中职计算机英语论文

中职计算机英语论文（共11篇）

中职计算机英语论文 篇1

中等职业学校的.计算机专业学生普遍喜欢动手实践,但普遍对计算机英语学习兴趣不高,不少学生认为计算机英语学习枯燥,以后没什么用.事实上,计算机英语作为一门专业基础课程,对计算机语言、计算机软件的学习和解决计算机的实际问题都有十分重要的作用.如何让学生能在快乐中学习计算机英浯,提高学习兴趣和巩固学习成果,为日后工作打下良好基础.笔者在计算机英语教学中不断摸索,总结了以下几条经验.

作 者：洪小慧  作者单位：珠海市第一中等职业学校 刊 名：教书育人（高教论坛） 英文刊名：EDUCATION AND CULTIVATION 年，卷(期)： “”(9) 分类号：H3 关键词： 

中职计算机英语论文 篇2

关键词：中职,计算机英语,自主学习

一、问题提出

由于计算机的广泛使用, 与之相关的计算机英语也在不断变化。计算机专业英语课程是中职学校计算机专业学生必修的一门基础课。中职学校的学生普遍英语基础较差, 不断变化的计算机知识与学生的英语基础之间出现了矛盾。笔者认为, 为了提高计算机专业学生的专业知识, 达到英语为计算机专业知识服务的目的, 有效的途径应该是培养学生的自主学习能力。

二、中职计算机英语的语言特点

计算机英语与其他专业英语的最大区别就在于专业术语多、更新快, 频繁使用长句, 常用被动语态等特点, 具体表现如下:

(一) 词汇特点

词汇特点主要体现在其构成方式上:

1. 派生词 (derivative) :

用词缀法 (affixation) 对单词词根 (root) 加前缀 (prefix) 或后缀 (suffix) 构成新词。如:multi (多) +user (用户) =multiuser (多用户) ;possible (可能的) +bility=possibility (可能性) 。

2. 复合词 (compound) :

用合词法 (composition) 把两个或两个以上的词或词组按一定的次序排列构成新词或词组。如:desk (书桌) +top (顶部) =desktop (桌面) ;system software (系统软件) 。

3. 缩略词 (acronyms) :

用缩略法 (shortening) 将较长的单词简化, 去掉其中一部分首部或尾部, 或略去一个单词起始部分或结尾部分, 剩余部分偶尔有细微变化, 构成与原词相同意思的短单词;或者将组成词汇短语各个单词的首字母拼接成一个大写字母的字符串。又分为缩短词和首字母缩略词。

缩短词如:dir=director (目录) ;Modem (调制解调器) =modulated demodulator, 是调制器 (modulator) 与解调器 (demodulator) 的缩写形式, 它有简洁、准确、单义和稳定的特点。

首字母缩略词又分为按照开首字母发音的和按照拼音方法读音的。如按开首字母发音的:CPU= (Central Processing Unit) 中央处理器;USB= (universal serial bus) 通用串行总线。如按照拼音方法读音的:BIOS= (Basic Input Output System) 硬件输入/输出基本设置程序, 读['bai藜s];RAM= (Random Access Memory) 随机存储器, 读[raem]。

4. 转换词:

用转换法 (conversion) 在不加任何成分, 不改变词形情况, 把单词由一种词类转化为另一种类的方法, 主要是来源于公共英语的词汇, 既取其原有含义, 又赋予计算机领域固定的专业意义。如:memory存储器 (普通英语译为:记忆、记忆力) 。

5. 合成新词多:

主要是计算机语言、程序语句、文本注释、命令字、指令字以及网络操作中广泛使用的专业术语和命令。

如:表示信息单位的bit (比特) “字节”。一台计算机有8M内存, 其中“M”就是megabytes (兆字节) 的简称。

(二) 语句特点

这里指计算机英语的句子和语法特点。与本专科教材相比, 中职计算机英语教材的语句相对简单, 因此谈得简略些。它多用简单句和长句。用简单句清晰地表达原意或表述定义或阐述现象。用结构精练、信息量大、准确性较高的长句, 准确精细地描述事物过程。有时句子较长, 甚至一段就是一个句子。

如:Some virus can destry a computer’s hard disk or take up memory space.某些病毒可以破坏计算机的硬盘或者占据内存空间。

其语法最有特点的是常用被动语态和一般现在时。有人统计计算机专业英语中被动语态的句子占1/3~1/2。即使用主动语态, 主语也常是非动物的 (inanimate subject) 。特别在说明书、手册中广泛使用祈使句和被动句。

如:Target cannot be used for backup.目标盘不能用作备份。

Quit all applications and restart Windows.退出所有应用程序, 然后重新启动Windows。

三、中职计算机英语与自主学习的意义及重要性

(一) 自主学习概念界定

教育部西南基础教育课程研究中心副主任靳玉乐教授认为:自主学习也称为自我调节的学习, 是学习主体在学习目标、过程和效果等诸方面进行自我规划、自我管理、自我调节、自我检测、自我评价和自我反馈的主动建构过程。它分广义的自主学习和狭义的自主学习。狭义的自主学习是学校教育, 包括教师、学生、教学内容、教学环境等四个教学要素。本文指狭义的自主学习, 是学生在教师的科学指导下, 通过主动积极的创造性学习活动, 实现自主性的发展。

(二) 中职学生的年龄特征影响

学生的年龄特征直接地影响着学生的学习方式和水平。中职学校学生处于青年初期, 是从儿童向成人的过渡时期。其智力发展逐步达到成人水平, 并且具有强烈的独立性和自觉性, 对未来有了较为明确的目标和方向。学生的学习动机、元认知水平和认知能力发展得比较成熟。教师可以教育和引导学生认识学习是自己的事, 学会自主学习, 能自学就尽量自己学, 树立终身学习观念。

(三) 职业教育目标规定

自主学习既是一种教学理念, 又是一个教育目标。《中等职业学校英语教学大纲》中规定:中等职业学校英语的课程教学目标之一是:进一步提高学生英语学习的自信心, 形成有效的学习策略, 养成良好的学习习惯, 提高自主学习英语的能力。

