《幸福是什么教学设计》（精选17篇）
教学目标：
1、有感情朗读课文，认读6个生字词。
2、了解故事内容，培养阅读能力，进一步感受童话的特点。
3、体会课文所讲幸福的真正含义，懂得幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人类有益的事情。
教学重点：了解故事内容。
教学难点：体会课文中所讲的幸福的含义。
课时数：一课时
教学过程：
一、创设情境，揭示课题
1、播放歌曲《幸福拍手歌》，师生边唱边做动作。
2、畅谈幸福。幸福有很多表达方式，刚才同学们又是拍手，又是跺脚，很有意思，你认为怎样才是幸福的呢？生谈幸福。
3、揭题导入。对于幸福，大家都有着各自的理解。今天，让我们来一起学习一篇童话故事，相信通过这节课的学习，大家对幸福能有更深刻的理解。一起读课题——
二、紧扣主题，自读自悟
1、自读自悟。课文讲了一个什么样的故事呢？请按自学要求快速阅读课文。（幻灯一：自读自悟（1）识记生字词。（2）课文讲了一件什么事？（3）这三位青年最后明白了幸福是什么了吗？请找出一个句子来回答。）
2、字词检查。刚才大家学得很认真，我想考考大家，这些生词你会读吗？（幻灯二：生词识记：彼此铁锹树杈诧异耕地麦子义务勤勤恳恳枯枝败叶）指名读。
3、抓“诧异”了解童话特点，说说课文主要事件。“诧异”什么意思？文中哪些地方令你感到诧异？课文讲述的就是一个什么样的故事？童话故事中的人物往往有一种超凡的魔力或超人的能力，有的物还会说人话，这种极富想象、夸张的文体，就是童话。
4、揭示中心。在智慧女儿的引导下，这三位青年明白了幸福是什么？指名读，出示幻灯。（幻灯三：揭示中心：幸福要靠劳动，要靠很好的尽自己的义务，做出对人们有益的事情。）看来你很会读书，一下就抓住了文章的中心，老师也找到了这句话，我们一起读。
三、引导想象，深入理解
1、文中的三位青年是怎样弄明白幸福是什么的呢？请同学们认真默读课文16——22自然段，把感受最深的句子划下来，多读几遍，在书上空白处简单写写自己的体会。写好之后，组内交流。开始默读。
2、生边默读边用笔画有关语句，并简单写体会，小组交流。
3、全班交流，理解三个青年说的话。从同学们热烈的讨论中，相信你们已经找到了答案。他们是怎样弄明白幸福是什么的呢？
A一个青年说。。。（1）读句子，说体会。（2）假如你就是这位医生，如果来了病人，你能不能热情的给他治病呀？当你为病人治好了病，病人谢你的时候，心里什么感觉？（指大屏幕第一个青年的话）请你幸福的读一读这句话。
B为病人解除痛苦是第一个青年体验到的幸福。请接着汇报。另一个青年说。。。（1）读句子，说体会。（2）有一个词我想问大家，“勤勤恳恳”什么意思？你现在想象一下，这个青年他可能会在火车上、轮船上做哪些事是勤勤恳恳的呢？（3）他做这些好事，心里怎么样？（指大屏幕第二个青年的话）请你幸福的读一读这句话。（4）你读出了这种幸福的感觉。虽然第二位青年做什么事勤勤恳恳的，可是有人不理解。有的人可能会说：“你呀，干活别那么卖力了，差不多就行了。”这时候，你可以给他说——假如咱们班有同学对班干部说：“你天天为班级操心，多累呀！”这时候，你也可以给他说——
C勤勤恳恳的做对别人有用的工作是第二位青年体验到的幸福。继续汇报。还有一个青年说。。。这三位青年给别人带来了幸福，从而他们都感到幸福，请你带着这种高兴、自豪、幸福的感觉再来读读这三句话。
4、对比感受。是啊，幸福最重要的是要能给别人带来幸福。十年前，这三位青年在疏通泉眼时，他们埋下了一颗幸福的种子，然而他们并没有意识到这就是幸福。十年后，他们又来到了小井旁边，那颗幸福的种子已经结出了幸福的果实。你们看——
（出示句子，齐读）清澈的泉水仍旧那样静静地流着。小井周围的树苗已经长成枝叶茂密的大树。小井周围有许多条小路，路上还看得见人的脚印，他们一定是到这里来喝水或者打水的。在周围的沙地上有小鸟的爪印，草地上还有鹿和
兔子跑过的痕迹。三个青年快乐地看着这一切。他们感到自己只做了一件这么小的事，却给别人带来这么大的好处！
这里的景色和十年前一样吗？（出示句子对比：树林里有一口老泉，已经不涌泉水了，泉口上堆满了枯枝败叶。）读过这两句话，你想说点什么？这时他们终于明白了，一起读“幸福要靠劳动，要靠很好的尽自己的义务，做出对人们有益的事情。”
5、深入理解中心句。（1）这时，你理解了幸福到底是什么了吗？请用自已的话说说。（2）、再读这句话，看看幸福要靠什么？（师板：靠劳动）还要怎样？（师板：尽义务、做益事）（3）我想问问，什么叫义务呀？能举个例子么？同学们，在学校，你的义务是什么？在学校我们有很多的义务。在家里，作为父母的儿女，你的义务是什么？对呀！这些都是我们的义务。这里还说要做有益的事情，什么叫有益的事情呢？你知道生活中哪些事例。（4）智慧的女儿揭示了幸福的真谛。我们把这句话和家人一块分享也是一种幸福。回到家，给妈妈说——（指课件）再对奶奶说——告诉邻居家的小弟弟小妹妹——时光飞逝，转眼间，你变成了老爷爷老奶奶，这时候，你会拍着小孙子小孙女的头对他说——（此时屏幕变成空白）同学们，就让这幸福的真谛一代一代传递下去吧！你们看，不知不觉中，我们已经把这句话背下来了，这就叫熟读成诵。以后我们可以利用这种方法背诵更多得好文章，丰富我们的语言。
四、拓展延伸，内化情感
1、出示各行业人对幸福的感悟。有位作家说，幸福是一个谜，如果让一千个人来回答，就会有一千种答案。（师配乐朗诵，课件演示同步进行）
对雷锋来说，幸福是“走到哪里，就把好事做到哪里”的快乐；
对警察来说，幸福是“舍一家团圆，保万家平安”的奉献；
对农民来说，幸福是“春种一粒粟，秋收万颗子”的收获；
对母亲来说，幸福是“临行密密缝，意恐迟迟归”的期盼。
2、鼓励同学们也来写一写对幸福的理解。同学们，你认为幸福又是什么呢？请你用一两句话写一写自己对幸福的理解。
幸福是帮妈妈做完家务时的满足
幸福是考满分时的兴奋
幸福是扶起摔倒的同学时脸上的微笑，幸福是帮助同学时的快乐，幸福是同伴之间的一声声问候，幸福是„„
3、同学们，幸福就在我们身边，幸福要用心去体验，让我们一起去耕耘幸福，品味幸福，传播幸福吧！
下课！
设计意图：深入拓展对幸福的理解，把生活中的给予别人的事情写成幸福小诗，让学生明白幸福就是给予。一方面加深了学生对幸福的深入理解，另一方面也使学生学到了诗歌的写法，仿写诗歌。
板书设计：
靠劳动
幸福是什么尽义务让别人幸福
一、幸福是温情的体验, 是最美妙的感觉
幸福, 是恋人相拥时的甜蜜, 是久逢知己千杯少的情怀。
幸福, 是依偎在妈妈怀抱里的温馨, 是抚摸婴儿细嫩皮肤的慈爱。
幸福, 是“执子之手, 与子偕老”的承诺, 是家人团团圆圆、其乐融融的完满。
幸福是一种体验, 幸福是一种感觉, 这种体验和感觉使人心情舒畅, 使人甜蜜愉快。
二、幸福是得到和拥有时的满足
对人生而言, 幸福就是洞房花烛夜, 金榜题名时, 孝亲又敬长, 儿孙亦满堂。
对有的人来说, 幸福不过是吃饱喝足, 闲暇惬意, 黄发垂髫, 怡然自乐。
对大部分男人来说, 幸福就是功成名就, 幸福就是豪宅名车, 幸福就是娶到“白富美”。
对大多数女人而言, 幸福就是貌美如花, 幸福就是珠宝玉器, 幸福就是嫁给“高富帅” (最好是韩剧里的“欧巴”) 。
对追逐名牌的人来说, 幸福就是爱马仕、芬迪、普拉达, 幸福就是劳力士、江诗丹顿、卡地亚, 幸福就是香奈儿、纪梵希、海蓝之谜。
这样的得到和拥有, 的确让人满足, 使人幸福!人生如此, 夫复何求?
