德育教育教研工作计划

德育教育教研工作计划（推荐10篇）

德育教育教研工作计划 篇1

根据*区教师进修学校德育研修部门关于本学期的工作计划精神，我校重点以班主任专业化培训验收为内容，注重加强班主任常规培训以及心理健康教育，提高德育工作的实效性。拟定计划如下：

1、全面总结三年来的班主任专业化培训工作，梳理分类归纳相关材料，做好迎检验收工作

2．按照区进修学校德育研修关于现任班主任的常规培训要求，积极稳妥地落实班主任培训工作，从人选的确定到出席培训，全过程参加，认真学习记录，及时反馈，并将所学适时运用到实际工作中，做到学用思并举，使自己的育人能力得到显著提高；同时借助培训资源，开展校本培训，切实加强班主任基本技能以及创新能力的实效性。

3．配备兼职心理健康教师，主动参加教研培训和指导，以提高驾驭课堂教学的业务素质和基本技能；发挥心理健康辅导室作用，开展学生心理健康咨询，帮助有需要的学生树立积极乐观的人生态度。

4．积极组织班主任经验交流和阶段总结，征集哈尔滨市第八届“班主任杯”论文

5．积极开展课程研究活动，拟参加心理健康健康等教学赛课。

6．充分发挥只有一台电脑能上网功能，开展网络互动教研，发挥博客作用，提高网络应用能力。

德育教育教研工作计划 篇2

一、必须正确认识当前中小学课堂教学现状

近年来, 随着课程改革的不断深入, 教师的课堂教学水平在不断提升。然而, 不少学校与教师仍存在“穿新鞋走老路”的现象。教学方式换汤不换药, 部分教师仍以最轻松的讲授法为主, 这在一定程度上制约了新课改的实施。究其原因:一是部分教师在繁重的工作量与大班额教学的重压下 (尤其城市教师) , 没有足够的时间与精力钻研或内化新课程理念。二是部分教师 (尤其农村教师) 因条件所限, 缺少专职教师, 缺少同步的新课改资源, 制约着新课改的推行。三是部分教师因不满现实 (评优选先、岗位定级与职称晋升等客观存在一定的弊端与局限) , 对课程改革缺乏热情与激情。四是部分已晋升职称满足现状的教师, 因“惯性”与“惰性”影响, 疏于进取。

二、必须高度重视对学校课堂教学的教研督导

一方面, 教研员要加强业务学习, 及时了解最新的教研信息与教改动态, 努力提高自身水平与素质;要放下架子, 深入学校听取教师心声, 深入课堂了解教学动态, 掌握教学中存在的问题, 设定教研内容、方向及方法;要以教学为依托, 在教学的基础上, 有目的、有针对性地研讨并解决教学中存在的问题;要在反思与总结教研经验中不断提升自己的教研水平与能力, 为教师的教学与学生的学习服务。另一方面, 教研活动要从教学实际出发, 以一线教师的实践参与为主, 开展形式多样、内容丰富、生动活泼、卓有成效的教研活动, 切忌行政化的走形式座谈。

教研员是教研活动的组织者和参与者, 也对学校课堂教学具有工作督导的责任, 在对学校课堂教学的教研督导中, 要注意做好以下工作:一是以学校为基地, 以落实课程改革要求为重点, 以教师教学活动为研究主体, 以促进师生共同发展为研究目的, 组织开展好校本教研。二是以解决本区域内带有共性教学问题为出发点, 以提高教师专业水平为主要目的, 区域内教师全程参与, 大力推广新课改, 促进教育教学资源共享。三是在校本教研与区域教研中, 都应以促进师生的共同发展、提高教师的专业水平为主要目的, 都应借力于教研单位在教育理论的掌握上、教科研操作的基本规范上、学科教学的把握上所拥有的优势, 与教研员合作, 形成互补。四是要因地制宜、因教施策, 充分利用校本教研与区域性教研的常见形式, 如教材培训、专题讲座、专题研讨、课例研讨、案例撰写研讨、送教下乡、教学评估与现状分析等, 增强针对性、示范性, 提高教研效果。

三、必须结合实际抓好教学实践中的具体教研工作

1. 要善于听课和评课。

听课和评课是一门学问, 听课、评课是教研工作的重要环节, 是教研员了解教育教学动态最直接的方式之一。这就要求教研员要有较高的专业素养和系统的理论知识以及丰富的教育教学阅历。作为教研员, 主要通过听课、评课、教材培训、专题研讨等教研活动与教师进行业务交流, 为此, 在听课、评课过程中要多记、多想、多讨论、多反思, 及时总结并反馈教学与教改信息。对于教学中存在的难点、热点问题, 要持之以恒进行教学观察与研讨, 探索有效与高效的教学方法。

2. 要根据教学需要合理运用多媒体。

德育教育教研工作计划 篇3

那天，由于学校领导安排工作，我迟到了五分钟左右。待我匆匆赶往教室时，整个教室已经炸开了锅。面对这场“意外”，我决定采用冷处理，现场作文，让学生将刚才的场面完整地再现出来。

要想写好这个场景，首先得引导他们仔细回忆让自己印象深刻之处，将人物的神态、动作、语言、心理进行细致描写，只有抓住整个场面的点和面，才能突出重点，给人留下深刻的印象。

一番指导，学生写作兴致高涨，运笔如飞。二十分钟后，师生评议，选出了好几篇优秀习作进行交流：

老师迟到了（张子莹）

一石激起千层浪，教室里一下子炸开了锅，同学们议论纷纷：“老师忘记了这节课吧？”“老师又出差了吧？”……有的人索性拿出数学书埋头赶起家庭作业来，还有的人甚至在教室里你追我赶，好不热闹！一些好事者自觉当起了哨兵，在教室门前探头探脑，随时报告门外的动静。笑声、叫声、喊声一片，教室里真是闹翻了天。【观察全面】

没有成为焦点的马铭骁这下可不甘寂寞了。他站在讲台前，撇了撇薄薄的嘴唇，甩了甩额前的黑发，故作潇洒地说：“小马驹们，让我为大家高歌一曲，掌声响起来！”没待张口，只听“哨兵”急促地嚷道：“快坐好，快坐好，老师来了！”原来是科代表从办公室里叫来了老师。所有人都以百米冲刺的速度往座位上赶，大歌星马铭骁因为跑得太急，竟然摔了个嘴啃泥，他连摸都不敢摸，悄无声息地爬起来，以光速溜回座位。【细致描写】

