激励性评价语

激励性评价语（推荐8篇）

激励性评价语 篇1

1.本学期我们重点开展了“读书节” “科技节”等活动，其中“读书节”活动在我们的精心规划、布置下，掀起了一个又一个高潮，取得了圆满的成功。主要有以下几项活动。（1）“识字大王”比赛。（2）“古诗大王”比赛。

以学生识字数量、诗歌背诵数量为依据，通过自评、教师评、家长评的方式，在低年级各评选出识字大王和古诗大王10名。（3）“影响我成长的一本书”征文比赛。（4）“与经典同行”诵读比赛。

（5）读书作品展（集锦、小练笔、小报、记录卡等）。

（6）好书义卖会。

（7）学生读书演讲比赛。

（8）“读书大王”评选。

①“读书大王” 的评选条件：

A 有良好的阅读习惯和较深厚的阅读兴趣；能在班级或学校发挥“课外阅读”的模范带头作用，能在空余时间坚持读书。

B 认真阅读学校推荐的阅读书目，经常向班级图书角借阅书籍，三至六年级学生能写较为具体、真实、生动的读后感。

C 读书量大：课外阅读总量低年级一学期不少于1万字，中年级一学期不少于10万字，高年级一学期不少于25万字。积极参加学校、班级组织的各种读书活动，②“读书大王”评选程序：

A 学生认真填写学校下发的《学生读书情况统计表》。

B 以班级为单位，每班评出本班的“读书大王”10名。由班主任填写《班级读书情况统计表》。

C 以年级为单位每年级评出本年级的“读书大王”10名，填写《年级读书情况统计表》报学校表彰。

每学年学校就会根据每个重大节日的相关活动标准评选出“英语之星”“才艺之星”“创造之星”“体育之星” 等。

课堂教学的评价的艺术

新 理念下的课堂教学评价方式，逐渐呈现出多样性与开放性，既有教师对学生的评价，也有学生对教师的评价，学生之间的互相评价和学生的自我评价。而担任学生学习的指导者、帮助者、扶持者角色的老师在课堂上适时地有针对性地使用一些激励性评价语言将大大激发学生的学习兴趣，激活学生的思维，营造一种热烈而又轻松 和谐的学习氛围，从而实现课堂评价有效促进每一位学生的和谐发展这一根本宗旨。

著 名教育家夸美纽斯说：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。”这句话隐含了课堂语言的重要性。一个教师说话水平的高低、口语能力的强弱，直接关系到教育教学工作的成败优劣，同时也对学生素质的提高产生潜移默化的影响。这句话精辟地道出了教师课堂语言的重要性。让我们牢记这句话，在课堂上适 时、灵活、有针对性地运用精湛的评价语言，营造一个个优化的教学氛围，开启学生的心智、陶冶学生的情操，让每一位学生都能体验到成功的喜悦，享受到学习的 乐趣，从而实现自由、和谐、全面的发展。因此，课堂上教师的评价语言就显得尤为重要。那么作为教师如何在课堂教学中借助评价语言的魅力来引领学生快乐地学习，从而把他们带入瑰丽的知识殿堂，课堂上如何评价，学生就会有积极的表现、就会有愉快的情绪体验呢？教师应紧紧抓住课堂评价语言这一法宝，让课堂评价语 言这个最直接、最有效的评价方式真正发挥其独有的魅力。

一、评价语言要做到准、实、妙

1、评价语言要准确、得体。

评 价语言应根据学生的回答客观、准确地指出学生的长处与不足，既对学生表现出色之处给予肯定，同时又有针对性地给学生提醒与纠正。因此在课堂教学中教师要认 真倾听每一位学生的发言，同时捕捉学生学习过程中闪现出来的亮点，运用准确、得体的语言予以肯定与赞赏，学生定能如坐春风，课堂定会显得生机勃勃。相信我 们在课堂教学中经常性地运用这些激励性的语言，学生的思维必将向纵深方向发展，学生学习的热情将会更加高涨，学生的自主探究能力就会得到较大提升。

2、评价语言要生动、巧妙。

在 课堂教学中，教师生动的评价语言会使学生兴奋不已，情绪高涨，同时课堂气氛也会异常活跃。即使学生的回答出现问题，只要教师运用巧妙的评价语言加以引导、帮助，不但避免了学生的尴尬，还维护了他们的自尊，学生在纠正了学习中错误的同时，也会更有信心地投入学习。由于学生认知水平的差异，学生在课堂上的表现 不尽相同。受思维能力的限制，学生的理解有时不可能十分准确、全面，这时教师就要以充满爱心、饱含智慧的话语加以引导。这样，既能保护学生的自尊心与学习的积极性，又能促使学生深入思考，更有效地参与学习。

3、评价语言要多样、亲切。

评 价语言不止局限于有声语，多样的无声语言更具魅力。也许一个手势，一个眼神，一下抚摸都会使学生在举手投足间感到亲切，拉近师生间的距离。当学生声情并茂 地朗读完课文，情不自禁地为他鼓掌；当学生拿来书写规范、美观的作业本让老师批阅时，为他盖上“你真棒”的印章，让全班传阅；当听到学生精彩的发言，快步 上前握手祝贺；当学生没思考周全，还不知如何回答时，送上期待、信任的眼神……。学生们从老师这亲切多样的体态语言中感受到了关爱；感受到了赞赏；更感受 到了那无声的动力，这一切会推动学生永远向前、向前。

二、教师的激励性评价

德国教育家第斯多惠说：“教育艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓励。”不少事实证明：激励型评价能提高学生成绩。从某种意义上说，学生的自信心来自教师激励性的评价，教师的激励性的评价对他们来说，无疑是一种强大的动力。1、表扬激励，增强亲和力

学生总是很重视教师的评价。课堂中，教师一句可能自以为无意性的“评语”，往往会左右学生这一节课的情绪，甚至一生的命运。针对这一点，教师在教学过程中，不妨将课堂中对学生的随意性“评语”变为可激发学生更积极思维的特意性“评语”，从而提高兴趣，强化效果。而 对于那些自信心不足的孩子来说，教师的激励性评价就显得尤为重要。作为教师要善于从学生的反馈信息中，敏锐地捕捉到其中的闪光点，并及时地给予肯定和表 扬，把爱的阳光洒向那些易被遗忘的角落，使他们在引导激励下看到自己的能力和进步从而增强学习信心。平时不爱发言的学生发言了，反馈中哪怕只有一丁点儿合 理的内容，也应该给予充分肯定。如：“听出来了，你已经读通读顺了。声音如果能再响亮些就更棒了！”，“通过同学的帮助，现在请你再试试，相信你会有进步 的。”学生在老师的激励下会不断增强学习的信心，享受成功的喜悦。

2、风趣幽默，赋予吸引力

幽默的语言是一种才华，更是一种力量。它是现代课堂教学中不可多得的品质。它打破了课堂内死水般的枯燥局面，使整个教学过程达到师生和谐、充满情趣的美好境界。教育家斯维特罗夫说：“教育最主要的也是第一位的助手，就是幽默。”幽默的教学语言，绝不只是为了博得学生一笑，它在给学生以愉快欢悦的同时，促使学生深入思索，悟出“笑外之音”，从而起到积极的教育作用，为教学增添亮色，给人留下难以磨灭的印象。适当运用教学幽默，不仅能使课堂气氛活跃，还能激发学生的学习兴趣，使学生在轻松活泼、充满笑声的课堂气氛中学到知识，受到教育。但在运用时要注意幽默而不失高雅，风趣而不至落俗；要宜少不宜多，宜精不宜粗。

3、点拨导向，扩大影响力

在课堂教学中，对于学生反馈的信息，教师要善于扮演“公正法官”的 角色，及时给予精辟恰当的“判决”。充分发挥导评的作用，帮助学生矫正学习方向，点拨学习方法，启迪学习思维，化解学习矛盾，从而让学生学会学习，促进其 主动发展。要把一个孩子的智力过程变成每个孩子的思维过程。因为学习过程更重要的是教给学生如何获得知识和经验。当然，教师的课堂评价还要防止过于笼统模 糊的倾向，有位教师让学生朗读课文，完了只是说了一句：“读得不错，请再读下一段。”如能换成“声音很响亮，如能在速度上放慢一些，注意停顿就更好了。” 这种评价，不仅使学生准确了解自己的学习状况，知道努力的目标，也会感到一种受到关怀后的温暖。

4、真挚生动，富有感染力

在 评价过程中，要注意融注情感教育，做到心诚意切，对学生高度负责。评价恰当，不但使学生获得精神上的支持，也可获得情感上的满足，这就要求教师要了解学 生、观察学生、分析学生，实事求是地肯定学生的优点。教师要善于“从鸡蛋里挑出骨头来”让学生品尝到成功的喜悦，就会唤起他们的学习激情，产生莫大兴趣和 动力，教师决不可主观片面地随意否定学生，因为气可鼓而不可泄。当然，也不能把誉美之词当做廉价施舍，那样的话，效果也将适得其反。