只可惜哪有如此完美的人生?除了得到和拥有, 生活中我们也会失去和放下很多东西, “拿得起, 放得下”“放下屠刀, 立地成佛”“舍得舍得, 没有舍, 哪有得”, 这些话无不揭示出一个深刻的道理, “放下”不是放弃, “放下”是另一种得到, “放下”是哲学。
三、有时候, 懂得“放下”也是幸福
人不可过于贪心, 也不可过于执念, 更不可过于狂妄。有些时候, 懂得让自己“放下”, 缓一缓, 静一静, 想一想, 属于你的幸福或许就随之而来。
清朝权臣和珅, 一生贪得无厌, 家产多过朝廷十五年国库收入之总和。最后, 还是被嘉庆皇帝以二十条大罪赐死自尽, 年仅49岁。如果和珅能早一点懂得“放下”, 放下无止尽的贪念, 又怎会落得如此下场。
《水浒传》里的武大郎如果懂得“放下”, 放下潘金莲, 放下这段一开始就带有诅咒与报复的婚姻, 或许就能免却杀身之祸, 以武大郎的勤劳和手艺, 要过上衣食无忧的小康生活也绝非难事。
六年前 (2010年10月16日) , 李启铭在河北大学校区内驾车撞倒两名女生造成一死一伤, 非但没有丝毫歉意, 竟然还叫嚣着“我爸是李刚!有本事你们告我去”, 一区区保定市公安局北市区分局副局长的儿子, 其嚣张跋扈, 令人发指!最终也难逃牢狱之灾。如果李启铭能早一点懂得“放下”狂妄, 则后果或将改写。
更不用说近年来落马的“大老虎”周永康、薄熙来、徐才厚、令计划、苏荣、蒋洁敏、李东生、谷俊山、刘铁男、李春城之流, 如果这些人都能够懂得什么时候该“放下”, 又怎会断送自己早已到手的仕途和幸福?
所以说, “放下”需要智慧, “放下”其实是另一种形式的得到, “放下”是哲学, “放下”也就意味着幸福。
大家不妨想想, 在人的一生当中, 我们是不是也有一些东西是可以“放下”的?
四、幸福与否往往来自于比较结果的不同
别人生来就根红苗正英俊潇洒, 而你却长得歪瓜裂枣人模狗样, 你会自信吗?别人的老公年薪50万, 而你的老公年薪才5万, 你会快乐吗?别人的妻子像范冰冰一样美丽动人, 而你的老婆却只能跟“凤姐”媲美, 你会开心吗?别人的孩子选名校进重点, 而你的孩子却只能读普通学校, 你会甘心吗?别人都评上高级职称了, 而你却还是初级或中级职称, 你满意吗?别人可以从城市玩到农村, 从国内玩到国外, 而你却只能宅在家里, 你觉得日子美好吗?不自信、不快乐、不开心、不甘心、不满意、不美好, 什么都是不, 那你还能感受到生活的幸福吗?!
人比人, 气死人。真是越比越伤心, 越比越痛苦。如果能换一种比较方式, 换一个比较点, 你的感受或许立刻就不一样了。比如, 虽然你英俊潇洒, 但却没我有本事;虽然你老公收入高, 但却没我老公对我好;虽然你老婆很漂亮, 但却没我妻子贤惠能干;虽然你孩子读重点, 但却没我孩子乖巧明事理;虽然你职称高, 但却没我受欢迎;虽然你经常旅游玩自拍发朋友圈, 但我也能足不出户而知天下事。瞧瞧, 幸福感不就来了吗?
即便你什么都不是, 什么都不如别人, 只要你再想想动荡中的流离失所、战乱中的白骨累累、想想叙利亚的难民危机, 想想恐怖事件中的受害者……或许你就会为自己生在一个和平而强大的国度感到幸运和满足。
有人说，幸福是衣食无忧、安逸平静的生活；有人说，幸福是能实现自己的梦想，获得成功；也有人说，幸福就是拥有甜蜜爱情。
有两只老虎，一只被关在笼子里，一只生活在森林里，它们互相羡慕，一只羡慕对方的三餐无忧，另一只则羡慕对方的自由自在。而当它们如愿以偿变换了位置以后，笼子里的老虎因没有捕食能力而饿死，森林里的老虎因受不了狭小的空间限制，抑郁而死。
你想要衣食无忧、安逸平静的生活吗？哦，这不为过，也许你生活在旧社会，受尽饥饿之苦，甚至还亲眼看到自己的亲人因饥饿至死；也许你生活在动荡年代，政治的黑暗、流血的战争让你无比向往安逸平静的生活。这样看来，的确，幸福就是对衣食无忧、安逸平静的企盼。
怎么？不对吗？实现梦想才是幸福？噢，你一定是个勤奋进取的人，只是不知为什么成功总是忘记垂青你。毕竟，你付出了无数的心血和沉重的代价啊！也许你已经耗尽青春甚至耗尽了生命！嗯，取得成功才是幸福。
什么，拥有爱情最幸福？对，大哲学家罗素也曾经说过，爱情是支配他一生的单纯而强烈的感情，名人尚且如此，那凡人情何以堪？或许吧，爱情是幸福的归宿。
那，究竟什么是幸福呢？诚然，食不果腹，社会动荡不安，生活困苦不堪，但也许你拥有温馨的亲情，你有父母的眷眷爱心，有子女的拳拳之心，有与你患难与共的妻子或丈夫！也许你没有成功的事业，但你有美丽的奋斗之旅啊，那将是你最宝贵的财富，虽然未能登上成功的殿堂，名留史册，但你的贡献同样是不可忽视的，况且至少你衣食无忧啊。也许，这样说太庸俗，但要知道，你认为最平常的东西或许正是别人眼中的幸福。爱情？它是什么？谁能说清它究竟是幸福的归宿，还是悲剧的起源？你不曾拥有甜蜜的爱情可你事业有成啊！光这一点就能羡煞旁人。
那，幸福是什么？衣食无忧，安逸平静;取得成功，名利双收；收获爱情，白头偕老。这样的幸福不过是一件单薄的衣衫，悬挂在别人的眼睛里。真正的幸福是一种感觉，像你的皮肤一样裹在层层衣衫之下，它源于你心归于你心。你幸福吗？悄悄地问自己，将答案悄悄地藏起，再好好地去品味。
【点评】
【教学目的】
1．在预习的基础上，借助拼音认识6个生字。
2．读懂课文内容，能用自己的话说说课文主要讲了一件什么事。
3．受到热爱劳动、乐于助人的教育，联系生活实际懂得幸福的含义。
【课型】新授课【课时】第一课时【教学重点】了解三个牧童对幸福各有怎样的体会，从而懂得真正的幸福是什么。
【教学难点】理解智慧的女儿两次话语中的深刻含义。
【教学方法】讲授法、自主学习法。
【教学过程】
一、导入新课。
利用多媒体播放出音乐《幸福拍手歌》，教师与学生一起歌唱拍手。导入课题，展现问题——幸福是什么。
展现课件，总结幸福的种类是多样的，可是幸福到底是什么？今天我们就通过《幸福是什么》一课来寻找答案。
二、检查复习情况。
检查生字词，挑选一名“小老师”带读，帮助纠正，适时表扬。
讲解生字词。
三、初读课文，感知大意。
同学们，我们已经扫除了课文中的生字障碍，现在我们一起去课文中寻找幸福吧！全班快速的默看课文，边看边思考，本课讲了一个什么样的故事？（课件展示问题）
（学生举手回答问题）
看来同学们的自学能力真的很强。本课讲了三个牧童在智慧女儿的指引下去寻找什么是幸福。他们经过自己的努力明白了什么是幸福的故事。（课件展示）
四、细读课文 体会幸福
同学们思考一下，这篇童话主要是用了什么样的记叙手法？（事情发展顺序）有哪位同学能够告诉我，事情发展顺序要去怎么交代事情呢？（起因、经过、结果。）很好，那么同学们思考一下，第几段到第几段是交代事情的起因的？第几段到第几段又是交代事情的经过与结果的？
第一部分：
同学们仔细阅读课文，第一部分的起因是什么？（学生回答。）那么他们挖井的过程心理状态是怎么样的？（引导学生说出高兴、兴奋。）而挖井的目的又是什么呢？大家都在课本上找一下答案。（教师总结。）
在挖井后他们遇到了谁？说了什么，分别又做了什么决定？
第二部分：
那么幸福究竟是什么呢？三个牧童弄懂这个问题了吗？
“三个青年快活地看着这一切。”说明了什么？（分析小井旁边发生的变化。引导学生回答出三个青年快活是因为他们已经懂得了幸福的含义。）
三个青年最后明白的“幸福”是什么？请同学们在文章中用波浪线画出来。边画边思考：他们是怎样弄明白的，都做过了些什么，结果又是怎么样的？
（分析第一个牧童）第一个牧童在是十年内发生了怎样的变化？（变成了医生。）他是否懂得了幸福的含义，为什么？（学生举手回答治病救人。）（教师总结，同时让学生表演怎样治病救人，病人反应又是怎么样。）
（分析第二个牧童）第二个牧童在是十年内发生了怎样的变化？（做过很多工作。）他是否懂得了幸福的含义，为什么？（学生举手回答帮助别人。）（教师总结，同时让学生思考做过很多不同工作的时候是怎么帮助别人。）
（分析第三个牧童）第三个牧童在是十年内发生了怎样的变化？（变成了农夫。）他是否懂得了幸福的含义，为什么？（学生举手回答耕田养人。）（教师总结，情景演绎农民种田。）
第三部分：
在他们聊天的时候，谁出现了，说了什么话？（“幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。”）
在这里的“义务”我们应该怎么理解？“义务”就是应尽的责任。例如，作为学生，应尽的责任就是好好学习；作为子女，应尽的责任就是孝顺父母。总之，把自己应该做的事情都做得很好，就是智慧的女儿说的“很好地尽自己的义务”。
