京口区实验小学语文教学规范（推荐8篇）
目的要求：
一是加强教学管理，规范语文教师教学工作中的教学行为；
二是提高教师的专业素养，促进教师的专业发展；
三是提高教学效率，提高教学质量,提高学生语文素养。
具体内容：
一、语文教师素养
1、加强自身学习，做到“五个一”。
即每位语文教师每学期至少读一本语文教学方面的著作，一本文学著作和一本儿童文学作品，写一篇论文和一篇读书笔记，既保持自己对语文学科敏锐的感觉，又为学生做好表率。
学校每学期将组织教师读书沙龙活动，把各位教师自己提交的阅读数目做成签条，被抽中的老师面向全校教师交流自己的读书心得。
2、整合教学资源，注重学科渗透。
语文教学要与其它学科相互渗透，与学校开展的德智体美劳等各种教育活动相结合，与建设书香校园和平安校园的各项举措相结合，给学生创设语文实践的环境，增强学生学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。
二、备课工作要求
1．按学期制订教学计划。
各年级备课组长在每学期开学初组织本备课组教师学习语文新课程标准、把握本册教材的总要求，对各单元教材进行简析，根据备课组教师的集体讨论意见，由教研组长综合在一周内制定出本学期教学计划，经教导处批准后实施。
教学计划必须包括下列内容：
（1）各班级情况分析。
（2）教学内容分析。
（3）教学目标（包括知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等方面）和单元教学的重难点。
（4）明确质量提高措施，内容包括“提高课堂教学效率的具体方法”、“培优补差工作”等。
（5）教学进度安排。包括“教学内容、课时、周次”。
2．“一课三备”集体备课规范。
⑴ 第一次备课：
根据前一学期结束时备课组长的分工，假期中各组员参照优秀资源和年级学生学习情况，备出各单元的资源化教学设计。要求单元教材分析具体详细，学情分析入情入理，从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个方面设计教学目标。重点要突出，难点分解恰当，过程要详细，做到深入浅出。
（2）第二次备课：
备课组长整理各单元的资源化教案，提前分析，整理思路，对每一次的集体备课拿出主导性意见。主讲人一定先要讲清本课必须要学生知道的内容是什么、要积累的是什么？课文的重点段落、语句、词语是哪些，应该让学生理解到什么程度？再讲大致的教学流程是什么？老师们就可以根据重点、流程，个性化地设计自己的教学语言，策略。最后，还要讲一讲作业。包括统一《语练》、《语补》做什么，不做什么？有争议的题目的答案和单元练习的内容等。
（3）第三次备课：
根据资源化教案和集体备课的意见，教师撰写好个性化教学设计，要有一周的超前量。
①个性化教学设计突出每节课的训练重点。
②对于让学生讨论的问题，教师要对答案有预设。
③设计好板书、准备好必要的教具；
④工作五年以内（含五年）的教师要求写详案；五年以上的教师可写简案。
三、课堂教学工作规范
1、重视语文知识的传授，做到准确，灵活。
2、重视培养学生理解和运用语文知识的能力。
语感：用声情并茂的朗读提升阅读理解的效能。
累积：对课文中的重点句段，深入研究，直到背诵。这样以点带面，长期
累积，既学好基础知识又提高基本能力。
表达：以课文为范例，学习谋篇布局的表达方法以及修辞手法等。
质疑：培养学生质疑能力，不仅要让学生敢于质疑权威（老师、课本），更
要指导学生有效质疑（提出的问题有价值，指向明确）。
合作：让学生在语文课堂学习中，不仅学习到语文知识，学会表达，而且
学会倾听，取长补短，学会合作（与同学、老师），在交流中不断提高。
3、语文教师课堂语言要求
说规范的普通话。
运用适合的语音语调：声音高低适中，语调抑扬顿挫，没有口头禅。 激励语言和批评语言恰如其分，把学生放在平等的地位上进行激励或批评 注重形体语言和心理语言。
仪表端庄、态度亲切、语言幽默，并能随机应变，促进师生的和谐气氛，缩小师生间的心理距离，培养学生活泼、开朗的性格。
4、教学语言生动
导语：简洁、恰当、生动活泼，便于学生接受和理解。
新授：讲解到位，深入浅出，有一定拓展，提升。
总结：精确，紧紧围绕教学目标；生动，让学生参与其中。
5、语文课堂板书要求
正确，不写错别字。
工整，不写潦草字、繁体字、不规范的简化字。
美观，精心设计，行列整齐。
有效，紧扣教学，简洁明了。
6、语文课堂学习习惯培养要求
养成随时使用工具书的习惯。
养成逐字句阅读课文的习惯。
A、既要认真地读课文，也要认真地读与课文有关的提示、注解、思考练习
等方面的内容。
B、对于阅读中的重点、难点、随处批批划划。在此基础上，再进一步学会
精读、速读、跳读等多种阅读方法。
养成随堂巩固，随课复习，随单元小结的良好习惯。随时夯实基础知识，归纳和理解课文内容，使知识学得更扎实。
养成及时检查作业，改正作业错误的良好习惯。结合老师点评，仔细阅读
教师评语，找出错误原因，认真更正错误。
四、作业布置与批改工作的规范
1．作业种类
（1）默写本
（2）《补充习题》
（3）《语文练习与测试》
（4）作文本（练笔本）
2．作业数量
（1）每天都有默写内容，从课文中出现的字词到需要背诵的文章段落课课默写、个个过关。
（2）配合课堂教学及时做好补充习题与练习册。
（3）根据教材安排、教学实际安排习作和练笔。除教材上规定的每学期7至8篇习作，一二年级每学期练笔四次以上，三至六年级学生每学期至少安排十次小作练笔。
（4）家庭作业，一二年级不留书面作业，三四年级作业量不超过二十分钟，五六年级作业量不超过半小时。
3．作业格式、书写用笔
1、《习字册》低年级用铅笔，中高年级一律用钢笔。
2、《语练》、《语补》可选择性完成其中的题目，但必须年级组统一。（一——三年级用铅笔，四——六年级用钢笔）
3、作文本必须两套，一是大作本，根据教材单元训练；一是练笔本，结合课文、活动，灵活安排学生练笔。（低年级只须一本练笔本）（低年级用铅笔，中高年级用钢笔）
4．作业批改
（1）作业批改要认真、细致、及时，做到逐题批改，不漏批错批或不批，批改一律用红笔。
（2）批改符号：对的打“√”，错的打“×”（符号长度不超过两格。）
（3）作业批改等第：优、良、中，对于做得很好的可加☆激励。中高年级的补充习题、练习册的订正一律用铅笔，便于学生复习。
（4）作业有错误让学生及时改正，并要求学生找出错误原因。
（5）作业错题订正批改要做到及时、准确、清楚。
（6）每次大作，教师至少要为三分之一的学生写总批，为一半以上的学生写眉批，为四分之一的学生面批。
五、学生辅导工作规范
1．在每堂课规定的课堂作业安排时间内，认真辅导全体学生做课堂作业，如发现问题及时纠正，对有突出问题的学生进行单独辅导，并对个别学生的不良习惯及时提出指导性意见。
2．教师应根据课堂作业与学生作业、考试等反馈的信息，经常、及时、有目地的对学有困难的学生进行辅导，每周下午的辅导不少于1次，要帮助他们弥补知识缺漏，改进学习方法，增强学习信心，提高学习成绩。
3．重视朗读训练，确保两个“10分钟”。
教师不仅要在课堂上通过朗读培养学生良好的语感，还要充分利用早晨，要求每班每周至少两次有教师进班指导的语文早读，做到早读10分钟时间有保障、内容有安排、要求有布置，过程有指导。合理安排学生在家学习时间，原则上每天在家读书时间不少于10分钟。
4、保证阅读总量，培养阅读习惯。
一二年级课外阅读总量不少于5万字，三四年级不少于40万字，五六年级不少于100万字，争取到六年级毕业时课外阅读总量超过200万字。
5、重视古诗积累，进行文化熏陶。
从一年级开始，教师就要指导学生循序渐进地背诵、默写《课程标准》中规定小学生必背的70首古诗文，并向学生推荐更多的适合学生背诵的古诗文，让学生从小多受中华传统文化的熏陶。
六、评价与测试工作规范
1．学科调研与测试的原则
（1）基础性原则。考查重在检测全体学生的学习情况，所测试内容应在教材规定范围之内，不过分拔高要求，不出偏题、怪题、不玩文字游戏。
（2）发展性原则。考查应着眼于学生的发展，将学生学习的知识前后打通，促进学生形成较完整的知识结构。
（3）综合性原则。学科考查时应考虑各知识点的融合，各年段知识的整合，各学科知识的渗透，有机地将各种知识综合起来进行考查。
2．学科调研与测试的目标
学科调研与测试既要关注学生的知识、技能，也要关注学生的思维、能力，更要关注学生的情感、态度和价值观。
3．学科调研与测试的形式
