喜鹊和蚂蚁作文

喜鹊和蚂蚁作文

喜鹊和蚂蚁作文 篇1

喜鹊在树上听见了，连忙衔着一片树叶丢到水塘里。蚂蚁看见了，就赶快地爬到树叶上。蚂蚁坐在树叶上，顺着风儿漂呀漂，不一会儿就漂到岸边。蚂蚁对喜鹊说：“谢谢你救了我。”喜鹊笑着说：“不用谢，以后你要小心点!”

过了几天，有个猎人到树林里来打鸟。蚂蚁看见了，就偷偷地爬到猎人的脖子上。当那个猎人瞄准喜鹊，正准备开枪时，蚂蚁狠狠地咬了猎人一口。猎人脑袋一晃，没有打中喜鹊，喜鹊得救了。

树和喜鹊教案 篇2

【教学目标】

1.认识“窝、孤”等9个生字和子字旁、倒八2个偏旁，读准多音字“只、种、乐”的读音;会写“快乐”2个字。重点

2.通过联系上下文，了解“只有”“孤单”“邻居”的意思，积累“叽叽喳喳、安安静静”等词语。重难点

3.发现句子内部的结构关系，初步学会运用“„„也„„”“„„都„„”的句式说话。难点

4.正确、流利地朗读课文，体会树和喜鹊的心情，知道有朋友才会有快乐。

【教学过程】

一、谜语激趣，揭示课题

1.同学们，在学习新课之前，老师先来和大家玩一个猜谜语的游戏：“头黑肚白尾巴长，站在树上叫喳喳，因为常来报吉祥，人们看见都爱它。”你们猜，这是谁?你是怎么猜出来的?

2.同学们猜的很对,就是喜鹊.同学们看，这就是喜鹊(出示喜鹊图片)。多可爱的鸟呀!让我们一起叫两声它的名字吧。

3.今天我们就来学习一篇有关喜鹊的课文，伸出手和老师一起写课题。读课题。不要拖音,师读：树和喜鹊，再读课题。看到《树和喜鹊》这个题目，我们就知道这篇课文讲的是谁和谁的故事呀?能不能完整地说一遍。这篇课文讲的是树和喜鹊的故事。

二、整体感知，解决生字音、形

(一)整体感知

1.课文到底讲了关于树和喜鹊的什么故事呢?请同学们认真读课文，注意：读之前先给自然段标上序号。然后读准字音，读通句子，把不认识的字圈出来，借助拼音多读几遍。

2.读完的同学用你的坐姿告诉老师。这篇课文一共有几个自然段?生：6个。对照大屏幕看看你标的对不对，错的迅速改正过来。

(二)解决字词

1.刚才老师在巡视的时候，发现同学们普遍圈出来的字词有这些。

第一组是三个多音字：只、种、乐。谁来试着读一读。(这位同学说出了每个字的一种读音，他们都还有另一种读音,我们一起来看一看)我们先来说说第一个字“只”，除了我们原先学过zhī，一只、几只，今天我们又碰到了他的新读音zhǐ，只有，我们还可以组词只要、只能、只是。

“种”，当读三声的时候我们可以组词种子，今天我们又学会了一个新读音zhòng，当读zhòng的时候它表示的是一个动作，种树、种地。

“乐”，我们可以组词“音乐”。同学们都喜欢上音乐课。据我所知，咱班很多男生女生都学了钢琴、小提琴、古筝、吉他、葫芦丝等乐器。今天，付老师能和大家一起上课，我很开心，也可以说我很快乐。那我们今天又学了yuè的另一个新读音lè，谁能再组个词?欢乐。那老师给大家补充一个。

2.接下来，我们来玩一个看图猜词的游戏吧!(出示鸟窝)谁能根据这幅图猜一个词。鸟窝，3人读词，齐读。

记字形：

鸟窝的“窝”字有点难，谁来说说你是怎么记住的?