(四) 计算机英语的学科特点要求

计算机英语课程是一门交叉学科, 是计算机与英语有机结合的课程。由于计算机学科的特殊性, 大部分计算机的新技术来源于英语国家, 计算机软件开发中的技术文档和资料普遍是英文, 计算机的键盘键名, 显示器屏幕上的窗口菜单、各种操作系统的命令及屏幕提示、各种程序设计语言的语句及编辑、编译过程中的屏蔽出错信息, 都充斥着大量的计算机专业英语词汇、短语及句子。因此学好计算机英语有利于对计算机技术的理解与掌握, 有利于计算机专业知识的学习。

计算机技术的日新月异促进了计算机英语知识的迅速发展变化。随着计算机科学的飞速发展, 各种计算机英语新词汇、新知识大量涌现, 我们要不断地学习新的计算机技术, 才能对不断出现的新的计算机专业词汇理解和记忆。

四、中职学生自主学习能力的培养

(一) 教师鼓励和指导

鼓励树立自信。美国教育心理学中有一个流行术语, 叫做self-fulfilling prophecy (自我实现预言) 。意思是学生的学习效果是随着教师的语言、态度而变更的, 教师对一个学生态度和善, 语言尊重, 学生的学习成功率就大。中职学生英语基础、学习习惯都较差, 教师应多鼓励, 尽力使用倾向激励的委婉语, 培养学生的积极自我意识, 树立学生的自信和自尊。

指导学习策略, 形成自主学习的能力。针对大部分中职学生的元认知策略欠缺, 学习上缺乏有效的计划和管理, 教师可以指导学生制订具体学习任务 (如单词记忆) 的学期目标, 学会细化成具体的, 经过努力可以达到的周目标、月目标, 主动构建一个以课堂学习为主的课内与课外自主学习相结合的学习系统。

(二) 学生以自主学习为主

课堂教学体现学生的自主性。根据课程特点大量使用计算机辅助教学, 营造专业学习氛围。学习关于硬件的英语词汇时, 把学生带到计算机组装室, 找到对应的实物 (或板卡) 进行讲解, 让学生查看上面各种元器件的简写标示符, 同时辅导学生阅读元器件的英语说明书, 最大限度地调动学生的学习主动性。

创设职业情景, 发挥学生的主观能动性和创造性。运用参与式和任务驱动等多种教学方式, 遵照学科特点和内容要求, 提供各种计算机英语资料让学生感受自主学习过程。如:利用IBM、Microsoft等公司网站介绍其新技术和新产品特点的英文版视频和动画;利用免费的博客空间作为教师的辅助教学平台和学生的自主学习平台。博客空间方便教师上传英语学习资料、作业等, 还能开展专业英语学习讨论。通过师生相互访问、交流, 自然而然地提高了学生的计算机英语阅读和表达能力。在教师的引导下, 学生有计划、有选择地主动学习、主动思考去完成自己的学习目标, 变“要我学习”为“我要学”, 真正成为学习的主人。

(三) 学校环境优化为辅

优化课程安排和课堂教学。中职学校计算机专业英语课通常在二年级开设, 计算机专业英语教材的内容是以计算机专业课程为单元编排的, 如计算机硬件、软件、数据库原理等。学校教务处安排课程时要使计算机英语的教学进度与计算机专业课程协调。课程的次序安排既要符合计算机专业要求又要兼顾英语知识的学习。

提高教师的综合能力。学校加强师资队伍建设, 帮助计算机专业教师通过各种途径提高自身英语水平, 英语教师需学习掌握一定的计算机知识。高素质的英语教师具有较高的英语水平, 利于学生更好地掌握语言, 提高学习效率。

总之, 中职计算机英语的语言特点、职业教育目标要求、学生年龄特征等方面共同决定了中职学校应该培养学生自主学习的能力, 不仅能让学生学到就业岗位所需的英语技能, 还使其培养了终身学习的能力, 从而满足人和职业的发展。

参考文献

[1]陆国强.现代英语词汇学[M].上海:上海外语教育出版社, 1993.

[2]靳玉乐.自主学习[M].成都:四川教育出版社, 2005.

中职计算机英语论文 篇3

关键词：英语教师；计算机专业学生；计算机专业教师；计算机英语校本教材

G633.41

一、研究背景

中职英语作为一门文化课，其主要教学目标是服务地区学生专业发展，提高中职学生的人文素养。但现实的情况是目前中职英语的教学离以上的目标还有很大差距。如何与专业结合？能在多大范围服务专业？这都是我们每一个中职教师迫切需要回答的问题。回答好这个问题对于我们理清思路，改变观念，编写出优秀的校本教材有着积极的意义。

二、文献综述

国内计算机英语教材研究在大学和高职院校开展较早。曹阳、李志梅（2005）梁文玲（2006）卜艳萍，周伟（2007）李晓堂，邓霞，张艳玲，张志纲，万朝阳（2008）分别就高校计算机英语教材选用作了专题研究，对计算机英语的教学内容提出了调整、更新和补充的建议，认为在教学中不仅要讲授计算机英语的专业词汇和专业文献，还应增加计算机专业知识与计算机专业英语学习技巧的教学内容。这些研究更多的是从高校计算机专业英语教材的使用来着手，对计算机专业教材编写没有多少涉猎。

国内对中职计算机英语教材编写的研究比较少。罗清芳（2010）在《计算机专业英语教学改革探讨》一文中提出“教师在教学内容的安排上，一定要和本校专业教师讨论，哪些内容先讲，哪些内容后讲，哪些内容不讲，这样才能照顾到学生的接受能力”。她主张对原教材的内容进行二次处理。因此，本研究着重从中职计算机英语校本教材的编写原则，英语与计算机专业结合点及编写形式三方面进行调查分析，旨在为课题组教师在教材编写时理清思路，提供参考。

三、研究方法

本研究采用問卷调查的方式对中山市10所中职学校的33名英语教师进行了调查；对东凤理工学校和港口理工学校共228名计算机专业的学生进行了问卷调查；采用调查和访谈两种方式对东凤理工学校和港口理工学校的24名计算机专业教师进行了调查。笔者对调查和访谈所得到数据和文字材料，在统计和整理之后，进行了分析。

