语文高效课堂读书心得

语文高效课堂读书心得（通用10篇）

语文高效课堂读书心得 篇1

大丰市南阳中学 夏文剑

读完苏鸿教授主编的《高效课堂》，总的感觉，这是一本对教学、教科研有指导意义的书，书中拥有各种教学中常见的问题解决方案，可以说是一本教学实践指导手册。阅读后，对比自己的教学情况，我发现了自己在教学中的一些不足，发现了要奋斗方向，真的受益匪浅。通过学习我才真正懂得什么样的课堂才是高效课堂，以及如何做才能让自己的课堂高效。书中苏教授对教学活动的五个环节——备课、上课、说课、听课、评课进行了系统的剖析和深入的诠释，读后深受启发。

首先是备课，在当前高效课堂大背景下，精心备课就显得尤为重要。一份好的教案，必须符合教学实际，必须符合学生的认知规律，必须做到前后衔接、逻辑严密，必须做到重点突出、难点突破，必须做到层次分明、过渡自然。而根据最近的新的教材，新的教学内容，我认识到我的备课应该建立在认真钻研教材之后，再加工，再创造！

其实，读完整本书，我收获最大的是关于听课。以前，我听课仅仅就是把教学过程记录下来，对于个中缘由，是好是坏思考的特别不够，以前我听课特别佩服那些能现场分析解说的老师，我的消化大多在听课后，这样由于时间关系，往往吸收效果大打折扣！

听课如同读书，听的目的不同、态度不同，效果也大不相同。如果仅仅是为了消遣时间，读书不必太认真，也不用记笔记，浏览式的看一遍就行，看后也不必掩卷深思。如果看后还要写出书评或读书笔记，那就大不一样了，不但要认真阅读，字斟句酌；还要不断思考，分析文章的结构，找出文章的特点；甚至还要查阅相关的背景资料，了解作者的意图等。

与读书相比，听课更为复杂，因为书本是平面的，课堂是立体的；书本是静止的，课堂是灵动的。所以评价一节课比分析一篇文章更难。评课不但反映了评课者听课的认真态度，也反映了评课者的教育理论功底，对新课程理念的理解程度，对课程标准和教材的把握程度。

一堂课要听的方面很多，但主要是关注三方面的事情：关注课堂教学的环节和方法是否合理适当、关注教师对教材的把握和引导是否准确到位、关注学生的学习是否扎实有效。这三个方面也对应了授课教师在备课时的三备：备教法、备教材、备学生。

在书中第二章---上课：在过程中彰显智慧的力量里，让我想到了“智慧课堂”这样一个概念。关于智慧课堂的创设，首先智慧不能像知识那样“教给”，只能在学生成长的过程中自然“生成”。因此，智慧的课堂意味着平等融洽，意味着动态生成，意味着生命涌动。在智慧的课堂里，教师不再是教材的解读者、教案的执行者，而是善于创设教育情境、充满教育智慧的人；课堂是师生、生生的生命体在感情、兴趣、个性思维、人格等方面的交流与互动，是知识与能力乃至生命的齐头并进。学生不断利用原有知识经验对新的问题做出解释，进行加工，从而实现对新的知识、思想方法的建构。这是一个动态的、开放的生成过程。智慧的课堂是师生“零距离”的沟通，是师生敞开心扉、放飞思想的真情对话，是学生个性张扬、生命成长的天地。

课堂上，学生自由思考，自由发表自己的看法，可以和教师争论，随时向教师质疑，甚至可以不同意教师的观点，教师恰当、及时地发挥主导作用。疑中求思，思中探索，才能更好地焕发出生命活力。

新课程关注的生长，是成长中的人的整个生命。事实上，这就要求教师要真正地把教育的着眼点放在培育璀璨的七色花上，不仅助学生的知识成长，更要助学生生命的成长。

语文高效课堂读书心得 篇2

一、激发学生学习英语的兴趣

“兴趣是最好的老师。”而学习兴趣不是上天赋予的, 是教师在每节课中充分合理地利用多元化的教学媒体感染学生, 激发他们的情趣, 快乐地投入到英语学习中。这就需要教师把声音、实物、视频等多元化素材融入到多媒体课件中去, 通过图文并茂, 从听觉、视觉等多方面入手, 对学生进行直观的教学活动。学生们在课堂上通过各种学习活动将学得的知识体现出来, 这会使学生的兴趣、激情大幅度提高。当然教师需要对学生在游戏中的出色表现给予高度评价, 充分肯定他们的行为表现和聪明才智, 与他们一起分享活动中的乐趣和收获。教师把握好了兴趣这根杠杆, 必会成功地托起高效的教学效果。

二、创设贴近学生实际的情境

作为教师, 教师要学会创造性地设计贴近学生实际生活的教学活动, 从而吸引他们积极主动参与, 学生通过参与活动获取信息、与他人交流, 用英语解决问题。只有接近生活的实际的活动才能整合语言知识, 利于学生们习得语言知识并能用真实的方式来应用所学的知识, 这也是学生学习的真正意义。学生们通过主动参与到与自己息息相关的生活场景中去, 学会解决困难的方法和语言知识, 他们会得到莫大的成就感。

三、把课堂归还给学生

如何才能让课堂上的45分钟充分有效呢?打破“教师讲、学生听”的传统课堂模式迫在眉睫。创建“高效”的新型课堂, 就应该把时间和主动权交还给学生, 做到“少讲、精讲、多练”, 充分体现学生的主体性。如在教授八年级Where were you doing when the UFO arrived?的第一课时, 我先给大家播放一段视频来引导学生进行情景交谈, 让他们明白本节课的主题;然后充分利用自主学习和小组互助合作等形式进行强化训练, 让他们熟悉、掌握语言知识;最后通过有针对性的当堂检测题进行反馈练习。这样一来, 学生不仅在自主学习和合作探究的学习过程中体会到学习英语的快乐, 而且使他们在短短的45分钟之内轻松快乐地掌握了英语的语言技能。

四、建立良好的师生关系

古人云:“亲其师, 信其道。”良好的师生关系可以满足师生共同的需要, 利于和谐的教学活动, 也是顺利完成教学任务和实现教学目标的基础和保证。教师要时时处处培养融洽的师生关系。古往今来, 国内外教育家们都十分重视师生关系, 并且深受人们的敬仰。良好的师生关系会使教师得到学生们的尊重和信任, 也会使他们将对教师的爱戴转接到教师所讲授的学科上来。

“高效英语课堂”这个课题我们需要在实践中探索, 在创新中发现, 总结经验, 从而不断发展和提高。只有这样, 才能更有效地探索高效的课堂教学, 才能使英语课堂的高效得到更优化的发展。

高效:语文高效课堂点滴谈 篇3

关键词：语文素养；备课；学习兴趣；设计；讲练

语文教师在教学实践中创立“大容量、高效率”的语文课堂教学，是当前语文教学实践的有效手段。

在长期的语文教学实践中，我觉得教师为迁就学生而放慢节奏，搞“一碗水端平”，学生的思维节奏变得更慢，最终陷入“疲软”的状态，形成“少、慢、差、费”的格局。这种教学思想和模式严重制约着教师主导性和学生的主体性的高效发挥。