明字理：上面的“穴宝盖”表示巢穴，下面的“呙”表示读音。

“窝”是很多小动物的家，鸡的家叫，狗的家叫，老鼠的家叫，蚂蚁的家叫，鸟的家叫

。让我们一起再来读准这五个词。

3.同学们，快看这3个词，你认识吗?自己试着读一读。谁来当小老师领着大家读一读，如果他读对了，大家就跟着读，如果读错了，大家一起帮他纠正。2人。强调“邻”，前鼻音咬准，招呼的“呼”是轻声，要读的又轻又短，跟老师读。谁有好方法记住这6个字，同桌相互说一说你记住了哪个字，是怎样记住的。“孤”在古代指的是没有父母的孩子，所以是子字旁，(板书)谁还能说一个带子字旁的字?孩。“单”是一个上下结构的字，它的偏旁是上面的倒八，(板书)子字旁和倒八是我们这节课学会的新偏旁，让我们一起再来读一读，老师领读两遍。邻，同学们真聪明，用加一加的方法记住了邻居。招呼，我们又见面了，谁主动和老师打个招呼。我们打招呼的时候不仅要挥挥手，还要说“你好”。同学们，3000多年前我们老祖宗造字的时候“招“是这样写的，这是手，这是嘴，后来才简化成现在的招。而老祖宗最开始是这样写“呼”的，这是口，后来才简化成现在的一个口，一个胖乎乎的乎。谁能一字开花给呼组个词。让我们一起来读读这几个词。呼叫

呼喊

呼声

招呼

4.安安静静

最后一个词，谁来读?谁有好方法记住这个静?左边青，右边

争。同学们还记得我们在学猜谜语一课时学过几个与它相近的字吗?也带着一个青草的“青”。在青的左边加言字旁就是请问的请，加一个竖心旁就是心情的情，加一个日字旁就是晴天的晴，加三点水就是清水的清。在右边加一个争就是我们今天学会的安安静静的静。

同学们“安安静静”这个词可神奇了，你发现了吗?我们给它瘦瘦身就是“安静”，我们让他吃胖点就是“安安静静”。安静是一个词，安安静静也是一个词，这样的词你们还能说一个吗?老师说两个，你让它变胖点好不好?高兴、快乐、干净、明白、认真、叽喳，叽叽喳喳，这是谁的叫声?小鸟。让我们再读读这两个词。课下同学们再多搜集点像安安静静、叽叽喳喳这样的词好不好?

(三)1.生字生词都会了吗?和同位互相检查一下，如果他全读对了你就竖起大拇指夸夸他，如果他有读错的，你就教教他。

2.都会了吗?同学们真厉害。这节课我们通过换偏旁、加一加、看图猜词等方法认识了更多的汉字。

3.生字没问题了，让我们一起来读读课文吧。接读课文。读的同学争取做到不添字、不漏字。听的同学仔细听，并想想从这个故事中你知道了什么?谁来说说，通过读故事，你知道了什么。

三、研读文本，学习语言

(一)学习第一、二自然段

1.自己读，你们就知道了这么多，真不错。让我们一起再来读读这个故事吧!故事就这样开始了。老师读：从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。谁学着老师的样子读一读。2名学生读。

2.教学“只有”。

除了这棵树，还有其他树吗?除了这个鸟窝，还有其他鸟窝吗?除了这只喜鹊，还有其他喜鹊吗?所以课文用了“只有”。

谁能带着你的体会再来读读第一段。1人读、男生读、女生读。

3.从“只有”这个词语中我们能体会到什么?这里只有孤孤单单的一棵树，没有其他的树陪伴他，我们说——(生：树很孤单)。这里只有一只喜鹊，没有其他的喜鹊陪伴他，我们说——(生：喜鹊很孤单)。

4.合并句子，明确结构。

(1)谁能把这两句话合成一句话?(合适的方法都要认可)

预设：树和喜鹊都很孤单。

树和喜鹊一样孤单。

树很孤单，喜鹊也很孤单。你和本文的作者金波爷爷一样聪明，用上“也”，就把两句话合成了一句话。谁再来读读这句话。

(2)创设情境，进一步体会“孤单”。

同学们，假如你就是那棵孤单的小树，小树小树，你的周围没有一个朋友，你想说什么?读。喜鹊喜鹊，你想出去捉虫子，却没有一个朋友陪伴，你想说什么?读

小结：是啊，他们都很孤单。树发现自己长高了，好开心呀，却没有一个朋友去分享，喜鹊发现今天的晚霞好美呀，却没有一个朋友和自己一起欣赏这美丽的风景。孩子没有父母很孤单，树和喜鹊没有朋友也很——(生：孤单)。你能读出他们的孤单吗?让我们一起再来读读这句话。