这三个青年都明白了：因为他们都用自己的双手做出了对别人有用的事。这就是智慧女儿叫他们寻找幸福的目的。
（课件展示）来，咱们一起来读一读这段话。
最后我们按照事情发展的顺序捋一下文章的脉络，做一下总结。
拓展：
对于幸福这个词，原本你是怎样想的，现在又是怎样想的？【作业处理】完成小状元。【板书设计】第一个牧童——医生——治病救人
第二个牧童——很多工作——帮助别人 劳动、做有意义的事情
一、读读下面的字词，并抄一遍
彼 此（）枯枝败叶（）铁 锹（）树 杈（）诧 异（）勤勤恳恳（）耕 地（）麦 子（）义 务（）
三、给句子中加粗的字选择正确的意思。
1.他们疏通泉眼，把堵在泉口的小树杈和烂在水里的树叶挖开。（）①去掉阻塞使畅通
②分散
③空虚
④不熟悉
2.幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。（）①完
②全部用出
③都、全
阅读题
一、判断下面的说法，对的打“√”，不对的打“×”。
1.作者能写出一位神奇、美丽、善良、谦虚的智慧女儿，表现了很强的想象能力。（）2.《幸福是什么》是一个童话故事。（）
3.文中“很好的尽自己的义务”是指把自己应该做的事情做好。（）4.幸福是什么呢？幸福是靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。（）5.幸福是什么呢？吃得好，穿得漂亮，有钱花，这就是幸福。（）
二、课内阅读
这时候，又是突然之间，那位姑娘又出现了。她没有变样，这是金黄色的头发，头上还是（带 戴）着那个白色的花环。她显得那么谦虚、美丽、善良。“我很高兴，你们都依照我的话又来和我见面了。”她说，“你们说的话我全听到了。你们三个人都明白了：（幸 辛）福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。” 1.在括号中正确字的下面画横线。2.写出带点词的近义词、反义词。谦虚近：（）美丽近：（）善良近：（）
反：（）
反：（）
反：（）3.这位姑娘是谁？
______________________________________________
4、读了这段话后，你明白幸福是什么？
因为这是一篇略读课文，所以我把教学重点定为：什么是幸福以和三个牧童是怎样弄懂幸福是什么的。再加上课文浅显易懂，教学时，我没有作多的讲解。在同学大体了解课文内容后，抓住三个青年和智慧孩子的话，让同学考虑，并在小组内讨论交流。同学通过交流明白了是劳动让他们感到了幸福，只有付出劳动，做对他人有用的人，才是幸福的。之后我让同学联系他们平时看到的，听到的，做过的，说说自身对幸福的看法，自身什么时候感到最幸福，同学畅所欲言，有的说有一次在路上协助了他人，人家对我说谢谢时，我感到了幸福;有的说我在家里帮妈妈作家务时，妈妈夸我时，我感到了幸福……在不知不觉中，深化了对同学进行热爱劳动，助人为乐的教育。 与此同时，我不失时机地出示了一些关于幸福的名人名言，让同学读一读，背一背，一方面进一步受到思想教育，另一方面也积累了语言。
在概括课文主要内容时，我发现大局部同学能依照平时老师教的方法做，仍有五六个同学不知如何下手，以后，要和时关注这局部同学。
然而到底什么是设计,许多优秀的设计师在探索的过程中都用行动给出了自己的答案。
19世纪下半叶,当时的设计主要还是以手工艺为主,并且是为贵族服务。但是在工业革命的影响下工厂所生产的工业产品毫无设计感和美感,并且粗制滥造。许多人无法享受到精致的手工制品,只有粗糙的工业产品,如果想追求手工艺品则需要付出昂贵的价格。当时的设计师们对于这个社会现状非常不满,于是他们发起了一场声势浩大的工艺美术运动。工艺美术运动被称为现代设计的萌芽,这个时候的艺术家们,无法接受工业革命,也认识不到工业革命已是大势所趋,是无法阻挡的,他们心底怀有对大工业化深深的恐惧,设计师们还是企图回到自己手工艺的理想国中去。虽然工艺美术运动也强调设计要为大众服务,但是对工业化和机械化的反对使这种理念最终变为空想。他们太过理想化了。可是这也是情理之中,好比一群人已经习惯了世外桃源般的生活,抬眼望去外界已经发生了巨大的改变,并且和自己习惯的生活相违背,任谁也不能立刻接受。在当时的设计师们看来,设计应该就是精致的手工艺传统的理想国度。所以这也注定了工艺美术运动的悲剧收尾。于是后来的新艺术运动,在继承了工艺美术运动精华的同时也有了新的发展。当时的艺术家们的设计有点怀旧,又有点接受工业革命的趋势,怀有一些对新时期的摸索和期待,这是一个过渡的设计运动。到了20世纪20-30年代的装饰艺术运动,设计师们吸取了工艺美术运动失败的教训,已经渐渐接受了工业化和批量化,并且反对古典主义和单纯的手工艺,想把手工艺和工业化结合起来。虽然也强调装饰的效果,但和反对装饰性提倡功能性的现代主义已非常接近。只是装饰艺术运动仍然强调设计是为富裕的权贵服务。然后就来到了现代设计的主流——现代主义。现代主义和装饰艺术运动在时间上有重叠,且有着盘根错节的联系,但现代主义和装饰艺术运动也有不同,在吸收了装饰艺术运动的精华上有了其他发展,现代主义完全的反对装饰性,并且提倡设计要为平民老百姓服务。它强调的经济实用和功能主义,让平民百姓也可以消费得起。现代主义在设计史上的地位举足轻重,对后世的影响是不可估量的。
综上所述,不同时期的设计师们对什么是设计这个问题给出了不同的答案:工艺美术运动时期的设计师:设计应该就是精致的手工艺传统的理想国度。新艺术运动时期的设计师:设计是有点怀旧,崇尚手工艺,又有点对新时代的摸索。装饰艺术运动时期的设计师:手工艺和工业化相结合,设计是为贵族服务。现代主义的设计师:设计是经济实用,为多数平民大众服务,重视功能性,反对装饰性,工业化批量化生产,简洁并节省资源。
从上面的叙述我们可以发现,不同社会时期的人们对设计的理解也是不同的。那么设计与社会又有着怎么样的关系呢?纵观世界现代设计史,每一次设计的改革和进步都不是架空存在或者突然出现的,而是环环相扣、循序渐进,比如从工艺美术运动的完全反对工业化到装饰艺术运动的渐渐接受工业化,再到现代主义的完全接受工业化,这与人们的生活环境的变化、人民的觉醒以及社会的发展进步是分不开的,这也是设计存在的基础和前进的方向。可以这么说,现代设计的出现与创新离不开社会的发展。轰轰烈烈的工业革命让原有的社会格局产生了变化,大大改变了人类社会的物质文明,当中一个重要的改变就是使平民大众能够享用工业化批量化生产带来的廉价产品。设计实现工业化是必然的一个趋势,如果还像过去那样,没有设计图,设计师全凭记忆而且全程独立用手工实现,效率非常低下,造成了资源的浪费而且平民大众也享用不起。工业化批量化使得效率大大提高,以前好几天生产一件的东西现在可以一天生产几百件几千件。这是社会整体进步的表现。
然而我们现在的设计就是完美的了吗?也并不是这样,现代主义发展到了极致之后,也出现了“物极必反”的现象。现代主义强调的“少则多”和功能主义,引起了一部分人的强烈不满。他们认为现代主义太过冷冰冰,毫无装饰性让人感觉非常无情和无趣,而且批量化生产渐渐让产品变得完全没有设计感和美感,千篇一律,内容苍白,枯燥无味,只是徒有现代主义的外壳。像波普设计运动和后现代主义都是对现代主义的反叛。所以设计的发展就是不停的继承前人的精华,一环扣一环,并且根据社会现状去掉不合时宜的部分,然后再进行发扬光大和添加新的东西进去。设计也就是这样一步一步走向完善和成熟。
综上所述,我们应该树立社会责任感,自觉运用设计为社会服务,为人类造福。除了社会责任感之外,我们做出来的产品不能只是徒有虚表以及苍白空洞,只有内在的修炼提高了,才能做出优秀的作品,否则仅仅是一个空壳没有任何意义。我们不仅要提高自己的创新能力,平常也应该丰富自己的内涵,提升自己的品德和修养,多为他人着想。
现代社会的设计,种类繁多,非常的多样化,也涌现出了许多优秀的设计师和设计作品。到底什么是设计,而我们又应该如何让自己的设计产生存在的意义,也许并没有一个标准答案。前辈们通过自己的努力给出了自己的解答,我们作为新一代的设计师,也要靠自己的双手去摸索和奋斗,寻找属于自己的答案。
摘要：工业革命改变了当时的社会格局,设计也随之产生了一系列的变化。本文通过研究社会与设计之间的关系,探索不同社会时期设计发生的转变。
关键词：设计史,工业革命,社会责任感
参考文献
[1]王受之.世界现代设计史[M].中国青年出版社,2002.