三、发挥学生的主体作用，把课堂评价的权力还给学生

学生是学习的主人，对课堂学习的评价，也应该突出学生的主体地位。在课堂中把评价的权力还给学生。只有努力激发学生的评价意识，培养学生的评价方法，逐步提高学生的评价能力，才能实现学生对课堂学习的自主性评价。

1、学生自评

学生根据学习目标和要求，对自己在学习实践中的各种表现进行评价。如学生自己在朗读、写字或回答问题后，可以想想自己的成功之处和不足之处，自己进行评价。这其实在指导学生正确地面对自己，只有知道自己的优缺点，学生才有努力的方向。

2、学生互评

学 生互评可以采用同桌互评，学习小组互评，全班互评的形式，这样拓展评价的空间，促进人人参与，提高学习效率。在指导学生评价他人的学习状况时，尤为注意的 是教师要引导学生赏识别人，能找到别人的优点，然后再诚恳地提出自己的建议。否则，很容易变成学生之间的互相挑刺，既不能使学生在他人评价中获得发展，还 可能伤害学生的友谊。

3、师生互评。

教 师要有广阔的胸襟，允许学生对自己品头论足，有什么看法可以当面向老师提出。在教学中，我们会发现学生指出教师的错误，如字写错了等，教师笑着接受并改正 时，那位学生是何等光荣，参与的积极性也更高了。教师对学生的评价更多的应该是定性评价，也就是用描述性的语言或者鼓励性的语言在学习活动实践中的表现，知识掌握的情况和能力水平进行表述，侧重于评价学生发展性领域的表现。师生互评体现了学生与教师是平等的，这种平等评价更有利于形成民主的课堂。

古 人云：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”准确得体、生动丰富、机智巧妙、诙谐幽默、独特创新的教师评价语言，象温暖的阳光，和煦的春风，催开学生的心 灵之花，抚平学生的心灵创伤。相信我们在课堂上关注和体察学生的课堂表现，学会认真倾听，在反思中增强研究意识，培育教学机智，注意语言对学生的爱护和尊 重，促使学生形成积极向上的人生态度与情感体验，一定能让教师的课堂语言焕发出生命的魅力。

1、你是一个聪明、机灵、活泼的小女孩！你思维活跃，学习成绩良好。最忘不了的是你上课能积极举手发言，勇于发表自己的见解。想知道老师最担心你什么吗？就是你在学习上还缺乏认真、刻苦的劲儿。如果你在这方面能增强一点，再加上多读一些课外书，把习作写得再具体、生动些，相信你的明天会更灿烂！另外，假期中把你的钢笔字好好练练，行吗？

2、活泼好动、待人热情、聪明伶俐、思维活跃是你最大的优点。这个学期，你学习上比较自觉主动，成绩进步也很快，在学校“庆祝建国60周年征文比赛”中，你一举取得了全校第一名的好成绩，而且，你的习作还被县教育局推荐参加全市的比赛。好样的！老师真的很欣赏你，愿老师的鼓励，同学们的掌声伴随着你走向成功的旅程！

3、你聪明、伶俐，具有强烈的好奇心，这是你身上闪烁的亮点。可是，除了要有这些特点外，你还需要踏踏实实地学习。因为今后的生活需要文化。你说，老师说得对吗？老师更想说：只有用辛勤的汗水去浇灌，才会开出最艳丽的花朵；只有做勤劳的小蜜蜂，才会收获甘甜的蜜。努力学习吧，千万别辜负了老师、家长对你的期望！

4、你是一个乖巧听话的孩子，尊敬老师，能与同学们和睦相处。但在班上，老师和同学很少见你举手发言，也很少听到你的笑声。老师想告诉你一个小秘密：同学们和我都想你加入到班集体中来，一起学习，一起玩耍。不知你可否愿意改变一下自己的生活方式。我相信你一定能行！

5、热闹的课间，有你的串串笑声；肃静的课堂有你流利的回答，当你把自己那独具创新思维的理解表现出来时，投之于你的尽是同学们羡慕的目光。如果你能更加刻苦学习，把作业做得再认真些，你将会跑在大家的前面。努力吧，灿烂的前景在向你招手！对你的未来，老师充满了希望，老师热切地期盼着你一天天懂事，学习成绩好比芝麻开花——节节高！

6、在绘画比赛和钢笔字比赛中，你一丝不苟，奋勇拼搏，一举夺得了两个校级三等奖，为班级争得了荣誉。你发现了没有，只要努力一下，上课专心听讲，让脑子多思考问题，积极发言，你的学习成绩肯定也不会落于别人之后的。老师多么希望你对待学习能再积极一些，主动一些，认真—些，以高标准严格要求自己。你定能成为一个品学兼优的好孩子，老师时刻期盼着！

7、因为喜欢你，所以平时对你的要求比较严格，你能理解老师的用心吗？其实，你很优秀。本学期，在镇中心校举行的质量抽测中，你就一举夺得了全镇四年级语文单科前三名的好成绩，真让同学们羡慕！老师知道，这都是你用汗水换来的。今后继续努力，把你的聪颖与睿智不断用于创新，你将前程无量！老师期盼着你的好消息！

8、像你这样文静、腼腆的小女孩，真是人见人爱。勤勤恳恳、脚踏实地，使你的学习成绩不断进步。可是在课堂上，老师和同学却很少听到你的见解或话语。老师多么希望能在同学们积极发言的气氛中，看到你那频频举起的小手，听到你那清脆的声音。要记住哟，勇于表现自己也是成功者必备的素质。勇敢些吧，孩子！

9、你脑子灵活，别人不能回答的问题，你能出色地回答出来，这说明你思维能力强。可老师发现，你在学习中还缺少一股踏实劲。要知道，很多时候“爱拼才会赢”。如果你具有了这种精神，我相信你今后的人生会有更多激情，更多精彩！对你的未来，老师充满了希望，老师热切地期盼着你的学习成绩一天比一天好起来！

10、想到你就想到你那专注的眼神，想到你整洁的作业，想到你不甘服输的精神，老师由衷地为你感到高兴，因为你是优秀的！但是，老师还是希望你能有更多的优点，比如学习上能再刻苦些，课堂发言能再积极些，课外书能再多读些……老师有理由相信，你不会让老师失望的！有一天你定会让老师有更大的惊喜的！

11、无论何种劳动场所，总有你忙碌的身影。像扫地呀，擦玻璃呀，倒垃圾呀……你总是忙个不停。老师真想对你说：“孩子，如果你对待学习也像劳动一样——主动、自觉、认真，你同样能取得好的成绩。”我再告诉你一个提高成绩的小方法，你上课认真听讲，把老师讲的努力记住，课后及时复习，把自己薄弱的地方学踏实，敢于向老师和同学请教，你一定还会有进步！

12、“真人不露相”，这句话用在你身上最合适了。在你不爱说话的外表下，藏着一颗勤奋，努力，上进的心，再加上你的聪明才智，你学什么东西都特别快。瞧你，这一学期进步多快！要是你能自信点，上课专心听讲，积极开动脑筋，大胆回答问题，把作业做得再认真些，那你的学习成绩会更优秀，老师也会更喜欢你的。加油吧，你将会是个很有出息的男孩！

13、我们班的劳动委员，你辛苦了！看着你每天跑前跑后的，为班集体做出了那么多的贡献，老师和全班同学都非常感激你！可是，你是否想过，在学习上你也应当表现得更为出色呢？其实啊，只要有信心，世上没有办不到的事。在学习上，如果用心听讲，你的成绩会赶上来的，那么老师会更喜欢你。和同学们来个竞赛有勇气吗?有老师帮助你，你进步一定会很快的！

14、待人谦恭有礼，做事诚恳尽职，学习孜孜以求，这便组成了一个立体的你。老师曾经对你说过，只要用心去做一件事，一定会成功！不是吗？现在你已经由原来的文静胆小，变成敢于在课堂上积极发言了。老师真为你感到高兴。今后，学习上再刻苦点，多读点课外书，你肯定会取得更好的成绩！在你即将踏上新的学年之际，愿你“百尺竿头更进一步！”。

15、你是一个文静、稳重的小女孩，深得老师的喜爱！纪律上你能严格要求自己，学习上你能按时完成作业，赢得了许多的赞扬。老师更希望今后能在同学们积极发言的气氛中，看到你那频频举起的小手，听到你那清脆的声音。要记住哟，勇于表现自己是成功者必备的素质！

16、还记得那天课堂上你大胆的发言吗？我发现从那天开始，你不善交往的性格开始有所改变。老师真希望下学期能继续看到一个更加活泼开朗、热情大方、刻苦学习的陈时雨向我们走来。这有助于你今后思维的发展、学习成绩的进步啊！你不会让老师失望的，是吗？