5.学以致用：谁能用上“也”说一句话。老师先来说一句“你有一支铅笔，我也有一支铅笔。”“你认真写作业，我也认真写作业。”生说。5人。

课文中还有两句话也用上了“也”快找出来读一读。树很快乐，喜鹊也快乐。从前，树和喜鹊都很孤单，后来却变得都很快乐，这是为什么呢?听老师读课文3—6段，老师读到哪儿，你就手指到哪儿，眼睛看到哪儿。

(三)学习第3-6自然段

1.老师读完了，相信你也知道了树和喜鹊后来为什么变得快乐。从前，只有一棵树，后来这里种了好多好多树。从前这里只有一只喜鹊，现在——谁来说?课本上是怎么说的?每棵树上都有鸟窝，每个鸟窝里都有喜鹊。(“都”注音)

2.教学“邻居”。

(1)周围这些树都是这棵树的——邻居。

(2)明确词义：住在我们隔壁的人就是叫——邻居。认读“邻居”。

(3)

复现巩固：同样，喜鹊也有了好多好多的——邻居。

3.想象故事，头脑作画，体会文章内涵(教学难点)

(1)师：树有了邻居，喜鹊也有了邻居。请同学们展开丰富的想象，当树和喜鹊有了邻居之后是怎么样快乐地生活在一起的呢?他们会一起干什么呢?想好后可以和自己的同桌说一说。

(2)师生交流。谁来说说树和喜鹊是怎么样快乐地生活在一起的呢?他们会一起干什么呢?

(3)现在，树和喜鹊的心情怎样了?

生1：我现在每天都很开心。

师追问：为什么?你想对自己的邻居说什么?

生1：因为我有好朋友一起玩。

生2：他们会对邻居们说：“谢谢你们，我们现在再也不孤单啦!”

师：现在你知道怎样可以不孤单吗?

生：有了朋友我们就可以不孤单，好朋友一起玩，一起学习，多开心呀!

师：是呀!有了朋友就会不再孤单，有了朋友就会快乐，有了爱就会幸福。只要我们和同学之间友好相处，互帮互助，我们就会有更多的朋友，那么我们就不孤单啦!我们一起再来有感情地读读课文3-6，体会树和喜鹊的这份快乐吧!

四、总结、写字

1.通过刚才的学习，我们知道树和喜鹊一开始——(生：孤单)，因为——没有朋友。后来——有了朋友，树和喜鹊变得都很快乐。

2.指导书写“快乐”。写字是一个慢工出细活的过程，因为时间问题，这节课我们就不写了，下节课我们再来好好写写本课需要写的6个字。

五、读儿歌、复习生字下课之前让我们读读老师带来的儿歌。

自己读，齐读

《树和喜鹊》教案 篇3

《树和喜鹊》是一篇比较简单的散文诗，活动的关键是让孩子们理解散文内容，所以活动设计时从情感出发，通过初步帮助幼儿了解了“孤单”是一种消极情绪。同时，通过关注幼儿生活实际，联系实际经验，并加以恰当的引导“孤单”是一种情绪体验，在自己的实际生活中找出了许多“孤单”的体验。环节中起到穿针引线的作用，在幼儿需要帮助时教师提供一些语言表达上的支持性帮助，真正体现幼儿的主体性。活动的第三环节在提升经验的基础上用绘画和表演的方式，让树和喜鹊也拥有很多朋友，帮助树和喜鹊排解孤单。同时在帮助他人的过程中，也让幼儿体验到了帮助他人的快乐。

活动目标：

1、借助散文诗内容，联系实际生活情景理解体验孤单，并能用语言表达出来。

2、在生活中会自己排解孤单，体验和朋友在一起的快乐。

重点：

理解体验孤单，并能用语言表达。

难点：

生活中自己排解孤单的方法。

活动准备：

1、挂图一幅(可转换表情的树[孤单、快乐]，两只喜鹊[孤单、快乐])。

2、画纸若干，记号笔、剪刀、双面胶、油画棒。

3、音乐：《梦幻曲》(体现孤单)、《小步舞曲》(体现快乐)。

教学重难点：

用语言表达生活中的孤单。

活动过程：

一、看图片、联系实际生活经验，初步体验“孤单”。

1、(出示图片)小朋友看，这里有什么?