NO.1暖洋洋的感觉就是幸福
讲述者：金佳丽
一天下午放学后，我和同学走在去车站的路上，阳光很灿烂……
路上车很多，过马路很困难。我们只能弱弱地站在马路旁，眼巴巴地看着车子接二连三地飞驰而过。就在这时，一位交警叔叔走到马路中间，一个手势示意车子停下来，他转过身对我们一招手，幽默地说：“不要怕，走好了，我在，他们不敢撞上来的！”
只是这一瞬间，我觉得很踏实、很安全，从从容容地穿过马路，心里充满暖暖的感觉。一个素不相识的人，一句简短的话语，一件细小的事，一抹灿烂的阳光——生成了暖洋洋的幸福感。
NO.2淡淡的忧伤中也有幸福
讲述者：汪元溢
对杭州高级中学，一直有份喜欢。中考前，我曾到过一次杭高。校园内明明有很多很多人，校园外明明有很多汽车，而这里却异常安静。我曾到过许多学校，那里有小池塘的，有宏伟校舍的，有小公园的，但与杭高内的人文气息相较，总觉得比它逊色。我当时便说，除此校外，我哪也不去。
虽高分考入了十四中，我却流了眼泪——始终没能如愿。某个周日，带着些许难受，偷偷溜进杭高。走过一条幽深的林阴小道，绕到了“亨颐园”。走到这里，不想再走，找了条石凳坐下，掏出本子写周记，却觉得坐着写很不舒服，便躺在凳子上写，还是不痛快，于是我翻身到地上，趴着写。这才发现本子上落满了桂花，我是在漫天桂雨之中……小时候听爷爷说杭高的好，我还总有些不相信。现在终于知道爷爷说的是真情。这一刻，我觉得此时的我是多么幸福，可以独享这里的美与静。
NO.3 最好吃的幸福
讲述者：张人婕
我家离学校不是一般的远，所以总会省掉吃早饭的时间，然后每天在课堂上喊肚子饿。同桌是一个特别细心的女生，她会把每天的作业整整齐齐抄下来，做完一项作业，就划掉一项，还会记账。我也很想做这样一个女生，但是我做不到，我会大大咧咧地趴在课桌上喊“有没有人有吃的”。
N天后，我同桌突然说，以后我给你带早饭吧。我感动得就差没有一把鼻涕一把眼泪了。第二天，她给了我一个小熊形状的饭盒，我打开来——好香啊！是咖喱饭！我问她，是你做的吗？她点点头。我在一秒钟内就把饭扒完了。这简直是我吃过的最好的咖喱饭了！这简直太幸福了！
NO.4装睡的幸福
讲述者：黄沁华
考试前，作业很多，压力也很大。有时候累了，我便趴在桌子上小睡一会儿，可每次小睡，都会睡死过去。而让我奇怪的是，每次我醒来时，都发现自己美美地躺在床上。我一度以为这是我的错觉。在某个晚上，我刚刚迷糊，就有一双大手把我抱起，轻轻放在床上。我确定，那是爸爸！我没有睁眼，因为我怕爸爸会以为是他把我吵醒的，所以，我选择装睡，很幸福地装睡！
No.5在这个集体，我很幸福
讲述者：宋姝琳
运动会上，我一直坐在主席台上为通讯稿发愁。突然看到场上飞奔的是我那又黑又壮的“印第安”小同桌，他可是1500米和800米准冠军呢！此刻，他正穿着类似国家队的鲜红运动服，毫不费力地在场上狂奔。 “加油！加油！”我一下扔掉笔记本电脑，瞬间跑回自己班里，跟着老班和我那些可爱的同学们扯着嗓子叫着，哦，错，是吼着。最后一圈了！他张开双臂，“嚣张”地跑过终点。我立马和我身边的美女们抱成一团，还一蹦三尺高。虽然我的小同桌坏笑地说没听见我叫唤，但是看着旁边那些只顾埋头苦读，毫不理会场上拼搏身影的别的班级的同学，我敢说，我在这个集体很很很幸福！
乡村版
NO.1幸福在田螺里
讲述者：张宁
这几天，稻谷要抽穗，田螺也开始猛长，爸总会在察看稻田的时候随手捡几个回来，这成了饭桌上一道免费的美味佳肴。我可是一吸一个准，功力深厚。直到那次我才发现，原来不是我厉害，而是爸专挑田螺口被封死的小螺吃，而把口半敞的大螺留给我。“爸，你——”我指着他手里的田螺，话却卡在了喉咙里。“这个啊，我打小吃，容易。你多吃点。”说着又往我碗里搛。
一张桌子，半臂距离，我的幸福在田螺里。
NO.2信赖亦是幸福
讲述者：蔡文娜
冬日的某个早晨，我独自坐在自家破旧的门槛上做作业。温柔的阳光透过那破碎不全的砖瓦，驱散丝丝寒意。无意间，我发现自己的脚被什么东西压着，低头一看，原来是家狗小虎。这可爱的小家伙竟然睡着了，将我的脚当成了最舒适的睡枕，睡得那么香！我不敢动一下脚，生怕会吵醒它。阳光更加和煦，小虎的温度通过脚传遍我的全身。幸福的那一瞬间，我不由得感悟到：信赖，往往能创造出美好的境界！
NO.3幸福从远方赶来
讲述者：石予婷
她常年出门在外，生日那天能赶回来吗……
视线中出现了那熟悉而又陌生的身影，我甚至怀疑自己的双眼。然而，她就在那儿——那扇我进出无数次的寝室门边，像走散了的游人那样四处焦急地张望……386个日夜，心中似乎埋藏了几个世纪的思念在这一瞬间烟消云散，我奔上前去。妈——蓦地，她哭了，大片的泪水浸湿了她的鬓发，红肿的双眼却迸发出无限喜悦之情。
积蓄了一年多的思念，刹那间在我心中泛滥成一片幸福的汪洋。
NO.4茶水中的幸福
讲述者：丁晓枫
金秋的下午，沉甸甸的稻穗像海浪随风起伏。我在稻田间熟练地舞动着镰刀，一排排的稻在镰刀的咔咔声中亲吻大地。汗水顺着脸颊融入田间，此时身后传来一声亲切的呼唤，我转过头，见到一张笑脸和一双端着茶的手。轻轻接过，温温的；浅浅舔尝，甜甜的。茶水入口的那瞬间，带来的是浓浓的幸福。
NO.5冬天的阳光叫幸福
讲述者：吕利
我一下楼就和温暖的阳光撞了个满怀，爸爸他们都已经在院子里了。我端了条小凳坐到妈妈的旁边，随手翻开手上的小说。暖暖的阳光融化在翻开的书页里，淡淡的墨香飘浮在散发着青草气息的空气中。爸爸正在锯木头，身体随着每一次用力而微微前倾，有木屑沙沙落下，折射出耀眼的金黄色；弟弟在小院里忙碌地跑来跑去，阳光在他身后洒了一地，好动的他总是有那么多事要做——做鱼竿、编网兜、削木剑……；妈妈专注地织着手中那件还差一只袖子的毛衣，不时地用小指头钩一下毛线球，阳光缠绕在红色的毛线和泛着银白色金属光芒的针上，幻化出奇异的色彩。
幸福的感觉就是在某个冬日的下午，一家人一起晒太阳。
NO.6幸福是暖暖的汤，大大的饱嗝
讲述者：吴晨
把冬天的寒冷关在门外，我们一家四口围着小方桌吃火锅。放一把刚从地里拔来的小青菜，加一些邻居阿婆自制的豆粉米线和几块爽爽滑滑的嫩豆腐，再捏几个挂在屋檐下的红辣椒，然后和弟弟侧着耳朵等待。等到锅里的汤快乐地沸腾起来，我们就迫不及待地打开盖子。锅里的热气一下子全都冲了出来，隔着热气可以看到雪白的豆腐躺在碧绿的青菜上，透明的粉丝盘在锅底，火红的辣椒浮在汤面上，刺激着我们的味蕾。不一会，火锅里的东西就被我们抢光了，最后那锅汤也被我们分着喝完了，再加上一个大大的饱嗝。