17、无论何时何地，遇到老师时，你总是亲昵地叫一声：“老师好！”你是个有礼貌的孩子。无论何种劳动场合，你的身影总是最为忙碌，可以说你是班里最热爱劳动的孩子。今后，学习上也像劳动那样积极、主动、认真，你定能成为一个品学兼优的孩子。另外，要是你多看书，勤练笔，你的写作能力将会提高得更快，愿意试试吗？

18、你是个聪明、机灵而又活泼的孩子，课堂讨论常因你的大胆参与而增添了不少欢快的气氛，特别是你滔滔不绝、口若悬河般的流利回答和绘声绘色、有感情地朗读，让老师、同学赞赏不已。好样的！老师真的很欣赏你。今后，如果能多看些课外书，把作文写得更具体生动，相信你将赢得更多的掌声。

19、你很可爱，也很聪明！你那双珍珠般的眼睛里，盛满热情聪慧。你书读得好，歌唱得好。在学校举行的运动会上，你跳绳得了第一名，仰卧起坐得了第二名。好样的，老师真的很欣赏你！愿你在今后的学习中能戒骄戒躁，继续努力，让自己的目标更高些，更远些！比如课堂发言再积极些，能再多看些课外书，把作文写得更具体生动些，相信你将会赢得更多的掌声！

20、你在打乒乒球时，总是那么的专注，那样的认真，打出的球常使对方措手不及，深得同学的喝彩，你也因此获得了学校乒乓球比赛的第一名！要是有一天，你在学习上也能像打乒乒球那样的专注、认真，那更会博得同学们的称道，老师也会为见到一个崭新的你而倍感欣慰！努力吧，千万别让老师失望呦！

21、你是一个活泼可爱的男孩；又是一个充满智慧的男孩；课堂讨论时，你总会把手高高举起，这说明你还是—个要强、肯上进的男孩！如果今后你在学习上能再刻苦些、再积极些、再主动些，再认真些，以高标准来严格要求自己，你定能成为一个品学兼优的好孩子。到那时，老师会更喜欢你！

22、你聪明、伶俐，具有强烈的好奇心，积极投身于火热的校园生活，这是你身上闪烁的亮点。这学期，你不但学习上有所长进，而且还被评为县级“优秀少先队员”，老师真为你高兴！但是，你还需要踏踏实实地学习，时刻保持一种谦虚的态度，争取成为老师、家长、同学心目中最棒的！相信你不会让老师失望的！

23、一直以来，你遵守纪律，热爱劳动，能和同学和睦相处。可是说实话，你学习上还不够自觉、主动，更谈不上刻苦努力，课堂上就很少见到你举手发言，因此你的学习成绩进步不大。老师真诚地希望你今后做学习的小主人，按时完成各科作业，提高学习成绩。老师会因你那崭新的面貌而欢欣！

24、你是个聪明、机灵而又活泼的小姑娘。你思维活跃，上课积极发言，表现不错。老师尤其欣赏你整洁、漂亮的作业和工整、绢秀的字迹，如果你学习上能再刻苦些，课外多读一些书，做到课内外知识相辅相成，你肯定能取得优秀的成绩。努力吧，老师时刻关注着你！

25、这一学期里，最令老师难忘的是你那工整的书写和绢秀的字迹。但是，你可知道，你的学习基础是多么不扎实啊！可你又很贪玩。其实，我不反对你玩，因为“玩”是孩子的天性。我只希望你能把学习当成主要任务。如果你在学习上能勤奋些、刻苦些，老师相信，今后的你会很出色的！你能不辜负老师的希望吗？

26、一直以来，你都尊师守纪，热爱学习，劳动积极。在课内知识的学习上，你付出了极大的热情，但在汲取课外知识方面，你是否同样毫不松懈呢？我想，如果你能合理地安排时间，多读一些课外书，做到课内外知识相辅相成，老师相信，你会很出色的！当然，还要记住，课堂上一定要积极发言呦！

27、在老师的记忆里，你的学习基础并不是很扎实，但从这学期你的表现来看，你还是沿着一条健康的路向上攀登的。你能认真地学习，按时完成各项作业，更让人高兴的是，课堂上有时能见到你高举的手臂了。老师相信，下学期你肯定会有更大的进步！那么老师、同学会更喜欢你的，努力吧！

28、随着岁月的流逝，你渐渐成长为一个英俊少年。活泼可爱是你天生的优点，课堂上的积极发言同样显示你并不比别人差，谈起电脑你更是眉飞色舞，让同学羡慕不已。虽然这些都在闪光，但是老师还是有些许遗憾，你若能认认真真地写好作业的每一笔、每一划，让人能看得清楚，看得明白，那你获得的赞赏将会更多！下学期老师多么想看到一个勤奋、刻苦学习的孙凉啊！

29、外表文静的你尊师守纪，热爱劳动，更爱在课堂上表现自己，每一次老师提出的问题，你都勇于发言，值得表扬。可是学习上你有一些马虎，也不那么自觉、主动，所以成绩不稳定。希望今后你能把学习放在第一位，在加快书写速度的同时，注意把字写端正。老师相信，你只要努力，不偷懒，做学习的小主人，你一定能成为我班的佼佼者！

30、尊敬老师，热爱劳动，团结同学……这是你给老师最深刻的印象。校运会上，你奋勇拼搏，捧回了仰卧起坐第一名的奖状，尝到了成功的喜悦。但恕老师直言，你在学习上还不够刻苦。要知道你的学习基础并不扎实，假如你能一心铺在学习上，勤奋些、努力些，你将是一个非常出色的孩子！好好干吧，老师拭目以待。

31、你是一个诚实而稳重的好孩子！学习用心，上课专心听讲，作业一丝不苟，各方面表现都不错。只是你不善言谈，课堂上很少举手发言，作文写得也比较一般，因此成绩在班里并不拔尖。其实，你有这个能力，只要改正这些缺点，再加上经常多读点课外书，你一定能成为我班的佼佼者！

32、你是个听话的好孩子。这个学期老师与你有了比较多的接触，所以老师知道，你一直都想做个成绩优秀的学生。不是吗？你这次参加镇中心校的质量抽测，就没给班级丢脸嘛。希望你再接再厉，像你夺得乒乓球比赛第二名一样，在新的学期继续向更高的目标奋进！

33、在信恩小学这个大集体里，老师和同学们都夸你聪明、机灵，全班同学不是都很喜欢和你一起做游戏吗？但你也有美中不足的地方，比如课堂上你就不怎么举手发言，这要影响你的语言表达能力的提高啊！希望下学期你上课能开动脑筋，积极举手发言，课外再多读些书，那么你的进步会更大！

35、你聪明、伶俐，具有强烈的好奇心，这是你身上闪烁的亮点。可是你的成绩与你聪明的大脑不成正比，让老师感到遗憾。要知道，滴水穿石并非水珠的力量大，而是功夫深；成绩优良不完全在于天资高，而是学习勤。你需要的是踏踏实实的学习态度，希望你能改正作业马虎，课堂上不发言的缺点。其实，学习上一时落后并不可怕，可怕的是跌倒后却爬不起来，甚至连爬起来的勇气也没有。把手伸出来，和老师、同学们共同牵手，还怕追赶不上队伍吗？

36、活泼好动、思维活跃是你最大的优点。可惜的是在学习上你不够主动，不够努力，作业书写也太马虎了。其实，你的聪明加上你的勤奋，是完全有能力搞好学习的，可是你在“玩”上花得功夫太多了。加油吧，老师盼望着在新的学期看到一个勤奋学习的你！你不会让老师失望的，是吧。

37、你是个听话懂事、令人信任的孩子，尊师守纪，做事认真。可是本学期你学习不够刻苦，因此成绩进步不大。如果你能自觉主动些，努力刻苦些，依你的聪明再加上勤奋，你是完全有能力提高学习成绩的。老师对你充满了希望，也十分乐意帮助你，就看你的啦！

38、在老师心目中，你是个聪明、机灵的小女孩，你的舞就跳得很好！但你也有美中不足的地方，比如课堂上你就不怎么举手发言，这要影响你的语言表达能力的提高啊！课堂上专心听讲，积极发言，多读一些课外书，这就是老师新学期对你的希望。可千万别让老师失望呦！

39、你是一个诚实而稳重的好女孩！每天按时上学，不迟到，不早退，各方面表现都不错。只是你不善言谈，课堂上也很少见你举手发言，作文写得也比较一般，因此成绩进步不快。其实，你有这个能力，只要在学习上多付出一些，再加上多读点书，你一定会进步的！老师相信，你只要努力，一定会成功！

40、你是一个聪明、伶俐、可爱的小女孩，性格文静而又稳重，老师挺喜欢你的。可是由于你学习上不够刻苦，因此成绩进步的不是多快。如果你能自觉主动些，努力刻苦些，依你的聪明再加上勤奋，你是完全有能力提高学习成绩的。老师对你充满了希望，也十分乐意帮助你，就看你的啦！