四、结果与讨论

1.中职英语教师对中职计算机英语教材的看法

当问到“您认为当前职业学校的有合适的计算机英语教材吗？”， 71.4%老师认为没有，选择不好说的老师23%，只有不4.7%的教师认为有合适教材。整体来说，近95.3%的教师认为目前中职计算机英语教材不合适或不适用。63%的英语教师认为职业学校学生不喜欢学习计算机英语的原因是教学内容陈旧、深奥、抽象。这一方面説明目前的中职计算机英语教材不适合目前的教学实际，另一方面也説明开发结合中职实际的创新型校本教材具有必要性。

当问道“您对目前以英语与计算机结合实践改革有什么看法”时，有69%英语教师提出计算机英语教学内容难度要适中，与实际生活相关的内容多一点，要操作性强，简单实用； 50%老师认为基础计算机英语课程应与专业结合，与学生未来职业相联系。有62%教师提出计算机英语教学英语要切实为专业服务，教材要口语化，简短，重视计算机日常操作中常用频繁的英语，重视教材的实用性和趣味性，以听说为主，在专业实践中运用口语进行交际。这説明大部分英语教师赞成计算机英语与专业结合，提出计算机英语教材要实用，简单而且有趣。

有70%教师提出要编写适合中职学校的的教材，而且教材的编写需要英语教师与计算机教师共同研究与专业相关的活动教学。

2.中职学生对目前中职计算机英语教材的看法

当问道“你喜欢什么样的专业英语教材？”时，59.9%的学生都选择了把专业学习融入在简单的任务解决中的项目教材；有67.8%学生希望英语老师在教学中将英语课与专业课结合时，选择游园活动或比赛等活动形式，以增加计算机英语教学的趣味性，激发学生学习英语和专业课的兴趣，让老师上课有成就感。从以上数据来看，一方面，学生希望计算机英语教材与专业密切结合，另一方面要求计算机英语教材形式简洁，有趣，最好把教学内容融入到任务型教学中。但对于英语与哪些专业结合，学生没有回答，可能是学生还不清楚自己的专业学习需要哪些英语知识的支持。

3.中职计算机专业教师对中职计算机英语教材的看法

当问道“您认为英语教学中应该加强那方面对专业支持？ 您认为哪个方向的专业与英语有结合的地方？”。37.5%的教师认为日常英语教学中适当地补充计算机专业英语 ；68%的老师认为平面、三维、软件界面和电子商务方向需要与英语结合；91.6%的教师认为英语教学中应该加强计算机英语术语的教学；有25%的教师认为多开展专业知识或术语的的比赛。这説明大多数的计算机教师认为目前计算机英语教材编写重点应放在计算机术语的学习上，结合的方向应在平面、三维、软件界面和电子商务等。

五、启示

为了更好地编写计算机英语校本教材，我们有必要注意以下几个方面：

（1）中职计算机英语要为专业课程服务，教材要突出实用性、应用性和岗位性的特点，坚持“实用为主，应用为目的，够用为度”原则。中职计算机专业学生一般所从事的工作包括计算机操作使用，技术管理和支持服务等，这些工作对计算机英语的要求不高，一般能使用英文界面的软件，能够借助词典阅读英语操作手册和説明书就可以。所以计算机英语校本教材的内容的重点放在计算机专业术语和英语提示説明上，降低学习难度，提高学生的学习兴趣和教学效果。

（2）中山市计算机英语校本教材应以硬件、维护，电子商务、网络、网页设计和研发等专业方向为英语与专业结合的切入点。以项目课程为载体，以任务驱动教学为主线。在每个项目的开始，先介绍重点专业词汇，课文形式尽量简单，突出基础性和专业性，使计算机英语教学内容贴近专业和学生的实际。

（3）教材编写时，要考虑到职业中学的学生的心理特点和知识基础的现实。在考虑专业性和实用性的时候，尽可能地增加教材的活动性和趣味性。兴趣是最好的老师。学生喜欢活动，爱有趣的教学内容。让教学活动围绕任务而开展，让学生在真实的任务语境中完成任务，学习语言。

参考文献：

[1]刘颖.高职计算机英语教学现状与方法探索[J].职业时空，2010

[2]郑薇玮.关于计算机英语教学现状的思考[J].科技资讯，2010

中职计算机专业学什么 篇4

计算机专业是计算机硬件与软件相结合、面向系统、更偏向应用的宽口径专业。通过基础教学与专业训练，培养基础知识扎实、知识面宽、工程实践能力强，具有开拓创新意识，在计算机科学与技术领域从事科学研究、教育、开发和应用的高级人才。

计算机学科的特色主要体现在：理论性强，实践性强，发展迅速按一级学科培养基础扎实的.宽口径人才，体现在重视数学、逻辑、数据结构、算法、电子设计、计算机体系结构和系统软件等方面的理论基础和专业技术基础，前两年半注重自然科学基础课程和专业基础课程，拓宽面向。后一年半主要是专业课程的设置，增加可选性、多样性、灵活性和方向性，突出学科方向特色，体现最新技术发展动向。

中职计算机教学方法初探 篇5

随着计算机在我国的迅速普及，计算机逐步成为人们不可或缺的日常工具，计算机教学也就显得越来越重要。作为一门新兴的学科，计算机教学的方法已经不能完全沿用传统的教学方法，特别在中等职业学校的计算机教学中更应体现计算机教学的人机互动的特点，努力培养学生的动手能力，使他们走上工作岗位后能适应工作需要，满足社会的要求。作为一名计算机教师，这时就应善于引导，想方设法提高学生的学习兴趣。在多年的计算机教学中我们进行了一系列实践，总结了许多经验，在学生中收到了良好的效果，得到了学生的肯定。下面具体说一说：充分发挥现代教学设备的作用，提高课堂效率，培养学生的动手动脑能力。在应用多媒体教室时，可将文字讲述部分制成课件，以提高课堂教学内容的含金量。而将操作部分的讲解进行现场演示，使各种操作具体化，避免了用嘴说不明白的弱点，如在进行计算机硬件组装与维修时，先让学生在教师的讲解下观看投影，然后再让学生上机拆装各种电脑部件。这样就克服了这一节课讲，下一次课上机练习的不足，做到边讲边练，效果特别好。2采用多种教学法，在学生能力培养上下功夫，提高课堂教学效率。除了充分利用现代化教学设备外，对课程的部分内容还应采用多种教学方法，如“自学指导法”、“讨论研究法”、“学员试讲法”等方法。