这意外的迟到，生成了一篇篇精彩的片断。真可谓：“有心栽花花不开，无意插柳柳成荫”。

二、瞬间的捕捉

无独有偶，今年四月的一天，我正在上课，静听一名学生回答问题时，忽然听到窗外嘈杂的鸟叫声，特别高亢、激昂，似群鸟齐聚在校园开演唱会。方寸校园怎么会有这么多鸟呢？我疑惑地问学生：“你们听到鸟叫声了吗？”话音未落，窗旁的学生大声嚷道：“老师，外面有六只鸟在打架。”一石激起千层浪，教室里一下子沸腾起来，孩子们一窝蜂地挤到窗前看热闹，挤不上的学生竟然站在了桌子上。这时候，一切语言，一切训斥都是多余的。群鸟打斗持续了三分钟左右，待六只鸟儿消失在天空后，孩子们还意犹未尽。继续上课已经不可能了，打铁趁热，不如让他们相互交流，调动多种感官感受鸟儿们这场惊心动魄的战斗。简单的交流结束后，孩子们奋笔疾书，一吐为快：

六雀打斗（王星）

六只花喜鹊浑身的羽毛根根竖起，鸟冠蓬松，后尾高高翘起，好似一把黑白相间的大扇子。每只鸟的身形都大了很多，互相对峙着，都想在气势上压倒对方。不知是谁先发起了进攻，激烈的战斗开始了。你啄我一口，我抓你一脚，斗得不亦乐乎。一时间，双翅扑棱，羽毛纷飞，叫声尖厉，场面一片混乱。有两只喜鹊好像体力不支，仓惶地逃到了屋顶上。大概是发现队友处于劣势吧，脚根还没停稳，就扑扇着翅膀飞下来，再次加入了战斗。争斗愈演愈烈，看来不斗个你死我活誓不罢休！【争斗激烈，扣人心弦】

这个精彩瞬间的捕捉，让我深深体会到：在课堂教学中，教师应该敢于冲出预设的框，生成课堂的精彩。教师要巧妙利用“意外”，在融洽的感情、真诚的互动和特殊的环境中，让“意外”变精彩，让“瞬间”成为永恒，从而激发学生读写热情和读写兴趣。

学前教育教研工作计划 篇4

一、指导思想

贯彻落实教育部《幼儿园教师专业标准》、《3-6岁儿童学习与发展指南》精神，推进我市学前教育三年行动计划的快速发展，全力营造健康、和谐的`学前教育环境，助力学前教育教师的专业提升和幼儿的茁壮成长。

二、工作要点

1、深入学习《幼儿园教师专业标准》、《3-6岁儿童学习与发展指南》，规范教师从教行为，提高保教质量。

2、组织交流研讨活动，提高区域活动和游戏活动的实效性。

3、送教下乡，促进全市学前教育均衡协调发展。

4、倡导园本教研，加强课题研究。

5、指导幼儿园做好一日常规，加强常规督查。

6、加强学前教育远程教育培训，学以致用。

三、活动安排

7月 国培计划湖北省幼儿园教师培训项目人员确定并上报

8月 教研工作计划制定

9月 远程教育培训班开班

《学指南》、《用指南》优质活动DV评比

10月 学前教育专业指导小组成员送教下乡

《倾听孩子 共同成长》主题征文活动

远程教育培训管理跟进

11月 艺术领域活动评比

区域游戏活动分组观摩研讨

五心教育教研计划 篇5

盐仓镇施家营小学

刘敏

一、“五心”教育思想

“五心”教育活动的主题是在全校学生中开展“忠心献给祖国、爱心献给社会、关心献给他人、孝心献给父母、信心留给自己”的教育系列活动。此次教育活动着眼于大学生成长成才的需要，以增强大学生的社会责任感为中心，以培养大学生的社会竞争力为重点，在全校广大青年学生中努力营造 “宣传‘五心’、倡导‘五心’、实践‘五心’”的良好氛围，引导学生广泛参与，增强思想政治教育的针对性和实效性，教育青年学生将高度的社会责任感自觉地转化为奋发成才的实际行动。

“五心”教育进程安排：

第一学期以完成教材内容教学进行课堂育人为主；此后分学期、分年级重点实施实践育人。

三、教研课题安排

根据县教科所制定的《“五心”教育课题研究指南》，学校“五心”教育教研组狠抓实际工作课题研究，旨在解决工作及生活中的实际问题，增强教育教学管理的科学性和实效性，并在全县推选一批行之有效的优秀课题报上级教育行政主管部门。学校“五心”教育教研组务必按科研课题要求规范完善后将本校大课题于2012年4月底前报县教育局教科所。任课教师和班级等子课题或微型课题，按课题要求规范完善后交本校教务处。各班主任级任课教师务必把“五心”教育纳入班级重要管理内容，并做到超前研究，战略思考，长远规划。各中队每学期都要对“五心”教育工作进行两次以上的全面研讨总结提高。

小学一、二年级由学校结合学生实际选择教材内容安排班主任或少先队组织渗透到班队等活动中进行启蒙教育；小学三至九年级每学期每周在地方课程中安排一节课。

学校务必从今年起把“五心”教育地方课程教材教学质量全面纳入考评内容。小学一至二年级有学校安排考评；三至九年级全面纳入部颁学科同等教学内容统一考试评比；毕业班务必纳入学生素质教育统一测试评比。

四、工作步骤

（一）全校教师都要学“五心”教育，讲“五心”教育，懂“五心”教育，教“五心”教育，考“五心”教育，行“五心”教育。

（二）学校将在2012年春季学期半期前举行“五心”教育演讲比赛，并召开研讨、总结、交流推进会。

（三）学校鼓励各位教师进行论文写作，并做好上报工作。

（四）2012年6月以前务必开展好“五心”教育常规教研活动，按照“1+1”教研模式组织学校优质课评比活动。

（五）2012年春季学期结束，要对“五心”教育优秀班集体、优秀教师、优秀工作者、优秀学生、优秀家长进行评比表彰。

教育局教研室音乐教研工作总结 篇6

一、教研理念

过去的一学年（下学期），我们音乐学科能结合区情、校情认真贯彻省市、区上级教研部门的工作精神，继续坚定不移地开展中小学以及高中的音乐课程课改，立足于在教材、教法研究、服务基层教师需求上开创一条新的教研路子。紧紧围饶课堂教学优化这一中心，整体提升我区艺术教学水平。