41、徐洁同学：你明亮的眼睛里闪烁着智慧的光芒，说明你是个聪明的小女孩！你做值日生真负责啊，黑板擦得干干净净，玻璃擦得亮亮堂堂。老师真希望你能有更多的优点，比如性格再活泼开朗点，课堂发言再积极点，课外书再多读点，那你今后的人生肯定会有更多的激情，更多的精彩！老师对你充满希望，可千万别让老师失望哦！

42、说实话，我和其他任课老师都认为你是个聪明、机灵的孩子。可是我发现你课堂上从不举手发言，这可不好啊，应该马上改掉它！让“积极”陪伴着你，“成功”也就能成为你的伙伴。对你的未来，老师充满了希望，老师热切地期盼着你的学习成绩一天比一天好起来！

43、在本学期的校运会上，你奋力拼搏，夺得了仰卧起坐第二名的好成绩，为班级争得了荣誉。要是你能一如既往地主动学习，不偷懒，课堂上专心听课，积极发言，那你的成绩会更好。希望你今后努力学习，争取在新的学期有新的进步，能让同学、老师、家长对你刮目相看！

44、唐俊婷同学：在老师的心目中，你是个聪明、机灵的小女孩。你待人友善，热心助人。可是我发现你好像在学习上缺乏进取心，这可不好啊，应该马上改掉它！让“努力”陪伴着你，“成功”也就能成为你的伙伴。老师多么希望你对待学习能再积极一些．主动一些，认真—些，以高标准来严格要求自己。这样，你定能成为一个品学兼优的孩子！

45、孟冬梅同学：你是一个活泼可爱的小女孩，整天乐呵呵的，不知道什么是忧，什么是愁。老师时常看到你在操场上蹦蹦跳跳的身影和欢乐的笑脸，更看到你关心集体时认真的态度，专注的神情。任课老师都说，你上课回答问题时声音真响亮；同学们都说你每天到校最早。今后，若能在学习上再努力些、再刻苦些，把字写得再好看些，课外书再多读些，作文写得再精彩些，那你将是班上最优秀的！

46、健康快乐、活泼好动是你最大的优点。可惜的是在学习上你不够主动，不够努力，每天用在玩上的时间太多了，再加上你的学习基础本来就差，所以成绩老是提不上去，老师真是从内心为你的落后而焦急。如果一个人只贪玩不学习，知识会自己飞到你的脑子里吗？老师赠你一句话：学就学个踏实，玩就玩个痛快。加油吧，老师盼望着在新的学期看到一个勤奋学习的你！

47、尊师守纪，团结同学的你，上课从来不搞小动作，而且经过一个学期的努力，你的书写比以前强多了，老师为此而感到高兴。更值得称道的是，一个学期下来，你从没给老师惹过一点麻烦。好好学习吧，把作业写认真些，课堂发言积极些，抽空再多读一些课外书。只要你迈开上进的步伐，美好的明天同样属于你！

48、你聪明、伶俐，具有强烈的好奇心，这是你身上闪烁的亮点。可是你的成绩与你聪明的大脑不成正比，让老师感到遗憾。当然，这也可能与你的学习基础较差有关。不过，你要知道，成绩优良不完全在于天资高，而是学习勤。你需要的是踏踏实实的学习态度，努力吧，老师时刻关注着你！

49、你比较贪玩，所以学习成绩还不令人满意。还记得老师常对你们说过的名言吗？“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟”。努力学习吧，老师热切地期盼着你一天天懂事，学习成绩一天比一天好起来，别让老师、家长再为你的学习操心了。我相信，你是有能力搞好学习的，关键在于你自己！

50、你是个听话懂事、令人信任的孩子，尊师守纪，做事认真。可是本学期你学习不够刻苦，因此成绩进步不大。如果你能自觉主动些，努力刻苦些，课堂上能积极发言，依你的聪明再加上勤奋，你是完全有能力提高学习成绩的。老师对你充满了希望，也十分乐意帮助你，就看你的啦！

51、每一次大课间领着同学们做韵律操时，你的动作总是那么优美；课堂上读课文时，你又是那么注重表情；讲起故事来，也那么绘声绘色，大家时常随着你的表情发出会心的笑声。同学们是多么喜欢你呀，老师也特别喜欢你。但老师对你还有一个小小的希望，那就是希望你能和同学们和睦相处！你能不辜负老师的希望吗？

52、你聪明漂亮，每次考试，你的成绩总是很棒；每次参加文艺演出，你的节目总能赢得大家热烈的掌声；每次运动会上，你都奋力拼搏，因此你的身影也总会出现在领奖台上……同学们都非常地羡慕你。但是，你发现了吗？跟你一起值日的同学常常有些不太高兴。因为每逢你值日，你总是到校很迟。老师相信，聪明的你今后一定能改掉这个缺点。

53、你在文艺汇演中的精彩表演，让全校同学对你刮目相看，你在运动会上的拼搏精神，更让班上的同学对你赞叹不已。活泼可爱是你天生的优点，诙谐幽默显示了你的聪明与才智，优秀的学习成绩为你争光添彩。虽然这些都在闪光，但老师还是有些许遗憾：你若能把自己的钢笔字再写得漂亮些，你将是老师、家长、同学心目中最棒的！

鼓励性评价教师常用语集锦

1、在这个问题上，你可以当老师了！

2、你分析问题这么透彻，老师真希望每课都能听到你的发言。

3、这么难的题你能回答得很完整，真是了不起！

4、你这节课发言了好几次，看得出来你是个善于思考的好孩子。

5、你的想法很有创意，看来你是认真思考了。

6、你真爱动脑筋，这么难的题你都能解决！

7、你好厉害！敢于向书本提出问题，你的勇气令人羡慕！

8、通过你的发言，老师觉得你不仅认真听，而且积极动脑思考了，加油哇！

9、你预习得可真全面，自主学习的能力很强，课下把你的学习方法介绍给同学们好不好？

10、谢谢你指出了老师的错误，使老师不会错一辈子。

11、你的进步可真大，老师为你感到高兴！

12、你虽然没有完整地回答问题，但你能大胆发言就是好样的！

13、老师真想在下节课看到你更出色的表现！

14、对学习较吃力学生经常说：“老师相信你经过努力一定能行！”

15、你很勇敢，第一个举起手来，说错了不要紧，关键是敢于发表个人见解！

16、希望下节课，你是第一个回答问题的人！

17、虽然这句话读错了，但老师和同学们都很佩服你的勇气，下次努力！

18、你的声音真好听，你能大声读一遍吗？

19、这个问题提得真好，谁愿意帮助他解决？

20、你不仅说得好，而且你还很擅长听取别人的意见和看法。

21、你们说他（她）是不是天天在进步，老师相信你，对自己要充满信心！

22、某某同学真精神！能不能站起来让老师看看？啊！站起来以后更精神，就像一棵挺拔的小白杨！相信你自主学习、发言的能力会更让老师佩服。

23、咱们班的小歌手今天回答问题的声音怎么这么小呢？同学们还想多听听你那清脆的声音呢！再大声回答一遍问题好吗？

24、虽然课文中有许多你不认识的字，但你一直努力把课文读完，你是个有毅力的孩子。有了这种毅力，还有什么事情能难倒你呢？

25、来，请你谈谈这个问题。我从你的眼中看出来，你的心中一定是有了与其他同学不一样的看法。勇敢地站起来。

26、你们是老师心目中最棒的孩子，现在老师需要你们的帮助！

27、这个问题你处理得太棒了，连老师也自愧不如，继续努力，你一定会更出色！

28、你真了不起，竟能想出如此独特的方法，很有新意，大家用掌声鼓励他。

29、你真是一个知识渊博的孩子！你懂的比老师还多，老师都有些羡慕了，继续努力啊！30、你们都是有心的好孩子，发现了生活中这么多的数学问题。

31、你是一个聪明的孩子，如果你能再守纪律些，老师会更喜欢你，真希望那一天早日到来！

32、你的想法真不错，向你学习。

33、哎呀，你的见识可真广，懂得这么多的知识，老师和同学们都向你学习。

34、你的想法真有创意，你愿意进一步谈谈你的构思吗？

35、你是聪明、可爱的孩子，可是你学习不稳定，为什么呢？你经常忘记老师布置的作业，老师多么希望你从小养成做事认真的习惯，对了，还要把上课做小动作的毛病改掉，好吗？老师相信你！

36、每次见到老师，你总是甜甜地问一声：“老师好！”老师非常喜欢你，但在课堂上，老师多想看到你高高地举起小手呀!不要把手放在角落里，好吗？要展示给别人看，相信自己！