2、呀!它们表情怎么样呀?它们为什么伤心难过的?

3、理解词语“孤单”。

4、教师配乐朗诵散文诗第一段。

二、孤单的树和喜鹊――欣赏散文、进一步理解孤单，并表达排解孤单的方法。

1、你是不是也感觉到树和喜鹊很孤单?

2、我们肯定也有孤单的时候，告诉大家你什么时候也觉得孤单的?

3、孤单时你有什么好办法可以让自己变得不孤单呢?

4、当我们有好多朋友在一起时就不觉得孤单了，可是树和喜鹊还是那么孤单，我们来想办法帮帮它们吧。

三、帮助树和喜鹊赶走孤单――动脑筋想办法，体验朋友在一起时的快乐。

1、有什么办法能使大树和喜鹊不再孤单呢?

2、让我们来帮树种上许多树朋友，再添上更多的小鸟和鸟窝，让喜鹊有更多的朋友，这样它们就不会再孤单了。

2、幼儿绘画大树和小鸟，并黏贴在大图上。

3、有了这么多的树，每棵树上都有鸟窝，你们猜猜会发生什么事情呢?

4、完整欣赏配乐散文诗《树和喜鹊》。

附：散文诗《树和喜鹊》

(梦幻曲)从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。树很孤单，喜鹊也很孤单。

《树和喜鹊》教学反思 篇4

高新区外国语小学

申玉鹏。一节课讲下来，我自己充分看到了自己在三尺讲台上的表现，也看到了今后应该努力改变的地方。下面我讲进行具体的反思。

我在突破教学重难点的过程中有两个成功。一是根据文本的故事特点，采用对比阅读的方法让学生体验到树和喜鹊的孤单，再学习故事的结尾，感受树和喜鹊的快乐。通过鲜明的对比，自然造成学生认知上的矛盾，让他们带着的问题去读文，去探究原因。二是教师在教学中根据文本语言，设计了两处拓展和表达练习，让学生结合自己的实际生活，帮助自己更好地理解“孤单”和“快乐”的含义。从课堂学习的效果来看，学生能主动进入情境，结合自己的生活事例和感受，深入故事，理解了树和喜鹊的心情变化，并且探究到这其中的原因是因为它们有了朋友的陪伴。学生真切地体会到了“孤单”时的难过和与同伴一起结伴而行的快乐。虽然，课堂学习中，学生进行了表达练习，但固定的格式和填空式表达限制了学生的思维。当学生不太理解时，我没有用具体的例子指引。此外，老师的过渡语还需要加强设计和练习，基本功需要提升。

《树和喜鹊》教学反思 篇5

1、播放朗读录音，加上适当的配乐，让学生边听边思考、边记忆。

2、用自己的语言在小组里讲一讲刚才听到的故事。大家相互补充，比比谁讲得完整又准确。

3、教师要对表达有困难的学生特别关注，搞清楚困难的原因，是没集中精力听故事还是语言表达能力欠缺。在以后的教学中要特别指导这部分学生。

4、揭题：刚才这个动听的故事就是今天我们要学习的一篇新课文《树和喜鹊》。

5、板书课题，齐读课题。

(反思)

在导入这一环节我设计了故事导入，主要是让学生了解文章的主要内容，学生听故事的过程就是梳理思路的过程。让学生当“小老师”来互帮互学生字的设计，调动了学生积极识字的.兴趣，培养了学生的合作意识，自信的信心，并在合作学习的过程中体验到了成功的快乐。

(设计过程)

自读自悟——质疑问难——小组交流——全班师生交流

1、学生自读课文，提出自己不懂的问题。

2、在四个人小组中交流，说出自己对课文的理解和感受。

3、教师巡视，参与讨论，了解学生对课文的理解程度、疑难所在，以便具体指导。

4、重点引导学生理解下列语句。

《树和喜鹊》说课稿1 篇6

我今天的说课课题是《树和喜鹊》，下面我将从教材、教学目标、教学方法、教学过程、板书这几方面进行说课。

1.说教材

《树和喜鹊》是人教版一年级语文上册第三单元的一篇童话，这篇课文给我们描绘了树和喜鹊由孤单到快乐，一同玩耍，共同享受快乐生活的过程。同时课文又像是一幅连环画，画面清新质朴，随着画面的不断丰富，故事也形象地告诉学生：每个人都需要朋友，有朋友才会快乐。学生在教学过程中要学会联系上下文和实际生活理解“孤单”。