二、主要音乐教研工作回顾：

主要的措施：集体调研、一校三天、讲座访谈、观摩交流、专项培训

主要的项目：高中模块研究及对策、小学音乐课堂基础教育的实施、小学、高中音乐资源网络的建设

主要的对象：高中生、小学生与初中的有效衔接

（一）深化新的高中音乐课程的改革

为了更好的开展高中音乐课改工作，我区还不惜花重金组织校长、教导主任及学科教研员到山东省、宁夏等地区学习交流。回来后结合区情，撰写调查报告，开设高中音乐模块的教学与系列教研活动。

1、定期有效开展课程管理及质量监控调查。近年来，各校领导及教师已给于高中音乐高度的重视和配合。（调查提纲*学校有否按计划开课、*xx区高中音乐教师队伍现状调查、*在音乐学科中学生自选模块兴趣情况调查）调查反馈：对于高中缺优秀音乐骨干教师的问题，区教育局立即向全国招聘骨干教师、优秀应届毕业生解决师资问题。

2、配合广州市教研室开展高中音乐教学案例、音乐优秀录像课评比活动。促进高中音乐课的教学交流、经验提升。

3、开展高中音乐课程的相关专题研究课展示，深入研究高中各种不同模块的音乐课教学模式和课型，使高中的音乐教育课程模块教学符合学生自选需求。组织本区高中教研活动8次、外出参加省、市教研培训7次。如王雪文、凌志梅、李曦、蔡浪、王丹丹、曾倩雯等老师教研出勤率高，学习收获大。分别受到市和区教研员的表扬。

课改领先的有47中、华美中学、89中、75中、44中、天荣中学、东圃中学、暨大附中、华工附中等。

（二）切实抓好义务教育课程改革工作，提高教研活动有效性。

1、以核心组为龙头狠抓音乐科组的建设。

*岗前培训-带问题案例大家交流探讨（如何单元备课和上课）

*跟踪培训——下科组听课调研集体辅导、发现问题及早采取措施。

选择各类型学校如基础好些的省市一级学校音乐科组、科组长、骨干教师、核心中心组成员高标准严要求，使其能在区里课改当排头兵。

对于薄弱学校个别基础差的教师，耐心辅导，批改教案，争取多给外出学习培训机会。（全国器乐研讨会、）市课例观摩、区网络资源建设培训二期、牧童笛培训学习。提出“只要你努力，一定有机会更有收获。”

对于不认真不求上进的教师，给予劝告或批评教育。音乐课在校中不测验，领导也很少去听课检查，学生在校数年，学到什么，质量如何，无法深究，有否参加教研活动，靠的是自觉。对于不学习不参加活动的教师到评职称时虚报教研次数，不诚实的做法给予严厉批评。找个人谈话，做耐心的思想工作。

建议：为了提高质量，对学生负责，音乐教师也应采取末位淘汰制。

2、抓好音乐教材的选择，落实音乐课程改革的基础点。（低中高年级）

例：在银河小学、元岗小学音乐科合作进行“城乡学校如何提高音乐学习质量的实验研究”校本研究走进课堂，走进教师。

3、立足课堂，构建新型有效的教学方法和模式。

教学方法是教师和学生共同为实现教学目标，完成一定的教学任务，在教学过程中所采取的教学方式、途径和手段。经过实践我们认为根据不同课型在低段灵活使用前三种较好，在学生有了一定的音乐知识基础后增加第四种。*片教学组进行典型课例的研究。一课多教，教好一课，教研活动的生命在课堂。（片组长认真，教师实践锻炼机会增多）

本对这几种课型都拍了录象课，资源共享，及时总结经验与教训。反馈时有理有节跟踪培训不落空，以求更进一步跟进修改。

体验性音乐教学方法

实践性音乐教学方法

语言性音乐教学方法

探究性音乐教学方法

（三）开展课堂教学课题系列研究工作

本学年，我们扎实做好以校为本有关课题的研究，以课题研究促进本区音乐课堂教学的优化。仍在开展的主要研究课题为：

1、全国重点十五科研音乐课题：“引入小器乐辅助教学，推广器乐教学实验课题”。我区有五间学校加入省的课题组。其他20多间学校加入区的课题实验。本区在器乐教学、研究方面有较好的成绩，在迎接全国器乐教学现场会召开时。我区有26个代表光荣出席参加了会议；骏景中学努力精益求精拿出了最好的器乐课在大会上展示；我区教研员的论“促进器乐引入课堂教学研究”的论文被大会采纳出版。

2、开展第三阶段教学评价教学实验交流推广活动。华康小学、五山小学、棠下小学等在市、区大会上介绍教学经验，展示成果。

3、弘扬民族经典文化，继续结合音乐教材中吟唱古诗词教学研究实验活动。正常开展课题的结题工作，4、参加市里《开展中小学生音乐创造活动的研究》子课题活动。我区10所学校被批准参加（市新课题项目）。学期中及期末区都派代表在市里进行子课题阶段小结汇报。各校已有了自己的实验成果和体会。学生在课题实验中反响较好，负担不重。

（四）成功开设小学、高中音乐资源研网的建设。使网站成为音乐教师教学资源库和教研信息库，成为教师、学生的音乐之家。解决教师、（学生）在查找资料、备课、对问题的看法、倾吐心声的宝坻。充分发挥科技网络发达的优势，为网上教研提供了快捷便利条件。组建中发挥核心组成员骨干辐射作用，强强联合，不断改进。小学、高中音乐资源网络的建设，大家从不赞同到积极投入，得到实惠，排名前例，凝聚了团队的心血和智慧。我们是从不认输的。

（五）协助局做好招聘及音乐教师基本功比赛等相关工作

1、认真完成招聘新音乐教师和骨干教师的工作。做到公正公平。

2、区第四届中小学音乐教师基本功比赛提前进行。目的是通过比赛竞争，推进新教师业务素质的发展和提高。（比赛结果附后）

3、恢复教工合唱团活动，为教师提供再深造学习的好机会。

（市教师节庆祝晚会演出、庆五一星海音乐厅演出成功）

4、音乐课堂教学的延伸—市金钟奖、艺术节我区学生成绩优异。本次市艺术节，我区艺术教育获奖成绩排名前矛。不少教师也先后获奖。区音乐教研员在12区县里被评为市优秀音乐教研员（共4名）。