37、你和同学们赛跑得了第一，老师相信你的学习成绩也会像你赛跑一样得第一的。

38、你的解题思路很奇妙。

39、你的语言组织得这么好，可见你的语言表达能力非常强。40、你是个爱动脑、会提问的好孩子，掌声送给你。

41、你真行！一次比一次有进步！

42、我相信，只要你认真思考，这道题你一定能做出来！

43、你认识的字真多，真是“识字大王”啊！

44、你提出的数学问题可真多，注意观察周围的事物，你可真细心啊！

45、你提的问题很有价值，都快成小老师了。

46、学习并不难，只要你课前预习，上课积极参与，课后认真复习，成功就属于你。

47、你一直都是一个聪明的孩子，要是遇到问题能再认真思考一下，那可就太棒了！

48、老师知道你已经努力了，回答错也没有关系，你在老师心里是好样的！

49、老师真高兴，你能勇敢地举手并站起来回答问题，大胆地说出你的想法吧！50、你的进步真快，没想到你这么聪明！相信你还能说得更好！

“课堂教学评价激励性语言集锦”课堂常规评价激励语： 听：

1、倾听是分享成功的好方法，看×同学正在分享着大家的快乐，我相信他已经有了很多收获！

2、他听得可认真了，会听的孩子是会学习的孩子！

3、×同学听得最认真，第一个举起了小手，请你回答！

4、你听得真认真，这可是尊重他人的表现呀！

5、你倾听得真仔细，耳朵真灵，这么细微的地方你都注意到了！说：

6、你讲得很有道理，如果你能把语速放慢一点，其它同学听得就更清楚了！

7、你的表达特别清楚，让大家一听就懂！

8、别急，再想想，你一定会说好！

9、老师发现你不仅听得仔细，说得也很好！

10、你很有创见，这非常可贵，请再响亮地说一遍！

11、你表达得这么清晰流畅，真棒！想：

12、我想×同学一定在思考，我们再给他一点时间，好吗?

13、开动你的小脑筋去想，一想说错了没关系，老师喜欢肯动脑筋的同学！做：

14、不仅自己认真学习，还能提醒同桌同学，真是了不起！

15、第×组的×同学可真棒！为自己这组争得一颗闪亮的星星呢！

16、你看，很多小朋友把心里那个胆小鬼打倒，举起手来了！

17、你们瞧，×可是大家学习的好榜样呢！看 看他是怎么做的！

18、第四组的同学个个眼睛睁得大大的、亮亮的，我感受到了你们特别认真，注意力特别集中！

19、你坐得真端正！注意力真集中！

20、看×同学认真的样子，老师就知道她是勤奋好学的孩子！

21、你很像一个小老师，不仅管好了自己，而且把自己的小组也管理得很好！

22、不知是什么力量使你改变这么大，从上课爱吵爱闹到学会静静思考，学会暗暗努力，真为你高兴！

23、尊重(欣赏)别人，你会得到更多人的尊重(欣赏)！

24、要学会欣赏别人，对于“×”同学的回答，我们该怎么表示?

25、你的进步使老师感到特别高兴！

26、你真行！(真棒、真懂事、真勇敢、真细心、真有耐心、真有毅力、真是好样的)课堂过程评价激励语：

27、啊！你的课外知识真丰富，都可以成我的老师了！

28、连这些都知道，真不愧是班级小博士！

29、你知道的真多！知识真丰富！我们大家要向你学习！30、你的眼睛真亮，发现这么多问题！

31、能提出这么有价值的问题来，真了不起！

32、会提问的孩子，就是聪明的孩子！

33、这个问题很有价值，我们可以共同研究一下！

34、这种想法别具一格，令人耳目一新，请再说一遍好

35、多么好的想法啊，你真是一个会想的孩子！

36、猜测是科学发现的前奏，你们已经迈出了精彩的一步！

37、没关系，大声地把自己的想法说出来，我知道你能行！

38、你真聪明！想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的小朋友！

39、你又想出新方法了，真会动脑筋，能不能讲给大家听一听? 40、你的想法很独特，老师都佩服你！

41、你特别爱动脑筋，常常一鸣惊人，让大家禁不住要为你鼓掌喝彩！

42、你的发言给了我很大的启发，真谢谢你！

43、瞧瞧，谁是火眼金睛，发现得最多、最快?

44、你发现了这么重要的方法，老师为你感到骄傲！

45、你真爱动脑筋，老师就喜欢你思考的样子！

46、你的回答真是与众不同啊，很有创造性，老师特欣赏你这点！

47、×同学真聪明！想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的同学！

48、你的思维很独特，你能具体说说自己的想法吗?

49、这么好的想法，为什么不大声地、自信地表达出来呢? 50、你有自己独特想法，真了不起！

51、你的办法真好！考虑的真全面！

52、你很会思考，真像一个小科学家！

53、老师很欣赏你实事求是的态度！

54、你的记录很有特色，可以获得“牛津奖”！

55、他的汇报完整、精彩，是我们学习的榜样！

、谁愿意来为大家做个示范?展示一下自己的本领！

57、你真聪明，用以前学过的知识解决了今天的难题！

58、你真的很能理解人，而且能和同学合作得非常好！

59、科学家总不忘在研究后整理好材料，看，这一组就做到了，而且做得很好！60、你是一个很负责的材料员，每一次实验后都能把材料整理得整整齐齐！61、你的表现很出色，老师特别欣赏你！

62、你这节课的表现给大家留下了深刻的印象！63、你今天进步真大！老师感到特别高兴！

64、真了不起，大家都为班级里有你这么棒的同学而感到骄傲！

65、我们今天的讨论很热烈，参与的人数也多，说得很有质量，我为你们感到骄傲！研究成果评价激励语： 66、你真像位小科学家，有这么多重大发现！

67、了不起的发现，再用精彩的方式介绍给大家，大家就更佩服你了！68、你完成的好极了，如果能帮助你的同桌，那就更好啦！69、你是一个很优秀的记录员，不仅把观察的内容都详细地记录下来，而且还写得非常端正、清晰！

70、真是好样的，你的作品真的是非常出色！71、哇，你的作品太好了！72、你太厉害了！

73、为我们的成功鼓掌！

74、你瞧，通过努力，你成功了，祝贺你！75、参与是走向成功的开始，结果并不是最重要 76、你研究的课题很有价值，请继续研究！

77、这是你们合作成功的果实，老师为这份成果而欢喜！更为你们积极参与的精神而叫好！后续研究评价激励语：

78、心动不如行动，让我们研究吧！79、你真有毅力，能坚持研究这么久！

80、研究碰到困难，别退缩，相信自己，一定能行！81、大家齐心协力，再加把油，胜利一定会属于你们的！82、坚持到底就是胜利！

83、男子汉，再大的困难也不怕！84、别泄气！还有机会等着你！

85、你敢于向困难挑战，我要向你学习！86、你已经很努力了，别急，自信点！87、只要认真细心，什么也难不倒你！

88、你的问题难住 了老师，希望大家帮助老师，去查资料，共同解决这个问题，好吗? 89、你很自信，自信是走向成功的开始！90、相信自己，研究就是错了再试的过程！91、小疑有小进，大疑有大进！

92、别放弃，再试几次！坚持下去准能行！93、继续努力，相信自己，你会做得更好！94、老师很佩服你的钻劲儿！

95、你很富有创造力，离科学的距离越来越近了。96、努力争取，老师相信你们是最棒的！97、试一试，相信自己，老师知道你能行！98、今天你又有了新发现，真为你高兴！99、你是敢于尝试的勇士，好极了！

激励性评价语 篇2

中学生正处于生理发育阶段, 在成长的过程中, 他们一般的特点是情感起伏较大, 不够稳定。他们勤于学习, 勇于进取, 积极向上, 但是, 一遇到挫折和困难时, 也容易产生自卑感, 甚至自暴自弃, 走下坡路。因此, 在语文教学中, 用美的语言来激励教育学生, 用美的激励语言来熏陶感染学生, 使他们焕发积极向上的情绪, 从而自觉地为实现奋斗目标而努力。如何运用激励语言激发学生力争向上?经过多年的教学探索, 我总结出激励语运用应遵循的方法。

一、以思想为牵导, 促其立志

崇高的理想、远大的志向, 能激发学生积极向上, 朝正确的方向发展。中学生正处在人生观形成的重要时期, 确立什么样的理想、志向、生活目标, 往往决定一个人的成长道路, 而正确思想的形成, 要靠教师的教育和培养。在平时的语文课堂中, 要渗透思想教育, 不断激励学生在思想、学业上的进步, 培养学生热爱集体、热爱生活、勇于迎难而上的品质。关心体贴学生, 善于发现学生身上的“闪光点”, 及时予以肯定、激励, 促进其思想上进步因素的扩展和稳定。正确引导学生, 学生有时会产生强大的精神动力, 能对自身存在的不良倾向加以矫正, 改掉不良习惯, 能胸怀大志, 立足现实, 把远大的理想化为实干, 不断进取。