学科调研与测试采用口试、面试、笔试、动手操作相结合的形式。口试的内容可以是朗读、背诵等；面试、笔试的内容主要是考查学生语文基础知识的掌握情况、语文能力的发展状况和应用能力。
4．学科调研与自主练习的具体操作说明
（1）平时自主练习一般每单元一次，练习时间由教研组长安排
（2）学校根据学科内容进行调研。
（3）期末考试由学校统一组织。
5．学生成绩分综合成绩、习作成绩两块。平时成绩以学业状况、平时学习、态度、习惯、方式等占40%期末测试成绩占60%计算。
6．考试成绩评定采用优秀、良好、合格、不合格四等。在具体评定时，先采用百分制，再折合成相应的等级。
优秀：中高年级：85分以上（含85分），一～二年级：90分以上（含90分）；良好：中高年级：75—84分；一～二年级：75—89分；
合格：60—74分；
不合格：60分以下。
七、教学研究活动规范
1．关于集体备课，具体要求见《京口区实验小学集体备课制度》。
2．关于研究课。针对课堂教学现状，每个教研组在一学期中至少为全校老师展示2次“同课异构”课堂风采。学期末每个年级开展一次复习研讨课活动。听课之后由备课组长组织同级组的老师进行讨论。
党的十八大报告明确提出:“要进一步促进教育公平, 在学有所教上持续取得新进展, 均衡发展九年义务教育……积极推动农民工子女平等接受教育, 让每个孩子都能成为有用之才”。随着经济社会的发展和教育现代化的推进, 小班化教学越来越受到关注。有关研究表明, 欧美、亚洲等发达国家和城市都在小班化教学上作了一些实践探索, 开展小班化教学对提高教学效益、促进教育公平起着积极作用。武汉市硚口区实验小学 (以下简称我校) 于2011年成为“武汉市小班化教学试点校”, 通过两年多的小班化教学研究, 学校管理理念、教师教学行为、学生学习方式等都发生了很大改变, 在减轻学生负担、提高教学质量、促进均衡发展的办人民满意教育的道路上迈出了坚实步伐。
一、让真正关注“每一个”学生成为可能
1. 小班化教学的基本内涵。
小班化教学, 并非简单的是指在小班额环境下实施教学活动, 更为关键的是指在班额较小 (我校每班不超过35人) 的环境下, 教师基于“关照每一个”的教育理念, 其教学行为、教学策略、教学评价等均发生本质改变的教学活动, 它能有效提升教学质量, 促进教育公平, 促使学生个性张扬、健康发展。
2. 小班化教学的基本特征。
(1) 关照全员。由于班级人数少, 教师能将“每一个学生”装进心里:尊重每一个, 让课堂充盈生命关怀;发展每一个, 引导学生充分体验, 以获得终身难忘的知识和方法, 构筑课堂学习共同体;激励每一个, 用评价激活学生的兴趣、爱好和学习潜能, 促进他们主动学习, 和谐发展。
(2) 以生为本。小班化教学改革促使教师的教学观念获得转变, 他们既关注群体素质的提升, 又重视“每一个”的独特性, 并从学生视角出发, 不仅关注学生知识的获得与能力的提高, 更加关注学生身为人的丰富性:学生的情感、态度、价值观的发展;学生合作能力的提高及人际关系的和谐发展;学生自身文化的形成和对梦想的追求, 等等。
(3) 促进公平。小班环境下, 每一个学生获得教师更多的个体关注, 师生之间、生生之间的互动增多, 各个能力层面、各种家庭背景的学生均能得到来自教师和同伴的关心与帮助, 学生的智力因素与非智力因素发展都得到改善, 发展相对均衡, 有效促进教育公平。
(4) 精致合作。大班教学中也存在合作, 相比较而言, 小班化教学中的合作更有效, 互动更频繁。小班化教学中的合作是“基于人人发展的合作”, 因为人数少, 每个人在合作中都扮演着重要角色, 合作内容和方式更加精致, 如:分工更精细, 要求更具体, 每个组员不可或缺, 人人都必须通过自己的努力解决问题, 为本组作出贡献。
二、让每一个学生成为“独一无二”
我校的小班化教学研究始于2011年5月, 当时由于区域发展需要, 学校周边的老旧社区拆迁改造, 生源大量流失。学校领导班子认真学习全国教育工作会议精神, 立足区情和校情, 提出“借小班化教学研究契机与周边名校错位发展”的办学思路, 主动申请开展“小班化教学”研究。我们的小班化教学实践经过了三个发展阶段, 初步呈现出三大特征。
1. 历经三个阶段。
第一阶段:表征化的小班化教学。这一阶段我们历时约四个月, 当时, 我们对小班化教学的理解比较肤浅, 将“小班化”定位在控制班级规模上, 把全校唯一一个近50人的大班拆分为两个班, 全校步入小班化时代。我们发现班级人数减少后, 教室空间变大, 于是我们提出改革现有的“秧田式”座位方式, 鼓励全校教师根据学科需要, 主动改变座位方式:数学课、科学课的“蛋糕式”, 音乐课、心理健康课的“马蹄式”, 口语交际课、英语课的“T台式”等多样化座位方式应运而生, 学生的学习空间活动多起来, 新鲜多变的座位方式短时期吸引了学生参与学习。
然而, 随后出现的情况让我们感到非常困惑:虽然班级人数减少, 但是教师仍然沿用教授大班的方式开展教学活动, “满堂灌”、“满堂问”、“满堂议”的教学方式成为主流, 学生个体并没有因为班级人数的减少而增加课堂参与率, 教学效率低下。
第二阶段:深入课堂的小班化教学改革。2011年9月, 我校准备迎接全区素质教育特色学校评估, 在研磨办学特色时, “体验”二字映入眼帘, “体验教育”确定为我校办学特色。我们以“体验”为突破口, 变革教与学方式, 开展“体验学习”研究, 初步提炼了“激活主体·实践体验”的课堂教学模式, 和“基于体验·感悟践行”的德育活动模式。
“激活主体·实践体验”课堂教学模式“四环节”为:
“基于体验·感悟践行”德育活动模式“四环节”为:
全校教师紧紧围绕两个模式开展教育教学活动。历时近一年的“体验学习”教学实践探索, 我们的课堂开始发生静悄悄的改变, 教学由从前单一的师授生受的方式, 变为丰富的“师生互动”方式。教师充分发挥小班优势, 根据不同课型选择不同的教与学方式, 面向全体学生, 拓展体验时空, 人人参与, 人人实践, 人人受益, 学生的学习兴趣越来越浓厚, 学习效率逐渐提高, 学习负担逐步减轻。
但从全面培养全体学生素质的角度出发, 我们仍有担忧:学生学习的依赖性较强;学优生占有了更多的教学资源;“每一个”学生的体验并不充分;同时, 充分的课堂体验导致教学进度受到影响。
第三阶段:切入内核的小班化教学探索。2012年9月, 我们开始深入“关照每一个”的课堂教学探索阶段, 至此才真正进入到小班化教学的内核开展研究, 全体教师的视野逐渐聚焦到“每一个”上。同年10月, 学校课题《小学小班环境下体验学习研究》被正式列为武汉市教育科学“十二五”规划重点课题。我们提炼了课堂体验学习的基本理念:“亲历过程、自主建构”, 从五个环节建构课堂体验学习的基本过程 (如下图) 。
课堂开始发生静悄悄的改变, 教学由从前单一的师授生受的方式, 变为丰富的“师生互动”方式。
“纯知识学习”转变为“充盈人文关怀的知识学习”。“倾听每一个儿童的心声是教学改革的出发点”。
课堂教学中, 我们尝试建立学习共同体, 切实促进每一个学生有效学习, 在课堂教学三环节上下功夫:一是课前“备”生, 倡导教师将学生名字写进教学设计, 尽量不遗漏, 做到心中有数;二是课中“邀”生, 教学时依据教学设计和现场状况, 顺势而导, 激发并邀请每一名学生主动参与学习, 做到“课课清”;三是课后“思”生, 每节课后, 静心反思自己的教学行为是否做到了面向“每一个”, 经验是什么, 缺憾在哪里, 如何改进等。课堂教学由“粗放”逐步向“精细”转变, 课堂由少数学生的舞台变为每个学生的全情投入和积极参与, 学习共同体内的每个学生自主或受他人启发而主动建构知识, 提高能力, 个性化发展充分。
2. 呈现三个特征。
在小班化教学研究中, 我们凸显“体验教育”办学特色, 积极创建学习共同体, 课堂呈现出新面貌。我们所理解的“学习共同体”是指, 教师基于“关照每一个”的教育理念, 放手每一个学生自主探究知识, 形成能力, 并通过与同伴的互动、互助乃至共生互融, 促进每一个人健康、和谐、个性化发展的平等学习团体。在课堂学习共同体中, 教师和学生均能真诚接纳每一个人的思想、情感和行为, 激活学习的兴趣与潜能。在创建学习共同体中, 我们感到人与人之间的倾听、互助、分享非常重要, 这三个要素能够促使学生的学习活动真实发生, 有效促进学生个性张扬、教育优质发展。
(1) 真诚倾听, “纯知识学习”转变为“充盈人文关怀的知识学习”。“倾听每一个儿童的心声是教学改革的出发点”。自从创建学习共同体以来, 我们发现“倾听”显得尤为重要, 它是创建学习共同体的基础。因此我们提倡, 要在课堂上培养认真倾听的好习惯, 由“能安静地听他人发言”, 到“能听懂他人发言”, 再逐步发展到“在倾听的基础上发表自己的见解”。