案例背景
《幸福是什么》一文是一篇有趣的童话故事。故事讲三个牧童在智慧女儿的指引下去寻找什么是幸福。十年后他们通过自己的经历明白了幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。
幸福是我们很熟悉的话题，但要说清楚幸福是什么，那可不是一件容易的事。该童话想通过一个有趣的故事告诉人们幸福的真正含义。文章重点写了三个青年话，对三个青年人寻找的具体过程却省略。这个空白也正是学生的体验所缺乏的。如何让学生从他们的话中理解幸福的真正含义就成了本课的难点。基于以上的情况，我制定了如下的教学目标和学习策略。
教学目标：
1、知识目标：了解童话的特点;能理清故事的脉络，读懂故事的内容，理解幸福的含义。
2、过程与方法目标：搜集处理信息，丰富学习资源，丰厚感悟的能力;提高合作探究能力。
3、情感目标：发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，并懂得珍惜幸福。
学习策略：
1、搜集现实生活中为他人谋利益的事迹，积累生活经验。
2、联系现实生活中的事例理解三个青年话的意义。
3、编童话，深化理解。
4、写读后感，内化情感。
教学步骤：
一、自学课文，理清脉络。
二、紧扣主题，自读自悟。
三、联系现实，深化理解。
四、拓展延伸，多元感悟。
案例描述：
从课题入手读懂故事
我和同学们一起演唱《幸福拍手歌》，在歌声中开始这节课的学习。在热烈的气氛里我提出这样一个问题：“同学们，我们感到幸福时可以有很多表达的方式，可是幸福到底是什么呢?”(学生顿时愕然)“今天我们来学习一篇童话故事《幸福是什么》，看看这个问题能不能从故事中找到答案。”(请学生上黑板板书课题，读题。)
接着我请同学们开书认真地读读课文，并想想课文讲了一个什么样的故事?
(学生自由读课文，教师巡视，纠正不当的读书姿势，留意学生的反映。)
学生汇报读书情况。
张非：课文讲了三位青年找幸福的故事。
林雁玲：我觉得张非说得太简单，本文讲三个年青人十年前为人们疏通了一口泉眼，砌起一口井，智慧女儿代表人们感谢他们并祝他们幸福，可他们不明白什么是幸福，于是智慧女儿让他们自己去寻找。十年后他们明白什么是幸福。
(学生评价这两位同学的答案。)
生：张非的简洁。
生：林的具体。
师：这三位青年明白幸福是什么?
生：幸福要靠劳动，要很好地尽自己的义务，做出对人们有意义的事情。
师：他们是怎样弄明白的呢?请同学们再次读读课文，把文中相关的语句划出来。
学生边读边画。
填补空白，实现与文本的深层对话
学生画句子，读课文，交流。老师总结归纳。一切照章执行。如果此时结束这一学习环节，表面看学生似乎把课文的内容已经读懂了，但实际上，这三个青年的经历与学生的生活经历相去太远，孩子们是无法真正体会到幸福的所在。于是我相机抛出了一个问题：这三个青年为什么会感到幸福?孩子们一听，楞住了。他们可能从来没想过这样的问题。我于是引导他们：想象他们在这十年中发生的故事。学生发挥自己的想象，编出了一个个动人的故事。
例如：第一个青年和他们分手后来到了一个城市，在学校里努力学习医术，最终成了一名在当地很有名气的医生。这年，灾难降临了这个城市，这里出现了一场瘟疫。许多人为了躲避瘟疫，纷纷离开这个城市，只留下那些痛苦中的病人。作为医生，他比别人更懂得瘟疫的威胁，可是他没有选择离开，而是潜心钻研医治这场瘟疫的良方，在他的努力下，奇迹出现了，他运用一种独特的配方消灭了瘟疫。原来背井离乡的人们又回到了生养他们的城市，往日萧条的城市又逐渐恢复了繁华。
如果说开始学生只停留在理解的表层，那么现在应该多了一点感性的体验。只见文俊杰又举起了手：
“老师，其实在我们现实生活中其实就有这样的人。在非典期间，那些白衣天使，尤其是像牺牲的叶欣、邓希贤等，他们为病人献出了自己的生命。”
课堂开始升温，同学们争先恐后说出了自己所了解的事迹。
例如：我们都熟悉的雷锋叔叔不正是这样的人吗?他出差一千里，好事做了一火车。途中帮大嫂抱小孩，送他们回家，帮列车员打扫卫生等等。在他的日记里写道：“
在讲述中在交流中，他们认识到这些人为什么能这样做，是因为他们明白自己的责任，为他人尽到了自己的责任，做了对他人有益的事情，他们为此而感到幸福。
一向“叛逆”的张柁，又一语惊人：
“我想到的不是这些好人，而是那些贪官，那些腐败分子，他们不把自己的职责记在心上，不能尽到自己的职责，反而坑害老百姓。”
我想在孩子们的心中已称出了幸福的重量。
多元感悟，引发对生活的思索
如果说前段的教学是在预设中生成，那么后面的课堂应该是水到渠成。
黄星首先“发难”：“老师，您幸福吗?”
我非常肯定地回答了他。同时我也反问同学们：“孩子们，你们幸福吗?”
一石激起千层浪。教室里顿时哗然。
“上个学期，老师让我给几个成绩差的同学补课，我开始很不愿意，可是后来我看到他们在我的帮助下取得了进步，我又感到很甜蜜。”
“我幸福，我有父母的呵护。”
“过生日的时候，看着一大堆礼物，我会感到很幸福。”
……
当时有很多家长也坐在教室里听课，我没有急于去给评判学生的回答，我把话题交给了家长。梁译文家长：“幸福是看到孩子健康成长，学习上取得好成绩时的欣慰。”还有很多家长说出了自己的见解。
原来幸福是多元的，孩子和家长的激情感染了我，我说：“幸福是一种心灵的震颤，她披着雨露，带着清香，他她披着朴素的外衣，亲切温暖的包裹着我们，她总是在孤独、无助是来临，看到幸福，就好像春天来临时，心底里泛起的茸茸绿意，看到幸福，就好象是在寒冷的冬天看到阳光，不知不觉中心也变得暖洋洋亮光光。”
要下课了，可同学们的情绪依然高涨，我布置了一项作业：以幸福为主题写一篇随笔。
学生随笔：
幸福就是分享
“大家好才是真的好。”这本是拉芳洗发水广告的一句话，可是一句至理名言。
不是吗?就像《幸福是什么》课文中，第一个青年当医生救了很多人，所以他幸福;第二个青年到处流浪，但他为人们做出了贡献，所以他也幸福;第三个青年做农民，他种的麦子养活了许多人，他也非常幸福。他们三个人幸福的原因就在于他们让别人幸福，别人幸福他们自己就幸福。
所以，一个人幸福不是真的幸福，大家的幸福才是真的幸福。
愿每一个人都幸福，也希望让别人的幸福的人幸福!