二、以人生奋斗目标为理想, 导之以行

在语文课堂教育中, 教师要善于在课堂中对学生的人生目标加以引导, 鼓励学生建立积极向上的人生, 这就需要教师多些了解学生的需要, 帮助他们树立人生坐标, 人生的价值在于奋斗。一个毫无目标、毫无追求、庸庸碌碌的人, 终是一事无成, 唯“有志者”方能“事竟成”。教师要督促学生树立人生目标, 并付诸行动, 帮助学生正确地对待挫折, 克服困难, 百折不挠, 勇往直前, 要经常用语言去激发学生:“不想当元帅的士兵就不是好士兵。”不断激励学生为实现奋斗目标而努力拼搏, 发掘出他们内在的潜力和热能, 扬长避短, 发挥才干。

三、以榜样鞭策为动力, 激发上进

榜样的力量是无穷的。它能影响学生的思想和行为, 对学生能产生巨大的感染作用, 特别学生身边的大家所熟悉的先进典型, 看得见、摸得着, 更有一种真实感和说服力, 容易引起学生感情上的共鸣, 给学生以鼓舞、教育和鞭策。榜样, 还可以成为学生自我对照的一面镜子, 在与榜样的对照中找出自己的差距, 能引起学生的自愧和内疚, 从而自觉地去克服缺点, 纠正不良行为。对此, 教师应当根据学生中存在的问题, 向学生提供榜样, 树立正面典型, 用具体、生动的事例去影响学生的思想品德和行为, 运用典型示范方法, 激发学生模仿和追赶的愿望。榜样, 具有感召力, 有了榜样, 学生学有目标, 赶有方向, 就能时时受到激励。

四、以关怀、爱护来培育师生的情感

教师的情感直接影响学生的思想和学习情绪。关心、爱护学生, 就会使之产生欢乐愉快的情感, 增强学生前进的动力。反之, 厌恶、训斥学生, 就会激起学生消极的不愉快的情感, 对老师疏远、灰心, 甚至对抗, 教师的教诲就不易被学生接受。因此, 良好的感情基础, 是学生接受思想教育、转变行为的必要条件。教师满怀深情的语言, 往往能使学生产生直觉的情绪体验, 在和谐融洽的气氛中谈话, 无论讲道理还是提要求, 效果一般很好。教师经常关心学生, 了解学生的需要, 帮助学生解决实际问题, 就会使学生产生亲近感, 愿意向老师诉说心里话, 并主动地加快前进步伐, 教师对每一位同学的微小进步都给予关注, 并适时表扬和鼓励, 就有增强学生的进取的信心, 调动他们积极性、主动性和创造性。

激励性评价语 篇3

当前，课堂上阵阵掌声入耳、片片赞语沁心、谆谆诤言失踪、好好先生当道。表面上，课改理念在落实；本质上，课堂评价语泡沫化，理念实施时失偏。如何发挥评价语的作用，使其评之有据、言之有物、纠之有谋、褒之有度，能够对学生态度习惯、过程方法、内容正误、为人处世等方面进行评价教育，从而使体育课堂实现高效呢？

一、评价语具有综合性，提高学生理解能力

评价语不仅要关注学生行为结果的正误，还需关注学习方法、态度习惯、为人处世等方面，因此评价语具有综合性作用。教师应尤其注重学法引导，“授人鱼，不如授人渔”。

1.评价语对学生学法指导的作用。教师在课堂上对学生言行施评时，要抓住契机及时指导学习方法，诸如学生的观察、表达、倾听、合作等学习方法。例如：水平一《各种姿势起跑》中，有一个环节是正面站立式起跑。教师请一位同学出来展示时，有几个同学没有认真观察。随后，教师请同学评评他的动作如何。生回答：“他是同手同脚的，不是异侧手在前。”师评：“大眼睛观察得真仔细！”学生露出喜悦的表情。无形之中教师就教会了学生要注意观察其他同学展示。水平二《蹬距式跳远》中，学生先行进行了两腿依次过橡皮筋高度的练习，绝大多数学生都碰到了橡皮筋，一轮练习过后，学生都面露难色。这时教师评价道：“没有关系，让我们来想想办法吧！各组都讨论讨论，集中团队的智慧，一定能找出好办法来。”教师用了巧妙的方法，鼓励学生合作交流，共同探究，一起解决了困难。

2.评价语对学生态度习惯的培养。态度习惯类评价语在小学体育课堂中运用也较多。例如：水平二《不同方式的走与跑》中，师评：“同学队形站得真整齐，横看、竖看、斜看都是一条线，大家能不能让鞋子出来时也站成整齐的队伍呀？”学生听了教师的评价，更注重站队的整齐度了，并且更有信心去完成鞋站队的任务了。

3.评价语对学生为人处世的教育。为人处世类评价语，就是《体育课程标准》提出的体育课目标之一——社会适应目标。教师要巧用为人处世类评价语来培养学生的社会适应能力。例如：水平三《蹲踞式起跑》中，游戏活动为抢送伤员，规则要求同学们合作，共同抬起伤员，送至就近的医院。师评：“同学们很有爱心，尽全力抢送伤员，团结一心，成功地将伤员送到了医院进行抢救。特别是第三小组，十分注意保护伤员的伤处，并较快地将伤员送到了医院。”同学们听了教师的评价语后，第二次练习时，就特别注意了对伤员的伤处的保护。教师的评价语，教育着学生要团结一心、与人合作、珍爱生命。学生的社会适应能力在与同学间的合作中、在教师的引导下，得到了较大的提高，达到了高效体育课堂的社会适应目标。

可见，教师评价学生言行时，不能只是简单地肯定或否定，更要重视对过程方法、情感态度价值观的引导。

二、评价语对学生直观教学具有引导性作用

从直观教学看，教师巧用纠偏式评价语、概括提升式评价语、关键词重复式评价语等，可以使评价语更具有启发性。这同时证明教师的主导性角色不能缺位。

1.纠偏式评价语的运用。就是教师对学生课堂行为发生的偏差以及学习时不良习惯作出回应的话语。例如：教水平一《各种方式的单双脚跳》中，学生展示小青蛙跳“荷叶”之后，师：“同学们真聪明，究竟哪一种方法跳得最远，最轻松呢？”学生们纷纷发表见解。师：“先别这么肯定，你们带着这个问题先在荷叶上去试试，比较一下，看哪种方法最好。”教师纠正了学生没有实践证明就肯定结果的偏差，激励学生尝试不同的方法去跳跃。

2.概括提升式评价语，是教师以丰富的词汇、多样的句式，梳理整合学生零散的或没有深度的看法。例如：水平三《小足球——脚内侧踢球》中，教师就在其中一个环节应用了概括提升式评价语。

师：同学们，你们观察了老师的传球动作，想想看，老师的动作有哪些特点呀？

生1：用脚部内侧击的球。

生2：击球的中间部位。

生3：摆腿踢球方向准确。

师：（口诀）展膝翘脚髋为轴，脚部内侧对准球，摆腿顶跟不要漏，击球中部让它走。

教师对学生的回答内容进行概括提升，形成了口诀，便于学生记忆与理解，这也体现了教师的梳理整合水平之高。

3.关键词重复式评价语，就是学生答问后，教师重复答语中的关键词，以突出重点，强化理解。例如：水平二《站立式起跑》中，就可以巧妙用运关键词重复式评价语。

师：经过刚才的游戏，你们感觉哪种姿势最利于逃生？

生1：站着的时候。

师：为什么呢？怎样站呢？

生2：站着可以蹬地就跑。

师：蹬地有力。

生3：站着反应快。

师：快速反应。

生4：重心在前面，起动快。

师：重心前移。

师：真聪明！很快就找到了最快逃跑的方法——重心前移，快速反应，蹬地有力。

营销激励短信 营销激励语 篇4

当你感到悲哀痛苦时，最好是去学些什么东西。学习会使你永远立于不败之地。

凡事回归原点，不懂就不懂，努力学习;懂了也要相信人外有人，放下架子，谦虚，能力提升方可最大化!

股票有涨有落，然而打着信心标志的股票将使你永涨无落。“人”的结构就是相互支撑，“众”人的事业需要每个人的参与。

成功不是将来才有的，而是从决定去做的那一刻起，持续累积而成。

成功的信念在人脑中的作用就如闹钟，会在你需要时将你唤醒。

成功与不成功之间有时距离很短——只要后者再向前几步。

人开心的时候，体内就会发生奇妙的变化，从而获得新的动力和力量。但是，不要总想在自身之外寻开心。令你开心的事不在别处，就在你身上。因此，找出自身的情绪高涨期用来不断激励自己吧!青青与您互相勉励!

坚韧是成功的一大要素，只要在门上敲得够久、够大声，终会把人唤醒的。

苦想没盼头，苦干有奔头。

没有人富有得可以不要别人的帮助，也没有人穷得不能在某方面给他人帮助。

莫找借口失败，只找理由成功。(不为失败找理由，要为成功找方法)

你可以这样理解impossible(不可能)——i’mpossible(我是可能的)。

贫穷是不需要计划的，致富才需要一个周密的计划——并去实践它。

人生的每一次付出就像在容谷当中的喊声，你没有必要期望要谁听到，但那绵绵长悠远的回音，就是生活对你最好的回报，新的一周愉快!