在刚刚揭示《我和课本剧》的综合实践活动主题内容时, 六年级学生就炸开了锅, 各执己见, 有的说:“课本剧就是把课文内容演成小品”, 有的认为:“既然称之为‘剧’, 应该模仿话剧的形式”;还有的直接表态:“我们小组排演个《皇帝的新装》不就得了呗”……教师耐心地听完所有学生的一己之见后, 平静地问:“这可不是语文活动课, 作为综合实践活动的主题研究内容, 你想了解些什么呢?每个人先自己想想, 再听一听你们这个学习共同体内同伴的发言, 梳理出研究的思路来”。孩子们立刻安静下来, 紧紧围绕主题自主思索、发表观点和倾听同伴发言。
我们看到, 课堂上流淌着静静聆听、静静思考的和谐氛围, 教师穿梭于组和组之间, 也在倾听。这样的“真诚倾听”既是对学生的要求, 又是对教师尊重每一名学生的约束, 它能让每一个学生的自我学习更显价值, 并能让每一个他人的学习体验不断丰富完善自己的知识体系。
(2) 真实互助, 教师从“知识传授者”转变为“学习的促进者”。课堂上, 我们鼓励学生之间相互质疑、相互教授、相互帮助, 形成亲密的同伴互助关系, 养成主动询问同伴和热情帮助同伴的习惯。教师更多的时候抽身而退, 鼓励学生个体或群体通过自身的猜想、体验、实践找到答案, 教师仅在关键时刻将学生的问题和不同见解串联起来, 使他们的思考更深入、更开阔、更完善。事实证明, 当教师“无为”时, 学生变得非常主动与投入。
在小班教学中, 这样真实的互助是有价值的, 学生不断自我挑战, 不断帮助他人, 学习共同体内的每个人都得到了最优发展。而我们教师思考得更多的是如何让学生人人参与, 这个设计对全班和“这一个”学生有什么意义, 教学的关键环节会考虑到不同学生最近发展区的需求, 促进每一个都发展。课堂中, 教师就像织网一样, 将一个又一个的学生回答联结起来, 教师自己再退身出来。这样的教学方式改革, 让机械生硬的“讲授”, 变为生动鲜活的“对话”, 每个学生主动经历知识形成的过程, 拥有更多自主动脑、动手、动口的机会, 所获得的知识与习得的技能更加稳固。因为参与, “每一个”都进入教师视线, 教师也很好地完成了从“传授者”到“促进者”的角色转变, 师生幸福指数均得到提高, 课堂教学效能显著提升。
(3) 真心分享, 教师角色从“学生的教师”转变为“教师学生”。多年的课堂实践令我们发现, 同样的学习内容, 同样的实践活动, 学生的体验却不尽相同, 因此不同学生对同一知识的理解和掌握程度是不一样的, 传统的“灌输式教学法”只会拉开这个差距。而学习共同体却能够缩小这样的差距, 它为深入了解每一个学生的体验创造了可能。在学习共同体内, 教师和学生能尊重每一个他人的独特体验与思考, 充分给予每个人感受分享其他同学的见解与交流的时空, 所以每一个学生常常会获得一些完美而深刻的认识。我们高兴地看到, 学生间的差距正在逐渐变小, 每一个“独一无二”的个体在慢慢成长, 健康发展。同样, 在课堂分享中我们的教师也在迅速成长, 慢慢地从一个“学生的教师”变为了“教师学生”。
三、让师生、家庭、社区共同参与均衡教育改革
1. 学生健康成长。通过深入小班课堂听课, 我们将原有大班与现行小班观察到的项目进行了对比分析。 (如下表)
例如, 同样的科学实验, 同样是将全班分成六组, 由于小组合作的时间有限, 大班中的学优生往往成为活动的主角, 无形中剥夺了其他学生的实践权、表达权, 两极分化越来越严重;而小班因为人数少, 每个学生都有充分体验、充分表达自己观点的时间, 参与率、发言率、评价率均达到100%, 人人因受到重视而充满自信、均衡发展。
我们亲历小班化教学实践, 看到学生的可喜变化:习惯好了, 人人讲文明, 懂礼貌, 坐立卧行的好习惯逐步养成;方法明了, 在体验学习实践中, 学生们初步领悟多读、多诵、多记、多观察、多实验、多制作的方法, 学习能力逐步提高, 学习负担明显减轻;身体棒了, 学生能吃会睡, 积极锻炼, 近视眼少, 身高、体重正常, 心态阳光;学业优了, 实验年级的学生在自身原有基础上人人得到发展, 科科有所收获, 学业成绩稳中有升。
尤为欣慰的是, 正因为我校教师始终坚持“知识学习和人文关怀融合”的理念, 在我们这个农民工、流动人口子女较多的学校里, 学生们不再自怨自艾, 而是充满感恩、充满希望地学习和生活。从一年级开始, 我们搭建了校园梦想舞台, 鼓励学生大胆展示自我。于是从那一刻起, 每一个学生都开始拥有自己的梦想, 并在每一天中为梦想而努力学习, 这些都为他们未来的幸福成长奠定了坚实的基础。
传统的“灌输式教学法”只会拉开这个差距, 而学习共同体却能够缩小这样的差距, 它为深入了解每一个学生的体验创造了可能。
2. 教师主动提升。
(1) 主动走进孩子心灵世界。随着小班化教学研究的深入, 我们不仅关注学生的课堂学习, 也开始涉足他们的家庭生活。家访时, 我们看到占比76.2%的流动人口的孩子生活环境简陋, 不少家庭连写字的书桌、台灯都没有, 但是他们仍然积极乐观地生活, 并希望通过好好学习去改变家庭的未来。于是, 我们的教师开始追问自己:“我们为改变这些孩子的命运努力了吗?”大家潜下心来, 给予了这群孩子更多的关怀和帮助。2013年元月, 学校“首届小班化教学论坛”开幕, 有教师感慨万分:“小班化教学给了我更多进入孩子心灵世界的条件。我们打开教育之眼后发现, 每一个孩子都非常可爱, 他们24小时都在等着和我们交流”。有的教师还说:“我很幸福, 因为我们正在踏实地对一个个鲜活的生命产生积极的影响”。
(2) 个人专业化成长的觉醒。小班化教学研究唤醒了教师的专业自觉, 他们开展教学研究的主动性、积极性和创造性逐步提升。研究主体由“被动参与”逐渐变为“主动研讨”;研究内容由以前仅关注教材、教案, 到现在更加关注学生;研究方式由定期集中大型研讨, 变为现在的根据需要随时开展小型多样的微型专题研究;研究评价由一学期一总结, 变为现在的随时小结。教师开始真正依据小班教学的情境改变僵化的教学方法, 引导学生在新的教学情境下更新学习方式, 提高学习效率。
2.学校快速发展。
(1) 管理理念及管理方式的改变。小班化教学研究令我们的管理发生了“四个转变”:一是办学理念从认识想法逐步转变为干部教师的实践行为;二是德育工作在思想上从“重智轻德”转变为“以德为先”, 在方法上从“说教式”逐步转变为“体验式”;三是教学工作在理念上从“讲堂”逐步转变为“学堂”, 在教学方法上从“同步教学”逐步转变为“合作学习”;四是办学效果从曾经学生发展不均衡, 逐步转变为全面落实素质教育, 促进全体学生全面发展。
(2) 家长及社区的评价。家长与社区居民亲眼见证了学校开展小班化教学研究后的变化, 他们给予了“三实”的评价:学校让全体学生特别是弱势群体的学生同样受到优质教育, 为均衡教育办了实事;小班化教学研究确实培养了学生良好的学习习惯、生活习惯, 取得了一定实效;小班化教学实践在学生全面发展的同时, 注重个性发展, 学生整体素质得到提升, 有实绩。
(3) 社会资源的支持与帮助。两年来, 学校的办学规模不断扩大大, 办学声誉显著提升, 社会力量支持教育的力度大大提高。武汉市时代天宇置业有限公司的企业家为学校捐建一栋价值近600万元的综合活动大楼, 美国塔尔萨大学终身教授王涛先生、上海自强广播电视设备有限公司总经理冯孟春先生从2013年6月开始在学校设立“自强学生奖学金”。
关键词：实验；规范；操作；准备；示范；指导；交流；评价
一、课前准备
1.教师自身准备
首先，教师要不断学习，提升自己，实验课所涉及的教材、理论、仪器在不断更新，要求在不断提高，教师只能不断学习，站得更高，才能游刃有余应对各种问题的挑战。其次，教师要重视教材，它不仅提供了教学素材，更指明了教学方向，教师要通过研读教材，明白实验要达到的教学要求，对于实验过程中的每一环节要了如指掌。最后，教师要课前完整地做一次实验，亲身体验，这就容易预判课堂会出现的问题，就可较为顺利地完成课堂教学，教师本身经历各种实验，也有利于对课程的思考，提出对实验的改进。
2.实验器材准备
充足、准确的实验仪器和药品是实验成功的前提。对于提供给学生的实验器材，教师都要一一试用，保证它们的数量和质量。否则实验过程中出现了错误结果，不仅会浪费课堂时间，还会引起学生对科学的怀疑，没有了教学效果。如有更好的教学资源，根据实验可能产生的变化多准备一些相应的仪器和药品，开展多样化教学。
3.课堂规则准备
实验课虽然提倡学生自由发挥，但也不是不管不顾，科学的实验规则是学生有效完成实验课的基础。