构建语文高效课堂，首先应理清高效课堂的内涵。笔者认为高效课堂即为在相对固定的时间（课堂）里，更多的学生积极参与学习，完成更多的学习任务，而教师设计的教学任务、教学目标能够更快更好地完成。高效课堂包括学生高效地学和教师高效地教两方面。高效应该是课堂教学评价的最根本的准则；高效应该是课堂教学的永恒追求。没有高效课堂的支撑，所有的教学改革就是无源之水，无本之木。

1.教师应多阅读、多积累、多思考、多写作，提升自己的语文素养。传统语文教学上一直流传着一句话：“给学生一碗水，自己应当有一桶水。”很多教育者对此话大多持批评的态度。这句话传达的教学理念是单向的“给予式”的，这种教学理念当然是偏颇、落后的。但这话所传递的教师应具有更多的知识容量这一信息是永远都不会落后的。语文教师的多阅读、多积累、多思考一定是构建语文高效课堂的先决条件。因为只有教师拥有更高的语文素养，才可能对教材理解得更深刻、更全面，才能对学生的语文素养的提升形成直接的或潜移默化的影响。例如：朱自清先生的散文《春》，细加咀嚼教师就会发现，朱自清先生创作此文时一定深受到了中国古典诗词的影响。《春》所描绘的春草图、春花图、春风图、春雨图，每篇图画都是与一首古典诗歌相照应的：春草图中的小草应当就是韩愈眼中“草色遥看近却无”的小草；春花图与“红杏枝头春意闹”的意境相契合；春风带给人的当然是“吹面不寒杨柳风”的感受；而春雨滋润万物的绵密轻盈、无声无息，自然与杜甫的《春夜喜雨》意韵相通。教师如果没有一定古典诗词阅读量的支撑，对《春》自然无法准确解读，当然也就无法引导学生很好地领悟《春》的美好、精妙了。

2.“独辟蹊径”的备课是构建高效语文课堂的重要环节。部分老师语文书大致翻翻，按照教参书照本宣科的备课，然后勇敢地走进课堂，对课堂毫无敬畏之感。而现今的学生几乎每人都有参考书，教师按照教参书的设置提问，学生按照参考书回答。直接的、机械的提问，无思维过程的回答，共同构建了毫无生机的课堂。而“独辟蹊径”的备课则能带来深刻而富有生机的师生对话。这里所说的“独辟蹊径”不是为了追求“独特”而去追求“独特”，应是教师对文本进行的合理且富有个性的解读。人教版七年级上册22课《羚羊木雕》，如果按照教参的解读设置课堂教学，那么简单的故事情节很可能会使课堂教学内容较为单薄。而我在备课时发现，此篇文章无论从情节的设置、人物的描摹、情感的抒发、顺序的安排，都是一篇相当规范的记叙文，所以我把教学的重心放在作文的教学上。以此为范文让七年级学生很好地了解了记叙文的写作要点。“独辟蹊径”是很好地规避某些教师不认真备课、肤浅上课的好方式。因为只有认真深入地研读文本，才有可能产生“独辟蹊径”的灵感。

3.创设情境，激发学生的学习兴趣。“兴趣”是最好的老师，而良好情境的设置无疑对激发学生的学习兴趣有着不可替代的作用，充满学习兴趣的课堂才可能是高效的课堂。讲授《看云识天气》，为了激发学生的学习兴趣，我特意截取了中影大片《赤壁》中诸葛亮看云判断天气与风向的一段视频来创设情境。课堂效果说明学生学习的欲望明显增强，教学的环节的推进顺畅而快捷。

4.关于导学案的设计。很多学校在推进教学改革的探索中，都使用了导学案，对于导学案的使用赞扬者有之，批评者有之，由此产生了不小的纷扰。笔者认为导学案的最大功用应体现在学生的预习环节。从前语文的预习大多是划好小节和字词、熟悉一下课文内容、研讨几个小问题，老师布置的预习任务是粗糙的，学生的预习完成情况当然更粗糙。而中学阶段的文章信息容量较大，学生如果课前对课文没有较好的感知，那么课堂上师生对于文本的解读自然就是囫囵吞枣了。而导学案可以把学习的任务细化，更好地引导学生去感知课文。导学案的设计一般完成两个任务：（1）把需要解决的具体问题设计出来，使学习任务更具备可操作性。（2）提供一些解决问题的方法，授学生以“渔”。学生在导学案的指引下，能够较充分的预习文本，为高校课堂的构建做好了必要的课前准备。

5.注意“講练”的结合。传统的教学是“填鸭式”的，教师满堂灌，学生一直在听讲。现在流行的教学强调师生互动，教师少讲，学生多说。无论是传统还是现在流行的教学都缺少一个必要的环节：课堂的训练。部分教师喜欢把训练的时间安排在课后，布置大量的作业，致使学生课余大量的时间埋在大量的作业中不能自拔，教师课余的大量时间消耗在作业的批阅上、精神疲惫。学生和教师就在这样恶性的循环中失去了学与教的兴趣。孰不知，课堂是最佳的训练时间。每节语文应当在读读、议议、练练中完成，这一定是高效课堂的必要环节。

参考文献：

[1]黄之海.刍议如何构建高效课堂[J].新课程·教研版，2010，（18）.

《高效课堂八讲》读书心得 篇4

读刘金玉老师所著的《高效课堂课堂八讲》我很受启发。这是一本理论与实践相结合的著作。作者围绕课堂这个主阵地，谈了对课堂的认识、对教学关系的处理方式，谈了课堂教学策略的运用，谈了扮演正确的角色的重要性。这本书能为我们解决现实教学问题提供有效的帮助。通过阅读，我总结自己所得主要有以下几点；

一、高效课堂首先要和谐

高效课堂是我们每一位老师的追求。然而作为有思想且思想各异的人来说，只有在各种关系处理好，把个体之间的关系变得和谐了，才能从根本上解决学生存在的诸多问题，即课堂的和谐是解决学生的问题和其他教育顽症的根本途径。

苏霍姆林斯基说：“所谓和谐教育，就是如何把人的活动的两种只能配合起来，使两者得到平衡：一种是认识和理解客观世界，另一种是人的自我表现，自己的内在本质表现。”而和谐课堂是和谐教学思想在课堂教学中的具体体现，具体指各种教学要素在教学过程中配合的贺兰，形成一种合力，从而有力地促进课堂教学质量的提高，促进学生素质的健康发展。课堂上要处理好师生关系、生生关系、教育学的关系、人与本的关系以及教学设备关系、动静之间的关系、过程与结构之间的关系等等。总之和谐课堂是课堂高效的前提。