2.说教学目标

新课程标准对于小学的教学目标明确要求，结合本篇文本的教学内容和一年级学生的实际情况，针对课文特点，且在第一课时教学字、词和进行初步的阅读之后，我把第二课时的教学目标确定为：

1、会写“快、乐”2个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过课文了解树和喜鹊的心情变化及原因，理解“也”的用法并会用“„„，„„也„„”说话。

3.说教法学法

学生是学习发展的主体,教师在教学过程中应引导学生积极主动的参与到教学活动之中。

本课我将采用熟读感悟—问题启发—对比阅读—拓展延伸等读悟结合的方法，让学生通过思考、朗读、讨论等方法，理解课文内容，感悟友情的珍贵，最后让学生联系自身的实际谈体会朋友对自己的重要意义，这样可以让学生参与到教学活动中来。

4.说教学过程

一、复习导入。

“唤醒桃花”和“大喇叭”复习生字词。

二、熟读课文，感知理解。

1.理解课文讲了树和喜鹊从孤单到快乐的心情变化过程。2.齐读和个别读课文1、2自然段，感受树和喜鹊的孤单。学生联系生活实际，用“孤单”练习语言表达。

3.齐读和个别读课文5、6自然段，感受树和喜鹊的快乐。学说“AABB”形式词语。

4.个别读课文3、4自然段，找到树和喜鹊心情变化的原因，明白朋友的珍贵。5.拓展练习，说说自己和朋友之间快乐的事情，明白友情对人的重要意义。

（三）写字指导 写“快”和“乐”。

五、说板书

好的板书是一份微型的教案，此板书力图全面而简洁的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络体现教学过程和教学目标的有机统一。我的板书设计如下：

树和喜鹊

一棵树

好多树

孤单——快乐

一只喜鹊

好多鸟

珍贵

树和喜鹊(教学设计) 篇7

三川镇文祥小学 聂永高

第一课时

教学目标：

1、正确认识“窝、孤”等12个生字和子字旁、倒八2个偏旁，读准多音字“只、种、乐”的字音。

2、借助汉语拼音朗读课文，了解课文内容，积累“从前、叽叽喳喳、安安静静”等词语。

3、培养学生互助友爱的精神和合作意识,知道有朋友才会快乐。教学重点：

认识12个生字;借助汉语拼音，正确、流利地朗读课文。教学难点：

了解课文内容，感悟朋友间的真挚友谊。教学过程：

一、猜谜语导入，揭示课题。

1、师：同学们都喜欢猜谜语吗？出示谜面让学生猜，学生自由发言后公布谜底。

2、引出课题，今天我们一起来学习一篇和喜鹊有关的童话故事。

3.齐读课题并板书。

4.看到课题，你想知道什么？

5.导入：让我们看看树和喜鹊之间究竟发生了什么事情？

二、初读课文，学习生字

（一）师范读课文，生听准字音，圈出不认识的字。

（二）出示要求，学生自读课文，学习生字

1.自由拼读课文，在文中圈出生字表的生字和新词，多读几遍，读准字音。

2.把生字词读给同桌听一听，看谁读得好。标出课文的自然段序号，教师巡视。

3.听课文朗读，学习朗读方法，学习“一”的变调。

4.齐读课文，把课文读通顺、流利。

5.检查自然段的标注和生字的认读情况。

6．教学识字表的生字，反复抽读。

7.学生读识字表的生字，读完后练习多音字。

8.学生自主交流识字方法，说说自己是怎样记住这些字的，老师适时给予引导、点拨。

三、熟读课文，感知理解

1.分小组读文，比赛朗读。

2.再读课文，想一想课文讲了一件什么事？

3.指一名学生发言，其他同学给予补充。

4.读课文，想象画面，体会情感。

（1）为什么“树很孤单，喜鹊也很孤单”?