（1）学生分组合作
实验课主要以小组合作学习形式开展，遵循“优势互补”的原则进行分组，让不同学习能力、不同性格的学生进行优化组合，组员相对固定，单个学生在组内的担当角色可不断变化，有利于全组的均衡发展。为了方便教师管理，每个学生在实验室的座位应是固定的。
（2）课前预习学案
实验课要求学生自主思考、自己動手，学生只有认真完成课前预习学案，了解实验的目的，熟悉相关的实验器材，理解实验原理，熟练操作步骤，掌握仪器的使用，了解实验的注意事项（操作技巧、药品添加、废物处理、观察记录、安全预防等），做好实验预习学案，进入实验室才能做到心中有底，顺利完成实验。这样可以有效避免实验的盲目性，防止实验错误和安全事故的发生。
（3）严格课堂纪律
纪律是胜利的保障，准备工作做得再好，如果学生在课堂上我行我素，破坏了课堂秩序，教学效果是无法保障的，因此，纪律意识必须反复教育给学生。教师应避免浪费了宝贵的课堂时间处理纪律问题。
（4）制定评价规则
课前制定实验的评价细则，最好进行量化。完成实验后，教师要与学生及时总结，开展自评、互评，逐项评分，现场公布。对学生的优点和亮点予以公开表扬，对学生的错误和不足及时指出，要同学生一起认真分析、讨论产生问题的原因，讲清道理，重做改进。适当的评比不仅有利于学生间的良性竞争，而且有利于学生严谨学习态度的培养，评价规则要体现不同实验的特点。
二、规范实验过程
1.规范设计方案
实验方案的设计是实验课的灵魂，是学生思考结果的具体体现。实验方案涉及学生对实验整体的把握、具体操作的安排，也体现学生对实验原理的理解和实验方法的选择，实验方案也对实验所需仪器设备药品和操作技术给出相应的要求。学生制定方案时，往往问题丛生：脱离现实，方法失当，步骤混乱等，教师必须指导学生规范设计实验方案，指出实验方案的框架及要点，让学生充实其内容，提高学习效率。在学生提交实验方案后，要组织学生教师共同讨论，这不仅是修正的过程，也是提高的途径。实验方案的设计要由简至繁，要求由易至难，让学生在自主设计中逐渐提高实验能力。
2.规范实验操作
（1）规范使用
科学实验大都借助相关仪器进行，仪器的使用是否得当直接影响实验的成败，每一种仪器都有着严格的使用方法及要求。这些教师在实验前就要组织学生学习，并让学生反复练习，熟化技能。
（2）规范演示
实验课虽要求学生自主操作，但有些实验仪器的操作必须通过教师的演示、讲解，学生才能明白。演示时动作要规范、准确、有序，每位学生都能有效观察，讲解时语言要科学规范，语句简明、扼要便于理解。
（3）规范指导
学生的实验操作必须是规范进行的，这样指导学生实验就可在合理的框架下进行，应指出操作的依据、错误操作的危害，要通过多给学生练习的机会，使学生逐渐养成正确的操作习惯。示范操作也可在学生间进行，关键要明白操作的原理。
3.规范实验报告
实验报告是实验课教学效果的最终体现，要严格要求学生规范书写实验报告，学生分组对整个实验进行分析、讨论，得出结论，如有出入，要查找到原因，提出修改意见。教师的批阅要引导学生更进一步思考深层次问题，拓展学生思维。
总之，规范出效率，效率出效益。
参考文献：
为了规范我镇的小学科学实验教学管理，更好地开展好实验课，用好科学实验室，充分利用县局配备的教学仪器，确保我镇的实验教学位居全县前列，中心校特制定小学科学实验课教学规范：
1.科学教师每学期初要根据课程标准要求和各年级教学进度，制定出本学期的科学教学工作计划，一式两份，教师本人一份，学校统一存放实验室一份。
2.科学教师要按照教学课程标准规定，完成全部教师演示实验和学生分组实验的教学任务，努力做到使每个学生都有动手实验的机会。
3.科学教师要认真备好科学实验课，明确实验要求、所需仪器、药品、实验过程、方法、注意事项。
4.各任课教师根据实验教学计划，提前准备好实验器材等，一般要提前一天申请实验仪器。实验完毕整理、清洗、回收入柜。
5.小学科学课必须安排在科学教室进行，教师对一些复杂的实验，教师应先试做一遍，确保实验顺利进行。
6.在做学生实验前，教师应要求学生明确实验目的、原理、步骤和方法。实验时，教师应要求学生按照规定的实验步骤进行操作，注意安全，防止发生意外事故。指导学生仔细观察实验现象，如实地填好科学实验报告单。教师要及时批阅实验报告单，并统一保存。
7.对易损、易耗品及有腐蚀性、燃爆性和有毒物品要有明显标记，并嘱咐学生未经允许不得擅自动手，做好防患工作。对实验后的残液应叮嘱学生倒入污水池或指定地点，不得随意倒入下水道内。
8.实验完毕，应让学生整理仪器并清点实验用品，按要求摆列整齐，做好仪器与环境的清洁工作，经同意后方可离开实验室。室内物品未经教师许可不得带出室外，丢失和损坏仪器应及时报告教师。
8.仪器室管理员要认真做好教学仪器的购置、验收、入库及登帐、编号等工作。要合理安排教学仪器的存放，保持教学仪器的整洁，创造仪器室内的良好环境，确保安全和教学仪器使用寿命。
9.实验教学使用的化学危险药品必须贮藏在危险药品柜内，不得和普通试剂混存或随意乱放。还要按各自的危险特性，分类存放。
10.危险药品柜必须要双人管理，双把门锁、双人领发。实验教师领用危险用品时，必须提前计算用量，需填写《危险用品领用记录》。
11.实验室管理人员要注重档案的整理与存放，按教学计划、实验申请单。实验报告单的顺序整理存放。
12.每学年结束，学校要根据实验教学计划的完成情况，对科学任课教师的工作进行考核奖评，对实验教学开展得好的教师，给予适当的奖励；对在上级试验抽测或实验教学检查中造成不良影响的给予学校和相关教师一定的处罚。
常规工作检查情况的通报
区属各学校：
为进一步贯彻落实教体局2011年教育教学工作要求，切实推进“教学质量提升年”活动有效开展，教研室于9月21日至10月12日对区属各学校教育教学常规工作进行了专项检查，并形成了工作总结，现将检查情况予以反馈通报，请各学校对照反馈意见及时整改，认真做好2011—2012学年度教育教学管理，切实提高教育教学实效。
附件：大武口区中小学2011年秋季教学常规工作检查情况总结
大武口区教学研究室
二〇一一年十月二十八日
大武口区2011年秋季开学教学
常规工作检查情况总结
为落实教体局2011年教育教学工作要求，切实推进“基础教育质量提升年”活动有效开展，区教研室自9月21日至10月12日组织人员对学校教学常规工作进行了专项督促检查。本次检查分城区学校和周边学校两个检查小组，从常规管理、工作计划、教学秩序、教研工作开展四个方面，采取查资料、听反映、检过程、看实效的方式，对城区、农村及周边23所学校的教学常规进行了检查。为进一步强化学校对教学常规管理的落实力度，促使学校对目前教学常规落实方面存在的问题尽快做出整改，现将检查情况总结反馈如下：
整体情况:各学校教学常规基本上实现了制度化、规范化管理，截至检查之日，各学校教育教学工作有序进行，学校管理规范化，教学活动常态化，教学秩序井然，教师都进入正常的教学角色，教育教学是学校中心工作得到切实体现。
第一组检查学校：（六小、七小、十一小、十二小、十三小、十五小、十六小、十九小、二十小、二十一小、胜利学校）
一、各项工作计划情况
主要查看了学校全年工作计划、教育教学计划、教导处计划、教科室计划、教师教学计划及教学进度表等。
整体情况与亮点呈现：
区属各学校能根据教体局文件精神及自己学校的实际情况制定全方位的全年工作计划，具有前瞻性。教导处与教科室两个部门合理吸纳教体局的文件精神根据不同分工合理制定部门工作计划，并附有月安排、周安排。学校针对各部门计划及时汇总了各部门工作安排一览表。其中市二十小、胜利学校详细制定了校本培训、继续教育三级培训、语数外及综合学科教研计划。多数学校在教学进度与教学计划方面实现了电子办公，教学进度中周次、时间、单元、内容、课时、学科、年班级、任教教师在表格中一目了然，教学内容的时间安排合理，课时明确，单元主题与教学内容明晰，学科结课与总复习时间相一致。学校设臵教学计划的要素比较完备，从年段课程标准到本册教材的教学内容、目标、重难点、基础知识与基本技能、本学期教改设想在教学计划中都不同侧重的体现。其中市十二小、市二十一小把学校学科小专题融入到教学计划中。市六小、市十二小、市二十一小的体育学科拟定了一至六年级教学内容的梯度分布，有助于学校规范体育学科的教学进程。市十一小、市十三小、市十五小、市十九小、市二十小、市二十一小、胜利学校教学资料齐备、装订整齐成册。
不足之处：
（一）全年工作计划与学校各部门工作计划制定年度不一致，有的部门是年度时间，有的部门是学年度时间。其内容理论性过强、过高，针对实际操作落实的措施匮乏。