3、发挥辅助教学软件的作用，补充教学环节的不足。

4、缩短理论课讲授时间，强化上机训练。

 上机操作是计算机教学中一个非常重要的环节，教师切不可忽视。为强化这一环节，在理论课讲授时尽量采用现代教学技术，以缩短授课学时、增加上机训练时间。上机时除加强辅导外，每次上机，教师都要对学生提出明确的任务，有严格的要求，如要求学生每次上机都要写好一个上机计划，上机计划要具体，只有这样才能避免学生的那种上机就是“玩”的感觉。这样学生才会认真对待每次上机操作，使每次上机都会感觉到有所收获，有所提高，有所进步。

5改革考试办法，加强教学评价。要培养具有专业技能的中等职业职业学校毕业生，除了在教学上进行改革外，考试方法的改革也势在必行。

中职计算机英语论文 篇6

一、学生的理论与实践相结合

人们从实践中产生理论, 用实践来检验理论的真实性。同时人们总结出来的理论又指导着人们不断地去探索、追求。正确、完整的理论基础能促使我们在探索中走捷径, 并且在实践中做得更加出色。理论与实践相结合, 这样的在实践中的理论才具有现实性, 才能够在现实中站稳。理论相对实践来说是枯燥、乏味的, 课堂中如果教师只是泛泛地讲解理论知识, 学生会提不起任何的兴趣, 因为面对着计算机, 学生的手早就痒痒的了, 他们对教师讲解的知识类概念根本就没有听进去。所以, 教师要抛弃纯理性的、烦琐的理论, 列举生动的例子来让学生了解计算机, 这样能激发学生对计算机的学习兴趣。如上课伊始, 教师可先利用2分钟~3分钟进行简短的知识解讲, 之后让学生上机操作, 教师边讲解, 学生边操作, 这样理论与实践完美结合, 理论的知识在实践的操作与应用下不再是枯燥的, 实践在理论的指导下也变得更具说服力。

二、发挥学生的主体作用

计算机教学的主要目的是让学生了解计算机文化, 初步掌握一些计算机基本知识和技能的同时, 进一步激发学生的学习兴趣, 增强信息意识和创新意识, 有效培养学生对信息的收集、处理、应用和传输的能力, 进而培养学生的自学能力和创造能力。在教学中, 教师要时刻注意计算机教学不仅仅是传授计算机的基础知识, 也不是片面追求学以致用的职业培训, 而是把计算机作为一种工具来提高学生的素质, 培养他们用信息技术解决问题的能力、学习的能力, 以及创造力思维和想象力。学生的主体意识愈强, 他们在参与学习活动中实现自我的自觉性就愈大, 从而也就愈能在教育活动中充分发挥自身的能动力量, 调整、改造自身的知识结构、心理状态和行为方式。学生主体意识的觉醒, 意味着学生主动参与自身发展, 以达到身心充分、自由发展的开始。因此, 教师应采用各种可行有效的方法, 加强培养学生主动参与课堂教学的意识。

三、创设教学情境, 优化课堂环境, 调动学生学习的积极性

心理学研究表明, 课堂上的氛围对学生是否用心学习有着非常重要的影响。课堂上的良好氛围能够使学生思维处于活跃的最佳状态, 紧张的课堂气氛则难以激发学生学习的积极性, 学生学习的积极性和其个性的发展也就无从谈起。《新课程标准》的实施, 对教学情境提出了新的要求。在具体的教学情境中, 教师要根据课堂教学中的实际情况合理组织教学, 灵活地采取各种方法, 以自己独特的方式处理教学中存在的问题, 为学生创造温馨、互动, 有利于学生个性的形成和发展的课堂环境。兴趣是最好的老师, 只有学生对计算机知识产生浓厚的兴趣, 他们才会全心地投入到学习中去, 才会有信心和动力去学习计算机, 才会乐享其中。反之, 如果教师在教学过程中只是照本宣科、盲目地教学, 必然使学生的学习兴趣低下、情绪低落, 对计算机知识提不起兴趣, 成绩自然没有办法提高。所以, 在教学过程中, 教师要创设好课堂情境, 为学生提供多元化发展的课堂学习环境。教师要努力创设民主、和谐、融洽的课堂氛围, 引导学生主动参与到教学当中去, 鼓励学生勇于标新立志, 善于质疑问难, 为学生创造良好的学习氛围, 使学生乐学、爱学、肯学, 真正地参与到学习活动中去。教师要更多地关心不同层次的学生, 设计出适合不同层次的有梯度的教学, 这样才能够使不同层次的学生都能得到发展, 使学生的潜在的智能都被激发出来, 都获得不同程度的进步。

四、积极引导学生思考, 启发创造思维

现代心理学家认为:创造是发展的灵魂。教师在教的过程中, 应以创造性教育思想为指导, 教给学生创造性思维方法, 引导学生参与创造性活动, 培养学生的创造力。同时, 教师要引导学生从各个方向去解决问题, 用多种方法来解决同一问题, 并要注意到思维的求同性与求真性, 防止思维绝对化和僵化。创造从问题开始。在教学中, 教师要善于从不同角度提出问题, 引导学生思考, 启动他们的创造思维。

中职学校计算机 篇7

（一）硬件设施不足

近年来，随着国家加大对中职教育的扶持和人们对教育观念的转变，越来越多的初、高中毕业生报读中职学校。面对逐年增长的招生人数和计算机科技的日新月异，有些学校的实习条件与办学规模不相适应，如计算机室设备陈旧，机位数量少等，这些因素都严重制约了学校的实训教学。

（二）学生学习主动性不高

现在报读中职学校的学生良莠不齐，大多数学生的基础较差，没有良好的学习习惯，自我控制能力较差、耐挫折能力较差，大都处于被动学习状态。在课堂上，学生进出计算机室随意性强，私下移动机位、玩游戏、上网、玩手机、看视频等现象较为普遍，导致整个课堂局面很混乱。

（三）教师认识有待提高

个别教师未能及时更新实训的教育理念，仍以传统的理论教学为主，这种教学模式以学科知识传授为主，以教师讲学生被动接受或者以教师演示学生跟着练习为主。久而久之必然会导致教师讲授而学生不接受局面，课堂上只有少数学生听，甚至只有几个学生听懂，学生学习的积极性与教师教学积极性都会受到严重挫伤。