二、高效课堂的操作策略

书中提到了“先学后教，当堂训练”教学模式。我从阅读中更正了自己的认识：“先学”是在课堂上学生在老师积极的引导下围绕课本学习目标进行的自我实践、探究性的自主学习，而非以往的课前预习自学；“后教”书中也指出：是在课堂上在学生“先学”的基础上老师组织、引导学生为解决“先学”中存在的相关问题而进行的时间探究和相互学习。

“当堂训练”就是在“先学”与“后教”的基础上，为了检测学生目标的达成情况，教师组织、引导学生“学”与“教”的内容做出了反馈。其步骤一般包括自练、组练和导练三步，训练要有及时性、达成性和反思性。

《解密高效课堂》读书心得体会 篇5

充分发挥学生的主体地位，是这本书的一个基本观点。儿童自己也能独立学习，乐于学习。我们应该充分相信儿童，让他们自主地学习，其次留给学生充分的时空自由，让儿童自己在探究过程中找寻自己的答案。学生在课堂上就有权去讲、去说、去体验。在课堂教学中我们应放手让学生去感受，培养手脑结合，注重养成实践的习惯，不仅可以让学生感知知识的形成过程，促进学生综合能力的提高，同时学生还因为积极主动参与学习过程，更能充分体会到做学习主人的快乐。

在课堂教学中，大胆采用采用比赛、做游戏、演课本剧等方式来激发学生的兴趣，让学生在生动具体的情景下乐于自愿进入到学习场景中来。既充分抓住了学生的好奇心，又能使学生迅速地进入最佳的学习状态。为了进一步激起学生参与学习体验的热情；还可以利用儿童好动好玩的天性，让大家动手操作起来。

高效课堂的道与术读书心得 篇6

成为本次小学语文优质课的评委，在听了13节语文课后，我久久思考了这样的一个问题：这些语文课丢了什么?

不妨先看几个真实的场景：一老师从开课就手不离教案，样子像极了登台表演前的彩排，此时他的眼中只有教案，没有学生，没有课堂，没有自己;一老师让学生选择想先学哪一部分，当一学生说先学修改作文时，该老师居然高兴的说你真聪明，这到底是孩子聪明还是老师糊涂;一老师看到黑板上写着他要上的课题名称，工作人员想帮忙擦掉，他居然摇手告知留着，留着，我的课堂我做主，这还没上课就被别人牵着走，教师都不做主、不自信，那学生又该怎么办;一老师在课堂上慢悠悠的教学，自我陶醉，结果下课时间快要到了，他居然疯狂的跑起来，百米冲刺敢课，早把孩子扔下不管了，课上的孩子成了他的陪练……

一段时间，这些场景经常在我的脑海里打转，能登上优质课讲台的老师应该是有一定教学功底的老师吧。且不说教学时间的长短，但看赛课的名称——优质课，就应该懂得优质的内涵，绝不仅仅是外在的表现，更多的是内在教学价值的呈现。如何让自己的课配的上“优质”二字，那就需要关注学生的心灵，提升文本解读的能力，研究课堂教学的内涵。

登上优质课的讲台，自我教学水平展示过后，每位教师需要认真思考、研究、反思、再实践。如果一味的自责，会沮丧无力，如果一味的抱怨，会轻慢无礼，终究是不利于自身专业成长的。以下的教学建议，希望能为每位教师带来启发。

1.关于课堂对话

教学本身就是语言的艺术，教师在课堂上所有的语言有艺术的味道吗?这是需要每位教师用心思考的问题。很多教师在备课时，会把自己课堂上说的所有话都写下来，这应该算是一种认真的态度，但是写下之后就反复练习背诵，还是在一遍遍的修改直到变成可以师生对话的语言呢?如果是后者，那教师的课堂教学语言就会更加自然、真实、有效，而如果是不再斟酌，直接背诵自己的教案，充其量就是在展示罢了，离高效教学还差的远。因此，课堂教学语言的使用是需要反复锤炼的过程。当羡慕大师的课堂精彩时，我们要知道这样的精彩不仅仅是他们的教学设计好，更重要的是他们能把所有的设计思考变成最有效的教学语言，在课堂上通过师生对话来实现。可见，课堂对话是需要教师做大量准备和用心揣摩的，时间能检验教师课堂教学的成效，没有捷径，唯有扎实研究。

2.关于课堂民主

现在的课堂，往往都会有面上的民主，说白了就是师生彼此还算亲近，教师努力尊重学生，可是事实上更多的是教师在讨好学生，学生在迎合教师罢了。缺少真诚，哪有高效可言。课堂民主首先是师生平等，似朋友般，借助一个话题师生间、生生间进行思维的碰撞，彼此从他人那里得到自己所需的一切，以此启发自己，成长自己。民主来自真诚，课堂上教师要从内心接受遇见的每个孩子，要时刻提醒自己课堂是生命的成长场，来不得半点马虎，更不能随便应付。民主来自尊重，尊重自己的工作，尊重孩子的学习，尊重知识的价值，尊重发现的意义。教师如果能把教学看做是神圣的工作，自己所有的付出都是向往美好，那课堂民主就会自然生成。民主来自研究，做一名儿童心理研究者，让自己所有的教学都关乎孩子的生命成长需要;做一名扎实的教学实践者，实实在在的俯身工作，让自己的每节课都绽放精彩和力量。

3.关于课堂生成

有课堂对话，就一定有生成，毕竟孩子的语言是独一无二的，不可替代。因此，生成是课堂上随时随地发生的，但是有的老师能抓住，有的老师却看不见。这往往被大家认为是教师的教学能力问题。其实，最根本的原因还是教师的专业素养。做教师需要一辈子修行，教师要做功夫教育家，课堂就是教师最佳的练功场所。每节课都认真对待，孩子的每次发言，每个表现都要入教师的法眼，时间久了自然就能抓住生成，并用好生成。这样的成功需要时间来验证，更需要教师有一颗热爱教学的心，功力、浮躁、抱怨，所有的机会都会与之擦肩。发现生成，用好生成，会让课堂变得真实、高效，更会让课堂成为教师和学生的期待。现在很多老师不知道怎么上课，很多学生不喜欢上课，应该是彼此没有什么期待吧。

多彩课堂,高效语文 篇7

一、让学生成为课堂的主人

纵观古今中外各代君王，凡是讲究“以人为本”、注重民生者都是流芳千古，其在位时期都是繁荣盛世，用现代语言形容就是高效率的时代。这些君王正确地认识到人民是时代的主人，是历史的推动者，只有人民安居乐业，社会才能昌盛繁荣。同样，只有作为初中语文课堂的主人的学生们能够融入课堂，真正成为课堂的主人，这样初中语文课堂的效率才会提高。初中语文教师要在教学过程中逐步引导学生进行自主学习，自主锻炼语文能力，让学生成为语文学习的主人。[1]初中语文教师可以从以下几个方面着手：