（二）各部门计划、教学进度、教学计划归档不够完备，总是缺少个别部门工作计划、年级教学进度、教学计划等。品德学科与健康学科作为小学科，教学计划、教学进度在有的学校被忽略掉，没有相关资料归档。
（三）平行班的教学计划拟定教改设想有雷同、照搬现象。教师填写教学进度周与周课时不吻合，自相矛盾。个别学校年级填写不明确，学科结课与复习考试时间参差不齐。
（四）针对归档资料，有的学校存在同一资料纸张大小不
一、打印不规范及打印浪费的现象。
建议：
（一）更新管理部门的监督考核意识，力求“把常规做到极致就是创新，把创新做成常规就是文化”。学校应及时扭转中层管理部门怕得罪人、不作为的现象，对常规工作常抓不懈，做到进一步明确、规范部门各类资料的归档要求，做到封皮、目录、相关内容齐备，打印格式规范，字体、字号、行距相统一。
（二）加强管理部门的培训、服务意识。学校始终要把端正教师工作态度，培养教师细节意识作为一件大事、常事。树立教师良好的做事风范，做任何一件事都应事无巨细，力求把这件事做细、做好、做实。针对归档资料中的不规范现象，加大培训力度，使每位老师明确归档资料的具体要求与格式。
（三）针对教学计划制定的雷同敷衍现象，应引起学校管理层的高度质疑、反思。教学计划的制定不在于形式的多样翻新，关键是它的执行力在后续教学中如何监督、检测、推进。面对这一道难题，学校应跳出窠臼，思索当下教学计划制定的突破口，重新审视教学计划制定的意义所在，思辨如何把教学计划与班级教学工作、年级组工作、教科研工作有机融合，提高教学计划的执行力，达成教学计划的实效、高效。
二、教学常规管理工作
城区11所学校对教学常规管理都非常重视，管理措施比较到位，学校的各项常规工作都能有条不紊、秩序井然，顺利开展。各项常规工作基本上都能做到有布臵、有检查、有落实。大部分学校对常规检查做到了有记录、有总结、有反馈。多数学校在教师教案中都有检查签字、盖章的痕迹。其中，检查项目比较全面的有十五小、二十小、二十一小，有些学校能做到有检查、有记录、有总结；常规检查做的比较扎实、记录比较详细的学校有胜利学校、十三小，这两所学校都采取表格式记录，都能详细记录每个教师各项工作的具体情况。例如胜利学校作业检查，通过表格分栏检查了作业封面、书写、格式、批改次数、作业量、批改等级、是否改错、批改质量等方面，对每位老师的作业批改根据上面几项的检查给出等级评价。十三小还实行了S、Y作业，进行分类管理，做得比较规范。
不足之处及建议：
（一）个别学校对常规工作的管理还是不够重视，常规检查不够全面。如有的学校只在教案上有过检查的痕迹，但无任何检查记录；有些学校只对两、三项工作进行了检查；还有的学校有检查教案的记录，但教师教案上没有反映出来。
（二）部分学校对常规工作检查情况记录比较笼统，不利于总结反馈情况。如有的学校在检查记录只记了“好”或“较好”，有的学校只是三言两语对检查情况做笼统描述，没有进行详细记录，使常规检查没有起到应有的监督、促进作用。
（三）从本次检查也反映出部分学校常规管理工作随意性大，不够规范，没有形成制度。这可以从学校检查的项目、记录、总结与反馈等方面看出，希望各学校引起注意，在今后的工作中要把常规管理做得更规范，要逐步形成制度。
三、教案的备写
城区学校普遍在教案备写方面做得比较好，绝大部分教师都能认真进行教案的备写，能够做到超周备课、超周再设计，积极进行教案的中设计，普遍都写了教学后记和反思。在这11所学校中手写教案的有3所，使用电子共享教案的学校有8所，使用电子共享教案的学校都没有采取一刀切的方法，根据实际情况部分老师用电子教案，还有部分老师用手写教案。使用电子教案的学校中十九小、十五小、胜利学校做得比较好，他们从教案的封面设计、版式、格式、字体、磅值等都做了统一的要求，翻起来很舒服，也比较重视教师教案的再设计。十六小手写教案备些比较认真，教案前面除了附计划、进度以外还附设了学段目标，这样能促使老师在教学中做到心中有课标。十二小每位老师教案前附的计划中有本学期所研究的小专题一栏，做到了人人有研究专题。十九小各科教案前还附有多媒体使用安排和学期、单元知识树，加强教师对教材的整体把握和多媒体的使用。
不足之处及建议：
（一）电子教案有网上下载的嫌疑，部分老师不能认真做好电子教案的再设计。希望使用电子教案的学校要加强对教师教案的检查监管力度，要求教师电子共享教案也应该是自己备写出来的，不要让教师在开学就把全册教案全部打印出来。对电子教案的再设计要做硬性要求。
（二）教学反思过于简单，不够深刻。不管是电子教案还是手写教案大部分教师都有教学反思或教学后记。但教师都是三言两语两三行，这只能叫做教学后记，教师还需要每一单元有一两篇比价深刻的教学反思，这样有利于教师专业的成长。
（三）个别教师没有超周备课或者超周再设计。这种现象在一些常识类学科中比较多，希望各学校要加强对常识类学科教案的督促检查。
（四）数学教师的教案在课堂练习设计反映的不够具体、明确。建议各学校要求数学教师必须在教案上把课前练习和课后巩固练习明确写在教案上，这样督促教师不打无准备之仗，有利于课堂实效的提高。
四、学生作业及批改情况 检查组统一查阅了各学校四年级语、数、外、美术四门学科，作业、生字、《学习之友》、作文、听算等类型的常规作业，大部分老师都能按时布臵并批改作业，多数学生能按时完成作业、及时改错，总体情况较好。其中，学生书写习惯良好、字迹工整的学校有二十小、六小、十九小、十一小的语文作业；十二小、十五小、十一小的数学作业；十五小、十三小、十六小的英语作业。胜利学校的各科作业每次都注明做作业的日期，便于老师查阅。
不足之处及建议：
各学科作业教师错批现象比较普遍。如：在生字本、《学习之友》和作业本中都出现错批的情况。对于正处在知识体系初步形成阶段的小学生而言，错批对学生会产生很大的负面影响。学生书写习惯较差。学生在田字格里不会占格，书写随意性大，很多学生做不到横平竖直；连线题和列式计算题的横线不用尺子，随手画的现象非常多；英语作业中分不清手写体和印刷体的情况比较多；在《学习之友》中用铅笔书写的较多。
五、教研工作开展情况
多数学校都能做到有计划、有方案，并有详尽的记录。其中，十三小、十五小、十九小的教研活动开展得非常扎实，能真正从教师教学的实际问题出发，以解决课堂教学中存在的问题为目的，扎实有效地开展活动。
不足之处及建议： 个别学校对教研活动的重视程度不够，活动流于形式，活动记录过于简单，只有条条框框，缺乏充实的内容；个别教师撰写的学习体会等文字性材料有字体、字号不统一、不注明日期等相关信息，不便于装档查阅。
第二组检查学校：（一站、二站、四站、五站、六站、隆中、锦林、丽日、育才、十小、十八小、奔牛）
一、各项工作计划情况
农村和周边大部分学校均有学校全年工作计划、教导处计划、教科室计划、德育工作计划、体育安全工作计划、后进生转化计划等；部分学校将教育教学工作细化到科室、年级组或教研组，形成“自上而下”的计划体系，目标明确、形式多样，具体工作安排详实，基本能指导教育教学工作的完成。其中二站小学、六站小学、奔牛小学、锦林小学和丽日小学已将各类计划装订成册，干净整齐，有条不紊。
部分学校教研组、年级组、学科课程实施性教学计划格式规范，学情分析明确，教材分析透彻，学期教学目标、重难点突出，对不同层次学生辅导措施及评价办法合理，就如何提高课堂效率、提优补差等措施有着自己的思考和认识；教学进度内容安排严谨，学时标注清楚。但个别教师制定计划过分依赖于教参资料，从而缺乏自己对教材的理解和对班级实际操作的思考；字体、间距不一，序号、标点符号不规范，教学进度无学时标注。音、体、美学科教研活动计划、安排笼统，欠缺具体性和针对性。整体看，各学校都能结合本校实际制定相关计划，重视程度较高，比去年均有所改进。
不足之处及建议：
（一）规范计划书写格式，及时整理归档。
（二）各科室计划、教研组计划在围绕学校计划精心制定的同时，要附有具体的教育教学、教研活动安排，少一些套话，多一些实际的、可操作性的内容，以保证教育教学任务的有效完成。
（三）加强小学科教研活动计划的具体化和针对性，根据本校实际，全面分析，长计划，短安排，突出重点，处理好学科常规学习和教研活动的时间和地点，提高小学科教研活动的针对性和有效性，达到长足发展。
二、学校教学常规管理