二、对中职学校计算机实训课教学的建议

实训准备。实训准备的目的在于使学生做好上课前物质和精神上的准备。在计算机课程的实训中，要规范实验室的管理，在实训前，实验室的工作人员应注意调试好计算机、投影仪等设备、安排好机位、做好实验室的清洁工作，提供一个干净、舒适的环境让学生专心实训，这样从教学场景上使学生精神饱满，注意力集中，保证实训课顺利进行。

明确任务。中职学生的学习主动性不高，自我约束能力较差，随意性较强，明确每一节实训课的实训任务，使学生清楚每一节课的实习内容，从而避免了学生上机实习的随意性、盲目性，变被动为主动，从而提高实训效果。教师在设计实训任务时应遵循以下几点要求： （1）设计任务案例时要根据教学大纲的要求，任务案例涵盖课程的相关知识点并且较为典型。（2）设计任务案例应该注意难度适中，不要超出中职学生理解能力和知识水平，应选择明白易懂、条理清晰、叙述简洁的案例。（3）设计任务案例要具有一定的实用性、灵活性，提供给学生发挥创造力的机会。

分小组、定机位。几十个人的班级，教师在实训课堂里，既要管好课堂纪律，维持课堂秩序，又要辅导教学，有时还要排查机器故障，两节课下来，老师往往心力俱疲，甚至有些老师上机实习课下来感觉像是与学生打仗一样，这样的实训效果就可想而知了。鉴于此，在计算机上机实习课的教学实践中采用“分小组、定机位”的机制，可以提高实训课堂效率。将一个班级合理地分为若干个小组，每组6至8位学生为宜，各组选一个学习成绩良好，自我约束能力强，在学生中有一定威信的学生担任小组长，并按小组为单位级学生分配固定的机位，规定每节实习课学生必须对号入座，由小组长负责在实训课中对学生的实训秩序管理。“分小组、定机位”机制一来可以约束学生随意调换机位，减少学生在课堂中随意走动，确保课堂秩序；其次，增强学生的自我约束、自我管理能力，由小组长对本组学生的课程纪律进行管理和对实训内容进行指导，通过成员的学习交流，相互提高，激发学生的上进心和学习信心；有助于学生爱护公物意识的形成，将相对固定的机器分配给学生，学生对机器产生归属感，自然也就会自觉维护机器的正常运行；大大减轻教师的负担，良好的课堂秩序，免去了教师咆哮之苦，专心做好课堂的巡查指导工作，确保实训课堂效果。

巡查指导。学生掌握一种技能要通过反复的示范——模仿——体会——操作，才能达到熟练。教师针对这一过程，应多动手反复给予示范演示，使学生按规范动作去进行操作，逐步掌握技能的要领、技巧。故作为实训指导教师，不但要严格控制学生的课堂纪律，而且要时常对学生进行巡查指导。巡查指导是老师对学生操作过程进行的全面检查和指导。通过巡查指导，老师既可以及时了解学生对技能的掌握情况，有针对性地调整授课安排，也可以对学生进行有效的监管，从而确保实训课堂的秩序，还可以通过答疑、指导高效帮助解决学生排除操作中的种种障碍，保证学生掌握正确的操作方法，达到事半功倍的效果。

中职计算机应用教学刍议论文 篇8

【摘要】中职计算机应用基础，是中职计算机教学当中教授理论知识与实际操作技能的基础学科，其较为注重学习的实践性。作为当前不少中职学校在教学改革当中所倡导的一种全新的教学方式，模块化教学能够有效的突破通常的整体性课程体系，强调在教学当中重点培养学生的实际操作技能。笔者依据自身多年的教学实践经验，在本文当中重点阐述了中职计算机应用基础模块化教学的策略。

【关键词】中职;计算机应用基础;模块化教学

引言

中职学校是我国培养技能型与实用型人才的基地，因此所培养的人才应具备“定制性”，以适应当前社会经济发展的趋势下对于人才的实际需求，中职学校应依据社会实际需求，来科学合理的对教学计划进行调整，而开设中职的计算机应用基础课程的初衷也正是基于此点。中职学校应用模块化的教学模式，能够有利于快速高效的培养计算机专业技术人才。

1.模块化教学所具有的优势

第一、在模块教学中，以就业市场的实际需求为导向的模块的设计，具有较强的就业针对性。因此，能够有效的提升学生学习的主观能动性。第二、由于中职学校的学生的学习基础相对薄弱，因此在学习计算机理论知识的过程当中会感到困难较大，而应用模块化教学，其重点即为可将计算机的理论知识与操作技能划分为许多的模块，并进行分步学习，有利于学生从易到难、循序渐进的理解与掌握所学知识。第三、由于在学习计算机知识的过程当中，学生会存在个性与学习基础等方面的不同，而应用以往传统的计算机教学课程，难以较好的满足此种差异性。但是应用模块化教学，能够有效的应用教师、教学设备、网络等多种教学资源，而这样的课程设计充分体现出“可选择、多元化”的设计特点，能够让学生较好的展现自我的个性，有效的促进学生学习的主动性。

2.中职计算机应用基础模块化教学

2.1设计出具有实用性教学大纲

在中职计算机应用基础课程当中应用课程模块化教学，必须按照模块化的理论知识与操作的教学内容、以及计算机等级考试标准来设计出具有实用性教学大纲，再编制出相关的教案。理论知识教学大纲，应重点围绕知识的实用性以及等级考试涵盖的考试内容来展开，强调学习的实用性原则;实际操作知识教学大纲，则要按照职业岗位与学生专业水平的实际需要，来确定实际操作课程的教学目标与教学任务。

2.2进一步提升教师的专业技术水平

将计算机应用基础课程进行模块化之后，在公共必修的模块当中，能够让所有教师来进行统一授课，一起来对此模块的教学进行分析与研究，如此一来，即可在教学当中进行开放式学习，相互促进、共同提升。而在选修模块当中，教师在教授此模块所有的教学内容的过程当中，能够让教师深入的理解与掌握教学技能，有效的提升教师的专业知识与教学水平，提升教学效率与教学质量。另外，中职学校应安排教师到校企合作企业当中进行工作岗位的`学习与培训，也可邀请企业当中的技术人员到学校举办培训讲座与实训指导，让教师在与外界的交流学习当中，获得理论知识与实际操作的有效提升。