5、对外接待交流展示xx艺术教育魅力。（先后接待德国、美国、香港等观摩学习团体）

6、派出教学骨干支援内地进行新教材教法培训。部分核心组骨干参与编写新教材、教参工作。

不足之处及建议，在前面文中已阐述。

德育教育教研工作计划 篇7

一、转变教研工作职能, 努力推进《纲要》的贯彻实施

1. 转变教研工作职能, 增强服务意识

在深入贯彻《纲要》的过程中, 我们重新审视自己的职能和作用, 确定新的工作机制, 变管理、评比、检查为研究、引领、指导、服务。

随着《纲要》的进一步落实, 教师在教学过程中出现的问题和困惑越来越多, 如怎样进行教学反思、怎样开发课程资源、如何作观察记录以及怎样科学地评价幼儿等。面对出现的新问题, 仅靠过去的研究经验是不够的, 它需要教研员深入一线, 在实践中研究解决问题。因此, 我们采取下移工作重心, 改变行政管理式的单一的自上而下的教研制度, 增强服务意识, 由原来的指令性教研转变为指导性教研, 由原来的检查性教研转变为服务性教研, 由原来的指挥性教研转变为合作性教研, 由原来的评比性教研转变为引领性教研, 树立幼儿园是研究中心、教师教学场所是教研室、教师是研究者的新的教研理念, 以便更好地为幼儿发展服务、为教师专业成长服务、为提高幼儿园教育质量服务、为教育行政部门相关决策服务。

2. 转变教研员角色, 构建学习共同体

在贯彻《纲要》中, 教研员和教师是站在同一起跑线上的, 都是新《纲要》的实施者和研究者, 二者之间没有专家和权威, 有的只是相互合作、相互支持, 共同到实践中去发现问题、解决问题。因此, 教研员必须转变角色, 由过去的专家、权威转变成为平等交流、合作共建的引导者、服务者。

在贯彻《纲要》过程中, 教研员不再是教研活动的管理者、控制者、传授者、主导者, 而是教研活动的组织者、参与者、合作者、引领者。教研活动不再是教研员的“一言堂”, 而是教研员与教师之间的交流互动;不再是教研员的“指令性”部署工作, 而是共同出谋划策的解决问题;不再是教研员“导课”、“评课”, 而是教研员和教师“研讨探究”;不再是教研员“居高临下”做教师的教师, 而是教研员与教师“入室为主”、“合作生成”。教研员要树立“倾听对话、交流互动、合作研究”新的教研理念, 与科研人员、大学教师、园长、教师建立一种平等对话的合作伙伴关系, 构建学习共同体, 与他们平等交流、共同切磋、合作研究, 一起成长。比如在市骨干教师培训班上, 我们针对教师在贯彻《纲要》中的需求和困惑, 有针对性地组织参与式培训, 培训者和受训者、培训者和培训者之间互相交流, 共同成长;道里区开展的园与园之间的观摩研讨, 将实地观摩和网络教研结合起来。活动结束后, 教师们说, 过去是教研员告诉我们怎么做, 如今是我们和教研员共同研讨, 在教研员的引领下进行研究;过去是教研员牵着我们走, 如今是我们需要什么, 教研员就做什么。教师在活动中提高了提出问题、解决问题的能力, 促进了教师的专业成长。

二、创新教研工作方式, 为教师提供民主、开放、合作的研究氛围

传统的教研方式多是静态的、封闭的、传授式的、说教式的、检查评比式的, 已经不能适应教育改革的需要。要想把教师的教育理念转化为教育行为, 迫切需要创新教研方式。几年来, 我市广大教研员在教研工作实践中, 坚持教研工作“倾听对话、交流互动、合作研究”新的教研理念, 坚持“按需教研、按需指导、按需服务”新的教研原则, 积极探索新的教研方式, 开展了多种形式的教研活动。

1. 观摩研讨。

我市变过去的示范课、观摩课、比赛课为观摩研讨活动。这不仅是名称的改变, 更是观念行为的转变。以往的观摩课、示范课, 需要准备一个星期、一个月, 然后大家看一个小时, 讨论半个小时, 教学带有表演的成分, 这种示范观摩对幼儿的发展没有意义。我们现在提倡的是具有生态效力的教学观摩研究, 把以前的模式倒过来, 不要准备, 就是平时教学, 大家看一个小时, 但却要讨论一个星期、甚至更长时间。例如我市开展的一课十讲、一课多备、观摩研讨教学、微格教研等都属于此种教研形式。观摩研讨活动拓宽了教师的思维, 教师在这种真实的教学情境中学会了发现问题、提出问题、研究问题, 增强了教研活动的实效性。

2. 专题教研。

专题教研就是紧紧围绕一个主题开展教研活动, 主题多是教师在教学过程中出现的重点问题、共性问题和典型事件。例如, 我们在借鉴瑞吉欧教学方案时, 有的教师认为网络分支越多越好, 那么到底是不是网络越复杂越好、分支越多越好呢?就这个问题我们进行了专题研讨。此外, 还有研究型学习适不适合幼儿园、创造力能教吗、弹性课程、生成课程与预设课程的关系等专题。教师带着教学中的问题研讨, 积极性高, 教研工作的针对性和实效性更强, 大家集思广益, 实现了互动和合作, 有力地促进了教研员和教师的专业成长。

3. 课题研究。

我们在选择课题时, 本着“有所为, 有所不为”的原则, 不盲目去追求课题的级别、牌子的大小, 做到了三个有利于:即有利于幼儿的健康发展, 有利于教师的专业成长, 有利于幼儿园的长远发展。课题都是来源于教学中的重大问题。如课程资源的开发和研究、构建有效的师幼互动模式等课题, 都是来源于教学实践。在课题研究过程中, 由教研员、专家和教师一起组成研究共同体, 在研究共同体中提高了教师的研究能力, 有效地推进了《纲要》的深入实施。

4. 网络教研。

在教育局、教研院及进修校、幼儿园的努力下, 市、区进修学校和示范性幼儿园基本上实现了网上教研, 建立了自己的网页。教研员根据教师的需要设计了相关栏目, 如信息栏、交流栏、问题栏、论坛等。香坊、道里、动力、道外等区的网上教研十分活跃。网络教研拓宽了信息沟通的渠道, 扩大了教师参与教研的空间, 为广大教师提供了交流的平台, 提高了教研工作的效率。