生自由发言，师指导朗读第一、第二自然段。（板书：没有朋友）

（2）读课文第三至第六自然段。（3）为什么后来“树很快乐，喜鹊也很快乐”?（板书：有了许多朋友）学生畅所欲言，老师根据学生回答板书“邻居”或“朋友”，感受邻居与朋友的重要性，并指导朗读第三至第六自然段。

5.课件出示：

“树很孤单，喜鹊也很孤单。”“树有了邻居，喜鹊也有了邻居。”“树很快乐，喜鹊也很快乐。”

读句子，你发现了什么？用上“„„也„„”说一句话。6.课件出示课后词语并教读。

（1）学生自己反复读，试着记忆。（2）再说出几个“安安静静”之类的词语。

三、课外拓展

1.读读课件出示的儿歌，巩固本课的生字。2.学了这篇课文，小朋友们懂得了什么？ 3.把这个故事讲给爸爸、妈妈听。4.把自己与小伙伴的故事用拼音写在小本子上，读给大家听。

四、安排作业

1.完成本课《同步指导》习题； 2.预习第7课《怎么都快乐》。

板书设计：

6、树和喜鹊

孤单

没有朋友

快乐

《树和喜鹊》教学设计 篇8

1、会写“快乐”两个字，正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，明白树和喜鹊由孤单变快乐的原因。

3、体会朋友和邻居在生活中的重要作用。

教学重点：

1、规范书写“快乐”2个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

教学难点：

体会朋友和邻居在生活中的重要作用。

教学准备课件

教学过程

一、导入

复习词语，回顾内容

1.开火车认读生字。(出示会认生字)点名认读，开火车认读，齐读。

2、出示词语：开火车朗读。

从前 喜鹊 孤单 叽叽喳喳

后来 邻居 快乐 安安静静

(注意有一组词语意思相反)

设计意图：字词是低年段学生学习的重点。检查学生上一节课生字词的学习效果，夯实基础。在分类积累词汇的同时也指向文章核心。

二、品读词句，感悟内涵

(一)学习第1、2自然段

1.在文中帮老师找到“孤单”，联系上下文说说什么是孤单，为什么树和喜鹊都很孤单?

2.你有过这种经历吗?自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，当时自己是怎么想的?感觉如何?

3.有感情地朗读第1自然段，读出树和喜鹊的孤单。

4.出示句子：树很孤单，喜鹊也很孤单。

说说从这个“也”字你感受到了什么。

5.有感情地朗读这句话。

(二)学习第3、4、5、6自然段

1、自由读课文3—6自然段，后来树和喜鹊又有了什么变化?(树很快乐，喜鹊也很快乐。)

2.是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来?轻声朗读课文，画出相关句子。

3.出示句子：树有了邻居，喜鹊也有了邻居。

(1)指导学生理解“邻居”。

说说你的邻居是谁，你和邻居的关系怎样。(出示：远亲不如近邻。)

(2)他们和邻居怎么相处呢?他们一起做什么?

(喜鹊：每天天一亮……安安静静地睡觉了。)

(3)想象：树会和邻居做什么呢?(一起交谈，讲故事，聊天……)

师：(有感情地读)树有了邻居，喜鹊也有了邻居。

4、师：是呀!有了朋友就会快乐，有了爱就会幸福。只要我们和同学之间友好相处，互帮互助，那么我们就不孤单啦!我们一起来把课文三至五自然段有感情地读一读，体会这份快乐吧!(生有感情朗读。)

5、教师指导学生朗读第三至五自然段。

(三)学习第6自然段

1、.出示句子：树很快乐，喜鹊也很快乐。(为什么树很快乐，喜鹊也很快乐?)

(1)小结：“因为____________，他们再也不______________，所以树很快乐，喜鹊也很快乐。”

2、请学生读句子，说一说发现了什么?你能用“……也……”说话吗?