2.3构建任务指引的教学模式

在教学实践当中，教师可应用实际案例来进行学习指引，在教学的实际案例当中合理的导入模块知识点，并依据教学实际和学生的学习情况，来制定出相关的教学任务，安排学生在学习理论知识的同时，进行实际操作，高效的完成既定的学习任务。并依据此模块的目标任务来进行教学实践，让学生在相关任务的指引下，来自主学习此模块知识;并在教师适时指导下，由学生进行自主学习，有效的提升学习效率。紧密结合实际案例与任务指引教学方法，既能让学生高效的理解与掌握所学知识，同时还有效的提升了学生的创新思维与自主学习的能力。

2.4应用现实生活的实际案例

在教学当中，应尽量选择现实生活的实际案例，如此一来，可让学生更好的理解与掌握所学知识，在应用案例时，必须围绕该模块的知识点来展开，以突出教学的重点内容。例如excel模块，应用案例时可建立与编辑学生的考试成绩分析表，在这个现实生活的案例当中涵盖了以下的知识点：文本的输入、合并和拆分单元格、数据排序等方面，按照教学大纲的相关要求，可由学校安排所有的教师统一编制教案与课件，并尽量达到直观形象、生动有趣，应用现实生活的实际案例，能够有效的促进学生的学习主动性，获得较好的学习效率。

2.5应用模拟岗位的教学方法

应用模块化教学方法，必须有效的接近技能岗位，可应用现场案例教学方法，来为学生创设出轻松愉悦的良好的学习氛围，促进学生的学习的学习兴趣，提升学生的学习主动性。例如学习计算机硬件知识模块，可安排学生以拆装计算机的现场教学方式，来实现“教学与实践紧密结合”的实用性教学方式，既可让学生直观形象的认知计算机的各个部件，也可让学生学习与掌握计算机的实用性技能。

2.6构建客观全面的评价体系

在开展教学实践时，对于模块化教学当中所有的知识模块，可应用分模块的课堂考试的方法：教师在教完一个模块之后，围绕相关的知识点来设计整体性案例，安排学生在规定的时间来完成，围绕计算机理论知识与操作技能来进行课堂考试，学校采用参加全国高校计算机等级考试的形式;在进行等级考试时，必须将教学与考试分开，通过考试来客观的反映出学生的实际学习情况，公正评价任课教师的教学效果，使教师能够持续关注实际的教学效率与教学质量，客观全面的评估学生的学习情况，让教师能够立足于教学实际与学生的学习情况，来合理的应用教学方法，并在教学实践当中来发现教学存在的不足之处，并有针对性的对教学方法进行改进，在考核学生职业化办公技能水平时，可应用例如参加计算机操作等级的职业资格认证考核来进行考核，通过计算机类的职业资格认证的理论与实作的两类考核，能够客观全面的反映出学生在计算机知识考试和实践操作技能。

3.结语

总之，将模块化教学导入到中职计算机应用基础课程当中，能够有效的解决传统教学方式中所具有的部分问题、并能够提升学生的计算机理论知识与操作技能。增强学生应用计算机的实际能力，有效的提升中职学生的综合素质，促进学生的全面发展。

参考文献

[1]欧跃发.计算机应用基础模块化教学研究[J].计算机教育,,04:82-84+88.

[2]洪晓青.中职《计算机应用基础》项目化教学应用研究[D].扬州大学,.

中职计算机基础教学探索论文 篇9

1.创设实物演示情境教学方案

在计算机教学中，由于教学内容较为枯燥、教学方法较为单一，使得学生很对计算机学习难以提起兴趣，这不仅降低了课堂教学效率和质量，还降低了学生学习的积极性[1]。因此，教师应不断扩展教学内容，加强课堂教学的趣味性及教学方法的多样性，以引起学生的学习兴趣，增强其学习活跃性，从而不断提升课堂教学效率。教师可创设实物演示情境教学方法进行教学，通过向学生展示教学内容实物，让学生进行观察和分析，以使学生深入了解和掌握教学内容。例如，在教“硬件组成”这一节内容时，教师可打开计算机机箱，向学生展示其中的硬件实物，并向学生具体讲解内存条、显卡及主板等部件的知识；然后再进行计算机现场安装操作，以使学生能够一一了解计算机机箱内所有部件及其组成原理，从而加强学生对计算机硬件的认识。

2.创设讨论情境教学方案

在中职计算机教学中，由于传统教学模式较刻板、教学内容较陈旧、课堂学习氛围不浓厚，还会使得学生产生严重的厌学心理，这同样会降低课堂教学质量与水平，还降低学生学习的活跃性[2]。因此，教师应积极开展辩论赛、讨论、演讲等教学活动进行教学，以弥补教学模式较刻板、教学内容较陈旧这两点缺陷，从而调动学生的学习活跃性，增加学生的课堂学生参与度。例如，在进行网络教学时，教师可对“网络化的利弊”这一主题开展异常情境教学。首先将学生分成利和弊正反两方，然后让学生通过网络途径来搜集对自己有利的证据材料，最后让学生陈述自己的观点并举出证据证明自己观点的正确性。学生在搜集资料、陈述观点并列举证据辩论的过程中，不仅加深了其对计算机网络的了解，还可使其在辩论过程中发现其他新的问题，并使其不断与教师开展深入探索，从而能够加强学生对网络的正确认识。

3.创设分工合作情境教学方案

增强教学活动的多样性，通过各种各样有趣的教学活动，不仅能够增强学生的学习兴趣，还可加强学生的课堂参与度，使其积极参与到课堂教学活动中，从而可有效提升课堂教学效率和质量，并使学生学习到一定的知识内容[3]。因此，在中职计算机教学中，教师可创设分工合作情境教学方案来开展教学，其能够使所有学生积极、主动加入到堂教学活动中，让其在交流与合作的过程中，能够共同完成教师布置的学习任务，还能够增强其对知识的应用能力。例如，在教“excel表格”这一节内容时，教师便可开展分工合作教学。教师首先需将学生分为若干个小组，然后给每个小组分配不同的或相同的课堂任务，如统计本班级月考、模拟考成绩，并计算出每一位学生每一个科目成绩的总分和平均分。在教师布置任务后，学生们便会自觉分配本组的个人任务，如谁负责计算月考成绩、谁负责计算模拟考成绩等。然后，教师便可开始计时和统计，比较哪一个小组任务完成得最快、准确度最高，并加以嘉奖。通过这样的情境教学，不仅可加强学生函数统计能力，还可培养学生团结合的作精神。