1. 改变自己和学生的身份心态，逐步缓解学生的紧张恐惧心理，让学生可以积极地参与语文课堂。

教师要消除“我是老师，你是学生，一切听我的”的传统心态，“放弃”自己的老师心态，与学生之间真正做到“零距离”，这样在课堂上师生之间便不会再有陌生感与距离感。这样学生才能以主人公的心态参与课堂，真正成为课堂的主人。

2. 给学生创造相互学习、交流与合作的空间与机会。

可以课前备课中设计讨论方案，让同学们有效参与讨论。如讲解《泰山日出》一文时，可以让在泰山看过日出同学讲讲自己的感受，也可以让同学们交流在不同地方看日出的感想，再学习作者的感想，这样能让同学们更好地解读课文。如果是话剧类文章就可以让同学们排练表演，这样可以更好地理解文中人物的各种情感与心态。

3. 要让学生认识一堂课的学习目标，自我定位，自我检查, 教师指导督促实施。

[2]让同学们在课前预习中认识一堂课的学习目标, 对相关内容进行了解, 基本了解要掌握的字词等基本知识, 整理不了解的地方, 上课时提出来大家讨论, 共同解决问题。同时还可以请同学讲课, 学生更了解学生, 会有更多的共鸣。对于未讲到之处, 教师可以进行补充。

二、教师巧用情感攻略

师者，传道授业解惑也。初中语文课堂的另外一个重要角色便是教师，教师是学生获取知识的桥梁。一个优秀的教师不仅能让学生浅显地获得课本知识，更能从书上获得无穷的力量。想要成为优秀的教师可以从以下几个方面着手：

1. 动之以情，晓之以理，巧用个人经历。

部分教师上课总爱板着脸，生怕学生轻易察觉到自己的情绪，影响课堂秩序。语文教师在课上不可一副凶巴巴的样子，而应该真情流露。首先要与同学建立密切的关系，同学亲近自己，自然愿意听课。其次要丰富课堂教学内容，能够吸引同学的注意力，积极参与其中。教师在课堂中应该以饱满的热情、丰富的肢体语言感染学生，让学生感受到教师上课时的激情，这样便于调动起学生的积极性，自主参与到课堂中，不知不觉地接受情感教育。[3]同时可以以个人经历讲解相关内容，这样会更好地让同学们接受。语文源于生活，也应归于生活。如讲解《泰山日出》时，教师可以讲解自己观赏泰山日出的感想，再结合作者的描述，更好地达到教学目的，提高课堂教学效率。

2. 思想触动，产生共鸣。

好的文章能够净化学生的心灵，陶冶情操，提升学生的灵魂。初中语文教师需要全面运用教学智慧，深切地展现其文学意味，发挥其艺术价值，积极引导学生。语文教师要让学生在语文学习中获得情感的体验、心灵的共鸣，并教育学生从作品的思想价值出发，挖掘作品的思想内涵，并从思想上感受文学艺术作品的艺术魅力，得到心灵的洗礼，受到心灵的滋润，感受心灵的净化和升华。[4]例如，在指导学生学习《泰山日出》时，教导学生从课文出发，领会作者的思想内容，从而获得文章的真谛。

3. 理论联系实际，身临其境获真知。

素质教育的重要载体之一便是语文，初中语文尤其重要。教师应充分发挥初中语文的作用，通过课堂教育加强学生的综合教育，实现语文的教学目标。在教学过程中可以将课文内容与实际的社会生活联系在一起，增强学生的观察与分析能力。如果有条件，就可以让学生身临文章中的地点感受。《泰山日出》一文在教学前可以带领同学到泰山观日出，为后面的教学做准备。

三、初中语文无边界

世间万物具有普遍联系的关系，并且处于不断的发展变化之中，我们要用普遍联系与发展的眼光看事情。初中语文虽是一门学科，但是并没有明确的边界，反而是与其他学科相互交融，相互贯通，所以教师在初中语文课堂上应该综合运用多种方法。

1. 结合其他学科的知识内容带动语文课程的教学。

初中语文与其他各门学科有较多的交叉渗透，所以不应故步自封，而应与其他学科联系起来教学。其他学科的引入，在其他人看来可能是无关紧要甚至是会破坏本学科效率的，而现代化的教学理念告诉我们，要加强学科与学科之间的互相渗透，并以提高本学科的教学效率为目的，将初中语文课堂向科学化推进。[5]如教学《负荆请罪》一文时可以先介绍负荆请罪的历史，当时蔺相如与廉颇的关系，以及当时的社会关系，这样同学们可以更好地理解人物的心情，理解文章思路。

2. 巧用多媒体高科技。

在传统教学中，教师都是一支粉笔奋战一堂课，而学生则是一支笔，一本书匆忙地记课堂笔记。虽说好记性不如烂笔头，但是在记笔记的过程中很有可能错过老师讲的重要内容。而如果能在初中语文课堂教学中充分有效利用多媒体，则不但使语文课堂教学内容丰富，还可以激发学生的学习兴趣，开阔学生的视野，丰富学生的想象力。初中语文课堂使用多媒体有众多益处。一来可以激发学生的学习兴趣，提高教学效率。多媒体通过图文并茂的方式，将教学内容全方位地展示在学生面前，学生会更形象直观地了解内容。二来可以激活课堂气氛，提高教学效率。平常面对教师的纯语言讲解，枯燥乏味，难以吸引学生兴趣。而借助多媒体可以有效地避免这一问题，学习效率可以有效提高。三来可以突出重点难点，提高学习效率。虽然教师在平时的备课中已画出重难点，但是在讲课过程中很难全部突出。尤其是现代文学中字里行间都包含着作者无尽的情感，难以展现。而多媒体教学可以较好地解决这一问题，通过多种方式展现出来，能直接启发学生思维，突出重难点，提高课堂教学效率。四来可以拓宽学生视野，提高教学效率。使用多媒体教学能够优化教学结构，课堂时间可以高效配置，增加课堂教学量，拓宽学生视野，更好地了解其他知识，为学生全面发展提供力量。总之，多媒体教学能形象直观地向学生展示教学内容，从而激发学生学习兴趣，激活学生思维，活跃课堂气氛，拓宽学生视野，等等，是初中语文课堂教学的好帮手，为课堂教学效率的提高奠定了良好的基础。[6]

四、结语

要想提高效率需要打破传统。首先是身份的打破，其次是方法的打破。相信多种灵活多变的教学方式的运用，多种训练方式的综合运用，加强学生对课文的理解，提高学生语言表达能力，再加上学生的自主性学习，使初中语文学习不再枯燥乏味，而是一个快乐的学习过程。

参考文献

[1]姜静.如何让学生成为初中语文学习的主人[J].现代阅读 (教育版) , 2012 (10) :114.

[2]王锦昌.初中语文课堂教学中怎样体现学生的主体地位[J].科学教育研究, 2007 (4) :118.

[3]柳蔚, 吴江.试论初中语文的情感教育[J].中国校外教育, 2011 (9) .

[4]张艳兰.怎样提高初中语文课堂教学的效率.现代阅读, 2012 (11) :111.

