

幼儿对事物的好奇，单靠间接经验是远远不够的，必须通过他们亲身的体验、操作和探究才能获得。教师要针对孩子的问题，通过各种途径，让幼儿亲近自然、认识生活，在亲历亲为中解决问题，从而进一步激发幼儿提问的热情、提高解决问题的能力。

三、通过科学活动对小班幼儿进行问题意识的培养是非常必要的，也是行之有效的

近一年的实践研究，使幼儿对科学活动的兴趣更加浓厚，在积极动手动脑的操作活动中，他们相互交流、对话，思维更具条理性；在科学活动、科学发现室、自然角中，他们能关注到事物的变化，在一些现象的启发下，就其背后蕴涵的浅显的科学原理提出自己的问题，并能为自己的发现感到兴奋和自豪，萌发了爱科学、学科学的积极情感和态度。

四、幼儿问题意识的培养必须建立在和谐、宽松、积极的心理环境中

宽松、和谐的课堂教学氛围，民主、平等的师生关系是启发幼儿积极提问的重要前提。教师要力争成为幼儿学习的合作者、促进者，营造一种无拘无束、自由宽松的活动氛围，这样幼儿才能有一种心理自由和心理安全感，才会尽情地“自由参与”、 “自由思考” 、“自由表达”， 才能敢想、敢问、敢说，才有“跃跃欲试”的热烈气氛。

五、教师必须加强自身的问题意识，不断提高科学素养

问题教学向教师提出了新的挑战，如果教师自身的问题意识不强，在教学设计上毫无思考，在教学过程中提不出好的、精彩的问题，就很难引导幼儿进一步发现问题、探究问题，更谈不上幼儿解决问题了。所以教师必须转变教育观念，在不断更新教育理论知识、学习各种文化知识来充实自己，提高自身问题意识的同时，还要具备良好的科学素养和正确的科学态度，遇到解决不了的问题，教师要坦诚地承认自己的不足，采取平等、开放、诚实的态度和幼儿共同研究思考。

六、在解决“老问题”和“新问题”的过程中发展能力

“学起于思，源于疑”。心理学认为：疑最容易引起探究反思，一个问题的解决，并不是问题的结束，而是会产生新的问题，教师要引导幼儿对自己解决问题的过程进行反思和调整，提出新的问题。幼儿在由“老问题”到“新问题”的整个探究过程中，伴随着原有问题的解决，会不断涌现出新的、更具挑战性的问题。在享受到因解决原有问题而带来的成功的快乐之后，幼儿会不断挖掘自身潜能，去迎接新问题的挑战。这样幼儿在从无疑到有疑，从有疑到无疑中得到很大进步。

幼儿园科学教案小班 篇12

一、小班化数学教学的科学分组

小组合作的模式能够加强学生合作能力与合作意识的培养, 尤其是学生们互动合作的过程中, 学生的诸多表现能够真实地反映出学生的学习态度、学习水平以及学习能力, 有助于教师及时调整教学计划, 真正做到因人而异、因材施教. 而学生们在相互讨论表达自己意见的同时, 会学会如何聆听他人的意见, 如何提出不同意见, 如何与他人进行共同探索, 从而积极主动地去发现规律, 寻求解题办法. 而为了使小组合作能够发挥其最大功效, 首先是要对学生进行科学合理的分组. 小班化教学中虽然学生规模较小, 数量较少 (一般控制在30人以内) , 但学生之间仍旧存在多方面的差异. 因此, 教师要对班内每名学生的性格、特长、成绩以及能力倾向多方面因素进行认真分析, 挖掘个性, 寻求共性, 对学生进行小组编排. 如某班有28名学生, 其中女生6人, 男生22人, 通过分析与调查, 可以将学生分成7个学习小组, 4人一组.以其中一组学生情况为例:

每个小组就是一个小的集体, 而集体就不能缺少必要的领导者和组织协调者. 因此, 在对学生进行科学分组之后, 教师应选一个小组长, 并对小组长进行培训. 培训内容可以侧重于小组长的职责和作用;如何凝聚组员力量, 互帮互助;如何通过协调组织来根据每个小组成员的实际情况进行不同分工, 从而完成学习任务. 从教学实践中我们可以发现, 小组长不但会成为教师的最佳助手, 还能够成为其他学生的得力帮手, 对促进探究性学习有着十分积极而必要的作用.

二、小组合作式小班化数学教学的探究策略

1. 把握探究时机 , 积极引入探究性课题

把握探究时机, 适当引入探究性课题, 对小组合作式的小班化数学教学十分重要. 那么最佳的探究时机 是什么时候? 笔者认为当某一个课题对学生来说具有一定难度和挑战性, 自己无法独立完成时;学生意见无法统一, 出现多样化答案时;当数学知识出现某个关键点或者是转折点, 需要学生主动探求时;当学生反映出交流欲望时, 都是引入探究性课题的恰当时机. 如在学习一元二次方程应用时, 销售问题是大多数学生公认的难点, 每当遇到此类题型, 他们就会出现不同程度的错误, 这时以这个难点为契机, 引入探究性课题“怎样赚钱”让每个小组深入生活进行体验 , 了解具体的销售情况, 通过实践让他们来解决一系列的数学问题. 这种抓住学生探究心理, 选择恰当的探究时机引入课题, 会出现事半功倍的教学效果.