4.创设趣味性情境教学方案

在开展计算机教学时，教师还可联系实际生活来创设趣味性较强的情境教学方案，通过增加学生们日常生活中常见的事物，不仅能够使学生感受到计算机知识与现实生活的贴切，还可激发其探究计算机知识的欲望，从而使其乐于和积极学习计算机知识[4]。例如，在“教计算机基本组成”这一内容时，教师可提问学生：电脑已经成为我们日常生活中必不可少的日用品，那么同学们知道怎样才能够买到合适自己的电脑吗？同学们在学习了计算机组成部件后，都了解到了计算机是由主板、内存条及显卡等部件组成的，那么我们是否可以自己组装一台电脑呢？。通过趣味性提问，不仅将计算机知识与学生日常生活进行紧密结合，还可增强学生应用计算机知识解决日常生活问题的能力。

结语

浅谈中职计算机教学 篇10

关键词：中职；计算机；教学

信息技术飞速发展的今天，计算机的应用几乎渗透到社会的各个领域，它既为中职计算机专业的发展提供了良好的机遇，同时也对我们的教学提出了更新的要求。随着计算机的不断普及，中职学校的计算机教学既要适应科技的发展和社会的需求，又要顾及现阶段中职生自身的素质。我认为，在教学中要把计算机作为一种工具，来提高学生的信息素养，培养他们使用信息技术解决问题的各种能力。下面就针对职中信息技术课的教学与同行探讨。

一、明确课程教学目标

计算机信息技术是一门发展特别迅速的产业，可以说两三个月就有翻天覆地的变化，而教材的编写是需要一段时间的。纵观计算机的发展，计算机及其应用正朝着网络化、多功能化、行业化方向发展。从就业市场看，计算机网络管理员、计算机图形图像、计算机广告设计制作、计算机辅助设计操作等中级计算机技术人才十分看好。因此，中职计算机专业教育教学应适应社会需求，在打好专业基础的前提下，更应注重学生的个性发展，教学目标可确定以下几个培养方向。

1.办公自动化：培养办公自动化管理和操作技术人员。

2.网页制作：设置以Dreamweaver、Flash、JavaScript、Access为主的课程，培养能从事网页设计的人才。

3.计算机网络：以学习网络操作系统为主，培养计算机网络管理员。

4.多媒体技术：通过培养能从事计算机文字、图形图像、声音、动画、电影电视等多媒体制作。

5.平面图像处理：通过培养能从事计算机图形图像处理、广告的设计。

二、采用多种教学方法

1.建立以学生为主体的教学模式。时代的发展，正在促使教育改革从传统的以教师传授为中心转向以学生为主体。以学生为主体的教学模式，强调“学”重于“教”，目的在于体现“教育应满足社会发展与人的发展之需求”，体现“顺应市场、服务社会、服务学生”的价值取向。因此，在这种教学模式下，教师在教学中应起组织、引导、答疑的作用，从知识的传授者、教学的组织领导者转变成为学习过程中的咨询者、指导者，充分调动学生学习的能动性，使学生变被动学习为主动学习。

2.建立以实验室、视频室为主战场的教学模式。计算机课程具有操作性强、适于视频教学和实践教学的特点。尤其是中职学生的计算机课，在教学过程中不能再沿用“教室+黑板+粉笔”的传统教学模式，而应采用以实验室、视频室为主战场的教学模式。加强实习实训，是培养技能型人才的必由之路。在实训中强化知识，采用多种方式，增强学生的实践能力。从理论中来，到实践中去，进而提升技能，真正做到“知行合一”，这已成为职教界人士的共识。

由于现在的计算机软件，特别是Windows下的各种软件，均以图形化界面和鼠标操作为主，其教学讲求直观、便捷，这些操作在黑板上是无法向学生讲解明白的。因此，视频教学是每个计算机教师必须灵活运用的教学手段。

3.建立以多媒体技术为教学环境的教学模式多媒体技术为教学提供交互式的教学环境。首先，教师通过制作教学课件实现模拟环境，提供丰富的信息资源，在一定程度上缓解了计算机硬件水平不能完全满足教学需要的问题。其次，教学内容里用文字和语言难以表述清楚的部分，用教学课件可以直观地呈现出来，既明了，又生动形象。再次，多媒体技术能为学生创造一个能听、能看、能动手操作以及进行讨论、交流的环境，可提供多种感官的综合刺激，有利于知识的获取与保持。最后，学生可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择学习的内容和适合自己水平的练习，有了主动参与的可能，有利于激发学习兴趣，形成学习动机。

显然，建立在多媒体技术基础上的交互式教学大大优化了教学环境和教学效果，教师应将多媒体技术熟练地、广泛地运用于计算机教学之中。

4.建立以網络为教学系统的教学模式。应有效利用网络教学资源，充分发挥虚拟教室、远程教学、分布式教学等现代化教学技术的作用。如，开设网上选修课，进行网上考试，等等。开设网上选修课，可扩大选修课的覆盖面，学生不但可根据自己的基础和需要进行选修，且不受时间限制。由于中职生的文化基础、学习态度、学习方法在整体上处于弱势，教师还可以指导学生玩游戏、从网上下载学习软件，收集各类学习网站以及学习资源，不仅满足了他们的好奇心和求知欲，还培养了他们的信息收集、处理、吸收能力。让学生在节日时，发送电子邮件给亲戚同学问好、祝福。让学生在因特网上阅读新闻、参加网站上的BBS等，以满足学生个性化发展的要求。这种教学的组织形式，不受选修人数的限制，学校可以集中优秀教师主要放在对学生进行指导或对网上辅导作补充等等。