[5]王丽.当代初中语文教学效率的提高策略浅析.现代阅读, 2013 (01) :178.

高效语文课堂探究 篇8

一、“教什么”，高效语文课堂的基础

语文课是“教教材”还是“用教材教”，这一直是语文界争论不休的问题，各路行家众说纷纭，各执一词。笔者认为这两个概念并非水火不容。

一篇语文课文，它所具有的价值点很多，从字、词、句、篇章结构到思想品德教育、生活能力指导，更到科学小常识、社会生活知识等，那到底该教什么呢？这就需要我们语文教师对这些课文进行二次开发，删除那些不具有语文价值的方面，选取有语文特点的，并能体现语文价值的方面呈现给学生。也就是说，这堂课要有语文的味，不能变味为讲科学，讲政治。当然，当这些有语文价值的东西呈现给学生后，最终的目的是要用它来作例子，使学生获得某种语文能力。所以“教教材”“用教材教”应合起来，我们可以这样理解，教教材中某些有语文价值的东西，用这些东西来教会学生某些语文知识，从而使学生获得某种语文能力。

因此，一堂高效的语文课首先就要明确教什么，即教学目标的明确确立。

笔者曾经去某中学听一堂语文公开课《金岳霖先生》，那堂课教师始终问一个问题：金岳霖先生是一个怎样的人，你从哪些地方看出？先是分组合作探究，后是代表发言。学生纷纷指出金岳霖先生的为人特点。讲到金先生走路“微仰着脑袋，深一脚浅一脚”之时，教师甚至让学生模仿走路，引得课堂笑声阵阵，气氛甚是热闹。直至下课铃声响起，学生还意犹未尽。教师则匆匆总结说：从这些细节可看出金先生的为人特点——独特、有趣。然后就下课了。笔者想这堂课直到结束了，学生们还只是知道了原来学术界有个叫金岳霖的人，他是一个独特有趣又单纯率真的人而已。不可否认，这确是本篇课文的一个价值点，但这并非语文的重要价值，这种知识从政治课中也同样能了解到。《金岳霖先生》是必修二第四专题第一板块的一篇文章，该课的教学目标应定位于“学习细节描写刻画人物”之上，应教给学生作者是如何用细节描写来刻画人物的，并找出相关的语言去品味、鉴赏，并进而学会这种写作技巧以提高自己的写作能力，这才是语文课的特点，这才是有效的教学。

所以，“教什么”是高效语文课堂的基础，教师要甄别、筛选文本中有重要语文价值的知识点。

另外，新教材容量大、课时少，每篇都精讲几乎不可能。新课程强调教师也是课程资源的开发者。所以，教师完全可以自己主动驾驭教材，而不被教材所束缚，可以根据学生的特点去筛选、组织教材，以求达到最好的效果。

二、“怎么教”，高效语文课堂的关键

“怎么教”涉及到教学方式、教学结构、用什么教学设备等方面，它是高效语文课堂的关键。一堂高效的语文课，围绕教学目标设计教学要注意以下几点：

1.教学方式因文因生而异，切忌“合作、探究”到底

自从新课程倡导语文课上要培养学生“合作、探究”能力之后，许多教师教学就走入了一个误区，认为一堂课只有实施了“合作、探究”方显新课程特色。于是，不管文本特点、学情特点，课堂上总要同桌或前后桌合作交流，热闹一番。就连某些领导也把课堂上是否有合作探究式学习作为衡量这堂课是否有效的标准。于是，该是自我思考的要跟别人交流，少了一份冷静的思考；该是诗文朗读品味的也要合作交流，少了一份语言的感悟体验。这样的课堂成了一种盲目追求时髦的低效课堂。

另外，有些人更是认为既然改革，那就要彻底地颠覆传统。传统课堂中的死记硬背、习题练习等接受性学习都应该抛弃。因此有些教师完全忽视了基本知识和基本技能的培养、训练，认为课前字音、字形都是些小儿科，只强调合作、探究。《普通高中语文课程标准（实验）》指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”既然语文是一种工具，那么字、词、句等基础知识的掌握，有意义的接受性学习就还是必须的。死记硬背必然有它的可取之处，否则何来“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，又何来现今有人提出要回归传统，背诵《三字经》呢？试想，如果面对一批基础特差的学生，他们连最基本的基础知识都未掌握，教师却一味地要求合作、探究，这有意义吗？比如上文言文，学生根本翻译不了，那还不如教师逐字逐句翻译，学生勤记笔记、背诵理解再辅以巩固练习来得实在，来得高效。

所以说，教学方式要因文因生而异，不同的文体，面对不同的学生，要采取不同的方式，而不能一味追求“合作、探究”。

2.问题要有统领性，切忌多而滥

提问意味着师生对话。一个难度适宜的问题能促使学生注意力高度集中，积极思考，进入良好的思维状态中，并能使教师与学生保持某种对话式的、互动式的状态。东北师大附中的孙立权老师曾说过：“一堂课，教师提出问题之后，学生举起了丛林般的手臂，完了，因为这个问题根本就没有价值。有价值的问题提出来，开始没有人举手，因为大家在思索。过了一会儿，慢慢地有人举起了手。这才是有价值的问题。”那怎样的问题才有价值呢？笔者认为问题要有统领性，能提纲挈领，把握整篇课文。因此，问题切忌多而滥，要少而精，并能促使学生积极思考。其实，一堂高效的语文课，往往是一两个统领性的问题贯穿始终，整个课堂结构清清爽爽。

比如一位老师的公开课《安妮日记》，整堂课就是两个问题：“安妮过着怎样的生活？”“安妮的精神世界如何？”前后两部分构成了一堂课，解决了这两个问题就意味着落实了教学目标。

再如《鸿门宴》，一种教学设计是一段一问，“项羽决定进攻刘邦的原因是什么？”“项羽大怒，这一‘怒字说明了什么？”“项羽听了项伯的话马上应允说明了什么？”“项羽听了刘邦的谢罪之话，马上说出告密者说明了什么？”“鸿门宴上的座位有什么特点？”等等，问题多而滥，而每个问题都已隐约包含了答案，学生不用多少思考就能轻而易举地回答，问题根本就是低效或无效的。而另一种教学设计是只提一个主问题：项羽是一个怎样的人，从哪些地方可看出？显然，这个问题统领了全篇，学生必须积极地思考，从文章各个地方去仔细地找、探究，问题少却高效。

3.利用多媒体辅助教学，切忌越俎代疱

21世纪是高度信息化的时代，多媒体、网络等信息技术已走进课堂。多媒体利用计算机传递文本、图形、图像、声音、动画和影视信息，形声并举、音画同步地同时刺激学生的感官，帮助课堂创造一种情境；而网络能让学生实际演示操作，发挥学生的积极性、主动性、探究性，又可以进行信息反馈、交流，信息量大、速度快。新课程标准提出了“信息能力与学科整合”“注重跨学科学习和现代科技手段的运用”等要求。但值得注意的是，信息技术只能是服务于语文教学，它只应该起到“服务”的作用，为教学创设情境，而不是越俎代疱。语文课还是要有语文课的本色。