我找到了幸福
幸福是什么?在别人眼里，幸福是家庭美满，一家人过得平平安安。我上星期三找到了我的幸福。
我们小队中的郑鹏飞，因为上课不认真，欠作业等原因造成成绩非常差。我是班上的数学尖子声，我便开始辅导他。一开始，他也不认真，我跟他讲的时候，他总是东张西望，一点也听不进去，我说了他几句，他便开始听了。翻开他的作业本，哇塞，全部是C。我只好一题题给他讲。可是越讲越麻烦，真是文杰遇到兵——有理说不清，还好最终他听懂了。
时间一秒一秒过去了，从四点半转眼到了五点半，我十分着急，可我又明白此时不能焦急。就这样，我焦急而又耐心把那一大堆的饿错题全部讲完。第二天，数学测验，他竟破天荒的考了80多分。我一听到这个消息，我真不知是什么感觉，好象找到了一种从未有过的感觉，现在我知道那就是幸福!
案例分析
1、再造想象，实现与文本的深层对话。
我们在重视课本、重视课堂教学的同时，须酌情引导学生在阅读的想象中适当超越文本、适当超越课堂，即让学生利用一些课文留下的空白处展开想象，运用自己的生活经验和在课外读物中得到的知识进行信息加工和再创造，探索课文的深层意蕴。例如在本课的学习中，学生仅仅从三个青年自己的叙述中是很难体会到幸福的所在。于是我便引导他们去想象这里面具体的故事，从活生生的事例中获得实实在在的感受。学生根据自己原来的经验和课外书上获得的知识，展开再想象，编出了许多动人的故事，引出了现实生活中的英雄事迹。在他们的脑海里，幸福已不再抽象，而是一些活生生的，可以触摸到的实体。
2、多元感悟，体现语文的人文特征。
童话的主题是幸福要靠劳动，要尽自己的职责，做对别人有益的事。这个主题很显然对学生树立正确的价值观很有意义。但事实上幸福的确有很多种含义，爱别人是一种幸福，被别人爱也是一种幸福，付出了是一种幸福，等待也是一种幸福。学生说不出这样概括的话，但他们说出自己的生活。我们应该去肯定它。在这一课的最后，许多学生包括家长都说了很多与课文中不一样的感受，这是真实的，是值得尊重的。
附教学设计
一、歌声导入，齐唱《幸福拍手歌》
二、揭题，解题
三、快速阅读课文，想想课文讲了一个什么故事?
四、三个青年人是怎样弄明白幸福是什么，再次阅读课文，画出相关的句子。
五、理解三个青年说的话。
读句子想情景议现实感情读
六、按照以上的方法学习第二和第三个青年的话。
七、汇报交流
八、小结。老师演绎一首《幸福在哪里》。
九、除了劳动可以给我们带来幸福之外，生活中我们还在哪些地方感受到幸福?
分组讨论全班交流。
十、孩子们说出了自己的看法，你们想知道爸爸妈妈的想法吗?请家长谈幸福。
十一、总结。
十一、作业：
1、课外阅读毕淑敏的《提醒幸福》
—《幸福是什么》教学设计
内蒙赤峰市喀喇沁旗实验小学
刘桂侠
教学要求：
1.通过学生的自读自悟使学生懂得幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。人们从你的劳动中得到了好处和快乐，你也就得到了幸福。培养学生的自学能力。
2、随文练笔，培养学生写作能力。教学重点：
了解三个牧童对幸福各有怎样的体会，从而懂得真正的幸福是什么。教学难点：
理解智慧的女儿话语中的深刻含义。教学过程：
一、请同学们唱《幸福拍手歌》。同学们各个脸上都洋溢着幸福的笑容，那么什么是幸福呢，这节课，我们就来学习第十课《幸福是什么》。
二、同学们已经预习了课文，老师检查一下同学们对字词的掌握情况。课件出示词语：
彼此
铁锹
树杈
诧异
麦子
义务
兴奋
砌成疏通
填满
清澈
耕地
三、请同学们快速浏览课文，想一想课文主要讲了什么内容。
四、这是一篇阅读课文，同学们自己就能读明白。课件出示自学提示： 文中的三个孩子是怎样寻找和认识幸福的？把感受最深的句子划下来，多读几遍，作一下批注。
五、同组同学进行交流三个孩子是怎样寻找和认识幸福的。
六、各小组派代表汇报：
1、这三个青年人是怎样寻找和认识幸福的？
2、他们认识到了幸福是什么？课件出示中心句：
幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。
3、通过对“义务”一词的理解，让学生具体感受什么是幸福。
文中给出的幸福的概念比较抽象，到底什么是幸福，为了让学生有个清晰的印象，我从“义务”一词入手，不是以词解词，而是引导学生说出第一个青年人他尽了什么义务（他是一位医生，他的义务就是治好病人的病，使他们恢复健康），第二个青年人尽了什么义务（他做过很多事，在火车上、轮船上工作过，当过消防队员，做过花匠，他的工作对别人都是有用的），第三个青年尽了什么义务（他是一位农民，耕地种了许多麦子养活了许多人）。三个青年小的时候共同尽了一份义务：疏通了老泉，砌了一口水井，十年后，井周围的树苗已经长成枝繁叶茂的大树，这口水井也给人们和小动物们带来了甘甜的水，给他们带来了快乐。通过具体事例让学生明白义务就是做好应该做的事，幸福就是通过自己的辛勤劳动给别人带来快乐，自己就会觉得幸福。
4、感情朗读重点语句。（课件出示）
为了加深学生对三个年轻人幸福感觉的体会，我通过分角色感情朗读的办法读出他们的幸福感：我能帮助别人，因而感到幸福;我勤勤恳垦地工作，我的工作对别人是有用的，我的劳动没有白费，所以我是幸福的;我种的麦子养活了许多人，我的劳动也没有白费，我也感到很幸福；我们疏通了老泉，砌了水井，给大家带来了快乐，我们也很快乐。此时学生对什么是幸福会有比较清晰具体的认识。
5、再次朗读中心句（课件出示）：幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。加深同学们对幸福的理解。
七、随文练笔：写出自己对幸福的感受。
1、对幸福的概念进行拓宽：在学生对幸福的感受清晰明朗的时候，我又对幸福的概念进行拓宽。不同职业的人对幸福的理解是不同的。我配乐朗诵毕淑敏的《提醒幸福》（课件出示）：对雷锋来说，幸福是“走到哪里就把好事做到哪里”的快乐；对警察来说，幸福是“舍一家团圆，保万家平安”的奉献；对农民来说，幸福是“春种一粒粟，秋收万颗子”的收获；对母亲来说，幸福是“临行密密缝，意恐迟迟归”的期盼。
2、随文练笔（课件出示再配上优美的轻音乐）： 同学们对幸福是怎样理解的呢？联系自己的生活实际，写一写自己对幸福的感受。可以是一首小诗，可以是一句格言，也可以是一段感悟。
八、结束语：
同学们，幸福就在我们身边，让我们一起去耕耘幸福，品位幸福，传播幸福吧！老师祝同学们一生幸福！
邮编：024400
电话：5823068
手机：***
邮箱：lz19660422@sina.com
幸福是什么?幸福是我人生最辉煌的时刻，幸福是我快乐的起跑线，我会永远快乐地走下去!，
[摘自黑龙江哈尔滨尚志小学五(三)班孙瑞琦《幸福是什么》，指导教师：那赛花]
我有一个小小的愿望，就是让沙漠变成绿洲，让荒地变成森林……
从前，地球妈妈一点儿都不寂寞，有小鸟给她唱歌，有小草给她伴舞，她生活在一个鸟语花香的世界里。但是，现在地球妈妈生病了，地球表面遭到破坏，水土流失严重，全球变暖，气候异常，动植物灭绝，自然灾害越来越多……
[摘自黑龙江哈尔滨尚志小學四(四)班潘典典《我的愿望》，指导教师：曲嫂]
我妈妈买了一只小白兔——长毛狮子兔。它的眼睛黑中透蓝，长耳朵，三瓣嘴，圆滚滚的腰，短尾巴。白绒绒、软绵绵的一身卷毛，真漂亮。当它在屋里蹦蹦跳跳的时候，两只耳朵就高高地竖起来，短尾巴一翘一翘的，十分可爱。眼睛闪闪发光地看看这儿，看看那儿，仿佛对周围的一切都感到好奇。
[摘自黑龙江哈尔滨尚志小学四(五)班古国鑫《小兔》，指导教师：王学丽]
从小我就想穿上宇航服，在浩瀚的宇宙中自由自在地漫步。我喜欢广阔的太空，喜欢那里的每一颗星星，它们是那么神秘，那样令人神往。我好想成为一名宇航员，乘坐宇宙飞船，穿越大气层，飞向那无垠的宇宙，去探索太空的奥秘。