5. 沙龙论坛。

在沙龙论坛中, 我们强调教师独立思考, 各抒己见、自圆其说;鼓励教师观点交锋、讨论争鸣。沙龙论坛最后可能是没有结论, 教师可以各取所需, 它为园长、教师创设了宽松、民主的氛围, 不同的观点在这里碰撞、兼容、对接, 新的观点在这个过程中生成。

6. 案例教研。

案例研究就是围绕教师在教学中的“典型事件”, 开展反思研究, 各抒己见, 交流互动。案例教研促进了教师研究水平的提高。

7. 成果展示。

成果展示多是以现场会、展示会和编印资料等形式进行。如我市编写的《走进新课程课例选》、《新课程实施意见》及教学引领活动、实施新课程现场会等。成果展示推广了各幼儿园的教学经验, 起到了专业引领的作用。

8. 调查研究。

每学期我们都深入幼儿园, 深入教研组, 深入活动室, 进行调查研究, 撰写调查报告。调查研究为我们提供了第一手材料, 提高了教研的针对性。

9. 典型引路。

由于哈市农村和城市幼儿园并存, 发达地区和薄弱地区幼儿园并存, 国办、企事业办、民办、个体幼儿园并存, 带来幼儿教育各区域发展的不均衡。针对此种现状, 我们采取了典型引路的教研方法, 以点带面、以强带弱, 通过现场会、教学观摩、送教下乡等活动, 使广大幼教工作者普遍树立了现代教育观, 带动了薄弱地区的幼儿园保育、教育质量的提升。

1 0. 园本教研。

我们以幼儿园为基础, 以教师为主体开展园本教研活动, 确定了15所园本教研的试点园。教师们通过自我反思、同伴互助、专业引领, 在教学实践中研讨、反思, 不断总结教学经验, 加速了教师的专业成长。

以上列举的常用的教研方式, 不是一成不变的, 更不是截然分开的, 在运用的过程中我们根据教研目标和教师需要, 灵活运用, 为教师创设民主、开放、合作的研究氛围, 激发教师参与的积极性和主动性, 促进教师专业发展。

三、立足园本教研, 有效促进教师专业发展

《纲要》精神能否在实践中落实, 关键在于幼儿园教师队伍专业水平的高低, 而园本教研是提高教师队伍专业水平和园所教育质量的重要途径。几年来, 我们立足园本教研, 开展案例反思、专题研究、网络教研等园本教研活动, 努力创建学习型、研究型幼儿园, 有效地促进了教师专业发展。

随着贯彻《纲要》的深入, 教师的困惑和问题越来越多, 一些原先估计不到或者估计不足的困难与日俱增, 教师的问题和困惑渐趋个性化和专业化。仅靠几次现场会、交流会、教学观摩和研讨等形式, 只能解决一部分教师的问题及当时的问题, 如何使教师的困惑及时得到解决, 如何使所有的教师都获得专业成长, 这个问题摆到了教研工作的重要议程上。为了解决这个问题, 我们立足园本教研, 建立园本教研制度, 倡导以幼儿园为基地, 以教师中存在的问题为研究内容, 专家引领, 全体教师参与, 以解决教师教学中的问题, 提高教师实施《纲要》的技能和水平, 促进教师专业化成长。与此同时, 先后参与了教育部的“贯彻纲要行动计划”和“园本教研制度建设”两大课题, 保证了园本教研正确的方向性。

在园本教研过程中, 我们本着市里搭台、区县唱戏、综合汇报、深化试点、评估推进的工作程序扎扎实实地开展工作。

首先, 我们对教研员进行了园本教研的培训, 明确了园本教研是以幼儿园为基础, 以教师为主体的教研工作体制, 认清了园本教研的“五大意义”, 园本教研的“五大要素”, 园本教研的“五种途径和方法”, 制定了园本教研的“五种研究制度”, 园本教研每学期的“五项工作”, 园本教研在《纲要》实施中的“五大举措”。

其次, 我们在各区确定的园本教研试点园的基础上, 确定了市里园本教研的试点园并下去指导。首先在尚志和靖宇幼儿园召开了园本教研现场会, 进行了示范引领, 随后提出“园本教研活动月”;同时组织我市15所幼儿园积极参加教育部的“实施《纲要》行动计划项目”课题, 邀请国家、省、市高校及科研单位教授组成课题专家组, 为研究单位作专业引领, 构建了行政、教研、科研、幼儿园学习共同体, 帮助幼儿园寻找到影响本园《纲要》实施的基本元素, 定期组织交流会、现场研讨、编写课题通讯, 为广大教师提供与专家交流对话的机会, 搭建了交流、研究的平台, 极大地提高了教师的教学能力和专业水平。

在进行园本教研过程中, 我们从教师知识自我建构和心理特点出发, 从活动步骤到讨论时间的安排都切实体现了为教师的教育实践服务的教研理念, 体现了以下特点:研究是在实践中和教师的主动建构中进行的;研究是在真实的问题情境和行动中进行的;研究是教师之间的交流和切磋, 是合作研究;研究是对工作和碰到的问题的反思;研究是在专家指导和理论的支撑下进行的。我市园本教研经验在黑龙江省教育厅举办的“黑龙江省幼儿教育工作会议”上, 作为教研部门的唯一代表, 作了教研工作的经验交流, 获得了领导及与会者的好评。

在园本教研过程中, 我们认为应该注意的是:第一, 在指导园本教研时, 要把握好度———到位但不越位。教师永远是研究的主体, 我们可以启发、引导, 促使其思考, 而不能代替思考, 只有教师自己认同的, 才能内化, 才能在反思中不断地完善自我、发展自我。第二, 园本教研制度不是封闭的制度, 它旨在“为了教学”、“在教学中”、“通过教学”。因此, 园本教研要打破时空界限, 不能“画地为牢”, 要加强园际交流合作, 积极参加分片教研、区域教研。第三, 园本教研要加强专业引领。教师常常喜欢观摩、看现场, 喜欢热热闹闹, 对理论辅导不感兴趣。这一方面是由于我们在理论辅导时脱离实际, 另一方面是教师固有的思维定式造成的。我们认为离开了专业人员的参与, 研究往往不能深入, 或者停滞不前, 实践就只能在浅层次上重复。因此, 我市在园本教研时为15所《纲要》试点园配备了专家, 专家由教研、科研和大学教授组成。