笔者曾听过一堂诗词鉴赏课，光幻灯片就有数十张，一张张走马观花，却少了应该有的朗诵、对诗词语言的品味，使语文课在图片和声音的热闹中失去了语文本色。

相反，笔者也曾开过一堂公开课《雨霖铃》。笔者先利用多媒体图文并茂、声像结合的优势，在课前播放音乐《送别》，渲染教学氛围。在整体感知意境这一教学环节中，笔者选取了与诗词内容相符的画面，通过链接，制作成动态的画面播放，并选择低沉哀怨的《二泉映月》作为背景音乐，再次营造教学氛围，创造教学情境，让学生获得情感上的体验。而在对诗词的鉴赏上，主要还是引导学生抓住意象，通过想象、联想来感知意境美，又不断地用各种形式的朗读来增强审美体验。自始至终，多媒体只是一种辅助，为教学锦上添花，这样才是高效的语文课。

三、教师的综合素质，高效语文课堂的保障

新课程强调，学生是主体，教师是主导，教师是课堂的组织者、引导者，是师生对话中的首席代表。课堂高效离不开教师的精心备课，更离不开教师的睿智、反思意识及个人的专业魅力。

首先，教师要有处理预设与生成之间矛盾冲突的睿智。

一堂课，没有预设不负责，但同时又是没有生成不精彩。预设是教师的意愿，而生成却是学生的意愿，两者之间总会有磨擦，有冲突。这时就需要教师用睿智去引导，去化解。所以教师要随时做好课堂教学万变的准备，灵活机智又恰到好处地处理课堂中的各种生成。一位教师在开公开课《传统文化与文化传统》时，他预设了一个环节，幻灯片出示了三种对“传统”一词的解释，让学生谈谈同意哪种观点。学生选了第一种第三种，可就是不选他所预设的第二种，他不断地提示，千方百计地想把学生拉到第二种上，可学生就是不干。

这就是预设与生成的矛盾。其实，这位老师只要充满睿智地说一句 “刚才同学们都发表了自己的看法，那接下去老师也来发表一下”，便可把学生引向第二种。

其次，教师要有反思意识。

教师要不断地反思自己的教学目标是否落实，教学方式是否恰当，是否存在低效甚至是无效的教学方式或者有没有比这种教学方式更高效的教学方式。只有在不断的自我反思中，才能不断提高课堂效率，使得学生在40分钟的课堂上获得更大的收获，同时也不断提升自己的教学能力。

比如《落日》《勃朗特下跪赎罪受到称赞》是两篇新闻体裁的文章，其中《落日》是消息，《勃朗特下跪赎罪受到称赞》是通讯。教学的目标定位于让学生了解并学习消息和通讯的不同写法。刚开始教学时，两篇课文笔者各花了一节课的时间，可上得比较乏味，学生也提不起多大兴趣。于是，课后，笔者及时反思这种低效的教学方式，迅速调整教学策略，在另一个班，笔者采用比较的教学方式，两篇课文合在一起，抛出一个主问题：以文本为例，比较两篇文章写法上的异同。学生的兴趣明显高涨，积极探究两者的异同，并互相交流，补充完整。最后笔者再以幻灯片的形式，总结归纳消息和通讯这两种体裁的特点，并布置作业，将《落日》改成消息，以巩固知识点。经过反思后调整的课堂显然是一堂高效的课堂。

再次，教师要不断提高自己的个人魅力。

一个教师的个人魅力直接吸引着学生的注意力，甚至引起学生的崇拜。一个受学生喜爱、崇拜的教师，他的课堂上，学生的注意力势必会高度集中，热情洋溢，课堂教学也相应地高效，成绩自然提高。一旦成绩提高，又反过来更加喜欢这门课，这就形成了一种良性循环。当然，教师的个人魅力的提高不是一蹴而就的，需要教师在平时不断地学习、充实自己，提高专业水平，拓展眼界，丰富知识。一个知识面广、语言幽默风趣、始终面带微笑乐观向上又极具亲和力的教师，哪个学生会不喜欢他，不喜欢他的课，他的课又怎么会低效呢？

语文新课程改革正在不断深入，作为一线语文教师任重而道远。我们还要继续不断地摸索、探究，以求得语文课堂的高效！

语文高效课堂心得体会 篇9

这一阶段来我学校正在进行高效课堂改革，经过学期初的高效课堂业务培训，以及这段时间的学习与尝试应用，我更为清晰的认识到高效课堂的重要性。不过，我认为，无论语文教学被注入什么样的新精神，有一点应该是不变的，那就是语文课堂教学应该是务实高效的。从高效课堂的理论中我有以下的体会：

一、教学目标把握要准确。

《全日制义务教育语文课程标准》针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。这就要求我们要认真研读《标准》，严格按照《标准》的要求对照执行。教学目标的定位。就跟打篮球一样，篮筐太高了学生再怎么努力也投不进，自然就丧失了信心;而篮筐太低了，学生就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有战胜困难的喜悦。在制定教学目标时，要充分考虑到三维目标的统一。知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不可。否则就会导致语文课程性质定位的偏差，造成工具性与人文性的分离。教学目标的制定还要兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。要保证课堂上80%以上的学生掌握80%以上的课堂教学内容。对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习;而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。

二、教学环节设计要合理

就阅读课来说，教学环节的设计基本采用四步导读的模式。第一步，在老师诱导下学生初读课文，让学生感知课文语言。第二步，在老师引导下学生细读课文，让学生理解课文语言。第三步，在老师指导下学生精读课文，让学生品评课文语言。第四步，在老师辅导下学生进行综合训练，学会运用语言。

在这个过程中，学生的阅读实践活动始终处于课堂教学的中心地位，教师的一切启发引导都是为训练学生创造性地进行语言实践提供服务。老师的导与学生的读相互渗透、相得益彰，充分体现了师生间、生生间、师生及教材之间的双向多边的互动反馈。四步导读模式符合《标准》提出的教学理念，这样的流程的设计是合理的。

当然，对于不同类型的课文也可以根据实际情况予以适当调整或删减，形成灵活的教学风格，但其核心理念是不变的。

三、课堂教学提问要精当

课堂提问是语文教学中不可缺少的一个重要环节，是启发学生思维、传授基本知识，控制教学过程，进行课堂反馈的一个重要手段。它贯穿于课堂教学的始终，直接影响着课堂教学的成败。教师必须细细揣摩，问到关键处，问到有用之处，问到学生心里去，问出水平来，才能更好的促进我们的教学，利于学生的发展。教师在课堂教学中，要通过问的技巧与艺术，体现出教学新理念。