3、指导朗读第6自然段

设计意图：在本环节里，让学生在文字里驻足、细品，不仅有利于学生把握文章的内容，理解文章内涵，还在无声中告诉学生“抓住关键句阅读”这种基本有效的读书方法。

三、观察生字，指导写字。

1、教师范写“快、乐”2个字，并读一读。学生观察。

2、仔细观察每个田字格中生字的位置和笔顺，说一说你有什么要提醒大家的。学生自由发言。

3、在学生说的基础上，教师范写，学生观察书空。

4、学生描红，教师巡视，特别注意提醒学生的书写习惯。

5、展示学生作业，师生共同评价。

四、回顾知识，课堂总结。

同学们，本节课我们学习了《树和喜鹊》，通过这节课的学习，我们知道了树和喜鹊只有自己的时候是孤单的，但是有了很多很多的树和很多很多的喜鹊之后，它们是快乐的，所以朋友可以给我们带来快乐，我们都要交好多好多好朋友。

五、布置作业：

要求学生在家长帮助下搜集和“有朋友才会有快乐，有友爱才会有幸福”这些内容相关的文章，并谈谈自己的感受。

树和喜鹊教学设计 篇9

教学目标：

1、正确认识“窝、孤”等12个生字和子字旁、倒八2个偏旁，读准多音字“只、种、乐”的字音。

2、借助汉语拼音朗读课文，了解课文内容，积累“从前、叽叽喳喳、安安静静”等词语。

3、培养学生互助友爱的精神和合作意识，知道有朋友才会快乐。

教学重点：

认识12个生字;借助汉语拼音，正确、流利地朗读课文。

教学难点：

了解课文内容，感悟朋友间的真挚友谊。

教学过程：

一、猜谜语导入，揭示课题。

1、师：同学们都喜欢猜谜语吗?出示谜面让学生猜，学生自由发言后公布谜底。

2、引出课题，今天我们一起来学习一篇和喜鹊有关的童话故事。

3、齐读课题并板书。

4、看到课题，你想知道什么?

5、导入：让我们看看树和喜鹊之间究竟发生了什么事情?

二、初读课文，学习生字

(一)师范读课文，生听准字音，圈出不认识的字。

(二)出示要求，学生自读课文，学习生字

1、自由拼读课文，在文中圈出生字表的生字和新词，多读几遍，读准字音。

2、把生字词读给同桌听一听，看谁读得好。标出课文的`自然段序号，教师巡视。

3、听课文朗读，学习朗读方法，学习“一”的变调。

4、齐读课文，把课文读通顺、流利。

5、检查自然段的标注和生字的认读情况。

6.教学识字表的生字，反复抽读。

7、学生读识字表的生字，读完后练习多音字。

8、学生自主交流识字方法，说说自己是怎样记住这些字的，老师适时给予引导、点拨。

三、熟读课文，感知理解

1、分小组读文，比赛朗读。

2、再读课文，想一想课文讲了一件什么事?

3、指一名学生发言，其他同学给予补充。

4、读课文，想象画面，体会情感。

(1)为什么“树很孤单，喜鹊也很孤单”?生自由发言，师指导朗读第

一、第二自然段。(板书：没有朋友)

(2)读课文第三至第六自然段。

(3)为什么后来“树很快乐，喜鹊也很快乐”?(板书：有了许多朋友)学生畅所欲言，老师根据学生回答板书“邻居”或“朋友”，感受邻居与朋友的重要性，并指导朗读第三至第六自然段。

5、课件出示：

“树很孤单，喜鹊也很孤单。”“树有了邻居，喜鹊也有了邻居。”“树很快乐，喜鹊也很快乐。”

读句子，你发现了什么?用上“??也??”说一句话。

6、课件出示课后词语并教读。

(1)学生自己反复读，试着记忆。(2)再说出几个“安安静静”之类的词语。

三、课外拓展

1、读读课件出示的儿歌，巩固本课的生字。 2、学了这篇课文，小朋友们懂得了什么?3、把这个故事讲给爸爸、妈妈听。 4、把自己与小伙伴的故事用拼音写在小本子上，读给大家听。

四、安排作业

1、完成本课《同步指导》习题;

2、预习第7课《怎么都快乐》。

板书设计：

6、树和喜鹊

孤单

没有朋友

快乐

6、树和喜鹊教学设计 篇10

2017～2018第二学期

（1）

学 科 备课人

语文 张华

教材版本 执 教 人

部编版 张华

6、树和喜鹊教学设计

教学目标：

1、会认识“窝、孤”等12个生字，会写“单、居”等6个生字，认识偏旁“孑”，会用多音字“只、种、乐”。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解课文内容，感受邻居与朋友的重要性，培养学生间互助友爱的精神和合作意识。教材解析：