园本教研与幼儿教育 篇8

关键词：园本教研；幼儿教育

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）06-237-01

幼儿教育主要指的是对3～6岁年龄阶段的幼儿所实施的教育，幼儿教育是学前教育或说早期教育的后半阶段，前面与0～3岁的婴儿教育衔接，后面与初等教育衔接，是一个人教育与发展的重要而特殊的阶段。“重要”指的是它是一个人发展的奠基时期，许多重要能力、个性品质在这个时期形成基本特点；“特殊”指的是这个阶段是儿童身心发展从最初的不定型到基本定型，转而可以开始按社会需求来学习并获得发展的过渡时期。

一、建立规范的教研制度，保障教研活动合理、有序地进行

教研的方式可以是多样的、方法可以是多变的，但规范的教研制度的建立也是必要的，这是保证教研工作有序、规范、持续进行的前提。我们建立的教研制度如下：每天一次班级例会；每周一次教研活动；每月一次交流活动；每学期一次课题总结会。

二、结合我园实际情况采用方式

1、游戏式的教研方式

教研并非一定是理性、单一和枯燥乏味的，也可以是实干、生动和充满情趣的。培训中如果注入了游戏的精神和诗性的智慧，教师就可以不断地保持研究的热情，充分地享受研究的快乐。

2、解决问题式的教研方式

教师在教育教学中经常会出现种种问题，有些问题是个别性的，有些问题是集中性的。我们经常利用问题小纸条、教师教学问题调查问卷等方式对教师教育教学工作中存在的问题进行摸底、调查。对于个别性的问题，我们采用个别的、有针对性的帮教方式；对于集中性的问题，我们则集思广益、群策群力，用集体的力量解决。

3、自荐式上课与邀请式听课

改变以往指派式的方式安排教师组织观摩活动、展示活动等，教师可以自我推荐，也可以相互推荐。这样，既调动了广大教师的积极性、主动性，又避免了因领导的主观臆断而忽视了个别教师的进步。教师自荐式上课可以以现场观摩、说课、录像等多种形式呈现，根据情况不同，请本年级组、教研组或者全体老师帮助、评议。

三、建立有效的学习方式，培养爱学习、会学习的教师队伍，提高教师理论素养

1、向书本学习

充分利用教师办公室、幼儿园网站创设学习园地，向教师推荐好的文章，并为教师搭建学习、互动的良好平台。在网站开辟交流论坛，定期更换交流主题，老师们可以在论坛里交流、发表心得、提出意见和建议，浓厚而友善的研究氛围在论坛的字里行间弥漫着。

2、同伴互助学习

（1）园内自选听课。教师根据自己所需，有选择地去听课，收益远胜于大规模的集体听课。

（2）自选教研组学习。我们把教师按特长划分组别。各教研组有充分的自主制定活动计划、活动时间和活动内容、形式的权利，并根据各教研组学期初计划安排，给予适当活动经费，使教研组活动的开展真正做到灵活、有效而丰富多彩。

（3）教师集体交流研讨。改革传统业务园长、保教干事、教研组长一言堂的教研方式，利用“头脑风暴式研讨”、“智慧树”等参与式培训的形式，交流、展示教研中存在的问题与共识，让每位教师成为教研的主人，在与教师群体的互动中解决教学困惑，分享成功经验。

3、向其他园所学习

教育是开放的，作为教育者以开放的心胸接纳别人、展现自我，才能获得更大的提升。我们多次组织教师到其他幼儿园参观学习，在参观环境、观摩活动、与同行的交流中反思自身的不足。同时，我们也在接待参观、培训中获得了学习的好时机，同行以专业人士及旁观者的角度提出意见。我们开放地接纳同行提出的意见和建议，有助于更客观地反思工作中出现的问题，促进工作的调整和改进。有选择地取他人之长补己之短，是使自身得到快速提升的又一途径。

4、在反思中学习

（1）提出自我学习、自我专业发展的计划。请教师根据自身情况制定自身发展目标，从教师的学历、理论水平、教育实际能力、外语水平等方面入手，制定近期、远期目标。

（2）自我反思教育实践中的经验与教训，撰写教育笔记、教育故事和经验总结。为了调动教师写好笔记的积极性，我们开展了“每月一评”活动，即教师们每月自评一篇满意的教育笔记、教育故事、反思笔记或者观察记录。

教育局教研室工作计划 篇9

一、狠抓课堂教学，全面推进课堂教学改革。

1、强化教改理念。利用下乡视导、订单教研、业务指导、专题会议、讲座培训、学习观摩等多种形式和各种机会进行专业引领，强化新课改理念，提高课堂教学改革实践操作能力，促进学生全体发展、全面发展、主动发展和终身发展。

2、推进教改进程。成立“黄骅市小学语文吉春亚本真工作室”，借力北京名师带动我市课堂教学改革走向深入。在日常教学教研活动中，通过下乡指导、订单教研、跟踪服务、专家讲座、学习培训等多种形式，提高教师课改意识和实践水平，把课改作为一条主线，贯穿在每项活动的始终。

3、开展教改活动。以活动推进课改的落实和深化，适时组织专家培训、名师讲座、现场观摩、学习论坛、展示交流、专题研讨、教学竞赛等丰富多彩的活动，为各学校培训课改中坚力量；同时结合订单教研、教学视导等活动深入各学校，开展业务指导活动，促使新课标理念、教改前沿理论融入到课堂教学行为中，提高课堂效率，促进教师素质和教学成绩的全面提升。

二、提高指导水平，充分发挥引领指导作用。

1、业务指导“抓重点，促全体”。把指导青年教师作为工作重点，同时关注教育干部和年龄偏大教师群体，在各类教学教研活动中既突出重点，又着眼全体，在订单教研、视导听课、教学比赛、业务培训中，激发不同层面干部教师的教学教研热情，激励和带动我市师资水平的整体提高。

2、组织教学教研活动。

一是开展各种形式的学科教研活动。积极开展各学科的业务培训、教学研讨、学科竞赛活动，以本市级活动为主，适当增加外出学习培训的机会，突出考试学科，兼顾薄弱学科。

二是为优秀教师成长搭建平台。借助“一师一优课、一课一名师”等活动平台，发现和培养一批教学能手，给更多教师提供锻炼和进步的机会，推荐优秀教师参加省级以上教学评比，争取更大成绩。对在教学教研工作中成绩突出的个人给予表彰，为广大教师树立榜样。

三是做好教科研课题研究工作。在继续开展好国家级和省市级课题的基础上，指导本市级立项课题的研究工作，解决在教学实践中出现的具体问题，对于在课改等重点领域取得的优秀成果给予表彰奖励。