学校教学常规管理主要查看了教师上下课情况和学校教学常规管理记录。根据学生访谈，各科任教师能按时或提前进入课堂，按时上课，不拖堂。无中途随意走出教室或接听手机情况发生。所查12所学校基本都对教师教学常规工作做了1-2次统一检查，并都做到记录详实，量化考核。尤其是隆湖二站、锦林学校还附带批语和修改完善意见，并做到文字性的检查通报，及时反馈给教师。多数学校在教师教案中都有检查签字、盖章的痕迹。检查项目比较全面的有二站小学、六站小学、锦林小学，这几所学校都采取表格式记录，都能详细记录每个教师各项工作的具体情况。不足之处及建议：
（一）常规检查工作要做到细化、量化。
（二）对常规检查中存在的问题要反馈给教师个人，并限时改正后学校复查。
三、教案的备写
检查过程中，大部分教师教案前面已经附了计划、进度表，也有个别学校的个别老师没有附臵，需要学校进一步督促。其中，二站小学、丽日小学这两所学校教师的教案都是学校统一制定的模式，封面设计精美，环节完整，尤其适用于新任教师的专业成长。隆湖学校的教案几乎是教师手写，但大多使教师没有做到超周备课。推门课活动开展较扎实的是六站小学、丽日小学和十八小学，从开学至今学校把所有教师的课几乎都听了一遍，尤其是特岗教师的培训指导做的较扎实。
不足之处及建议：
（一）从教案检查中发现个别学校教师的授课进度表都没有附在教案首页，进度表的制定不规范，尤其是课时安排栏目都是空白。这些现象说明学校没有尽到检查、监督的责任，需要在今后的工作中要加强对教师教案备写、进度的检查、管理。
（二）个别学校的综合学科教师教案存在问题较严重，没有教学目标、重难点、课时安排环节和课后反思，建议学校要加强检查和监督，要求教师教案做到超周备课，坚决杜绝无教案进课堂现象的发生。
四、学生作业及批改情况
在此次的检查活动中，主要对四年级的语文、数学、英语的作业及相关的配套练习进行检查，通过归纳总结，发现各学校有如下共性优点：
（一）批阅及时，并有适当的反馈意见。通过查阅语文、数学、英语的作业，发现各科教师都能做到及时批阅，并能给予学生一定的反馈意见，尤其在语文、英语两科的作业中表现突出。
（二）各科作业每次都注明做作业的日期，便于老师查阅。
（三）大部分学校学生书写较为规范，突出表现在生字作业中。在此次作业批改检查中，有部分学校有其独特的亮点，如锦林小学四年级语文，利用以组为单位，开展了流动作文活动，保证了每个学生的作文量，教师并能给予批阅。奔牛小学采用新旧分号练习本形式，将易错内容归纳练习，保障已有知识的复习，新知识的学习。
不足之处及建议：
（一）对于作业中存在的错误重视度不高。教师对于学生作业中出现的错误未给予重视，经常出现学生不改错，教师也未给予再此批阅或提醒。纠错对于正处在知识体系初步形成阶段的小学生而言，有着相当重要的作用。
（二）作业页面较为零乱，字迹潦草。除生字作业外，学生在其他作业中，书写随意性大，字迹潦草，这对培养学生良好的学习习惯有一定的影响。
（三）钢笔书写要求低。教师对于学生所用笔型要求不严，钢笔书写要求低，学生仍未能摆脱依赖铅笔的习惯，主要表现在《学习之友》练习中。
（四）作文批阅效果较低。作文批阅中，大部分教师只见总批，旁批、眉批特别少，这使学生不能充分认识自身存在的问题，就无法及时修正，从而影响整体写作水平的提高。
五、教研活动开展情况
多数学校能按照教研计划分学科组和教科室有序的组织开展教研活动，并有详实的教研记录。部分学校开展特岗教师一帮一活动（如六站小学、二站小学）。丽日小学开展全体教师教学汇报课，十小开展中层以上领导专题讲座，奔牛学校开展了小专题研究活动，四站小学承担组织了片区体育教研活动，六站小学开展了教学质量分析会。
不足之处：
（一）部分学校开展教研活动次数寥寥无几。
（二）部分学校教研活动流于形式，未能根据学校实际解决一些实际问题。
（三）部分学校教研活动和教研计划不符，教研活动次数太少，记录也不规范。
（四）部分学校只有语数教研活动而没有进行其他学科的教研活动。
改进建议：
（一）严格按照教研计划搞好教研活动并做好记录和反思交流活动。
（二）根据学校实际情况制定切实可行的小专题，以小专题研究为抓手解决学校的一些实际问题。
（三）充分发挥学校骨干教师的示范带头作用，切实提高课堂教学质量和教研活动的实效性。
西平县第一实验小学
2011年12月
西平县第一实验小学 规范化管理评估汇报材料
我校于2008年被驻马店市教育局命名为驻马店市规范化管理学校。几年来，我校在上级教育主管部门的领导下，以现代教育理念为手段，以建立高素质教师队伍为依托，以“把学生培养成为素质全面的现代文明人”为目标，规范办学行为，狠抓精细化管理，内强素质，外塑形象，打造以人为本、健康向上的校园环境，形成我们自己的办学特色。现汇报如下：
一、学校现状：
我校座落在县城经贸路中段，占地面积13224㎡，建筑面积9000㎡，学校路面全部硬化，安全设施配置齐全，学校有教学用房50个教室，6个多媒体教室，2个微机室，电子备课室、语言室、图书室、卫生室、体育器材室、团队活动室、音乐教室、美术教室、文印室、广播室、体育活动室各一个，现有42个教学班，在校学生3400余人，132名教职工，专任教师学历达标率100%。
几年来，学校先后被评为全国“多媒体电子教室示范点”、省“小学管理先进学校”、省“创建安全文明校园先进单位”、省“中小学德育先进集体”、省“现代化教育技术试验学校”、省“语言文字规范化学校”、市“文明单位”、市“研训一体化基地学校”、市“素质教育工作试点学校”、县“教育教学综合评估先进学校”、县“课堂教学改革先进单位”、县“规范化、精细化管理先进单位”、县“课外活动先进单位”、县“党风廉政建设先进单位”等几十项荣誉称号。
二、优化学校管理，规范办学行为
1、坚持正确的办学方向
我们认真贯彻落实《中国教育与改革发展纲要》、《中华人民共和国教师法》、《中国教育改革中长期发展纲要》和国家的教育方针等，全面提高教育教学质量，坚持“五育”并举、德育为先，面向全体学生，实施素质教育。确保了适龄儿童入学率100%，在校学生巩固率100%。，严格按照上级下发的课程设置开齐开足课程，并严格按课表上课，我们还经常开展丰富多彩、形式多样的课内、外活动。严格执行师生作息制度时间，严肃工作纪律，真正做到了办学方向明确，教育思想端正。学校还制定了发展长远规划，使各项工作有序高效运行。
2、注重领导班子自身建设
大家都知道，一个好校长就是一所好学校。那么一个好的领导班子，就能领导出一个好的集体，一个优秀的集体必定有一个好的领导班子。多年来，我校坚持广泛听取教职工意见，按照民主集中制的原则，完善了中层领导岗位责任制，使每个领导班子成员都明确了工作职责，做到了层层把关，各负其责，各尽所能，制度面前，人人平等。
学校制订了校务公开制度，形成了校长负责、工会监督、教代会民主管理的管理模式，各段（组）、处（室）各类人员实行岗位目标责任制，学校制定了一系列配套的管理制度和考核办法，并将制度汇编成册，使各项工作有章可循。
3、强化教师管理
教师的工作是学校工作中的一个重要组成部分。同时，教师的工作体现了一种“团队合作”精神。我们把营造弘扬正气、以德育人、务实求真、好学上进、团结协作的团队精神作为办好学校的前提，2 体现了以人为本管理的理念。领导和教师关系融洽，工作不推诿、不扯皮，事事有人管，人人有事干。
4、不断强化师德建设
在师德建设方面，学校把教师的职业道德建设作为一项常抓不懈的工作来抓。经常组织教师参加政治学习，学习党的文献，学习《中小学教师职业道德规范》、教师“六条禁令”等，为教职工创设良好向上的工作氛围，不断提高教师敬业奉献精神和教书育人的责任感，树立了教师高尚的师德风范，为学校完成各项工作提供有力的保证。
5、抓好后勤，服务教学。我校坚持后勤不后，服务教学的原则，大力加强后勤管理，从教育教学用品的提供，到校产的维护管理，都处在学校制度的管理之下。后勤工作人员都能树立牢固的全局意识，想教师之所想，急学生之所急，及时解决师生的实际问题，为教育教学活动的顺利开展提供的强有力的支持，为广大师生营造了良好的学习和生活环境。
三、加强德育管理，提高育人水平
1、学校本着“抓德育就是抓质量”的指导思想，建立健全德育领导机构和德育队伍，完善了学校、家庭、社会三结合的德育网络，形成了有组织、有领导，有制度保障的德育管理体系。学校定期召开德育专题会议，利用学校红领巾广播站、主题队会对学生进行思想品德教育。
2、认真贯彻《小学生日常行为规范》、《小学生守则》，抓好学生的思想品德、行为习惯的养成教育。每周坚持升国旗、唱国歌、国旗下的讲话制度，通过升旗仪式对学生进行爱国主义和集体主义教育。
3、加强安全教育。通过校会、班会、校报、手抄小报、广播、3 看安全专题片、举行法制安全报告会等途径，对学生进行安全教育和安全知识的宣传，从学生进学校、上下楼、集体活动、放学等方面，制定了严格的安全制度和详细的安全应急预案，每位教师都同学校签定了安全责任书。