《树和喜鹊》这篇课文用生动的语句和细腻的文笔描写了树和喜鹊由孤单到快乐的经历。告诉我们有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，才能享受快乐的生活。课文内容简单，结构清晰，学生学习比较容易。教学重点：

逐步积累识字方法，掌握哦写字的技巧，注意字的布局和间架结构，正确、美观地写好生字。

教学难点：

从字里行间体会树和喜鹊心情的变化，读出由孤单到快乐的情绪变化。让学生联系实际，了解邻居与朋友的重要性，懂得团结协作，互助友爱。能准确表达自己的见解，锻炼语言表达的能力。

教学准备：

多媒体课件，生字卡片；鸟窝以及喜鹊图片。课时安排

2课时。教学过程

第一课时

一、故事导入，了解内容

1.播放课文朗读录音，让学生边听边思考：这个故事讲了什么？ 2.揭题：刚才这个动听的故事就是今天我们要学习的一篇新课文《树和喜鹊》。

3.结合图片介绍喜鹊。4.板书课题，齐读课题。

二、自读课文，识记生字

1.学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准。2.反复读课文，重点识记不认识的字。3.出示生字卡片，检查学生对生字的认读情况。

(1)用“我来当小老师”“介绍我的好朋友”等方式让学生互帮互学。着重强调：“邻”是前鼻音；“静”是后鼻音。(2)教师重点指导学生认读有困难的生字。(3)认识多音字并指导组词。(4)认识部首“孑”。

(5)出示课后“读一读，记一记”的词语。①开火车读、指名读、齐读。

②像“安安静静”这样的词语谁还能说几个？(高高兴兴、快快乐乐……)

③出示AABB式的词语，指导学生朗读积累。

三、引导质疑，畅谈感受

1.学生用喜欢的方法读课文，提出自己不懂的问题。2.在四人小组中交流，说出自己对课文的理解和感受。

四、指导书写，巩固生字 1.重点指导“招”“快”“呼”。

2.引导学生观察：这三个字都是左右结构的字，都是左窄右宽的。3.师范写，生书空笔顺。4.观察笔画在田字格中的位置。5.学生自己书写。

(1)班内交流书写时发现的应注意的问题。(2)教师根据书写情况具体指导。

第二课时

一、复习词语，回顾内容 1.出示词语：开火车朗读。

2.用自己的话说说故事主要讲了什么，用上上面的词语。

二、品读词句，感悟内涵

1.轻声自由朗读第1、2自然段。联系上下文说说什么是孤单，为什么树和喜鹊都很孤单？

2.你有过这种经历吗？自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，当时自己是怎么想的？感觉如何？

3.有感情地朗读第1自然段，读出树和喜鹊的孤单。4.出示句子：树很孤单，喜鹊也很孤单。

说说从这个“也”字你感受到了什么。5.有感情地朗读这句话。

6.再读课文，后来树和喜鹊又有了什么变化？(树很快乐，喜鹊也很快乐。)

7.是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来？轻声朗读课文，画出相关句子。

8.出示句子：树有了邻居，喜鹊也有了邻居。(1)指导学生理解“邻居”。

说说你的邻居是谁，你和邻居的关系怎样。(出示：远亲不如近邻。)

(2)他们和邻居怎么相处呢？他们一起做什么？(喜鹊：每天天一亮……安安静静地睡觉了。)

(3)想象：树会和邻居做什么呢？(一起交谈，讲故事，聊天……)9.出示句子：树很快乐，喜鹊也很快乐。

(1)小结：“因为____________，他们再也不______________，所以树很快乐，喜鹊也很快乐。”

(2)指名朗读句子。10.教师小结：

是呀，树和喜鹊都有了邻居，他们都有了自己的朋友，再也不孤单了。所以树很快乐，喜鹊也很快乐。我们同学之间每天一起学习、一起活动、一起玩耍，多么快乐呀！

11.有感情地朗读第5、6自然段。

12.课件出示想一想：树和喜鹊后来为什么快乐？

三、指导书写，布置作业

1.教师范写“单、居、乐”三个字，学生观察。2.学生练写，注意主笔的位置。

3.布置作业：要求学生在家长帮助下搜集和“有朋友才会有快乐，有友爱才会有幸福”这些内容相关的文章，并谈谈自己的感受。板书设计

树和喜鹊 孤单

没有朋友 快乐