三、完善教研模式，切实扩大教研活动效益

1、优化订单教研模式。进一步完善订单教研的运行机制，增加业务指导的针对性、实效性和可行性，适当控制数量，大力提高质量，加大对教改课和复习课的研究和指导。把订单教研、中小学城乡一体化教研和联片教研、基地校教研有机结合，不断提高订单教研活动的实际效果。

2、发挥网络教研作用。大力提倡在各类活动中应用现代信息技术平台，不断完善教学教研工作方式，开展基于现代信息技术环境下的集体备课，在课堂教学中突出新课改理念和新技术应用，为师生全面发展创造良好氛围。有效利用基础教育信息化工程项目平台，继续完善“黄骅市教研室”博客的运行机制，结合“黄骅市教研室工作群”及学科QQ群，积极开展网络教研活动。

3、教研活动专题化、系列化。综合考虑学校需求、课改现状和我市教育工作的全局工作，加强对学生、课标、教材、考试、评价的研究，精心谋划教学教研活动。做到突出主题，形成系列，既能解决当前问题，又能助推今后工作，各项活动之间既互相补充，又互相促进，使我市教研活动不断持续深入地进行下去。

四、活动安排

一月份：

1、20xx—20xx学年度第一学期期末教学质量检测

2、组建“黄骅市小学语文吉春亚本真工作室”

二月份：

3、教科研先进个人评选

4、启动“黄骅市吉春亚本真语文工作室”活动，制定研修计划

5、组织参加冀教版小语课程标准教材培训

三月份：

6、中考各学科复习研讨会

7、启动20xx—20xx学年度“一师一优课、一课一名师”活动

8、举办黄骅市第二届课堂教学改革优质课比赛（第二批）

9、“黄骅市吉春亚本真语文工作室”主题培训（每月一次，不再单列）

10、指导初中英语沧州市中考观摩课

11、初中英语核心素养培养培训会

12、黄骅市初中物理优质课观摩活动

13、黄骅市初中政史说课比赛；

14、黄骅市初中化学实验创新比赛

15、初中数学研讨课现场分析会

四月份：

16、邀请沧州市教科所对我市乡村小学开展“教学名师学术引领活动”

17、遴选参加沧州市初中英语优质课参赛教师，组织录像课征集活动

18、组织参加沧州市政、史优质课征集评选；

19、初中语文核心素养培养培训会

20、小学阶段心理健康教育优质课评选

21、小学科学教师说课比赛

22、黄骅市中小学生“爱家乡”主题征文比赛

五月份：

23、沧州市级课题结题汇报

24、校园环保教育与学科整合教学设计及论文比赛

25、初中语文“教—学—考”教学设计比赛

26、黄骅市小学数学计算教学专题教研活动

27、黄骅市第六届小学生英语才艺展示比赛

六月份：

28、黄骅市“教坛新秀”“学科带头人”评比

29、组织参评沧州市中小学综合实践活动教学设计评选

30、完成“一师一优课、一课一名师”推优工作

七月份：

31、20xx—20xx学年度第二学期期末教学质量检测

32、组织参加沧州市星火读书社心理健康教育读书会

八月份：

33、20xx—20xx学年度教学质量综合评价

34、组织教师参加省初中英语优质课评比

九月份：

35、教学工作会议

36、评选黄骅市“教学专家”“乡村名师”

37、沧州市级课题申报

38、邀请沧州市教科所对我市乡村初中开展“教学名师学术引领活动”

39、黄骅市初中物理优秀教学设计及论文评选

40、思想品德核心素养培养研讨会

41、小学品德课优秀教学设计、课堂教学实录评比

十月份：

42、吉春亚教学艺术观摩培训活动

43、初中生英语朗读比赛

44、黄骅市初中物理教师课堂教学评比

45、初中语文优质课评比

46、初中生物优质课评比

47、初中数学优秀论文评选活动

48、黄骅市小学数学教师说课比赛

十一月份：

49、教学评估

50、黄骅市中小学信息技术优秀教学设计评选

十二月份：

51、教学工作总结

08德育教研工作总结 篇10

本学期,学校的德育工作坚持以邓小平理论和“三个代表”的重要思想、党的十七大精神、“八荣八耻”社会荣辱观的思想为指导，全面落实科学发展观，深入贯彻《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和《安徽省中小学德育工作整体化意见》，全面落实市德育工作会议精神，紧跟时代步伐，求真务实，育人为本，增强学校德育工作的针对性和实效性，进一步提高学校德育工作水平，促进学生健康、全面成长。现将本学期工作总结如下：

一、加强队伍建设，夯实德育工作基础

1、加强组织领导。能结合学校的实际，不断完善学校德育工作目标，建立健全德育常规管理工作机制和制度。完善德育工作负责制，充分发挥德育干部、班主任的作用，每学期定期召开德育工作会议，统一规划、组织协调、加强指导，带领全体教职员工，有计划、有步骤地开展好学校的德育工作。

2、重视师德教育。本学期，各校能根据期初制定的德育工作计划，大力加强师德师风建设。坚持每周一次的政治学习制度，认真组织教师学习和贯彻执行《义务教育法》和《中小学教师职业道德规范》等有关规章制度，学习汶川大地震英雄教师典型事迹，使广大教师树立了“教书育人，管理育人，服务育人，环境育人”的思想，提高教师的政治思想素质，增强教师为山区教育1

作奉献的服务意识。一学年来，全体教师遵纪守法，忠于职守，同心同德，教书育人。

3、加强队伍建设。引导广大教师牢固树立终身学习的思想，不断提高业务水平和教学能力，重塑新课程理念下的师德风范。，明确自己的工作职责，激发了教师转变教育思想。组织教师学习相关的通知精神、上级下达的文件，让上级的有关精神传达到每位教师，使教师的思想与学校、上级保持一致，在充分让教师张扬自身的个性之时，也适当的根据制度对教师的行为进行引导，使教师队伍既保持稳定又充满活力。

二、拓展德育内容，丰富德育工作内涵

1．狠抓养成教育。各校加强学生日常行为规范的养成教育，认真贯彻《守则》和《规范》，采取多种形式予以强化。坚持每周一举行“升旗仪式、国旗下的讲话”工作，进行常规养成教育，各班还设立文明储蓄本，学校每周进行检评，及时表彰典型的好人好事，引导学生主动文明、弘扬正气。在学校的评比活动中，对学生严格要求，认真督促，经常检查，及时评比，表扬先进，提出不足，做到“公平、公正、公开”，学生变被动为主动，从“要我做”到“我要做”，全校形成一种比、学、赶、帮、超，班班争先的气氛。