哪有一双眼睛不曾流过泪水;哪有一张笑脸背后没有创伤;哪有一次成长不经历千锤百炼;哪有一种成功不曾遭受挫折!请谨记;我为你祝福!

师德激励语 篇5

3.职业道德让人民满意，爱岗敬业让家长满意，教育技能让学生满意，教育质量让社会满意。

4.时时心系学生，事事以人为本。

5.对学生多一份爱心，少一份偏见，多一份帮助，少一份责备。

6.教师是爱的使者。

7.以德修身，恪守师德；以德修己，弘扬师魂；以德育人，桃李芬芳。

8.立高尚师德，树教育新风。

9.加强师德修养，忠诚人民的教育事业。

10.品德比能力更重要。【励志口号标语：师德警示语 】励志口号标语：师德警示语。

11.爱教育，培育敬业精神；爱学生，提高育人水平；爱自己，塑造师德风范。

12.敬业奉献，为人垂范，提升师德新境界。

13.弘扬学校文化，树立师德形象。

14.学规范、强师德、树形象，做师德高尚的人民教师。

15.严谨笃学，与时俱进，勇于创新，不断进取。

16.爱与责任是教育的双翼。17.岗位是最好的课堂，同事是最好的老师，职责是最好的教材，业绩是最好的答案。18.立师德塑师表铸师魂。

新学期激励语 篇6

2、不逼自己一把，怎么知道你有多优秀。

3、存好心，说好话，行好事，结好缘，做好人，人有善念，天必佑之。

4、有同情心，才能利人;有谅解心，才能容人;有忍耐心，才能做人。

5、每天花一点时间想想应该感恩什么，比如现在心脏还没退休。

6、学乃身之宝，儒为席上珍。君看为宰相，必用读书人。

7、快乐来自于以感激的心情，去接受眼前的生活。

8、种子不落在肥土而落在瓦砾中，有生命力的种子决不会悲观和叹气，因为有了阻力才有磨炼。

9、读过一本好书，像交了一个益友。

10、拧成一股绳，搏尽一份力，狠下一条心，共圆一个梦。

11、学习本无底，前进莫徬徨。

12、从今开始，我要帮自己一个忙：卸下负担忘却疼痛抚平创伤。

13、学习要有三心，一信心，二决心，三恒心。

14、我们要像海绵一样吸收有用的知识。

15、怀着一颗感恩的心，忘记别人的缺点吧!

16、当你看不到别人的缺点时，你就能从别人的行为、语言、思想中得到无限的智慧。

17、读书是学习，使用也是学习，而且是更重要的学习。

18、学习专看文学书，也是不好的。先前的文学青年，往往厌恶数学理化史地生物学，以为这些都无足轻重，后来变成连常识也没有。

19、欲进步需思退步，若着手先虑放手。

20、当我们在责备别人时，岂不是也在间接宽容自己。

21、钱财象水一样，一点没有会渴死，多了就会被淹死。

22、我不怕前万人阻挡，只怕自己投降。

23、人生中最美的时刻就是-现在。不要浪费生命!

24、原谅别人就是善待自己，批评别人就是亏待自己。

25、我们不需要死读硬记，我们需要用基本的知识来发展和增进每个学习者的思考力。

26、不实心不成事，不虚心不知事;不自是者博闻，不自满者受益。

27、付出不计回报的那些智者，心里不感到失落，而且会更快乐。

28、读书是学习，摘抄是整理，写作是创造。

29、只有经历人生的种.种磨难，才能悟出人生的价值。

30、一个人最大的挑战，是如何去克服自己的缺点。

31、学者贵知其当然与所以然，若偶能然，不得谓为学。

32、昨天和今天一样，日复一日的，按部就班无所事事。

33、一个今天抵得上两个明天。撕一张日历，很简单，把握住一天，却不容易。

34、想过快乐幸福的人生，应该从认识自己、关心别人开始努力。

35、正确的道路是这样：吸取你的前辈所做的一切，然后再往前走。

36、自私的心田里，永远长不出幸福的花朵。

37、原谅是学习放下，不允许怨恨再控制你的生活。

38、惜时专心苦读是做学问的一个好方法。

39、不要等待机会，而要创造机会。

关于学生激励性评价的探究 篇7

一、什么是激励性评价

“激励性评价”是指在教育教学中, 通过教师的语言、情感和恰当的教育教学方式, 不失时机地给不同层次的学生以充分的肯定、激励和赞扬, 使学生在心理上获得自信和成功的体验, 激发学生的学习动机, 诱发其学习兴趣, 内化学生的人格, 使学生积极主动学习的一种策略。激励性评价是学生评价的一种, 是在充分把握学生心理、维护学生自尊的基础上, 重视发掘学生的个性特点, 以信任、鼓励和期待的语言或者行动对学生进行评价的过程。

二、对学生实施激励性评价的原则

(一) 激励性评价必须遵循实事求是的原则

人类不断进步, 文明也不断发展, 教育观念也得到了进一步的更新, 很多教师在对学生进行评价的内容和形式上做出了一些探索, 形成了评价内容多元化、评价形式多样化、评语人性化的好趋势。激励性评价得到了大力推崇, 但在对学生实施激励性评价时要注意克服“报喜不报忧”的负面影响, 避免学生在一片“恭维”中滋生不良的思想倾向。教育的艺术, 重在因地制宜、因材施教, 对学生的评价, 也应中肯客观, 入情入理。在写激励性评语的过程中, 本着实事求是的态度, 写出有肯定、有指正、有希望的评语, 让学生适当接受一些挫折的考验, 对学生良好个性的形成与完善才是一种真正的鼓励。

我们在对学生实施评价时, 只有做到了客观公正, 实事求是, 才能发挥出评价的应有作用, 帮助学生形成良好的自我概念, 完善自我人格, 形成好的习惯。落实激励性评价时, 更应该本着客观公正、实事求是的原则。

(二) 激励性评价必须遵循以激励为主的原则

马斯洛的需要层次理论告诉我们, 当我们温饱问题得到解决之后, 我们会寻求更高层次的目标, 我们有被爱的需要, 也有自我实现的需要。我们学校教育目的之一就是要帮助学生激发自己的潜能, 实现更高层次的需要。

苏霍姆林斯基说过:“学校精神生活的意义就在于唤起每一个学生人格的独特性。”每个人都有实现自身价值、获得较高评价的追求。学生学习的过程实质上是促进学生个性不断发展和完善的过程。因此, 对学生进行激励性评价, 一方面要让学生充分感受到爱, 肯定已有的成绩, 意识到自身的优点。另一方面也要让学生看到自己的不足, 但是又不能失去信心, 引导学生认识自身与更高水平的差异, 以激发学生心理的矛盾运动, 激发其内在的潜能, 激发学生张扬个性、实现自我发展。

(一) 表扬和批评要适度

良好课堂习惯的养成, 是完成学习过程的前提。好的学习习惯, 不仅有利于学生积极主动地改掉陋习, 还有助于发展班风, 使学生具有良好的道德品质, 对学生人格的发展具有不可估量的作用。

实验证明, 表扬和批评都能适当地激发学生的学习动机, 但表扬和批评运用的次数对学生动机的激发效果而言, 表扬则应适当地多用。行为习惯差的学生, 对表扬的反应更积极, 因为他们要想得到表扬太难。我们不仅要善于发现学生的优点, 更应对那些好动的学生寄予希望, 指导他们的行为。因为学生学习动机的激发, 不仅可由内驱力来激起, 更可由外在刺激引起。教师的鼓励和引导是驱使学生接近学习目标的动机, 能让学生努力克服行为障碍, 把教师的希望转变为自身的愿望, 产生积极向上的力量, 从而加强自己的学习动机, 最终享受到成功的喜悦, 自我提高学习的内驱力, 改变学习的不良行为。

(二) 激励性评价要有针对性

对学生使用激励性评价应该适当、中肯、具有针对性, 不可泛泛而论、过于笼统, 使学生听起来糊里糊涂, 针对小学生尤其如此。只说一句“你真棒”“太好了, 你真了不起”等类似的激励, 其效果就不如具体评价的效果好。激励性评价可以就事论事, 可以针对学生学习活动中的具体行为表现或者学生的某一具体作品进行点评, 也可以针对学生某一阶段、某一方面的学习和进展进行评价, 但激励性评价语一定要有深度、广度, 应该把“好”再说得具体一些, 有针对性一些, 究竟是语言“好”、表情“好”、见解“好”, 还是思维“好”等。

另外, 教师对学生实施激励性评价时要出于感性和理性的思考, 要有真挚的情感, 及时发掘学生的闪光点, 针对每位学生的特点进行真诚的评价, 让学生从心里感受到教师的评价是诚心诚意、发自内心的, 而并不是在走形式, 使学生从评价中受到鼓励、增强信心、明确方向。