[摘自黑龙江哈尔滨尚志小学三(四)班徐翔宇《我的理想》，指导教师：梁玉香]
大森林的夜空很美。深蓝色的天空中镶嵌着许多明亮的小星星，顽皮的小星星在银河里打水仗、比游泳，一闪一闪地好像在说：“看，我游得多快呀!”可是，住在森林里的小女孩儿没有伙伴，她很孤独。到了晚上她就来到院子里，抬头看着天空，原来天上的小星星做了她的好朋友，小女孩儿有了伙伴就不再孤独寂寞了。
[摘自黑龙江哈尔滨尚志小学三(二)班陶宇琪《美丽的夜空》，指导教师：闰
冰]
这是我第一次战胜爸爸，我高兴得又蹦又跳。爸爸终于认输了，笑着说：“青出于蓝而胜于蓝!”我深深体会到根据对手的布局调整战术，“知己知彼，百战不殆”，才能取得最后的胜利。下棋要开动脑筋，才有机会获胜。
[摘自黑龙江哈尔滨尚志小学三(四)班钮
诗是语言的精华，激情是点燃语言的火把。凡是有激情澎湃的课堂，就有诗的火花在闪烁。在学生深入地理解幸福的深刻含义之后，教师应关注着学生情感的点燃。要求学生回头看看黑板上课初留下的种.种答案吧，学生提出将“买彩票得大奖”擦掉，我欣然照办。当学生默然时，我追问：黑板上的这些都是真正的幸福吗?学生答：有的是儿时的幸福，只不过是在享受幸福;现在的真的是幸福，因为是自己的劳动成果带给了朋友、父母、老师以快乐;未来的是心中的梦想，只能期盼着未来再实现啦。
在这种情况下，我又板书下“小时候、现在、未来”三个词语，并告诉他们：“是啊!小时候，我们每个人都在享受着幸福;现在啊，每个人都在追寻幸福;未来呢?幸福就是你们灿烂的前程!”并要求他们写出一首诗，当然，孩子们的惊喜是可想而知的!人人都变成了诗人，人人都才华横溢。
---------一堂公开课的教学反思常州市安家中学：蒋春花牛津英语新教材中Welcome to the unit版块是学生提高英语口语能力的重要环节，每进入一个新的单元，首页上的图画和问题会激活学生已有的和单元话题有关的知识。通过对“Growing pains”这一话题的探讨，使学生更轻松自然地进入本单元的学习，特别是为阅读部分做好铺垫。同时，也加强了学生在情感方面的教育，使其认识到自己在成长过程中遇到的困惑，能够与父母及周围的朋友更好地沟通。
在这节课中，学生兴趣浓厚，学得积极主动，反思整个教学过程，我认为成功的地方是：能够巧设问题，循序渐进，并让学生在自主学习的过程中激发灵感，畅所欲言，使学生各方面的能力都获得发展，具体体现在：
1、创设情景，营造自由和谐的学习气氛
实践证明，一个自由和谐的环境可以使人的智慧充分得到发挥，因此，教师必须让学生意识到自己和教师是平等的并且激励学生积极探索，只有在这种氛围中，学生才会感到心理的安全和自由，才会积极主动，生动活泼地观察思考。
2、小组合作，激起学生的创新能力。
小组合作是新课程背景下学生的一种有效的学习方式，让学生在小组里交流自己的意见，能有利地激起学生的创新能力，有利于培养学生的创新思路。
3、教学设计由易到难，科学合理，环环相扣，过渡自然，围绕话题设置的问题具有层次性。
但在整节课的教学过程中，不免还有些不足之处，值得反思：
1、学生的语言训练活动层次不高，只有语言形式上的操练，达不到语言交际的层次，交际面有时过窄，很难训练到全部，基础差的学生往往答不上口，只在一边看热闹。
2、设置的问题有时范围太广，难度较深，学生很难回答。
幸福是什么？
奶奶告诉我，有吃有喝有住这就是幸福；妈妈告诉我，努力读书，以后有人人称羡的工作，这就是幸福；姐姐对我说，随心所欲，呼吸自由的空气，这就是幸福。我茫然，幸福究竟是什么？
“中国梦”告诉我，幸福就是一种创造，一种责任，一种“先天下之憂而忧，后天下之乐而乐”的胸襟。
三十年前的改革开放，是邓小平爷爷的创造，它让中国进入了一个全新纪元。经济的高度发展，让人们在摆脱贫穷的同时，尝到了富裕的甜头。少数人先富起来，带动大多数人富起来，这让中国的经济得到了飞跃性的提升，也为建设幸福中国起了一个好头，延续并发扬它，就成了我们这一代人的责任。
昨日的成功不属于我们，我们要开创明日的辉煌！
今天，我们要努力学习，扎实地学好每一科，增长见识，提高自己的综合能力。荀子曾说过：“不积硅步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”我们要从每一天最细小的事做起，也就是写好每一个字，读好每一篇课文，做好每一道计算题，为将来建设更加美丽、富饶的中国打下坚实基础。
当然，切实的社会实践活动也是必不可少的。幸福不止有物质方面的，还体现在精神层面。种下一粒种子，日后它会长成参天大树；还江河湖泊以澄净，它会奔流不息，造福人类；捐献一角钱，这爱心也会不断传递，让爱充满世界……
曾经以为幸福就是住豪宅，开名车，吃遍山珍海味，这样的幸福多狭隘啊！看见自己帮助的人走出困境，会开心；看见自己的努力为社会做出了贡献，会自豪；若能让中国因自己而美丽无限，那才叫幸福！
原来，幸福也如此简单。
四川省资中县银山镇双塘小学
星原文学社三（1）班
学习目标
1、有感情朗读课文，认读6个生字词。
2、了解故事内容，培养阅读能力，进一步感受童话的特点。
3、体会课文所讲幸福的真正含义，懂得幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人类有益的事情。
教学重、难点
理解课文，懂得“幸福要靠劳动，要靠很好的尽自己的义务，做出对人们有益的事情。”
课前准备
1、预习课文，注意读准字音。
2、向身边的人访谈对幸福的理解。
3、搜集关于幸福的名言警句，拓展对幸福的认识，加深对课文的理解。
教学过程
一、激趣导入
1．给你们这些可爱的孩子们上课，我感到真幸福！
2．幸福有很多表达的方式，可是幸福到底是什么呢？（板：幸福是什么）有位作家说，幸福是一个谜，让一千个人来回答，就会有一千种答案。今天，我们来学习一篇童话故事《幸福是什么》，看看我们能从故事中找到什么样的答案。
二、自读自悟
认真默读课文，想想文中的三个孩子是怎样寻找和认识幸福的，再说说自己对幸福的理解。根据自学提示，把感受最深的句子划下来，多读几遍，说说自己的收获，体会或疑问。重点词句段落的品读：
（一）我给病人治病。他们恢复了健康，多么幸福，我能帮助别人，因而感到幸福。1．自由读，说说自己的理解。
2．师生表演医生给病人治病，然后师采访医生：当病人对你千恩万谢的时候，你什么感觉？读出你的这种感觉来。
（二）我走了很多地方，做过很多事。我在火车上、轮船上工作过，当过消防队员，做过花匠，还做过许多别的事。我勤勤恳恳地工作，我的工作对别人都是有用的。我的劳动没有白费，所以我是幸福的。
1．“勤勤恳恳”是什么意思？（勤劳踏实）
2．你能想像得到他在火车上，轮船上都是怎样勤勤恳恳的工作吗？如果你是第二位青年，你为别人服务的时候，什么感觉？读出这种感觉来。
3．有人看到你忙忙碌碌，也许会说，干活别那么卖力了，差不多就行了！这时，你会说──（读划线
部分）
4．如果咱们班里有同学对班干部说，你天天为班里操心，多累人呀！这时，你也可以对他说──
（三）我耕地。地上长出麦子来。麦子养活了许多人。我的劳动也没有白费。我也感到很幸福。1．自己读一读这句话，你觉得这位青年说这话时，用什么语气说的？那你就读出来吧！2．你觉得这位青年还可能会用什么语气来说呢？ 过渡语：是谁对三个青年说的话做了总结呢？
（四）幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。1．同桌一起读，说说幸福是什么呢？
2．“有益的事情”指的是什么事情？在我们周围或从书上电视上，你看到谁做的什么事是有益的事情呢？