三、注重学生的学习过程，培养学生综合能力

计算机课程教学中，“出示问题，提出任务，自主探讨”的过程，体现了集体的智慧，深化了学生对问题和知识的理解，开阔了视野，打开了思路，帮助学生学会用多角度思考问题的方法。在知识内涵加深的同时，让学生当堂操作，验证或尝试完成本课知识内容，进一步加强学生动手能力和实践能力培养。如在讲述计算机的构造和工作原理时，将一台计算机拆开，将主板、CPU、内存条、显示卡等硬件通过视频实物演示平台展现于投影屏上，使每位同学都对计算机有一个感性的认识，让他们初步了解计算机内部是由一些集成电路芯片和逻辑控制电路共同组成，打开了学生心中的黑匣子，打破了学生对计算机内部的神秘感。这时可以将一些问题提出来让学生进行思索：这些芯片是怎样组装在一起而成为一台能工作的计算机呢？各个芯片之间又将是如何工作的呢？学生思索之后，教师将这些硬件组装在主板上，同时将CPU的作用、内存条的功能，磁盘驱动器的用途一一进行解说，最后启动机器，当学生看到显示器出现熟悉的英文字幕时，都会产生自己动手操作的欲望。针对刚才组装时的操作进行提问，让回答较准确的学生上台进行实践操作。使学生快速掌握该知识点，同时也培养了学生爱观察、思考、动手操作的习惯，培养了学生学习信息技术课的能力。学生经过一段时间的自主探索学习，对信息技术知识的学习有了一定的认识，渐渐掌握了学习的技巧和规律，就会对所学知识有一个比较透彻的理解。

总之，教师在计算机教学过程中要从更新教学观念入手，营造创新环境，使一些枯燥乏味的知识变得有趣、生动。保证学生有创新的时间和空间，着力培养学生的创新能力，同时要让学生把所学的知识和技能运用到实践中去。

中职计算机教学的探索 篇11

1 改革教学模式, 探索适宜的教学方法

计算机课程的教学分为理论教学和实践教学两大部分。在传统的教学模式中, 理论教学的三部曲是:“提出概念, 解释概念, 举例说明”。而中职教育的对象和计算机课程的特点决定了计算机教学应当以应用为主、理论为辅, 应采取新的三部曲:“提出问题, 解决问题, 归纳提高”。很多应用型课程, 比如办公软件、图像处理技术、网页设计等, 本来就不存在什么理论基础的问题, 而是直接面向应用, 按应用需要组织课程。因此, 教师必须采用讲练结合、精讲多练的方法。“精讲”, 即教师要在熟悉教材的基础上, 抓住教材重点, 由浅入深, 由表及里, 在有限时间内, 把课程讲清楚, 指出重点知识, 重视难点突破;注意易难内容对比;注意新旧知识及多学科知识间的联系。如讲Photoshop时与色彩构成相联系;讲快捷键时与英语相联系;讲网络原理时与实物相联系。“多练”, 即是对学生而言, 对重要的操作要多练, 对有实用性的要反复练, 进而提高操作水平, 多数计算机课程都可以利用多媒体教学取得良好的教学效果。

2 多方位培养学生的自主学习能力

学习动机是一切学习的原动力, 它是推动学生自主学习活动的主观因素, 是学生学会学习的前提。为了激发学生的兴趣, 使他们增强学习的自主性, 在教学设计中首先注重激发学生的学习动机, 培养求知兴趣。例如:在Flash、Dreamweaver等多媒体应用软件的教学中, 多采用任务驱动法, 将事先制作好的Flash动画展示给学生, 使学生感到好奇, 从而对该软件的学习产生浓厚的兴趣。计算机课程的教学应改为研究性学习与自主性学习的整合, 教师应对学习内容明确相应的任务, 进而让学生围绕目标主动操作、思考问题, 参与学习活动。如:利用CD-ROM光盘提供形式生动活泼、内容丰富、信息量大、具有交互功能的学习资源。可以利用网络系统, 共享资源, 让学生学习如何从多媒体教学软件中, 从局域网络或互联网络中获取信息, 得到多种学习材料, 培养学生自主学习的能力。让学生通过查询、检索、探究来解决问题。把学习资源作为学生进行分析、思考、探究、发现的对象, 以帮助学生理解原理, 并掌握分析和解决问题的步骤;学会如何从资源中获取信息、分析信息的能力, 培养学生善于发现问题、提出问题;学会如何进行问题探究, 并利用资源材料解决问题;引导学生进行自学, 培养独立操作、主动探索的能力。自主性学习过程以“先学后做”、“边学边做”为基本特征, 即课前让学生超过教学进度进行独立学习———解决各自现有发展区的问题, 课堂教学———师生合作有针对性地解决最近发现的问题。最终通过自主学习能力的培养, 使每个学生学会学习, 达到愿学、乐学、会学、善学, 促使全体学生素质全面发展。

3 加强相互交流, 多渠道提高教师自身素质

“师者, 所以传道授业解惑也。”计算机教师作为学生的学习向导, 在教学过程中决定着教学的过程与方向。第一, 自己必须要有过硬的专业知识, 这不仅要求教师对自己所讲授的课程在内容上、实践操作上非常熟练, 而且要求教师对各门课程的关联知识都有所了解, 例如在讲授Photoshop时, 要求教师有一定的美术基础, 在讲授Auto CAD时, 要求教师有一定的制图基础等。因为这些知识都是一个系统, 只有融会贯通, 才能在教学过程中很好地教育和引导学生, 使学生知其然更知其所以然, 否则, 很容易照本宣科。因此, 教师要经常学习钻研专业知识, 搜集、查阅与课程有关的教辅资料, 多订阅电脑报刊以扩大自己的知识面, 平时多进行实践操作, 参加继续教育和各类短期培训, 及时了解和掌握最新的知识、技能和操作技巧, 补充教材的不足, 以提升自身的内在素质。第二, 教师之间, 应经常进行集体研讨, 互相促进, 互帮互学, 取长补短。通过组织开展公开课、讨论课及评课活动, 不断提高自己的教育教学水平。第三, 教师素质的提高除了包括计算机专业知识外, 还包括教师的语言表达能力、教育学知识、心理学知识等。因为教学是一个双向的信息交流过程, 教师的语言表达能力在很大程度上影响学生的信息接受效果, 所以, 老师们在平时要主动与学生交流, 研究大学生心理学、教育学, 在教学语言上尽量通俗化、形象化。第四, 鼓励计算机教师到IT公司挂职锻炼或兼职实习, 更新知识结构, 获取职业证书或考评员证书, 成为“双师型”教师。