2．爱国主义教育。今年3月14日下午，拉萨市区发生了严重的打砸抢烧暴力犯罪事件。犯罪分子纵火300余处，18名无辜群众被烧死或砍死，受伤群众达382人。在一个个无辜的生命面

前，**用他自己的行为证明了他所标榜的“和平”、“非暴力”完全是用来欺骗世人的谎言。通过这一事件，教育广大师生进一步认清**的真面目，教育广大师生要维护祖国统一、反对分裂，任何破坏稳定、制造分裂的图谋都是不得人心的，是注定要失败的。

3.突出主题教育。一是开展弘扬抗灾精神的主题教育。今年年初，我国中部、南部、东部的广大地区遭到了50年未遇的特大暴雪冰冻灾害；5月12日四川汶川县发生8.0级震，人员伤亡惨重。在全国人民团结一致、顽强抗灾的过程中，涌现出了无数可歌可泣的英雄人物和先进典型。我们充分利用现实生活中的这一生动事例，对全体学生进行生动形象的抗灾精神教育活动。我们组织全体师生开展了“情系灾区、爱心捐赠”活动，各校师生都能伸出援助之手，先后共筹得善款2000多元。在“六一”来临之际，进一步动员全社会都来关心儿童特别是灾区儿童的健康成长，开展了“同在蓝天下，牵手共成长”——与灾区小朋友心连心“迎奥运庆六一”活动。通过活动，让学生感受到“大灾无情，人间有爱”的真谛。二是开展庆祝北京奥运会的主题教育，重在对学生进行爱国主义和民族精神教育。各校能充分利用奥运之机，对学生开展奥运知识、奥运精神等各种形式的主题教育。通过开展奥运主题诗歌朗诵引导学生树立“自尊、自信、自强”的意识，激发爱国主义精神，弘扬中华民族勇于参与，敢于竞争，顽强拼搏的精神，以开放的胸怀、文明的礼仪，展现

当代中国青少年的优良风貌和形象，以实际行动庆祝北京奥运盛典。三是开展纪念我国改革开放30周年的主题教育，重在对学生进行热爱共产党、热爱祖国、热爱社会主义的理想信念教育。引导他们珍惜来之不易的今天，立志发奋学习，长大为祖国建功立业。

4．社会实践活动。能抓住春季的大好时机，组织学生参加社会实践活动，让学生在活动中增长了见识，拓宽视野。这样的社会实践活动，对于加强和改进青少年思想道德建设，丰富学生课余生活，实现全员育人，全程育人，全方位育人，促进青少年学生德智体美的全面发展，有着极其重要的作用。

5．法制安全教育。“安全”是一切工作的保障，我们要求全校师生都来做安全宣传员，安全警卫员，安全战斗员，共同营造一个良好的安全健康的学习生活氛围，促使学校正常的教学工作顺利进行。借助专题讲座形式，充分利用学校的黑板报、宣传栏，以文字介绍、图片展览等形式加强法制教育宣传，在校园和社区里营造了浓厚的教育氛围，把宣传学习的内容落到实处。安全教育要天天讲、时时讲，这是我校一向的做法。建立健全学校安全责任制，明确分工，责任到人，成立学生执勤队，定期轮值，严格管理。在今年汛期进一步加强值日教师和值日员工作，对存在安全隐患的儿童坚持上下学成人护送制度。要求教师每天做好校园的巡视工作，发现学生的不安全行为，及时制止，对个别调皮的学生做到正确引导及时教育，加强学生的安全意识，从而杜绝

校园里的突发事件，确保实现校园零事故。

建立健全传染病防控制度。在今年“手足口病”蔓延期间，进一步加强对学校传染病防治工作的管理，指定专人负责本校的传染病疫情报告工作，定期对全校学生的出勤、健康情况进行巡查、监测。利用童谣和彩色图片对学生进行“手足口病”防控措施宣传和教育。要求学生做到“勤洗手、吃熟食、喝开水、勤通风、晒衣被”。以确保传染病早预防、早发现、早报告、早诊断、早治疗。

6．开展帮教活动。部分学生由于父母长期在外工作，对自己子女管理不到位，染上了些许不良习惯。对于这类学生，学校采取了班主任帮教、党员帮教等形式，通过耐心教育，采用比较委婉的方式与之交流，通过转移注意力等方法，转变学生的思想。并结合家庭进行全方位教育，召开家长会和进行家访，了解学生在家的情况，引起家长的重视，加强了学生放学后的管理，加强监督和教育，教育效果明显。

三、整合德育资源，凝聚德育工作合力

1、强化家庭教育功能。家庭教育在学生思想道德建设中具有特殊重要的作用。各校能够通过召开家长座谈会、签定家校责任书、引导家长以良好的思想道德修养为子女做表率，帮助树立正确的家庭教育观念，掌握科学的家庭教育方法，提高科学教育子女的能力。组织教师对学生进行全面的家访，让教师深入到每一个家庭细致了解，与家长学生面对面的交流，了解了家长对子

女的关切与期望，也了解了一些学生家庭的困境，通过活动增强了老师们的责任感，也让我们的教师更加热爱学生，热爱工作。关注、研究隔代教育的热点、难点问题，通过“亲子交流”、“爱心助老”、“双向关爱”等形式，加强知恩感恩教育，让学生学会感恩、学会回报，做到满怀感恩之心，“知恩图报”，感恩生活，感恩父母，感恩老师，感恩祖国，感恩一切给予自己帮助的人，通过感恩教育促进相互信任、宽容、理解和尊重，开辟育人新切入点。

2、重视课堂德育资源。充分发挥课堂主渠道的作用，加强“渗透式”教育，挖掘各学科中蕴含的“敬廉崇洁”教育资源，在课堂教育过程中适时渗透。加大德育科研力度，不断提高德育工作的科学性和实效性。

回顾过去，我们的工作取得了一定的成绩。展望明天，我们的工作目标更艰巨。本学期少先队德育工作之所以丰富多彩，是我校少先队德育工作者们对次项工作的高度重视、团结协作、紧密配合的结果。虽然这项工作还有许多值得研究，不断完善的地方，但我们有信心发扬优势，在来年创造更好的成绩