4、抓好学生的养成教育。工作中我们以“五尊”（即尊敬国旗国徵、尊敬父母、尊敬老师、尊重残疾人、尊重他人的人格、宗教信仰、民族风俗习惯）、“五不”（即不随地吐痰、不乱扔废弃物、不说谎话、不说脏话、不欺负同学）、“五远离”（即远离烟酒、远离网吧、远离迷信活动、远离赌博、远离毒品）为重点，每天对学生日常行为进行检查，检查结果记入所在班级的文明班级评选，通过检查评比，增强了学生的集体荣誉感，学生遵守规范率明显提高。
5、学校重视体育、艺术教育工作。关心学生的身心健康，通过各种训练活动，学生的各种特长得到了发展。如：学校坚持上好两操，每学期组织开展“师生田径运动会”、广播体操比赛、书法绘画作品展评等，促进了体育、艺术工作的开展。学校严格对学生进行体检、体能训练，开展好体育达标活动。同时利用各种渠道对学生进行卫生知识的宣传教育，做好卫生防疫工作，配合卫生部门接种各种疫苗。
四、加强教育教学管理，提高教育教学质量
1、学校坚持全面育人，使学生全面发展的指导思想。按照上级要求开齐开全各门课程，在教学中，加强常规管理。进一步，深化课堂教学改革，我们既重视知识的教学又重视学生能力的培养，不断提高课堂教学的有效性。
2、面向全体学生，使每个学生都能得到健康和谐发展。每位教师每学期都认真制定教学工作计划，学困生辅导计划，定期对学生进 4 行辅导，好、中、差一起抓，不让一个学生掉队。学校从没有举办过各种提高班、辅导班。在具体的教学工作中，学校认真按照课程计划，做到教学内容落实。科科有教案，课课有教案，期末有评价成绩，特别是综合科（即上级非考试科目），注重学生过程的评价，加强平时教学的检查与管理。认真完成每门课程的教学内容。
3、全面提高教学质量。学校严格教育教学的管理工作，依托观课议课，实践探究我校的“六环节教学法”，提高课堂教学的实效性，努力提高教学质量。
学校严格学籍管理，控制学生流动，杜绝不符合手续的学生转学，拒收没有手续的学生，使在校学生巩固率为100%。严格招生政策，做到政策公开，使所辖区内的适龄儿童全部入学。学校注重加强毕业班的管理，努力使每一位学生成为合格的毕业生。几年来，我校毕业素质测试成绩都名列全县第一，毕业生合格率100%。
4、严格落实课程计划，注重校本课程开发。教导处不定期对教师落实课程计划情况进行检查。活动类课程，如：劳动、科学、体育、健康教育等做到有计划、有教学内容、有教师、有场地、有考评。注重教学常规的督导检查，教导处每学期至少对教师备课、上课、辅导、批改作业、考核学生成绩情况进行两次以上的检查，并把检查结果记入期末教师量化考核。
5、注重减轻学生过重的课业负担，保证学生健康成长。几年来，我校严格控制学生在校时间，不加课、不占用学生的休息时间，严格控制学生作业量，家庭作业的布置按规定进行，不给学生留重复性作业和体罚性作业。不组织学生进行学科竞赛，不举办各种提高班，不购买任何辅导材料，实行等级评价、全面评价学生，向课堂教学40 5 分钟要质量。
6、认真组织开展阳光体育活动，确保学生在校每天锻炼1小时。
7、开展第二课堂，培养学生特长。我校开设了乒乓球、围棋、舞蹈、书法、二胡等课外兴趣小组，各小组制定了切实可行的活动计划。学生在课外活动中张扬个性，全面发展。我校的二胡队在今年市艺术展演中取得了可喜的成绩，受到了领导们的好评。
8、更新评价理念，引领学生发展。我校贯彻落实新课程评价理念，对学生学业实行等级评价。坚持多把尺子衡量学生。
一是依托丰富多彩的竞赛活动，促进学生全面发展。运动会、写字比赛、“古诗词背诵擂台赛”、经典诵读比赛等活动，促进了学生素质的全面发展。
二是依托传统的节庆活动，为学生提供特长展示的平台。在清明节、端午节、“六一儿童节”、中秋节、“国庆节”、“元旦”等传统的节庆活动中，学生动手动脑，自编自演节目，充分展示着自己的才华。
9、加强校园文化建设，开展“书香校园”活动。为了达到上述目的，我校从净化、绿化、美化入手，整治校容校貌。开辟宣传栏、黑板报、图书室和班内图书角等文化教育阵地；搞好班级文化建设；悬挂名人字画，展示校训、教风、学风；充分利用网络，及时向社会展示学校的办学理念及特色，变校园为师生身心愉悦的乐园。
10、认真开展教科研工作。学校制定了校本教研制度，每学期学校都制定了校本教研工作计划，每个教研组也制订本组的教研活动计划。各教研组按计划分别进行教研，每次教研做到有中心发言人、有专题、有纪录。学校主要领导分别参与各科的校本教研活动，尤其是观课议课活动，为教师的专业化成长提供了平台。通过教研，教师的 6 科研意识提高了。几年来，我校已有两个课题获省一等奖，四个课题已被市教育局批准立项。现正在有序的研究实验中。校本教研确实为交流教学经验，解决教学问题，提高课堂教学质量起到了推动作用。
五、对今后工作的设想
1、存在的不足
①生均活动面积达不到规定要求。②我校班数增多造成师资紧缺，这几年出现退休高峰，这将影响到我校的师资队伍建设和教育教学质量。③学校多媒体教室少，不能满足教师上课的需求。
2、努力方向
①继续加大教育投入，使学校逐步迈上标准化轨道。②进一步加强学校管理，合理配置教育资源，充分利用现在教育资源为教学服务。③进一步加强学校安全工作管理，坚持不懈地进行安全教育，落实安全防卫措施，加强学校安全值班制度。
总之，我校在上级教育主管部门的领导下，各方面都取得了可喜的成绩。今后我们将继续抓整改，促提高，求发展，创特色，迎难而上，开拓创新，力争使我校的办学水平再上一个新台阶，争创豫南名校！
西平县第一实验小学
重庆市杰渡口这钰鑫小学上大渡口钰鑫小学第三届艺术节活动艺术节教苑绽奇葩, 钢城放异彩, 在重庆大渡口新城区, 有一所设计新颖、风格独具的现代化学校一钰鑫小学。钰鑫小学原名大渡口小学校, 创办于1963年, 是大渡口区建立的第一所小学。现在的钰鑫小学占地17090平方米, 建筑面积10918平方米, 绿化率达35%, 是一所交通便利、环境优美的花园式小学。学校不仅拥有宽敞明亮的教学楼、学术报告厅、标准运动场、室内篮球场、艺术馆, 而旦高配置的计算机室、多媒体室、科教试验室、陶艺室、美术室、音乐室等一应俱全, 并建立了大渡口区唯一的“机器人工作室”, 为学生实现腾飞的梦想创造了良好的条件。学校现有37个教学班, 1600多名学生, 教职工76人, 其中特级教师1人、中学高级教师1人、小学高级教师44人;全国优秀班主任1人, 先进个人2人;重庆市劳模3人;区优秀教育工作者13人次;市区骨干教师占全区教师人数的36%。这支德才兼爸, 爱岗敬业的教师队伍, 为育好生出优生奠定了坚实的基础。2005年、2006年在全区小学教育教学质璗抽测中, 学校连续2年荣获语文、数学第一名的好成绩。2006年王梦然同学走进中央电视台“大风车”栏目, 在“2006同游百科园”读书活动中荣获全国一等奖;龚倡乐、陈果同学组成的“梦之队”在“全国第六届机器人竞赛”中荣获全国三等奖, 井接受中央电视台“少儿频道”的专访。近几年来, 为了营造良好的育人环境, 校领导高度重视, 把“创建平安校园, 促进和谐发展”作为大事来抓, 把安全稳定工作纳入重要议事曰程, 买行了“校长全面负责, 各室分类管理, 教师具体抓”的三级管理模式。一是经常组织师生唱红歌、颂经典、讲故事比赛, 广泛幵展讲团结、比文明、树新风、防事故活动, 全面提高师生的精气神;二是利用各种会议对学生进行法制安全知识教育, 定期聘请法制副校长到校讲法制安全教育课;三是定期举行消防、交通安全方面的演习, 幷积极配合有关部门整治学校周边治安环境。通过这些有力举措, 师生的法制安全意识进一步提高, 一个讲文明、有礼貌、防事故、重安全的风气在钱鑫蔚然成风, 安全文明工作再上台阶。2008年以来学校先后荣获“重庆市安全文明校园”、“重庆市依法治校示范校”、“大渡口区示范学校”、“大渡口区安全稳定工作先进集体”。外籍教师上趣味课校园鸟瞰
生:﹙齐声﹚但我已飞过。
师:好,看来同学们对这句话很熟悉。其实,历史的天空总要留下一些痕迹,供后人凭吊。你能举例吗?
生1:圆明园,让我们永记耻辱。
生2:昭君墓,让我们看到一个女子的不幸和伟大。
生3:杜甫草堂,让我们看到一代诗圣忧国忧民的情怀。
生4:武候词,让我们看到诸葛亮鞠躬尽瘁的一生。
师:同学们都说的很好,咱们今天说历史人物的事迹都是用散文形式,把刚才大家说的话放在一起就是一个排比句。
﹙学生笑﹚
师:咏史怀古诗,知道吗?
生:知道。
师:其实,它跟你们刚才说过的这些句子很相似,只不过是讲究韵律、平仄、水平更高罢了。
﹙学生笑﹚
师:好,你们都知道哪些咏史怀古类的诗?