3．智慧的女儿说的这句话揭示了幸福的真谛。回家后，你把学到的这句话和家人一起分享也是一种幸福！先给妈妈说──（读句子）再对奶奶说。（再读）最后向邻居家的小弟弟说（再读）。时光飞逝，转眼间，你们变成了爷爷奶奶，那时你们会对自己的孙子孙女说（句子消失后背诵）让幸福的真谛一代代传递下去吧！
4．同学们你们看，不知不觉中，大家已经把这句话背下来了，这就叫熟读成诵。以后，我们可以用这种方法背诵更多得好文章。
（五）体会身边的幸福
1．三个青年经过十年的时间，终于弄明白了幸福的真正含义。我想问同学们，假如第一个和第二个青年不到外面工作，他们能不能找到幸福？
2．三个青年在十年前有过幸福的感觉么？（有）什么时候？那个时候，他们疏通泉眼就像埋下了一颗幸福的种子，然而那时的他们意识到这就是幸福了么？（学生简要说四五自然段内容）
3．那他们是什么时候意识到的呢？读有关语句，说自己的理解。（随机板书：让别人幸福）
4．师小结：幸福不一定要走很远的路去寻找，也不一定要花很长时间去追寻，只要我们能用自己的双手做出对别人有好处的事情，就会感到幸福的。
（六）童话的特点
1．故事中是谁让三个青年十年后明白了幸福的真正含义呢？（智慧的女儿）
2．你觉得，在文中她的智慧表现在哪里？（不直接说幸福是什么，而是引导青年自己寻找，这样更能体会的幸福的真正含义。）这很像懂教育的父母教育自己的孩子，如果将来你做了父母，要学习这一点呦！
3．师：在这个童话中，智慧的女儿突然而来，飘然而去，具有神奇的力量，这正是童话的一个特点。喜欢读童话故事么？哪些童话故事给你留下了深刻的印象？（好看，我也喜欢读）
4．师小结：这些童话除了人物奇特以外，你认为还有哪些特点？（童话的想象非常丰富，故事性强，容易吸引读者，每个童话都讲了一个道理。）今后，我们在编童话的时候，如果借鉴这些特点，你写的童话会更吸引人。刚才有同学讲了，每一个童话还会向我们讲述一个道理。
（七）教师总结：（指板书）今天这篇童话告诉我们一个什么道理呢？幸福要靠劳动，尽义务，做益事，让别人得到幸福自己就幸福了。
三、拓展延伸
一天，在一个早晨，我急切的从家中到学校时，上课的铃声已经响起，我听到声音连忙跑了起来，向教室跑去，我放好书包后便拿起书开始读，不一会，我的肚子响了起来，我看了看四周，不看还好，一看吓了一跳，原来，有的人来学校时起晚了，没吃饭，现在正在狼吞虎咽的吃着早饭，我看完也狼吞虎咽的吃了起来。
不一会，老师来了，这时我的早饭还没吃到一半，又念念不舍的吧早餐放到抽屉里，等我再抬起头的时候，我看见老师好像生气了，我有点摸不着头脑，于是，我顺着老师的视线向那个人看去，看见他还在吃早餐，看他这个样子，似乎还不知道老师来了，于是，我在心里向他心疼十秒。
可以看到老师很生气的走过去，在大家以为老师会说他、骂他的时候，老师似乎没这么干，而是对他说：慢点吃。这时我有点不敢相信，原来这么严厉的老师也有温柔的时候。
正在我发呆的时候，老师对我们说：老师知道，你们有的人起来晚了，没来得及吃早饭，我想说你们可以吃早餐，但是只能在早读之前吃完，早读的时候，谁也不能再吃了。
我一听，我又从抽屉里拿出早餐吃了起来，还有的人比我还快吃完早餐后读起书来，吃完后，我也开始读起书。
这一刻，简单的几句关心的话，便能让我记下来，永远都记在脑子里。
人活着，大都不欢迎痛苦。
痛苦是幸福的天敌，快乐的杀手，是暗无天日、幽深难测、彻骨透髓的地穴冰窟。它消磨人的意志，吞噬人的生气，使人厌倦、颓废、绝望。在这个世界上，几乎没有人不希望自己能远离痛苦，过上无忧快乐的生活。
千百年来，无数的中国人为了幸福，顽强追求，执着探索，辛勤劳动，勇敢抗争，留下了许多动人的故事，如“后羿射日”、“愚公移山”、“梁祝化蝶”、“牛郎织女”等等。在西方，那里的人们对幸福的追求更为直接和强烈。比如法国人认为追求幸福是天赋人权。美国人更直接在其宪法中，明确地将追求幸福列为公民与生俱来的神圣权利。
的确，我们都有权追求幸福，配得上任何幸福美好的生活。任何贬低人的尊严、压制人的活力、阻挠和破坏人对美好未来和幸福生活追求的所有企图和行动，都是不正当的，都应当受到人们的严厉谴责和坚决反击。
在现代法治国家，政府不仅建立了完善的法制保障我们的这种权利，它还采取种种措施鼓励我们追求和实现自己的幸福。一种好的制度，一届好的政府，总是以增进它所服务人民的快乐和幸福为宗旨。
所以，我们可以光明正大地追求幸福，不遗余力地增加和扩大自己的幸福。然而，在迈开大步奔向幸福樂土之前，有个问题需要我们先想清楚：什么是幸福？
如果不能正确认识和理解幸福的概念，那我们就有会犯如下两种错误。
其一是，自己明明已经很幸福了，可我们偏偏觉察不到，还在“这山望着那山高”，巴巴地羡慕别人的幸福生活。这就是俗话所说的“身在福中不知福”，很可悲。
另一是，把伪幸福的东西当成了幸福来追求和享受。比如我们生活中常见的酗酒、赌博、吸毒等等。它们虽然也能给人带来一时的欢快，但这种欢快不过是精神的麻醉，会侵蚀人的健康，这更可怜。
要真正把握幸福的内涵，也不是一件很容易的事。几千年来，不同的人们都对它发表了各自的见解，可谓是“仁者见仁，智者见智”。直到今天，大家对幸福的理解仍然各不相同，有的甚至相去甚远。
在古希腊内部，就存在两种截然相反的观点。一派以苏格拉底、柏拉图和亚里士多德为代表，比较重视理性，崇尚德性，认为幸福和善密切相关，实现幸福应当抑制感情和本能；另一派以伊壁鸠鲁为代表，他们从人的本性出发，认为幸福就是追求快乐。古希腊人这两种对幸福的认识，对后世都产生了深远影响，都在不同程度地影响着西方人的幸福观。
在基督教看来，幸福就是要信上帝，爱上帝，听上帝的话，跟着上帝走，用虔诚的心和不懈的努力，来赎掉自己身上的原罪和本罪，争取上帝的宽恕，以便将来能顺利地通过末日审判，从而有机会和上帝住在一起，尽享天国的快乐和美好。
发源于印度的佛教基本上认为，人生是无尽的苦海，欲望是痛苦的根源。人要想得到幸福，就应当清心寡欲，潜心修行，不去招惹是非。而且，最好能彻底看破红尘，完全斩断尘缘，做到六根清净、四大皆空。只有这样，才能跳出六道轮回，免受人世之苦，才能获得真正的超脱和宁静，也才能得到真正的幸福。
在我们中国，人们一向都很务实。在对待幸福的问题上，我们很少像外国人那样，把它寄托在缥缈的天国或未测的来世。恰恰相反，我们的先人们很早就知道幸福只在今生今世，要得幸福也能到自己的生活中去寻找。
在这其中，很典型的是以老庄为代表的道家。道家的人都比较注重自我和自由。他们不信鬼神，不求来世，只想好好地活在现实的世界里。后世的道家还非常留恋现实的生活，想出种种办法来延长生命，希望能够长生不老。总的来说，道家的人更加在意人格独立和精神自由。他们主张“无为”，顺应自然，希望通过减少人力来实现人与自然的和谐统一，在“生死两忘”、“物我化一”的境界中获得快乐、宁静和美好。
当然，最现实的还是儒家。他们也不太管来世，也不大过问鬼神之事，只醉心于在现实中构建幸福的生活。通常，他们的幸福总是以亲、情、人、伦为基础，把“忠孝仁义”放到第一位，以“修身、齐家、治国、平天下”为终身要务，极力追求“内圣外王”，企图身后不朽，青史留名，流芳百世。
（摘自清华大学出版社《幸福地活着》 作者：田中和）
【《幸福是什么教学设计》】推荐阅读：
人的幸福是什么07-15
10《幸福是什么》 教案09-10
幸福到底是什么美文09-17
幸福是什么的经典语录09-07
幸福是什么初二优秀作文06-26
写幸福是什么的作文600字06-25
盘锦市中考满分作文-幸福是什么06-10
小学语文四年级上册教案幸福是什么06-18
什么是面积的教学反思06-15
什么是科学精神？什么是人文精神？06-08