(三) 激励要以成功为导向

1.用激励性评价方式, 促进良好课堂教学氛围的生成

教与学是师生双方情感和思想交流的双边活动, 教师可以采用多元的激励评价方法, 使学生参与到整个教学活动中, 积极主动地进入学习状态, 进而顺利地达到教学目标。一个赞许的手势、一个鼓励的微笑, 使他领悟到教师对他的鼓舞和信任, 感受到教师与他心灵的交流, 这种激励性评价更能够促进学生学业的成功。这样能够创设民主、平等、温馨、和谐的教学氛围。

2.对学生进行激励性评价, 促进学生在发展中认识自我, 建立自信

激励性评价不是简单的表扬、表扬再表扬, 而是善意而恰到好处的激励, 不断地在学生心中点燃求知的火花, 激发他们憧憬美好生活的愿望, 不断使学生品味到成功的快乐, 让学生感受到自信的力量。要注意用情、适量、适度、适时。

3.对学生进行激励性评价, 帮助学生把握好自身发展方向

教学中, 教师要成为一个发现者, 关注和理解学生个体发展的需要, 适时对学生有益的内在潜能和外在表现进行适合其发展的具体激励性评价, 让学生对自己的特点、特长产生特定的态度和价值观等积极的情感倾向。用激励性评价鼓励, 促进其个性张扬和全面发展, 为其今后的成长奠定基础。

(四) 激励性评价语言多给学困生一些, 给他们勇气和自信, 激发学生的学习兴趣

罗森塔尔效应告诉我们, 教师应该对学生抱有积极的期望, 热爱每一个学生, 会赢得学生对教师的信任, 从而形成师生之间的情感交流。同时, 学生有着较强的“亲师性”, 可谓“亲其师, 信其道、学其礼。”面对教师的评语, 赞美、表扬会使他们信心百倍。特别是对于急需鼓励的中后学生。因此, 我注重学困生的激励评价。用赏识的眼光和心态去评价每一次发言, 从中寻找点滴的闪光点, 用赏识的语言进行激励, 使他们的心灵在教师的赏识中得到舒展, 让他们变得越来越有自信。心理学研究表明, 学生获得表扬, 奖励次数越多, 其行为活动的再发性就越高。及时有度的呈现激励性评价, 能有效引起师生情感共鸣。每节课, 我都努力遵照新课程标准所提出的新理念, 力求充分体现教材编写意图, 体现教学的开放性。把激励性课堂教学评价运用在课堂教学中, 评价落实到每一个学生身上, 落实到他们的每一次学习活动中, 哪怕是很小的进步也不漏掉。

总之, 课堂教学中, 激励性评价可以有效地激发学生的学习兴趣, 提高学生的自信, 促进学生的持续发展。然而需要指出的是, 过多的夸奖会让学生习以为常无动于衷, 起不到鼓励的作用, 对教师而言, 最根本的应关注是否有实实在在的教学效果。不假思考、脱口而出的随意性夸奖, 能使学生形成浅尝辄止和随意应付的学习态度。对学生而言, 教师应让学生在认识到自己优势和进步的同时, 也认识到自己的不足, 并有针对性地改进教学方法。这样才能更有效地促进学生的发展, 这样的激励才是成功的激励。

参考文献

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激励性评价语 篇8

一、学习性评价的内涵及其实施原则

1.内涵：“学习性评价”是20世纪90年代初以来，在“形成性评价”的基础上，为提高学生的学习效率演变而来的一种评价方式，它是专门为学生学习的提出的评价。其首要目的是促进学生在课堂上高效率地学习，最终目的是实现学生的全面发展。

学习性评价是为了适应新一轮的国际基础教育改革而发展起来的课堂评价理论，它是发生在教师和学生日常教学互动过程中的积极评价，贯穿于整个教学过程中。学习性评价中，教学与评价之间存在着紧密的联系，通常很难划清界限。因此，并不是所有的课堂中都伴有“学习性评价”活动，只有在优秀的小学教师课堂上体现出来。

2.实施原则：英国一个评价小组提出了用以指导小学教师实施学习性评价的十项基本原则：学习性评价应该关注学生的学习方式；应该作为有效教学的一部分；应该以课堂教学为中心；必须明确学生学习动机；在学生提高学习成绩上应该接受建构式的指导；应充分肯定学生在任何方面所取得的成就；应该成为教师的一项专业技能；应该是鼓励性的；学生与教师应共同分享对评价标准的理解；应促进学生进行自我管理。科学实施学习性评价，必须遵循以上十个方面的原则。

二、学习性评价的实施策略

1.在备课中故设“漏洞”，开放问题

从一般意义上讲，备课是指备教材、备教法、备学生。大多数教师在备教材和备教法方面，仅仅关注于教学内容，教学过程中的重点和难点，想方设法采取一种快捷有效地教学方式，让学生更加容易接受和理解所学知识，而这种做法是不太科学的，不能很好地激发学生思维，提高学习效率。学习性评价的目标之一就是让学生能够进行独立地学习，加强自学能力。所以我们教师可以采取的策略之一便是增加备课内容，故设“漏洞”。这些“漏洞”可以是可以是解题或实验过程中学生容易犯的错误，也可以是学生考虑不周全的地方，然后让学生发现这些错误，进行独立地思考，找出错误出现的原因，并提出解决方法。教师也可以对课堂上或课后所提的问题增强开放性，也就是一些具有一定深度和广度以及发散性的问题。这种问题往往没有确定的答案，要学生解决这类问题，重要的不是要求学生给出合理的答案，关键是激发学生思考这类问题的思维，培养学生创新能力。

2.提问时适当补充问题，发散学生思维

在课堂上，大多数老师提问往往追求的是问题本身的答案，学生只要给出了教师想要的答案，便会得到教师的赞赏，并且单方面地认为，这个学生已经掌握了这个知识点，如果是重要的知识点，教师则会自己强调一遍。而事实上，这种所谓的答案的产生，可能并不是学生本人的判断和理解，小孩子具有较强的依赖心理，期待从其他同学那里得到答案，或者是靠感觉凭空猜测的。即使有些学生对答案的得出能够讲出一些大致的推理过程，但往往也是含糊不清，缺乏逻辑性。所以，教师上述做法导致的直接后果就是大多数学生一听就懂、一做题纠错。作为教师，我们可以采取策略之二，便是在提出问题之后，继续追问，如“你是怎么理解的？”、“你是怎么得到这个答案的？”、“你还有其他方法吗？”、“其他同学有什么不同的意见？”等等类似问题。通过这些补充问题的提出，能够直接暴露出学生的思维方式，揭露出其思考过程中的拐点，并在一定程度上帮助学生纠正错误，跨过障碍，使学生思维得到最大程度的激发。

另外，教师在补充问题之后，应给予学生充足的思考时间，让学生在紧张的状态下，思维得到充分激发。

3.批改作业时，以评语代替分数

教师在进行作业批改时，一般只是用对和错来作批示，最终以等级或者分数的形式反映出学生作业的完成质量。这样导致的直接后果就是学生想方设法提高自己的分数，一味地追求正确答案，不在乎答案获得的途径，不利于小学生素质的提高。

教师在批改作业时，以适当的评语代替单纯的分数或等级。这种措施的具体做法是每周有2-3次的作业，教师给出评语反馈作业信息。如“你这道题目解法很独特，如果没有小小的计算失误，就非常完美了”、“从这道题目可以看出，你对这个知识点的掌握情况是比较好的，但在解题过程中，要善于用最短的时间、最简单的解题方法来做题”，或者采取当面批评的方式，对其中的好的方面进行充分肯定，并且指出其中的不足之处，给出建设性的意见，提出希望。这样，可以使学生不再去关注分数，而是加强对问题本质的理解，找出思考过程中的错误地方，促进学生长足的进步。

4.提倡多元评价，实现自我评价

我们采取多元化的评价体系，提倡自我评价和同学之间的互评。一方面能够让学生对自己进行评判，提升自我认识，监控自己的发展，认识并肯定自己所取得的进步，从而不断增强自信心，实现有效地学习。另一方面，学生可以通过同学对他的评价进一步审视自己的学习能力和水平，以利于对自己的学习有一个更加客观的认识。不管是那种评价方式，都能较大程度地激发学生的学习动力和积极性。从心理学的角度上讲，这是一种最大程度的被认同感，是自我实现的需要。所以，多元化的评价能让学生对自己负责，最终促使学生通过自我管理达到自我学习的目的。

激励性评价在一定程度上可以激励学生，巩固学生的主体地位，而学习性评价能够充分激发学生的思维，从而实现有效地学习。在教学过程中，考虑到小学生的心理年龄还小，教师应以学习性评价为主，适当进行激励性评价，才能全面提升学生的素质。