提问要有一定的思考价值，能调动学生的主动性，集中他们的注意力，引导他们生动活泼的学习，使他们经过自己独立思考，对知识融会贯通，从而提高分析问题解决问题的能力。

提问的难易要适合不同层次学生的实际能力。教师对课堂中所提问的问题应在备课时精挑细选，严格控制数量，克服课堂提问的随意性。要做到数量适中，也要避免两种倾向, 太多或太少。提问太多，学生没有思考回旋的余地，对所学知识难以理解、消化;提问太少，讲授太多，学生难有参与的机会，最终会产生厌倦情绪。

课堂是我们教学的主阵地，更是现今我们课改的主阵地，必须切实的提高教育教学效率。影响课堂效率的因素很多，我们只有理性地认识我们的课堂教学，客观地面对我们的课堂教学存在的问题，才能不断改进我们的课堂教学。提高课堂教学效率的方法有很多，除了课前的预习准备、不断改进课堂结构和教学方法、营造和谐教学氛围外，还有很多很多需要我们去不断思考与实践。我们遇到的困难也会不少，碰到的问题也会很多，把追求课堂教学的高效益作为自己一生孜孜不倦的追求。只要我们面对问题和困难，冷静思考，勇于实践，善于总结，终会取得高效课堂教学改革的成功。

小学语文高效课堂心得体会 篇10

树立学生主体观，是高效课堂的基础

学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者和合作者。新课程教学要求教师由传统的封闭式的教学转换为指导学生的“开放式学习”，同时教师的观念也要改变，要“以学生发展为本”，建立起和谐民主、自由平等的师生关系。教学既要“面向全体学生”，奠定共同基础，又要承认差异，兼顾个性，通过多种途径和方法发展学生的才能，要尽可能地组织学生运用合作学习，成立合作学习小组，深入学生的情感世界，促进学生有效地学习。学生自主参与、师生平等交流；最大限度发挥学生的自主能动性，能深入挖掘他们的学习潜能，提高他们的学习兴趣，树立自信心，使每个学生都有成就感；能创造师生互动，学生之间互动的机会，拉近师生间的距离；消除心理障碍，为学生自主学习创造一个和谐、民主的环境；同时也能使学生提高与别人协作交往的能力。

把课堂还给学生，确保学生主体作用的发挥。让学生参与到教学活动中。让每位学生都能参与到教学活动中，体会到探究的乐趣，使多数学生都得到锻炼，这对教师的能力又提出了新的要求。

1．营造和谐快乐的学习氛围

我曾经听过一位特级教师（俞旭初）的讲座，他认为：快乐学习是一种享受，学到新知识是一件快乐的事，读书、上课、完成作业、与同学交往、向老师提问等，都是很有趣的学习。而我们现在的很多学生，由于各种原因，对学习失去了兴趣，每天坐在教室里被动地学习，少有快乐可言，在这种心理支配下，我们又怎敢奢望他们能够高效学习？所以打造高效课堂的首要前提是让学生爱学习语文，让学生体验到学习语文的乐趣。在这方面我做了一些尝试、培养学生学习兴趣，是高效课堂的前提

兴趣是最好的老师，兴趣是一种动力，是成才的起点。我国古代教育家孔子说：“知之者不知好之者，好之者不如乐之者。”由此可见培养学生学习兴趣的重要。

在日常教学中，我通过各种手段，激发学生的求知欲和学习兴趣。如在教学《詹天佑》时，先播放一段与课文内容有关的录像，调动起学生探究新知的兴趣和欲望。教学过程中关于居庸关和八达岭的修建，于是让学生自己结合学过的数学知识思考，同学之间相互交流，接着让学生在班上讲述自己和理解。同学和教师进行评价、总结，帮助学生正确理解课文。在学习和评价中，学生学会了总结和反思自己的学习经验。学生始终处在积极的学习动态，学生在动中学、在学中动，较好地达成学习目标。

更重要的是学生激起了学习的兴趣，有了学习的兴趣，学生学习的主体性得到了充分的体现。学生主动地去求知、去探索，去发现问题、解决问题，从而开始逐渐地积累知识，久而久之，当量变发展到质变，就有了成绩的飞跃、提高。

2．丰富教学手段，调动学生情绪

心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉”。游戏是学生最乐于接受的形式，也是学生积极参与教学活动的一种有效手段。因此，我把课堂教学游戏作为培养学生的创新精神和实践能力的主渠道，让学生自始至终感受到成功的愉悦，从而增强他们的学习兴趣。我在复习古诗歌时，在课堂上以“击鼓传花”的方式让学生背诗，学生们都感到紧张有趣，在热闹的游戏中，学生的诗也背熟。学习《唯一的听众》时，我就让学生表演课本剧，学生在表演中很容易地就把握了作品中的人物性格。

此外，教师还可以在课堂上开展小辩论、分角色朗读等方法来活跃课堂气氛，让学生的眼、口、耳、脑等动起来，让思维也运转起来，让个性得到自由的张扬。

放开手脚，让学生唱主角

毕竟学生才是学习的主体，把课堂时间还给学生，让学生唱主角，学生可以通过自己的发现过程，能够同时体验到发现知识的兴奋感和完成任务的自信心，从而使他们相信：我能思考，我能自己解决问题。这样既可激发了学生学习语文的兴趣，又增强了学生克服困难的勇气和决心。因此，教师应增强学生的主体参与意识，使课堂“活”起来。只有通过学生的亲身实践和领悟去获得知识，才是最佳学习途径。因此，教学过程中，要彻底改变“注入式，满堂灌，教师讲，学生听”，把知识强行“塞入”学生大脑的传统教学模式和观念。创造一种使学生能真正处在学“语文”，用“语文”的情景，促其自觉、积极地学习知识和思考问题。

总而言之，小学语文教师在高效课堂实施过程中要不断地改进教法，思考高效教学的策略，掌握高效教学的方法，精心施教，勤于反思，努力张扬学生的个性，培养学生的创造性思维和创新能力，这对于提升学生的素养、能力是十分重要的。教学有法，教无定法，贵在得法。在教学实践中，我要不断创新教学方法，积极探索新课程标准下的高效实用的方法，努力让每一位学生都能得到来自老师与同学的肯定、鼓励、欣赏和赞美，让师生共同沐浴在人文关怀的灿烂阳光下，让师生绽放的笑靥成为课堂上永不衰败的花朵。

小学语文高效课堂心得体会2

通过对高效课堂的理论学习和教学实践，我深切地体会到，高效课堂是教育发展一种趋势，也是教学改革的一种必然。作为一名教师，在教学中我们不仅要好好讲课，更要注重自己教的方法和交给学生学习的方法，培养学生参与课堂教学活动的积极性和主动性。语文课堂的发展是迅速，复杂又多样的，课堂教学应该是务实高效的。在高效课堂的教学实施过程中我有以下的体会：