生1:杜牧的《赤壁》。
生2:杜牧的《过华清宫》。
生3:杜甫的《咏怀古迹》。
生4:杜甫的《蜀相》。
生5:苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》。
师:很好,看来同学们知道的怀古诗还真不少。你们能说说怀古诗常用的方法吗?
生1:一般是借写历史人物的事迹,抒发个人的感慨,如《蜀相》、《念奴娇·赤壁怀古》等。
生2:也有用历史遗迹抨击时政,抒发对王朝更潜的感慨,如《过华清宫》。
师:同学们说的都很好,其实怀古诗常采用的方法可以概括为:借古讽今,借古抒怀。
师:今天,我和同学们一起来鉴赏一首怀古诗,就是辛弃疾的《永遇乐·京口北固亭怀古》。
师:同学们对辛弃疾了解多少?
生1:他是南宋爱国词人。
生2:他是历城人,也就是山东济南人。
生3:辛弃疾字幼安,号稼轩,他的词大多收在《稼轩长短句》里。
生4:辛弃疾生活的南宋时代,金军南下,山河飘零,朝廷苟安。
生5:辛弃疾一生都主张恢复中原,但却壮志难酬。
师:为什么会这样?
生6:大概是朝廷里投降派太多了。
师:还有一个因素,辛弃疾率一万余抗金起义军南归,作为抗金起义的将领,朝廷对他肯定有所提防吧。
﹙学生点头﹚
师:辛弃疾一生主张收复中原,却壮志难酬,于是就把一腔忠烈之气化为慷慨激昂的词。你们学过他这样的词吗?能背一下吗?
生1:学过他的《破阵子》。
﹙学生背诵,却不熟﹚
生2:“醉里挑灯看剑,梦回吹角连营。八百里分麾下炙,五十弦翻塞外声。沙场秋点兵。马作的卢飞快,弓如霹雳弦惊。了却君王天下事,赢得生前身后名。可怜白发生!”
师:好,背得很熟,豪放之气表达得也很到位!这首词梦里写到的战斗生活非常激烈豪迈,然而现实是怎样的?
生:可怜白发生!
师:梦境与现实的落差越大,越能表现人物感情。
师:同学们了解《永遇乐·京口北固亭怀古》这首词的写作背景吗?
生:这首词写于南宋高宗开禧元年,当时辛弃疾任镇江知府。
师:对,当时韩侂胄当权。他想对金用兵来提高自己的威望,并不是像辛弃疾一样致力于收复,所以并不积极备战,辛弃疾认为伐金一定要充分准备,不能草率从事,否则会重蹈覆辙,使北伐陷于失败。在这种情况下,辛弃疾登临北固亭,览景抒怀,写成了这首千古名篇。
师:请同学们自由地读一下这首词,感受一下作者的情怀。
﹙学生朗读全词,教师巡视指导﹚
师:请一位同学朗读一下这首词。
﹙学生朗读,声音清脆柔婉﹚
师:你们觉得她读的怎么样?
生1:好,字正腔圆。
生2:我觉得她读得太婉约了。
师:那,你觉得应该怎样读?
生2:应该读得慷慨激昂一些,因为这是一首豪放词。
﹙该生朗读全词,读得慷慨激昂,赢得一片掌声﹚
师:这位同学读出了这篇作品的风格。请同学们齐声朗读全词。
﹙学生齐声朗读全词﹚
师:同学们注意到没有,这首词用的典故比较多。
﹙学生点头﹚
师:典故运用得非常成功,达到了词人以古喻今的目的,这也是这首词在写作上的一个特色。你能说说都用了哪些典故吗?
生1:孙权曾经在京口建立吴都,并击退曹操军队的南侵。
师:辛弃疾对孙权怎样评价?
生2:从“千古江山,英雄无觅孙仲谋处”,可见他对孙权的评价很高。
师:孙权以区区江东之地,抗衡曹魏、拓宇开疆,与曹刘形成了三国鼎峙的局面,孙权确实是一个英雄。你们认为“无觅”一词表达作者怎样的感情?
生1:英雄难觅,有点遗憾。
生2:我觉得作者是在慨叹当时南宋统治集团无孙权那样的英雄人物。
师:说得好,这就是以古讽今的手法。
师:还写了什么典故?
生1:南宋武帝刘裕在京口起兵,最后建立政权。
师:词中怎样写他北伐时的英雄气概的?
生2:想当年,金戈铁马,气吞万里如虎。
师:很神气,很有气魄!
师:你怎样理解“斜阳草树,寻常巷陌”?
生1:这是刘裕起兵前的生活环境,这说明出身也很低微。
生2:出身低微并不妨碍他成就英雄业绩。
生3:“英雄不论出身”,诸葛亮、刘备都是这样的英雄。
生4:还有朱元璋。
生5:毛泽东。
﹙学生纷纷举出自己认为的英雄人物﹚
师:同学们理解得都很深刻,举例也很好。咱们都是普通人,只要努力学习和工作,将来也可以成为英雄的,对吗?
﹙学生笑、点头﹚
师:如果再来读词的上片,你觉得应该读出什么样的感情来?
生1:应该读出对孙权和刘裕的赞美。
生2:应该读出对他们英雄业绩的向往。
生3:应该读出“英雄无觅”的遗憾。
师:好,那么咱们就齐声朗诵全词,读出你认为该读出的感情。
﹙学生齐读全词,感情很充沛,也很丰富。﹚
师:读得很好,我们在下片中继续找典故。
生1:宋文帝刘义隆草率出师北伐,全军败还。
生2:作者借此事咏叹近事,即宋孝宗隆兴元年,张浚北伐,在符离兵败的事。
师:运用这一典故有什么用意?
生1:刘义隆兵败的原因是“草率出师北伐”,根据当时的时代背景来看也可以说是辛弃疾的一种担忧。
生2:可能也是对南宋当权者的一种警告。
师:是的,虽然辛弃疾在镇江知府的任上,制作军服,派遣间谍,搜集情报,招募壮丁并进行训练,积极为伐金作准备,可是韩侂胄一伙当权者却政治腐败,奢靡淫乐,这怎不叫人担忧呢?
师:还有更沉痛的事吗?
生1:金主完颜亮南犯遭宋军痛击,宋却主动与金议和,错失恢复良机。
生2:拓跋焘建立的佛狸祠下,一片神鸦社鼓的景象。
师:同学们,能想得出辛弃疾写下这些文字时的感受吗?
生1:辛弃疾一生主张恢复,而南宋统治者却懦弱苟安,错失痛击良机,他肯定非常遗憾,也非常愤慨。
生2:他收复中原的壮志难以实现,肯定非常痛苦。
生3:他看到中原百姓已忘记了异族入侵的耻辱,肯定非常痛心。
师:是啊,作为一个爱国词人,辛弃疾很痛苦,也很无奈。
(学生脸上现出愤愤不平之气)
师:辛弃疾认为北伐的关键在于用人,他准备以垂暮之年挑起这副重担,然而事情并不像他想象的那样,于是他就发出了感慨——
生:凭谁问,廉颇老矣,尚能饭否?
师:同学们看最后这一个典故。
﹙指名一位同学读《史记·廉颇蔺相如列传》记载的“廉颇三遗矢”的故事﹚
师:你们谈谈作者用这一典故的目的。
生1:作者以廉颇自况,抒发了自己老当益壮,仍不忘为国效力的耿耿忠心。
生2:廉颇之所以不被重用,主要是因为“郭开”等小人暗中使坏。
师:廉颇个人的遭遇正反映了当时赵国统治集团内部的矛盾和斗争,这和辛弃疾是不是很相似?
﹙生点头﹚
生2:我觉得这一典故还抒发了辛弃疾壮志空怀,不被重用的愤慨。
师:辛弃疾曾经写过这样的两句诗“只将万字平戎策,换得东家种地书”,可以说是写尽他的满腔悲愤与无奈。
师:同学们,我们来朗读词的下片,体会作者的复杂感情。
﹙学生齐读一下,感情渐趋深沉﹚
师:辛弃疾之所以悲愤是因为他爱国。那么,怎样才算一个爱国诗人?
生1:总是把国家利益放在首位。
生2:时时把国家、民族的命运挂在心中。
师:陆游是吗?
生:是。“夜阑卧听风吹雨,铁马冰河入梦来”,梦里都在为国杀敌!
师:岳飞是吗?
生:是。“靖康耻,犹未雪;臣子恨,何时灭?待从头,收拾旧山河。朝天阙!”,一腔复国之情!
师:只可惜,陆游和岳飞跟辛弃疾一样空有一腔报国之志,却无法实现,而他们都生活在南宋时期,这应该是对南宋统治集团的一个极大的讽刺吧。
﹙出示陆游和岳飞的两首词﹚
诉衷情
陆游
当年万里觅封候,匹马戍梁州。关河梦断何处?尘暗旧貂裘。胡未灭,鬓先秋,泪空流。此生何处?心身在天山,身老沧州。
小重山
岳飞
昨夜寒蛩不住鸣。惊回千里梦,已三更。起来独自绕阶行。人悄悄,帘外月胧明。白首为功名。旧山松竹老,阻归程。欲将心事付瑶琴。知音少,弦断有谁听。
﹙学生自由朗读这两首词﹚
师:这两首词都抒发了作者什么样的感情?与辛弃疾的《永遇乐》抒发感情的方式有何不同?请同学下课后试作分析。