2. 构建互动关系 , 合理组织探究性活动

教师在小组合作式的小班数学探究性活动中的角色十分重要, 如何与学生建立起一种互动关系, 如何让学生之间形成一种和谐的互动氛围, 使每个小组都能够充满活力和高效率, 教师的个别引导与组织合作很关键. 以探究性课题“怎样赚钱”的活动为例, 教师第一步先对人员进行合理分工:由7个班委成员组成一个“商品中心”, 负责全班商品的提供. 然后由4人组成一个商家组, 选一名学生做负责人, 负责进、销货的策划和实施, 其余三人一人对市场的供需情况进行调查, 并对负责人提出价格调整等合理化建议;一人主要进行商品销售;一人负责本“商品组”的财务管理. 剩余学生均为买东西的客户. 第二步让“商品中心”备好货源, 如一些必需的学习用品, 以及书籍、自制购物卷、食物模型, 等等. 第三步组织商家组“开店”经营, 让负责人来确定店铺性质, 然后进行分工, 包括进货、组织销售、进行商品宣传, 等等. 第四步利用课余时间来组织学生们进行销售体验, 最后由“财务人员”将店里的盈亏情况进行总结, 上报给教师, 并制定一个最佳的销售方案. 第五步各个小组派出代表总结自己组的活动情况, 分析成败原因, 发表活动感想. 活动结束后, 很多学生感觉对销售有了更加实质性的认识和理解, 有的同学对“利润的计算要减去成本”这一问题豁然开朗, 感觉长期以来的困扰自然而然就解决掉了.

幼儿园小班科学感知色彩教案 篇13

（二）愿意与同伴愉快地交流生活中对色彩的发现。

二、活动重难点

（一）重点:有兴趣寻找身边的颜色,感知色彩的丰富性。

（二）难点:能将颜色标记与周围的颜色进行匹配。

三、活动准备

（一）色彩精灵杖偶“色彩精灵妈妈”一个。

（二）将多种颜色不干胶剪成直径5厘米左右的圆片若干。

（三）照相机一架。

（四）记录表一张。

四、活动过程

（一）色彩妈妈来啦。

1、欣赏色彩精灵杖偶(上面有各色的贴纸)的对话互动,感知生活中有多种色彩。

小朋友,你们好!我是色彩精灵妈妈,你们知道我有哪些色彩精灵宝贝?(红色、黄色、绿色、紫色、蓝色……）

2、发现色彩小精灵(圆片加笑脸),进行互动打招呼。

3、交流互动,选择色彩朋友。

你喜欢和哪个色彩精灵宝宝做朋友?说说为什么。

4、到教师处拿取色彩精灵图片。

比如,幼儿说“我喜欢红色精灵”,并到教师处拿取红色精灵图片。

5自由和同伴交流自己喜欢的色彩精灵。、（设计说明：通过拟人化情境、“捉迷藏”等游戏活动,激发幼儿对颜色的兴趣,并主动发现、感知身边更多的颜色。）

（二）贴贴色彩小精灵。

1、互动游戏“色彩精灵躲在哪里”:根据自己喜欢的]颜色,去寻找和发现周围生活中的色彩,感知1颜色的匹配对应。

色彩精灵宝宝要和你们玩捉迷藏了。如果你是红色精灵的朋友,就请你再找出一个红色精灵宝宝贴在身上。

2、睁开眼睛,找出相同的色彩精灵,并相互检验找得对不对。

先请你们闭上眼睛。(事先已在明显物品上贴上了对应的颜色贴纸。)它们已经藏好了。

我们一起来看看是不是都找对了。

3、同伴互动游戏,感知不同颜色的对比。

现在该你们藏颜色精灵了。想一想,把你的色彩精灵宝宝藏在哪里好呢？

先请男孩子将颜色贴纸藏起来。女孩子找出两个不同的精灵贴在身上。

4、再交换游戏一次。

（设计意图：除了游戏,也需要回归生活,让幼儿在生活中体验感知颜色。带幼儿走出教室,走进自然,自主地探索与发现,他们将获得更多的关于颜色的体验。）

（三）找找色彩小精灵。

1、准备更多颜色的贴纸,请幼儿到户外去找一找“色彩精灵在哪里”。

在幼儿园里,还有更多的色彩精灵在等着你们去发现，让我们一起出发去找一找吧!

2、尝试用一句话表达自己的发现。如:“我找到的色彩精灵是红色,它躲在大型玩具滑梯上。”

你找到的色彩精灵是哪一种颜色?请你用好听的一句话来说说。

3、在找到的物品上面贴上相日应的颜色贴纸,将发现通过拍照的方式记录下来。

（设计意图：活动同时考虑幼儿的能力差异性,能力强的幼儿可能认识更多颜色,因此教师需准备更多颜色的贴纸,以满足不同幼儿的能力需求。）

五、活动延伸

（一）请家长协助,引导幼儿在周围环境中寻找相同颜色或不同颜色的物品,并记录下来，带到幼儿园里，丰富“色彩大收集”区域。