一、和谐的师生关系是上好一节课的前提。

我们的社会要以人为本，这样社会才能发展。我们的课堂要以学生为本，这样才能有和谐的师生关系，才能有轻松愉快的课堂氛围。师生关系是教育过程中最基本、最重要的人际关系。良好的师生关系是进行正常教学活动、提高教学效率的保证，是健全完善学生人格，培养新型人才，构建和谐师生关系的关键所在。“以人为本”“以生为本的”教育理念呼唤着新的师生关系——和谐的师生关系。在教学中我们应该注意以下几点：首先要做到“为人师表”它是构建和谐师生关系的基础；其次，对学生要“一视同仁”它是构建和谐的师生关系的关键；最后，与学生共同成长是构建和谐的师生关系的目的。

二、教学目标把握要准确。

在教学时，我们要认真研读《课程标准》，严格按照《标准》的要求进行科学有效的教学。在制定教学目标时，要充分考虑到知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，三维目标的统一，这三个方面同等重要，缺一不可。否则就会导致语文课程性质定位的偏差，造成工具性与人文性的分离。教学目标的制定还要兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习；而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进，体会学习的快乐，从而激发他们的学习积极性。

三、教学环节设计要合理。

就语文课教学来说，教学环节的设计基本采用“四步导读”的模式。第一步，在老师诱导下学生初读课文，让学生感知课文语言。第二步，在老师引导下学生细读课文，让学生理解课文语言。第三步，在老师指导下学生精读课文，让学生品评课文语言。第四步，在老师辅导下学生进行综合训练，学会运用语言。

在这个过程中，学生的实践活动始终处于课堂教学的中心地位，教师的一切启发引导都是为训练学生创造性地进行语言实践提供服务。老师的“导”与学生的“读”相互渗透、相得益彰，充分体现了师生间、生生间、师生及教材之间的双向多边的互动反馈。“四步导读”模式符合《标准》提出的教学理念，这样的流程的设计是合理的。当然，对于不同类型的课文也可以根据实际情况予以适当调整或删减，形成灵活的教学风格，但其核心理念是不变的。

四、要开展及时的教学评价。

有效、全面的教学评价能帮助学生树立自信心，让他们在学习语文时有一种成功的快乐感，成为学习的小主人。成功的信息会使学生感到喜悦，激起他们进一步求知的欲望；失败的信息可使学生及时获得矫正的良机，并能激发学生的上进心。所以在语文课堂上，我从不吝啬自己的赞美之词，学生读课文，我常常会称赞他们“你读的真流利”“你读出了课文的韵味”“你读得真有感情”；学生作业写认真了，我会在他们作业本上写上“你真棒”“你真了不起”“你有了很大进步”；学生提出了一个有价值的问题，我会大声鼓励他：“你最会动脑了”“我为你自豪”，久而久之，学生对语文课堂自然很喜欢了。

总之，高效课堂所蕴含的宗旨就是以人为本，以学生的发展为目标，所提倡的就是自主、合作、探究的学习方式，让学生真正成为学习活动的主人，是对课标理念的全面展示，是研究生成教学，促使学生全面发展的阵地。

小学语文高效课堂心得体会3

以往我们总感到：语文教学花得时间较多，但却收效较低，远比不上数学成绩，那么教师应如何发挥能动作用，让学生学得主动，学得积极，使小学语文课堂教学效率明显提高呢，下面就谈谈我的几点体会。

一、备好课

备好课是上好每一节课的重要环节之一。教师必须要做好充分的、切合实际的准备工作。课前要认真研读学科课程标准，领悟语文课标的要旨，研究教材。弄清所授课的重点、难点。研究学生，了解学生的现有学习水平，考虑清楚如何讲，用什么样的语言讲，用什么教法教，学生才会容易明白，如何启发引导，如何指导学生理解课文，设计什么样的练习加以巩固提高，研究可能出现的课堂问题等。备课时，教师要努力使自己成为学生的化身，站在学生角色地位上，用学生的价值观念和思维方法去洞察学生的学习心理，理解他们的情感、愿望，设计最佳的问题让学生带着问题、兴趣、情感去阅读课文。教师还应广泛阅读书籍，积累相关资料，及时了解所教学科的发展新动向。对教材内容作必要的拓展延伸。才能构建有效的语文课堂，提高课堂教学效率。

二、重视课前有效预习

预习是课堂教学的准备。做好课前预习，既是顺利地进行课堂教学的准备，又培养学生独立解决问题的习惯，提高他们的自主学习能力。在以往的课堂教学中，我发现真正能得到思考的只是一小部分学生，很多学生是还没来得及有自己的想法，就被别人的答案替代了。久而久之，他们就形成了一种惰性，上课只是坐着等结果，从不思考。为什么会这样呢？

原因是他们课前没有预习。因此，我们必须重视和抓好课前预习。使他们熟悉课堂内容，有思考的时间和空间，都有自己的想法和答案。但是，认识到预习的重要性，未必就能让学生喜欢预习；积极参与预习，更不等于有效的预习，为了提高他们的预习效果，必须做到：一要教给他们预习的方法；二要有针对性的设计适合于不同层次学生的预习项目，三要重视预习的课堂检查，并给予适当的激励。不然学生就会觉得课堂教学与自己课前预习不预习无关，从而降低了学生预习的积极性和主动性。

三、激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，激发学生的兴趣就好比是点燃火药的导火索。为此，教师要根据教学内容精心设计课题的引入方式，一开始上课就把学生的兴趣给调动起来。如：“设疑引趣”、“悬念引趣”、“谜语引趣”、“故事引趣”、“创设情境引趣”、“小品引趣”等很好的开端引趣方法。在教学中引导学生参与竞争也是引导学生学习兴趣的方法。如：比一比谁认得快、记得牢，谁组的词多，谁读得有感情，谁发言最积极等来调动学生的学习积极性。此外，还可以采用分组讨论、说笑话、分角色表演、做游戏等活动等来激发学生学习语文的兴趣。

四、教学要面向全体学生

在教学中，要多注意学困生的表现，教师要用心去帮助和感动他们，要善于发现其优点，并及时给予表扬。上课回答问题时，不能只局限于好的学生，要使人人都有回答和练习的机会。学困生回答问题时，只要比原来有所进步，都要及时给予鼓励，让他们随时感受到老师的关怀和爱护，使他们重新树立学习的信心。

五、合理利用多媒体

语文是以培养学生阅读、写作、听话、说话能力为主要内容的文化基础课。有的内容比较抽象，难以理解，这仅凭老师的嘴来讲和从字面上是难以让学生理解和感受到的。这时我们就可以利用图片、音乐、视频等多媒体教学来最大程度地调动学生的感官，使学生展开丰富的想象。尤其是一些写景的文章，老师在那大讲特讲有多美多美，甚至读了一遍又一遍，可学生还是难以感受到，这时采用视频教学，学生就可以一目了然，直观的感知教学内容，帮助其理解课文内容，从而提高了语文课堂教学的有效性。

六、营造和谐课堂氛围

在课堂教学中，教师要注意营造和谐、民主的课堂氛围，只有在这样的氛围中，师生的交往互动才能充分展开，各种智力和非智力创新因素才能充分发挥作用，学生自主创新的潜能才会得以开发。也才能提高课堂教学效率。